时间：2022-05-01 05:09:26
导语：在初中英语基本知识的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
引言
“五环四步”英语阅读教学是围绕现代化的英语教学模式来进一步的开展多元化英语教学。本文的特色是将高职基础英语与物流专业英语的阅读课程进行衔接，在内容的选取上和课程的设计上进行了大胆的尝试，在教学方式上采用了“五环四步”教学法。两方面的教学尝试可以大大地改变原有英语教学中师生无法沟通和交流的问题，锻炼学生多元化的发展，为培养动手、动脑全方面发展的英语人才起到至关重要的作用。
一、“五环四步”能力本位教学模式下的英语阅读教学研究
（一）能力发展动员
“五环四步”能力本位教学模式中的能力发展动员与传统英语教学中的教学组织和课程导入相类似，可以由教师来设计课程，也可以由学生在课前准备好，在课堂上进行分享讨论。主要就是让学生和教师都开展头脑风暴，积极参与到英语阅读课程中，最大化吸引学生来学习本次课程的主题内容。这一过程就是双边和多元化的互动教学方式。能力发展动员可以深入挖掘学生们的多方面能力，打破以往教师引入的固定模式，让学生们的学习积极性受到束缚等方面的问题。英语阅读课程本身就是内容比较宽泛的课程，正适合激发学生们的学习动力，在课堂是引入多种信息化手段，还可以提高物流专业词汇的理解，有助于提高学生们的英语阅读能力。
（二）基础能力诊断
“五环四步”能力本位教学模式中的基础能力诊断就相当于传统英语教学中的第二个教学环节――往节知识点的复习与回顾。教学目的是辨识学生对以往知识和经验的掌握情况，有利于教师因材施教，也为分组教学提供依据。首先选取往节课学习的重点英语词汇通过知识问卷的方式展示给学生，问题的设定方式可以是判断式、选择式或是问答式等。之后教师可以针对学生们完成问题的情况进行延伸教学，把本次新课需要的知识点渗透进去，让学生们既可以巩固以往知识还可以为新阅读中的知识点起到抛砖引玉的效果。
（三）能力发展训练
“五环四步”能力本位教学模式中的能力发展训练就是传统英语教学中的新知识学习。教师具体的学习任务，学生通过小组协作行动、学习作品展示、师生共同评价的步骤完成学习任务。教师在英语阅读课中的具体任务可以分为：英语阅读理解所需要的基本英语词汇和短语、物流专业词汇和短语、物流工作流程的示意图展示等任务。这样的任务既可以兼顾基础英语的学习还可以学习物流专业英语词汇，另一条主线就是梳理物流类英语阅读文章的脉络，使每一次课程的内容都是以就业为导向的物流专业的工作内容。这样的课程设计充分体现了能力本位的教学目标，也充分调动了学生各方面能力发展的主观能动性。让学生从被动的学习到主动地了解专业知识，极大的调动了学生的求知欲，学习起来也就更加的努力。
（四）能力发展鉴定
“五环四步”能力本位教学模式中的能力发展鉴定是对新知识点的巩固。各小组经过一系列的学习后完成了各自的任务并进行口述讲解，然后是同学们和教师的评价，在评价的过程中就是对新知识内容的不断复习和巩固。当学生们回答问题或是展示作品时遭到其他组员的质疑时，学生们会再一次的进入到学习、分析、判断和选择的状态中，这也是对知识点的反复学习，学习的过程中自然而然纠正了错误的认识，这样的展示过程就体现了学生前后学习的差异，也清晰的体现了学生们的进步。英语课程本身就是一个需要反复训练、重复记忆的课程，多次大量的重复知识点就是英语阅读课程学习的最好方法。
（五）能力教学反思
“五环四步”能力本位教学模式中的能力教学反思是传统英语教学环节中的总结部分。课上的反思应该分为两个部分：首先教师应该重点梳理本次课程的教学脉络，对重点知识点的回顾。也是学生们也分享学习的收获和一些与其他组相比不完整的部分。教师通过分析学生的接受情况也是对自己授课结果的一种反馈，同时也是对自身的教学模式进行进一步的改进。英语阅读课程的实际授课中具有一定的难度，教师需要掌握一些新的授课方法，还要时刻关注注重学生的理解能力，学会运用正确的方式和方法来加深学生对英语词汇的记忆力。而学生们的反思，也应该是他们的最大收获。学生反馈给教师的信息对教师整个课程的设计起到至关重点的作用。
二、结语
关键：初中英语；高效课堂；策略
G633.41
根据目前我国初中英语普遍的教学方式来看，教师其主要还是完全对着教学课本教学，老师讲，学生听，毫无半点新颖度，教学理念还是相对比较落后的，课堂比较生硬枯燥，极其容易影响学生的学习兴趣，让学生从主动学习慢慢演变成被动的接受，学生没有实际锻炼的机会，从而使教学质量降低。初中英语高效课堂运用了先进科学教学理念，在传统教学的基础上进行完善、改革与创新，以提高学生的学习效率，提升教学质量水平为主要目的的一种有效的教学方式。
一、初中英语教学现状
