时间：2022-06-02 18:04:58
导语：在辅导员面试自我介绍的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
各位领导好！很荣幸有这样一个机会，让我向各位做自我介绍。
我叫XXX，是XXXX学院XXXX专业XX届即将毕业的学生。在校的X年里，我不断充实自己，全面发展，以锐意进取和踏实诚信的作风及表现赢得了老师和同学的信任和赞赏。我有较强的策划、组织、管理能力，以及人际交往能力。
大学四年是我思想、知识结构及心理、生长成熟的X年。在大学期间，我自己认真学习专业技能，掌握了较强的专业理论实践知识技能，并把理论知识运用到实践中去，期末总评成绩名列年级前茅，获得优秀学生奖学金二等、三等各两次,荣获校级三好学生称号。我所学专业是计算机，在熟练掌握各种基本软件的使用及硬件维护过程中，有独特的经验总结。顺利通过国家社会和劳动保障部高新技术办公软件应用模块资格高级操作员考试。同时，我发扬团队精神，帮助其他同学，把自己好的学习经验无私的介绍给其他同学,共同进步.
大学里，丰富多彩的社会生活和井然有序而又紧张的学习气氛，使我得到多方面不同程度的锻炼和考验；正直和努力是我做人的原则；沉着和冷静是我遇事的态度；爱好广泛使我非常充实；众多的朋友使我倍感富有！我很强的事业心和责任感使我能够面对任何困难和挑战。
在个人爱好的带引下，入校我便参加了校书画协会，由干事到副会长，这是对我的付出与努力的肯定。组织开展一系列活动丰富校园生活，被评选为优秀学生社团。所组织的跨校联谊活动，达到预期目的，受到师生首肯，个人被评为现场书画大赛优秀领队。静如处子，动如脱兔，181cm的身高和出众的球技，使我登上球场后，成为系篮球队主力小前锋，与队友一起挥汗，品味集体团队的协作的乐趣。文武兼备，则是我大学生活的一重要感悟。此外，在担任班团支书和辅导员助理期间工作积极，为同学服务，表现出色，贡献卓越荣，获校级优秀学生干部称号。
在走出社会当中需要准备一份自我介绍，在求职的时候我们个人自我介绍如果介绍的不好可能会失去这份工作。下面是小编为大家整理的3分钟左右面试自我介绍五篇，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!
3分钟左右面试自我介绍1我叫___，今年21岁，毕业于__解放军信息工程大学计算机科学与技术专业，拥有扎实的CoreJava基础，良好的编程风格;熟悉JSP+Servlet+JavaBean模式的WEB开发;熟悉Struts，Hibernate，Spring等开源框架，了解EJB;熟悉Tomcat，Jboss服务器等，熟悉基于Linu_及Uni_环境下的软件开发。
在校期间有多次社会实践经历，曾参与过学院网上虚拟实验室开发的需求分析，大学期间多次担任多课程的课代表。虽然实际工作经验不是很足，但军校四年培养了我充分的自信心和敬业精神以及扎实的学科基础知识和较强的专业技能，四年军校生活中，我严格要求自己，自觉、遵纪、守时。本人坦诚且有责任心，有独立进取的品性，勤于动手、善于动脑，适应新环境能力很强。能在最短时间内完成从学生到职业工作人员的转型，尽自己最大的努力融入新的工作生活。
请各位考官多多指教，谢谢!
3分钟左右面试自我介绍2各位领导：
大家好!很高兴能够和大家在这里相遇，同时本人觉得很荣幸能够站在这里参加面试，本人觉得这次机会来之不易，本人需要好好珍惜，先让本人向各位介绍一下本人自己。
本人叫___，是____学院____专业__届即将毕业的学生。在校的_年里，本人不断充实自己，全面发展，以锐意进取和踏实诚信的作风及表现赢得了老师和同学的信任和赞赏。本人有较强的策划、组织、管理能力，以及人际交往能力。
大学四年是本人思想、知识结构及心理、生长成熟的_年。在大学期间，本人自己认真学习专业技能，掌握了较强的专业理论实践知识技能，并把理论知识运用到实践中去，期末总评成绩名列年级前茅，获得优秀学生奖学金二等、三等各两次，荣获校级三好学生称号。本人所学专业是计算机，在熟练掌握各种基本软件的使用及硬件维护过程中，有独特的经验总结。顺利通过国家社会和劳动保障部高新技术办公软件应用模块资格高级操作员考试。同时，本人发扬团队精神，帮助其他同学，把自己好的学习经验无私的介绍给其他同学，共同进步。
大学里，丰富多彩的社会生活和井然有序而又紧张的学习气氛，使本人得到多方面不同程度的锻炼和考验;正直和努力是本人做人的原则;沉着和冷静是本人遇事的态度;爱好广泛使本人非常充实;众多的朋友使本人倍感富有!本人很强的事业心和责任感使本人能够面对任何困难和挑战。
在个人爱好的带引下，入校本人便参加了校书画协会，由干事到副会长，这是对本人的付出与努力的肯定。组织开展一系列活动丰富校园生活，被评选为优秀学生社团。所组织的跨校联谊活动，达到预期目的，受到师生首肯，个人被评为现场书画大赛优秀领队。静如处子，动如脱兔，181cm的身高和出众的球技，使本人登上球场后，成为系篮球队主力小前锋，与队友一起挥汗，品味集体团队的协作的乐趣。文武兼备，则是本人大学生活的一重要感悟。此外，在担任班团支书和辅导员助理期间工作积极，为同学服务，表现出色，贡献卓越荣，获校级优秀学生干部称号。
作为一名大学毕业生，本人掌握了专业知识，但是本人知道自己的经验不足，本人知道本人还有很多需要改进的地方，本人会努力，本人相信只要本人保持着这种冲劲，本人一定会创造一个美好的未来，只希望贵公司能够给本人一次机会。
3分钟左右面试自我介绍3各位老师：
早上好!
非常荣幸能参加这次面试，我叫，应聘的职位是___，希望通过这次面试能向各位老师学到东西。
我来自美丽的海滨城市，今年___岁，是大学专业本科的应届毕业生。闽南的山水哺育我长大，我的血液里流淌着闽南人特有活泼开朗的性格和爱拼才会赢的打拼精神。带着这种精神，在校期间我刻苦学习，不负众望分别获得07-08年度二等奖学金，09-10年度和10-11年度三等奖学金，用实际努力报答父母和师长的养育之恩。
除了学习之外，我还积极参加各种社会实践活动。我曾担任班级的宣传委员，组织了几次班级和学院的公益活动：如青年志愿者助残活动，向孤儿院儿童献爱心活动等。组织这些活动以及和活动中和成员的相处让我学到了很多东西，对培养自己的能力和人际关系的处理有很大的好处，为我更快的走向社会提供了良好的平台。
此外，计算机和篮球是我业余最大的爱好，我计算机过了国家2级，除熟悉日常电脑操作和维护外，还自学了网站设计等，并自己设计了个人主页。我是班级的篮球队主力，我觉的篮球不仅可以强身健体还可以培养一个人的团队精神。
回顾自己大学四年的工作学习生活，感触很深，但觉的收获还是颇丰的。掌握了专业知识，培养了自己各方面的能力，这些对今后的工作都将产生重要的帮助。除此之外，也应该看到我的一些缺点，如有时候做事情比较急于求成，在工作中实际经验不足等等。但金无足赤，人无完人每个人都不可避免的存在他的缺点，有缺点并不可怕，关键的是如何看待自己的缺点，只有正视它的存在，通过不断的努力学习才能改正自己的缺点。今后我将更严格要求自己，努力工作，刻苦学习，发扬优点，改正缺点，开拓前进。
这次我选择这个职位除了专业对口以外，我觉的我也十分喜欢这个职位，相信它能让我充分实现我的社会理想和体现自身的价值。我认为我有能力也有信心做好这份工作希望大家能够认可我，给我这个机会!
