时间：2022-10-29 22:29:40
导语：在环保知识学习材料的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
[关键词]听力教学 听力理解 认知策略 必要性 方案
[中图分类号]H319 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）10-0210-01
近几年来，听力理解能力和学习策略研究是英语听力教学研究领域的重点。多数学者把研究重点放在了元认知策略在听力教学中的运用方面，忽视了对认知策略的研究。这就使学生在听力学习过程中认知策略意识较差，影响听力理解能力的提高。笔者认为，培养学生的英语听力认知学习策略是十分必要的。
一、认知策略的概念及分类
认知策略是学习者加工信息的一些方法和技术，其基本功能有两个方面：一是对信息进行有效的加工与整理；二是对信息进行分门别类的系统储存。由于不同研究者所持观点不同，对认知策略所做的分类也不尽相同。在认知策略分类研究上，影响较大的是梅耶、维斯坦通过实验研究把儿童的认知策略分为复述策略、精细加工策略、组织策略、理解控制策略和情感策略。笔者认为其中的复述策略、精细加工策略和组织策略运用在英语听力教学中是非常合理的。
二、英语专业听力教学中对学生认知策略培养的必要性
（一）认知策略的培养使学生转变观念
认知策略的培养使学生在听读材料时，不必每词必究，记笔记和抓重点、要点的习惯一定要养成，加强记忆，以弥补短时记忆的不足。忽略多余的信息，抓住关键词，如时间、地点、人物、方位及一些连词等，就能掌握文章大意。能根据自己的实际情况选择合适的听力材料，提高听力的积极性。
（二）认知策略的培养使学生掌握学习方法
认知策略的培养使学生根据已掌握的语言知识、文化背景知识以及母语知识，充分利用推测、预测、记忆、分析及概括能力，积极思维，进而理解文章。精听和泛听的结合也是十分必要的，精听适合课堂上讲授的材料，而生活中不同目的的阅读材料，可作泛听材料。精听可提高基础的英语听力水平，通过泛听更好地适应语言环境，补充精听练习中的不足之处，只有这样才能有效、持久地提高听力水平。
（三）认知策略的培养使学生加强背景知识的学习
认知策略的培养使学生增强对各人文社科知识和自然科学知识的理解能力；对中西文化及风俗习惯差异的了解，特别是英语国家的文化和社会风俗习惯能够提高理解和运用英语的能力及跨文化交际能力。
三、英语专业听力教学中对学生认知策略培养的方案
（一）复述策略
复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。在听力理解的过程中，复述是促进记忆的一种手段，许多新信息，如人名、地名、术语等，只有经反复的复述后，才能从短时记忆持续到永久记忆。在听、说、读、写四项基本技能中，输入的听力和输出的口语关系十分密切。听是理解和吸收信息，说是表达和传递信息，两者构成了口语交际的两个必要条件。
为了培训复述策略，在听力过程中可让学生跟读、模仿、练习发音；在听完材料后用自己的话复述故事；可以在听后对故事性较强的场景进行分角色表演或讨论；也可以让学生对听力材料中的优美文字进行背诵，以达到口语的强化。
（二）精细加工策略
精细加工策略是一种将新学的材料与头脑中已有的知识联系起来，从而增加新信息的意义的深层加工策略。可利用的方式是：教学新课前，复习与新知识紧密联系的旧知识，使学生能顺利地将新旧知识联系在一起。在进行听力训练之前，对已经掌握的文化背景的复习和对新的知识的扩充及讨论是十分必要的。多数学生是由于英美文化背景知识不足而引起的听力的障碍，为了改善此种情况，听者应有的放矢加以弥补。首先，应阅读英美文化背景方面的中英文书籍、报刊和杂志，关心科学技术、风土人情、人物生平、历史地理、生态环保、文化教育、社会问题、人口控制、妇女解放、生活方式等时下热门话题，以增加学生的知识储备，熟悉英语国家的风土习俗等，提高学生跨文化交际的能力。
（三）组织策略
组织策略是整合所学的新知识之间和新旧知识之间的内在联系，用于形成新的知识结构。概括和归纳是学习中最为常用的一种组织策略，在听力学习中，泛听是组织策略的重点。泛听要求学生在听力练习中以掌握文章的整体意思为目的，只要不影响对整体文章的理解，一个词、一个短语，甚至是一个句子听不懂也没关系。每天的英语新闻、电影和各种英语磁带都可以作为泛听材料。主要靠大量听力实践训练来训练大脑对听力内容的反应，训练大脑在有限的时间内对信息的反馈和处理，听力实践也有助于理解和消化听力的内容。
教师只有加强培养学生对听力策略必要性的意识，才会使学生学会使用听力认知策略。学生在课堂上通过反复的听力策略训练后，便能够熟练运用，那么，学生的听力理解能力就会得到提高。在英语听力教学中，培训学生的认知策略能力是十分必要的。
【参考文献】
逸盛大化建厂以来，严格落实各项职业卫生法律法规、标准和要求，积极开展各项职业病危害预防工作，严格落实各项职业病危害管理制度，未发生职业病事故，保证了公司的安全稳定运行。
严把源头控制关
在产品生产过程中，因使用的危险化学品作为原料，并在氧化、纯化过程中释放出化学、物理和放射性等职业病危害因素，所以，根据职业危害分类，逸盛大化属于职业病危害严重的石化企业。为此，逸盛大化设置了专门负责职业卫生健康的管理机构――安环部，负责公司的职业卫生健康管理工作，另设一名厂医，负责公司职业病危害因素岗位员工的职业卫生健康监护以及事故初期紧急医疗处置。
为保证公司员工职业健康安全和生产稳定，公司在装置工艺设计阶段，就对选用设备、材料以及工艺设计存在的职业危害进行分析和研究。在设备、材料的选型中，选用产品质量稳定可靠、密封性能好的设备，杜绝化学性职业危害的产生。针对大型机泵、高压气体阀门等容易产生噪声的设备，经过充分考察和对比，选用进口机泵，并安装消声器、消声板、防护音屏等设施。