国内各地区中学英语水平差异化过于明显，因当地财政收入各不相同，从而造成对英语教育事业资金投入会有明显的区别，对教学教材选取不够严谨，让不同学习能力学生的需求难已得到满足，教学教材上面所含有的内容并不一定完全都要进行讲解，要挑有针对性的重点、难点讲，可以进行适当的删减，节约所不必要浪费的时间，充分利用时间进行其它知识的传授。根据国内目前各校初中英语教学调查结果显示，其主要还一直沿用着传统的教学理念，教学方式比较陈旧，缺乏创新感，对学生的学习兴趣容易造成一定的影响，课堂教学内容过于单一，完全只限于教材上所含有的知识点，注重理论知识的传授而忽视了对学生实践能力的培养，使学生掌握的知识不够完善，制约了学生综合素质的全面提升，阻碍教学事业的进步与发展。
二、高效课堂的基本概念及重要意义
（一）高效课堂基本概念
高效课堂教学是指老师以新的教学理念与科学教学模式为指导，遵守教学原则和法则等，采取有效的教学措施，以最少的教学时间、精力及物力的投入来培养学生，提高学生的自主学习意识，自主创新能力及综合素质能力。优化教学体系，增强学生的学习观念，提高学生的学习效率，提高教师的教学质量水平等，促进教学的发展。
（二）开展高效课堂的重要意义
初中英语高效课堂的构建很大程度上面提升了教学质量水平，促进了学生学习成绩的提升。采用先进的科学技术对学生进行相关知识的传授，利用网络快捷便利的优点，缩短教学时间，得到了低投入高回报的教学效果，以理论与实践相结合的教学方式对学生进行施教，改善了以往学生只知道死读硬背，学到了理论知识而没有实践能力的学习状况，培养了学生自主学习能力与创新意识，使学生有更多的时间对所遇到的问题进行分析与思考，促进学生综合素质能力的提升。小讲到个人，大谈到国家，英语作为当今全球使用最广泛的语言，能熟练的掌握运用英语，必会为今后的发展带来一定的优势，初中作为学习生涯中最重要的一个转折点，学好初中英语的基本知识点，为今后学习打下坚固的基础，促进学生学业的顺利完成，提高教师教学质量水平，为社会的发展作出应有的贡献。
三、创建初中英语高效课堂策略
（一）改善学习环境，提高学生学习兴趣
学习是一个艰难又漫长的过程，不能太过于急功近利，对学习的影响是来自方方面面的，其中h境是一个不可忽视的重要因素。一个良好的学习环境有利于增强学习氛围，提高学生的学习的积极兴及兴趣，怎样才能构建一个良好的学习环境？课堂上，教师可以相应的进行情景教学，依照教材的基本内容，教学生用英语对其内容进行情景对话，合理安排课堂教学时间，拿出一部分时间让学生用英语进行实际操作与锻炼的机会，比如说，选取一些有学习效果的经典电影片段或者综艺节目等，让抽象的知识点生活化，对学生进行相应的分组，让学习有效模仿主要情节进行对话，让学生能及时的吸收消化课堂所讲内容，增强学生的言语表达能力与学习英语的能力，活跃学习气氛，提高学生的学习兴趣，从而使学生的学习效率提高等。
（二）构建高效课堂，创建良好师生关系
初中生不同于小学生，这是成长的一个重要过程，学生叛逆性最强的一个阶段，都是在教学过程中得充分掌握学生的心理状态，要一视同仁，最好是不要有过于偏爱读书好学生的现象出现，毕竟每个中学生所毕业的小学都各尽不同，学生英语基础知识还是会有明显差异的，不管怎么样，教师们得平等对待学生，注重学生英语的差异性采取有效教学方式对其进行施教。不管是学习好的学生还是学习差的学生，其每个学生都会具备学习能力强的方面，如让在课堂上面比较活跃的同学进行课堂实践对话及朗诵等，让文采好的学生进行英文写作等，这样有利于增加学生的自信心，提高学生的学习兴趣。教学过程中教师得要学会如何才能更好跟学生打成一片，与学生成为好朋友，不要让学生对老师产生隔阂感，要采取有效措施拉进学生与教师之间的关系距离，增添师生情感，努力建立师生之间信任的桥梁，让学生能轻松愉快的学习，不要过于感觉到学习所带来的压力，给自己增加负担。课外教师可以适当的加入到学生的课外活动当中去，跟学生交朋友，慢慢缩减师生的距离感等，促进良好师生关系的创建。
四、结语
由此可见，初中英语普遍状况不佳主要是运用传统教学理念所造成的，缺乏创新。初中英语高效课堂的构建，其做到以学生为主要中心，培育出能满足社会所需的有用型应用人才。随着社会的发展与进步，现如今人们能素质越来越重视了，社会对初中英语教育者的也提出越来越多的要求，教师能尊重学生并在课堂上进行师生互动，建立良好的师生关系，了解学生的基本情况并对症下药，能及时解决学生所提出的问题，懂得如何引导学生主动学习，提高学生的学习效率，初中英语高效课堂构建的顺利完成是需要学生与教师的共同努力与齐心协力，学生能完全地配合教师们的教学工作，使教学工作顺利并高效完成。
参考文献：
[1]贵小丽.初中英语高效课堂教学方法初探[J].考试周刊，2015（35）.
