时间：2023-01-10 13:02:27
导语：在中学生化学论文的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
1．避免使用有毒有害物质
在传统高中化学实验教学中，普通存在使用有毒有害的物质，这些物质会造成身体上的伤害，对环境影响也很大．教师应该采用微型的化学实验，在药品用量上进行控制，尽可能地减少污染物的排放，减少对环境的污染情况，这样节约了成本，也增强了学生的动手能力，使学生更愿意参与到实验中来，激发了他们对实验的兴趣．
2．实验药品使用后妥善处理，并替换有毒有害物
有些化学工作人员十分不负责，把剩余的实验化学品直接冲洗后排放到了下水道，一些有毒有害物质会随着下水道影响到周围的水源，所以必须要采用正确的方式妥善处理好过剩的化学品．教师可以寻找一些可以替代有毒有害物质的化学品来做实验．
3．改良实验室的仪器
随着经济和科技的不断发展，高中化学教学中的实验规模也日益壮大，而这些实验产生的废物和有毒物质，加速了污染环境．而很多的实验可选择不同的仪器完成，做到以绿色为前提，所以在做实验前，要选择合适仪器．
4．运用计算机进行模拟实验
传统的化学实验中消耗了大量的有毒有害物质，如苯、苯酚和其他重金属等，在实验过程中排放了许多的有毒有害物质，给师生的身体健康造成了严重的危害，也严重污染了环境，这些都违背了绿色化学的原则和目标．为了避免实验对人体的危害和环境的污染，有些实验可以运用计算机模拟完成．这种模拟实验，节省了购买化学品的费用，而且保障了实验的质量和安全．
二、在实验中培养绿色化学观
在以绿色化学为背景的新课程下，高中化学实验课程内容中也体现了绿色化学观．如，在实验中介绍特殊的试剂，要有特别的使用方法和保存方式等，强调了实验中要有应急措施及应急预案．遇到危害的化学实验，必须在保障安全的情况下，在特定的实验室里完成，推行了化学微型的实验操作模式，加深了学生对化学知识的理解．
1．培养正确的环保意识
在化学实验教学过程中，以绿色化学为指导，加深学生对化学科学的认识，规范化学实验的操作过程，从而实现教学的绿色化．教师应该抛弃传统教学观念，以身作则，培养学生正确的环保意识和绿色化学观．
2．规范化学实验的操作
在做实验时，教师要合理安排实验的内容，要做到健康、安全、环保等，如尾气的处理办法则是安排氯气、氯化氢等实验．在操作前，要掌握好操作的先后顺序，特别是要注意细节问题，教师要及时发现和改正操作时的错误．在化学实验过程中产生的废气、废渣等都需要排放，而绿色化学就是要收集和处理、回收这些物质，如用剩的铁、铜等金属片要进行回收再利用，避免浪费和污染的产生．
3．串联及合并实验
在高中化学实验教学中，许多实验操作是可以相关联的，就是常说的串联实验．这样节省了很多的化学原料，使它们能得到合理的利用，也在一定程度上缩短了实验的时间，减少重复实验的操作，也减少了污染物的排放，真正实现了绿色化实验．
4．开展绿色化学的活动
为了使学生深刻了解绿色化学，可以开展一些与绿色化学相关的活动．如，环境保护、硫酸工业等．也可以开展一些绿色化学的专题活动，培养学生的绿色化学意识，如知识讲座和竞赛活动等．化学是一门与社会活动息息相关的课程，让学生走出课堂，从而深化知识，培养思维能力．利用活动和实践来培养绿色化学观．教师可以设计相关的学习课题，让学生积极参与并投入到实践中，亲身调查，实地观察，深刻体会，提高学生的学习兴趣和实践能力，培养学生的绿色化学意识．
三、结语
1．生活中化学案例展示在高中化学教学的过程中，教师可以在课前或是讲授课程的过程中向学生举例说明生活中应用到化学的案例（这些案例应当是学生在实际生活中有着亲身感受的案例），这样做能够极大地激发学生的学习兴趣，进而顺利地将学生引入案例的教学情景当中．同时，还可以采取多样化的方式开展生活化案例的演示：首先，将文字性的资料发给学生；其次，用多媒体向学生进行资料展示；再次，教师对案例进行生动的描述．展示方法的选择并非是唯一的，应当根据实际案例的特征特点来决定，不论采取什么样的方法，均应当渲染出与之对应的气氛来，让学生能够尽快融入角色，以此获得一种感性的认识，只有这样才能够为进一步的分析及解决问题奠定好坚实的基础．在江苏省某高中化学教材中有一个这样的例子“海水中的元素———氯”，本节课的教学目标是让学生能够正确了解氯气的物理属性和化学属性．高中化学教师要想提高学生对学习氯气的兴趣，进而达到本课教学的要求，教师可以向学生播出北京电视台的一段视频，这个视频主要讲述了一个家庭主妇在清洁马桶的过程中使用了84消毒液，由于清洁的结果不够理想，无法满足家庭主妇的需求，紧接着又使用了洁厕灵，最终结果是导致了家庭主妇中毒，继而被送往医院．视频播放到此，其主要目的就是激发学生的好奇心，便于为教学活动做好铺垫．