以上是我最真诚的求职面试自我介绍，谢谢各位老师!
3分钟左右面试自我介绍4大家好，很荣幸能参加公司的这次面试。我是一名会计专业应届生，四年的专业学习让我扎实的掌握了专业知识。能熟练操作word、e_cel、用友U8财务软件以及ERP管理系统。我是一个性格稳重、做事有耐心的人，具有踏实勤恳、吃苦耐劳、积极向上的心态。会计专业学习更培养了我细心、严谨的学习生活态度。在校与师生关系良好，富有团队合作精神，有较强的逻辑思维能力和极强的责任心，并在以后的工作中会继续保持。正是由于这种性格因素，我非常喜欢会计工作。
实践方面，在财务软件练习课上，我们对客户员工资料输入修改、业务处理、凭证的填制、以及报表的制作输出都做了大量练习。通过会计账务流程模拟实践，了解了从收集原始凭证、填制记账凭证、登记账簿、结账，到制作报表的全过程。通过专业学习我更加坚定的选择了会计这个行业，我觉得很适合这份工作，并希望在会计职业生涯中能有所成就!我目前正在考初级会计师和注册会计师，希望会计专业知识更加充实，努力发展成为一名合格的会计人员。
我希望找到一份财务工作，能让我将所学充分发挥，提高会计业务能力，为公司贡献一份力量。对财务工作极度的热情和持之以恒的精神是我有信心做好会计工作的最大因素!
3分钟左右面试自我介绍5大家好!我叫___，毕业于___学校___专业，选修___。
在学校期间，主修的专业课有___(此处添加应聘职位相关专业课或说成选修课为应聘职位所需课程，尤其重要)，根据所学的知识，也参加过一些具体项目的事实，比如学院独有的精品课___，在其中负责___主模块或者担任___组长工作，应用了___(应聘相关的课程)技能及财务知识等，取得了___什么样的成果。并在实践中，加深了对___的认识，提高了此类工作的实际操作潜力。
另外，在学校中也参加过一些社团活动，比如___(此处最好说1—2样如学院___周年校庆活动或院运会)，在其中加强了和同学们的交流，全方面认识了团队协作的带来的效率，对团队合作和职责感有了新的感受和知识。
个性上，首先是比较诚实、乐观、热情。其次，具有团队精神，踏实努力，很强的职责心。
关键词：医科 独立学院 就业指导 课程
一、就业指导课程目标
2008年教育部印发《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》的通知，要求各高等学校要按照通知，结合本校实际，制定科学、系统和具有特色的教学大纲，组织实施本校的大学生职业发展与就业指导课程建设和教学活动，积极促进高校毕业生就业。进一步明确了职业指导课程的性质与目标：大学生职业发展与就业指导课现阶段作为公共课，既强调职业在人生发展中的重要地位，又关注学生的全面发展和终身发展。
二、目前独立学院就业指导课程体系问题
从独立学院就业指导课程来看，还有诸多不完善之处。主要集中在思想观念、课程安排、适用教材选用等这五个方面。
1.重视程度不够，课程定位不准
目前很多独立学院就业指导课程虽然开设，但是对设置就业指导课的意义认识不足，重视程度不够，从而很少将之提升到规范化、系统化地进行课程建设的高度。开设方式多样，讲座、选修课，少数学院纳入到必修课的方式进行，但是重视程度参差不齐。即使纳入教学计划的高校在教学时数上也呈现出参差不齐的现象。部分独立学院还只是将就业指导狭义地理解为就是为毕业生介绍就业形势、政策，提供就业信息，指导就业方法，在毕业生与用人单位间牵线搭桥而已。
2.就业指导课程全程化指导薄弱
就业指导应该是贯穿整个大学期间的课程，作为一门课程开设进入到学校教学计划中，就出现了课程分阶段、考评分阶段、教学管理分阶段的问题。有些独立学院采取的办法是集中授课，将贯穿整个大学的所有课程在一个学期或者一年的时间里就全部学完，以一次考试的分数对就业指导课程进行评价，在一定程度上忽视了就业指导课程的科学性和阶段性。就像让大一、二的学生去听就业权益保护、国家就业政策，收到实效的可能性不大，从而减弱了就业指导课程的指导效果。
3.教材内容老化，针对性教材急需运用
国家教育部曾于1998年组编的《大学生职业指导》被很多独立学院选为教材，但是存在的问题是中国高等教经过了10多年的长足发展，就业形势、渠道、岗位都发生了改变，有些体系已经不适用了。还有独立学院的学生由于生源素质不高，出现各种心理问题、行为问题的学生也比一本、二本的学生高出许多，由于先天不足的原因，在就业指导过程重要偏重励志教育、心理健康教育。针对医学院一类的专业化程度高的独立学院还学要偏重医德教育。可喜的是，很多独立学院根据本校就业指导课程的需要，进行了就业指导教材的编写。
4.师资匮乏，教学形式过于单调
独立学院重视师资力量挖掘和储备，但通常都局限在专业教育领域的专业课教师，思想政治教育、就业指导教育、三生教育这类课程。有的独立学院是一套班子三张皮，有的学校是将这些课程让专职辅导员兼课，一方面解决了上述课程的师资问题，另一方面也解决了专职辅导员没有课上的矛盾。教学研讨不多，教学准备并不充分，教学过程从理论来到理论去，内容空洞苍白导致很多学生并不感兴趣。
5.教学效果监控力度不够
教学质量监控和保障体系缺失。表现在教学大纲、教学进度、教学考核等方面随意性大。许多高校还没有对就业指导课建立严格的教学检查制度。没有建立有效的质量反馈系统。
三、就业指导课程体系构建
昆明医学院海源学院是昆明医学院适应国家和云南省经济社会发展的需要，于2001年经省教育厅批准创办，2004年国家教育部确认的全国首批以新的机制和模式创办的独立学院。是云南省唯一一所医学类本科独立学院。注重就业指导工作的开展和深入的研究，初步构建了海源学院相对独立的就业指导课程教学组织运行系统，就业指导课程是与医学其他学科相辅相成、相互渗透，对医学知识领悟与应用的指导就学科性质而言，就业指导是一门辅课程，在讲授就业指导时离不开专业前景、专业特点的分析与拟合，同样在讲授专业知识的同时也应该渗透。通过教育让学生感悟到医学与生命的关系、医学生的神圣与责任，同时在指导中也关注人文情怀的熏陶，让医技与医德内化于每个学生内心深处，去领会自己的责任和义务。从而能够很好的满足学生个体发展的需要。对独立学院就业指导工作研究一定的实践总结。
1.职业生涯教育
1.1通过职业生涯规划引导学生树立目标
职业生涯规划能帮助个人找到人生目标，而目标的越早明确就越能使个人在人生追求的过程中找到属于自己的坐标。引导学生正确分析自我和学业。自我分析即通过科学认知的方法和手段，对自己的学业兴趣、气质、性格、能力等进行全面认识，清楚自己的优势与特长、劣势与不足。
1.2帮助学生认识就业形势
居安思危，唤醒职业规划意识，激发成就动机。职业生涯规划的主要内容就是要了解职业、了解人才市场以及了解当前的就业形势，让自己对所处的环境有一个清醒的认识，保持积极的心态，为将来的职业前程做好准备。
1.3帮助学生做出正确的职业选择
找到适合自己的职业目标。通过分析、认识自己，明确自己的优势，正确设定自己的职业发展目标，并制定行动计划，使自己的才能得到充分发挥，从而实现职业发展目标。
