时间：2022-12-18 02:36:29
导语：在夜校学习计划的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
摘 要：数控技术是利用数字化信息对机械运动及加工过程进行控制的一种方法。数控机床的先进程度和操作者技术水平的高低对我国工业现代化进程有着举足轻重的影响作用。本文主要介绍了理工类技工学校数控专业的一体化教学过程和教学方法，探讨如何高质高效地培养优秀的数控专业高技能人才。
关键词 ：数控技术 加工工艺 一体化教学
现代数控技术覆盖了自动控制技术、计算机技术、传感检测技术、液压气动技术、精密机械技术和网络通信技术等。我国数控技术及产业尽管在改革开放后取得了显著的成就，开发出了具有自主知识产权的数控平台及基本系统，也研制成功了并联运动机床等新技术与新产品，但是我国的数控技术及产业与发达国家比仍然有较大的差距。原因是多方面的，但是最重要的是数控人才的匮乏。为了进一步培养这方面的技能人才，技工学校也纷纷设立数控专业，并不断地添置数控设备。硬件跟上了，教研团队也必须跟上。如何做好教学工作，如何高效教学，下面简要介绍一下笔者的一些粗浅认识。
数控专业需要教授的知识主要有两大块：第一是专业理论知识的教学；第二是数控编程技术的教学，数控编程技术可分为数控手工编程技术和数控自动编程技术，其中第二块必须多动手操作练习，才能灵活掌握。
一、数控专业理论课教学
数控专业的专业理论课程有机械制图、金属材料与热处理、机械基础、极限配合与技术测量基础、数控加工工艺学等。这些学科关联性强，学好这些课程是学好专业技能的基石，不容忽视。想要教好专业理论知识，传统的“满堂灌”显然枯燥无味，效果不明显，也很难激发学生的学习兴趣。现在大多数学校硬件条件大大改善，广泛应用多媒体教学，有图片展示、动画教学、视频播放等。在教学过程中，适当应用可以起到事半功倍的效果。比如：在教数控机床的组成和工作过程这一知识点时，最好先让学生身临其境，在实习车间或工厂面对真实的数控机床，边演示边讲解。如果不方便去实习场所演示教学，可以结合实体图形，加上必要的动画演示。经过这样一个过程，学生必然印象深刻，他们就会对数控机床的结构、工作过程充分理解，为以后教学的顺利展开打好基础。
二、数控编程技术的教学
对于数控手工编程技术的学习，是整个教学环节的重中之重，必须进行一体化教学，理论与实践相结合。通常多数学校在教学时，首先要求学生实习操作普通机床，结合机械加工工艺的专业理论，通过技能训练及实践，使学生掌握中级工操作技能，在这个基础上再讲授和实践数控和手工编程技术。数控手工编程技术具体可分为两个阶段进行：
1.准备阶段
（1）读图与绘图。通过机械制图理论课的学习，学生掌握零件的测绘，看装配图和由装配图拆画零件图。这就需要运用教具、模具来讲解和练习。现在手工绘制图形，时间长、易出错，所以必须要求学生掌握电脑绘图软件的应用。这些必须在计算机机房演示教学并练习，才能取得良好的效果。现在开设的课程主要有CAXA电子图板和CAD制图。
（2）加工工艺的制定。加工工艺的制定首先要明确加工对象、轴类工件、孔套类零件选用数控车床；平面类零件、变斜角类零件和曲面零件一般选用数控铣床；既有平面又有孔系的零件、结构形状复杂、普通机床难加工的零件、外形不规则的异形零件和加工精度较高的中小批量零件一般选用加工中心。确定选用什么样的数控机床之后，再根据零件结构工艺性的特点具体分析运用什么样的加工方法，制定工艺路线，划分工序、工步，安排合理高效的加工顺序，并且需要注意数控加工工序与普通加工工序的有效衔接。
（3）零件定位与装夹。通过理论课的讲授，学生掌握工件定位的基本原理，定位基准的选择原则，熟悉各类夹具，在实践操作时要注意：夹紧机构或其他元件不得影响进给，工件的加工工步位要敞开；必须保证最小的夹紧变形。
（4）刀具选择。结合实物让学生能够选用组合工具，能够根据难加工材料的特点，选择刀具的材料、结构和几何参数。
2.数控编程阶段
（1）手工编程。众所周知，普通机床机械加工由操作者按照工艺规程通过手动操作来完成零件的加工。机床操作者的操作技能和水平决定着普通机床的加工质量和机床的效率。而数控机床与普通机床在机械加工中的根本区别是：数控机床是按照事先编制好的加工程序由计算机自动完成对零件的加工，理想的数控加工程序不仅应保证加工出符合图样要求的合格工件，同时应能使数控机床的功能得到合理的应用和充分的发挥，以便数控机床安全可靠及高效地工作。
在编制前应让学生详细了解所用数控机床的规格、性能、CNC系统所具备的功能及编程指令格式等。程序编制时，需先对图样规定的技术特性、零件的几何形状、尺寸及工艺要求进行分析，确定加工方法和加工路线，再进行数值的计算，获得刀位数据。然后，按数控机床规定采用的代码和程序格式将工件的尺寸、刀具的运动轨迹、位移量、切削参数（主轴转速、刀具进给量、切削深度等）以及辅助功能（换刀，主轴正转、反转，冷却液开、关等）编制成加工程序。
通过讲授让学生掌握编程的数值计算方法，辅助计算方法，尤其是曲线节点的计算，学生能够编制轮廓加工程序，能够灵活应用固定循环、子程序进行编制程序，能够应用变量编程。手工编程适用于点位加工或几何形状不太复杂的零件，即二维或不太复杂的三维加工，程序编制坐标计算较为简单，程序段不多，程序编制易于实现的场合。
（2）计算机辅助编程。在现代机械加工中会遇到大量复杂的零件，单靠手工编程已不能满足现代制造业的需求，必须应用计算机辅助编程。
在教学中要求学生掌握CAD/CAM软件的应用，具体应能掌握实体造型、生成刀具轨迹、进行刀具参数设定、加工参数设置、确定刀具的切入切出位置与轨迹、编辑刀具轨迹，最后能够根据不同的数控系统生成G代码。
（3）数控加工仿真。为了减少教学成本，提高教学效率，仿真软件模拟教学被广泛应用。这里要求学生能够利用数控加工仿真软件实施加工过程仿真，加工代码检查与干涉检查。
（4）数控机床的操作和零件的加工。通过教师演示教学，学生掌握机床程序调试与运行能够灵活操作数控机床，在加工零件时能够依据零件特点，设置相关参数进行加工，输入程序，并调试确定无误方可加工练习。
不同的学校，硬件设备不同，系统软件不同，师资力量不同，教学重点和教学方法都不尽相同，但是要想成为一名优秀教师，必须合理高效利用学校的现有资源，精心讲授、耐心辅导，才能培养出优秀的能熟练操作数控设备的应用型高级技术人才
参考文献：
[1]娄锐.数控应用关键技术[M].北京:电子工业出版社, 2007.
[2]陈海愧.车工技能训练(第四版)[M].北京:中国劳动社会保障出版社,2005.
[3]杨伟群,胡林.数控铣工(高级)[M].北京:中国劳动社会保障出版社,2008.