2．采取设置问题的形式，引发学生积极思考当教师引导学生进入在生活化的案例中之后，学生的兴趣由此被激发出来，接下来教师应当立即引导学生进入与教学目标相关的问题中．在设置这些疑难问题时，教师应当把握住由表及里、由浅入深的原则，以防学生出现厌学的不良心理；在设置疑难问题成功之后，教师应当采取指导个别的方法，不单单是要深入了解学生探究问题的过程，此外还要在学生分析问题时，及时指导学生找到日常生活与知识之间的联系，为下一阶段的讨论奠定基础．例如，在上述的生活案例的教学中，在学生观看视频时，化学教师应当向学生提出下述问题：在84消毒液和洁厕灵混合使用之后为什么人会中毒？通过设置这样的问题，学生的思维及探究问题的积极性、好奇心均会被进一步得到激发，这就有助于在实验的过程中学生自己努力寻求答案，由此得到较为理想的教学效果．
3．提出答案，总结归纳在高中化学教学的生活化的最后阶段就是教师运用自身的理论知识，帮助学生找到答案，这就需要结合教学原则及教学目标，进行一定的归纳和总结，在该阶段学生的情感生活，以及知识结构可以得到进一步的提升、总结．教师要特别注意的是：首先，对之前环节中学生的表现予以全面的评价、表扬，以及肯定在以上环节中积极主动发言的学生；其次，评价所举的生活中的案例，向学生解释这样的生活案例中所蕴藏的化学知识，丰富及完善学生的知识体系结构；再次，鼓励学生时刻运用所学习到的化学知识，解决日常生活中遇到的相关问题．例如，在“海水中的元素———氯”这一节课结束之后，教师可以通过向学生展示84消毒液的化学原理及使用说明，向学生提出在日常生活中使用消毒液应当注意的问题，这样便可以实现对本节课的教学目标的系统化梳理，让学生对该课程知识产生更加深刻和具体化的认识及理解．
二、高中化学教学生活化的应用
1．要重视案例的选择在教师的引导下帮助学生自主的置身于学习，是生活化在高中化学教学实施的实质．生活化在高中教学应用中的重点和难点就是如何选择一个生活中的案例，并做好相应的化学分析．如果教师选择的案例不够恰当，就很难达到化学教学的效果及目标，也很难有效地激发学生对化学学科学习的兴趣．所以，高中化学教师在进行案例选择的过程中，要特别注意该案例的实用性与实性，并将其有针对性地引入课堂当中．
2．要突出课堂实践性原则高中化学教学的生活化的着眼点不仅仅是对生活化的案例的分析与研究，更加重要的是帮助学生深刻理解在生活中所蕴含的化学道理和科学知识，从而帮助学生提高解决问题的能力，提高分析问题的能力．高中化学教师在进行案例展示时，应当积极引导学生带着问题走进实验室，在教师的正确指导下，促使学生自觉提高自身理解知识的能力与掌握知识的能力，而不再是在传统的教学中获取呆板、抽象的理论知识，进而让学会在实践中学习理论知识，同时又在理论的指导下投入科学实践，并将所学的知识科学有效地运用到实践中去．
三、结束语
兴趣是我们做任何事情的动力，只有对事物有了兴趣，那么在学习过程中，我们才能够积极的去探索和思考，因此在任何事情的过程中，我们都需要培养良好的兴趣爱好，只有对化学学习有了兴趣，那么在高中化学课堂上，才能够认真听讲，发动自己的想象力去不断的探索和思考，才能够在繁重的学习中获得乐趣，进一步进行深入的研究，使得学习能够真正的变得轻松。在学习过程中，我们需要注重对化学实验和化学原理的分析和探讨，通过学生进行自我探索和实践，能够充分的认识到开展自主学习的重要性，将传统的教学方式逐渐丢掉，合理的设计课堂教学结构，同时在教学过程中，需要营造良好的教学氛围，加强学生的动手操作和实践经验积累，在教学过程中，教师不应该只是机械的讲课，需要摆脱课本的束缚，寻求有计划的方式，使得学生在学习过程中获得乐趣，能够主动去进行深入的学习和思考探索。教师可以通过变更教学方式和教学计划的开展，能够有针对性的进行教学任务安排和作业指导，在学习过程中，注重学生对于所学习知识的积累和掌握，能够指导学生用化学原理去解决和了解一些生活现象，这样培养了学生在生活中积极思考和探索的能力，使得其对于高中化学课程逐渐增加了兴趣，在学习过程中，不断的提高自己的学习效率，教师也通过不断的变更教学方式，使得教学过程顺利开展。
2.科学对待师生关系，营造和谐完美的教学氛围
传统高中课堂教学过程中，教师和学生是师生关系，教师扮演的是一个教授者，学生是一个接受者，那么学生对于教师存在的是一种敬重，有时候是害怕的感觉，那么在教学活动开展过程中，学生对于教师是比较惧怕的，这就使得在教学过程中，学生学习知识和积累知识受到一定的影响，导致教学效率下降。因此在新课程改革背景下，教师需要创造一个良好的教学环境，营造和谐的教学氛围，在教学过程中，不应该以一个高姿态存在教学过程中，而是以一个朋友的形式开展教学活动，使得学生在课堂上不会感到很紧张，很拘束，而是能够在一个轻松自在的环境中完成学习过程。通过建立民主平等的师生关系，使得学生获得言论自由，能够很好的处理这种师生关系。在教学过程中，遇到难题了，学生也不会存在不敢问问题，害怕被骂的事情，而是能够主动的去寻找答案，在自己解决不了问题的情况下，能够和同学或者是老师进行有效的探讨，互相之间建立一种平等的关系，开展自主学习过程，最终能够有效的开展自主创新学习。比如在完成一些化学实验的学习过程时，教师需要鼓励学生以小组的形式开展，并且能够对实验原理、实验现象、实验结果和实验结论加以自行总结和记录，这样一方面能够加深学生对于有关实验知识的记忆和掌握，同时也能够在学习过程中，不断的提升自己的动手实践操作能力，能够敢想、敢做，积极的思考和探索，不断的进行学习方式和学习内容的大胆创新，在学习中获得成就感和满足感，提升自己的学习效率和学习能力，形成一个良性循环过程，提升高中化学教学效率。
