时间：2022-11-23 23:32:57
导语：在一年级语文上册总结的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
1 、要提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，我做了下面的工作：
⑴ 课前准备：备好课。
① 认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。
② 了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。
③ 考虑教法，解决如何把已掌握的知识传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。
⑵ 课堂上的情况。
组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，想方设法创设教学情景，激发学生的兴趣和情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学习的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。
2 、提高教学质量，做好课后辅导工作。小学生爱动、好玩，缺乏自控能力，有的不能按时完成作业，有的学生抄袭作业。针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，比如，握握他的手，摸摸他的头等。从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，还有在批评学生之前，先谈谈自己工作的不足。
3 、积极参与多媒体教学设计交流，观摩优秀课件及教案，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。现在我利用业余时间学习，提高了自己相关的业务技能。
4 、认真学习新课标要求，勇于从事语文教学的新尝试，借以带动现代语文教学工作的创新。
5 、“金无足赤，人无完人 ” ，在教学工作中难免有缺陷，例如：授课时重点不够突出，平时对于学生整体照顾不够等。现在，我也正在不断改进中。
总之，在本学期的教学工作中，我都力争严格要求自己，无任何有悖教学大纲和新课改要求的做法，并能做到为人师表，语言健康得体，举止文明礼貌，以身作则，注重身教。在今后的教学工作中，我仍将一如既往地要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为学校的建设与发展贡献自己的力量！
关键词 唱歌方法 朗读
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）01-0054-02
“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”是小学《语文课程标准》对低年级语文教学提出的要求，可见，朗读在语文教学中的地位不容忽视。朗读既是理解课文内容的重要途径，也是学好普通话、增强学生语感的基本手段。如何在语文教学中避于干巴巴的直接说教，用生动形象的方法进行朗读教学呢？作为一名音乐专业毕业的学生，在从事了数年低年段语文教学工作，又对低年级朗读指导方法进行了一些研究和尝试后，我发现朗读和唱歌有着异曲同工之妙，而将唱歌的方法运用于指导低年级学生朗读，有着让人意想不到的美妙效果。
一、以唱歌换气为例指导学生学习断句
无论是大人还是小孩，唱歌时如果不能正确换气，那所唱歌曲一定缺乏流畅性，就像屋檐滴落的雨滴，时断时续，毫无美感。同理，朗读课文时不能正确断句，不仅读得不通顺，让人听着别扭外，也影响学生对课文语句的正确理解。因此，在一年级学习《识字二》里的《自选商场》时，有两个长句子学生没有正确断句，我以一首学生都会唱的《国旗国旗真美丽》为例，用演唱过程中正确换气之处与不正确换气之处进行对比，如歌曲中“国旗国旗真美丽”一句，正确换气处是“国旗国旗$N真美丽”，而像“国旗国$N旗真美$N丽”这样随意换气的唱法马上让学生哄堂大笑。在学生的笑声中，我向学生强调：唱歌要正确换气，朗读要正确断句。如果不正确断句，朗读的效果就会如刚才同学们所笑的那样。
