时间：2022-11-15 09:18:37
导语：在读书经验交流材料的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
一要具体引导，激发兴趣。
大量的阅读可以为学生提供广博的知识，增强学生的口头表达能力、书面写作能力等综合素质，促进其形成正确的人生观与世界观。可许多家长、学生和老师却长期忽视学生的课外阅读，认为学生课外阅读对学生帮助不大，甚至认为多读课外书会影响学生的正常学习。教师对学生读课外书态度不坚决，持鼓励态度的老师不多，而有相当一部分老师对学生的课外阅读不够重视。许多学生对课外阅读兴趣不浓，甚至可以说是很淡，有一小部分同学根本没有阅读的兴趣，平时每天晚上则沉迷于电视、网络游戏，缺乏阅读的自觉性与主动性。现实生活中老师和家长也没很好地进行指导，对学生的课外阅读往往采取顺其自然的态度，只要看到学生捧着书，怎么去读，是不是读出效果来则往往不被他们所关心。
初中生的年龄特点使他们在课外阅读时易受情感的支配，兴趣在于阅读一些不太适合初中生阅读的书刊上，更有不少学生由于没有养成读书的习惯，缺乏课外阅读的兴趣。所以我们要对学生进行具体引导和指导，采用形式多样，丰富多彩的读书活动，如文学欣赏课、诗歌朗诵会、演讲赛、文学社活动、甚至学校老师对学生的各项奖励以赠书的形式等等，以此来激发学生健康的阅读兴趣。要加强阅读动机的培养。我们要抓住学生相成才的心理，向他们讲述一些作家、名人通过读书走向成功、成才的故事，激发他们读书看报的欲望。要充分发挥榜样的作用。请班上或学校里语文成绩好的学生介绍他们的读书经验，让学生实实在在地感受到读书看报能拓宽知识视野，能提高语文学习成绩，进而产生强烈的课外阅读的机动。利用各种机会与学生交流读书看报的体会，讲述读书看报中所得的趣闻轶事等。营造出这样一种浓浓的书香氛围，对培养学生课外阅读的兴趣将会起到“和风化雨”“润物无声”的作用。
二要多方筹集，选择读物。
学期或年度的推荐，一定要根据课外阅读计划，配合教材的学习，认真审慎地选取高品位、高质量的读物，开列一个比较适量的系统的清单。重点要推荐一些中外名著，来提高学生的文化品位。作为语文老师更要广泛涉猎，及时了解阅读有关适合中学生阅读的课外读物，教师也应该有自己的课外阅读，这样更有利于向学生推荐书目，更有利于与学生交流，对其进行引导。要使学生阅读大量书籍，就得为学生提供可读之书。顺利开展好课外阅读活动，首先是要创造条件，广开门路，保证书报的数量。教师要引导学生用好零用钱，鼓励学生购买书报。学校的图书室是学生重要的阅读场所和教育资源库，教师要主动与学校领导沟通，提出合理使用图书室的建议，组织学生定期借阅。老师要组建班级的图书角，号召学生自愿、踊跃为班级捐赠书报，实行资源共享，营造读书氛围。
三要传授方法，培养习惯。
为了提高阅读效率，必须从实际出发，引导学生用科学的读书方法进行课外阅读，以培养学生的阅读能力和阅读习惯。加强课外阅读指导，要求是明确的，方法是生动活泼，把听说读写训练有机地结合起来，指导学生通过多读多练，把知识转化为技能。当然，并不是每本课外阅读书都是这样详细指导的，因为学生的课外阅读，不仅要求每次阅读一定的质量，培养认真读书的习惯，还要求学生尽量多读些，开拓眼界。教师结合讲读课文向学生推荐读篇目，简要地提示阅读重点和方法。指导学生课外阅读应注意的几个问题。其一、阅读时间要合理安排；其二、阅读量不宜过大；其三、发现学生的兴趣和爱好，善于引导；其四、鼓励学生写读书笔记。在指导学生课外阅读中，处理好这几个问题，学生才会自觉地、主动地阅读，并有所获，逐渐形成习惯，否则，学生将会感到厌烦，甚至厌学。
四要组织交流，检查督促。
关键词：课外阅读；小学语文；基础
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）12-058-01
课外阅读对提高小学生语文水平和获取生活知识经验所起的作用越来越大。《新课程标准》提出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读，首次把“丰富语言的积累”写进了教学目的，并用具体条款要求“注意积累语言材料，养成良好的阅读习惯。”明确规定背诵优秀诗文不少于150篇（含课文）；课外阅读总量不少于150万字。“积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种形式交流读书心得。”语文教学要达到新课标这样的要求，不能仅靠课堂上的课文阅读指导，还要指导学生在课外大量阅读。那么，如何有效地指导小学生进行课外阅读呢？
一、营造良好的读书环境和氛围
良好的读书环境能够激发师生的读书欲望。我把班级布置成一个小型图书室，开展了“自给自足”式的补充图书方式，进一步规范了图书角的建设，学生的课外书籍实现资源共享。充分利用教室的墙壁展出名人名言、经典诗文，乃至优秀学生的读书自创“小名言”。每一面墙壁，都浸润着文化气息，飘溢着浓浓书香。学校早已把课外阅读列入课程表，每周三下午固定有一节课外阅读课，它已成为综合活动的主要课程。
二、培养阅读兴趣，让学生爱读书
兴趣是最好的老师。只有让孩子读书的欲望增强，产生阅读的内部动力，才能开发心智，主动去了解、研究，渐渐培养学生学习的持久性，提高读书能力，抓住学生的心理特点，通过多种形式培养孩子的读书兴趣。
1、“以讲诱导法” 孩子不爱课外书，从根本上说是对课外书缺少了解。教师可以利用各种契机，用自身的语言描述给孩子，建立一个有趣的课外书表象，让孩子产生对课外书的一种向往。阅读课上，可以根据不同年级学生的特点，适当安排一定时间，引读部分童话故事、成语故事、作文天地、精典名著，用生动的描述和精彩部分的嘎然而止，激发学生强烈的看书欲望，激发孩子阅读类似书籍的兴趣。