3.主动探索，提升学生的自主创新学习能力
化学是一门探究性学科，在化学教学过程中，要鼓励和发挥学生的自主探究能力，尤其是在这个瞬息万变的时代背景下，学生不是单纯的学习课本知识，而是应该主动去思考，勇于提出问题，提出疑问，甚至提出对于已有结论的疑问，在教学活动开展过程中，不应该只是老师说一就是一，不去动脑筋思考，而是全盘吸收了这些知识，这对于培养学生的创新思维能力起到了很大的阻碍作用。在研究一些化学实验的过程中，尤其需要开发学生的创造性思维，在课堂教学中，教师可以通过拓展课堂内容的形式，辅助学生来完成教学过程，自行进行实验操作，从而总结结论，学生能够形成一个自主探索和实践的方式，在实践过程中发现问题，解决问题，同时也能够达到巩固知识和目的。
4.结束语
比如从心理文化上，分为表达辩证观念的词语、伦理观念的词语、中庸和谐委婉意识的词语、汉民族心态特征的词语和一些象征词语;从制度文化上，分为礼俗文化词语、民俗文化词语、宗教文化词语、典籍文化词语等;从物质文化上，分为饮食、姓名、数词、颜色词、地名文化词语等。常敬宇先生的分类影响较大，一些学者在此基础上进行了拓展，但基本上仍是遵循着相似的模式，如王国安(1996)把文化词语分为表现中国独特的精神、物质文化、自然地理、制度、风俗习惯等词语;杨德峰(1999)将文化词语分为政治制度、宗教、人物、地理、历史、文艺、服饰、饮食、建筑、节令、器具、成语、习俗、礼仪等;张高翔(2003)把文化词汇分为四类:制度文化词语、物态文化词语、心态文化词语、行为文化词语;王德春(1998)指出部分词汇中存在着国俗语义，将承载国俗语义的词语分为:具有特殊文化色彩、历史文化背景意义的词语，习惯性的寒暄用语，具有修辞意义的人名，具有两种以上国俗语义的词语，国俗熟语以及反映我国特殊事物的且外语中没有现成对应的词语。
二、教材《轻松学中文》中的文化词汇分类
笔者对教材《轻松学中文》的文化词汇的分类参照的是常敬宇先生的《汉语词汇与文化》的分类标准，把教材中的文化词汇按照物质文化(地理名词、饮食名词等)、心理文化(熟语、祝福语、反映中国人的心理特征的词语)、制度文化(礼俗、民俗文化、典籍等)进行第一层次的分类，同时又将物质文化、心理文化、制度文化进行再分类，比如物质文化中又分为饮食、姓名、地名、数词、颜色词文化词语等。在《轻松学中文》中，第一册没有出现文化词汇，这与对外汉语教学基础阶段的教学目的是吻合的。第二册中的文化词汇主要集中在饮食类上，有8个之多。第三册文化词汇仍然与饮食类相关，但是数量降低到两个。从第四册开始，文化词汇的子类型开始变得丰富，除了饮食类外，乐器、名胜古迹、习俗、民间娱乐和称谓语大量出现，尤其是称谓语非常丰富，表现了教材从物质文化到制度文化的过渡和衔接。第五册中的文化词语类型更为丰富，饮食、名胜古迹、器皿、艺术、节令、习俗、祝福语都已经出现，这与学习者语言水平的发展是相适应的。第六册和第七册沿袭了文化词语类型丰富、数量增加的模式，心理文化方面的文化词汇逐渐增多，比如说祝福语、熟语、象征词语之类在这一阶段出现的频率增多。到第八册，无论是在类型上还是数量上，文化词语的分布都是本套教材中最多的。因为，此时学生在语言与文化方面已经有了较好的基础。可见，《轻松学中文》在文化词汇的分布上，体现出明显的分阶段逐步递增的特点。该套教材在文化词汇的分布上可以分为三个阶段:一是零文化阶段，专注于语言知识本身。以第一册为代表;二是文化浅层接触阶段，提供表层的物质文化知识，以二、三册为代表;三是文化深层接触阶段。文化词汇数量增多，类型丰富，全方位地展示语言与文化的相互渗透关系，最初是注重培养学生的语言能力，在此基础上注重培养学生的交际能力。文化词汇的教学在对外汉语教学中也应该分阶段进行。
三、分阶段进行对外汉语文化词汇教学
在中小学生学习文化词汇的初级阶段，可采用直观性教学法，利用具体的实物或图片等方法来解释该文化词汇的意思，让学生轻松理解。例如，由于笔者所在学校的条件有限，不能提供所有教材中出现的乐器，因此带到课堂上的是友人所赠的“笛子”和“葫芦丝”。古典乐器这一课是这样展开的:(1)图片展示“鼓”，播放电影《十面埋伏》片段，其中以女主角跳《仙人指路》击鼓的水袖舞，引出文化词语“鼓”，并展示“鼓”的图片，播放视频“北京凤乐团”的《五虎声威》，再次展示“鼓”的图片，领读“打鼓”。图片展示“二胡”，播放一段《二泉映月》。再次展示“二胡”的图片，领读“拉二胡”。(3)图片展示“古筝”，播放一段名曲《渔舟唱晚》视频，再次展示图片“古筝”，领读“弹古筝”。