时间：2022-04-07 17:15:09
导语：在高中生辅导书的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
关键词：语言 艺术 理 情 行
中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：1009-5349（2017）06-0133-02
近年来，随着社会的变革与发展，高校学生工作逐渐受到重视，其主要由思想政治教育和日常行为管理两部分组成。辅导员作为高校学生工作的骨干力量，肩负着思想教育的传播者和日常行为的管理者两大任务。在传播思想和日常管理工作中，语言作为沟通的主要媒介，也是教育的重要载体，起着至关重要的作用。善于运用语言的艺术既是教育者综合素质的主要体现，也是增强教育实际效果的根本要求。因此，高校辅导员如何运用好Z言的艺术成为学生工作能否得以顺利开展、进行和取得实效的关键，不仅要晓之以理，斟酌语言内容，动之以情，创新语言形式，还要导之以行，增强语言效果。
一、晓之以“理”，坚定思想性
经济社会在日益发展，学生的成长环境也发生了翻天覆地的变化，当下高校学生思想政治教育工作面临着严峻的形势与挑战。晓之以理是一种常见的言教诲人的方式，这里所说的“理”，既是道理，也是理论。高校辅导员要充分利用语言的艺术进行理性教导，通过语言的传播将科学理论、政治观念和道德规范等以讲道理的方式传授给学生，做到理透解惑，改变学生的思想状况，达到教诲育人的目的。在运用语言艺术的过程中，辅导员自身要具有坚定的思想信念，再将坚定的思想性融入到工作语言中。
当前的高校学生大多数为90后，甚至是95后，他们思想活跃而又自我性强，单靠“填鸭式”的教育方式将思想政治教育理论强行灌输给学生，或者是一味地强化管理、严语责训，往往收效甚微。若是在把握施教理论的准确性、客观性的基础上循循善诱，用感性启迪代替直言理论，则会事半功倍。例如，通过与学生交流对重要的历史事件的判断与看法，引发学生对人的存在方式和人类发展问题的思考，将渐渐烙印在学生的思想意识中，再与时俱进，联系实际，让学生了解的当代价值，水到渠成地让学生吸纳理论创新的最新成果；或者通过讲述老一辈革命先烈的英雄事迹，让学生了解今天的幸福生活来之不易，在进一步知晓党史国情的前提下，提高学生的思想觉悟，帮助学生把握中国特色社会主义理论体系的大方向；还可以引导学生观察分析社会热点问题，通过具体事例贯彻落实党的十精神，增强学生对社会主义核心价值观的认同与理解等等。
英国著名作家布尔沃・利顿说 “思想的价值和思想的影响力是成正比的”，辅导员要将深刻的思想性融入到教育语言艺术中，仔细斟酌语言的内容，让学生晓之以理，不仅能解学生惑，通学生心，还能正学生道，善学生行，引导学生沿着中国特色社会主义道路坚定地走下去。
二、动之以“情”，讲求针对性
古人有云“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎声”， 师生之间交流的工具是语言，互相传递的是真情实感，高校学生工作的宗旨是以学生为本，为学生服务，没有什么比情感交流更能贴近学生内心，没有什么比语言艺术更能融入学生思想，也没有什么比言中有情更能引起学生共鸣。当下大部分高校学生为独生子女，更重视个人的感受与利益，而且多数成长过程中只有家庭和校园两点一线的简单生活经历，往往看问题不够全面，想事情过于简单，又正值于身心逐渐成熟的时期，常以叛逆和反抗的心理对待老师的引导和教育。为避免学生在校园学习生活中出现消极抗拒的态度，辅导员老师应在语言交流过程中注重情感的投入，有针对性地因人、地、事的不同而灵活运用语言的艺术，有的放矢地做好教育疏导工作，将学生工作中出现的问题高效解决。
1.因“人”而异
不同于中小学就近入学的规律，组成高校学生群体的成员基本情况相对复杂，学生来自不同的地区、不同的民族，他们有着不同的成长环境、不同的习惯和信仰。高校辅导员应做到察人而知情，通过日常工作和生活中的观察接触，了解每一个学生的生活环境、脾气秉性、兴趣爱好、学习水平、思想状况、心理状态等，在学生工作中针对不同类型的学生展开不同方式的情感对话交流。如与女同学谈心要温声细语，似闺蜜，而和男同学谈话需坦率利落，像哥们；与性格开朗的学生交流可以直接切入主题，面对性格内向的学生就要委婉迂回地道来；面向低年级的“小菜鸟”们要不厌其烦，避免他们走弯路，而对待高年级的“老油条”们要简明扼要，以免引起他们对老生常谈的反感情绪。
2.因“地”制宜
这里所说的“地”有两层含义，既指学生们进入高校前的生源地，也指辅导员进行思想教育工作的地点。
首先，俗话说“一方水土养一方人”，不同地域的人，由于环境和生存方式的不同，导致思想观念、性格特征和为人处世的方式也不同。辅导员与学生交流的语言要兼具北方的豪爽霸气与南方的温婉细腻，要兼具城市的时尚前卫与乡村的淳厚朴实，充分利用语言的多元化和包容性，引发学生的共同感，将来自各地的学生完美融合。另外，“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”，辅导员可以针对适应性较强的学生采取“嫁接”教育，用鲜活生动的语言将某一地域值得学习的亮点发扬光大，“移植”到另一地域的学生身上，培养出多方面发展的“转基因”学生。
