时间：2022-12-21 11:51:46
导语：在幼儿教师个人剖析材料的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
关键词: 幼儿教师 专业发展 人本主义
一、幼儿教师专业发展的重要性
20世纪80年代以来,教师专业化已成为教师教育改革的一个方向和主题。然而,长期以来,教师专业化受到一些质疑,特别是幼儿教师,常被人理解为保姆、阿姨等,以为不需要任何专业。而专家认为,幼儿教师是幼儿园开展教育教学活动的具体执行者,是直接对幼儿施加教育影响的人。幼儿教师是连接课程和幼儿之间的一座极其重要的桥梁,是教育与幼儿发展间的纽带,没有了桥梁和纽带,教育将无法进行。陆小涛在《幼儿园师资建设误区的探讨》一文中强调:“教师是幼儿园教育中最重要、最基本的力量,是高质量幼儿教育最主要、最直接的创造者。同时,教师的专业素养一直是衡量一所幼儿园办园质量的重要指标。”[1]因此,幼儿教师专业化已经成为促进幼儿教师发展和提高幼儿教师社会地位的成功方略。
二、幼儿教师的专业发展现状
(一)观念和认识上的偏差,导致幼儿教师专业发展受挫。
一方面,社会和家长对教师职业专业性认识较模糊。持传统观念的人认为幼儿教师只需要女孩子初中毕业就能胜任,不需要具备专业知识。社会公众也很少把幼儿教师当作专业人员而给予一定程度的尊重,因此对幼儿园教师的职业期望偏低。这在无形中阻碍了高学历人员进入幼教队伍,不利于幼教师资整体学历层次的提高。除此之外,由于传统、历史和现实的原因,社会上普遍地存在着重幼儿知识学习与智力、技能技巧的训练,忽视幼儿良好行为习惯,情感态度,学习兴趣、动机、自主性,社交能力和创造性的培养。幼儿园和教师为了迎合家长的需要和竞争生存的需要,不得不注重儿童知识的传授和智力的培养,使得幼儿园教师的专业发展受挫,教学实践能力得不到全面的发展和提高。
另一方面,一些幼儿园教师认识不到自身职业的专业性,从未想过幼儿教师职业本身存在很大的发展空间,甚至认为幼儿教师没前途,在社会上没地位,工资待遇低,从而产生了能混就混,或是离职的思想。幼儿园教师对自身职业专业性的不认同,必然阻碍幼儿教师队伍的专业化建设。
(二)幼儿教师职业行为单一,阻碍幼儿教师自我发展。
幼儿教师的专业成长过程是不断建构自己的知识体系、促进自我发展的过程,这就需要幼儿教师不断反思自己的教育教学实践,不断地进行自我调控。然而,限于工作负担重,幼儿教师的反思行为较为被动,每天只是按部就班地给幼儿上课、指导和参与幼儿游戏活动,只满足于知识的学习和能力的提高,而缺乏对教学过程及培养目标达成的反思;只进行教学,而不进行教学研究,或研究方法不科学,教学独立性不强;职业生涯规划目标不清,又缺乏改进教学的方法,以及提高工作效率和研究水平的能力,有的甚至不愿意参加幼儿园的相关培训。这必然阻碍幼儿教师自身的专业发展。
(三)幼儿教师的职前、职后培训缺陷,导致幼儿教师师资水平不高。
1.职前教育存在严重缺陷,导致幼儿园师资先天不足。
制约幼儿园师资水平提高的原因在于:一是幼儿师范学校、幼儿师范职业学校的生源为初中毕业生,校内课程设置基本上以专业课和技能技巧课为主,文化理论课和教育实践课所占比重较少。二是一些本专科学校的学前教育专业,也由于文化理论课比重低导致了毕业生的文化素质偏低。文化理论课缺失导致学生的语言和写作能力、抽象思维能力、理解能力、学习能力、判断能力较低,人文精神、科学素质较差,这些阻碍了幼儿教师专业化的发展。
2.职后教育力度不够,导致幼儿园师资水平不高。
幼儿园在开展培训方面还存在培训机会太少、培训模式陈旧、缺乏针对性和实效性、培训与工作实际矛盾大等不足。事实上,一些幼儿园学习气氛比较浓厚,教师们都愿意投入时间、金钱和精力参加各种类型的学习活动,但目前的培训形式单一,主要以继续教育为主。但继续教育教什么、怎么教,却没有认真研究,培训缺乏个体针对性,培训内容陈旧,方式单一,理论与实践脱节,既没有吸引力,又缺乏实效性,就更加谈不上创新精神。
(四)幼儿园评价制度不合理,使得评价的功能没有得到充分的发挥。
成功的教师评价有助于教师专业化的成长。然而目前幼儿园的评价制度却存在一些问题,一是对评价目的认识不清,以奖惩性评价为主,忽视发展性评价。将评价作为鉴定、考核教师的依据,而没有发挥评价结果反馈信息、改进工作、提高质量的作用。二是制度结构不合理。评价制度是自上而下的、单向的、鉴定式的。这种结构简单、信息传递方向单一的评价模式,不能激发教师工作的积极主动性;三是评价的导向、激励、调控功能没有得到发挥,评价主要是看教师的工作是否符合一些既定的标准,教师只能把主要精力放在应付评价的具体事务上,如写教案、活动方案设计、准备游戏材料、抄录文章等,根本无力在教学上进行反思与调整,更无力在工作中搞创新。
(五)幼儿园的教研激励制度不完善,使园本教研活动流于形式。
大部分教师对幼儿园的教研激励制度不感兴趣。而教研活动又是幼儿教师用以解决实际问题,提升自身专业素养的一种重要途径。一方面,教师和管理者对园本教研的内涵和价值认识不到位。表现为:幼儿园管理者对园本教研认识模糊,多采用直接的管理和指导,忽略了教师在园本教研中的主体性,无论园本教研内容的选择、教研目的的确定还是教研形式的设计都缺乏教师的参与,缺乏实践问题的行动研究,导致教师参与园本教研的积极性不高,观望、等待或应付,不去主动反思和剖析教学的实践过程,甚至将园本教研活动看作一种负担,而不是关系到自身专业发展所必须的活动。另一方面,园本教研活动没有很好地纳入幼儿园发展规划,时间得不到保障,管理者和教师职责不明确,教研激励机制乏力,缺乏相应的经费支持,使园本教研活动变成一种形式或任务,而不是教师专业发展需求的自觉行动。
三、实现幼儿教师专业发展的措施
人本主义心理学家马斯洛认为,人的成长源于个体自我实现的需要,所谓自我实现的需要,马斯洛认为就是“人对于自我发挥和完成的欲望,也就是一种使他的潜力得以实现的倾向”。正是有了自我实现的需要,个体的潜能才得以开发、保持和增强。因此,自我实现可以说是教师专业化发展的源动力,教师的专业发展不仅可以使教师胜任本职工作,更主要的是教师能依据真实的自我而行动,实现自我的潜能,成为自我实现者、心理健康者。自我实现者能以开放的态度对待经验,从而获得事业的成功、他人的尊重,并能主动积极地发展自己。因此,我认为,实现幼儿教师的专业发展需从以下几方面来实施。
(一)优化幼儿园管理,以人为本,为教师提供一个宽松、和谐的自我成长的平台。
教育的本质是促进人的全面发展,这就注定了现代教育必须以人为本。幼儿园的管理应充分体现人本管理的特征,相信、尊重和依靠教师,为教师发展创造良好的工作环境,使教师心情愉快,进而提高管理效益,实现预期目标。因此,园长首先要努力创造一种“上下同心”的人际关系环境,改变那种刻板且严格的非人本管理制度;其次,帮助教师充分认识幼儿教师在人的发展中的重要作用和不可替代性,因为,教师对本职业的专业认同是进行教师专业化建设的前提条件。第三,引领他们在教学实践中不断反思和探究,帮助教师走专业发展的道路。第四,真情体察工作的重要度、强度、密度与难度,细心关照他们的身心健康和生活质量,最大限度地满足教师的合理需求,为教师提供一个宽松、和谐的自我成长的平台,使教师事业与教师的幸福生活融为一体。
(二)增加培训机会,为幼儿教师提供教育、教研的相关指导。
1.调整课程设置,提高幼儿园师资的职前教育水平,为其专业发展打下良好的基础。
科学合理的课程设置是保证师资质量的关键和核心。首先,应确立以提高教师专业综合素质为中心的课程观,课程体系由强化学科专业性向强化综合性、教育专业性发展。其次,加大教育学科课程比例,这是教师职业特殊性的集中表现,教育学科课时应不低于总学时的15%左右。再次,增加教育实践课程时间,切实提高教育实践的成效。最后,课程体系要具有一定的弹性和灵活性,照顾到学生的兴趣和需要,进一步增加选修课程,多给学生以选择的机会。[2]因此,幼儿师范教育专业的课程设置既要重视学生专业课的学习,又要重视文化理论课的学习,重视教育实践。这样才能提高未来幼儿教师的学习能力、科学素质,促使他们在今后的教育教学工作中不断学习、更新观念,走专业化的道路。
2.增加培训机会,加大职后教育力度,建立“园本”培训机制,促进教师专业化的有效发展。
长期以来,职后教师培训形式单一,内容陈旧,教学方法仅停留在“授人以鱼”的层面上,不能满足教师专业发展需求。教师培训要研究教师专业发展的需求,促使教师主动学习。首先,在教师培训中,注意引导教师对工作中所取得的成绩与存在的不足进行反思性的总结和研究,不断接受新的教育信息,更新教育理念,使已有的经验得到升华,并在此基础上确定自己的研究方向,向优秀教师发展。其次,建立“园本”培训机制,如建立理论学习制度、对话交流制度、教研制度等,在幼儿园内营造浓厚的学习气氛和研究气氛,赋予教师更多的自和空间。教师具有自,是职业专业化的重要标志。鼓励教师彼此合作和支持,提高集体研究的水平。同时,还要最大程度地争取专家的指导和支持,发挥专家的专业引领作用,促进教师专业化的有效发展。
(三)进行多元评价,实现教师的可持续发展。
首先,对教师的评价应关注其发展性。对教师的评价不是以奖惩为目的,而是以发展为目的,最终目标是充分调动教师的积极性。因此,在评价过程中要处理好奖惩性评价和发展性评价之间的关系,对教师的现实表现,客观公正地给予评价和奖惩,以此帮助教师发扬优点,克服缺点,改进工作,取得进步。同时对教师的专业成长引起足够的重视,引导教师制定自身的职业发展规划,开展园本教研活动,明确自己在园本教研中应当承担的责任和义务,以及所需遵循的一般模式和程序,组织优秀教师和其他教师结对子,鼓励教师参加相应的专业进修,将教师的个人反思与批判、同伴互助和专业引领有机地结合起来,将园本教研评价同教师个人利益及奖励挂钩,使全体教师在专业上共同进步,从而实现教师和学校的共同发展。
其次,评价应尊重教师的主体性。尊重教师的主体地位,不仅体现在形式上,更重要的是关注教师成长与发展的内心需求。评价者要以人为本,充分尊重教师的需要、选择、人格,激发教师专业成长的内在动力,帮助教师实现“自我”价值。因此,评价要充分尊重教师的个体意愿、自我评价,这样教师的主体作用才有可能真正被激发出来。教师的自我评价已经成为教师专业成长、教学工作中不可缺少的一个部分。教师的主体意识和自我评价能力,可以帮助其更全面地认识自我,不断地自我反思、自我创造、自我升华,寻找自身的发展方向,促进教师走向成熟。
最后,评价还要关注人的独特性。对教师的评价要兼顾教师的个体差异,尊重不同能力和水平的教师专业发展的速度,尊重不同个性特点的教师对专业发展方向的选择,尊重教师的爱好、需求,引导教师主动地、富有个性地发展。霍华德・加德纳的多元智能理论提示我们,对教师的评价也必须是多元的。多元的评价方法根据教师的智力特长、兴趣爱好、专业发展方向等不同,对教师进行科学客观而不刻板统一的评价,使每一个教师有选择地、能动地、创造性地发展自己。
综上所述,评价所体现的是“以促进教师发展为目的”的特点,体现“以人为本”的理念。只有这样才可以使教师在宽松的环境中持续地、自觉主动地发展,才能保障课程改革得以顺利进行,使新的教育理念得以贯彻实施。
参考文献:
1．有效的岗位培训，帮助教师适应工作
