时间：2022-07-05 03:50:54
导语：在班主任德育工作交流的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
一、做好学生的思想工作，培养学生良好的道德品质，净化学生的心灵，努力培养德智体全面发展的人才。
做好学生的思想工作从两方面入手，一是重视班会，开好班会，一是重视与学生的思想交流，多与学生谈心。重视班会，开好班会，为的是在班中形成正确的舆论导向，形成良好的班风学风，为学生提供一个向好的大环境，重视的是学生的共性。配合学校各项工作，我们班积极开展了许多有益于学生身心健康发展的活动，让学生在活动中明事理、长见识。开班会不一定要等一节完整的课，利用一些零碎的又不影响学科学习的时间开短小精干的班会也能取得良好的效果。不必长篇大论，班主任把及时发现的不良思想的苗头一针见血地指出来，对事不对人，进行警示性的引导教育，往往能把一些影响班风、学风的不良思想消灭在萌芽阶段。
重视与学生的思想交流，多与学生谈心，注重的是学生的个性和因材施教。我常利用课余时间和学生促膝谈心，及时对学生进行针对性的教育。在这个时候，我就是他们的好朋友，尽量为他们排忧解难，也正因如此，我得到了班上大多数学生的喜爱和信任。
二、加强班级管理，培养优秀的学风、班风，深入全面地了解学生，努力培养"赤诚、严格、活跃、奋进"的班集体。
六年级是学生的世界观发展、变化的重要阶段，同时，面临着毕业、升学等实际问题，随着课时和知识复杂程度的加重，容易产生两极分化，有的学生甚至会感到迷惘，对前途失去信心。因此，在学生毕业前夕的思想工作显得更加复杂和重要。
在这个学期里，我的班级管理工作从三方面实施：一方面，我主要加大了对学生自治自理能力培养的力度，通过各种方式，既注意指导学生进行自我教育，让学生在自我意识的基础上产生进取心，逐渐形成良好的思想行为品质；又注意指导学生如何进行自我管理，培养他们多方面的能力，放手让他们自我设计、自我组织各种教育活动，在活动中把教育和娱乐融入一体；还注意培养学生的自我服务的能力，让学生学会规划、料理、调控自己，使自己在集体中成为班集体的建设者，而不是"包袱"。在这点上，特别要提一提的是班干部的选用，这是让学生自治的重要途径。班主任的管理代表的是学校的管理，不论班主任如何和颜悦色都带有不容质疑的权威性，也难免有不被理解和接受的时候，通过班干部的协调，往往能够取得意想不到的效果。班干部起的是协助班主任管理班级的作用，他们接受班主任的指导，又及时向班主任反馈班级情况和同学们的思想动态；他们分工管理班级的各项事务，同时又是一个团结合作的整体一方面，我主要加大了对学生自治自理能力培养的力度，通过各种方式，既注意指导学生进行自我教育，让学生在自我意识的基础上产生进取心，逐渐形成良好的思想行为品质；又注意指导学生如何进行自我管理，培养他们多方面的能力，放手让他们自我设计、自我组织各种教育活动，在活动中把教育和娱乐融入一体；还注意培养学生的自我服务的能力，让学生学会规划、料理、调控自己，使自己在集体中成为班集体的建设者，而不是"包袱"。
在这点上，特别要提一提的是班干部的选用，这是让学生自治的重要途径。班主任的管理代表的是学校的管理，不论班主任如何和颜悦色都带有不容质疑的权威性，也难免有不被理解和接受的时候，通过班干部的协调，往往能够取得意想不到的效果。班干部起的是协助班主任管理班级的作用，他们接受班主任的指导，又及时向班主任反馈班级情况和同学们的思想动态；他们分工管理班级的各项事务，同时又是一个团结合作的整体。
选好班干部，不但有利于班级管理，而且有利于全体学生共同发展。培养学生担任班干部，是培养学生能力、提高学生素质的一种很有效的方法，如培养其组织能力、管理能力、社交能力、语言表达能力等，还可培养其关心集体、关心他人、乐于奉献、积极进取等优良的思想品质。多培养班干部有利于多数学生全面发展。
通过班干部管理班级，让学生自治自理，却不等于班主任可以完全不理，这关涉到班[本_资_料_来_源_于_gzu521.com)主任的引导、指导和调控问题。当学生对事情的理解是非不分明，对班级事务的处理欠妥当，不能形成正确的舆论导向、达成共识的时候，班主任就应该及时的给予引导和指导。实际上，班级的重大决策都应该由班主任来决定。要知道，班干部的阅历和能力在目前还是有限的，有些责任也是作为学生的他们所承担不了的。只有班主任做好宏观的调控，做好班级的带头人、领路人，把好方向关，才有带领学生不断前进不断发展，促进他们全面发展，健康成长。
三、积极抓好后进生的转化工作，努力使后进生以失败者来，以胜利者走。
后进生的教育和管理历来是班主任工作的难点，却又是影响班级整体教育教学质量提高至关重要的一环。每个学生都享有受教育、受锻炼的基本权利，关注后进生是尊重学生享有这些权利的重要体现。在这方面，我作为班主任首先做到了以正确的态度对待他们，深入调查摸底，搞清他们所以成为差生的原因，做到了因材施教，对他们处处真诚相待，时时耐心相帮，真正做他们的知心朋友、最可信赖的朋友；及时对后进生加强心理疏导，帮助他们消除或减轻种种心理担忧，让他们认识到自己的价值；同时，我还创造条件和机会让后进生表现其优点和长处，及时赞扬他们，及时使他们品尝到成功的欢乐和喜悦。对于屡教不改的学生，一方面可以选一些明是非、有能力又与其比较相熟的班干部对其进行提点和帮助，另一方面，也是主要的方面，是班主任对其进行耐心的教育。"冰冻三尺非一日之寒"，要想后进生的心解冻不是不可能的事，也不是一天两天就能办到的事。惟有老师对他们的理解、尊重和真心、真诚的温暖，才可能消解冰冻。的确，老师的关心、关怀和关爱是打开学生心灵之门的金钥匙，老师主动与后进生沟通，多了解他们的思想状态，用真诚的心去关怀、去帮助他们，他们是知道的、懂得的，最终也会被感动。班主任坚信这一点，并努力实行，转化后进生才会有成功的转机。
