时间：2022-04-18 16:10:33
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近年来对于大学生心理健康方面的研究已经成为新的研究热点之一。许多学者从不同的研究视角, 采用不同的研究方法对大学生的心理健康的现状等方面进行了深入研究, 例如北京师范大学张敏教授2016年对高校师范大学的心理健康状况及其影响因素进行了分析, 结果表明在当前高校师范学生群体中各有65.5%的学生存在着各种明显的心理健康问题, 这些心理健康问题主要表现在强迫、人际关系紧张、焦虑情绪突出等等, 在男女大学生中, 男生的敌对情绪、偏执等水平明显高于女生, 而女生在忧郁、人际关系紧张等方面则明显高于男生[1];电子科技大学陈华教授对该大学生中的1500名大一到大四学生 (男生850人, 女生650人) 进行了心理健康方面的分析, 结果显示该校一年级大学生在学习、恋家等方面的水平要高于其他年级学生[2];二年级到三年级学生在人际关系以及情感问题等方面的问题明显比其他年级学生大;四年级大学生则由于就业压力等因素而存在着焦虑、抑郁等心理问题, 表明大学生的心理健康问题不仅存在着性别差异, 同时也存在着显著的年级差异[3]。尽管各个学者对于大学生心理健康问题的研究不尽相同, 但总结诸多学者的研究结果, 我们可以对当前大学生的总体心理健康现状作如下几点估计:
1) 从当前在校大学生的心理健康总体水平来看, 在校大学生中存在心理健康问题的比例大概占到全体学生的30%45%左右, 这是一个让人伏案沉思的数字, 而其中存在较为严重的心理障碍的学生则占到学生总人数的8%左右, 大学生中存在的主要心理障碍为抑郁等情绪问题及人际关系紧张、敏感等问题。
2) 心理健康问题在大学生群体中的分布存在着显著的年级差异、性别差异以及城乡差异。从年级角度来看, 大学生二年级和三年级学生的心理问题最多, 也最为突出, 一年级次之, 毕业年级最少;从性别角度来看, 高校男生存在的主要心理问题主要集中在家庭以及偏执等方面, 女生则主要集中在情绪问题如焦虑、抑郁以及人际关系紧张等方面;从城乡角度来看, 相对于城市大学生来说, 农村大学生由于经济相对贫困往往在存在着自卑、人际交往障碍等方面的问题。
3) 尽管各方面的研究都显示大学生中存在着较为明显的心理健康问题, 但其中往往只有很少一部分学生接受了心理咨询以及心理健康教育方面的专业性救助, 这也从侧面说明了对大学生进行行之有效的心理健康教育, 提供富有针对性的心理咨询的必要性。
2 当代大学生心理健康教育的教育对策
影响大学生心理健康的因素十分复杂, 不同的心理问题往往有不同的形成原因, 这需要我们对大学生进行心理健康教育时, 必须找准病因, 对症下药, 帮助大学生心理健康发展。
2.1 建立常态化的大学生心理健康问题普查机制
定期开展对大学生心理健康问题的普查是有效开展大学生心理健康教育的重要基础。高校应积极在新生入学、中期普查等时机对大学生进行心理健康方面的调查工作, 以便及时发现问题, 有的放矢地进行针对性的心理介入。同时, 应努力针对学生的心理健康教育来建立专业的学生心理档案, 以便更有效地对存在心理问题的大学生进行救助和治疗。
2.2 通过专题讲座、开设专门的心理健康课程等向大学生普及心理健康知识与技能
高校应努力在日常教学过程中将心理健康教育的知识与技能的普及日常化、机制化, 切实通过专题讲座、专业课堂等途径向大学生广泛地传播心理健康知识, 帮助他们建立起维护个人心理健康的自觉意识, 这是有效加强大学生心理健康教育的现实之策。例如可以通过如何做自身情绪的主人、如何与他人交往等主题讲座, 普及心理健康知识, 帮助大学生保持心理健康。
2.3 建立完善的心理咨询机构或中心
针对大学生进行心理健康教育, 必须紧紧将宣传和咨询有效结合起来, 这是有效提升高校大学生心理健康教育实效的内在要求。高校应努力建立和完善心理咨询机构建设, []定期向学生进行心理健康方面的知识宣传的同时, 对在心里健康调查中发现心理问题的学生进行专业指导, 帮助他们解决在学习、生活以及人际交往、情绪等方面的心理问题, 使他们更好地适应环境;在进行心理指导及咨询的时候, 还应该将团体咨询和个别咨询辅导积极结合起来, 其中团体指导用以解决学生群体中存在的较为突出的共性的心理问题, 如人际交往紧张、焦虑、敏感, 有效应对学习压力等情绪问题等等;个别指导用以针对个别学生的实际情况, 帮助学生解决具有个体特征的心理问题等, 促进其心理健康发展。
3 总结
总之, 大学生群体中面临着较为普遍的心理健康问题, 及时、有效地对这些问题进行解决, 帮助大学生健康成长成才是摆在当前高校心理咨询实际工作部门面前的一项现实性问题, 这需要相关教师及心理健康专业人员及时把握大学生在学习、人际交往、恋爱、择业与求职等方面出现的心理问题, 及时采取有效措施予以教育, 帮助大学生实现健康成长成才。
参考文献
[1]胡近.优化环境自我调适走出误区──当代大学生心理健康的现状及其对策[J].当代青年研究, 1994, (3) :4-8.
