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支克广是一位奋斗在气象科研一线已半个世纪的科技工作者，勤思笃行的他，一直以严谨求实的科研态度，执著无悔地行走在科研征途上，用他扎实厚重的知识积淀和丰富的实践经验，脚踏实地地为气象学的科研事业贡献着自己的科研智慧。
1962年，刚刚大学毕业的支克广扎根基层一线，在农业气象试验站和农村从事天气对农作物生长影响的观测和研究，在此期间，支克广发表的有关论文获较高评价。1970年，他开始致力于人工影响天气的研究，其创新研制的《利用飞行气流粉碎尿素》获得成功；1972—1975年间，支克广参与北京大学大气物理专业协作研制《电传飞机气象仪》，该成果后来获1978年全国科学大会成果奖。
在此后的20余年中，支克广主要从事新技术开发应用工作。主要项目有：主持研制《云雾粒子光固印模法》，用于采集和长期保存雾中的冰晶和雪花印模，于《气象学报》1983年第四期；主持研制《使用微波炉快速干燥土壤和植物》，主要用于测量土壤湿度，有关于《中国农业气象》1996年第4期，成果入选科学院龙门书局编《中国“八五”科技成果选》，香港新华通讯出版社编《世界优秀专利和技术精选》；主持研制《吉航90机载气象仪》，用于监测低速飞机航线的温、湿、压等，于《气象水文海洋仪器》1997年第3期；1992年起与北京市人工影响天气办公室的曹学成合作主持研制《飞机人工影响天气作业宏观监测系统》，采用GPS、雷达、计算机等新技术，把航线、作业信号、雷达回波同时显示在电子地图上，用于监测和记录飞机作业情况，1994年在北京沙河机场试飞成功并受到广泛的欢迎；有关于《电子技术应用》1996年第7期；1989年以第二人参加合作研制项目《QX-1气象警报接收机》，一度曾在省内获较多应用。
2000年，支克广退休后返聘，主要从事水分平衡和荒漠化问题的研究。合作完成的项目有：《气象要素梯度观测自动站》、《使用显热通量单因子监测农业干旱》、《吉林省的气候变化及对生态环境的影响》等。此外，支克广发表了多篇论文，其中《低层大气折射率结构参数Cn2用于预报未来降水的可能性》后被编入《共和国重大前沿创新理论成果文选》，并获金钥匙奖和世界文献出版社出版的《世界重大学术思想获奖宝典（中华卷）》，并获特等奖。他主持编写的《土地荒漠化监测方法国家标准》和《土壤湿度的微波炉测定行业标准》，都己颁布实施；2008年，支克广被吉林省气候中心聘用从事太阳能资源及其利用的研究，作为主力之一合作完成的《太阳能电站资源监测系统》，由中国气象局指定参加了2010年上海世博会气象馆主题日的展出。
恪尽职守的支克广，在实践工作中不断开拓创新，与时俱进，以强烈的事业心、责任感和奉献精神，为气象科研做了大量富有成效的工作。
“智慧城市”于2008年由IBM公司首次提出，在我国被认为推动新型城镇化、提升城市综合竞争力的重要举措。近年来，我国智慧城市建设进程速度非常快，智慧城市建设在中国领先也有不少城市，如：北京市、上海市、广州市、深圳市、佛山市、武汉市、宁波市等，已成为国内智慧城市建设的典范。 “智慧”为人们创造了太多的想象空间与完美的特性，但在实际的智慧城市化进程中仍可能产生“非智慧性”现象。如今关于智慧城市研究与实践存在着技术化倾向严重、与信息化城市概念混淆、生态环境因素考虑欠缺。因此，生态理念的提出，确定“智慧”与“生态”二者存在必然的关联性，必须将智慧城市与生态发展相结合，以“智慧生态城市”来促进智慧城市建设，以解决人口健康问题、商业系统的效率问题、交通拥堵问题、水资源的利用问题、能源问题以及各种因素相互关联的挑战。通过这些基础性的理论研究，促进城市的智慧化和生态化的和谐发展。通过建设智慧城市，提高人与人、人与物、物与物的互联互通、全面信息感知的能力，很大程度上提高政府管理和服务职能，提升公众的物质和文化生活水平。这一定义未提及生态环境的可持续发展，一定程度上也反映出对经济的关注远远超过了对生态环境的关注。
一、智慧生态城市的概念
“智慧”二字包括常规智慧和应变智慧、道德智慧和自然智慧。首先是能力方面，智慧是指效率、竞争力、预见性、创造性，是人与社会融合发展的综合能力；其次是结构体系方面，智慧是由知识结构体系、智力和非智力体系、方法和技能体系等多个子系统的构成的错综复杂综合系统；角色关系方面，智慧是处理人和人、人和自然环境、人和地域等关系时，最大限度地整合竞争与协调的关系，沿用自然和生态关系的和谐，如智慧旅游减少了游客的盲目性，提高了旅游的预见性，促使旅游产业生态化。
智慧生态城市不是简单地“智慧城市+生态城市”，而是信息化与工业化，城镇化和农业现代化整合发展的完整模式，是将智慧特征与生态特征融为一体并予以升华，以和谐作为其核心内容，以人为本的理念作为起点，从经济上、生活上和管理上提升城市运行效率、催生大规模新兴产业、引发新一轮科技创新、创造更美好的城市生活，“通过上层设计进行整体规划建设路径，采取高新技术做为支撑对管理能力进行再升级，构建新型的商业模式和体系加强产业活力，最终全方位地提升城市的智慧化运作水平”。综合利用各类信息技术和硬件产品，以“数字化、智能化、协同化、互动化、融合化”为主要特征，通过对城市中人的行为的全面感知，优化和提升城市的运行效率，实现人们的生活更加便利、环境更加友好、资源能够更加地全理利用的可持续发展的城市。
二、智慧生态城市的建设目标
（一）智慧生态城市建设目标与发展进程
以智慧城市而言，根据国家发改委和工信部共同提出的《指导意见》，将智慧城市建设概括为：公共服务便捷化、基础设施智能化、网络安全长效化、城市管理精细化、生活环境宜居化。本文认为，智慧生态城市的核心是在提高城市的智慧水平和生态水平的基础上，将智慧与生态给予完美的融合，实现经济、社会、生态的可持续发展（图1）。
具体从以下五个方面，两个角度（提升型目标和降低型目标）来确定。第一，将信息和数据最大化地转化成智力资源。智力资源包括拥有知识和技能的人力资本和科研机构，还包括作为智力成果和智力载体存在的有形资源，使转化过程消耗的物质、能源最小化；第二，将智力资源以极高的效率转化成城市的发展竞争力，使城市在经济、就业、水力、电力、道路建设、卫生、民生事业等的发展对生态环境的损害最小化；第三，将城市的发展竞争转化为城市发展的自我完善能力和城市创造力，使城市发展的经济风险、社会风险、生态风险最小化；第四，将城市发展的自我完善能力和城市创造力转化为优良的城市生态环境，使优良的城市生态环境的构建、维持成本最小化；第五，在优良的城市生态环境中为使市民的文明水平和幸福感指数提升最大化，对人类健康的损害最小化。