从现场管理杜绝“跑、冒、滴、漏”，从源头控制住职业危害毒物的产生。在日常管理中，有针对性地为员工提供相应职业病危害防护用品，根据岗位存在的职业危害因素，对职业病危害用品的防护要求进行选型，并对采购的防护用品进行验收，审查特殊要求的防护用品认证材料等。逸盛大化还要监督检查员工使用职业病危害防护用品的情况，最大限度地减少职业危害产生。
除此之外，员工的体检也丝毫不能马虎。每年七八月，逸盛大化对全部接触职业危害因素的员工、新入职员工和离岗员工进行职业健康体检。员工的职业健康档案由厂医进行统一集中管理，并对公司紧急医疗救护用品统一建档，制作日常检查表和急救药品使用记录，做到专物专用。
HSE体系助力职业卫生管理
为保证职业卫生管理落到实处，逸盛大化建立了公司级、部门级、班组级三级HSE管理体系。
公司级HSE管理委员会，由安环部负责开展工作和监督落实日常HSE管理，负责制定和修订公司职业卫生管理制度、重大职业卫生管理决策及公司级HSE培训等工作。部门级HSE管理机构，由部门主管和部门兼职职业卫生管理人员组成，负责落实部门间职业卫生管理制度，统筹开展各生产单元级职业病危害防控工作的落实。班组级HSE管理主要由班组长以及班组兼职职业卫生管理员组成，负责指导和监督员工严格按公司职业病危害操作规程进行作业。
另外，逸盛大化每月编制HSE学习材料，用于指导公司各部门开展HSE学习活动。HSE学习材料是公司安环部培训工程师每月收集国家新的法律法规变化、新的标准规范、总结同行业企业发生典型事故案例分析、职业卫生防护知识、安全生产方面知识、OHSAS体系管理方面材料以及环保方面学习材料等，指导员工开展HSE学习活动。
落实职业危害检测工作
在职业危害因素检测方面，逸盛大化根据使用和产生的化学物质区域分布，在生产和储存区有针对性地设置了可燃及有毒物质检测报警器，并将报警器显示结果实时连接至中央控制室，对现场运行及发生异常情况实时监测。
各区域部门负责对部门管辖范围内的职业病防护设施进行巡回检查、定期测试和维护保养，确保运行正常。公司安环部定期对作业现场职业病防护设施情况进行监督检查，发现职业病防护设施故障、损坏，未及时得到修复的，将对管理部门进行考核处理，确保运行正常。
逸盛大化每年定期委托专业检测单位对生产、储存作业场所进行职业病危害因素检测，并在公司各区域重点位置设置明显的职业病危害因素告知卡，明确职业病防护用品佩戴要点和要求，并将结果变化情况向属地安监局进行变更申报。
结合当前工作需要，的会员“worldcup”为你整理了这篇居民垃圾分类情况调研报告范文，希望能给你的学习、工作带来参考借鉴作用。
【正文】
为进一步了解临潼城乡居民垃圾分类具体情况和面临的困难，全面了解垃圾分类工作推进情况。5月份，国家统计局临潼调查队随机访问了100户城乡居民开展垃圾分类专题情况调研。调研显示，居民对垃圾分类知晓度较高，居民小区开展垃圾分类执行情况较好，大部分居民能积极参与垃圾分类，居民对各环节工作满意度较高，但居民垃圾分类仍面临一些难点，需要采取措施加以引导。
一、居民垃圾分类落实情况较好
自2021年1月1日《西安市生活垃圾分类管理条例》出台以来，进一步明确了垃圾分类的标准和违法行为法律责任等,对城乡居民做好垃圾分类起到很好的指导作用。
（一）垃圾分类宣传工作比较到位
一是垃圾分类宣传工作比较普及。调研结果显示，94.6%的被访居民经常接受有关垃圾分类知识的宣传，4.8%的居民偶尔接受垃圾分类知识宣传，仅0.6%的居民没有接受过垃圾分类知识宣传。二是垃圾分类宣传渠道多样化。有75.6%的被访居民通过政府部门的宣传活动、小区里的宣传栏、小区开展的宣传活动来了解垃圾分类，65.3%居民通过电视广告接受垃圾分类的宣传，48.7%居民通过网络媒体了解垃圾分类知识。
（二）居民垃圾分类知晓度和参与度普遍较高
一是居民对垃圾分类标准的知晓程度较高。调研资料显示,四种类型的垃圾中, 96.9%的被访居民能够分清易腐垃圾,84.0%居民能够分清可回收物,78.9%居民能够分清有害垃圾,68.0%居民能够分清其他垃圾。二是临潼居民垃圾分类参与度较高。94.2%的被访居民家庭会对垃圾进行分类，其中54.5%居民会严格按照垃圾分类标准进行四种类型的分类，39.7%的居民会简单分类。没有参与垃圾分类的居民家庭仅占5.8%。
（三）居民小区垃圾分类执行情况较好
一是居民小区严格执行垃圾分类要求。96.8%的被访居民反映所居住小区严格要求居民按照垃圾分类标准进行垃圾分类，并定点定时进行投放，其中90.2%的居民所在小区还配备了垃圾分类管理人员、监督和引导人员对居民正确进行垃圾分类指导。没有按照要求垃圾分类小区仅占3.2%。二是小区垃圾分类桶配备情况较好。96.2%的被访居民反映所在小区配备了垃圾分类桶，其中94.3%居民所在小区完整配备了四种垃圾分类桶。没有配备垃圾分类桶小区仅占1.9%。三是小区设置垃圾分类奖励措施。39.7%的被访居民表示所在小区有垃圾分类积分奖励制度，23.1%居民表示小区有垃圾分类督导评比奖励制度，47.4%居民表示小区会向居民家庭发放垃圾分类桶、垃圾袋等垃圾分类用品，以激励居民积极参与垃圾分类。
（四）居民对垃圾分类各环节工作满意度较高
依据西安市垃圾分类评分标椎，对居民垃圾分类进行满意度调研，由居民对垃圾分类各环节工作进行打分，满分为10分，最低分为0分。结果显示，居民对垃圾分类各环节工作满意度整体较高，平均分为8.23分，其中，垃圾分类宣传与引导、家庭垃圾分类情况得分较高，分别为8.63分和8.31分。保洁人员配备情况、垃圾分类设备使用情况、垃圾分类收集、分类运输情况得分稍低，但也达到了8分以上。
二、居民垃圾分类面临的主要困难
（一）居民环境保护意识仍有提高空间
调研中了解到,部分居民没有按照垃圾分类标准进行垃圾分类主要是因为思想上不够重视，环境保护意识不够高。调研中问起居民“为何没有按照四种垃圾进行分类”时,16.7%居民表示不清楚四种垃圾的具体分类标准,有些垃圾不知道归属于何种类型的垃圾;18.6%居民表示思想上不太重视垃圾分类，不明白垃圾分类的意义，认为分与不分没有区别；30.1%居民表示垃圾分类太繁琐，没有时间和精力做好垃圾分类，大多数时候随便分一下，不会认真分类。13.5%居民表示家里没有设置垃圾分类桶，没有动力进行垃圾分类。