每年暑假都是教师的变化时期，教师退休、调动、辞退招聘教师，在开学时又有各种身份的教师来到幼儿园，分别为从小学转岗到幼儿园、临时招聘到幼儿园、刚刚考上在编到幼儿园上班，她们多数心里对新环境产生陌生感和紧张感。作为幼儿园不急于让她们组织活动，而是通过有目的、计划的岗前培训和见习活动，让她们对新的环境有进一步的了解。在每学期前，要发放各种文字材料，让教师了解园所的基本情况、规章制度、教学模式、活动计划书写格式等，鼓励教师充分利用空余的时间先进行解读。然后各负责部门进行有针对性的岗位培训。如：园长紧紧围绕教师的角色转换、学园所规章制度、安全工作等进行培训；业务园长则围绕一日活动的安排、计划的书写、常规的建立等进行培训；而后勤园长则就从如何做好幼儿保育工作入手进行培训。让教师从思想上真正地为适应岗位要求，做好充足准备工作。在开学的第一周则有计划有指导地安排见习活动，就这样通过理论的学习与实践相结合的形式，让教师在短时间内更好更快地适应每一个工作岗位。
2．详实的问卷调查，帮助教师自我剖析
为了解每一位教师的理论水平和教育教学能力，幼儿园针对教师实际情况专门设计了一份问卷调查。问卷包含四大方面内容。第一是基本情况，包括学历、专业、实践经验、个人优势等。旨在通过问卷进一步了解新教师的个人情况，以便进一步针对个案制定相应的培训策略。第二是近期目标，主要了解教师对自身近期成长目标的把握并给予支持指导，充分调动全园教师学习的积极性，帮助每一名教师挖掘自身最近发展区，让她们体验成长的乐趣。第三是培训需求，主要调查了解教师的盲点，从而有的放矢地采用请进来和走出去的方式，让教师多看、多听、多说、多评、多互动，为教师提供切实有效的培训活动。第四是培训建议：让教师各抒己见，通过这样，可以了解到教师有的期待通过讲座观摩获得提升，有的希望通过交流互动促进提高，还有的渴望通过拜师学习获得指导。
问卷调查让幼儿园进一步了解了每一名教师专业发展的个人需求现状，从整体和个体的视角探索幼儿园教师培训行之有效的活动内容和实施策略，促使教师尽快适应幼儿园教育教学的岗位工作，同时也为教师的专业化发展打下扎实的基础。
3．切实的工作手册，帮助教师导航前行
著名管理学家德鲁生说：“管理是现代化机构的特殊器官，正是这种器官的成就决定着机构的成就和生存”。然而每一名敬岗爱业的教师，最关注如何能赢得一群个性不同的幼儿的尊重与喜爱，如何与同事和家长建立互相信任、尊重的关系，如何才能更好地胜任这份工作。为此，作为幼儿园应为每一位教师提供“幼儿园教师工作手册”这样一个集实用性与导向性为一体的工作指南，为教师提供工作模板，但又不硬性要求他们一定照做，而是激发她们思考，为们她在专业舞台上大展身手提供一个助推器。
“幼儿园教师工作手册”的内容应紧紧围绕教师行为规范、幼儿园一日作息、一日教育活动安排、保教要求、幼儿安全与身心健康、如何处理与同事、家长的关系等几个方面，时刻提示教师该做哪些事，如何做好这些事，可能遇到什么样的问题，怎么解决这些问题等，帮助教师尽快地熟悉和了解孩子，协调好与家长和同事的关系，适应幼儿园的工作要求，保障幼儿的安全和身心健康，并获得最初的成就感。通过学习使每位教师以手册为行为准则，以“人人是管理者”为自勉，以“快乐生活、健康成长”为宗旨，树立“园荣我荣，园衰我耻”的主人翁思想，殚精竭虑，团结合作，求真务实，恪尽职守，发扬奉献精神，争创一流业绩，争做合格的幼儿教师。
4．真实的成长档案，帮助教师记录实践
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“评价的过程，是教师运用专业知识审视教育实践，发现、分析、研究、解决问题的过程，也是其自我成长的重要途径”。为科学记录教师专业成长过程，增强我园教师自我反思、主动发展的意识和能力，完善教师发展性评价体系，本着“关注每一位教师成长”的宗旨，从而为每位教师建立成长档案，有效地促进了教师的专业成长。
成长档案的内容包括以下两大部分：一是个人信息：包括专业、学历、教师资格类型、专业技术资格、从教年限、工作经历、个人特长和喜好等。二是个人成长系列：包括专业成长系列、教育教学技能成长系列、个性化发展系列等内容。让每位教师自行设计、自主安排。在此基础上，鼓励教师结合自身情况对上述内容加以完善并设置细化栏目。每学期让教师把工作中的点滴记录下来，组织教师参观、学习、讨论，放眼教师一日生活的方方面面，讨论教师面临的问题并提出多种解决方案，因此，它的操作性极强，对教师所面临的各种问题的发现、感悟、反思、回馈也十分切合实际，并将资料充实到成长档案。由于每位教师设计的风格各不相同，结果制作的成长档案既张扬了个性，又展示了风采。它既能清晰地反映教师一段时期内在某一领域成长的轨迹和发生的变化，又能实现教师发展和幼儿园发展的和谐统一，它有利于教师自己的成长和发展，有利于教育教学，做到真正的教学相长。也有利于教师自己的不断完善与进步，从经验中学习，从同行中学习。
一、教育教学工作
1、培养幼儿讲礼貌的习惯，与人谈时说普通话。
2、每周按时完成教学内容，激发幼儿乐趣，使幼儿积极地介入，从学习中体会快乐。
3、开展有趣的主题，让幼儿多动脑，发挥想象力，发现有用经验，培养幼儿爱动脑、爱动手的良好习惯。
4、多开展一些有意的活动，营造一个幼儿大胆表达、展示自己的空间。依据《纲要》的精神,本学期开展主题和学科相连系的活动,同利用本园的场地优势, 开展好体育活动和户外组织.抓晨间磨炼,充实调动幼儿按时来园的积极性,对经常迟到的幼儿,与家长取得联系,获得家长的配合与撑持.
5、培养幼儿做好小小值日生工作,自己收拾餐后桌面,培养孩子的自力性和自觉性.
6、认真剖析本班幼儿的个人差异,因材施教,力争使每位幼儿在原有的水平上获得较好的提高.
7、时时刻刻把安全放在第一位,开展安全教育的活动,让幼儿受到教育.
二、幼儿卫生保健工作
1、在进餐、上厕所、做操时，让幼儿有秩序地进行，不打不闹;搞好班级卫生工作,做到"不时通风,日日消毒",为幼儿创设一个卫生,整洁的环境。
2、在穿、脱衣服午睡时，能自己的工作自己做，提高自理能力;
3、不带危险物品入园，与其他小朋友能和和睦善相处;
4、组织开展多样化的体育活动，让幼儿磨炼身体、健康成长。教育幼儿爱洁净,勤洗手,做好风行病的预防,提醒幼儿少到人多的场所.配合保健医给幼儿测查身高,体重和护齿的工作.保证进餐午睡质量,日常平常多注重提醒幼儿喝水.
三、积极和家长沟通
因为是个新的班级,新的幼儿,新的家长。所以家长工作由为重要,只有做好家长工作,才能促进班级的管理,我会积极和家长取得沟通, 和家长共同探讨制定适合每个幼儿的教育方法,使家,园结成教育伙伴,充分发挥教育的潜能.认真听从家长的意见和建议，满足家长的合理要求，缩短家长和老师之间的距离。以上是本学期的工作计划,在今后工作中,我将争取更大的进步!也希望各位同事及领导加以督导和指正。
幼儿园中班安全工作计划范文
《幼儿教育新纲要》指出：要为幼儿提供健康、丰富的学习和生活活动，满足幼儿各方面发展的需要，要让幼儿知道必要的安全保健知识，学习保护自己。在新的学期的里，为了使幼儿身心得到更好的发展，今后的工作开展的更好，我们班制定以下计划：
(一)教师做到：
1、坚持每天晨检。
2、保证幼儿不带危险物品入园，如有要收回。严格幼儿安全制度，预防烫伤、外伤、药物中毒，预防异物进入耳、鼻及气管，预防幼儿走失。
3、保证教室的通风、干净，保证区角材料的安全、卫生，定期消毒玩具。
4、及时预防传染病的发生，保证一人一巾一杯。
5、严格书写交接班记录，及时清点人数和物品与接班教师交代清楚。
6、幼儿午睡时检查是否有危险物品，巡视幼儿是否有不良的睡眠习惯，如蒙头并及时纠正。
7、户外活动时，教师认真检查活动场地的安全性，及时排除不安全因素，确保幼儿安全，活动后不遗忘幼儿物品。
8、培养幼儿的自我保护能力，与家长密切配合，加强防范意识，让幼儿在有安全意识的基础上，时时提醒自己或他人注意安全.
9、严格执行幼儿园接送规章制度。必须见接送卡才交孩子到其家长的手中，严禁陌生人或小学生接送幼儿;有特殊情况须拿来接人字条或有效证件。
10、上下午班教师离园时在班内各处检查，如：水、电、门、窗及贵重物品要入库。
11、教师在工作中做到时刻高度警惕，把安全放在首位，眼睛不离开幼儿，孩子到哪，教师的眼睛就到哪.。
(二)在幼儿方面做到：
1.在加强常规方面，做到井然有序，要求幼儿自觉的排队洗手.喝水.小便等.
2.确保上下楼的安全。幼儿能做到不推拉、不跳台阶。
3.幼儿知道不跟陌生人走，不吃陌生人的东西。懂得不能随便离开大人或集体。
4.幼儿知道不将手放在门缝间、桌子间、椅子间、以免受伤。
5.户外活动玩大型玩具时，不推不挤，幼儿互相监督，拿器械时互相帮助.保证幼儿安全.
6.知道不能碰电插座等电器，玩剪刀时注意安全，知道正确的使用剪刀。
幼儿园的工作是复杂而具体的，作为一线教师，最基本的就是管理好幼儿在园的一日活动。幼儿一日活动包括：教育教学活动、游戏活动还有生活常规活动等。民办幼儿园作为当前学前教育的一个重要的组成部分，如何提高民办幼儿园教师一日活动管理水平是目前民办教育最重要的任务之一。
关键词
民办幼儿园 教师 活动管理 管理现状
教师的教学水平是决定幼儿园教育质量的关键因素，教师一日活动管理则是幼儿园教育教学水平的一个重要体现。民办幼儿园作为当前学前教育的一个重要的组成部分，如何提高民办幼儿园教师一日活动管理水平是目前民办教育最重要的任务之一。进入2011年以后，我区的幼儿园就幼儿园一日活动管理开展了一系列如火如荼的活动研究，全区所有民办幼儿园是这次活动中不可缺少的力量。在此谈谈笔者对民办幼儿园教师一日活动管理现状的一些想法和我园的一些做法。
一、什么是幼儿园教师一日活动管理
幼儿园的工作是复杂而具体的，作为一线教师，最基本的就是管理好幼儿在园的一日活动。幼儿园幼儿一日活动包括：教育教学活动、游戏活动还有生活常规活动等。教学活动是处于一定的教育环境下，师幼为实现一定的教学目标、以教学内容和教学手段为中介的双边活动过程。游戏活动是幼儿活动的主要组成部分，是幼儿园教育的基本形式。生活活动就是和生活相关的所有活动，包括：盥洗、用餐、就寝、入厕等诸多小的细节和工作。
二、目前民办幼儿园教师一日活动管理存在的主要问题及成因
（一）重视集体教学活动，轻视一日生活活动
目前大多数民办幼儿园的教师，在日常的一日活动管理中，往往重视集体教学活动，轻视或忽视一日生活活动。集体教育教学活动是幼儿学习的重要组成部分，它具有保育和教育的双重意义。以我园一日活动管理调研为例，教师们都赞成“对幼儿的教育不仅可以通过上课进行，还要在幼儿一日生活中进行”这一教育观念，但是在真正实施时，只有几位教师能将这一理念始终贯穿于一日活动管理之中，其余的教师则或多或少地表现出重视集中教学活动，轻视一日生活活动的现象。产生这一现象的主要原因有：
1.对“保教并重”这一理念的认识不足。
扫扫地、擦擦桌、洗洗尿裤、盖盖被子仍然是很多民办幼儿园教师对生活活动管理的理解，而忽视了蕴涵其中的对幼儿身心健康保护和促进的作用。因此很多教师认为：“我们老师的职责是完成教育教学任务。”这样使得民办幼儿园的生活活动管理长期停留在表面层次，不够深入，家长普遍也对此不满。
2.一日生活管理中保教并重未落到实处。
很多民办幼儿园教师对于“保教并重”这一点仍然停留在意识形态上，并未转化为工作行为。在很多幼儿园，一日生活管理游离于幼儿园工作中心之外，表现为保育研究工作开展困难、多数教师对生活活动管理漠不关心，使生活活动管理流于形式。尤其是对个性的幼儿照顾不周到，缺乏针对性，对幼儿情绪观察不仔细，对幼儿的心理教育关注不够。
（二）教育活动目标意识淡薄，集体教学活动目标与一日活动的目标断裂
1.教育活动目标意识淡薄。
