时间：2022-05-01 14:21:01
导语：在关于感恩节的句子的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
感恩是我们恒久的话题，在感恩节，我们要对我们感恩的人说出感恩的句子，表达我们的感恩之情。你知道有哪些感恩节的可以知道摘抄的好句子呢?这里给大家分享一些关于感恩节句子，供大家参考。
感恩的语录1.老师，您是蜡烛，给我们带来光亮;
您是园丁，浇灌祖国的花朵。
2.多一点快乐，少一点烦恼，无论情人有多少;生活没味道，自己放调料;收到我的祝福，开心笑一笑;感恩节快乐!
3.敬爱的老师，您的谆谆教诲如春风，似瑞雨，永铭我心。
我虔诚地祝福您：快乐如意!
4.难忘是你我纯洁的友情!可贵是永远不变的真情!高兴是能认识你!献上我最爱烤火鸡，祝你感恩节快乐。
5.父爱，是伟大的。
父爱，是厚重的。每一年的感恩节，把最真诚的祝福语，送给最伟大的父亲。节日快乐，老爸。
6.你是一个好人，拥有美丽灵魂，你用一往情深，抚平我的伤痕，为你打开心门，感谢大德大恩。
感恩节快乐。
7.太阳升，月儿落。
慈母心，共日月。儿在千里母在家，一纸言语解千愁。最新不过母亲亲。待儿归故里，抱您比天恩!
8.敬爱的老师，素白的雪，是您的象征;献上为您编织的神圣光环，祝福您岁岁愉快，年年如意!
9.片云代表一颗心，一滴雨代表一份情，一句诗代表一份爱，一句祝福代表永远的感激，愿上天保佑你一生幸福。
10.给我所体会到的最有耐心最明理的人。
谢谢您一直在那里支持我。感恩节快乐。
11.幸福，是有一颗感恩的心，一个健康的身体，一份称心的工作，一帮可以信赖的朋友。
感恩节到了，祝你知足常乐!
12.我崇拜伟人名人，可是我更急切地把我的敬意和赞美献给一位普通的人――我的老师您。
祝您感恩节快乐，谢谢您!
13.从没有为您写过什么，也没有给您说过什么感谢的话，但您对我的关心和爱意，点点滴滴都在心头，感恩节快乐!
14.收集童年时您为我唱过的歌谣，化成幸福送给您;
收集多年来您为我付出的辛劳，变成甜蜜送给您。感恩节，愿您快乐!
15.永不褪色的是对你默默的关怀，永不停息的是对你无尽的思念，永不改变的是对你深深的爱恋。
感恩节快乐!
16.是您指引我走出第一步，帮助我找到以后的路，谢谢您，祝你过一个快乐的感恩节!
17.有恩不报非君子，你还记得吗，我上次借你给十块钱，帮你渡过难关，你怎么谢我?今天可是感恩节呀!
18.我不是您最出色的学生，而您却是我最尊敬的老师。
在您的节曰里，我要把一份崇高的敬意献给您。
19.生活的匆忙总让我把你忽略，今晚伴随着感恩节的钟声，我要第一个为你送上感恩节的祝福，愿你幸福健康。
20.有一句话，藏在心底很久;
有一份情，埋在心中许久;有一个人，惦记思念好久。感恩节来临，妈妈愿你幸福开心!
感恩的短句1.一只火鸡，你我同吃，你一口来我一口;一份真情，两人同享，就像朴实的小泥人，你中有我，我中有你感恩节欢愉!
2.我信赖缘份。
能熟悉，就是投缘。我爱的爱我的，都希望能欢愉，虽则欢愉和活下去同样艰巨。我爱你们!感恩节欢愉!
3.每个人的好运跟坏运都是分配好的，虽然我的好运没有别人多，所以只要是一点点好事，我就非常感恩了。
4.老师，无论我走到哪里，都会永远记住你的情，你的话，你的爱，记住我曾经是你的一朵花，而现在我就是你的果实!
5.真空坚定谦逊朴素――这是您教给我唱的歌，这是您指引我走的人生之路。
感恩有你教导，祝恩师感恩节快乐!
6.一生把你放在心里头，尽管未必能够长相思守，一生把你放在梦里头，就算已经分手，感谢你多年给我的爱。
7.一滴水，一碗饭，一个陪伴，一个微笑，一段教诲，一次帮助，感恩节到，一声感谢，一声微笑，愿客户们都幸福安好。
8.你可曾照过镜子，你是否相信，你的美貌举世无双，令人倾倒，但我爱你的心灵，胜于你的容貌。
感恩节快乐!
9.春雨，染绿了世界，而自己却无声地消失在泥土之中。
老师，您就是滋润我们心田的春雨，我们将永远感谢您。
10.一片云代表一颗心，一滴雨代表一份情，一句诗代表一份爱，一句祝福代表永远的感激，愿上天保佑你一生幸福。
11.初恋的人，期待着感恩节的到来;热恋的人，每天过着都是感恩节!但愿天下的有情人，天天都是感恩节!
12.感谢你坚强的笑容，为我照亮一角别愁的雨空，此后的多少天里，我将因为这笑容而盼望着相遇的美丽!
13.虽然我们过着最平淡的生活，母爱却渗透在生活的一点一滴里。
在母亲的节日里，祝福天下所有母亲幸福快乐!
14.世界上一切其他都是假的，空的，唯有母亲才是真的，永恒的，不灭的。
祝您感恩节快乐!
15.思念是一季的花香，漫过山谷，笼罩您我;
而祝福是无边的关注，溢出眼睛，直到心底。
16.要是上天给我足够的时间，让我在每一年的感恩节驰念你，谢谢你赐与过的一切，真心的祝福你：平安而有收成!
17.有如从朔风凛冽的户外来到冬曰雪夜的炉边;
老师，您的关怀，如这炉炭的殷红，给我无限温暖。我怎能不感谢您?
18.您是一棵大树，春天倚着您幻想，夏天倚着你繁茂，秋天倚着您成熟，冬天倚着您沉思。
19.你是我最感激的人，你总是在我最需要你的时候为我带来内心的慰藉，今天是感恩节，请允许我用真心向你说一声谢谢。
20.我不是您最出色的学生，而您却是我最尊敬的老师。
感恩节到了，我要把一份崇高的敬意献给您。
感恩的说说1.思念是一季的花香，漫过山谷，笼罩着您;
祝福是深情的注视，溢出我的眼睛，直到您心底。
2.轻轻地按着手机，温馨传递这样的信息：感恩节，愿你感恩所有帮你成长的人。
道一句感谢，享一份温暖!感恩节快乐!
3.父亲总是用最平淡最朴素方式去表达对孩子的爱，但父亲的爱却足够孩子享用一辈子。
祝您感恩节快乐!
4.感谢你为我做的一切，你是我最想要感谢的朋友，在这个特殊的日子里请允许我真心的说一声谢谢你，祝你永远开心。
5.您的眼神是无声的语言，对我充满期待;
是燃烧的火焰，给我巨大的热力：它将久久地久久地印在我的心里。
6.妈妈，你的女儿长大了，也懂事了，你放心吧!没有我的日子，你要更加保重你自己!祝您感恩节快乐!
7.您是摩天大楼的粒粒基石，您是跨江越河的座座桥墩，您是祖国建设的中流抵柱。
老师，感恩节快乐!
8.妈妈，今天是一个您也许不会记得而我永远不会忘记的日子!妈妈：祝您感恩节快乐!
9.当星星隐匿在遥远的天际，依稀的灯光依然闪亮在您窗前。
正因您的执着，才有我们璀璨的明天!谢谢您，老师!
10.母亲呵!你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我天空下的荫蔽?祝您感恩节快乐!
11.妈妈，我想对你说我爱你。
感谢您给了我生命以及让生命有价值。你的皱纹是我成长的经历。
12.愿你伸出爱的手，接受我盈盈的祝福;
让幸福绽放灿烂的玫瑰，迎向我们共同拥有的感恩节。祝你感恩节过得春光灿烂!
13.我们多给母亲一点爱与关怀，那怕是酷暑中的一把扇子;
寒冬中的一件毛衣，让母亲时刻感受儿女的关心。
14.让我怎样感谢你，当我走向你的时候，我原想收获一缕春风，你却给了我整个春天。
15.千里试问平安否?且把思念遥相寄。
绵绵爱意与关怀，浓浓情意与祝福，感恩节快乐!
16.讲台桌点燃您的激情，丰富了我们的世界;
粉笔灰染白您的双鬓，纷飞了我们的梦想。敬爱的老师，祝您感恩节快乐!
17.学而不厌，诲人不倦，桃李芬芳，其乐亦融融。
祝福您，节日愉快!
18.让我们多给母亲一点爱与关怀，那怕是酷暑中的一把扇子;
寒冬中的一件毛衣，让母亲时刻感受儿女的关心。
19.感恩节送上精心采摘的康乃馨，祝妈妈身体健康，感谢您对我的支持和关爱，想说世上只有妈妈好，我的妈妈您最好!
20.你的友情，在我生活里就像一盏灯，照亮了我的心灵，使我的生命有了光彩!祝你感恩节快乐!
感恩的文案1.常怀感恩的心，善待身边之人。
2.感恩起于心，垂于行。
3.把他人的恩情铭记心头，用自己的行动回报社会。
4.感恩是花草，让世间变得更加美丽。
5.把握今天，感恩现在。
6.羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义。
7.只有懂得感恩，才能成为一个有用的人!
8.天道酬勤，凡事感恩，滴水之恩，当涌泉相报。
9.不懂得感恩，你只是个没有灵魂的躯体。
10.懂得感恩，心存感恩，就会快乐人生。
11.人生旅程上，您丰富我的心灵，开发我的智力，为我点燃了希望的光芒。
谢谢您，老师!感恩节快乐!
12.感谢你我的好朋友，你帮助我那么多，在感恩节的日子里让我用真心编一首歌送给你，在你最寂寞的时候唱响在你耳边。
13.播下“真善美”的种子，收获“栋梁材”的硕果。
感谢老师的谆谆教导。
14.没有您的慷慨奉献，哪有我收获的今天。
十二万分地感谢您，敬爱的老师。
15.云感谢天，给了飞翔的空间;
鱼感谢水，给了生命的源泉;鹰感谢山，给了傲视的双眼;我感谢你，给了友情的温暖。
16.妈妈我感谢你赐给了我生命，是您教会了我做人的道理，无论将来怎么样，我永远爱您!
