时间：2022-10-28 20:54:08
导语：在中学生生地理知识点的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
关键词：初高中地理；教学衔接；思考与对策
初中学生在步入高中课堂后，迎来了崭新、高层次的学习生活。在初中与高中，不管是教学方式、教学内容的难易度，还是学生学习的目标任务都有很大的区别存在。随着学生对高中地理接触范围的提升，初高中地理教学衔接出现的问题越来越明显，直接影响了高中地理的教学成果。所以，将初高中地理教学衔接做好是非常有必要的。
一、初高中地理教学衔接的背景
新高考改革后，学校虽然更加注重学生的素质教育，但是通常还是以应试教学为主，更加关注学生的考试成绩而忽视了综合素质的培养。大多数地区的初中学校并没有将地理学科的测试成绩归入中考成绩中，导致大部分学生缺乏对地理学科的重视程度，从而使地理知识水平没有得到提高。
由于学校、学生对初中地理学科缺乏重视，教师对地理的教研探讨也随之减少。地理学科不仅课时少，大多数学校通常还将仅有的课时转给主要学科。由于初中教学中地理会考安排在初二，所以仅在初一、初二年级安排了地理课程，而初三并没有涉及地理学科的课时安排。由于初二进行的小中考题型多为选择题[1]，初中教师通常让学生大量记背知识点便于参加考试，而忽略了对学生知识点的教学，学生对知识点的掌握不够深入，导致学生进入高中地理学习时，出现非常严重的知识遗忘问题，地理基础知识水平十分低，导致教师在进行高中地理教学时有很大的难度。
二、初高中地理教学衔接的措施
1.将初中地理纳入中考范围。
要将初高中地理教学衔接做好，必须使地理教学连续性的进行，在九年义务教育中都开设地理课程。将原本只出现在初二会考中不受重视的教学理念改变，将初中地理归入升学考试中，提高学校、教师和学生对初中地理的重视程度，加强对初中地理的教学任务。同时，针对初高中地理教学脱节的问题，教育管理部门应促进初高中学校的沟通程度，提高高中教师对初中地理教学内容的了解程度以及学生情况的掌握程度，也便于初中地理教师对高中地理教W内容进行了解并作出针对性教学计划。
2.地理教师应加强初高中地理知识的衔接措施。
（1）把握好学生进入高中的第一节地理课。
学生在进入高中后接触地理学科的第一节课程十分重要。教师可以先将高中地理的大致学习内容以及重要性告知学生，而不是直接进行新知识的讲授。教师可以通过与学生的沟通进一步了解学生初中地理知识的学习情况，带领学生适当回忆初中地理知识，与学生分享有关地理知识的趣闻趣事，充分调动学生的思维能力，以便学生能够更好的进行高中地理知识的学习。
（2）激发学生学习地理的兴趣。
新高考改革中，要求学生将以往被动的学习方式变为主动学习，使学习效率提高。教师在地理教学过程中，可以结合学生生活相关的地理信息进行教学，使学生的学习兴趣激发。例如：赛跑比赛中，为什么非洲人独占优势？在我国南方为什么多以米饭为主食，而北方多以面食为主食？这些问题与生活有很大的联系，学生会有很大的求知欲，有了兴趣探索后，学习效率也会得到提高；同时，教师还能在教学中创设情境[2]，例如在《洋流及其地理意义》的教学中，可以根据泰坦尼克号沉船事故提出：为什么能够在41°N碰到冰山？学生会有很大的探究欲产生，能够主动且更快的进入学习状态。教师还可以促进师生和谐关系，也能有效激发学生学习兴趣。
（3）培养学生的地理思维能力。
高中学生在逻辑思维、空间想象以及综合概括能力方面都会得到不同水平的提升，教师应该引导学生对地理现象和问题利用自身地理知识进行分析、解决。日常生活中，教师可以多多关注社会热点等，从中寻找有关地理的素材并在教学过程中让学生利用地理知识进行分析。例如北京成功申办2020年冬奥会，引导学生结合自然与社会因素对在北京和张家口选址的原因进行分析。这些知识从未出现在地理教材中，可以使学生的地理思维能力更加活跃，也能帮助学生形成良好的知识信息提取、迁移能力。
3.引导学生掌握学习方法的衔接。
学生是学习的主体，而初高中教学内容与目标的变化也会改变学生学习的方式，教师在进行衔接教学时应引导学生积极主动参与。初中学生在学习时过多依赖家长与教师，缺乏自主学习意识。步入高中后，学生分析理解能力得到增强，教师可以引导学生进行自主探究学习，梳理初高中知识的连贯性，主动将高中知识与初中知识衔接，便于高中地理知识学习效率提高。
三、结语
新高考改革后，素质教育随着关注程度的提升也得到了很大的发展，使学生的自主学习能力得到提高。新高考改革下初高中地理教学的循序渐进可以帮助学生更好的接受、理解和运用地理知识。加强初高中地理教学的衔接，可以有效的提高学生地理知识学习水平，提高学生的学习效率。
参考文献：
对于升入高三的文科生来说，地理学科，就像是文科中的理科一样，抽象而且庞杂。学生或因为兴趣，或因为理科的抽象而无奈选择文科，但对于地理这块硬骨头，却怎么也啃不下。依本人看来，地理之难，并非内容抽象而庞杂，而是地理思维的建立与培养。
一、学生地理思维能力欠缺的表现
1.对地理课程认识片面，思维零散。
高中地理新课程标准这样表述地理学科的特点：第一，综合性——地理学科兼有自然科学和社会科学的性质；第二，地域性。这就决定的地理学科兼有理论性和实用性，要求学生应该以此为基本出发点来学习并应用地理。但长期以来，学生对于地理的定位仅限于文科和死记硬背，依赖于对知识点的掌握，但却忽视深究地理理论的探讨。
2.学习过程中思维广度和深度不够。
地理知识的综合性，需要学生有一定的深度和广度，只有掌握了这样的技巧，学生才能全面地、综合地看待问题，认识地理课程的本质特点。但往往学生在学习过程中对某些问题的看法比较片面，从而导致了学习对某些概念或基本原理的混淆。比如学生对光和热能的理解，认为有太阳光照的地方，热能就充足，但热量又主要体现在哪些方面呢，学生就不太清楚。这就造成了学生对于一些自然界中出现的一些特殊现象把握不准，比如对高原地区虽然光照强，但是热量却不见得充足的现象的解释就显得捉襟见肘。
3.思维的逻辑性不强。
对于处在高三的学生来说，他们的思维有一定的逻辑性，但是不全面。在课堂上老师会用自身的逻辑思维模式来带领学生思考和理解问题，但是当这些问题思考完后，再让学生自己去理解，学生却往往组织不起来原先老师带领着的思维模式。
高中的学生直面高考，对于每个学生来说都是一场遭遇战。要打好这场遭遇战，进行题海战术，对于原本紧张的时间来说，可谓之太过奢侈。本人经过自己长年以来的教学尝试，觉得从以下几个方面入手，来启发和引导学生，可以起到良好的效果。
1.以点带面，串联学习的零散记忆，培养学生的广度思维。
