时间：2022-12-18 02:36:29
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【关键词】实训 职业学校 会计电算化
会计电算化是职业学校的一门新兴学科，它涉及会计学、计算机应用技术、计算机信息处理技术、财务法规制度等多方面的知识。现在是信息时代，计算机技术已经广泛地运用到我国的各个企业和事业单位中，这就要求我们职业学校培养出的学生不仅具有扎实的财务专业理论知识，还要具有熟练的计算机应用技术和信息处理技术能力。而职业学校培养的基本目标是为社会培养实用型、应用型、技术型的中初级技术人才，作为一名财会专业的教师，要想实现这一目标，就要在会计电算化实训教学上下一番工夫，使学生的会计电算化技能有大幅度的提高。
一、对会计电算化地位的重新认识
据了解，职业学校财会专业设置的课程中专业理论课程占据了绝对的优势，这里不乏学校加大对对口升学导向的原因，更有学校的实习实验设备不到位的问题。尤其是会计电算化课程每周安排2-3节，有点像蜻蜓点水似的，其专业课的地位可想而知。但随着社会上对财务人员要求的提高，随着计算机技术的广泛普及，职业学校也逐渐认识到了实习实训的重要性，逐渐把提高学生的应用操作能力当成教学的重中之重。因此，在安排专业课教学计划时，加大了实验实习的时间，但实验实习的项目主要表现在手工操作上，例如点钞、珠算、成本会计等等，一支笔、一张桌子、一套习题的基本套路还是一成不变，更不要讲计算机信息技术的应用了。面对现实，不得不反思我们的教学计划，反思我们的教学模式，如何把计算机信息技术、财务知识两方面有机结合起来，应该引起我们专业课教师的思考。因此，必须重新审视会计电算化这门学科，必须重视会计电算化的实验实训，只有这样，我们培养的人才才会适应社会的发展，才会给现代化做出应有的贡献。
二、正确把握职业学校学生、教师情况
职业学校的学生主要是一些没有参加中招的初中生和参加中招的落榜生，还有部分在社会晃荡1-2年的无业青年。他们的特点是年龄小，学习基础不扎实，社会阅历少，且心高气傲不虚心，把什么也不放在眼里，尤其是数学知识差和逻辑思维能力薄弱，从而导致他们学习财会专业时感到十分的吃力。此外，还有不少学生不会从管理的角度看待问题，例如对待财务核算管理，往往将会计电算化仅仅理解为会计核算的电算化，这样的思维是无法深刻掌握管理电算化，而管理电算化恰恰是会计电算化的核心内容。再者，教学计划安排的会计电算化课时有限，导致老师在教学时不得不在教学内容上做一些调整，重视理论传授，忽视实训练习，久而久之，必然导致学生学习兴趣的消失、实习实训效果打折扣。
三、会计电算化实习实训的新思考
据调查显示，我国90%以上的企业已经运用了会计电算化，但还近70%的企业并没有丢掉手工账，而是把手工帐和会计电算化两者同时进行。笔者认为企业之所以重视手工账，其原因不外乎是怕完全运用会计电算化，计算机一旦出现问题，担心有关会计数据等资料的丢失。这说明，我国的大多数企业仍处于会计电算化起步发展阶段。因此，职业学校会计电算化实训的教学目标应该培养中、初级电算人员。
（一）调整教学计划
加大会计电算化教学的课时，尤其是实训课时的安排，这样安排的目的是老师有时间进行系统的授课，使学生完全掌握专业理论知识的同时，有充分的时间进行实习实训，在实验实训中提高计算机应用会计知识的能力。
（二）会计电算化是新的观念，而不仅仅是一种操作
电算化实训教学是教给学生一种学习的方法、一种做账的简洁方法，这需要学生观念的转变才能接受，否则学生还是只会重视做手工账。所以，要加强会计电算化软件功能的教育工作，让学生树立新的学习观念，在专业课学习中主动接受计算机应用技术，这会为以后规范、系统、快捷地参与企业相关监督和管理打下良好的基础。
（三）校企合作，培养优质人才
现在的社会发展十分迅猛，职业学校要紧跟时代的步伐，专业课教师要敢于走出去，虚心向优秀的注册会计师学习、请教、交流。同时，学校也要不惜重金聘请企业会计主管等优秀人才到学校任教、培训，及时调整陈旧的课程，推动学校财会专业结构的优化。加大校企合作的力度，使学校的学生优势和企业的技术优势有机结合，培养出的学生不仅掌握熟练的会计、计算机等职业技能，还具备适应职业变化的能力。学校还可以把优秀学生输送到合作的培训企业中，为企业补充新鲜血液，这种校企合作的模式正逐渐推广，两者相互补充、相辅相成，完全可以达到合作共赢的局面。
（四）新的会计电算化实训教材的引进
关键词：校园规划；场地利用；鲤鱼跃龙门
1项目概况
本项目位于中国河北省秦皇岛市卢龙县内，项目用地南临永泰大街、北接永康大街、东衔望都路、西邻肥子路，项目用地内有10m左右高差的台地，斜向近乎45°分割用地。项目总用地面积约为119621m2（约180亩），容积率为0.445，建筑密度为12.21。
2设计理念———打造孤竹文化、校园文化和设计创意相结合地方独有的文化学校，创建“一心、两面、三区、四轴”美丽的校园
2.1“鲤鱼跃龙门”设计理念创造校园中心（一心）
以“鲤鱼跃龙门”的设计理念表达了莘莘学子求学成才的过程，聚焦于校园中心（一心）———“龙门跃化”广场，赋予学生奋发努力、“鱼化成龙”的励志意义。生活区设在用地的低面，教学区、实训区设在用地的高面，通过学校食堂、孤竹文化长廊和“龙门跃化”广场自然地层次过渡联络，组成科学合理的学校功能序列；同时也和卢龙县的龙相映成趣，更加突出卢龙学子的地域特征。
2.2充分利用地形创造校园两个地面标高变化（两面）和三区的特色
方案基本保持了原有地貌，充分地利用地形的3~10m高差和自然地形特点，紧凑地结合了教学区、生活区和活动区之间的使用功能、交通联系和整个校园景观序列，最大可能地减少了土方工程量，形成了学校独有的校园场地“两面”和有机的“三区”特色。
2.3功能的高效组合（三区）
本方案以“教”和“学”的本质需求做为出发点，将办公区、教学区、生活区的独立空间有机的结合在一起，使各部分既联系便捷，又功能独立；使各功能空间既好管理（封闭），又能摆脱传统式封闭的教育空间模式。在校园创造出许多开敞空间，供学习交流之用。
2.4优美的校园文化环境打造校园四个景观轴线（四轴）
利用场地的高低错落布置了丰富精彩的四条景观轴（四轴），通过深刻提炼卢龙县的地域文化，并将其融入校园广场、室外连廊、景观小品、历史文化墙等方式，赋予了充满浓厚地域特色的校园文化环境。在享受不同的视觉景观盛宴的同时，让师生们深刻了解卢龙县历史文化，致力打造了卢龙县专属校园环境的文化内涵。