二、以歌曲曲风为例指导学生把握朗读速度
每首歌曲都有着各自不同的曲风，唱歌时，我们要根据歌曲曲风要求来确定唱歌速度的快慢。比如：人音版一年级下册《时间像小马车》这首歌曲，为了表现时间飞逝，唱歌时速度稍快；而人音版一年级下册《雁群飞》这首歌曲，则用较慢的速度表现大雁团结一心、排成队向南飞的意境。在指导学生朗读时，我先为学生演唱了这两首歌曲，在学生对比这两首歌曲在速度上的不同后，我向学生说明：朗读和唱歌一样，速度有快有慢，不同的课文和不同的句子，我们要根据内容，用不同的速度来朗读。
1.写景类课文
学习一年级上册《哪座房子最漂亮》这篇课文时，朗读前，我唱了一首很抒情的歌给学生听：“美丽的草原我的家，风吹绿草遍地花……”唱完后，我请学生说说听后的感觉，重点引导学生发现演唱这首歌曲的速度和声音的特点，然后我用轻音乐做配乐，以轻缓的速度和柔美的声音范读课文，学生逐渐沉浸在那种如诗如画的意境中。朗读最后两句“哪座房子最漂亮？要数我们的小学堂。”时，为了表现出作者为漂亮的小学堂感到骄傲的感觉，我将朗读最后一句话的速度稍提快一些，声音扬高一些，让学生明显感觉到变化，接着我再以提问的形式，让学生概括出我朗读速度的特点及变化，从而总结出：朗读写景类课文，要像唱抒情歌曲那样，用舒缓的节奏、轻柔的声线表现风景的优美，但在表现自豪的感觉时，速度要稍快。在此基础上，我让学生试着朗读，学生自然而然地放慢了速度，降低了声调，读得有模有样，我情不自禁地为他们鼓掌。
2.故事类课文
在低年级的课文中，大多是故事性很强的课文，人物语言较多，不同的角色，说话时语速也不尽相同。一年级上册课文《一次比一次有进步》里，燕子妈妈和小燕子的话在朗读时语速区别很大。为了让学生更准确地感受母女对话的感觉，我将大家耳熟能详的《吉祥三宝》中的母女对唱唱给学生听，熟悉的旋律让学生很快发现：女儿问的速度较快，而妈妈答时慢而亲切。由此，我再引导学生思考：课文中燕子妈妈对小燕子说话时应该用什么样的语气？要读出这种语气，应该用哪种速度朗读？小燕子完成了妈妈交给她的任务，心情怎样？为了表现这种心情，语速应该怎样？在我的引导下，学生迅速地了解了朗读这篇课文的要领，不用我范读，学生也一个比一个读得好。
三、以歌曲情绪为例指导学生朗读不同语气
在低年级学生所学唱的歌曲中，大多是轻快活泼的，少数歌曲是优美抒情的，还有少数歌曲是热烈的。根据学生学唱不同情绪歌曲的经验，我将低年级课文中需要表达的语气主要归纳为两大类：
1.轻松愉悦的语气
低年段语文教材中所编排的课文，大多都需要用轻松愉悦的语气朗读。学生已有了唱轻快活泼歌曲的经验，因此，在朗读课文前，我先让学生演唱他们很喜欢唱的《小青蛙找家》，然后让他们说说是怎么把这首歌唱得这么活泼的。由此引出：用稍高扬而柔和的声音，中度语速朗读，也能读出轻快活泼的效果。接下来，我给学生范读《柳树醒了》这篇课文，让学生感受朗读效果，学生听完后，一致表示：朗读和演唱的效果的确是一样的。于是，后面的朗读教学自然而然就轻松多了。
《比尾巴》是义务教育课程标准实验教科书小学语文一年级上册(人教版)的教学课件。
【制作原则】
紧密联系教材内容，根据一年级小学生的特点，重点是创设情境，激发兴趣。
【课件功能】
用于课堂教学中。
【内容构成】
背景音乐、图片、模拟声音、视频、文字等。
【使用步骤和效果】
1、背景音乐，大自然的声音《清晨》。
导语入题，学生闭上双眼，想象自己长出了一对美丽的翅膀，飞出教室，飞向大森林……激发学生的学习兴趣，培养想象能力。
2、情境园：《比尾巴》。
当学生睁开双眼时，看到美丽的森林，绿绿的草坪，一群可爱的动物。让他们说说前来参赛的都有哪些动物，初步观察其尾巴的特点，创设情境，进入角色，学生就会以小评委的身份来观察、评论。
3、课文中六种动物的图片和相应的名称(带音节的词)，并配有动物的叫声。
学生初读课文后，依次出示“猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀”六种动物的图片，让学生看图读词，读准音，初步记住字形，并听听动物的叫声。这样，既了解了动物尾巴的特点，还了解了动物叫声的特点，更重要的是能帮助识记生字，突出了本课的重点──认字。