一、初中英语教师课堂教学行为的概念
在英语教学中，教学行为出现在教育者视野中的频率越来越高，引起了教育研究者越来越多的重视。教师作为教育的客体，主要在课堂中进行知识的传授，因此教师的课堂行为是影响课堂教学有效性的重要因素，而教师的教学行为又包含了许多方面。所谓课堂教学行为，综合很多研究者的概括，主要是指教师为了更好地达到教学目标所表现出来的各种行为。
二、关于课堂教学行为有效性的表征
1．关注学生的学习
学生能否很好地完成学习是检测课堂教学的一个重要标准，而通常情况下，课堂活动是实现教学目标的基本途径。所以教师在课堂中需要把学生的学习放在重要的位置，可以通过提高自身课堂的教学使学生学到基本的知识，消化课堂中所传授的内容。在初中英语课堂中，大部分教师都会以知识讲解为主要课堂任务，尽量用自己的方式完成教学，让学生取得一些进步，在学习成绩上有所提高。在一位优秀教师的课堂中，某位中学的英语教师在教学的时候总是让学生去发现问题，每次针对教材中的对话都是让学生自己讨论，并进行相关的角色扮演。
2．重视师生间的交流
学生和教师需要更多的沟通，教师虽然知识储备优于学生，但是学生由于想象力丰富，对所接触的知识更容易产生联想，然而作为以应用为主要特点的外来语言，英语需要更多的运用。在日常的英语课堂教学中，教师要学会营造民主的课堂气氛，鼓励学生开口说英语，勇敢地表达自己的观点。在现代社会，学生的成长环境发生了很大的变化，他们更容易接受新的事物，知识也了解得更多，会质疑教师所传授的内容，也愿意提出自己的观点，因此作为引导者的教师，应该学会接纳学生一些不成熟的建议。
3．学会知识点的运用
学习英语不是纯粹地背单词，而是要学会把英语知识运用到生活中。然而实际情况却背道而驰，一些英语成绩优秀的学生或英语积极分子，尽管在英语的课堂中会主动地参与教学，勇于运用所学的英语进行对话。但是如果在现实中脱离教师创设的情境，遇到真正的外国朋友时，基本上很难进行一些日常简单的对话。基于这些实际中的困难，教师在课堂中要注重基本知识点的运用，让学生能够活学活用，真正地提高学生运用语言的能力。
4．调动学生的积极性
在英语的课堂教学中，教师需要学生配合，学生如果表现得比较安静或沉闷，课堂上教师会缺乏动力。学生的积极性表现在很多方面，这需要师生双方的努力。教师可以提供更多的问题，学生也可以提出自己的想法，这样的课堂才会更有效。学生有很广泛的兴趣，在课堂中会形成自己不同的想法，教师对学生的引导有很多方面，除了基本的练习，还可以结合不同的形式，引导学生在课堂中积极参与。
三、初中英语教师课堂教学行为有效性的评价
学生在初中阶段，很多方面仍然不成熟，在学习上受外在因素的影响很大，因此教师要经常鼓励学生，多运用表扬的词语激发学生的兴趣，并且为了使教学行为更加有效，教师需要让学生认识到英语教学中的目标，明确学习的任务，减少课堂中的不知所措。根据调查显示，很多英语教师会利用互联网的资源，带给学生一些现代化的知识，但是开展多媒体的教学需要根据实际情况。一位重点中学的英语教师在自己三十多年的教学生涯中，经历了时代的变迁，在她的教学初期，主要是通过自己的教学资源来引导学生，然而现在，教师在课堂教学中可利用的资源更丰富了，互联网提高了教学行为的有效性。英语课堂教学的开展已经很多年，教师也积累了许多个人经验，在现代社会高度发达的科学技术影响下，教师的课堂教学行为具有很大的有效性，但还有一些方面有待加强，这需要教师在未来教学中的共同努力。
［参考文献］
［1］阮发庆．农村初中英语教师专业发展研究［D］．昆明：云南师范大学，2006（7）．
［2］王慧．陇南市武都区初中英语教师素质调查研究［D］．兰州：西北师范大学，2007（8）．
学习初中英语语法，对学习其他知识甚有帮助，有利于加强和锻炼学生的听说读写的能力，可以促进学生的英语语言交际能力的增强，由此可见初中英语教学的重要性。应该学习和教授语法的问题，答案似乎是肯定的。学习和掌握汉语不用去专门学习语法，因为我们接触的机会在现实生活中很多。然而，掌握一门外语，就必须得去学习语法。对于外语学习者通常在学习和使用中时间都非常有限。一些学习者除了在外语课堂接触，其他时间一般都不接触。众所周知，学习语法可以帮助外语学习者提高学习的效果。适当的学习语法形式非常有利于语言学习者。如果教师只使用机械练习，而不是引导学生观察语言现象，探索语法规则，在各种各样的语法项目，学生只掌握表面知识，他们会遇到许多实际应用中存在的问题。因此，我们可以确定，对于大多数英语学习者真正掌握英语，你必须掌握英语语法的基本知识。可见，语法学习对学生克服各种困难最终灵活自如的运用英语是有用的。
二、在初中英语语法教学中出现的问题
当今的应试教育以升学率检查学校的教育质量、教师的工作和学生的学术水平，是教育工作所存在弊端的集中表现。以考试为目的的教育，其教育模式与考试方法严重限制了学生能力的充分发挥，学生被动地学习，降低了学生的学习主动性和兴趣感。在新课程实施的过程中，我们老师的教学取得了很大的成就，教师在教学过程中，课堂上教师和学生之间的互动越来越多，课堂气氛是变得开始轻松，但一些教师为了调动课堂气氛，片面的过于强调了初中学生语言交际能力，从而忽视了语法学习，认为学习语法并不重要，很多年轻教师不注重语法教学自己也不注意初中英语语法学习，从而使学生的语法学习的基础知识掌握得不是很好，它影响到英语口语交流和书面表达。现在许多的初中英语老师测试学生的时候往往忽略了英语语法测试，在测试的问题中语法试题的数量逐步减少，致使学生学习语法都不太重视。现在的学生常常因为考试而学习。以试卷上什么类型的问题最多来确定学生自己学习主攻的方向，如果学生看到的一些问题，测试他们的语法知识考试，则会相反。所以他们本身不重视英语语法的学习，从而形成一个恶性循环。一些老师认为课程概念淡化语法，不应该直接在教室里教语法，语法教学会削弱学生对学习英语的兴趣，使学生产生疲劳。因此有这种现象:教师在语法教学盲目机械模仿练习，引导学生观察语言的结构，语法规律，忽视必要的使用语言的语境，表面的学生表达，通过实践可以真正理解掌握的语法知识，学生不能准确、得体的使用在实际英语口头表达，也不能写几句完整的句子，难以实现高质量的语言输出。