2、“以身示范法” “其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。”每次读书时间，老师也和学生一起读书、笔记；每次读书展示周，老师和学生一起撰写读后感，共编阅读小报。我们用自身阅读的状况、频率、习惯等潜移默化地感染学生，以师道的示范作用带动孩子，让孩子们在不知不觉中爱上课外阅读。
3、“赏识激趣法” “水不激不跃，人不激不奋。”为了学生能保持读书的热度，在阅读教学中，老师要以赏识的眼光关注每一个孩子的阅读过程，发现其“闪光点”，不失时机为孩子某一做法进行激励、表扬、喝彩，激发孩子的内在动力。我们还开展“读书小明星”、“课外知识小博士”、“书香小姐”等荣誉的评比活动，通过多种途径激发阅读愿望，培养学生的阅读兴趣。
三、传授读书方法，让学生会阅读
1、在阅读中积淀阅读方法 我们应当教会学生自主阅读的方法，让学生调动多种感官，发展多种思维，指导学生运用正确的读书方法，提高阅读能力。1、选读法。2、精读法。3、速读法。4、摘录批注法。
2、在活动中砺炼阅读品质
课外阅读的习惯不是一朝地夕就能养成的，如果不及时检查督促，容易自流。为了提高阅读质量，把该项活动引向深入，每学期应进行若干次定期和不定期的阅读检查、评比，开展各类读书活动，还可以举办读书经验交流会，与作家面对面等，这样一系列的活动开展能让学生充分感受到读书的乐趣，在活动中砺炼阅读品质，提升阅读品位，从而进入阅读的良性循环。
3、在评价中培养阅读情感
阅读到一定的程度，学生也会在日记中有所表达。因此，鼓励学生在习作中运用积累的语言特别重要。对学生作文中的好词好句，教师在修改文章时，用红笔标出并给予好的评价，学生在教师的指导下慢慢体会到正确应用积累的语言的方法。同时，还要鼓励学生在课外语言实践中运用语言、评价同学的语言。在辩论会上，在小记者会上，在演讲会上，对学生在表达时应用的好词好句，都要予以充分的肯定。要组织学生运用多种形式交流所积累的语言，积极进行展评，从而给学生一个舞台，让积累得以腾飞。
四、培养良好的阅读习惯
小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。教师理所当然要强化学生的自主阅读意识，培养他们良好的阅读习惯，教会学生不仅会做文摘卡片，而且还要求学生勤做文摘卡片，蜜蜂一样及时地不断地把精彩的片段、重要的材料和信息随时摘录下来，指导学生到知识的海洋中去寻宝。
创造口头交流信息的机会，进一步加强指导如何选择、积累有益信息的方法，让学生在交流中获取更多的信息。
【关键词】小学语文；课外阅读；有效引领
【中图分类号】G623.75 【文章标识码】D 【文章编号】1326-3587（2013）12-0069-01
当今社会，由于科学技术空前提高，知识、信息以其前所未有的速度与规模膨胀着、裂变着，由此牵动了人类物质生活、文化与精神活动方面的改变。课外阅读对提高小学生语文水平和获取生活知识经验所起的作用越来越大。如何有效地指导学生进行课外阅读？本文作了一些探讨。
一、营造良好的读书环境和氛围
学校读书环境是一种语言，良好的读书环境的能够激发师生的读书欲望。把班级布置成一个小型图书室，开展了“自给自足”式的补充图书方式，进一步规范了图书角的建设，学生的课外书籍实现资源共享。充分利用教室的墙壁展出名人名言、经典诗文，乃至优秀学生的读书自创“小名言”。如：“知识是人类进步的阶梯。”、“读书破万卷，下笔如有神。”、“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”每一面墙壁，都浸润着文化气息，飘溢着浓浓书香。我们学校早已把课外阅读列入课程表，每周三下午固定有一节课外阅读课，它已成为综合活动的主要课程。
二、培养阅读兴趣，让学生爱读书
兴趣是阅读最好的老师。只有让孩子读书的欲望增强，产生阅读的内部动力，才能开发心智，主动去了解、研究，渐渐培养学习的持久性，提高读书能力，抓住学生的心理特点，通过多种形式培养孩子的读书兴趣。
1、“以讲诱导法”。孩子不爱课外书，从根本上说是对课外书缺少了解。老师可以利用各种契机，用自身的语言描述给孩子建立一个有趣的课外书表象，让孩子产生对课外书的一种向往。每周三的阅读课，我们根据不同的年级学生特点，适当安排一定的时间，引读部分童话故事、成语故事、作文天地、精典名著，用生动的描述和精彩部分的嘎然而止，激发学生强烈的看书欲望，激发孩子阅读类似书籍的兴趣。
2、“以身示范法”。古语道：其身正，不令侧行；其身不正，虽令不从。每次读书时间，老师也和学生一起读书、笔记；每次读书展示周，老师和学生一起撰写读后感、共编阅读小报。我们用自身阅读的状况、频率、习惯等潜移默化地感染学生，以师道的示范作用带动孩子，让孩子们在不知觉中爱上课外阅读。
3、“赏识激趣法”。“水不激不跃，人不激不奋”。为了学生能保持读书的热度，在阅读教学的开展中，老师要以赏识的眼光关注每一个孩子的阅读过程，发现其“闪光点”，不失时机为孩子某一做法进行激励、表扬、喝彩，激发孩子的内在动力。我们还开展“读书小明星”、“课外知识小博士”、“书香小姐”等荣誉的评比活动。我们通过多种途径激发阅读愿望，培养学生的阅读兴趣。
三、传授读书方法，让学生会阅读
1、在阅读中积淀阅读方法。我们应当教会学生自主阅读的方法，让学生调动多种感官，发展多种思维，指导学生运用正确的读书方法，提高阅读能力。以下介绍三种：