其次，辅导员作为高校学生教育的一线工作者，是与学生接触最密切的老师，教室、寝室、办公室，甚至是校园中户外的任何一个角落都有可能成为对学生进行思想教育的地点。交流时要力求语言的表达内容和形式与当时当地的场合氛围相协调，充分运用语言环境提高对学生影响的实际效果。如面对全体学生强调纪律性事物，需在教室严肃认真的通知，对待自我封闭、羞怯于主动寻求帮助的学生可以深入寝室，用亲人般的关怀贴近学生，比较严重的学生问题需在办公室解决，个别学生的私密问题可以选择操场旁或是林荫小道上，在相对僻静的地方边走边聊，为学生放松心情，减轻思想负担。
3.因“势”利导
高校学生工作的一个重要组成部分是解决学生问题，近年来，由于学生个人身心发展的不平衡性，家庭多重保护或过度严厉，社会价值观多元化、竞争压力大等原因，导致高校学生易出现环境适应问题、学习问题、人际关系问题、恋爱与心理问题、性格与情绪问题、求职与择业问题等。辅导员要针对学生陷入的具体困境，捕捉解决问题的最佳角度，顺势疏导，言语交流的过程中注意共同情感的流露，力求打开学生的心扉，高效解决问题。如有的学生性格自卑孤僻，缺乏进取心，辅导员与学生沟通要在言语中透露出平等、尊重和关爱，不冷嘲热讽，不粗暴训斥，不当众揭短，也不厌恶歧视，要用语言的艺术去化解学生的心理防线，架起师生之间情感沟通的桥梁。在消除学生的自卑和抵触情绪后，再帮助学生进行自我价值分析，重新树立起自尊与自信。
三、导致以“行”，富于感染力
语言除了可以用有声符号表达，还可以用人的身体行为，就是所谓的体态语（又称“肢体语言”），指用身体的各种动作代替有声语言来互通信息、表情达意以达到沟通的目的。有关专家认为 ，在人们的交往中有声语只起 45%的作用，而 55%的意思是通过体态语表达的。因此，辅
导员应充分发挥无声语言的优势，运用好体态语的语言艺术，用眼神、表情、动作等与学生进行交流，潜移默化地感染学生。首先是眼神，与学生的谈心谈话时，辅导员双目无神或者眼神飘忽会让学生丧失倾诉的欲望，而目光炯炯会让学生感受到老师的重视和关切。其次是表情，表情的重要性H次于眼神，辅导员的一颦一笑都可能在学生心中掀起不小的波澜。要做到情必由衷，诚实自然，与沟通的语境相协调，得知学生的困难时“愁云密布”，面对学生的进步时“阳光灿烂”，充分表达出与学生的感同身受。再次是动作，比如手与脑中的感觉区和语言区联系紧密，辅导员的情绪可以通过手部动作来表达和传递，拍拍肩膀学生会受到鼓励，摸摸头学生会感到安慰，握紧的拳头会传递给学生力量，等等。此外，利用严肃的坐姿吸引学生注意力，凭借简洁的穿着增强亲和力等也属于体态语的范畴。辅导员体态语艺术运用得好，会起到春风化雨，润物无声的效果。
总之，辅导员在高校学生工作中把握好语言的艺术，做到融情于理，以理服人，以情动人，不仅能将思想政治教育落到实处，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，还能保证日常管理工作顺利开展，取得实效，培养出身心健康、全面发展的高校毕业生。
参考文献：
[1]姚雪，宋彦云，安海娟.高校教师在学生工作中的语言运用[J].时代教育，2009（2）：52.
《浙江省教育厅关于加强普通高中学生生涯规划教育的指导意见》（浙教基[2015]59号）对生涯规划教育提出了要求，明确指出：要高度重视普通高中生涯规划教育工作，有计划、有步骤地开展生涯教育，制定科学的指导规划和工作方案，把生涯规划教育纳入学校三年发展规划中。目前，浙江省各普通高中已开设生涯规划教育课。
一、高中生生涯规划辅导
1. 内涵
生涯规划最早源于20世纪初在美国出现的职业辅导领域，已经过一个多世纪的发展。生涯规划指的是一个人尽最大的努力来规划未来生涯发展的历程，在考虑个人的能力、兴趣、性格、价值观的前提下，结合对外界的探索，摆正自己的目标，及时调整为之努力的路径。
高中生生涯规划辅导旨在促使学生认识自我条件，发现自我兴趣及特长，明确自我发展方向，从而指导学生积极主动地进行高中三年学习，并为下一阶段学习、生活与工作做好必要的准备，帮助学生实现自我发展理想和成人成才。高中阶段是学生世界观、人生观、价值观形成的关键期，在高中阶段进行生涯规划辅导教育，对学生发展具有深远的意义。
2. 现状
生涯规划的理念与当代心理健康教育理念日趋吻合，逐渐形成相互依存的关系，生涯规划辅导已成为学生心理健康教育的一项重要内容。目前，浙江省缺少生涯规划的专业教师，高中学校普遍由心理健康教师来承担生涯辅导工作。
二、心理教练技术与心理咨询区分
教练技术起源于20世纪70年代的美国体育界，90年代，“教练技术”引起一批心理学学者的兴趣，心理学NLP（神经语言程式学）权威人士Tim Hallbom，Jan Elfline等人运用心理学知识对教练技术不断丰富，通过多年的发展，心理教练技术已逐渐成为一个新的行业和专业。它除了应用于企业管理外，还广泛应用于个人成长及家庭、社会生活等诸多领域，帮助人们改善工作学习或解决问题。
心理教练技术探寻的是改变的根本动因，即根植于人们内心深层次的信念。其实就是在心理教练与被教练者之间展开的一种共同发展的互动过程，在这一过程中，心理教练作为支持者、陪伴者、唤醒者，通过帮助被训练者发现自身的盲点、厘清目标来调整心态，激励精神，开发潜能，帮助被教练者实现人生目标。
