时间：2023-01-22 03:52:36
导语：在高校党建总结的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
关键词 研究生党建 问题 对策
中图分类号：D267.7 文献标识码：A
一、研究生党建工作面临的挑战及问题
研究生作为高学历人才，其思想政治素质和科学文化素质关系到科技的发展和祖国的前途。研究生党建工作是研究生德育的重要环节，在研究生的人才培养中占有重要位置。随着研究生招生规模的扩大，研究生的党建工作面临着新的挑战，许多问题也日益凸显出来，归结起来主要有以下几点：
（一）研究生党员的先锋模范作用没有得到充分发挥。
很多研究生党员在入党以后对自己的要求有所降低，党员意识松懈，未能充分发挥党员的先锋模范作用。具体表现在：（1）参加支部组织生活或党建活动不积极；（2）自身未能加强思想政治理论方面的学习；（3）在学习和生活上未能对其他非党员起到示范作用。
（二）导师在党建工作中的作用不明显。
在研究生阶段，导师对研究生的影响无疑是最大的。研究生导师大多是党员，自身思想政治素质较高，而且专业水平高，理应在党建工作中发挥重要作用，从而使党建工作和科研学习相互促进，进入良性循环。可事实上，导师由于把精力都放在学术研究上，只重视科研进展，不重视党建工作。
（三）没有开展党建活动或党建活动不到位。
由于研究生科研任务重，日常学习繁忙，往往容易忽视党建活动。因此很多研究生支部存在没有开展党建活动或是党建活动不够深入的问题。究其原因，有以下三点：（1）研究生学习任务重，留给党建活动的时间少；（2）党建活动没有得到学校和支部的重视；（3）党建活动本身缺乏吸引力，没有考虑到研究生的特点。
二、提高研究生党建工作水平的对策
针对以上问题，结合研究生党建工作的实际，旨在提高研究生党建工作水平，切实发挥研究生党员的先进性，提出以下对策：
（一）加强支部建设，提高党员素质。
虽然研究生党员人数众多，但是支部的内部凝聚力不强，党员参加组织生活不主动、不积极，党员自身也未能以严格的标准要求自己。因此，要加强支部建设，可以从以下几个方面着手：
1、明确一名合格的党员应该怎样做，要求各支部以多种形式开展党员教育。如支部可以采用演讲、辩论、座谈等多种形式展开讨论，让支部的每个党员都意识到怎样做才是一名合格的党员。
2、加强党支书的培训，提高党支书的思想政治素质。党支书在一个支部起着龙头的作用，一个优秀的党支书将会带领整个支部不断前进。因此加强对党支书的培训、提高党支书的素质是很有必要的。
3、以支部为单位开展团体活动，增强支部的凝聚力。定期在支部内部开展团体活动，一方面可以增进支部成员之间的交流，提高支部的团队合作能力；另一方面还可以提高研究生的人际交往能力。
（二）发挥导师作用，党建和科研相互促进。
由于导师在研究生阶段的重要性，如果党建工作可以得到导师的支持和配合，那将是党建工作的重大突破。具体说来，有以下举措：
1、要在导师中大力宣传党建的重要性，使导师们充分意识到研究生只搞科研是不行的，还要加强德育，而党建工作是研究生德育必不可少的环节。
2、以党建带动科研，在支部内部多开展学术交流活动，提高党员的科研素质，让导师切实体会到党建在促进科研方面起着十分重要的作用。
3、在取得导师对党建工作的支持后，便可以发挥导师对党建工作的促进作用，党建和科研相互促进，进入良性循环。
（三）结合研究生特点开展有特色的党建活动。
党建活动是党建工作的重要组成部分，开展富有研究生特色的活动是提高党建工作水平的关键点。党建活动要真正开展起来，须做到以下几点：
1、学校对党建活动要充分重视，给予足够的经费支持。经费充足是党建活动得以顺利开展的前提条件。
2、每个研究生党支部的宣传委员要提前做好准备，定期上报党建活动方案。在活动方案形成之前，应该广泛征求支部成员的意见。
3、党建活动要体现研究生的特色，一方面，可以结合研究生的专业特色开展社会实践性较强的活动；另一方面，可以开展一些社会公益活动，增强研究生党员的社会责任感。
总而言之，研究生党建工作任重而道远，要不断总结经验和不足，根据新时期的要求改进工作方法，从研究生的特点出发，创新党建工作机制，就一定能开创研究生党建工作的新局面。
（作者单位：广东工业大学自动化学院）
参考文献：
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党建工作不仅要在形式上突破创新，更要注重学生党员综合素质的培养。“网络党建”工作模式，不仅内容具有实效性，更符合学生行为需求，得到了学生们的广泛认可。1、活动开展丰富新颖创新学习形式，搭建网络平台。在借鉴沿用传统的讲座、座谈、交流形式的基础上，大力开展网上宣传、网上党建教育，开设网上党校，进行网上培训、考试，生动多样的活动方式能充分调动学生党员的积极性，增强思想政治工作的实效性，使网上的党建教育阵地成为广大青年学生不可或缺的精神家园。
2、教育内容灵活多样整合全校党建资源，建设集思想性、知识性、趣味性、服务性于一体的党建网站，通过创建博客、微博、QQ群、微信或易信等方式，以大量文字、图片、视频资料为基础内容，开展学生喜闻乐见的教育活动，为学生党员构筑开放多样、互动共享的学习平台，实现以网络信息技术为工具，以信息资源开发、管理和共享为基础，以加强党的思想建设、组织建设和作风建设为主要内容的党建工作新模式。
3、组织管理高效有力区别于传统运转慢、沟通少、效率低的工作模式，“网络党建”组织有力、管理有效、运转有序。学生辅导员可以充分利用网络，设置内容板块，实时掌握学生党员近况；学生党员利用网络平台把思想动态、活动开展、学习近况等情况进行交流讨论，根据自己的需要，随时随地查看相关信息。借助新兴媒体，打破学生党建工作的时空界限，使党建工作更加地有序开展。
二、加强网络党建需要重视的几个问题
做好大学生网络党建工作，充分发挥其优势特点，需要做到“三个必须”：
1、必须高度重视，给予大力支持要重视高校网络党建工作，在人力、财力和物力方面给予大力支持，各部门要有专人负责，要保证一定的建设经费，要有相应的基础设施，要配备专业的学生辅导员和有管理经验的高年级学生来参与网络党建工作，全面有效地推进网络党建工作。