四、积极主动地和各科教师联系，协调学校各方面的教育力量，发挥好纽带作用。
关键词：班主任工作 农村留守儿童 教育方法
中图分类号：G625.1 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）04-0223-01
近年来，由于“打工潮”的影响，不少家庭夫妻双双外出务工，把子女甩在家里由爷爷、奶奶或外公、外婆看管，或者寄养在亲朋好友家，从而造成了一大批“留守儿童”。所谓“留守儿童”，是指父母双方或一方流动到其他地区，孩子留在户籍所在地，不能和父母双方共同生活在一起的儿童。大部分“留守儿童”在情感上缺少关爱。行为上缺少管教，从而造成性格孤僻，缺乏自信，学习差。解决农村“留守儿童”的成长教育问题是一个系统工程，班主任在“留守学生”的教育与管理中的作用不容忽视。作为班主任的我，根据政府和学校实施“关爱留守”工作要求，结合本班的实际情况，对留守儿童管理采取了一些策略方法，取得了较好的教育效果，促进了留守儿童健康成长和学习。
为了关爱留守孩子，保障下一代的健康成长，构建和谐社会，班主任应尽力地担负起留守儿童教育这一任务。那么，班主任应如何做好留守儿童的教育呢？我是从事农村山区小学教育的，居于留守儿童的现状，总结多年的班主任工作，认为解决农村留守儿童问题，就老师方面能做的工作，可以从以下几个方面入手。
一、建立班级留守儿童档案
班主任要制定具体详细的留守儿童教育工作计划和工作方案。配合学校大力营造关爱留守儿童教育的氛围，积极参与，把留守儿童教育问题排上日程、摆上桌面，认真贯彻落实，真正使班级成为留守儿童学知识、学做人的临时家园，发挥主角作用。建班级留守儿童档案。
二、给留守儿童更多的关爱
由于父母长期不在身边，心里话无处倾诉，委屈无处诉说，与生俱来的骨肉亲情无处表达。孩子来到学校，班主任既要做老师，又要做家长。爱是具体的，具有浓厚的感彩的。总之，学生的饥寒冷暖、喜怒哀乐，有事没事，事事关心。多看一眼、多问一声、多帮一把，使他们和其他的学生一样，留守儿童从心理上感受到他们和别的学生一样并不孤单。即使他们违反了纪律，也要动之以情，晓之以理。这正是一个班主任爱心的具体体现。
班上成立留守儿童“爱心小组”，以班干部和优秀学生为成员，他们每个人与一至二名留守学生结成对子，在生活、学习上给予留守儿童帮助，让他们互相鼓励、互相关心、互相帮助。用真情感化他们，做到以情育人、以情感人。利用春节、假期孩子父母返乡的时机，召开留守儿童家长会，与家长充分交流，要求家长采取多种方式与儿童交流、沟通，多关心儿童的身心健康，让儿童体会到父爱母爱，形成合力效应。洞察学生心理，倾听学生的心声。培养他们良好的生活和学习习惯，这也正是作为班主任的职责所在。
三、充当中介，让留守儿童感知被“爱”
充分关注到留守儿童的个性心理和需求，把留守儿童的基本情况以及各阶段变化情况记录下来，且有针对性地对这些留守儿童进行个别教育、进行补偿教育，并主动与学生监护人联系。班主任成为他和父母感情的传递者，这是改正孩子各种毛病的好方法。在学习和生活中，经常与他的父母通信、通电话，介绍孩子的情况，传达他们对孩子的爱，每当学生出现什么错误时，班主任既是他的教师，更是父母的代言人，他感觉到有人在爱他，并且这种爱就在身边，学习成绩就慢慢地的提高了。把他的一点一滴都向他的父母转达，看着孩子那种信任的表情，这样你做的所有的工作都是值得的。
四、感化留守儿童，学会关爱他人
大多数留守儿童都是“祖孙同堂”。过分的溺爱，使得孩子认为父母不在身边，我就是家庭的“老大”。只求得到他人的关爱，却很少关爱他人。那如何让他们学会关心他人呢？经常星期六、星期天到留守儿童家去，帮他家人做事，并教育他父母不在家，就更应该帮助父母去照顾老人，这是他的责任，更是他的义务。感恩是一种处世哲学，是生活中的大智慧。
五、特别强调的方面
首先与家长建立亲密和谐的人际关系。利用家访和家长会，教师要与留守家里的监护人很好的沟通，在同他们的相处中，教师有意地提高他们监管孩子的能力和责任心，重点起到配合学校、教师一起管好孩子。这样以来，教师成了监护人、孩子们的亲人，留守孩子的心里也不再孤单。
其次是走进孩子们的心灵世界。班主任应放下架子，走进留守儿童的真实生活，班上给学生每人一个记事本，要求他们把当天教师布置的各种作业、任务记在本子上。回家后一一对照完成，养成良好的自理能力。要求他们坚持每天写日记，把一天最值得写的事记叙下来，并谈自己的感受。无论你的工作有多忙，尽管是数学老师，日记是每天都要查阅的，了解孩子们的心灵世界。积极的一面给予鼓励，消极困惑的给予疏导，培养他们健康向上的心态。
再次是开展有利于学生身心健康成长的活动。特别是每年的“母亲节”、“父亲节”的活动，培养孩子亲情关系，孝敬长辈的传统美德；感恩教育；为留守学生集体过生日；文体娱乐活动，充实业余生活。让这些活动来弥补亲情关系的缺失对其人格健全发展的消极影响。让多彩的活动成为留守儿童成长的乐园。在活动中培养学生多方面的兴趣，因材施教。
最后，班主任要做心理医生，要适时开展心理辅导。以这样的方式知道学生在想什么，一方面可以弥补留守儿童的感情缺失，另一方面也能更好地加强学生教育。但是一定要保护好他们的隐私，不能对学生造成伤害。不要头痛医头，脚痛医脚，要找根源。
关键词： 德育工作 个体差异 人文关怀
中职院校班主任德育工作中仍然存在一些问题，不能切实结合好“管”“育”内容，无法满足中职院校学生基本发展需求等。本文将对这些问题予以相应分析，从而提出如何在“管”“育”结合模式之下进行相应的德育工作具体措施，以此提高中职院校班主任的德育工作水平，促进班主任及学生双方综合素质整体提高，规范学校秩序的同时给予学生相应的心灵疏导与人文关怀。
一、中职班主任德育工作基本现状