教育活动目标是教育活动主体在具体教育活动中所要达到的预期目的。它不仅对教育活动设计的方向起着指导作用，而且对教育的步骤和方式具有规范功能。以我园一日活动管理调研为例，当问到“这个教育活动的目标是什么？制定的依据是什么？”这一问题时，很多教师，特别是年轻教师的回答是“教师用书上的教学目标就是这样的，我也不知道为什么。”“我忘了！”可见一些教师在一日活动的设计与实施过程中，或将活动目标置之脑后，或按部就班，看似有目标，实则无目标。
2.教育目标局限于单位时间的集体教学活动中。
目标是幼儿发展的方向，只靠单位时间中各类目标的达成，幼儿的发展就会有很大的局限性和断裂性，自然也会滞后。在一日活动管理调研中，在问及教育活动目标如何贯穿于一日活动时，许多青年教师说：“每一节课都有目标，最重要的就是让孩子掌握基本知识，但是如何贯穿于一日活动不是很清楚。”不少教师对集中教学活动目标的制定虽然从认知、情感和技能三个方面全面考虑，但是一日活动中却找到不到任何集体教学活动中目标的影子。
产生这一现象的主要原因：一是对不同幼儿年龄阶段的发展特点和发展目标不清楚。
教师对幼儿不同年龄阶段幼儿各方面发展应达到什么水平，幼儿各种能力发展的关键期分别在哪个年龄阶段不清楚，是造成对本班幼儿实际发展水平不能准确把握的原因。由于教师很少关注材料本身有什么结构，隐含着什么样的教育目标，不同年龄段幼儿操作材料的特点，什么样的材料能够促进幼儿主动发展以及幼儿发展水平上的差异等，因此，盲目的为幼儿投放材料，无层次性、科学性，不能满足不同层次幼儿发展的需要。
二是“一日生活皆教育”的理念模糊教育缺乏延续性和递进性。
许多民办幼儿园教师学科知识匮乏，缺少对学科概念的正确理解。由于教师学习内容比较广泛，但对每学科知识大多只是肤浅的了解，造成对学科概念基本知识的理解不足。在教学活动的设计、组织中教师的学科知识匮乏体现尤为突出，选择的教学活动内容、教学活动方式与教育目标不一致，不利于教育目标的完成。特别是“一日生活皆教育”的理念模糊，导致教育缺乏延续性和递进性。
（三）一日活动中主配班教师合作缺乏默契
1.一日活动管理中，主班教师和配班教师之间缺乏沟通。
主配班教师在主班、配班的更替中履行着自己的职责，班级内的一切教学工作需要主配班教师之间相互沟通才能得以顺利进行。但是在现实生活中，由于各种原因，主配班教师之间往往疏于沟通，采取的教育措施不一致，便会造成彼此的教育效果相抵消或者产生一些不必要的误会。
2.一日活动管理中主班教师和配班教师之间角色不清。
角色不清的原因是角色概念本身明确而角色履行者对其有意或者无意模糊。幼儿园的班级工作需要主配班教师相互理解、相互支持，但是有时候由于一方缺乏良好的角色意识而故意忽略自己的角色责任，或者由于经验不足对自己的角色概念本身缺乏清楚的认识，造成角色不清，最终导致以下各种不良的合作形式。
出现主配班教师合作缺乏默契的主要原因：一是无意的角色模糊导致的被动合作。民办幼儿园有的年轻教师对自己角色概念的模糊是因为工作时间较短，需要合作者的指导和帮助，因此在合作中处于被动的地位。如D老师所说：“我刚开始带小班，我真的不知道该怎么办。我真希望能有个有经验的老师来带着我。”A老师谈到最开始和B老师搭班时的情况：“我们现在磨合得差不多了。刚开始我也不适应她，我心里想：主题出来了，你就不能主动帮我出个主意啊？但是现在她能经常提出新点子了。”
二是有意的角色模糊导致的消极合作。民办幼儿园有的教师由于缺乏良好的角色意识，有意模糊自己的角色责任，对于双方的合作采取消极的态度。“我不是班主任，虽然有时我心里有数，但我要等着她来找我。我觉得在她跟我讲之前就把自己想法讲出来不太好，这个班毕竟是她做主，我主要是辅助她。她有什么想法，我就去配合她，然后再说出一点调整的意见。”
三、 提高民办幼儿园教师一日活动管理水平的措施
改变民办幼儿园教师一日管理现状的关键还是在如何提高民办幼儿园教师的教育教学水平，教师的知识、经验、态度、能力、价值观以及学历、教龄等都会影响其教学策略运用水平，从而直接影响教师的一日活动管理水平。作为一项系统工程，提高民办幼儿园教师一日活动管理水平需要从多方面入手。以我园为例，民办幼儿园可以通过外出教学观摩、参加园本培训、树立新型合作关系等方法有效提高教师的一日管理水平。
（一）片区联盟，以公办园的经验带动民办园教师一日管理水平的提高
公办幼儿园由于办园时间长，教育理念扎实，相对与新生的民办园来说，是一个学习和模仿的榜样。同样，公办园拥有许多国家级、省级、市级和区级的名师，她们无疑是指点民办园教师的明灯。片区联盟，以公办带动民办，这一形式有助于我们更好地了解教师的教学水平，提高教学质量，从而推动教学改革进程。
教学观摩是片区之间主要的交流学习形式。教学观摩主要包括教师自我评价、倾听同行评议、反思教学难题、提出问题和改进措施等方面。以我园为例，通过教学观摩，我园教师不再局限于自己教学的狭小空间，而会根据教学内容有准备地选择听课内容，这不仅能使教师更清楚地发现自己教学中存在的问题，对开课教师也会有启发。他们可以在教学理念、教学方法技术上相互启迪，深入反思自己的教学问题，以改进和完善自己的教学策略，提高教学效果，推动我园教师一日活动管理水平的提高。
比如我园一位幼儿园教师到联盟幼儿园观摩，发现小班有位教师开展的“尖尖嘴和扁扁嘴”绘本教学活动在教学形式、活动引入及过程引导等环节设计得颇有新意，非常适合幼儿的年龄特点。回来后这位教师针对本班幼儿年龄、心理特点，根据现有条件，通过查阅相关文献，并请一些有经验的教师指导，对教学活动设计做了进一步改进和完善，最后开展了一次向家长开放的教学活动，结果这次公开教学活动进行得非常顺畅，得到了家长的一致好评。
（二）园本培训，围绕“以研促教”提高各民办园教师一日管理水平
园本培训是指在教育专家指导下，以教师所在幼儿园为基本培训单位，以提高教师教育教学能力为主要目标，通过教育、教学和科研活动来培训全园教师的一种全体性继续教育形式。其最大优点是教师不必丢自己的教学工作，在园内通过自学和各种有组织的培训就可获得所需知识及技能。我园经过三年的探索，发现幼儿园积极开展以园本培训模式为主的教师继续教育，能及时更新教师的教育理念，提升教师钻研教育理论和业务、学习和应用现代教育技术的热情。
美术教育作为我园的一大亮点，开办之间一直将其作为我园特色课程。为此，我园注意积累各种有关美术教育方面的资料，注意在日常教研活动中加强对美术教育的研讨，经常组织教师参加各种有关科学教育的培训、研讨会及教学观摩等，经常请美术教育方面的专家学者或者有经验的教师到幼儿园讲学或交流经验，并积极开展有关美术教育的各级各类课题的申报、研究等工作。通过三年的努力，我园的美术教育活动已经能够做为一条主线，贯穿与幼儿园其他的领域课程教学中，并在进一步尝试使之成为我园教师一日管理的一个亮点。
我园在组织各种培训、开展各类研究、设计各种教学活动时都能充分考虑自身实际情况，挖掘和利用我园的各种资源。我园的园本培训多采用教育教学工作案例交流的方式。有经验的教师多谈改进教学的方法，青年教师多反思自身存在的问题，汲取他人的教学经验。我园还可安排骨干教师到联盟幼儿园跟班学习，请联盟幼儿园的骨干教师来园“传经送宝”。这种方法有效地提高了我园教师一日生活管理的整体水平。
（三）高质合作，改变民办园教师合作观念，促进教师一日管理水平的提高
幼儿教师之间的有效合作，不仅有利于建设开放、和谐的幼儿园文化，而且可以促进教师的专业成长并提升幼儿园一日活动管理质量。
1. 建立新的合作观，全面激发教师参与合作的心理。
教师合作有什么价值？对于这个问题的理解，直接决定着教师在合作中所处的位置。传统的合作追求的是“做事”，即人们在一起是为了完成个人不能独立完成的事情。在这种价值追求下，工作效率被放在了第一位，教师仅仅是合作行为的发出者，要做的就是按照组织的分配将属于自己的任务完成，而在这个过程中个人有什么样的需求以及获得了什么发展皆被忽略。
教育管理专家戴维·约翰逊就指出，“合作不是让成员们肩并肩坐在同一张桌前相互谈论，而同时却各做各的事情。合作也不是让成员们个别从事一项教学任务，先完成任务的去帮助进度慢的成员。”因此，在合作开始时，民办园应给教师一个明确的能使个人成就最大化的愿景描述（即“我们将来看起来是什么样"的描述），通过鼓励个人愿景、就已有合作愿景征求教师意见，让教师对接纳了自我愿景在内的合作产生认同感。让每个教师在教育教学研究中承担相应的职责，提供自我控制、自我决定的机会，充分满足他们的权力需要。民办园应创新合作形式，使教师能有较多机会和同伴互动并维持友谊。这样合作在教师眼里就会变成与个人休戚相关的大事，不但参与合作的热情会大大提高，而且在未来遇到挫折时也能较好地坚持下去，合作的效果也大为改善。
2.鼓励教师个人创新，倡导教师间平等对话。
在一个教师团队中，每个成员都各有所长，也各有所短。高质量的合作必然要求教师个人特色得到充分张扬，要求合作教师之间具有足够的异质性，而这些都只有通过教师的知识创新才能实现。
鼓励教师个人创新，在一日活动管理的过程中，作为开发者和创造者的民办园教师有更多的机会凭自己的学识、经验和个性来分析处理教材，研究孩子需求，进行自我反思，形成创新意识，增长实践能力。教师个人知识的不断更新、教育智慧的不断发挥为合作提供了优良的基础。然而，它并不会自动地转化为团队的思想精华。要想实现从个人智慧到群体智慧，从隐性知识到显性知识的转化，必须进行教师间的平等对话。对话代表了一种民主、平等的理念，有利于传递信息，激励思考，并营造一种安全和自由的氛围。当前，民办园都在积极探索有效的对话机制，比如“教学现场剖析”“集体反思”“读书沙龙”等，为教师之间的交流合作提供了广阔的平台。合作默契了，一日活动的管理水平自然也就水涨船高了。
参考文献
［1］ 《幼儿园工作规程》国家教育委员会编
［2］《幼儿园保育管理的现状及应对措施》 广汉一幼 周滟
［3］《幼儿园教师教学活动组织现状调查与分析》 陈世联 申毅
学期又近尾声，相信很多的幼儿园教师都会想知道幼儿园教研工作总结怎么写?下面小编就和大家分享幼儿园教研个人工作总结，来欣赏一下吧。
幼儿园教研个人工作总结我国目前的社会结构和社会体制正在逐渐发生变化，正在不断地从封闭走向开放，时代呼唤改革，我们的幼儿园也正顺应潮流，在改革开放的大潮中，不断地向前迈进。《幼儿园教育指导纲要》最终的目的是创造高质量的幼儿教育，促进幼儿健康成长，我园的办园方向也正在响应新《纲要》的号召，因此，新《纲要》的学习是我园本学期教研活动的首选材料，也是我园开展教研活动的参考与依据。《纲要》中对幼儿教师主角的界定，既是对教师的要求和教师成长的期望，也是对广大幼教工作者的挑战，我们只能应战，别无选取。
新《纲要》鲜明地体现了“以幼儿发展为本”的理念，我们在教研活动开展的过程中，以新《纲要》为指导，进行了一系列的教研实践活动，九月份，本人参加了市教委组织的新《纲要》的学习培训与教研活动，回校后组织全体教师一齐学习新《纲要》的先进教育理念以次来制订教育教学计划。每位教师在制订教学计划的过程中，重视对幼儿各方面潜力的培养。在幼儿教育过程中，各科是一个整体，各科在计划的制订中，应多思考课程之间的整合，幼儿教育需要高度整合，没有哪门学科是独立的，各科之间都存在多样化，多层次的整合，教师的计划都充分体现出幼儿教育的全面性和整体性。十月份在园主任的带领下，开展了听随堂课活动，我园的两名即将退休的老教师也用心参与了此活动。