关键词：军校学员；心理健康教育；问题；趋势
中图分类号：G64 文献标志码：A文章编号：1673-291X（2011）18-0269-02
从20世纪80年代起，中国学者所进行的多项调查研究表明，大学生群体心理问题发生率一直保持在20％~30％的水平[1]。军校学员具有军人和大学生的双重身份，未来高技术条件下局部战争，参战人员要承受高强度的体力和精神负荷，面临更强烈的心理压力，要求具有高负荷的心理承受能力、抗心理疲劳、干扰能力等心理素质。因此，加强心理健康教育，培养军校学员良好的心理素质，防治心理疾病，维护军校学员良心理健康的任务刻不容缓，但由于学科建设和培训制度远远跟不上实际工作的需要，不少人在没有经过专业化、系统化自理学知识培训的情况下便仓促上岗，开始从事心理健康教育工作，因此在具体工作中出现了一些问题，影响了心理健康教育的正常展开。
一、中国军校学员心理健康教育研究的问题
中国军校学员心理健康教育研究尽管在近年来取得了不少研究成果，但由于研究的历史短、起点低，研究基础和研究力量比较薄弱，所以，在研究中存在不足。主要表现在：
1.理论水平较低，指导实践不力。中国军校学员心理健康教育在理论性研究方面的问题表现为：有特色的研究少，高水平的研究少，系列化的研究少，争鸣类的研究少，发展层面的研究少，服务性的研究少等；除此之外，理论研究和教育实践相脱节，导致对心理健康教育活动缺乏有效指导，从而使军校学员心理健康教育的科学研究因脱离实际而价值不大，使军校学员心理健康教育实践活动因缺乏科学指导而盲目运转。总体上，军校学员心理健康教育的科学研究水准不高，低水平的简单重复现象严重，缺乏系统的军校学员心理健康教育理论体系。
2.专业化水平偏低，操作缺乏规范。由于某些从业人员的专业化水平较低，特别是缺乏相应行为规范的约束和指导，在实际研究过程中失控现象时常发生。在实践性研究方面表现为：研究对象不具代表性，研究结果不具公正性，分析不具准确性，研究变量失控性，数据统计随意性等。目前中国对军校学员心理健康的研究，大都是借鉴国外现成的量表作简单的调查和一般性验证。在选择研究的工具上，国外常用的有MMPI（明尼苏达多相人格测试）、16PF（卡特尔16种人格因素问卷）、EPQ（艾森克人格问卷）等，其中MMPI在近几年用得比较广泛；国内常用的研究工具大部分来自国外，主要有SCL-90（心理卫生自评量表）、16PF、EPQ、SAS（焦虑自评量表）、生活事件调查问卷等，最常用的是SCL-90。但是SCL-900的常模是1986年研制的，而且样本量仅为1388人，随着时代的发展，人们的心理素质也在发生着变化，这类量表的局限性和可靠性也逐渐引起了许多学者的质疑。
3.消极倾向显现，研究不能全面发展。首先，由于多方面的原因，当前中国军校学员心理健康教育研究中出现了一些消极的发展倾向，导致研究不能全面的发展。如个别化倾向、医学化倾向、片面教育化倾向、万能化倾向等等。咨询和治疗上。使得研究工作越走越窄。其次，一些学校将学生视为心理有疾病的患者，用一些医疗的方式对待那些心理问题并不严重的学生。最后，一直都有学者在探讨军校学员心理健康教育与思想道德教育关系的问题。但研究者多从心理健康教育对思想道德建设的影响角度出发，分析思想道德建设中存在的问题，局限于心理健康教育对思想道德建设的工具价值，没有把两者放在宏观的社会背景下进行考察，对心理健康教育和思想道德建设的终极价值缺乏关注，在模式构建和机制创新上探索较少。
4.地区间差异大，整体水平偏低。当前，军校学员心理健康教育在中国有些地区如上海、北京等地已进行了近二十年的研究与实践，积累了许多成功的经验，取得了很好的成效。但是就全国而言，其研究分布广泛但不均衡，研究相对集中在经济、教育比较发达的地区；经济欠发达地区研究力量相对薄弱，大部分研究者都以自己所在省市来选择研究对象。因此，有心理健康研究机构（主要为研究所和军校）的城市，当地军校学员心理健康教育问题就能受到较多关注。北京、广东、浙江、上海、江苏这些大中城市、经济发达地区、东南沿海等地区研究数量明显多于其他省市，研究数量少的地区其研究水平还处于基础阶段。
二、中国军校学员心理健康教育研究的趋势
今后一段时期，中国军校学员心理健康教育研究将进入一个飞速发展的阶段，对军校学员心理健康教育的研究也会日益深入和广泛，具体表现在以下几个方面：
1.完善理论体系，指导实证探索。任何研究都要经历理论探索阶段，中国大学生心理健康教育研究也不例外。从20世纪90年代中期开始，关于军校学员心理健康教育的内容、方法、手段、模式以及心理健康标准等理论一直是研究者关注较多的问题，这些理论建构虽说没有完善，但基本上已达到了比较成熟的阶段。相信今后一段时期，这些理论体系将更加完善。正确的理论，必然要指导实践。目前，中国军校学员心理健康教育研究逐步走上了实证研究的道路，虽然已经有很多学者开始研究诸如个别、团体心理辅导或咨询、角色扮演训练、课堂教学、情景练习等不同方式在军校学员心理健康教育中的作用，但这些研究成果还远远满足不了心理健康教育在这方面的需求。因此，今后在完善的理论的指引下，实证研究必成为心理健康教育研究的主流趋势。
2.总结研究成果，进行针对性教育。有效的心理健康教育就是要针对不同年级、不同性别以及不同性格类型的人进行与之相关的教育。中国军校学员心理健康的诸多问题及明显的阶段性特征：一年级军校学员的主要心理健康问题是对大学新生活的适应问题、学习与专业问题、人际交往问题；二年级学员则为人际交往问题、学习与事业问题、情感与恋爱问题；三年级学员主要为自我发展与能力培养问题、人际交往问题、恋爱与情感问题；四年级学员主要恋爱问题及未来发展和能力培养问题。从年级看，四年级学员的心理问题要多于二三年级大学生；从地区看，农村贫困学员心理健康状况的全貌，针对他们各个时期的思想特点、生理特点和心理特点，对他们进行教育、咨询和治疗，从而使心理健康教育有的放矢、事半功倍。
3.结合多种方式，探索发展性教育模式。军校学员心理健康教育的发展性目标是要对学员的心理素质和心理健康进行有目的的培养和促进，使他们的心理素质不断优化，形成健康的心理，从而能适应社会，健康地成长和良好地发展。面临着国际心理咨询与心理治疗趋于整合的新趋势，当务之急应加强对军校学员心理健康教育的认识，积极开展以发展性、预防性为主的教育活动，以增强军校学员对挫折与生活压力的心理承受力。心理健康教育的直接目标是广泛开展对军校学员各种心理疾病的防治，以提高他们的健康水平。所以，军校心理健康教育工作的指导思想应尽快从被动转向主动，积极开展多种方式相结合，且以发展为目的的心理健康教育模式，努力使军校学员心理和行为问题能防患于未然或化解于萌芽状态。
4.深化研究，全面推进军校学员心理健康教育。随着观念的更新、文明程度的提高、教育的发展以及生活水平的改善，军校学员心理健康教育研究将会获得更广泛而普遍的开展，由大中城市、沿海经济发达地区逐步扩展到小城市和中西部地区。另外，研究也将涉及到所有与军校学员心理健康有关的方面如：自我概念及自我意识、外界环境及休闲活动、精神疾病及生理问题、一般心理健康、转业、心理辅导及治疗、学习、人际交往、情绪情感、人格特点等。不仅如此，服务对象也将进一步扩大范围，从学校逐步推广到社会，不仅重视学员的心理健康教育，也关注教员、家长及监护人等的心理健康，满足他们的需要，使军校学员心理健康教育得到全面实施和普遍发展。
5.健全教育体系，创新军校学员心理健康教育长效机制。大学阶段是人的一生中思想道德和心理发展最重要的时期之一，是军校学员树立思想、确立“三观”，心理走向成熟、人格趋于完善的关键时期。但部分军校学员心理发展中存在问题，将对其思想道德的发展产生不利的影响。今后各军校应把军校学员心理健康教育放在军校学员思想道德建设体系中考察，探索军校学员心理品质发展与思想道德发展的有机联系以及军校学员心理健康教育模式与思想道德建设体系优化及完善。在军校学员心理健康教育和思想道德教育结合的基础上，构建新形势下军校学员心理健康教育的科学模式，创新军校学员心理健康教育的长效机制。
参考文献：
[1]张金彦，王建军.大学生心理素质教育[M].东营:石油大学出版社，2002:347.