17.妈，自从您将自己定位于贤妻良母的角色以后，就日夜操劳，以至于没有时间去理会太多的节日，祝您感恩节快乐。
18.今天是感恩节，我要对你说一声节日快乐，谢谢你一直以来的关心和照顾，来世做牛做马，我一定会拔草给你吃。
19.不计辛勤一砚寒，桃熟流丹，李熟枝残，种花容易树人难。
诗满人间，画满人间，英才济济笑开颜。感恩节快乐!
20.师风如月，洁净明亮;
拥有一颗感恩之心，就能学会宽容，赢得友谊;拥有一颗感恩之心，就会拥有快乐，拥有幸福。以下是小编精心收集整理的感恩节活动策划，下面小编就和大家分享，来欣赏一下吧。
感恩节活动策划1一、活动目标
将感恩的种子播撒在幼儿的心田
二、活动名称
“感恩你我，真情成长”
三、活动安排：
开幕式：11月__日
主题活动：11月__日——11月__日
闭幕式：11月__日
四、阶段性工作安排：
(一)、大展板的制作，__号前完成;
1、小班级部完成横幅的打印及制作。
2、背景(幕布亦是海报)的制作。
各级部将各自活动的具体安排(必须写清活动名称、目标、准备、时间、地点及参加人员)以图文并茂的形式写在2k的铅画纸上。经园部审核后由中班统一布置和装饰。
(二)、开幕式及准备分工;
1、时间安排
开幕式将按照大、中、小的顺序进行，时间安排如下：
大班：15：00-15：15
中班：15：25-15：40
小班：15：50-16：05
2、家长宣传工作到位
3、主持人
各级部推选一名能渲染气氛的主持人介绍本级部活动的目标、内容安排及家长配合。
4、开场方式
各级部设计一个感性的开场方式，要能够让家长了解我们活动的意义并支持我们的活动，时间控制在5分钟之内。
(如：大班可以用手语表演“感恩的心”作为开场，中班可以排练一个简短的表现同伴间团结友爱、互帮互助的情景表演，小班可以用音乐游戏“小乌鸦爱妈妈”作为开场。)
5、各级部所需音乐由自己年级组负责统一整理、建包后拷到办公室桌面上;
6、开幕式过程资料的拍摄与收集，活动新闻及时上传由大班级部负责。
7、过程设计：
上午活动：(8：30)
1、主持人宣布活动开幕(陈霞)
2、园长致开幕词
3、大班教师手语表演《感恩的心》
4、全体表演《幸福拍手歌》(钱婷婷领)
下午活动：
1、大班表演，主持人向家长介绍级部活动意义及安排。
(主持人自己级部推荐及安排)
2、中班表演，主持人向家长介绍级部活动意义及安排。
(主持人自己级部推荐及安排)
3、小班表演，主持人向家长介绍级部活动意义及安排。
(主持人自己级部推荐及安排)
(三)、中班级部准备好去孤儿院的相关事宜。
1、家长宣传工作到位。
2、联系孤儿院、车子;
标语的打印、横幅的制作。
3、领好幼儿园园旗、园服、园帽。
4、慰问礼品的准备。
5、幼儿安全教育、礼貌教育。
6、过程资料的拍摄与收集。
7、活动新闻及时上传。
感恩节活动策划2一、主题：学会感恩，共创和谐
二、目的：
推进学校学生思想道德教育，加强学生的感恩教育，全面提高学生整体素质，引导广大学生树立健康的人格，全面促成优良校风的形成，营造感恩生活的良好氛围。
三、时间：11月22日
四、地点：初一(4)班教室
五、具体项目安排
活动一：感恩传承你我，真情由心而生
感恩是人性真善美的体现，是文明的象征。只有懂得感恩的人，才会懂得尊重他人，才会懂得回报父母，才会懂得报答学校、社会和国家。
感激生育你的人，因为他们使你体验生命;感激抚养你的人，因为他们使你不断成长。感激帮助你的人，因为他们使你度过难关。感激关怀你的人，因为他们给你温暖。感激鼓励你的人，因为他们给你力量。
感激教育你的人，因为他们开化你的蒙昧。
感激伤害你的人，因为他磨练了你的心志;感激绊倒你的人，因为他强化了你的双腿;感激欺骗你的人，因为他增进了你的智慧;感激藐视你的人，因为他觉醒了你的自尊;感激遗弃你的人，因为他教会了你该独立。凡事感激。学会感激。感激一切使你成长的人!
内容：先演讲文章《学会感恩》，让学生对感恩有所了解，从而彰显感恩之情。
活动二：算笔亲情账，感知父母恩
随着社会的发展，人们生活水平的不断提高，消费物质观也不断在改变，而中学生也不例外。有些学生一味追求时尚，甚至出现厌学、逃学等情绪，将学生的天职抛出脑外，完全不理会父母对他们的期望，更完全不理会父母的劳苦，甚至还存在偏激的想法——认为家长养育他们长大成人是天经地义的事。
内容：先由学生认真算一算自己进入中学后，平均每天学习了多少小时，又浪费了多少时间，并对自己入学来的学习等方面的收获作出自我评价。
再将自己初中到高中的学费、书杂费、生活费、交通费等支出作出大概的估计，算出家长为自己的投资，计算学习投资的成本。
最后假定自己高中毕业后的收入，计算自己大致需要多少年才能回报父母。通过算账，体会父母苦心。
活动三：小品《不变的诺言谢谢你》
拥有“诚信·感恩”一棵小小的火柴也可以照亮整个天空;拥有“诚信·感恩”一片小小的绿叶也可以衬托一个季节;拥有“诚信·感恩”一滴小小的水珠也可以反映湛蓝的海洋，“诚信·感恩”对于我们来说是一个熟悉而陌生的字眼，也许我们都不曾理解过“诚信·感恩”的真正含义，然而，在我们的身边却存在着无限“诚信·感恩”需要我们去感受，去回报，去诚实为人。
内容：由三个学生在全班同学面前饰演故事中的三个角色，将故事中的寓意慢慢引出，让全体学生真正体会到“诚信·感恩”的重要性，并能自觉做到“诚信·感恩”。
活动四：我是小小说书先生
内容：由学生当说书先生，讲一个关于感恩的故事，并要求学生从中得到启示。
活动五：“感恩”名言荟萃
在我们生活学习周边常常会有一些经典寓意的句子，但也常常因我们的疏忽而没注意到，将它们遗忘掉。为了尽量避免这种情况出现，我们开展这一收藏活动。
内容：采用小组讨论，学生代表发言的方式，看谁说得多、说得准确。
活动六：“感”语贴吧
感恩是生活中的智慧。时常拥有感恩之情，我们便会时刻有报恩之心。有了报恩之心，就会把成就归于大家，失误归于自己。感恩不再是一种感觉，已在每个学子的心中深深扎根。
内容：通过前面几个活动，学生在某一程度上对“感恩”这个主题有了深刻的认识，这时让他们将自己的感情表达出来，付诸于实际行动。最后以欧阳菲菲的《感恩的心》结束本次活动。
六、活动用品
照相机、硬纸、彩色便签纸、彩笔、贝壳(道具)
感恩节活动策划3感动世界，感恩你我，为了让幼儿园的孩子从小学会感恩，我们东湖世纪星幼儿园(东湖八幼)将在11月24日这天举办感恩节活动。全园教师、幼儿、家长共同参与此次活动。
活动时间：____年11月26日
活动地点：大班活动室、幼儿园感统教室
活动过程：
一、向幼儿介绍感恩节的由来。让幼儿知道对他人感恩。
感恩节美国节日，每年11月的第四个星期四是感恩节。是一个大胆表达和接受真诚谢意的日子。在这一天，你不必小心翼翼地犹豫是否将感激之情说出口，也不必对别人的谢意和祝福感到不好意思或不安。
自古以来，中华民族就乐于助人、知恩图报，“受人滴水之恩，当以涌泉相报”一度传为名句。中国教育更多关注分数和升学率，加之很多孩子都是独生子女，家人的溺爱导致孩子觉得别人的关怀是理所当然，不少学生不懂得感谢、感激，只知道索取;甚至对太过关心自己的家人产生逆反、厌烦情绪。
在成年人之中也存在不知感恩、忘本的情况，一切只从利益出发。在一个文明的社会，知道感谢，怀有一颗感恩之心是很必要的;这也是建设和谐社会的重要要求，可促进社会各成员、群体、阶层、集团之间的关系相处融洽、协调，促进人与人之间互相尊重，信任、帮助。
因此不少人建议在中国也另外设立自己的感恩节，让学生们学习换位思考，珍惜朋友，理解父母;让成年人暂停麻木冷漠的心，真诚地去体贴关心别人。
二、爱的互动。
班级活动，由本班老师、幼儿进行“爱的互动”活动。放音乐，老师与幼儿互相拥抱问候，说句感谢的话。
三、大班幼儿集体诗朗诵：感恩父母的爱。
全园集体活动，在感统教室，由家长老师及全体幼儿共同参加。大班小朋友表演诗朗诵：感恩父母的爱
《感恩父母的爱》
有一个词语最亲切，有一声呼唤最动听，
有一个人最要感谢，有一种人最应感恩，
她就是——母亲，他就是——父亲。
是您，将我带到人间，教会我在成长中，如何走过沟沟坎坎;
是您，领我认识世界，天寒地冻时，将我双手放入怀中温暖。
如果我是风筝，您就是拉动风筝的线;
如果我是一条船，您就是灯塔是港湾。
这就是母亲的爱，这就是父亲的情，
她柔柔如水，轻轻如烟;他深沉如海，恩重如山。
鲜花可以枯萎，沧海可变桑田，但父母的爱，却永远留在我们的心间。
四、全体幼儿表演手语歌：感恩的心
全园集体活动，在感统教室，由家长老师及全体幼儿共同参加。共同欣赏《感恩的心》歌曲，并参与手语表演。
让孩子们用心去感受每一段旋律，每一句歌词。让我们一起用一颗感恩的心来歌唱来生活，我们会发现这个世界充满了爱。
五、展示大班小朋友的口头作文：感恩的话。
六、大班幼儿给家长献自己的绘画作品：全家福。
感恩节活动策划4一、感恩节活动主题
“倾情答谢新老顾客，__西餐厅感恩月优惠活动大酬宾”
二、感恩节活动时间
20__年11月1日至20__年11月30日
三、感恩节活动地点
__西餐厅
四、感恩节活动内容
1、感恩节“感恩月优惠”促销活动
__西餐厅为了答谢广大新老顾客对本店的支持，特将11月定为__西餐厅的感恩月，并推出如下的菜品优惠活动：
1)在本月(11月)每天(1日至30日)中午11：00至13：00推出100元左右商务餐，各类西式炒饭及沙拉奉送，营养搭配合理，美味可口。同时大厅将每天推出4到5款特价菜成本销售。
2)为了将感恩节节日气氛做到浓厚，__西餐厅对生日聚会与结婚纪念日等特殊意义的日子进行了精心设计，过生日者将可以参与现场制作生日蛋糕并获赠此款蛋糕，乐手演奏及烛光晚餐、鲜花等都可以提前预定，让您的用餐充满浪漫与惊喜!