目前中职班主任德育工作很难完全落实，基于中职院校基本特点，对学生职业性及规划性程度较强，所以中职院校往往设立了相应的量化制度及管理惩罚体系，但是这种过度制度化的管理模式，并不适合学生德育工作的基本落实，教师和学生之间的沟通距离太远，难以进行足够交流。
德育工作内容不仅包括培养学生的品行，还包括对学生好的行为习惯的进一步培养，对学生存在的心理问题进行及时疏导[1]，以此促进学生身心健康成长。但是往往很多中职班主任并没有真正意识到德育工作的重要意义，如何转变其思想观念，结合“管”“育”模式落实德育工作是每一所中职院校要攻克的重要难题。
二、如何在“管”“育”结合情况下进行相应的中职班主任德育工作
（一）建立良好的沟通交流与互动机制。
一切教育工作都离不开与学生之间的交流，只有班主任与学生之间建立起沟通桥梁，平等沟通，才能真正帮助班主任了解学生想法及思想动态[2]，明确基本问题，从而加强德育工作。建立良好的沟通交流与互动机制能拉近学生与教师间的距离，有利于教师在与学生的交流过程之中培养师生感情，并且表达相应人文关怀。
除了与学生建立良好沟通机制，班主任应与家长取得联系，学生的德育工作不只是班主任的任务，还需要家长的支持与协作，从学校、家庭两个方面掌握学生基本情况，适时给予学生相应的引导工作，多方加强对学生思想品德等方面的培养，促进学生发展与进步。
（二）明确班级管理行为标准。
一个班级必须有相应的秩序与规则维系，明确班级管理行为标准不是为了对学生进行过度化监管，而是在“育”中融入“管”，以此实现“管”“育”结合[3]。让学生明确相应的班级管理规范，一旦出现问题，班主任可以针对其行为发展规范进行相应教育，所有学生一视同仁，以明确的班级管理制度带动班级文明风气建设的进步与发展。
（三）在德育工作中注重因材施教，注重学生个体差异性。
德育工作与其他工作不同，需要注重学生的个体差异性，学生与学生之间是不一样的，不能以同一种标准和沟通方式面对不同学生，需要在德育工作中注重因材施教，结合学生的家庭问题、社会问题等多种因素，和学生沟通。如较为自卑、胆小的学生，应以鼓励、赞许的方式为主，积极鼓励学生参与活动；对于较为任性、自我的学生，应该培养学生与同学的情感，同时在学生进行不恰当行为时态度可以严厉一些，予以纠正和制止，并且耐心指导。
（四）转变中职班主任的传统观念，树立正确的德育目标。
中职班主任不应该仅是管理者，更应是一名教育工作者，班主任需要树立正确的德育观念与德育目标，在与学生交往的过程中言传身教[4]，提升自身职业专业水平及道德水准，以多个方面促进学生与自身共同发展与进步。
（五）丰富相应的实践活动，促进德育工作进行。
实践活动能促进学生思想道德进步与品行培养。班主任可以利用假期及休息时间带领学生探望孤寡老人，拜访老人社区，在孤儿院进行义工活动等，促进德育工作进行。实践活动中，学生有所收获，学习理解、学习感恩，更学习如何关爱他人，只有将德育实践活动与理论相结合，才能真正帮助中职院校班主任落实好德育工作，促进自身与学生共同发展。
现代教育模式之下，中职班主任的教育职能需要面临新的转变，广大教育工作者不仅应该思考如何促进学生知识方面的学习，还应该关注学生的德育工作。中职班主任可以通过建立良好的沟通交流与互动机制、明确班级管理行为标准、在德育工作中注重因材施教、注重学生个体差异性、转变中职班主任的传统观念、树立正确的德育目标、丰富相应的实践活动等方式，加强中职班主任德育工作落实，促进德育工作进行，注重学生自我感受的同时，结合家长支持，对学生进行相应的引导，从行为习惯、思想品德及思维动态等多个角度解决学生的问题，促进学生发展。
参考文献：
[1]王婵.浅谈“管”“育”结合的中职班主任德育工作[J].启迪与智慧（教育），2014，08：96.
[2]赵桂芝.中职班主任德育工作的困境与对策[J].世纪桥，2012，（21）96-97.
一、德育常规培训工作
（一）德育主任培训：加强德育工作领导队伍的建设。强化对德育主任的培训，基层各校德育主任在积极参加区教师进修学校组织培训的同时重点听走出去学习的德育主任报告，进一步提高德育主任理论修养和实际工作水平，促进德育队伍专业化发展。
（二）班主任培训：加强班主任队伍建设。充分发挥班主任在德育工作中的骨干作用。组织好班主任教师参加进修学校对班主任进行的各种培训和教研活动，重点听走出去学习的班主任报告，提高整体班主任队伍业务水平和工作能力。继续实施《班主任任职资格证制度》，会同教师进修学校德育教研室对班主任进行有计划、分层次的培训，大力提高班主任队伍的工作水平。
（三）新任班主任培训：做好XX年9月份上岗至今的新担任班主任岗位的教师摸底上报工作，进行集中持证上岗培训。通过培训，全面提升我校新任班主任的专业化水平，努力建设一支符合时代精神的师德高尚、业务精良、充满活力和创新能力的新任班主任教师队伍。
（四）心理健康教师培训：要求各校配备事业心、责任感较强的专、兼职心理健康教师，积极组织心理健康教师参加进修校德育研修部组织的6次教研活动，使教师自主参与和自我成长需求相结合，让学科教师积极参与网络交流、研讨、展示，努力提高学科教师业务水平和工作能力。
二、网络建设
（一）克服一切困难，连接各校德育工作博客，实行德育工作网络化
1、本学期发挥幸福中心校撤点并校的优势，充分利用现有的教育资源，预想给基层各校德育工作、心理健康工作配备专用计算机，保障畅通上网。
2、帮扶基层各校德育主任重新建立德育工作室博客，并与中心校德育工作室博客链接、与德育社群链接。
3、按期进行网上交流、研讨、展示活动，进行网络培训，实行德育工作网络化。
（二）德育主任网络博客、德育社流使用培训：此项活动在工作中逐步发现特长人才，指定专人负责各项培训任务，以老带新，形成合力。