(4)图片展示“琵琶”，播放一段名曲《十面埋伏》的视频，再次展示图片“琵琶”，领读“弹琵琶”。(5)图片展示“笛子”，播放一段名曲《扬鞭催马运粮忙》，然后拿出从国内带的笛子给学生展示，并示范笛子的指法，进行“吹笛子”的动作示范，让学生传递感受，摆出吹笛子的动作，给学生拍照留念，领读“吹笛子”。(6)图片展示“葫芦丝”，播放一段葫芦丝名曲《月光下的凤尾竹》，给学生展示葫芦丝实物，并示范葫芦丝指法，进行“吹葫芦丝”的动作示范，让学生感受，摆出吹葫芦丝的动作照相留念，领读“吹葫芦丝”。通过以上方法，学生对古典乐器词汇已有所了解，然后再次领读这一节课所学的古典乐器文化词汇，并做词汇游戏再次掌握词汇。最后，播放古典乐器乐团“女子十二乐坊”演奏的《恭喜恭喜》(因为学生学过《恭喜恭喜》这首歌，节奏感很好，学生很喜欢唱，他们会跟着节奏哼唱)的视频。文化词汇是民族特有的词汇，学生没有见过的事物他们是很难理解的，通过教学过程中提供文化词汇的图片等媒介的展示和切身体会，学生既可以对所学词汇加深印象，又可以提高文化词汇的学习兴趣，更能产生对中国文化的喜爱之情。中小学生学习文化词汇的中、高级阶段，可以采用“情景再现，走进中国”的对外汉语教学方法进行文化词汇教学。这种教学法主要是采用语境教学法。孔凡成的《语境教学研究》中指出:“语境，是指人们运用语言来进行言语交际的一种语言环境，包括社会文化语境、上下文语境、认知语境、情景语境等;语境教学，是指以培养学生的言语能力为宗旨、以课文语境为依托的语文教学。语境教学强调的是，运用语境理论指导教师的教以及学生的学，基本方法有社会文化语境教学法、上下文语境教学法和认知语境教学法以及情景语境教学法等。”任何一种语言的使用，都不可以离开语境而独立存在，语境的使用能让抽象的词语变得更具体、更形象。语境不同，词语的使用要求也不同，但是相同的词语要是在不同的语境中反复出现，可以加深对这个词的理解和记忆。语境教学法是一个很好的对外汉语教学手段。
四、结语
随着医学专业的研究生人才培养的改革和发展，不论国内或国外，愈来愈强调扎实的自然科学基础，因为只有具有宽厚自然科学基础的医学专业研究生才具有发展潜力和后劲，具有良好的医学研究能力。在北京协和医学院(清华大学医学部)医学专业人才培养目标中，明确提出:加强基础，注重技能，强调素质，整体优化，面向临床、科研的培养方式。培养具有较广泛的人文、社会科学知识，宽厚的自然科学基础知识和坚实的基础医学理论，一定的预防医学知识和能力，系统的临床医学理论知识，较强的自学能力和临床分析和思维能力，熟练掌握一门外语，富有开拓精神，具有满足21世纪医学科技竞争和社会需要的基本素质和较大的发展潜力，足以参与国际竞争的高层次医学人才。而国外的医学教育更是强调自然科学的基础，以美国为例，在进入医学院之前都要接受普通本科大学教育，获得生物、化学、等专业的学士学位，在本科学习期间必须学过或补修过生物、生化等有关医学的基础课程，而且在4年大学期间所有学科的成绩一定要到达全国统一规定的标准。进人医学院之前，必须经过国家规定的医学院入学考试(MCAT)，方能被医学院录取，考试科目包括数学、物理、化学、英文。我国许多水平较高的医科大学或医学院，如协和医学院和清华大学、湘雅医学院和中南大学、上海医科大学和复旦大学合并后，化学实验教学都由综合性大学的基础化学实验教学中心承担，正是利用清华大学、中南大学和复旦大学这些名牌综合性大学雄厚的基础学科综合优势和优良的学术氛围，强强结合，培养学生成为既具有较强的医疗实践能力，又具有较强独立进行医学科学研究能力的复合型高层次医学人才，体现了重视自然科学基础教育的趋势。
2我校化学实验教学基础薄弱，严重制约高水平研究生人才培养
在我国目前迫切需要提高国家的整体创新能力的形势下，高校研究生教育培养人才核心的内涵是为了培养创新人才。而实验教学中心则是最重要的支撑平台之一，我校化学实验教学中心建设的目的就是:实现优质资源融合，教学科研协同，促进实验室建设和实验教学改革与创新，建立创新人才成长环境，提高人才培养质量，支撑创新人才培养。而化学实验教学中心作为化学学科的基础实验教学公共平台承担全校各个专业的四大化学实验、生化实验等实验教学，其教学科研的高水平是我校研究生人才培养水平的重要体现和支撑，目前存在的最主要的问题和困难为:尽管中心建设的许多工作得到了学校职能部门的支持，但边缘化现象还是很严重，中心的学科建设、师资建设、仪器设备建设都不足，使得我校的化学实验教学基础十分薄弱，在海南省内都处于落后水平，更无法谈及在全国范围内去比较了。化学实验教学中心的建设需要以优势学科专业为基础，但化学学科建设基本上是空白，国家自然科学基金等各类高水平课题的申请很少，没有凝炼的科研方向，还形不成凝聚力和优势，无法支持化学实验教学中心的建设，更无法支持高水平研究生人才的培养。其次，人才发挥作用的平台不足，中心人员队伍整体水平和活力不高，人才引进不足和没有有效的奖惩措施使得师资队伍建设薄弱，教学、科研工作效率不高。再加上硬件仪器设备方面，化学实验中心的仪器经费投入不足，基本教学仪器设备落后更新慢，大型精密仪器设备较少，也打击了老师们从事教学科研的积极性。以上的困难制约着中心的发展，这也是化学实验教学中心的建设推动较缓慢的原因。