关键词：校园规划；场地利用；鲤鱼跃龙门
1项目概况
本项目位于中国河北省秦皇岛市卢龙县内，项目用地南临永泰大街、北接永康大街、东衔望都路、西邻肥子路，项目用地内有10m左右高差的台地，斜向近乎45°分割用地。项目总用地面积约为119621m2（约180亩），容积率为0.445，建筑密度为12.21。
2设计理念———打造孤竹文化、校园文化和设计创意相结合地方独有的文化学校，创建“一心、两面、三区、四轴”美丽的校园
2.1“鲤鱼跃龙门”设计理念创造校园中心（一心）
以“鲤鱼跃龙门”的设计理念表达了莘莘学子求学成才的过程，聚焦于校园中心（一心）———“龙门跃化”广场，赋予学生奋发努力、“鱼化成龙”的励志意义。生活区设在用地的低面，教学区、实训区设在用地的高面，通过学校食堂、孤竹文化长廊和“龙门跃化”广场自然地层次过渡联络，组成科学合理的学校功能序列；同时也和卢龙县的龙相映成趣，更加突出卢龙学子的地域特征。
2.2充分利用地形创造校园两个地面标高变化（两面）和三区的特色
方案基本保持了原有地貌，充分地利用地形的3~10m高差和自然地形特点，紧凑地结合了教学区、生活区和活动区之间的使用功能、交通联系和整个校园景观序列，最大可能地减少了土方工程量，形成了学校独有的校园场地“两面”和有机的“三区”特色。
2.3功能的高效组合（三区）
本方案以“教”和“学”的本质需求做为出发点，将办公区、教学区、生活区的独立空间有机的结合在一起，使各部分既联系便捷，又功能独立；使各功能空间既好管理（封闭），又能摆脱传统式封闭的教育空间模式。在校园创造出许多开敞空间，供学习交流之用。
2.4优美的校园文化环境打造校园四个景观轴线（四轴）
利用场地的高低错落布置了丰富精彩的四条景观轴（四轴），通过深刻提炼卢龙县的地域文化，并将其融入校园广场、室外连廊、景观小品、历史文化墙等方式，赋予了充满浓厚地域特色的校园文化环境。在享受不同的视觉景观盛宴的同时，让师生们深刻了解卢龙县历史文化，致力打造了卢龙县专属校园环境的文化内涵。
3总平面设计
3.1主入口分析
项目用地南侧的永泰大街已经形成，相比于还未形成的东、西、北侧道路，道路红线最宽，更便利联系城区主干道。东南侧地势较高，形成眺望景观的优势，诸多的先决条件下校园主入口设在东南侧最合理，同时应和了中国传统的“坎宅巽门”的设计原理，还在地势上形成鸟瞰校园景色形态。
3.2功能分析
建筑布局成相互半围合的建筑群落，即便捷联系又分区明确，布局分为教学区、生活区、活动区和中心景观广场。建筑群落之间形成开合空间、渗透空间，创造了交流空间，使校园空间层次丰富多彩。综合办公楼和一栋主教学楼通过门楼形象的展厅联系成沿永泰大街的一栋主体建筑，并后退建筑红线50m，形成广场和停车场，成为用地东南角的标志性建筑。门楼形象的展厅中心开广口圆形洞口，即解决展厅间接采光问题，又形成进入教学区的天人对话场。其前面摆设两组四列卢龙出土的父丁簋的复制品做引导，显著突出门楼洞口的建筑群主入口，在主入口下即形成强烈的南北主轴线，还引导人对“天问”的好奇。从南到北布置教学楼、阶梯教室、实训楼等教学区用房，其中阶梯教室做为公共的教学空间与对面的中心景观区做了空间对话。由学生公寓、食堂综合楼组成的生活区设在用地的北侧，并在永康大街设置用地的次入口。食堂综合楼设在对教学环境影响最小的东北角———校园的下风向位置，是生活区和教学区之间的功能上下交通纽带，同时也是用地东北角的标志性建筑。活动区设在用地西侧，从南到北分别设风雨操场、篮球场、排球场以及400m南北向标准运动场。活动区、教学区和生活区围合形成了中心景观广场，使校园形成最大范围的景观绿化。另外在用地的西南角和北侧各预留了建设用地，供将来扩建和教育配套设施使用。
3.3交通分析
校园采用人车分流，车行在用地设成环路跟校园内人行道路分离，保障了校园空间的宁静、安全和景观。教学区和生活区、活动区之间的垂直交通采用了三种方式：一是中心景观广场通过间歇式的台阶和平台的方式逐级缓缓而动，上下行进中享受时间、空间和景观的变化；二是通过食堂内外部楼梯和台阶解决；三是通过沿地形高差设计的孤竹文化长廊内部楼梯解决。为了食堂、超市等的货流交通通畅，在食堂综合楼北侧单独设置了货流集散空间。
3.4景观分析
———孤竹文化、校园文化和设计创意结合打造四条景观轴校园景观沿着四条景观轴展开，教学区南北景观轴以入口处“簋列迎宾”开始，进入教学区是励志学塔，形象自卢龙县陀罗尼经幢塔造型，西侧是“书院闻声”广场，取意卢龙县内的书院山，经过东西两侧的建筑和柱廊，抵达组织上下交通的食堂部位，对景是“首阳列屏”，取意卢龙八景阳山列屏和卢龙境内的首阳山；接着转向东西向生活区景观轴，进入学生公寓围合空间，以“花径观鱼”和锦鲤雕塑为核心的园林绿化成为学生们的生活乐园；向西来到校园南北景观轴，其北是取景框式校园次门，向南映入眼帘的是雄伟庄严的国旗。在这里景观轴线45度向东南指向中心景观广场和孤竹文化长廊，间歇式的台阶和平台缓缓而上，神圣的“龙门跃化”广场和鱼化龙雕塑展现卢龙学子化龙成才的美好前景，也是校园核心的景观主题。孤竹文化长廊成为校园上下联系的交通枢纽，又为师生提供了交流、休憩的空间，成为校园因地制宜的特点，其挡土墙以文化墙的形式成为孤竹文化、校园文化传播的载体；以鱼化龙雕塑为中心还形成一条东西景观轴，向东可以仰视阶梯教室和斜屋顶上的比喻光阴如梭的时钟，向西是以卢龙县传说飞将军李广射石为题材的“金石为开”文化石。
3.5雨水排水设计
用地基本保持了原貌，整个场地自然排水。西北侧低处用地采用雨水回收技术，把雨水回收集中于中心景观广场周边并作为水景景观，东侧和南侧地块在保持原有地形的基础上做平整和修补。
4建筑平面设计
建筑平面把交通空间、卫生间和附属用房等辅助空间布置于北侧，日照较好的南侧全部留给了功能房间和教室，空间尺度适宜。多处设计的交流休憩空间，使“教”与“学”空间更好的结合在一起。因为学校更倾向于职业技术专业，需要的技术操作空间较多，宿舍和教学楼的屋顶做上人和种植屋面，提供了更多的休息、交流和学习实践空间。
5建筑风格及立面设计
建筑采用简洁的现代风格，简单的建筑体块组合形成了丰富的内外空间。教学楼和学生公寓采用校园红建筑主色彩（红砖）加部分白色涂料点缀，强调了建筑群的文化感和历史感，体育建筑采用活波的曲线和浅色铝板与白色为主暗红为辅的食堂相呼应，丰富校园色彩的变化。另外，为了便于识别，在立面增加了1、2、3等数字形象造型，增加了建筑趣味。
6技术措施
关键词：职业学校；教学；信息化；云计算
中图分类号：TP311.13 文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2011) 24-0000-01
The Analysis of Cloud Computing Applications in Vocational School Teaching Informatization
Huang Yu
(Guangdong Forestry Vocational School,Guangzhou 510520,China)
Abstract:In recent years,the vocational schools in teaching information technology,modern computer network technology has played an important role in cloud computing technology which not only played a secondary objective of teaching,but also for teaching reform to provide the necessary technical support.In this paper,the author many years of experience in vocational schools,teaching and research,a brief exploration and analysis of cloud computing in teaching the application of information technology related issues.