1.4帮助学生培养职业能力与职业素质
增强自我效能感。通过职业生涯规划，使自己明确职业发展目标，逐步提升自己的能力和素质，使自己更加自信地面对学习、生活中遇到的各种问题。通过职业生涯规划有助于抓住重点，增加成功的可能性制定职业生涯规划的一个最大的好处是有助于我们分清主次，按轻重缓急安排好日常的工作，紧紧抓住工作的重点，增加成功的机率。
2.提高综合素质
知识、能力、素质是大学生社会化的三大要素。知识是素质形成和提高的基础，能力是素质的一种外在表现，没有相应的知识武装和能力展示，不可能内化和升华为更高的心理品格。但是知识和能力往往只解决如何做事，而提高素质可以解决如何做人。高素质的人才应该将做事与做人有机地结合，既把养成健全的人格放在第一位，又注重专门知识、技能和能力的培养，使自身得到全面、和谐的发展。因此，一名优秀的大学毕业生应把构建合理的知识结构、培养科学的思维方式、锻炼较强的实践能力和提高全面的综合素质统一起来，这样才能在择业、从业过程中立于不败之地。综合素质主要包括思想道德素质、专业素质、文化素质、身心素质等四个方面。四者相辅相成、不可分割，其中思想道德素质是综合素质的灵魂和根本，文化素质、专业素质和身心素质是基础。
3.就业心理调试
应引导大学生充分认识到在择业过程中，可能会遇到各种困难和挫折，也可能会因此引发各种心理问题，对学生个体的身心健康和就业都不利。通过心理调适的学习，充分认识心理调适的积极作用，提高自我调适的自觉性，增强承受挫折、化解冲突和矛盾的能力，及时调整自己的心理状态。从而达到能够客观地分析现实处境，控制和调节自己的情绪，有效地排除心理困扰，从而保持一种稳定而积极的心态，维护自己的身心健康。寻找最佳途径实现自己择业的理想和目标，不至于因受挫而使情绪一落千丈或丧失信心，主动自觉地改变自己或改变环境，使个人与环境保持协调，就可以渡过难关顺利进入新的人生阶段。
4.就业权益保护
毕业生的就业过程中，指导毕业生了解就业的相关法律法规，维护自身的合法权益，从而遭受不法侵害，影响就业。通过就业过程中常见的侵权违法行为、就业协议和劳动合同的签订、社会保险的购买、劳动争议等问题作些介绍和分析，使广大毕业生在就业择业的同时，运用法律武器合法维护自身权益。
5.就业能力的提升和完善
5.1就业能力养成
明确社会需要改革意识强，富有开拓创新精神的人才；业务能力强的人才，强调具备较扎实的专业基础理论知识和较强的动手能力；较高的外语水平，能熟练地阅读本专业的外文书刊、技术资料，口语水平也应较高；此外，要有计算机、法律方面的知识。大学毕业生知识面广，适应性强，能灵活处理问题，而不能除了本专业知识外，其他一概不知。还要有较强的社交能力的人才，现代社会是一个开放的社会，大学毕业生在工作中需与各方面的人接触，因此要熟悉一些公共知识及为人处世的经验和技巧。
指导大学生应把积累知识、建立合理的知识结构与锻炼自己各方面的能力有机地结合起来，这样才能使自己在择业、从业中立于不败之地。培养自我决策能力、独立工作能力、动手操作能力、交流表达能力、人际交往能力、沟通协作能力、组织管理能力、心理承受能力、学习创新能力、综合运用知识的能力这十方面相互联系、相互作用，又相互区别。
5.2强化素质养成
注重自身多种能力的培养，通过能力的修炼，提高综合素质，有助于在走向社会的时候具有较强的竞争能力。思想素质、道德素质、文化素质、科学素质、心理素质、身体素质等几个方面。一个人的综合素质如何，在其求职就业时具有决定性作用。
6.就业技巧
6.1信息的准备
毕业生求职择业，不仅取决于社会的实际需要以及自身的能力素养，而且也取决于是否占有大量的就业信息。应该说，就业信息是毕业生求职择业的基础和必备条件，谁能及时获取信息，谁就得到了求职的主动权。指导学生主动从学校的毕业生就业办公室和毕业生就业指导中心、人才市场、通过广播、电视、报纸等媒介、社会关系、社会实践活动等渠道获取信息，有意识地了解到用人单位对毕业生的需求情况及素质要求等，进行有效地筛选和整理。一方面，对于用人单位的需求情况筛选出对自己有用的信息，另一方面，关于用人单位对于毕业生的素质要求，要及时对自身进行审视与弥补，让自己做到符合用人单位的录用条件，提高就业竞争力。
6.2资料的准备
大学毕业生通常通过与用人单位的“双向选择”，以确定就业去向。大学毕业生求职时其中一个重要环节就是要让用人单位了解学生。指导学生填写推荐表、求职信、制作简历。
6.3学会沟通技巧
从礼貌用语、穿着打扮、面部表情、肢体语言、言谈举止等方面进行指导，毕业生要给用人单位领导一个良好的第一印象；语言沟通是大学毕业生在谋职过程中与用人单位交往的重要形式。有效的语言沟通是大学毕业生在谋职中取得成功的重要保证。
6.4应聘技巧
指导掌握学生自我介绍要领，既要事先准备，求职诚恳，态度积极，重点突出，层次清晰，又要表达流畅，实事求是，针对应聘岗位，展示自己的优势，又不能只顾如是全面，就会形成流水账，缺乏吸引力；如果只图闪光点，难免会有哗众取宠之嫌。了解面试的类型、形式，掌握面试的技巧，养成举止大方，彬彬有礼习惯，自信稳重，从容不迫气质，态度积极，正确对待挫折和失败的心态。
7.模拟面试
采取就业指导理论和模拟考场相结合的形式，让学生在理论的指导下，进行求职面试的模拟，并穿插自信心训练以及团队合作训练等团体辅导，从而提升毕业生的就业综合竞争力，使其在求职场上从容应对。
模拟考场是在开设了就业指导课程的基础上，使理论与实践相结合的一种形式。其目的在于通过模拟真正的求职面试现场，一方面让学生进行增强自信心以及团队合作的训练，以放松和充满自信的心情走入面试现场；另一方面，利用就业指导讲座中的面试技巧赢得良好的第一印象，并且巧妙规避面试陷阱，从而提高综合竞争力。
模拟考场的程序：1、修完所有模块的同学随机组合12名同学为一个小组 ；2、辅导老师说明模拟程序，并根据情况在模拟过程中穿插团队训练；3、随机选择一名同学为应聘者，辅导老师与其他同学作为面试考官；4、由考官及其他同学进行涉及专业和面试中较普遍的问题进行提问（每个学生3-4个问题）；5、由考官及其他同学就其自我介绍进行点评；6、由应聘者进行2-3分钟的自我介绍；7、由指导老师对应聘者回答问题的技巧进行深入分析，并进行指导；8、按面试程序依次完成12 名同学的面试；9、由指导老师总结此次模拟考场，并就与面试相关的问题进行阐述，鼓励学生增强自信。
五、结语
专业课课堂教学与就业指导课程教学有机结合，覆盖在整个在医学教育体系中，并在每一个进程中实行阶段性指导。在低年级，以就业形势、就业创业意识、职业规划为主题进行教育指导；中年级，以社会实践、职业认知、技能提升为核心进行实践指导；高年级以择业观念、求职方法技巧、法律法规解读等为主线进行引领指导，才能保证就业指导课程有条不紊地开展，课程建设才能得到必要的保障。
参考文献
[1]李正良.对高等医学院校就业指导课程教学的思考[J].云南中医学院学报，2009（6）：67-68.