选读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。
精读法。所谓精读法，对于一本书中的重点篇章段落，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。教师指导学生地进行课外阅读的精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，作到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注逐渐养成认真读书的好习惯。
速读法。速读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其慨貌。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。
摘录批注法。此阅读就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语，做到读与思共，思与读随。
2、在活动中砺炼阅读品质。课外阅读的习惯不是一朝地夕就能养成的，如果不及时检查督促，容易自流。为了提高阅读质量，把该项活动引向深入，每学期应进行若干次定期和不定期的阅读检查、评比，展开各类读书活动，可以是“我是小小推荐家”、“我是小小评论家”、“我是小小创作家”、“我是小小编辑”……，还可以是读书经验交流会，与作家面对面等，这样一系列的活动开展能让学生充分感受到读书的乐趣，在活动中砺炼阅读品质，提升阅读品位，从而进入阅读的两良性循环。
3、在评价中培养阅读情感。阅读到一定的程度，学生也会在日记中有所表达。因此，鼓励学生在习作中运用积累的语言特别重要。对学生作文中的好词好句，教师在修改文章时，用红笔标出并加以好的评价，学生在教师的指导下慢慢体会到正确应用积累的语言的方法。同时，还要鼓励学生在课外语言实践中运用语言、评价同学的语言。在辩论会上，在小记者会上，在演讲会上，对学生在表达时应用的好词好句，都要予以充分的肯定。在班级制度中，组织学生运用多种形式交流所积累的语言，积极进行展评，从而给学生一个舞台，让积累腾飞。
四、培养良好的阅读习惯
“教是为了将来不用教”小学语文教学应立足于促进学生的 发展 ，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。教师理所当然要强化学生自主阅读意识，培养他们良好的阅读习惯，具体做法如下：
教会学生做文摘卡片。让学生置备卡片盒，避免散乱，每张卡片应适当留有空白，以备补充资料。教会学生不仅会做文摘卡片，而且还要求学生勤做文摘卡片，蜜蜂一样及时地不断地把精彩的片段、重要的材料和信息随时摘录下来，指导学生到知识的海洋中去寻宝。
创造口头交流信息机会，进一步加强指导怎样选择、积累有益信息，让他们在交流中获取更多信息。
“不动笔墨不读书”。鼓励学生多读书勤动笔，既可以在书上做眉批，划线打重点号，也可以边读边思考，阅读后用读后感的形式对文章的内容发表自己的体会、见解，督促他们做到勤动笔多看书，及时写自己的感受，促进理解消化，提高表达能力。
一、课内训练，掌握读书方法
叶圣陶说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”因此，我们要把读书方法的指导寓于课堂阅读教学中，以教材为依托，向学生现场演示科学的阅读方法，把教材变为学材，强化基本读法的训练。
1、精读法。我们的学生拿到一本书以后，急于想知道的是文章的情节和内容，很少有人关心作者所表达的思想感情，当然谈不上去体验。所以，我们要教会学生逐字逐句精研细读、咬文嚼字的阅读方法，体会作者想要表达怎样的思想感情，用什么语速、语调、语气朗读最能体现这种感情。朱自清先生曾说：“阅读有时候不止于要了解大意，还要领会那话中的话，字里行间的话──也就是言外之意；不能读得太快，得仔细吟味，这就需要咬文嚼字的工夫。”精读可以有效地培养学生的阅读能力和阅读习惯，帮助学生牢固掌握知识，提高思维能力和认识水平，增强语言修养，提高语文能力，也是培养阅读能力最主要最基本的手段。
2、略读法，或称浏览法。它的特征是翻看读物，首先要先看序言、目录，后开头、结尾，然后从头至尾地浏览，力求迅速准确地从全局上把握读物的脉络和主旨，明确主要内容。略读的目的是把握全篇的大意，得其要领，因此，在阅读中，对某些难点，只要不影响对整体的把握，可采用“一绕为进，以避为进”的办法，不在一处多耗时间，对于长句，要善于抓主干，遇到难词、生字，只要不影响对大意的理解。可以跳过去，以免影响进度。读书要善于抓住关键性词句，抓线索，抓文眼，拨冗去繁、提纲挈领，搜取自己需要的知识和信息。
二、广开书源，推荐优秀读物
读一本好书，就是在和道德高尚的人谈话。对正处于生长发育期的小学生来说，选择合适的书籍十分重要。
首先，推荐的读物要有趣和广泛。鲁迅先生曾经告诫少年朋友：“只看一个人的著作，结果是不大好的，你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一起，所得就非常有限了，枯燥了。”我们只有指导学生广泛地阅读文学、数学、史地、生物等通俗少儿读物，儿歌、童话、寓言、科普读物、优秀作文等多种文体，才能实现博览群书、厚积而薄发的宗旨，达到“胸藏万汇凭吞吐，笔有千均任歙张”的境界。
其次推荐的读物要适合儿童的年龄特点和认知水平，适合儿童健康成长的需要，让学生“读自己喜爱的书”。阅读兴趣除了因不同年龄而有所差异之外，不同的孩子的阅读兴趣也会不同。甚至同一孩子在不同年级所产生的阅读兴趣也不尽相同，只有有兴趣的阅读才是高效的阅读，因此，推荐课外读物时，必须兼顾学生的阅读兴趣。