Keywords:Vocational schools;Teaching;Information;Cloud computing
在现代信息技术不断创新与发展的背景下，信息技术已经实现了由计算机时代向网络时代的跨越，特别是在现代教育工作中，信息技术的应用日趋广泛，有效促进了教学效率与质量的提升。在职业学校的教学信息化中，云计算作为一种新型的信息技术，得到了广泛的应用，而且是构建信息化教学体系的关键技术基础，对于其实际应用问题进行深入的研究是十分必要的。
一、云计算的含义与特点
云计算主要是指通过网络以按需、易扩展等方式，满足用户对于相关服务的实际需求。云计算的基本技术原理为：用户所需进行处理的数据不是存储在本地，而是保存在互联网中专门的数据中心，由专业的技术机构负责相关数据的管理与维护，并且提供强大的计算能力与足够的存储空间，以满足用户的各种实际要求，是现代网络信息服务的主流趋势之一。从现代信息技术的角度进行分析，云计算的特点主要表现为：1.安全性：云计算可以为用户提供最为安全、可靠的专业数据存储中心，相关数据将自动同步，以满足用户的实际应用需求；2.虚拟化：云计算的应用中，用户无需关心应用的运行模式与具置，通过网络连接的终端设备直接获取相关服务即可；3.超大规模：“云”的规模十分巨大，赋予用户难以想象的超强计算能力，例如：Google云计算目前已拥有超过100万台的专业服务器；4.廉价：由于“云”的容错措施较为特殊，用户可以采用相对廉价的节点去构成云，“云”的自动化集中式管理为单位或个人提供了廉价的数据管理服务；5.按需服务：“云”是一个非常庞大的资源池，可以像人们生活中的自来水、电、煤气等，按需购买计费，从而保障了用户的切身利益；6.可扩展性：“云”的规模可以动态伸缩，从而满足应用与用户规模不断增长的需要。
二、职业学校教学信息化中云计算的应用
在我国职业学校的教学工作中，为了实现教学效率与质量的不断提升，纷纷加快了信息化建设的进程。在职业学校的教学信息化中，云计算应用涉及到的范围较广，发挥了良好的技术支持与保障作用。
（一）SaaS的应用有利于优化教学设计，提高教学有效性。SaaS（软件即服务）主要是指用户通过网络获取软件服务的一种新型模式，与传统的在计算机系统中安装软件方式相比，SaaS是利用特殊的服务协议，通过网络向用户提供专业的应用软件和相关功能服务。SaaS的本质是云计算运营商为了满足用户的实际需求，提供相应的消费软件与计算能力。在职业学校的教学设计中，教师可以利用SaaS获取自己所需要的教学资源，通过各种信息技术手段与学习资源的有机结合，支持与指导学生的主动探究、自主学习、交流合作、问题解决等学习活动，以全面提高教学的有效性。同时，在应用SaaS的过程中，开展以信息技术、网络教学环境为特征的新型学习方式也是极为有利的，如：基于网络的自我评价学习、远程协作学习、探究性学习等。在SaaS的实际应用中，教师应合理利用各类资源，尽量创造有利的教学条件，鼓励学生根据学习需要，选用相应的信息技术工具。教师还要充分利用各种已有的“云服务”资源，例如：腾讯QQ的各类社会化服务、Google的教育套件、百度的服务群及各类社会性软件。
（二）应用在线Office软件教学，提高学生的办公自动化技能与协同工作能力。在职业学校的教学信息化中，办公自动化是学生必须掌握的一项技能，也是提高学生协同工作能力的基础。在职业学校的教学工作中，教师应积极利用在线Office软件进行办公自动化教学的改革，国内较为流行的在线Office软件主要有：Office Web App、Google Does、Zoho Office等产品，学生只要按照规定进行帐号的注册，既可以免费使用相应的在线Office软件，由于网络运营商会实时最新的在线Office版本，学生无需在计算机中进行软件的更新，就可以随时使用新版的Office软件。学生在初中阶段都接触过微软的Office软件，所以，本文以Office Web App为例进行简要的介绍。学生在按照要求注册Windows Live ID后，可以在Internet上进行在线编辑Office文档，而无需进行Office软件客户端的安装，通过Internet可以随时、随地使用Office Web App。Office Web App还为学生的协同工作提供了便利，学生可以通过其进行跨地域合作学习，而不是局限于课堂环境中的协作。Office Web App为职业学校教学中的小组合作学习提供了广阔的教学平台，有利于强化学生的办公自动化技能，更好的培养学生了的合作精神。
（三）应用云计算平台辅助教学。在云计算的技术环境下，职业学校教师最为关心的是：如何构建个性化的专业教学平台，并且加强课下与学生的互动、交流，从而增强教学工作的延续性。在职业学校的教学信息化中，实训环节是不容忽视的，但是由于职业学校的实际办学资源有限，难以构建相应的实训环境。云计算在职业学校实训教学中的应用，可以起到良好的补充作用，利用云计算技术将分布在大量的分布式计算机中的内存、存储与计算能力进行集中，形成一个虚拟的“资源池”，通过网络为实训教学提供实用的计算服务。应用云计算技术可以实现计算机资源的整合，构建快捷、高效的信息服务平台。在职业学校的教学信息化中，应用云计算平台辅助教学无需考虑本机的性能与计算机能力，即可实现信息共享，以及软、硬件资源的共享，构建一个虚拟的实训环境，从而提升学生参与教学的热情和积极性。
三、结束语
综上所述，在职业学校的信息化教学中，云计算的应用为教学效率与质量的提升创造了良好的契机也为教学工作和学生的学习活动提供了良好的网络操作平台，所以，在职业学校教学中，广大教师必须充分利用云计算的技术优势，更好的服务于教学工作，并提高学生的知识与技能水平。
参考文献：
[1]李卢一,郑燕林.教育信息资源建设中应该避免的三个误区[J].中国教育信息化,2008,(04):61-63
一、注重生活性，让学生成为知识的实践者
《普通高中思想政治课程标准（实验）》的基本理念明确指出，新课程要立足于学生现实，着眼于学生的发展，转变学生的学习方式。政治学科知识源于生活，又必须回归于生活。为此， 教师在进行政治作业设计时，要注重联系学生的实际生活，让他们从自己身边的情景中感悟政治问题、政治现象，运用政治知识解决实际问题，逐步成为一个知识的实践者。例如，在教学《经济生活》“存款储蓄”这一部分内容后，笔者设计了这样的作业：（1）到有关商业银行或当地信用社，了解各种存款储蓄的利率。（2）如果给你10000元，由你自己决定存多长时间，请计算一下，到期可得利息多少元？（3）从上述作业中，你得到了什么结论？对于这样的作业，同学们兴趣盎然，参与热情高涨，效果不言而喻。又如，在教学《生活与哲学》关于“运动是物质固有的根本属性”后，笔者设置了这样的作业――诗词赏析：
思考：（1）在上述两首诗词中，你看到了哪些东西在运动？哪些东西则相对没有变化？（2）你从中悟出的哲学道理是什么？
通过完成这样的作业，学生们不仅初步学会了怎样发现问题、提出问题、解决问题，而且锻炼了自己的交际能力，学会了合作探究，提升了综合素质，增强了社会责任感。
二、注重趣味性，让学生成为学习的参与者
心理学研究表明，浓厚的学习兴趣可以使各种器官、大脑处于最活跃的状态，能够最佳地接受教学信息，能有效地诱发学习动机，能使学生在学习过程中产生愉快的情绪。因此，教师在设计作业时要通过多种渠道，把丰富知识、训练和发展创造性思维寓于趣味之中，让生动有趣的作业内容取代重复呆板的机械练习，以激发学生的作业兴趣，使之产生一种内部的需求感，自觉主动地完成作业。趣味性的体现是多方面的，作业的形式，可以是口头形式，也可以是操作演示形式，还可以是展示创作成果形式；作业的方法，可以让学生自编试题，进行时事评论，制作政治手抄报，撰写政治小论文等，真正实现“不同的人在政治学习上得到不同程度的发展”的目的，让学生真正感受到作业内容和形式的丰富多彩，使之情绪高昂，乐于思考。例如，在教学“影响消费水平的因素”“树立正确的消费观”后，笔者设计了一项“调查自己家庭前一个月的收支情况，并提出家庭消费建议”的作业。课后许多学生进行了家庭消费调查并根据各自家庭现状提出了许多合理化的消费建议。又如，在教学《生活与哲学》第九课“矛盾特殊性”原理后，笔者设计了以下两道试题：（1）结合生活实例，列举矛盾特殊性的有关表现并进行归类分析。（2）鲁迅先生笔下《一件小事》中的人物――那位冒严寒、顶酷暑，一年到头在马路上奔跑的“车夫”，相信大家一定还有印象。请问他的脸是一张怎么样的脸呢？如果他才三十几岁，如果他才四十几岁，……请你展开丰富的想象，把他“饱经风霜”的脸刻画出来。并说说你进行上述“刻画”的哲学依据。学生完成这样的作业，不仅巩固了所学知识，而且发展了智力，提高了思维水平。