4、配乐朗读，文字动画。
在指导学生读好问句后，欣赏配乐朗读，提高学生的朗读水平。突破了本课的难点──读好问句。
5、自选图片、相关文字配有动物叫声(燕子、金鱼、大象、马、猫)。
了解课文中六种动物的尾巴特点、学习了问句和答句后，进行拓展训练，观察其它动物的尾巴特点，并练习说话，自己提问题，自己回答，关键是学会提问。
6、背景音乐。
听大自然的音乐《清晨》，指导学生有感情地朗读课文，突出了本课的重点──朗读。
7、《情境园》。
回到情境园，总结课文。
8、《小朋友再见!》。
一、进一步规范和落实教学常规管理，提高课堂效率
1．定期开展语文教研活动。各年级备课组活动以“135教学模式”为指导，正确把握三维目标，确立“135模式下的阅读教学”为专题研究目标，以提高研究的实效性。
2．进一步完善备课。做到“三备”，即备三维目标，备教材，备学生。加强集体备课意识，注重资源共同分享，倡导语文教师细读文本，深入浅出。
3．努力上好每一节家常课。切实落实“135教学模式”于日常课堂教学中，努力提高教学艺术，求实、求真、求活、求新，充分利用现有的电教媒体，利用网络资源，拓宽学习时空，培养学生良好的学习习惯，努力提高课堂教学效益。
4．用心对待每一次作业：作业精设计，体现“轻负荷，高质量”的教学思想；作业细批改，规范、及时，注重纠错及情况反馈。
5．尽心辅导每一个学生：努力做好学生补缺补差的工作，因材施教，经常分析学生，及时捕捉学生闪光点，热情鼓励，利用课外活动时间做好分层指导，使每个学生都能充分发展。
二、以135模式为契机开展校本教研，提高教学实效
组织教师继续学习《新课程标准》，大力推进“135教学模式”，改革课堂教学方式，促进师生发展。
1．树立以学生为本的思想，建立民主平等的师生关系，营造积极、向上、和谐、宽松、有趣的教学氛围，给学生以人文的关怀，让学生在轻松愉悦的氛围中吸取知识。
2．坚持工具性与人文性的统一，在培养学生语文运用、实践能力的同时，重视人文因素对学生思想感情的熏陶感染。
3．积极倡导自主、合作、探究的学习方式，淡化繁琐的讲解分析，给学生足够的时间和空间，让学生在教师的引导下独立地提出问题，分析问题，解决问题，在主动实践过程中积累、感悟。
4．突出学生主体地位，将教学过程看成是老师、学生、文本间平等对话的过程。珍视学生独特的感受、体验和思维方式，培养学生良好的学习习惯。
5．树立大语文教学观，沟通课本内外，课堂内外，学习内外的联系，拓宽语文学习和应用的渠道，增加语文实践机会，提高学习效率。
6．讲求训练手段的多样性，提高练习有效性，尝试课外作业阶梯式，让不同学生学有所获，具有作业批改的现念，包括建立学生的错题记录。
所做工作总结如下：
九月份
1．9月5日，制定语文教研组计划。
2．9月16日到x参加县语文教研组长会议，21日传达县语文教研室最新精神。
3．9月6日、7日积极参与县教研员推门听课活动。郑x六位老师分别执教了《秋天的图画》《火烧云》《小苗和大树的对话》等家常课。
4．9月7日下午，全体语文教师汇聚二楼会议室，认真聆听省特级教师章师亚、县语文教研员张身贵老师的点评。
5．一年级新生在郑x四位语文教师兼班主任的指导下，认真学习《论语》，于9月16日在我校举办衢州市一年级新生开蒙仪式，好评如潮，并在《衢州日报》上加以信息播报。
6．9月22日、23日，我校全体语文教师在二楼多媒体积极参与我县2007届毕业的青年教师课堂展示活动，聆听了语文戴x老师执教的《母鸡》《为中华之崛起而读书》《陶罐和铁罐》《月光曲》《我要的是葫芦》《花钟》《鹿和狼的故事》六堂风格各异的语文阅读教学，并聆听了x市名师徐x老师的现场点评，再次明了“135模式”的阅读教学。
7．9月28日，徐x四位老师代表我校语文教师参加县“阅读试题现场限时比赛”，3人获一等奖，1人获二等奖。
8．程x等老师在音乐老师的帮助下，积极组织学生参加配乐诗歌朗诵比赛，五六年级学生合作表演的诗歌朗诵《祖国颂》获县一等奖中的第一名。
9．全体语文教师积极组织一至六年级学生参与浙江省“三行诗”征文比赛，送出参赛诗歌百余首。
十月份
1．同年级组教师推门听课.