按照中职德育教育“贴近学生、贴近实际、贴近生活”的要求和目标,结合我校的实际情况,实施对学生进行分级管理、年级集中管理的德育管理模式,突出各年级管理重点和特色。以年度入校学生为单位,如2011级春、秋两季入校学生全部划入一年级组,2010年全年入校学生为二年级学生,以此类推。在不同的年级阶段,对学生实施相应的德育教育方案。
1转变观念,狠抓年级组德育管理队伍建设
以前,班主任担心学生违纪“,恨不能有三头六臂”,又或者是“期望”用一根长绳,一头系着班主任,一头系着学生。虽然所有的班主任夜以继日的工作,真正做到了全天候24小时为学生服务,但却收效甚微,甚至还引起了一些学生的反感。因此,必须建立一种班主任能教、学生乐学的德育管理制度。只有年级组班主任转变德育管理观念,变“体力型”班主任为“智慧型”班主任,年级德育管理制度才能顺利进行。年级组按照针对性、实效性、主动性原则进行德育建设,由分管德育的年级组长为责任人,成立年级管理委员会,制定年级组常规管理制度,注重经验的总结提高,真正把年级德育管理落到实处。
1.1年级管理委员会年级组管理委员会是由年级组长、年级副组长、班主任为核心成员,年级学生会干部、年级团干部和班干部为的一种高效基层管理组织。
1.2年级组常规管理制度(1)建立班主任“联管”责任值班、反馈制度,即由本年级值班班主任统一管理本年级,事情即发即解决,再配之以事后班主任的“再教育”,杜绝“时间空白和空间空白”,改变一个班主任只管理一个班级的状态。(2)引导学生自主管理,构建“三级”教育管理体系,即:班干部、班主任、年级组协作管理体系。
(3)建立培优补差制度。由班主任根据学生表现和认可教师的反馈信息确定培优补差名单,各科任课老师积极参与,把培优工作具体化、日常化、细化到每一个教学和教育管理环节,高效完成对学生的培优补差工作。
(4)执行每周年级组例会制度。定期总结德育工作的落实情况和存在的问题,并提出改进具体意见和措施。
(5)定期举行年级组德育工作培训,领导定点联系指导年级组工作。组织学习正确的教育观,确立以人为本的思想,指导年级组迅速掌握科学的工作方法。
2明确方向,拟定年级德育工作目标根据不同年级学生的实际情况,按年级制定不同的德育目标。这既是明确班主任德育工作的方向,也是学生在不同年级的学习目标。一年级:帮助学生完成从义务教育到职业教育角色的转换;二年级:指导学生怎样学习专业知识,拓展相关能力;三年级:培养学生的职业意识和职业道德,强化职业能力。
3注重细节,强化年级德育教育内容
目标的实现,要依靠强大丰富的内涵支撑。只有把目标细化为一个个可执行的可实现的步骤,良好德育体系的形成才不是遥远的梦想。一年级:主要围绕养成教育开展。进行学生行为规范教育,道德修养教育,心里健康教育,法律法规教育,学习目的和方法教育,职业生涯规划教育。二年级:主要围绕专业教育开展。进行专业思想、创新意识教育,综合能力培养教育,人生观、世界观教育。三年级:主要围绕职业素养和成才教育开展。注重就业观教育,社会实践教育,职业道德、就业技能教育。
4讲究策略,建立丰富多彩的活动载体
一、班级现状分析：
本班共有43名学生，男同学25人，女同学18人。根据初二成绩分析，各门功课的高分率、优秀率、合格率都极差。因此，本学期将把“双基”教学作为工作重点，向40分钟课堂要效益，向课余辅导要保证。同时，继续抓好学生行为养成教育，让学生养成良好的行为习惯、学习习惯。
二、指导思想：
初三年级的学生面临着人生的又一次十字路口，心理复杂，起伏变化大，情绪易受周围事物的影响，思想明显会向积极或消极方向顷斜发展，因此班主任与学生建立和谐、平等的师生关系，把自己置于集体的一员，努力使自己成为与学生人格平等、心灵相通、情感交融的朋友和伙伴，就势在必行。班主任工作的一个重要方面就是教育引导学生正确审视、分析社会现状，初步树立学生的正确人生观和科学世界观，准确把握自己的人生航向。同时，积极协调并初步建立社会、学校、家庭三位一体的思想教育体系，教育学生树立远大理想，开拓创新，遵纪守法，抓紧时间，刻苦努力学习，争取在中考取的优异成绩，为将来实现自己的人生目标迈进坚实的一步。因此，班主任的思想教育工作一刻也不能松懈。
三、工作目标：
目标：力争区或校先进班集体。
班风：团结进取、 拼搏奋进、快乐学习
以《爱拼才会赢》为主题，以“努力、求实、勤奋、拼搏”为主线，以“勤奋创造奇迹，成功来自努力”、“知识改变命运、奋斗成就未来”来激励学生，促使他们树立信心、鼓足勇气，最后冲刺。
四、具体工作：
1、继续抓好班风建设，带动良好的学风。班风与学风的建设直接关系的一个班级的升学水平，本学期我班要在以前的基础上更进一步，要认认真真做好学生的常规教育工作，营造一个积极向上的班集体。抓好学生的常规教育，强化《中学生日常行为规范》的落实，培养学生良好的行为习惯。使学生讲文明、讲礼貌，尊纪守法的好少年。
2、向学生进行思想品质教育，端正学习态度，明确学习目的。提高学习兴趣，使学生主动学习，提高学习成绩。鼓励学生大胆创新，勇于探索。为祖国培养创新人才。
3、加强中下生的辅导转化工作。 注重对学生的学法指导。这是提高全班成绩的关键所在，所以这个学期一定要抓好对中下生的辅导和转化工作，制定好计划，在班中全面铺开，平时尽量多下班，了解中下生的学习困难，尽可地提高中下生的学习成绩，从而进一步提高全班总体成绩。加强与各任课教师的联系，以对学习困难者联手帮助。针对各科的特点，要经常性地与各任课教师讨论各科的学习方法，并及时地向学生介绍，以完善其学习方法，做到“授之以渔”，教给其点石成金之术。另外，继续开展 “一帮一” 活动，尽量提高中下生的学习成绩。
4、积极参加学校组织的各项活动，使学生在活动中受到教育。
5、健全班委会，明确分工，提高学生的管理能力。
6、认真召开好主题班会；十分钟队会 ；自习课……），注重培养学生良好的心理素质。今年是升学的关键，所以要利用有效时间开展各类的学科趣味竞赛或游戏，这样不但对学习有好处，而且可以提高同学们的学习兴趣。另外，还要多召开关于理想，前途教育的主题班会，使他们能以最好的心理状态去迎接中考。