我国小学阶段是学生走出家门，是接受思想道德教育的重要阶段，能指引学生一生的发展方向。因此，小学的德育工作是一切教学活动均需围绕的根本。而且，随着社会的发展，在全国大力倡导素质教育的今天，德育工作更是被摆放到了首要位置，那么，班主任作为小学生的直接“领导者”，对小学生起着至关重要的作用，因此，作为小学生的第一人生导师，小学班主任应该努力加强德育工作，帮助小学生迈好人生的第一步。二、现阶段小学班主任德育工作存在的问题一方面，班主任过分注重教学业绩，忽视德育工作的进行。由于社会竞争力的加大，家长对孩子成绩的期望值加大，班级与班级之间、班级内部同学之间互相攀比成绩等情况的愈加严重化，而无形中加大了班主任的压力，以至于将主要精力都集中在教学上，努力让学生学会书本上的知识，考试时取得理想的成绩，这种只注教学的错误思维，使得班主任无暇顾及或者说有意忽略了德育工作。另一方面，学生畏惧教师，两者缺乏情感交流，阻碍德育工作的开展。现如今，随着社会的变化，人与人之间的情感变得淡然，而小学生的心理特征则是接纳他人和他人的行为能力低，自尊心强，控制力差加之对教师，尤其对班主任的畏惧，而故意疏远班主任，班主任又不能及时与学生进行情感交流，从阻碍了德育工作的有效开展。
二、我国小学班主任如何做好德育工作
面对上述的问题，小学班主任该如何做好德育工作呢，根据笔者多年的实践工作经验，现总结为以下几点：
（一）提高小学班主任自身的素质
俗话说“学高为师，身正为范”，小学班主任与学生接触最多，时间最久，小学生会不由自主地模仿小学班主任的言行举止。所以，要想做好小学生的德育工作，小学班主任应首先注重自身的道德修养，不断学习武装自己，拥有正确的思想观、价值观，有良好的兴趣爱好，积极向上的高尚情操，通过提高自身的思想道德水平，在平时的教学生活中，用高尚的道德修养保证自己的言行，于点滴中影响小学生的一举一动，潜移默化地做好德育工作的基础。
（二）正确协调教学业绩与德育工作间的关系
其实，教学业绩与德育工作并非是一对“矛盾体”，相反，这两者则是一对相辅相成的“兄弟”，其关键就在于小学班主任是否能正确协调它们二者之间的关系。德育工作是一个十分广泛的概念，它不仅仅指代学生的思想谦让，言行礼貌，更是一种积极向上的情感。聪明的班主任应将德育工作放在教学工作的首位，以德为先，教导学生一个积极向上的学习风气，形成良好的班风。良好的班风对于学生的心理和行为都有着正确的知道作用，对于学生的言行也有着重要的教育意义。可以说班级风气是一个班级的精神风貌和教育质量的重要标志，是小学班主任开展各项工作的基础保障，试想，在一个互相攀比成绩、攀比物质的不团结的集体中，小学生无疑不会学习好、生活好，相反，在一个团结奋进、纪律严明的集体中学生生活一定会对学生大有裨益。因此，小学班主任必须引导学生拥有一个正确的学习心态，在正确的、积极的情感环境下良性竞争，形成一个良好的风气，互帮互学，共同进步！
（三）关心爱护学生，加强师生间的情感交流
小学班主任的德育工作，不是指单纯的思想建设工作，更是要对学生的心理方面和人际关系的协调方面做正确的引导。而且，现阶段素质教育要求小学班主任向“学生心理的塑造者和学生心理健康的维护者”方向发展。而小学生又存在个体差异，这就需要小学班主任因材施教，有的放矢，针对不同的学生采取不同的引导和教育方式。那么为就需要小学班主任多关心爱护学生，多了解学生，通过加强师生之间的情感交流，达到德育教育的目的。尤其对于后进生，他们存在叛逆、自卑等心理，小学班主任在做这种特殊群体的德育教育工作时，需要付出更多的情感，循循善诱，不能急于求成，万不可伤害到这些孩子的自尊心，应多沟通，多了解，做学生的“好朋友”，再从学生的发光点着手，通过鼓励和夸奖来进行德育教育工作。
（四）通过有针对性的实践活动加强德育教育工作
小学生处于一个敏感的时期，直观感受，亲身领悟更利于德育工作的开展，小学班主任应抓住这一时期的生理特点，带领学生进行有针对性的实践活动以加强德育教育工作。首先，可以带领学生召开主题班会，主题班会学生的参与性强，能够调动每个学生的积极性，最主要可以融知识性、趣味性、艺术性于一体，寓教于乐，玩中作学。例如，召开关于“交通安全“的主题班会，引导学生学习各种交通安全法律法规，行人的安全知识、骑车的安全知识等，让学生自己总结在交通安全中应如何去做；召开“火灾防范”的主题班会，引导学生哪个活动室引起火灾的隐患，遇到火灾时应该如何自救和报警，通过班会总结并以表演的形式进行演戏，学生自然会记忆在心，大大减少因此火灾的不良活动；召开“争做文明人”主题班会，引导学生中国自古便是一个礼仪之绑，要学会尊重他人，作为小学生首先应从校园文明礼仪做起……小学班主任还可以带领学生参加一些公益活动，例如慰问敬老院、看望孤儿、于农村小朋友结伴手拉手等。通过各种不同的有意义的活动，正确引导小学生的世界观、价值观。
（五）寻求新方法，建立健全德育工作规范
社会在发展，文明也在随之进步，对于不同时期有不同的德育教育方式方法，这就要求小学班主任不断严格要求自己，在实践教育中寻求新方法，建立健全德育工作规范，完善相关的量化管理制度，尤其是日常行为规范、小学生守则等不能墨守陈规，而要与时俱进，根据学生的日常表现加以奖惩制度，在严格管理的同时，施以人性化的思想政治引导，促进学生自觉加强自身的道德修养，争做思想高尚的好学生。
关键词：初中班主任；德育工作；实效；有效措施
初中生的德育主要涵盖个人素质、政治思想、道德意识等内容。为切实提升德育工作中的实效，在日常德育工作中班主任应始终坚持“以学生为中心，促进学生发展”的教育原则，并借助多种教育措施，最大限度促进学生在思想品德方面的发展。
一、转变教育理念，增强学生德育意识
