时间：2022-06-06 11:34:34
导语：在初中信息技术论文的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
在传统的中学信息技术教学中，由于教师的讲解阶段与学生的实际操作阶段有一定的时间间隔，这样很容易使学生们忘记操作流程，在演习阶段操作起来就会倍显吃力；新兴的微视频演示则不同，它摆脱了枯燥的理论教学，将信息技术以动态的形式表现出来，在学生的脑子中形成清晰的轮廓，便于学生加深记忆，同时也使学生们更好的明确教学目的，方便直观、形象具体。在、同时，教师们也可以利用信息交流平台将微视频发给学生们，让学生们强化记忆，对于微视频教学中仍不懂的部分，在课堂教学中加以启发，使学生们在熟识信息知识的同时也能提高课堂整体的学习效率。
二、微视频的选取应当顺应教学要求
微视频就像一片大海，里面的资源就像大海中活跃着的各种各样的鱼，如何在如此种类繁多、样式不同、信息质量不同的资源中找到自己所需要的是非常关键的。因此，教师在课堂教学之前一定要做好充足的备课工作，将教材中需要强调的知识以微视频的形式表现出来，以达到良好的学习效果。比如在讲授信息技术的发展史时，通过简单的口头授课不足以达到很好的学习效果，长篇大论会使学生们产生厌烦情绪，同时可信度低。如果在授课过程中加入微视频就会大大改善这种现象，选取的微视频应当尽量有历史意义，以动态的形式表现信息技术的发展历史。信息技术的发展以一种动态的方式呈现在学生们面前，学习兴趣大大提高，为接下来信息技术的深入学习奠定基础。微视频应当尽量简短，在最短的时间内将最全面的知识传递给学生们，进而提高学生们的学习效率。
三、微视频的播放应当适时
初中教学中，信息技术重点培养学生们的信息收集能力，锻炼学生们的动手操作能力、逻辑思维能力、实践能力等以适应高速发展的信息技术。微视频在中学教学过程中通过自身的优势越来越发挥出重要的作用，同时学生们也对微视频教学产生浓厚的兴趣，学习热情也随之提高。在教学中，微视频发挥着重要的作用；同时在生活中，微视频也逐渐改变着人类的生活。但是，微视频作为一种辅助教学的工具，目的在于提高学生们的认知能力。因此教学中应当注意微视频播放的适时性，以改善教学水平为目标，以吸引学生为前提，不应当过多的在讲解计算机技术过程中，应当尽量避免对知识点的反复讲解，口头讲述没有效果就用微视频的方式讲授，选择合适的播放时机，使学生能详尽的了解操作流程，加深记忆，从而使课堂效果得到改善。
四、将信息技术教学要点融入微视频中
关键词：信息技术; 初中数学; 课堂教学;
1 引言
数学是现代科学教育的一门基础学科, 工具学科, 而初中数学作为基础中的基础, 除了让学生掌握课程标准所要求的基本知识以外, 更重要的是培养学生的自我创新意识, 构建抽象思维能力从而学会自己去解决问题。为增强学生学习数学的热情, 为以后课程学习打下坚实的基础, 在教学中引进了信息技术这种新型课堂教学辅助手段, 学生可以更直观的学习, 产生更好的学习效果。但如果处理不好则会使教学效果大打折扣, 因此处理好信息技术与初中数学课堂的融合尤为重要。
2 信息技术在初中数学教学中的优势
2.1 抽象内容形象化, 知识点解释生动化。
数学知识是复杂和抽象的, 一些学生学习起来会有困难, 而多媒体课件的出现可以很好的解决这一问题。优质画面的FLASH课件可以极大地吸引初中生的关注, 通过FLASH动画的演示, 一些抽象晦涩的数学问题变得更容易理解了。尤其交互一体机进入课堂使得死板的内容变得活了起来, 课本上众多的知识点可以根据学生的需要极其方便的检索出来, 并以图文并茂、动静皆宜、绘声绘色的形式传递给学生, 让学生更容易消化并且记牢, 并达到举一反三的效果, 从而产生高效的课堂教学效果。
2.2 更广阔的交流平台让初中数学教学更加轻松
