时间：2022-04-23 14:20:31
导语：在网络听课总结的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
关键词：网络教学；课堂教学；学生管理
疫情期间，各高校响应国家号召，开展网络教学，做到停课不停学。对于广大高校教师而言，这是一次全新的挑战。总结出网络教学和课堂教学的区别，对其优点加以放大，对其缺点尽量通过别的手段加以弥补，才能保证教学质量。真正做到停课不停学。
1.网络教学与课堂教学的区别
网络教学和课堂教学有很多区别，无法面对面指导是网络教学最大的特点。这些区别一方面使得教学受到限制，教师如果按照传统的课堂教学方式进行教学，必然会感到力不从心。但是如果愿意细心发掘学习，网络教学也有相比课堂教学的优势。这些优势也给了师生不同的教学体验。
1.1 网络教学时实践教学受到限制
飞行技术专业是一个实践性很强的专业，其专业多数采用 2+2 的教学方式，即两年理论教学和两年实践教学。学生毕业要求不仅需要修完理论教学的学分，并且需要大量实践教学的学分。而该专业在理论教学和两年实践教学。学生毕业要求不仅需要修完 理论教学的学分，并且需要大量实践教学的学分。而该专业在理论教学也带有很强烈的实践教学色彩，其理论教学内容比较广泛，涉及管理、力学、机械、热能、气象等多个专业，因此在理论教学期间仍然需要大量的实践教学加以辅助教学理解，这样才能帮助学生理解该专业相应理论知识。学校在课堂教学时也会准备大量实验设备如模拟机。发动机模型，航图等帮助学生学习。而在疫情期间，由于网络教学取代了课堂教学，实践教学也因此受到限制，无法通过实物和实验帮助学生加以理解。如何让学生更好的理解复杂的理论知识就变成了网络教学最主要的难点。
1.2 网络教学对学生的管理受到限制
同其他专业类似，由于网络教学不是面对面教学，教师对于课堂纪律更加难以把握，学生很可能只是挂机并不听课，而平时课堂教学时，教师更好掌握课堂纪律，学生和教师面对面，很难做到不听课等。而单纯的提问在面对网络教学时也由于网络延迟，经常出现教师提问五分钟，全班鸦雀无声，一个人唱独角戏的窘境。如何活跃班级气氛，让学生专心听课，如何掌握学生知识掌握动态也是网络教学的难点。而最让教师头疼的是部分学生由于家庭原因可能无法及时参加网 要边播放视频边讲解，并完成和学生的互动。这样教师看起来并不会高络教学，如何尽量让这些学生跟上教学节奏，不在开学的时候被别的同学拉下，这也是网络教学最大的难点。
1.3 网络教学对学生的考核受到了限制
网络教学由于无法与学生面对面教学，在学生考核的时候就受到了很多限制，飞行技术专业很多考核需要学生做题画图，然而网络上无法像课堂教学一样收作业、考试。那么教师如果需要掌握学生是否真正掌握了相关知识就变得很困难，如果给学生布置作业，学生需要更长的时间才能有相应的反馈。而考试更是受到了无法监考的限制。由于第二条网络教学对于教学管理的限制，即使问学生是否掌握，往往也很难得到回应。
1.4 网络教学可以利用网络进行多元化教学
虽然网络教学有很多缺点，但是互联网可以让教学变得更加多元化。学校教学电脑由于管理原因并没有连接网络，但是网络教学期间可以通过互联网让学生接触更多更新鲜的资料，并且可以在线连接名师名校教学，也可以让学生看到很多由于版权问题无法下载的视频资料，方便学习更加生动，也可以更好的学习先进的知识。
部分课程还开了网络实验，可以通过互联网让学生参与虚拟的实验，虽然不如实践教学，但是胜在更加方便，直接。教师也可以更快的得到反馈。
飞行技术专业需要大量的实践环节，网络上有很多不同类型的飞机操作视频教学，这些视频教学更加详细，学生可以对更多机型的操作有所了解。而课堂教学仅有部分机型可以提供，。从这点看，网络教学相比课堂教学可以让飞行技术专业的学生接受更多的相关知识。更符合他们未来的职业特点。
1.5 网络教学课堂氛围可以更加活泼
网络教学时，教师如同网络主播，与学生的交流全靠网络，少了课堂的束缚，教师与学生的关系变得更近了。教师在授课过程中可以像网络主播学习，多与学生交流互动，多聊天，拉近关系。学生也不必像课堂教学一样举手发言，而是可以通过弹幕发言畅所欲言。所以教师与学生的互动可以更多，如果学生愿意，不懂就问，教师可以更加及时的发现问题，解决问题，而其他同学也可以及时把自己的理解说出来，畅所欲言。
飞行技术专业的学生由于准军事化管理的原因，比较遵守纪律，课堂气氛比较沉闷，网络教学打破了课堂教学的壁垒。学生变得更加活泼，更愿意与教师进行交流。
2.网络教学的特色方法
基于网络教学的特色，寻找更有利于网络教学的方法是非常重要的，这样一方面有利于教学的顺利实施，真正做到停课不停学。另一方面从网络教学寻找的一些新的教学方法也有利于开展到今后的课堂教学中，在今后的课堂教学里做到网络与面授相结合，更好的提高课堂教学质量。
2.1 利用网络资源开启虚拟仿真实践教学。
疫情前，飞行学院就已经开始建设相关虚拟仿真教学实践的建设和探索。疫情开始后，学校为了保障正常教学秩序，网络维护部门的同事也一直加班加点维护相关网站。所以在教学过程中可以通过虚拟仿真实践教学。教师通过虚拟仿真教学实践平台指导学生进行相关实践教学，鼓励学生通过虚拟仿真实践教学平台进行自己感兴趣的实践活动。一方面弥补学生由于疫情原因无法进行实验活动，教学进度被延迟的弊端，另一方面通过学生的多方反馈，可以加强学院实验平台建设。但是虚拟仿真毕竟与实践教学有差距，在正式开学后，仍然需要补充进行实践教学，保证不会因为疫情耽误学生的的学习。
2.2 多种形式提高学生的学习兴趣。
由于网络教学时资源更加丰富，教师可以通过有趣的视频提高学生的兴趣。例如航空活塞发动机课程中，可以通过学生更加感兴趣，并且内容高度类似的 F1 赛车内容增加学生的兴趣。实践证明，在播放相关赛车内容时，学生的兴趣明显提高，弹幕回复也增加了很多，并且对于相关内容也更愿意接触。
需要说明的是，在视频教学环节，教师不能单调的播放视频，而是需高在上，而是像一个解说，可以拉进与学生的距离，在轻松的视频播放里完成相关教学内容的讲解。
