时间：2022-11-30 22:55:03
导语：在人教版初中英语总结的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
关键词：整体思路 听力练习 听说读写
人教版初中英语教材是人民出版社根据九年义务教育课程整体改革的形势下严格编写的一套教材。其语法、听、读、说、写等方面，都严格贯彻国家《普通初中英语课程的标准》。设计的课程目标是通过对英语的初步学习逐步掌握综合的语言运用能力，提升学生的英文口语表达能力，提高学生的综合学习素养。这套教材体现了中学教育阶段的基础性、时代性和多样性。
一、教材编排的整体思路
人教版初中英语教材的主体理念是将语言的实际应用转化为课堂实践，宗旨是“合理的引用国外的教育理念，适应我国英语教育的实际状况”，调查了我国绝大地区的初中生英语学习情况，力求将最生活化的语言场景引入到英语教学中来。本套教材的编写思路是：将话题作为主线，将实践应用作为模式，兼顾交际能力和语言知识的结构学习，采用循循善诱的生活化学习程序，指导学生有目的是运用英语。
二、教材的特点介绍
（一）尊重学生间的差异
学生是教育的出发点和归宿。本套教材在教学过程和评价体系上都考虑到学生间的差异性，给予尊重。在编排上改变了过去单层次的编写模式，将每个单元分为A和B两个部分。SectionA部分为单元教学的基本词汇和语音结构；sectionB是在SectionA基础知识上的拓展与延伸。根据学生自身的接受能力和基础及学生的个体差异，教师科研灵活性的使用教材，在保证教材完整性和系统性的情况下，合理地补充或取舍教材的内容，多层次的教学。学生也可以根据自己的兴趣，自主地调整学习进度。
（二）教材的学习容量增大
教材的词汇量相对于以前大大增加了。根据克拉申的语言输入理论，提供给学生的语言材料应该是“i+1”。“i”表示input，指学生所能理解的语言材料，“1”是一个不确定数，指课稍微大于学生的接受量。对词汇量的拓展，有助于提高学生英语学习的整体水平。本教材在内容上很好地体现了这一理念。如表所示：
在扩大词汇量的同时，教材中句型、语态、时态的种类也变得繁多复杂。全书光特殊疑问句就出现了13处，6种一般疑问句，在lesson100里还连续出现了还有原因的状语复合句：“some one like…because she like…”还有分词短语做定语的句子：“there are two Chinese boys looking after them.”
（三）听、说、读、写全方位的训练
本教材把语言的应用放到了首位，培养以交际为目的的英语应用能力是教材的另一个特点。每个单元的口语与书面都密不可分，融为一体。听、说、读、写四种技能相辅相成，缺一不可。写可以巩固说读，说又有助于读写听读。本套教材第一册以听说为主，如从第一册7单元起每个单元都编排了听力练习，为教师提供了大量的听写材料。从第二册开始读写比重逐渐加大，到高年级则侧重于阅读，将各个单项训练由易到难地做到了系统的安排。与以往教材不同的是：教材不再要求学生单纯机械的复读语言，孤立机械的将句子记住，背出来再加以翻译；而是给学生设置场景，展开机会结合实际运用语言。例如，在初一年级学习unit6 how much are these pants？用how much引导文句及回答，让学生在课堂上进行互动，学会谈论物品的颜色及价格，提高学生用英语的交际能力。
（四）图文并茂，趣味增强
人民教材的编写，设身处地地从青少年的心理和生理需求角度考虑，加以用心的设计。从形式上，每个章节都配有彩图，以青少年喜欢的形式设计和描绘，让人觉得赏心悦目。内容的呈现生动有趣，有吸引力，具有可读性、启发性和多样性。提高青少年对英语教材的阅读兴趣，增强对英语学习的积极性。
（五）建立合理的评价体系
评价是教育工作的重要组成部分。将它运用在学生学习的过程中，使学生不断体验到自己的进步和成功，有助于树立学生的自信心，提高学习的积极性。本套教材在编写评价的过程中，始终不忘学生的主体地位，引导学生客观的进行自我评价与合作评价。使用形成性评价和总结性评价使评价多样化。例如，在每个单元最后的self check部分，教材编写了学生对本单元词汇认识、语言社交能力的自我评价。评价由老师参与指导，学生自己动手完成。
三、关于教材的不足与建议
教材中对歌曲的选用还缺乏新意，与青少年之间还有些“代沟”，可适当地添加一些弦律优美的流行金曲。如《big big word》，《sunshine in the rain》之类的。如果担心这些歌曲对教学有一定难度，可以安排歌曲欣赏，让同学对美鉴赏的同时，也在不知不觉中提高英语的听力。总之，其不完善之处，还有待于进一步思考。
四、结束语
综上所述，人教版英语教材的编写是顺应基础教育改革的发展趋势，以实际的语言应用编写为目的，是能有效地提高中学的综合英语学习素质的教科书。
参考文献：
[1]甘火花.人教版初中英语新旧教科书编制比较研究[J].西南大学，2006.