心理教练技术是通过建立信任、明确目标、确定问题、选择路径、制定计划，使被教练者认识自我、发挥潜能、实现目标的过程。心理咨询是咨询师协助求助者解决各类心理问题的过程。心理教练技术重在团队训练，多采取主动出击的方式，发挥教练的主观能动性；心理咨询则依求助者的需求而定。心理教练技术强调训练过程的活动、互动，发挥教练的主观能动性；心理咨询则多采用语言对话、沟通。心理咨询师会认为心理患者是有问题的，心理咨询的目的在于帮助来访者解决心理问题。在心理教练技术中，心理教练认为被教练者本身是完全没有问题的，只是协助被教练者发掘自身潜能，更好地完成目标。
三、心理教练技术在高中生生涯规划辅导上的应用
生涯规划辅导就是针对学生进行有关生涯规划内容的辅导，引导学生进行自我认知、探索职业、作出抉择、明确生涯发展方向和路径。这与心理教练技术的内涵完全吻合。
1. 发现盲点，厘清目标
部分高中生不知道自己需要什么，不知道内心真正的追求，经常在外界的驱动下追求表面的东西，并且把它当成自己的目标，高中生接受教育的目的就是进入一所理想的大学深造，但对于将来的职业却并无规划，只知道自己的目标是“考大学”，至于考什么大学，学什么专业，以后从事什么工作，都没有想过。学习过程中也很少反观自己内心的真实需求，这种需求一直被埋藏在内心深处。众所周知，目标的设定是生涯规划的核心。心理教练技术就是通过一定的技术帮助被教练者挖掘潜在的需求，并以此设定目标。
2. 确定问题，突破局限
态度决定行为，理清目标后，还需要探寻深层次的态度，改变影响行为的态度或心智模式。在这一阶段，教练者作为学生的支持者、陪伴者、唤醒者采取积极的发问和回应技巧。譬如，“换一个角度，你看看还能做些什么呢？”帮助学生客观、冷静地分析目标与现实之间存在的问题，让学生主动觉察自己的状态，使学生更好地发掘自己的潜能。
3. 挖掘潜能，促成行动
心理教练可以利用逻辑层次来帮助学生挖掘潜能，制定计划，促成行动。因为任何目标最终的落脚点在于行动：①我的目标是什么？②我有什么样的人格特点，是否有助于达成目标？③什么东西是我认为最重要的（价值观）？④达成这样的目标需要具备什么能力？⑤达成这样的目标需要采取什么行动？⑥在此过程中，客观世界有什么资源可以帮助自己？
由于缺乏行动力和有效约束，很多学生的计划往往停留在纸上，根本无法获得预期的成果。心理教练技术可以通过“跟进和检视”技术，在来访者碰到困难或出现气馁的时候，利用逻辑层次挖掘潜能，进一步将更强的信心注入行动之中。
四、感悟与思考
1. 心理教练技术在维护高中生心理健康中的作用
心理教练的信念是“被教练者已经拥有所需的能力，包括发掘和运用这些能力的力量”。心理教练通过积极的开放性问题及适当的回应，让被教练者跳出自己原有的固定思维模式，打开被教练者的思维，让其发现自己的盲点，充分挖掘自身的潜能，使其善用所有资源，提高自身素质和能力。在这个过程中，心理教练的角色定位既不像一般教师，也不像心理咨询师，可以和学生形成更信任、亲密的关系。被教练者可以通过发掘自己的潜力、利用自己的力量来解决学习或生活中遇到的问题，提高心理健康水平。
当今的时代是信息时代，以个人电脑、网络技术和多媒体传播技术为主要内容的现代信息技术给许多领域都带来了革命性变革。教育的本质是通过有价值的文化信息的传递，为学生个体发展和社会进步服务。从文化传递的角度讲，信息技术具有高效率和高效能，使信息技术与学科课程有机地结合起来，成为学科课程和教学中不可或缺的“要素”。
能否将课前预习、课后复习与信息技术结合起来，更好的有助于学生预习复习呢？那么，应如何结合呢？
笔者根据自己的一些教学经验，谈几点想法：
首先，预习时应先预习课本后用信息技术。因为只有让学生先自主阅读了课本的内容，学生才能带着问题去自主学习、探究学习或进行网络查找学习。阅读前教师可精心设计提纲，引导学生通读课本，了解该章节的概况，理解该章节的重点、难点，让学生能自主形成一个初步的学习内容的框架，在学习遇到困难时，在学生之间相互交流还不能解决的前提，就可以上网去查找有关内容，从而解决疑难问题；另外，上网还可以扩展知识面。若还有困难，可做好记录待上课时解决。如学习《金属材料》时，可以由课件展示以下提纲：（1）金属材料包括哪几类？人类使用最多的金属材料是哪几种？（2）金属具有哪些共性和个性？（3）为什么菜刀、镰刀、锤子等用铁制而不用铅制？（4）银的导电性比铜好，为什么电线一般用铜制而不用银制？（5）为什么灯泡里的灯丝用钨制而不用铁制或铜制？如果用铁或铜制，会出现哪些不良后果？（6）为什么对废旧金属要进行回收处理？不回收处理有哪些现实意义？（7）通过对上述问题的思考，你明白了哪些道理？学生带着上述问题阅读与交流，能激发求知欲，明显提高学习效率。
而在复习时，则可以先用课件等信息进行复习，扩展知识面，然后再回到课本上进行重点、难点的复习。这样效果会较好，既有宽广度也有深度。
其次，可以把预习、复习和制作相关课件的形式结合起来。就预习而言，教师可先布置制作某个主题内容的课件，在上课讨论中，学生还可以向其他同学展示，既可以丰富上课的形式，也是提高学习兴趣的一种行之有效的方式，而且，在制作课件的过程当中，学生亦能把有关的内容及知识框架了然于心，上课时学生也可以充分发挥主动性。复习时则可以让学生把有些内容用制作课件的方式进行深化总结，或者制作网页等方式进行班内学生间的交流。