7、重视学生的心理健康教育，有的放矢地开展工作。初三学生学习任务重，他们面临着毕业、升学，承受的心理压力特别重，这压力有来自于家长过高的期盼，也有来自于自身的考试焦虑。如果不重视对他们的心理健康教育，就可能造成事倍功半的效果。一旦发现学生心理存在问题就及时对症下药，标本兼治，班主任要协助任课教师对学生进行细致的谈心，分析问题，进行家访，寻求和家长的沟通。帮助学生根据自己的学习现状，制定出短期和长期目标，树立良好的人生观、价值观。
五、班级主要活动内容（结合政教处、团队布置的各项工作）（按月份）
三月：
1、开学报到，检查作业，收费，入学教育。
a、完成收心教育，做好新学期动员。确立班级奋斗口号：“勤奋、拼搏”
b、适应新学科，配合科任老师学好第一节课、第一天课和第一周课。
c、指导学生制定学习计划以及书写考试分析、总结。
2、完成班委改选工作，建立新的强有力的学生领导班子。
3、设计好第一期板报（教师节），开展班级环境布置等活动。
4、“走好初三第一步”主题班会。
5、开展“文明行为习惯评比”活动。
6、以教师节、国庆节为契机，通过各种形式的宣传和主题教育开展尊师重教及爱国主义等传统教育。
四月：
1、迎国庆节，中秋节。
2、通过布置“中秋月夜下的亲情对话”的作业，引导学生理解父母的艰辛，逐步学会理解、尊重、感恩父母。
3、“爱国守纪，文明成才”主题班会
“人生的转角”
4、月考，小结。
五月：
1、学习主题月，开展一系列学科学习竞赛活动，进一步提高学生学习的积极性。
2、抓好三个“自习”：早自习重阅读，午自习重知识检查，自习课重自觉学习，合理分配学习时间。
3、期中考试，班会。分析期中考的得失，努力改观学习上的缺陷，交流半学期的学习心得，
六月：
1、主题讨论：初三，学习压力该如何缓解？
2、主题班会：“我的未来不是梦 ”——让希望与微笑同行
3、月考，班会。
七月：
1、迎元旦系列活动。
2、主题班会：“阳光走在风雨后 ”————在挫折中磨砺检阅自己
“行百里半九十”
3、班会，期末考试。
4、个人学期总结，反思 。
关键词： 大学生管理 主题班会 心理健康教育 教育建构
1.引言
高校教育一直注重对学生综合素质的提升，心理主题班会可以帮助大学生树立正确的自我意识，提升学生的心理素质和问题处理能力，教给学生问题处理的方法，是素质提升的重要组成部分，在学生成长过程中具有特殊的重要的地位和作用。
2.主题班会及对大学生日常管理的作用
2.1主题班会召开的意义。
主题班会是将心理辅导理念融入主题班会中，以班级为单位开展的有利于提升班级凝聚力，一定程度地解决学生的心理矛盾与困惑，从而达到促进班级同学人格教育和发展的具有心理教育意义的班会形式，作为班级管理和情感教育的有效方式，是高校心理健康教育的重要舞台。
随着我国高校对心理健康教育的逐渐重视，已经逐渐开展了形式多样的教育方式，如开设了心理学相关的课程、邀请专家召开专题讲座、心理健康知识宣传周、心理情景剧、心理知识竞赛、设立心理热线、建立心理咨询室，进行心理测评、团体咨询与团体辅导等形式，旨在帮助学生建立积极的心态，从而使学生关注和重视心理健康，促进学生成长，但这些方式由于高校专职心理健康工作者的缺乏、心理知识宣传的不足及中国人对于心理健康认识的偏见并没有达到很好的效果，特别是随着当今“90后”作为高校大学生的主要群体，教育过程中对大学生的年龄特征没有得到重视，教育方式需要进一步地开拓创新。
2.2 心理主题班会是心理健康教育的有力途径
心理主题班会以班级心理委员作为主要的组织者和策划者，集全班同学之力共同制定活动策划，过程中重视每位学生的参与、互动、体验分享等方式，利用朋辈之间的相互影响力和感染力，达到提升班级的凝聚力和向心力的目的。通过针对不同的年级阶段、不同的专业特征，以学会适应大学生活、人际交往、情感问题、职业规划等为主题，结合学生的实际需求，达到教育的目的，从而满足学生的心理需求，解决学生的心理困惑。
同时，部分大学生由于各种因素内心其实比较孤独，渴望与别人交流得到别人的认同，只是他们始终无法消除内心的那一点自卑。心理主题班会以轻松生动的形式，让一部分学生主动一点，积极带动这部分学生，从而消除他们内心深处的自卑，在交流过程中逐渐消除他们的心理障碍，并充分调动每个学生的参与性，发挥每个学生的作用。心理主题班会可以弥补学校心理健康教育资源的不足，对于推动心理健康教育工作的开展有重要作用。从教育效果上说，心理主题班会是心理健康教育的有力途径。
3.心理主题班会召开形式及教育建构
3.1辅导员、班主任积极参与，有利于主题班会的顺利召开及主题选定。
3.1.1主题班会需要学校的支持、辅导员的倡导，班主任的积极参与和正确引导。通过召开心理委员及班长会议，进行主题班会召开目的及具体方法的指导。在动员过程中，要本着真诚的态度，向学生展示活动意义、明确心理主题班会的重要意义，使学生增强对心理健康知识重要性的认识，激发学生对活动的参与热情、信心和内在的主动性。鼓励心理委员发挥班级集体的智慧、调动每位学生的参与积极性，让每个人都能在班会中有展示自我的机会。
3.1.2主题班会的主题选定。心理班会的主题选择要求辅导员和班主任要具备一定的人文素养和心理学知识，具有高屋建瓴的角度和高度，要本着尊重学生的要求，了解学生的实际情况，结合学生的需求，对学生进行正确的引导，确定大的主题方向。
3.1.3重视开展针对性的交流和培训。针对低年级学生干部特别是刚入学新生开展心理主题班会经验欠缺的问题，为了更好地增强班会的开展效果，辅导员可以针对低年级学生进行培训，也可以召集高年级学生对低年级学生进行经验介绍和交流，实现各个班级之间、年级之间的互相交流，并结合各年级特点进行班会形式的有针对性的指导。
3.1.4注重后期的跟踪关注与指导。心理主题班会的指导教师做到跟踪主题班会的前期策划方案的具体指导，活动过程中的积极参与，并对活动意义和高度进行升华，与学生一起总结，使学生认识到召开班会的目的和意义。并对学生的观点进行提炼和升华，使学生提高自己的认识，明确判断事物的标准，指导以后的行为。