3加强化学实验教学中心建设的建议
1．激发兴趣，调动学习内驱力
兴趣具有维护学生心理健康的积极价值．兴趣是最好的老师．成功的体验会使学生身心愉悦，建立自信，产生积极的情感体验，达到情感和智慧的统一，燃起对新的更高的目标的追求．因此使学生对学习兴趣盎然，有成功的喜悦，也是建立良好心理场的重要的手段．化学是一门以实验为基础的学科．实验是化学的灵魂，是学生学习化学的过程中的兴趣所在．我在教学过程中抓住化学的灵魂，努力培养和促进学生兴趣的发展，并使学生的学习兴趣长期发挥作用．而学生自己动手完成化学实验，能体验到成功的喜悦，增强自信．于是，我每一节课都把实验精心设计．有时把教师演示实验改成学生演示;有时把教师演示实验改成教师边讲，学生边实验，共同探讨;有时把教师演示实验，改成用多媒体课件把实验反复给学生播放．总之把学生的兴趣点以不同形式，不断地激活，并使其持续下去．在讲二氧化碳的实验室制法的教学中，不是教师演示二氧化碳的实验室制法，而是说:“谁有兴趣上讲台帮老师演示二氧化碳的实验室制法呢?”学生一个个兴趣很浓，争先恐后要求上讲台演示．于是我便请一位同学上讲台演示，他成功地制得一瓶二氧化碳气体，脸上露出成功的喜悦．再让他把制得的气体展示给全班同学．然后我提出:“谁来谈谈制二氧化碳的原理是什么?怎样收集和验证集气瓶中的二氧化碳?”全班同学踊跃提出自己的见解和想法，有同学甚至上台做验证二氧化碳的实验．最后，我对上台演示学生的勇气、能力充分肯定和赞赏;对全班同学积极参与、爱思考、认真仔细观察、积极发言进行表扬．从学生表情可看出同学们身心愉悦、兴趣盎然，对老师充满感情．为了更进一步增进师生之间的情感，消除师生之间的“鸿沟”，我上课，有时在提问题前说:“老师在备课过程中，遇到这样一个问题，谁能帮助解决?”学生对这样的提示，感到亲切，觉得老师不是站在高高的讲台上，而是“不耻下问”了，学生回答问题的兴趣就油然而生，调动学生的学习内驱力，师生间良好的心理场就逐渐形成了．
2．鼓励进步，强化成就感
注意在课堂中各个环节鼓励进步，强化成就感，心理学家告诉我们鼓励是激发学生情感和意志的一种手段，注意运用这种手段能形成良好的心理场．如课堂中对于有些听到老师提出问题后低头或躲避教师的视线的学生，则可能对问题理解不深，一时难以作答，心理上存有等待、恐惧、自卑感，对这些学生则给予鼓励性的提示，说:“上一个问题，大家能回答，而且有的同学答得很好，我相信这个问题大家一定有能力解决．”从而消除学生自卑心理和恐惧，增强了自信心．在实验中学生倒盐酸的操作出现错误时，我没有责备他，而是提醒他这样会把标签腐蚀．学生便迅速改正．这时我不失时机地表扬他聪明，学得快．使他有“我行，我能做好．”的心理暗示，使学生逐渐建立和强化自信心，师生之间感情增进了，师生之间建立起良好心理．批改作业和试卷不仅是教师了解学生的重要窗口，还是师生之间信息相互反馈的主要渠道，更是培养良好心理场的重要渠道．作业和试卷的批改是师生之间信息反馈的主要渠道，也是师生增进交流，激励学生的好机会，是培养良好心理场的渠道．改作业和试卷时，我对学生的正确思路或独特方法给予肯定，学生及时得知自己正确或得到老师的好评，就会感到欣慰和兴奋，学生的学习积极性得到进一步的强化．而对于学生出现不正确思路或方法，甚至错误，我不是简单打叉，而是用问号，并写上:“相信你这次能做对”．学生重做正确后给予表扬．讲评作业或试卷时，我以鼓励为主，对于作业或试卷中思路清晰、解法独特、表达精练、书写整洁的同学都点名表扬或写上一些鼓励的话．有些一题多解的，讲评时将各种解法向全班推荐，其中最佳解法者，点名表扬．课堂中形成良好的心理场，学生的主体作用得到充分发挥，学生的学习兴趣浓厚、求知欲强，自信心不断被强化，学习成绩就会不断提高;另一方面教师的主导作用得到充分的体现，教学任务顺利完成，教学效果显著，探索课堂教学的劲头越来越足．
作者：倪兴红 单位：江苏省如皋市外国语学校
生活中有很多资源可以成为语文教学的来源，因此应该把语文的教学与生活的实践体会结合在一起，课本并不是唯一的知识源头，而是用课本当做将课堂与生活联系起来的一座桥梁，使学生们能够在课本中感悟到生活，这样才能培养学生对于语言与文字的兴趣，以及学习的热情和积极性，这样的语文课堂才是真正的灌输与接收知识的场域，这样的语文教学才是真正的沟通与学习的传播方式，这样的教学模式才能激发课堂活跃性，调动学习的积极性，也就是说这才是教学根本的目标与宗旨。但是现实中的语文教学却是远离了实际需求的，往往脱离了生活，是语文教学变成课本内容的文本形式的存在，完全不把教学中的知识与生活相联系，而是独立于生活之外的存在，失去了那种在实践中可以体会到的快乐与活跃，如果一位语文老师只是单纯的把教科书当成唯一的资源，那就是守着一棵大树而放弃整片森林了，说到底，能不能从书本中找到学习的乐趣最关键的还是老师，让学生们透过语文教学看到更为丰富的知识和内容，看到感性的生活中更为生动，更加具体，更鲜活的“语文”，使课堂中的“语文”与生活中的“语文”相互联系起来，让学生们把生活当成学习。