第三，网上沟通学习法，通过QQ、BBC等网络交流方式在课后去讨论、去相互学习。可是同学之间的交流也可以是老师的解答等。信息技术是无尽的资源，它由浩大的互联网络资源作背景，它既是教学内容的有机组成部分，又发挥着教学环境的作用，让开放的网络服务于课程，以更好地完成课程目标。教师在提供资源的同时，还要考虑到学生个体发展的需要，让学生充分使用信息技术进行自主学习。教师提供的信息或交流的主题要具有代表性、相对集中性，要明确，并适当留有思索空间，让学生去思考、去探索，有利于学生去自由发挥才能，去探究性地学习，让他们敢于发表自己的主张言论，又不因盲目地搜索资料而浪费时间。
【关键词】高中语文 学习方法 学习重点
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.01.016
语文是一门重要的学科，不仅是提高人们的文化素质的重要方法，更是延续中华五千年文化的重要途径。中华文化的绵延需要借助语文这门学科，中国的文化振兴也需要语文学科的知识力量。语文教学事业的好坏，在很大程度上都决定了我国的文化软实力的高低。因此，语文的学习不容轻视。
语文的学习在不同的学习阶段有不同的学习重点。高中的语文学习更是有其特殊性，这不仅是由高中生的特殊性决定的，还与高中语文学习内容的特殊性有关。因此，学习高中语文时，我们不能简单地等而化之，将其与其他学科的学习方法、学习态度等混为一谈，而是需要我们区别对待，特殊学科特殊学习。那么，现在的高中语文学习到底存在着哪些问题，需要我们来区别对待呢？我认为主要表现在以下几方面。
一、学习主次不分，不能把握学习重点
学习语文时应该把握学习重点，这样高中生在预习、听讲、复习等过程中才会有学习的侧重点，能够对重点、难点等进行重点攻破，提高学习的效率。但是，高中生在学习语文时却没有把握好这一点，他们往往不分学习的主次，总是选择对课本内容进行通篇复习，这样在一定程度上既浪费了学习的时间，也影响了学习的效率。比如说高中生最常见的问题是在复习语文时习惯性地将课本翻到第一课，从第一页一字一字地复习学习。显而易见，在这反复的复习过程中，高中生语文知识学习最扎实的往往都是前面几篇课文，而后边的几篇课文往往都很陌生。
高中生不能把握语文学习的主次、重点，对已经掌握的知识与陌生的知识不懂得区别对待学习、复习，而反复的习惯性的语文学习方法是无益于他们语文学习进步的。
二、忽略基础知识，学习不扎实
高中语文的学习需要有较好的语文基础，这样在语文的学习过程中才不会由于基础知识的疏漏而妨碍学习的进行。语文基础知识主要包括：1.字词的准确区分。高中语文考试中经常考查学生对成语、同义词、多音字等的掌握，而这往往也是高中生最容易失分的地方。2.句子的充分把握。语文常常涉及对句子的理解、对病句的分析、对句子成分的判断等等，这都要求高中生有着扎实的语文基础能力。3.诗词的全面记忆。高中语文经常考查古诗词、重点句子的背诵，将诗句或掐头或去尾的，让学生填入空缺的诗句。这不仅考查学生对诗句的记忆把握程度，也是对学生字词掌握能力的考查。
由此可见，语文基础知识的学习绝对不容小觑，但是高中生却对此并没有给予足够的重视，因而导致学习不扎实，考试时容易失分。
三、课外知识了解不多，学习不全面
高中生的课业压力大，学习内容多是事实，但这不代表高中生在学习语文时就可以理所当然地忽视性学习。高中语文的学习不仅指课本知识的学习，还要求学生对课外知识有一定的掌握。课外知识的学习是有利于高中生学习语文的，因为课外知识不仅可以培养学生多样化的思维方式，也可以开拓高中生的学习视野，增加写作的素材。比如写作文时就可以将一些名人轶事等添加进去，丰富作文的内容，增添作文的风采。另一方面，高中语文考试或多或少都会考查高中生对课外知识的把握程度，比如经常会考查学生对四大名著的把握，对《红楼梦》《西游记》等故事情节、人物角色、经典台词等的把握。
课外识的学习是高中语文学习中不可或缺的一部分，高中生适当地进行课外阅读，增加课外知识的储备，才可以促进高中生语文的全面学习。
由上可知，高中生在学习语文时存在不少问题，这些问题多是因高中生学习方法不恰当而引起的。那么，高中语文到底应该采用什么样的学习方法呢？我认为可以从以下几方面努力。
（一）明确学习重点，把握学习主次
高中生在学习语文时一定要明确学习的重点，这样才有利于设计学习计划。那么怎样明确学习重点呢？1.对语文教师重点强调的知识点、篇章等，进行重点把握。语文教师有着丰富的教学经验，对于语文知识的学习重点了然于胸。2.将课本与辅导书进行比较学习，把握重点知识。课本上的重点知识在辅导书上多有所侧重，将两者结合起来进行对比学习可以清晰学习重点。3.将课本习题、课后作业等重点考查内容列为学习重点。考试的目的是为了检验学生的学习效果，因此试卷上、习题上等都罗列了学习的重点知识，对这样的习题进行整理归纳，必然有助于高中生把握学习的重点、主次。
如果高中生能够很好地明确学习的重点，那么在学习时便可以对重点知识进行重点学习，以免在学习时开小差错过了学习的重点，从而提高学习效率。
（二）重视基础巩固，保证扎实学习
高中生学习语文时，可以从以下几方面来巩固基础知识的学习：1.注重归纳。高中语文涉及大量字词的考查，尤其是同音词、多音字等，很容易在学习时产生记忆上的混淆。高中生可以对这类的词语进行归纳整理，方便系统记忆。2.反复复习。语文基础知识点多、繁杂，因而很容易就遗忘。高中生可以利用闲暇时间对整理过的这些基础知识点进行巩固记忆，在反复的记忆过程中加深印象，从而完全吸取知识。3.定期考查。高中生应该定期对所学的基础知识进行考查，从而查漏补缺，巩固学习。高中生往往以为自己对这些知识点把握得很清楚了，但考试时却总是失分，这就是因为平时练习不多，记得不扎实，在考试时一紧张就混淆了记忆。