三、实施语法教学的方法
对于英语来说，词汇和语法的学习是必不可少的，因为在中国并没有大环境学习英语。所以在中小学阶段让学生学习一些语法知识，有利于他们在学习英语的语言的一些基本规律和语法规则上的理解和使用。语法教学要实现理论和应用的结合，不但要掌握基本的语法知识，同时要归纳演绎，勤于说话练习，务实效果。理想的语法教学应该为学生提供大量的机会，让他们接触各种形式以便于能够综合利用。在传统的语言学习中，语法基本上只培养学生在单词和句子水平的语言能力，而语言使用进行在特定情况下，学生不仅理解语言知识，还需要了解文化背景知识、语用知识和认知策略。话语教学形式和内容的论述，要结合语言使用环境来帮助学生理解和掌握话语。不仅要关注话语的形式，更加要注重语言的功能，再使用特定的教材，提供阅读材料并进行语法教学实践，使其更真实有效。当前语法教学强调在传授语法规则时加入交流活动中或加入语法教学交际实践，努力培养能力平衡:这两个规则学习，力求兼顾使用语言的能力的培养。与此同时，这些任务和交际，学生必须参与有意义的沟通活动。传统形式的语言教学形式有着复杂的心理过程，直接从占主导地位的教学语言的形式输出，没有学生的语言系统的发展空间，让学生过早的语言输出，导致不能改变学生的语言系统，没有持久的影响学生的语言发展。程序语法教学，为学生提供足够的可理解的输入，引导学生观察，学习和归纳，总结，然后练习，使用。
关键词：初中英语；教学；问题；应对方法
英语教学的最终目标是提高学生的实际应用能力，然而，由于多种原因，在初中英语教学当中存在着不少问题，这使得初中英语教学达不到相应的要求。因此，一定要想办法解决存在的这些问题，在初中英语的教学实践活动当中，教师应当结合学生的实际情况，实施行之有效的应对方法，以进一步提高初中英语教学质量和学生学习英语的能力。
一、初中英语教学中的问题
1.部分教师的专业素质较低
尽管大部分教师能够正确地意识到组织英语课程的重要性，可是搞不明白自己在英语课当中的具体作用，部分初中英语教师的文化水平和专业素养都比较低，进而不能够真正意识到初中英语教学的实质。专业素养的不足导致有的教师会出现一些不该犯的错误，如，读错单词、讲错知识点等等，给学生以错误的知识输入。
2.教师的教学观念落后
在进行初中英语教学的时候，由于有不少教师较长时间使用一些统编教材，因此，还是使用“填鸭式”的教学方法。可以说，尽管这些教师在教学的过程中花费了不少的时间，可是效果不理想。这些教师还未能够适应素质教育的要求，这种现象在很大程度上阻碍了初中英语教学的有效进行与学生的全面发展。
3.教师对语法教学不够重视
语言是一种思维与交际的工具，它具有认知属性和交际属性，对学习英语来讲，语法知识是非常关键的，语法知识对学习英语是非常有帮助的，也是必不可少的。然而，在目前的英语教学当中，教师把说和听放在了重要位置上，对语法的教学没能引起足够的重视，不少教师忽略了语法的重要意义。这使得学生在阅读的过程中不能够很好地理解英语句子的含义，甚至在写作的时候出现汉语式的英语。
4.教师对学生的关注程度不够
（1）只注重教授知识，忽略了对学生能力的培养。绝大多数教师只注重教授基础知识，而忽略了对学生学习习惯和学习能力的培养。这使得学生的学习能力比较弱，也不具备自学的能力。（2）教师对学生的激励性评价不够。有很大一部分学生从未接受过教师的表扬，大部分的学生感觉被教师批评的次数比较多，有一些学生认为，当自己取得进步或者是获取好成绩的时候想得到教师的认可，然而，教师在这方面做得远远不够。
二、初中英语教学问题的应对方法
1.不断提高教师的素质，改善教学效果
教师的教学水平、学识与指导方法决定了教学的质量，因此，初中英语教师需要熟练地学习教材，并不断超越教材。这就需要教师在完全熟悉英语这门学科的发展历史、发展现状、发展趋势和相邻学科之间关系的基础上，掌握英语教学所必需的基本知识，进一步提高自己的专业能力。有些英语教师的专业并非英语，在使用英语进行讲解的时候不够流畅，或者学生在英语课堂上听不到比较地道的英语，这必然会大大降低英语教学的效果。因此，教师应当进一步提高自己的整体素质，做到与时俱进，进而真正提高学生的实际应用能力。可以说，初中英语教师的素质得到提高了，教学质量也就提高了。
2.改变传统的教学观念，发挥学生的主体作用
要想改变“填鸭式”的教学方法，教师先要体会到这种改变的重大意义，只有这样，才可以真正地改变教学观念，实施素质教育。这就要求教师具备全新的教学指导观念，逐步成为学生学习的合作者、推动者与引导者。在教学实践中，要加强教师与学生之间的互动交流，利用多种有效的方法提高学生的学习兴趣，发挥出学生的主体作用来。
3.重视语法教学，并通过趣味活动进行语法教学
在初中英语教学当中，语法是非常关键的，教师应当认识到语法教学的重大意义，并通过趣味活动进行语法教学，这种教学方法能够使学生掌握所需的语法知识，并能够灵活地运用。趣味活动能够提高学生的学习热情，使单调乏味的语法知识变得生动有趣。趣味活动的主要形式有做游戏、讲故事、听音乐、猜谜语等。在时态教学的时候可以使用讲故事的形式，教师可以应用提供单词的形式让学生编故事。比如，在讲解过去式的过程中，教师给出话题Tom’ Yesterday，并准备好以下单词：play，eat，do，begin，take，read，have，go，brush，listen，open，put on，随后教师把故事的开始部分讲述出来，安排学生使用以上动词的过去式编故事。这样，教师在故事的开始部分就提高了学生的热情，学生能够迅速地编故事。在编故事的时候，学生就可以学会以上词汇的过去式是如何用的。在语法教学的过程中，做游戏也是非常普遍的一种方法，比如，在讲解there be句型的时候，当学生对there be句型有所了解之后，我们能够通过做以下游戏来让学生学习这个语法的一般疑问句、否定句与肯定句：展现一幅教室的画面让学生记忆，且要用there be句型准确地表达出来，使学生能够在竞赛游戏当中真正地掌握there be句型。