这样的教学会让学生产生浓厚的学习兴趣，并且如果有了这样的状态，学生才能在完成学校课堂中的既定知识外还能在生活在有一双发现语文的眼睛，让学生去体味通过自我创作的快乐。这里所指的语文般的生活绝非那些琐碎的鸡毛蒜皮的生活，而是一种艺术化的生活，是一种探索与体味的内心生活，因为只有真正走进学生内心深处，感触生命灵魂的生活才能算是一种语文化的生活，这需要老师真切去体会学生内心生活世界，语文教学绝不是一种急功近利与浮躁浮夸的教育，越是本质的东西才能越接近语文的本质，那就是从生活中感悟语言，在学习中积累语言，让学生对自己的人生对生活的理解有一种更为深切的思考，让语文的课堂走进学生的内心世界，回归生活最本真的一面，让学生把内心最真实的体验积极地调动起来，语文才能为学生的生活增色添彩，能够让教学与生活进行最深切的对话，语文的画笔才能为学生的生活描绘最动人最美丽的画卷，这才是真正意义上的生活的“语文化”。
二、语文教学是创作世界的动力
语文教学的价值在于让每个学生都能展现出最为个性的自我，因为文字是富有生命的，语言是最有个性与活力的象征，因此在语文教学中我们应当尊重每一个学生自我创作的能力，因为每一个孩子都是最有活力，充满灵性，富于创造的个体，但是现实的语文教学中总是会潜移默化的去束缚孩子的对于生命的创造性与想象力，我们不应该把学校变成一座工厂，每天按部就班的生产出同一批型号，打上同一个标签的产品，而是用语文教学去让学生们感悟生命，打开他们的眼界，比如在古诗的学习中，可以让学生去肆意的随着自己的想象去描绘心中的场景，让他们将自己心中所描绘的景象用语言表达出来，用笔和纸画出来，也许学生们的语言与绘画水平是有限的，但是我想在这个过程中，古诗的文字性陈述绝不是唯一的宗旨，更多的是让每一个学生能够更深入的去解读这首古诗带给他们每一个人的感受，所收获的不同的意义，而老师也会在这个过程中收获到，每一个学生都尤其最为独特最富有创作性的一面，他们的生命是如此的丰富而多彩，是多么有活力的存在，并且这样的教学环境为学生们所提供的绝不仅仅是一堂语文课这么简单，在轻松自由充满想象力的学习氛围中，学生们不仅仅收获了知识，同时还完成了一次自我成长，在与他人的沟通中，学会了倾听与理解，学会了质疑与肯定，这样充分发挥他们每一个人的主观能动性，让他们勇于展现自我，敢于超越自我，这样的语文教学才使学生从更层次去感受来自语言的魅力，来自文字的想象力。而在这个过程中，老师们不应把按照成人所设定的条框与预期去教训学生，应该做的是从学生们自身的独特性去发展与促进他们。
三、语文教学是灵感世界的火花
一、日日相伴的化学品——食盐、碘化合物
我们知道食盐的主要成分就是氯化钠，这是人们生活中最常用的一种调味品。但是它的作用绝不仅仅是增加食物的味道，它是人体组织的一种基本成分，对保证体内正常的生理、生化活动和功能，起着重要作用。Na+和Cl-在体内的作用是与K+等元素相互联系在一起的，错综复杂。其最主要的作用是控制细胞、组织液和血液内的电解质平衡，以保持体液的正常流通和控制体内的酸碱平衡。Na+与K+、Ca2+、Mg2+还有助于保持神经和肌肉的适当应激水平；NaCl和KCl对调节血液的适当粘度或稠度起作用；胃里开始消化某些食物的酸和其他胃液、胰液及胆汁里的助消化的化合物，也是由血液里的钠盐和钾盐形成的。此外，适当浓度的Na+、K+和Cl-对于视网膜对光反应的生理过程也起着重要作用。此外，常用淡盐水漱口，不仅对咽喉疼痛、牙龈肿疼等口腔疾病有治疗和预防作用，还具有预防感冒的作用。（此知识在人教版高一化学的《碱金属》）
碘化钾、碘化钠、碘酸盐等含碘化合物，在实验室中是重要试剂;在食品和医疗上，它们又是重要的养分和药剂，对于维护人体健康起着重要的作用。碘是人体内的一种必需微量元素，是甲状腺激素的重要组成成分。正常人体内共含碘15mg～20mg，其中70%～80%浓集在甲状腺内。人体内的碘以化合物的形式存在，其主要生理作用通过形成甲状腺激素而发生。因此，甲状腺素所具有的生理作用和重要机能，均与碘有直接关系。人体缺乏碘可导致一系列生化紊乱及生理功能异常，如引起地方性甲状腺肿，导致婴、幼儿生长发育停滞、智力低下等。我国是世界上严重缺碘的地区，全国约有四亿人缺碘。政府也采取了一些措施，如:提供含碘(碘的化合物)食盐和其他食品(如高碘蛋)，井水加碘，食用含碘丰富的海产品等，其中以含碘食盐最为方便有效。1991年3月我国政府向国际社会做出庄严承诺：2000年在中国大陆消除碘缺乏病。（此知识在人教版高一化学的《卤族元素》）
二、人生五味子之一——醋（酸）