（二）智慧生态城市模型
图1表达的智慧生态城市建设目标，包括两个方面：一是具有层次递进关系。一个城市的智慧建设可以根据的自身的发展情况，确定从哪个阶段介入；二是可以同时结合多个因素加以组合。同时，各阶段目标之间也存在着递进关系（图2）。通过本模型可以对智慧生态城市进行渐进认识，为智慧生态城市建设从理论上提供补充和完善，为我国城市制定差异化智慧生态城市建设的战略规划提供了基本的理论支持。
三、智慧生态城市空间模型的构建
城市就象一个生命有机体，根据智慧生态城市的基本组成，搭建了智慧生态城市空间的基本框架，包括以下两个方面：首先，智慧生态城市建设是为了公众提供智慧服务，以信息流的方式将政府、企业和民众等各项数据信息需求传递给智慧管理中心，对智慧生态城市运营规划与管理以及高效建设起着助推的作用；其次，智慧管理中心是的最核心的部分，不仅对整个智慧生态城市实现自上而下的监控和管理，采用集体智慧理论，通过VR、RS、GPS、GIS等先进技术，将基本数据通过智能网络平台自下而上的信息反馈，通过信息整合实现更加以人为本的城市管理与规划决策的完美结合，将城市的公共服务水平和管理效率能够大幅度地提升。
智慧生态城市的空间结构为城市规划提供科学合理的空间布局，统筹考虑智能技术与数据平台建设的影响，构建人与人、人与环境和谐发展的城市空间。根据以上分析，搭建出智慧生态城市的立体空间模型，将智慧生态城市结构布局从整体上更清晰地展现。
（一）时间维度。时间维度记录了智慧生态城市从启动、发展和提升完善三个阶段，充分展示了智慧生态城市发展变化的全过程。
（二）思维维度。思维维度集中了人类的智慧，一方面开拓了全新的智慧生态城市空间，另一方面，有效地解决了公众的服务需求。先进的终端设备捕获的大数据进行分析处理和共享，使公众的生活质量与城市的协同发展更上一层楼。
（三）技术维度。以技术支撑为保障的智慧生态城市建设需要和技术创新为主要驱动力。
（四）物理维度。智慧生态城市的物理维度主要有两个方面，一是真实的城市物理架构，包括城市的自然环境、城市供水、道路建设、城市交通、公共服务等城市公共空间，如：公园、街道、自然景观、医疗等。二是利用高科技手段，对城市全方位进行数字化管理生成的虚拟数字空间。
（五）网络维度。依托互联网而存在，主要包括网络和数据通信设备、网络空间以及网络软件支持，完成大数据的收集，实现资源共享，是智慧生态城市建设和发展的重要保障。
（六）信息维度。智慧生态城市通过互联网把城市的各种元素连接起来，海量信息的流转和交换，结合大数据挖掘对大量数据和信息高度共享，实现城市资源物联，创造城市协同工作和生活环境，打破城市管理信息孤岛。同时，信息安全问题在智慧生态城市建设和发展过程中也需引起高度重视。
智慧生态城市建设不能仅限于城市基础设施建设，需要从全局的角度，充分让公众作为城市管理的重要参与者，通知智慧管理中心设计系统性的解决方案。空间模型从多个角度描绘了智慧生态城市的基本形态。信息维度完全改变了城市运行模式和和管理形态，使城市资源进行整合；技术维度是信息与网络维度的保障，只有技术的长足进步与发展，智慧生态城市建设的目标才有可能实现。各个维度是在物理维度的基础上进行的，物理维度是智慧生态城市建设的根本。整个生态系统以思维维度为中心，即是智慧生态城市建设的源头，也是终点。六个维度紧密相连，环环相扣，从不同方面智慧生态城市全面实现提供了一定的理论基础。
论文关键词：图书馆；知识管理；知识服务
1知识经济
人类进人21世纪，整个社会处于一个崭新的历史变革时期，国家之间、企业之间的竞争从过去的厂房、设备和劳力的竞争转向知识的竞争和人才的竞争，我们正面临着一个人们用头脑代替双手进行劳动的世界、一个技术革命重于批量生产的世界。现在全世界每天发表的科技论文数量在6000～8000篇，其数量每隔一年半就增长一倍。科学技术的发展一方面使得传统产业的知识与技术密集度日益提高，另一方面义催生了一批高新技术产业，并使得研究开发逐渐独立于生产过程。在这个阶段，除了土地、劳力、资本、自然资料外，信息与知识也开始成为重要的生产因素。知识的创新、传播与使用在推动经济发展方面的作用比起工业社会来显得更加突出，此有人认为，以发达国家为先导，全球将在21世纪逐步进入知识经济阶段。
在漫长的人类文明进程中，从技术进步和生产力发展的角度看，经济发展可以分为3个阶段：农业经济(劳力经济)阶段、工业经济(资源经济)阶段、知识经济(智力经济)阶段。比较而言，从劳动工具发展史来看，农业经济是使用手工工具的劳动密集型经济，这一阶段的知识和科技水平不甚发达；工业经济是使用机器的资本密集型经济，这一阶段的知识和科技水平相对发达；知识经济是使用电子计算机的知识密集型经济，这一阶段的知识和科技水平高度发达。与200年前南农业经济时代转入工业经济时代相比．由工业经济时代转入知识经济时代，其意义更加重大，因为人类正面临资源耗竭和环境污染的威胁。自然资源的有限性和劳动力资源廉价优势的丧失，使这两个生产要素已不再成为生产力发展的决定凶素。知识经济是一种资源节约型经济，其发展主要依赖于知识资本，作为一种重要的经济资源，知识一经产生便不会因为使用而消损，而只会随着时间的推移被更有创新的知识所取代，从而使整个社会中的知识在量和质量上不断增加。知识经济的产生将使知识作为投人生产过程的最重要的生产要素，用以替代稀缺的物质资源，解决人类面临的资源危机，为人类社会的可持续发展提供保障。知识经济的出现，标志着人类社会正在步入以知识资源为主要依托的知识经济时代。当今世界经济的发展比以往任何时候都更加依赖于知识的传播和应用，计算机、微电子等知识密集型产业是所有产业中增长最快、产值最高的。这就是以信息网络、知识产业的迅猛发展为主要标志的知识经济革命。
19世纪末的铁路，20世纪中期的电子和汽年工业，带来了经济的结构性进步，这种动力文明延伸和解放了人的体力。知识经济革命可以说是第三次产业革命，它的鲜明特点是使人的智慧得到延伸，知识经济将成为新纪导的经济管理模式。
2知识管理