4.构建良好的师生关系
师生关系的融洽能够确保教学实践的顺利进行以及实现英语教学目的。要想构建良好的师生关系，教师应当爱学生。倘若教师对学生充满了爱，学生的紧张心理就会自动地消除，学生学习英语的意志就更加坚强。教师应当通过多种方式不断地表扬学生，鼓励学生，使学生更愿意学习英语知识。教师对待学生一定要平等，学生只有在平等的英语教学氛围当中，才能够提高学习英语的兴趣。比如，教师在教授完How are you之后，在课下的时候跟学生打招呼，这样既增进了师生之间的感情，又加深了学生对所学英语知识的印象。
以上是笔者对初中英语教学中的问题和应对方法所做的探讨，可能会有一些片面与不足之处，希望所有的初中英语教师都能够正确地对待英语教学中存在的问题，一起探索解决问题的方法，从而不断地提高初中英语教学的质量。
参考文献：
[1]周智忠.新课程下初中英语教学中的问题及对策[J].山东师范大学外国语学院学报：基础英语教育，2010（03）.
[2]宫心中.新课改背景下初中英语教学过程中存在的问题及对策分析[J].科教新报：教育科研，2011（14）.
我国越来越重视英语，英语作为一门国际化的语言，开始进入学校的课堂，但在多年的英语教学实践中，初中英语教师课堂教学行为的有效性也相应的出现了一些问题，这引起了教育界的广泛关注。
[关键词]初中英语教师课堂教学行为有效性
[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）180058
英语教育有很多方面，初中英语教育就是其中的一个重要环节，教师在课堂上表现出有效的教学行为有利于提高教学效果，学生的学习兴趣也会因此有所提高，从而促进初中英语教学目标的实现。
一、初中英语教师课堂教学行为的概念
在英语教学中，教学行为出现在教育者视野中的频率越来越高，引起了教育研究者越来越多的重视。教师作为教育的客体，主要在课堂中进行知识的传授，因此教师的课堂行为是影响课堂教学有效性的重要因素，而教师的教学行为又包含了许多方面。所谓课堂教学行为，综合很多研究者的概括，主要是指教师为了更好地达到教学目标所表现出来的各种行为。
二、关于课堂教学行为有效性的表征
1.关注学生的学习
学生能否很好地完成学习是检测课堂教学的一个重要标准，而通常情况下，课堂活动是实现教学目标的基本途径。所以教师在课堂中需要把学生的学习放在重要的位置，可以通过提高自身课堂的教学使学生学到基本的知识，消化课堂中所传授的内容。在初中英语课堂中，大部分教师都会以知识讲解为主要课堂任务，尽量用自己的方式完成教学，让学生取得一些进步，在学习成绩上有所提高。在一位优秀教师的课堂中，某位中学的英语教师在教学的时候总是让学生去发现问题，每次针对教材中的对话都是让学生自己讨论，并进行相关的角色扮演。
2.重视师生间的交流
学生和教师需要更多的沟通，教师虽然知识储备优于学生，但是学生由于想象力丰富，对所接触的知识更容易产生联想，然而作为以应用为主要特点的外来语言，英语需要更多的运用。在日常的英语课堂教学中，教师要学会营造民主的课堂气氛，鼓励学生开口说英语，勇敢地表达自己的观点。在现代社会，学生的成长环境发生了很大的变化，他们更容易接受新的事物，知识也了解得更多，会质疑教师所传授的内容，也愿意提出自己的观点，因此作为引导者的教师，应该学会接纳学生一些不成熟的建议。
3.学会知识点的运用
学习英语不是纯粹地背单词，而是要学会把英语知识运用到生活中。然而实际情况却背道而驰，一些英语成绩优秀的学生或英语积极分子，尽管在英语的课堂中会主动地参与教学，勇于运用所学的英语进行对话。但是如果在现实中脱离教师创设的情境，遇到真正的外国朋友时，基本上很难进行一些日常简单的对话。基于这些实际中的困难，教师在课堂中要注重基本知识点的运用，让学生能够活学活用，真正地提高学生运用语言的能力。
4.调动学生的积极性
在英语的课堂教学中，教师需要学生配合，学生如果表现得比较安静或沉闷，课堂上教师会缺乏动力。学生的积极性表现在很多方面，这需要师生双方的努力。教师可以提供更多的问题，学生也可以提出自己的想法，这样的课堂才会更有效。学生有很广泛的兴趣，在课堂中会形成自己不同的想法，教师对学生的引导有很多方面，除了基本的练习，还可以结合不同的形式，引导学生在课堂中积极参与。
三、初中英语教师课堂教学行为有效性的评价
学生在初中阶段，很多方面仍然不成熟，在学习上受外在因素的影响很大，因此教师要经常鼓励学生，多运用表扬的词语激发学生的兴趣，并且为了使教学行为更加有效，教师需要让学生认识到英语教学中的目标，明确学习的任务，减少课堂中的不知所措。根据调查显示，很多英语教师会利用互联网的资源，带给学生一些现代化的知识，但是开展多媒体的教学需要根据实际情况。一位重点中学的英语教师在自己三十多年的教学生涯中，经历了时代的变迁，在她的教学初期，主要是通过自己的教学资源来引导学生，然而现在，教师在课堂教学中可利用的资源更丰富了，互联网提高了教学行为的有效性。
英语课堂教学的开展已经很多年，教师也积累了许多个人经验，在现代社会高度发达的科学技术影响下，教师的课堂教学行为具有很大的有效性，但还有一些方面有待加强，这需要教师在未来教学中的共同努力。
[参考文献]
[1]阮发庆.农村初中英语教师专业发展研究[D].昆明：云南师范大学，2006 （7）.