三、创设氛围 ，培养阅读习惯
为了把逐渐形成的课外阅读风气持续下来，成为一种终生的习惯，我经常开展一些学生所喜爱的活动，创设浓郁的读书氛围，让学生不断体会到阅读带来的甘甜，让一次次丰富多彩的活动转化为一股股催动学生多读、好读的内在动力，从“要我读”转化为“我要读”，“我乐读”。
1、组织比赛和评比。
学生阅读，既渴求读有所得，又期望所得的收获外显，得到老师、家长和同学的认可与赞评，从而满足自己的成就感。苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”针对这一心理特征，我抽出自习课，组织“阅读大王知识竞赛”、“读书笔记展览会”、“故事大王演讲赛”、“读书经验交流会”、“成语接龙”、“朗读比赛”等活动，给学生提供施展才能的机会。以赛促读，激发阅读的兴趣。
2、开展游戏和表演。
“兴趣的源泉还在于运用知识。”如部分学生阅读了《皇帝的新装》后，把文章改编成小剧本，按人物角色进行表演，运用自己的语言技巧，辅之以表情、动作、创造性地重现文章内容。通过情景再现，即使没有表演的学生，也深深地体验到了作品所表达的感情。这样，以演促读，调动了学生自读文章的兴趣，也培训了学生感受美、评价美、鉴赏美、创造美的能力。
3、设立“灵通博士”讲台。
我们班每天有一位同学成为“灵通博士”，在每节课的前三分种，把他通过阅读报刊、收听广播、观看电视、网络查询所搜集到的知识资料，讲给其他同学听。内容随意，只要求让别人听明白你要表达的意思，语言流利。这也是对语言文字的“感知理解──吸收积累──转化创造”潜移默化的内化过程。
四、以身作则，与学生共进步
作为一名在农村工作多年的一线小学语文教师，我深知农村小学生阅读现状很不容乐观。主要表现在：1.学生对课外阅读缺乏兴趣，农村条件差，缺乏良好的课外阅读环境，阅读气氛围难以形成。2.课外阅读不能得到家长的支持。在农村家长课本都没学好还看课外书，这是很难容忍的。3.学生课外阅读没有得到教师的足够重视。多数老师也认为课外阅读，就是让学生读课外书就行了，不能认真地组织指导。学生阅读书籍囫囵吞枣，粗粗浏览一遍即是阅读，很少做读书笔记。即使做了笔记，也无非是几个好句，几个好词。4.购买和借阅是农村小学学生阅读的主要途径，可见，农村小学学生阅读途径较为单一，阅读面较为狭窄，阅读的深度也不够。
因此，作为小学语文教师，我们有责任对农村小学生阅读状况进行认真的分析并寻找对策，尽早引导学生进入纷繁复杂而又丰富多彩的阅读世界。博览群书，开拓视野，丰富知识储备，不断提升综合素质，以渊博的知识去面对未来社会的需求。
一、重视对学生阅读兴趣的培养
兴趣是最好的老师，而培养阅读兴趣的方法很多，而选取好的阅读材料，是激发学生阅读兴趣的第一步。学生只有对阅读材料产生了兴趣，才能热爱阅读、主动阅读，收到事半功倍的效果；讲故事、留悬念等方法。因此，我们常选择一些益智、生动的故事作形象地讲述，但常常讲不完全，或讲头留尾，或讲果留因，或中间留白，留一个悬念，吊吊学生的“胃口”，引导他们自己去寻找结果，从而达到激发他们进一步阅读的兴趣的目的。
二、选择合适的课外读物
指导学生开展课外阅读首先面临的重要问题就是读什么？苏霍姆林斯基指出：给学生选择合适的课外读物是教育者极重要的任务。要完成这个任务，我认为教育者的立足点应该从学生的实际出发，以学生的兴趣为中心去考虑，综合开发课外阅读的源头活水。
要选好读物，首先应该依据学生年龄特点和知识水平来确定。如一年级的读物，图文并茂，并从句子过渡到短文。其次，要有教育性。选取的读物应对儿童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好的影响。第三，要注意广泛性。一是体裁要广泛，小说、诗歌、散文、童话、寓言和故事都需要；二是内容要丰富多彩。童话故事、历史故事、科学常识等都应齐全。第四，要注意趣味性，读物应是孩子们喜闻乐见的，能够使儿童入神入迷的。
三、组织各种类型的读书活动
学生进行课外阅读，既希求读有所得，又期望所得的收获明显，得到老师、家长和同学们的认可与赞许，从而满足自己的成就感。针对学生的这一心理特点，我们开展一些读书心得交流会、朗诵比赛、讲故事、猜谜语、读书经验交流会等活动，让学生有施展才能的机会。大力开展多样的读书活动，能极大地激发学生课外阅读的信心与热情。学校若能每月组织一次“书香班级”和“班级阅读之星”评比活动，更能促进了学生积极、主动、认真的去阅读。
四、进行阅读指导，注重阅读的实效性
在阅读教学中，教师要结合阅读材料的特点，以落实重点训练项目为主，使学生掌握阅读方法，以优秀课外读物为辅，引导学生运用读书方法开展课外阅读，从而构建经纬交错的阅读教学网络，促进知识的迁移，使课内外相互补充，相得益彰。
课外阅读与写作、听说相结合的原则。教师可以经常要求学生阅读课外书籍后，用日记、读后感的形式对文章的内容发表自己的见解、想法，并在课外阅读活动课上进行交流，使读写听说紧密结合，从而提高学生的语文能力。积极组织学生参与作文比赛、投稿等活动，提高学生的阅读应用能力。
今年6月，在甘肃省教育厅主办的 “中国梦，我心目中的好老师”征文大赛中，我校五年级学生袁艺同学的作文《我心目中的好老师》被光荣入选《中国梦，我心目中的好老师――征文大赛获奖作品选集》。并获得了“甘肃教育出版传媒有限责任公司”征文大赛奖金壹仟元整。这些活动，都极大地促进了我校学生课外阅读的信心与热情。
课外阅读与学校活动相结合的原则。为发挥课外阅读活动的综合作用，可以结合学校活动，如“课本剧表演”“演讲比赛”“红领巾读书读报活动”等，为学生创设表现自我的舞台，让学生在活动中体会读书的成功喜悦，从而进一步激发学生的读书热情。