2．开展主题活动——“优化作业设计，提高教育教学质量”。（作业设计包括：预习作业、课堂练习、课后提升，及时反馈）
3．各年级组继续探讨学习“135教学模式”，年级组互相开课、观摩。
4．10月9日县教研员再次推门听课活动，全体语文教师认真聆听了王x老师执教的《这片土地是神圣的》和《幸福是什么》，对“135模式”的阅读教学有了更深的认识。
5．10月12日，郑x两位语文教研组长听新进教师赵露萍老师执教《一去二三里》，为其语文课堂进行把脉号诊。
6．教导处安排期中语文教学工作大检查
十一月份
1．11月1日，县语文教坛新秀课堂教学展示活动在我校举行，全体语文教师认真观摩了王x老师执教的《“精彩极了”和“糟糕透了”》《金色的脚印》《那片绿绿的爬山虎》《圆明园的毁灭》《为中华之崛起而读书》五节异彩纷呈的阅读教学，聆听了市名师徐x老师的专题点评。
2．11月23日，教研组长程x再次听新教师赵x的阅读教学《雨点儿》，为其指点迷津。
3．11月30日，校长展示课在我校举行，全体语文教师认真聆听戴x、徐x校长的《》《去年的树》，深受启发。
4．郑x老师各拟了一份任教年级上册的试卷，参加县语文学科命题大赛。
5．全体语文教师积极组织一至六年级学生参与常山“三行诗”征文比赛，送出参赛诗歌一百五十余首。
十二月份
1．12月1日，教研组长程x三进赵露萍的语文课堂，听她执教阅读教学《雨点儿》，指点其语文教学。
2．12月5日，浙江省中小学教师专业发展培训——远程培训项目“专家在我身边”辅导活动在我校举行，教研组长郑x老师执教了一年级习作观摩教学《句子王国》，受到老师们的一致好评。
来自北京的教育专家袁x与x县参加远程培训的教师面对面——了解教师们的实际需求、为教师们答疑解惑，倾听教师们的参训感言、总结改革成果。
在活动中，袁x给四年级的小学生们上了一节写作课——《如何把“我爱读书”写具体》，用声情并茂、妙趣横生的语言来激发学生们在写作时的创造性思维和能力，学生们听得津津有味，并主动向老师请教了不少的问题。讲课结束后，袁志勇还对授课内容进行了点评，对现场参训老师提出的问题做出了解答，并做了“语文有效教学”的专题讲座。
3．12月7日，新进教师赵x进行语文公开教学，执教《雨点儿》一文。
4．12月11日，在杭州举行的“我爱祖国我爱党”全省故事大王的决赛中，我校六（5）班的樊夏妮同学获少年组一等奖。
5．各年级组教师制订复习计划。
6．期末语文教学工作大检查
7．期末教学质量监测及分析
8．教研组、备课组交流总结。
一月份
一、课前准备环节
新版人教版小学语文一年级上册教材，在目录顺序上、篇目上等都有所调整，尤其是在识字量上，不仅降低了识字数量，同时还增加了很多常用常见字，注重了学生生活与学习之间的融合，以及学生民族精神等综合素养的培养，所以教师就要注重教学观念、教学模式的调整，从而更好的保证课堂教学效率的提升。在课前准备环节教师首先要熟悉课本文章内容，然后可以收集一些相关的图片、视频、歌曲等;其次做好教学方案设计以及课时安排等规划。教师也可以积极采用多媒体教学设备，制作相关的课件，将所学知识图文并茂的展现给学生，可以更好的激发学生的想象力和创造力，继而达到素质教学的目的。
二、教学过程
首先教师让学生回答“上学的心情”、“你对上学的看法”、“来到学校最喜欢的建筑标志是什么”等问题，让学生在自由交流中，进入到学习状态，并激发学习的兴趣，拉近师生之间的感情。然后让学生一一进行自我介绍，培养学生的感情基础，积极创建和谐的氛围，打破学生尴尬氛围。其次让学生观察文章中图片，让学生分享自己看到的建筑物以及感受，并说一说自己最喜欢或是实际见过的建筑物，培养学生的民族情怀;同时让学生互相介绍自己的籍贯、以及不同地区的民族习惯，让学生更加了解各个民族，培养学生的民族团结精神。