〔关键词〕职业教育 师德修养 基础课程 高层次就业
“教而不研则浅，研而不教则虚”，教研结合是身为教师必须思考与践行的一项职责。本文从师德修养与教书育人的关系，基础课程与服务专业的关系、职业教育与高层次就业的关系三个方面来研究讨论。
一、师德修养与教书育人的关系
学高为师，德高为范，师德的影响力与作用力在于它不仅是一个学校的整体道德规范体制的彰显，更是一个学院的凝聚力与向心力。就个体而言，高尚的师德修养关系到学生集体的知识渴求度；就整体而言，亦是民族兴盛的关键点与民族复兴的突破口。教书育人是学校的首要职责，传承知识文化、培育时代新人“。教书本身是教育的信息化过程，是知识信息的传递过程，是知识性学习的过程；育人则是教书的感性化、性格化的过程，是影响学生社会性活动的意识、品质、性格、思想等方面的情感因素。”单就字面意义理解，教书与育人是不同层面的工作。教书是单方面的知识传授，即传统的传道、授业、解惑，讲解知识道理，教授学业知识，解答疑难问题，其主要职责强调单方向的信息传递；育人是更高层次的学校教育，即培养社会人才，促使学生健全人格、良好习惯的养成，其关键点在于教师与学生之间的知识与精神互动，在传道、授业、解惑的基础上，施教者与受教者达到精神与心灵上的双向沟通，促使受教者的整体素质得到提高“。教书与育人是一个有机的整体，教师不仅要向学生传授文化科学知识，而且要自觉地负起育人的任务。换言之，教师在向学生传授文化科学知识的同时，还要对学生进行思想道德教育和心理健康教育。”作为高职院校的大学生，其身份不仅是传统意义上的接受高等教育的学生，更是中等专业技术学校学生身份的转型，这种双向身份的认同要求当代的高职院校学生必须明确两点：一是其身份是大学生，与中等专业院校的学生区别应是知识与技能的增进。二是其职业院校身份的限定更要求其与普通的大学生相比，有一技专业之长在手，即要成为符合社会需求的高端技能型人才“。高端技能型人才是高等职业技术教育的培养目标，指掌握了一定技能又具有较高技术能力的技术技能型人才，走技术的发展路线；具有一定的技术基础并掌握了较高技能的高技能人才，走技能的发展路线。”就这点而言，作为高职院校的广大教师，在教书育人方面将面临比普通高校更为艰巨的挑战。即在教书上如何平衡知识与技能、理论与实践；在育人上如何做到净化心灵，促使高考失利的学生重拾信心，增进不善学习学生的求知兴趣，鼓励其在学习上朝更高更远的方向前进。高职院校教师应树立教书育人相统一的责任意识，在向学生传授知识和技能的同时，应注意根据教学内容对学生进行思想教育，学生思想道德素质的提高、身心素质的培养不仅是学校专职辅导员的工作，也是任课教师工作的一部分。如果高职院校的教师只教书、不育人，片面地传授书本知识而忽略学生良好道德习惯的养成，特别是对于服务类高职院校的学生，教师良好的师德修养将会促使学生树立正确的世界观、人生观、价值观，推动学生健康人格的养成。
二、基础课程与服务专业的关系
所谓师者“，传道、受业、解惑也”。对于一个教师来说，比传道、授业、解惑更重要的是对学生的鼓舞、激励和唤醒。特别是对于就读于职业院校的大学生，鼓舞学习的士气，激励学习的动力，唤醒学习的能力，使看似迷茫的大学时代不再迷茫。高职院校的基础学科如何强化学生内在修养的力度，与职业教育和谐统一，促进职业教育的发展，本部分将以口语交际课为蓝本，从以下两个方面阐述。
（一）课上课下的一体化教学
口语交际这门课程不同于大学语文素质课程体系中的阅读欣赏与应用文写作课，后者更注重课堂上的传道、授业、解惑，口语交际与表达课本身的立足点即是以课堂讲授内容为起点，进而在整个校园乃至学生学习生活的方方面面，只要是能够用到语言的地方，都应该成为其实训场地。例如在教授普通话等内容时，就应创造一个人人都讲普通话、人人都说普通话的良好的学习、生活环境，不仅是授课教师应说普通话，学生应说普通话，学校的其他教师也都应把普通话作为表达交流的首要工具“。教师只有为学生创造学习的愉悦心境，才能充分调动起他们学习的积极性。把教学活动变为学生的学习活动，变畏学、厌学、苦学为想学、爱学、乐学。”培养良好的普通话学习、使用氛围，使学生明确普通话不仅是一项课程的考试内容，而应是一种最普通的交流方式。在公共场合必须说普通话。
（二）打破理论实训的教学模式
“理论+实训”的B类课程最普遍的授课方式就是先理论后实训，在80分钟的课堂上，前半部分用来讲授理论，后半部分留给学生进行实训，并由任课教师进行现场指导。在多年的教学活动中，口语交际课试图打破这样的一种格局，将理论与实训融为一体。例如在讲到面试一课时，传统的教学方法是先讲授什么是面试，面试有什么特点，如何进行自我介绍等等，在实训部分往往将让学生进行自我介绍，理论内容不能与实践相结合，往往不能激发学生的学习兴趣。在经过几轮的教学实践后，任课教师将面试这堂课设计成一个完整的求职环节，使80分钟的课堂变成了完全的实训场所，而理论成了实训中的有力补充。以12级物流管理专业1班课上实录为例：一是教师在PPT多媒体上2013年前一天关于物流管理专业的招聘信息，招聘信息数量多，增加学生的求职信心。二是学生根据自己的特长与求职意向选择求职岗位，填写求职简历（此处教师向学生介绍求职简历的作用并指导填写）。三是教师筛选简历，确定进入第一轮面试的应聘者名单（10人），并在落选的名单中选出五名评委。四是进行第一轮面试（此处教师向学生介绍面试的主要内容与注意事项），学生进行自我介绍，评委根据应聘岗位向应聘者提出问题，应聘者回答问题（此处简单介绍什么样的回答更受招聘单位的青睐）。五是进行第二轮面试（5人），公布拟聘人员名单（2人）。最后由五位评委总结发言，评价的标准与原因。这种授课方式摒弃了传统的理论重于实训的教学模式，学生能够近距离地接触了解面试的环节、注意事项。应聘者与评委均是来自于本班的学生，能够促使学生发现不足，取长补短，促进应聘能力的提高。
三、职业教育与高层次就业的关系
关键词：体验式教育;大学生就业力;理论研究
近年来，随着我国高等教育规模的不断扩大，大学生存在就业问题。大学生就业问题已成为全社会关心的热点。2017年高校毕业生达到795万人，占城镇新成长劳动力的一半还多，就业形势严峻［1］。据《2016年中国大学生就业报告》显示，2015届及2014届大学毕业生毕业半年后的就业率分别为91.7%和92.1%，均有8%左右的大学生在毕业半年后不能成功就业。大学生未就业是多方因素影响的结果，既有客观的影响，又存在自身就业力不足的问题。余亚萍等在调查中发现，当代大学生基本工作能力相对弱化，缺乏合理的知识结构，社会实践能力普遍缺乏，寻求职业能力亟需提高［2］。
一、大学生就业力的内涵
高等教育逐渐从精英教育转向大众教育，越来越多的大学毕业生需要解决就业问题，就业力就成了衡量大学生培养质量的重要表征。就业力是所具备的工作能力，也称为就业能力，或者就业竞争力。就业力理论起步于二十世纪五十年代，但至今对“大学生就业力是什么”这一基本的研究对象界定问题，存在多种不同甚至相互对立的观点，缺乏适用性的理论框架［3］。影响最大的当属国际劳工组织对就业力的界定：“就业力是个体获得和保持工作，在工作中进步以及应对工作生活中出现的变化的能力。”笔者认为，大学生就业力是大学生具备获取和胜任工作所需要的知识、技能及其他个性特征的集合。总的来说，大学生就业力可分为专业能力、个性特质和求职技能。