高中学生的学习，很大程度是在为学生教习思维的方式和学习习惯。这点需要老师做大量的工作，老师是学习的指路人，在平时的教学过程中，要调动学生脑海中所有零散的记忆，以专题的方式，让学生牢记知识点以及由此而扩散出来的知识面。让知识点扩散成知识面，达到牵一发而动全身的效果。比如，在学习印度工业区布局后，可以让学生讨论山东东营工业区如何布局，以及布局有什么优势以及不足，这样让分散的知识点带动整体的知识面，只要在考试中提到工业区的布局，学生自然而然就想到与此相关的知识面，这样一网打尽。
2.运用情境教学，培养学习的深度思维。
思维的广阔性需要学生思考问题时全面、系统而周密。遇到问题从正面反面，经常性和一般性等多角度看待问题。运用矛盾思维的方式来看待地理问题，老师应该在教学中运用对比法对学生进行指导。
如进行以下情境练习：学生在学习 “大气环流”时，可以利用多媒体教学，从局部地区、山谷与山坡的热力环流示意图，然后再进行扩散，扩散到赤道和两极。然后提问：如果在地球不自转的情况下，大气环流是怎么样变化的？如果在太阳直射点不移动时，大气环流会发生怎么样变动。再去掉地球的海陆分别，全球范围内的大气环流是怎样？再分别去掉其中的几个条件，气压带和风带又怎么样变动，气压和风带的改变又会对局部地区大气环流产生怎么样的影响。
3.重视教材的框架结构，以教材框架模式，构建学生的逻辑思维能力。
地球教材，看似杂乱，可是逻辑性极强。学生刚开始学习的时候觉得地理知识杂乱，不好理解，但是长时间教学的老师却心知肚明，教材中结合了编写教材老师的智慧，他符合学生的一般思维能力和理解能力。当然这并非要求学生进行死记硬背才可以把这个框架记入到脑海里。这要求老师将原来对学生生涩的框架，以轻松的方式传输到学生的思维里，让学生理解并记忆。
关键词：高中地理；乡土地理素材
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）01-067-01
在新课程改革的背景下，高中地理教育不仅仅只是灌输知识，而是要求在老师的激发下，学生能够主动学习，并且能够把学到的知识运用到生活实践中。如何提高学生学习兴趣，在课堂教学中充分落实新课程的要求，是广大地理教师不断探索的课题和任务。经过了几年的教学总结，得出的经验是在地里教学中融入乡土地理，采取不同的形式让学生在乡土地理的学习中产生极大的兴趣，来引导学生把地理学懂，学以致用，收到了良好的教学效果，也提高了课堂效率。
一、高中地理课堂中融入向土地理能增强学生的学习兴趣，提高课堂效率
在高中地理课堂中，讲解区域地理知识的，这讲解到相关那模块时，就以本土区域为例，将自然知识，和社会经济方面的知识渗透到所学内容里面。这样可以大大提高学生的学习兴趣，因为乡土地理是以学生熟悉的环境来讲解。让学生能够学以致用，通过学习分析自己家乡的地理区域特征来学习全球区域地理，学生对自己家乡比较了解，学习中会产生强大的兴趣和特殊的感情，巧用乡土地理材料能使学生将高中地理中难以理解的知识简单化。通过这种兴趣来学习全球区域地理时就简单不过了。
例如我在讲解区域是先以六盘水为例，让学生描述六盘水的地理位置、范围、气候特征、水文、土壤、地形、植被等。从这几个方面对自己的家乡进行探讨自己家乡的区域特征，学生是由很强的积极性和主动性的。了解了自然地理特征之后，又让学生在自然地理的基础上分析六盘水的城市区位特征，工业区位和农业区位方面的优势和不足。从工业区位方面，六盘水市属于重工业城市，主要依赖于当地丰富的煤矿资源。所以，六盘水城市区位的主导因素是矿产。在农业区位因素方面，六盘水的土地薄弱，气候温凉，适合种植马铃薯和茶叶。这样将自然区位和经济区位结合起来，很大程度上调动起了学生的积极性和主动性，最后达到事半功倍的效果。
二、高中地理教学中渗透乡土地理能把高中地理教材中抽象的、复杂的地理专业术语形象化、具体化、便于学生理解。
高中地理教材比起初中教材，重点不仅是知道是什么，还要分析为什么，这就增加了教学难度，有许多难以理解和教师不好讲解的概念、知识点、如何把这些难点讲解清楚，把抽象的知识具体化，让学生能够理解，我在教学中渗透乡土地理，利用乡土地理来解释这些难点就迎刃而解了，高中学生由于年龄的增长，抽象思维已经开始占有相对的优势。但是具体形象思维任然起着重要作用。因此在高中地理教学中，应当注意对于一切难以理解的地理概念，适当运用直观形象的材料，帮助学生加深理解。
例如我在讲在讲城市区位因素时，我展示了六盘水和深圳的发展历程，让学生对比两个地区的区位因素有何差别。学生就从交通、矿产、政策、地形、水源、气候等几个方面总结出两地的区位特征并找出差别。从而轻易而举地把城市区位因素分析方法掌握了。比如在讲述地形对交通线路与聚落的影响时，以六盘水为例，先给出六盘水的地形图，以及三十年前的聚落形状图，让学生分析当时聚落分布和形状是手什么因素主导。然后又给出现在的城市聚落图，让学生分析，由于受地形影响，六盘水的城市形状主要是带状分布，又受到交通的影响，所以，城市在往郊区扩展的趋势。学生认识到了过去、现在。教师可以让学生充当城市规划者的角色，来预测六盘水未来空间结构发展的方向。这与学生生活环境息息相关，所以，学生在学习探究的过程中是很容易投入的。
三、高中地理教学中融入乡土地理教学可以提高学生对高中地理知识学以致用的能力
高中地理相对于初中地理来说有了一定的难度，好多的知识点是通过学生的想象来完成的，把这些抽象的、难以理解的知识让学生理解并灵活运用。只要教师讲课时适时地加入学生熟悉的身边的地理事物作为案例进行讲解，就能够加深学生对所学的地理概念、地理知识的印象和理解，从而逐渐提高学生的学习能力。比如在讲解地形对气候的影响时可以以六盘水的气候特点引入，让学生分析“凉都”的由来。就很容易理解地形对气候的印象。再比如讲江淮准静止锋时，就从六盘水冬天多阴雨天气讲述，六盘水属于昆明准静止锋的影响范围。
学生了解了气候的来历，可以利用所学知识运用到身边去，比如，用于指导家乡农民种植农作物的安排，养成出门能看云识天气来增减衣服，甚至根据太阳光线来指导邻里修建房屋等，等。让学生举一反三，学以致用。
四、地理课堂融入乡土地理可以培养学生的地理素养，发现身边的地理，激发学生热爱家乡的情感
从课程模式上看，人教社、上海、广东、四川、北师大等版本仍属分科体系。浙江是板块式综合体系即合 科式，将地理、历史、政治三部分合并为社会课，但内容体系相互独立。
而上海的社会课是贯通式综合体系，以地理、历史和政治三门学科的内在联系为依托点全面贯通，改革步 伐较大。
从编排体系上看，各版本大都采用由整体到局部的编排方式，即初一讲世界地理，初二讲中国地理，最后 是乡土地理。