通过互联网和多媒体, 世界各地的教师与学生之间的交流互动变得可以实现, 互动探讨式的学习也随之兴起。这样就拉近了学生与学生、教师与学生、教师与教师之间的距离, 对于学习资源有了更多的选择余地, 学生可以根据自己的实际情况选择更加适合自己的学习方式。改变了传统的数学课堂那种以教师为主导、学生被动接收的局面。
2.3 搭建数学知识框架, 使学生学习更加明了
在初中数学教学中, 通过多媒体的情景创设, 知识点的分解可以对某一章节建立更加清晰明了的体系框架, 让教学脉络更加清晰地呈现在学生面前, 深深的印在学生心里, 便于引导学生构建自己的知识架构, 培养学生的逻辑思维能力、系统学习的能力, 促使学生去探究更加有难度的问题。
电子白板可以实现交互式辅助教学。利用电子白板的信息保存和录制视频功能, 能帮助学生及时地复习所学过的知识, 而交互式电子白板的绘图、聚焦均成为数学课堂教学中的极佳助手, 尤其是“畅言教学通”引进课堂教学, 使得学生对所学知识的脉络有了更清晰的认识, 实现了真正意义上的师生互动。学生可以通过电子白板在上面练习, 这样便极大的调动了学生的积极性, 同时也可对学生有多方位的监督。学生可以自己给自己评价, 查看自己的不足, 对课堂上不理解的知识及时查漏补缺。当学生慢慢地了解到自己的不足之后再通过自己的努力取得极大的进步时, 就会对数学产生主动去学习的动力和热情。
3 信息技术与初中数学教学的融合
3.1 信息技术与课堂的融合
传统课堂教学是以教师教为主, 新式课堂的授课方式是以多媒体等先进的信息技术为辅助手段。例如在“圆与直线的位置关系”这一节几何教学中, 就可以利用多媒体创设日出的情景、将太阳比作一个圆, 将地平线比作一条直线。设置太阳由地平线以下缓缓接触地平线、穿过地平线、再到离开地平线的动画。然后让学生观察、分组讨论, 自己得出结果。在演示的过程中要突出三个进程:a太阳与地平线相离, 没有交点;b太阳与地平线相切, 只有一个交点;c太阳与地平线相交, 有两个交点。通过这种方式让学生明白圆与直线的位置关系有三种, 即“相离、相切、相交”。而学生也可以借助这种位置关系认识到圆的半径r与圆心到直线的距离d之间的大小关系。通过这种有趣、生动、逐层递进的学习方式可以使学生在轻松愉悦的氛围中牢固地掌握所学的知识, 更能激发学生对数学学习的热情。培养学生自主解决问题的能力。
3.2 信息技术促进家校互通, 延伸课堂教学
随着信息技术的发展, 利用网络可以将家长、学校、在线老师紧密的联系起来。 (1) 有许多学习软件引入校园, 利用相关软件学生可以复习当天所学的课程内容, 做合适的练习;还可以对学生的学习进程做出相应的提醒;学生可以通过网络与名师交流。学习成果也会及时得到反馈。 (2) 学生在校的学习情况, 可以通过相关平台建立教师和家长之间的有效联系和信息的反馈。促进家校联合, 信息互通。
4 信息技术在初中教学中应用的不足之处
信息技术在初中数学教学中的应用可以促进学生的有效学习, 但其局限性也是很明显的。
4.1 信息技术课堂教学的不足主要以多媒体课件为主。
有一部分教师出于种种原因, 只是简单的在网上下载一些现成的课件, 缺少加入自己的思考, 也不去考虑不同学校, 学生、地域的差异, 只是照搬照抄, 从而放松对知识点的深究, 当教师对此产生了依赖, 久而久之这部分教师的教学能力便大打折扣, 使得教学模式僵化。不仅不能提高教学效率, 反而会将学生带入死胡同。
4.2
一些教师在多媒体课件制作和演示过程中, 由于信息技术的素养和技能的层次不齐, 出现满堂演示, 整节课都在翻PPT;还有的教师设计不好多媒体课件呈现的时间, 课件动画或图片展示过之后不撤掉, 一直播放到下课, 无形之中影响了学生的注意力, 使课堂教学的效果大打折扣。还有的教师课件制作夸张, 与教学内容不符或不够严谨。