二、大学生就业力存在的突出问题
在当前经济高度发展、科技日新月异的背景下，企业对技术的依赖日益加强，对人才的重视更是达到前所未有的地步。高校毕业生作为骨干精英来源的主渠道，毫无疑问地承载了社会更高的期待。用人单位对大学生提出更高的要求，工作岗位赋予大学生更多的职责。当前，一些高校更注重培养学生的“量”，不注意追求学生的“质”。大众化高等教育培养出来的学生已不能算作是“精英”，是可以进一步培养的人才资源库。这种现实存在的矛盾，加剧了社会对大学生就业力的关注。1.求职技能短缺。当代大学生大多出生在九十年代，是中国改革开放后成长起来的新一代。他们成长在衣食无忧的生活环境下，不曾深入地参与社会竞争。大学校园里浪漫安逸的生活，“大学生”的身份更是让他们对今后的工作产生了过高的期待。一些当代大学生大多以自我为中心，个性突出，我行我素，忽视求职应聘的社交常识。简历制作、面试常识成了某些学生的困惑。一些大学毕业生对求职应聘知识一无所知，缺乏必要的求职技巧［4］。在面对就业竞争时，不能积极面对，某些学生的抗压能力偏弱。2.个性特质有待完善。一些高校片面强调技术教育或职业教育，忽视人文素质教育，导致部分大学生综合素质不高［5］。一些学生“深居简出”，课外时间盘踞宿舍，以打游戏度日，极少参加社会交际活动。独来独往，故步自封，缺乏必要的人际交往能力。他们不愿意参与集体活动，集体观念弱化，团队意识淡薄，不注重自我综合能力的培养，组织协调能力较弱，纪律观念有待加强。3.专业能力亟待提高。大学生普遍重视专业知识和技能的学习，对此投入更多的时间和精力，在这方面的学习具有主动性。有些高校设置的专业知识结构不甚合理，甚至教学内容陈旧过时，存在重视第一课堂轻视第二课堂、重视传授理论知识轻视实践能力培养的现象，存在知识有效率低、综合知识贫乏、实践知识短缺等问题［6］。某些大学生走向工作岗位后，要经历较长时间的学习过程，才能适应工作岗位的要求。
三、体验式教育对大学生就业力的塑造
体验式教育也称素质拓展活动，是在人造或自然环境下，人为设定一定的情景，让体验者克服障碍，完成个人或集体挑战任务，通过体验、反思、感悟获得个人提升的一种教育方式。它最早源自库尔特•汉恩的外展训练学校（Out-wardBound），通过野外训练，提高生存和人际能力，改善人格和提高心理素质。中国教育历来崇尚“读万卷书行万里路”，强调知行合一，重视理论和实践的结合。体验式教育是知行合一的典范，让体验者在完成挑战任务的过程中，寻求解决方案，感悟人生道理，获得难以忘怀的深刻体会。体验式教育活动形式新颖多样，深受当代大学生的喜爱，寓教于乐的教育方式比传统的说教效果要好得多。运用体验式教育，对于解决大学生就业力存在的问题，提高大学生就业力，具有很好的借鉴和指导意义。1.体验式教育可以提高大学生的沟通能力。简历和面试是用人单位选聘大学生的主要方式，也是大学生和用人单位沟通的主渠道。简历属于书面沟通，面试属于言语沟通。如何在众多应聘者的简历中脱颖而出，如何在众多的面试者中给面试官留下深刻的印象，这就属于沟通效率的问题。有效的沟通是大学生求职应聘成功的关键因素，沟通能力是大学生就业力中求职技能的重要组成部分。当代大学生是伴随着互联网成长的一代，他们更喜欢网络聊天，虚拟交友，忽略正式的书面沟通和面对面的言语交流。据有关调查显示，80%的大学生在大众前发表自己的观点时，会存在恐惧心理［7］。体验式教育非常重视沟通及沟通效率。破冰环节通常会安排学员自我介绍，在自我介绍过程中，培训师会提出这样的问题，你能记住前面所有介绍人的名字吗？作为介绍人如何才能让别人快速记住你和你的名字？通过问题的提出，引导介绍人和听众注意沟通的效率，并通过学员的总结—反思—感悟，达到破冰的效果。在培训师的引导下，学员认识到沟通的重要性，并逐渐将有效沟通迁移到求职应聘中，达到提高沟通能力的目的。在体验式教育中，这样的设计还有很多，比如背摔项目中，背摔者和接人者的沟通等。2.人际关系和谐。当代大学生的人际关系问题成为社会和高校关注的重点问题之一，成为高校养成教育的重要组成部分。超过半数之多的大学生对自己的人际交往现状不满意［8］。一些大学生的人际关系存在三个问题：第一，人际关系淡漠。大学生大多沉迷于网络世界，喜欢虚拟交友。现实生活中的人际交往多局限在自己宿舍或者社团这样的小圈子，同班同学甚至都很少交流。第二，在人际交往中多以自我为中心。以自我为中心的成长经历，使得他们对人际交往的认识存在误区。他们在人际交往中重视自我体验，轻视别人感受。第三，处理人际关系问题的能力较差。某些大学生在人际关系出现问题以后茫然失措，不知道如何是好，有的会选择逃避。体验式教育为大学生开展人际交往创造了有利的条件。体验式教育活动充满挑战刺激，大学生参加体验式活动积极踊跃、热情高涨。体验式教育都是以团体的形式开展，参加的学员个体势必要融入集体活动，与其他学员沟通交流。体验式教育活动会公平看待每一位学员，每一项活动结束后，培训师会让学员逐一发表感受，为学员营造人人平等的交流氛围。如“不倒森林”这种集体竞技项目，总会有人紧张失误，导致杆子落地。在这种情况下，埋怨只会让事情变得更糟，鼓励和包容则会达到更好的效果。培训师会用发生在学员身上的实际案例，引导学员换位思考，对周围的人给予包容和理解，给予鼓励和支持。3.体验式教育可以塑造大学生团队合作精神。单丝不成线，孤木不成林，发挥团队的作用，力量才是巨大的。人们越来越重视团队合作，团队合作精神成为企业选聘大学毕业生时考察的一个重要方面。从小学到大学，虽然学校都是以班级为单位组织授课，班级组织也很健全，但鲜有团队合作的机会。大学生们虽然经历了较长时间的集体生活，但这种生活都是你追我赶比成绩的竞争关系，由此造成一些大学生合作意识的淡薄。体验式教育非常重视团队合作，是增进团队成员之间信任、提高团队凝聚力最有效的方式之一。体验式教育活动中的许多项目，都是需要依靠团队合作才能完成的，比如“同心鼓”、“毕业墙”、“生死电网”等。这些项目的完成，需要团队成员统一思想，所有人都需要为完成挑战这一共同目标而努力。因为这些项目具备一定的挑战性，团队成员之间必须密切合作，充分发挥个人优势，取长补短，形成一个统一的整体。有的学员为此让别人站在自己的肩上，有的学员用一只胳膊支撑一个人的重量，力量较小的女生主动承担起保护的作用。合作、奉献、团队的精神在此随处可见。挑战一次次失败，但团队一次次坚持不放弃。挑战成功后，所有的成员都异常幸福和激动，他们忘记了性别，忘记了身份，忘记了以往的不悦，只知道他们是团队中的一员。体验式教育可以帮助大学生认识人际关系的重要性，积极看待人际交往，正确处理人际关系中存在的问题。体验式教育可以引导大学生学会沟通，重视沟通，提高沟通的效率，掌握沟通的技巧。尤其是在团队精神的塑造上，体验式教育具有更加明显的效果。充分利用体验式教育的优势，对于提高大学生非专业能力以外的就业力具有积极的促进作用。
作者:刘全振 单位:南京工业大学
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苏格拉底曾说，“当很多人在一条路上徘徊不前时，他们不得不让开一条大路，让那爱惜时间的人赶到他们的前面去”。大学的时光是很短暂的，如果你珍惜了，就会有所收获；如果是任凭它光溜溜地走掉，那么你的颓废会让你一无所有。我的大一生活即将结束，在这将近一年里，我不但学到很多关于本专业的知识，而且在学校部门里的实习也让我得到了锻炼的机会，增加了社会实践经验。