3.2主题班会的召开应关注学生群体特点、开展形式多样的培训。
3.2.1结合年级、专业特点，依据主题，发挥学生的无限创造力。大学生思维活跃、点子多、创新意识强，在指导各班级策划方案时，心理主题班会的指导老师要在相信学生的基础上，更注重对活动开展目的和效果的指导。
结合不同年级心理健康教育侧重点的不同，进行不同侧重主题的指导。大一新生入学时间短，对大一学生开展以新生适应教育、职业生涯规划为主题的班会，可以帮助新生尽快适应大学环境，尽快确立自己的努力方向和目标。大二年级学生需要借助心理主题班会再次总结和提升，解除同学们相处的隔阂，重新建立同学之间的信任和支持。大三年级学生已经开始为未来担忧，开始思考考研、就业等问题，他们各自忙碌，却忽视了自己的班级这个原来的“家“，以“爱在身边·温馨家园”为主题的心理班会的召开，再次拉近了同学之间的距离，让班级同学深切感受到班级的兄弟姐妹们一如既往地相亲相爱。大四年级的学生已经开始着手考研和就业，部分学生出现就业焦虑、就业恐惧的现象，开展一次就业心理方面的主题班会有助于班级同学之间分享就业过程中的经验和问题，消除学生的焦虑和紧张心理。
3.2.2充分发挥班级心理委员的作用。目前，绝大部分高校都建立了心理健康教育工作的三级网络，设立了班级心理委员，这对于突发事件的预防和有效开展日常心理健康工作有重要作用。为了充分发挥学校三级心理健康教育网络的作用，可以在心理主题班会中充分发挥心理委员的作用。在活动组织、策划和过程设计及班会开展过程中鼓励心理委员担任班会的主角地位，其他班委则配合心理委员完成此次工作。这样，心理委员不仅自身得到锻炼，而且有更多的机会与其他学生接触沟通，从而获得同学们的认可，增强自身的价值感和成就感，为开展班级的日常心理健康教育工作奠定基础。
3.3心理辅导技术引入班级管理，鼓励主题班会提升为班级的常规活动。
将心理辅导的技术方法运用于主题班会的过程中，提高主题班会的实效性。主题班会形成朋辈之间互帮和互助的氛围，消除彼此之间的隔阂，敞开心扉，去接纳、去感受，进而进一步发现或缓解学生中隐含的心理问题。笔者作为一名高校辅导员组织策划了数次的心理班会，每次心理主题班会都会给学生留下深刻的印象和感动的体验，已经上升为各班级、各年级每年必进行一次的常规活动，特别是很多新生班级将第一次召开心理主题班会的时间定为班级的生日，每年都要相约再次相聚。
4.结语
心理主题班会是高校心理健康教育工作的创新形式，学生通过这种轻松活泼的参与性活动，通过互动、体验和升华，在愉悦中懂得珍惜，懂得关爱，从而提升自身的心理素质，促进班级内部的情感建设。但在实践过程中仍有许多方面需要进一步完善，是一项长期的任务。学校应进一步完善心理健康教育工作三级网络工作体制，特别是高校辅导员处于学生工作的第一线，同时也作为大学生心理健康教育的无形参与者，起着至关重要的作用，应不断加强心理学相关知识的学习和自身素养提高。整个学生工作系统应提高重视，制定心理主题班会教育大纲，进行优秀范例的经验分享交流，对心理主题班会进行系统的深入的建设，充分利用好这一有效载体完善心理健康教育体系，从而提高学生管理工作效率。
参考文献：
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[5]王玲.高职院校辅导员在主题班会开展中的角色定位[J].职业技术，2010（6）.
完善推行《年级工作考核方案》、《班主任工作考核方案》、《精神文明班考评方案》，建立班级考核内容及指标体系，促进班级管理工作;以习惯养成教育为落脚点和突破口，指导各年级组分年级段进行习惯养成教育，逐步形成良好班风、校风。
二、主要工作任务
1、加强师德师风建设
(1)在教师队伍特别是班主任队伍中实行“绝不体罚学生或变相体罚学生”的承诺。
(2)在班主任队伍中开展“我尽我责”的教育活动，倡导每位班主任都要尽心尽职做好自己的本职工作：按时坐班，深入了解班情，采取妥善办法解决处理班级问题，教书育人，管理育人，加强学生的思想道德教育。
2、班主任培训工作
有针对性对班主任进行管班培训，尤其是对小学部班主任的培训工作，从管班方法和工作态度两方面入手，有目的有针对性地跟踪、监督、引导、评估，促使小学部班主任工作效力有所提高。
3、班级管班工作，规范完善三个考核方案，并认真实施。
(1)《年级组长工作考评方案》
(2)《班主任工作考评方案》
(3)《精神文明班考评方案》
4、习惯养成教育
(1)小低年级组以《入学宝典》学习习惯为重点，逐条训练。
(2)小中年级以日常行为规范、课堂纪律、课间秩序、专心听讲、在家自学为重点，长期坚持训练。
(3)小高年级以日常行为规范、自觉学习、勤奋学习为重点。
(4)初一年级以行为规范、学生常规、听讲、复习、预习等习惯为重点。
(5)初二年级以勤奋学习、刻苦钻研、课外阅读、行为规范为重点。
(6)初三年级以行为规范、勤奋好学，主动学习为重点。
5、学年末开展“优秀年级组长”、“优秀班主任”评选活动;学期末开展“三好学生”、“文明学生”、“优秀班干部”评选活动，进行奖励。
6、家长学校工作
(1)外请专家举办专题讲座2—3次。
(2)组织召开家长会一次。
7、结集印制有关班主任工作制度和要求，组织全体班主任学习，提高班级管理水平。
8、安全工作
(1)认真开展“安全教育日”活动(每周一)，开展禁毒防毒、水土安全、交通安全、消防安全、食品卫生安全和心理健康教育。
(2)严格执行各项安全管理制度，特别是安全事故防范管理制度、安全事故问责制度和安全事故报告制度。
(3)组织法制教育活动。
(4)严格执行保安值勤制度，加强学校保卫工作。
三、具体活动安排
8月份：组织初一新生军训。
9月份：(1—4周)
1、开学教育、稳定秩序
2、安全教育
3、组织学生看电影
4、“精神文明班”月评小结
5、检查各班级学生仪表着装。
10月份：(5—9周)
1、组织新分配老师、新调入老师学习
2、启动初二年级的课题研究
3、安全教育
4、“精神文明班”月评小结
5、家长学校开课
11月份：(10—13周)