数学内容与生活生产联系紧密．也可以说，数学是从生活中来，并不断发展推动社会的进步的．在数学教学中，教师要善于利用数学特点为学生创设问题情境，调动学生的学习积极性，使学生快乐学习数学．为学生创设问题情境，单靠教师的一张嘴是不够的，而多媒体计算机技术具有图文并茂、生动形象的特点，能够为教学创设丰富的情境，教师要利用信息技术的这种优势，促进教学的发展．例如，在讲“三角形中位线的性质定理”时，教师可以利用信息技术手段，为学生创设问题情境，使学生有效学习其中的难点内容．如，在证明“顺次连接四边形四边中点所得到四边形为平行四边形”这个命题时，教师可以利用几何画板进行现场演示，为学生展示不同的四边形，进行相关操作，使学生直观上看到得到的四边形就是平行四边形．在教师进行演示之后，可以具体某一个四边形，利用几何画板再次进行现场演示，引导学生观察在拖着四边形一个顶点在平面内缓慢移动的过程中，四边形的形状与对角线的变化的关系，教师可以利用几何画板的测算长度及角度的功能测出两条对角线的长度关系、两对角线夹角度数对于四边形形状的影响．在情境展示后，教师要鼓励学生根据理解证明此观点(略)．
二、利用信息技术手段，进行现场演示
在数学教学中，许多知识的抽象性是很强的，因此，利用信息技术手段把抽象的内容演示给学生，可以促进学生理解相关内容，提高教学效率．教师要把教学内容与信息技术手段进行整合，利用计算机将教学内容加工成文字、图形、影像资料，通过生动的演示，促使学生主动学习．例如，在讲“等腰三角形”时，对于等腰三角形三线合一的理解，抽象性很强，学生理解起来有难度，如果教师利用计算机和几何画板中的软件，在大屏幕中作斜三角形ABC及其角A的平分线、BC边的垂直平分线和中线，之后用鼠标在屏幕上随意拖动点A，利用软件功能，此时ABC和“三线”在保持依存关系的前提下随之发生变化．在移动的过程中，学生会直观地发现存在这样的点A，使得角平分线、垂直平分线和中线三线重合．这样，利用信息技术进行演示，学生能够理解有关概念．同时，在演示过程中，学生进一步探究的欲望也被调动起来，教学效果显著．
三、利用信息技术手段，丰富课堂内容
现代信息技术可以突破时间与空间的限制，将文字的语言素材转换成图片、图像与音频，还原语言教学的生动与活泼，从而为学生创设良好的英语学习环境，这对于学生口语水平的提高以及语言整体水平的提高具有重要作用。
（一）视听结合，还原语言学科的真实面貌英语作为一门语言学科，一味的讲述只能是让学生生硬而机械地记忆单词与语法，而并不能充分地运用语言来进行交流与交际。要想让学生真正地掌握英语这门语言，就要改变以往的教学模式，还原语言学科的真实面目，为学生提供视听结合的语言学习环境，让学生眼观耳听心思手动，将语言的学习与真实的生活与交际的场景结合起来，这样学生才能在运用中学习，在学习中运用，才能真正实现语言的内化，提高对语言的驾驭能力。
（二）纠正发音，让学生说得更加流畅标准发音不准，生硬而机械这是学生口语中所存在的一个重要问题。我们可以利用现代信息技术来为学生提供更为丰富、更为广泛的英语素材，如教材的配音朗读、影视剧片断、经典的英语节目等，这样不仅可以拓展学生的英语视野，更为重要的是可以让学生接触到更多原汁原味的英语，帮助学生纠正不良发音，让学生掌握重读、弱读、连读、意群、爆破、语调等，这样才能让学生掌握语言的精髓，从而促进学生英语语言运用水平的整体提高。
二、创设丰富的教学情景，突破教学重点和难点
重难点的突破制约着学生英语水平的提高。而在传统教学中受时间与空间的限制，许多知识的重难点不易突破，学生似懂非懂，这是教学低效的主要问题。而采用现代信息技术，极大地丰富了教学内容，改变了教学手段，优化了教学结构，可以突破时间与空间的限制，将那些学生难以理解的重点与难点，形象、直观而生动地再现出来，将其寓于直观的场景与真实的生活情景之中，具有化静态为动态，化无形为有形，化抽象为形象的特点，这样更能突出重点、突破难点，能够以特殊的图文声像处理功能来化解逻辑思维与语言表达等方面的障碍，更加切合初中生的思维特点与认知规律，更加利于学生对知识的理解与掌握。如关于介词用法与词组搭配这是教学的重点也是难点。我们可以用现代信息技术来将这些枯燥、抽象而深奥的介词与词组寓于丰富、直观而生动的情景之中，将抽象的逻辑概念形象具体化。通过一段段精彩而生动的视频演示，便可以将语言所难以描述清楚的介词形象地展现出来，这样更加利于学生的理解，直观的画面浮现于学生的脑中，这样学生在今后便可以灵活运用。而且，这样的教学极富趣味性，可以激起学生内心积极的情感，让学生享受到学习的乐趣。这样的教学是高效的、活跃而快乐的。