（二）垃圾分类宣传引导工作仍有提升空间
虽然居民能够通过多种渠道了解垃圾分类知识，大多数居民参与垃圾分类的积极性较高，但垃圾分类知识了解程度仍然不够，导致垃圾分类的准确率仍不高。调研显示，仍有16.0%的居民无法准确区分可回收物，21.1%的居民无法准确区分有害垃圾，32.0%的居民无法准确区分其他垃圾。垃圾分类知识相对缺乏给居民垃圾分类造成很大困惑，也导致了收集到的“分类垃圾”还是混合垃圾，从而制约了分类处理设施的运行效率和环境污染控制效果。
（三）居民小区垃圾分类工作仍有完善空间
一是奖惩措施需进一步明确。调研中了解到，只有部分居民小区在垃圾分类方面设立了奖励机制，鼓励居民开展垃圾分类，半数以上小区没有垃圾分类激励措施。同时垃圾分类惩罚措施很少执行，导致不愿参与垃圾分类的居民仍可以随便丢弃垃圾，而不需要为此付出成本。二是垃圾分类监管工作有待加强。调研资料显示，有3.2%被访居民表示所住小区没有要求开展垃圾分类，18.6%的居民表示小区里没有垃圾分类检查人员，导致垃圾分类的效果无法保证。三是垃圾分类设备不健全。调研中仍有21.8%的居民表示小区里没有配备齐全的四种类型的垃圾分类桶，想参与垃圾分类，却无所适从。
三、进一步推进居民垃圾分类的建议
（一）进一步提高居民环保意识
一是提升居民环保责任感。继续加大环境保护在全社会的宣传力度，让居民深刻了解环境保护的重要意义，将当前全球面临的环境危机感深深植入居民心中，激发居民的环保责任感和参与意识，使环境保护意识由教育强化成习惯，从而形成一种自觉行为。二是鼓励社区和公共场所多策划环保活动。开展有创意、有影响力的“环境宣传周”“环境文化节”“垃圾宣传进社区、学校、企业、工厂”等活动，广泛发展、深入动员，激励居民踊跃参与，营造良好的环境保护文化氛围。三是加强小区环境卫生整治。给居民营造环境优美、干净整洁的生活环境，让居民意识到小区环境靠大家来维护，保护家园需要从个人做起，从而提升居民积极参与垃圾分类的环境保护意识。
（二）进一步加强垃圾分类的宣传和引导
一是向居民发放详细的垃圾分类指南。向每家每户发放垃圾分类指南，向居民详细介绍生活常见垃圾该如何进行分类。二是做好垃圾分类桶的标识。将不同的垃圾标识按种类张贴在垃圾分类桶上，让居民在投放垃圾时可以随时学习、随地参考。三是加强公共场所垃圾分类宣传。在小区宣传栏、电梯里张贴垃圾分类宣传海报，社区组织开展科普宣传讲座，播放垃圾分类宣传片，让居民茶余饭后休闲之余也可以学习垃圾分类相关知识。四是向居民发放线上宣传资料。鼓励小区通过业主微信群向居民手机发送垃圾分类海报和垃圾分类学习材料。
关键词：网络；网络课件；学习能力
中图分类号：G623.58 文献标识码：A文章编号：1009-010X（2007）07/08-0024-02
著名教育家陶行知先生说过：“如果不解放孩子，我们的民族是要毁的”。为了能让学生自主学习，促进学生自主发展，必须学会利用网络广泛地搜集、处理、整理、交流信息，达到知识的共享目标。我在教学中，利用网络课件使学生的学习更加开放化、自由化、个性化，课堂教学采用小组合作学习，培养了学生主动探索、团结协作的精神，使网络真正成为了学生学习的工具、生活的帮手。
一、利用网络课件的独特性，激发学生学习的兴趣
小学生学习比较依赖于他们对所学内容的兴趣。兴趣越大，则学习的动力越大，效果就越好。网络课件在信息技术课中的应用可以让“趣味”贯穿整个教学过程。学生在网上一页一页地浏览信息，网上的精彩内容，常常使他们流连忘返。在教学中，我采用网页的形式把所学的知识添加到课件中，网络课件具有网页的设计特色，又有教学所需的内容,使教学与网络有机地结合在一起。激发了学生学习的兴趣，网住了学生的心。
例如：在学校的网站上，我添加了“制作板报帮助”，学生点击后进入帮助主页，在“板报知识”中我向学生介绍了一些色彩知识，使学生学到了一些色彩搭配技巧，在制作板报时，学生就避免了颜色的杂乱运用；在“板报欣赏”中我为学生提供了一批高水平作品供学生欣赏和借鉴。这样，学生通过学校网站找到帮助，网络成为他们自学的工具。从长远来看，网络教育资源会大大增加，学生在任何地方都可以通过网络学到知识，获得学习材料。只要学生有足够的动力，网络就可以让学生进行自我教育。
可见，设计独特的网络课件有利于对学生进行艺术熏陶，提高学生的鉴赏能力，同时激励着学生的创新精神。
二、利用网络课件的帮，培养学生的学习能力
信息技术教育的过程，是学生动手实践的过程，也是学生创造的过程。在学生利用计算机完成作品的学习过程中，都需要开动脑筋，大胆想象。利用网络进行信息技术教育是培养学生的创新精神、实践能力和自学能力的极好途径。
例如：我把普通板报的制作步骤，添加到了网页中，为学生提供了制作板报的一般方法。学生经小组讨论确定宣传主题，结合网页上提示性的帮助，兴趣盎然地自己制作起板报来。有的小组觉得现在环境污染特别严重，就确定了环保主题。他们根据网页上的步骤，为板报添加了醒目的艺术字标题“保护环境就是保护我们自己的家园”，下载了《地球的诉说》这段文章，为板报选择了地球插图。这样学生借助老师提供的帮助，自己就制作了一份漂亮的板报。
知识的探索是无尽的。为了使自己的作品更加精美，学生都精心策划、制作。在“设计技巧”中，我把一些小技巧添加到网页，学生通过查找，可以解决一些难题。这样使好学生“吃饱”，中等学生能够“吃好”，稍差一点的学生也能有收获，使分层次学习成为可能，让每个学生都轻轻松松地学习。例如：有的学生制作了温馨气氛的生活板报；有的板报使用了颜色的过渡效果；还有的学生为板报添加了恰当的花边……真是各显神通，各有特色。
这样的方法有利于让学生自己去探索知识，有利于发展每一个学生的自主学习能力，使每个学生都能学会自己学习。