1、中段考迎考工作
2、组织召开家长会
3、法制教育
4、组织学生看电影
5、“精神文明班”月评小结
12月份：(14—17周)
1、家长学校活动
2、课题研究阶段小结
3、交通安全教育
4、精神文明班月评小结
XX年1月份(18—21周)
1、期末迎考
2、评优奖励
3、安全教育
学校行政工作千头万绪，我能围绕三年任期的目标，在学校复杂的管理过程中，紧紧依靠党支部的保证监督作用，教代会参政议政民主办学的作用，发扬民主，依靠群众的智慧，充分调动全体教职工办学的积极性，形成合力，确保三年目标的完成。20__学年，我在港东小学任校长职务的这一年，是实施三年目标的关键一年。应该说，港东小学的各项工作进入了一个良性循环的时期，学校被命名为“崇明县文明单位”，授予“上海市学习型家庭实验基地”等称号，学校按照确定的三年目标一步一个脚印地攀升。虽然只有一年的时间，但为港东小学完成三年目标奠定了扎实的基础。由于工作的需要，我奉命于20__年8月起担任港西小学校长职务，现就在港西小学任职的两年工作作简要回顾：
一、明确提出切实可行的办学思路
根据港西小学当时存在的“师资紧，经费紧，校舍场地紧”等薄弱环节，我在调查研究的基础上，征求教师意见，适时地提出了“转变观念，加强管理，精练队伍，改进评价，依托科研，改善条件，优化环境，继承传统，提高待遇，安全工作”等办学思路，得到全体教职员工的认可，并在工作中加以贯彻实施。
二、抓凝聚力工程，努力提高全体教职工办学的积极性
办好学校，关键的是教师，所以提高全体教职工办学的积极性，凝聚全体教职员工的合力，共同办好学校是我任港西小学校长的首要任务。
1、及时解决教师所关心的热点问题。如：（1）．学校平时值班与节假日值班的问题（2）．原教师职务改为后勤岗位工作工资奖金扣发的问题（3）．内退人员享受工资福利待遇问题（4）．班主任津贴、教研组长津贴、行政津贴发放的问题（5）．小伙食补贴发放问题（6）．部分教师养老金补交问题（7）．教职工家属医疗补贴制度等问题通过行政会议、教代会等形式，集思广益及时调整，维护教职工的切身利益，消除教职工后顾之忧，及时转变干群关系紧张，人际关系复杂等不利于学校工作的局面，广大教师的工作积极性得到调动。
2、实行校务公开，加强民主管理。进一步增强教职工的主人翁意识，激发广大教职工的智慧、创造力和积极性，促进党群、干群关系的改善，增强依法治教意识，促进学校的民主管理和民主监督，推动学校的改革、发展和稳定,在原来实行“党支部保证监督，工会民主管理”制度的基础上，积极开展“阳光行动”，对涉及教师和学生切身利益的各项校务进行公开，推动廉政建设。（一）是建立机构：学校建立了由支部书记任组长，行政、工会等成员组成的校务公开领导小组，落实专人负责，明确责任，做到每一个阶段任务、每一个公开项目都有人抓、有人管、有人负责，定时间、定任务、定人员，把每一公开项目的细节都落到实处；（二）是落实制度：制定了《港西小学校务公开实施方案》，建立了一套切实可行的校务公开民主管理制度。（三）是持之以恒：做到公开内容真实、事项具体、形式多样化，不搞半公开、假公开。近两年来，我校召开教代会六次，编印“校务公开”简报31期。
3、利用政治学习等多种形式，对全体教职工进行职业道德教育，正面教育，正面引导，及时鼓励。积极倡导教师的“五种精神”和“四心”，即：五种精神：团结、奉献、求实、创新、竞争，四心：爱心、真心、诚心、责任心。
三、抓目标管理，建立有序的管理网络
行政班子分工明确，责任到位。各项工作在抓好常规的同时，创造性地工作。各项机制的建立，确保了学校工作的正常开展。管理目标做到数量化，标准化，整体化，使学校整体工作落实到各部门、各条线，具体落实到人。条线分解清楚，责任到人。对管理的每个环节能及时有效地控制协调，实现有效的管理。
四、以校为本，培训教师，提高教师素质
以校为本，狠抓师资队伍建设，努力提高教师素质，使学校的素质教育落到实处。我校校本师资培训，制订了总体 规划及每年度的实施计划。一是强化教师的职业道德，坚持以教育为主方针，组织全体教职工学习教育法律法规，提高全体教职工遵纪守法的自觉性，杜绝各种违法乱纪现象的发生。二是强化教师文明从教意识，树立正确的职业观念、职业态度和职业理想，按照《中小学教师职业规范》、《上海市教师师德规范》和《崇明县师德形象二十条》等有关要求，结合学校的实际，制定教师文明从教守则，教师自律公约，以此规范教师职业行为。学校把教师的职业道德作为职务聘任的重要依据。三是进一步完善教学常规制度建设，严格教育，教学管理，规范教师的教育教学活动。通过间周一次的业务学习和课题研讨活动，及时将教改信息传达给每一位教师，从而让教师树立正确的教学观和学生观，不断改进教学方法，努力提高教学质量。四是深入开展“强师德，铸师魂，树形象”活动，通过“今天怎样做党员教师”的主题活动，增强教师的责任意识树立良好的职业道德形象。五是以“六个一”活动为抓手，动员引导教师积极参与。
五、以教学为中心，努力发挥素质教育主渠道作用
学校的中心工作是教学工作，我能集中主要精力，经常深入教育第一线，深入课堂与教研组，了解并分析全校的教学情况，认真抓好教学常规管理，充分发挥教导处、教研组的作用，明确各自在教学管理中的职责，使日常教学工作规范化，制度化。
1.深入第一线，及时了解掌握教学工作情况。坚持巡课制、听课制、参加教研活动制、课堂教学制，深入第一线调查研究，及时了解掌握教学工作情况，及时反馈，及时调控，及时总结。
2、重点学科，重点研究
针对我校英语学科教学相对薄弱的情况，主动邀请县教研室英语教研员一起参加英语学科课堂教学现状调研及课堂教学评优活动。进一步摸清情况，针对薄弱环节，提出提高课堂教学质量的具体措施。20__学年我校五、六年级英语学科参加全县统一毕业考试，成绩较为理想，六年级平均成绩为92.1分，五年级为90.1分。包括语文、数学两门学科的成绩已接近优秀学校的教学质量。