关键词：信息处理 N元模型 语音识别 句法分析
一、中文信息处理的特点
（一）汉字的特殊性
我们都知道，英语在计算机信息处理方面的优势就是其字母数量有限，因而可以很容易的进行输入输出以及信息的加工和处理，而中文的汉字则数量庞大，且字形相对复杂，这就给汉字的编码带来了不小的困扰。因此我们根据汉字信息处理过程中的不同要求对汉字进行了不同形式的编码，总结来说有以下几种方案，即汉字输入编码,汉字标准编码,汉字内码和汉字形码。
（二）书面汉语的特殊性
汉语的另一个特征是在书面表达中，词语和记号之间没有明显的分隔标记，这就使自动分词在书面汉语分析中成立一个难题。分词需要将连续的字按照一定的规范进行有序的组合，比较英文我们会发现，英文单词之间都是用空格来做分隔符，而中文则是习惯通过字、整句以及段落进行简单的划分，而这其中的一个难点就是对词语的划分，我们都知道，英语中也有短语划分的问题，但是由于中文的词语远比英语的数量和范围要庞大，因而处理起来更为困难。
（三）汉语语音的特殊性
在语音方面，汉语的特征是音节结构相对简单，音节划分界限比较清晰，但是声调和变调是中文与英文的显著区别，因而在语音识别和语音合成方面来讲这是一个劣势，但是总体上来说汉语语音的处理比之其他方面来说还是相对容易的。
（四）汉语语法的特殊性
在语法方面，汉语词汇的句法功能相对来说难以判断，这与英语语言上的多变形态有着截然不同的表现。汉语主要依靠词序和虚词来表达不同的含义，因此如果不能很好的掌握句法，就特别容易产生歧义，因此汉语语句自动分析这一重要技术是一项难以攻克的技术。
二、中文信息处理的若干技术
（一）N元模型
设wi是文本中的任意一个词,如果已知它在该文本中的前两个词wi-2w-1,便可以用条件概率P(wi|wi-2w-1)来预测wi出现的概率。这就是统计语言模型的概念。一般来说,如果用变量W代表文本中一个任意的词序列,它由顺序排列的n个词组成,即W=w1w2。。。wn,则统计语言模型就是该词序列W在文本中出现的概率P(W)。利用概率的乘积公式,P(W)可展开为:P(W)=P(w1)P(w2|w1)P(w3|w1 w2)。。。P(wn|w1 w2。。。wn-1)不难看出,为了预测词w n的出现概率,必须知道它前面所有词的出现概率。从计算上来看,这种方法太复杂了。如果任意一个词wi的出现概率只同它前面的两个词有关,问题就可以得到极大的简化。这时的语言模型叫做三元模型(tri-gram):P(W)≈P(w1)P(w2|w1)∏i(i=3,。。。,nP(wi|wi-2w-1)
符号∏i i=3,…,n P(…)表示概率的连乘。一般来说,N元模型就是假设当前词的出现概率只同它前面的N-1个词有关。重要的是这些概率参数都是可以通过大规模语料库来计算的。比如三元概率有P(wi|wi-2wi-1)≈count(wi-2wi-1wi)/count(wi-2wi-1)式中count(…)表示一个特定词序列在整个语料库中出现的累计次数。
（二）语音识别
语音识别的最终目标是使人类与计算机之间实现真正意义上的自由交流，使机器听懂人类的语言，并及时的做出准确的反馈。语音识别技术包括了信号处理、模式识别、概率论和信息论、发声机原理和听觉原理、人工智能等主要内容。语音识别技术主要包括特征提取技术、模式匹配准则和模型训练技术3个方面,另外还涉及到语音识别单元的选取，在这个问题上我们通常采用的是以音节为识别单元。另外，在特征参数的提取技术方面，由于语音符号中含有大量的信息，它们通常被称为声学特征。特征参数是决定语音识别质量的关键技术，因此我们应该极可能的采集所要传播语言的语义信息，剔除掉说话人的个人信息干扰，这样才能保证特征参数的有效性和准确性。