【关键词】新课程改革 激发 兴趣 信心 高效
初中英语,尤其是低年级段英语教学,让学生了解英汉语言差异是非常必要的,学习一种新的语言就必须了解语言背后的文化,任何语言都是某种文化的反映,是文化传播的工具,没有不包含文化内容的语言(殷志勇,2009),因此在外语教学中,只注重形式而不注重语言内涵是教不好外语,同样只教外语知识,而不传授这种语言对应的文化也是教不好语言的。这要求我们作为英语教师,一定要意识到这一问题的重要性及必要性,人教版(Go for it)教材中每个单元的Just for Fun中就包含许多这样的信息,如何处理这一板块的教学,利用课本资源,积极有效地利用这一板块,使之为我们的教学服务,毫无疑问对我们的教学将大有裨益。
一、 Just for Fun板块的内容与特点
Just for Fun这一板块是新课程改革,人教版英语教材中浓墨重彩的一笔。Just for Fun顾名思义就是快乐学习,就是体现基础段英语教学从“玩中学,学中玩”的这一思想,让学生充分享受学习英语的快乐,从而提高学习英语的积极性和主动性,尽可能利用现有资源激发学生的学习热情。从七年级上册到九年级全册,每个单元在结篇时,都会有一专题内容,主要内容与单元话题相关,通过几个年级的教材对比,及笔者的教学实践,这一板块的内容有如下特点:
1、 图片卡通,生动有趣
Just for Fun这一板块中都以图片对话的形式呈现,内容都因单元的相关的需要而发生变化。如:九 Unit 13 Rainy days makes me sad. 中的Just for Fun就是鱼对鱼饵的态度―make me scared 与make me hungry以及它们的行动,生动有趣。再如八(下)Unit 6 How long have you been collecting shells?这一单元的Just for Fun中的图片就是一只巨兽,巨兽的爱好就是收集星球,并且收集5年了,多么生动有趣,趣味之外,更有一种意想不到的高远。
2、 幽默智慧,启迪思维
幽默的语言给人带来的是精神上的放松,这些看似简单的表达(往往只有几句话),认真仔细阅读,会在读懂之后开怀一笑,甚至是开怀大笑的乐趣。八(下)Unit 10 It’s a nice day, isn’t it? 这一单元板块的Just for Fun, 就是以反意疑问句的形式,幽默的体现了新生入学恶作剧的这一发笑的幽默效果。
3、 范围广
纵观初中段人教版英语教材,在Just for Fun这一板块中涉及到饮食起居,人际交往,业余爱好,生活环境,娱乐旅行,文化习俗,交通安全等方方面面,除了课本单元的主体内容之外,这一板块也提供许多教育学生的机会,尽可能发掘可以利用的资源对学生进行语言训练的同时,对学生进行知识教育,安全教育,感恩教育等。
4、 难度适中,适当补充
Just for Fun这一板块的内容选材大多浅显易懂,让学生易读上口,有些是单元知识的适当补充。如:七(下)Unit5 I‘m watching TV 这一单元的中,除这一单元的词组和短语外,在Just for Fun中补充了surfing,八(下)Unit 5 If you go to the party,you’ll have a great time. 补充了laugh at , dye ... brown等,这些补充都是必要的补充。
二、Just for Fun这一板块的教学实践
尽管Just for Fun这一板块对教材而言,似乎可有可无,因而在教学实际中,许多教师忽略了对这一板块的处理。但笔者认为,此处正是单元狗尾续貂之笔,恰当的处理会收到意想不到的效果。编者也是煞费苦心,在单元结尾处匠心独运,如果在教学中不去充分利用这一资源,甚是可惜。以下就是笔者在教学实践中对该板块的处理:
1.针对不同的内容,实行不同的教学过程和方法
根据单元内容的不同需要,教学的过程与方法也各有不同。
①直接图片处理法
如七(上)Unit1 My name is Gina 单元中就直接利用Zig 与Zag 这二者的外形区别,让学生找不同,先从视觉差异入手,通过找不同这一简单的视觉对比可以激发学生语言表达的欲望,调动学生的学习积极性和学习乐趣,在比照之后,让全体学生关上书,回答问题:---What’s its name?--- ZigZag.再顺势回顾first name与last name,耗时不多,并且通过在比赛中找不同这种简单易行的游戏激发学生学习积极性,让学生明白学习有时可以很简单,也很快乐。
②表演法
初中生的自我表现的欲望很强,他们极需要别人对自己的关注与认可。表演法可以既可以激发学生的这一欲望,也能满足学生这一实际需求,这种游戏可以很好地发展学生的语言表达,强化语言训练于有意训练中。因为这些对话的情景性很强,内容比较短小,也很容易上口,让学生上台表演这一方法满足学生心理想要表现的需要,达到语言实践的目的,笔者在教学实践中大量的采用这种方法,收到了比较好的教学效果。
③故事法
Just for Fun板块通常是几个图片的组合,而非独立的图片。对于不能用表演法来操作的内容,可以用故事法来处理。如:可以让学生自由结对组合,让语言表达能力弱的学生用身体语言来表达,这要求这位用肢体语言表达的学生要懂图片内容,另一名学生用语言描叙,也就是语言能力强的学生用自己的语言来解读图片图片内容与表演学生的肢体语言信息。这种方法既可以调动语言困难学生的积极性,也能提高学优生的积极性,可谓是一举两得。