从编制的形式上看，一改传统呆板生硬的编制、叙述方式，更注意适合学生的认知特点。每个版本都为套 色印刷甚至彩色印刷，图像数量大增，每幅图信息量骤减，清晰易读，文字表述较为生动，比较接近学生生活 实际，而且尽量体现教学和学习的过程，有些栏目，如“读一读”、“看一看”、“想一想”等也十分具有吸 引力。
但是，由于这场改革来势迅猛，以至我们来不及做好充分准备，因而在理论和实践上遇到一些难以处理的 矛盾关系。
一、地理“教材”与“学材”的关系
过去，我们一直依照地理学科的逻辑体系来编制教材，只关心哪些地理知识是基础知识最有价值，学生应 该接受什么，而很少考虑他们能不能接受以及是否乐于接受。只把地理教材看作是地理知识的载体，是教师教 和学生学的依据，没有看到地理教材的内容及编制结构对学生有效学习地理知识的潜在影响。因而作为学习者 主要的阅读材料－－地理教科书，则难以发挥其应有的功效，影响了学生学习地理的效率和效果。
因此，地理教材应在遵循地理学科逻辑顺序的基础上，要充分体现学生的认知特点，使地理学科的逻辑顺 序与学生的心理顺序在地理教材中得到完美的统一，这是实现地理教材向学材转化的关键，也是地理学材之要 义，地理学材与教材的区别在于，它的选材与编排更符合学生学习地理的心理特点，有利于学生学习地理的成 功，促进其身心的发展。
为了实现地理教材向学材的转化，新教材中的图像力求简明醒目，符合学生的感知规律，以利于学生地理 空间观念的形成，为其准确便捷地理解和记忆地理事物和原理提供充分的表像依据，从而促进其想像力的发展 ；教材中地理事物的展示与论述要符合学生的思维特点和思维方式，教材的编排要由浅入深，由易到难，显现 出知识迁移的性质，使地理知识结构与学生的认知结构统一起来，促进学生思维能力的发展；教材的图像设计 、文字叙述及作业系统应具有较强的启发性、趣味性、可读性和激励作用，利于引发学生学习地理的动机，运 用学生的非智力因素对学习过程的制约作用，提高地理学习的效率，促进学生情意的发展。
二、地理教材的先进性与减轻学生负担的关系。
地理科学飞速发展所产生的对地理环境以及人地关系的新知识、新观念要求在地理教材中有所渗透，特别 是那些具有固结地理知识作用的原理或上位概念的增加是十分必要的。但是，如果把这种新知识的增加难度的 提高视为地理教材先进性的唯一含义的话，必将加重学生学习的负担，显然这与地理课程教材改革的初衷，减 轻学生负担是背道而驰的。因此，这次改革既要增加新知识，又要努力精减原来阵旧的内容，特别是分区地理 的内容。
九年制义务教育应让学生了解我国和世界自然与人文地理的主要特征，以及区域差异大势，分区不要过细 ，内容不要太详，不要以地理知识点的多少论得失，地理教材的先进性应体现在“新、精、活”上。“新”就 是要有新的内容、新的概念，特别要增加某些上位概念，以利于地理知识的迁移与同化。“精”就是要删减传 统繁琐的知识，不求个别知识点的得与失，重能力培养和观念教育，如正确的人口观、资源观和环境观的教育 。“活”表现在教材的编排不僵化，灵活多样，具有较强的可读性。只有这样，地理教材的先进性与减轻学生 负担才能在对立中统一起来。
三、地理科学特性与地理教材内容价值的关系
地理科学历来以研究地理环境以及人地关系而著称。但由于它在社会发展中的作用不象某些学科那样显著 ，从而导致其研究内涵的动摇，以至今日地理学界众多有识之士热衷于地理科学性质与价值问题的探讨。究竟 地理学是硬科学还是软科学，它自身对社会的贡献在哪里，从理论上说清楚绝非朝夕之事，这种现状直接影响 着学校地理教材内容的价值，进而影响学生对地理学科价值的认识。其实，这个问题并不在于要求有一个地理 学的定义，来确立它的科学边界，而是当今的趋势是，科学的一切领域正环绕着具体的问题走到一起来，在结 合的过程中，每一门专业把它自己特有的技术和概念运用到诸如贫穷、人口过剩、资源匮乏和环境恶化等主要 难题上来。在解决这些问题时，地理学是与其它学科的相互渗透中实现自己的价值的。事实上，地理学正在城 市规划、国土整治、生产布局、能源利用、资源开发、环境保护和人口控制等方面发挥着重要的作用。
因此，我们在论及地理学本质的价值的同时，更要着眼于地理学在与其它学科的联合作战中，共同解决实 际问题时所体现出来的价值。这种价值观念是当今学校地理教材内容价值的主导方向（以地理专题形式编制的 教材便是以这种价值观为基础的）。为此，在地理教材内容的选择与编排上，要适当考虑这种价值观念。让学 生认识到区域位置和地理事物空间关系对社会发展的意义，并让他们初步学会这种评价方式，使他们真正理解 地理学的应用价值，达到学以致用的目的。
四、地理知识教学与素质培养的关系
变知识教学为能力培养，变应试教育为素质教育，这是当前课程教材改革的主旋律。我们要勇于摈弃陈旧 琐碎的地理知识，将素质教育的思想贯穿于地理教材之中，并使其有机地结合于地理知识体系之中。素质教育 包含三个层次。
首先是学生生理潜能的开发，地理教材中融有大量的图像，以逼真形象的方式经常作用于学生的感官，促 进学生形象思维的发展，开发右脑潜能。
其次是心理品质的培养。地理教材中不论图像、文字和作业哪个系统都要有充分的智能因素，以利于学生 地理观察、记忆、思维、想像和创造能力的培养，特别是各种技能技巧的发展。地理教材中要自始至终贯穿“ 方法”因素，这里的方法是指地理思维的方法，也就是地理学家看待世界的科学方法，以及地理学习的方法。 地理教材要生动有趣，以激发学生的求知欲和探索精神，形成积极向上的情感。
第三是文化素养教育，地理教材在叙述地理知识的同时，要结合爱国主义教育、环境等观念教育，特别要 渗透国情教育因素，不卑不亢，使学生科学地认识国情，增强自尊心和自信心。这些思想观念有机地体现在地 理教材之中，从而起到潜移默化的作用。
五、区域地理各种分区模式的关系
区域地理分区模式是这次地理课程教材改革中面临的难题之一。以中国地理为例，有二分式、三分式、四 分式乃至十分式，主张各异。初中学生只要求了解我国一些区域的地理环境及其主要特征，初步认识我国区域 内部差异大势，明了这些差异对人类的生产、生活以及社会发展带来的重要影响，从而形成因地制宜利用自然 、改造自然、发展生产的科学观念。因此，中国地理分区不宜过细，分区过细就会陷于复杂的具体知识的传授 ，而忽视对宏观区域差异的认识，就会喧宾夺主，不能达到分区地理学习的目的。
一、初中生地理学习现状及原因分析