三、注重自主性，让学生成为学习的主动者
“学生是政治学习的主人”，在政治作业的设计中，教师要充分关注学生的主体地位，提供给学生自主参与探索、主动获取知识、分析运用知识的机会，尽可能让学生对自己的作业进行自我设计，自我控制，自我解答，让学生真正成为一个学习的主动者、探索者和成功者。例如，教学《文化生活》“文化的继承性与文化发展”后，笔者布置了“新闻会”这样的作业：（1）我国传统文化内涵丰富、传统习俗很多。请你课后搜集一些有关嘉兴的民风民俗，说说这些民风民俗的文化内涵是什么？（2）下堂课请你把课前搜集的资料和调研感受、大家交流与分享一下。（3）这次调研得到的相关信息给你的启示是什么？又如，教学《经济生活》“外汇”后，笔者设计“人民币兑换”一类的生活情境作业题：把全班学生分成若干组，分别扮演银行工作人员和外汇兑换者，看银行工作人员怎样收钱、换钱，人民币兑换者怎样正确合理兑换、怎样收钱。创设这样一个情境，能让学生将已有的知识自觉地运用到生活实践中去，巩固对外汇知识的认识，了解人民币与美元、欧元等外汇兑换的单位换算，体验角色的乐趣，感受政治与生活的密切联系等，可谓一举数得。
四、注重层次性，让学生成为学习的成功者
“世界上找不到两片完全相同的树叶。”作为以个体而存在的学生，不可能是整齐划一、千人一面的。学生的认知水平和接受能力各有不同，理解的速度和强度也各有差异。因此，教师在进行作业设计时， 应尽可能照顾这种差异，不能“一刀切”，而应尽可能针对学生的个体差异设计层次性的作业。所谓“分层作业”就是教师通过分析学生的知识水平、学习态度、学习潜能的差异，将班内学生分成几个不同层次，学生根据自己的能力选择适合自己的作业来完成。分层次作业的设置，要求学生根据自身的学习水平对作业进行自主选择。能力较差的学生可以从较低层次的作业开始选择，以掌握“双基”，然后逐层尝试，能力较强的学生可以直接选择较高的层次作业。实施分层作业应注意设置方式的灵活性。对于新授知识点的作业，可以先推出第一、二层次习题，要求学生对第一层次必做，第二层次选做，随着课程的进一步发展和深入再推出第三层次习题，学生可以跨层次自主选择。这种方法能使学生在熟练掌握“双基”的前提下更有效地促进各层次学习能力的发展。例如，教学《经济生活》“价格变动的影响”后，笔者留下了代表三种不同水准的作业让学生自主选择。
第一层次：填空。
第二层次：单项选择题。
（2011年安徽文综高考题）图1中的曲线反映的是某种商品在一定时期内的价格走势。同期，该种商品的价格变动引起其需求量发生反向变化。在其他条件不变的情况下，下列判断正确的是（A）
①该种商品的互补商品需求量会有所增加
②该种商品的互补需求量会有所减少
③该种商品的替代商品需求量会有所减少
④该种商品的替代商品需求量会有所增加
A.①③ B.①④ C.②③ D.②④
第三层次：两道单项选择题。
1. （珠海六校2013年高三第三次联考政治试题）下列曲线图中，某商品的需求曲线D和供给曲线S相交于 E 点。若生产该商品的企业普遍提高劳动生产率，在其他条件不变的情况下，会引起 E 点向 E′点方向移动。正确反映这一变化的曲线图是（B）。
2.（成都市2013年高中毕业班第一次诊断性检测）前一时期，成都市决定对于在2012年11月至2013年6月期间个人购买成都产整车且上本市牌照的车主，按照车价给予每辆车800～3000元的购车补贴。在其他条件不变的情况下，成都生产的某品牌汽车的需求曲线D和供给曲线S的相交点E会向E'方向移动。下面正确反映这一变化的曲线图是（D）
如此有弹性的“套餐型作业”，既促进了学生的差异发展，同时又让不同层次的学生都有体会成功的机会，有利于调动不同学生学习的主动性和积极性，效果明显。
五、注重开放性，让学生成为学习的创新者
新课程倡导学生积极探究，努力提升分析、解决问题的能力。为此，教师在进行作业设计时，要善于挖掘知识中的潜在因素，合理、恰当、巧妙、灵活地设计一些开放性作业，对学生的思维进行求“新”、求“全”、求“活”的调控，让学生发散思维，敢于标新立异，提出各种问题，大胆创新，使学生在“思”中解题，在“创”中做题，真正成为一个学习的创新者。开放性作业的设计，可以体现在以下几个方面：内容开放，学生有权自主选择；形式开放，跳出原有的那种白纸黑字的书面作业模式；结果和答案的开放，不再是单一的、刻板的；评价方法开放，实行多样化的评价。合理地进行作业的变式训练（如上述分层作业中第三层次的两题选择题训练），能使学生有效地激活思维、开阔视野，培养独立分析和解决问题的能力。例如，在教学“影响价格的因素”这一框内容后，笔者设计了如下的作业：让学生进工厂、去超市，看看商品价格高低到底受哪些因素影响。学生们很欣然地接受了这项任务，他们自发组成小组，进工厂、去超市完成作业。到预定的时间，学生们都完成了任务。学生们完成这样的作业，不仅能巩固知识，而且能培养各种能力和创新精神，同时还能实现情感、态度与价值观的目标。
六、注重实效性，让学生成为学习的得益者
有效教学理论认为，教学就其本体功能而言，是有目的地挖掘人的潜能、促使人身心发展的一种有效的实践活动。它强调效果，认为没有效果的教学是没有价值的教学，甚至是有害的教学。因此，教师在进行作业设计时，要以有效教学理念为指导，科学合理地设计作业，更好地促进学生的发展。
提高作业设计的实效性，笔者主要采用了以下几种做法。
1.主打“小（少）量作业”
练习不是目的，而是达到教学目的的手段。针对以往作业设计中存在着多、繁、杂的现象，近年来笔者在进行作业设计时，注意选择或编制合宜的作业题目，坚决剔除可有可无的练习，高三文科班平时一节课后的作业量一般不超过10道客观题和1道主观题。同时，笔者还经常引导学生反思这样的问题：“本次作业你用到了哪些知识？掌握了哪些解题技能？你的最大收获是什么？”这样的变化，作业量虽小了，但练得扎实了。
2. 关注作业的难易梯度
叶克斯-多德森定律（如图2）表明，作业效率与激奋水平的关系，即前者先随着后者的升高而提高，达到最佳水平后，又随后者的升高而降低。总的说来，就是作业效率在适中的激奋水平下最高。但这种适中的激奋水平又以作业的复杂程度为转移，作业越简单，这种适中的激奋水平会偏高；作业越复杂，这种适中的激奋水平会偏低。所以，在进行高中政治作业的设计过程中，我们应该关注作业的难易梯度，分层作业就是基于这个道理而设置的。
3. 善用“易错题集”和“妙题集”
具有代表性的典型题目能很好地帮助学生理解知识、思想与方法。近几年，笔者在进行政治作业设计时，注意整理学生平时的作业，收集一些学生常出错的试题，或解题思路简捷、巧妙的试题，每隔一段时间，汇总到一起，及时编制“易错题类” 和“妙题类”练习卷。笔者发现，这种试题的训练，对学生巩固知识、提升能力效果十分明显。
4. 坚持以考定“练”
长期以来，人们往往把作业的功能定位于“知识的巩固”和“技能的强化”上，总认为学生做得越多，记得越牢，将来学生的能力也越高，然而，事实却未必如此，那种“随意拿来”甚至率性而为的作业实属无的放矢，实效性必定大打折扣。笔者曾不止一次看到有教师布置了类似这样的作业，如运用《生活与哲学》的有关知识，分析某个材料某些做法的合理性。这样的作业练得再多，效果也一定不理想。以下高考的相关情况，清晰地例证了笔者上述的道理。
（2009年浙江高考文综卷・41）（3）结合材料二，运用“实现人生的价值”的有关知识，说明“村官”小杨在乡村的精彩人生给我们的启示。（10分）
（2010年浙江高考文综卷・40）（2）用对立统一的观点，说明地方政府对权力自我设限的做法不仅没有削弱反而提高了政府权威的道理。（10分）
（2011年浙江高考文综卷・40）（2）动漫大片《田螺遗梦》的创作过程如何体现辩证否定的实质的？（10分）
（2012年浙江高考文综卷・40）（2）上述材料如何体现人民群众是社会精神财富的创造者？（10分）
关键词：实践教学 会计信息化 会计职业技能