在大学的第二学期，郑老师上的秘书文书写作课，我学习到很多文书的写作，例如：行政管理文书、日常事务文书、经济活动文书、会议活动文书、公关礼仪文书和宣传推广文书等等。其中，行政管理文书的学习让我印象深刻。行政管理文书主要包括决定、通告、通报、通知、报告、请示、批复和函，通过认真的学习，我掌握了这些文书的写法和格式。在学院后勤处实习，有一次老师让我帮忙检查、修改要发出的通知。我仔细地阅读检查后，发现在最后的成文日期是用阿拉伯数字写的，我马上帮它纠正成大写的，检查无误后再打印。老师对我的做法表示满意，我也很欣慰，虽然这是个简单的小问题，但是学习到的知识能运用到实践中是不错的，做到学以致用。
这学期，令我们文秘班的同学骄傲、自豪，让我印象深刻、记忆犹新的是由我们文企班举办的秘书职业技能大赛。它的圆满成功，离不开我们全班同学的精心策划；离不开我们全班同学在大赛中的所付出的劳动；离不了我们全班同学的辛勤汗水。即使我们很累、很辛苦，但是它的圆满成功和老师与领导们给予我们的高度评价让我们感到这一切的付出是很值得的，我们也很欣慰。
秘书职业技能大赛分为初赛和决赛。我们全班同学分为资料组、活动组、后勤组、接待组、联络组和新闻组六个组。六个小组分工合作，协力团结，认真负责自己的工作。这次大赛锻炼我们的办文、办事、办会能力，也是一次锻炼我们做秘书所需素养的机会。
比赛的准备阶段，我们的班长先写好策划书，我们再按照策划书的内容来进行工作。首先是报名阶段，我们此次比赛活动是面向全经管系招募的，大一、大二的同学都积极踊跃报名参加。
初赛阶段，到初赛时，报名参加比赛的选手包括专业与非专业共有56人，实际参赛的有45人。本次初赛邀请了系辅导员林子昊老师、文秘教研室陈燕铭老师，系学生会主席黄政师兄以及副主席陈烁师兄担任评委。参加本次大赛的同学们十分积极热情。本次比赛，同学们先按专业和非专业的抽签，抽取面试的题目。同学们在两分钟内自我介绍并回答题目。评委们通过对参赛者的形象、口头表达能力以及回答的情况进行评分。比赛结束后，我们班同学对比赛的结果进行统计总结，最终选出专业组和非专业组各8名同学进入决赛。
决赛阶段，活动组的同学努力地搜索资料，出决赛的题目，拟定比赛的评分标准。资料组的同学撰写主持稿，策划设计比赛的背景图，设计标题。后勤组的同学准备奖品，买礼物，负责会场的布置，比赛结束后会场的清理等等。联络组的同学，写邀请函，联络评委老师以及嘉宾前来参加活动。接待组的同学负责比赛时礼仪小姐接待、端茶递水等工作。最后是新闻组的同学，比赛时对现场的拍摄、做好记录，比赛结束后撰写新闻，到系网、校网、广播站等。
从中午开始，我们班的同学开始布置会场，做好一切比赛的准备工作。我是这次比赛活动的礼仪人员，负责导宾、端茶递水、颁奖等等。两点多时，出席决赛的领导和嘉宾陆续到达会场。出席的领导有经管系主任陈少雄、教务处副处长杨伟权、文秘教研室主任郑云翔，由陈燕铭老师、林子昊老师、陈琼华老师、姚燕平老师和担任评委，嘉宾有孙涌老师、各系部代表、广播站代表以及经管系各班代表。领导、老师就坐后，我们礼仪小姐马上热情地为他们送上茶水。接着，我把比赛的流程书分发给领导、老师们，让他们进一步地了解本次大赛。
比赛正式开始，首先是陈少雄主任上台致辞，他说，本次技能大赛围绕秘书职业技能的主题，响应我院培养高素质技能型人才的号召，积极引导学生树立“以就业为导向”的学习理念，养成良好的职业技能，应用到实践工作中去。在今后的学习、工作里再接再厉，再创辉煌！
进入决赛共有专业组和非专业组的16位选手。第一个环节是16位选手上台亮相并作自我介绍。接着是选手们通过随机抽取案例回答问题。紧张的环节到来了，非专业组的选手通过观看有关于办公室秘书视频，找出对错地方并举手抢答。我站在选手们座位的右边，他们举手抢答时，我负责传递话筒给他们。这一环节的抢答进行得无比激烈，你抢我答。选手们都表现得积极出色，赢得了观众们的热烈掌声。第三环节是专业组选手们的情景模拟，他们的精彩演示，充分地展示了文秘专业学生的深厚学识技能功底和表演艺术风采。所有的选手都比赛完毕，随后是郑云翔老师上台致辞，对这次大赛举办取得圆满成功表示祝贺。最后，公布获奖的选手以及对获奖的选手进行颁奖。
大赛圆满结束后，我们班的同学都上台合影，纪念我们共同努力取得的优秀成果，纪念我们那一瞬间的最甜美的笑容，纪念最美好的时刻。
我是新闻组的成员，比赛结束后我们立即根据现场所做的记录撰写新闻稿，再让师姐发大赛的照片给我，我们整理好新闻稿后再发给郑老师检查修改。当天晚上修改后再附上几张大赛的照片一齐到学院的系网。
关键词： 社会主义核心价值观 职业价值观 大学生就业
指出：“人类社会发展的历史表明，对一个民族、一个国家来说，最持久、最深层的力量是全社会共同认可的核心价值观。核心价值观，承载着一个民族、一个国家的精神追求，体现着一个社会评判是非曲直的价值标准。”职业价值观指人生目标和人生态度在职业选择方面的具体表现，也就是一个人对职业的认识和态度及他对职业目标的追求和向往。它是一种具有明确的目的性、自觉性和坚定性的职业选择的态度和行为，对一个人职业目标和择业动机起着决定性的作用。当前，我国大学生职业规划和就业指导工作逐渐形成成熟的教育教学体系，然而其关注点重在生涯规划、技能提升和职业发展路径等，忽视将价值观教育特别是社会主义核心价值观教育渗透其中；而社会经济改革的进一步深化和多元化价值观的冲击对大学生的价值观造成极大的影响。调查显示，大学生在就业择业和职业发展过程中心理困惑、就业难题和不同程度的职业发展问题大多由错误的价值观引发。研究如何在社会主义核心价值观引导下进一步加强大学生职业价值观教育，对引导大学生树立正确的择业观和职业发展目标，培养大学生的社会责任感和职业道德具有重要的意义。
1.当前大学生职业价值观的偏差
目前，我国大学生择业就业过程和职业发展中存在就业主动性差、毕业生离职率高、对用人单位忠诚度、责任心不够、岗位适应能力不佳等问题。《人力资源蓝皮书》指出，当前我国高校毕业生就业的一个突出问题是“就业稳定性偏低”，“中国员工平均流动率为15.9%，在全球处于高位”。麦可思的数据调查显示，大学生连续三年的毁约率和半年的离职率都在25%左右[1]。这说明一些大学生爱岗敬业意识不足，社会责任感缺失。思索这一现象背后的原因，主要在于我国高校毕业生职业价值观存在偏差，导致他们在进行职业选择时存在盲目行为。主要有以下几方面表现：
1.1个人本位倾向明显。
调查表明，当前不少大学生的就业标准和目标是在工作单位有好的待遇、符合个人需求的工作内容和良好的发展平台。因此在求职过程中，一些大学生只关注个人发展、强调自我价值的实现，在就业价值取向上表现为理想信念缺失、集体意识淡漠，只关注工作是否有好的地域、待遇、发展前景，而非国家、社会、行业对大学生的现实需要，甚至出现缓就业、不就业的“啃老”一族，体现了当代大学生个人本位的倾向。同时，这种有偏差的职业价值观使得大学生在初入职场时，难以融入工作环境，缺乏团队协作精神和吃苦精神，对工作缺乏责任心，跳槽现象频发。
1.2职业价值评价趋于功利化。