3总平面设计
3.1主入口分析
项目用地南侧的永泰大街已经形成，相比于还未形成的东、西、北侧道路，道路红线最宽，更便利联系城区主干道。东南侧地势较高，形成眺望景观的优势，诸多的先决条件下校园主入口设在东南侧最合理，同时应和了中国传统的“坎宅巽门”的设计原理，还在地势上形成鸟瞰校园景色形态。
3.2功能分析
建筑布局成相互半围合的建筑群落，即便捷联系又分区明确，布局分为教学区、生活区、活动区和中心景观广场。建筑群落之间形成开合空间、渗透空间，创造了交流空间，使校园空间层次丰富多彩。综合办公楼和一栋主教学楼通过门楼形象的展厅联系成沿永泰大街的一栋主体建筑，并后退建筑红线50m，形成广场和停车场，成为用地东南角的标志性建筑。门楼形象的展厅中心开广口圆形洞口，即解决展厅间接采光问题，又形成进入教学区的天人对话场。其前面摆设两组四列卢龙出土的父丁簋的复制品做引导，显著突出门楼洞口的建筑群主入口，在主入口下即形成强烈的南北主轴线，还引导人对“天问”的好奇。从南到北布置教学楼、阶梯教室、实训楼等教学区用房，其中阶梯教室做为公共的教学空间与对面的中心景观区做了空间对话。由学生公寓、食堂综合楼组成的生活区设在用地的北侧，并在永康大街设置用地的次入口。食堂综合楼设在对教学环境影响最小的东北角———校园的下风向位置，是生活区和教学区之间的功能上下交通纽带，同时也是用地东北角的标志性建筑。活动区设在用地西侧，从南到北分别设风雨操场、篮球场、排球场以及400m南北向标准运动场。活动区、教学区和生活区围合形成了中心景观广场，使校园形成最大范围的景观绿化。另外在用地的西南角和北侧各预留了建设用地，供将来扩建和教育配套设施使用。
3.3交通分析
校园采用人车分流，车行在用地设成环路跟校园内人行道路分离，保障了校园空间的宁静、安全和景观。教学区和生活区、活动区之间的垂直交通采用了三种方式：一是中心景观广场通过间歇式的台阶和平台的方式逐级缓缓而动，上下行进中享受时间、空间和景观的变化；二是通过食堂内外部楼梯和台阶解决；三是通过沿地形高差设计的孤竹文化长廊内部楼梯解决。为了食堂、超市等的货流交通通畅，在食堂综合楼北侧单独设置了货流集散空间。
3.4景观分析
———孤竹文化、校园文化和设计创意结合打造四条景观轴校园景观沿着四条景观轴展开，教学区南北景观轴以入口处“簋列迎宾”开始，进入教学区是励志学塔，形象自卢龙县陀罗尼经幢塔造型，西侧是“书院闻声”广场，取意卢龙县内的书院山，经过东西两侧的建筑和柱廊，抵达组织上下交通的食堂部位，对景是“首阳列屏”，取意卢龙八景阳山列屏和卢龙境内的首阳山；接着转向东西向生活区景观轴，进入学生公寓围合空间，以“花径观鱼”和锦鲤雕塑为核心的园林绿化成为学生们的生活乐园；向西来到校园南北景观轴，其北是取景框式校园次门，向南映入眼帘的是雄伟庄严的国旗。在这里景观轴线45度向东南指向中心景观广场和孤竹文化长廊，间歇式的台阶和平台缓缓而上，神圣的“龙门跃化”广场和鱼化龙雕塑展现卢龙学子化龙成才的美好前景，也是校园核心的景观主题。孤竹文化长廊成为校园上下联系的交通枢纽，又为师生提供了交流、休憩的空间，成为校园因地制宜的特点，其挡土墙以文化墙的形式成为孤竹文化、校园文化传播的载体；以鱼化龙雕塑为中心还形成一条东西景观轴，向东可以仰视阶梯教室和斜屋顶上的比喻光阴如梭的时钟，向西是以卢龙县传说飞将军李广射石为题材的“金石为开”文化石。
3.5雨水排水设计
用地基本保持了原貌，整个场地自然排水。西北侧低处用地采用雨水回收技术，把雨水回收集中于中心景观广场周边并作为水景景观，东侧和南侧地块在保持原有地形的基础上做平整和修补。
4建筑平面设计
建筑平面把交通空间、卫生间和附属用房等辅助空间布置于北侧，日照较好的南侧全部留给了功能房间和教室，空间尺度适宜。多处设计的交流休憩空间，使“教”与“学”空间更好的结合在一起。因为学校更倾向于职业技术专业，需要的技术操作空间较多，宿舍和教学楼的屋顶做上人和种植屋面，提供了更多的休息、交流和学习实践空间。
5建筑风格及立面设计
建筑采用简洁的现代风格，简单的建筑体块组合形成了丰富的内外空间。教学楼和学生公寓采用校园红建筑主色彩（红砖）加部分白色涂料点缀，强调了建筑群的文化感和历史感，体育建筑采用活波的曲线和浅色铝板与白色为主暗红为辅的食堂相呼应，丰富校园色彩的变化。另外，为了便于识别，在立面增加了1、2、3等数字形象造型，增加了建筑趣味。
6技术措施
关键词：职业学校；教学；信息化；云计算
中图分类号：TP311.13 文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2011) 24-0000-01
The Analysis of Cloud Computing Applications in Vocational School Teaching Informatization
Huang Yu
(Guangdong Forestry Vocational School,Guangzhou 510520,China)
Abstract:In recent years,the vocational schools in teaching information technology,modern computer network technology has played an important role in cloud computing technology which not only played a secondary objective of teaching,but also for teaching reform to provide the necessary technical support.In this paper,the author many years of experience in vocational schools,teaching and research,a brief exploration and analysis of cloud computing in teaching the application of information technology related issues.