关键词：阅读习惯；阅读现状；阅读兴趣
就当前的教学实践来看，中学生的课外阅读现状并不容乐观，许多还是处于内容贫乏、兴趣被动、意识盲目、环境不善的状态，尤其广大农村中学更是如此。笔者结合语文教学浅谈如何培养农村初中学生阅读习惯。
一、目前农村初中学生阅读现状
在许多的农村中学，学校没有订阅《自读课本》，更没有学生的阅读计划，在这样的大环境下，教师真的想进行课外阅读等来培养学生的综合素养，首先就会有学校行政方面的阻力，因为学生语文素质的提高毕竟是个漫长的积累过程，一挥而就、立竿见影的事在语文教学中是不存在的。应试教育使许多人都变得急功近利，而这种急功近利的思想对教育所造成的危害是长久的，它以牺牲学生的素养为代价。同时通过调查得知，许多农村中学的语文教师对学生的课外阅读基本处于放任状态，有部分的甚至持反对态度。在他们的教学计划中，既没有学生的课外阅读计划，也没有学生的课外语文活动。把语文科简单地理解成教材，无法分清教材与教本、课程关系的教师还大有人在。一方面，语文教师本身阅读量不足，无法对学生的课外阅读进行有效的指导（有相当一部分的教师没有看过大纲推荐的30本课外读物）；另一方面，语文教师在课堂教学中又不能积极地向课外拓展，激发学生的阅读兴趣；同时，学校、年级也很少或没有举办与语文有关的各类活动促进学生的阅读。在这种情况下，部分对课外阅读感兴趣的同学，也只好胡乱地找一些书来看，没有选择、没有指导的阅读效果是可想而知的。此外，学生自己对课外阅读的不重视，也是造成课外阅读难以为继的一个重要原因之一。受重理轻文思想的影响，一些学有余力的学生，宁愿课后多做一些理科习题，也不愿通过课外阅读来丰富自己的思想，陶冶自己的情操。
二、加强对中学生课外阅读习惯的培养
课外阅读是充分体现学生主体地位的教学手段，更进一步，是学生达到自我教学、自我教育的一种手段。加强对中学生课外阅读习惯的培养已经成为亟需解决的一个大问题。
1.培养学生的阅读兴趣。
许多学生对阅读不感兴趣，是没有领略到阅读的丰富性、生动性和乐趣性，从而觉得学习生活太贫乏、太单调。作为中学教师要大胆扬弃一切束缚和不利于激发学生兴趣的条条框框，引导学生放心读、放心学、放心想。为此，要有意识地培养学生的阅读兴趣，在阅读数量上从“多多益善”到个性化选择阅读；在阅读质量上从“不求甚解”到“知其所以然”；在阅读方法上从“一目十行”到精细阅读。结合课堂教学，可以活用以下的方法：经常向学生介绍历史人物、科学家及身边人物的成才之道，通过榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣；选择有精彩画面的书给学生看，激发学生阅读的热情；利用自习课等课堂时间进行课外书籍欣赏、阅读心得交流，让学生谈天说地、谈古论今，让学生体验到阅读带来的喜悦，激发学生爱读书的情感。
2.培养学生的阅读能力。
一要根据实际需要、接受能力、欣赏水平、个人爱好，辅导学生制订阅读计划。教育部颁布最新教学大纲，第一次明确指定中学生课外文学必读的30种文学名著和中学古诗词背诵篇目，并具体规定初、高中学生的阅读总量。结合教材内容以及个人时间、精力、爱好等因素，制定阅读目标及大致阅读范围，科学地、完整地、有计划地读一批有质量的书，肯定会使他们受益匪浅的。二要有目的地培养学生健康的阅读观。推荐一些有益于开拓视野、开发智力、开动想像的故事性、文学性、趣味性等方面的书。三要指导学生做好读书笔记。俗话说，好记性不如烂笔头。经常撰写读书笔记有利于知识的积累和阅读材料的贮存，更能够加深理解、增强记忆、促进思维推陈出新。应该培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，在阅读时，对书中的格言警句、成语典故、优美词语进行圈点批注、摘录，或者把自己的体会、意见写成心得体会甚至书评，同时引导学生对读书笔记进行经常翻阅，以便巩固记忆，加深理解。
一、强化阅读方法指导
阅读方法的优劣直接影响着阅读的质量的高低和良好阅读习惯的形成与否，必须对小学生进行阅读方法的强化指导。早读和午间的阅读是对课内阅读方法的检测和再指导，是课内向课外延伸的桥梁。学生借助与教材配套的读物和自由选择的读物，采用自学为主的形式，开展说、读、思、议、写等活动，发挥主动学习、敢于探索和大胆创造的精神。教师则依据语文教学目的、内容和要求，加强读物的指导和点拨，“授人以渔”，使学生个人的兴趣、爱好和才能得以充分发展，使课内课外相互贯通、紧密联系、相得益彰。
1.加强配套读物的阅读指导
当代著名作家曹文轩所主编的《成长阅读》丛书所选的文章，儿童情趣浓郁，可读性强。阅读其文章时，可要求学生先初读，整体感知课文内容，并查字典辨音解词；再设计一些需动脑的小问题让学生细读，在书上划出答案或另行写下答案；最后，让他们结合语文教科书中的文章谈谈自己的一些想法。如在四年级阅读了《大自然的声音》一文后，可请四年级学生联系《泉城》一文说说象声词，谈谈感想。对于文中含义深刻或不懂的地方，要及时标出，与同学讨论或请教师长，以养成“不动笔墨不读书”、“一边读一边想”的好习惯。这样，配套读物阅读不仅能起到触类旁通和扩展延伸的作用，而且能强化语文课本中所学的知识和道理。因此，配套读物的阅读指导就显得很有必要，不可忽视。
2.加强推选读物的阅读指导