通过几年的地理教学工作，笔者发现目前大部分中学生学习地理的动机不强。每次初一新生入学的第一堂地理课，笔者在介绍完地理这门课的主要研究内容领域之后，都会问学生一个问题：你希望从地理课中获得什么？学生通常一脸的茫然，很多学生学习地理仅仅是为了应付考试，从而导致上课注意力不集中，不能积极回答问题，也不能主动预习、复习，每次地理考试前总是临时抱佛脚，偏重机械记忆，缺乏理解分析。
笔者觉得主要原因有以下几点：地理学科在学校中长期处于副科地位，出现学校不重视、学生不主动学的局面。很多家长也不愿意自己的孩子把时间和精力投入到地理学习中去，使得学生对地理这门课和地理教师产生轻视的不良情感，缺乏学习热情。中学生学习任务和压力巨大，学生课余时间基本都花在语文、数学、外语等科目的大量作业上，根本没有时间再去关注地理学习。很多地理教师上课只传授考试需要的冷冰冰的知识点，强调认知的结果，而忽略了学生的情感活动。
因此，改变传统枯燥和沉闷的地理课，将情感引入课堂是必然的趋势，近年来情感教学也越来越受到教师的关注。
二、建立知情交融的地理课堂
（一）丰富地理教材，激发学习动机
1.将地理课与学生的自身发展相结合
笔者在给每届初一新生上的第一堂课中，都会讲讲学习地理的重要意义，帮助学生端正学习地理的态度，培养学生良好的学习地理的动机。正好学生刚过完暑假，笔者就会问问学生暑假出游的经历，之后笔者告诉学生自己的所见所闻，让学生明白学好地理能帮助他们开阔视野，更好地了解祖国的大好河山，为今后走向社会提供帮助，同时又能提高自身的知识素养。如今，地理科学在社会建设中，已成为环境保护、国土规划、工农业生产合理布局及政府决策的重要理论依据和行为指南，因此学好地理，长大后才能建设好祖国和家乡。
2.将地理课与当今社会的热点问题相结合
地理兼跨自然科学和社会科学两门学科，综合性强，涉及的全球观、环境观、人口观、资源观和可持续发展观都能影响学生的道德行为意识。以笔者曾执教过的《中东》这节公开课为例，中东问题本身就是当今世界的热点问题，笔者以中东战争的视频作为新课的导入，而课前笔者就让学生搜集有关中东的新闻，课上模拟播音员播报。利用多媒体展示中东战争给人民带来灾难的图片，给学生情感上带来很大的冲击，他们面部的表情一下子变得凝重了，直呼战争残酷，借此培养学生热爱和平的意识，树立正确的世界观。
3.将地理课与学生的实际生活相结合
学习对生活有用的地理知识是地理新课标的重要理念，初中教材中有很多贴近学生生活的例子，教师要充分挖掘这些知识使之进入课堂，使学生感觉到生活离不开地理，消除学生对地理学习的畏惧情绪。比如讲《地图》这节的时候，在学生基本了解地图中的比例尺、方向和图例三个要素后，笔者就让学生分组来绘制教室地图，并且展开小组间的比赛。枯燥的知识只要联系到实际生活都会变得生动活泼，学生的学习热情也非常高涨。
（二）革新地理教学方法，改变传统课堂教学模式
传统的地理课堂是教师教学生学，甚至有些学校师资紧缺，由一些非专业的教师来担任地理教学，地理课就变成以教师读书、画重点为主的课堂。从2011年开始，我们学校就大力推广导学式教学，笔者在地理教学中也首批尝试导学案，分为“知识回顾”“自主学习”“合作探究”“课堂反馈”几个模块，效果非常明显：学生从被动沉闷的地理课堂解放出来，变成学习的主人，主动参与，积极探究。在合作探究部分，笔者合理安排了一些活动，比如省级行政区这部分笔者设计了拼图游戏，要求组内的每个成员互相协作完成，在整个过程中培养学生组内的合作和分享的集体意识，同时也增加了学生之间的情感交流，共同品尝成功的喜悦。
（三）开展课外活动，延伸地理课堂
【关键词】初中地理 课堂教学 教学效率
在新课程标准的要求和现实中考的形势下,初中学生地理知识的掌握主要是靠课堂教学这一环节来完成,而初中地理课的课时又非常有限。因此,如何提高初中地理课的课堂教学效率,是教师重点追求的目标。笔者在多年的教学实践中产生了一些体会,下面就着重从三个方面谈谈。
一、熟悉教材,精心编写教案
地理学是研究人类赖以生存和发展的地理环境以及人类活动与地理环境关系的一门学科。中学生对于人与地的关系应有一个基本的了解。新初中地理教材一个明显的特点,就是以环境――资源――人类活动为线索,正确阐明人地关系。例如,新教材的世界地理部分,打破了“总论─分论─总论”的旧体系和以大洲为单元的框框,分为人类生活的自然环境(包括地球、世界的陆地和海洋、世界的气候、自然带)、世界上的自然资源、世界上的人类以及自然、资源、人类三结合的分区地理等几个大单元。这样,便形成了环境─资源─人类活动这一主线。
要想提高课堂教学效率,首先教师应通读课本,熟悉掌握各部分内容;其次,要认真学习教学大纲,吃透课时教学内容的目标、对各知识点的具体掌握程度要求和基础技能训练与能力培养的要求、渗透的思想教育情况;然后,根据学生的年龄特点、智力因素、班级情况,精心编写符合学生学习特点的优秀教案。
二、采用多种教学手段,组织课堂教学
1.渗透思想教育。在教学过程中,教师应正确处理地理的科学性与思想性,逐步培养学生的唯物主义观、爱国主义情操、人地协调观,把思想教育渗透到每一节课堂教学中。为此,教师要根据教材内容,确定本节课要培养的情感态度与价值观,并在课堂教学中加以渗透。
2.巧妙导入,诱发学生兴趣,调动学习的积极性。新课导入语虽不是教学主题,但却是教学成功的重要一环,不容忽视。巧妙的课堂导入语能激发学生的学习兴趣,调动学习积极性,提高课堂效率,所以教师必须设计好导入方法。例如,在讲授中国地理“辽阔的疆域”时,可用复习导入法。新学年开始时,学生心情激动,学习兴趣正浓。此时,教师宜用提问的方式复习上学年学过的跟本课有关的知识,如东西半球、南北半球的划分,五带的划分,大洲与大洋的名称、位置等知识,学生人人争抢回答,便于在气氛活跃时导入课题。当然,教学内容不同,导入方法也应不同。比如,在讲“众多的人口”时,可采用问题法导入。首先提出问题“人多了好不好?”让学生讨论,以活跃课堂气氛,然后在汇总讨论结果后导入。再如,讲“多民族的大家庭”时,用图片导入法。通过展示少数民族的景观图片,吸引学生的注意力,效果最佳。此外,还可采用歌曲、故事、讲故事、猜谜语等多种导入方法,以充分调动学生的学习积极性。
3.教学方法要生动、活泼、多样。根据教学内容和学生实际,适当变换教学模式,灵活运用各种教学方式,使学生感到新鲜、有趣,有助于调动学生的学习积极性,提高课堂教学效率。常用的教学方法有:讲述法、讲解法、谈话法、自学导入法、讨论法、发现法、程序法、分析法、读图观察法、填图法、练习法等。此外,还要注意灵活运用,避免学生产生厌倦情绪,影响教学效果。