某些理论课内容，光靠视频并没有办法很好的讲解，而网络教学很难像课堂教学一样板书，一笔一笔的推导，并时刻关注学生的学习状态，从而实时掌握学生的学习进度。在网络讲解中，每进行到关键步骤的推导，需要更多的时间引导学生自己思考。因为单纯的讲解很难调动学生的积极性，只有让他们自己思考，才能更好的理解内容，这样虽然拉长了教学时间，减小了教学效率。但是可以提高学生独立思考的能力。
单纯给与学生独立思考的时间也是不够的，网络教学缺乏有效的教学管理，部分学生可能直接挂机，并不会有效的学习。教师可以开放弹幕，让学生开放讨论，疫情让学生在家里无法多与同龄人接触，开放弹幕增加了同学之间的互动，平时寡言少于的同学也愿意与同学多交流，这样也增加了大家关于学习的兴趣，在聊天轻松的氛围内相互学习共同进步。
2.3 让学生写课程总结，增加课堂互动
网络教学过程中，布置作业变得很困难，可以采取每一章让学写一次课程总结的方法，课后把文档发给教师。但是这样学生有可能会相互抄袭，并没有用心总结。为了防止这种现象，可以抽一节课的时候抽取
20% 的学生作业在所有学生面前阅读并点评。这样做一方面作业负担不重，不会引起学生强烈的抵触情绪；另一方面当面点评学生作业也杜绝了学生相互抄袭，毕竟被全班同学发现作业雷同会让学生“没面子”。
2.4 增加课堂互动环节
网络教学最大的特点就是互动轻松，教师可以学习网络主播，在教学活动不活跃的阶段增加课堂互动环节，与学生聊聊时事，聊聊文体娱乐，聊聊生活趣事，一方面活跃了课堂气氛；另一方面也可以掌握学生的生活动态，辅助辅导员进行学生管理；也可以借此向学生传递抗疫的最新动态。在互动环节，教师也不能自说自话，更多的空间可以交给学生，给他们自由交流的空间。并且需要把握互动环节的时长，毕竟互动环节只是课程的次要环节。确定学生放松完毕即可中止，回到正常教学中来。
2.5 关于不能及时听课的学生
有些学生由于现实条件限制并没有办法及时收听网络教学，为了让这部分同学也可以跟上教学节奏，在课程教学的时候进行视频录制，并发送到班级群里。让他们定时下载。在平时的交流中教师也要多注意这部分同学的学习进度，也要鼓励他们通过留言等方式提出自己的问题，并进行解答，尽量做到让这部分同学享受到和其他同学一样的教学效果。对于这部分同学的学习结果考察也需要更加关心，比如对于他们的作业要更加仔细的批改，方便找出他们的问题，并在教学视频里加以解答。在开学后也要对这部分同学加强关心和指导。尽量不要出现这些同学开学回来后一问三不知的情况。
2.6 关于开学后的过渡教学
虽然疫情还在继续，但是开学也已经迫在眉睫，在开学后如何从网络教学过渡到正常的教学秩序也是教师加以考虑的。开学后前几节课作为过度阶段尤为重要。教师最好不要直接开始讲授新的内容，而是对之前的内容加以复习、巩固和考核，让学生逐渐适应开学后的节奏，再开始讲授新的学习内容。
3.总结
疫情期间，网络教学取代了传统的课堂教学，确实对广大师生产生了比较大的影响。飞行技术学生由于实践环节比较多，影响更是深远。教师需要更加精心的安排教学环节，充分利用网络教学的优势，提高教学效果。并且吸取网络教学的优点，也能丰富实践教学成果。
参考文献
[1]应用型工程教育背景下的飞行技术专业建设探讨党淑雯；顾莹教育现代化 2017 年 11 月
改变传统的课堂教学模式，激发学生的学习兴趣
在传统的计算机网络教学中，课堂是以教师为中心，以教材为中心，沿袭传统的授课方法：板书＋讲解。学生只是课堂教学的“听客”，知识点的记录者。在课堂教学中，学生的思维没有得到培养与锻炼，这样培养出来的人才是不符合社会需求的。新形势下强调学生才是课堂的主人，是学习的主体，这必然要求教师不能作为计算机网络教学活动的专制者，而是要转变思想，转换观念，和学生共同、平等地参与各项教学活动。在教学过程中，教师要不断调整教学进程，创新教学方法。其实计算机的许多课程，可以以演示＋操作＋讲解＋练习＋提高的模式进行教学。学生与教师共同参与计算机网络教学，在这个过程中，学生就能与教师一起共同发现教学中存在的问题，提出解决方案，总结计算机网络学习的规律。这样才能让教师与学生在思考中相互启发，相互完善，相互配合，在讨论中相互沟通，相互补充，相互提高。从而实现计算机网络课堂教学中教与学的自我完善。学生也在这种参与教学中体会到计算机网络知识学习的乐趣，在提高学生积极性的同时，也提高了课堂教学的有效性。例如，笔者在教授《计算机网络概述》这节课时，就引导学生和笔者一起参与了课堂的教学。我们知道对于《计算机网络概述》这节课它包含了很多计算机概念，从而使得课堂的教学变得比较枯燥、乏味，很难吸引学生的兴趣。为了改变这种状况，在课堂教学伊始，笔者首先利用多媒体以短片的形式播放了计算机网络的发展过程和基本组成，营造了一个相对活跃的课堂教学氛围。接着趁同学们兴致高昂，笔者又结合短片与教学的内容提出来一系列问题让同学们思考：①让学生自己说出自己想象的计算机网络是什么？网络的世界什么？②究竟什么是计算机网络？③计算机网络的功能有哪些？④你对计算机网络的了解有多少？然后让同学们自己阅读教材，结合多媒体播放的短片，找出问题的答案。这样同学们充分地发挥了自己的能力，通过自己的努力总结出了问题的答案，他们一定会对这些知识点记忆更加深刻。这种教学模式下，改变了传统计算机网络课堂教学中单一、乏味的局面，在激发学生学习兴趣的同时，也提高了学生分析问题，解决问题的能力，为社会培养了更多的有用之才。
教师之间加强交流与合作
作为高职计算机网络教师，为了提高课堂教学的效率，就应该积极与同行间进行教学经验的交流，在交流与合作中才能取人之长补己之短，这样才能更好地提升自己的教学水平。随着教育教学的不断改革，对我们教学也提出了新的要求，这就需要我们教师之间互相交换教学心得与经验，争取在最短的时间里，适应教育的改革。提升教师教育教学的水平，避免“穿新鞋走旧路”的现象出现。我们知道，传统的计算机网络教学模式已经不能适应现代社会对人才发展的需求了，我们教师需要更新教学观念，改变教学方法，从根本上提升计算机网络教学的教学效率。但是在这个过程中，难免产生新的教学理念与传统的教学方法之间的矛盾，这个矛盾如果处理不好，就会直接影响教师的教学。但是这个问题只靠教师个人的力量是无法解决的，我们必须与其他的同行进行交流，这样在解决问题的同时也促进了自身专业的发展。教师间的相互听课就是一种很好的同事之间的交流与合作。教师在听课的过程中，发现问题、分析问题进而解决问题，这样才能查漏补缺，改进教学方法，提高教学水平。因此，学校应该定期地组织教师之间相互听课，这样才能取长补短，提高自己的教学水平。