近几年，我国对职业教学提出了“以服务为宗旨，以就业为导向”并大力发展职业教育的改革方针。由此可见，加强职业院校学生的职业技能对学生毕业以后适应工作环境是非常有益道德。对于会计信息化教学来讲，不仅要教会学生理论知识，更重要的是要教会学生的实践操作能力。
一、实践教学
1.实践教学的涵义
实践教学也称为模拟教学，是学生模拟扮演某一角色进行技能训练的一种教学方法。实践教学能在很大程度上弥补传统教学的不足，让学生模拟真实的训练环境，提高学生动手技能。
2.实践教学的特点
第一，动手性强。在实践教学中，学生们可以自己动手设置各种模拟情景，并迅速地通过实践看到结果。这在传统的教学中是不可能实现的。
第二，学习效率提高。实践教学是具有综合统一感作用的教育手段，学生置身于模拟环境中，可以充分调动感觉，运动和思维，极大地提高了学习效率。
第三，能顺利实现从“学校”向“企业”的过渡。学生在校得到了实践性教学的熏陶，这些实践技能能使学生很快地适应企业的实际操作。摆脱了传统教学中理论和实践脱节的问题。
二、目前我国职业院校会计信息化实践教学现状
1.教学使用财务软件单一，操作技能不够全面。目前社会上的财务软件种类很多，北方大企业偏爱用友，南方大企业爱用金蝶，小企业使用速达等，不同企业对功能不同的财务软件的需求有差异。而大多数职业院校般只配备种软件且版本较低，并没有及时进行更新和升级，这将会导致我们培养的学生不能适应企业的需要，容易造成教学和实操的脱节。
2.教学实践环节受到硬件的限制。在我国很多职业院校里，因为学生多，机器少，不能每个电脑上都安装财务软件和提供大的企业信息化模拟经营场所。学生在会计实训室里也进行会计信息化的实践操作，老师负责提示每一步的操作程序，经常是“老师讲完，学生练，学生做完，老师计分”，而企业的实际情况是大部分企业都在一个局域网中按照会计分工共同完成核算工作。在这样的教学实践环境下很难使我们的学生真正体会会计电算化的工作流程及模式，也无法承担起自己所处的角色在处理会计业务时应承担的经济责任。
3.缺乏合适的教材和实践基地。我国企业的会计信息化发展较快，可是目前市场上缺少能够跟企业的会计信息化经营一致的教材及资料。教师只能依据会计电算化的教材讲解，这使得我们在教学过程中往往只侧重财务链的教学而忽视供应链。但在实际的会计信息化业务操作过程中，财务链、供应链以及生产链是密切相关的，它们共同构成了企业的会计信息化核算。不仅如此，职业院校中会计电算化的实践教学仅限于实训室的模拟操作，没有校企合作的实践基地，学生没有机会参与财务软件的开发，实际会计信息化操作和问题处理，分析结果和预算执行。学生不能从企业汲取新的知识和实践能力，就会造成工作以后的暂时脱节现象。
三、如何加强职业院校的会计信息化实践教学
1.保持财务软件的更新和升级。现在，很多财务软件的开发商会把目标顾客针对企业以外的范围，职业院校可以直接和开发商取得联系，这样不仅可以免费获得新开发财务软件的使用权，也可以做好财务软件的维护和升级问题。
2.学校应增加教学硬件的投入。增强教学实践的实践性必须以完备的硬件设施做保障。在实际过程中企业会计信息化必须是在一个局域网环境中才能实现，而要运营这样一个环境必须要求计算机具有较高的配置尤其对服务器配置的要求更高，所以必须建设一个能实现这种信息化环境模拟的会计电算化实验室，要加大对硬件设施的投入。
3.加强校企合作，建立会计信息化实践基地。学校应加强与企业的合作，建立会计电算化实践基地，一方面可以为我们的实践教学提供教学资料和教学依据，提供优秀的企业会计人员为我们进行企业实践指导；另一方面也可以组织学生进行参观学习，并可以为我们的部分学生提供实习岗位，从而缩小学校教学和企业实际工作的差距，实现一定意义上的产学结合。
4.学校应建立会计信息化模拟实践资料库。第一，教师可以通过在企业实行会计电算化初期帮助企业进行软件的初始设置，从而收集会计资料作为教学案例。根据教学大纲和教学内容，从有关资料中收集数据并结合相关企业的实际状况，模拟设计教学案例。
第二，可以通过建立的校企平台，与企业间相互交流教学案例，或按照互惠互利原则，为合作企业提供人力资源服务同时获得教学资料。
第三，可与相关的软件公司建立长久的合作关系，从而在获得软件公司技术支持的同时还能获得该公司提供的相关技术资料，充实学校的会计信息化资料库。
参考文献：
[1]邓金娥，周阳，职业院校会计电算化模拟实践教学的问题与对策探讨[J]，财会月刊，2011年第6期
(一)会计电算化存在安全性问题
任何事情都有正反两面。会计信息化给人们的生活工作带来了方便的同时，也带来了一定的安全隐患，如：病毒入侵、黑客攻击、运用电脑技术进行贪污、作弊和诈骗等。网络信息的关联性使得会计管理系统信息的来源多元化，在相互传送信息数据时，可能会出现机密信息的丢失和泄漏。网络信息全球化的今天，要求我们加强网络信息系统的管理和监管，避免会计信息的外泄，确保职业学校财务管理系统的安全。
(二)会计信息资源共享度不高
第一，由于学校各管理部门存在信息数据标准不一致，没有建立统一的信息编码，数据采集、处理和加工的口径不相同，造成信息利用率和共享率不高；第二，学校部分财务信息需要保密，因此，会计信息成为一个独立的部门，重要信息不能实现共享；第三，各个职业学校信息化管理存在一定的区域性，学校教学和管理，学生网络连接等需求的增加，加大了网络宽带的压力，网络宽带的覆盖面积已经没法满足实际的需要，严重阻碍了职业学校会计电算化的建设。
(三)会计电算化缺少科学的管理制度
建设会计电算化是为了学校的决策者能利用真实、科学的数据进行合理的决策，所以，健全的财务管理制度是实现科学管理工作的基础。一方面，如果职业学校还一直沿用传统的会计信息系统，则可能会引发学校教学工作的混乱，阻碍学校管理建设的发展。另一方面，如果职业学校财务管理体系缺乏科学性和稳定性，则会影响会计电算化建设的进程，反过来，给学校财务管理工作也带来了新一轮的挑战。
二、加快职业学校会计电算化建设的可行性措施
(一)完善公共网络，提高网络安全
采用安全高效的网络连接方式，将学校内网与校外外网相连接，拓展职业学校的公共网络，实现会计信息数据的全面整合、资源的高效共享和利用。利用先进的防火墙、杀毒软件等安全系统，能实现不同校区的会计信息数据的远程传输，能实现不同系统间会计信息数据的统一。要建立一份严格的《网络安全会计信息共享责任书》，从源头上确保原始数据的真实性和准确性，在输送过程中，避免会计信息的泄漏、篡改和丢失。另外，对于重要的会计信息数据提倡使用自动收集、自动加工和自动生成的方式处理。
(二)实现信息资源的高度共享
职业学校实现信息资源的高度共享是会计信息化建设的重要条件。各部门只要在处理信息数据标准一致时，只要输入一次原始信息数据，就可以实现信息资源的高度共享。如：在学校入学注册后，学生的信息将会存放在学生管理系统当中，其他各部门可以通过校园信息数据共享平台，及时准确地获得所有需要查询的原始信息数据。不同校区的管理部门也可以通过共享平台，及时了解最新的消息。网络信息共享平台的建立，不仅能减少信息输入的工作量，还能节约信息管理的成本，实现信息资源利用的最优化。
(三)建立科学的管理制度
科学的管理制度和管理规范，是职业学校实现各种管理工作建设的条件。就像国家没有规章制度，社会的稳定，经济的发展是没法保障。假如职业学校没有统一的规范性管理制度，学校的没一项的管理工作都不能顺利地进行。所以，职业学校会计信息化的建设需要科学、完善的管理制度和良好的工作秩序作为支撑，才能实现财务管理工作的规范化、程序化和共享化，促进学校管理工作的顺利开展。
三、结束语
一、教学方法单一
漆画具有非常丰富多彩的表现力，除了具有特殊效果的材料美和意想不到的肌理效果外，漆画的创作还应该强调特色和创新。在目前高校的漆画课程教学中，教学方法还是相对单一，一般都是采用“蛋壳拼贴”和“色漆平涂”为主要表现形式。当然，在漆画的创作中，“蛋壳拼贴”自然是个亮点，能够为漆画的创作增添一种天然龟裂的美和韵味。不过，除了蛋壳之美以外，漆画还可以通过材料和手法达到水彩画的透明感和中国画的大气，甚至工笔画的细腻和丰富的层次。如去年获得“首届中国工艺精品博览会”优秀作品金奖的漆画作品《海上布达拉宫——妈祖神庙》，恢弘大气，可见一斑（见图1），“第四届全国青年美展”漆画获奖作品《记忆片段》，视角独特，层次丰富（见图2）。因此，在教学过程中，鼓励和引导学生进行多种方法的尝试，一定会有不一样的收获。另外，学生对于漆画的认识，只是单单通过教师课堂上的传授还是过于片面和单一，应该给学生更多接触大师漆画作品的机会，并运用多样化的教学方法，才会使学生真正爱上漆画这门艺术。