Keywords:Vocational schools;Teaching;Information;Cloud computing
在现代信息技术不断创新与发展的背景下，信息技术已经实现了由计算机时代向网络时代的跨越，特别是在现代教育工作中，信息技术的应用日趋广泛，有效促进了教学效率与质量的提升。在职业学校的教学信息化中，云计算作为一种新型的信息技术，得到了广泛的应用，而且是构建信息化教学体系的关键技术基础，对于其实际应用问题进行深入的研究是十分必要的。
一、云计算的含义与特点
云计算主要是指通过网络以按需、易扩展等方式，满足用户对于相关服务的实际需求。云计算的基本技术原理为：用户所需进行处理的数据不是存储在本地，而是保存在互联网中专门的数据中心，由专业的技术机构负责相关数据的管理与维护，并且提供强大的计算能力与足够的存储空间，以满足用户的各种实际要求，是现代网络信息服务的主流趋势之一。从现代信息技术的角度进行分析，云计算的特点主要表现为：1.安全性：云计算可以为用户提供最为安全、可靠的专业数据存储中心，相关数据将自动同步，以满足用户的实际应用需求；2.虚拟化：云计算的应用中，用户无需关心应用的运行模式与具置，通过网络连接的终端设备直接获取相关服务即可；3.超大规模：“云”的规模十分巨大，赋予用户难以想象的超强计算能力，例如：Google云计算目前已拥有超过100万台的专业服务器；4.廉价：由于“云”的容错措施较为特殊，用户可以采用相对廉价的节点去构成云，“云”的自动化集中式管理为单位或个人提供了廉价的数据管理服务；5.按需服务：“云”是一个非常庞大的资源池，可以像人们生活中的自来水、电、煤气等，按需购买计费，从而保障了用户的切身利益；6.可扩展性：“云”的规模可以动态伸缩，从而满足应用与用户规模不断增长的需要。
二、职业学校教学信息化中云计算的应用
在我国职业学校的教学工作中，为了实现教学效率与质量的不断提升，纷纷加快了信息化建设的进程。在职业学校的教学信息化中，云计算应用涉及到的范围较广，发挥了良好的技术支持与保障作用。
（一）SaaS的应用有利于优化教学设计，提高教学有效性。SaaS（软件即服务）主要是指用户通过网络获取软件服务的一种新型模式，与传统的在计算机系统中安装软件方式相比，SaaS是利用特殊的服务协议，通过网络向用户提供专业的应用软件和相关功能服务。SaaS的本质是云计算运营商为了满足用户的实际需求，提供相应的消费软件与计算能力。在职业学校的教学设计中，教师可以利用SaaS获取自己所需要的教学资源，通过各种信息技术手段与学习资源的有机结合，支持与指导学生的主动探究、自主学习、交流合作、问题解决等学习活动，以全面提高教学的有效性。同时，在应用SaaS的过程中，开展以信息技术、网络教学环境为特征的新型学习方式也是极为有利的，如：基于网络的自我评价学习、远程协作学习、探究性学习等。在SaaS的实际应用中，教师应合理利用各类资源，尽量创造有利的教学条件，鼓励学生根据学习需要，选用相应的信息技术工具。教师还要充分利用各种已有的“云服务”资源，例如：腾讯QQ的各类社会化服务、Google的教育套件、百度的服务群及各类社会性软件。
（二）应用在线Office软件教学，提高学生的办公自动化技能与协同工作能力。在职业学校的教学信息化中，办公自动化是学生必须掌握的一项技能，也是提高学生协同工作能力的基础。在职业学校的教学工作中，教师应积极利用在线Office软件进行办公自动化教学的改革，国内较为流行的在线Office软件主要有：Office Web App、Google Does、Zoho Office等产品，学生只要按照规定进行帐号的注册，既可以免费使用相应的在线Office软件，由于网络运营商会实时最新的在线Office版本，学生无需在计算机中进行软件的更新，就可以随时使用新版的Office软件。学生在初中阶段都接触过微软的Office软件，所以，本文以Office Web App为例进行简要的介绍。学生在按照要求注册Windows Live ID后，可以在Internet上进行在线编辑Office文档，而无需进行Office软件客户端的安装，通过Internet可以随时、随地使用Office Web App。Office Web App还为学生的协同工作提供了便利，学生可以通过其进行跨地域合作学习，而不是局限于课堂环境中的协作。Office Web App为职业学校教学中的小组合作学习提供了广阔的教学平台，有利于强化学生的办公自动化技能，更好的培养学生了的合作精神。
（三）应用云计算平台辅助教学。在云计算的技术环境下，职业学校教师最为关心的是：如何构建个性化的专业教学平台，并且加强课下与学生的互动、交流，从而增强教学工作的延续性。在职业学校的教学信息化中，实训环节是不容忽视的，但是由于职业学校的实际办学资源有限，难以构建相应的实训环境。云计算在职业学校实训教学中的应用，可以起到良好的补充作用，利用云计算技术将分布在大量的分布式计算机中的内存、存储与计算能力进行集中，形成一个虚拟的“资源池”，通过网络为实训教学提供实用的计算服务。应用云计算技术可以实现计算机资源的整合，构建快捷、高效的信息服务平台。在职业学校的教学信息化中，应用云计算平台辅助教学无需考虑本机的性能与计算机能力，即可实现信息共享，以及软、硬件资源的共享，构建一个虚拟的实训环境，从而提升学生参与教学的热情和积极性。
三、结束语
综上所述，在职业学校的信息化教学中，云计算的应用为教学效率与质量的提升创造了良好的契机也为教学工作和学生的学习活动提供了良好的网络操作平台，所以，在职业学校教学中，广大教师必须充分利用云计算的技术优势，更好的服务于教学工作，并提高学生的知识与技能水平。
参考文献：
[1]李卢一,郑燕林.教育信息资源建设中应该避免的三个误区[J].中国教育信息化,2008,(04):61-63
一、注重生活性，让学生成为知识的实践者
《普通高中思想政治课程标准（实验）》的基本理念明确指出，新课程要立足于学生现实，着眼于学生的发展，转变学生的学习方式。政治学科知识源于生活，又必须回归于生活。为此， 教师在进行政治作业设计时，要注重联系学生的实际生活，让他们从自己身边的情景中感悟政治问题、政治现象，运用政治知识解决实际问题，逐步成为一个知识的实践者。例如，在教学《经济生活》“存款储蓄”这一部分内容后，笔者设计了这样的作业：（1）到有关商业银行或当地信用社，了解各种存款储蓄的利率。（2）如果给你10000元，由你自己决定存多长时间，请计算一下，到期可得利息多少元？（3）从上述作业中，你得到了什么结论？对于这样的作业，同学们兴趣盎然，参与热情高涨，效果不言而喻。又如，在教学《生活与哲学》关于“运动是物质固有的根本属性”后，笔者设置了这样的作业――诗词赏析：
思考：（1）在上述两首诗词中，你看到了哪些东西在运动？哪些东西则相对没有变化？（2）你从中悟出的哲学道理是什么？
通过完成这样的作业，学生们不仅初步学会了怎样发现问题、提出问题、解决问题，而且锻炼了自己的交际能力，学会了合作探究，提升了综合素质，增强了社会责任感。