由于学龄不同，学生的心理特点不同，其阅读能力也参差不齐。一般来说，低年级学生喜欢童话、寓言、卡通等益智趣味故事，如《彩图格林童话》《木偶奇遇记》《骑鸭历险记》等；而中高年级学生则对历史故事、科幻小说、人物传记等都感兴趣，如《三国演义》《昆虫故事》《小学生十万个“为什么”》等。因此，我们一方面通过“图书导读”，向学生推荐必读和选读书目，建立班级图书角，组织借阅和管理，另一方面对这类书籍的阅读加强指导，提出要求。如对于文艺作品、童话故事，一般指导学生在阅读时，弄懂书里有哪些人，讲些什么事，掌握读物主要内容，欣赏好的语句和段落；对于思想性强的文章，如《雷锋的故事》《高尔基的童年》等，则可让学生查找书中主要人物的生平资料，或听取老师对该书的时代背景和作者情况的介绍，使学生对雷锋、高尔基产生崇敬的心情。最后完成综合填充式的读书笔记。并每周检查一次，对认真做笔记学生要及时表扬激励。
读书笔记
班级 学生姓名
①读书时间年 月 日
②书名《》
③作者
④学会的生字
⑤学会的词语
⑥摘录的好句
⑦主要内容
⑧读后感想
注：低年级学生可完成①―⑤；中年级学生可完成①―⑦；高年级学生完成①―⑧。
通过一学期的积累，学生的知识面扩大了，身心得到了强烈的愉悦。据统计，就四(2)班34位学生所做的笔记达1382页，大大地弥补了课内知识的不足，开阔了学生的视野。当然，做读书笔记的次数不宜太多，否则会加重学生负担，使之生厌，达不到理想的阅读效果。
二、突出阅读兴趣培养
古人说：“教人未见其趣，必不乐学。”总理在《强国必强教，强国先强教》一文中指出：“尊重学生的意愿和选择，激发学生的学习兴趣和好奇心。”学生年龄小，“有意注意”持续时间不长，单调的读书方法，只能使其昏昏欲睡。因此，小学生的阅读课必须以调动阅读兴趣为核心，而采用寓教于乐的形式在课外阅读课上反馈阅读效果，对于小学生来说是比较适宜的，而且能大大调动他们阅读的主动性，达到“喜欢阅读，感受阅读的乐趣” （新课标中语)的教学要求，并不断向课外阅读汲取知识和营养。
1.组织比赛和评比
学生进行阅读，既渴求读有所得，又期望所得的收获外显，得到老师、家长和同学的认可与赞评，从而满足自己的成就感。针对这一心理特征，在阅读课上可组织“阅读大王知识竞赛”、“读书笔记展览会”、“故事大王演讲赛”、“读书经验交流会”等一些活动，给学生提供施展才能的机会。
2.开展游戏和表演
具体形式有相声、小品、猜谜打擂、童话表演、填写对联等。如学生阅读了《成长阅读》中的《毛毛虫怎样过大河》一文，可进行排演，通过情境再现，以演促读，调动学生自读文章的兴趣；而且经过排演、观看和评演，学生对文章所描述的人物动作、神态、语气及文章的思想意义都会有较为深入的理解。
3.设立小灵通讲台
其内容包括国内国际新闻、时事热点、科技知识等。如《强震海啸重创日本，引发核泄漏危机》《多国军事干预利比亚》《抢盐风波》等，学生通过阅读报刊，搜集资料，在“小灵通讲台”上各抒己见。这个活动引起了学生阅读报刊新闻的浓厚兴趣，也培养了学生关心世界、热爱和平的情操。
当然还可以创设各种阅读的形式，营造浓厚的阅读氛围，同样能收到意想不到的效果，大大增强学生的阅读兴趣。如让学生在小组中朗读，这样不仅朗读面广，而且可进行阅读的交流；也可为学生提供教材的录音带，让学生听录音阅读，或提供电视寓言、童话故事，让学生边看边听边读，收到理想的阅读效果；也可鼓励学生在家阅读，倡议学生互相借阅书籍，规定时间归还，并与家长取得联系，得到他们的理解和支持，然后在阅读课上反馈矫正。
实践证明，在实施寓教于乐的过程中，学生的阅读兴趣得到了培养，对早读和午间阅读产生了强烈的兴趣和期盼感，真正做到从“阅”读到“悦”读，真正为兴趣而读书，为完成课外阅读总量打下了坚实的基础。
阅读教学是小学语文教学的主要环节，它是识字的基本途径，有利于提高识字质量；能够进行听说读写的综合训练，提高听话、说话和作文的能力。阅读能力，是学生应该具备的一个重要素质。阅读能力的强弱，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有密切联系。阅读能力提高了，不但能够加强小学生对阅读内容的理解，而且可以让学生积累丰富的语文知识，形成良好的情感和语感，从而让小学生去理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶。同时也能发展他们的个性，丰富他们的精神世界。阅读能力的提高仅仅靠课堂是远远不够的，我们必须加强小学生的课外阅读习惯的养成，提高小学生的课外阅读的能力，我以为应从以下方面入手。
1."授之以渔"，让学生学会阅读
有的学生凭着兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花地读读；有的则读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到写作上。显然这样的读书方法是收效甚微的。因此，要教育他们不仅爱读，而且会读，要读得更好、更有收效。作为读书的指导者，应向学生介绍一些行之有效的读书方法。
1.1略读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的相关篇章或部分，以便学以致用。如学习了《只有一个地球》一课，学生为了更全面、更深刻地了解人类与地球、自然的密切关系，介绍学习阅读《人与自然》一书或自查其他读物，选择自己所需要的内容，写科学小论文。
1.2精读法。就是对书报上的某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法，它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。有的文章语言隽永，引经据典，情节生动。教师可以这些作品为依据，指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。