3)在感恩节当天(11月25日)推出特价感恩节晚宴套餐，在当晚7时至10时30分每位人民币588元包括一杯博若莱酒或气泡苹果酒(美国人凭护照可享受8折优惠)。
2、感恩节当天游戏活动
1)蔓越桔竞赛，
蔓越桔竞赛是把一个装有蔓越桔的大碗放在地上，4-10名竞赛者围坐在周围，每人发给针线一份。比赛一开始，参与者先穿针线，然后把蔓越桔一个个串起来，3分钟一到;谁串得最长，谁就得奖。至于串得最慢的人，将会收到一个特别的最差奖。
2)玉米游戏
游戏时，把五个玉米藏在餐厅的某个地方，由大家分头去找，找到玉米的五个人参加比赛，其他人在一旁观看。比赛开始，五个人就迅速把玉米粒剥在一个碗里，谁先剥完谁得奖，然后由没有参加比赛的人围在碗旁边猜里面有多少玉米粒，猜得数量最接近的奖给一大包玉米花。
3)南瓜赛跑
比赛者用一把小勺推着南瓜跑，规则是绝对不能用手碰南瓜，先到终点者获奖。比赛用的勺子越小，游戏就越有意思。
五、感恩节活动准备
1、策划部
全面负责此次“感恩月优惠”活动的筹备、执行和监督，设计宣传单;
2、客服部
编机短信内容，并将要发送短信的顾客号码统计后交策划部;
3、营业部
进行电 话、短信宣传，接受顾客预定感恩节当天的感恩节晚宴台位;
4、保安部
安排人手，负责对此次活动各类装饰物品的监管保护工作，直至活动结束到物品回收入库。
5、餐厅全体员工
餐厅所有人员加强对外宣传餐厅举办的此次感恩节“感恩月优惠”活动;感恩节当天任何部门任何人取消休假。
六、感恩节活动宣传推广
1、宣传单印刷：5000份(夹报派发);
2、发送手机短信告之顾客“感恩月优惠”活动;
3、餐厅门前广告横幅和广告牌宣传。
感恩节活动策划5一、活动目的：
“滴水之恩，涌泉相报”。在孩子的成长过程中，父母、老师和身边的朋友不知给予了他们多少的爱。然而很多孩子已经习惯于接受，而不知道付出，不知道回报。因此学校将全方位实施“感恩”教育，尽全力营造“感恩”文化，让孩子们在“知恩、感恩、报恩”的系列活动中养成孝敬父母、尊敬师长、关心他人、热爱学校、回报社会的崇高道德风尚。
二、活动主题：“学会感恩，与爱同行”。
三、活动时间：2019年__月__日
四、活动步骤：
(一)宣传动员阶段
1、学校大队部制订感恩教育活动方案。
2、举行“感恩”教育活动启动仪式。
3、积极营造“感恩文化”，让同学们在潜移默化中学会感恩。
(二)实施阶段
1、“学会感恩、与爱同行”一次主题班会。
以班级为单位，围绕“学会感恩、爱心永恒”主题，按照学生特点，组织关于亲情、感恩教育的主题班会，具体内容可自行安排。或讨论或演讲或讲述，结合生活实际谈自己的观点与认识，尤其是对父母、对亲人、对老师、对朋友的感激之情。提示：用比较大的美术字在黑板写上活动主题。
2、寻恩、感恩、报恩实践活动。
寻恩，要让学生每天学会观察，不断寻找身边人的恩德，用文字记录这些恩德，即是寻恩。感恩，是感受到恩德，感动于恩德，用心体味，用行动回报。报恩，报答恩情。用多种方式去报答身边人的恩情，可以是送去一句感谢的话语，可以是长期坚持为班级、为同学、为家人做一些事情等等，也可以帮助那些需要帮助的人。
3、“献给母亲的爱”征文活动
活动目的：
让我们凝聚对母亲点点滴滴的回忆，在这个充满阳光的五月里，在这个亲情融融的日子里，留下对母亲的祝福、对母亲的思念和深深的感激。把我们最真挚的情感，用美，最朴实的文字献给我们慈爱的母亲。通过此次活动使广大学生感恩母亲、知荣明耻、不断进取，进一步促进和谐校园建设。作品要求：
①体裁不限，围绕中心，可以是记叙文、散文、议论文、诗歌和通讯报道等。
②作品必须是自我原创，不得抄袭、套改。
③字数在600字以内。
④参赛作品必须是电子文稿、信纸手写板，请注明作者姓名、班级。
⑤评选办法：学校组织教师评委评选出一、二、三等奖，获奖作品颁发证书及奖品。
(三)总结展示阶段
活动结束时，各班举行“学会感恩，与爱同行”教育活动总结表彰会，认真总结班级在感恩节中学生的表现以及发生的变化，对典型人和事要进行总结、表彰。
但在现实条件下，农村学校开展英语跨文化教育却遭遇了困境。
首先是中西文化的差异性阻碍了英语教学中跨文化教育。比如在西方国家，人们把“十三”和“星期五”都看作不吉利的、大祸临头的象征，而中国的小朋友就很难理解。
其次是语言文化的抽象性。英语里有形容词、动词、名词、副词等，经常利用前缀、后缀等来改变一个词的语态。比如，curious形容词，变成名词curiousness、副词curiously。这些变化规律比较抽象，经常会迷惑学生。语言学家常以“竹节句法”来比喻英语句子，即英语句子是由断不可缺的各种连接词衔接而成，宛如节节相连的竹子。英语词汇、句型、语法规律的抽象性导致了以语言、文字为载体的英语文化的抽象。
再次是语言环境的制约性。受地域条件的制约，农村的小学生所接触到的都是一个相对闭塞的环境，教学资源匮乏。加之中国传统文化的先入为主，跨文化教育变成英语教育的瓶颈。同时还因为学生认知结构的单一性，多元文化的思维还不健全，认知结构单一，经常使用中式思维去学英语，这影响了他们对于英语文化的理解和吸收。
农村开展跨文化教育阻碍重重，但是符合时代要求的新课改却要求英语课堂能更多的转向培养学生的交际能力这一方面。交际能力的培养与文化意识的渗透正是当今这个全球化的社会所需要的。英语课堂组织跨文化教育迫在眉睫。
那么在农村小学的英语教学中，我们应该怎样从实际出发创设适宜英语学习的文化氛围呢？
一、情境法――化单调为生动
布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对学习材料的兴趣。”农村小学虽然缺乏丰富的硬件设备，但是恰到好处的情境一样能让教学变得轻松有趣。老师们可以在课堂或者英语角举行英语歌咏和诗朗诵比赛、表演课本短剧、手工操作等让学生身临其境，感受英语文化。
如在学习Easter的时候，为了增加学生对复活节的认识，我准备了一节手工课Make Easter eggs，让学生在动手操作中理解该节日的文化内涵。接着让学生模拟复活节的情境。同学们在欢笑中学到有关Easter的文化。
二、对比法――化差异为认同
文化的多元性使我们很难仅仅通过老师讲解就让学生达到新课标所要求的水平。而对比法则能突出重点，让学生突破难点。
在学习Birthday时，我先请一些同学说说他们平时是怎么过生日的，并归纳出中式生日的模式和特点：吃长寿面和鸡蛋，请亲戚朋友吃饭，吃蛋糕等，收到的礼物要等朋友都走了才能打开。接着放映英国小朋友sally过生日的影片，然后让学生说说她做了什么。这样小朋友们就知道了，英国人过生日，一般要举行birthday party。提前发放birthday card邀请朋友，生日的时候，寿星要带上birthday hat，朋友送的礼物要当面打开并表示感谢。对比中文化差异就能了然于心。
三、视听法――化繁难为浅易
利用多媒体、磁带等媒介来播放视频、录音，从视觉、听觉来全面冲击学生的感官，能加速学生对英语国家文化的理解，对英语教学产生巨大的影响。
在教学Thanksgiving day时，我首先遇到的问题便是学生对感恩节毫无所知。因此上课之前，我首先播放了一个关于The history of the Thanksgiving day and how the American spend this festival的视频，并根据影片设制一些问题。这样学生就能快速获取一些关于感恩节的背景知识，为接下来的学习打好基础。
四、听说法――化复杂为简单
中国学生学英语最大的问题在于聋哑英语，即听不懂也不会说。我们应该从小就养成他们勤于开口和锻炼听力的习惯。听、说不可脱节，这样学生才能真正受到跨文化教育。
朋友相遇，中国人喜欢问“吃饭没？”或者“去哪？”，这只是一种寒暄。但是英语国家的人不一样，他们见面就会说hello或者谈论天气。如果问他们吃了没他们会认为你想请他们吃饭。如果问他们去哪他们会认为你干涉了他们的隐私，不礼貌。同样在西方，问男士收入，问女士how old are you等都是一种很不礼貌的行为。因此应该让学生明白与外国人聊天要避免直接提这些问题。
自有英语等级考试以来，英语四、六级考试一直是衡量高校英语教学水平的有效杠杆，同时也对许多高校大学毕业生的就业情况有着较大影响。各个大学在努力提高英语四、六级考试过级率的同时，忽略了语言中蕴含的文化背景、国际礼仪、文学鉴赏与文学修养等方面的素质教育，这与培养国际化人才的要求还有较大差距。张中载认为，“没有人文教育的学校只不过是技能或职业培训学校，它不是高等教育。”［1］455语言不仅仅是文化的载体和交际的工具，它还构成了人们的意识、思维、情感、人格和价值观。英语教学应该弘扬人文精神，让学生充分体会到英语学科的人文关怀，把学生培养成既有良好的文化素质，又有深厚的人文精神；既有专业技能，又有健全的人格的优秀人才。人文素质教育是大学英语教学改革的一个重要方面，英语教师应该在大学英语教学中加强学生语言技能、语言知识的同时，培养学生的语言的鉴赏能力和文学修养。在不断激发学生英语学习兴趣，增加语言知识和技能的过程中，全面提高大学生对英语国家的历史、政治、经济、地理以及风俗等人文知识的了解。从而让学生在能力、知识、情感、意志以及价值观等各个方面都得到全面的发展。
二、语境在大学英语教学中的功能