三、利用网络课件的开放性，促进学生自主发展
信息技术教学的目的是让学生使用网络像使用钢笔一样得心应手，让网络成为日常学习中不可缺少的工具。为学生创设开放性的教学环境，让学生在信息的海洋里畅游，愉快地体验寻求知识的乐趣，是网络课件的又一优势。
我在板报帮助网页中给学生准备了很多的资料，还提供了许多网址，并建立了链接。如：在“环保知识”中我给学生提供了“中国环境保护网、中国绿色学校网、中华环保网、绿色家园”等网址，并建立了站外链接；在“古诗欣赏”中提供了“中国诗词网”，在“新闻”中提供“央视国际网站”，在“英语角”中提供了“英语辅导报”网址等等。这些链接使我们的学生能够在更广阔的网络空间搜索资料，探索知识，运用学到的专业技巧，巧妙地处理信息，制作出精美的电子作品。利用网络课件有助于弥补按知识体系分科学习的不足，有利于知识的整合运用和能力的均衡发展。
在教学中我选择网络课件，为学生的学习时间、空间和起点上提供更大的自由，落实了以学生为中心的教学思想，为学生主动学习和自主发展创造了条件。在这样的环境和条件下，教师的作用真正由讲和教变成了导和帮。
四、利用网络课件的交互性，让学生在交换意见、讨论问题中得到提高
利用网络的交互性，可使学生能够在一个活泼、互动、应用的环境中轻松学习。
关键词：初中英语；高效课堂；课堂优化；教学策略
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）15-223-01
教学工作是学校的中心工作，课堂教学是学校教学工作的中心环节，只有不断深化教学改革才能提高课堂教学效益。要打造高效课堂，就要优化课堂教学。课堂教学的优化既体现“教”的有效性，更体现“学”的有效性。学生的课堂活动对课堂的有效性往往起着决定性的作用，学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键。如何提高初中英语课堂的有效性呢？值得每一位初中英语教师进行探索。
一、突出学习重点目标，帮助学生理解记忆
教学目标是在围绕教学重点知识的基础上而设计的，也是学生在学习运用英语中的重要内容。可以说，重点目标的设计，一方面，体现了课程教学的重点知识，便于学生理解感悟；另一方面，能够在构建学生知识结构体系中发挥作用。在教学过程中，围绕学习重点目标，注意好学生的语言接受能力和理解感悟能力。我们首先要把重点学习目标进行分解，帮助学生更好地予以学习记忆。其次是重视学生的学习基础，根据学生的学习基础而确定适当的教学过程和方法，让学生的学习认知能够与文本内容相一致。最后，突出教学重点目标的实现过程和方法，允许学生能够有学习探究的空间和时间。
二、在课堂上进行有效的师生互动
有效的师生互动使教师和学生在课堂上的情感交流成为可能，而师生互动营造出来的轻松、充满尊重和信任感的课堂又能够使学生对英语学习产生正向的情感。因此，进行有效的师生互动是初中英语课堂教学优化的第一个步骤。在师生互动过程中，教师对学生的情感表达和情绪传达将起到关键性作用。例如，在英语写作课上，教师态度严肃，在给班上给出写作题目“my family”，要求学生：“请大家在30分钟内完成写作，现在就开始动笔吧”，则这堂英语写作课会笼罩在一种“尽快完成作文”的气氛下，虽然教师和学生之间进行了互动，但仅限于布置学习任务，教师的情感传达是枯涩的；如果教师面带微笑，不把作文题目写上黑板而是让同学对作文话题进行猜测：“我们今天的写作题目是一个世界性议题，你们想一下会是什么？”这样的引入使学生对作文产生兴趣，纷纷讨论，“是环保吗？”“是经济问题吗？”当教师出示作文的题目“My family”的时候，学生可能会大失所望：这个似乎与“世界性议题”无关，面对学生们失望和质疑的表情，教师认真的看着学生们说：“不要小看这个题目哦，亲子和家庭问题，是世界卫生组织研究的重点项目呢，说不定同学们在作文里的见解，能为这个大课题的研究做出贡献啊！”而学生们在教师这样的鼓励下，带着一种“为世界性议题出谋划策”的责任感和使命感进行作文，一堂普通的英语作文课，也因为师生之间的互动，显得主题更加明确、更有活力。
三、将多种教学方法结合使用
教师应该做到在掌握各种教学方法的基础上，根据学生学习的特点和教师的教学特点，将各种教学方法进行结合，以求这些教学方法能够在英语课堂中发挥最大的作用，使英语课堂的教学效果得到优化。以英语听力练习为例，大多数教师在英语听力练习课中使用播放录音，请学生听写或者是复述的方式完成教学内容，虽然教师也在教学的导入过程中使用情境教学的方式，例如为学生描述一个“去外国旅行，和外籍学生进行交流”的场面，但单纯的情境导入往往会花掉很多时间而并不能对课堂产生深远的影响。如果英语教师能在听力课堂上将情境教学和小组合作教学结合起来，以一桌的两名同学成为一组，要求二人配合听写听力的内容，然后在全班决出“英语听力听力最佳”组合。竞争的刺激会使学生们对听力的内容格外注意，而小组学习的方式，也能够使学生们按照各自的优势分配“听”哪方面的内容，例如，同桌的甲同学对单词的掌握量比较高，而乙同学对句式掌握的比较牢固，二人配合，会很快弄清楚听力材料的内容，比单独一个人进行听力训练的效果高的多。以此同时，情境导入将不仅仅是教学背景的简单阐述，而是能够将情境所营造的气氛贯穿于整节课的始终，使学生们在进行小组合作学习时候更容易进行角色转换，从而提高课堂效果。
四、帮助学生制定自主学习计划
关键词：职教；英语教学；课堂导入法；教学效果
一、图片导入法