2、必须精心设计，满足不同需求根据学生的“兴趣点”和“需求点”的不同，精心设计和编排内容，使网上党校真正做到“有文章可读”、“有内容可看”、“有疑惑可解”、“有困难可帮”，满足不同类型的党员需求，吸引更多学生党员关注，增强党员之间的互动交流。
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[关键词] 高校 学生党支部 评估体系 研究
高校学生党支部是党在高校的基层组织,是在大学生中具体、集中体现党的先进性和做好大学生思想政治教育工作的重要阵地。构建高校学生党支部评估体系,是在高校学生党支部工作领域树立新理念、建立新制度和形成新秩序的新起点,是深化高校学生党支部建设的重要举措。以科学发展观为指导建立和完善高校学生党支部评估体系是一种有益的尝试。
一、构建高校学生党支部评估体系的重要意义
其一,为加强和改进学生党支部工作提供科学依据。构建高校学生党支部评估体系,有助于学校党委对各个学生党支部工作的软硬件条件、过程管理和工作绩效等方面的实际水平进行全面的、综合的、科学的、客观的评价,展示学生党支部工作的现状和发展趋势,提出学生党支部工作的发展要求,在肯定成绩、总结经验、找出差距的基础上,对学生党支部工作的各个层面实施有效调控,探索新颖的学生党建工作机制。
其二,构建高校学生党支部评估体系,有助于学校党委对学生党支部工作有一个过程性的评价。对学生党支部工作进行评估,有利于发扬先进、激励落后,有利于总结经验、找出差距,有利于对学生党支部工作进行动态性监测,有利于学生党支部工作的进一步深化。
其三,构建高校学生党支部评估体系,有助于把握学生党员的价值取向,培养学生党员“自我管理”、“自我教育”、“自我服务”的“三自”意识。充分调动学生党员的积极性,发挥党员的先锋模范作用。
二、构建高校学生党支部评估体系的基本原则
1.导向性原则
构建高校学生党支部评估体系应体现党的宗旨、“三个代表”重要思想和党员先进性,紧紧围绕党支部的基本任务来进行,使学生党支部能够积极主动的创造性的开展工作,使全体学生党员在思想品德、实践能力、创新能力、身心健康等综合素质方面都得到全面发展与提高,突出导向性。
2.科学性原则
构建高校学生党支部评估体系必须具有科学性和客观性,要对高校学生党支部进行充分有效的评估,同时也要具有良好的效果,这是评估的客观性的基本保证。
3.可操作性原则
构建高校学生党支部评估体系要做到以下两点:
一要做到操作上的可比性和可测性;二要做到评价指标和方法简便、实用、可行。
在构建时要注意两点:一是结构上的完备性和独立性。指标体系的上下层次是一种充分必要的构成关系,属种关系。二是同一层次的各指标之间是并列关系,内部各指标必须保持相对的独立性。
三、如何构建高校学生党支部评估体系
构建高校学生党支部评估体系应该以科学发展观为指导,体现党的宗旨。这就要求在设定指标体系中,要体现协调性、整体性。指标体系采用定性与定量结合的方法,把软指标通过硬指标体现出来,通过设计由一系列指标组成的指标群,进行纵向和横向的比较评价,进一步增强学生党支部工作的针对性和有效性。具体评估指标可参照以下几方面来设定:
1.党员先进性
对于高校学生党支部应该多从学习角度来考核。在校期间,学生党员的主要任务还是学习,用功读书,奋发成才。所以,考虑使用“支部平均学习成绩”、“支部党员参加社团组织比率”、“党员优秀事迹加分项”等指标。
2.党支部先进性
“党支部先进性”的评估指标应该分为两个大类:一是规范性指标,二是特色加分指标。“规范性指标”主要着重于从组织建设、制度建设和发展党员三个方面检验其工作制度、工作标准和工作程序的规范程度;而“特色加分指标”主要根据贴近党员的思想、学习、生活实际和特点的原则,从支部组织工作方法和活动方式的创新性、活动内容的丰富性等方面评价支部党建工作的效果。
3.“学习”的评价指标
创建学习型党支部,是建设学习型政党的基础工程。可以考虑从以下两个方面综合评估支部的学习能力:一是支部学习制度的规范性。主要评价是否存在定期的组织学习制度?制度坚持情况如何?频率如何?效果如何?二是支部学习的机制。主要评价支部获取外部知识的途径?支部内部知识共享的途径和效果?
4.“群众”的评价指标
评价高校学生党支部的群众工作的指标,可以从以下三个方面设计:一是群众的“利益表达渠道”指标,衡量支部有没有畅通的群众利益表达渠道。二是关心困难群众学习生活的“帮扶机制指标”。关怀出动力,帮扶提高凝聚力。三是群众对支部群众工作的“整体评价”指标,即让群众参与支部群众工作的整体评价,把支部的整体群众工作交由服务的人民群众通过各种方法进行评判,把群众高兴不高兴,支持不支持、赞成不造成、满意不满意作为评判标准。
四、高校学生党支部评估体系的组织实施
1.建立高校学生党支部评估组
组建由上级党委领导下的总支书记、支部书记、党员、群众为代表的学生党支部评估组,并定期研究评估指标体系,组织开展对高校学生党支部评估体系的评价工作,指导高校学生党支部评估体系的建设、改革和创新,从而提高高校学生党支部的效能。
2.研究开发高校学生党支部评估体系网络系统
评估结果是否公平合理,真实可靠的信息来源是根本保证。如果硬件、软件条件许可,可以充分利用校园网络直接进行信息网上登录汇总,这样可以大大缩短信息反馈时间、提高工作效率。因此,开发和研究高校学生党支部的网络评估系统。这是扩大评估面,提高高校学生党支部评估效率的有效途径。
3.评估体系出台前的预评估
为避免准备出台的高校学生党支部评估体系在实施过程中可能存在的问题和不良后果,高校学生党支部评估工作组必须对其进行可行性预评估,提高学生党支部评估体系的信度和效度,并尽量将可能出现的问题降低到合理的、可控的程度。
4.评估体系实施的后评估
高校学生党支部评估工作组要定期对已颁布实施的学生党支部评估体系进行评估和监控,评估分析体系的认可度和实施情况,并将评估结果反馈给上级领导和相关部门,以便及时对其进行修订、完善或废止,以确保高校学生党支部评估体系能与时俱进。
总之,以科学发展观为指导的高校学生党支部评估体系,要求我们不断探索新形势下加强学生党支部工作的途径和方法。构建高校学生党支部评估体系,是我们所进行的一种有益尝试,其中还存在一些不成熟的地方,需要在实践中不断加以提高和完善。
参考文献:
[1]蒋明军.高校学生工作考核评价指标体系研究.思想理论教育.
[2]吴成国.我国高校学生管理制度评价体系研究.教育探索,2008.