4.把握教材的难易程度,重点抓难点突破,注意新旧知识的结合。教材的难易程度要安排妥当,防止过难或过易。如教学内容过难,学生百思不得其解,就会兴趣低落,不愿意学习,注意力也容易分散;如果教材内容过易,学生不听已懂,不学就会,就会感到“没意思”,“不新鲜”,甚至开始说话、搞小动作,从而扰乱课堂教学秩序。因此,教师应根据教学内容,提前构思好难易知识的解决方法。较易的问题,以学生自学为主;较难的问题,应努力找到突破的方法,化难为易。此外,学习新知识时还要联系前后知识,注意新旧知识的结合,把握教材的整体性。
5.利用课堂活动,培养能力,巩固知识。学生活动沟通了教与学的渠道。教师应引导学生阅读材料,开阔视野,丰富知识。通过活动中的问题探究、分析、讨论,培养学生动脑、动手、合作的能力,调动学生的积极性。如学习“34个省级行政区”时,学生通过拼图练习,自主展开比赛,探究拼图技巧,巧计名称和轮廓。在之后的填图练习时,很快就能说出各省级单位名称和位置。学生在活动中,既学到了知识,又体会到了学习的乐趣。
6.善于观察,启发学生思维。思维是理解的基石。课堂上,教师应时刻关注每一位学生的情况,多次提问,防止学生的注意力分散;教师要激活每一位学生的思维,使学生经常处于积极的思维状态中;教师要根据教材内容和学生实际,把握学生好奇、探究的心理特征,提出富有思考性和启发性的问题,从而提高课堂教学效率。
三、作业类型多样,分出层次
课堂授课完成之后,教师要布置作业,巩固知识。笔者认为,作业类型应多样化。同一个问题,设置不同的类型,如单选、填空、判断、连线、填图等,让学生自选。比如,平常善于写汉字的学生可多做填空题或判断题,善于画画的学生可多做填图题;有的喜欢连线型的,有的喜欢单选的,他们在选择的同时,增加了记忆,巩固了知识。
学生经历不同,作业的目的、内容、方法也应因人而异,让作业真正成为学生自己的作业,即以人为本的作业,才能最终使学生学会观察和了解自己周围的地理环境,关心人类活动对环境的影响,从而达到学好地理的目的。对于好中差的学生,作业由难到易,多少适度,分为三个层次。最后要设置一道思考题,鼓励学生预习下节,为新知识的教学做准备,以提高授课效率。
总之,提高课堂教学效率是多种因素相互影响的。因此,教师必须精心设计教学过程的各环节,在课堂上当好导演,充分发挥学生学习的主动性,达到生生愿学的教学效果,才能提高教学效率。
参考文献:
[1]曹玮.新课标教材教学中的几点建议[J].中学地理教学参考,2003,(12).
初二地理教师教学工作计划范文一
一、指导思想在新课标理论的指导下，以世纪精神为指针，以学校教导处工作计划为指导，加强课堂教学，尽快适应网络环境下和计算机辅助下的地理课堂教学模式，更加高效地完成本学科教学目标。积极参加教科研活动，努力使教学水平，业务能力有更大的提高。
二、基本情况分析 通过一年地理学习，学生对地理学习方法已基本掌握。学习中国地理相对比较容易。但由于学生的程度参差不齐，所以应重点在教法上以面向中游学生的“双基”和应用能力为主，同时兼顾两头，让优秀生更突出，让落后生有进步。争取通本学期的学习让每一个学生都“学会地理，会学地理”，并且会应用地理解决生活中的问题。
三、教材分析：本学期主要的地理教学任务：主要是学习中国的疆域与人口、中国的自然环境、中国的自然资源、中国的区域地理。第一章：中国的疆域与人口。主要学习中国的疆域、行政区划、人口、民族，介绍了我国的领土情况、行政区域的划分、人口概况及其政策、民族的基本情况、我国的民族政策。第二章：中国自然环境。介绍了我国地形、气候、河流的基本情况，介绍了对我国经济发展的有利影响，并指出了不足。第三章：中国的自然资源。介绍了我国主要自然资源的特点、分布、利用中存在的问题及其解决措施。第四章：中国经济：介绍了区域地理的划分。重点讲述了四大区域的情况。
四、教学目标 认识领域：掌握大纲所要求的认识领域
能力目标：
1. 通过各种途径感知身边的地理事物，并形成地理表象，初步学会根据收集到的地理信息，通过比较抽象，概括等思维过程，形成地理概念，进而理解地理事物的分布和发展变化的基本规律。
2. 尝试运用已获得的地理概念，地理基本原理，对地理事物进行分析。
3. 尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究思路，搜集相关信息，运用有关知识和方法，提出看法或解决问题的思路。
4. 运用适当的方法和手段，表达自己的学习的体会、看法和成果，并与别人交流。 德育目标：
1.热爱家乡，热爱祖国，热爱社会主义，关心家乡和祖国的建设，增强对祖国和民族发展的责任感。
2.正确认识我国不同地区的地理差异，理解和热爱祖国优秀的文化传统。
3.进一步树立协调人地关系的观点、地区差异的观点、因地制宜的观点、
地区发展潜力的观点和可持续发展的观点，进一步学会运用这些科学观点分析和解决一些地理问题。 4.正确对待我国人口、资源和环境问题，进一步养成积极向上的人生态度，依法规范自身行为和影响他人，并以力所能及的实际行动保护环境，节约资源和能源。5.进一步感受、体验和欣赏地理环境中的和谐美，进一步增加审美情趣和审美观念。进一步养成实事求是、严谨细致的科学精神，进一步体会人地关系所体现的科学精神和人文精神。在学习和实践中进一步培养集体主义观念，与同学相互尊重，团结协作，提高自主性，培养创新精神。
五、具体措施
1、认真参与集体备课，精益求精，争创优秀教案。
2、参加听课评课活动。虚心向他人学习，取长补短，不断提高教学水平。
3.抓好常规地理课堂教学。认真备好每一节课，努力讲好每一节课;保障每节一练，做到全批全改。
4、积极参加教研教改活动，在教研处，教务处的指导下，努力使教育教学此文转自斐斐课件园能力再上新台阶。5、教学中关注学生的身心发展。结合地理学科特点，开展学科知识竞赛活动，激发学生学习兴趣。
6、充分利用网络资源，切实做好地课备课资料的收集，整理工作，为地理课件的制作准备充分的素材。不断自学，提高课件的制作水平，争创优秀课件。
7、每次月度考试后，全面做好每个学生，每个班级的教学质量此文来自优秀教育资源网斐斐,课件园分析
注意发现教学和学生学习中存在的问题并及时解决。
8、拟好复习计划，制定复习提纲，认真组织复习。
初二地理教师教学工作计划范文二
地理教学计划详情如下：
一、所教年级学生现状分析
本学期继续任教初二地理，根据上学期教学成绩和教学实际分析：
(1)每个班会学中国地理，会用地图，有一定的分析理解力，对地理有一定的兴趣的学生达到了三分之一多。
(2)每个班学习地理能够达到教学的基本要求，但分析问题阅读地图还需在老师指导下进行，不能独立选用所学知识来分析问题的占比例的也能达到三分之一多。