美国心理学家布鲁纳曾说，学习最好的刺激是对所学材料的兴趣。而图片可以以其直观性刺激学生，引发学生的好奇心，激发学生对学习材料的兴趣，促使学生充满好奇地学习和吸收本节课知识。例如，教学职教英语第一册第三单元中的“Frenchwomendon'tgetfat”这一课时，教师首先给学生展示一些诱人的美食图片，以吸引学生的注意，充分调动学生的感官，使其充满兴致。然后，提出问题“What'syourfavoritefood”，让学生们回答。接下来，教师展示健康食品与不健康食品的两组对比图片：cheesecakeVSsteamedbread，coca-colaVSwater。然后，让学生们回答“Whichmakesyoufatandwhichmakesyouslim”。在学生思考与回答后，教师再呈现另一组对比图片：aslimwomanandafatwoman，刺激学生的感官，并提出问题让学生面对：Whichonedoyouwanttobe？学生们异口同声地回答：Aslimwoman.就这样，教师顺势导入“Frenchwomenkeepslimandtheydon'tgetfat”这一教学内容。教师通过图片导入，可以让学生在轻松欢快的氛围中进入学习主题，带着探索精神遨游在课文阅读的海洋里。
二、视频导入法
视频导入法能更好地吸引学生的注意，在英语教学中往往能起到出奇制胜的效果。例如，教学职教英语第一册第五单元中的课文“Sportsdayinmyschool”时，为了提高学生的学习积极性，教师可以采用视频导入法。进行视频导入时，可以给学生播放2008年北京奥运会的一段宣传片。宣传片中既有唯美的音乐，又有祖国大好河山的风景，还展现了奥运会的精彩项目，真正把景美、人美、奥运美很好地呈现在学生面前，让学生耳目一新，兴趣倍增。为提高学生欣赏视频的专注力，教师可以设置一个问题“Whatsportsappearinthevideo”，让学生观察并思考，并重点对学生平时接触不多的运动项目进行讲授，如hurdling,discus,gymnastics,TaiChiboxing,shuttlecock。这样，学生就可以边看边有目的地探索，并学会用英语准确表达该运动项目的名称，做到在看中学、在学中看。对以上单词的学习，可以为接下来的课文阅读打桩铺路。
三、背景知识导入法
学习职教英语第二册第三单元中的课文“Buynothingday”时，许多学生初看这个标题，会对文章内容感到很茫然。为了帮助学生扫清学习障碍，教师这时可以引入背景知识导入法，让学生在进入课文学习之前有一个大概的认知。1992年，加拿大的一群反消费主义者发起了一个“不购物日运动”，呼吁大家在感恩节第二天的购物潮时进行一次认真的思考：有多少东西是我真正需要的。过度的消费会引发过度的生产，使大量物质被滥用，使自然环境因此受到破坏，也会令人们陷入多赚一些钱、多消费一些的恶性循环。这个消费者的自省活动引起了许多国家有识之士的重视，并最终把十一月的最后一个星期五定为国际不购物日，期望能唤醒人们的理性消费意识，用减少消费的行为来爱惜人们赖以生存的地球。了解这一背景知识后，学生再阅读和理解这篇课文时就会游刃有余，就会记忆得更加深刻，同时懂得要理性消费，为节约资源贡献自己的一份力量。
1.教学内容相对陈旧，学生自主学习材料缺乏。
“制造工程基础”的教学内容主要涉及传统知识的讲授，一些学生认为该课程缺乏先进性，课程内容在现代制造环境中用处不大，进而在学习的时候产生排斥甚至抵触的思想。而且随着计算机技术与先进制造技术的发展，制造工业也发生了巨大的变化，数控机床、加工中心、柔性制造系统、集成制造系统、虚拟制造、3D打印等先进制造技术的不断出现，对课程内容的设置也提出了新的要求。另外，该课程课时有限，内容较多，各章节之间存在很强的关联性，而且理论性强，与实际紧密结合，仅仅凭借课堂讲授难以保证取得很好的教学效果，而目前学生课外自主学习材料又比较缺乏。因此，如何结合丰富的教学内容和教学手段，将该课程内容全面、系统地讲授给学生，提高学生的兴趣和注意力，加深学生理解，启发学生思维就变得非常关键。
2.该课程理论性强，难以做到理论联系实际。
“制造工程基础”是一门与实践密切相关的专业基础课，诸如材料的性能、机械结构、制造加工过程、制造工艺等理论知识，学生只听讲述很难理解，必须结合实践经验才能更好地消化吸收，很多内容学生只要到现场一看就很容易明白。但是目前的金工实习等实践内容与课程教学相分离，学生先将理论课程学完才会实践，这种缺少制造工程实际的课堂理论教学，往往会导致学生缺少感性认识而失去了学习的兴趣。因此，如何在课堂教学中做到和工程实践相结合就变得很重要。
二、教学实践
在实际教学过程中，必须要不断探索，才能达到更好的教学效果。根据过去两年的授课经验，以及管理类工业工程专业的培养目标和教学特点，总结得出如下心得：
1.明确课程引导的重要性。
只有产生了浓厚的学习兴趣，学生才会有强大的学习动力。由于学生对于教学计划的设置往往并没有一个全面完整的认识，因此在课程初始，应就课程的内容做一个全面的介绍与引导，给学生讲明本课程的作用，在专业学习中的重要性，与其他课程的衔接关系，提高学生的注意力，并为后续专业课的学习、金工实习以及工程实践奠定基础。
2.充分发挥多媒体教学的优势。
首先，采用多种表现手法制作课件，做到生动易懂。如：将复杂的图形、结构进行分解，在讲授过程中逐层出现，循序渐进，使学生容易理解；制作动画，提高学生学习的兴趣，加深主观理解，例如在讲解刀具角度和坐标系的时候，可以通过三维影像从不同的视角进行分析；插入图像和视频资源，反映生产实际，呈现新技术新趋势；穿插实例和习题，以启发式方法带动学生学习等等。其次，在讲授的过程中，充分利用图像资源与视频资源。过去的教学方式比较单一，仅仅通过课堂讲授难以满足与工业实际紧密结合的要求，另外学校实验条件有限，学生少有机会深入接触实际制造过程。而图像、视频资源具有直观、形象的特点，有利于学生增加更多的感性认识，加深对课程内容的理解。在实践中，结合视频教学改变了枯燥的课堂讲授模式，活跃了课堂气氛，吸引了学生的注意力，而且视频更能把学生吸引到生产实践中来，为学生更好地提供虚拟生产的体验。另外，视频教学也很好地解决了实习机会少、学生多、效率也低的问题。目前在网络资源中有很多可以利用的图像资料与视频资料，如Discovery频道的节目Howit'smade几乎涵盖了所有的制造技术，其中不乏很多日常生活中的物品，也包括很多工业产品，如汽车、飞机等，节目对各行各业产品的整个生产工艺过程进行了详细的拍摄和解说，会让学生有亲临现场和耳目一新的感觉。在课堂中我们可以有选择地穿插讲解，一方面可以活跃课堂气氛，提高学生学习的兴趣，另一方面，可以引导学生自主学习和思考，更好地发挥网络资源的优势。