语境在语言学研究中处于核心地位，这一术语早已被人们广泛应用于语言研究的各个学科。语言与语境的关系非常密切，语言的使用和理解都离不开语境。从20世纪50年代Firth提出语境除了指“语言环境”外，还指“情景语境”开始，关于语境的研究发展迅速，语境这一概念也得到不断的扩展。胡壮麟［2］97－98把语境归为3大类：语言语境（linguisticcontext）、情景语境（situational context）和文化语境（contextof culture）。语言语境，指语篇的内部环境，即上下文提供的信息；情景语境是生成语篇的主要因素，指语篇产生时的环境及周围的情况，即时间、地点、方式等；文化语境，指说话人或作者所在的语言社会团体的历史文化和风俗人情。语言的理解和运用既离不开情景语境，也离不开文化语境。在外语环境下学习英语，对大多数学习者而言课堂是其接受语言输入的主要场所。所以，语境在英语课堂教学中起着至关重要的作用。大学英语教学不该只是语音、语法、词汇和句型结构等语言知识的传输，而应该让学生理解语言形式的不同使用功能及其使用环境，在帮助学生学会在特定的环境里准确地表达自己的用意和准确地理解他人用意的同时，能在情感、思想、文化和价值观等方面对自己进行不断地补充和完善。在课堂上营造良好的英语学习的环境，不仅能激发学生学习的潜能和兴趣，还可以让学生通过体验、参与、合作与交流，提高对语言综合运用的能力和跨文化交际能力。关于语境的功能，学者们也进行了很多讨论，其基本功能包括解释、制约、协调、转化、创造、补充等。就其解释功能而言，语境能帮助人们对各种复杂的语言现象和言语现象做出正确的理解，这就包括语言形式和语言意义，比如有些句子省略了某些成分，有些句子存在着歧义，有些句子蕴含着更多的信息等，读者或听者往往可以借助语境的分析获得正确的解释［3］90。语境的解释功能主要体现在能将抽象意义解释为具体的意义；能解释字面意义中的暗含之义；能消除话语中的歧义；能对不合乎逻辑的话语作出合乎逻辑的解释等等［4］61－62。语言的词汇意义和语法意义并不能使交际双方理解对方的真正意图。因此在英语教学中，教师不能将单词和语法孤立的教授，而应该将它们放在句子、段落等具体的语境中去寻求作者或说话者的话语意义。在具体的语境中学习英语，可以帮助学生正确地理解词义，消除歧义，区分句子意思和说话者意思，并理解句法结构。语境的另一个基本功能就是制约功能，主要表现在对语言使用者的制约与对语言接收者的制约。一方面，语言使用者在生成话语时，必须根据自己的交际意图和交际对象，建立与自己的话语相符，并且能让受话人理解的语境；另一方面，受话人在理解话语时，也只有结合具体语境才能有效地理解话语含义。这就涉及到交际双方的文化背景、知识背景、价值观念等文化语境，同一概念的词，在不同文化传统的作用下会产生不同的意义。如果学生不了解不同文化背景下特定词汇的文化内涵，就无法真正理解、解释和运用所学语言。语境的制约功能与文化差异紧密关联，因此，语境教学在英语教学中不可或缺。
三、在外语教学中渗透人文教育的必要性和可行性
随着英语教育在中国的蓬勃发展，在全民学英语的号召下，由于受实用主义和急功近利思想的影响，出现越来越多的英语培训学校，甚至高等院校也越来越注重英语教育的工具性而忽视其人文性。主要表现在：学生的知识面窄，文化底蕴缺乏；学习的功利心较强；价值观扭曲；情感缺失；心理素质差等等。而英语作为大学生基础必修课之一，有学生人数多、涉及面广、学习时间长等特点，因此在大学英语教学中渗透人文教育更具有紧迫性和现实意义。语言中所蕴含的思维功能、情感功能、审美功能和文化功能等特点使得它能让学生在语言的强化训练、文本的解读和赏析的过程中启发思维、激活创新能力、陶冶性情以及感悟人生。正如王亦兵［5］85－87所说，语言是文化的载体，它包含着不同民族的文化精神，语言教学可以透过语言符号的表象，发掘其深厚的人文意义。在英语教学实践中，我们不难发现，英语教材中蕴含着丰富的人文思想，西方文化中的人文思想以及中西方文化中人文思想的对比，不仅是对中国传统人文思想的补充，而且对教师和学生人文精神的培养和提高也有促进作用。此外，高等院校的大学英语教育本身也有一定的优势，如学制长，师资力量雄厚，教学方法和模式先进，教学设备好，文化和学术环境好等优势。因此，在外语教学中渗透人文教育是完全可行的、有意义的。
四、在语境化教学中强化人文教育
大学英语课堂为强化人文教育提供了很好的平台，英语教师应该以课堂为阵地，从改进教学方法和教学模式着手，不断更新教学观念，在英语教学中渗透人文精神，最终提高大学生的人文素质。英语教材中蕴含的丰富的人文教育素材也为人文教育的渗透提供了很好的条件。在大学英语教学中语境的重要功能决定了语境对英语教学中渗透人文教育具有重要的作用。事实上，语言、情景与文化语境在英语教学中相辅相成，共同作用于人文教育在教学中的渗透。首先，在词汇、句子教学中，一个单一的词汇或句子是难以真正被学生理解和掌握的，而把它们放在一定的语境中，其意义就会变得具体化、明确化，容易被学生接受、理解并且掌握。如果在这个语境中再加入一定的人文知识，让学生在丰富的人文知识的语境中去理解、掌握这些词汇和句子，既能有效地提高学生的英语水平，又能增强其人文素质。比如short一词有“短的、矮的”之义，也可指“缺乏、短缺”等。在《创新大学英语》第一册第六单元里有一个词组“be shortof”，在教授这一词组时，教师可把其放在语境中进行，可以设计这样的一些问题让学生讨论，“What is the most impor－tant thing that can maintain people’s lives？”学生根据自己的经验和常识，可能得出这样的答案：“Water and food．”老师接着问：“What is decreasing quickly and gradually becomesinsufficient？”学生再次思考并回答：“Water．”老师接着说：“Yes，the world is short of water．And do you know how tosave water？”学生再进行思考、讨论并且回答。在这一语境中，学生能够自然地理解“be short of”表示缺乏的含义，并且学会其用法。这样一环扣一环，在老师一步一步地引导下，逐渐引出目标词汇，也让学生对水资源缺乏这一问题进行更进一步的讨论，不仅让学生理解和掌握目标词汇的意义和用法，也可以强调节约用水的重要性，提高学生的环保意识。其次，语篇教学更是离不开情景语境和文化语境，其教学方法也是多种多样的。教师可以设置不同的语境，并通过话题讨论、文化比较等各种手段让学生真正去体会作者想要传达的思想和态度。如《创新大学英语》第一册第七单元讲到婚姻这一话题，作者通过跳舞的经历以及自己的婚姻生活的经验总结出在婚姻中只有夫妻双方全心地承诺以及全心全意地付出才能获得幸福。针对这一话题，教师可以让学生讨论自己对婚姻的看法，怎样才能获得幸福美满的婚姻，学生可以根据自己对婚姻的理解以及对父母、亲戚的婚姻的观察来进行思考和讨论；还可以让学生进行短剧表演，几个同学一组，分别扮演丈夫、妻子、老人或小孩，可以任选一个自己感兴趣的话题和角色，表演出家庭中的常见矛盾，在表演的过程中要向观众表现出矛盾的根源、经过以及解决矛盾的方式方法。比如有同学表演的是怎样解决婆媳矛盾，这在我国婚姻家庭关系中是一个恒久不变的话题，最后同学们的总结是我们大家都应该要尊重老人，要站在老人的角度去衡量和考虑问题，只有去理解他们、尊重他们才能更好地处理好这样的矛盾。还有同学表演的是跨国婚姻中对于小孩教育的矛盾，在这一表演中充分展现出夫妻双方的不同文化背景所带来的冲突，让同学们在轻松的环境下了解中西方文化中不同的婚姻观和家庭观，学习不同的文化。通过一系列的思考、讨论和表演，让学生就婚姻这一话题不断地深入，使其对未来生活中可能会遇到的问题进行思考并做好准备。不仅如此，通过这些活动，从处理婚姻生活到尊敬并关爱老人，再到中西方文化的对比，使本课话题得到延伸和扩展。再次，教师应该对教材内容里面的人文知识点进行总结和分析，有的放矢地用正确的学习态度和人生观来引导学生，从而给他们树立做学问、做人的正确信念。教师在教学过程中应该强调人文思想价值，强化文章人格力量。例如《创新大学英语》第二册综合教程中，有这样一个话题Grati－tude。在讲授这篇文章时，感恩节就快到了。我就先让学生下去搜集关于感恩节的资料，并在课堂上让学生自己来谈论和学习有关感恩节的来源、习俗等，然后问学生最想感谢的人是谁、有没有直接对父母说过“谢谢”之类的话，说明我们要懂得表达自己对父母的爱和感谢，不只是对自己的父母，对所有曾经帮助过自己的人，都要知道感谢，最后引导学生去挖掘感恩的真正意义。在这个过程中，将语言学习与学生的现实生活相联系，在具体的生活情景中，让学生去了解、思考和探讨，充分利用生活中的人文语境，体现了人文教育。最后，教师还应该注重自身综合素质的提高，塑造高尚的人格魅力。所谓“师范”，即是“德高为师，身正为范”，学生人格的塑造和养成在一定程度上受到教师人格的影响。所以，作为教师，不仅是知识的传播者，更应该是学生学习的楷模，教师自身便可构成学生的人文语境。
五、结语
余姚市三七市镇中心小学 陆慧慧
【摘要】解决农村小学生的感恩教育问题既能提高学生的感恩品质，还能提升学校整体教学质量。深化教师培养学生感恩意识的教育理念是解决感恩教育问题的关键之举。在学校、家庭和社会的通力合作下逐渐培养感恩意识和感恩情怀，开展多样的感恩教育实践活动可以帮助学生体悟感恩，实践感恩。引导农村小学生树立正确的感恩价值观，将感恩行为化为红丝带，传递到社会的各个角落是每一个教育者的责任。
【关键字】感恩教育家庭教育主题活动实践
【缘起】——不懂感恩的小单
笔者对于农村小学生感恩教育的研究源于一个二年级学生——小单，他是一个喜欢唱歌的男孩，一般热爱音乐的孩子都比较阳光，但他不是。他与同学之间的小打小闹时常有，比如同学帮他捡笔，他却反告同学偷他的笔；同学借他橡皮，他从来不还，还把橡皮扔进垃圾桶。作为班主任，笔者也会及时给予批评指正，并加以正面教育引导，但是每次教育的效果只有三分钟的热度，于是笔者对其进行了家访，想更深入地了解小单、帮助小单。那是一个星期六的早晨，笔者还没进小单家的门，就听到小单对他的母亲大吼大叫，还用老家的脏话辱骂指责他的母亲，而她的母亲却在一边流泪。笔者当时大为震惊，这还是我认识的小单吗！以前只觉得他在同学面前我行我素、唯我独尊，哪里想到在家里会有这样的一面。当天与他的母亲聊了很久，这次吵架的原因是他想买一个ipad,但妈妈不同意,只因这样一个小事！从他母亲那里得知小单经常对母亲大声叫骂，目无尊长，从来不体谅父母生活上的艰辛，没有一颗感恩仁孝之心。