(3)地理基础知识差，基本概念不清，根本不会看地图、不会学地理，完全靠死记硬背取得一点成绩的占不足四分之一。
二、本册的知识系统和结构
本册教材为中国地理下册，第七章中国的农业第八章中国的工业第九章中国的交通第十章中国的商业和旅游业属于中国地理总论，是在上册介绍了中国的地理环境、自然资源之后逐章讲述的。第十一章中国的区域地理从区域性和综合性的观点，着重指出每个区域的地理特征，选择每个区域地理环境和人类活动的主要问题加以论述，最后一章中国在世界上是在学生学完了中国的自然地理、人文地理、和区域地理以后从总的方面认识中国的国情，并从政治、经济的历史发展变化中，认识我国在世界的地位以及我们的奋斗目标和肩负的责任。
三、本册教材总的教学目的和教学重点、难点
(-)教学目的
1、完成中国地理下册的教学任务，进一步使学生获得地理基础知识，学会地理基本技能。
2、向学生传授中国地理基础知识的同时，促进学生思想品德的健康发展，继续向学生进行爱国主义和国情教育，进行辨证的人口观、资源观、环境观以及可持续发展教育，进行地区差异、因地制宜与发展潜力，人地协调发展等科学地理观点教育。
3、在传授地理知识的同时，培养学生良好的学习方法和独立思考能力，使学生善于运用所学知识去独立地发现问题、分析问题和解决问题。
(二)本册教材的教学重点和难点
种植业的南北差异、我国农业的发展、铁路干线、商业中心的形成和分布、旅游资源、区域地理的北方和南方地区是重点。工业的分布及原因、铁路干线的分布、区域地理是难点。
四、提高教学质量的主要措施
当前，地理教学改革已经进入全面实现素质教育的新阶段，我们第四册的教材这学期也做了很大的调整。按照全面实现素质教育要求，地理教学将从以下几个方面优化地理课堂教学：
(1)从教学目标上，课堂教学设计注意强调知识、能力、态度三方面的全面发展，特别强调能力的培养和情感态度价值观的养成。
(2)在教学内容上讲授地理知识的同时，注意以突出协调人地关系和可持续发展观点作为主线。
(3)在教学过程上，做到整体优化：
A、注意创设让学生参与教学活动的情景，使学生充分参与到教学活动和教学过程，特别注意重视地理图像的作用，让学生围绕图像充分进行观察想象和思维，即开展以“表象--想象-联想”为主要形式的形象思维，从而达到理解、巩固与应用。
B、根据初中生的心理特点，将不同教学方式融于课堂教学的始终，同时注意让学生逐步掌握正确的科学的学习方法。
C、在教学手段上，恰当地运用多种教学手段，从“板书、板图、板画”到现代的投影、录像、多媒体计算机，发挥它们在优化教学过程的综合效益。
D、教学过程中，注意建立和谐的师生关系和生生关系。
E、注重实践教学，组织模拟旅游比赛，选择旅游路线，并介绍沿途的自然条件和资源，经济发展的情况以及风土人情等。
初二地理教师教学工作计划范文三
一、 指导思想
以《地理课程标准》为依据，努力使每一个学生通过学习地理，能够对地理学知识有更深入的理解，能够对今后的学习方向有更多的思考;能够在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更多的发展;能够在责任感、合作精神和创新意识等方面得到提高。通过学习学生生活密切联系的地理知识，传达地理思想，培养学生学习地理的兴趣和初步能力，最终使学生从“会学地理”
二、学生基本情况分析：
初二年级是经1年半学习，年级整体情况较好，生活、学习基本上能按部就班，任教年级约120名学生，有三个班级，基本形成了有序课堂，为有效教学事先存在了基础。个别学生有时不能形成班级焦点，必须进行较多的组织教学。有不少学生好动、贪玩，精力不集中，学习方法欠恰当，因而学习成绩不够理想。面对这种情况，作为教师要加强思想教育，做到因人因材施教。
三、教材分析：
该教材针对初中生的特点，设置了多个学生活动，同时还有课外读及小资料对学生的知识面的拓展起积极作用，同时活动又利于学生主体作用的发挥。
初中地理整学期的教学内容，实际上就是基础知识和灵活运用理论解决实际问题两大部分。
复习基础知识，必须以书本为主，将书本看透，图看懂，达到重点知识理解记忆。只要基础知识能理解掌握，通过活动题检验理解的程度。如果活动题能顺利解决，那基础知识也就基本掌握，灵活运用理论解决问题的前提条件就已经具备。
四、教学目标：
初一地理第一章《地球和地图》和第三章《天气和气候》是本学期的复习教学重难点。
第一章《地球和地图》最难，学生普遍掌握较差。转入复习时，这部分应作重点讲解复习。经过初一的学习，学生的理解能力和空间想象能力已有所提高，复习时再讲解，学生理解起来就应该容易些。所以，教师应抓住这个时机全面系统地引导学生理解掌握，给学生一个整体知识的框架，让学生理清思路。
第三章《天气和气候》的难度比第一章少降低一些。复习时可以多以实际生活作为例子帮助学生理解记忆，尤其是第二、三节气温、降水时空分布的变化。
这两章内容都应以读图理解作为突破，其他章节可以点清重点，让学生理解记忆。
总之，复习要紧扣教材，有效运用地图，精选练习加以训练巩固。 初一地理难点，重点很多。大部分学生对基础知识的巩固还不过关，所以复习的方式应以夯牢重点基础知识记忆，抓住读图理解掌握为主。
下册区域地理以课本图为重点抓住关键，做到图文结合，掌握基础培养能力。
总之，复习要紧扣教材，有效运用插图，精选练习加以训练巩固
初二重点章节有：
第一章第一节《辽阔的疆域》;
第二章《中国的自然环境》;
第三章第三节《水资源》;
第四章第一节《逐步完善的交通运输网》、
第二节《因地制宜发展农业》。
第三节《工业的分布与发展》
下册区域地理以课本图为重点抓住关键，做到图文结合，掌握基础培养能力。
总之，复习要紧扣教材，有效运用地图图，精选练习加以训练巩固
五、 教学措施与计划
地理复习时间短、内容多要让90%以上的同学取得较好的成绩有一定的难度。为了在有限的时间里，把握考试要点，作到科学合理、优质高效地安排复习，在全面分析课程标准和考试标准的基础上，特制定二阶段复习计划。
第一阶段：(3月22日――5月21日)立足课本，夯实基础
这一阶段的复习主要是严格扣紧考试大纲规定的范围，以《学习手册》中概括的知识体系为线索，引导学生认真研读课本，特别是课本中大小标题(黑体字)的内容，它们概括性强，重点突出。课本中的“活动”、插图图表，重要的阅读材料(如：之“最”)也不能疏忽。做到正确把握地理概念，正确掌握读图、填图、绘图等基本技能。只有掌握熟了基础知识和基本技能，才能够灵活应对各种试题，做到以不变应万变。
第二阶段：(5月22日――6月13日)梳理体系，讲练结合。