关于知识管理的概念，狭义来说，即对知识本身的管理，包括对知识的创造、获取、加、存储、传播和应的管理。而广义的知识管理，不仅包括对知识进行管理，还包括对与知识有芙的各种资源和无彤资产的管理，涉及知识组织、知识资产、知识设施、知识活动、知识人员的全方位和全过程的管理。APQC(American Productiviy & Quality Center，美国生产力和质量中心)对知识管理的定义是：知识管理应该是组织一种有意识采取的战略，它保证能够在最需要的时候将最需要的知识传送给最需要的人，使他们能够做：“最恰当的判断与决策。存人类社会迈向知识经济时代的进程中，知识管理(KnowledgeManagemen工)存20世纪80年代产生后，到90年代作为同际管理界的一种新管理方式，引起了社会各界的高度关注，存20世纪的最后几年，知识管理迅速发展，国际罔书馆界把2000年作为知识管理年，我国对知识管理也给予了足够的重视。
图书馆是文献、信息、知识的集散中心，随着社会的进步，_其管理职能也在不断向前发展(表1)。
知识管理是文献、信息管理新的发展阶段，是对文献、信息管理的继承和发展。不同于义献、信息管理，知识管理是通过知识共享，运川集体智慧，提高组织的应变能力和创新能力。广义地说，知识是人类积累的关于自然和衬：会的认识与经验的总和。
人类的各种知识是相互是关联的，形成了不断发展演化的知识系统，其运行与管理具有一系列的系统特。和实物系统一样，知识系统也有输入和输出功能(见图1)。
如果说实物系统的输入是原材料、能源、劳动力，输出是成品，那么知识系统的输入是原有的知识、信息以及人的智力，输出是新的知识和信息。这些新知识有可能外化存实物产品或服务中，这一过程被称为“知识的运作”。
柯平教授认为，冈书馆知识管理就是运用知识管理的理论与方法进行图书馆人事、财务、业务等各个方面的管理，它不是要取代传统图书馆管理的全部内容，而是图书馆管理的一个新领域。广义的图书馆知识管理则包含两大范畴：一个是对罔书馆馆藏知识资源的组织与管理；另一个是运刚图书馆的集体智慧开展业务活动，提高网书馆的创新能力和可持续发展能力。图书馆知识管理是“人本管理、能本管理与知本管理”一·体化的管理，是“激励管理、民主管理和自主管理”相结合的管理。书馆应用知识管理可以从3个层面人手，即管理层面(加强对隐性知识和人力资源的管理)、组织层面(创建学习型组织，营造新的图书馆义化，提高书馆的竞争力)币l1个人层面(从“渎者第一”的概念转化为两个第一的概念，即服务上的“读者第一”和管理上的“员工第一”)。
山东省委党校韩莉从知识经济的概念出发，阐述了网书馆引进知识管理的必要性，理由是：知识经济要求劳动者有创新能力；知识经济时代的罔书馆只有发展智业才能充满活力，而智业需要管理；生产力与生产关系的辩证关系要求罔书馆进行管理改革，选择知识管理。进而提图书馆实施知识管理的策略：以业务改革为中心，科学配置人才；建立以效益、效牢为基础的公正、公平的竞争激励机制；加强对馆员的培训，使之制度化。
知识管理突破了传统的管理思想，使知识存其创新和增值过程中发挥最大的作。按照知识管理理论对知识的分类，知识可以分为“性知识”或称“言传性知识”(explicit knowledge)、“隐性知识”或称“意会性知识”(tacil knowledge)。其作H{和相互关系可以用知识在线公司首席执行官荣·扬(Ron Yang)的比喻来说明：“显性知识可以说只是‘冰山的一角’，而隐性知识则是隐藏在冰山底部的大部分；隐性知识是智力资本，是给大树提供营养的树根，性知识不过是树上的果实。”因此，知识管理并不仅仅是对客观信息进行简单的加工处理，更重要的是发掘员工头脑中潜在的想法、直觉、灵感和智慧。日木企业利用隐性知识的办法就是让雇员尽量在企业内部流动，分享他们的经验和直觉。阿罗认为，经验是一种积累技术知识的方式。本田汽车在20世纪80年代决定推出新年型时，只是依靠非常不明确的隐秘的经验和知识，其他汽车制造业也有类似的经验。同企业的核心能力一样，这种知识是高度隐性且难以模仿和替代的。
3知识服务
知识服务一提出来，就被看作是新时期图书馆服务新的增长点。从本质上讲，冈书馆的知识服务就是服务。知识服务和信息服务一样，离不开先进的技术与信息网络，但信息服务体现模式化，是一种技术型服务，而知识服务更需要脑力劳动与智慧，是一种创新型服务。
图书馆的知识服务是信息服务的高层次阶段，是知识含量较高的服务，是以用户为中心的知识化服务。面对高校高层次、个性化信息服务的要求，罔书馆应充分考虑让，用户更多地参与文献的采集，以增强服务者与需求者的交互性。创造性地利用知识，建立起交互性强的平台是当今图书馆突出知识服务的必然要求。
有人认为，知识服务是一种价值取向，是建立在图书情报机构的服务功能和门知识基础上的一种价值取向，这种价值定位体现的是“知识”的价值和“服务”的价值。
图书馆不能只是局限于义献服务工作的层面，而要深入到义献中的知识信息，为用户提供知识服务。作为知识服务的基础工作，如何对知识进行管理，如何在组织人事经费等管理事务中体现知识管理的要求．还需罔书馆界不断探索。
知识服务是基于知识内容、满足用户需求、面向增值的服务。在服务理念上．知识服务成为图书馆的一种资源、一种品牌。知识服务的标准不是“我是否给用户提供了需要的信息”，而是我是否通过服务解决了用户的问题”。因此，同书馆开展知识服务，馆员要树立全新的服务理念，强化创新意识，提高自身素质，使己不仅成为知识的管理者，更成为渎者存丰富的知识海洋中的导航员。
4 图书馆知识管理的实践
在科学管理取代经验管理一个世纪之后，人类将迎来管理领域的“第”，即以知识管理为代表的崭新时代。知识管理是一种新的管理模式，越来越多的图书馆正在付诸努力，向知识管理迈用试探的脚步。2001年10月，中国科学院文献情报中心进入院知识创新试点工程基地，进行了一系列的改革：一是以户为中心组织学科服务队，每个学科队负责为陔学科读者提供资源的评估、引进、宣传、培训等，为用户提供全过程优质服务。二是存学科服务队中培养具有学科背景的学科馆员。二是建立以读者为本的绩效评估体系。在服务方面，中心明确提“资源到所，服务到人”的服务宗旨，为全院分布在20多个城市的80多个研究所开通网络化服务，使研究人员可以不受地域时空的局限，自南方便地提取所需的资源，同时大力推进学习型队建设。
美国马里兰大学网书馆的知识管理也很有特色：建立基于队(l’eam—Based)的学习型组织，并在网站上建立学习型组织LearningOrganiza工ion)空间，其目的是计图书馆员工不断学习共享知识，提供服务指导，进而改进服务质量以提高组织效率，此外，该图书馆还为学习型组织的管理及深化提供学习指导、培训。在2005-2007年的图书馆战略规划中，该馆继续强调图书馆管理、服务、组织、学习等方面的重要性，并明确体现以用户为中心的资源布局及服务理念。