（三）加强课外学习，保证充分学习
一是阅读量少。教学大纲要求高中生课外阅读不少于300万字，要求高一学生课外阅读不少于80万字。而我们农村高中生阅读量远远达不到教学大纲的要求，文学作品阅读量仅占阅读总量的12.5%。曾经激励过几代人的《钢铁是怎样炼成的》只有5人读过。我国古典名著的“待遇”也不佳，读过四大名著的学生不到3／1，而完全没读过的竟占65.6%。
二是阅读面极其狭窄。从问卷调查中可以看出，农村高中生常读的课外书中，有很多是学习辅导书和参考书，也有面对中学生发行的有利于应付考试、提高临场成绩的报纸期刊，还有一部分是以消遣为主的课外书籍。
三是阅读效率偏低。阅读时目标不明，思考不深，懒于追因、质疑，更懒于笔摘手抄。大多数学生课外阅读都处于仅凭兴趣选择的较随意状态，缺少对阅读意义的真正了解和思考。有近半数的学生对名著只是随手翻翻，了解一下情节而已，真正能做到精读的很少，还有很多学生不看原著，只看改编后的影视剧。影视剧虽然形象直观，但毕竟与原著不同，不看原著，就培养不出对文字的感悟能力。
至于做读书笔记，有近38%的学生不会做，即使做也大多停留在摘抄佳词丽句的浅层次上，写感受和评点的很少，做分类卡片的没有。
以上调查虽只在本校进行，但调查结果还是具有一定的代表性。我校是一所经济不发达地区的普通高中，农村学生所占比重较大。这些孩子能上学读书已经很不容易，根本没钱买课外书。近年来农村高中生出现阅读量减少、阅读情趣与品味趋向娱乐化、浅层化的倾向，这种状况实在令人担忧，因为“阅读退化现象不仅危及青少年智力、品德与人文素质的发展，而且导致社会精神文明和整个民族基础文化素质的退化”。
针对当前高中生在课外阅读上存在的问题，结合本校实际，在广泛查阅资料、深入思考的基础上，笔者采取了以下对策来改变高中生语文课外阅读现状，提高学生阅读能力。
一是激发学生主动阅读的兴趣。在引导学生课外阅读前，首先要千方百计地采用各种手段燃起学生的读书愿望。只要学生有了浓厚的兴趣，就会主动地去求知、去探索，并在学习上产生极大的偷快和积极情感。笔者利用课前三分钟安排学生轮流进行名著介绍和鉴赏，读到什么好文章也及时推荐给学生，这样就引起学生“一读为快”的欲望，也让这种良好的读书气氛在广泛而不间断的读书交流中日渐浓厚。
二是保障课外阅读的有效性。在课外读物的选择上，我们以新课程为标准，以《高中新课程学生读本》为基本阅读材料，积极提倡中学生课外阅读经典名著；根据年龄阶段不同，循序渐进推荐阅读书目；课外阅读注意与课文的学习相结合，并注意了题材和体裁的广泛性和形式的多样性。
三是掌握科学有效的阅读方法，培养学生良好的阅读习惯。指导学生学会看目录提要，让学生学会根据不同的阅读内容选择不同的阅读方法：精读、略读和速读。良好的阅读习惯是提高阅读效率的关键，我们指导学生课外阅读时要求学生一边读书，一边动笔。培养不动笔墨不读书的习惯，培养整理知识的习惯。
四是提高教师指导阅读的水平。明确课外阅读目标，制定课外阅读计划。教会学生浏览检索和查阅工具书，能根据需要从书报、杂志、互联网等搜集并处理有关信息材料。教师向学生介绍几种常用的做读书笔记的方法，教会学生摘抄、剪裁、编写读书卡、编写读书提纲等方法。
关键词： 高中生物教学 合作探究性学习 教学模式
新课程倡导的基本理念是合作探究性学习，在全国课改的洪流下，尼尔基第一中学进行大踏步的改革，将新课改理念转换为教学过程，构建有效的合作探究教学模式，引领学生进行合作探究性学习，是一线教师提出的必要条件。为了促进学生学习方式的改变，使学生主动获取知识，体验过程与科学方法，形成一定的科学探究能力和科学态度与价值观，培养创新精神。我们经过了多次实践修正总结的符合一线高中生物课堂教学的新模式基本流程为：设计活动―知识提问―自主学习―提出问题―合作学习―提出问题―探究学习―知识回归―习题检测。
一、设计活动，优化提问
教师不再是教书匠，而是学习的引导者，合理地设计活动把学生引入学习环境，让感性的新时代青年兴奋起来，把大的知识问题分解转变成若干个小问题，并把这些问题以问答题的形式展现出来。体现在学案上，以往高中生物题都是以选择题和填空的形式出现，针对自主性强的学生能够充分理解除了填充部分以外的语言描述，但自主性差的则会断章取义，片面理解。我校学生大多自主性差，学习意志薄弱，如果以问答题的形式出现，则迫使他们通读课本，从中摘抄，节选出问题的答案。
但问题还要遵循由浅入深、由简到繁、由旧到新的原则，例如高中生物选修一专题四课题果胶酶在果汁生产中的作用一节的学案中，基础知识部分：果胶是什么；果胶的作用有哪些等。问题简单易懂，又有层次，迫使学生不得不通读课文。
二、自主学习，提出问题
以学案的形式为学生提出不简不难，既有知识体系又有难易层次的问题，让学生根据问题自主完成学习，这是学生开展的第一级学习。允许学生完不成，但一定要独立学习，不参考辅导书。针对我校的特点，为保证学生独立完成，可以利用课堂时间，教师利用小组评价机制激发学生争先夺优的热情，保证自主学习结束后学生提出解决不了的问题和不能确定的问题。
三、合作学习，提出问题