1.3默读法。默读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，做出快速的信息处理和消化。我国古代有"好古敏求"、"读书十行俱下"之说。利用默读法，可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。
2.创造条件，让学生快乐阅读
教师要努力为学生创造课外阅读的条件，让学生在自由的空间，幽雅的环境中舒舒服服地进行课外阅读。
2.1建立班级图书库。为了弥补学生书源的不足，教师可动员学生把个人的图书暂时存放在班里，组织学生自己管理借阅。图书角设在教室一角，课间课余随时借还，十分方便。也可采用"流动图书箱"的办法，由各班干部轮流负责图书的保管、借阅工作。
2.2给学生创造足够的阅读时间。教师根据教学的需要，及时推荐合适的读物或文章，实现课内外的沟通。同时减少书面练习，增加阅读作业，为学生课外阅读提供空间和时间。除了允许学生在"早读"或"自习"时，既可朗读所教的课文，也可翻阅课外的书报外，还可每周划出一二节课时，保证有计划地开展课外阅读及指导。
2.3拓宽学生n外阅读空间。去年，我们学校购买了电脑并联网，供学生查询自己所需读物及相关材料，从而丰富了学生阅读内容。
3.激发阅读兴趣， 巩固和扩大阅读效果
3.1根据学生差异推荐书籍。小学生富于幻想、好奇、有强烈的求知欲。推荐图书时， 不能一刀切， 必须根据小学生年龄、学段、性别、性格、心理特点等方面的差异，向学生提供书籍目录， 小学中年级以童话、神话、寓言、民间故事为主，而高年级学生除故事外还对传记、传奇、惊险小说等感兴趣， 女生一般喜欢看有故事情节的书， 而男孩则对史地、体育、科学等方面感兴趣。
3.2组织各种类型的读书活动。首先要从课内向课外延伸， 时常和各年级任课教师联系， 推荐与教学内容相关的书籍，让学生"得法于课内， 得益于课外。"其次抓住大阅读这一特色， 经常开展一些"讲故事"、"猜谜语"、"读书心得交流会"、"展 评 优 秀 读 书 笔 记 "、"剪 贴 册 "、"手抄报"、"知识竞赛"、"查阅资料比赛"、"诗歌朗诵比赛"等生动活泼、形式多样的读书经验交流活动，让学生有施展才能的机会。如： 国庆节到来之际， 用开展诗歌朗诵比赛、我国国情知多少知识竞赛来赞美祖国壮丽河山、悠久历史、优秀文化、科学遗产、社会主义建设等成就， 让小学生进一步了解祖国， 更加热爱祖国。如果能让低年级学生参加高年级的读书活动， 不光使低年级学生感受到阅读中能学到很多知识，增加生活乐趣， 而且高年级学生也起到了"榜样"作用。比如： 五六年级学生开展 "读一本好书"讲故事比赛，让三四年级的学生来观看比赛，参赛同学讲得滔滔不绝， 观众听得津津有味， 不但增长了知识， 而且从中找到了学习榜样， 从而大大激发了学生的阅读兴趣。
关键词：课外阅读；激发；兴趣；创设；指导
当前，《义务教育语文课程标准》明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，鼓励学生自主选择阅读材料。”并明确规定：小学阶段背诵优秀诗文不少于150篇，课外阅读总量不少于150万字。由此可见，在开放的语文教育体系中，课外阅读不是游离于语文教育过程之外的“点缀”，而是语文教学的一个重要组成部分。因此，教师在努力提高课堂阅读教学效率的同时，必须重视学生的课外阅读，使课内外阅读有机结合起来，取长补短，互相促进，那么培养学生良好的阅读习惯就成为教学中的重点。
一、激发课外阅读的兴趣，培养学生良好的阅读习惯
俗语说：兴趣是最好的老师。兴趣是鼓舞和推动学生养成良好课外阅读习惯的巨大动力。只有当学生对课外阅读产生兴趣时，他们才会产生强烈的求知欲，才会将“要我读”转化为自主寻求的“我要读”，才能使学生从内心深处对课外阅读产生主动需要。在日常教学中，我常常采用以下方式来激发学生的阅读兴趣。
1.巧借课本资源，延伸课外阅读
叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子，要使学生能够举一反三。”在语文课本里，有不少是名家名篇，有的是故事节选。他们一般都具有词汇丰富、语句精彩、情节生动有趣的特点。因此，我在教学中，以优秀的课文为“经”，以课外读物为“纬”，构建“经纬交错”的阅读教学模式，巧妙地将学生对课文的兴趣延伸到课外阅读中去。例如在教学四年级《巨人的花园》这个童话故事后，我又绘声绘色地给学生讲述王尔德的另外一个童话故事《快乐王子》，等学生听得津津有味之时，我及时刹住话题：快乐王子把宝剑柄上的宝石取下来让燕子送给一个穷困的母亲，接下来又一次一次地取下两只眼睛里的宝石和身上的金片让燕子去送给需要帮助的人。他究竟要送给谁呢？快乐王子和小燕子的结局又会如何呢？如果你想知道答案就去借阅王尔德的童话集看看吧，里面还收集了很多有趣的故事呢！就这样，学生的阅读兴趣与求知欲被调动起来了，开始产生了要阅读王尔德童话的强烈愿望。第二天，当我回到教室时，果然有不少学生已经在眉飞色舞地讲述着《快乐王子》的情节。可以说，这种课外延伸是有目标、有计划地引导学生去进行课外阅读，这对提高学生课外阅读的兴趣和能力，营造课外阅读的氛围，具有十分重要的作用。
2.开展丰富多彩的竞赛活动