（三）句法分析
信息技术具有不断更新、实践性强、富有挑战、感官刺激等一系列极富魅力的特点，决定了在培养学生创新能力方面的独特优势。在教学中，信息技术能综合处理图像、声音、动画和视频，使得教学信息的处理呈多维化、集成性和交互性，有利于教学信息的加工，能大大丰富表现力，引导学生展开想象思维，有效培养学生思维的创造性和个性差异，有利于以“教师为中心”的教学模式向以“学生为中心”的教学模式转化，使学生学得更积极主动。如人教版七年级下册讲三大诉讼类型——刑事诉讼、民事诉讼、行政诉讼，对于刚刚接触法律知识的七年级学生来说，概念抽象，不易理解；形式相似，难以区分。信息技术能够在有限的课堂时间内实现教育资源高效利用。笔者选取典型的具有代表性的审判实录让学生观看，形象直观的审判现场让广大学生能够真切地“看”法，感受法律的威严，并对不同的案例进行比较区分，找出不同的诉讼适用于不同的案件，从而总结出不同的诉讼有不同的特点，既解决了本节课的难点问题，又为后面模拟法庭作了铺垫。信息技术的运用解决了传统教育中难以解决的问题，提高了学生的观察能力、判断能力，有利于培养学生的创新思维能力。另外，培养创新思维必须激发起学生学习的主动性，教师不妨多开展一些创造性的教学活动，使每个学生在教师的引导下，大胆、灵活运用已学知识解决学习上的实际问题，学以致用，从而发挥自己的创造潜能。如初中政治八年级法律常识部分知识点多，术语生涩，不好掌握，笔者就组织一次法律知识百题大赛，把学生带到微机室，分成三组，每组选出五名答题手上机操作，其他组员是亲友团，每名答题手有三次求助亲友团的机会，在规定的时间内答完一百道选择题，按成绩排名颁奖。形式新颖，富有挑战，符合中学生的心理，培养了解决问题能力、协作学习能力、创新思维能力，并在交流合作中培养了竞争意识，为适应信息时代的发展要求奠定坚实的基础，收效很好。
2灵活运用现代信息技术，升华学生的情感
现代信息技术以图文并茂、声像具佳、动静皆宜的表现形式，很容易抓住学生的兴趣点，扣住学生的心弦，对学生的心理进行催化，使学生的情感得到进一步升华，从而将课堂教学引入全新的境界。如讲伟大的民族精神，对于现在的中学生来说，让他们理解以爱国主义为核心，团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的民族精神有点儿难度。为了加深学生对民族精神的理解，产生认同感，笔者借助现代信息技术手段再现某些历史场景。视频一2008年以来，云南、河北、四川、青海等11个省份先后遭受不同程度的地震灾害，其中2008年5月12日四川汶川8.0级大地震震动了中国，震动了世界。房倒屋塌，道路阻断，人民生命危在旦夕；接着播放天灾无情人有情，地震难阻中国心，人民子弟兵冒死突进灾区，道路不通，就步行，公路被阻，就空降，一条条生命道路被筑起，一束束希望之光被点燃；灾区外的百姓也心系受灾同胞，一份份没有姓名的爱心捐款，一拨拨志愿者赶赴灾区。是什么让华夏儿女心往一处想，劲往一处使？无需太多的语言，此时学生感受到的就是中华民族的脊梁！视频二2010年全国七大流域先后发生不同程度的暴雨洪水，道路被水冲断，街道商铺被淹，就连居民家也进水达1米多高，险情严重、损失很大。但是在灾难面前，坚强的中国人没有退缩，暴雨稍退，灾区的群众就开始奋力自救，力争把损失减小到最低程度。党和政府也第一时间做出反应，组织各个部门全力救灾，保护灾区人民生命财产的安全。在大灾大难面前，全国人民万众一心，众志成城，积极应对，奋力抗争，直面灾害带来的一切困难，进行生产自救，恢复重建在自然灾害面前，中国人民彰显的就是伟大民族精神。视频三播放汪锋的《直到永远》：“别害怕我就站在你身边，心在一起会让我们勇敢”歌曲还没有播完,学生就已经声泪俱下了。这种感情是水到渠成、油然而生的,是触动心灵、震撼灵魂的,是除了现代信息技术,其他手段达不到的效果。
3结语