小单的问题让笔者陷入了沉思，一个新时代的小学生却没有一颗感恩之心，是什么样的生长环境造就了小单的个性，那其他学生呢？于是笔者对部分小学生进行了抽样调查。结果显示：43.2% 的学生景仰科学家，33.5% 的学生景仰体育与影视明星，只有4.5% 的学生表示景仰自己的父母，只有5.9%的学生景仰自己的老师 ……
因此，笔者认为加强小学生的感恩教育，从小培养学生感恩之心己成为德育的重中之重。
【发现】——农村小学生在感恩意识上存在的问题
其一，漠视父母的养育之恩
在农村，父母也是孩子的第一任教师，小学生尤其是低年级小学生处在从家庭到学校的过渡时期，经济上完全依靠父母，生活上还需要父母的照顾。然而一些小学生却以自我为中心，认为父母为自己付出是理所当然的，不知道父母的生日，不顾家庭生活困难，不体谅父母的艰辛，不懂得感激和回报父母的养育之恩。
其二，淡忘教师的培育之恩
多数农村小学生能做到尊敬老师，从心底感谢老师对自己的教育。然而，在小学校园里，上学迟到、上课不遵守课堂纪律、不听老师教导已不是个别现象；有些同学见了老师不打招呼，甚至有些同学看见老师绕道走；还有些同学因为老师生病而高兴，认为这样就可以不上课了。
其三，无视他人的相助之恩
“谢谢”是我们最基本的文明用语，可是部分小学生却不愿意说或者懒得说，他们以自我为中心，把他人给予自己的帮助和付出看成是理所当然的，漠视宝贵的仁爱和友情。
其四，社会的责任意识淡薄
社会责任意识淡薄，也是当代农村小学生感恩意识缺失的一个苗头。对于小学生而言，校园是他们较家庭而言较为频繁的活动地点。然而仍有少部分小学生对学校感情冷漠，不能认识到自己是学校的一份子以及自己对学校肩负的责任。不爱惜学校的公共财物，在课桌上乱写乱画，不爱护学校的花草树木，在校园里乱丢垃圾，不懂得保持学校的环境卫生。
【剖析】——农村小学生感恩意识淡薄的原因
农村小学生感恩意识薄弱是由多方面的问题造成的，总结起来主要有学校、家庭、社会和学生自身等四个方面的原因。
第一，学校教育的原因。在应试教育体制下，升学率摆在第一位，教学成绩主宰着学校的生存和发展，那么德育就只是摆在桌上的绣花球而己，忽视了“育人为本，德育为先”，正是这一系列的教育缺陷，导致学生不知道如何感恩。
第二，家庭教育观的原因。随着农村生活水平和思想观念的转变，小学生在家里不仅享受着养尊处优的生活条件，而且家长的过度溺爱更是让他们养成以自我为中心的思维，这就是中国传统教育的错误价值观，再穷也不能穷孩子，为了孩子，父母不求回报地一味奉献。
第三，社会坏境变革的原因。随着改革开放的不断深入和市场经济体制的不断完善，西方一些不良思想也涌入我国，社会上的不良风气盛行，导致一些人目光短浅、唯利是图、忘恩负义，这些错误的价值观和人生观给小学生的成长带来了很恶劣的负面影响。
第四，学生自身的原因。小学生在前三个因素的影响下成长，自主意识很强烈，但是自我约束和自控能力差，而且以自我为中心，遇到事情就满腹牢骚，抱怨社会不公。他们从来不会去反思自身的原因，不知道自己存在的价值与意义，更不知道何为感恩，怎样感恩。
【探索与实践】——农村小学开展感恩教育活动的有效策略
笔者认为，一般来讲，感恩教育是指教育者遵循人们思想品德形成发展规律，用一定的思想观念、道德观点，对受教育者施加有目的、有计划、有组织的影响，培养他们识恩、知恩、感恩、报恩以至于施恩的社会实践活动，是体现感恩教育的价值关怀和人文情怀的人性教育。开展感恩教育活动应该选择涉及面广、可操作性强、具有实际意义的策略。
一、以“家庭”为依托，积极推动家庭感恩教育
家庭感恩教育是农村小学生感恩教育的重要组成部分，家长需要对小学生的感恩教育重视起来，在生活中以身作则，用自身的实际行动教育孩子要懂得感恩。父母让孩子生活幸福，疼爱子女是理所当然的。但是，过分的宠爱反而使孩子不懂父母的苦心，不知道感恩。我们要培养孩子的感恩意识，应从感恩父母、孝敬父母开始。亲情是一切情感的基石，只有爱父母，才会爱学校、爱家乡、爱社会、爱祖国、爱我们生活的这个世界，才能永驻真爱，形成质朴、健全的人格。通过家长会、家访等形式，让家长知道在日常生活中我们应当培养孩子的感恩意识，让家长明确自己在感恩教育上可以做些什么。
首先，大人要做到孝敬父母、尊重老人。父母应成为孩子孝敬长辈的表率。家长要用自己的言行深深地打动孩子的心，在孩子幼小的心灵里埋下爱的种子。其次，要不断地给孩子创造孝敬父母的机会。让孩子给爷爷奶奶、爸爸妈妈过生日，送祝福，强化孝敬父母、尊敬长辈的意识。再次，父母要经常与孩子沟通，让孩子知道父母的苦与乐，父母要平等地与孩子谈话，把自己的真实感受告诉孩子。例如当父母辛苦劳动一天回家后，可以让孩子帮忙倒杯水；在吃饭时，家长可以让学生帮忙拿碗筷等，并在他们完成这项工作后对其进行感谢。感恩教育更应注意家庭教育中家长的言传身教。
二、以“活动”为载体，切实推进学校感恩教育
培养农村小学生的感恩意识，学校应重视德育工作，多层次、多角度地开展感恩教育的主题活动。可从以下几方面进行：1、利用传统节日对学生进行感恩教育。例如母亲节、父亲节、端午节、重阳节、教师节、感恩节……这些节日都是对学生进行传统美德教育的良好时机。比如在庆祝“感恩节”时，可以开展“感谢妈妈”的活动。活动中，孩子给妈妈一句关心体贴的问候，一首赞美妈妈的诗，一杯饱含真情的热茶，一张感人至深的贺卡，一首先献给妈妈的歌……这些都承载着亲情的温暖。班主任根据学生的实际情况，在低年级学生中开展了“我帮妈妈扫扫地”活动；在中高年级学生中开展了“和爸爸妈妈一起干农活” 、“我当一天家”等活动。通过下田干农活、洗衣叠被、打扫卫生、烧火做饭等实际生产和生活尝试，不仅使孩子们体会到父母每天劳作的辛苦以及持家的不易，还学会了一些基本的生产知识，锻炼了基本的生活能力。通过这些活动，很多孩子能够主动帮助父母揉肩、捶背和分担家务，形成了关心家人、孝敬父母的意识。2、开展关于感恩方面的主题演讲比赛。3、学做家务，体验辛劳。通过亲身体验家务甚至是农活劳动，学生们会有真切的感受，能深深体会到父母的伟大与艰辛，从而将“感恩”内化为心灵深处的情感，并且从内心深处迸发出孝敬父母的情怀与欲望。4、 利用语文课上的感恩教材进行教育。语文教材有很多很好的感恩材料，让学生多读，多学习，可以很好地陶冶学生的情感，培养他们有一颗感恩的心。把感恩教育作为学校德育教育的一个突破口，通过多种途径才能“亡羊补牢”，培养起学生的感恩意识。
三、以“传统美德”为背景，全力营造社会感恩氛围
在中华五千多年的文明历史中，早已经渗透着感恩教育。我们从“孝顺父母，尊敬长辈”“羊跪乳，鸦反哺” “送人玫瑰，手有余香”“受人点滴之恩当涌泉相报”等句子中就不难看出。今天的孩子还需继承这一传统美德。孩子是祖国的未来，全社会都关注孩子，也对孩子寄予着厚望。教师可利用影视媒体，播放有关感恩方面的影视剧或公益广告，从而引起小学生的关注，启发小学生的感恩意识。通过形式多样的宣传表彰活动，在全社会弘扬知恩报恩美德，塑造鲜活的感恩典型。宣传一些在施恩报恩方面有突出贡献的人，逐渐树立以知恩报恩为荣，以忘恩负义为耻的道德观。
随着社会的发展、时代的进步，农村社区已经作为人们生活和活动的重要场所。小学生除了在学校、家中活动之外，还有很多时间是在社区度过的，社区在小学生的成长中占有不可或缺的作用。社区应与家庭、学校一起，共同配合开展小学生感恩教育，促进小学生健康成长。一个社区有着浓厚的感恩氛围，生活在这个社区中的人们也会自觉主动地进行感恩。许多社区感恩活动是班级中的家长组织的，由于同学们大多住在同一个社区，组织活动比较方便，参与率较高。他们暑假里组织了“给环卫工人送凉爽——小风扇”、“给敬老院爷爷奶奶送温暖——亲手做的点心”、“给公交车叔叔送清凉——冷饮”等一系列感恩活动，全力营造社会感恩氛围，这对小学生在潜移默化中学会感恩有着积极的作用。
【深思】——感恩于行，培养新时代美德少年
对于农村小学生来说，采用正确的方式进行感恩显得尤为重要。感恩不是哥们义气，也不是以性命作为代价，感恩要在自己力所能及和社会法律道德许可的范围内。小学生不能因为报恩而付出自己终身的幸福，更不能用国家、社会的财产或者他人的利益去报答自己所受的私恩。如果自己现在受到的帮助在青少年阶段没法进行报恩，可以在成年之后报答别人，也可以将这种施恩行为传递下去，以此来帮助需要帮助的人。对于施恩来说，我们对别人伸出援助之手，只是为了帮助别人更好地实现其理想价值，追求到属于他自己的幸福。对于小学生而言，具备正常的施助心态对他们以后的人生特别重要，从小就形成这种价值观，对于整个社会的和谐也将大有裨益。
作为新时代的小学生，祖国的未来，民族振兴的希望，更要学会感恩。如此，我们的社会才会变得更加美好。让学生学会感恩包括两个维度，一是对长辈成员的感恩，二是对同辈成员的感恩，显然前者比后的难度大得多，晚辈与长辈之间存在代际鸿沟。历史地看，对父母及家庭其他长辈成员的感恩一直受到传统孝文化的重视，善待父母为孝，百善孝为先。但是怎样善待父母在现代学校教育中却受到忽视。但其实对父母的感恩是一种人性化的感恩，对父母长辈的感恩情怀与感恩的表达艺术能催生出家庭成员之间的合伦理关系，也能促进代际之间爱的传递和善的互动。感恩他人是天地之间人性的伟大所在，是万物之中人性的高贵所在，是社会生活中人性发展的渊源所在。教育若不重视培养学生感恩教育必定是不完美的教育。学会感恩，这不仅关涉着学生个体当下的幸福，也关涉着家庭的和睦，还间接关涉到社会的和谐与稳定。