在素质教育背景下，初中教育重视学生综合素质的全面提升。但是在现实中，受传统应试教育的长期影响，班主任的工作依然以“提高学生成绩及班级排名”为主，很难将学生的德育工作放在心上，这就使得德育工作的效率始终处于较低状态。由此可见，要想有效提高初中班主任的德育工作效率，必须创新班主任的教育理念，使其充分认识德育对学生健康成长的巨大影响，从而较好地完成从重视学生成绩过渡到重视学生的思想品德。初中班主任转变教育理念的方式有很多种，比如听教育专家讲座、阅读思想品德教育书籍等。另外，班主任也可从转变日常工作内容开始，逐渐将工作重心从抓学生学习转变到抓学生德育中来。比如，在以往的工作中，班主任通常每周都会给学生组织一次集体班会，主要总结上一周学生在学习方面的情况。而当前，班主任除了关注学生的学习外，还应在班会中通报学生在上一周所做的好人好事情况，甚至还可引导学生关注时事热点政治问题。教师工作内容的转变可引导学生将自己学习的重点从单纯的重视学习转变到德育发展上来，使学生在更加和谐的德育气氛中学习与生活，从而不断增强自身的德育意识。
二、重视情感交流，加强德育知识渗透
初中阶段是学生思想情感发展的关键时期，在德育中，初中班主任关注学生情感发展是提升德育工作效率的最有效的途径。班主任与学生交流时，应以平等的朋友身份对学生进行情感与思想上的引导，只有这样，学生才愿意对班主任吐露心声。在实际操作中，班主任应做好以下几点：
（1）全面了解，正确引导学生思想发展的方向。对初中生的德育，应在对学生全面了解的基础上进行。只有对学生的所思所想有全面而准确的了解，才能策划出最易于被学生接受的教育方案。这是因为初中生正处于青春期，可能会遇到各种各样的烦恼，需要教师及时交流并解决。而有效交流也会消除师生之间的隔膜与代沟，为班主任高效开展德育工作做好准备。比如，有一年五四青年节，学校要举办一场“文艺比赛”，当时我把报名信息转达给了学生，但是很少有学生报名参加。为了让学生积极报名，我和很多学生进行了交流，鼓励他们说出自己不愿意报名的理由。在沟通中我发现，有的学生害怕参加比赛浪费了学习时间；有的学生害怕自己不能获奖而丢脸。在了解了学生的这些想法后，我对他们动之以情、晓之以理，以集体荣誉来鼓励学生积极参与，用“精神第一，比赛第二”来激励大家。最终，很多学生都踊跃报了名，并且我们班还在比赛中获得了“先进班集体”称号。
（2）以德正身，为学生树立良好的品德榜样。很多初中班主任在德育工作中虽然都很重视教育方式与方法，但是没有注意自己的言行举止，没有为学生树立很好的道德榜样，因此教育工作效率有限。因此，在实际德育工作中，教师应以德正身，以自身的内涵与言行为学生树立良好的学习榜样。比如，班级有一段时间的卫生情况很糟糕，班内经常有随手丢垃圾的现象出现，并且学生打扫卫生的积极性也不高，甚至在受到学校批评后也没有明显效果。针对这一情况，我便采用了以身作则的方式，每次到班级中去，只要看到地上有垃圾都会随手捡起来，在全校的大扫除中，我总是挑选最脏最累的活干，一边干活一边和学生聊天：“大家看，劳动是我们中华民族的传统美德，收拾垃圾也是很简单的事，只要我们都养成不随便扔垃圾的习惯，打扫卫生就会变得更轻松。”通过一段时间的努力，学生们在卫生方面都有了很大变化。
总之，德育工作是初中阶段教育的重点工作，其工作效率的高低直接影响了学生思想道德水平的高低，对学生综合素质也有重要影响。因此，在初中的德育工作中，班主任应积极转变教育观念，充分了解德育工作的重要性，并借助与学生交流沟通的形式全面了解学生的所思所想，及时帮学生解决生活与学习中的问题，以正面思想与形象为学生树立好榜样，从而不断提升德育工作效力，最终促进初中生综合素质的大幅提升。
参考文献：
全面落实全员德育，不断提高德育工作的针对性和实效性。
二、指导思想：
根据区教育局德育工作精神，完善面向全体、全员参与和全程关注的全员德育工作机制，注重长效管理，并将廉洁文化融入校园文化建设之中，努力创设良好的德育大环境，进一步加强德育创新，深入开展“生命教育工程”和“基础文明道德工程”，为未成年人健康成长服务。
三：主要工作及措施：
（一）落实全员德育
探索和建立全员德育的工作机制，全面构建全员德育网络，努力创设并形成“人人是德育工作者，处处是德育工作阵地，事事是德育工作内容”的德育工作大环境，切实增强全体教职员工教书育人的意识和责任感。
1、组织学习区《中小学全员德育实施意见》，引导全体教职工进一步更新育人观念，积极参与到学生思想道德建设工作中，切实增强教书育人的意识和责任。
2、加强全员德育网络建设，形成“管理育人、教书育人、服务育人”的全员德育工作体系。学校领导、教师、职工都是德育工作者，各司其职，通力合作。重点抓好班主任、副班主任、任课教师德育工作职责的明确和落实。
3、根据学校德育工作中出现的各种新情况、新问题，创新德育工作方法，拓宽德育途径，注重案例教育、注重实践体验，切实落实好“德育导师制”“首遇责任制”“课堂负责制”“家校联系制”。
（二）加强班主任培训
为推进学校德育工作的规范化、科学化，学校将继续借助每月一次班主任例会这一平台，加强德育岗位培训和班主任培训，以提高德育队伍的政治思想素质和业务能力，转变观念，开拓视野，努力提高管理班级的科学水平。
1、思想引领。以专题讲座的形式，学习有关小学德育、班主任工作理论。领会班主任工作的职责、角色定位和面临的挑战等。
2、技能指导、分析个案、研讨交流。要组织班主任进行辅导员日常工作的培训，并对一些突发事件、有典型性、有价值的问题研究、讨论或抛出一个案例，让班主任“众说纷纭”，当场“剖析”，以提高班主任应变能力和处理问题的能力。
3、鼓励班主任进行理论与实践相结合的研究，撰写德育案例、论文，积极向学校网站、锡山教育信息网投稿。
（三）抓好德育主阵地
1、利用好少先队队室、鼓号队、红领巾电视台、红领巾网站等阵地，大力办好黑板报、红领巾小超市，充分发挥其在校园文化建设中的作用和育人功能。