在现代信息技术条件下英语教师还可以教什么呢？利用信息技术，网络平台所提供的资源环境，其目的是突破书本知识主要来源的限制，用各种相关资源来丰富封闭孤立的课堂教学，扩充了教学知识量。课前引导学生通过信息技术提供的网络平台，完成每节课的预习任务，例如跟读单词短语等。由于一些有着深厚文化背景的俚语习语惯用语近义词同义词等等，很难为学生所理解记忆，因此教师可以采用一些优秀的词汇辅助学习软件，例如《我爱背单词》是已经现今流行的词汇学习辅助软件，其中包含单词初记，强化复习，听力实战，单词跟读，例句天地等功能，能有效的促进词汇的学习与记忆。
二、在课堂上借助网络查找难句理解及相应的语法知识
再次，互联网上丰富的多媒体动画语法学习资源也是重要的资料。而且每一节课一旦多媒体课件制作完成就可以反复使用，在年级组整个学校乃至这个教育云环境下共享使用。虽然各个学校各个班级学生层次各异，但是相同话题的课堂内容不必大幅修改；也可以运用于同一堂课的不同阶段。如此一来，大大缩短备课时间，提高了教学效率。同时，多媒体相对于传统词汇教学拥有良好的交互性，无论是课堂教学还是用于课后的学生复习。良好的交互性让学生更加积极主动的参与到学习英语中来，让学生的兴趣更加浓厚，学习效率明显提高，形成了英语学习的良性循环。
三、利用网络空间布置课外作业
例如BBS论坛，电子公告板系统用于英语教学也有很大的可行性。许多大型学习类的论坛相继出现。例如沪江英语等。将BBS应用到初中英语教学中为学生提供一个宽松有趣丰富多彩，而又自由的学习和交流平台。在实践中，教师可以采用简化的BBS即留言板，具备基本BBS交流功能的在线系统。还可以将网络上难易适中适合的阅读材料连接在空间中，让学生进行课外的阅读训练，进一步巩固提高学生的阅读能力。微博，是继博客出现之后的一种基于用户关系的信息分享传播以及获取的平台。在个人电脑，手机，各类移动终端，仅用短短140字的文字配以图片信息便可以实现及时分享。教师可以用于英语的词汇短语句型的教学。例如，教师可以通过若干单词或若干短语或一个主题词一条微博或者话题。学生们则可以在第一时间围绕此话题进行讨论，各抒己见而不必花大量时间来完成博文，只需要一句话或者一小段语句就可以参与讨论，即时快捷的写作型学习，提高了学生的学习兴趣，并且在各抒己见的过程中培养了学生的发散思维能力。与此同时，教师还能在这样的交互过程中对学生学习语言过程中所犯的错误及时更正并予以指点。
四、以信息技术为技术依托的各类技术应用
关键词：初中 信息技术教学 问题 措施
1. 前言
随着信息技术以及教育手段的发展，信息技术的重要性越来越凸显，影响到社会的生产以及人们的生活。初中信息技术课程是一门知识和技能相结合，理论性和实践习性相结合的课程。初中信息技术的教学主要是要求学生掌握相关的信息技术，并学会搜集、整理、处理以及应用信息，提高学生的计算机应用能力。这就给初中生对信息技术的学习提出了更高的要求。需要教师调整教学手段，重视目前初中信息技术教学中存在的问题，并提出相应的措施来促进学生对信息技术的学习。
2. 初中信息技术教学中存在的问题
2.1信息技术教学的不重视
信息技术作为一门新兴的课程，信息技术课程并不像对传统课程那样受到广大师生以及学校的重视。初中的信息技术课程经常被其它的课程替代，教师也是临时拼凑，缺乏技术水平高以及教学水平高的教师。学校对课程的设置较为随意，不能安排充足的课时来保证信息技术的教学。管理过于混乱和松弛，师生引不起重视，教学手段过于单一，学生提不起学习信息技术的兴趣。
2.2教师教学理念落后
由于信息技术课程的开设时间不长，学校容易缺乏新的教学经验和理念，很多教师按照传统的教学方法来进行信息技术的教学。教师在教学时过分重视对学生理论知识的灌输，缺乏实践操作课以及和学生之间的互动，考核方式也呈现为单一的书面理论知识考试，缺乏对学生创新精神和能力的培养，缺乏对学生实践操作能力的培养。另外，教师缺乏对学生信息技术教学方法的研究，不能采用多种教学方式来进行教学，学生提不起对信息技术课程的学习，不符合素质教育的要求。
2.3硬件设施建设的缺乏