课本的基本知识点的熟悉掌握是必须必要的，但是仅仅有这个环节，还是不够的。因为，考试不是简单的对课本知识的重复再现。其中，解题的方法解题的思路也在很大程度上决定着学生在中考中能否考出比较理想成绩的一个关键所在。针对地理考试题的特点(“无图不成题”是地理中考试卷的重要特点)。我们这阶段安排了以下两个环节：
1、梳理体系环节。章与章之间、节与节之间的界限，以地图为中心，整合相关地理知识，形成知识系统的体系化。以帮助于学生形成空间观念、提高空间思维能力(地理思维能力)，也便于学生专题掌握知识，并在中考中答题过滤组织使用知识点。
2、讲练结合环节。主要分各种题型的讲练(读图、填图、绘图训练，材料分析题训练, 开放性题目训练),各种专题的讲练(精选部分中考试题，组成几套专题练习)。通过讲练，帮助学生总结和归纳有规律性的知识，教给学生解题思路和方法，解决某一类问题的切入点、方法，规范表达的方法，分析地图的方法及提取有效信息的方法。同时布置量小而精的作业(对练习要精选，注意练习的基础性、代表性、典型性，以基础题为主，适当综合、适当提高。坚决舍弃“繁、难、偏、旧"，的题目)帮助学生理解、巩固、掌握和应用所学知识，并从中发现不足和漏洞，及时调整教学，补缺补漏。
通过这个环节的复习，学生们基本做到课本知识点熟悉，应考方法掌握。那么学生们参加中考应该说，就没有多大问题了。
强化训练，冲刺中考。通过模拟题实战的强化训练 [精选几套中考模拟试题进行近似实战的强化训练(做到限时、限量、优质)，注意发现问题，及时指导] ，进一步提高学生综合运用知识、分析解决问题的能力，并熟练掌握解题方法、解题技巧，最终以百倍的信心冲刺中考
初二地理教师教学工作计划范文四
经过一个愉快寒假的休整，又迎来了一个新学期，为了保证在新学期里更好的完成教育教学任务，先做好如下教学工作计划：
一、学生现状分析：
本学期是在学生经历一个学年的地理方面知识的学习进入了初二阶段，学生在初一阶段的学习中，掌握了必要的基础知识，也具备了一定的地理技能。在课堂上能进行有序的教学，但学生之间的水平参差不齐，一些学生由于平时投入少，未能及时做好复习，课堂内精力不集中。有的学生读图分析的能力不太强，所以本学期要按照班级实际情况，并在教学中关注全体学生，努力提高教育教学成果。
二、教材分析
学习中国地理知识和运用常见地图、地理图表，以及填写简单地图和图表能力，培养学生对地理事物的观察，记忆想象思维能力，以及运用所学知识分析简单的地理问题的能力。初步树立正确资源观、人口观、环境观，懂得协同人类发展与环境关系。
三、本学期教学目的
本学期是在八年级上册讲述中国地理概况、自然环境、自然资源和经济发展的一般特征的基础上开始进一步阐述我国不同的地理差异，认识我国四大地理区域之间的差异。了解省级区域、省内区域和跨省区域的位置、自然特征及经济的发展状况。
四、提高措施
1、在一年级现有的基础知识上，根据学生的实际做好每一节课的课堂实际，在课后的反思中对教学中存在的问题，积极探讨解决问题的办法取长补短，提高和完善自己的教学。在课堂上采取灵活多样的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，引导学生观察生活中地理事物和现象，培养学生读图能力，在相应地理材料、图片中独立获取地理知识。在平时月考之前，把学习的基础知识要掌握好，并及时发现学生中存在的问题，加强记忆方法和学习方法的指导，对个别学生加以指导，使他们更快进步。
2、做好不同学生的提高工作。本学期要对中学生在掌握好基础知识的同时，提高他们的地理能力，如读图和用图的能力。对于他们不正确的学习方法给予改进，在课堂上要注意他们的听课状态检验学习效果。对于学习有困难的学生因人数较多，所以更要加强听课效率，适当完成基本任务。就是掌握本节基础知识和在图上读懂必要的内容，就是从简单的知识学起，使他们能体会到成功，多给他们一些鼓励，还要继续培养他们良好的学习习惯。
3、结合中国地理的具体内容，对学生进行爱祖国、爱家乡的教育。根据我们国情、乡情，对学生进行正确的人口观、资源观和环保观的教育。纠正他们不良的学习习惯，全面提高学生的思想水平。
五、继续渗透
1、通过本学期学习，对学生进行热爱祖国、热爱家乡的教育，增强民族自豪感。
2、进一步树立人地协调观念，进一步学会运用科学的观点分析和解决一些地理问题。
3、养成积极向上的人生态度，依法规范自身行为和影响他人，并以力所能及的实际行动保护环境、节约资源和能源。
通过本学期地理教学，使学生能比较熟练地运用所学的地理知识、解释生活中的地理现象。进一步提高阅读地图的能力。同时通过本学期教学，使学生掌握中国地理概况，中国的人口、民族特点及分布。了解人口问题给社会经济 、资源、环境带来的压力，掌握中国的自然环境包括地形、气候、河湖的概况及相互之间的联系和影响，认识能源危机和环境问题给社会，经济发展造成的不良影响，提高学生的节约意识。
六、自我提高
本学期继续加强各种教育教学理论知识的学习，并及时圈点重要内容，不断提高自己的知识理论水平，以指导自己的教学行为;积极参与学校组织的各项活动，听取其他老师的教学过程，并从中吸取适合学生的特点的教育教学方法，应用到自己的教学工作中，利用剩余时间学习有关的教学书刊《地理教学参考》、《地理辞点》等，丰富自己的专业知识、活跃、充实课堂激发学生的学习兴趣。
七、师德
1、拥护党的领导，遵守各项法律、法规和学校的各项规章制度，维护社会公德，为人师表。
2、以诚相待，做到关心爱护每一个学生，在帮助和教育学生的过程中，将以“学生为本”让学生感受到老师的“真诚”，让他们学会做人，学会学习，学会合作。
3、在个人修养方面，衣着简单，得体，言谈举止文明，对学生不用侮辱性语言以防伤害他们的自尊心。
八、教学亮点
好习惯的养成：首先要教育学生学会做人，品行端正，要有一个好的道德基础。其次是针对本学科有一个良好的学习习惯：如，读图用图习惯，这也是我参加教研探讨并用相关地图来获取相应的地理信息。还有，通过电视媒体获取最新地理信息的习惯等等。
总之，开学初制定了教学教学工作计划，那么在本学期的教学工作中就要按照它去做。在应用的过程中适合的留下来，不适合的进行调整，以利于教育教学工作。
初二地理教师教学工作计划范文五
八年级下学期面临着会考，结合我校实际情况，特制订本计划如下：
一、面临的情况和任务
(一)、基本学情分析