二、注重趣味性，让学生成为学习的参与者
心理学研究表明，浓厚的学习兴趣可以使各种器官、大脑处于最活跃的状态，能够最佳地接受教学信息，能有效地诱发学习动机，能使学生在学习过程中产生愉快的情绪。因此，教师在设计作业时要通过多种渠道，把丰富知识、训练和发展创造性思维寓于趣味之中，让生动有趣的作业内容取代重复呆板的机械练习，以激发学生的作业兴趣，使之产生一种内部的需求感，自觉主动地完成作业。趣味性的体现是多方面的，作业的形式，可以是口头形式，也可以是操作演示形式，还可以是展示创作成果形式；作业的方法，可以让学生自编试题，进行时事评论，制作政治手抄报，撰写政治小论文等，真正实现“不同的人在政治学习上得到不同程度的发展”的目的，让学生真正感受到作业内容和形式的丰富多彩，使之情绪高昂，乐于思考。例如，在教学“影响消费水平的因素”“树立正确的消费观”后，笔者设计了一项“调查自己家庭前一个月的收支情况，并提出家庭消费建议”的作业。课后许多学生进行了家庭消费调查并根据各自家庭现状提出了许多合理化的消费建议。又如，在教学《生活与哲学》第九课“矛盾特殊性”原理后，笔者设计了以下两道试题：（1）结合生活实例，列举矛盾特殊性的有关表现并进行归类分析。（2）鲁迅先生笔下《一件小事》中的人物――那位冒严寒、顶酷暑，一年到头在马路上奔跑的“车夫”，相信大家一定还有印象。请问他的脸是一张怎么样的脸呢？如果他才三十几岁，如果他才四十几岁，……请你展开丰富的想象，把他“饱经风霜”的脸刻画出来。并说说你进行上述“刻画”的哲学依据。学生完成这样的作业，不仅巩固了所学知识，而且发展了智力，提高了思维水平。
三、注重自主性，让学生成为学习的主动者
“学生是政治学习的主人”，在政治作业的设计中，教师要充分关注学生的主体地位，提供给学生自主参与探索、主动获取知识、分析运用知识的机会，尽可能让学生对自己的作业进行自我设计，自我控制，自我解答，让学生真正成为一个学习的主动者、探索者和成功者。例如，教学《文化生活》“文化的继承性与文化发展”后，笔者布置了“新闻会”这样的作业：（1）我国传统文化内涵丰富、传统习俗很多。请你课后搜集一些有关嘉兴的民风民俗，说说这些民风民俗的文化内涵是什么？（2）下堂课请你把课前搜集的资料和调研感受、大家交流与分享一下。（3）这次调研得到的相关信息给你的启示是什么？又如，教学《经济生活》“外汇”后，笔者设计“人民币兑换”一类的生活情境作业题：把全班学生分成若干组，分别扮演银行工作人员和外汇兑换者，看银行工作人员怎样收钱、换钱，人民币兑换者怎样正确合理兑换、怎样收钱。创设这样一个情境，能让学生将已有的知识自觉地运用到生活实践中去，巩固对外汇知识的认识，了解人民币与美元、欧元等外汇兑换的单位换算，体验角色的乐趣，感受政治与生活的密切联系等，可谓一举数得。
四、注重层次性，让学生成为学习的成功者
“世界上找不到两片完全相同的树叶。”作为以个体而存在的学生，不可能是整齐划一、千人一面的。学生的认知水平和接受能力各有不同，理解的速度和强度也各有差异。因此，教师在进行作业设计时， 应尽可能照顾这种差异，不能“一刀切”，而应尽可能针对学生的个体差异设计层次性的作业。所谓“分层作业”就是教师通过分析学生的知识水平、学习态度、学习潜能的差异，将班内学生分成几个不同层次，学生根据自己的能力选择适合自己的作业来完成。分层次作业的设置，要求学生根据自身的学习水平对作业进行自主选择。能力较差的学生可以从较低层次的作业开始选择，以掌握“双基”，然后逐层尝试，能力较强的学生可以直接选择较高的层次作业。实施分层作业应注意设置方式的灵活性。对于新授知识点的作业，可以先推出第一、二层次习题，要求学生对第一层次必做，第二层次选做，随着课程的进一步发展和深入再推出第三层次习题，学生可以跨层次自主选择。这种方法能使学生在熟练掌握“双基”的前提下更有效地促进各层次学习能力的发展。例如，教学《经济生活》“价格变动的影响”后，笔者留下了代表三种不同水准的作业让学生自主选择。
第一层次：填空。
第二层次：单项选择题。
（2011年安徽文综高考题）图1中的曲线反映的是某种商品在一定时期内的价格走势。同期，该种商品的价格变动引起其需求量发生反向变化。在其他条件不变的情况下，下列判断正确的是（A）
①该种商品的互补商品需求量会有所增加
②该种商品的互补需求量会有所减少
③该种商品的替代商品需求量会有所减少
④该种商品的替代商品需求量会有所增加
A.①③ B.①④ C.②③ D.②④
第三层次：两道单项选择题。
1. （珠海六校2013年高三第三次联考政治试题）下列曲线图中，某商品的需求曲线D和供给曲线S相交于 E 点。若生产该商品的企业普遍提高劳动生产率，在其他条件不变的情况下，会引起 E 点向 E′点方向移动。正确反映这一变化的曲线图是（B）。
2.（成都市2013年高中毕业班第一次诊断性检测）前一时期，成都市决定对于在2012年11月至2013年6月期间个人购买成都产整车且上本市牌照的车主，按照车价给予每辆车800～3000元的购车补贴。在其他条件不变的情况下，成都生产的某品牌汽车的需求曲线D和供给曲线S的相交点E会向E'方向移动。下面正确反映这一变化的曲线图是（D）
如此有弹性的“套餐型作业”，既促进了学生的差异发展，同时又让不同层次的学生都有体会成功的机会，有利于调动不同学生学习的主动性和积极性，效果明显。
五、注重开放性，让学生成为学习的创新者
新课程倡导学生积极探究，努力提升分析、解决问题的能力。为此，教师在进行作业设计时，要善于挖掘知识中的潜在因素，合理、恰当、巧妙、灵活地设计一些开放性作业，对学生的思维进行求“新”、求“全”、求“活”的调控，让学生发散思维，敢于标新立异，提出各种问题，大胆创新，使学生在“思”中解题，在“创”中做题，真正成为一个学习的创新者。开放性作业的设计，可以体现在以下几个方面：内容开放，学生有权自主选择；形式开放，跳出原有的那种白纸黑字的书面作业模式；结果和答案的开放，不再是单一的、刻板的；评价方法开放，实行多样化的评价。合理地进行作业的变式训练（如上述分层作业中第三层次的两题选择题训练），能使学生有效地激活思维、开阔视野，培养独立分析和解决问题的能力。例如，在教学“影响价格的因素”这一框内容后，笔者设计了如下的作业：让学生进工厂、去超市，看看商品价格高低到底受哪些因素影响。学生们很欣然地接受了这项任务，他们自发组成小组，进工厂、去超市完成作业。到预定的时间，学生们都完成了任务。学生们完成这样的作业，不仅能巩固知识，而且能培养各种能力和创新精神，同时还能实现情感、态度与价值观的目标。
六、注重实效性，让学生成为学习的得益者
有效教学理论认为，教学就其本体功能而言，是有目的地挖掘人的潜能、促使人身心发展的一种有效的实践活动。它强调效果，认为没有效果的教学是没有价值的教学，甚至是有害的教学。因此，教师在进行作业设计时，要以有效教学理念为指导，科学合理地设计作业，更好地促进学生的发展。