感恩教育于学校教育而言非常重要，培养新时代施恩、知恩、感恩于行的美德少年理应成为现代小学教育的重要目标。首先，教师把培养学生感恩意识内化为自己的教育理念，可为小学生输送积极的感恩知识。其次，开发和整合课程中的感恩教育资源可以丰富学生的感恩意识。再次，通过一系列的感恩教育实践活动来提高学生的感恩意识，践行学生的感恩行为。最后，引导少年儿童树立正确的感恩价值观，鼓励学生践行感恩。小学生感恩教育，是一个长期而艰巨的工程，在其实施过程中，还存在着诸多问题。本文与其说是试图解决问题，不如说是希望在某些方面使这些问题引起越来越多人的注意和重视，在学校、家庭和社会的通力合作下逐渐解决问题。由于时间较匆促，资料收集不够丰富，加上笔者经验、能力有限，对小学生感恩教育这一问题的研宄还存在诸多不足的地方，在今后的学习中我将进行更加细致的实践和研究。
参考文献
笔者根据多年的教学经验，总结出教学方法，在教学中应该重视做到这些方面：
一、加强语法的教学处理
初中英语语法知识很多，教学的时间是非常紧张的。初中英语语法项目烦琐复杂，学生难以理解。语法知识能揭示语言的规律，帮助学生掌握语言的内在规律性，更促进学生标准科学地使用英语语言，因此，加强语法学习是提高英语成绩的关键。对于初中英语教学来说，不讲语法知识或者少讲语法知识都是不科学的，例如初中学生英语单词不容易记住，句子结构不容易掌握等，这些方面都需要初中教师大量讲解初中语法知识来弥补。语法知识应该紧密围绕语言材料，通过对语言材料的分析，讲解语法知识，突破教学的重点和难点，让学生掌握难以掌握的语法知识。教师所选择的语言材料应该生动有趣，紧密贴近学生的生活，可以是优美的小文章，精辟的小诗歌，紧凑的小对话，也可以是网络上，广播上，电视上，报纸上的语言材料，都可以作为语法讲解知识的材料。
教师可以注重每个单元的语法知识，让学生掌握一些词语的用法、句子的用法、归纳词的用法等，让学生细细揣摩，仔细推敲，掌握字词的含义，教育学生做语法练习，这样，教师就可以更好地开展语法教学，教学生从贴近生活的语言材料学习中来理解语法知识，掌握语法知识，并不能简单枯燥地就语法知识讲解语法知识。因此，教师应该带领学生不谈语法就色变，而应该重视语法实践，津津乐道于语法知识。
二、提高背诵力度
教师要从学生一开始学习英语就指导学生去背诵。教师要帮助学生养成好的背诵的习惯，指导学生坚持背诵英语知识，从背诵单词到背诵句子，到背诵语段，到背诵文章，坚持每天背诵，这样教师的教学工作就轻松了很多。学生的英语入门阶段的确需要大量背诵，如果想不花大力气大功夫就能背诵住英语短语，就能流利地讲解英语，那是不可能的。很多英语大家也提倡学生大量背诵英语材料，例如北京外国语大学的教授、博士生导师梅仁毅先生就说过，学生在基础阶段或者高年级，要大量背诵英语名篇，比如背诵到50～100篇，而且无论从语言和内容来说都是精华，这样背熟了，对掌握西方文化和研究文字都是大有好处的。因此，在初中英语教学中，教师要提高学生英语背诵的能力。
三、运用英语组织课堂讲解
教师在初中英语课堂上应该运用英语进行讲课，提高学生英语运用的能力，并且在讲解的过程中不能给学生留下英语和汉语转换的时间。如果教师坚持在课堂教学中使用英语进行讲解，可能刚开始的时候学生难以适应，但是时间长了，学生的英语听力和阅读理解的能力就会大大增强。所以教师一定尽量减少汉语的出现，追求课堂教学形式的多样化。例如每天课堂上前几分钟的英语热身对话，就能改变学生怕开口，害羞的缺点，增加这样的口语练习内容，能增长学生的学习热情，提高学生的学习信息，帮助学生逐渐适应英语讲话的习惯，对英语成绩的提高也有促进的作用。教师应该充分运用好英语热身对话的教学环节，并运用精彩的开头引进课堂教学，全面运用简单通俗的教学形式整合学生的思维，带领学生进入到轻松愉快的教学情境中。教师尤其要抓好表演课的教学，教学生进行英语对话表演，教学生讲解喜欢的故事，讲解喜欢的画面，将语言的形式和意义实现联系起来，让初中英语课堂成为学生学习和成长的乐园。
四、累积英语知识基础
基础很重要，英语教师在教学的时候，一定要把握好语音的关和书写的关。
1.把握好语音的关
教师教会学生国际音标的读音、字母组合的规则、元音字母的读音等，通过让学生反复朗读，训练学生精确模仿和大声朗读，帮助学生形成正确的语音语调。教师带领学生大量朗读英语语言学习材料，进行英语听说训练，教会学生反复模仿，养成好的发音习惯，重视对英语长词和长句子的训练，重视分音节和语段的训练，帮助学生在大声朗读中形成语感，积累学生的英语知识基础。
2.加强英语书写训练
英语教师在一开始学生接触英语的时候就要抓好书写关，严格要求学生书写英语，不能任由学生的习惯进行书写，对于学生出错的地方最好选择当面指正和订正。教师应该对学生的英语完成作业的情况严格要求，不认真的同学要求重新做，对抄袭的现象严厉批评，保证学生作业质量的不断提高。
五、重视文化教学
我们中国人学习讲究传统文化，英语学习也是一个道理，要指导学生通过英语材料的学习，掌握西方文化知识，了解西方人说话做事的文明礼仪，掌握西方人的风土人情知识。
教师可以在课堂上，也可以在课外让学生掌握西方的礼仪知识，了解西方节日的知识，例如感恩节和圣诞节等，教师可以经过播放VCD，让学生阅读图书资料，视频资料，掌握西方节日的知识，感受西方节日的浓郁氛围，感受西方文化的特点，加强西方文化的教学。教师也可以在相关的课堂上播放英语歌曲，英语对话等，创造浓郁的西方文化氛围。教师也可以组织专业的西方文化的知识讲座，讲解西方的节日习俗、餐桌文化、宗教礼仪等，带领学生阅读相关的报刊杂志，书本知识，帮助学生积淀西方文化素养，累积西方文化知识背景，掌握西方社会风俗知识，提升学生跨文化交流的才能。
关键词:图式理论 听力理解 作用 教学
语言是一种交际工具，语言教学的目的是培养学生运用这种语言的能力。根据美国保尔・兰金(Paul Rankin)教授的统计，人们在社会实践中，语言文字使用的75%是通过听说来完成的，其中听占45%，说占30%，读和写只占16%和9%。［1］（p23）我们也可以看到无论是在中考高考还是四、六级考试、研究生入学考试、大大小小各种考试中，听力所占的比重都在逐年增加。听力是如此的重要，而恰恰与现实中普遍学生听力薄弱相矛盾。分析造成这一现象的原因主要就是教师还在奉行传统的教学模式，学生的自主性和能动性没有得到充分的调动，被动机械的理解占主导。而事实上听力理解是一个积极的过程，听话者不是消极地，被动地运用听觉来接受信息，而是通过调动大脑中的有益知识进行能动的认知推理来理解说话者所传达的信息和意图。因此，本文着重从听话者的认知角度出发探讨图式理论对听力教学的启示。
一、图式理论的概述
认知理论认为，学习的过程就是通过学习与外部环境相互作用，实现同化和顺应，来逐步建构有关外部世界知识的内部图式，从而使自身的认知结构得以转换和发展。现代图式理论产生于20世纪70年代中期。图式是指高级的、复杂的、日积月累的知识结构，是“世间典型情景在大脑中的反映”（Cook，1989）。Thomas Devinet（1987）将图式定义为：图式理论是关于知识的理论，一切知识都是以知识为单元（Schemata）的形式构筑而成的，这种知识单元即图式。Widdowson（1983）认为，图式是认知的构架，它使信息有条不紊地储存在长期记忆中。Rumelhart（1977）把图式解释为以等级层次形式储存在长期记忆中一组“相互的知识结构”或“构成了认知能力的建筑砌块”。［2］
图式有三种类型：语言图式（Linguistic schemata）、内容图式（Content schemata）和修辞图式（Rhetorical schemata）。语言图式是指先前的语言知识，即关于语音、词汇和语法等方面的知识。内容图式是指文章的内容范畴，是文章的主题，因此内容图式又被称为主题图式。修辞图式是有关各类文章结构的知识。
二、听力理解的过程
听力是一个接受、理解声音信息的过程，是听者对说者所传来的编码信息进行解码的过程。
辩音：说话者的言语声波在听者的耳蜗中转变为一种可供神经系统使用的密码，接着，听觉神经把密码信号传到听觉语言中枢，引起这一区域的思维活动，对收到的密码信号进行分析、辨别、归类。听者要从这密码中分辨出语言的最小单位――音素，并分辨出哪几个音素构成音节，哪几个音节构成独立的意义单位。
注释：听者将这些独立的意义单位与自己大脑里储存的信息相对照，运用大脑里的词汇意义和语法结构知识进行注释。经注释后的信息就有了意义，但这意义还不一定符合说话者的原意。
领会：经辨音与注释后的声音信息还需听者进一步地加工而达到领会说话人的意图的目的。例如说话人的一句问话并不一定期待听话人来答复，也可能是以问的形式来表达批评、威胁、疑惑、祈使、请求、否定等目的。这就要求听话人综合考虑所说内容上下文的条理性和逻辑关系。重要的是这些并非都能依赖说话人直接道出的信息，多数情况是依据说话人所处的时间和环境，说话内容所包含的社会文化背景、生活习惯、价值观念以及听话人的知识经验等来领会。
经解码后的信息这时才能成为对听者具有意义的信息。解码是赋予信息以意义的手段。
三、图式理论对听力理解的作用