一般来讲，心理健康研究属于个体对象层次，但在某种程度上，又具有一定的群体性特征。因此，心理健康范畴是介于中观与微观之间的研究。大学生有很多共同点，而不同类别的学生群体又具有鲜明的特征。本文研究对象为地方建筑类高校学生心理，旨在通过调查研究某地方建筑类高校学生心理状况，有针对性的开展心理健康教育，并能进行教育效果的检验。
一、调查对象特点分析――地方建筑类高校的学生构成分析
（一）性别特点
在调查的500份问卷中，男生占83%。
通过大样本总体成数检验，设H0：P=0.5 H0：P>0.5
Z=（0.83-0.5）/√[0.5（1-0.5）/500]=14.85
α=0.05，Z0.05=1.96 14.85>1.96 否定原假设，即可认为男生比例高于女生。
统计结果表明该地方建筑类高校学生性别比例差异较大，男生多于女生。
（二）生源来源特点。
调查结果显示，农村生源为75%，经过大样本总体成数检验
Z=（0.75-0.5）/√[0.5（1-0.5）/500]=11.25
Z0.05=1.96 Z> Z0.05，即可认为农村生源多于城镇生源。
（三）择校（或专业）原因分析
学生选择建筑院校或建筑专业就读的原因中，选择“家中有从事建筑行业的，能够安排工作”的占22%，选择“父母或重要亲属拥有建筑产业，日后继承家族产业的”占16%，选择“建筑业每年的用工需求量大，易于找到工作”的占54%，选择“单纯喜欢建筑类相关专业，填报志愿时未考虑其它因素”的占7%，选择“随便填报志愿” 的占1%。其中前三项选择均与日后的工作相关联。
将前三项合并为“与工作相关”，所占比例为92%，将后两项合并为“与工作选择无关”，经过大样本总体成数检验，
Z=（0.92-0.5）/√[0.5（1-0.5）/500]=18.92 Z0.05=1.96 Z> Z0.05
即可认为地方建筑类高校的生源在选择学校或专业时均与工作相关。
二、心理问题分析
在调查的500名学生当中，认为自己存在一定的心理问题的有31%。地方建筑类高校的学生具有男生多、家庭收入低、考虑现实问题等特点。在该类特征影响下，其心理问题特点主要表现在以下方面：
（一）学业引起的心理问题较少。
认为自身存在心理问题的学生当中，只有5%与学业有关。换句话说，500名被调查者中只有8个人存在学业的困扰。
（二）情绪问题比较普遍。
500名调查者中，超过40%的学生认为自己存在情绪问题，当然其中一些并不认为这属于心理问题。然而我们知道，情绪对心情有着直接的影响，对心理也存在着间接地影响。长期的情绪激动、低落等都会导致一定程度的心理问题。
（三）宿舍人际关系问题敏感。
大学人际关系较为单纯，但人际关系问题也是影响学生情绪并间接影响学生心理的一个主要因素。而在众多人际关系中，又数宿舍人际关系最为重要。宿舍人际关系是大学生中最为密切、直接的人际关系，也是最不可避免的人际关系。大学生活中，宿舍生活至少占到1/3的时空，因此也是事故最为频发的敏感地带。
（四）情感问题。
大学阶段学生性心理趋向于成熟而又远未达到真正成熟的阶段，有一定的性意识，对异性兴趣增大，情感生活的重要性逐渐增加，成为生活中的重要组成部分。爱情是一种浓烈的感情，具有唯一性与排他性，最炙热也最容易带来伤害。在大学中，因为恋爱、失恋、单恋等引起的自伤、自杀、伤人、杀人、抑郁等现象层出不穷。
（五）大学生活适应问题。
适应性问题主要存在于大一新生中，如不能顺利过渡到大学生活、适应大学生活，就会引起一系列的心理问题，并进而影响学生的整个大学阶段。因此，这是大一新生心理健康教育应重点关注的内容。
（六）就业心理问题。
由于较高的就业率，就业引起的焦虑问题在建筑类高校中相对较少。但这并不意味着就业心理问题可以被忽视。地方建筑类高校的就业心理问题主要表现为就业层次较低引起的挫败感、从业流动率大引起的不安全感以及女生就业困难引起的不公平感。
（七）调查中集中体现的不健康心理。
第一、自卑心理
异于高中阶段学生的全部精力几乎都用在考试型学习方面，大学更强调全面综合的发展。而在地方建筑类高校中，农村生源、中低收入水平生源较多，高中阶段参加课余活动少，其它文艺、体育技能也较少，知识面不宽。当进入到五彩缤纷的大学中来，这部分生源的挫败感会增强，自卑失落的心理较为常见。
第二、冷漠心理
冷漠心理是自卑心理的延伸。冷漠即不关心，不关心源于不了解，不了解是因为不参与，不参与很大程度上由于胆怯与自卑。外表的冷漠往往是内心自我保护的一种表现。用外表的冷漠来掩饰自我的自卑是一种不得已而为之的坚强。
第三、孤独感受
孤独感受又与自卑心理和冷漠心理息息相关。其实很多时候，有些学生看见他人积极参与丰富多彩的大学生活心中无限向往，但是由于种种原因有一部分学生总感觉自己被大学的世界拒之门外，主动的或被动的，必然的或偶然的。但无论原因如何，缺乏了集体生活的个人，孤独的感受是不可避免的，也是导致情绪失落的主要原因。
三、心理健康教育的开展途径
（一）有针对性的开展心理健康教育
第一、心理健康的趣味性与知识性相融汇。
从心理学讲座的上座率上不难发现大学生对心理学知识的渴求程度。在很多学生看来，心理学本来就是一种极具吸引力的学科，科学、神秘而又令人着迷。因此，对学生开展心理健康教育时，可以充分利用好学生的猎奇心理，以趣味性为切入点，以知识性为目的，二者相融合，从而达到吸引学生教育学生的效果。
第二、健康教育的预防性与治疗性相结合。
很多人存在这样的认识误区，即解决心理问题为主要任务，预防心理问题为次要任务。这是典型的本末倒置，也是大学心理健康问题解决起来总是事倍功半的原因所在。健康教育应首先做到预防为主，防微杜渐、未雨绸缪。发现问题越早，解决问题越容易，而不能当没出现危机事件时放任自流，一旦出事再积极治疗。心理健康教育只有将预防性与治疗性相结合才能更加有效。并通过研究总结不同心理问题初期的表现，以做到早发现、早预防、早解决。
第三、教育开展的课堂性与生活性相贯通。
心理健康教育的收效绝非几次课堂教学就能实现，更重要的是引导学生将所学知识运用到日常生活中的分析问题和解决问题中来。只有有意识的运用知识解决问题，心理学知识才算了学会了学懂了，不然再多的理论也起不到好的作用。
第四、教育者的专业性与业余性相辅助。
高校心理健康教育的专业实施者主要包括心理学教师、心理咨询师，业余实施者主要包括辅导员、社会工作者、教师、党团干部、学生干部等。专业的开展方式包括心理健康课、心理健康讲座、心理咨询。业务的开展方式主要包括其他人员对学生的心理疏导。专业的心理健康教育是基础，但业余的心理健康教育围绕着学生生活的方方面面也是必不可少的。因此，二者的关系是相辅相成缺一不可的，不能厚此薄彼，更不能因为存在了其中一种就认为另一种没有存在的必要性。