开展合作学习，提高学生的学习能力
在课堂教学中，开展合作学习是对学生学习能力的一种培养。从本质上讲，合作学习既是一种学习形式，又是一种教学策略，是以小组间学生的相互学习为其基本形式，以团体的总成绩作为评价标准，师生间共同达成教学目标的一种新的学习形式。这种新的学习方式在课堂教学中展开，不仅活跃了课堂气氛，还提高了学习效率。但是，在小组合作学习的过程中，教师要充分发挥主导作用，做好合作小组的分配与组合。教师应该认真分析各个学生的特点，尽量遵循“组内异质，组间同质”的原则。将不同学习成绩，不同性别，不同能力，不同家庭背景的学生编排到一起，这样不同的学生都能各自发挥自己的优势，形成组内优势互补，合作小组间达到公平竞争，形成一个良好的学习氛围。学习小组内，要明确各自的分工，每个成员都有任务，不搞个人主义，不搞一言堂，合作学习小组不是一个人的舞台，大家在小组内平等交流，各自发挥聪明才智，这样才能达到合作学习共同提高的目的。例如，笔者在教授《计算机网络的起源与发展》这节课时，就在课堂教学中，展开了小组合作学习的教学模式。我将全班同学分成6个学习小组。让同学在课下结合网络与相关的书籍，总结出计算机网络的起源与发展，然后在下次上课时，每个小组选派一名代表汇报小组的总结情况，最后由我进行综合讲述，对表现好的小组给予表扬，对表现不好的小组指出其中的不足之处。这种教学模式下，同学们之间形成了一个很好的组内互助、组间竞争的学习氛围，大家你追我赶，唯恐落后，形成了一个很好的学习氛围。下面是表现较好的学习小组总结的情况。网络的起源与发展：计算机网络技术是计算机及其应用技术和通信技术密切结合的产物。目前遍及全世界的国际互联网，最初的来源是美国国防部的一个军事网络。当初设计它时，并没有想到要把网络拉到全世界，只是单纯地希望如果有一天核战争爆发，能有一种网络在受到毁灭性攻击之后，仍然可以通行全世界，具有迅速恢复畅通的能力。它的发展经历了以下的一些阶段：（1）第一代计算机网络：20世纪50-60年代，特点是一个主机，多个终端。（2）第二代计算机网络：20世纪60-70年代，特点是分散管理，多个主机互连成系统。（3）第三代计算机网络：20世纪70年代末至90年代初，特点是标准化、开放化。（4）第四代计算机网络：20世纪90年代至今，特点是高速、综合、移动。看着同学们总结出来的结果，我感到很是欣慰，同学们总结的知识点很完备，这也说明了同学们积极地配合了我的教学工作。在这次合作学习的过程中，同学们通过自己的努力，总结了相关的知识点。一方面激发了学生对于计算机网络学习的兴趣，另一方面也提高了学生分析问题，解决问题的能力。
关键词：化学 学习方法 条件
1.自主预习，做到心中有数。每节课前都养成预习的习惯、知道老师上课要讲什么，自己有什么不懂、模糊不清的问题，带着问题去听课，心中有数，课堂听课有的放矢，避免盲目的听，盲目的记，只有认真预习才能提高课堂听课效果。
2.认真听课，做好笔记。上课认真听讲，积极思考，学会听课，如老师讲化学反应方程式，听老师分析反应过程，不能只记结果。老师做演示实验，细心观察老师的演示实验操作方法，实验现象。老师讲计算，要听解题思路，掌握解题方法，学会规范解题步骤，一时未听懂的暂时放下接着听，等下课后，再找老师解决遗留问题。化学知识点多而零散，课堂记笔记很重要。书上有的简单记，书上没有的详细记。重点、难点、详细记。兼顾记笔记和听课，不能只听不记笔记，也不能只记笔记而忽略听讲，顾此失彼。
3.及时复习。复习并不仅仅是对知识的简单回顾，而是在自己的大脑中考虑新旧知识的相互联系，并进行重整，形成新的知识体系。所以，课后要及时对听课内容进行复习，做好知识的整理和归纳，这样才能使知识融会贯通，避免出现越学越乱的现象。比如学习了SO2的漂白性就跟氯水的漂白性进行比较，找出两者的不同之处。
4.规范解题，保证作业质量。在写作业时，首先要先看书，整理好笔记，然后再写作业。作业要认真规范，按要求格式去做，不要马虎大意。做完后还要仔细检查有无错误，自觉严格要求，最后总结一下所答题目类型，在解题中培养严谨的学习态度。
5.备好“错题本”。做题的目的是培养能力、寻找自己的弱点和不足的有效途径。所以，对平时出现的错题，应做好修正并记录下来。记录时应详细分析出错的原因及正确的解题思路，不要简单写上一个答案了事。同时，要经常翻阅复习，这样就可以避免以后出现类似的错误。
6.坚持归纳总结，形成习惯。养成归纳总结的好习惯，定期自我总结是学好化学的重要一环。通过总结，使知识条理化、系统化、网络化。总结的形式有章节知识总结、专题总结等。总结内容有知识点总结，解题方法总结，易错点总结等。总结的方法是知识点网络化、解题方法技巧化、易错点明了化。化学计算总结可以以解题方法为线索归纳解题技巧，常用方法有关系式法、守恒法、差量法、估算法、十字交叉法、平均值法等。这样坚持总结，形成习惯，学习成绩会不断提高。
7.重视化学实验，培养多种能力。化学实验分为四类：演示实验、边讲边实验、学生实验课、实验习题。演示实验是教师进行的操作，后三类是学生动手进行的。教师的演示实验，能使学生具体地认识物质的外表特征，物质变化条件，现象和规律，帮助学生顺利地形成概念和确信理论的真实性，并能培养学生观察、分析、综合能力，还可以给学生示范正确的实验操作，严谨的科学态度和工作方法。学生动手实验是学生独立的运用自己获得的知识进行实验操作、观察实验现象、做好实验记录，能更仔细地观察实验现象，对所得物质及其变化的印象更加深刻，从而掌握的知识也更牢固。无论哪一种实验，都要重视，在实验中多看、多动手、多思、多想、多问为什么，做到知其然，也知所以然，培养观察能力，实验能力和分析问题的能力。