20世纪90年代以来，作为知识时展的必然产物，一种新型组织管理理论——学习型组织理论存管理实践中发展起来，许多企业积极文践，成效显著。世界排名前100家企业中已有40％按学习型组织模式进行了彻底改造。
学习型组织理论在其他领域也广受关注。我国的同济大学它指导学院管理，提出要把函授和继续教育学院建成一流的学习型学院。将学习型组织理论运用到图书馆，是图书馆发展的需要，是图书馆管理的需要，也是图书馆员的要求。
深圳南山图书馆实施知识管理战略的具体措施是：完善职业培训和发展体系，建立有效激励机制；内部信息与知识共享(包括馆务公开、馆刊、例会、学术交流等)；每个办公室配备电脑，建立内网，各项规章制度、决定等均通过网上电子公告馆领导、各部门设公共文件夹，员工可查阅或上传文件。自1999年开始，凡中级以上员工定期举办学术沙龙，以激发创新思维。自2000年起，馆内特别设立“建议奖”，鼓励个人在工作中多思考，并把自己的想法表达出来，成为集体智慧。与国内专家学者本地各界知名人十及其他团体等建立长期合作关系。
良好的管理机制和义化环境使得南山图书馆的馆内、馆外知识交互流动，隐性知识与显性知识相互转化，从而有效地实现了知识管理。
论文摘要：当前水利工程企业是粗放式管理，水平有限，欠缺对现代化项目和工具的管理方法，大多都是靠管理人的个人想法和经验进行决策，缺乏科学的指导和经济的支持。如果把价值工程引入到水利工程，那项目决策就可建立在科学指导和经济技术支持上，提高决策正确率。
水利工程的招标、投标和评标多半都是定性评审，而少数的量化也只是给予单纯的打分，打分的时候还把商务标和技术标认为划分界限。这样，就在水利工程中融入了很多主观因素，违反了哲学的物质是事物本源的客观规律，造成了评审文件的主观性。随着水利工程的复杂化程度上升，综合性增强，客观评审的矛盾日益突出，本文将价值规律引用至水利工程，以此缓解客观评审问题。
一、价值工程的定义和概念
价值工程中的“价值”和经济学中的“价值”是完全不同两个概念，价值工程的价值是某种产品所具有的功能与完成该功能所需费用的比值。在价值工程上，我们不会单调的强调改善功能，也不会单调的强调费用的降低，而是要强调二者比值的提高。通过对系统进行全面透彻的分析，价值工程用最低周期费用来达到系统的必要功能，不断探索完成必要功能的最优方案，集合众人智慧星光来提高经济价值和效益。
二、价值工程对水利工程的重要作用
正由于价值工程是一种有序组织、集广大智慧为一体的集体活动着重于对产品全方位的功能剖析，让我们用最低成本费用完成产品的必要功能，为我们产品价值提供了一个科学、合理的经济技术分析方法。同样的建设项目却可以有着不同的组织设计方案，不同的组织设计早就不同的项目成本，这就需要我们利用价值工程进行控制和筛选。不能单方面的只考虑工程造价或者工程功能，而是综合造价和功能进行深入剖析。通过对价值和功能的综合分析，结合经济和技术问题，让价值系数最大化，这不仅能满足必要功能费用，还能避免不必要功能费用，也是我们追求的工程终极目标。作为国家大额投资建设的水利工程，要用好国家对水利工程建设的投资，就是要对工程的经济问题、技术问题以及效益问题做到深入剖析，探索功能、造价最优的策划，优化资源配置，这些都可以通过价值工程来实现。
三、水利工程在设计上的应用
（一）利用价值工程对水利工程设计进行价值分析。1、通过利用价值工程对水利工程的设计进行分析，能够做到更加地明确客户单位的需求，熟悉工程设计的结构和特点以及项目所在的外在自然客观条件，有利于工程施工方案的编制，也能更好的把握和控制施工项目。2、通过对价值工程的利用，在确保质量的基础上，尽可能的为客户着想，给客户节约资源，提高各项功能，最大限度降低周期成本，以此获得业主们的信任，为以后的长期合作提供有力保障，也提高本身在社会上的企业形象，让自己在社会上站稳脚步，增强自身在市场上的竞争能力，为以后的发展打开一条光明大道。
（二）确立价值工程的活动对象。1、通过利用价值工程的活动来对经济技术进行完善的分析，以最优施工方案对该工程进行施工。2、根据已选择的最优施工方案，对使用材料进采用改变行合理筛选，在满足必要功能的基础上，采用改变配合比或者添用添加剂等方式来降低材料的消耗。3、根据已选的最优施工方案，选择最适合该套方案的使用机械设备。例如：台班费用一样，则选择机械功能最高；而当机械功能一样时，则选台班费最低，要联系方案的结构和特点，选择最适合的。通过对价值工程的利用，综合施工项目的组织设计和外在客观条件，深入剖析降低材料库存和各项成本，确定节约最大化的材料采购和运输方案，配备最合适的机械设备。
四、价值工程在水利工程管理中的应用
实质上，价值分析的过程就想写论文一样，是连提出问题、分析问题、解决问题为一体的过程，从这个流程可以看到，价值工程不仅简单，而且具有很强的可操作性，分工也很明确。可以用对象、功能、成本、功能价值等几个问题来概述。在水利工程中应用价值工程一般有以下阶段。
（一）准备阶段：1、明确选择的对象，限定相应的外在条件和变化范围。2、建立由建设单位、设计单位、专业技术人员、和熟悉价值工程组成的价值工程领导团。3、制订相关的人员、时间进度、目标等工作计划。
（二）分析阶段：1、收集并整理贯穿在整个过程的信息资料。2、对系统功能进行全名系统的剖析。3、客观评价功能的目标成本和改进范围。
（三）创新阶段：1、提出各种可能的实现功能的方案。2、从经济、技术、环境等各方面对方案进行可操作性的评价。3、把筛选出来的最优方案编制成小子册。
（四）实施阶段：1、实施已选最优方案，并实时进行检查。2、对实施过后取得的成效进行鉴定。
结语：价值工程之所以得到大力快速发展，在于它连经济、技术、交叉综合特点为一体，集大众智慧于一体，以创新作为发展的核心，一客户需求作为基础点，以最大经济效益为发展目标，以社会实践作为检验标准，符合现代社会发展的需要。
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关键词：情怀；主题；休闲农业；旅游