第五、教育过程的整体性与阶段性相协调。
不同年级学生关注的重点是不同的，出现的心理问题也是不同的。心理健康教育在某种程度上也和学生学习的专业课是一样的，有一个由浅入深的层次性问题，例如对大一的学生没有必要开展过多关于就业焦虑的心理疏导。所以心理教育和职业生涯是一样的，都需要规划，需要整体性与阶段性的协调。
（二）高校学生工作与高校社会工作相结合
目前很多高校的学校社会工作基本上为思想政治教育工作和学生管理工作所代替。虽然学校社会工作与学生工作有重合的部分，然而社会工作与学生工作的理念与方式却存在着较大的区别。社会工作强调“助人自助”，学生工作注重全面细致，面对同样的问题所采取的主要工作方法方式也可能不尽相同。二者的共同之处在于服务的主体是相同的。有效的整合学校社会工作和学生工作的优势，可以帮助我们更好的开展心理健康教育。具体可以从积极构建系统预防、合理完善资源分配、特别关注弱势群体和及时介入危机事件四方面入手。
（三）通过高校党团建设树立正确的人生价值观
高校基层党建工作肩负着为党输入高素质的新鲜血液的使命，同时也是加强大学生道德水平、心理健康水平的重要方式。为了提高高校基层党建水平，从学生的思想上、心理上、行为上积极融入大学，应从改变形式主义的党员发展程序、改善僵化枯燥的基层党建活动、改良作用单一的学生党建功能、改革动力不足的党建创新机制几个方面入手，拓展高校党建思路，切实提高党建水平。
（四）避免不良社会思潮的影响
青年大学生有一定的知识积累，容易接受新鲜事物，且尚未形成自己确定的人生观和价值观，最易被社会思潮所影响。例如散漫的新自由主义、功利的实用主义、虚伪的民主主义、狭隘的民族主义、虚荣的拜金主义以及猎奇的等不良社会思潮对大学生价值观均存在着负面的影响。在此影响下，大学生形成了颓废型行为、功利型行为、冷漠型行为、冲动型行为和享乐型行为，最终影响学生的心理健康。为了抵御不良思潮对大学生的影响，高校可以从提高思政教育水平坚持理论联系实际、强调学习主体地位运用现代媒介手段、了解学生个性心理，控制正确舆论导向几个方面加以改善。
四、小结
大学生正处于迅速走向成熟，但又未达到真正成熟的阶段，因而在心理发展中，就难免出现许多矛盾和冲突。在有些情况下，大学生不能很好的处理心理发展的矛盾和冲突问题，所以在高校中才会频频出现大学生因心理问题而导致的极端行为。例如大学生跳楼、马加爵碎尸、药家鑫杀人、以及在大学校园中各种各样的非主流个性张扬等现象，让曾经的天之骄子如今饱受争议，无数次因为各种事件被推至舆论的风口浪尖。这些现象的背后，其实质还是反映出大学生常见的心理健康问题，主要包括：学业问题、情绪问题、人际关系问题、情感问题、大学生活适应问题、就业问题等。大部分学生心理都或多或少的受到这些问题的困扰，因此有针对性的开展心理健康教育有利于帮助学生解决困扰，提高其心理健康水平。
在地方建筑类高校中积极开展心理健康教育有助于为社会培养全面发展、适应性强、抗压性好的建筑类人才。
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【关键词】“三农”；“三支一扶”；大学生
早在2005年，我党在十六届五中全会上就提出要建设社会主义新农村，大力促进农村的发展和建设，之后在2006年，第16号文件《关于组织开展高校毕业生到农村基层从事支教、支农、支医和扶贫工作的通知》更是为新农村建设找到优秀人才提供了有效途径。许多大学生在“三支一扶”工作的推动下积极参与到社区服务和农村建设的活动中来，这不仅仅使刚刚毕业的大学生在基层单位落实就业问题得到保障，也为新农村建设起到了强有力的推动作用。
一、社区党建中的“三支一扶”
自2006年“三支一扶”的通知下达后，每年约有两万名大学生被收纳进“三支一扶”的队伍中，然后被统一分配前往全国各个地区的乡镇、农村进行为期两年的工作。“三支一扶”通过招募政治素质好、身体健康、具有专业知识、遵纪守法具有奉献精神的高校毕业生来缓和新农村建设中出现的问题，帮助新农村建设朝着又好又快发展。在实际的工作中，“三支一扶”工作队伍对人才有着严格的要求，加入“三支一扶”工作队伍的大学生不仅要具备其特定的招募条件，还要再通过岗前培训和严格的日常管理才能真正加入到服务“三农”的队伍中去，利用自身的知识和技能来为基层群众服务。
二、大学生在社区党建中的作用
大学生作为社会新技术、新思想的前沿群体，拥有较高的知识水平和综合素质，国家每年安排两万名大学生参加各个地区的“三支一扶”工作，也使看中了大学生有活力、有知识、有思想的特点。虽然大学生工作经验少，实践能力不强，但是在社区党建工作中还是起到了不可忽视的作用。
大学生在社区党建中的作用，主要表现在以下几个方面。一是工作态度上，刚刚走出校门的大学生虽然在工作经验上存在着不足，但是却对工作充满着好奇也热情，乐于参加工作，也善于学习和改正自己的缺点，作为工作中的后辈，大学生大都会采用谦卑、热情的态度待人处事，这不管对在服务“三农”的质量还是工作氛围的缓和都起到了促进作用。二是学习能力上，大学生更善于学习，由于对工作的不熟悉和好奇心，大学生会主动参与到工作中来，对于各项不了解的工作也大都采取“不懂就问”的积极学习态度，且大学生本身对计算机技术有着较为深入的应用，随着信息化的快速发展，社区党建工作也开始逐步趋向信息化，无论是制作报表还是工作总结都离不开计算机技术的应用。大学生作为新技术、新思想的前沿群体，能够熟练应用计算机技术，对office办公软件也有较为深入的了解，且由于其学习能力强，态度积极，对不懂的内容也能够通过互联网加以了解，在一定程度上提高了社区党建工作的效率，减轻了领导和同事的负担。
三、大学生“三支一扶”感言
曾经在山东省东营市东营区东城街道辽河社区参加过“三支一扶”工作的大学生感慨道：我曾经还是一名懵懂无知的大学生，只是怀着一腔热情参加了“三扶一支”工作，想到基层去，为农村建设贡献自己的力量。
就目前来看，辽河社区的新农村建设还存在着一些问题。在农村，拥有专业技术的人才还是相当匮乏。首先是种植户的缺乏，一般来说，农村种植户大都是该村的村民，但是，随着近年来现代化发展速度的逐渐加快，村里的青壮年渴望走出农村去外界拼搏，因此村里大都只剩下老人孩子留守，这种情况使得种植户严重缺乏，村里的田地无人照料，就更谈不上新农村的建设和发展。其次是专业人才的缺乏，专业人才一般都是由上级调拨来帮助农民解决种植、培育等的困扰，因此人数少、时间短，很难从根本上解决问题，虽然有部分大学生志愿者在学校中学习到了丰富的农业知识也愿意进行支农服务，但是大学生基本上都没有工作经验，只会纸上谈兵，无法将书本知识和实践相结合，无法有效的解决问题。