3.做到理论联系实际。
在教学过程中，应充分利用学校工程实训中心的教学成果，将理论学习与工程实践结合起来，相互联系，前后贯通。金工实习是管理类工业工程专业学生非常重要的一个实践教学环节，对于培养学生的动手能力，解决制造工程基础学习过程中理论与实际相脱节的问题具有很大的意义。为了使学生能够将课程学习内容与金工实习内容更好地联系起来，在课堂教学过程中，可采用金工实习视频教学内容加强学生的理解，将工程实践与理论知识更好地融会贯通，真正做到理论联系实际。
4.融合前沿内容。
新技术、新方法、新工艺的不断涌现，对于“制造工程基础”课程的设置也不断提出新的要求。现代制造工业专业人才要求具有很强的先进制造知识，因此，在传统的课程内容的基础上，应通过研究教学现状与现代制造的发展，融入前沿知识，加入制造前沿的内容，做到课程与时俱进，让学生及时了解到先进的加工方法，了解最新的科技进展，增加学生学习的兴趣。如增加制造工程的实际案例，让学生对实际制造过程有直观和深入的了解；增加先进制造技术（如3D打印）的介绍，使学生在对制造基础知识掌握的基础上，了解制造前沿和最新发展方向。
5.实现管工结合。
现代制造工业要求管理类工业工程专业人才不仅要具有很强的制造知识，同时也要有丰富的管理知识，因此探索将工程制造与工业管理相结合，才能适应现代工业的发展及专业教育的要求。学生对于制造与管理的最初印象是分离的，在课堂中，应结合具体的制造过程将管理知识贯穿始终。现代制造过程产品涉及到各行各业，网络可参考资源也十分丰富，如NationalGeographic：UltimateFactories视频资料，详细地展现了众多世界级产品包括法拉利、宝马、阿帕奇飞机，超级大卡车、超级房车等制造工厂的流水线，通过这些视频不仅可以详细了解产品的制造过程，充分领略制造业的魅力，而且可以拓宽学生视野。同时，现代工厂不仅展示了车间和流水线，其中也包含了诸多工业工程的理念，如5S、标准作业、看板、精益等。通过这些视频资料的辅助教学，不仅可以丰富课程内容，同时可以与管理知识相结合起来，还可以达到培养学生安全、质量、环保意识的目的。
6.提高学生自主学习的能力。
一方面，改革教学资源获得模式，通过建立网络教学案例库及习题库，解决目前教学内容陈旧、学生自主学习材料缺乏的问题，为学生提供大量的学习资源，帮助提高学生学习的积极性与主动性，培养学生的自主学习能力与创新精神。为学生提供制造工艺、材料、技术方面的最新科技文献，使学生密切关注制造工程发展的前沿动态，拓宽教学内容，增加信息量。另一方面，改革教学模式，特别是在教学方法上，打破传统的以课堂讲授法为主的教学方法，尝试运用分组讨论、演示法等多种教学方法，促进学生自主学习和相互交流，提高学生学习的兴趣。要求学生就感兴趣的物品制造过程或行业制造过程开展讨论学习，增加课堂答辩及讨论的环节，以加深对知识的理解，同时通过自主学习来提高学生阅读文献、收集资料的能力，培养学生的创新性。
三、结束语
关键词:工作过程;工艺类课程;工作环境;模拟
“基于工作过程”这一概念在职业院校中已经得到认可，是指把工作与学习结合在一起的学习过程，即学习的内容是工作，工作的过程是学习，是工作人员在工作情境中为完成一项工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作行动程序。工作过程符合职业成长规律，既从完成简单工作任务到完成复杂工作任务的能力发展过程，具有工作过程完整性特征，逐步将学生从较低发展阶段有序、有效地带入到更高的发展阶段。显然，设计符合职业发展规律的系列工作过程学习任务，对课程实施很关键，而完成这一学习任务所需要的实训场所尤为重要。各职业院校在课程实施方面都在积极地探索，在电子软件、机械加工等专业开发实施得较成功，而在化工类课程建设及实施方面难度较大。主要是因为化工产品生产不适合单兵作战，需要团队合作，因而从过程操作到过程考核都很难规范。尤其操作过程是难点，不会有任何生产化工产品的企业允许学生在现场进行操作训练，这就给化工类专业学生职业技能提高提出了难题。工作过程难以实现，职业能力自然难以提高。为此，我院化工系多年来在课程实施上进行了大量的探索尝试。
学习情境设计
学习情境是指学习的真实环境，从基于工作过程角度讲，是一个真实的工作环境，情境化教学是基于工作过程的。学习情境有两种情况。
真实的工作环境对于工艺类专业来讲，就是要有生产车间、化工单元实训装置，以及化工产品生产模拟实训装置。理想的状态是有具体产品，既可解决学生实训问题，又可以创造价值。化工类专业学生职业能力的核心是具备一线工作人员应具备的“外操”、“内操”岗位知识及技能。从实训装置来讲，至少应该有DCS控制系统(“内操”训练)及常见的反应设备:反应釜、塔设备、换热器、各类泵、二次仪表等(“外操”训练)。通过生产化工产品的过程训练，提高学生的职业能力。这种环境适合于项目化教学，可以某个化工产品生产过程为学习项目进行学习。目前，国内有多家生产实训装置的企业，有两个方向:一是具有真实生产过程装置的，有的与实际生产一致，能让学生体会真实的生产过程，有的是同比缩小，真实性不强;另一种是称为仿真工厂的装置，生产过程通过模拟信号完成，安全性较大，但真实性不够，各种数据都是系统自动计算出来的，仿真工厂的造价相对高些。我们认为，建设一套既具有真实生产情境，又具备培训功能的装置是最理想的。国内有关装置如乙酸乙酯生产等装置，均能满足实训要求，实训装置具有模拟工厂情境、故障模拟、DCS控制等特点，与现代化工产品生产基本一致，能达到训练学生操作技能的目的。除具有真实的生产车间外，小型实验装置也属真实生产环境模拟范畴。作为工艺类专业，进行小型装置实训也是十分必要的，虽然过程与实际生产有较大差距，但通过某产品合成过程，可以掌握产品生产的基本程序及生产原理。