2、利用好晨会和班会等一切有利契机，系统地开展思想教育，强化学生的生命意识。通过整合学校法制教育、心理健康教育等德育活动，帮助学生学会珍爱生命，提高对生命意义的认识。要经常对学生开展安全教育和多种形式的事故预防演练，使学生掌握基本的自我保护技能和避险、逃生、自救的方法。同时开展学生自救自护技能知识竞赛，以了解学习情况与效果。
3、教师学习《学生人身伤害事故的处理》，提高教育工作者法律意识和处理事件的能力。
4、由校卫生室专门开设“自我保护培训班”，教给学生丰富的自我保护知识，提高学生的自我保护能力。
5、经常利用多媒体、网络等途径开展案例学习、讨论活动，举行情境体验式自救自护主题队会。
通过系列活动，使我们的学生懂得欣赏生命，珍爱生命。
（四）改进家长学校。
1、建立健全家长委员会工作制，以构建学校、家庭、社会三位一体的教育网络，达到同步教育的目的。家长委员会要定期活动，随时向学校教育教学提出意愿与要求，为学校建设、管理等工作提出合理化建议，为办好学校出谋划策。
2、开好家长会。
召开家长会是班主任工作的重要内容，是沟通学校教育、家庭教育的一种方法。它为学校和家长提供了难得的交流、切磋机会。为使家长会适应当今社会教育环境的需要，本学期，我们的家长会在会前要加强调查研究工作，会中注意形式多元化，例如在低年级，我们可以进行展示式家长会，展览学生的作业、作品或学生现场操作（拼音、口算、写字读书姿势纠正）等，让家长在班级活动中了解自己的孩子，看到孩子的成长。中年级我们们则可以采用交流式，组织家长就教育中的共性问题进行探索，或做个案分析或经验交流（如三年级的英语学习）；高年级进行对话互动式家长会，就一、两个突出问题进行亲子、师生、教师与家长的对话（如学生的消费情况、上网）。会后则要加强个别交流与反馈，及时听取家长的意见和建议，以更好地促进学校的发展。
（五）抓好养成教育
重点抓好校园无纸屑，待人有礼貌。低、中、高级部再分别围绕级部愿景各有侧重地抓好一点，重落实、重过程，坚持长期有效的管理。
（六）其他工作
1、继续培养好一支小干部队伍，加强学生自我教育、自主管理，并做好对特殊学生的帮教工作。
2、规范建好“新蕾”电视台，用好校园网，充分发挥其在德育领域中的作用。
3、分年级段进行小学生日常行为规范教育。
4、征求班主任考核意见，完善班主任考评方案。
5、进一步深化心理健康教育活动，正常开放“心悦小屋”心理健康室，做好活动记载，材料的归档工作向心理健康教育示范校努力。
具体工作安排：
9月敬师长、爱校园
1、制订德育计划、少先队计划。
2、举行开学典礼。
3、第一次班主任例会。
4、健全各中队组织；举行大队委员竞选活动。
5、庆祝第23个教师节系列活动。
6、撰写德育论文，参加区级比赛。
7、迎国庆大合唱比赛
8、一年级家长学校。
10月爱祖国、爱学习
1、第二次班主任例会。
2、建队日活动。
3、组织观看爱国主义影片。
4、奥运畅想主题活动。
5、低年级家长会。
11月爱自己、爱他人
1、第三次班主任例会。
2、开展心理健康教育活动。
3、中年级召开家长会。
4、第五期少年军校活动。
5、“学会感恩”主题活动。
12月爱生命、勤锻炼
1、第四次班主任例会。
2、高年级家长会。
3、加强法制、安全教育，珍爱生命。
4、加强自我保护技能培训，开展自护自救知识竞答。
（20xx年）一月：复习迎考
1、班主任工作总结，布置寒假工作。
2、评选优秀班集体、优秀班主任。
（一）德育目标的制定缺乏差异性
大部分学生在初中这个阶段表现出很强的自我意识特征，藐视权威，想要摆脱父母和老师的约束，希望得到他人的注意，但是在面对真正的问题时，却表现得无能为力、束手无策。因此，这个阶段德育工作需要结合学生的身心特点来设计和开展，但是学校往往从利于自己管理的角度出发，制定出了统一的标准，忽视了学生的个体差异和个性差异。如果长期以往，学校将不在是乐园，而是军营；学生也不在是青少年，而是军人，这种模式培养出来的学生缺乏创造性。
（二）德育方式单一，缺乏科学性
很多学校和教师对“5＜2”式的德育效能模式是很肯定的，即五天的学校德育效果小于双休两天的社会的负面诱惑。学校和教师长期处于社会舆论的风口浪尖，很多学校为了维护生存，减少风险，大量减少学生集体活动的开展，导致学校的德育方式很单一，对于学生的德育仅仅是生硬的“禁止”“不许”的规章，而学校推崇的德育经验其实是全面监督学生。学校德育的目标简单来说就是让学生成为听话的孩子，但是很少考虑学生自我约束机制的建立和培养，也没有关注学生自主管理意识的开发，“无知则无行”，学生自然会缺乏这方面的有效行动。因而，这种管制与反管制的德育模式效果显而易见。
（三）德育队伍建设的落后性
大多数学校认识到德育工作的重要性，也着手建设了一支德育队伍，形成了“校长——政教主任——班主任”的德育管理体系。这个体系看似合理，但是力量不强，往往造成班主任夹在学生和学校之间，成了“替罪羊”和“敢死队”。无论学生造成的问题大与小，轻与重，在校内或校外，第一个面对的就是班主任，家长找班主任，学校也找班主任，使得班主任处在一个矛盾的焦点。很多能够化解的小事都有可能被放大，降低班主任在学生心目中的威信。而其他科任教师似乎是“无官一身轻”，下课和学生缺乏交流，不关心学生的成长。更有甚者，在自己课堂出现的小问题，也要找班主任解决，似乎德育只是班主任的事情。
（四）德育途径认识不清
大多数学校认为德育范围仅限于学校德育，学校德育的重点在每周一下午的班会。其实德育工作的开展，不仅要在班会上来完成德育工作要切实开展，不能仅将其作为课时计划，不能仅仅通过德育课讲授、德育考试或者简单的德育评价来实现，这些都背离了德育的本质，而且与现实相去甚远。
二、初中德育社会实践活动开展的对策
德育工作是一个系统的工作，需要社会、学校、家长和学生的密切合作，涉及很多层面和很多环节，注意很多细节问题要始终做到实事求是和普遍性与特殊性结合。针对上述德育工作中存在的问题，笔者从以下几个方面提出了些许对策，不当之处，还请各位同仁指正，以期更好地做好德育工作，服务于学生。