十一月份，我园青年教师参加了第二届“育苗杯”评优课比赛，在活动中，教师们潜心研教案，设计教育活动，分析幼儿特点，制定切实可行的教学目标，准备充足的活动器具，教育既体现出基础目标，又体现了发展目标。本次教学活动是“科学”学科。所以许多教师的课都充分体现出了鼓励幼儿“探究”这种能激发幼儿探索欲望的理念，课的选取与设计充分体现了全新的教育理念。在活动过程中，教师能用心引导幼儿参与教学活动，注重幼儿的观察潜力、动手潜力的培养，教师透过讲解、示范、表演、提问、游戏等手段，激起幼儿对科学探索的浓厚兴趣。教师与幼儿共同参与操作活动，使幼儿与教师之间的情感加深，教育活动目标边得到了升华。整个评优课活动，教师们感觉到能用发展的眼光看待幼儿，教学必然大有收获。评优课后，教师们展开了讨论，对课的各个环节都作了细致的分析与评判，大家各抒己见，把自己宝贵的教育教学经验毫无保留地奉献出来，真诚地提出了许多意见和推荐。评优结束后，推选出了获一等奖的王莉英老师参加市评优课(科学学科)说课比赛。
十一月份，我们又组织了全体教师收看“中央教育科学研究所”“刘占兰”老师对《纲要》的解读，刘老师以“幼儿园墙饰布置艺术”为题，深入浅出地阐述了当今幼儿园课堂整体布局的方向，她的观点让幼儿教师体会到室内装饰应更多地贴近幼儿生活，她的“人性化”的布局观点，给我们指出了幼儿园的设计是为了孩子的成长需要，而不是为了迎合上级的喜好。为了创设良好的班级面貌，各班都纷纷行动起来，每个教室都体现出了不同的装饰风格，各班都添设了活动角，教师们亲自动手制作活动道具。放下了休息时间制作了“水果”“蔬菜”“糕点”等栩栩如生的模型，使许多区域活动都能热火朝开地开展起来。如：大班开设的医院、肯德基，中班开设的超市等区域活动角。“一切为了孩子”这是写在无数幼儿园大门口的一句口号，随着《纲要》的实施，我们幼儿园的全体教师都在以自己的实际行动来使之推广与深化。
十二月份，我园又开展了园本会课活动，透过将近一个学期的学习与实践，教师们的教学水平普遍得到了提高，如大班薄晓红老师的社会课“我该怎样办?”，教师的讲解委婉、亲切;语言富有启发性，材料准备充分，能结合幼儿自身的生活经验，引起幼儿学习、探索的兴趣。她透过提问、谈话、讲解、做决定题、游戏活动等多种手段，让幼儿身临其境，幼儿既动手又动脑，使课的目的的达成变得简单自如，课堂气氛简单活跃，幼儿被课的精彩所吸引，连“开个小差”都忘了，一堂课下来，她们兴奋不已，能够想象他们在今后生活中遇到困难时，肯定能随机应变，不再惊慌无助。
本学期我们还多次组织教师参加市教委举办的音乐、美术学科的培训与学习，透过学习，教师们的基本功都得到了巩固与提高，学到了不少本领。十一月份，我园举行的教师基本功比赛中，承蒙学校领导的关心，为我们请来了太仓市音乐界的权威人士杜老师，她为我们讲解了钢琴的演奏方法与自弹自唱的配合等音乐知识，使我们受益非浅，钢琴弹奏成为教师们业余时间最大的爱好，许多时候，我们都能聆听到美妙的钢琴曲。忙忙碌碌的一学期即将结束，教师们边工作边学习，但是每个人都会感到充实又快乐。
以上是我园本学期的教研活动开展状况，下学期将一如既往，争取让我园的幼教工作上一个新台阶。
幼儿园教研工作总结学期又近尾声，整理思绪回顾一整学期的教研，在每一次的集中教研活动中学习、反思、进步，在每一次的检查中获得新知，每一次知识的交流和碰撞，让我们在教育事业的道路走得更扎实、更稳健。现将本学期教研工作汇报如下：
一、教研计划的实施
在精细化系统管理的推动下，依据《纲要》资料，在立足本园实际的前提下，制定适宜本园的教研管理计划和实施细则，第一时间召开会议，与教师商讨教研管理细则的实施方案，由园区落实到班级，以幼儿为主体，进行各类教研活动。
1、年段教研：本园班级分三个年段，大班段、中班段和小班段，分别由三位骨干教师担任，每周定期召开段会，围绕教学过程中遇到的问题进行分化和研讨，并解决问题。
2、群众备课：在教研计划当中，最能让教师们得到实质性学习和交流的就是群众备课这一项目，本学期在这方面的实施比较不足，下学期将落实到位。
3、园本教研：当前，全镇范围内对园本教研展开热烈的讨论。
针对园本教研这一大块的领域，要细分化解并加以实施，原本制定的一套套园本计划一再被自己打翻。立足于本园实际制定出适合本园的课题教研，因此本学期制定出园本教研的基本操作方案，以方案教学做为突破口，利用业务学习时间，组织教师学习相关文章，并进行研讨，下学期将进行实际操作方案。
二、教师队伍素质的提高
1、加强理论学习，定期开展业务学习，从理论、观点、态度改变教师教学观念;
2、注意各种活动计划的设计和书写，由各段长负责对班级老师进行培训、辅导，提高课程设计潜力;
3、透过组织教师参与镇区公开课观摩活动，促进教师之间相互学习切磋，提高新教师教育教学中的实际操作潜力;
三、优化日常教学管理
1、对教师的各类活动计划、个案观察的撰写进一步进行调整和规范，各段长利用段会进行反馈;
2、加强日常保教工作的检查、指导和督促，重点指导新教师的教学工作，促使新教师尽快成长;
3、充分利用幼儿园现有场所，开设各类区域活动的空间，科学安排幼儿区域游戏活动的时间;
4、组织教师参加各类培训活动，到各姐妹园参观学习，了解各家幼儿园的教学状态，提高教师教学水平和潜力。
四、做好家长工作，家园共建促教育
开展好家长工作是教研工作中不可缺少和重要部分。
1、坚持做好家教园地、家长开放日工作，让家长更多了解园内幼教动向;
2定期电话家访工作，及时了解幼儿在家的状况;
3、定期不定时利用QQ、微信各种网络通讯工具，及时向家长了解幼儿在家状况，共同教育幼儿。
五、问题与思考：
回顾本学期的工作，我们取得了必须的成绩，但我们清清楚地认识到，要要以更高的标准要求自己，还存一些差距和不足。
1、从本园实际出发，加强新课题研究，提高全体教师科研意。
2、坚持做好环境布置工作，区域活动的设置有待提高。
3、家长工作还有待提高。
4、晨间活、户外活动的组织上采用灵活多样的形式，资料要更加丰富。
幼儿园教研工作总结范文一学期的时间又在繁忙中悄然度过了，这学期我们仍然围绕《纲要》《指南》的资料，认真学习新教材，边学边研究实施，深入开展研讨，解决当前教育改革的问题，不断地更新观念，理清思路，提高新时期幼儿园的教育质量。
一、加强学习进一步提升理念
我园师资处于十分薄弱的状况，因而时常给学习和研究带来许多困惑，反映了教师专业化水平的缺乏，个性是思想观念转变与实践、行动的脱节，缺乏实践的总结研讨，往往使教学停止不前或前进步子太慢。本学期，《快乐与发展》教材的颁布，使我们找到了前进的方向。但也存在着许多的不足，因此本学期根据幼儿园实际存在状况，我园加强了教研组建设，开展丰富多彩的教研学习活动，重点加大学习新教材和实施新教材力度，改变教研学习方式，每两周进行一次《纲要》的学习和研讨，边学边研，从中领会《纲要》精神，转变教师的课程理念。其次，采用参与试学习形式，共同理解细读教材，共同备课，使教师了解教材的不同设计，展示个人的不同风采。另外我们还透过不同的案例进行分析，解剖案例中不同的设计方法，以问题的形式进行展现，然后，大家一齐讨论解决，使方案活动设计更完整，案例剖析更直观、更形象，也更适应我园师资队伍薄弱的学习环境。这学期，我们结合校本培训的资料，在对新教材进行解读实施的基础上，又邀请了教研室的专家进行讲课，使我们更进一步理解新教材，实施新教材。透过多形式的开展学习活动，教师们已明确自己陈旧观念、自身素质正是主宰着自己的行为障碍，只有提高自己专业化水平，才能适应现代幼儿教育的发展。当然，透过学习，使教师在实施过程中有了新的认识，他们能大胆地表达自己看法和见解，乐意提出各种问题和推荐，使我们在学习中以问题线索，解决当前问题，使教师构成一种边寻边思，从反思中寻找问题的答案，从同伴中解决问题的疑点，从而不断的提升新理念，更好地实践新教材。
二、继续注重实践尝试逐步适应改革的发展
由于幼儿园教育活动资料具有很大灵活性、选取性。因此，光靠理论上的学习，很难使教师们统一的理解和领会，而目前在实践新教材中，又有许多困难。(如：资料的选取编排，生成资料组织和实施、教师本身的素质等)因此，一日活动除了给予教师选取教材的权力，给予教师必须的时间和空间的安排外，重点还是让她们进行实践的操作，在操作中发现问题。另外，加强群众交流，班组交流时间，尝试过程中谁有新的、好的经验及时传递给其他教师。比如：观察记录方法、、个案分析、随笔等，都能够挂在校园网上进行交流。在尝试课程中，不断地去领会《纲要》的精神。透过实践操作体会，本学期教师们对幼儿园的课程有了新的认识，活动中主动参与性较好，教学活动过程设计能思考孩子的需要，比如：教师的主题教育“手套”、“秋天的水果”等，整个活动充分体现了新理念，活动以游戏为主，动静交替，活动环节很自然，且整合资料很贴切，活动中充分关注孩子的需要，满足孩子的要求，在教师启发引导下，孩子探索欲望较高。虽说问题存在还很多，但我们相信，透过不断地实践尝试，教研的氛围会越来越浓。
三、加强反思学习深化专题研究
根据本园的实际状况，本学期采取小组式研讨，使研讨活动更灵活性、操作性。因为，根据孩子年龄特点、身心发展的需要，编制教材资料有所不同，因此，不同的年龄有着不同的教材，在研讨中，每人根据自己的教材资料进行学习反思，从反思中寻找问题切入口。活动过程中，不断地透过整合学习，使老师从点点滴滴中树立整合的思想，又从研讨中总结经验，列出问题，然后透过大家一齐商讨问题存在状况，寻找资料解决问题。比如：主题活动中，各部分资料整合?生存的整合?活动中运用手段形式的整合?学科之间的整合?一日活动中的各环节整合等等?透过这些问题，让教师们带着问题进行实施研讨，实践体会，每次小组活动互相交流分享，交流之余，又不断地反思学习，总结提炼。改变以往单纯指导为对话研讨。另外，有透过本学期对孩子的个案记录，寻找个性化发展，即发展教师观察记录潜力，又为整合全面性带给帮忙。
反思性学习，给教师带来了许多的反思经验，个性是专题研究，更需要去反思、总结。本学期为深化专题研究，提升教师专业化水平，我们幼儿园又根据自己园情，在实践专题研究的基础上，每班都进行研究的实践活动，全体教师都用心参活动方案设计，使专题研究深化完善，从而更推动教改的发展。小班以电化教育为引领，关注孩子习惯的养成发展，中班以美工区为引领，关注孩子动手动脑的发展，大班以艺术教育为引领，关注孩子情感与态度的发展，最后以专题总结的形式进行了交流，使整合的思想通领教改的发展。
四、利用家长资源推动保教活动的发展
关键词：生态理论 美术活动区域 材料层次性投放
一、研究背景及意义
幼儿园活动区域材料的投放是幼儿教育的重要组成部分。材料是幼儿区域活动开展的重要载体，其目标性、操作性、层次性和趣味性是幼儿区域活动顺利开展的关键所在。班级内的美术活动区域是必不可少的，其丰富多样的材料能够激发幼儿操作的兴趣，但我们在材料投放过程中往往以自己心目中假想的“一般幼儿”为材料投放的对象，而教育生态强调个体或群体与其周围环境的关系，这显然不符合教育生态理论。因此，基于教育生态理论，在区域活动中如何有层次地投放材料，增添、删减、组合材料，让幼儿多角度、多途径、多方位地思考，在每次操作中都有新的发现、新的成长、新的创新就成为了我们必须思考的重要问题。
二、概念界定
（一）区域活动
所谓区域活动也常被叫做“活动区活动、区角活动、兴趣区活动、活动区教育等”。通俗地讲区域活动就是指教师根据幼儿的相关需要及兴趣取向，结合幼儿教育的相关教育目标等因素，进行一些区域的划分，如积木区、科学区和表演区等，并在这些区域中完成的教育教学活动。
（二）美术活动区域
本研究中美术活动区域是指在幼儿园区域活动中以美术教学活动为主的区域。
（三）材料生活性
材料生活性指材料是来源于幼儿生活的，能为幼儿理解、接受。
（四）材料操作性