2 根据需要将Just for Fun中的内容穿插在课堂教学之中人教版初中英语教材中,Just for Fun的内容在单元的最后,事实上,在教学过程中,可以根据需要将教学内容进行调整,穿插于课堂教学之中。例如:人教版七(下)Unit5 的图片信息便可以作这样的处理:在这一单元中,笔者就以进行时态为中心展开教学,在教学过程中,运用多媒体以动作图片呈现进行时态。本单元的Just for Fun图片内容中所涉及到的两个动词swim和surf就可以穿插其中,使之成为课堂教学的一部分。
合理巧妙地利用Just for Fun这一板块,不仅给学生的学习带来乐趣,又能提高学生的语言的综合运用能力和语言素养。因此,只要我们在日常教学中要不断的总结反思,充分利用有限的教学资源为我们的课堂教学服务,丰富课堂,提高教学效率。
【参考文献】
关键词：初中英语；合作学习；任务驱动；教学目标
随着新课程的实施与深入开展，一线英语教师开始发散思维，创造出诸多高效课堂经典案例。教学实践中，更重要的是立足班级实际学情，认真研究学生的实际认知规律和知识经验，夯实基础，提高效率。鉴于此，我结合我班实际学情，联系教学实践，对高效英语课堂进行描摹和规划。
一、英语兴趣发轫于阅读
作为语言学科，阅读是学习的肇始，是激发兴趣和引领学习的最佳方案。首先，一线英语教师要重视对学生的情感引导，帮助他们摆脱心理障碍，敢于大胆地读出来，不怕出错，不怕重复，对于阅读中出现的“拦路虎”，我们不妨先推测读音，然后再详解词义，不应对之望而生畏，而应树立信心，大胆地去说出自己的理解。如在教学七年级上册的“Unit 9 Do you want to go to a movie？”时就先引导学生从汉语角度进行阐述，然后再做英语阅读“I often go to movies with my friend，Mike...”这样引导学生循序渐进从整体上去找出文章的关键词和主旨句，解读词句所表达的主题思想，以此为切入点可增加对文章结构和内容的了解。
二、高效学习得益于情景交流与合作
合作同学们组成学习小组而进行的经验的交流和相互学习。教学实际中，我们可以启发同学们根据教学内容自主设计话题，然后进行相互问诘，相互交流和合作讨论。比如：我们在学习八年级上册的“Unit 8 How was your school trip？”时，可以先用多媒体展示“相关的旅游图片”或者是“旅行经历讨论”的场景，引导同学们先对自己旅游过的地方进行回忆，然后小组相互表达和交流开始了，同学们相互介绍自己对自己某次旅游情况和旅游的地点做出简单的介绍。最后，大家针对多媒体展示的情景图片，展开想象，组织和整理语言，进行沟通与交流。实际上同学们是比较热衷于分享快乐的群体，除了口头表达以外，为了全面发展，我们还可激励同学们书写描摹状景和感想。
三、积极的学习来源于任务驱动
任务教学通过任务布置实现教学目的的，即“用任务来驱动”，通过“任务”来“引起、维持、促进”学生的学习，“驱动”即学生的“做”或是“行动”，在这样的一个循环中，学生的英语学习能力得以自然形成与发展，因此将任务教学法融合到英语教学过程中十分关键，也十分重要。具体来讲，针对初中生的年龄特点，其英语任务教学程序设置一般包括这样几方面的环节：
1.设置教学目标
例如：人教版八年级上册“Unit 1 How often do you do exercise？”教学目标的设置过程中就必须要针对任务教学进行具体的任务布置，包括谈论周末会做的事情、谈论事情的频度等，通过任务的完成了解哪些食品是垃圾食品，平时应多吃哪些健康食物和怎样锻炼身体。
2.布置单元任务
单元任务的布置有利于初中生将英语的语言知识组合起来，更为连贯性地了解知识体系。虽然语言学与数学相比不太重视知识体系的重要性，但是语言学的知识也是一步一步地不断地积累而成，因此单元任务的布置至关重要。例如：人教版八年级上册“Unit1 How often do you do exercise？”可以布置单元任务Task 1：用英文总结出周末的意义？Task 2：通过调查整理出课外活动量应该怎么设置？Task 3：用英文总结出提升自己英语水平的计划书？Task 4：要求学生在网上搜寻国内外名人的日常生活和喜好。
3.布置具体任务
运用任务单将具体的任务完成线路书写在上面可更好地帮助学生学习。对于英语学习而已具体的学习任务就是完成语言学习目标，因此布置具体的任务时应该以语言句型的学习为主。例如：人教版八年级上册“Unit 1 How often do you do exercise？”可布置语言目标如下：第一步，了解句型“What do you usually do on weekends？”并做出相关的对话训练。第二步，了解句型“How often do you eat vegetables？”并做出相关对话训练等。
上文是我结合课堂实践对怎样从教学内容特点出发，结合班级实际学情，提高课堂效率的心得总结。具体到英语课堂，我们也要注意分析学生的认知规律和知识结构特点，并注意时时调整和优化教学流程，处理好课后任务分配，这样才能让同学们能够更好地进行英语知识学习，最终提升课堂效率，达成教学目标。
参考文献：
[1]郭晓红.提高初中英语成绩的策略[N].汉中日报，2011.