（一）继续加强道德教育
道德教育是德育工作的重要组成部分，这涉及到学生做人的准则。初中道德教育的主要内容是对学生进行社会公德和家庭美德教育。这个过程最有效也是最简单的方法就是“以身作则，以身垂范”，教师要用自己的行动来影响和感化学生。这种潜移默化的德育方法，能真正净化学生的心灵，让他们养成良好的品质。
（二）通过QQ或微信与学生进行情感交流
在提倡教育现代化的时候，我们也要实现交流的现代化，倡导老师加学生的QQ或者微信，与学生畅所欲言，真诚交流，了解他们的想法，了解他们的动态，通过这种交流可以比较准确和及时地掌握学生的思想情况，并使以后的德育工作更有针对性、更有实效性，往往会产生意想不到的效果。
（三）建设高效的德育团队
【关键词】中学；班主任；德育；方法
在中学班级管理过程中，班主任要不断完善班级日常管理工作内容，引导学生规范自己的言行举止，提高学生的思想道德意识，加强学生心理素质、行为能力的教育指导，多与学生进行心灵沟通，拉近师生距离，让每一位学生都能感受到班主任的关爱，从而促进班级德育工作的顺利开展，全面提升学生的德育素质和综合能力。
一、转变班级管理理念，提高德育工作的专业性
班主任作为德育工作的主导者，首先就要提高自身职业素养，提高德育工作专业性，让德育教学的质量水平更上一个台阶，保证德育工作顺利开展[1]。很多班主任在德育工作内容的认识上存在误区，认为德育教育的主要方式是“批评学生”，配合各学科任课老师开展道德与法治教育。“批评”并不是德育教育的手段，更不是德育工作目标，这是错误思想认知的表现，是对德育教育的误解。因此，想要提高德育教育的质量和有效性，首先要改变班主任对德育教育工作的错误认识，提高班主任德育教育的意识，认识到德育教育对学生成长发展的重要意义。德育教育工作的开展方式和方向取决于班主任的认知，所以，促进德育教育工作顺利开展，保证德育教育工作的有效性，提高班主任德育教育的意识是首要工作。班主任要主动和其他教育工作者交流沟通，吸取丰富的德育教育管理经验，积极配合学校开展德育教育的管理工作，同时，班主任也要对课程教学的理论进行改革、优化，提高教学的整体质量水平。例如，学校要定期组织班级开展班级学习经验交流会，班主任之间交流分享班级管理和德育教育经验，学生之间分享学习心得和体会，营造和谐融洽的学习氛围，激发学生学习的热情和动力，提高学习效率。班主任要不断提升德育工作的专业性，学习掌握德育相关知识和科学的教育手段，提高德育教育的质量和有效性。
二、发挥教师榜样作用，有效渗透德育教育
班主任是班级的灵魂，是学生们模仿的榜样，班主任的一言一行都会直接影响学生行为习惯的养成[2]。因此，在班级管理工作过程中，教师要以身作则，注意自己的言行举止，给学生树立榜样，通过言传身教的方式让学生真正理解德育的道德内涵，全面提升学生的德育水平。此外，班主任要发挥领导者的作用，树立威信，结合学生实际情况制订德育教育方案，提高班级管理的效率和质量，提升德育教育的水平。另外，班主任在学生心目中有着独特的地位，班主任不仅仅是教育管理者，还是学生的另一个“家长”，对学生的道德品质和思想修养的形成有很大的影响。所以，为了加强班级管理工作，提高学生思想道德修养，班主任要提升自身的道德水平，从各方面做好学生的榜样。例如，班主任要注意自己的仪容仪表，树立榜样形象，影响学生的一言一行。比如，进教室前检查衣服穿戴是否整齐，讲台要保持整洁卫生，注意自己的卫生，用实际行动教育学生，培养学生的良好行为习惯。班主任要起带头作用，身先士卒，用实际行动影响学生，对学生进行良好的德育教育。
三、加大情感教育力度，有效推进德育开展
情感教育是德育工作的一项重要内容，是德育工作的核心和基础，对班级管理工作的开展具有积极的帮助。过去，成绩往往被当作评价学生的唯一标准，导致学习能力比较弱的学生得不到教师的关心，学生逐渐开始认为教师是不关心自己的，从而开始自暴自弃。因此，教师要改变这种评价方式，给学习能力比较弱的学生更多的耐心和关心，让学生体会到教师的关爱，帮助学生重拾自信心，提高学习的动力。其次，班主任要主动和学生交流，进行情感的沟通，将自己放在和学生同样的位置上，尊重学生的隐私和人格，在班级管理工作中遵循学生成长发展的规律，满足学生成长需要。班主任需要加大改革力度，创新管理工作的方式，采用科学的管理措施简化工作的内容，降低工作的难度，促进学生身心健康成长。班主任要时刻留意班级中每一位学生的日常行为表现和心理状态，发现异常后，主动与学生沟通交流，采取与学生谈心、微信联系、邮件通信等方式了解学生的思想动态，掌握学生所思所想，帮助学生解决心理困惑。例如，班里转来一位新生，平时不善言辞，性格比较内向，有一天，班上一名学生突然恶心呕吐，其他学生避之唯恐不及，纷纷捂鼻后退，只有这位学生主动给生病的学生递纸巾。从这一件小事上就可以看出这位学生非常善良，是个热心肠，但是不爱与人交往。于是教师主动与学生家长沟通交流，这才了解到这名学生因为自己脸上有一小块胎记而害怕与人交往，总是畏惧别人会因此嘲笑他。得知这一原因后教师就利用班会时间给学生播放《阿甘正传》这部电影，让学生明白只要自信、努力、上进，永不放弃，即使天生有缺陷也能够取得超越常人的成就。观影结束后，又组织了一场“独一无二的我”的主题班会，这样不仅提升了学生的自信心，培养了学生积极向上、乐观阳光的性格，同时也树立了学生正确的人生观、道德观、成长观。
四、制订完善班规班纪，规范学生行为意识