材料操作性是指材料要便于幼儿使用和操作，有一定的梯度，适合拥有不同能力的幼儿去尝试。
（五）材料层次性
材料之所以具有层次性，从客观上讲是由于客观现实本身的复杂性造成的，从主观上看是由于人们对事物的认识是一种由浅到深、由现象到本质的深化过程。本文中材料层次性主要是指在活动区角的投放设计上要做到“由易至难，由简至繁，层层递进，步步深入”。
三、理论综述
（一）生态理论
教育生态理论强调教育系统是一个多层次的生态系统。无论是学生个体、学校组织，还是区域教育，都存在生态环境并需要优化。只有具有健康的生态环境，处于其中的个体或组织才能实现可持续发展。生态环境是“由生态关系组成的环境”的简称，是指与人类密切相关的，影响人类生活和生产活动的各种自然（包括人工干预下形成的次生自然）力量作用的总和。教育的生态环境就是相对于教育这一主体而言的内外部世界，即以教育为中心，对教育的产生、发展有影响、作用的条件、力量等各种外部刺激的多维空间系统，可分为系统外生态环境和系统内生态环境。教育既受生态环境的多因子的综合影响，又反作用于生态环境，并在与生态环境的交互作用中寻求协调，以获得共生发展的目的。美国行政生态学家雷格斯认为，生态环境中的因素可以分为无感因子和敏感因子两种。所谓无感因子是指那些与研究内容没有多少关系，在选择生态因素时可以忽略不计的因子；敏感因子则是指那些与研究内容存在相互依赖、相互影响关系的因子，这些因子是构建教育生态系统的关键要素。而教育生态环境是由自然生态环境、社会生态环境、规范（文化）生态环境组成的。其中，自然生态环境中的人口分布、自然资源和人工资源、建筑物的布局和结构、校园基础设施、学校内外各种绿化环境，社会生态环境中的家庭氛围、邻里关系、社会价值取向、社会生活方式，规范生态环境中的思维方式、价值观念、社会道德等都是能影响教育生态系统的敏感因子。在诸多敏感因子中，因其作用不同而又有独立因子、附属因子和交互因子之分。对教育生态系统来讲，独立因子往往是单独对教育产生重大作用的因子，不受研究内容的影响；附属因子常指伴随其他生态因子对教育产生影响的因子；交互因子则是指生态环境与教育之间相互作用、相互影响的因子。
（二）活动区投放的层次性
活动区的环境创设要最大限度地利用所有的空间，使每个角都充满教育的潜在功能：操作材料柜与桌椅的摆放要形成一个相对固定的区角，以便于幼儿随机取放、随时操作，对有交流价值且需要较长时间保存的作品，可利用幼儿站立高度以上的墙面，或以空间垂吊的形式进行展示，最终使环境变成幼儿自主学习的助动剂，即看到环境就想学，接触环境就能学，使环境成为幼儿交流的催化剂，即看到环境就想说，接触环境就能说。一般而言，每个幼儿都会按自己的兴趣、爱好、需要来选择活动，按自己的习惯、方法、能力来尝试活动。因此，教师要注意活动区域材料投放的层次性，以个体发展目标创设环境，这有利于不同水平幼儿的按需选择，也有利于幼儿由浅入深地学习、循序渐进地学习。需要注意的是对个别幼儿的特殊需要，可“度身定制”，自然界的物质或生活中的废弃物均能利用，或提供需局部制作的半成品，以帮助幼儿实现经验的升华。①
四、实施策略
（一）依据幼儿的不同兴趣“点”有梯度地投放材料
实践中，幼儿教师可以根据不同幼儿不同兴趣“点”的需要进行材料的投放。这里所指的“兴趣点”既可以是一些集体所关注的，也可以是幼儿个体所关注的兴趣需要。而不论何种兴趣点的需要，教师在教学中都必须要依据其兴趣开展活动，这是保证教学顺利进行的前提条件。那么，教师要如何获取幼儿的兴趣“点”呢？实践证明，幼儿的兴趣“点”是不断变化的，在寻找幼儿的兴趣“点”时，教师必须从多角度进行观察，从集体关注转移成小组关注，进而更好地发现幼儿的兴趣“点”，并据此进行材料的投放，进一步地激发幼儿探索知识。
案例1：
某中班，主题活动：“冬天”。这是幼儿在一次聊天过程中所生成的话题。当时，某教师发现在聊天的过程中，幼儿对于冬天的保暖用具非常感兴趣。之后，便组织小朋友们从家中带一些自己曾使用过的保暖用具，如围巾、手套、帽子等。最后，在教学活动中，他组织幼儿一起对这些物品进行了图案、颜色搭配以及线条组合等相关美术方面的观察活动。
上述案例中，教师通过参与幼儿日常生活的聊天，获取了他们对图画、颜色、线条的关注点。这种善于捕捉幼儿对保暖用具的兴趣，并以此开展的主题活动，不仅满足了幼儿的好奇心，也完成了相关美术知识的传递，可谓一箭双雕。进一步分析，我们发现教师在教学过程中根据幼儿集体兴趣的收集，将使用过的保暖用具作为教学材料投放在了教学活动区中完成了环境创设，并通过美术欣赏活动帮助幼儿获取了相关经验。值得一提的是教师依据部分幼儿兴趣，进行了绘画材料的投放，并让幼儿进行了自我想法的表达，这样做极大地激发了幼儿的求知欲望。总之，通过此案例可以令我们认识到，依据幼儿不同兴趣点的需要进行材料投放将有利于我们完成教学任务，提升教学效率。
（二）通过适时性增添难度递增材料以维持兴趣持久性
从教学实践中我们发现，在教学过程中幼儿对一种材料产生兴趣后并非是固定不变的，而会随着能力的转换而发生改变，也会随着材料变化而产生关注程度上的变化。所以，教学中教师必须要针对不同幼儿的兴趣需要及操作水平的不同，适时更换材料，并增加一定的难度，以使幼儿保持持久的兴趣。这里必须说明的是，不是每次活动的材料失去激发学生兴趣的作用后就毫无使用价值了，这时只要通过增添相应的一些材料或者改变材料性质及作用，就可以使其再获生命，这也说明了材料具有较强的可塑性。
案例2：“剪窗花”
幼儿对我国的传统文化了解甚少，而对圣诞节等外国节日非常熟悉。一次偶然，教师发现一些小朋友对窗花非常感兴趣，于是教师与幼儿一同开始收集资料。课上，教师向幼儿介绍了窗花及剪纸的相关知识，并介绍了剪窗花的一些方法。课后，教师还有意识地将材料：“蜡光纸、剪刀”投放在了区角中，希望能够让幼儿进行操作。可事隔几天，区角中活动的小朋友就变得很少了，幼儿对剪窗花失去了兴趣。这是为什么呢？是什么原因导致幼儿失去了之前高涨的兴趣呢？通过对学生作品的调查与分析，原因找到了。原来幼儿通过活动已经可以从不成形变成了能剪出图形，同时对边剪、对角剪等一些方法已经能运用得很好，所以就造成了兴趣的丢失。这时，教师想是否可以尝试用不一样的材料进行窗花剪纸呢？于是，教师找来了各式各样、大小不同的塑料纸、糖果纸、布、卡纸等投放到了区角中。之所以这样做，是想试图通过这些材料的增添与丰富，再次吸引幼儿的注意力，使其继续关注剪纸。而结果也正如设计之初教师所想，幼儿的兴趣再次被激起来了。
通过这个案例，我们发现教师教学之所以取得成功主要原因有这样几点：首先，教师抓住了节日和我国传统艺术的教学契机，实现了既进行传统文化的弘扬、将传统文化与美术相结合，又让幼儿在欣赏、动手操作中了解了我国的传统文化，可谓一举多得。其次，教师能在发现幼儿兴趣“点”因材料的单一而改变时，及时剖析问题原因并采取相应措施。再次，教师能够通过自身的观察、比较，将幼儿作品在操作的程度上加以变化，帮助幼儿找到一些兴趣“点”，所采取的增添材料方法达到了激发兴趣的功效。上述三个方面最终促成了教学的成功。这也告诉我们，在教学实践中，尤其是在投放的材料上，可通过多种变化，激发学生的参与兴趣。事实证明，材料变化能使幼儿保持持久的兴趣，使幼儿的探索角度变得更加广阔。
（三）选择性替换材料或增减辅助材料以产生新的问题
活动区材料需要有选择地进行替换或者增减以促使幼儿在活动过程中产生新的问题，从而激发幼儿的参与兴趣。如在小班的泥工活动区域中，教师可将模型、各色彩的泥、刀以及滚条等泥工材料有序地加以投放。通过一段时间的学习后，幼儿对已经成型的工具不再感兴趣，对此，如果教师将豆子、牙签、铲子等一些辅材料投放到工作区，幼儿就又会产生新鲜感，注意到这些材料，产生“这些东西有什么作用呢，橡皮泥和它们一起能做什么”等一系列疑问。这时，教师再及时出现并加以讲解，就能激发幼儿的参与兴趣。故而，我们说在幼儿活动区域中选择性地替换或者增减活动材料，有利于我们教育有效性的提高。
五、结论与建议
（一）结论
通过研究，本文认为在美术区域活动中，“依据幼儿不同兴趣“点”有梯度地投放材料”；“通过适时性增添难度递增材料以维持兴趣持久性”和选择性替换材料或增减辅助材料以产生新的问题的策略是可行的、有效的。同时，本文还认为材料的投放必须以《规程》《纲要》为依据；材料投放的恰当性和适时性直接关系到活动效果；正确而丰富的材料投放为美术区域活动提供了物质基础，使幼儿的自主探索活动在原有基础上得到了提高；应组织多样的美术区域活动，让幼儿能在做做、玩玩的过程中充分表达自己的内心世界，表现自己的聪明才智。
（二）建议
本文所述的研究结果仅仅是基于本园的实践，因此在一定的程度上还存在着局限性。为此，这里也提出几点建议，以期对同行们从事相关研究或教学有所帮助。
1.教育需要一份责任
责任感是我们从事一切教育教学活动的根本，教师只有有了责任感，才会更重视幼儿教育，促使幼儿获得更好的发展。人既应该对人有责任，也应该对自然有责任。传统伦理学主要关心的是个人行为的正确性。黄宗羲在《续师说》中有这样一段话：“嗟呼！师道之不传也岂特弟子之过哉？亦为师者有以致之耳。师者，所以传道授业解惑也。道之未闻，业之未精，有惑而不能解，而非师矣。”而今，道之广闻，业之专精，学生有惑不愿解，亦非师也。从某种意义上讲，作为教师，我们应先教育自己，把自己造就成一个真正意义上的有高度职业责任感的人，这是我们不可推卸的义务。试想一下，要是人们放心大胆地、不加思考地把受教育者的道德、心智及其灵魂信托给教师，而教师却并未意识到这一伟大重托，那将会是怎样的一种不幸呀。②
2.发展需要一种坚持
邹韬奋曾说过这样一段话：“一个人做事，在动手之前，当然要详慎考虑。但是计划或方针已定之后，就要认定目标前进，不可再有迟疑不决的态度，这就是坚毅的态度。”古人孟轲也曾作文：“故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，增益其所不能。”联系到早教，同样也需教师有种坚持。这是因为在教育教学的研究上，没有人知道自己的研究是否能成功，而失败是再所难免的。只有坚持不懈、科学规划和合理实施，才能得到我们所希望的结果。
3.成功需要一起共享
通过本课题的研究，笔者深深地感悟到共享是推动教师教育教学迈进的基石。共享、分享，是指资源的共同分享及利用。在研究的过程中，笔者的一些想法得到了同组老师的肯定，而他们也将自己的点子和我一同分享。这也是为什么此研究能取得较好成果的重要原因。
注释：
①山东中路幼儿园编.幼儿学习区活动宝典[M].长江文艺出版社，2003.11.
②陈志琼.教师的境界与教育[M].北京：北京师范大学出版社，2008.5.
参考文献：
[1]黄丽萍.区角活动材料的调整艺术[J].幼儿教育：教师版，2005（11）.
[2]滕守尧.儿童艺术教育的理论和实践研究[M].南京师范大学出版社，2010.3.
[3]孔起英.学前儿童美术教育[M].南京师范大学出版社，2007.7.
[4]华爱华.活动区材料的投放方式与幼儿行为及发展的关系[J].幼儿教育，2008（7）.
[5]公茂哲.浅谈幼儿园区域活动材料的投放[J].发展，2008（6）.
[6]孙甜甜.浅谈幼儿园区域活动中材料的投放[J].新作文：教育教学研究，2010（20）.
[7]栾瑞燕.科学发现区材料的有效投放[J].山东教育，2011（12）.
[8]刘萍.游戏材料投放的层次性策略[J].早期教育：教师版，2007（4）.
[9]钱晓云.谈幼儿园活动区材料的投放[J].成才之路，2010（19）.