【关键词】新目标；初中英语；语音；教学内容
受中考“指挥棒”的影响，不少教师把教学的重点放在语言点和语法上，导致学生的英语语音滞后于他们的英语总体水平，不少学生在英语语音方面出现了不少问题：
（1）音素、音标方面：元音中的长音和短音不分。如/i:/与/l/，/:/与//，/:/与//等；单、双元音不分，如/e/与/，/与/al/，/与/ε/等；多音节词拼读能力差、重音读不准；朗读以辅音结尾的单词时习惯添加尾音//。
（2）字母与字母组合的读音方面：很多学生不太清楚元音字母与元音字母组合在重读音节和非重读音节中的读音，不太清楚辅音字母和辅音字母组合的读音，不能很好的根据读音记单词，也不能根据读音规律拼读生词。
（3）朗读技巧方面：不会读且听不懂句子中含有连读的部分；不知道什么是辅音的不完全爆破和音的同化；不能根据情景和内容要求，结合句式的特点借助语调表达思想；朗读时语速过快或过慢，节奏感不强，句子重读不明显，没有抑扬顿挫，语感差。
不少教师抱怨《新目标英语》的每个单元没有语音的教学内容，平时课务很紧，教材的词汇量又大，明知学生语音水平不好，但又觉得“巧妇难为无米之炊”。
《新目标英语》的每个单元确实没有专门的语音教学内容，但在七年级上册90至93页和七年级下册90至97页对“音素、音标――字母与字母组合的读音――朗读技巧”有明确的介绍，因此，老师们可以把这些语音教学内容设计到平时教学中。
一、预备篇中复习48个语音音素
在小学阶段，学生学习了20个元音和28个辅音音素，教师可在七年级上册预备篇的学习中，结合字母教学复习48个语音音素，纠正音素的发音错误。
二、Self-check部分渗入字母在单词中的读音和朗读基本知识的内容
英语字母在单词中的读音不仅影响着学生单词读音的准确性，更影响着学生根据读音记单词的能力以及拼读生词的能力。英语字母或字母组合在单词中的读音内容较多，集中学习的效果不佳，教师可以分解成九块内容，安排在单元教学的Self-check部分，具体内容分解见表一：
学生朗读的流畅性不只靠发音的准确，更重要的是朗读技巧，包括重音、连读、语调、节奏等，因此掌握朗读的基本知识对提高学生的语音水平显得尤为重要。朗读基本知识可以分解成七块内容，同样可以安排在每单元的Self-check部分，具体内容分解见表二：
三、单词教学中运用字母在单词中读音的知识
在单词教学中，教师可以引导学生运用所学的拼读规则拼读单词，这样学生既学会了新单词，也培养了自主学习的能力，增强了学好英语的自信心。例如，教学单词bus时，教师可以把字母和音标对应起来：b-/b/, u-/?蘧/, s-/s/ ――bus, 并强化元音字母在闭音节中的发音：u-/?蘧/。这样就把元音字母及其发音规则与典型例词结合了起来，使学生进一步巩固了语音知识，同时有利于学生科学地记忆单词。
四、在语篇中实践朗读基本知识
《新目标英语》教材提供了大量发音地道、原汁原味的语篇，教师要充分利用这些素材让学生去模仿、去朗读。例如，在听说课中教师可以在听后环节中融入语音教学的内容，让学生先听磁带，标出句子的意群、重音、连读、不完全爆破、节奏、语调等，后跟读模仿，提高语音的准确性、流畅性和连贯性。
此外，教师应鼓励学生广泛涉猎适合自己英语水平的英语有声材料，如VOA Special English、英语小故事、英语短新闻等，通过广泛的泛听，有助于学生培养良好的语感，在不知不觉中提高自身的英语语音水平。
【参考文献】
[1]倪丹英.2006.新教材使用中的问题及对策[J].中小学外语教学(中学篇)(6)
[2]杨宇学，彭祥英.2005.从英语口试谈中学生英语口语的问题与对策[J].中小学外语教学(中学篇)(9)
[3]周华.2009.初中英语口语教学的策略与方法[J].中小学外语教学(中学篇)(11)
【关键词】初中英语 情境教学 必要性 教学资源 多媒体
新课程标准指出，英语课程是一门工具性与人文性兼具的双重性课程。从工具性角度来看，初中英语教学要培养学生英语素养和发展英语思维能力，让学生进一步掌握英语基本知识，形成听说读写能力，提升用英语与他人交流的能力，进而为后续深入学习英语和用英语学习其他知识奠定基础；从人文性角度来看，初中英语教学旨在提升学生综合人文素养，增强跨文化意识，提升创新能力，增强爱国主义情操，从而形成良好的品质和正确的价值观与人生观。因此，要实现这样的教育目标，就需要教者不断探索新方法、新途径，转变教学理念，创新教学手段。而作为一种全新的教学方法，随着新课改的深入实施，情境教学法在初中英语课堂教学中不断受到重视和广泛应用。下面就此进行详细地探讨。
一、情境教学的内涵及作用