3、渗透二期课改，重点抓三个方面的工作（1）英语教学：加强外语教学。针对一年级全面开设英语课程，一、三、六年级全部试用新教材的情况，适时地调整教学力量，加强教学的管理、指导和监控；营造加强外语教学的氛围，学校班级的黑板报、橱窗全面开设“英语角”，开办“红领巾英语广播节目”。（2）信息技术教育：大力宣传加强管理，身体力行，自己既上三年级学生的信息技术课，又尽可能挤出时间对教师培训，多次应用信息技术进行演示、讲座。目前，我校三年级以上的学生基本能操作计算机，教师能进行简单的文字输入、编辑、上网查找资料及课件的制作。（3）探究性学习：制订规划，全面启动。作为我校推进素质教育，提升学校品牌的新的增长点，《农村小学探究性学习活动的实践研究》的研究课题已列为20__年县级课题。
六、继承传统，在发展中不断提高
1、以良好的校园环境影响学生，教育学生，塑造学生，是我校全体教职员工形成的共识。我校作为“上海市行为规范示范学校”“崇明县校园环境学校”，在这两年继续着力抓好校园环境建设，与学生行为规范教育结合，与少先队雏鹰争章活动结合，与争创优秀班集体活动结合，与各项评比活动结合。落实制度，抓细、抓实、抓出成效。整个校园环境无死角，无乱刻乱划乱画、随地乱扔纸屑果壳等现象。基本实现“绿化、美化、净化”。实现了“校舍陈旧、管理一流”的校园建设目标。
2、以乒乓为特色的体育项目，在调整中再创佳绩，针对崇明整个乒乓球发展的背景及我校的优势，及时调整把重点转向女子乒乓球训练上，20__年我校女子乒乓队首次获县小学生比赛，团体及个人两项冠军。今年三月份的县比赛再获团体，个人两项冠军，力争明年冲出崇明岛，参加市小学生运动会乒乓球项目比赛，为崇明人民争光。
3、学生无线电测向项目在原教练被调往港东小学，测向组又没有梯队队员及测向设备陈旧的困境下，新教练负重奋进，边学边教在探索中前进，坚持常年训练不放松，在市县的比赛中取得了令人满意的成绩，20__年我校被命名为“全国无线电测向活动重点单位”。
七、以科研求发展，以科研创特色是我们的追求目标
在教科研方面我们迈出了可喜的一步。以“心理健康教育”、“探究性学习”为主要研究课题，《小学生心理健康教育中尊重与理解的实践研究》、《农村小学心理健康教育实验研究》课题列为上海市心理协会20__年研究课题。两篇论文刊登在市的理协会年会论文集，我主要负责撰写的《农村小学心理健康教育实验研究》论文获20__年崇明县德育论文二等奖。20__年11月19日在我校成功举办了“崇明县小学心理健康教育研讨活动”。《农村小学心理健康教育实验研究》、《农村小学探究性学习活动的实践研究》两个课题列为20__年县级课题。两年来，学校还整理编印了《港西小学教育》教师论文集四集，《港西小学教育》学习资料十集。组织教学讲座两次、教师教学论坛七次。为教师构建教育科研的舞台，营造教科研的良好气氛，促进我校教科研的深层次提高。
八、面对经费的暂时困难，负重奋进，共度难关。
【关键词】小学心理健康教育;心理咨询;学校教育
1999年8月国家教育部第一次就学校心理健康教育工作专门颁发了《关于加强中小学生心理健康教育的若干意见》，要求“各级教育部门领导、校长、教师、家长充分认识到加强中小学教育心理健康教育的重要性。”明确提出“从2000年秋季开学起，大中城市有条件的中小学要逐步开展心理健康教育，小城市及农村中小学也要从实际出发，逐步创造条件开展心理健康教育”。
2015年河南大学33名心理咨询专业三年级本科生在各小学的实习反馈结果显示，开封市各小学都已建有心理咨询室、配备专门心理辅导老师、建立学生成长档案、开设心理健康课程，与过去实施条件普遍偏差，时效性不高，对心理健康教育不重视相比，心理健康教育工作极大改善。但在实践过程中仍存在一些问题，笔者在总结以往研究的基础上重申小学心理健康教育的重要性，以开封市迎宾小学为例对现阶段小学心理健康教育存在的问题进行分析，并提出有效的解决方案。
一、小学心理健康教育的重要性
小学生阶段是学生思维品质、行为习惯发展的关键阶段，该阶段的学生心理发展状况对其以后人生的工作学习有极大的影响。小学生的思维逻辑、归因方式、情绪表达方式、人格类型、个体素质等都是在小学阶段逐渐发展确立的，一旦该阶段学生遭遇到重大变故或长期处于不良成长环境（如：父母离异、亲人去世、长期留守、家庭贫困、过分骄纵、隔代抚养等），心理未能得到及时的疏导和教育，就会引发不同程度的心理问题。引导学生以理性、积极的态度看待压力性生活事件，在经历挫折后调节行动策略、坚持自己的目标，发展心理弹性，对促进小学生健康成长至关重要。
二、小学心理健康教育存在的问题
1.未注重心理健康教育全体学生参与
大多数小学只对3-5年级开设心理健康教育课程，普遍认为低年级学生的意识发展还不健全，思维层次较低，课程起不到作用;六年级学生面临升学压力，应该把重点放在知识教育，心理教育可以缓一缓。小学是训练儿童适应社会，掌握今后生活所必须知识和技能的必备阶段，是学生勤奋感的获得时期，学生心理健康教育起步晚，心理健康教育的不连贯，都会阻碍心理品质的逐步改善，甚至会造成已获得的良好心理健康水平的下降。
2.学生对心理健康教育认识存在偏差
我们观察到学生有压力、烦恼时更多选择与同学交流，很少主动向老师反应，没有学生主动要求进行心理咨询。学生往往认为进行心理咨询的学生是有问题的学生，被咨询者也会担心被其他同学嘲笑，甚至会有羞耻感。而小学阶段由于上课时间固定，班级人数少，学生好奇心重等因素，保密性工作不能得到保证，这可能会造成被咨询学生更大的心理负担，也可能引起其他学生对心理咨询的恐惧和排斥。
3.心理问题干预的延迟与不足
小学阶段对学生学业、情绪、人际交往各方面了解比较多的是班主任，他们能及时发现学生状态的改变，非常重视学生心理状况的发展，并在教育过程中提供帮助。但由于缺乏专业的心理知识和系统的心理辅导方案，同时担任多个班级的课程教学，使得班主任提供心理援助延迟或不能提供心理援助。其次，学校心理咨询老师由于缺乏对学生的了解，不能快速发现问题，也在一定程度上延迟了心理干预的实施，第三，学校领导、各科老师、心理咨询老师在学生心理健康工作方面都很重视，但定位不分明，彼此之间缺乏交流，加上学校制度的不合理也会造成心理问题干预大延迟。