关键词：初中英语；教学；生活化；思考
日常生活中，语言是进行交流和沟通的重要途径。同样作为一门语言，英语也具有相同的作用和内涵，而且加强学生的英语运用能力是英语教学的最终目标，充分体现出西方国家的特殊文化。在初中英语学习中，不应该只局限于课堂时间，应该实现教学的延伸，使其变得生活化，从而提高学生的英语实践能力。因此，本文对初中英语教学生活化进行了重点分析，希望能够切实提高学生的学习能力。
一、初中英语的教学现状分析
对于初中英语教学来说，由于受传统应试教育的影响，基本都是以单词、语法以及一些基础知识的教学为主，导致学生在整个初中阶段接触最多的就是乏味的英语语法和单词。再加上初中英语教学主要以教师为中心，进行“灌输式”教学，所以就很难体现学生的主体性，不利于学生学习效率和学习能力的提升。初中是学生思维培养最重要的阶段，教师一定要起良好的引导和培养作用，使学生形成较强的思维能力，提高初中英语的学习效果。目前，初中英语教学模式和教学内容存在一定的问题，很难调动学生的学习动力，不利于学生英语思维的养成。另外，学生对目前英语知识的学习只停留在课堂知识接受以及课后作业的完成，这种单一的教学模式不利于学生学习能力的培养，反而会引起学生的反感心理，使学生在学习时不能集中精力。实际上，初中英语教学的最终目的就是学生学习兴趣的培养以及英语运用能力的提升，所以，在初中英语教学时，教师应该充分站在学生的角度，寻找有效的教学模式，进而激发学生的学习热情。
二、初中英语教学生活化的重要性
1.弥补传统英语的教学缺陷
对于我国传统的教育模式来说，通常都是教师在讲台上讲解，学生在下面听，教学氛围非常低沉，模式也比较单一。这种情况下学生处于被动接受知识的状态，不利于学习积极性和主动性的提高，而且，这种教学模式耗费的时间也比较长，取得的效果却不尽如人意，最重要的是很难培养学生的英语运用能力。所以说，实现初中英语教学生活化，能够改善传统的教学模式，使低沉的课堂氛围变得异常活跃，促进学生的主动学习，进而激发学生的学习兴趣，提高初中英语的教学效率。
2.与课程理念良好呼应
教育改革不断实施的同时，各门学科也进行了相应改革。初中英语新课改明确指出，一定要注重学生学习兴趣的提升，从学生的生活情况以及认知能力出发，实现学生生活世界的重建，使初中英语教学变得更加生活化，让学生在学习中体会生活带来的乐趣。教师将生活引入英语课堂，将英语教学引入生活，这是初中英语新课改的完美体现，而初中英语教学生活化正好与新课程理念相呼应，促进了初中英语教学生活化的实现。
3.与英语课程的教学性质相符合
人们在交流沟通过程中离不开语言，它是人们互相之间联络感情的重要工具。初中英语是一门语言类课程，主要以培养学生的英语运用能力为目的，所以说，初中英语教学具有一定的工具性，教师在教学过程中一定要对其引起重视。同时，语言在文化中也起着非常重要的作用，是传承文化的重要载体，而文化来源于生活，生活又实现了文化的再现，因此初中英语课程又具有一定的人文性。只有将人文性和工具性密切联系在一起，才能切实提高初中英语的教学效率。所以说，初中英语教学生活化与其教学性质非常符合，对学生学习能力以及课堂教学效率的提升具有重要意义。
三、初中英语教学生活化的具体措施
1.教学内容的生活化
教学内容的生活化就是在学生的实际生活中选择教学的内容，给学生一种轻松易学、熟悉的感受，而且在学生充分掌握英语知识后，还能将其应用在现实生活中，提高学生的英语实践能力。现阶段初中英语教材正在慢慢变得生活化，教材中经常会出现一些与实际生活密切联系的内容，如Ask for directions，colors，family， School等，这些在现实生活中都具有较强的实用性。比如，在人教版初中英语七年级上册Unit 3 This is my sister 的教学中，教师可以将教材中的内容变得更加生活化。由于家庭成员是学生最熟悉的，教师可以在完成本节课的教学后，让学生介绍一下自己的家庭成员，如Father， mother，brother，等，而且，教师还可以进行延伸教学，让学生介绍一些他们的家庭活动有哪些，促进学生之间的交流，进而起到锻炼学生口语能力以及实践能力的目的。除此之外，学校是学生除了家庭之外的第二个生活场所，
教师还可以让学生对学校进行相应介绍，如教
师、同学、学校的设备等，进而提高学生的语言组织能力和表达能力，使初中英语教学变得更加生活化。
2.教学方法的生活化
在初中英语教学中，要想实现教学的生活化，可以采取角色扮演的教学方法，将课堂设置成相应的情境，使学生扮演一定的角色，完成教材中的要求，从而达到初中英语的教学目的。通过这种教学方法的使用，能够更好地提高学生英语语言的使用能力，而且利用一定的教学情境还能激发学生的学习兴趣。比如，在人教版初中英语八年级下册Unit 5 If you go to the party，you will have a great time！教学时，可以在课堂上设置一个party的情境，让学生有真实的感受，这样学生对教材中的知识会更容易掌握，就连之前不爱用英语交流的学生也会情不自禁地说起英语，从而使英语课程变得十分轻松和生活化。另外，教师在教学过程中还可以充分利用多媒体技术，更好地刺激学生感官，为学生营造一个更加真实的教学情境，从而提高初中英语课程的教学效率。
3.课后作业设计生活化
课后作业是初中英语课堂教学中的最后一个环节，教师不仅可以给学生布置一些常规的听、说、读、写方面的知识练习，还能让学生对现实生活进行观察，在生活中实现英语知识的学习。比如，讲解完人教版初中英语八年级上册Unit 4 How do you get to school？之后，教师可以给学生布置课后作业，让学生回家之后总结一下可以乘坐什么工具去学校，最好按照使用频率的高低排列出来，第二天在课堂上当着全班同学的面进行讲解。这样不仅能够提高学生的思维能力，还能将初中英语课程和现实生活联系在一起，实现初中英语教学的生活化。
综上所述，生活化的教学在初中英语教学中起着非常重要的作用，不仅激发了学生学习英语的兴趣，还将语言引进了学生的实际生活中，使学生能够在轻松愉快的氛围中进行英语知识的学习，充分掌握相关的英语内容，进而提高初中英语教学效率。
参考文献：
[1]黄爱珍.关于初中英语教学生活化的思考[J].英语广场（学术研究），2013（4）：161-162.
[2]诸云华.新课标下初中英语生活化教学的探究[J].中学教学参考，2012（7）：93-94.