8.建立题库，进行学习反思。把老师发的练习题，考试题都放在自备的习题袋中，以便查找方便，同时对做错的习题用红笔改正过来，对每一个错，要认真分析做错的原因，是知识点没记住，还是审题错误，还是知识不会应用，还是马虎，不能简单写上一个答案了事，对错误原因也用红笔写在错题旁边以示警告。经过一段时间积累，你就会发现自己在学习中存在的问题，针对自己的实际情况.对症治疗，如果知识点不准，则要强化记忆，如是马虎，以后要细心，如果不会应用，应多做些题，对做错的题，隔一段时间拿出来重做，经过这样一改一做会留下很深的印象，以致在今后的学习中少出甚至不出此类错误。
9.学会巧记、事半功倍。化学要记的东西很多很杂.单靠死记硬背是难以记牢的，即使暂时记住了，时间长了也会记忆模糊，因此巧妙地记忆显得非常重要，常用的记忆方法有：理解记忆、归纳记忆、口诀记忆，比较记忆等。
10.阅读教材及课外书，扩大知识面。化学知识点多，记忆的内容多，课后必须看书，通过看书掌握概念，熟记性质，另外至少要有一本化学参考书。化学参考书知识归纳规律总结详细，有助于学生构建知识网络，掌握规律，同时有典例剖析，有助于学生自学，扩大知识面。
评课是教学教研中一项常见的活动。但由于受时间和空间的限制，每次的评课活动只有少数几位听课教师发言，点到为止，交互面小，意见难以充分表达。同时，又因为面对面进行，不少老师碍于面子，不提，少提，或者婉转地提反对意见，使评课不能真正发挥出它的作用。网络的出现，给我们带来了福音。我们组长在校园网上建立一个网页，先在校园网上听课消息，再将视频传到校园教研论坛。上课因冲突的老师也能在网站上看到施教老师的课，限两天内到网上发贴点评，形式不拘，字数不限，敞开心扉，各抒己见。有些对某个问题争论不休，施教老师可以对所发的贴进行肯定和否定，写自己的反思与总结，把网络评课优势发挥到极致。网络评课，给教师提供了一个交流平台，教师们真诚的鼓励和中肯的建议，让每一位参与者受宜匪浅，能发现不足，还能找出解决问题的方法，节约了教师的时间，提高了工作效率，给教师们提供了一个畅所欲言的空间，受到广大教师的喜爱。
语言环境和教师本身知识的局限性，靠个人的力量在短短的40分中内，学生综合知识学习的广度，深度远远不够，所得的成果是有限的。因此，我们可以指导学生有效利用网络资源自主学习，以拓展知识面。
首先要确保学生学会上网搜索的技能，让学生全面地接触网络，自主学习，涉猎各种有益的知识。让学生利用Google、百度等搜索引擎，查询相关信息，指导学生在网络上选定有益的网页比较并总结出对自己学习有帮助的和有意义的网站或网页，指导学生把自己的成果记下来，在班上共享交流。
其次通过网络培养学生学习英语的兴趣。网络提供了无限的语言输出材料，如精彩的阅读资料、有声资料，鼓励学生通过有益网站学习，满足自身学习英语的需要。浏览和下载自己感兴趣的相关英语内容，如文化、教育、体育、娱乐、科技、环境、文学等，充分扩大学生的阅读面，提高学生的听说能力。同时结合英语课堂提供学生展示成果的机会，增强学生学习的信心和成就感，进一步激发学生学习的热情和兴趣。
再次，让网络帮助学生学习英语教材中的各项内容。教学每上到一个单元，都可以根据各单元的不同内容，要求学生上网查找对应资料，了解其背景知识开阔文化视野，在课堂上与同学分享，加强学生的自主学习的能动性。同时还可要求学生利用网络学习各教学单元的语言点和拓展知识，同步进行学习，从多方面多角度增强学生学习的愿望并提高学生学习的能力。
再就是，在网络中运用英语。要求学生运用英语，参加网上的有关英语的活动。①指导学生进入聊天室与同班同学进行英语交流，达到一定程度后可以与以英语为母语的人直接进行交流，加强学生用英语思考的能力，提高口语水平。②指导学生通过E-mail写作，在班上相互交流，同时教师要起到指导的作用，对他们的写作进行评改、点评。此外，还可以鼓励学生找笔友，鼓励他们进行跨文化的交流，既可以提高自身的写作水平，又可以扩大视野。③指导学生进入网上的BBS论坛发表自己的观点，和他人进行交流，开阔自己的思维，增强使用英语的信心。
摘 要：学生能力高低与问题解答的正确与否是相辅相成的。实际教学中我们经常会遇到在学习过程中学生对知识点掌握的比较好，但在考试中往往回答不出要点，得不了高分。究其原因，归根到底就是学生缺乏答题能力的问题。就此问题，本人在实际教学中进行了思考和探究，总结出了抓好课前预习；重视探究式、合作式教学方式；课堂上学生自列教材提纲；让学生列知识网络结构表；讨论思考题，理清思路，列出要点五个方面的具体做法，取得了比较好的效果。
每次考试结束，教师在总结，学生也总结。针对主观题的解答情况，教师疑惑：为什么学生答不出有效的得分点？写出来的均是无效的？学生提出的疑惑：我答案写了这么多，为什么不得分或得分很低？为什么一经老师讲解就明白，考起试来就是答不出来？等等。归根到底就是学生缺乏答题能力的问题。教学中，为了解决以上问题，我尝试了以下做法，提出来供参考。
一、抓好课前预习
“好的开始是成功的一半”，这句话强调不管做什么事，都要事先有充分的准备。在学习中，这种准备就是“预习”。它对培养我们勤于思考的习惯，提高分析问题，解决问题的能力有很大帮助。捷克教育家夸美纽斯说过：一切后教的知识都要根据先教的知识，即理解新知识需要旧知识作基础。预习可以使自己发现旧的知识结构中的薄弱环节，并在上课前迅速补上这部分知识，为听课扫清障碍。不经过预习的听课，只能是老师讲什么就听什么，分不清难点和重点，失去了听课的目的性和选择性。而预习后再听课，学生对于什么地方已学懂，什么地方还不会，已经心中有数。这促使学生把注意力集中在难于理解的知识上，从而加强了听课的目的性。这样，在预习中弄不懂的地方，他们会听得更专心。这从心理学的角度来讲，为上课创造了有利的心理状态，打好了注意定向的基础。用教育学的理论说，带着问题上课，求知欲更强。变被动为主动。这样一来，自然就提高了听课的效率。
二、重视探究式、合作式教学方式