由于信息技术和其它课程不同的是需要相应的计算机来为学生提供比较完整的教学硬件设施。信息技术的发展日新月异，信息技术教材以及相应的计算机硬件基础设施也需要相应的升级，原有的硬件设施不能满足现代的信息技术教学要求。学校相应的计算机很多是早期建设的，设备设施老化，计算机使用的系统也过于老化，很多用户终端的学生机缺乏相应的外存设备，即光驱、硬盘等，很多机房的配备不能满足现在新增加的flash以及photoshop等教学内容。上课时学校机器的老化还会让机器死机现象严重，影响教学效果。另外有的学校由于更新设备设施资金投入过大，教师很多采用多媒体演示，不让学生去实践操作，这就让学生不能得到实践操作的机会，不利于学生的学习。
3. 初中信息技术教学中问题之改进措施
3.1加强对初中信息技术教学的重视
学校应该加大对信息技术教学的重视，这样才能提高学生的全面整体信息技术教育。学校在课程的设置方面要保证充足的课程来保证信息技术理论课和实践课。学校还要加大对信息技术课程的资金投入，在硬件设备以及教师等方面来保证初中信息技术的发展。教师要做到坚持信息技术的教学理念，要让学生跟上时代信息的发展，提高学生对信息技术的兴趣，让学生掌握信息技术。教师还要贯彻现代的教育理念，要探讨出适合学生发展的教学方式，来提高教学效率和质量。
3.2提高信息技术教师的素质
学校存在缺乏优秀信息技术教师的现象，信息技术教学的教师很多不具备专业的技术水平和教学水平，这都会影响到教学效果和学生的学习效果。学校应该引进具备专业知识的信息技术教师，并要加强信息技术师资队伍的建设，要对教师进行定期的培训和考核，来提高教师的教育水平。学校还要经常组织教师去一流学校参观和交流，做好借鉴来提升自己的水平。
另外，由于信息技术课程由理论和实践两个方面共同组成，初中信息技术课程教师的工作任务比较繁重，很多还担任着学校相关信息技术的更新工作。学校要配备相应的人员来减轻信息技术教师的任务，让教师能够安心来完成教学任务。
3.3重视对信息技术教学内容和教材的研究
学校信息技术的教材选择要结合初中生的思维水平以及学生的发展方向，要有利于学生创新能力的发展，注重学生的多元化发展。因此，学校教材的选择要立足当下信息技术的发展，注重立体化课程的开发。教师还要注重对教材的研究，研究合适的教案，来促进学生的发展，教学内容要符合大纲的要求，符合素质教育的要求，促进学生的综合能力发展。
3.4更新硬件设备设施
当学校的硬件设备设施不能满足信息技术的教学计划时，教师应该要根据现有的硬件条件以及学校学生的具体情况来制定教学计划，并要选择合适的教学内容以及方法，这样要防止因为硬件设施不能满足教学要求时教师不能完成教学任务。当出现学校的教学设备不能满足教学要求时，教师要及时的向售后服务部门联系，更新设备，还要及时的反映给学校，来更换相应的服务器和设备。最后，由于现在计算机家庭普及化，教师还可以给学生布置一定的作业来让学生回家完成和巩固。
4. 结语
信息技术教育已经成为现代素质教育的一个重要组成部分。学校要大力重视对信息技术教育的重视，并要积极探讨信息技术的教育来促进学生综合素质的发展。教师还要探索有效的教学方法来提高学生的兴趣和积极性，以及培养学生的信息技术能力，培养学生积极参与到教学中去，促进学生的综合能力发展。
参考文献：
[1]张文杰.浅谈初中信息技术教育的现状与对策[J].新课程学习（综合）
[2]景万胜.偏远农村初中信息技术教学现状与对策探微[J].中小学电教（下）
【关键词】信息技术；素质；问题；教学评价；教学内容
随着信息化时代的深入发展，信息技术日益成为支持学生终身学习的重要技术手段，在目前初中信息技术课程普及的情况下，提升学生信息化素养，掌握利用信息化技术帮助自身学会一种高效方便的获取知识、学习知识的手段，成为一种体现我国初级教育综合实力和人才素质的的重要方式。
一、初中信息技术教育现状