但是，近年来辽河社区的产业布局和新型农民培育的不断加强让我们看到了新农村建设的希望。随着越来越多的人才愿意响应“三支一扶”号召加入到服务“三农”的队伍中来，辽河社区的专业人才队伍建设也得到了一定的完善。许多像我一样懵懂的大学生，在经历了前辈和老师的指导后，都能够较好的完成任务，将书本所学知识运用到实际工作中去，为辽河社区的发展贡献一份力量，也使自己的思想得到洗礼，境界逐步升华，在工作过程中无悔付出青春，提升自己的价值。
四、总结
从2006年开始执行“三支一扶”计划至今，数十万名大学生走进全国各地的各区各乡，为新农村建设贡献自己的力量。在说长不长，说短不短的两年里，大学生志愿者不畏艰辛、乐于奉献，无论是工作同事还是服务对象都对他们的表现赞不绝口。艰苦的环境磨砺着大学生的成长，大学生的成长又反作用于服务地点，对该地的新农村建设起到了不可忽视的推动作用。他们用两年的青春无悔地奉献于“三农”工作，即使再微薄的力量他们也愿意贡献出来服务“三农”。积土成山，笔者认为，应该加大“三支一扶”队伍建设，培养出一批高素质的服务“三农”队伍，利用大学生这样的新鲜血液帮助农村建设朝着健康、有序的方向发展，从而推动我国的新农村建设，促进我国经济发展。
参考文献：
[1] 杨广明. 充分发挥“三支一扶”在新农村建设中的作用[J]. 农场经济管理， 2008（4）：29-30.
关键词：云技术；信息系统平台；高校民主
中国分类号：TP391.6 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2015）02-0079-02
Abstract： The fairness of college democratic decision of University Teachers' work happinessindex， with the further application of cloud computing technology， cloud computing technology combined with the transformation of college democratic management mode in the field of democratic management in Colleges and universities， to build a democraticwork of University Information System Based on cloud technology， further strengthening the Democratic management of teachers in Colleges and universities innovationconsciousness， democratic participation， democratic management optimization process，improve the democratic management and supervision efficiency and quality， enhance the decision-making level of democratic management in Colleges and universities and theruling， democratic management in Colleges and universities is a subject worthy of further study. This paper discusses the feasibility based on cloud computing technology to build the University democratic work information system analysis， the need to build the basichardware and software environment， construction scheme and cloud migration strategy.
Key words： Cloud technology； information system； University of democracy
1 概述
搭建云技术高校民主工作信息系统，是高校建工作发展的必然选择。伴随云技术在各领域的深入应用，基于云模式进行高校民主信息化管理是十以来党建工作的新局面，也是全面提高党的建设科学化信息化水平的总体要求[1]，是提高高校民主管理水平，提升高校教师工作幸福指数的有效途径。介绍高校建工作的开展背景与现状、搭建高校民主工作信息系统的可行性分析、搭建信息系统云平台的基本软硬件环境、构建系统方案及云迁移策略。
2 高校建工作开展背景与现状
随着高校信息化网络化进程的推进，智能终端、云端、客户端的广泛应用，现有的高校民主管理模式难以满足教育信息化的快速发展，高校党建工作遇到了师生需求多元化服务的挑战，各大高校不得以需要再次投入大量的成本用于购置新硬件和软件服务升级等，同时对管理者又需要进行二次业务培训，熟悉新软硬件环境，周而复始造成人员在提升民主管理服务领域研究受到相应限制。如何在大数据和多元化服务背景下开展高校民主管理工作研究，依托云计算技术，以虚拟化技术为操作方法，整合服务器数据资源，建设高校民主工作信息系统云平台的必要性和迫切性。高校民主信息化管理有着人才和技术双重优势，提高建工作效率，降低工作成本，提升广大师生的参与率、提高师生工作学习幸福指数是高校执政能力的具体表现，在提升高校综合竞争力方面具有重大而深远的意义。
目前，全国高校民主管理工作水平相对于高校教育教学改革较滞后，仅有极少高校建工作实现云模式管理，开展此课题具有理论价值和实践指导意义。
3 高校民主工作信息系统云平台的可行性分析