学生在充分自主学习的基础上开展二级学习，以小组为单位针对自主学习中提出的问题展开合作，以“兵教兵”、“讨论”、“借助资料”、“求助老师”的形式展开生生合作、生书合作、师生合作，并再次提出遗漏问题，这些问题一般都涉及重难点知识，需要通过引导、温习旧知识等方式解决。
四、探究学习
针对上一次课学生已经基本掌握大部分知识，教师要根据学生反映的情况进行二次备课，根据学生提出的问题再次设计情景，设计更有梯度的问题，展开全班同学及老师之间的大探究，解决全部问题。例如：选修一专题四课题三酵母细胞的固定化设计的学案中的比较酶、固定化酶、固定化细胞的优点及存在的问题，学生通过一、二级学习便能轻松准确把握优点，而对固定化酶、固定化细胞存在的问题则不能明朗，所以在探究性学习过程中，我们设计了新的问题：比较固定化酶与固定化细胞的区别；酶与细胞的异同；为什么固定化酶后还要固定化细胞。学生以小组为单位再次展开讨论，你一言我一语，问题迎刃而解。
五、知识回归
虽然经过多级的学习，但知识仍是零散的、不系统的，所以可以通过“总结”、“绘制知识体系图”等方式使讨论的各小问题汇集为知识大问题，归纳出本节的重点知识，促进学生对知识的掌握。
六、课堂检测
【关键词】高中写作；表达真我；方法实践
【中图分类号】G642 【文献标识码】A
一、高中生写作现状缺乏自我
近几年来，从平时的学生作文到高考的优秀作文，经常看到大量使用古人古事的文章，无限制地“拉古人说话”，司马迁、李白、杜甫、鲁迅等历史文化名人被无数次的提及，学生写作素材严重匮乏，“自我”缺席情况突出，剪裁复制佳作正成为高中生写作追逐的共同目标，高中生群体的写作呈现出严重失水缺肥的状态。
以江苏近几年的高考作文命题来看，这一问题已经引起命题者的重视。从2008年的“好奇心”到2009年的“品味时尚”，再到10年的“绿色生活”都从命题上呼唤学生在作文中表达真我。如“品味时尚”一题，就严格要求学生能结合“我”尝试时尚的经历，表达“我”对时尚或追求时尚的体验和感悟。古人在这样的命题下似乎就无处藏身了。
二、学生写作“缺我”现象的成因分析
“从这些年的高考作文看，当今高中生有一个通病：下笔很少写自己，很少写自己的实际生活。我曾在许多场合呼吁：请高中作文教学回到实实在在的现实生活大地，多写高中生自己的喜怒哀乐和酸甜苦辣！然而，应者寥寥！”这是江苏省高考阅卷组组长何永康教授的原话。不禁会思考为什么学生们对自我如此漠不关心，如此忽视自我的存在呢？大致有以下几个原因：
（1）学生缺乏生活的积累和体验，没有来自生活的鲜活材料。现在的学生很少接触学校以外的社会，很少阅读课本以外的读物，回家看电视也为大部分家长所禁止。没有生活积累，写作文只能挤几句话来应付。提及“议论”只能东拉西扯，罗列一些诸如“爱因斯坦如何如何”“牛顿怎样怎样”之类的事来充数。因此作文中自然缺失自我，更提不上表达真我了。
（2）学生对素材的积累仅局限在死记硬背的层面。很多学生对作文辅导书上已整理好的现成的素材苦记苦背，没有考虑到这些素材的运用是需要认真思考、加工的。一味地罗列所谓的典型素材，只能以堆砌材料、强贴标签收场。积累的素材要真正变成“我”的，还要如鲁迅先生所说的“运用脑髓，放出眼光，自己来拿！”通过“我”的感悟、思考形成“我”的独特的视角，提炼出“我”的精辟的见解，这才是积累素材的关键。
（3）教师的某些错误引导遏制了学生表达真我。学生范文中常常会用自己的事例来作为文章论据之一出现，而有些论据则是名人的事迹。有些教师建议学生不要以自己的事例作为论据，因为缺乏说服力，如果此时再能选择名人轶事作为论据，会产生锦上添花的效果。专家认为这是全文学生选的最好的一个论据，从自身出发，谈自己的切身体会，最真实，最有说服力。不要热衷于写“小我”，不要拿“我”的生活经验和阅历现身说法，“我”的生活经历不具备典型性，也没有说服力。在老师的引导下，学生只能舍近求远，去搜寻记忆中所谓的“典型”论据，去找历史文化名人帮忙，久而久之就遗忘了自己，忽略了真正的典型。
三、引导学生写作表达真我的方法实践
（1）树立学生表达真我的信心。学生缺乏生活体验，老师也引导学生关注典型，学生自然对表达真我失去信心，自视经历无奇，没有什么深刻感人的内容可以写入作文中。要呼唤学生在作文中表达真我，最重要的就是要树立学生表达真我的信心。教师要纠正鼓励学生写“大我”、写“典型”的错误认识，要明白只有学生亲身体验过的，学生才有真话可说，有真情可抒。“我”情至诚，“我”理至真，只有表达真我的文章才能吸引读者、打动读者。
（2）激活学生的生活积累和阅读体验。要让学生在作文中表达真我，一定要引导学生关注和珍惜学生生活，作文要紧密联系学生生活的文化背景，表现学生生活的意义，还要关注社会生活，积极创造条件让学生多接触社会，多阅读各种书籍报刊，让学生从生活中、从经典中获得真切的体验，这样他们才有“我”可以表达。
（3）把日常阅读和日常练笔结合起来。为了增强学生对生活的感悟能力，要求学生坚持写“每日思考”，记录活动经历、学习所得、生活感悟、读书心得；写“每周收获”，摘录阅读内容，反思阅读过程，以便自我督促和相互交流；收看《新闻周刊》、《焦点访谈》等新闻评论类节目；利用假日每月观看一部经典影片，如看《美丽人生》时就布置了“美丽人生来自……”的话题作文。这样，学生对学习生活、社会问题都有了自己的思考，也多了更多表达真我的机会，长期坚持下来，对学生来讲是笔不小的财富。