醋的化学名字叫乙酸，分子式为CH3COOH。醋不仅是一种调味品，而且还有很多用途：1、在烹调蔬菜时，放点醋不但味道鲜美，而且有保护蔬菜中维生素C的作用（因维生素C在酸性环境中不易被破坏）。2、在煮排骨、鸡、鱼时，如果加一点醋，可以使骨中的钙质和磷质被大量溶解在汤中，从而大大提高了人体对钙、磷的吸收率。3、患有低酸性胃病（胃酸分泌过少，如萎缩性胃炎）的人，如果经常用少量的醋作调味品，既可增进食欲，又可使疾病得到治疗。4、在鱼类不新鲜的情况下，加醋烹饪不仅可以解除腥味，而且可以杀灭细菌。5、醋可以作为预防痢疾的良药。痢疾病菌一遇上醋就一命呜呼，所以在夏季痢疾流行的季节，多吃点醋，可以增加肠胃内杀灭痢疾病菌的作用。6、醋还可以预防流行性感冒。将室内门窗关严，将醋倒在锅里漫火煮沸至干，便可以起到消灭病菌的作用。7、擦皮鞋时，滴上一滴醋，能使皮鞋光亮持久。8、铜、铝器用旧了，用醋涂擦后清洗，就能恢复光泽。9、杀鸡鸭前20分钟，给鸡鸭灌一些醋，拔毛就容易了。10、衣服上沾染了水果汁，用醋一泡，一搓就掉。11、用醋浸泡暖水瓶中的水垢，可以达到除垢的目的。12、夏天毛巾易发生霉变而出异味，用少量的醋洗毛巾就可以消除异味。（此知识在人教版高二化学的《烃的衍生物》）
三、自愿吸食的毒药——香烟
从化学角度介绍一下吸烟过程中产生有害成分的结构、性质及危害。香烟点燃后产生对人体有害的物质大致分为六大类：（1）醛类、氮化物、烯烃类，这些物质对呼吸道有刺激作用。（2）尼古丁类，可刺激交感神经，引起血管内膜损害。（3）胺类、氰化物和重金属，这些均属毒性物质。（4）苯丙芘、砷、镉、甲基肼、氨基酚、其他放射性物质。这些物质均有致癌作用。（5）酚类化合物和甲醛等，这些物质具有加速癌变的作用。（6）一氧化碳能减低红血球将氧输送到全身去能力。最近日本学者研究表明，烟雾中还含有迄今为止已知物质中毒性最强的化合物"二恶英"。它们会引发和恶化各种疾病，例如，癌症、肺炎、气管炎、高血压、骨质增生、各种心脑血管病、哮喘以及不育等病症。根据世界卫生组织提供的资料，全世界每年约有1000万人死于与吸烟有关的疾病。青少年正处于生长发育时期，呼吸道粘膜容易受损，吸烟的危害性更大。据调查，小于15岁开始吸烟的人，比不吸烟的人肺癌发病率高17倍。所以，我国中小学生守则规定学生不准吸烟。（此知识在人教版高二化学的有机物中贯穿）
四、学习的助手——笔
1、铅笔芯是由石墨掺合一定比例的粘土制成的，当掺入粘土较多时铅笔芯硬度增大，笔上标有Hard的首写字母H。反之则石墨的比例增大，硬度减小，黑色增强，笔上标有Black的首写字母B。
2、圆珠笔：油墨是一种粘性油质，是用胡麻子油、合成松子油（主含萜烯醇类物质）、矿物油（分馏石油等矿物而得到的油质）、硬胶加入油烟等而调制成的。在使用圆珠笔时，不要在有油、有蜡的纸上写字，不然油、蜡嵌人钢珠沿边的铜碗内影响出油而写不出字来，还要避免笔的撞击、曝晒，不用时随手套好笔帽，以防止碰坏笔头、笔杆变型及笔芯漏油而污染物体。如遇天冷或久置未用。笔不出油时，可将笔头放入温水中浸泡片刻后再在纸上划动笔尖，即可写出字来。
3、钢笔：笔头用各含5％～10％的Cr、Ni合金组成的特种钢制成的笔。铬镍钢抗腐蚀性强，不易氧化，是一种不锈钢，该种笔的抗腐蚀性能好，但耐磨性能欠佳。
五、生活中得力助手：
（一）、除去衣服上的污渍：
下面向您介绍几种常见的污渍的简易的除去方法：
1、汗渍：方法一：将有汗渍的衣服在10%的食盐水中浸泡一会，然后再用肥皂洗涤。方法二：在适量的水中加入少量的碳胺[（NH4）2CO3]和少量的食用碱[Na2CO3或NaHCO3]，搅拌溶解后，将有汗渍的衣服放在里面浸泡一会，然后反复揉搓。2、油渍在油渍上滴上汽油或者酒精，待汽油（或酒精）挥发完后油渍也会随之消失。3、蓝墨水污渍：方法一：在适量的水中加入少量的碳胺[（NH4）2CO3]和少量的食用碱[Na2CO3或NaHCO3]，搅拌溶解后，将有蓝墨水污渍的衣服放在里面浸泡一会，然后反复揉搓。方法二：将有蓝墨水污渍部位放在2％的草酸溶液中浸泡几分钟，然后用洗涤剂洗除。4、血渍因血液里含有蛋白质，蛋白质遇热则不易溶解，因此洗血渍不能用热水。方法一：将有血渍的部位用双氧水或者漂白粉水浸泡一会，然后搓洗。方法二：将萝卜切碎，撒上食盐搅拌均匀，十分钟之后挤出萝卜汁，将有血渍的部位用萝卜汁浸泡一会，然后搓洗。5、果汁渍新染上的果汁渍用食盐水浸泡后，再用肥皂搓洗。如果染上的时间较长了，则可以用洗汗渍的法一。6、铁锈渍：在热水中加入少许草酸，搅拌，使草酸全部溶解，将有铁锈渍的部位放在草酸溶液中浸泡十分钟，然后再用肥皂搓洗。7、茶渍将有茶渍的部位放在饱和食盐水中浸泡，然后用肥皂搓洗。
（二）、水壶巧除垢
1、将空水壶放在火上，烧干水垢的水分，看到壶底水垢有裂纹时，将壶迅速取下放到冷水中，壶底水垢因热胀冷缩而脱落下来。2、在烧水的壶中放一团口罩布，水垢会被口罩布吸附，壶上就不易结水垢了。3、烧水的壶中有了水垢，可放入一些醋，再加水，烧开一会儿，水垢可除去。4、用铝壶烧水时，放一小勺小苏打，烧沸10分钟，水垢可除去。
（三）、快速彭胀馒头
在面粉中加入适当的白醋（CH3COOH）和苏打（Na2CO3）使之产生二氧化碳气体使馒头彭胀，松软可口。化学反应请大家想一想？