当前部分大学生奉行“实用主义”价值观。一方面这样的价值观的确激发了某些大学生的行动力和务实精神，另一方面当前大学生就业形式由以往的包分配转变为目前的双向选择，给了大学生更多的自主空间，面临急速增加的就业压力和物质压力，使得一些大学生易受利益的驱使，在择业就业和职业发展中将物质利益放在第一位，职业价值评价功利化明显，主要表现为：一是将收入作为择业的唯一标准，不考虑工作内容、特点与个人兴趣特长或专业的匹配，如大量药学类毕业生因为传说中的高薪纷纷选择从事医药代表岗位，不考虑自身能力、性格特质是否适合岗位需要，导致工作后发现不适合而重新转岗；二是急功近利，希望一步到位，择业标准不断提高，既要环境好离家近，又要工资高福利好，还要提供良好的发展前景，缺乏应届毕业生从基层做起的积极心态，导致不就业或缓就业；三是放弃诚信获取录用机会，在就业过程中出现诸多不诚信行为，如求职材料弄虚作假、自我介绍过于夸张，有的则在找到更好的工作后不与用人单位沟通擅自违约。这种功利至上的职业价值观严重影响了这些大学生就业工作和个人的职业发展。
1.3职业价值取向复杂多元。
大学生身处社会急速变革的时代，对如何处理好职业价值观与国家、社会、金钱、个人兴趣特长的关系都尚不成熟，往往在贡献与索取、自我价值和社会价值的实现上充满矛盾。在职业选择中，一方面他们注重自我的主体地位和物质利益，一方面他们有较强的社会责任感和爱国情怀。如对到西部和到基层就业，许多学生表示认同，但在实际择业中往往表现出思想观念和实际行为的矛盾。在职业评价中，一些人有时很看重个人利益，主张个人利益高于集体利益，由追求社会地位和社会贡献更多地向追求物质利益和发挥个人兴趣特长转变；在职业发展中，既有自我奋斗、自我发展的特点，又有“等、靠、要”的倾向[2]。
1.4职业法治观念淡薄。
由于传统法律文化“无讼即德”、“德主刑辅”、“重义轻利”等法治观念的影响，加之某些高校法治教育的不足和社会法治环境问题，导致部分大W生职业价值观中法治观念淡薄现象突出。如果大学生主体的法治观点、意识、信仰及价值行为追求均不足，那么必然会体现在情感上对法律认同不足、在理性上对法律尊重不足、在信念上对法律信仰不足、在行为上对法律践行不足[3]。以言代法、以权压法，违反法律原则现象时有发生，部分大学生在校园活动中将“拉关系”、“讲背景”的不良社会习惯带入职业发展过程中；在就业过程和职业发展中缺乏以法律武器保护自己的意识，与用人单位产生劳动纠纷等状况时有发生；在工作中甚至出现为了谋取利益违反法律法规的现象。
2.当前大学生职业价值观教育的不足和存在的问题
2.1对价值观教育的认识和重视程度不够。
当前我国高校在大学生职业价值观教育缺乏全员育人的理念，认为就业工作和职业指导是辅导员、就业工作相关部门的事，仅通过职业指导和生涯规划相关课程对大学生的职业价值观进行引导，即便是开设的生涯规划和就业指导课程，也更偏重对学生的职业生涯规划方案设计、就业形势分析、求职技能指导等。思政课程、专业课教学和校园文化建设中鲜少设计职业价值观教育，比较缺乏社会主义核心价值观教育的正确引领。对职业价值观和人生价值观的混淆、目标定位的理想化、模糊化和空泛化都直接导致价值观教育和就业指导工作的“高投入、低产出”[4]。
2.2职业价值观教育内容缺乏针对性。
现有的职业价值观教育内容对当代大学生的特点研究不足，对于职业价值评价、职业价值目标都缺乏符合当前我国国情和社会实际的内容。在大学生职业规划和就业指导中，职业价值观教育方面的内容缺乏明确的目标和定位，同时由于我国职业生涯和职业指导的方法理念来自西方国家，其中主要贯穿西方国家的文化背景和价值观念，由于职业价值观教育国内研究相对薄弱，还远远不能有效地将社会主义核心价值观的思想政治教育内容有效融入职业价值观教育教学中。
2.3职业价值观教育形式单一。
当前职业价值观教育的实施方式仍以课堂教学和辅导员谈心指导为主，且师资普遍缺乏职业价值观教育知识的理论研究和实际经验，对受众（学生）的需求了解不足；同时由于缺乏全员育人的理念，普遍认为学生职业价值观教育与专业课任课教师、用人单位、家庭关系不大，未能充分利用资源开展职业价值观教育，导致教育效果不佳或不能满足学生的需求。
3.加强大学生职业价值观教育的对策
3.1追本溯源，充分认识社会主义核心价值观在职业价值观教育中的方向性作用。
理想、信念、世界观对于职业的影响集中体现在职业价值观上。高校应当追本溯源，透过现象看本质，充分认识到当前大学生就业过程和职业发展过程中暴露出的不足，其根本在于个人价值观出现了问题，职业价值观出现了偏差，进一步体现为自身的职业价值标准和职业价值取向与国家、社会、行业需求的不适应、不协调。
当前，社会主义核心价值观的标准是价值观体系的核心，以“指导思想、中国特色社会主义共同理想、以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神、社会主义荣辱观”为主要内容的中国特色社会主义核心价值观体系，不仅指明了大学生职业价值观教育的方向，而且明确了大学生职业价值观教育的具体内容和标准。因此，我们应在社会主义核心价值观的指导下，围绕核心价值观体系中国家层面、社会层面和个人层面的目标要求，认真思考和设计大学生价值观教育的内容和形式，引导大学生在学习实践和职业发展中树立正确的职业价值取向，把自我价值的实现与国家的建设发展、社会和行业的需求结合起来，充分运用所学的知识和技能在社会服务中实现个人价值和社会价值的统一[5]。
3.2全员育人，将社会主义核心价值观渗透到职业价值观教育全过程。
指出：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。”高校应当树立全员育人的理念，在思想政治教育、教育教学、日常工作中积极渗透社会主义核心价值观教育。大学生职业价值观教育应当涵盖学校教育的方方面面，在思政课程的职业发展和价值观教育中、学校开展的职业发展和就业指导课程中、教师专业课程教学过程中和第二课堂活动的设计组织均应主动将社会主义核心价值观渗透其中；同时，家庭和社会对大学生职业价值观产生深刻的影响，高校应当积极与家长沟通，强调家长以身作则，通过潜移默化的影响积极培养孩子正确的价值观、择业观，包括人际交往、团队协作的观念，促进学生的健康发展。
在大学生择业就业和职业发展过程中，用人单位具有不可或缺的重要影响，因此高校应积极加强校企合作，主动联系用人单位来校开展职业价值观教育，实现大学和职场的无缝对接，通过开展形式多样的职业指导讲座、模拟面试等活动，帮助大学生更好地了解行业、社会、用人单位对人才的需求和价值观的要求，及时纠正大学生的职业价值观偏差；多开展一些社会实践活动和科技志愿服务活动等，鼓励大学生积极参与，使得学生通过参与社会活动了解社会，理解人生的意义，逐渐树立正确的职业价值观，以更好地满足社会需求。
3.3自我教育，促进大学生职业价值观全面提升。
内化于心方能外化于行，大学生世界观、人生观和价值观的确立，职业价值观的形成，不仅是外在环境共同教育和价值导向的结果，更需要通过自我思考、自我教育和自我实践。传统的大学生思想政治教育工作戎赜诮淌或思想政治辅导员的主动灌输，忽视大学生主体在价值观念形成过程中的重要作用，虽然逐渐开始开展自主学习，但学生普遍反映自主学习形式单一、学习被动。同时由于对教育效果缺乏评价体系，难以及时把握学生的接受状况和存在的问题，有针对性地改进。