三、关于以上问题的可行性建议
1.将心理健康教育纳入小学儿童的必修课程
我们观察到，心理健康教育课程非常受小学生欢迎，在课程设置中主要以心理小游戏、心灵活动为主，家庭作业多是通过采取行动、言语形式完成（如：拥抱爸妈，赞美他人等），不仅不会加重学生学业负担，反而通过课程获得的心灵愉悦能够提高学生学习效率，形成良性循环。将心理健康教育纳入小学儿童的必须课程是十分有利的，但在教学过程中应注意根据班级特点设计课堂内容，不能硬板教材，事倍功半。小学生的心理健康包括学习适应、学校人际、亲子关系、自我概念、生活适应五个维度，仅仅靠老师单方面的努力是远远不够的。完善心理健康教育结构，最大限度地发挥各方面的优势促进学生健康成长十分必要。
2.建立完善小学三级教育系统
第一级由学校及相关部门组成，负责制定完善的心理健康教育制度，从教育管理方面支持、协助和督促心理健康教育工作的开展和落实;第二级由专业心理健康教师组成，负责开展心理健康教育工作交流和技能培训，提高学校老师心理辅导技能，建立和完善心理咨询辅导中心，开展团体咨询和个别咨询相结合的方式，全面了解学生心理健康状况;第三级由班主任、学科教师及家长组成，学科教师将心理健康教育深入到学生的学习中，班主任和各科老师密切配合，并及时与学生家长联系，了解学生的家庭状况，反馈学生在校表现，构建完整的家庭与学校链接。完善的教育结构对促进心理
3.实行导师制，密切关注学生心理成长
学校所有老师（包括校领导）都要带一定数量的学生，负责学生心理健康方面的发展。组建心理互助小组，老师不随学生年级增高而变动，学生随机分配也不随班级变动更换导师。依据学生特点灵活设计小组成长方案，商定小组协议（小组成员互相保密，按时参加等），每周固定交流时间，总结一周情绪状况，首先能了解到不同时期学生的整体心理状况，反馈给心理健康教师，针对共性问题开展学校心理健康教育活动，其次小组内学生互相协助解决学习、人际、生活适应等问题，在帮助与被帮助的过程中，发挥学生能动性，挖掘学生自身潜力，促进学生心理成长。第三小组内部互相保密，营造安全感和彼此的信任，促使学生敞开心扉与老师同学交流，并能逐渐转变学生对心理健康教育的认识，对于将教育者的科学辅导建立在小学生的主动要求和参与的基础上有极大的推动作用。
四、展望
随着心理健康教育的不断普及，教育部门、教师、家长、社会各方面对学生心理健康状况也愈加重视。截至目前，虽然心理健康教育工作有以上问题，但相比过去已经有了极大改善，相信合理的课程设置、完善的教育体系、规律的心理援助对将我国小学生心理健康水平的提高起到极大的推动作用。
参考文献：
[1]廖全明，黄希庭.中小学生心理健康服务体系模式的构建[J].心理科学，2009，02：274-277.
[2]汪莹.小学生心理健康教育探索[J].心理科学，2001，01：87-89.
[3]傅亚强，魏旋.心理弹性、压力认知和应对与中小学生心理健康的关系[J].中国健康心理学杂志，2013，05：735-738.
2010年高考就要到了,为了全面贯彻党的教育方针。为了培养学生良好的思想道德和健全的人格，全面提高育人质量；为了更好地研究和探索班主任工作艺术，强化科研意识，搞好研究工作；为了加强对学生的情感投资，树立“服务意识”为学生提供优质服务；作为班主任，我深知班风、学风对班级高考备考的影响，所以必须下大力气狠抓班风建设，营建一个良好的班级氛围和环境。根据学校、政教处和年级组工作计划的要求，特制定本工作计划。
二、工作目标
1．深入学习贯彻实施《中小学生守则》及《中学生日常行为规范》，抓好学生的常规管理。
2．发挥学校、社会、家庭三结合的教育作用，多与家长联系。
3．加强法制、安全、卫生和心理健康教育，促进学生全面健康成长。
4．组织全体学生学习《学生伤害事故处理办法》、《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》等，使学生在浓厚法纪氛围中增强法纪观念，养成遵纪守法的行为习惯。
5．配合教务处抓好教学常规管理工作。
6、保质保量完成学校、政教处、年级组下达的各项任务。
三、措施与要求
1、继续将德育贯穿在教育教学的全过程。“以人为本”，牢固树立我校“坚持教育为每位学生终身幸福服务”的办学理念，突出以“四有”为主题的素质教育和以真才实学接受祖国挑选的育人特点。加强情感投资，为学生提供优质服务。
2、本学期德育教研主题为：“继续注重心理教育，强化应试心理的调适，从而以平常心迎接高考”。围绕这一主题，要以心理教育为切入口，加强学生良好的心理素质的训练，平时要有意识的针对学生的考试心理进行心理素质教育，教育学生学会调控自己的情绪，具备良好的心理状态，能适应外界情况的变化，使自己的资质、潜能得到充分发挥。
3、狠抓理想、法制和安全教育，增强目标、法律和自我保护意识。结合案例，适时警醒学生，懂法守法，认真抓好、中、差生的教育和管理。班主任落实本班教师与“临界生”的帮教组，可采取个别指导、分层会诊、集体动员等多种形式和方法，把提升工作做到学生心里去，并建好受处分或问题学生的帮教转化的档案工作，总结后进生转化经验，探讨后进生转化规律，做到有据可查，以稳定学习、生活秩序。
4、继续重视上好班会课，写好教案，以体现德育教育的主阵地的育人功能。
5、抓好“主题板报”的续办工作，丰富“墙壁文化”，以培养学生的自主能力和对生活中“真善美”与“假丑恶”识别能力。
6、狠抓特长生的管理和辅导工作。反复抓，抓反复，以极大的耐心、诚心和决心稳定他们的情绪，树立他们的信心，落实他们的文化课学习，以确保高考指标的圆满完成。
7、建立班主任走访制。注重与家长的沟通，适时、适可走访家长，取得家长的关心和支持，整合教育资源，推动班主任工作顺利而有序地展开。
8、做好学生考前心理辅导；耐心指导学生填报志愿并整理好学生的各项档案资料。
9、应学校“强化年级管理”之要求，以认真负责的态度参与高三年级的教学检查和管理中去，做到有序有效。
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