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）10B-
0057-02
初中是学生正式开始系统学习英语的阶段，不少学生由于缺乏英语学习的基础，加上对非母语学习的不适应，一时之间找不到适合自己的学习方法，渐渐失去英语学习的自信心。其实，语言学习是一个感知的过程，要抓好初中英语教学，教师可从课堂活动入手，设计能激发学生学习兴趣的课堂活动，使学生投入英语学习。
一、英语课堂活动的设计原则
（一）趣味性原则
与传统的讲授教学相比，课堂活动教学法形象、生动，更能激发学生的学习兴趣。教师设计的课堂活动应该新颖、有趣，具有全员参与性，符合中学生的认知规律和情感特点。
（二）时效性原则
教师应该针对教学内容、环节的需要，利用契机灵活教学，创造机会让学生积极参与，及时更新、巩固所学的知识，避免传统教学中侧重于课后反复听写、默写的机械训练所造成的遗忘。
（三）主体性原则
教师在设计课堂活动时，要以学生为重心，把单纯的传授知识转移到激发兴趣、发展智力、培养能力的轨道上来，让学生发挥主观能动性，主动、能动地参与到活动中，实现合作学习，提高沟通能力。
（四）互动性原则
在互动的基础上开展活动，能保证每个学生得到应有的尊重，提高学习效率。这就要求教师有这样一种互动意识，设计以有利于学生间互动的活动为主、师生互动的活动为辅，有效地促进师生、学生间高频率、高水平的交往互动。
（五）多样性原则
课堂活动的形式应不拘一格，要根据不同的课程内容、课时，设计能最大程度实现教学目标的活动，让每一个活动都具有针对性。同时，活动还应能兼顾调动学生的视觉、听觉、触觉甚至味觉各个感官，综合训练学生的听、说、读、写能力。
二、四种常见的英语课堂活动
课堂活动能改变传统教学的沉闷局面，让学生参与其中。如何让学生把精力集中于课堂活动？这就要求活动营造轻松、愉悦的氛围，让学生从中运用多种感官，以此激发学习兴趣，提高语言运用能力。以下四种课堂活动形式，是笔者经常采用的，教学效果良好。
（一）三分钟表演
三分钟表演活动适于运用在每堂课开始时，利用学生还未完全集中注意力的空隙，让学生回顾往节课程内容，联系平时生活实际所接触的事物，加上对新课内容的认知，对课程内容进行表演。对于新课的导引，具体操作方式为：先采用任务驱动的方式，让学生初步领会课文大意和中心思想，再分析文章具体内容，最后根据学生的表演情况，引导学生进入课程的学习情境中，让学生切身体会，为新课的正式学习打下基础。通过情境表演，学生能在课前的准备工作中不断复习旧知识，补充新知识，完善自己的知识网络，在表演中带领其他学生进入学习主题。
例如人教版英语八年级下册Unit3 What were you doing when the UFO ar-
rived？这是一个故事情节性较强的章节，教师可以让学生在课前收集资料（例如新闻报道、影视作品、绘画作品等），再结合自己的想象编写成故事，并将构思出的故事情节通过与若干名同学的共同表演展现出来，协助教师引入课程教学。
（二）情景对话
语言的运用需要依据真实的场景、具体的情节，教师要致力于为学生创造条件，让学生的所学为生活所用，从实践中不断感知、复习、巩固。牛津初中英语教材中经常出现对话交际的内容，教师不妨鼓励学生模仿课文的对话进行交际。在对话交际活动中，学生作为活动的参与者，经过不断重复地训练，勇于表达自己，有助于提高表达、交流能力。需要注意的是，情景对话的展开必须是教学内容的总结与展开，即对知识点的总结运用，以及对相同、相似情境的延伸。
例如，人教版英语九年级Unit 7 Where would you like to visit？其主要学习目标为：（1）熟悉一些与旅游相关的词汇；（2）学会表达想去某地或不想去某地；（3）学会谈论一个自己想去的地方。教师可以在课上先教授would like句型的用法、由关系副词where引导的定语从句，以及本模块中的一些重点短语，保证学生能在随后的情景对话中顺利交流沟通，然后让学生经过5～10分钟的思考，运用以上所学，结伴谈论假期计划去哪里旅游，让所学知识当场发挥作用，运用于实践。
（三）“我说你做”
语言学习首先从模仿开始，初中生刚开始接触系统的英语学习，教师更应该多为学生提供这样的机会，让学生在学习新知识后及时得到刺激，加深印象。笔者从一个考验与同伴默契度的游戏中得到启发，设计了课堂活动“你说我做”。这个活动主要运用于表示物和动作的词汇的教学，主要内容是让学生以组团的形式，一人当“指挥官”，对另一名或若干名学生用英语进行“指示”，被指挥的学生则根据不同的要求展示出英语的意思。
以人教版八年级下册Unit7 Would you mind turning down the music一章为例，教师可以这样指导学生：让学生模仿课文中的句子造句，例如Would you mind cleaning the blackboard？Would you mind not playing baseball here？Would you mind moving your desk？然后让当“指挥官”的学生对一名学生进行指示，被指挥的学生做出动作，其他学生根据该名学生的动作猜测并准确说出这个动作的英文表达。这样，学生就能在同伴的配合下巩固本课知识点，即使学习的句型原本没有活力，学生也不会觉得乏味。
（四）竞赛式游戏
竞赛式游戏是同时调动学生学习兴趣和激发学习动力的一种有效方法，它能全方位激活学生的自信心，促使学生在活动中积极进取，使课堂气氛迅速达到。竞赛式游戏的设计应该具有一定的挑战性，促使学生在原有知识消化和理解的基础上，充分发挥创造性思维去完成难度适中的任务，得到积极的情感体验，增加成就感和自豪感，增强信心并提高自控力。但是，竞赛式游戏不适宜经常开展，以免降低学生对于该类活动的兴趣，而应与其他活动穿行。
比如，人教版七年级下册Unit12 Don’t eat in class，在section A部分的2a listen环节，教师就可以利用初中生好奇心重、不服输的心理特点，在课堂上利用听力材料开展竞赛，比比看谁能最快、最准确地选出正确答案。学生完成该专项练习里的8个学习任务后，教师再从正面表扬答对的学生，并从侧面鼓励答错的学生利用课余时间多听、多说、多看、多写，为下次竞赛储备知识。
关键词：新课标；初中英语教学；学习兴趣；农村学校
一、农村地区初中英语的教学现状
农村地区受经济发展水平的制约，初中学校的英语教学资源、教学设备都比较欠缺，初中英语教学的硬件条件相对较差，不能为学生的英语学习提供较好的物质基础。农村地区学校的英语科目开设时间较晚，学生接触英语的时间少，加上小学学校对英语科目的不重视，大部分初中学生的英语基础比较薄弱，且对英语有畏难情绪。农村地区的初中教学多为教师的单向传授，依赖黑板板书和简单挂图向学生传授英语知识，忽略了学生的自主学习和课外的英语拓展，教学内容单一，教学方式也比较刻板。学生对这种按部就班的英语教学方式不感兴趣，英语学习效果不甚理想。