由于学校严格执行国家的课程标准，非常重视各学科的教学工作，今年的八年级八个班341名学生，自七年级以来一直坚持系统的、正规的地理教学，没有因为是小科而受冷落。因此，大部分学生对地理学科有了深入的认识，初步具备了一定的地理基础知识和基本技能，初步具备了学习地理的一般方法，初步具有了用人地关系的观点看待地理问题的“地里头脑”。从过来情况看，学生比较稳定，课堂纪律、课间纪律、师生关系都比较好，为本学期的地理教学奠定了良好的基础。但每个学生的具体情况也是千差万别，具体到每个班，都有2、3名后进生(不单是地理学科，各科成绩都不理想)。通过家长座谈会和与学生本人私下里沟通了解，这些学生厌学情绪太严重，迫于家长的压力不得不上，一摸书本就头痛，他们学习成绩差主要是态度问题，缺乏学习的自信心。有的受社会上一些青年影响，认为不如早打工早赚钱好。
(二)、教学用时与教学内容
这几年地理会考时间是在五月下旬。不出意外的话，今年依旧。所以，八年级地理下学期教学工作只有15周的时间。地理教学内容除了八年级地理下册和《天津地理》，还要复习七年级地理上下册和八年级地理上册。
客观现实要求我们必须加快教学进度，才能充分准备地理会考。由于在上学期就做了充分准备，渗透拓展了部分下册的知识内容，因此本学期地理教学进度加快，是切实可行的。在期中考试到来时(第十周)完成中国地理下册的教学，用一周半完成《天津地理》教学，用三周时间依据课标要求进行有重点的复习。
(三)、提出的目标任务
培养学生初步具备读图能力、运用资料能力和联系实际能力;对于课标要求学生记忆的内容，必须要求学生背下来;对于地理基本概念、基本特征不要求背诵但必须理解。结合过来几年的地理会考成绩，提出本年度的地理会考目标：合格率达到98%;良好率达到85%;必须达到一个确保，即确保“有望升入重点高中的学生”达到良好。
二、把握教学和复习重点
(一)八年级地理下册：
1.我国地理四大分区的依据及各自特征，秦岭――淮河一线的地理意义;
2.首都北京、香港、澳门、台湾的地理教学;
3.西双版纳支柱产业――旅游对区域发展的带动作用;
4.结合珠江三角洲说明地理环境和区域发展对人们生产、生活的影响;
5.西部大开发――新疆
注：长江沿江地带在上学期学习长江和我国工业时已经做了渗透;黄土高原的生态环境在上学期学习黄河时已经做了渗透。
(二)天津地理：
1.评价天津的地理位置;
2.天津的海陆变迁――三道贝壳堤;
3.海河水系的特点、问题和解决措施;
4.天津的农业生产和物产;
5.天津的城市发展与布局和滨海新区建设;
6.天津的历史、文化与民俗
(三)七年级地理上册复习重点：
1.地球形状、大小、半球的划分和自转、公转运动产生的地理现象，五带的划分;
2.经纬度划分和经纬度定位;
3.地图三要素的运用。能在图上辨别方向、量算距离、识别地理事物;
4.牢牢掌握等高线地形图，会识别山谷、山脊、山顶、陡崖、鞍部、盆地，等高线稀密与坡度的关系，绘制地形剖面图;
5.牢记七大洲、四大洋的名称、位置及范围轮廓;
6.板块学说对山系、裂谷、火山、地震的解释;
7.天气与气候的区别，及对人类生产活动的影响，常用天气符号;
8.人类活动对大气环境的影响――温室效应;
9.纬度、海陆、地形因素对气候形成的影响，阅读气候直方图;
10.世界主要气候类型的特征和地区分布(热带雨林气候、热带季风气候、地中海气候、温带海洋性气候);
11.三大人种、三大宗教的特征与分布;
12.发达国家与发展中国家的差异与分布，具有代表性的国家，南南合作与南北对话;
13.国际合作――联合国。
注：七年级地理上册的内容是学习地理必备的基础知识，本册是复习中重点的重点。
(四)七年级地理下册复习重点：
1.在图中描述大洲、地区、国家的位置(经纬度位置、海陆位置、四邻位置、半球位置等)并进行评价;
2.结合非洲说出地形、气候、河流的相互关系和对人类活动(生产、生活、文化等)的影响;
3.结合热点地区――伊朗、利比亚、埃及、伊拉克、叙利亚、也门等复习西亚北非;
4.两极地区的特殊自然环境和科考价值。
注：七年级地理下册的复习目标：要使学生初步掌握学习区域地理的一般方法。
(五)八年级地理上册复习重点：
1.我国的位置、面积范围，牢记34个省级行政区的位置、名称、简称和行政中心;
2.我国的人口基本特征和人口分布，人口政策;
3.我国的民族分布和民族政策;
4.我国的主要地形区、地势特征及其影响;
5.长江、黄河的概况
6.自然资源的类型，我国土地资源、水资源的主要特征，存在问题和解决办法;
7.不同交通运输方式的特点，会选择适当的交通运输方式;
8.我国农业的分布概况，影响农业分布的主要因素，因地制宜发展农业;
9.我国工业的地理分布(以四大工业基地为重)，影响工业分布的主要因素，认识高新技术产业;
注：八年级地理上册的知识内容与下册内容联系紧密，上册的很多内容可以渗透、延展到下册，上册内容学生掌握得巩固，下册加快进度就顺利得多。
三、指导思想与措施
以新课程理念为指导，以地理课程标准为依据，以地理会考导向为抓手，注重地理这门学科的育人作用。培养学生的学习兴趣和探究能力，激发学生心系祖国放眼世界的情怀，树立科学的人地观、发展观。决不能为应付会考把地理课上成灌输填鸭，变得苍白和僵化。
1.注重学生地理分析能力的培养和提高，关注学生对地理概念、地理特征的理解和基本技能的运用，多想办法调动学生的学习积极性和主动性。
2.地理课堂教学要生动活泼，充分利用多媒体的教学手段，提高课堂效率，在学习新知的同时对前面的相关知识进行复习，加大课堂密度。
3.要注重分层教学，分类指导，充分利用课余或自习时间，做好个别学生的辅导。
4.坚持每周的地理教研活动，多分析，多交流，相互查漏补缺，共同提高。
5.多加强与学生的沟通，密切师生关系，深入了解，增进感情，广泛争取支持。
6.地理复习课不能上成对所学过教材的重复课。复习形式要多样，如以做习题的形式，以问题讨论的形式，以师生共同归纳、分类、比较的形式，以地理小组开展活动的形式(利用板报、墙报、办地理报宣传地理知识)。
强调：地理会考命题是基于地理课程标准的要求
我们的地理教学必须以新理念为指导，围绕地理课程标准展开。要深入学习、研读蓝皮的《地理课程标准》和黄皮的《地理课程标准解读》，只有对地理课程标准的理解掌握越深入越巩固，才能保证课堂教学效率越来越高，考出满意的会考成绩。
四、教学进度
周次教学内容备注
1第五章第一节刚开学，进度适当放慢些
2完成第五章教学
3第六章第一节
4第六章第二节
5第六章第三节
6第六章第四节、第七章第一节
7第七章第二节、第八章第一节
8第八章第一节、第二节
9第八章第二节、第九章
10复习期中考试暂定
11地方课程《天津地理》
12地方课程《天津地理》、会考前复习
13会考前复习
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