自2010年“全国星级休闲农业与乡村旅游企业（园区）示范创建行动”开始以来，全国各地相继兴起了一股乡村旅游热，不仅乡村旅游的投资规模增加了，人们对回归田园，休闲乡野的热情也大大增加了。基于这样的现实需求，全国各地出现了大量的以农家乐为发展基础的休闲农业项目，得益于市场需求的膨胀，许多低端的农业采摘项目扣上休闲农业的帽子也可以赚得盆满钵满，然而在发展同质化日益明显的今天，这类项目不行了，许多投资方开始真正用心的研究在休闲农业项目中引入主题的概念来吸引游客。本文研究的辽源休闲农业规划项目就是在这个大背景下产生的。
1 辽源休闲农业规划项目的基本情况
辽源休闲农业规划项目（以下简称“辽源项目”）是辽源国家矿山湿地公园建设项目的子项目，用地位于辽源市市区的西北部，总用地面积为260公顷。结合政府部门的要求，本项目要实现几个目标。首先要同科普教育示范的功能相吻合，同时要同美丽乡村建设相结合，既不能大拆大建，又需要有文化创意性的内容，要良好的统合到一个主题中来。
2 项目的情怀主题寻找
2.1好的主题要有情怀
变形金刚拍成好莱坞大片，能够在全球有巨大的受众群，其实不仅仅在于影片本身的制作精良，更在于变形金刚这个主题勾起了整整一代人在上世纪八九十年代的追梦情怀。迪士尼引入中国的火爆，不仅仅是由于他是一个运作规范的大型娱乐文化公司，而是在于人们一提起迪士尼就会想起儿时和米老鼠唐老鸭一同成长的那段岁月，这就是情怀。每一个成功的休闲农业项目的主题也都需要在情怀上做好文章。
2.2 一个主题串联两大主线
在辽源项目中其实任务书的要求很明确，一方面要打造出良好的休闲农业项目针对于农业体验、科普教育的特色；另一方面要结合于美丽乡村建设，对村庄现有的环境与住宅进行有意义的改造，如民宿化改造，做知识青年风。即这两大主线中一个是青少年的知识情怀，一个是中老年的文化情怀。那么这适合于不同年龄段的两条主线如何能够串联到一个共同主题上呢？
这是本项目的最大难点。我们知道一个有趣的事实：当不同年龄段的人们一同去K歌时，80后永远喜欢东风破、台，70后总是喜欢吻别、小城故事，60后总是那么留恋在那桃花盛开的地方。为什么呢，其实60后、70后也都经历了80后所喜欢的周杰伦时代啊？在疑惑中我们发现，每一个时代的人最喜欢的那些歌曲和时尚都是他们各自在年轻时最流行的那些元素，因为这是他们的青春，是他们永远最美好的记忆。
所以我们选择青春作为项目的主题，对于青少年来说，青春就是他们的当下，对于中老年来说青春就是曾经的岁月，在这一点上主题概念统合了。
3 一个主题串联旅游产品
青春主题选定以后，规划对两大主线功能进行了产品化延伸，提出了三大青春主题，旅游产品。它们分别是青春之美、青春之歌和青春之悦主题。青春之美打造了三大旅游产品，浪漫青春――青春湖畔赏千亩桃园，华丽青春――星级酒店享田园水景，写意青春――盛世荷塘望似水年华；青春之歌打造了两大主题产品，畅想青春――智慧温室畅想科技未来，励志青春――农科平台承载科普中心；青春之悦打造三大主题产品，探索青春――农耕劳作体验农业文明，快乐青春――农庄文化回归生态故里，愉悦青春――开心牧场体味童年时光。
另外由小康村改造而成的“回忆书”功能区域则是记忆青春最好的表达，这里将是回味辽源几代人青春记忆情怀的聚合地。这样同前面的八个旅游产品共同构成了本项目“一心、三区、八点”的格局。共同构建了青春恋曲约瑟夫主题园的文化体系，实现了农文化价值的全面提升。它使农田景观化，农地产业化，农村魅力化，农民人才化，进而实现了“四农一体”的创新式升级。
规划也通过这个主题的打造实现了项目的品牌价值，通过现有民居的民宿化改造实现了建筑价值，通过水系的重新梳理实现了新的环境价值，通过农民的技能培训实现了有益的社会价值。
4 情怀主题的重要意义
4.1情怀主题能够有效融合多年龄段需求
通过前面的分析可以发现，在项目中用青春情怀的主题良好的统合了不同年龄段的实质需求，基于满足多样化需求的整体目标，实现了全龄化的功能吸引点。正是由于这种情怀，才促进了旅游方式从观光式向体验式、度假式的转变，而后者两种方式的落实则一定是基于多年龄段需求的满足之上的。
4.2 情怀主题可以使项目主题拥有时间张力
情怀有时可以理解为一种生活态度，是一种在曾经生活方式的一种回忆性共鸣体验，这让许多中老年人对自己曾经故事的回忆得到了某种曾度的实现，更成为一种向后代炫耀说明的最好载体。因此情怀主题会吸引一大部分潜在客源，因为这种主题不是生硬植入的，而是在时间轴上的牵引出来的，所以情怀主题更有时间张力。
4.3 情怀主题让旅游项目拥有品牌特色
基于情怀主题的目标，项目投入中必然会围绕这个主题做大量文章，所以在项目成型后已经是一个拥有自身明显特色的旅游目的地了。基于这个突出的特色优势，整合旅游产品资源，整体推广宣传项目品牌，这就良好的实现了品牌与特色实质的真正统一。
4.4 情怀主题可以有效促进项目重游率增长
情怀主题往往可以吸引到某些特定的人群，这类人群在这种主题下可以找到情感共鸣的元素与生活方式，这是其他类旅游项目所不具备的，因为情怀旅游的体验性很强。不同于观光旅游项目，看过一次下次就不想来了。情怀旅游可以让特定人群在实现会员制以后大大的提高重游率，而重游率价值对于一个旅游项目来说是最为宝贵的价值。
结语
在休闲农业旅游项目如火如荼的开展过程中，有关情怀主题旅游的思考为休闲农业旅游项目提供了一种注重内涵式发展的一个依托，在旅游业发展方式转型的大背景下，这种更加注重内涵式发展的方式想必会有极大的实践意义。
参考文献：
[1] 杨载田，王志坚. 湖南乡村旅游与休闲农业的寿文化主题探索. 湖南社会科学， 2013，（05）.
[2] 陈琳. 休闲农业园区主题文化表达研究. 硕士学位论文， 东北农业大学，2015，（06）.
博士毕业论文致谢词（1）篇
光阴似箭、时光流逝，转眼之间三年博士研究生生活即将结束。回首过去，思绪万千。二十年的寒窗苦读，有过成功的喜悦，亦有过失败的沮丧，有太多的人和事值得记忆。首先，衷心感谢我的恩师许尚忠研究员对我的淳淳教诲和悉心关怀。在我的学习过程中，从论文选题、试验设计及实施，到论文的撰写与修改，每一个环节中无不凝聚着恩师的汗水和心血。恩师国际化的视野，前沿而精髓的学术造诣，严谨勤奋的治学风格，从容、乐观、豁达、以身立行的做人风格不仅使我明白了如何看待事物，懂得了如何规划自己的人生，而且还明白了许多待人接物与为人处世的道理，深刻影响着我今后的工作和生活。在生活方面恩师和师母给予了我无微不至的关心和帮助，借此机会向恩师及师母表示我最诚挚的谢意!
我要感谢师兄李俊雅研究员。他从美国康奈尔大学学成归国后正是我实验的中期阶段，许多问题的解决都是他具体指导的。他精湛的数理统计和遗传学理论，开阔的科研视野及为人处事豪爽的性格为我今后的人生树立了标杆!