二、艺术设计不同专业方向的漆画课程教学发展方向探索
目前，国内各地高校普遍开设艺术设计专业，而该专业又下设很多不同的专业方向，比如视觉传达艺术设计方向、环境艺术设计方向、工业造型设计方向、服装设计方向等等。不同专业方向的学科建设和课程设置自然有很大的不同，都是根据本专业的培养目标来进行制定的，但是他们在专业基础课程和一些公共学科的设置上却基本相同，比如艺术设计各个专业方向均开设素描、色彩、三大构成、计算机辅助设计等课程。现在，越来越多的高校教育者意识到基础课的教学不应该再像过去那样一味守旧，而是应该和专业相结合来进行教授。以素描教学为例，装潢专业的学生更加注重画面构图形式及装饰味的设计素描表达，而环艺的学生则更加注重空间感的营造和质感的表达。同样，各个专业开设漆画课程的目的也是不一样的，因此我们在教学中应该做到针对不同学科制定相应的有针对性的教学计划、教学大纲和教学重难点安排。
（一）视觉传达艺术设计方向的漆画教学
漆画制作手法中的丰富技法、神秘肌理等视觉美感与装饰画中利用材料特点、工艺技术来进行装饰性表达这一点比较吻合，因此，视觉传达专业的漆画教学应该偏重装饰画的表达。对视觉传达专业的学生进行漆画教育，可以用启发其创造性思维、培养其创作能力、拓展其表现技巧为教学目标，这也是提高学生综合能力与设计素质的一条重要途径。1.启发学生的创造性思维。一幅漆画作品首先是画，所以要求学生要具有一定的绘画造型能力和绘画创作能力，但更重要的则是要求学生具有较强的装饰设计基础和对形式美的敏感认知。在漆画教学过程中，有意地要求学生根据漆材质本身变幻莫测的材质美特点来进行创意，比如“蛋壳拼贴”的天然龟裂营造的神秘感、松节油和腰果漆稀释产生的类似水彩撞色效果、金箔与铝箔制作衬托出的精美大气等，这些都可以成为学生创作过程中的创意亮点。2.培养学生的创作能力。目前的高校漆画教学中，学生的作品大部分来自于临摹，这主要是由于学生对于漆画过于陌生，对于制作工艺流程等方面尚显力不从心，更何谈创作。在漆画教学中，引导学生创作应立足本乡本土，挖掘地域方面的特征。对于本土文化，大部分学生还是有所了解的，并且有很深的感情因素在里面，因此创作起来会更加用心。在漆画教学过程中，要求学生在本土文化方面去进行选材（见图3），这也是视觉传达艺术设计专业漆画教学的发展方向之一。3.拓展学生的表现技巧。漆画的创作材料与表现技法博大精深、源远流长，在教学上除了常用的一些创作手法之外，还应该鼓励和引导学生在手法上进行创新，而不要只是拘泥于一种或几种表现方法。在漆画教学过程中，要非常注重引导学生进行不同方法的尝试，突破传统的局限和束缚，大胆吸收和借鉴其他画种的长处，从而使得我们的漆画教学更加多元化。比如，运用中国画工笔的晕染手法图4）和油画的堆砌手法来进行漆画创作，也常能收到非常好的效果。
（二）环境艺术设计方向的漆画教学
环境艺术设计的教育由专业基础课程和专业设计课程两大部分构成，因此在课程设置上，应根据环艺专业的特点去制定有针对性的教学计划、教学内容和研究方向，让学生明确发展方向，从而顺利完成从基础向专业进行过渡。作为建筑物附属部分的壁画，其装饰和美化功能使其成为环境艺术的一个重要方面，而壁画的表现形式中就有漆画创作形式，比如湖北荆州博物馆的大厅壁画就是采用的漆画创作形式。因此，环艺专业的漆画教学应偏重壁画创作方向，在环境艺术设计专业的漆画教学中，要增强学生艺术想象力和创新能力以及团队意识的培养。具体到教学过程中，则要求学生以团队的形式进行命题壁画创作。壁画与装饰画相比，首先画幅较大，因此学生独立完成不太现实，而且单幅的壁画创作是没有效果或者效果不好的。所以，在课堂教学过程中，可以要求学生分组，3—5人一组，创作内容给学生确定一个主题，如中原文化、民族特色、地方文化、体育精神、校园文化等等。一般说来，壁画属于大型绘画，甚者可称为绘画工程，因此就要求具有与其画相当容量的艺术内涵，要求有与空间感相适应的视觉意象。在这一点上，中央美术学院壁画系的师生给我们做了一个榜样，他们曾为亚运会开幕式大型团体操设计和制作背景，完成数万平方米的图像。
（三）其他艺术设计方向的漆画教学
关键词：技工学生； 就业指导； 创业教育
学生从进入技校学习起，就带有明显的职业倾向和就业的愿望，学生毕业时能否被顺利推荐就业，找到比较满意的单位并安心工作，是衡量学校办学质量和办学水平的重要标志，它将直接影响学校声誉和招生任务的完成，也是学校生存和发展的关键。就业指导与创业教育工作，许多国家在劳动用工部门和教育部门及相关领域都引入这项工作。不难看出，它是联系学校与社会、学生与就业、学业与择业、立业、创业的桥梁。
国内外就业指导研究的成果为我们提供了有益的借鉴。从目前就业指导与创业教育的理论研究分析，大体可归为四类：一是研究个人择业倾向问题；二是研究职业发展和职业成熟问题；三是研究职业决策过程；四是研究作用于个人职业发展和职业选择的社会因素。强调学校就业指导应视为系统长期的教育过程，强调应结合日常教育工作有意识有目的地进行。这些都给我们以有益的启发和教益。
因此，立足职业学校的改革与发展，迎接新时代的呼唤与挑战，充分考虑职校生个体发展的内在需要，来研究和探索技工学校学生创业能力的培养以及就业问题的研究，具有非常重要的现实意义。
一、就业指导和创业教育的内涵
1.职业指导的内涵。职业是指个人在社会中所从事的作为主要生活来源的工作。我们这里所说的职业指导是指技工学校根据社会和当地经济发展的客观要求，依据行业对人才规格的不同需求，针对专业实际和学生个性特点，有目的、有计划、有组织地对学生进行择业、从业、立业、创业等基础知识和基本原理的教育、指导和帮助。其核心是做好技工学校学生的职业辅导工作，社会服务工作，以缓解就业形势，实施职业指导问题。
2.创业教育的内涵。我们这里所说的创业教育是指依据社会需要和个性特点，有目的、有步骤地对技校生进行创业意识、创业心理、创业知识和能力、创业思路、策略等的教育，以提高学生创业综合素质为基本价值取向的教育实践。其目的是为国家和地方培养适应各种需要的创造性人才，为技校生的择业、就业、创业奠定基础，从而实现国家和地方对中、高级技术人才的合理配置，使他们有效地为经济建设服务。创业教育是创新教育的重要组成部分，它的重点在于对学生进行创业素质和创新意识的培养，否则就谈不上创业人才的培养和造就。
3.职业指导和创业教育的关系。职业指导和创业教育是密切联系、不可分割的一个整体。创业教育适应我国经济发展的必然要求，且为合理配置人力资源，缓解社会压力提供了条件。由于创业教育最终须根据社会需求和个性特长得以实施，因此，要充分发挥创业教育的社会发展功能，我们必须进行就业指导，为创业教育提供专业，调整专业结构，培养人才规格及人才素质要求的依据。职业指导和创业教育是一项综合工程，它既包括转变观念，更新教育思想，改变思维模式和行为方式及习惯；还包括职业指导的理论基础、教育思想、指导效用、指导原则、指导方法、途径等；也包括创业教育的理论基础、原则、方法、模式、途径、价值等一系列的理论问题和实践问题。强调系统性、综合性、实践性是本课题的重要特征。
二、就业指导、创新创业教育内容
建议分三个阶段对学生进行系统教育：
1.刚入学的学生对自己、社会、职业等方面知识的了解是极其欠缺的，对其应着重进行人生观、价值观、就业观的教育，提高学生对本专业的认识和学习能力、独立生活能力的培养。要求教师从学生入学起，就向他们灌输竞争择业的意识，引导他们根据自己的性格、气质、兴趣、专业及社会需要，确定就业的目标，有目的、有计划地提高自身的综合素质，为将来实现就业目标铺平道路。同时，指导学生改进学习方法，激发他们学习的积极性，通过系统地、扎实地学习专业知识以及与就业目标相关的其它知识，建立合理的知识结构，提高自学能力。
2.对二年级的学生着重进行专业技能和社会认知能力的培养。此阶段的学生主要以学习专业理论和操作技能为主，并完成所有项目的技能考核。因此，教师要鼓励学生围绕专业技能的需要，自学辅修旁系专业，使自己成为一专多能、一身多证的技能型人才；鼓励学生主动参与社会实践，注意培养自己的社会活动能力、语言组织能力、与人沟通能力、独立生活能力和承受挫折的心理调适能力。