关键词： 幼儿教育 道德语言 教育创新 教学尝试
幼儿教育（3～6岁儿童）是教育的重点阶段，幼儿在这一阶段所获取的知识与技能将会影响幼儿的一生。认知心理学认为，幼儿的认知存在两种特征：一是对事物的认识与再认识，即由易及难，由局部到整体，由表面到内涵的认知过程；二是语言的丰富与幼儿的知识面成正比——语言掌握得越多，越能广泛且又深入地认知事物。当前，我国大多数幼儿教师都注重以游戏或新事物来启发幼儿思维，提高幼儿的想象力[1]，而忽略道德语言与幼儿的成长关系。针对这种现状，本文探究了开展幼儿道德语言教学的意义，并开展了创新教育的实践尝试，以期为培养幼儿的良好品质和推动我国的幼教事业发展而贡献力量。
一、道德语言教学与幼儿成长的关联性探究
人类从婴儿阶段就开始接触语言，直至3～6周岁，大多数幼儿都能够用语言准确表达出自己的意图，这与家长和幼教老师所进行的语言教育是分不开的。一些家庭很早就对幼儿开展了各种教育，家长的目的一方面是试图发现孩子具有哪些天赋，另一方面也是最大限度地开发幼儿的智力，为以后的学习做好准备。然而事实证明，大多数学前教育是不成功的。其具体表现为：许多成长中的青少年道德品质低下，可能有些孩子的学习成绩很好，但丰富的知识却没能改变他们的思想意识，缺乏责任感、缺乏阳光的心理是对他们的真实写照。究其原因，一是家长按照自己的意愿将教育强加给孩子；二是家长或教师忽略了语言教学与幼儿智力开发的关系；三是在语言教学过程中忽略了道德语言渗透，仅仅提升学生的知识素养，而难以培养学生的道德品质。那么，道德语言教学与幼儿成长究竟存在哪些关联？认知心理学认为，幼儿的认知过程始终遵循着“认识思维表达”这一规律[2]，幼儿将对新事物的观察通过思维转化表达出来，其中，思维通常被看做是幼儿的智力活动的体现，即幼儿的语言，由此可见，道德语言与幼儿成长是一种因果关系——只有在幼教阶段加强道德语言渗透，才能切实提升幼儿的道德品质。
二、幼儿道德语言教学的实践尝试
1.从表面到内涵，提高幼儿对事物的描述能力。
例一：认识对与错。
第一堂课，笔者在课堂上讲述“东东与西西”打架这一事件，让幼儿观察事件的起因、内涵与结果，并让学生说出自己的感想，用时10分钟。而幼儿对这一事件的认识是：事件的起因是放学路上东东不小心撞到了西西；②撞到西西后东东直接走向学校门口；③西西没有说话；④西西先用书包打了东东。
第二堂课，笔者再次提到这一事件，并让幼儿当众演示事件的发生过程，让其他幼儿仔细观察，看看东东与西西到底谁对谁错，用时45分钟。而幼儿的结论是：①两个人都错了；②东东有错在先；③事件的关键在于东东和西西都没能向对方道歉。
分析：在教学实践中，首先，教师应通过多种方法让幼儿更全面地认识某个单一的事件，并能用语言将其描述出来。其次，让幼儿对这一事件进行剖析，找准事件的起因，以及事件的第二、第三个结果。最后，提升幼儿对道德语言的认识，让幼儿了解道德语言的作用，以及如何应用道德语言。如此，比讲述一个寓意故事或反复教导学生掌握道德语言更有实效。
2.表达、思维与认识，反向导入式道德语言教学的应用。
例二：让学生学会运用道德语言。
在一次课外活动中，一名初入学的幼儿不小心摔倒了。这时，东东和西西马上把他扶了起来，而远处的几名同学也跑了过来，问他有没有摔伤。笔者迅速抓住这一事件，表扬了东东和西西及几名同学。并适时问那名摔倒的学生：“同学们帮助了你，你应当说什么呢？”学生：“谢谢。”笔者对东东、西西和另外几名学生说：“你们应当说什么呢？”其他学生：“不客气。”
分析：对于成人来说，上述案例是一次很小的事件。但对幼儿来说，这可能是他们的一次崭新的尝试。在教学活动中，幼教老师不可忽略能够培养幼儿道德语言的每一个环节，因为每个环节都联系着幼儿的思维活动。进而，与第一个案例相较，反向导入式道德语言的应用更能促进学生对道德语言的认识，并提高他们的道德品质。
3.鼓励相互模仿，提高幼儿的道德语言表达能力。
例三：明明的影响力。
前夕，笔者组织孩子们以“青蛙”为题开展了一次“小小辩论会”活动，在辩论过程中，孩子们对于青蛙是有益动物还是有害动物展开了讨论。其中，明明从青蛙的生活环境与食物等角度说明青蛙是有益动物，引起了笔者及全体孩子们的赞叹。随后，笔者极力表扬了明明，并鼓励其他孩子向明明学习，而明明也在孩子们中有了一定的影响力。
分析：对于教师而言，幼儿的良性影响力是一种教学资源，对于其他幼儿来说，这也是一种道德语言。教师应鼓励幼儿模仿其他孩子的语言风格与表达方法，并让幼儿探究对方有哪些地方值得自己模仿，以及自己又有哪些长处值得对方模仿，从而在互动中创设良性的学习情境，提高幼儿的道德语言表达能力。
语言是人类最重要的交际工具，在幼儿教育阶段，丰富幼儿的道德语言是培养幼儿良好品质的重要途径。因此，幼教老师应以语言教学为切入点，逐步向道德语言培养方面拓展，只有这样才能提升幼儿的道德品质，并构建起有效的幼教体系。
参考文献：
教师立园之本,师德是教育之魂。要达到高质量的教育,必须要有高素质的教师。为不断提高我园教师的师德,端正价值观,增强敬业意识、责任意识和服务意识,落实创建积极向上的和谐校园。下面是小编特意为大家整理了关于幼儿园师德师风活动策划方案的相关材料，希望对您的工作和生活有帮助。
一、指导思想
以党的十精神为指导,以《教育法》、《教师法》、《幼儿园管理条例》、《幼儿园工作规程》等法律法规为依据,以全面提高教师职业道德素质为核心,以爱岗敬业、教书育人、为人师表为重点,按照《中小学教师职业道德规范》要求,进一步提高我园教师的师德整体水准,引导教师树立正确的教育观、质量观和人才观,增强教师教书育人以身立教的责任感和使命感,努力塑造教师新形象,提升幼儿园的形象。本次师德建设活动必须遵守以下原则:第一,坚持以人文关怀,以人为本的教育方法;第二,坚持思想政治工作理论和实践相结合;第三,坚持“外塑形象,内强素质”的目标培养,建构一支具有时代特征,富有人格魅力,具备教育影响力的新型教师队伍。
二、实施步骤
(一)动员学习阶段(9月1日——11月1日)
1、成立师德建设领导小组:
组长:
副组长:
成员:全园教师
负责本次活动的倡议和实施。
2、坚持把教师队伍的思想政治建设放在首位,认真组织广大教师学习有关教育政策法规,重点学习《教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》、《幼儿园教育指导纲要》、《幼儿园管理条例》、《幼儿园教师职业道德规范》全国幼教系统优秀教师的先进事迹材料,明确教师的责任和义务,形成共识。
3、引导教师撰写学习心得或反思,通过思考达到心灵的净化,提高其爱事业、爱岗位、爱孩子的内驱力,达到完善自我的崇高境界。
4、制定我园教师师德宣誓誓词:我们是光荣的人民教师,肩上扛着民族的希望,心中装着祖国的未来,手中捧着孩子们的明天。面对孩子,我们庄重的宣誓:老师爱你们每一个,每时每刻都会用欣赏的目光注视你,用鼓励的话语督促你,用殷切的母爱关怀你,让你学会做人、学会学习、学会生活、学会创造,让你充满智慧、充满自信、充满勇气。老师愿做你们的妈妈、朋友,让你们在幼儿园的每一天都健康、快乐、平安!
(二)研讨阶段(11月1日——11月20日)
1、研究讨论市场经济给教育带来了哪些负面影响。
2、研究讨论幼儿园存在的不文明现象。
3、剖析自己的教育行为,制定个人师德建设发展规划。
4、修订我园“幼儿教师文明公约”、“教师行走、站立、坐姿态要求”、“职业行为二十不”、“教师忌语”等,使其更加适应新形势下教育的要求。
5、深刻的自检、反思及广泛地征求意见达成一致共识,制定出教职工职业道德行为规范要“八心”“十比十争当”:
“八心”
爱心——对所有孩子一视同仁;
童心——把自己融入到孩子的世界里去;
关心——能体贴入微地关心孩子各方面的成长;
耐心——不厌其烦地帮助和照顾孩子学习、生活;
细心——能非常细致地发现、并挖掘孩子的潜能;
专心——专注本职工作,不断更新和补充新知识
公心——对所有的孩子一视同仁,不厚此薄彼;
好心情——天天能给孩子们带来阳光般的灿烂感受。
师德建设“十比十争当”
比学习,争当创新型教师比身心,争当健康型教师
比师德,争当服务型教师比参与,争当民主型教师
比业务,争当骨干型教师比公正,争当无私型教师
比教改,争当改革型教师比理论,争当学者型教师
比团结,争当合作型教师比奉献,争当博爱型教师
(三)实施阶段(10月20日——11月20日)
1、健全网络加强领导强化制度
(1)成立师德师风建设领导小组和考核小组。小组每月研究一次师德师风情况,提出改进意见,完善有关措施,制定深入开展师德师风建设的意见和方案。将师德师风建设、考核工作列入学校的重要工作议
事日程。并将此工作的各项任务列入各部门、各班组教师工作的职责范围内,与年终考核挂起钩来。
(2)在家长学校、共建单位中聘请师德师风建设监督员主动接受他们的监督,虚心听取意见,为行风监督员提供各种机会和方便,使他们随时可进入学校、班级、幼儿家长中了解情况,及时反馈,以便发现问题立即整改。
(3)行政班子人员要带头投身到师德师风建设中去。既是领导者,又是参与者。乐意接受监督、检查,带头自查自纠,真正认识到评议行风工作是上级对教育事业的重视和关心,是对基层教师的鼓励和鞭策。
2、强化规范教育为本加强自律
(1)加大加快宣传力度,利用政治学习在全校教师中传达各级领导“关于师德师风建设”的报告和精神,提高认识,自觉地置身此活动中去,克服“与己无关”的思想。
(2)进一步组织学习《教育法》、《教师法》等教育法规,使每个教师自觉执行“师德规范”。严禁变相体罚学生,轻视、歧视学生的违法行为,自觉抵制“有偿家教”,为维护学校在社会上的良好声誉做出自己“教书育人”的应尽责任。
(3)按上级规定收费,严格执行市、县物价部门规定的收费项目和标准,健全和完善学校收费管理制度。严格执行“一费制”和“收支两条线”的管理规定,坚决杜绝一切违纪行为。
(4)加强监督手段,向家长宣传我园师德活动计划。
3、激励约束用好典型硬化考核
(1)密切配合,以人为本,发挥思想政治工作的优势,根据师德师风教育的新情况、新问题,针对教师的实际情况,耐心细致地做好教师的思想政治工作,体现人文关怀,创设和谐校园。
(2)在党员中开展争创“五个一流”活动,即“师德一流、学习一流、工作一流、教研教改一流、联系群众一流”活动,让“党员的形象”进一步树起来,让党员的作用进一步大起来。
(3)开展优化师德活动。本学期党支部将通过开展“感动在身边”的演讲活动,弘扬高尚品质,牢固树立“教书育人,为人师表”的道德品质,把教师职业新要求的道德规范转为内在素质,使全体教工增强工作责任心和事业心,关心热爱幼儿用高尚人格影响幼儿,成为幼儿的慈母益友,成为社会尊敬的人。开展“读书活动”通过推荐好书、撰写读书心得等提高教师知识素养,师德修养,坚持道德自律,提高全体教工的师德水平。
(4)端正师风。大力弘扬和倡导热爱事业、锐意进取、合作共事、廉洁从教的思想作风,勤奋学习、严谨治学、实事求是、联系实际的学风,关爱幼儿、诲人不倦、善于创新、勤于教改的教风。
(5)工会小组积极组织开展“爱心铸就师魂”的主题教育活动,努力争做“幼儿喜欢、家长尊敬”的老师。
(6)关注先进事例。弘扬教师中全心全意为幼儿服务、全面关心幼儿、师德师风高尚的先进事例,鼓励中青年教师总结加强自身师德修养的经验,组织交流、评选师德标兵。
(7)开展全园读书活动,围绕“做人”教育的内核,根据新时代的要求为教师注入新的内涵。提高教师职业道德、职业形象和知识素养。
(8)把师德师风考核作为对教师岗位考核的一个重要内容,由同行、考核组及家长参与考评,考核结果在一定范围内通报,归入教师业务档案,作为岗位聘任、技术职务晋升和奖惩的依据。坚决实行师德考核一票否决制。
(四)总结表彰阶段(2020 年12 月上旬)
1、组织教工总结交流活动经验和成绩。
2、召开家长会,听取意见和评价。
3、根据教委评比活动要求,鼓励教工积极参加县教委和教管中心相关项目的评比活动,做好自评和推荐工作。