提高作业设计的实效性，笔者主要采用了以下几种做法。
1.主打“小（少）量作业”
练习不是目的，而是达到教学目的的手段。针对以往作业设计中存在着多、繁、杂的现象，近年来笔者在进行作业设计时，注意选择或编制合宜的作业题目，坚决剔除可有可无的练习，高三文科班平时一节课后的作业量一般不超过10道客观题和1道主观题。同时，笔者还经常引导学生反思这样的问题：“本次作业你用到了哪些知识？掌握了哪些解题技能？你的最大收获是什么？”这样的变化，作业量虽小了，但练得扎实了。
2. 关注作业的难易梯度
叶克斯-多德森定律（如图2）表明，作业效率与激奋水平的关系，即前者先随着后者的升高而提高，达到最佳水平后，又随后者的升高而降低。总的说来，就是作业效率在适中的激奋水平下最高。但这种适中的激奋水平又以作业的复杂程度为转移，作业越简单，这种适中的激奋水平会偏高；作业越复杂，这种适中的激奋水平会偏低。所以，在进行高中政治作业的设计过程中，我们应该关注作业的难易梯度，分层作业就是基于这个道理而设置的。
3. 善用“易错题集”和“妙题集”
具有代表性的典型题目能很好地帮助学生理解知识、思想与方法。近几年，笔者在进行政治作业设计时，注意整理学生平时的作业，收集一些学生常出错的试题，或解题思路简捷、巧妙的试题，每隔一段时间，汇总到一起，及时编制“易错题类” 和“妙题类”练习卷。笔者发现，这种试题的训练，对学生巩固知识、提升能力效果十分明显。
4. 坚持以考定“练”
长期以来，人们往往把作业的功能定位于“知识的巩固”和“技能的强化”上，总认为学生做得越多，记得越牢，将来学生的能力也越高，然而，事实却未必如此，那种“随意拿来”甚至率性而为的作业实属无的放矢，实效性必定大打折扣。笔者曾不止一次看到有教师布置了类似这样的作业，如运用《生活与哲学》的有关知识，分析某个材料某些做法的合理性。这样的作业练得再多，效果也一定不理想。以下高考的相关情况，清晰地例证了笔者上述的道理。
（2009年浙江高考文综卷・41）（3）结合材料二，运用“实现人生的价值”的有关知识，说明“村官”小杨在乡村的精彩人生给我们的启示。（10分）
（2010年浙江高考文综卷・40）（2）用对立统一的观点，说明地方政府对权力自我设限的做法不仅没有削弱反而提高了政府权威的道理。（10分）
（2011年浙江高考文综卷・40）（2）动漫大片《田螺遗梦》的创作过程如何体现辩证否定的实质的？（10分）
（2012年浙江高考文综卷・40）（2）上述材料如何体现人民群众是社会精神财富的创造者？（10分）
关键词：小学语文；作业；设计
中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）09-0092-01
1.生活化作业
在传统的教学中，几乎都是以文字的形式来布置作业，让学生以写为主，但课程标准中提倡学生学习的实践性，旨在锻炼学生的动手能力和实践能力，所以在教学中应注重自主学习和集体讨论相结合.也可以是学生与教师、家长共同来完成。作业可以以"练习""思考""观察""调查""探究""小实验""做一做"等不同的形式呈现。如在学习《这条小鱼在乎》时，我引导学生说他们读懂了什么，小鱼在乎什么。小男孩在乎什么，我在乎什么，这条小鱼会说什么，这个男人会怎样做。这种利用现有的文本资源，联系实际的生活化作业为学生的思维插上了想象的翅膀。有学生说道："小男孩在乎小树，在乎生命，在乎自然，更在乎生态的平衡。"这种看似很成人化的语言就是出自于孩子之口，这种回答足以看出他们的个性得到飞扬，智慧得到闪现。学生在完成这类作业时，不仅充分学习了教材内容，还广泛涉猎与教材有关的文学、生物、信息技术等方面的知识。这样。作业就不仅仅是一个载体形式，更是提供了锻炼、观察的良机。学生获取了知识信息，同时也激发了多方面的感观体验。
2.精心设计，增强作业整体的趣味性
应该说，在当前的小学语文教学过程中，教师所设计的读写作业只有具备相对合理的难度，才能激发和调动学生的学习兴趣。因此，教师在进行语文教学时，在布置作业时一定要把握其整体的难易程度，要从学生自身的需求以及个人能力出发，将学生的知识水平同作业设计的整体特性有机地结合起来，进而找出一个能在练习过程中激发学生自主、自觉、自悟的兴奋点，让学生在学习过程中对作业形成一种较为强烈的需要感。这样，不仅能在一定程度上启迪和开发学生自身的智力，同时也能不断地帮助学生积累语文知识熏陶内心情感。特别是是对小学生而言，因其自身性格的特点，好奇、贪玩，采用教师在设计读写作业时，应做到"寓教于乐"。比如在设计作业时，可以通过采用"病字诊所"的方法让学生找出错别字并将其改正，通过"游戏识字"等方式让学生多接触一些新字，通过"说反话"的方法来练习反义词。教师依据教材内容，通过这种方法来设计语文读写作业，不仅能够有效地调动和激发学生自身的积极性以及学习兴趣.同时还能有效地增强学生的反应能力及认知能力。
3.开放性设计
《义务教育语文课程标准》提出："语文课程应该是开放而富有创新活力的，应尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求。"还明确指出："语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力，要沟通课堂内外。充分利用学校和社区等教育资源。"课堂教学中，教师已经注意到多方面地调动学生多感官参与学习，提高学生的学习积极性和学习效率。但是，同样作为学习的重要环节的作业练习，我们不应当把它当成单一枯燥的文本，而是要让它成为富有色彩、充满情趣的多元复合体，让学生置于一个动态、开放的、无拘无束的学习环境中，主动、积极地学习，使每位学生都成为学习的主人。因此，我们在设计作业时，要立足课本，着眼课外，放眼社会，在社会生活这个大环境中，充分利用语文课外资源来培养学生的语文能力。
4.针对学生们个性发展的需求，做到因材施教
在课堂教学中，教师应该积极观察学生学习的进展状况。学生在学习过程中遇到的问题是各种各样的，不可笼统而谈。针对这种情况，教师在布置家庭作业的时候，应该针对这些问题，而布置不同形式和不同内容的作业，做到因材施教。比如说，有的学生对于生字词的记忆上遇到了难题，那么教师就可以稍微加大些对生字词抄写的作业。而有的学生则是在阅读方面遇到的磕绊，那么教师就可以加大他们作业中阅读的分量。总之，学生学习过程中遇到的问题，才是他们家庭作业主要解决的部分，学生碰到的学习难题是各种各样，那理所当然，教师布置的家庭作业也不应该是整齐划一的。
5.丰富作业设计样式
兴趣是创新的动力，所以，教师在设计作业时，题型要做到创新，内容应将文学、科技、美术、环保等融为一体，以激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地进入创新能力训练状态。即使是同一个词，同一个句子的练习，也尽可能从不同角度去设计题目，使学生爱做、乐做作业。在不违反巩固某种知识作业内容大框架上，让学生自己设定作业完成的数量、完成的时间、完成的进度，真正成为学习的主人。