（4）拓展命题的包容性。叶圣陶先生说过：“写作的根源在于自身的生活，脱离了生活，写作就无从谈起。”作文的命题决定了写作的对象，命题有包容性，写作的对象也就丰富了。教师要注意命题是否贴近学生的生活与思想，是否有利于激发他们关注社会，关注自我的成长。如2007年上海卷“必须跨过这条坎”，2008年江苏卷“好奇心”、上海卷“他们”，2009年江苏卷“品味时尚”、天津卷“我说90后”等命题都是引导学生关注自我、表达自我的典范。
（5）拓展学生的写作空间。在日常的写作训练中，作文本并不是学生写作的唯一生存空间，面对着一成不变的小方格子，学生会产生疲劳、厌倦感。教师不妨进行些创新，让学生的作品有更多的生存空间，这样也能激发学生表达真我的兴趣。每次大作文后都精心挑选一些班上同学的优秀作文，或全篇或片断，并附上评语，印成铅字发给每位同学。这样使学生更认真地对待写作，用更多的写作空间鼓励学生表达真我。
四、结语
关键词：高中英语语法学习；困境；对策
随着新课改的不断深入，我们在学习语法的过程中仍然面临着许多问题，例如对于语法的学习不够重视，学习的积极性不高等，这些问题已经严重限制了我们对英语学习的兴趣。为此，如何在目前学习压力较大的形势下，提升学习英语语法的能力，进而提高英语的学习成绩就成为了目前普遍关心的问题。
一、高中英语语法学习中面临的困境
在长期的英语学习中，我们会发现，即使利用大量的时间去做题，学习效果也不明显，这不仅使英语成绩得不到提高，而且还会损伤我们学习英语的自信心。为此，我经过长期的观察以及自己的学习经验，发现在学习中，主要存在着以下问题：
（一）不理解语法知识的含义
在学习语法的过程中，由以理解语法知识的含义最为重要。但是在实际学习中，很多同学都在理解语法知识的含义上存有很大的问题。即使老师已经进行深刻的讲解，但是却还是听不懂。例如，老师在讲解过去将来时这种时态时，对于时间上的界定，我们就存在很大问题，不知在何时应用这种时态，从而出现了滥用时态的错误。究其原因就在于我们没有很好地理解时态的含义，无法理解也就不能很好地应用。由此产生的问题给我们的语法学习带来了消极影响。
（二）不能灵活运用所学的语法知识
将所学的语法知识灵活应用到实际考试中，就是我们学习语法的目的。但是在现实中，不会运用语法知识却是我们提高英语成绩的瓶颈。比如，在英语写作中，应用恰当的时态以及句式可以为文章增色，使文章更加地连贯、有条理并且引人入胜。然而许多时候，我们不会运用以及用错的现象却是频频出现，这不仅给学习英语带来了很多困难，而且也降低了文章的整体水平。“赔了夫人又折兵”成了我们在英语考试中的真实写照。
（三）不能很好地记忆语法知识
除了以上两个方面，我们在记忆语法知识方面也存在着问题。在进入高中阶段以后，所要学习的语法知识较初中阶段增加了很多，这对于我们记忆语法提出了挑战。例如，在学习一种语态的过程中，它所包涵的零碎知识非常多，这无疑给记忆语法知识增加了难度，为此，我们常常出现难以理解记忆的情况，这类情况的出现，使得在英语学习的过程中困难重重。
（四）对语法学习存在畏中睦
由于在学习语法的过程中，我们常常碰到困难，这种困难不仅成为提升英语成绩的限制因素，而且也让畏惧心理生根发芽，这种畏惧心理使我们失去了学习英语的自信心，而且也会影响学习语法的有效性。
二、提高高中英语语法学习能力的对策
（一）要有效理解语法的理论知识
针对这一问题，我们要从三个方面着手。一是在课上要集中注意力，认真听讲，通过老师生动而形象的讲解，对英语语法进行有步骤、分层次的理解和吸收，从而提高课堂的利用效率。另一方面，我们在课下的学习中，要培养自己理论与实践相结合的能力，可以在教科书以及辅导书中找相应的例子进行分析和理解，从而达到对语法知识深入消化的目的。另外，在课堂学习中记录自己不懂的知识点，在课后咨询老师，也是很好的学习语法的方法，这种课后咨询的方式，对于提高我们的理解能力也是大有裨益。
（二）积极实践语法学习的策略
除了要提高对语法知识的理解能力，在学习中我们还要尝试建立自己的语法学习体系。而要想建立适合自己的语法体系，就要在学习中运用一定的语法策略，提高自己灵活运用语法知识的能力，实现“学以致用”的目的，进而减少在考试中出现语法错误的频率。经试验证明，这种语法策略应用的越频繁，自己的英语成绩就会越好。如此，在实践过程中才能不断构建出适合自己的语法学习体系，为将来更长远、更系统地英语学习打下坚实的基础。
（三）端正语法的学习态度
“兴趣是最好的老师，”这句话充分说明了在兴趣的重要性，尤其对于我们来说，面对强大的课业压力，学习兴趣的培养就变得非常重要。因此，在学习语法的过程中，我们要树立端正、积极的学习态度，要明白学习语法规则不是最终目的，把它作为一种手段灵活应用到交际中才是学习的终极目标。所以，在学习中，我们要发扬艰苦奋斗、持之以恒的学习精神，将困难化作学习的动力，并在学习的过程中，努力培养学习的兴趣，实现由“我得学”到“我想学”的思想转变，如此，才能在学习语法的过程中，达到事半功倍的效果。
三、结论
综上所述，我们看到了在英语学习的过程中，英语语法学习所面临的困境，面对这些困境，我们只有不断加强对英语语法学习的重视，无论是在课上还是课下，都要勤加练习，克服在学习语法中的重重难关，从而才能使自己的英语成绩得到广泛提高，为将来的学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]李娟.高中生英语阅读能力调查分析[D].山东师范大学，2014.