工作开展情况
一、教育教学工作
（一）培养幼儿的倾听能力，加强师幼的交流
本学期我们针对幼儿的发展，着重培养了幼儿的倾听能力，以往我们以是注重幼儿学会倾听，让幼儿倾听教师的言语指令，却忽视了自己去倾听孩子的表达。为了让幼儿能较快的学会倾听的本领，首先我们两位老师从自身做起，做幼儿的主要倾听者，因为在幼儿园，老师是孩子们的主要倾听者，孩子有什么事都喜欢和教师说，可因为我们教师的疏忽，而造成了不良的影响，并且以身作则的行为，也是幼儿天性可模仿的，从而使我们班上的小朋友在倾听方面有了很大的发展，而且教师在倾听幼儿的表达，倾听其所言，倾听其所想，也加强老师与孩子的交流，使师幼之间的感情又增进了一步。
（二）提高幼儿的合作意识，增强了幼儿之间的友谊
进入中班我们发现幼儿在与同伴之间的合作方面有一定的欠缺，并且缺乏合作的能力，在游戏和区角活动中遇到问题不会协商、不会分工和交流，发生矛盾时常以告状或攻击性行为来解决，因此我们两位教师意识到幼儿合作的重要意义，并针对这个问题我们也及时有效的进行了培养幼儿合作意识。
1、首先为幼儿树立合作的榜样
老师在幼儿心目中有很高的威信，教师的言行潜移默化地影响着幼儿。因此我们班上教师之间、是否能分工合作、互相配合，会对幼儿产生直接的影响。如，一教师组织幼儿进行操作活动时，另一教师主动帮着摆放、分发材料；一教师在教幼儿唱歌，而另一位教师就弹琴配合，这在无形中都为幼儿提供了积极的行为榜样。另外，同伴也是幼儿观察学习的榜样，我们对有合作行为的幼儿的积极评价和鼓励，如：在区角活动中两至三位幼儿一起合作搭建积木、二位幼儿一起合作制作手工作品等，教师发现后都是积极的评价和鼓励，从而激发其他幼儿向他们学习的动机；同时，在表演游戏和角色游戏中如果没有同伴之间的合作是无法进行的，使幼儿也进一步理解同伴之间的合作是无比重要的。
2、其次教给幼儿合作的方法
教师教给幼儿合作的方法，指导幼儿怎样进行合作。比如，搭积木或玩商店游戏前，应大家一起商量，分工合作；遇到矛盾时，要协商解决问题；当玩具或游戏材料不够用时，可相互谦让、轮流或共同使用；当同伴遇到困难时，要主动用动作、语言去帮助他；当自己遇到困难、一人无法解决时，可以主动找小朋反协助等等。通过这些具体的合作情景，帮助幼儿逐渐习得合作的方法策略，在合作中学会了合作。
（三）在区角活动中投放适宜的材料，发展幼儿的探索精神和学习棋类游戏的兴趣
我们根据园的指导方针“全面加特色”及结合课程主题目标，在区角中投放适宜的材料供幼儿操作，让幼儿在活动中边学习发展边探索。
首先我们在科学区结合主题活动投放探索镜子的奥秘、探索磨擦起电的由来、了解油水分离的道理以及沙漏的变化等等，让幼儿通过操作了解了镜子的特征、种类、以及用途等；在通过投放不同的材料：绸布、塑料棒、纸屑、沙、铁、梳子等让幼儿在做实验的过程中发现那一种材料是可以磨擦带电的，那一种不是，在玩水的过程中理解了油水是分离的道理；其次我们在益智区也是通过主题投放了分类盒让幼儿边操作边学习物体分类，学习图形之间的分类，认读和书写数字等活动材料让幼儿在玩中学会知识；并结合中班幼儿年龄特点投放了各种花生米、豆类、玻璃球等让幼儿练习用筷子，使幼儿的小手肌肉动作得到了锻炼；最后我们还在益智区里投放大量的各种棋类游戏，有民间棋类：飞行棋、跑马棋、斗兽棋、跳棋等；有我们两位老师在园长的指导下结合主题目标创造设计的棋类：蚂蚁搬豆棋、喂娃娃棋（这两种是让幼儿练习点数的能力）；找影子棋、找昆虫棋、图形棋（这三种棋是练习幼儿对图形特征的认识）；找秋天棋、找冬天棋（是通过棋类让幼儿对秋冬两季的特征和人们的生活、衣着、天气变化等有进一步的了解）；有礼貌棋、好宝宝棋（是让幼儿通过下棋了解那些行为是有礼貌的，那些是良好的行为习惯的）；识字棋是让幼儿通过下棋复习学过的汉字并学习组词；幼儿在从不了解棋、不会下棋到知道下棋的好处，到学会下棋，在这几步的过程中使幼儿的下棋兴趣、思维能力、守规则意识、分析能力、智力发展等方面都得到了很好的培养。
（四）围绕主题目标，开展丰富多彩的教育活动
本学期我们根据《纲要》结合园本课程，开展了各种各样、丰富多彩的教育活动，开展的主题活动有：我升班了、欢庆节日（教师节和中秋节）、我爱祖国（家乡）、金色的秋天、探索的乐趣、寒冷的冬天（庆圣诞节和元旦）等活动；在这一系列的活动中幼儿从各各方面得到了不同的发展，如在我爱家乡的主题活动中：我们首先让幼儿搜集家乡的不同的资料：家乡的风景、家乡的特产、家乡的名牌、家乡的变化等方面来了解我们的家乡，在搜集材料的同时也使幼儿学会自己主动查找资料、和同伴的交流信息的能力，同时我们还开展了别开生面的秋游活动，这次秋游活动我们首先和幼儿一起商讨秋游计划，到那里去，去干什么？注意什么事项等都是教师和幼儿一起协商的结果，其次我们把协商的结果公布于家长，请家长再进一步确定，并且我们这次秋游活动把家长吸纳进来和我们一起共同参与，为方便家长的参与我们把时间定于周末，以便家长和我们共同活动……在活动结束后我们将家长的反馈意见收集起来，发现家长对于这次活动给予了很高的评价和帮助支持，他们希望以后多组织累似家园共育的活动；在十一月份我们还开展了家长开放日活动，请家长进来了解我们的工作进展和幼儿在这半学期的发展变化，以及让家长进一步了解我们班的特色幼儿到底掌握到什么程度，在那一天家长和孩子一起下棋，有许多孩子都赢了自己的父母，而父母们虽然输了，但都很高兴、开心，他们看到了孩子的进步、看到了老师的辛苦、看到了幼儿园为孩子们创造的一切内心深处感到很大的欣慰。
二、环境建设
我们开辟了幼儿园前操场的部分场地铺设草坪，添置一些体育活动器材，如：皮球、平衡木、球篮、滑梯等。同时，老师要布置好活动场地。如：沙地等。
我们身边有许多可利用的自然材料，我们平时多为幼儿收集、设计和制作活动器材，如：彩色塑料袋做成彩带，柳条变成套圈等，做《运粮食》、《摘果子》、《打草人》等游戏活动，用碎布缝制沙包、沙袋、做投掷、抛接、击打、踢夹的游戏。
让孩子从事一些力所能及的劳动，在幼儿园里学着做值日生，擦桌子、摆椅子、整理玩具、摆图书等；在家里帮妈妈扫地、拿筷子、摘菜、买馒头。做一些自我服务的劳动：自己洗脸、穿衣服、叠被子、洗手帕等。
由于幼儿的年龄小，流动图书架的书籍选择也就显得非常重要。我们所选择的是适合低幼儿童阅读的一些书目。比如说，儿歌、童谣、童话故事、科学小图片等。为了让流动图书架起到真正的作用，我们还要求每个老师在教学中要渗透这些书目的讲解，激发幼儿阅读的欲望。同时，园内还积极开展一些有关读书的活动，促进孩子们的阅读。比如说，幼儿园每年一度的讲故事比赛、童话剧表演比赛、读书大王评选等等。
幼儿园具有保健室、多功能活动厅等。每个班有活动室、睡眠室和流水盥洗室，配有电视、电子琴、饮水设备及足量的玩具和幼儿图书。户外活动有滑梯、沙池等大型玩具。
我们以节日为主题设计环境，通过新年、元宵节、植树节、五一劳动节、六一儿童节、七一党的生日、中秋节等节日，进行爱家乡爱劳动人民的教育，从而引发深层次的热爱祖国的情感。从不同季节的多个主题设计墙壁环境。
家庭是孩子成长的第一环境，父母是孩子的第一任老师。家长的一举一投足往往是无言的规范，对孩子的影响胜过千言万语。我们采取了很多方法、形式，向家长提供有关教育资讯，如：家园栏等，让家长明确良好家庭教育的标准，从而充分利用家庭这一重要的教育资源；针对家长在教育孩子时出现的问题和困难，及时给予解答和帮助。我园经常组织亲子活动，如：包饺子、放风筝、亲子运动会等，加强家园的亲和力。家长的教育观念变了，陪孩子的时间多了，孩子们的学习兴趣也就浓了，知识视野也开阔了，身体素质也提高了。只有家庭教育环境和幼儿园教育教育环境达到了和谐统一，孩子的教育环境达到了和谐统一，孩子的和谐发展才会有广阔天地。
良好的环境，是孩子成长的快乐天地。我们坚信，只要做个有心人，心中装着孩子，布置环境时不忘孩子的健康、快乐成长，我们的幼儿园一定能够成为孩子们成长的摇篮，是孩子们挥洒童心的自由天地！我们幼儿园的每一个角落一定会说话。
安全管理
幼儿园的管理者在安全检查中起着宏观管理的作用，在实施安全管理过程中，根据本园的实际情况把幼儿可能出现的大小事故列进安全措施的条款里，将事故消灭在萌芽之中。凡幼儿接触的所有外界因素都包含在安全范围之中，建立保健人员、炊管人员、保教人员、门卫等一系列岗位责任制度，使幼儿园的每一个工作人员都有自己的安全工作范围。对于每一个教学环节，要建立操作规程性强的、责任明确的“交接班制度”、
“外出活动管理制度”、
“幼儿接送制度”等，保证幼儿在每一处、每一时间、每一环节都受到无微不至的关心与照顾，保证幼儿在安全环境中健康成长。不但要建立完善的制度，还要切实履行。要求管理者做到“执章必严”，工作人员“有章必依”、“违章必究”。将制度落实到实处，才能发挥它应有的功效。
安全工作是幼儿园的生命线，因此幼儿园应设立一个安全员的工作岗位，要求安全员每周巡视全园内外的设施、器具安全情况，如有损坏或不安全的因素，作好记录，反馈给园领导，并及时采取措施，这一举措能有效地减少事故的发生率;再设立一个值勤员的岗位，值勤员由行政、教师、门卫人员担任，在来园、离园接送孩子高峰的时间里，不离园门一步，防止幼儿走失，若发现陌生人员，上前询问，禁止入内。
教师应对幼儿开展丰富多彩的安全主题及安全教育活动，包括各种游戏、学习、训练、实践活动。如每学期各班老师要根据本班幼儿的年龄特征，设计适合幼儿的安全教育活动方案，通过游戏，上课，区域活动等，让幼儿初步了解了一些必要的安全常识，掌握了简单的自救方法，熟悉并学会正确拨打常用的报警电话，如“110、119、120”。认识常见的安全标志，在紧急情况下，具备初步的撤离逃生自救等方面的知识。通过对幼儿进行初步的、最基本的安全指导和教育，从而提高幼儿预见危险、排除危险、保护自已的能力，
师生管理
随着现代科学技术发展速度的加快，人们生活水平的不断提高，家长对幼儿园的要求越来越高。原先幼儿园的管理模式已不适应当今幼儿园的发展。
一、首先，必须具备的第一个关键条件是：园长自身的素质、修养和心态。
俗话说的好，有什么样的园长就有什么样的幼儿园，园长的素质和修养直接决定了幼儿园发展的方向；园长的心态就决定了幼儿园发展的高度。同样，一个园长的素质和心态决定了幼儿园的理念。我作为园长办园理念是孩子快乐的学，教师有效的教。突出每个孩子个性的发展，挖掘幼儿各方面潜能。充分为每一个孩子创造一个自我发展的空间，搭建一个施展才华的舞台。教师有效的教主要在于园长怎样管理，给教师创造一个快乐和谐积极向上的工作环境，这样使每个教师人尽其能，尽情发挥，这样就迫使园长要得才兼备，不断地自我提升，在办园工作过程中才能得到教师、家长、社会的认可。
二、以人为本，民主管理，培养团队精神，提高队伍战斗力。
要建设好一个幼儿园，靠园长一个人的力量是不行的，我们始终提倡团队精神，团结协作、各司其职、各尽所能，在决策上集群众的智慧，在行动上聚集体的力量。如组织的庆六一活动，虽说是第一次开展这样大规模的活动，但搞得非常成功。活动前夕，我们虚心听取教师意见，集思广益。确定活动内容后，我们在安排时又充分考虑到教师的特长，尽可能做到能力互补，受到了家长的一致好评。教师们也从中体会到了团结力量大这一真理。在日常的管理中，实行园务公开制度，增强工作的透明度。幼儿园的工作任务，园内的热点、难点问题都让大家共同讨论，形成认同感、归属感，鼓励大家共同参与园内的管理工作，树立一切为了孩子的敬业精神，增强“园兴我荣，园衰我耻”的主人翁意识。由于在工作中注重以情育情，注重人本管理，所以形成了很大的凝聚力，教师的工作热情高涨，大家都愿意为幼儿园的发展献计献策，很多教师为了幼儿园的发展都出了金点子。全园形成了良好的你追我赶、争优争先的工作氛围。
三、优化教工队伍，提高教师的整体素质
“以人为本、快乐成长”的教育理念，都必须教工队伍去使用和实施，因此，建设一支热爱幼教、业务精湛、敬业爱岗、求实创新的高素质教师队伍十分重要。我园从实际出发，认真制定教师培训计划，从抓思想、抓业务、抓文化来强化师资培训，提高整体素养。