二、新课标强调要激发学生的学习兴趣
传统的初中英语教学往往是以教师为主体，单向对学生进行英语知识的传授，忽略了学生的主体地位。在这种教学方式下，学生只是被动地接受英语知识，进行简单地理解和记忆，知识得不到及时的运用，很容易遗忘。随着我国教育改革的深入，新课标理念对初中英语教学提出了具体的要求。新课标强调教学要以学生学习为主体，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，引导学生进行自主学习和思考。兴趣是最好的老师，只有学生对英语学习产生浓厚的兴趣，才会主动学习、乐于学习，这样的英语学习才会产生事半功倍的学习效果。
三、提高农村地区初中生英语学习兴趣的策略
按照新课标的要求，提高农村地区初中生英语学习的效果，首先要激发起他们的英语学习兴趣。有了兴趣，就会主动地进行英语学习和探索。激发学生的学习兴趣，需要教师树立新的教学理念，丰富教学的内容和方式，有效地进行引导。
（1）把学生作为课堂教学的主体
教师首先要树立学生是英语课堂上学习主体的理念，这是激发学生学习兴趣的基础。以学生为英语课堂学习的主体，教师就要摒弃单向向学生灌输英语知识的教学方式，把学习、练习的时间留给学生，并且要引导学生进行自主学习、积极思考。例如，在人教版七年上册英语“When is your birthday”的教学中，教师可以让学生结成小组，引导学生以小组的形式讨论各自的生日日期和过生日的趣事，并鼓励每个小组都派代表在课堂上展示自己的讨论成果。这种形式会激发学生的表现欲望和学生的学习兴趣。树立学生为课堂主体的理念，教师的英语教学活动会把学生作为中心，给学生更多自主学习的空间。
（2）采用丰富多样的教学方式
提高农村地区初中生的英语学习兴趣，教师应该在课堂上采用丰富多样的教学方式和教学手段。多媒体教学手段包含丰富多样的视频、音频、动画等形式，可以在视听感受上吸引学生的兴趣，将课堂教学变得活泼、有趣。教师可以在初中英语课堂上灵活运用多媒体教学方式，激发学生的英语学习兴趣。例如，在人教版七年级下册英语“How was your school trip”的教学中，教师可以在课堂开始展示一些关于school trip的英语电影，生动的画面和视听感受会吸引学生强烈的兴趣，激发学生对school trip相关英语知识的好奇心，后续的英语教学活动学生会兴趣盎然，学习效果会更好。教师还可以对教学方式进行改革和创新，采用讲故事、做游戏、情景表演等方式让课堂变得活泼、有趣。中学生比较活泼好动，喜欢做游戏，教师就可以在英语课堂上设置一些游戏环节，锻炼学生的英语表达能力。例如，教师可以设置“英语猜词”的游戏，两个学生一组，一人描述词语的意思，一人来猜，猜对词语数量最多的小组获胜。该游戏不仅能锻炼学生的英语表达能力，还能培养学生的随机应变能力。
（3）设置丰富的课外拓展活动
仅仅依赖课堂的教学，英语学习的效果是有限的。除了课堂教学，教师还应该设置一些课外拓展活动，来保持学生对英语学习的兴趣。课外的拓展活动相比课堂教学更自由，更利于学生发挥想象力和创造力。需要注意的是，教师应该根据学生的年龄特点、知识水平和教学任务来设置合适的课外拓展活动，既能吸引学生参加，又能达到教学的目的。例如，教师可以组织学生进行课外的比赛：英语演讲比赛或是情景剧表演比赛，多种形式的比赛可以调动学生自主学习的积极性，为学生提供运用英语知识和展示自我的舞台。
参考文献：
【关键词】 合作学习 初中英语 阅读教学
“合作学习”这一教学理论于20世纪 70年代初兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略。“合作学习”主要是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互学习。合作学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作，在完成共同任务的过程中实现自己的理想。
以“合作学习”的方式来构建初中英语阅读课堂主要可以分为三个环节：阅读前的准备活动（pre-reading task）阅读过程中的活动（while-reading task）、以及阅读完成之后的活动（post-reading task）。接下来我们具体的阐述一下在英语阅读课堂中如何以“合作学习”的方式来有效的构建初中英语阅读课堂。
1. 开始阅读之前的合作学习（pre-reading task）
这一阶段主要是阅读之前的准备活动。教师应该先根据文章的主体，设计与该主体相关的问题。例如，在学习《The story of Xi Wang》这篇文章时，教师可以利用多媒体设备给学生展示几张大熊猫的图片，接下来提出以下几个问题：
Look at these pictures. Do you like pandas？ Can you tell something about pandas？ Panda is a kind of precious animal all over the world， so what can we do to protect the pandas？
教师可以鼓励学生进行分组讨论，3分钟之后，各小组对上述几个问题进行回答。各小组回答完毕后，教师应对他们的陈述予以肯定，并重述学生们的建议，鼓励学生在日常生活中践行这些措施。
2. 阅读过程中的合作学习（while-reading task）
在这一阶段教师应该从global reading 、language focus、text extension 和 text organization这几个方面着手，并注意训练学生们发现及解决问题的实际能力。在这一个阶段，教师可以引导学生运用skimming和scanning的阅读技巧，对文章进行阅读，了解文章的大体意思。接下来，让学生进行小组讨论，讨论文章的结构、每个段落的大意，中心思想，以及文章的难点和语法知识。例如在学习人教版八年级英语上册Unit 8 How was your school trip？ Section C部分的阅读材料时，教师可以给学生布置以下任务：
1） Read the text by skimming. Get the main idea of the school trip and try to find out key sentence.