因此，在将社会主义核心价值观融入职业价值观教育的过程中，要充分发挥大学生的主观能动性，鼓励大学生自行组织、设计和开展健康有益、符合大学生特点的学习实践活动，使学生在自己组织和亲身参与的学习活动中，通过深入思考、相互交流和亲身实践，提高对社会道德和职业价值的认知能力，从而将社会主义核心价值体系理论内化于心，成为社会主义核心价值的践行者，真正成为自身的职业价值观念，更好地为建设中国特色社会主义国家奋斗。
总之，在社会主义核心价值观指导下加强大学生职业价值观的教育引导是高校必须重视的一项重要工作，也是一项需要各方共同努力探索的艰巨任务。根据我国当前国情、社会发展现状及思想政治教育的客观规律，结合当代大学生职业价值观的新形势，不断探索和丰富教育内容、创新教育方式，帮助大学生把对职业发展和事业的追求转化为自觉履行职业道德和实现人生价值的行为，努力培养与经济社会发展相适应的德才兼备的合格人才。
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关键词：大学生；社会化；家庭教育
一、大学生社会化过程中存在的问题
社会化是指在特定的社会与文化环境中，个体通过与社会的交互作用，发展自己的社会性，成为能够履行一定社会角色行为的社会人的过程［1］。从总体上看，当代大学生的思想政治状况是积极、健康、向上的，但同时我们也不能忽视大学生社会化发展中出现的负面结果和影响。笔者是做一线学生管理服务工作的，经常接触学生，对他们的学习状态和生活态度有一些直观的感受和深层次的思考。目前大学生身上存在着以下五个方面的问题，如果不解决或许会泛化，乃至影响他们终生。
（一）成人教育缺失，大学生生活自理性差
大学生入学的年龄一般在18岁上下，经过一年的学习，绝大多数已经达到法定的成人年龄，但成熟是心理和生理并行的，只是生理年龄迈入成人门槛，心理年龄不能跟不上，一些大学生幼稚、依赖、不成熟主要源于此。中国青年报社会调查中心与搜狐网教育频道联合开展了一项调查，2180名参与者中有56.8%的人认为现今的大学生“社会化不足，仍然单纯幼稚，对实际工作不适应”［2］。大学以前，处处事事都由父母来包办，到了大学需要独自面对时，难免头脑空白，手足无措。大学生成人化程度不高是高等教育之前父母、老师没有教育他们如何成人。接受大学教育后，基于其教育特点的自由化程度，更没有老师告诉他们已经成人，这些学生根本没有意识到自己已经长大，也不知道长大后的言行举止应该如何。
（二）成人教育缺失，育人功能缺位
大学生社会化的一个主要内容就是掌握社会生活必需的社会规范和行为准则［3］，这方面笔者深有体会。担任辅导员期间，笔者曾经多次教导大三学生如何去打电话、发短信、发邮件这些看似简单的事情，因为如无人指导，这些大学生的确做得令人不甚满意。例如200多人的班级中，有些同学打电话，接通后就直奔主题，忽略了基本的问好和自我介绍。再则，如果连待人接物这些基本行为常识都不具备，那么这些同学对于今后的求职、面试、答辩等社交礼仪方面更是令人堪忧，所以参加招聘会时有些拙劣表现也不难理解。国内的教育在这方面有着很大的漏洞，也许一些教育家认为这些为人处世的道理应该是父母从生活的点滴实践中教会孩子的，但假使父母教育缺位，大学教育是否应该去弥补呢？答案可想而知，然而这样的学生却大有人在。
（三）上进心不足，主动学习意识不强
经济学里面有个词语叫过度开发［4］，这个词用到大学生身上也是较合适的，因为多数大学生在中学时代曾遭受过“过度开发”。在升学压力下，为了高考甚至是中招拿到好成绩，学生把所有的精力、精神、情感基本全部都浇注到了应试中去，这让他们对学习产生了一定程度的心理阴影，渐渐失去了对学习的兴趣，甚至采取极端的方式来抵触和逃避学习，再加上有的老师教育失当，灌输了劳苦一阵、幸福一生的错误理念，更使得广大未成年人对摆脱高中生活，追求所谓自由的大学生活产生了不切实际的渴望。调查显示：无论这个学生将来是不是好学生，能不能把学习状态调整过来，至少80%的大学生对自己大学一年级的定位是先休息一下。不少学生把大学视为安逸、放松之场所，中学时期的强烈进取心不见了，主动学习的意识也不强了。
（四）同学关系淡漠，没有牺牲精神
同学之情、同窗之谊本应是一种至纯至洁的感情，但如今个别大学生同班4年竟然不知道大多数同学的姓名，甚至出现见面不认识的情况。是因为该同学太内向，还是教育对象的观念出现了问题，如果这种情况普遍存在，结果归因就不言而喻。另外，还有一个很突出的现象是很多大学生没有牺牲精神，过于个人主义，不愿为他人、为班级做出贡献，这种极端非社会化的倾向，与我们国家所倡导的和谐共存现实严重相悖，或许也正是这类惟我独尊思想观念的秉承，才造成今日多数大学生之间关系的淡漠，大家孤僻孤立、彼此戒心，自然会产生陌生感。
（五）自身定位模糊，专业方向不明确
这是个横贯大学始终的问题，从开始大学生活之日起到毕业时的前一天，有数不清的大学生一直生活在对自身和专业方向的求索之中。自身定位不明确可以理解，认识自我比关心别人更具有挑战性，认识自我是一个不断调整完善的过程，非一日之功。但专业方向不明确，最主要的责任只能在于大学生不主动了解和积极的探寻。或许很多大学生都是被动的等待父母、老师帮他们策划，给他们解释，但是这将不可避免地导致大学生失去其自主探索人生和把握人生的机遇。其实，每个人情况不同，要走的人生路途也不同，没有人比自己更了解自己，涉及到学涯规划的事情，最好的选择便是自己动手，否则追悔莫及。我们唯一可以弥补的是拿时间换空间，在游泳中学习游泳。
二、从国内家教方式中剖析原因
与国外的同龄青少年相比，我国青少年不论身体还是心理，都存在一些差异。这除了跟饮食习惯差别有关以外，还跟我国“保姆式”的家庭教育密不可分。青少年往往没有长时间独立生活的经历和感受，而没有阅历看上去就难免稚嫩青涩。作为一名大学生教育管理人员，笔者觉得家庭教育在一定程度上未能承担起其应有的责任。
（一）娇惯孩子，把孩子当客人对待
现在社会，独生子女居多，父母为了从物质上满足孩子的要求，往往竭尽所能地给孩子提供其能力范围内最好的物质条件。放眼整个社会，父母含辛茹苦，给孩子打造高一等生活的实例应该比比皆是。父母打着伞，背着包，还要抱着会走路孩子的情况比比皆是，这样的拳拳爱意会换来子慈仁孝的结果吗？或许不尽然。这种把孩子当客人来对待的教育和扶养方式，不利于孩子的独立生活能力、处理问题能力和语言表达能力的培养。
（二）放纵孩子，家教与社会现实脱节
家教的目的是提高孩子适应社会的能力，但我们家长提供给孩子的生活环境往往与社会现实不相符，甚至大相径庭。比如社会上分配的原则是同工同酬，一份付出一分收获。而在家里，家长经常无原则无条件地满足孩子的愿望奢求。其实不妨试试让这些未成年人用劳动来换取薪金奖励的方式，尽量与社会接轨，这样既可以从小培养有劳才有得的正确观念，又可以让孩子学习到一些有关如何理财的知识。另外，社会讲求公平竞争，比拼的是实力，但在“老人疼爱孙子”的家庭氛围里，相信的大多数是眼泪，什么事情一哭一闹万事大吉，流泪好像比其他任何谋生手段都管用。这就给了孩子很大的错觉，其实家庭给孩子提供的应该是与现实社会竞争一样的竞争状态，才能让他们迈入社会的时候，不至于有太大的落差感和茫然。
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