上了初中，学习压力一下子就增大了。不用说那么多科目了，数理化3科就要我的命了。初中数学被分成了代数、几何，一门数学一下子变成了两门，不少同学都叫苦连天。其实，上了高中后我才知道，数学本应是将“数”与“形”结合在一起的，初中时分开讲，是为了降低难度。化学呢，有人称其为“理科中的文科”，有人说其是“第二英语”，需要背的内容特别多。
对我来说，最难学的，是物理。明明把牛顿定理、电子公式等等都背会了，可一做题，还是干瞪眼。我去找老师诉苦，老师微笑着听我讲完，然后对我说：“你才做了几道题，就叫苦了，还是多做点题吧，做着做着就会了。”我不由在心中叫起“撞天屈”来：还得做题！没办法，谁都不喜欢做题，可不多做点题就拿不到分，拿不到分就上不了好高中，上不了好高中就可能考不上好大学，考不上好大学就……其实用古人的一句话全概括了：书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。
那天我一肚子委屈地来到书店，想看看有什么物理习题可以做。这一看，还真是开了眼界，各种习题、资料，可谓琳琅满目，应有尽有：《中考38+2套》《近5年中考物理试卷大全》《中考热门试卷》……最后，我选了一本各地中考物理试卷汇编。
回到家，我立即做了一套，想看看自己能得多少分。没想到算完分以后，我更没信心了。外地的中考试卷比我做过的北京试卷还难，我只能得六七十分，我烦躁极了。
在统计局工作的妈妈看出了我的烦躁，她三句话不离本行，说：“要不你也统计统计，分析分析原因？”妈妈的话平时我是一句也听不进去，但这句话倒是对我有点启发：考得这么差，到底是为什么呢？是得统计一下。
于是，我拿出了我做过的所有物理试卷，对失分的题目进行统计，先看不会做的是什么题型（计算题、选择题、填空题……），再看不会做的属于哪部分内容（力学、光学、热学、电学……）。
还别说，这么一统计，还真统计出名堂来了。我得出了几条结论：
一、较难的、不会做的题大多是力学题，各种难度的和各种题型的都有。
二、较复杂的计算题大多出自电学部分。
三、与现实生活有关的，符合素质教育要求的新题，大多与光学、热学有关。
四、原子物理等板块大多是定义考查类题，不难，丢分较少。
以这些结论为依据，我很快就找到了自己的“病根”。我又去书店买来一些辅导书和练习题，专门去做一些力学题、与电学有关的计算题以及光学、热学方面的新题。
这样坚持了两个月，我的物理成绩有了明显提高。物理老师表扬我进步快，我一高兴，就把自己努力的过程坦白了（原来打算“打死也不说”的）。老师边听边点头，说：“这就对了，除了学知识之外，还应该多揣摩试题。考试，有时候就是和出题老师‘斗智斗勇’。”
“和出题老师‘斗智斗勇’”，这句话石破天惊一般点化了我，于是，我便一发不可收地开始“斗智斗勇”了。拿语文来说，作文是重头戏。猜猜中考会出什么作文题，多有趣！还是老办法，从统计下手。我将各地中考作文题进行了以下归类：
体验感悟类：生活中的发现、我终于
心态纪实类：我的快乐、从来没有这样（欢乐、舒畅、激动、烦恼等）
人物纪实类：良师、忘不了他（她）、母爱、同桌
自我写真类：为自己竖起大拇指
校园风采类：课后、这堂课真 （有趣、生动、没劲等）
社会万象类：变了
这么一分类，我心中就有了底，每一类题目都积累了一些素材，平时有针对性地进行训练，中考的时候，我的语文竟然得了107分。
老师评价：
这位同学在初一、初二时成绩并不突出，但初三一年进步很快。他总结了自己备战中考的经验，供广大考生参考，这是一件大好事。
大多数高中生都懂得分析试卷的重要性，但初中生或许是因为年龄小，很少能做到这一点。其实，这个本领应该学习，毕竟，无论中考、高考，还是考研、出国，哪一类考试不是在和出题者“斗智斗勇”呢？
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