2） Read the text by scanning. Find out the important language points and difficult points.
3） Find out the answers to the questions below. Exchange them with the members in your group.
等学生阅读完成后，教师组织各小组之间进行讨论，然后鼓励学生主动回答问题，最后对学生的回答进行总结。鼓励表现好的学生，并鼓励其他学生在以后的学习中要更加积极主动。
3. 阅读完成之后的合作学习（post-reading task）
这一阶段主要是引导学生对文章中的语法点、重点短语等进行巩固，帮助学生扩展已经学过的知识，进一步深化对文章的理解，不断提高学生运用语言的能力。这一阶段的主要任务是a. Re-read the text b. Discuss and check out the related exercises with your group members.
将“合作学习”运用到初中英语的阅读教学之中，既改变了传统的以教师为中心的教学模式，使教师成为学生学习的辅助者，又为学生的学习营造了轻松的氛围。以“合作学习”来构建初中英语阅读教学课堂，能够有效提高教学质量，同时培养初中学生的合作精神。
关键词：教学质量；备课；教学方法；多媒体教学
英语科目作为初中三大主科目之一，在初中课堂中占着很重要的地位，对初中学生的升学有很重要的影响，因此学校、家长、学生对英语科目也越来越看重，如果我们还是单纯地采用之前的老旧的教学方式，势必得不到好的效果，因此在此情势下，作为英语教师，应尽可能地调整上课的方法，采用新颖的教学方式，优化课堂教学。但如何优化课堂，让短短的四十五分钟课堂教学发挥它最大的价值，这就是每位英语教师所要面临的考验。本文从提高课堂的有效性出发，针对学生特点采用合理的教学方法，提高英语课堂的教学质量。
一、备课是首要条件，是提高教学有效性的前提
虽然教师对英语课本很熟悉，上课思路也清晰，但是作为教师，要综合方方面面，针对不同的班级、不同的环境状态进行教学，要灵活多变，所以备课就成为主要前提。
1.熟读教材，吃透教材
近几年由于教材变动，新教材相对于旧教材变化很大，很多教师熟悉了之前的旧教材，对新教材还在慢慢掌握中，目前使用的人教版新目标英语难度略大，内容增加，添加了很多新型的内容，听、说、读、写方面都增加了难度，对英语教学也增加了难度。因此，教师要在课前再次巩固教材，通过前面的教学总结不足，为新的一堂课做好准备。以教材为中心备好上课所需的各种素材，囊括重要的知识点及各个知识点之间的联系，采用合适的教学方法，最大限度地调动学生的积极性。
2.教师在备课时应该考虑学生的情况，依据学生的不同情况来备课
学生是课堂的主体，教师在备课时应该考虑学生的学习情况、对知识的掌握程度以及学生上课的状态，教师在设计课堂教学时，学生的方方面面都应考虑到其中，这样的课堂才是适合学生的课堂，只有充分了解了学生，让课堂活起来，才能真正上好一堂课。
二、教学方法和活动是提高课堂效率的关键
一堂课是否发挥了它的价值要看学生是否在这堂课上把知识消化得好，如何让学生消化得好，有好的学习效果，就要求教师的课堂能吸引学生，激发学生的兴趣，这就需要教师在课堂上设计适宜的教学方法和活动。现列出两三种教学方法及活动以供参考及斧正。
1.利用多媒体进行教学，为课堂增添活力
现在多媒体教学出现在课堂上已经不稀奇了，很多老师也学会利用这一资源。在课堂上借助多媒体进行教学，可以提升课堂的教学效果，可以让课堂视听学一体化，为学生创造良好的学习英语的环境，激发学生的积极性，提高课堂教学效率。英语知识毕竟不同于我们所熟悉的汉语知识，所涉及的语法、文化有很大的不同，因此在英语教学中最好采用直观的教学方式，这时就需借助多媒体技术，教师可以把与教材相关的图片、材料、视频等信息通过多媒体在课堂上展示给学生，通过生动的画面及情景，更能吸引学生注意，引起学生学习英语的兴趣。要想提高英语课堂的教学效率，就要结合现代教育技术，不能还是采用过去单一的教学方法，要让学生爱上英语。
2.学生是课堂的主体，采用有效的课堂活动
课堂教学少不了课堂活动，课堂活动是针对学生的，要使学生能在课堂上积极参与，教师就要精心设计好课堂活动。丰富多样的课堂活动可以让学生参与其中并能积极配合教师的教学。以人教版新目标英语七年级上册Unit 8 When is your birthday？为例。此单元主要的学习内容是月份、日期及序数词的使用，主题是以讨论生日为主。针对此课可以设计以下几个任务型活动：（1）通过小组讨论关于生日的话题，学会月份、日期及掌握询问生日的问答；（2）创设生日Party的情境，让学生互问互答，巩固询问生日的问答；（3）在学习月份与日期的基础上，学习东西方常见节日。
课堂活动要照顾到每一位学生，也要注意课堂的实效性，通过创设情境、角色表演、做小游戏来增添课堂趣味，激起学生浓厚的兴趣，让学生积极主动地配合教师的教学。
三、教学后的反思也可以提升课堂效率
在上完课后，如果教师不懂得自我评价，或许课前的所有准备就发挥不了它的价值，教师应该知道自己在课程教学中的不足。因此，教师在课后应及时反思，反思才能进步，才能及时找出自己的错误。教师通过反思可以总结更多的教学经验，以便在下一堂课时设计出更好的教学方案，可以更好地让学生学习知识，也可以提高教师的教学水平。
初中英语课堂需要将学生和老师结合起来，最大限度地发挥学生的主体作用和教师的主导作用，这样有利于有效课堂的建立。总之，有效的课堂可以让学生积极学习，让学生有主动认知的欲望；有效的课堂教学能带动学生的积极性，培养学生的创新意识。
参考文献：
[1]林加荣.初中英语课堂教学方法浅见[J].空中英语教室（新教师教学），2011（3）：126.