另外教师引导学生朗读《上学歌》，根据多媒体共同进行《上学歌》赏析以及跟唱;最后让学生听完《红星歌》、《团结就是力量》等爱国儿歌后，引领学生富有感情的进行文章阅读，继而抒发学生的爱国情怀。接着广设兴趣小组，并引领学生初读文章，认识并读准“迟到”、“功劳”、“神气”等生字生词;然后让学生再读课文，正确的进行断句，并标记和分享文章中的好词好句;其次提问学生“太阳和花儿露出笑脸”、“小鸟看见了忍不住要问问”等句子写作手法，并引导学生简单的区分写作手法;让学生按照句子写作手法等进行造句，此时学生会回答“星星眨着眼睛”等;最后让学生总结对于“不迟到”的学习收获。最后根据为中华振兴读书学习展开讨论，让学生说说自己的感受，教师可以进行实现愿望、为祖国做贡献的总结。最后教师可以与学生进行情景演练，模拟相互问候、相互介绍、积极上学等场景;然后教师可以让学生进行才艺展示，包括背古诗、唱儿歌等，挖掘学生的表现潜力，也可以对于学生心理活动进行掌握，为以后的教学计划调整奠定良好的基础;其次教师可以将最近读到的好诗、好文章等进行示范性的描述，然后可以提问学生最近观看的书籍，让学生以双师的教学方法，模仿教师示范演讲的顺序、感情、手势、表情等进行将故事内容进行概括，以及自己从中学习到了什么;其次师生对于学生演讲的表现等进行点评打分，包括声音清晰度、表现力等，并采取一定的奖励制度，激发学生阅读、探究的兴趣，以及独立自主学习良好习惯的培养。最后根据学生的兴趣爱好、学习水平差异，或是本篇文章内容等，向学生推荐一些课外读物;同时也可以展开一系列的家庭亲子活动，将亲子共同阅读的视频、图片，或是学生写作的作品等上传到学习官网，继而促进学生的全面发展。
新一轮基础教育课程改革把课程评价观的转变作为重要枢纽。《国家基础教育课程改革纲要（试行）》提出，要建立促进学生素质全面发展的评价体系，但国内此领域的理论研究多于应用研究。国家也出台了一些纲领性、指导性的政策，但尚没有统领全国、可操作的具体实施方案，缺乏具体的可操作的评价指标体系，致使提出的评价理念显得理想而空泛。湖南省湘潭市和平小学（以下简称“我校”）就是探索基于学科素养的全方位、过程化、综合性、客观性的评价方式，在关注学生学业结果的同时重视学习过程，关注学业水平提高的同时关注日常活动中表现出来的情感和态度，帮助学生认识自我、建立自信、增强学习兴趣，减轻学生的心理压力和考试负担，让“乐学”与“乐考”代替传统的教学与评价方式，实现以评促教、以评促学。
二、“乐学”“乐考”学业评价方式的实践与探索
由于新课程评价倡导“立足过程，促进发展”的发展性评价，考试改革无论从其功能和价值上，还是考试内容、方式以及对考试结果的处理方面，也都应体现相同的评价理念和工作思路。所以，我校的学业评价方式改革体系，分为两大部分：第一部分为学生学业日常评价（此部分占学科学业评价的20%），评价贯穿在整个教育教学过程中，并将“乐”的理念更好地渗透到日常的教学活动与阶段性的评价中，注重整体的过程性评价，建立过程性评价流程，把好常态质量关与单元验收关，使评价日常化、教学导向化。第二部分为学生学业展示活动（此部分占学科学业评价的80%）。
我校在课程“变轨”、课堂“变样”的基础上，将评价“变式”，期考“变脸”，改变了过去凭试卷、用分数评价学生的模式，通过各种生动形象的小测试、小演讲、小展示、小表演、小模拟来综合考查学生的学科素养及综合素质。
“乐学”“乐考”学业评价方式有以下特点：
1. 趣味性――让孩子们乐学乐考
期末考试的日子，小学生们一般是端坐在教室内“沙沙”作答。可是，我校期考的情景却让人耳目一新。在一个个星光小舞台上，考场被布置成温馨的“快乐游园会”和“开心游乐场”，考题变成了一张张富有童趣的卡片，考分被不同数量的星星所取代……一、二年级的小学生们在“游园”中不知不觉就完成了考试。