新课程实施以来，我们都知道合作式学习、探究式学习是一种有效的教学方式或学习方式，从其特点就可看出其优势：合作式学习主要指学生在合作学习中思考问题、解决问题能力；探究式学习的基本思想是让学生在“重新发现”和“重新组合”知识的过程中进行学习，它强调学生自主积极的学习方式。在合作探究中，学生能够自由想象，提出各种假设和预见，充分发表他们的思想观点，敢想敢干。这正是目前我国新课程改革大力提倡的，是培养学生创新精神和实践能力的有效途径。因此，这两种教学方式都有利于调动学生的自主性和积极性。教师要重视这两种教学方式，发挥自己的创造力，多关注生活、关注学生的需要，科学设计，合理调控，培养学生思考问题、解决问题的能力。
三、课堂上学生自列教材提纲
上课时，教师安排学生先阅读，然后花一定时间前后位讨论，列出教材提纲，每一组一位代表说说本组所列提纲并说明理由，教师板书，最后师生共同分析达成共识。这一过程实质上就是换位思考的一个过程，充分发挥学生的主体作用，改变了以往教师板书教材提纲，按教材提纲讲解，学生听的上课传统。因为，大家知道，政治科考试大量运用事实材料，以事实材料为切入点考查学生的分析问题、解决问题的能力。所以，如何提高学生分析问题、解决问题的能力，让学生阅读教材列出提纲的做法，不失为一种有效的尝试。
四、让学生列知识网络结构表
每门学科都有其内在的科学体系，只有掌握了知识结构，建立了理论体系，才能深入把握各个知识点并运用它们去解决有关的实际问题。因此，构建每一单元知识网络结构是不断提高学生解决实际问题能力的关键。具体做法是，每上完一课教师就指导学生梳理知识，掌握重难点、掌握知识之间的内在联系，在此基础上据教材结构列出知识网络结构表，使分散和零乱的知识条理化、系统化。这一做法既有利于学生记忆和储存知识，能够整体上把握知识结构，也有利于学生在解决实际问题时做到全面地分析问题，避免断章取义。
五、讨论思考题，理清思路，列出要点
关键词：计算机；网络课程；教学；目标；质量
中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）23-329-01
一、目前计算机网络课程教学存在的问题概述
1、重理论教育
在计算机课程中大部分的课程都属于理论课程，实践课程安排的是少之又少。在实际的教学任务中，笔者发现大部分理论课程对于学生来说，只是被动地听课，学员通常会对讲课内容感到枯燥乏味，听课的过程也是似懂非懂，有的学生甚至也认为理论课程没有什么实际价值，不喜欢去学，教学效果并不明显。计算机网络课程教学是一门需要实践的课程，学生不能去只靠听来获取知识，关于计算机网络的基本原理、方法、技术，都需要在实践中，去练习，去体会计算机网络的技术，这样才能够将技术熟练地运用在网络的管理开发中。
2、重分离轻综合
目前的计算机网络教学通常都是将知识点分层来讲，根据计算机网络的结构，逐层进行分析和讲述，在每个层次的划分和论述上都花费很大的功夫，但是在逐层分析之后就没有接下来的总结工作了，并没有将知识点综合地给学生讲解，计算机的功能分析也没有进行综合的模拟。这样一来，学生对计算机的认识通常都是分层、分区域的，认为计算机就是由一层层的协议来堆成的，真正的计算机网络课程应让学生去深入了解计算机的原理，让学生明白各个知识点之间的内在联系，计算机的电子流水线事实上在飞快地接受、加工和传递着数据，这些优势在学生眼里并没有体现出来。
3、缺乏理论与实际的结合
教师在教学的过程中往往都是遵照教材内容，生搬硬套地将知识点传递给学生。课堂上老师口干舌燥，学生听得一窍不通，结果事倍功半。在计算机教学中我们知道，其课程包含了很多理论性知识，这些知识都比较抽象，难以理解。最典型的就是协议内容的教学，协议是计算机网络的核心课程，教师在讲课的过程中需要对关键协议的内容进行分析和讲解。如果在课堂上教师只采用传统的教学方法，那么课堂通常会较为枯燥，学生很容易走神，教学效果不如人意。
二、教学目标改革的基本思路
教学目标的改革要坚持以提高能力为导向，服务专业为学习理念。计算机专业的学生需要达到学以致用的要求。这就要求教师在教学中要懂得扩宽学生的知识面，理论内容不必过于深入地讲解，主要培养他们对计算机网络的运用，如何去利用计算机网络解决生活中的问题，不应该把大部分的时间花费在学习理论上。掌握需要掌握的知识，具备需要具备的能力。
这就要求计算机网络课程的改革在处理学生对计算机的规划、安装、维护、管理上的能力要达到一定的水平。例如在常见的网络故障调试中是否具备诊断能力，如何去实现网络设备的操作和应用，局域网络和各类服务器的架设技巧等等，都是计算机网络课程需要引导学生去掌握的内容。
三、如何提升计算机网络课程的教学质量
1、项目驱动教学法
项目驱动教学法是由教师和学生共同完成一个项目而进行的教学活动 。该教学内容主要是针对课程而设计的项目，可以让学生独立完成，并且获得一定的效果。项目驱动教学法和一般的教学方法相比，体现在三个改革点，一是改变以往以教师为课堂主体的教学模式，让学生上升为课堂主体；二是改变以往以理论教学为中心的教学模式，让项目任务变为中心；三是改变以往以课堂为中心的教学模式，让实践变为中心。在运用项目教学法时，重点在于认知主体是学生，同样也是知识的实践者和发现者。
2、丰富教学手段
对于理论知识，学生通常都难以理解，并认为十分枯燥。为了避免学生对学习的厌烦，教师可以采用生动、形象、具体的教学方法。例如对“数据包处理过程”的知识点讲解，如果单纯地进行理论叙述很难让学生明白，这时就可以积极利用多媒体，采用动画模拟的方式，让复杂的计算机网络理论直观地展现在学生面前，这样便于学生的理解和接受。针对具有较强操作性的网络命令、IP地址的配置，教师可以在课堂上亲身示范演示。因为计算机网络教学的理论通常都来源于生活实践，所以教师在讲课的过程中可以增加一些生活中的时间，让理论更加通俗易懂，同时增强课堂的趣味性。
3、采用讨论式教学