本试验是在中国农业科学研究院北京畜牧兽医研究所牛遗传育种实验室完成的，在样品采集和实验实施过程中，得到了陈金宝老师、高雪老师和任红艳老师的支持和帮助，在此表示诚挚的谢意!
非常感谢西北农林科技大学xxxx和xxx教授在论文的选题和试验设计过程中的指导和帮助!特别感谢xxx教授在学校对我学习上的指导和生活上的关心。
在即将毕业之际，非常感谢实验室的在读博士荣敏、侯冠彧、邓桂馨、周正奎、黄萌、袁峥嵘和在读硕士贺建宁、李娇、张猛、杜新华等的帮助!感谢已毕业的博士研究生张清峰、张小辉、王兴平、姬爱国、淮亚红、王淑辉、高树新、李恒德和毕业的硕士研究生马腾壑、郭燕青、秦巧梅、田露、吴慧光等同学在实验以及论文撰写方面对我的无私帮助。在此特别感谢张小辉师兄在实验过程和论文整理过程中给予的鼎力帮助!特别感谢我的两位战友张路培和甘乾福博士研究生同学在学习、实验和精神上对我的支持和帮助。感谢实验室姜晓娟老师和史明艳博士后在实验过程中给予我的帮助
在此，谨向他们及所有关心帮助过我的老师和同学表示我诚挚的谢意!
感谢我的同学xxxx，山西农业大学的xxx峰老师，中国农业大学的xxx博士，北京大学生命科学院的杜老师，中国农科院畜牧所的杜立新研究员、王立贤研究员、李奎研究员、李宏兵老师以及乔丽娟、尹春光博士在实验过程中给予的无私帮助!
在即将完成学业之即，感谢我的家人多年来对我学业的理解和支持。因为我的求学路压弯了父母的腰，榨干了他们的汗，也揪碎了他们的心。我懂事的弟弟更是小小年纪就用肩膀扛起家业，无怨无悔的支持着我的求学之路。感谢表姐和表姐夫对我学业的支持和鼓励!感谢岳父一家人对我的关怀和牵挂!感谢我的妻子杨玉梅，感谢她对我学业的理解和支持。为了我的学业，她放弃了优越的工作，正是她默默而无私的付出才使我有信心和毅力完成学业。如果没有他们，我无法想象自己将如何度过这段极具挑战性的学习生涯，衷心祝愿我的亲人们健康幸福!
谨以此论文献给所有关怀、帮助、支持、鼓励我的亲人、师长、学友和朋友们!
博士毕业论文致谢词（2）篇
虽无大功大喜而标，一路走来，时至今日，除心存感激之余，夫复何求？
首先谨以最诚挚的敬意感谢我的导师欧阳自远院士，是他以大家的气度、深邃的思维、广阔的视野造就了我能纵享中国科学院和上海交通大学强强之间的资源。
最要感谢的是我的导师上官文峰教授，研究从选题立题、实验设计到具体实验、结果分析直至文章撰写和论文的修改都凝结了导师的心血和智慧结晶。上官文峰教授是一位良师益友，他严谨的治学态度、渊博的知识、创新的思维和高尚的人格给我留下了深刻的印象，并将使我受益终身。
感谢中科院地化所王世杰研究员给予到上海交通大学从事博士论文工作的理解和支持，感谢地化所教育处王宁研究员、帅世文副处长、夏红梅老师、张老师给予的协助、关心和支持；感谢贵州大学化生学院的领导给予的关心和支持，感谢我硕士导师曾祥钦教授、陶文亮副教授给予的一贯关切和关怀。
感谢上海交通大学燃烧与环境技术中心的袁坚副教授在论文工作中给予的大量帮助和有益讨论！。感谢施建伟高级工程师，陈铭夏老师。感谢课题组的所有的兄弟姐妹们，他们是：胡海博士生、肖文浚博士生、许士洪博士生、刘恢博士生、王仲鹏博士生、蒋丽博士生、曹玲霖博士生、张海蓉博士生、张志翔博士生，马晓东博士生、李东红硕士生、林彦硕士生、冯清鹏硕士生、凌基薇硕士生，祝福他们科研有果，早日完成学业。
感谢我的室友齐守良博士生，三年同室的和谐和友好!感谢在上海工作的东哥(杨东)，肥哥(杨露海)给以我兄长般的关爱和照顾。感谢所有关注我、关心我的朋友。
感谢我的奶奶、父亲、继母、姐姐、弟，是亲情给予了我最大的感情支撑，感谢关心我，关怀我的所有亲人!
谁言寸草心，报得三春晖!
诚惶诚恐之际，聊以自编此联自勉!
博士毕业论文致谢词（3）篇
博士研究生阶段的学习，使我对物理有了更深刻的了解，也使我对自己有了重新的认知。我认为，这段学习生涯，是我人生的一次重要旅行。在这次旅行即将结束的时刻，回忆途中的点点滴滴，我深深感觉到，没有他人对我的帮助，我甚至都没有勇气开启这段难忘的航行，更不用说克服重重困难，一路走来了。
在这里，我首先要感谢我的导师XXX研究员。在我即将踏上这次旅行的时候，先生作为指路人，以高瞻远瞩的目光给我指明了前进的方向，让我在前进的途中具备了明确的目标感；先生还一丝不苟地给我标记了旅途中可能存在的陷阱，让我时刻保持警惕，坚持正确的方向。几年之中，先生一直在彼岸，我在途中，时至今日，我勉强能靠岸，欣喜之余，对先生的辛勤付出，殷切希望，以及关心爱护表示最真诚的感谢。
我要感谢师兄XXX博士，我们俩在这次旅途中乘坐了同一条舰船，大部分时间都是他掌舵，我们一起克服困难，披荆斩棘，一路向前。这次旅途中，我们俩有喜有忧，成功过，失败过，但无论如何，这种最诚挚的友谊将会对我未来的学习和工作输入无限的正能量。
我还要感谢师兄XXX博士，本论文的许多工作都得益于他对电子实验室的贡献，没有他的辛勤劳动，很多工作无法进行下去。
我还要感谢师兄XXX博士。XX在我懵懂的时候，给我宝贵的意见和建议，让我变的笃定，继续努力。XX对我的生活提供了无私的帮助，使我能够安心学习，勇往直前我还要感谢XXX工程师和XXX研实员，她们俩对电子实验室的建设付出了很多汗水。
感谢XXX副研究员，XXX副研究员，XXX副研究员，XX副研究员，XX研究员，XXX，XXX，XXX，XXX和原子分子动力学组的每一个人，他们都对我的进步提供了帮助。
感谢人教处的XX老师，XXX老师和XXX老师在我学习期间提供的耐心帮助。
高建君自1991年大学毕业后，先后工作于南京十三中、南京五十四中、玄武区教师进修学校，现工作于南京十三中科利华分校。自工作以来一直从事信息技术教学工作，已初步形成了自己的教学风格，语言清晰、教态亲切、逻辑严谨、善于思维启发。参与多本教材的编写，撰写了数十篇教学论文，开设了数十次专题讲座，指导了多位青年教师。曾担任南京市信息技术中心教研组副组长，被聘为南京市教研室信息技术学科教学视导员，多次担任南京市信息技术教师基本功大赛、论文大赛、优质课大赛的评委。
作为江苏省青少年信息学奥林匹克中级教练员和小学高级教练员，培养出一大批学生获江苏省一等奖，朱泽圆、杨易清、蒋炎岩、陈瑜希、曹正等一批同学入选江苏省信息学奥赛代表队，在国际、国内比赛中取得了骄人的成绩，其中朱泽圆同学两次荣获国际信息学奥赛金牌，因此被授予“有突出贡献的信息学奥林匹克专家与教练员”荣誉称号。
“眼界”指所见事物的范围，也可引申为一种见识，一种阅历，一种能力，一种智慧等。学科教师教育“眼界”的深度、宽度、和高度，直接影响学生的学科眼界，进而影响学生的学科素养，影响学生对学科价值的认同和追求。