[关键词]英语学习兴趣 激发 教学方法
[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）070059
《英语课程标准》明确提出：激发学生的学习兴趣是我们英语课堂教学的主要目标之一。所谓英语学习兴趣，简单理解就是学生学习英语的积极性。造成学生英语学习兴趣低下的主要原因是教师的教学方法不当。基于此种情况，我们初中英语教师应积极探索新的教学方法，从而有效激发初中生的英语学习兴趣。
一、结合多媒体激发初中生的英语学习兴趣
多媒体这种现代教育辅助手段在21世纪之后在我国的中小学课堂中得到了普遍运用，学生们对于多媒体教学手段也表现出了极大的兴趣。我们在初中英语课堂中不妨多运用多媒体进行教学，从而有效激发初中生的英语学习兴趣。
执教人教版八年级下册Unit 6 Reading I’ve been studying history in China一课的时候，在正式上课之前，我要求学生通过各种途径来搜集一些关于中国历史人物的相关资料，要求学生尽可能多地了解中国的历史，并且要求学生在课前对课文进行有效预读，对课文的大致内容进行了解。正式上课的时候，我运用多媒体给学生呈现了电视剧《秦始皇》的片断，视频播放完毕之后，我提问道：“Do you know any dynasties in Chinese history？ Who is the first emperor in China？”由于之前已经了解过中国历史，因此学生们很快给出了相关问题的答案。当学生们回答完毕之后，我还利用多媒体给学生展示了我国历代皇帝的图片，并简要介绍了各个朝代的历史。这些介绍都是为新课的导入做铺垫。最后，我总结性地说道：“China has a long history. Let us read the article ‘I’ve been studying history in China’，to learn about how the foreigner is studying history in China.”
在上述教学片断当中，我利用多媒体播放了学生们所熟悉的电视剧《秦始皇》的片断以及历代皇帝的相关图片进行新课的导入。整个教学过程显得非常生动多彩，学生们的课堂注意力非常集中，他们的英语学习兴趣也得到了有效激发。
二、结合角色扮演激发初中生的英语学习兴趣
相关研究表明，在初中英语课堂中采用角色扮演法进行教学不仅可以有效激发学生的英语学习兴趣，还可以在一定程度上活跃我们的课堂学习氛围，培养初中生的语言交际能力。
例如，执教完有关表情的单词happy， sad， smile，cry， worried， nervous， anxious 等之后，我在课堂教学中要求学生们做“Act and Say”的角色扮演活动进行复习。具体是这样进行操作的：邀请一名表演能力较强的学生上讲台做各种表情的表演，然后要求下面的学生说出相应的单词，在这个过程当中还要求学生们比一比究竟谁说得快。这样的角色扮演方式实施起来较为简单，但是却可以起到事半功倍的效果，学生们对于这样的学习会记忆得更加深刻。事实上，在初中英语课文中有很多内容都可以采用角色扮演的方式进行教学。诸如一些对话内容较多的课文，我们完全可以采用角色扮演的方式让学生们扮演不同的角色进行相关的角色扮演和对话练习。这样的教学方式是学生们所喜闻乐见的，也可以有效激发他们的英语学习兴趣。
三、结合小组合作激发初中生的英语学习兴趣
小组合作学习改变了传统的学生独立学习的方式，让学生们可以在小组交互过程当中进行合作学习，这样的学习方式不仅可以提高我们的课堂学习效率，对于激发初中生的英语学习兴趣也是非常有帮助的。
执教人教版八年级上册Unit 6 I’m more outgoing than my sister 的Selfcheck 部分关于比较级的应用的时候，我在黑板上呈现了如下三个话题让学生们进行小组合作讨论：1.Talk about the changes between now and two years ago. 2.Talk about the difference between you and your sister or brother. 3.Are you more outgoing than your friend？ Which personality do you like？对于上述话题，每个小组可以自由选择其中的一个话题进行讨论，在讨论的过程当中每个小组都要有一个记录员，把本小组的讨论结果记录下来。讨论完毕之后，我要求每个小组各派一名代表呈现本小组的讨论结果。由于话题都是各个合作学习小组自行选择的，所以该话题一定是他们比较感兴趣的，他们在讨论的过程当中才会更加积极地参与，才能更加有效地激发他们的英语学习兴趣。
在新课程改革的大背景下，如何有效激发学生的学习兴趣已经成为一个炙手可热的话题。然而，教无定法，没有哪一种教学方法可以绝对说能够有效地激发初中生的英语学习兴趣，我们初中英语教师在课堂上要灵活运用合适的教学方法，唯有如此才能真正激发初中生的英语学习兴趣。
[ 参 考 文 献 ]
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