总之。小学语文作业设计的优化.是以教师全面了解班级内的每一位学生为前提，以能促进学生的全面发展为导向的。因此，教师需投入相当精力，有效的通过作业这一途径。去激发学生的学习积极性，开启学生的智力之门，引导学生走向自主学习的道路。综上所述，优化小学语文作业设计、提高作业有效性，对提高教学质量是大有裨益的。我相信。有教师们精心打造的生活化、创新化的作业设计，学生们定会爱上作业、爱上学习、爱上探索。
参考文献
(一)会计电算化存在安全性问题
任何事情都有正反两面。会计信息化给人们的生活工作带来了方便的同时，也带来了一定的安全隐患，如：病毒入侵、黑客攻击、运用电脑技术进行贪污、作弊和诈骗等。网络信息的关联性使得会计管理系统信息的来源多元化，在相互传送信息数据时，可能会出现机密信息的丢失和泄漏。网络信息全球化的今天，要求我们加强网络信息系统的管理和监管，避免会计信息的外泄，确保职业学校财务管理系统的安全。
(二)会计信息资源共享度不高
第一，由于学校各管理部门存在信息数据标准不一致，没有建立统一的信息编码，数据采集、处理和加工的口径不相同，造成信息利用率和共享率不高；第二，学校部分财务信息需要保密，因此，会计信息成为一个独立的部门，重要信息不能实现共享；第三，各个职业学校信息化管理存在一定的区域性，学校教学和管理，学生网络连接等需求的增加，加大了网络宽带的压力，网络宽带的覆盖面积已经没法满足实际的需要，严重阻碍了职业学校会计电算化的建设。
(三)会计电算化缺少科学的管理制度
建设会计电算化是为了学校的决策者能利用真实、科学的数据进行合理的决策，所以，健全的财务管理制度是实现科学管理工作的基础。一方面，如果职业学校还一直沿用传统的会计信息系统，则可能会引发学校教学工作的混乱，阻碍学校管理建设的发展。另一方面，如果职业学校财务管理体系缺乏科学性和稳定性，则会影响会计电算化建设的进程，反过来，给学校财务管理工作也带来了新一轮的挑战。
二、加快职业学校会计电算化建设的可行性措施
(一)完善公共网络，提高网络安全
采用安全高效的网络连接方式，将学校内网与校外外网相连接，拓展职业学校的公共网络，实现会计信息数据的全面整合、资源的高效共享和利用。利用先进的防火墙、杀毒软件等安全系统，能实现不同校区的会计信息数据的远程传输，能实现不同系统间会计信息数据的统一。要建立一份严格的《网络安全会计信息共享责任书》，从源头上确保原始数据的真实性和准确性，在输送过程中，避免会计信息的泄漏、篡改和丢失。另外，对于重要的会计信息数据提倡使用自动收集、自动加工和自动生成的方式处理。
(二)实现信息资源的高度共享
职业学校实现信息资源的高度共享是会计信息化建设的重要条件。各部门只要在处理信息数据标准一致时，只要输入一次原始信息数据，就可以实现信息资源的高度共享。如：在学校入学注册后，学生的信息将会存放在学生管理系统当中，其他各部门可以通过校园信息数据共享平台，及时准确地获得所有需要查询的原始信息数据。不同校区的管理部门也可以通过共享平台，及时了解最新的消息。网络信息共享平台的建立，不仅能减少信息输入的工作量，还能节约信息管理的成本，实现信息资源利用的最优化。
(三)建立科学的管理制度
科学的管理制度和管理规范，是职业学校实现各种管理工作建设的条件。就像国家没有规章制度，社会的稳定，经济的发展是没法保障。假如职业学校没有统一的规范性管理制度，学校的没一项的管理工作都不能顺利地进行。所以，职业学校会计信息化的建设需要科学、完善的管理制度和良好的工作秩序作为支撑，才能实现财务管理工作的规范化、程序化和共享化，促进学校管理工作的顺利开展。
三、结束语
【关键词】职业院校；信息化教学；三维度九要素
前言
近年来，随着互联网技术的高速普及与发展。信息化教学已经成为各级各类院校发展的主要教学模式。职业院校的教育应该紧随信息化教育的趋势，以智慧校园、数字校园、专业资源库的建设为突破口，大力在教育、管理、服务中实施信息化的教育模式。
一、信息化教学的三维度
（一）信息化教学环境；教学环境的更迭从传统的课堂到多媒体智慧教育课堂。多媒体智慧教学环境，以移动互联技术和物联网技术为基础，将各类终端教学资源进行连接，通过教学软件等，形成集智慧教学、智能调节、智能管理为一体的现代化新型的智能教学体系。智能教室是智慧校园的组成单位，通过移动软件延伸传统的教学环境，有效的整合了教学资源，改变了传统教学碎片化的学习特征，实现线上线下及时学习，促进学习效率，颠覆传统的学习模式[1]。（二）信息化教学手段；教学手段是用来实现师生之间相互交流的工具媒介，提高师生之间的互动效率。硬件教学资源包括计算机、投影仪等设备；软件的教学资源可以有教师进行组织开发，教学平台搭建可以由公司帮助开发。教学工具的选择要与教学方法紧密联系，加强师生之间的交流互动能力。（三）数字化教学资源；数字化教学资源经过数字化操作处理，可以用来解释传统教学中无法进行阐述的原理、过程、定义以及结构概念，以及职业院校中的成本、安全等问题。
二、信息化教学设计中的九要素
信息化教学的就要素提炼于传统的教学模式，但是有别于传统，具备了丰富、鲜明的教学内涵，并可以总结为“九要素”。（一）学情分析在进行前期的教学设计阶段，教师需要对学生的已有知识的理解掌握情况、学习情况、学习特征以及学习进度进行深入分析与了解，在对个体了解的基础上，加深对群体特征的了解，使教学模式与学生的学习特征相匹配。（二）教学目标分析教学目标需要设定明确的目标。职业院校的目标需要通过技能、知识与素养来表达，即技能目标、知识目标与素养目标。知识目标的含义是指对陈述性知识的掌握理解程度；技能目标指强调的主要内容以及对内容的掌握情况；素养目标包含养成习惯、遵守规范与标准等。（三）教学内容设计根据教学目标，合理选择教学方式，借助科学的教学工具组织教学内容。教学重点要着重内容中的基本与主要知识技能，尤其是基础的概念与理论方法；教学难点对于学生消化吸收会有一定的难度，会产生一定的学习阻力，但也是需要学生进行深入探索的部分。（四）教学资源设计教学重难点的突破可以借助数字化教学资源的辅助，保证课堂教学任务中的重难点能顺利展开，支撑教学过程顺利达到预设目标，是教师实施信息化教学的主要方式之一。其具体的操作流程包括资源的收集、整理、选用以及资源的开发能力。（五）教学方法设计教师的授课方式需要与学生的学习方式进行有机协调统一。职业院校实施任务驱动教学方法、项目教学法、案例教学法等具有行动导向的教学方法。其中既包括涵盖整个教学大纲的宏观教学方式如任务驱动教学方式，也包括设计教学步骤的微观教学方式如讲授法。（六）教学手段设计教学手段即在教学过程中师生进行沟通的重要媒介工具，例如多媒体、投影仪等设备。软件工具包括课程平台等软件。信息化教学手段需要借助工具进行发展。（七）教学过程设计教学过程设计设计到的具体环节主要有教师活动、学生活动、教学内容、教学资源、教学时长与教学手段等等。（八）教学评价设计以教学目标为根据，通过制定的科学标准，对教学活动的运行过程进行评分与衡量，并分成总结性评判与形成性评判两种类型。评价内容既包括教师对学生的检查情况与包括学生对教师的评价。（九）教学反思教学实施过程中，对教学设计的各个环节在实施过程中的状况进行分析与总结，并在后续过程中进行课程提升与改进。