在《江苏省义务教育信息技术课程指导纲要》中指出：义务教育阶段的信息技术课程以技术工具的学习为主，但不是对工具的机械操作和简单模仿。初中阶段的信息技术课程的目标在于使学生通过学习经验的积累与积极的反思，达到信息技术基础知识和应用技能的协调提升，初步学会思考信息技术的价值并初步形成积极而健康的态度。
这无疑需要信息技术教师在教学中高瞻远瞩，以广博的见识、丰富的阅历、智慧的教学、充沛的情感提升学生认识信息技术的眼界，引领学生攀登信息技术学习的高峰。下面结合自己的教学实践谈一谈对开拓信息技术学科眼界的一点思考和做法。
一、反思
叶澜教授曾说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思则可能成为名师。”信息技术教师不仅要反思课堂上的得失，更应站在“如何让学生的信息素养得以可持续发展”的角度上来反思我们的教学设计。
1 学习内容以知识点为主，缺乏系统的技术眼界
目前，教师对教材的研读更多的是关注如何传授教材中出现的技术，往往缺乏让学生感悟技术系统性价值的研究。如word、Excel、Powerpoint、Frontpage、Flash等，在教材中呈现的学习的内容只涉及这些软件中的一部分功能，甚至是很少的一部分功能，因此学不深、学不透、学不精，学生的眼界将限于认识零散的技术点。
2 学习方式以模仿操作为主，缺乏自主探究的眼界
部分教师只立足于教会学生简单而机械的操作，教师提供给学生的学件就是“操作步骤”，学生体验到的快乐就是模仿教师的示范操作，学生成了“井底之蛙”，以为自己所掌握的就是该软件的全部功能，把成功定位于依葫芦画瓢完成老师示范的作品，知其然而不知其所以然，缺乏迁移知识的能力，缺乏创作和探究的眼界。
3 教学过程以讲练为主，缺乏技术人文的眼界
信息技术教师善于钻研技术，往往忽视了与学生的语言交流、情感交流。大部分的信息技术课上学生不需要发言，也没有发言的机会，即使发言也是围绕技术为主，缺乏师生、生生情感的交流与升华，学生缺乏对技术文化的感悟。
4 评价标准以统一为主，缺乏追求个性的眼界
随着教师观念的更新，信息技术教师很重视作品的评价，认为这是对学生信息素养很好的考查方式。但评价标准往往是统一的，大多会从科学性、艺术性、技术性等方面引导学生去评价自己的作品或他人的作品。教师往往会缺少一种意识，即去挖掘那些一眼看上去就不符合“标准”的作品中的闪光点，这无疑会将有创意。甚至有些“怪异”的作品扼杀掉，学生的眼界将被引导到统一的主流标准上。
通过反思，我们看到：信息技术课堂的时间是有限的，唯有立足“小课堂”，用教学智慧开拓学生认识信息技术的“大眼界”，为学生展示信息技术广阔的用武之地，让学生体验感悟信息技术无穷的魅力，从而充分理解学科的价值，形成良好的信息素养。
二、开拓
1 开拓技术的人文眼界
在教学中，技术的教学要以技术思想为先导。让技术思想来源于历史的长河，来源于工、农业生产，来源于身边熟悉的环境，来源于语文、数学、历史、地理、生物等众多学科，来源于谚语、故事、游戏、实验……。在技术思想的感召下，技术不再深奥，技术与人文相伴，技术的思想无处不在。
案例：在Excel的排序教学中，我会给学生讲述门捷列夫发现元素周期表的坎坷故事，揭示元素周期表就是一张按原子量递增排序的结果，而原子量就是排序关键字；我会给学生讲述键盘上26个字母排列的秘密，提示排序这项技术的目的性。在处理Excel筛选教学中，我会从农业中的选种、体育比赛运动中的选拔赛、人们上网搜索信息等角度导出“筛选是一种处理问题的方法”。这些都是为了营造一种感悟技术思想的氛围。
2 开拓技术广度的眼界
教师不能仅局限于教材中知识点的教学，要通过教学让学生感悟到技术的广度和技术所创造的价值，从而产生创作的灵感和探究的动力。
案例：在word教学前，映入学生眼帘的是一幅幅由学生制作的精美的电脑报刊；在Excel“图表的制作”教学前，精彩纷呈的图表让学生惊叹不已；在“创建网站”教学中，风格迥异的学生获奖网页让学生过目难忘；在“动画制作”教学中，学生乐此不疲地欣赏着一个又一个动感十足的作品。
我的教学设计思想是：在引入新的技术前，我要让学生对将要学习的技术的价值有个较为全面的感知，看到还有更多的技术等待大家去学习、去探究。因而我会让他们饱览这些技术创造的优秀作品，同时我提供的作品大都是同龄学生在全国、省、市的获奖作品或是往届学生创作的优秀作品，让他们相信等待自己的学习任务是自己有能力去完成的，如果展示过于专业的作品反而会挫伤学生学习的积极性。我追求的是通过优秀作品的熏陶，激发出对学习的渴望，正如“高山仰止，景行行止，虽不能至，心向往之”。
苏霍姆林斯基曾指出：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”让教学走在学生发展的前面，对学生的自主学习、主动学习无疑是一种潜在的动力。
3 开拓技术应用的眼界
技术的学习一定要与问题的解决能力同步提升，这就需要为学生搭建综合运用所学技术解决问题的平台。
案例：在数据排序和筛选知识学完后，我设计了这样一个“学以致用”的任务：
国庆节期间，小明准备化费6500至7000元左右买一台电脑，他收集了多款电脑的价格。他选择品牌的要求是：价格在6500至7000间，且在此范围内的选CPU价格是最高的。
在该任务中并没有规定使用数据处理技术(求和、排序、筛选等)的顺序，为每一位学生都留有思考和发挥的空间。有差异的是学生思考的深度、综合运用知识的能力以及解决问题的有效性和最优性，教师通过设置交流环节为学生提供思想碰撞、缩小差距的平台。
4 开拓技术评价的眼界
教育家阿莫纳什维利曾经说过：“我们不是棋盘上的小卒，哪怕最重要的也不是，而是有个性的人，棋子与有个性的人，这完全是两码事。”学生在我们的眼中就应是有个性的人，教师应更多地去肯定学生多元化的想法和设计，营造宽松、多维、开放的评价氛围。
教学中，学生大都是在“做加法”中学习知识、完成作品，这一过程中学生有时是被动模仿，有时是稀里糊涂地照步骤完成了，往往缺乏对操作目的性的主动思考，更缺乏对学生能力形成的评价。为了评价学生是否真正掌握知识、是否由掌握知识上升为形成能力，我往往会设计一些需要逆向思维的“做减法”的评价分析题。
案例：学完“数据图表”，我会给出一张较为复杂的反映某地区降水、气温的图表，引导学生通过读懂图、分析图，更深一步地理解所学知识的价值。
第一步：读懂图
图表标题是______________________。