小学生活泼好动，表现欲极强，大多都有一种攀比与好胜的心理，无论做什么事情都希望得到老师和同学的认可与赞许，从而满足自己的成就感。针对小学生的这一心理特征，我在平时的教学活动中经常穿插一些读书竞赛活动，让活动促成学生的阅读。通过丰富多彩的课外阅读活动，让学生真正从阅读中找到乐趣，学到真知，努力让学生做到开卷有益，厚积薄发。如：课文朗读竞赛、讲故事比赛、猜谜语活动、读书经验交流会、名人名言知多少等，充分施展学生的才华。每一周都设计好不同的竞赛方案，诱发学生自觉去进行课外阅读。比如：今周是谜语周，那么每节课用三分钟，老师说出一个谜语，看谁猜得又对又快。反过来看哪个同学出的谜语最能把老师和同学难住，到周末再来个“谜语知识大竞赛”。这样一来，学生的兴趣被激发起来了，纷纷去寻找有关谜语的课外书来看，从而收到了不错的阅读效果。到第二周又布置搜集关于读书的名言警句，利用每节课前三分钟，看谁说得又多又好。然后让学生回家做成精美的卡片，送给自己的好朋友。学生很自然要进行课外阅读，才有可能搜集到有关的资料，这样无形中就促成学生自觉去进行课外阅读，慢慢地，习惯就会养成了。
同时，我还在班里坚持养成每日3分钟的课外阅读听说训练习惯。安排在早读或上课之前，让学生轮流上台，交流课余时间阅读中摄取的语言材料，让大家或说一新闻，或讲一趣事，或背一古诗，或得一好词佳句，变枯燥的读写为有趣的乐事，学生兴趣盎然，视野开阔，语感增强。有一次，我在班里开展了“我知道的趣事最多”的比赛，学生都兴致高昂地回去搜集课外书和有关的报纸杂志来阅读，参赛时很多学生讲得滔滔不绝，听众听得津津有味。这不但增长了知识，而且极大激发了学生的阅读兴趣，也激发了他们课外阅读的信心和热情。此外，我还充分利用学习园地展出学生的读书摘录笔记、读后感和手抄报等作品，使他们对课外阅读保持持久的兴趣。
丰富多彩的阅读活动，不仅能调节班级的学习气氛，丰富学生的学习生活，而且也能使学生享受阅读成果，从而激发学生的阅读兴趣。总之，对于提高学生的课外阅读能力而言，兴趣是基础，是前提，是动力。教师只有在平时的教学中处处做有心人，才能激发学生的课外阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，真正提高学生的语文素质，取得满意的教学效果。
二、为学生创造阅读条件，养成良好的阅读习惯
我们所处的是农村小学，因为家庭环境、生活水平等各种因素的制约，与城市学生相比确实相去甚远。农村学生适合看的书不多，即使学校有图书馆，但更多时候是为应付上级的评估作摆设而已，很少为学生开放；即使开放，适合学生看的书也不多。而农村中大部分家长由于长期应试教育留下的感知，就是认为孩子对书本的知识都未吃透，还读什么课外书呢？实属多余。更谈不上为孩子购买一些有益的课外书了。如果这样，学生的阅读兴趣即使被激活了，但有道是“巧妇难为无米之炊”，他们又怎能进行课外阅读呢？因此，作为教师必须为他们创设好的阅读条件，从而感染他们，使其养成良好的阅读习惯。
1.班内设置图书角
兴趣是可以培养的，而阅读条件也可以想法去创造。我了解到学生大都或多或少买过一些书，看过了就不再去看，如此就失去了用途。我就发动学生将自己看过的课外书捐出来，成立了班级图书角。这样使零散的课外书汇在一起，起到了更好的互相交流学习的作用。另外，我还发动学生通过借的途径，把亲戚朋友家里用过的课外书借来，充实到班级图书角来，并派专人管理。这样，学生在课余时间经常聚在这里看书，交流讨论，在不知不觉中丰富了自己的语言。
2.计划节俭筹书钱
因为经济条件、家庭环境、家长认知等条件的影响，农村小学生自己很少买书，家长也不大赞成。为此，我帮学生制订了一个节俭买书的计划：首先，每天节省一角零用钱，一个学期下来就可以多买几本新课外书，再把新的课外书互相交换，使班级图书角经常得到新鲜书籍的补充。其次，发动全班学生收集废弃的旧书报、饮料瓶等卖到废品收购站换取现钱，购买新书；同时，通过召开家长会，与家长进行沟通，使他们认识到课外阅读的重要性，鼓励家长多为孩子们购买有益的课外书，积极配合老师，为学生的课外阅读创设好的条件，从而养成良好的阅读习惯。
三、加强阅读指导，授之以渔，从而养成良好的阅读习惯
正所谓“授之以鱼，不如授之以渔”，使学生掌握有效的阅读方法，就好比给了学生一把开启知识宝库的金钥匙。因此，我充分利用课堂，把教材转变为“学材”，把阅读方法的指导寓于课堂教学之中，指导学生掌握科学的阅读方法，使学生自觉或不自觉地把课内学到的阅读方法在课外阅读中加以实践应用，促进知识和能力的迁移，达到“教是为了不教”的目的。
1.精读与略读
“略读”就是浏览性的泛读。对一些浅显易懂的书报、文章采用浏览法，了解其主要内容，捕捉其中的知识点，或有价值的信息。再就是探求性地速读。学生为解决某一个问题，或为了解某一方面的知识而进行快速阅读。这种阅读的指向性是非常明确的。
而所谓“精读”就是带有欣赏性的品读。学生在课外阅读时，要引导其有重点地选择一些与学习密切相关或自己最感兴趣的章节进行精读，品味文章中的好词好句，体会文章的深远内涵，揣摩文章的布局谋篇。而在平时的语文阅读教学中，我们经常用到“精读”法。
2.读中记录，读中感悟
俗语说：“好记性不如烂笔头。”笔记是记忆的储存器，资料的仓库，思考的激发器，创造的发源地。因此，在课外阅读的指导中，要教给学生做读书笔记的方法，使学生养成不动笔墨不读书的习惯。其中之一是随手做笔记。学生在阅读文章时，在紧要的地方，感触最深处圈点勾画，在文章的旁边空白处写上批注，也可以在自己不懂的地方打上一个小问号，或写下自己的疑问，然后请教他人或用工具书解答。这样才能真正做到“眼到、口到、心到”，读有所得。另外，还可以做摘录式笔记，要求学生把在阅读时发现的好词佳句以及精彩片断摘抄下来，并进行归类，使之成为自己今后写作的素材。
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