无规矩不成方圆，一个优秀班集体离不开规章制度的约束[3]。为了给学生营造健康良好的学习成长环境，促进学生全面发展，班主任要及时解决班级管理中遇到的问题，认真落实班级的管理制度，提高制度的约束性和灵活性。首先，班主任要结合班级实际情况制订班规班纪，将以人为本的理念作为管理原则，培养学生群体意识和责任感，将班级打造成一个具有凝聚力和向心力的优秀班集体。比如，在上学、上课、做操、文明礼仪、值日卫生等几个方面制订制度，引导学生严格按照班规标准执行。其次，班主任要结合学生表现和班级实际情况灵活变通规章制度，更好地发挥制度的效力和作用。例如，在上课的过程中，不能按照统一标准判断一个学生是否优秀，而要结合学生基础水平和性格特点，比如有的学生性格内向，如果在课堂上积极举手回答问题，那就可以视为一种进步，该学生这节课的表现就是优秀。而有些学生性格活泼好动，自制力较差，如果课堂上能严于律己，遵守课堂纪律，不打扰其他同学学习，那该同学的表现就可视为优秀，教师要进行表扬和赞赏。最后，班主任要设立奖励机制，对于表现优秀的学生要给予奖励，增强学生自信心和成就感，激励学生再接再厉、勇往直前，激发学生学习的积极性和主动性。所以，制订完善的规章制度不仅可以约束学生不良行为，培养学生良好的学习习惯和行为意识，而且还能培养学生团结一致的群体意识，将学生个体思想和情感与班级利益联系在一起，提高班级的凝聚力和向心力。
五、优化德育工作方案，提高德育灵活性
班主任要广泛收集德育辅导的优秀经验，通过交流学习提高德育辅导工作的能力，为学生营造健康良好的学习环境，促进学生全面发展。首先，要改变传统的德育辅导方法，注重课程管理内容、程序以及方式方法的改革创新，全面提升在课程管理工作方面的效率，提高德育工作的质量水平。每个班级都会有部分学生存在错误的想法，对自己的有些问题、行为不愿意被其他同学知道，不知道和班主任沟通交流，一再隐藏自己，久而久之，学生身上的问题会被逐渐放大，加重问题的严重性。因此，班主任要定期开展德育思想教育工作，让学生了解德育对自身成长的重要意义，学习德育知识内容，正视自身存在的不足和缺陷，积极改变，实现自我突破。另外，班主任在思考问题的时候要多从学生的角度出发，将工作内容、工作形式和工作实施方案与学生的实际情况相结合，细化德育辅导的具体工作，不断积累德育教育经验，探索全新的德育教育模式，运用已掌握的经验解决深层次问题，实现高层次创新与实践，实现德育教育的目标。
六、有效利用信息技术，优化学生德育工作
随着科学技术的飞速发展，信息技术在教育领域的应用越来越广泛，并取得了一定的成效。在德育教育中，班主任也应充分利用现代信息技术，依托信息技术，改变和创新传统教育结构，使其顺应时代潮流的发展，不断提高自身信息素养和专业素养。班主任应适应现代化教学。因为学生通过网络，可以不断地、广泛地接触前沿知识，所以仅仅依靠传统教学方式和知识已经远远满足不了学生的认知需求。中学生正处于身心发育的关键时期，这个年龄阶段的学生自制能力较差，还不能完全客观、理性地看待问题，如果不加以引导可能会形成叛逆心理。为此，班主任要加强学生监督工作，注重思想教育，规范学生行为。中学生自己的思维和想法已经初步形成，拥有较强的自尊心，如果教师当面说教可能会引起学生的不满，导致叛逆心理形成，所以，班主任可以借助网络平台开展思想教育，非面对面的交流沟通可以消除学生心理压力，保护学生自尊心，从而提高沟通的效果，教育效果事半功倍。此外，班主任的一项重要职责就是帮助学生树立正确的价值观和人生观，为此，班主任可以借助网络丰富的资源优势，在学生之间传播正能量，通过社会上发生的好人好事案例影响学生对是非善恶的认识和评判，引导学生明辨是非，树立正确的价值观和人生观。另外，班主任还可以带领学生观看报道青少年安全问题的视频栏目，对学生进行自我安全保护培训，让学生在面对水灾、地震、火灾等灾害时能够采用正确的方式保护自己的生命安全。通过学习安全知识可以推进班级管理工作的开展，对促进学生身心健康成长具有积极的帮助。当然，随着信息技术的不断发展，学生可以借助网络接触和了解许多信息，有利于学生丰富知识，增加见识，开阔眼界，提高认知水平。但是，网络信息内容良莠不齐，有一些不良信息会给学生造成错误的引导，对学生健康成长产生消极影响。因此，需要教师耐心指导学生正确使用网络，充分认识不良信息的危害性，自觉抵制不良信息。
七、利用社会教育资源，积极开展品德教育
开展好学生德育工作，靠学校的教育资源是远远不够的，班主任要充分利用社会教育资源开展品德教育，比如带领学生走进烈士纪念馆，让学生明白今天的和平发展是先辈们牺牲自己的生命换来的，了解幸福生活来之不易，从而培养学生爱国主义情怀。另外，可以抓住传统节日积极开展实践活动，进一步拓宽学生德育的环境，形成校内外的德育合力，进一步提高学生的品德行为。比如，五一劳动节时班主任可以带领学生走出课堂，参加社会实践活动，如清扫街道、打扫校园卫生等等，在劳动的过程中享受劳动带来的乐趣，既学习了相关知识，又能强身健体。再如，在每年3月5日学雷锋活动日来临之时，为学生布置实践任务，要求学生充分发挥自己的特长践行雷锋精神。有的学生利用自己的美术特长，将社区墙上的宣传标语重新进行了美化，有的学生争当志愿者，开展志愿服务活动等等。在活动中，学生不仅锻炼了社会实践能力，而且用自己的实际行动去实践自己的思想，教育的意义非常大、效果非常好。当然，品德教育是一个循序渐进的长期工程，班主任要结合学生的情、意、知、行，挖掘可利用的教育资源，引导学生树立高尚的品行。总之，中学班主任要坚持贯彻自主、民主、公平、公正的管理理念，积极引导学生，推动德育工作的开展，为学生营造良好的学习环境，培养学生正确的学习态度和行为习惯，提高学生道德水平和综合素质，促进学生健康成长和全面发展。
【参考文献】
[1]史晓伟.以德育为主线创新班主任工作[J].教书育人，2020（26）：78.
[2]彭丽.班主任是好学生德育的设计师[J].新课程，2020（32）：233.
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