高校民主云管理模式是一种利用云计算技术，对集中在一个平台上的民主信息资源进行统一调配管理，以服务、参与、决策支持等形式提供给高校师生和决策部门的综合服务性系统。基于云存储和云计算功能具有任意可调节性，故此，它能实现一些传统软硬件环境下难以实现高校民主管理模式，目前，各高校不同程度的都有自身的门户网站，但往往局限于学校内部的信息、资源共享，而且部门间信息不能实现互通和调取，交互操作等不能实现互通，通过建立民主信息公有云，统一标准，整合资源，优化业务流程，共享网络服务，把高校民主化与基层意愿紧密结合、与民主管理业务紧密结合，推动软硬件资源购置成本及平台建设维护成本的降低，减少民主管理支持系统的重复建设，提升民主参与性、民主性、效率性。搭建党委、部门及教师、学生之间便捷、实时的沟通桥梁，搭建教师、学生和党委决策资源共享的“新阵地”，全面推进高校民主建设工作创新。
4.搭建高校民主工作信息系统云平台方案
4.1软硬件环境
高校民主工作信息系统云平台硬件基础设施环境以共享性、集约性原则搭建。主体硬件包含6台服务器、3套存储系统、2台核心前兆交换机和若干云计算机。其中3套存储系统和2台服务器为新增购置，其余可利用现有资源调配解决。见表1：
4.2网络体系搭建
为实现云计算，在搭建网络体系时应充分考虑可扩展性和层次性（出口层、核心层和接入层）。实现方法是将2台核心交换机作为出口层和核心层的区域整体，部署2台防火墙实现冗余连接；接入层单独设立区域。两台核心交换机间通过设置协议进行定期数据备份。为保证云平台稳定工作，核心交换机间可通过千兆网络物联，搭建全冗余式的骨干层。
在出口层设计时，首先考虑有支持策略路由的出口设备，可通过双出口网络解决；其次在民主参与流程设计方面，提供快速简便的控制方法；第三，确保云安全，实现数据库和网络运行的简便快速存储。
4.3云存储子系统搭建
构建高校民主工作信息系统云存储子系统。首先考虑利用现有存储设备，如果当前存储设备不足，需要根据用户存储量，云计算存储设计目标是实现虚拟机的software和OS都在共有存储平台中，云用户需要具体应用软件可通过光纤SAN的存储结构采取高传输高存储的功能实现存储访问操作。为保证存储设备信息安全，需要对存储设备进行备份。可以采取定时等策略备份软件，实现服务器数据库和备份存储设备间数据定时更新。见图1。
5 实施云迁移策略步骤
在构建云民主平台过程中，作为平台开发管理者首先考虑民主管理职能分工，考虑节约成本、服务质量提升等因素，更要考虑云迁移并非适用于所有的部门。因此，民主管理应按职能、部门、业务等要进行分类和排序，但对于局域网高性能数据传输要求较高但不允许延迟的业务部门如财务管理部门或涉及师生隐私等，不可采取云迁移策略。
对于适于进行云迁移可采取如下步骤进行：
1）参照高校战略规划与现有基础设备环境做好云平台准备工作。云平台的搭建与实践是一个兼具技术、资金、人员等基础设备环境和人才培训的复杂工程，高校应站在战略高度和长远发展角度制定可持续的总体规划，做好前期准备工作。
2）做好云民主平台需求分析。高校民主管理部门就民主管理信息化发展现状、存在问题及民主管理职能进行客观性分析，已民主管理服务为出发点，覆盖范围为全院师生。
3）选择职代会提案管理开展项目试验。进行云平台各项功能试运行。
4）从提案试点到高校民主管理普遍推广。通过试点成效分析，经验总结和成功作法案例等，依据云迁移策略，陆续推广实施，并最终推动高效民主云管理。
5）云平台开发设计过程中，需要充分考虑风险规避、信息安全、数据完整性及服务持续性等要素。因此云迁移策略在实施阶段根据人员换岗等可进行局部角色调整、功能权限变更也是设计考虑要素。
6 结束语
高校民主工作信息系统云平台依托云计算技术，创新民主管理、民主监督的新模式，体现了网络信息化对高校民主管理产生的革命性影响，该平台强化了“过程管理”，体现了“政务公开”、“民主过程化管理”，增强了民主参与、民主信任、民主理解、民主支持的全新管理格局，有效地促进了高校的党建工作，提升了高校民主管理的互动性。
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关键词：思政课；实践教学；转向
思政课是高校学习研究宣传的主渠道，也是维护高校意识形态安全稳定的重要抓手。回顾高校思政课“05方案”实施以来的发展历程，高校思政课建设取得了令人较为满意的成果，得到了社会的普遍认可。尤其是在实践教学方面，各高校纷纷出台了一系列改革举措，无论是从宏观的大思政层面，还是从微观的具体课程层面，都设计了极具操作性的实施方案，有效推动了思政课实践教学的发展。尽管实践教学的运行模式尚不统一，但广受学生欢迎的事实已不容否认。据某项专门调查提供的数据显示：“学生认为思政课实践教学有必要的占84.8%，表示愿意参加思政课实践教学活动的占68.9%，在回答思政课理论教学和实践教学的关系时，56.7%的学生认为实践教学更重要。”[1]数据表明：在当前高校思政课教学改革日益深入的大背景下，实践教学已经成为课程改革创新的不二选择。本着提升教学实效的目的，必须积极推动思政课实践教学的发展，推动教学重心由理论教学转向实践教学。
实践教学的必然选择
实践教学是思政课教学改革探索的客观结果，与理论教学如一体两翼，相互支撑。实践教学转向的形成，既符合思政课教学发展的客观规律，又合乎当前高校育人的形势需要。
第一，思政课的实践教学转向是新形势下提升教学实效的必然选择。当前，高校思政课教学正面临着诸多问题，其中主要表现为课程吸引力不足和学生学习兴趣淡化。一方面，教科书内容和教学方法过于传统化，与高中阶段的政治课学习有一定重复，且不能很好地回答学生关注的社会问题，教学效果不好；另一方面，大多数学生缺乏兴趣爱好，大多以拿学分为主要目的，对教学形式和教学内容关注不够。在这种情况下，教学双方难以形成思想上的碰撞，导致思政课教学实效性不断走低。为了有效应对这些问题，中央部委出台了一系列政策文件，明确了思政课改革发展的具体要求。一时间，思政课教学方法的“研究热”蔚然成风，案例教学、互动教学、专题教学等各种教学方法非常之多，频现于思政课教学之中。实践教学由于贴近大学生行为特点和兴趣指向，更加合乎思政课教学改革的初衷。因此，较其他教学模式和教学方法而言，实践教学自出现之后就一直担任着思政课教学的重要角色，成为课程建设的重要内容。
第二，思政课的实践教学转向是对“理论联系实际”的积极回应。马克思指出：“哲学家们只是用不同方式在解释世界，而问题在于改变世界。”[2]这说明，掌握理论并不是终极目的，学习的目的在于通过理论向实践的转化，使现实世界发生客观改变，否则理论再好也是无用之谈。因此，理论联系实际是理论学习者必备的素质，而思政课的实践教学恰好就是提升学生这一能力的重要载体。思政课偏重理论，思辨性强，传统的课堂教学只关注传道、授业、解惑，并没有提供实践锻炼的机会，这对于当代大学生的全面发展有一定束缚。而实践教学可以有效地解决这一问题，它可以把理论问题应用到实践中，并在各种形式的活动中检验和发展理论，提高处理问题的实践能力。因此，实践教学转向也是思政课培养学生“理论联系实际”能力的必然选择。