图中的数据系列有______________________个，其中：
“年平均降水PH值”数据系列的图表类型为______________________。
“酸雨频率”数据系列的图表类型为______________________。
“强酸雨频率”数据系列的图表类型为______________________。
分类轴上的数据(如1993)代表______________________。
左侧坐标轴上的数据(如4.5)代表______________________。
右侧坐标轴上的数据(如25)代表______________________。
第二步：分析图
平均降水PH值最大的年份是______________________，PH值约为______________________，说明该年的酸雨危害相对最______________________。
平均降水PH值最小的年份是______________________，PH值约为______________________，说明该年的酸雨危害相对最______________________。
酸雨频率最高的年份是______________________，频率约为______________________。
强酸雨频率最高的年份是______________________，频率约为______________________。
自______________________年起，降水酸度逐年增强，酸雨频率逐年提高。
你认为这张图表需要改进的地方有______________________。
关键词： 生态学教学 问题 改进措施
生态学是一门交叉性学科，其在环境保护、资源开发、生态恢复等领域具有重要的指导意义，很多高校的环境科学、地理科学、生物科学、生态学等专业将其作为主干课程［1］。随着我国经济的飞速发展，环境问题引起了各方面的重视。为了加强生态教育，增强学生的生态素质，现在农林院校把生态学作为基础课在各个专业开设,成为素质教育课的重要课程，在提高大学生生态环境意识上发挥积极作用。
1.生态教学中存在的问题
在专科阶段开展生态学教学有其自身的特点和问题，下面我将就以下几点进行探讨。
1.1知识点庞杂，课时较少。
由于专科教育存在一定的特殊性，如课时较少，实践性要求较高等，因此沿用本科的教学模式不太合适。生态学作为农科学生素质教育课，重点是使学生了解生态学基本概念，普及生态学知识，培养生态意识，宣扬生态文化。生态学应用方面主要是结合各行业特点，讲述各领域生态方面问题产生的原因及解决途径，使学生了解国内外持续农业发展的模式，合理利用自然资源，有效保护农业生产环境，通过对农业自然资源结构的优化组合，达到农业生产集约化和可持续发展。
1.2实验条件有限，开设野外实习可能性不大。
生态学的研究领域较为广泛，从个体生态、种群生态、群落生态到生态系统生态，在应用领域从农业生态、城市生态到景观生态，既有宏观的研究又有微观的研究，知识跨度较大，所需设备较多，对实验条件要求较高。购买实验设备的资金有限，现有的生态学实验设备落后，很多实验无法正常开展，影响了学生对新方法、新技术的了解。野外实习需要选择特定的地域和一定的资金投入［3］，而根据现实情况几乎不能开展。
2.结合课程特点改进教学
2.1课时的安排。
在规定的时间内详细讲述完《生态学基础》的各章内容是不太现实的。生态学原理部分内容比较枯燥难懂，是生态学发展的基础部分，是讲课的难点、重点，上课时应重点讲述；方法论主要讲述生态学学研究方面所采用的方法和技术，而且不断更新。对于这部分内容，因为对于学生来说不是自己的专业，就以了解为主；生态学应用部分结合生长发展，讲述水、气、土、养分等各个环境环节出现的生态问题和解决的办法。因为和实际的生活联系密切，且内容比较丰富，学生兴趣比较浓厚，就采用课下收集资料，课上分组讨论，每组的讨论结果以论文形式呈现。同时设置精彩分享，既节省了时间，又让学生在有限的时间内了解了更多的知识。
2.2实践部分的安排。
由于条件的限制，在实习的安排上难度比较大。实习内容分为两方面。
2.2.1以锻炼学生的动手能力为目的，借助与其他课程的试验器材，开设如植物的生长情况和周围环境的关系、校园景观植物配置情况等小实验。结合身边的现象，让学生了解书上的原理。同时让学生结合原理，提出最佳的实施方案。
2.2.2开设综合性实验。以培养学生运用理论知识综合分析、解决实际问题的能力为目的，设置问题，让学生自己给出解决的办法。比如调查研究学校的垃圾处理情况，提出合理处理垃圾的方案；调查洪河的污染状况，提出解决方案。针对野外实习的缺失，利用多媒体、网络等形式进行弥补，让学生看到更多的地貌、生态环境等。
2.3完善考核体系。
学生的成绩包含最后考试的成绩，平时讨论的成绩，课程论文的成绩等。以此来保证学生对平时各项任务的完成，同时也使最后的评定结果更加科学。
3.结语
通过对教学内容、实验项目、考核体系等方面的调整，提高了学生的学习兴趣，锻炼了学生利用生态学知识解决实际问题的能力。应用部分教学采用讨论的方式，同时结合课程论文的撰写，结果令人惊喜，学生的表现非常出色。在讨论到水的部分，有位同学查阅了大量关于人工降雨的知识，提出了关于西部干旱地区“水问题”的解决办法。一位同学结合自家茶园情况，运用生态学的原理制作了一张“茶园布局图”。虽然他们的方案有不完善的地方，但也有很多的闪光点。通过讨论，集大家的智慧，同学了解了许多原来不知道的案例，也使自己方案的不足之处得到完善。因为采取的是讨论的方式，同学们对于自己不懂的地方直接提出疑问，讲解的同学用自己查阅的知识进行解答，对于解答不清楚的地方，老师做补充。无论是提问者，还是解答者，都有提高。只有思考了，才能提出问题；没有严密的思考不可能有一个满意的答案。而且学生大都有好胜之心，为了自己的讲解有一个圆满的结果，大家都准备了大量的资料，这个过程本身就是一个很好的学习过程。针对周围环境中的生态环境问题，设置问题，由学生来给出解决的方案，效果令人满意：一方面，学生把自己学的知识和自己身边的事联系起来，不再觉得书本的知识摸不着，本身的积极性比较高，另一方面，给出方案的过程，是一个思考的过程，也是对身边的事的关注过程。
参考文献：
［1］方晰，田大伦.“生态学”课程教学方法的探索与实践［J］.成都中医药大学学报：教育科学版，2005，7，（2）：85、95.
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