此外，通过高中化学理论中，还可鉴别“真丝”与“人造丝”、鉴别真假金银、食品中的防腐剂、酒精和苯酚的消毒作用等。
总之，生活处处有化学。关键在于我们是否留心观察，在生活中学习到知识。今后，让我们继续为“高中的化学理论在生活中应用”累积知识。
参考资料：
1、高中《化学》第二册，人民教育出版社化学室编。
关键词：小学数学 生活化 对策
随着教育改革的深入发展，小学教育革更加关注学生的发展，强调课堂教学要与学生生活紧密结合，课程教学的生活化得到了广泛重视。然而，在教育教学实践中，仍存在着阻碍和限制小学数学教学生活化的诸多因素。本文针对小学数学教学现状，就如何促进小学数学教学生活化提出了对策，以期对教育教学有所裨益。
一、数学教学生活化的重要性
数学生活化是指将小学数学教学过程与学生生活紧密结合，利用生活中的资源构建数学教学主体性、生活性、实践性的特点，帮助学生实现实践能力与综合素质全面提高的双重目标。数学教学生活化作为一种教学模式，对数学教学与学习有重要的作用。
首先，它能够促进学生创新精神和创造能力的形成。数学教学生活化改变原来照本宣科的弊端，能运用生活情境创造性地选择教学内容，可以帮助学生形成创新思维。
其次，它能够发展学生的数学应用意识和实践能力。数学教学的生活化体现了数学教学的价值，没有生活基础的学和算是没有意义可言的。单纯认识人民币以及人民币的兑换，远不如将学生置身于购物环境中的教学效果好。
再次，它能够激发学生学习的兴趣。兴趣是学习的动力，缺乏兴趣可能导致难以培养学生的数学能力和数学素质。教学生活化帮助学生建立数学与生活的联系，教师不再告诉学生是什么，而是鼓励学生自主学习，从生活中发现数学，得到结论。
二、小学数学教学生活化中存在的主要问题
（一）教学生活化认识存在误区
针对小学阶段数学教学的生活化，个别教师持有保守或激进的错误态度。有的教师认为，生活化是对数学学科严肃性的解构，原本严谨的课堂变得松散，原本应该学到的知识无论从量上还是从质上都受到了威胁。有的教师认为，生活化的教学是值得提倡的，生活化应运用于每一堂数学课。没有生活化的课堂是失败的。这两种极端的观点对于教学生活化的理解都是不当的。
（二）教学生活化使用不到位
很多教师通过多媒体展示视频或者图片引入新课，还有的教师通过课堂讨论及分组模拟情境的方法分析案例，这是值得肯定的，但是需要注意的是教学生活化应该活用在教学的整个过程中。课堂上课程引入时的生活化并没有延续至课下，学生们仍然没能真正体会生活中的数学，不能将数学知识应用于实际，这应该引起我们深思。
（三）对教学生活化资源开发不足
很多教师并没有真正将自己的生活经验运用于课堂教学，没有很好地开发自己周围的生活资源，使用的情境创设没有新意甚至雷同，为了方便利用互联网借鉴别人的生活化案例，为了应付检查而生硬地将“生活化”植入课堂等情况时有发生，这说明教师在收集生活素材和创造性使用教材等能力上有待提高。
三、小学数学教学生活化的对策研究
（一）正确认识教学生活化
数学教学具有实用性，应该遵循“从生活中来，到生活中去”的规律。教师在教学中应该树立正确的教学生活化概念，不应排斥和过分依赖生活化的教学方法，同时帮助家长及学生纠正“升学率是唯一目标”的错误认知，使数学教学回归生活。对于教学生活化的把握，应该从教学的角度真正理解其本质含义，创设的情境是合理的，生活化案例是适当的，提问的问题是有针对性的，不能一味追求生活化而使课堂教学失去了主导作用。
（二）注重对教材的灵活使用
教材是组织教学、课程目标、组织教学活动的主要依据。这要求教师在进行教学设计时应该在掌握教材的基础上充分考虑学生的实际情况，从学生已有的生活经验入手，对教材内容进行灵活的重组和使用。对于一些固定式的例题和习题，教师都可以改编成带有生活气息的、学生熟悉的内容，使学生所学内容与生活经验密切相关，这样有利于激发学生的学习兴趣，培养学生对数学知识的应用能力，提高学生的创造能力。
（三）注重对教学资源的生活化加工
在课程准备中，教师可以选取自身或者学生身边的情境进行改编和加工，以学生喜闻乐见的形式呈现出来，作为教学内容，并充分运用直观的实物、多媒体课件的教学、学生的操作实践活动、数学游戏等多种方法来将学生熟悉的生活情境组合和表现出来，生动、活泼地创设生活化的数学课堂。这样可以让学生感受到身边就有数学，数学就在身边，提高学生对数学学习的兴趣。如教师将求长方形面积的题目变为“刘伯伯想要铺设花坛需要多少平方米的大理石”的问题，学生在这个过程中不仅学会了知识的运用，并且有了使用数学知识的成就感。
小学数学的教学过程复杂性与艺术性并存。作为教师，应该时刻注意关注学生的现实生活，发掘有价值的生活资源，将数学问题生活化。通过教师的努力与探索，让学生真正体会到数学源于生活，又应回归于生活，给生活带来便利。使学生在快乐的学习中获取数学知识，增长数学技能，提升数学素养。
参考文献：
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