3.对毕业班的学生着重进行就业政策、就业形势分析以及就业定位、择业技巧和面试心态的调试。毕业前，就业目标是学生的学习动力。毕业时，就业目标就表现为就业定位，如果当初确定的就业目标与毕业时的就业形势不一致，就业目标就难以实现。因此，在劳动力市场竞争激励的环境下，技校生能否获得一席之地，这就要求他们从实际出发，根据就业形势和自身的能力水平，进行就业定位，先就业、后择业、再立业，不要盲目等待。并且要教育学生树立良好的敬业精神和艰苦创业的思想，帮助学生冷静地分析当前的就业形势和趋势，鼓励学生了解到劳动力市场用工状况，为成功就业谋得更广阔的空间和机会。要建立自信心，学会推销自己、发挥自己的特长以及应有的礼貌和言行举止，以最佳的心态面对困难和挫折，就必然会取得成功。
三、探索就业指导、创业教育途径
就业指导的途径多种多样，经过近几年实践得出的效果良好的途径主要有以下几方面：
1.设置就业、创业课
⑴课程内容上要有针对性。学生在就业过程中面临很多实际问题，在课程内容上就要有针对性地帮助他们解决这些问题。比如：①如何确立正确的就业观念；②客观地认识自己，建立自己的职业目标，实现就业的愿望和要求；③怎样作好求职择业的心理准备；④怎样增强自己在择业中的自信心；⑤如何正确的认识自我、评价自己，找准自己合适的位置；⑥掌握面试的技巧与艺术。这些抽象的问题通过教师通俗化、具体化的讲解，从而帮助学生认清目前就业的现状和了解国家有关的就业政策，树立科学正确的择业观。
⑵教育形式活跃，内容要丰富。就业指导不能只靠毕业前来开设，从入学教育起就融入教育教学过程，让他们通过了解认识理解正确把握这样一个循序渐进、潜移默化的过程来产生作用。从形式上可以采取如下方式：①聘请就业指导方面的老师就该方面问题做系列讲座；②请本校近年成功就业的学生回校作现身说法；③聘请与学校建立了长期合作关系的企业代表来介绍用人情况和面试技巧问题，消除学生对就业的陌生感和恐惧感，为多渠道就业打下基础。
2.重视学科教学。要求教师充分挖掘教材中有利就业指导和创新创业的内容，在备课中处理好教学内容，利用各种教学方法、手段及时对学生开展就业指导；在思想上高度重视，在行动上具体实施，在内容上寓就业指导于学科教学之中。具体的措施是：①召开全校教师会议，统一认识，明确目标与内容、重要性与必要性。②结合学科自身特点和自己的教学经验，灵活取舍教材内容；在备课中精心设计就业指导与创新创业渗透内容，处理好学科教学目标的达成，内容的完成与就业指导和创新创业渗透内容的关系；适当增加渗透内容，彼此兼顾，各有侧重。③将学科知识考核与就业指导教育内容的考核有机结合，比例由各任课教师自己掌握。
我们要求教师平时多多收集和积累资料，主要是国内外，校内外就业指导和创新创业有益的方法、途径、技巧、失误等。将这些经验和失误以案例的形式写进教案，用小故事、小专题的形式穿插在课堂教学中，在潜移默化中深入学生的心田，为学生所喜爱和乐于接受。
重视课堂教学操作管理。积极探索“在教中学，在学中悟，在悟中创”的方法：①在教师的带领下，尤其是在实习教师的带领下，引导学生在“模仿中创造”，如数控车工、模具钳工、双电维修、计算机网络、会计等专业性项目；②在相互质疑中明确择业、创业的方法、技巧。讨论、质疑有利激活思维、活跃思维，开发创新思维；③在生产实习教学中，教师不仅要传授方法、技巧，更要为学生铺设自我学习、自我发现的途径；引导学生发现创新的新途径，逐步形成创造能力；还要培养学生吃苦耐劳、大胆细致、勤于思考、敢于创新的精神。
3.开展丰富多彩的各种活动
⑴通过班会、团委、学生会、文学社组织的各种活动，开展就业指导、模拟创业情景训练。
⑵课外活动和社会实践是实施就业指导的辅助手段。每学期必须有计划地组织学生下企业、公司、旅游点，赴劳务市场、人才交流中心、职业中介机构等开展调查、实习锻炼、试聘应聘等活动，以便了解社会需求、认识职业特点、提高求职能力。
⑶学校要充分利用宣传媒体及校园文化如校园计算机网络、校园广播、电视、校黑板报、宣传橱窗、校报、教科研文摘、自制小报等开展就业指导。另外，学校通过举办文化艺术节、优秀艺术作品展览、各种操作技能比武、文化娱乐活动，不仅可丰富学生的闲暇生活，展示他们的个性和特长，还可提高交际能力、合作能力，达到陶冶情操、全面发展的目的。
4.建立就业指导工作网络，开展咨询中介服务。从1998年开始就组建了企业与学校联合咨询委员会，学校通过对各类企业的生产和经营情况进行摸底调查，把用人企业按其性质、类型、规模、经营状况、用工种类、用工时间、对员工素质的要求及员工的待遇等进行归档管理，及时了解企业对毕业生的需求情况和劳动力市场需求变化，并通过劳动力市场调查、供求分析、问题咨询、信息、指导报名等多种活动，有效发挥了学校就业指导的导向作用。充分发挥就业中介机构在毕业生就业中的重要作用，加强学校与职业中介的联系，与各地的劳动力人才市场、职介机构建立了广泛的合作关系，架起与职业中介机构的桥梁，多渠道地做好毕业生就业推荐工作。
总之，就业指导和创新创业教育，可以使学生树立正确的职业观、创业观、价值观、人生观；具有开拓创新、不怕挫折、吃苦耐劳、敢于创业的精神；可以使学生能正确对待现实与理想的矛盾，并善于将目前的学习与远大理想有机结合；促进了学生认识自我、了解自我，努力挖掘自己的潜能；促进了学生明确所学专业与职业就业竞争形势，产生紧迫感，激起奋进与努力学习的内在动力；促进了基础薄弱的学生重新点燃勤奋学习、奋力拼搏的火花；促进了不同层次的学生共同提高和可持续发展。就业指导和创新、创业教育，使学生掌握了职业知识，求职方法和技巧，提高了识业、择业、就业能力，为社会繁荣发展做出更大的贡献。
参考文献
[1] 尹凤霞主编.学生心理保健手册.北京：华艺出版社，
我校首先以汽车维修专业作为试点，现在已经在普车、数车、钳工、焊工、服装、计算机等专业全面实施一体化教学。我校一体化教学改革过程中，在一体化教师、一体化教室、一体化教材、一体化教法等方面均遇到不少问题，以下逐一进行分析。
一、一体化教学与一体化教师之间的矛盾
一体化教学要求教师必须是既能上好理论课又能带好实训课的双师型教师。技工学校传统教学模式遗留下来的师资问题是：理论课教师不适应实习课教学，实习指导教师不适应理论课教学，可以把他们组合在一起进行一体化教学，使他们能够在一起互相学习，共同提高。新教师可以和老教师组合在一起以主副讲的形式进行一体化教学，以老带新；教师之间互相听课，加强学习，自我提高；还可以采取送教师外出培训、外聘称职老师、聘请专家讲学等多种手段加强双师型教师队伍建设。按照技工学校培养中级技术工人的目标，最基本的要求是：在2至3年内，原来的理论课教师在操作技能方面要达到高级工的水平，原来的实习指导教师在理论素养方面要能讲请汽车各部件的功用、原理和构造，达到助理讲师的水平，所有汽车专业的教师都应该能够独立胜任一体化教学任务。
二、一体化教学与一体化教室之间的矛盾
一体化教学要求师生双方共同在专业实训场地围绕工作任务进行边教、边学、边做来完成教学任务，既教室、实训场地、实训工具设备等设施一体化。我校的基础比较薄弱，设备陈旧、工位严重不足，汽车维修实训场地面积不到800m2，无法展开一体化教学。我校争取政府职教扶持资金、银行贷款、职工借资等多渠道筹集资金，投入近600万元建实训楼，新增有效实训场地面积超过3000m2，添置了整车，电控汽油、柴油发动机台架、自动变速器台架、ABS试验台架、汽车电气试验台架、四轮定位仪、汽车举升机、数字诊断仪等一大批实训设备，将桌椅搬到实训车间，在车间布置黑板、四周贴上挂图、安装投影机、安装无线局域网，给一体化教师配备笔记本电脑，一体化设施的建设基本完成，完全能够满足开展一体化教学的硬件要求。
三、一体化教学与一体化教材之间的矛盾
一体化教学的基本框架是“专业模块课题（或项目）任务”，把专业教师分配到各个模块中进行一体化教学，学生轮训完所有的模块就完成了一体化教学，之后是进行国家技能鉴定（等级考试）和校外实习。
一体化教学要求配套与模块教学内容相一致的、围绕工作任务为中心的、理论与实训相统一的一体化教材。由于各校的模块划分不同，实训的车型、机型和设备不同，因此不可能有放之四海皆适用的一体化教材，我们至今就找不到完全适合我校使用的一体化教材，曾经使用过的一些职业院校编写的教材，模块划分与我校不同，理论过深过多而实训内容不足，而且教材中实训使用的车型、机型和设备与我校不同，这些内容也是废的。组织专业教师研究和开发课题、制定教学计划、编写教学方案，进一步编写适合于本校使用的一体化教材是一个好办法。