在课堂教学中运用情境教学，是指基于帮助学生更好地理解和掌握语言和基础知识的目标，通过创设与课堂学习相关的情境模式来呈现教学内容的重难点，从而让学生更好地学会知识内容。将情境教学应用于课堂教学中，可以激发学生的学习兴趣，有利于拉近师生之间的关系，能促进学生学习素养的提升。通过采用情境教学的方法，可以促进学生的学习更加地贴近生活实际，实现教学生活化，让学生学有用之书，进而为他们后期的健康成长和后续学习奠定作用，从而提升他们的学习素养。
二、初中英语课堂应用情境教学法的策略
随着研究的深入进行，情境教学法（Situation Teaching Method）在具w应用过程中呈现出了灵活多样的特征。受到应试考试影响的因素，在初中英语课堂教学中，培养学生的英语交际能力和应用能力仅能在“模拟场合”中进行“交际”，这种主要采用dialogue的方式，为初中英语课堂教学带来了一定的难度，而情境教学法则为破解这种难度提供了可能。通过采用多媒体技术手段和情境创设以及其他途径去营造语言交流及英语学习情境，让学生浸染在声情并茂的场景中，充分调动大脑感官的积极性，激发出他们的想象力，从而培养英语学习的兴趣和动力。下面进行具体分析：
1.多用英语和学生交流，营造英语使用环境。目前在高考指挥棒的影响下，英语教师为了让学生更好地会做题、能做题、考高分，通常都是用汉语来进行传达，殊不知这样恰恰与开设英语课程的目的相去甚远。新课标指出，为学生增加一门外语技能，让他们在竞争日益激烈的市场竞争中找到有利的位置是英语课程开设的主要目的之一。因此，就目前初中英语教学现状来看，如何让学生在今后更好地说英语、使用英语，寄希望于给学生营造良好的英语使用环境成了为数不多的途径。针对汉语是学生第一语言的境况，初中阶段的英语教学在一定程度上难以获得良好的教学效果，学生的英语能力难以得到有效提高，主要在于学生使用英语的时间少，也缺乏环境来进行互动，这样一来就给学生在理解英语内容情境上加大了难度。所以，我们英语教师在课堂上应尽量使用英语和学生进行交流，营造出必要的听说英语情境，在交流互动过程中潜移默化地积累词汇、句型等，培养他们使用英语和表达英语的良好习惯。
2.基于生活创设情境，激发学生的学习兴趣。要想充分地激发学生对英语的学习兴趣，在情境创设过程中要注重生活化，只有基于生活创设情境，体现创设的生活性，让情境与学生的生活紧密相连，才能真正激发出学生的学习热情与兴趣。通过生活话情境创设，不仅可以拓展学生的思维，还能使学生的知识得到延伸和丰富，这样学生对英语课的学习充满了期待。
3.充分利用教学资源，根据内容创设情境。教材是课堂教学的主要依据，让学生掌握和熟练运用书本知识是教学的主要目标。因此，在初中英语课堂教学中，英语教师要充分利用教学资源，根据教学内容来创设情境，促进学生主动、积极地参与到课堂教学中去。
第一，深挖教材。教材内容中有相关的图片、具体的故事和生活中的实物，这样可以有效地拉近学生与所学知识之间的距离。而挖掘这些教材资源，在信息化社会中多媒体技术则又为我们的课堂教学提供了便利。对此，英语教师可以利用多媒体技术，对教材内容加以优化，根据内容的差异性来创设情境，从视觉刺激上满足学生探究知识的欲望。例如，在教学某英语单词时，通过播放与该词相关的短片视频，在视频教学中与学生就该词的学习进行互动，这样下来学生就加深了对这个单词的掌握和运用。
第二，复杂的教学内容简单化。语法是英语教学的重难点，在对语法进行教学时，英语教师可以借助情境来将它简单化。例如，可以游戏的方式来让学生充当相应句子的成分，这样他们可以身临其境地感受地自身所在位置的特殊性与重要性，同时也形象、直观地理解和掌握了语法知识。
【关键词】初中英语；教学；后进生苏霍姆林斯基曾经说过：“在我们所经历的教育创造性的工作当中，‘最难啃’的就是‘后进生’这一块‘骨头’。”对于初中英语后进生的转变，很多英语教师根据自身的见解都进行了大量的尝试，但是最终却是仁者见仁智者见智。
1初中英语后进生出现的成因
初中英语教学中出现后进生的可能性因素有很多，有内在因素，也有外在因素，但是归结起来，总体上分为三个部分：
1.1英语学习基础较差，跟不上英语教学节奏
初中英语学习基础指的是学生所掌握的基本知识、综合的学习能力，其中包含了思维、记忆、理解与迁移等方面的能力。但是考虑到部分学生由于自身的原因，没有打下良好的基础知识，使得前后知识无法衔接，陷入“恶性”发展的地步，使得学生对英语产生了恐惧心理，并且出现了自卑感，认为自己根本不是学习英语的料，最终脱离英语教学节奏。
1.2英语学习方法不当，无法取得明显的效果