1、全面贯彻落实《幼儿园教育指导纲要（试行）》，组织全体教师认真学习，努力为教师提供适当的自主实践的空间，鼓励和支持教师根据自己对《纲要》的理解，进行大胆的实践，逐步把《纲要》中的教育理念和目标内化为自己的教育观念和价值追求。
2、抓好理论学习，更新教育观念。我们把引导教师确立正确的教育观、儿童观作为师资队伍建设的重中之重来抓。几年来，我园采取组织教师学习业务理论，外出参观学习、剖析典型教育实例、写教养笔记等手段，帮助教师树立正确的儿童观、教育观，并使每一个教师都明确全面推进素质教育的重要性和必要性；帮助教师树立可持续发展观念，即用发展的眼光去看待每一个孩子，承认并注重孩子的个体差异，充分挖掘每个幼儿的闪光点和潜能，使他们在原有的基础上得到充分的发展和提高；帮助教师努力创设宽松、和谐、平等、融洽的师生关系，培养幼儿的实践能力和创新精神，为造就新世纪的栋梁打下坚实的基础。
3、抓好继续教育，提高文化业务素养。优化师资队伍是全面推进素质教育，提高保教质量的关键，我园将其作为师资队伍建设的核心工作来抓。帮助教师树立终身学习观念。俗话说：要给孩子一杯水，自己得有一桶水。所以我们积极鼓励教师参加高层次学历进修，为业务水平的提高奠定文化基础。给年轻教师压担子。提供机会让她们参加各级各类的公开教学活动、竞赛，使她们在教学活动中经历锤炼，迅速成长，成为充满创造力，富有开拓进取精神的一支队伍。拓宽教师的视野，学会深层次的思考。幼儿园多次选派教师外出参观学习听讲座，同时还走访了省内外多所办学有特色的幼儿园，以此来增强教师对幼教信息的把握，启迪教学灵感。有针对性地组织业务学习，进行理论指导，以达到理论指导实践的目的。一年来，我们重点学习了大、中、小班各年龄段的保教目标，通过学习，教师们对不同年龄孩子的发展水平已经有了一定的认识，目标更为明确，教育教学工作也真正做到了有的放矢。积极引导教师开展教科研活动。保教主任进班上课，并参与教科研活动，从而鼓励广大教师积极参与园内的课题研究活动。我们清醒地认识到：幼儿园保教质量的提高离不开教育教学研究，我们始终把教育科研作为创特色园的重要条件之一。幼儿园先后对游戏、科学活动开展了深入细致的研究，通过上研讨课、观摩活动等形式，结合新纲要精神，对每一堂课进行了评析。这样的形式，不仅为教师争取到了展示自我的机会，而且还大大提高了的业务水平，大家都受益非浅。
四、深层次的开展幼儿园特色教育活动。
幼儿园特色教育是培养幼儿特长和提高幼儿园知名度的最有效途径，在英语教学中，我们把研究重心从教幼儿学英语转向让幼儿用英语，努力创设良好的英语氛围，在全园开展英语环境氛围评比活动，让幼儿在生活中自然习得英语，主动使用英语，成为语言的主动学习者和建构者。在创新思维游戏课程教学方面，通过引导、想象、创造、创作，进一步促进幼儿创新精神和实践能力的培养，培养了幼儿的逻辑思维能力、语言的口头表达能力，手脑的协调能力，为幼儿进入小学奠定了良好的基础。
五、加强硬件建设，努力实现环境设施优化。
为了使幼儿拥有一个安全、舒适、优美、丰富的生活、活动环境，满足孩子多方面发展的需要，幼儿园在上级主管部门的帮助下，先后用于创建工作，使园容园貌、硬件设施在原有的基础上有了较大的改善。进一步创设优化幼儿园的育人环境，环境不仅对幼儿起着潜移默化的熏陶作用，更是萌发创新思维实施素质教育的手段之一。新《纲要》也明确指出：“幼儿园应该是为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要。”为此，我们在积极完善设备设施的同时，还努力营造优美的育人环境，通过环境使师生身心得到愉悦，获得美的情感体验。我们对幼儿园的每一处都进行了精心的布置。幼儿园内绿树成荫，童趣盎然。我们还利用每一个空间和角落创设富有教育彩缤纷意义的环境充满童趣，给人以美感。园所的走廊、活动室的每一个空间和角落里，都有幼儿参与设计的作品，幼儿在参与过程中获得身心发展的体验。游戏区内，许多废旧材料的运用更为幼儿提供了表现、创作、实施才华、模仿生活的机会，在这些小空间中，孩子们无拘无束，他们在玩中学、学中玩，充分感受发现的乐趣，提高了观察力、想象力，激发了孩子的求知欲望，为创新思维的发展奠定了良好的基础。除了创设优美的物质环境以外，我们还十分重视建构健康、平等、和谐的师幼环境，要求教师爱护、尊重、赏识每一个孩子，平等、宽容地对待每一个孩子，站在孩子的立场，积极鼓励孩子，努力使他们成为自信、活泼、健康、快乐的孩子。
六、让家庭教育与幼儿园教育密切牵十年代
家庭教育和幼儿园教育堪称幼儿教育之“双臂”，缺一不可，要想让家庭教育与幼儿园密切牵手，幼儿教师一方面要注意与家长在孩子教育方面的联系、交流、沟通、合作，另一方面幼儿教师要不失时机地对家长在幼儿教育方面多多进行建议性“指导”，使家长针对孩子的教育“得手”、“得法”。家长和教师之间关系的友好、密切，有助于双方通过比较孩子在家、在幼儿园。
后勤服务
幼儿园的后勤保育工作是全园管理工作的重要组成部分。要照顾好幼儿一日的起居饮食；要创设良好的环境条件；要充实和改善保教设备；要提供人、财、物的要素；要促进幼儿保教活动的顺利开展等都必须有后勤大量的琐碎、复杂的事务人员的支持、配合、努力才能完成。幼儿园的后勤工作有别于一般学校，除了教好孩子，还要让孩子学好、吃好、睡好，生活好。要管理好幼儿园的后勤保育工作，我觉得提高后勤人员的素质、管理好幼儿园的生活环境和物品以及保证优质的膳食等方面非常重要。
保育员在后勤队伍中占了很大的比例，而且直接接触孩子，所以要提高后勤人员的素质，首先要提高保育员的素质。
一、从思想上和行动上提高保育员队伍的整体素质。
1、从思想上转变保育员对自己角色的认识。
长期以来，人们都以固有的眼光看幼儿园的后勤、保育工作。认为幼儿园的保育员、后勤人员只要管好孩子的吃、喝、拉、睡和环境卫生，后勤管理人员是“消防员”哪里有火情到哪里。保育员也觉得自己只要做好本职工作就行了。为了改变心态，我园组织保育员进行业务学习，例举日常工作中的实际例子，让大家认识到保育员的一言一行、一举一动也直接影响着幼儿，贯彻保教结合的原则，必须有保育员的积极配合。保育员也慢慢意识到，只要不断学习保育员的角色在幼儿园工作中也非常重要。
2、加强对保育员的培训。
（1）提高保育员的合作意识与责任感
有经验的老师都知道，与优秀的保育员配班，工作起来，称心如意，与缺乏责任感、只顾做自己本份工作的保育员配班，总是绊手绊脚的，心情很不舒畅。为了提高保育员的合作意识与责任感，我园实行教师和保育员相互选择配班这一形式，提高了保育员的工作积极性，增强合作能力与对班级工作的责任感。逐步配合教师完成班级的保教工作。
（2）提高保育员的专业技能
积极组织保育员参加保健部门举办的业务知识系统培训，提高保育工作水平和工作流程，并进行规范的操作。为了更好地配合教师开展教育活动，幼儿园举行的一些专业知识讲座，保育员也一起参加，了解最新的教学知识，更密切地配合教师步调一致地开展日常的教育教学工作。
（3）建立一日工作常规。
在幼儿园一日活动中，保育员工作琐碎而又繁杂。为了使保育员明确工作任务，减少忙乱现象，对保育员的工作时间和工作内容进行了安排，拟订了一日保育工作常规，并在工作实践中不断加以完善，基本形成了良好的工作程序。保育员不仅仅要搞好清洁卫生和照顾好孩子的生活，还配合老师组织好教育活动，在一日活动中随时注意对孩子进行思想品德教育和良好生活习惯培养，并能随时组织幼儿活动。
二、创设并管理好幼儿园的环境和物品。
1、环境的创设与管理
环境是幼儿园的门面，环境管理的如何，直接影响着幼儿园的形象，也是幼儿后勤工作管理好与坏的表现。幼儿园的环境任何时候都应该是清洁、安全、美化、充满童趣的。后勤方面应随时根据教育、安全、卫生的要求和孩子的需要以及园长的总体规划和设想对幼儿园的绿化、环境、园舍、大型器械等不断创设和改善。并按照勤俭办园、开源节流的目标办事，想方设法用最少的资金办最多的事情。同时也要建立和健全各项管理措施。教师教育幼儿爱护公物，保护好环境，做到整洁卫生，文明，养成良好的生活习惯，后勤人员注意清洁、维护。对园舍环境、器械等进行定期的安全检查、维修；并制订岗位职责，做好检查、维修的记录。
2、教学设备和物品的提供与管理
随着社会的发展，教学设备越来越先进，选择也越来越多样化。后勤采购人员根据幼儿园的教学需要，有计划地改善和提供先进的教学设备，精打细算，货比三家，不铺张浪费，当好管家。办学条件改善了，重要的是设施设备的管理和保养。
（1）要确立设备管理人人有责的观念。把设备的使用和保管工作向全体教职工阐明，并逐渐确立人人有责的意识。要求大家配合保管好设备，从而能充分利用现有的设备和条件。
（2）定专人管理幼儿园的设备、设施。定期检查核对设备、设施，发现问题及时汇报、及时维修，保证安全使用。
三、管好幼儿的膳食。
1、合理配餐，营养计算
合理配餐是幼儿饮食的关键。所以在制订幼儿食谱中注重以科学调配，使营养均衡。每半月由保健医师、炊事员和家长代表一起共同指定食谱，按幼儿生长发育必需的营养要求，共同研究，提前制定下两周食谱，不断改善花样品种，保证每周每天不重样，每月进行一次营养计算。按时公布“本周食谱“，听取班级与家长对膳食工作的意见，及时给予反馈调整，使幼儿食谱不断得到落实和提高，以提高家长的满意度，保证幼儿能够从每日的膳食中得到符合标准的各种营养素。
2、坚持深入实际，严格膳食工作的检查、监督。
后勤管理人员和保健医生每天坚持下厨1-2次检查工作；首先严把食品采购关、加工关，不购买腐烂、变质的食品。存放食品有专人专门管理其他人不得进入食品加工间和操作间，严禁外来人员出入厨房。完善进出仓制度，由专人进行食品入库与出库的检查工作，包括：食品名称，生产日期，供货商地址，检验报告等。其次是重视抓改善幼儿伙食，提高膳食质量。为了管理好幼儿的膳食工作，对食品的采购、食物的保管、炊事员的工作等进行检查和指导，发现不合理的现象，及时指正。保证幼儿进餐时间和自由饮水时间。督促炊事员养成良好的个人生活卫生习惯和严格执行伙房清洁卫生制度等。
幼儿园勤保育管理工作还包括很多内容，千头万绪，但只要抱着为保教服务、为幼儿服务、为家长服务、勤俭办园的思想，一定能做好。
后勤与保育工作作为幼儿园不可获缺的一部分，身处幕后，默默无闻，任劳任怨，很少得到鲜花和掌声，但在幼儿园的发展中起着重要作用，为落实《纲要》中提出的“城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础”的精神，为了加强幼儿园的科学管理，推动幼儿园提高办园质量，促进和谐发展，提升幼儿园后勤管理与提高保育和教育质量，提升保教质量与保育教师职业素养，解决后勤与保育工作中的“困惑难题”，打造一支卓越的后勤与保育团队，消除事业发展的后顾之忧。
特色办园、亮点工作
以质量求生存、以特色求发展，已成为现今幼儿教育发展的新趋向。幼儿园以特色教学创优势，为幼儿园的发展注入了新的活力。
为了促进孩子们全面发展，培养孩子的特长，我园在五大领域教学的基础上，
遵循幼儿身心发展特点和教育规律，围绕促进幼儿全面发展的目标，不断探索、创新，在开展特色教学活动方面做出了许多有益的探索。体现为
办学特色之一：注重礼仪教育，办学特色之二：注重情商教育，
办学特色之三：注重“养成教育”的培养。
本着
“
园有特色、教有价值、管有新意、班有亮点
”
的原则，
根据孩子们的兴趣爱好，开办了声乐表演、舞蹈、播音主持特长班，增设了英语、国学启蒙、篮球训练、创意美术等特色课程。
我们充分挖掘教师自身特长和能力，注重孩子的参与和体验，使全园师生在幼儿园文化的熏陶下得到共同提升和发展。
存在困难和问题
一、幼儿园教学内容，教学方法，教学目标不对幼儿家长公开，使家长不清楚幼儿园整天在教什么，怎么教。
二、重洋媚外，盲目跟风，课程设置不科学。
三、幼儿教育家庭不够重视，不能很好的配合幼儿园培养好孩子，使幼儿教育暗然失色。
四、幼儿园饮食与校车安全问题。
购物车(0)