目前大多数的院校授课都提倡让课程内容变为讨论式的教学。未来的课堂也一定是充满互动色彩的。这样才能够更加尊重以学生为主体的课堂，丰富教学形式，让互动式教学成为一种趋势，进而延伸为主流的教学方法。讨论式教学不仅可以让学生能够参与课堂内容，集中注意力，同时也能够良好地展示自我，激发自身对学习的探索兴趣，提升自主学习能力。以往的计算机网络教学由于理论内容较多，学生基础较为薄弱，所以大多数学生的听课兴趣并不高涨。有的学生甚至认为计算机网络教学是一门文科，其中的理论知识需要死记硬背。所以只要在期末的时候死记硬背就好，上课睡觉也没关系。所以，教师要准备一些学生在网络环境下经常会遇到的难题，针对某个问题展开讨论，充分地调动学生在课堂上的积极性。坚持以学生为主题，教师为主导的教学方式，活跃课堂气氛、提升学员的探索积极性，在能够帮助学生学习状态改善的同时，也能够让教学效果显著提升。计算机网络课程要充分利用自身的课程特点，采用灵活、互动的方式 进行教学，让课堂不能拘泥于文科的理论学习，而是要充满趣味，充满实践，只有这样培养出的学生才更能经历实践。
四、结语
课堂作为师生活动的中心环节，是学生获取知识和锻炼能力的重要途径。教师一定要认真贯彻好高效课堂教育，注重激发学生的学习能力和认知需求，不断培养学生的实践能力，促进学生能力的全面提高和发展。
参考文献：
关键词：微格教学 中职计算机 教学技能 教学方法
中图分类号：G712 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.16.068
随着科技的发展，计算机硬件及软件已经被广泛应用在社会的各个领域。近年来，国家对职业教育更加重视，特别是中职校的计算机等专业课程。中职校计算机课程比较特殊，它面对的不是纯计算机基本理论的学习，而是理论结合实际的综合课程。中职校的计算机专业学生大都是即将走向社会的毕业生，他们更需要的是实际动手能力的提升，这就对中职计算机教学质量即教师教学水平提出了更高的要求。因此，广大中职教师的教学水平的高低，在很大程度上关系到中职校向社会输送人才的技能水平。
1 传统中职计算机教师教学水平提高方法
提高中职计算机教师教学水平的教学活动众多，但目前广泛应用的主要有听课、评课；以竞赛促教学水平提升；继续教育培训等。下面就此方法一一详述：
1.1 听课、评课
听课、评课是中职计算机教师提高教学水平的方法[1]。它主要通过公开课的形式开展，由听课、评课专家组教师对待评价的教师进行听课并在课后对教师的教学能力进行综合性评价，提出不足之处及改进的措施。评价中的不足之处并作为下一次公开课的提升点进入良性循环，亮点进入教学经验库供广大教师学习，具体流程如图1所示。计算机教师在听课、评课前需对课程进行详细的设计，教学思路比较清晰，可以说是一次有准备的过程。因此，听课、评课的教学活动对应于计算机教师来说是一次教学总结提高的过程，每一次的听课、评课都是一次教学水平的提升。
图1 听课、说课提高教师水平流程
由图1可知，通过听课、说课方式的计算机教师教学水平可以得到很大的提高，但是开展听课、说课的周期比较长是一个不断循环的过程，不能在短期内提升一个教师的教学水平。它更适合于长期提升教学水平的方法。
1.2 以竞赛促教学水平提升[2]
以竞赛促教学水平提升主要有两种形式，一种是举办针对学生的计算机技能竞赛，另一种举办针对老师教学的计算机教学竞赛。通过举办针对学生的计算机技能竞赛，不仅可以提升学生的技术能力，更重要的是通过高水平的竞赛积累教师的教学水平。通过举办针对计算机教师的教学技能竞赛，可以在竞赛过程中提高教师的教学水平。以竞赛促教学水平提升的方法同样由于竞赛次数、范围有限，不利于短期内提升计算机教师教学水平。
1.3 继续教育培训
继续教育培训主要是利用计算机教师的业余时间集中组织学习计算机专业知识及教学技能的教学活动。通过继续教育可以持续地保持计算机教师专业知识与最新技术接轨，指导计算机教师教学方向，提升计算机教师教学水平。继续教育主要注重计算机教师以“学生”身份学习专业技能及教学技能，不利于计算机教师教学方法的交流学习。
听课、评课；以竞赛促教学水平提升；继续教育培训均是提升计算机教师教学水平的方法，并且长期应用此种方法会让教师的教学水平有质的飞跃。但是，现代的中职计算机教学是与科技水平同步的教学。科技水平的提高要求中职学生掌握更多、更先进的知识，同样也就需要探讨辅助方法使中职计算机教师能实时快速地提升教学水平以适应时代的要求。
2 微格教学在中职计算机教师教学水平提升中的应用
微格教学（Micro teaching）是一种有效的教师基本教学技能训练方法[3-4]。该教学方法从20世纪80年代引入我国教育系统以来，取得了较大的认同，它提供一个缩小了的、可控制的教学环境，它可使训练者集中掌握某一特定的教学技能和内容，并能使训练者能够获得大量的反馈意见以得到较大的教学水平提升。中职计算机课程是技能性较强的学科，它更需要计算机教师能够有足够的教学技能来满足学生的求学需求，因此将微格教学应用于提升在职中职计算机教师的教学水平不失为是一个好方法。接下来，就微格教学在提升中职计算机教师教学水平的应用进行详细阐述：
2.1 微格教学特点
微格教学在充分利用现代化视听、多媒体技术的前提下将教师教学过程做了科学细分，使教师能够根据需求对所需的教学技能逐项进行训练，以达到掌握有关的教学技能，提高教育教学水平的要求。微格教学主要具有以下几个特点：
2.1.1 微型性
微格教学将教学过程涉及的教学技能进行合理分类，在中职计算机教学过程中需要的技能分类主要有：课堂导入技能、实际软件操作技能、点评技能、语言技能、讲解技能、演示技能、板书技能、课堂组织技能、应变技能等。中职计算机教师可以按照微格教学技能分类进行训练。一次微格教学训练过程较短，一般为5～10分钟，参与的人数比较灵活，一般在小范围内进行，比较适合课题组员之间教学技能提高。
2.1.2 训练过程声像化
微格教学训练过程中能够通过声像设备记录训练教师的教学过程，可使教师能够有机会进行反复的回顾、分析达到提升目的。
2.1.3 矫正、创新性