编写本校模块式一体化教材的注意事项主要有以下几方面：
（一）理论知识以“必须、够用”为准，一些陈旧的内容或深奥的理论知识可以大胆删除。
（二）一体化教材应体现以“能力培养”为中心，时间分配上，理论与实训的课时比例要达到4:6，有的项目甚至要达到3:7。实训操作项目以实际职业工作任务来制订，与国家标准接轨，强调规范、安全操作。突出训练学生的协作能力、应用所学知识分析问题与解决问题的能力以及熟练的操作技能等。
（三）各个实训项目应以本校的车型、机型和设备或创造条件能够配备的硬件为基础，充分挖掘本校的硬件资源开发实训项目，使学生练熟、练透形成技能，并在此基础上举一反三，达到触类旁通、进一步掌握其他车型和机型的目的。
（四）与各个实训项目相关的理论知识部分，均应编制习题，在开展实训项目练习的同时进行理论知识的考核，既能够避免由于实训工位不足不得不让学生放羊的现象，又达到巩固所学理论知识的目的。
（五）一体化教材应不断与教学设备同步更新。学校要创造条件加强硬件建设与师资培训并及时更新教材，这样才能使学生满足社会需要，跟上时展步伐。
四、一体化教学与一体化教法之间的矛盾
一体化教学是将理论教学与实训教学合二为一的一种教学模式，现有的一体化教师原来上理论课的不熟悉实训课教学、原来带实训课的师傅不能上理论课，因此教师必须经过一段时间的探索和实践，才能成为一名合格的一体化教师。一体化教学需要教师在熟悉传统的理论课教法和实训课教法的基础上将二者合而为一，不断总结教学经验和学习新的教学方法，实现教学创新，形成自己的教学风格。只有这样，教师才能够针对不同教学内容，灵活运用各种方法进行一体化教学，达到最佳的教学效果。
（一）一体化教师要做好教学准备。
一是学期初编写好教学进度计划。这一工作的核心在于教师要根据本校的实际情况，充分挖掘设备潜力，开发课题与项目，真正让学生有事可做。
二是上课前制定好教学方案。这一工作的主要内容是上课前教师必须把上课需用的教具、设备、工具及教学软件准备好，并编写好教案和课件。
（二）一体化教师要做好一名导演。
一体化教师要充分发挥主导作用，调动一切教学资源为教学服务。技工学校的生源素质普遍较低，理解能力与接受能力都很差，教师应尽可能采用实物、挂图、模型等直观手段并穿插运用动画、视频等多媒体手段施教。学生的注意力很难保持超过15分钟的高度集中，长时间的理论讲解或长时间的播放视频效果都不好，板书、实物、投影等交替使用，可以使学生转移注意力，提高学习兴趣、保持兴奋状态，才能收到更好的效果。
（三）一体化教师要做好示范操作。
教师的示范操作是实训教学的一个关键环节，要求一体化教师既要有熟练的动手能力又要有深厚的理论功底，不能只做不讲，或只播放视频而不动手操作。教师在做的同时，要讲清动作要领、技术要求和注意事项，还可以提出问题，引导学生思考和讨论，验证和巩固所学的理论知识，使理论与实践紧密结合起来。问题在于，一名教师要面对整个班级的学生，最多只能保证前面的8至12名学生看得清楚，如何解决这一矛盾？方法有两个：
一是退一步，不要求所有的学生一次性掌握所有操作要领。教师可以先重点教会几名“徒弟”作为助手，在后面的分组实训中这几名助手又作为“师傅”教会其他学生，这些助手有了成就感，能够增强他们的兴趣和信心，往后的学习和训练会更加积极和主动。同学之间的交流比学生与老师之间的交流更为容易也更为随意，他们更愿意请教其他同学或者与其他同学讨论而不好意思请教老师，因为请教老师就意味着自己笨，心理上有低人一等的失败感。这种退一步的做法也从另一方面培养了学生团结协作的精神。
二是进一步，教师辛苦一些，事先用摄像机或数码相机拍下整个操作过程的视频或图片，边操作边讲解，同时辅以视频和图片的投影，让全班同学都可以看清楚每一个操作的细节。
实践证明，这两种方法结合在一起使用，效果会更好。
（四）一体化教师要做好巡回指导。
巡回指导是实训教学中的一个重要环节，要求教师下到实训的学生中间，对学生操作的全过程进行有效监控，及时发现问题并加以纠正，这个环节也是教师针对程度不同的学生做到因材施教的关键环节。这个环节教师要重点抓好两件事：
一是教师要当好一名伯乐。技校学生虽然学习基础较差，但大都乐于动手，教师应当善于发现那些接受能力好、动手能力强的学生并加以重点指导，把他们培养成教师的助手，再通过他们去指导和帮助其他同学，否则一名教师要想带好全班四、五十名甚至六十名学生，就是给你三头六臂你也忙不过来。
二是教师要当好一名师傅。学生个体的智力与非智力因素存在差异性，对一些接受能力与动手能力相对较差的学生，教师不能放弃，要督促他们，像师傅一样一对一的手把手地教他们做，并分配更多时间让他们练习。
实践证明，这种抓两头带中间的方法，可以有效达到全班学习齐头并进的良好效果。
（五）一体化教师要做好课堂管理。
技工学校的一个普遍现象是：汽修专业实习课“放羊”现象比较严重。由于汽修实训需要的场地大、设备贵，不可能象钳工专业那样保证每生一个工位，这样一部分学生进行实操训练的同时另一部分学生就无事可做。如何避免这一现象的发生？
一是做好课堂组织工作。这一工作的核心是给学生创造更多的练习机会以利于形成技能。方法是进行分组训练。分组应根据本校的场地、设备与工量具的实际情况而定，一般应分成4至8组，每组4至10名学生。分组越多，每组人数越少，则学生轮训的周期短，每个学生可以获得更多的练习机会，对技能的形成有好处，但对场地与设备的要求也越高；分组越少，每组人数越多，则学生轮训的周期长，每个学生获得练习的机会就越少，而且先做完的学生如果无事可做，就容易发生“放羊”现象，解决这个问题的方法就是安排先做完的学生再回过头去练习以前做过的项目，因为只有经过多次的反复练习才能熟练掌握操作要领，最后达到精通的程度，形成能够完成一定任务的习惯性、职业性的一整套规范动作，从而获得技能。
二是用好“考试”这个法宝。这一工作的核心是通过考试的手段来有效地推动学生学习，好的成绩也是对学习努力的学生的一种成功肯定，会促使他们更努力学习。实践证明，尽管教师采用了多种手段来激发学生的学习兴趣，但还是有部分学生不够主动，懒于动手。既然通过“内因”的手段不行，那我们就有必要通过“外因”的手段去推动他们学习。为了达到最好的效果，就有必要打破过去那种期末考试一锤定音的考试模式。具体做法是：每一个任务都进行考核，分知识问答、实习操作、实习报告三项，每项均记录成绩，本模块学习结束时全部几十个项目的成绩总和除以考核次数（请假缺考不计次数，而旷课缺考计次数）计算出分数后，再按学生的课堂纪律与出勤情况进行适当的加减，最后得出的分数即为学生的实训成绩，如果学生对自己某项成绩不满意，可以随时进行补考，以最好那次成绩记分。这种做法可以促使没有轮到考核（包括理论与实习）的学生主动复习巩固所学知识与主动观摩别人的实习操作，与其他同学讨论问题的答案与操作技巧；考完的学生则写实习报告，或者对以前的项目成绩不满意的可以回过头去练习然后再补考。这样就在很大程度上避免了课堂上的“放羊”现象。但是这种做法工作量很大，因此教师应该善于发现和培养积极和能干的学生来当“考官”，整个过程教师只需做好监控与巡回指导工作就行了，让学生自己学习讨论、互相评价与开展竞赛，充分发挥学生学习的主体作用。
（六）一体化教师要做好附属工作。
一体化教学管理比常规的课堂管理要困难得多，管理的内容也丰富得多。我们在一体化教学中应引入企业的“6S”活动管理理念，以培养学生形成规范、安全、文明的操作习惯。“6S”活动指的是：整理（Seiri）；整顿（Seition）；清扫（Seiso）；清洁（Seilets）；素养（Shitsuke）；安全（Security）。
五、结束语
一体化教学是适合我国目前职业教育国情的一种教学模式，但不是终极的完美模式，随着形势的发展，今后可能会过渡到更好的类似于德国双元制的模式。任何事物都存在着矛盾，并在解决矛盾的过程中向前发展，一体化教学作为过渡阶段出现的新生事物也是如此，我们在解决一体化教学各方面矛盾的同时就会推进职业教育的质量向更高的阶段发展，为区域经济作出自己应有的贡献。
参考文献:
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