模拟工作环境化工生产具有高温、高压、易燃、易爆、毒性大等特点，生产现场实习受到诸多限制，不会有企业允许学生在现场进行真实的操作训练。即使是岗前培训的企业员工，也是在师傅带领下跟着观察，只能看不能动，逐步在师傅指导下进行操作。因此，在学院内进行虚拟生产训练显得十分必要。这种模拟与仿真工厂的区别是没有真实的设备，完全是虚拟的，是通过电脑程序模拟生产过程，但在模拟过程中可以引入企业的生产工艺、技术管理、运行模式及安全环保要求等企业元素，模拟生产情境进行教学。
工艺类课程实施步骤
学生要掌握能力目标与知识目标，这两个目标要从多个角度实现。
课前准备基于工作过程的课程实施与以往授课有较大的不同，课堂不再以教师为主体，而应以学生为主体。那么，教师的作用是什么呢?教师是教学的组织者、控制者、指导者。因此，对授课教师提出了更高的要求，教师课前准备工作量较以往增大了几倍。首先，教师要进行课程的各种设计:职业技能目标设计、职业知识目标设计、素质目标设计、课程内容设计、师生行为设计、教学单元设计、学习任务分解设计等。其次，教师要准备教学素材，包括课件、学习材料、教案、参考资料、使用网站、样本等;再次，教师要有职业能力积累过程，要求教师具有扎实的专业理论和实践知识及相关能力，具备基于工作过程的教学设计及组织能力，具有生产工艺流程与设备的识图与绘图能力，掌握岗位操作法，具有化工产品生产工艺控制与维护能力，具有化工产品生产过程的实践经验。教师只有在课下进行了大量的准备工作后，才能保证课堂中以学生为主的教学形式，才能保证授课质量。
课堂教学工艺类课程授课主要是针对化工产品生产过程，从基于工作过程来讲就是要完成化工产品生产中岗位工作任务。如前所述，工艺类课程适合于项目教学，即针对某个化工产品生产过程进行教学。把某个产品生产过程细化成多项工作任务，围绕各项工作任务进行学习。以醋酸生产工艺过程为例。针对“醋酸产品认识与合成路线的选择”这一任务，虚拟某设计公司接到一份关于在国内建设年产30万吨醋酸生产装置的设计合同，合同要求设计出醋酸生产的工艺，包括合成路线选择、设备选择、工艺流程确定等，公司董事会成员(上课教师)经过会议研究决定接受这份合同，完成设计任务。本次课的能力目标是:能正确认识醋酸的性质、用途和生产方法;能利用各种资源查阅信息并进行加工处理;能分析醋酸的国内外生产情况;能正确分析评价各生产方法的优缺点，选择适宜的醋酸合成路线。授课步骤是:利用网络资源查阅醋酸生产的相关文献;学生独立加工整理查阅的资料;小组讨论分析生产醋酸各种工艺路线;小组汇报查阅结果，并形成方案;教师总结;学生修改方案;学生、教师进行评价;学生、教师归纳总结，在学生能力提高的同时，将应知应会知识系统化。每次授课前要下发任务单及学习材料，本次课结束后教师要布置下一次课的任务。
模拟操作化工生产的特殊性，使学生到真实的职业环境中学习受到限制，特别是一些现场难以观察和实际操作的工艺过程。那么，如何培养学生较强的实践动手能力呢?引入化工仿真模拟操作，不失为一个解决问题的好方法。因为在化工仿真操作中，可以实现对装置的开车、故障处理和停车操作，真实地再现生产过程，并且可以通过反复训练提高学生的实践技能，而这是在真实生产中不可能实现的。另外，在仿真操作过程中，学生置身于职业环境中，促使学生主动思考，同时，操作过程也是学生遵守职业纪律和操作规范、提高质量意识和环保意识等职业道德和职业素质的形成过程。另外，利用仿真软件进行模拟操作，对于学生的成绩评定也有完善的考核标准，可以通过授权方式屏蔽操作指导，使学生独立完成操作，还可以增加考核的随机性，培养学生的解决问题能力和应变能力。无论学院实训条件好坏，模拟操作是提高学生实践技能必不可少的。因此，开发仿真软件十分重要。应该面向地方企业生产的产品开发，这样也能为现场教学提供条件。前面提到的醋酸生产的工艺已经有了仿真软件，因而，在授课时，仿真操作是教学过程中关键的过程，学生成绩也好评定。
现场教学基于工作过程，大多时间应该在生产现场完成工作任务。然而，化工生产的特殊性使得这一点难以实现。学校有某个化工产品生产车间当然好，可以实施现场教学。但一个产品工艺局限性大，无法包容常规生产工艺的所有特征。通常情况下，工艺类专业需选择几个典型产品工艺进行教学，而一个学校不可能为此建设大量的生产车间。因此，选择当地现有的产品进行教学就显得十分必要，也符合工学结合的方针。可以到真实生产环境中进行2～4次现场教学。当然，这种教学的缺陷是无法进行真实操作，只能针对现场设备进行讲解。
考核过程工艺类专业不同于机械及电子类专业，可以让学生独立完成某个设计及制备出相应产品，即使有化工产品生产车间，也不能让每个学生单独操作合成出产品，至少需要3～5人合作完成整个操作过程，这样，考核基准就很难把握。通常情况下是以小组考核的方式进行，在以团队协作方式完成任务的基础上，以组内处于中等水平的学生为基准，然后优秀学生上浮，较差学生下浮。
“教学做”一体化是基于工作过程所倡导的，有“教学做”一体化实训装置，学生的职业能力提高自然会快些。但作为工艺类专业，如果一味地追求真实的生产环境下教学，对大多院校来说，都是不大现实的，甚至会把工艺课程实施推向死路。这里所说的基于工作过程的“教学做”一体化既包含真实情境下的教学过程，也包含虚拟情境下的教学，二者应该有效结合，即使有“教学做”一体化场地，也不可能所有时间都在现场学习。因此，设计好教学单元，把工作任务分解好，把化工生产过程模拟好，再结合现场教学，使学生理解岗位工作任务所需要的职业知识，完成岗位工作任务，也是基于工作过程所追求的境界。
参考文献
[1]姜大源.职业教育学研究新论[M].北京:教育科学出版社，2007.