微格教学的矫正性体现在它的反馈及时，训练教师能够当场收到反馈意见及提高的建议。同时，训练教师也能够通过记录的声像资料把有争议的片段搜索出来，通过仔细观看找出教学过程中的不足之处，从而通过不断的训练达到提升的要求。这样通过微格教学训练教师就能够矫正教学方法，提升教学技能。微格教学的创新性是指通过微格教学训练教师能够实现双向交流，在交流的过程中能够对同一技能训练发掘出新的方案、方法。通过微格教学训练，新的方法不断出现，有利于教师创新思维的培养。
微格教学的微型性；训练过程声像化；矫正、创新性是区分于其他教师教学水平提升方法的重要特征。中职计算机教师通过微格教学方法提升教学水平的过程中体现出了微格教学的这些特征。
2.2 微格教学在中职计算机教师教学水平提高中的应用
中职计算机教师教学水平提升微格训练方法不能按照师范学校训练学生的方法进行，中职计算机教师都是有一定教学经验的教师，因此应用微格教学方法有其特殊性。按照中职计算机教师教学水平提升的要求，中职计算机教师微格教学可以分成以下几种技能进行训练：实际软件操作技能、讲解技能、演示技能、课堂组织技能、应变技能等。除此之外，中职计算机教师微格教学训练的组织形式有所区别，一般以一个课题组的形式组织，人员范围可以较小，5～6人即可。中职计算机教师教学水平提升微格训练过程如图2所示：
图2 中职计算机教师教学水平的提升微格训练过程图
图2所示，中职计算机教师教学水平提升微格训练过程是一个不断提升的过程，并且可操作性比较强。每一次参加特定技能训练的教师，都能实时地收到反馈意见，通过不断观看声像记录寻找出改进方法，最终达到提升教学水平的目的。
通过以上微格教学的训练方法，中职计算机教师的教学技能可以得到很大的提高。但是，中职计算机教师除了通过微格训练提高教学水平外，还需要一些辅助的工具来提升微格训练的效果，比如通过网络平台建立微格教学经验库。下面就基于网络的微格教学水平提高方法进行探讨。
3 微格教学在中职计算机教师教学水平提升中的应用改进
中职计算机教师的微格教学训练实际上是一个不断良性循环的提升过程。在微格教学矫正、提升的作用下计算机教师的教学水平可以在短期不断训练的过程中得到较大的提升。但是，微格教学也需要受训教师的前期准备要有成效，才能获得有价值的反馈意见。网络是获取大量准备知识的重要工具，在微格中加入网络平台的微格教学经验库是提升微格教学效果的有效方法。同样，中职计算机教师微格教学训练声像记录上传至网络供非课题组教师评价，也可得到跨专业的收获。
通过中职计算机教师长期微格教学训练开展的声像记录积累可以建立一个较为完备的微格教学库并附评价信息。评价信息来自各个专业乃至全校教师观摩后的点评总结。对于微格教学训练的参与者则是一个更为广大的反馈平台。对于即将参加微格训练的受训者，特别是新参加工作的教师，通过观摩这些微格教学经验库可以积累一些基本的经验，然后再进入微格教学训练的良性循环。改进微格教学训练方法如图3所示：
图3 改进微格教学训练方法
4 总结
微格教学不仅是师范学校的教学宝典，更是中职计算机教师提高教学水平的有效方法。本文通过介绍传统提高中职计算机教师教学水平方法、分析不足之处，提出微格教学在提高中职计算机教师教学水平中的应用方法，并将计算机网络平台引入对此方法进行改进。改进的微格教学方法更具有广泛性，是值得借鉴的提高中职计算机教师教学水平方案。
参考文献：
[1]孙笑难，董昊.听评课中应关注的几个要点[J].现代教育科学，2009.
[2]谢书童，红伟，方泳泽.论竞赛活动对计算机基础教学的促进作用[J].计算机教育，2011，（24）：36-38.
[3]王仲刚，李建国，彭文柱等.微格教学在高职实训中的作用[J].教学研究，2012，（10）：263-263.
[4]杨丽，高俊宇，张承东.微格教学的现状分析与发展[J].科技信息，2012，（7）：52-55.
作者简介：温莉娟（1983-），女，助理讲师，主要研究方向为中职计算机教学，福建福州环保职专，福建福州 350002
认真贯彻落实区教研室和市电教馆工作的重点，用科学发展观统领电教工作，坚持“巩固、深化、创新、提高”的工作思路，团结全区各校电教、信息技术教师，求真务实，开拓创新，扎扎实实地做好各项工作。
二、工作重点
1、认真学习党的十七大会议精神，进一步转变观念，增强民主意识，做到研究教学、指导教学、服务教学，努力成为学习、研究、实践、服务型教研员。
2、培养1-3名学科带头人和骨干教师。
3、参加一项专题研究（省级课题：新时期骨干教师培养的研究）本年度在市级以上刊物发表文章。
4、成立网络电教、信息技术学科教研中心组，开展网络教研活动，使全体电教、信息技术教师共享优秀的课改资源，把全区电教、信息技术学科教学质量再上一个台阶。
5、开展电教、信息技术学科教师专业技能培训，重点培训教师：校园网管理、说课、上课、评课、课件、电脑制作、举行中小学教师多媒体教学软件比赛活动。开展评选优秀校园网站活动。
6、开展学习和研究信息技术学科课标活动，制定信息技术学科教与学的任务目标，同时建立评价体系。
7、为年轻电教、信息技术学科教师搭建成长平台，开展教师专业素质展评，说课、评课、上课等比赛活动，力争在省、市大赛中获奖。
8、组织骨干教师参加省、市中考计算机技能提高培训，完成2011年中考预定目标。
9、开展电教、信息技术学科带头人送教下乡活动，提高有关学校年轻教师的业务水平。
10、3、4、9、10月份下乡听课，培养典型，举办教学观摩课，5月分开展评选电教、信息技术学科带头人活动。
11、指导各校开展学生电脑制作比赛活动，力争在省、市比赛中取得优异成绩。
12、做好全区校园网站、多媒体教学设备、电教设备、广播系统维修工作。
13、大力协助各股室工作。
三、主要工作日程安排表
（2011、2-------2011、12）
时间
工作内容
地点
2月
下乡参与备课，成立教研中心组
第一初级中学
第三小学
3月
下乡教研听课
开展多媒体教学软件比赛活动
召开2011年电教教研工作会议
4月
举办信息技术学科公开课
中小学生电脑制作比赛活动
5月
中考信息技术培训
评选学科带头人
6月
信息技术教师专业素质展评
信息技术教学设计评比
7月