认知心理学家进一步分析了解码过程中大脑对信息的处理方式，提出了自下而上（bottom up）和自上而下（top down）两种信息加工模式。自下而上的模式注重细节特征，是一系列由低级到高级，即由字词解码而最终获取信息的过程；自上而下的模式突出整体结构的识别，强调长时记忆中存留的背景知识经验在理解中的作用，是一个预测、检验和证实的过程。这两种方式相互联系、交互作用并且同时加工。从而在词法、句法、语篇等不同层面上共同促进听力理解。不难想象，先前获得的知识经验，或称“图式”（schema）是解码的关键。我们将图式理论用于听力教学之中。心理学家Sir Freder Bartlett根据格式塔心理学（Gestal Psychology）提出的图式理论认为，“图式是对过去经验的反映或对过去经验的积极组织”。心理学认为，外部输入的信息通过编码组织，成为人脑可以接受的形式，汇入到人脑中已有的知识网络，即进入长时记忆并储存起来。通过编码形式的具体形式，即是各个具体的图式。图式理论首先被广泛应用于阅读理解研究。［3］国外一些母语听力研究及二语或外语听力理解研究甚至表明，与阅读理解相比，图式理论更适用于听力理解。因为在听力理解过程中，人们主要靠耳朵听和靠大脑进行解码和推理。听者不太可能辩认听力语篇中每一个话语的每一个音素或知道其中的每一个词的意思，也不太可能细究每一个话语的句子结构。只要大脑中的相关图式与听力材料的输入信息匹配起来，听者便能较容易地理解这一听力材料。
四、图式理论对听力教学的启示
听者接受信息不是一个被动的机械过程，而是一个复杂的心理过程和积极主动的思维过程。如果图式丰富正确，则预测合乎实际，辨认加速，理解加深；相反，如果图式欠缺，则辨认迟缓，理解发生障碍。教师的任务是如何建构学生头脑中图式知识，使学生进行准确、快速地解码，并逐渐培养学生的听力技能。既然图式理论包括语言图式、内容图式和修辞图式，那么我们就从这三方面来建构学生头脑中的图式。
(一) 语言图式
听力测试中有一道常见的题型“场景与判断”，该题型要求考生用一个单句或对话中所给的几个描述某个场景的线索词（或称关键词）判定单句或对话发生的地点，说话人的身份，说话人的职业以及对话人之间的关系等，解这类题的关键在于抓住关键词，而教师需要把常见的场景用语归类，在学生头脑中建构语言图式。如与Bookstore场景相关的线索词：best-seller畅销书、order订书、out of stock缺货、edition版本、in stock有货out of print绝版、periodical期刊等。与Bank相关场景线索词：cash a check支票兑现、deposit存款、bank teller银行出纳、open an account立户、withdraw取出、passbook存折、receipt收据、saving account储蓄账户、balance结存等。下面我们就来看一段对话：
M:I’ve forgotten my passbook， but I’d like to make a deposit to my saving account if I may.
W:No problem. Just bring this receipt with you the next time you come in， along with your passbook， and we will adjust the balance.
Where does this conversation most probably take place?［4］(p67)
A. At a libraryB. At a university class
C. At a bank D. At a store
教师通过对这些常用场景词的归纳，在学生头脑中建构了相关的语言图式。当学生听到passbook、make a deposit、saving account、balance、receipt这些关键词时，头脑中关于银行的图式立马被调用出来，很容易选出正确答案。
(二) 内容图式
教师应尽可能的将教学内容与知识面的扩大结合起来，加强对所听材料的理解、消化和吸收，以多种渠道、多种方法向学生传授英美国家的政治经济文化地理历史风土人情等。例如在听有关“感恩节”的材料时，对于大多数学生来说，只知道“感恩节”是西方每年十一月第四个星期四庆祝的一个宗教节日。为扩大学生的文化背景知识，教师应该为学生做进一步关于这个节日的介绍。例如“五月花”“南瓜饼”“火鸡”，“游行”等。经老师这么一介绍，当学生听Thanksgiving时，与之相关的信息从大脑中调出来，相匹配来理解材料信息。教师还可以向学生介绍相关西方节日。如Easter（复活节），Silent Night（平安夜），Christmas（圣诞节）等。
(三) 修辞图式
教师可引导学生弄清文章的文体思路，了解各种不同的文章的结构特点。例如，在听新闻报道时，要注意六大要素，即Who， Where， When， What， Why， How。借助文章题材结构帮助理解文章实际上也是一种策略。
五、结论
图式理论表明：听者对所听材料的语言、内容、修辞结构所具有的知识越多，其理解程度就越深。把图式理论应用于听力教学中，不仅能有效地改变以往教学模式，而且可以丰富教师的教学方法，克服以往听力教学存在的弊端，也可以激发学生对听力的兴趣和学习的主动性。对教师来讲，在听力教学过程中需要做两方面的工作：一是要不断充实学生的图式结构，扩大学生的知识面，平时要注重文化背景知识和语言情景及其语言特点的传授。二是要设法激活学生的有关知识图式。当然教师不可忽视学生的认知能力和认知水平及个体差异。这些问题还有待我们教育工作者逐步去解决。
参考文献：
［1］肖建壮.英语学习策略［M］.现代出版社，1997.
［2］刘婷.认知理论在中学英语词汇教学中的应用［J］.英语辅导报高中教师版，2003，（43）:87-89.
［3］王守元.英语听力教学的理论与方法［J］.外语电化教学，2003，（4）:45-46.
关键词：进口英文童书 幼儿英语启蒙 实例分析
一、引言
在百度搜索引擎上输入“儿童早期英语启蒙”八个字，就能搜到四百多万个结果，其中包含大量的网站和书籍，音像教材及早教中心的教程，但是哪样最适合自己的孩子？笔者在阅读了一些国内外关于语言学习的书籍后，决定运用进口英文童书对两岁半的女儿进行英语启蒙。
1.何谓“进口英文童书”
在本文，进口英文童书指的是从国外引进的，专门为儿童创作的英文故事书。也有学者称之为“英语原版儿童文学读物”。因为在网上键入“进口儿童书”就能轻易搜到该类图书，所以本文选用了这个字眼。
2.为何选择进口英文童书
Krashen认为，可理解性输入的语言是语言习得的必要条件。如果学习者不能理解所输入的语言信息.就不能掌握语言.尤其对于初学者来说.听那些理解不了的语言输入简直是浪费时间。而且，他还认为语言习得重要的是应有足够的可理解的输人。基于这个输入假设，如果要想让幼儿学会地道的，标准的英语，首先是应该让幼儿接触大量地道的，标准的，由浅入深的英语。刘桂秋曾指出“中国英语教材存在有限性，应该引进原版英语儿童文学读物，尤其是儿童图画书，以创建真实的语言环境，提高中国小学生的阅读兴趣，扩大阅读量”，从而提高中国小学生英语学习效果。
而现在即便不出国门，也能轻易在网上买到大量的进口英文童书，这类图书图文并茂，语言贴近生活，内容轻松有趣。使用这些书进行亲子阅读，能给幼儿提供地道，标准的，可理解的英语输入。
江秀雪，王文， 安妮鲜花等人反复提到欧美国家对儿童阅读的高度重视；汪培也在其著作中详细介绍了如何运用进口英文童书对其两个儿女进行英语启蒙的亲身经历，笔者深受启发。
二、具体做法
1.先读图
读图也能培养理解能力。初级的英文童书基本上是每页图画配上一两个简单的短语或句子，所以家长可以先让孩子翻看图画，猜测一下图书的内容。
2.逐句翻译
家长第一遍朗读时，需要逐句翻译。先读英语，再讲中文，帮助孩子明白故事内容，不至于失去兴趣。这样做的目的是为了最终可以完全不讲中文，直接朗读英文。当然，如汪培和安妮鲜花书中所说，如果从孩子刚出生，就开始进行英语启蒙，逐句翻译这一步骤可以省去，直接用英语来朗读故事。读者可按照实际情况进行尝试。
3.全英朗读
家长按照以上第二步的方法去做，一般听一至两次后，孩子已经大概了解故事的内容，这时就可以完全抛弃中文，用英语来朗读故事了。当然不排除有个别图书，个别单词和句子需要家长反复解释。孩子关注的是故事情节，不会介意哪种语言是载体，而且家长也无需太在意孩子对故事里的句子和单词是否完全理解，因为随着阅读量和阅读时间的增多，孩子的理解力会不断加强，听到不明白的地方，会主动提出问题，要求家长解释。
4.不要求跟读
作者认为，英语启蒙的过程是让小孩在一种轻松，自然，有趣的氛围下接触真实的英语，而目的则是让他们了解外国文化，认识到英语是用于实际交际的，不是用来考试的。因此，家长也无需拷问孩子听懂没有，会读没有。笔者从来没有要求女儿跟读，但是她在听了两年英文故事后，有一天突然主动要求自己读，并把一个简单的英文故事磕磕巴巴地读了出来。
5.反复朗读
在启蒙初期，反复朗读尤为重要。具体方法是挑约30本书，两个月内循环不断反复朗读。等小孩熟悉这批童书后，再换另一批。半年或一年后，可以重复朗读这批图书，帮助孩子加深理解。一本书重复朗读三十遍，比连续读三十本新书的效果可能更好。当然，具体哪本书反复读多少篇，也要尊重孩子的意见。同时，家长也需不断添加新书，以保持孩子的阅读兴趣。笔者的孩子听了两年半英文故事，现在五岁，几乎每天都要求听新故事，值得注意的是，有些一年前读过的故事书也会被孩子当成新书，重听时依然津津有味。
6.保持一定的输入量
反观小孩学习中文的过程，他们一般都花了两三年左右的时间来倾听成人讲话，也就是接受语言的输入，才能相对自如地运用中文表达自己。这个过程，同样适用于英语启蒙。特别是在非英语环境里，想要给幼儿进行英语启蒙，每天的英语输入量就尤为重要。作者的亲身经历：在孩子上幼儿园之前，每天给她朗读五到十个故事不等，上学后，每天也坚持朗读二到四个故事不等，两年半从没中断。而且在这一过程里，英文故事的难度已经从一级升到三级，故事书的页数和字数都增加了很多。
7.流利朗读