学习英语最关键的环节是课堂，但是注意力不集中却是初中英语课堂最常见的一个弊端。由于现在的初中英语都是实行的大班教学，教师往往无法顾及到全班的同学，而坐在最后几排的学生就成为教师疏忽的“关键”。这一些学生，注意力难以集中，无论是课前的预习，还是课中的学习，亦或是课后的复习都很少参与，就算是学习遇到了问题也不会请教老师，久而久之，就成为我们眼中的后进生。
1.3家庭环境不利，对于英语学习产生了影响
初中生的年龄决定了他们好动、贪玩、注意力不集中的个性，无法对自己加以约束，他们喜欢根据自己的喜好去做事情。因此，一旦在英语学习中遇到困难，就容易放弃这一门学科，将兴趣转移到自己喜欢，并且可以学好的学科上，再加之家长工作繁忙，没有做到及时地约束、指导，也容易让学生失去学习英语的兴趣与信心。
2转变初中英语教学方式，帮助后进生迈上新的阶梯
2.1把握兴趣，让学生爱上英语
很多学生其余学科成绩可以说优秀来形容，但是唯独英语却被划分到了“后进生”的行列，究其原因，还是对英语产生不出兴趣。因此，想要提升后进生的英语成绩，培养英语学习的兴趣爱好就显得异常关键。“兴趣是学生学习的最好老师。”这是爱因斯坦说的。而乌申斯基也提出：“强迫学习，没有任何的兴趣而言，那么学生掌握知识的意愿也必将磨灭。”对于学生英语学习的兴趣，一直以来都是一个非常广泛的课题。对于培养后进生的学习方法也多种多样，可以是教学方法的多样、可以是语言的风趣幽默、也可以是鼓励性和激励性的语言等等，都能够对学生的学习起到一定的帮助。但是，在运用中，我要抓住随机应变这一要素，懂得灵活转变教学方式。
比如：英语中有很多需要学生记忆的东西，但是我们却不能做到死记硬背，而是要懂得变通，让学生利用趣味性的方法来简化记忆的难度。在evil（邪恶）这一个单词的记忆上，我们可以将live（生活）写在一旁，帮助学生找出两个单词存在的联系，然后在开着玩笑说：“如果我们把生活颠倒了，是不是有一点邪恶呢？”这样，学生就能够瞬间掌握evil（邪恶）这一个词语。在特殊疑问句的特点讲解中，我们也可以交会学生一个顺口溜：“特殊疑问词在前，一般疑问跟在后，特殊疑问特殊答，不用yes不用no。”这样，不仅能够添加学习趣味性，帮助学生简化记忆难度，还能够让学生感觉到英语学习好像也不是那么困难。
2.2自主学习，帮助学生摆脱后进生
第一，做好“预习作业”的优化设计。在开展“预习作业”时，需要引导学生对学习的目标、重难点进行自主性学习，能够将疑难信息及时地反馈出来，注重在学习策略与方法上的指导。“预习作业”的完善，才能够将教学内容从实际上得到延伸与深化，虽然它是来自于教材，但是却可以不拘束于教材，并且还可以超越教材，形成网络化的知识结构体系；第二，在课堂教学中，要让学生感受到课堂浓烈的教学氛围，能够为学生创造更多的主体探究机会，让学生通过亲身的参与，去感受英语的魅力。
2.3化解后进生心理障碍，从和谐师生关系入手
由于对课程的畏惧，让英语后进生逐渐畏惧英语教师，担心教师的批评，而教师的恨铁不成钢，也容易形成恶性循环，让教师与学生之间的“距离”越来越远。所以，从教师自身做起，才有利于后进生心理障碍的化解。针对后进生不同的特点，可以采取因材施教的方式，避免言语上刺激学生，让他们感觉到老师似乎也不是那么的“凶”，从而激发起学习热情，对英语课程、对英语教师产生好感。
2.4鼓励后进生积极开展英语阅读
信息交流是开展英语学习的最终目的。并且新课程标准中规定了初中英语学习要满足“四会”的目标，即听说读写。为了扩大后进生对英语的接触量，就可以让后进生尝试着阅读部分简单的英语笑话与故事，让他们在快乐中有所获。这样不仅对英语阅读能力有一个潜移默化的提高过程，同时还能够对英语产生情感，不会再像以往那么“嫌弃”英语，逐步地朝着“我要学”的方向转变。
2.5以优生带动后进生，开展合作学习
为了帮助后进生更好的融入英语学习，可以开展小组式的合作学习。每一个小组可以由班级里面的前几名担任组长，由组长安排每一天小组成员的知识要点、单词等考察，并且由其余的小组成员纠正错误。这样，将后进生聚集在一起，也不会让他们感觉到自己的差异有多大，从而在获取知识的过程中，还能够树立英语学习的信心，同时，也加深了同学之间的友谊，从而在互帮互助的方式下开展英语学习。
3结语
通过各种研究证明：初中英语教学中的后进生的转变是完全可行的，同时，也是必须执行的。只有付出相应的努力，采取多种方式来进行后进生的转变，必定会取得令人欣喜的效果。所以，在初中英语教学中帮助后进生的转变，就必须做到“不放弃、不抛弃”，能够一视同仁，让所有的后进生共同进步。参考文献
[1]张水琴.浅谈改变“英语学困生”的英语学习动机[J].中学英语之友（下旬）.2010（10）
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