实践教学的内涵要求
实践教学作为思政课教学改革的重要转向，并未和其他理论课一样形成统一的教材体系和教学体系。因此，实践教学的进一步完善必须立足育人根本，把握理论重心，循序渐进地助推思政课教学实效。
推进思政课实践教学必须处理好两组范畴的关系问题。一是理论教学和实践教学的关系问题。二者同为思政课的教学形式，教学内容、课程目的极具相关性，但它们的差异也十分明显。一般来讲，理论教学是实践教学的基础，是实践的先导；而实践教学是理论教学的延伸，是理论教学的归宿。二者不能相互取代，只能辩证统一。二是实践教学和社会实践的关系。前者一般被视为是课堂教学的延续，有特定的课程内容作为载体，是实现教学目标的必要途径。后者则是学生在课余时间以兴趣为导向而开展的社会活动，是学生了解社会并提升自身素质的重要方式。实践教学和社会实践都是大学生参与社会的主要途径，其形式、过程、目的等非常相似，课程属性却迥然不同，尤其是在与思政课的直接关系方面，实践教学是其重要组成部分，而社会实践则不尽如此。总之，实践教学不同于理论教学，但二者又密不可分。实践教学近似于社会实践，但二者亦不能完全等同。
实践作为的基本范畴，是人的主观见之于客观的物质活动。实践是人的本质体现，也是认识和改造客观世界的根本方式。因此，实践教学必然是一种外化、对象化、现实化、客体化的教学方式，结合思政课的特点，我们可以这样把握实践教学的内涵：“思政课实践教学是在教师的指导下，在课堂理论教学的基础上，依据预定的实践教学目标、内容和要求，以组织和引导大学生主动了解、参与实际生活和社会实践、获得思想政治道德方面的直接体验为主要内容，以提高大学生综合素质为目标的多种教学方式或教学环节的总和，是思政课教学的一个重要组成部分和重要环节。”[3]由此可知，实践教学是内在于思政课教学之中的重要环节，其目的是在教师指导和学生参与的前提下，通过实践活动的过程强化对课堂理论教学成果的认知，并以此来提高学生的社会实践能力。不难发现，实践教学与传统的课堂理论教学有很大差异，它具有较为清晰的三个层次：“一是思政课实践教学必须是教师主导、学生主动参与的教学活动；二是思政课实践教学活动必须是与课程内容有关的，可以加深对课堂理论知识的理解；三是思政课的实践教学是在课堂理论教学之外的教学活动，它既可以在课堂上进行，也可以在课堂外进行。”[4]
因此，实践教学是思政课教育教学的完美拼图，是深化理论教学的有效路径。在着力加强和改进高校思政课教学模式的大背景下，实践教学必须密切结合课程建设需要，创新工作路径，扎实有效地提高育人实效。
实践教学的组织实施
由于各高校教学模式以及客观条件的差异，思政课实践教学的运行方式及实际成效也不尽一致，呈现出良莠不齐的现象。因此，在推行实践教学过程中，必须在落细、落小、落实、落地方面做足文章，注重可操作性，切实发挥实效性。
一方面，在实践教学上各高校应立足自身特色，充分利用所在地区的资源优势，探索切实可行的实践教学方案，有效连接理论内容与社会实践的统一性。虽然尚未形成统一的实践教学模式，但经过不断探索和总结，实践教学的内容体系已初步形成。大致可以分为两个层次：第一个层次是宏观教学模块，即主题明确的实践内容，其中最具代表性的有劳动锻炼、公益活动、志愿服务、社会调查、见行体悟、读书研讨等。[5]这也是当前大部分高校普遍采用的实践教学模式。第二个层次是具体教学措施，即在教学模块的统筹下，立足学校教学实际制定具体的实践内容。例如：在劳动锻炼模块，依托农村或社区等基层单位建立实习基地，组织学生以“社会主义新农村”为主题的农村调研；在志愿服务模块，加强与敬老院等公益机构的联合共建，以“关爱老年人”为主题构建微和谐社会；在社会调查方面，设置校内问题或社会热点，通过调研提出处理和应对相关问题的理念或举措；在读书研讨模块，围绕“阅读经典”的主题选取的经典文本进行研读，提升理论修养等。因此，虽然实践教学的设计内容及实施方式各不相同，但从出发点和落脚点来看，都是致力于教学内容走出课堂，回归社会实践，通过现实生动的实践活动深化对理论教学的认知。
另一方面，实践教学的深入发展离不开各高校的大力支持。实践教学跳出了传统授课模式，依托实践基地或具体场所开展主题教育，既需要人力、物力、财力支持，也离不开配套制度保障。首先，学校要把思政课的实践教学制度化，从学时和学分等方面体现其价值，并逐渐完善相应的考核管理体系。其次，学校要给予实践教学必要的支持，配备指导教师、安排实践场所、资助活动经费等。最后，学校要鼓励实践教学方式、方法的探索与研究，并加强教学经验的总结梳理，不断拓展思政课实践教学的深度和广度。
实践教学的重要意义
实践教学已经成为思政课教学改革的重要抓手，在中央相关文件的指导下，其重要性仍在不断凸显。
首先，从思政课自身发展角度看，实践教学是一种与时俱进的创新，对于课程内容建设和大学生“三观”教育具有重要推动作用。思政课是传播和中国特色社会主义理论的主渠道，也是大学生思想政治教育的主阵地，在高校育人工作中扮演着重要角色。但飞速发展的时代形势和教育对象的更新给思政课的教学提出了严峻挑战。近十年来，思政课统编教材一直在不断修订，从学理上力求贴近大学生实际，推动理论入脑、入心。与此同时，思政课教学方法也处于不断更新中，多媒体、互联网、新媒体等技术以及互动教学、案例教学、专题教学等方法陆续融入到思政课教学中，改变着传统的教学模式。在这一过程中，思政课教学经过了各式各样的理论改革和方法探索的洗礼，但并未产生本质性改观。最终，只有实践教学落地生根，不但活跃了传统的教学形式，而且充分调动了学生参与的积极性和主动性，改善了当前高校思政课的教学状况。
其次，从大学生的兴趣喜好角度看，实践教学合乎当代大学生的个性发展需要，是实现大学生快乐学习的最佳方式。实践教学与传统的理论传授有所不同，它发生在课堂之外，且具有形式灵活、操作性强、直观鲜活等特点，寓教育内容于实践活动中，深得大学生喜爱。通过实践教学，“可以深化学生对理论教学内容的理解，激发大学生学习思想政治理论课的兴趣；能够为大学生提供一个认识社会服务社会的窗口和平台；为大学生培养和提高自身能力提供了一个很好的磨练平台。”[6]可见，实践教学不仅是思政课创新发展的需要，更是培养合格大学生人才的必然选择，具有重要的现实意义和时代价值。