咋看之下这一点好像和2.4自相矛盾，其实不然。安妮鲜花曾提出中国英语学习者一直比较忽视有感情流利阅读，其实，学习阅读分为两个层次：流利性和阅读理解能力。孩子要阅读，首先要解决的第一个问题就是流利性，然后才是提高阅读理解的水平，流利性是阅读理解的基础。因此，孩子听了两年半英语故事后，笔者在每天的故事书选择上做了如下安排：一本3级，一本2级，一本1级。（这里所说的级别分类特指Step into Reading 系列丛书，也可以理解为难度高，中，低的图书各一本）。笔者连续三天选用同一本1级图书，然后在第三天请小孩尝试自己朗读这本1级图书，据一个月以来的实践显示，孩子基本上都能流利朗读1级的图书，有时候在第一天就能做到，当然这些1级图书都是她以前反复听过的。
三、意义
由于本文只是一个单独个体的实验，所以其意义未必具有普遍性，请读者根据实际情况进行甄别明辨。
1.培养英语思维
安妮鲜花这样解释英语思维：“不同的语言，需要的都是对应情境。只要大脑中存储着一个情境下的表达方式，再次出现类似情境是它就会自动流出来，无需其他语言的帮助”。由于大量的英文童书描述的故事都和儿童的生活或学习息息相关，幼儿通过阅读大量的英文故事，熟悉了书中的英文句子，一旦遇到类似的情景，就能加以使用，这样学来的英语就不是哑巴英语。作者的亲身经历：2013年6月，孩子爸爸接受了膝盖半月板修复手术，术后需柱拐杖走路。一天晚上，女儿和笔者走回了所住公寓楼楼下，4岁半的女儿回头对落在后面的爸爸大叫：“Come on， Daddy. You can do it！”这是她听过的一本名为Good For Me And You的故事里，一个小孩鼓励骑车落后的爸爸所说的话，情景何其相像。另外一个例子同样发生在2013年暑假，一天早上，笔者盛了三碗粥放在桌上，孩子看到，笑着说：There is a very big bowl for Papa， a medium sized bowl for Mama， and a tiny little bowl for Jenny.这是故事Goldilocks And The Three Bears 里面的句子，她还根据具体场景把原句里的bear一词去掉。
2.开拓视野，丰富知识
在年龄还小，不太方便去旅行时，书本是通往世界的一扇窗口。孩子可以通过阅读英文童书了解西方社会，建立多元的文化和价值观。笔者女儿通过听这些英文故事，了解到美国总统林肯喜欢戴黑色礼帽，喜欢看书，总统奥巴马曾在夏威夷，印尼等地度过童年；1876年贝尔带着新发明的电话机参加了在费城举行的世界博览会；1901年福特参加赛车比赛，成了全美赛车冠军，用赢得的1000美元奖金创办了福特汽车厂；生活在非洲丛林里的大猩猩和人都是灵长目动物，很相像；埃及的法老死后被做成木乃伊；还有感恩节的来历，万圣节，复活节的风俗等等内容。当然，阅读中文书籍也能收获丰富的知识，但是如果在阅读中文童书的基础上，再加上英文童书，可能会收到英语启蒙和开拓视野的双重效果。
四、本实例的特殊性
笔者是英语老师，具备语言优势。对自己的英语没有足够信心的家长可参阅安妮鲜花和汪培书中的建议，采用音频来帮助开展活动，她们在书中都列举了很多附带音频的书目和可下载音频资料的英语启蒙网站，另外，如今在网上也能轻易买到有音频的儿童英语启蒙教材。
笔者的小孩在开始听英文故事前，已经听了一年零九个月的中文故事，且大部分是外国作家的绘本，已经初步培养了听故事的习惯，理解力也得到了一点锻炼，但关于前期听中文故事，特别是外国故事是否能促进后期对原版英文故事的理解这点还需进一步调查印证。
除了英文童书之外，还有很多方法可以用来开展幼儿英语启蒙，如英文歌，英文动画片，音频，视频或网站。但由于作者对以上方式没有深入研究和深刻的体会，因此文中没有谈及。
参考资料
[1]Krashen S. D. Principles and practice in Second Language Acquisition[M]. Englewood Cliffs， NJ： Prentice Hall， 1982.
[2]安妮鲜花. 不能错过的英语启蒙―中国孩子的英语路线图[M]， 外语教学与研究出版社， 2011.
[3]江秀雪. 美国小学是这样教孩子的[M]， 湖北人民出版社， 2010.
[4]刘桂秋. 论使用英语原版儿童文学读物以提高中国小学生英语学习效果的可行性[A]论外语教学法的机遇与挑战-第二届中国外语教学法国际研讨会论文集[C] 上海外语教育出版社， 2007.
因此，身为英语教师不仅要向学生传授语言知识和语言技能，还要关注学生文化知识的学习。在小学英语教学中可以从以下几点进行文化渗透：
一、挖掘教材中的文化素材
PEP小学英语教材中蕴含着丰富的文化知识方面的内容，在内容上比较浅显易懂，又与学生的日常生活相结合。下面举例说明：
1.问候语。教师可以适当地对学生进行西方礼仪和习俗的教育，让学生养成正确使用问候语的习惯并加深对英语国家的了解。如在三年级教学问候语时，我会对学生说：一般中国人的习惯是说：“老师，早上好！”在西方国家，学生称呼老师时一般在姓前面加Mr.、Mrs.或者Miss，，比如“Good moring， Miss Wang！”
2.称谓语、感谢语。在英语中爷爷、外公都叫grandfather（口语grandpa），奶奶、外婆都叫grandmother（口语grandma）；叔叔、伯伯、舅舅等都叫uncle，阿姨、舅妈、姑姑等都叫aunt；姐姐、妹妹都叫sister，哥哥、弟弟都叫brother，不像汉语分得细。在名字的表达中，汉语的名字是先姓后名，而英语则是先名后姓。如“John Smith”， John是名，Smith是姓。而“李小明”，李是姓，小明是名。中国人在家庭成员之间很少用“谢谢”，如果用了反而觉得别扭。而在英语国家Thank you几乎用于所有场合、所有人。不管别人帮了你什么忙，都要说一声Thank you，这是最起码的礼节。当别人问你想要吃或喝点什么时，中国人通常会客气地回答“不用了”“别麻烦了”等。而在英语国家，如果想要就说Yes， please. 如果不想要就说No， thanks。再比如说人家赞美你漂亮或你穿的衣服漂亮时，中国人会觉得很不好意思，而英语国家的人会用Thank you做简单的回答。这充分体现了中国人含蓄和英语国家人坦荡直率的不同风格。
3.打电话用语。在英语国家，打电话的一般模式为：①接电话者自报电话号码。②打电话者要求与某人通话，这样能让对方明白有无打错。在教学时，教师提醒学生外国人的打电话用语：“This is ××× speaking.”而不说“I am ×××.” ；“Is that ××× speaking？”，而不是说“Are you ×××？”等。
4.节日、饮食类。除了中国和英语国家共同的节日（如New Year’s Day）外，双方都有各自特殊的节日。中国有Spring Festival ， Dragon Boat Festival， Mid-autumn Day等，英语国家有Easter ， April Fool’s Day ， Thanksgiving Day ， Christmas等。中西方节日的风俗习惯也有很大的差异，如中国的传统节日中秋节吃的是月饼，元宵节吃的是汤圆。西方的感恩节吃的是火鸡，复活节寻找彩蛋等，并用视频或图片加深学生的印象。节日里，对于别人送来的礼物，中国人往往会推辞，表现得无可奈何地接受，接受后一般也不当面打开。而在英语国家，对于别人送的礼物，一般要当面打开并称赞一番，然后欣然道谢。
二、渗透课内文化知识
1.情景教学渗透文化
教学的主阵地在课堂，在组织课堂活动时，可突出一些特定的文化氛围，让学生在这种背景下进行角色扮演活动，并要求他们尽量按照扮演角色的身份和语言交际的环境正确地使用语言。例如，在教学PEP四年级上册Recycle2中的Christmas Day时教师可以事先用圣诞树、长筒袜、礼品盒等来装饰教室，使学生一进教室，就感受到浓厚的圣诞节氛围。在浓厚的节日气氛中，教师通过图片等资源介绍圣诞节的由来、Christmas Father的传说、圣诞图片、圣诞歌曲等等。同时，教师可以将圣诞节与我国的春节作比较，鼓励学生找出他们的相同之处：都是家庭团聚的日子，都是庆贺新的一年开始，都有宴会大餐，都要互赠礼物等等。然后比较出两者的不同，并从文化的角度理解这些不同之处。
2.趣味情景表演
表演让学生充分地动了起来，能够提高学生的学习兴趣，对西方文化的渗透有更好的教学效果。如我在教学PEP三年级上册How old are you？这个句子时，让事先准备好的几名学生表演了一个小品：一位美国“老太太” 和一位中国女孩。那位中国女孩觉得美国太太显得年轻，让她看不出实际年龄，于是问到“How old are you？”外国老太太听到这个问题感到很诧异，脸色都变了，但也只能故作镇定地回答：“It’s a secret！” 在学生表演完之后，教师告诉他们在与英语国家人士初交时有“七不问”：不问对方收入、不问体重、不问年龄、不问、不问婚姻状况、不问“去哪了？”，不问“吃了吗？”。让文化的意识缓缓渗透孩子的心里是一种有效的输入方式。久而久之，学生就会在交际中注重这些文化，体现出较好的文化素养。
三、营造课外文化氛围
1.布置教室环境
在班级里开辟一块专门的文化墙。墙上粘贴一些有关西方国家的风俗人情画，或者是著名世界风光图，适时介绍给学生，或是贴上生活中常用的英语问候语，提醒学生注意使用。根据教材，及时更换关于文化知识的图片，介绍相关文化背景知识，学生也可以自己动手找资料，粘贴在墙上。通过这面墙，学生可以在学习课本知识之余，通过课外阅读拓展知识与文化。在PEP六年级上册《How do you go to school？》教学中，笔者通过文化墙，开设一系列与西方交通文化有关的集锦，①介绍向左行驶的由来；②其他一些靠左行驶的国家；③西方国家的交通规则图片等等。
2.布置校园环境
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