校园网建设研讨总结会
参加省年会
8月份
继续教育考试
下乡参与备课
九月
下乡参与备课
下乡教研听课
十月
参加市教学技能大赛
新课标教学观摩
组织参与学魏创新杯大赛
十一月
关键词：新课程理论；新教师；备课策略
备课是教师在课堂教学之前进行的准备工作，即教师根据教学大纲的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，对教材内容作教学上的处理，选择合适的传授方法和规划教学活动。它是课堂教学的起点和基础，是决定课堂教学质量高低的重要一环，也是课堂教学艺术的重要组成部分。
课堂教学是新教师走上工作岗位后面临的第一个问题。由于教学功底不够深厚，教学经验不够丰富，新教师往往缺乏站稳讲台的自信和魄力。然而，技能的培养、经验的积累都需要历经时间的磨炼。这使得课前准备工作显得更为重要。
为了弥补新教师在技能、经验上的劣势，切实提高课堂的教学效果，新教师可以从以下几个方面入手，尽力做好课前准备工作。
一、感受教材，掌握教材
教材是教师和学生“教”与“学”的依据。教师对教材钻研的程度将直接关系到教学效果。苏霍姆林斯基说：教师越是能够自如地掌握教材，那么他的讲述越是情感鲜明，学生听课花在抠教科书上的时间就越少。笔者认为，新教师研究教材有以下三个层次：
1.研究新课程标准，从整体上把握教材
首先，新教师应认真研究新课标，了解整个课程的内容结构、编排体系，认识各知识之间的阶段性、连续性，进而从整体上感知本节课在整个学科体系中的位置。
2.精读教材，准确把握重点和难点
重、难点的准确把握需要丰富的教学经验。对于新教师，除了认真分析教材的语言、逻辑和图表外，还可以多翻阅一些教学参考书。一定量的习题训练也能帮助他们更深刻、更清晰地挖掘出教学的重点和难点。
3.理解并掌握教材
新教师要具体感知教材，理解教材，进而掌握教材。以物理教材为例，新教师阅读教材时可以回答以下几个问题：
①能准确理解教材中的物理概念和定律的归纳、推导过程吗？
②能把各段、各句之间的逻辑关系整理清楚或大体整理清楚吗？
③能找出本节内容的重点知识吗？
④能说出演示实验的目的和操作时的注意事项吗？
⑤能独立完成课后问题与练习吗？
以独立阅读教材后的体会为依托，新教师便能够逐步将普遍性的知识与具体的教学实践结合起来。可以说，新教师备课时经历这样的过程所得到的收获，是任何“教参”都无法提供的，因而是非下工夫不可的。
二、收集资源，内化资源
通过对教材的分析，新教师应已明白本节课的基本内容。但如何将这些概念、定律甚至思想以最简洁、生动、直观的方式呈现给学生，这又是一大难题。这时，新教师就需要广泛地吸收和借鉴其他教师的经验了。
1.广泛听课
多向同伴学习，多听老教师的课，对自己的备课非常有益。教师的听课与学生的听课有很大的区别，学生听课主要接受教师传授的知识，而教师听课主要学习教的方法。比如，教材的处理技巧、课堂的导入、结束、提问技能、语言表达技能、板书的设计、讨论的组织、课件的制作以及审题、解题技能等。这些都是听课时要当堂记录并要在课后深入反思的。另外，还要与老教师互相交流，了解对方的备课思路，学习对方的备课技能。
2.收集课件、教案
在信息时代，新教师不会遇到信息匮乏的问题。相反，正是目前网络等媒介造成的信息过剩使得他们在面临信息的有效选择时显得手足无措。
现在，在搜索引擎的帮助下，新教师可以轻松获得有关本学科的大量教学资源，包括各种课件、教案。但这些资源往往良莠不齐，有的还需要付费。因此，新教师要学会精选资料。笔者经常访问的网站有：（全品高考网）；.cn（人教社）；（科学教育网）等。
3.开展网络交流
作为新教师，除了在网络中寻找教学素材，也可以试着寻找能共同探讨专业问题的朋友。因此，要多上教育网站，积极参与教育论坛中各种教学问题的讨论。在实施新课程改革，关于“为什么要课改”的文章经常看到，但“面对课改我们应该怎么办”这一问题并没有解决。因此，这个问题就值得我们去实践、去反思、去总结。论坛中的文章很多都是教师实施新课程的总结，是最真实的体验，回答的就是“怎么办”的问题，这对新教师的备课能起到良好地促进作用。
当然，有了优秀的课件、教案以及论坛网友的指引，并不意味着新教师已经可以上一堂优秀的课了。其实，收集资料、开展交流的真正意义在于新教师可以透过他们，见识更多优秀教师的教学方式，感受不同的教学风格，领会不同的教育智慧。这比一般的听课更广泛、更高效、更深刻。
三、整合资源，斟酌教案
在认真研究教材，看过老教师的课堂展示，以及积累了大量教学资源后，新教师心中应该已经完成了本节课的初步设计。接下去的问题就是如何合理地整合资源、组织思路、斟酌课堂教学设计、修改课件以及准备各类教学演示。
对于课堂教学设计，笔者有以下建议：
1.精讲精练，讲透教材
通过钻研教材，选择能对学生起举一反三、触类旁通作用的基本概念、基本原理和规律性的东西作为突破口，力图讲深讲透。
2.合理编排，注重条理
教学内容的选定、顺序的安排要注重科学性。要设法将教学内容的逻辑形式以最合理的方式呈现出来。
3.突出重点，化解难点
要集中精力突出最主要、本质的方面；而对学生较难掌握的问题要详细讲解，使学生既抓住关键，又排除了不易排除的障碍。
新教师最好坚持写教学详案。重点关注如何与学生沟通、交流，如何从教学的“独白”过渡到“对话”，并且要预测学生可能的思维活动并设计相应对策。可以说，教学详案是新教师规范课堂用语、提高课堂应变能力的好办法。
精彩幽默的语言，生动活泼的场面，发人深省的思想，这是新教师追求的理想目标。要达成这一目标，除了要遵循上述的策略，新教师更需要自觉地去学习、更主动地去反思。有了自觉的学习、主动的反思就会有充满活力的实践活动。实践―学习―反思，再实践―再学习―再反思遵循规律，循序渐进，一个新教师就这样不断地从一个台阶走向新的一个台阶。
参考文献：
[1]何善亮.把握教师专业发展特征在实践中提高教师的专业化水平[J].教育科学研究，2002（1）.
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