结语
综上所述，三维度九要素的课程设计可以有效的规划课程目标，科学的对信息进行辨别筛选，合理选择教学工具，以三维度九要素为基准点全面提升职业院校的信息化教学方式，这也正是信息化发展过程中职业院校必须变革的方向。
参考文献：
关键词：技工学生； 就业指导； 创业教育
学生从进入技校学习起，就带有明显的职业倾向和就业的愿望，学生毕业时能否被顺利推荐就业，找到比较满意的单位并安心工作，是衡量学校办学质量和办学水平的重要标志，它将直接影响学校声誉和招生任务的完成，也是学校生存和发展的关键。就业指导与创业教育工作，许多国家在劳动用工部门和教育部门及相关领域都引入这项工作。不难看出，它是联系学校与社会、学生与就业、学业与择业、立业、创业的桥梁。
国内外就业指导研究的成果为我们提供了有益的借鉴。从目前就业指导与创业教育的理论研究分析，大体可归为四类：一是研究个人择业倾向问题；二是研究职业发展和职业成熟问题；三是研究职业决策过程；四是研究作用于个人职业发展和职业选择的社会因素。强调学校就业指导应视为系统长期的教育过程，强调应结合日常教育工作有意识有目的地进行。这些都给我们以有益的启发和教益。
因此，立足职业学校的改革与发展，迎接新时代的呼唤与挑战，充分考虑职校生个体发展的内在需要，来研究和探索技工学校学生创业能力的培养以及就业问题的研究，具有非常重要的现实意义。
一、就业指导和创业教育的内涵
1.职业指导的内涵。职业是指个人在社会中所从事的作为主要生活来源的工作。我们这里所说的职业指导是指技工学校根据社会和当地经济发展的客观要求，依据行业对人才规格的不同需求，针对专业实际和学生个性特点，有目的、有计划、有组织地对学生进行择业、从业、立业、创业等基础知识和基本原理的教育、指导和帮助。其核心是做好技工学校学生的职业辅导工作，社会服务工作，以缓解就业形势，实施职业指导问题。
2.创业教育的内涵。我们这里所说的创业教育是指依据社会需要和个性特点，有目的、有步骤地对技校生进行创业意识、创业心理、创业知识和能力、创业思路、策略等的教育，以提高学生创业综合素质为基本价值取向的教育实践。其目的是为国家和地方培养适应各种需要的创造性人才，为技校生的择业、就业、创业奠定基础，从而实现国家和地方对中、高级技术人才的合理配置，使他们有效地为经济建设服务。创业教育是创新教育的重要组成部分，它的重点在于对学生进行创业素质和创新意识的培养，否则就谈不上创业人才的培养和造就。
3.职业指导和创业教育的关系。职业指导和创业教育是密切联系、不可分割的一个整体。创业教育适应我国经济发展的必然要求，且为合理配置人力资源，缓解社会压力提供了条件。由于创业教育最终须根据社会需求和个性特长得以实施，因此，要充分发挥创业教育的社会发展功能，我们必须进行就业指导，为创业教育提供专业，调整专业结构，培养人才规格及人才素质要求的依据。职业指导和创业教育是一项综合工程，它既包括转变观念，更新教育思想，改变思维模式和行为方式及习惯；还包括职业指导的理论基础、教育思想、指导效用、指导原则、指导方法、途径等；也包括创业教育的理论基础、原则、方法、模式、途径、价值等一系列的理论问题和实践问题。强调系统性、综合性、实践性是本课题的重要特征。
二、就业指导、创新创业教育内容
建议分三个阶段对学生进行系统教育：
1.刚入学的学生对自己、社会、职业等方面知识的了解是极其欠缺的，对其应着重进行人生观、价值观、就业观的教育，提高学生对本专业的认识和学习能力、独立生活能力的培养。要求教师从学生入学起，就向他们灌输竞争择业的意识，引导他们根据自己的性格、气质、兴趣、专业及社会需要，确定就业的目标，有目的、有计划地提高自身的综合素质，为将来实现就业目标铺平道路。同时，指导学生改进学习方法，激发他们学习的积极性，通过系统地、扎实地学习专业知识以及与就业目标相关的其它知识，建立合理的知识结构，提高自学能力。
2.对二年级的学生着重进行专业技能和社会认知能力的培养。此阶段的学生主要以学习专业理论和操作技能为主，并完成所有项目的技能考核。因此，教师要鼓励学生围绕专业技能的需要，自学辅修旁系专业，使自己成为一专多能、一身多证的技能型人才；鼓励学生主动参与社会实践，注意培养自己的社会活动能力、语言组织能力、与人沟通能力、独立生活能力和承受挫折的心理调适能力。
3.对毕业班的学生着重进行就业政策、就业形势分析以及就业定位、择业技巧和面试心态的调试。毕业前，就业目标是学生的学习动力。毕业时，就业目标就表现为就业定位，如果当初确定的就业目标与毕业时的就业形势不一致，就业目标就难以实现。因此，在劳动力市场竞争激励的环境下，技校生能否获得一席之地，这就要求他们从实际出发，根据就业形势和自身的能力水平，进行就业定位，先就业、后择业、再立业，不要盲目等待。并且要教育学生树立良好的敬业精神和艰苦创业的思想，帮助学生冷静地分析当前的就业形势和趋势，鼓励学生了解到劳动力市场用工状况，为成功就业谋得更广阔的空间和机会。要建立自信心，学会推销自己、发挥自己的特长以及应有的礼貌和言行举止，以最佳的心态面对困难和挫折，就必然会取得成功。
三、探索就业指导、创业教育途径
就业指导的途径多种多样，经过近几年实践得出的效果良好的途径主要有以下几方面：
1.设置就业、创业课
⑴课程内容上要有针对性。学生在就业过程中面临很多实际问题，在课程内容上就要有针对性地帮助他们解决这些问题。比如：①如何确立正确的就业观念；②客观地认识自己，建立自己的职业目标，实现就业的愿望和要求；③怎样作好求职择业的心理准备；④怎样增强自己在择业中的自信心；⑤如何正确的认识自我、评价自己，找准自己合适的位置；⑥掌握面试的技巧与艺术。这些抽象的问题通过教师通俗化、具体化的讲解，从而帮助学生认清目前就业的现状和了解国家有关的就业政策，树立科学正确的择业观。
⑵教育形式活跃，内容要丰富。就业指导不能只靠毕业前来开设，从入学教育起就融入教育教学过程，让他们通过了解认识理解正确把握这样一个循序渐进、潜移默化的过程来产生作用。从形式上可以采取如下方式：①聘请就业指导方面的老师就该方面问题做系列讲座；②请本校近年成功就业的学生回校作现身说法；③聘请与学校建立了长期合作关系的企业代表来介绍用人情况和面试技巧问题，消除学生对就业的陌生感和恐惧感，为多渠道就业打下基础。
2.重视学科教学。要求教师充分挖掘教材中有利就业指导和创新创业的内容，在备课中处理好教学内容，利用各种教学方法、手段及时对学生开展就业指导；在思想上高度重视，在行动上具体实施，在内容上寓就业指导于学科教学之中。具体的措施是：①召开全校教师会议，统一认识，明确目标与内容、重要性与必要性。②结合学科自身特点和自己的教学经验，灵活取舍教材内容；在备课中精心设计就业指导与创新创业渗透内容，处理好学科教学目标的达成，内容的完成与就业指导和创新创业渗透内容的关系；适当增加渗透内容，彼此兼顾，各有侧重。③将学科知识考核与就业指导教育内容的考核有机结合，比例由各任课教师自己掌握。