2000年教育部发文要求将信息技术作为中小学学生的必修课程，而且还要求将信息技术与传统教学相结合，促进教学手段现代化、高效化，全方面提升学生在信息化时代的学习能力与自身综合素质，提高我国的教育竞争力。根据相关资料统计，到目前为止，全国90%以上的中小学都已开设信息技术课程，在绝大多数地区信息技术已经成为中小学生的必修课程。我国中小学信息技术课程已经经历了从无到有的过程，十多年的发展过程已经取得了重大成绩，教学手段不断丰富，学生信息化素养不断提高。但是从教学内容、教学质量以及评价方式上，初中信息技术课程与传统课程如语文、数学、物理、化学等课程相比，仍然有较大的发展问题。信息技术作为一种新的教学课程，对于培养和提高学生综合素质仍然任重道远。
二、初中信息技术教育存在的主要问题
（一）随着我国经济实力的不断提升，各地区对教育经费投入的不断加大，互联网与计算机已经走进绝大多数课堂，但不可忽视的问题是，至今依然有一些偏远落后地区无法达到信息技术教学的基本要求。但无法否认的是硬件设施的普及已经达到很高程度，最为关键的问题是教学人员素质的提高，在教育领域，光有硬件设施是远远不够的，教师自身素质水平对教学效果有着重要的影响，任何新技术、新的教学手段的应用如果离开了教师本身全面参与，再先进的教学方式都无法取得好的效果。因此在提高初中信息技术教学水平全过程中，不仅要有硬件设施的支持，还要在教材的编写、教师自身素质提高和全面积极参与、教学方式、教学评价上进行新的改革推广。
（二）初中信息技术教学的对象是学生，缺少了学生的主动参与也是不行的，首先信息技术教育应传达给学生积极正确的理念，合理利用互联网和计算机获取知识、主动学习、分析问题与解决问题。信息技术教学的目的是在信息化时代掌握一项基础工具，为自身今后的学习、成长和发展提供必备的条件。教师必须通过教学内容有效的激发学生的学习兴趣，信息技术是一门实践性很强的学科，学生需要通过大量的实践积累锻炼出发现问题、解决问题的能力，比如可以从互联网上搜集资料做一些小发明，喜欢编程的学生可以编写一些小软件实现个人身高、体重等个人健康情况的监控。
（三）教学评价方式单一，传统课程的评价主要由考试成绩作为重要指标，信息技术课程作为一项相对较新的课程，理论学习固然重要，但是信息技术是一项实践性很强的学科，传统的教学评价过于注重考试成绩，在评价学生综合能力上暴露出许多弊端，不利于学生的全面可持续发展。信息技术的教学更注重学生的学习过程，而且注重学生间的交流，信息的交流与共享显得十分比要，无论是教师、学生还是家长应该更广泛的参与到教学的评价中，使学生在教学中提高自我认识发现自身的价值，学会批判和反思。因此在教学评价环节上，要实现评价方式多元化，信息技术的学习上比较能体现出交流性与互动性，学生群体间的互相评价应成为评价的重要组成部分，互评可以为学生提供一种多角度全方面的思考方式，帮助学生自己发现问题解决问题，信息技术教学评价应体现出开放性与灵活性。
（四）信息技术教学的目的在于培养学生的信息素养，在于学生信息获取、交流传递、团队协作以及应用处理解决问题能力的培养，信息技术教学应体现出开放性、多元化、互动性，因此在教学环节，信息技术教材的选择应该充分考虑，教学内容应该注重实践效果，学习内容应该包含运用信息工具对信息获取、判断、处理；信息创造和交流协作；信息技术的基础知识及其对实际问题的分析决策处理。教学内容应能考虑学生个性发展的需要，充分尊重各人兴趣爱好，而不是简单机械化的教学。
三、小结
信息技术教学更注重的是学生自身信息素养的培养，而不是具体理论的学习，因此在教学内容的选取上应体现多元化，在信息技术教学评价上不能简单地采取考试成绩作为唯一的指标，应充分激发学生自身信息技术学习的兴趣，在教学手段上要体现开放性。
【参考文献】
[1]罗晓丹.初中信息技术课堂评价的实践研究[D].广西师范大学硕士学位论文，2007.
[2]黄果.新课标下初中信息技术课教学策略研究[D].华中师范大学硕士学位论文，2008.
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