[2]姜大源，吴全全.当代德国职业教育主流教学思想研究:理论、实践与创新[M].北京:清华大学出版社，2007.
关键词：网络资源；多媒体；音频；视频
中图分类号：C42 文献标识码：A
1 问题的提出，我国农村小学英语教学的现状及对策
目前，我国大部分地区小学已开设英语课，但由于英语教师数量不足，部分学校无法开足课时。学生上课周期长，遗忘速度快，起点低，水平差，学习起来十分吃力。再加上部分教师素质不太高，语音语调不够准确，影响了学生英语水平的提高。美国学者克拉申（S. Krashen）认为：人们在接受到足够的语言输入之后，同时这些输入是可以理解的，那么人们就可以习得语言；我们在进行外语教学时，应尽量向学生提供可理解的语言输入，为学生习得语言创造一个有利的环境。计算机软件采用的是多媒体技术，并且界面友好，设计生动有趣，使学生可以在很轻松的环境中学习英语。网络资源中不但有文本材料，还有图像、声音、视频等多媒体语言学习材料。可以通过歌曲、电影、动画、游戏等多种手段激发学生学习兴趣，使学生在轻松愉快的环境中自然习得语言。考虑到我国大部分地区中小学已实现“校校通”，如何充分利用网络资源，提高学生英语水平，成为摆在广大教师面前的共同课题。
2 现存PEP小学英语网络资源分类及下载
网上有丰富的小学英语教学资源，分类如下：
2.1 音频资源，如PEP小学英语课文朗读MP3，可利用百度搜索工具，输入“pep mp3”,搜索下载。
2.2 视频资源，如优酷网英语教学视频。因优酷网不支持视频下载，建议安装firefox浏览器及download helper工具，利用该工具能下载所有可在线播放的视频。
2.3 课件、软件，推荐PEP小学英语配套光盘，建议安装新版迅雷，从BT资源里搜索下载。其他课件搜索方法同2.1。
2.4 教案、论文等文字材料，搜索后使用剪贴板复制、粘贴即可。
3 对所下载资源的整理、加工和利用
建议对所下载资源按音频、视频、图片、软件包等进行分类存放，建立小学英语素材库。对库中的素材进行整理、加工，需要教师能熟练应用一些常用软件，分述如下：
3.1 对音频文件的加工，建议使用GoldWave软件
GoldWave是一款相当棒的数码录音及编辑软件，除了附有许多的效果处理功能外，它还能将编辑好的文件存成WAV、AU、SND、RAW、AFC 等格式，而且若你的 CD ROM 是 SCSI 形式，它可以不经由声卡直接抽取 CD ROM 中的音乐来录制编辑。GoldWave是一个“环保”的工具。安装程序不会改写你的系统文件。如果安装的时候出现问题，请参考下列步骤：如果你安装Xing Player 或者Encoder (1.50)，你必须升级Xing Player到1.01以上版本。否则，当你用GoldWave打开MP3文件是会出ASMAUDDECFF.DLL错误，当你保存MP3文件时需要LAME_ENC文件。另外，请先检查机器显卡是否在16色以上。
英文版安装时直接运行glodwave.exe即可。中文版将文件解压到某一个目录下，不安装，直接运行glodwave.exe即可。
GoldWave是一个功能强大的数字音乐编辑器，它可以对音乐进行播放、录制、编辑以及转换格式等处理。以下是GoldWave的特性：
*直观、可定制的用户界面，使操作更简便。
*多文档界面可以同时打开多个文件，简化了文件之间的操作。
*编辑较长的音乐时，GoldWave会自动使用硬盘，而编辑较短的音乐时，GoldWave就会在速度较快的内存中编辑。
*GoldWave允许使用很多种声音效果，如：倒转(Invert)、回音(Echo)、摇动、边缘(Flange)、动态(dynamic)和时间限制、增强(strong)、扭曲(warp)等。
*精密的过滤器（如降噪器和突变过滤器）帮助修复声音文件。
*批转换命令可以把一组声音文件转换为不同的格式和类型。该功能可以转换立体声为单声道，转换8位声音到16位声音，或者是文件类型支持的任意属性的组合。如果安装了MPEG多媒体数字信号编解码器，还可以把原有的声音文件压缩为MP3的格式，在保持出色的声音质量的前提下使声音文件的尺寸缩小为原有尺寸的十分之一左右。
*CD音乐提取工具可以将CD音乐拷贝为一个声音文件。为了缩小尺寸，也可以把CD音乐直接提取出来并存为MP3格式。
*表达式求值程序在理论上可以制造任意声音，支持从简单的声调到复杂的过滤器。内置的表达式有电话拨号音的声调、波形和效果等。
在教学中，我经常使用该软件对下载的课本录音（MP3）进行剪切，音量调整，然后运用到PPT课件之中。
3.2 对视频文件的加工
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