我们要求教师平时多多收集和积累资料，主要是国内外，校内外就业指导和创新创业有益的方法、途径、技巧、失误等。将这些经验和失误以案例的形式写进教案，用小故事、小专题的形式穿插在课堂教学中，在潜移默化中深入学生的心田，为学生所喜爱和乐于接受。
重视课堂教学操作管理。积极探索“在教中学，在学中悟，在悟中创”的方法：①在教师的带领下，尤其是在实习教师的带领下，引导学生在“模仿中创造”，如数控车工、模具钳工、双电维修、计算机网络、会计等专业性项目；②在相互质疑中明确择业、创业的方法、技巧。讨论、质疑有利激活思维、活跃思维，开发创新思维；③在生产实习教学中，教师不仅要传授方法、技巧，更要为学生铺设自我学习、自我发现的途径；引导学生发现创新的新途径，逐步形成创造能力；还要培养学生吃苦耐劳、大胆细致、勤于思考、敢于创新的精神。
3.开展丰富多彩的各种活动
⑴通过班会、团委、学生会、文学社组织的各种活动，开展就业指导、模拟创业情景训练。
⑵课外活动和社会实践是实施就业指导的辅助手段。每学期必须有计划地组织学生下企业、公司、旅游点，赴劳务市场、人才交流中心、职业中介机构等开展调查、实习锻炼、试聘应聘等活动，以便了解社会需求、认识职业特点、提高求职能力。
⑶学校要充分利用宣传媒体及校园文化如校园计算机网络、校园广播、电视、校黑板报、宣传橱窗、校报、教科研文摘、自制小报等开展就业指导。另外，学校通过举办文化艺术节、优秀艺术作品展览、各种操作技能比武、文化娱乐活动，不仅可丰富学生的闲暇生活，展示他们的个性和特长，还可提高交际能力、合作能力，达到陶冶情操、全面发展的目的。
4.建立就业指导工作网络，开展咨询中介服务。从1998年开始就组建了企业与学校联合咨询委员会，学校通过对各类企业的生产和经营情况进行摸底调查，把用人企业按其性质、类型、规模、经营状况、用工种类、用工时间、对员工素质的要求及员工的待遇等进行归档管理，及时了解企业对毕业生的需求情况和劳动力市场需求变化，并通过劳动力市场调查、供求分析、问题咨询、信息、指导报名等多种活动，有效发挥了学校就业指导的导向作用。充分发挥就业中介机构在毕业生就业中的重要作用，加强学校与职业中介的联系，与各地的劳动力人才市场、职介机构建立了广泛的合作关系，架起与职业中介机构的桥梁，多渠道地做好毕业生就业推荐工作。
总之，就业指导和创新创业教育，可以使学生树立正确的职业观、创业观、价值观、人生观；具有开拓创新、不怕挫折、吃苦耐劳、敢于创业的精神；可以使学生能正确对待现实与理想的矛盾，并善于将目前的学习与远大理想有机结合；促进了学生认识自我、了解自我，努力挖掘自己的潜能；促进了学生明确所学专业与职业就业竞争形势，产生紧迫感，激起奋进与努力学习的内在动力；促进了基础薄弱的学生重新点燃勤奋学习、奋力拼搏的火花；促进了不同层次的学生共同提高和可持续发展。就业指导和创新、创业教育，使学生掌握了职业知识，求职方法和技巧，提高了识业、择业、就业能力，为社会繁荣发展做出更大的贡献。
参考文献
[1] 尹凤霞主编.学生心理保健手册.北京：华艺出版社，
会计电算化是一门理论与实践相结合的课程，对学生的综合能力要求较高。既需要学生掌握扎实的会计和电算化理论知识，又需要他们具备一定的计算机及财务软件的操作能力。但由于中职学生的个性特征、学习能力差异较大，有些学生的会计理论知识扎实但动手操作能力却不强；有些学生在操作计算机及相关软件方面游刃有余，但却对会计知识的应用望而却步。再加上会计电算化实训都在机房，由于软件和计算机本身的出现的一些问题，教师经常会像救火员一样，不停地在解决很多简单重复的问题，从而导致课堂效率偏低，学生的学习兴趣也不高。
小组互助式学习的目的是促进学生在小组中彼此互助，共同完成学习任务，以团体的成绩为评价标准，共同达成学习目标。为了达到这一学习目的，笔者从合理分组、明确权责、任务恰当、评价科学四个环节做了积极探索。
二、开展小组互助式学习的教学实践探究
1. 构建合理的互助学习小组
小组成员的构成合理，是能有效合作的保证。这样为小组内部互相帮助提供了可能，又为各小组间的公平竞争打下了基础。在以往的实训教学中，很多教师会要求学生在机房课上按学号入坐，这样会导致基础差的同学坐在一块，跟不上教师的节奏，不能顺利完成课堂任务；会讲话的学生凑成一桌，不仅自己没有完成任务，还影响了周围认真学习的学生。针对这一情况，笔者在综合考虑学生的课堂表现、技能水平和性格特点后， 根据组内异质，组间同质的原则对学生进行了重新分组，每组设立了组长、副组长、任务指导员、任务审核员等角色，组长、副组长由组内技能操作优秀且责任心强的同学担任，任务指导员、任务审核员则不固定，由每次完成任务较快、较好地同学轮流担任。这样的重新分组为构建小组互助式学习课堂做好准备。
2. 制定有效的合作学习权责
对班级成员进行重新分组以后，制定有效的合作学习权责必不可少。针对之前设定的每个角色，都需制定明确的合作学习权责。例如，组长负责指导小组内学生的任务操作，检查任务的完成情况，做好登记；副组长主要负责协助组长工作，收集组内学生的问题反馈；任务指导员协助组长做好组员的任务指导检查；任务审核员协助组长做好组员的任务完成审核。组内各成员要同伴互助，每位同学在碰到问题时通过小组互助解决，即先与同桌讨论，同桌解决不了时，可以请组长或任务指导员协助完成，以小组成员共同完成任务为最终目标。每个成员明确了小组合作学习权责之后，合作的目标也变得更加明确。
3. 设计恰当的合作学习任务
合理分组，权责明确后，设计恰当的学习任务是小组互助学习开展的关键，课堂任务太简单，激发不起学生合作的兴趣和热情，任务太难，大多数学生解决不了，也无法开展小组互助。这就需要我们在设计任务时，要牢牢把握贴近学生、贴近生活、贴近实际的三贴近原则，充分考虑学生的学情，设计恰当的学习任务。并且根据不同层次的学生，设计需要分层合作，个性化完成的任务，从而建立互动共赢，层层推进的互助学习方式，为学生创造自主学习、逐层合作探究的学习环境，建立积极的相互依存关系，逐步化解难题，巩固强化，提高课堂教学实效。
4. 建立科学的学习评价机制
对小组互助式学习进行科学的评价是非常重要的，及时、有效的评价机制，能激发学生的合作兴趣，也能使互助式学习长期、有效的开展下去。为此，笔者制定了小组积分制和评优秀小组两项小组合作评价机制，目的是在学生间建立起积极的相互依存关系，每一个组员不仅自己要主动学习，还有责任帮助其他同学学习，以全组每一个同学都学好为目标。例如：每次任务，小组所有组员都完成每人加4分，有人未完成，则所有组员都会扣相应分数，这样率先完成的同学会主动监督指导自己的组内成员。但在实施过程中发现由于学生个体水平差异悬殊，教师在评价过程中也就不能用一把尺子来衡量每个学生，而是需要我们对每个学生的实际水平与课堂中在小组中的表现作深入的了解，为他们定一根不同基础线，不求人人成功，但求人人进步。