最后，从高校学习生活发展趋势看，实践教学把学习拓展到教室之外，是开放办学的鲜活体现，有利于新型人才的培育。大学是社会的缩影，大学生在高校中不仅收获专业知识，还应习得在社会环境中立足发展的基本技能。实践教学使这样一种理念成为了现实，它“通过潜在的、间接的方式作用于大学生，对大学生施加的是非系统、非连贯的影响，它没有单纯停留在思想政治知识的认知层面，而是通过特殊的情感体验与领悟，将知识内化为大学生的思想政治素养，从而使其教育影响具有深刻性”。[7]这样的教育方式不但可以从理论上合格育人，而且能够在实践上锻炼人才。
综上，思政课的实践教学转向是应时之需、必然之举。虽然实践教学目前仍然不系统、不完善，存在一些问题，如对实践教学的科学内涵认识模糊，学生在实践教学中的主体性缺乏彰显，教师缺乏实践教学的意识和能力，实践教学的保障机制不够健全等。[8]但不可否认，实践教学的理念符合教育改革的需要，内容贴近大学生的兴趣爱好，目标服务于实效性的提升，最终有益于大学生的成长成才。因此，在今后的教学过程中，必须继续加大对实践教学的关注和投入，不断推动实践教学的发展，为思政课教学实效性的提升提供强力支撑。
本文系北方工业大学“优秀青年教师培养计划”项目资助
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关键词：以人为本；思想政治教育；大学生
同志曾在全国加强和改进大学生思想政治教育工作会议上发表重要讲话时指出：大学生是国家宝贵的人才资源，是民族的希望、祖国的未来。要使大学生成长为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人，不仅要大力提高他们的科学文化素质，更要大力提高他们的思想政治素质。以人为本是科学发展观的核心。在新时期加强和改进高校学生党建工作，必须紧紧围绕高校培养什么样的人，如何培养人的根本问题，坚持以人为本的理念，充分发挥大学生的主体作用，从大学生的实际情况和实际需要出发，有效推进大学生思想政治建设的创新与发展，为我国社会主义建设伟大事业培养合格建设者和接班人提供思想政治保障。
一、以人为本，就要充分发挥大学生的主体性
人的主体性指人的那种永远不满足于既有的生存境遇而去不断创造新的生命价值，以获得一个更新的精神自我的行为和意识的特征。它有以下三个特征:一是自主性。指个体的思想和行为不受他人控制的外部力量或原因所左右，能够通过独立和理性的反思形成自己的打算和目标，自由地作出选择。二是能动性。这是主体性的最核心的本质规定性，主要指积极自觉的认识和行动，并且以一种选择的态度主动地适应和改造客观世界，包括主体对于客体关系的自觉性、主体的选择性、主体的创造性。三是独特性，指个体是有主体意识的人在发挥主体性中所表现出来的个性［1］147。
大学生大都具有很强的主体意识，思想政治教育应该坚持以人为本，尊重和体现学生的主体地位。教育理念上，把学生的成长成才作为出发点和落脚点。秉着一切为了学生，为了学生的一切的精神，进行思想政治教育应是为了促进学生道德品质的健康发展，而不是简单地为了完成思想政治教育任务本身。教育过程中，把学生当做一个个活生生的人，引导他们自我教育、自我管理、自我服务，促进其全面发展。当前的思想政治教育，多以教师为主导，把学生当成容器式的客体，以高高在上的非平等的说教或灌输的方式进行，教育目标难以实现，学生还容易产生逆反心理。要改变这种现状，可以从教师和学生两个方面着手。教师方面，改革教育观念，把学生当成平等独立的个体，教育时重在引导和交流。在教学实践中为学生营造轻松、自主交流的学习氛围，灵活运用多种教育方式，赋予学生更多的自我学习、自我选择、自我改善、自我提高的空间。学生方面，则要加强自我教育。自我教育是指个体根据社会的要求，有目的、有计划、主动地对自我提出任务，把自我作为认识、约束、调控与改造的对象，以提高和完善自我素质为最终目的而进行的一种教育活动［2］67。自我教育是学校德育一种重要的方法，也是教育的制高点，正如前苏联著名教育家苏霍姆林斯基所说：真正的教育乃是自我教育。学生要在师长的引导和帮助下，积极主动地对自己的思想行为自我认识、自我剖析、自我监督、自我调适和自我矫正，做到自制、自律、自励和自我完善，以培养自己良好的思想道德品质。
二、以人为本，就要正确了解和认识大学生的思想政治状况
总体上，大学生群体的思想政治状况是好的，他们有社会责任感，具有强烈的民族自豪感和自信心，但也存在不少问题，表现为：对的认同度不够，对国家政治生活关注度低，政治参与意识弱等。上海师范大学的蒋明君等对80后和90后大学生政治价值观的一项调查研究中发现：政治信仰上，仅有不到40%的大学生认为“马列主义理论是符合中国国情的理论，无论是在过去、现在还是将来都应坚定不移地坚持”；60%以下的大学生认为“马列主义理论是科学正确的理论，应该坚持，但不应成为中国建设唯一坚持的理论”；有近6%的大学生认为“马列主义原理曾在相当长的历史时期指导中国的革命和建设取得成功，但现在己经过时”；有11.8%的大学生表示能够主动深入学习科学发展观和社会主义核心价值体系等有关文件和精神，绝大部分同学对于这些文件和精神只是粗略地了解，甚至有部分大学生表示直到现在还根本搞不清它是怎么一回事，认为政治只是少数政治家的事，与自己太遥远［3］49。
大学生是国家的未来与希望，他们这种政治觉悟的现状是不容乐观的，加强大学生国情党情的教育，在意识形态上争取他们显得十分迫切。纵观我国高校党建的历史，其实一直都把思想政治建设放在很重要的位置，没有达到预期的效果，主要是很多政策措施在实践中存在问题，没有起到应有的作用。如“两课”教育。“两课”本应是用对大学生进行和中国特色社会主义教育的重要载体，但实际上却大多处于老师不重视，学生混学分的尴尬情境。所以要提高大学生的政治觉悟，当前最重要的应是总结以往的成功经验，以实践为动力把已有的一些好的政策措施真正落到实处，从而发挥他们应有的作用。
三、以人为本，就要密切结合大学生的实际
教育部副部长李卫红在《以科学发展观为指导深入推进高校思想政治教育的创新发展》一文中明确指出：我们推进高校思想政治教育创新发展的宝贵经验之一是必须始终坚持贴近现实、贴近生活、贴近学生，不断提高高校思想政治教育的针对性、实效性和吸引力、感染力［4］5。
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