一年级语文“拼音大观园”，孩子们兴致盎然地挑选着、采摘着……原来，这些形状各异的漂亮卡片就是拼音题卡，根据题卡上的“通关密码”到相应的评委老师处辨识手中的内容，完成拼音的考查，就能通关。“小小演说家”活动室，则变成了几个小小的舞台，孩子们自信、大方地进行着口语表达，俨然一个个小小的“超级演说家”！而一年级数学“开心摸一摸”的活动现场，更是热闹非凡！原来这里是“数学活动：认识球体、圆柱体、正方体、长方体”，每一次的“摸一摸”都让孩子充满着无限的好奇与美好的想象！而在“快乐走迷宫”的活动室里，只见孩子们在垫子铺成的迷宫上忽左忽右，灵活跳跃，这哪是在进行学业测试，分明就是在参加一个有趣的游戏呀！
两个小时的时间，孩子们通过这样一个个益智类的活动，或游戏、或闯关、或挑战、或交流……在轻松愉悦的氛围中充分展示了自己各方面的能力和综合素养。孩子们手中单一的成绩单变成了一张张漂亮的汇报单，呆板的分数变成了一颗颗小星星，除此以外，很多孩子身上还贴满了“拼音高手”“词句达人”“诵读明星”等各种奖励章，那份自豪与喜悦就甭提了！孩子们津津乐道：“这样的考试真有趣！”“这样的考试很好玩！”“真想再玩一次！”
2. 自主性――发挥孩子的个性与特长
改变了学校利用同一张试卷统一进行测试的现象，淡化考分评价，注重能力考核，鼓励学生在喜闻乐见的活动中巩固知识，按照个人兴趣选择适合自己的考试模式，发挥特长，展示个性。
一年级语文上册的“词句跳跳棋”：学生通过掷骰子决定题目内容，骰子停下来的时候正面是几，就走几格，接着完成所在方格的测试内容。“美文转转乐”：学生通过转转盘选定要考查的题目序号，依据序号拿取题卡。二年级语文上册的“书香诵读园”：学生通过投掷磁铁飞镖（镖头为小磁铁，不具危险性），根据环数抽取题卡号（环数取整数）。二年级数学上册的“度量新世界：要求学生选用合适的度量工具（尺、米尺、皮尺）度量或估测物体的长度（物体由学生抽取），建立1米和1厘米的概念。二年级数学下册的“生活小超市”：学生在三个情境处模拟超市选物、称重、装物，完成指定任务，感受、认识克与千克，并能进行简单的单位换算和计算。
孩子们通过采摘“水果”、转转盘、掷骰子、选购物品等形式，自主选择考题和考试模式。或听、或说、或读、或写、或背、或演、或画、或量、或算、或拼来完成学科的考试，这样，充分调动了学生的主观能动性，也让学生的个性得到张扬，特长得到充分展示，从而促进学生主动学习。
3. 综合性――全面考查学生的学科素养和综合素质
（1）考试内容的多维化，加强了与社会实际和学生生活经验的联系，重视考查学生分析问题、解决问题的能力。传统的考试多以答案唯一的记忆性、技巧性或速度性内容为主。但学生能够背诵的概念、公式，并不等于学生真正理解并能正确应用，所以要多考一些与生活实际问题相关的、能体现综合应用的、需要创新思维的内容。如：二年级数学上册的“明星照相馆”，就是要求学生辨认不同位置看到的简单物体的形状，用排列与组合的知识解决生活中的问题。又如数学的“智慧新时空”“时间小主人”、语文的“趣味故事园”“快乐识字园”都较好地体现了这种理念。
（2）考试方式的多样化，变单纯的知识评价为集知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观一体的全面评价。倡导给予多次机会、综合应用多种方法，打破唯纸笔测验的传统做法。如书面测试、口语交际、演讲、制作作品、特长或任务表演、情景测验等。考试还可分类、分项进行，如一、二年级的语文、数学考试分别设置为五个闯关环节和五个游园活动，每个关卡和游园项目都以玩游戏的方式，让学生去体验完成。这些关卡和游园项目的设置不仅富有趣味性，而且能够较为准确地考查学生的听、说、读、写以及运算、推理、空间感知、几何直观、数据分析等学科素养和综合素质。灵活多样的考试方式，同样体现了学生生动、活泼、主动发展的需要，单是如何适应和参加这种开放、动态的考试方式就对学生提出了超出“知识和技能”范畴的其他素质的要求 。
（3）考试结果的多效化，考试和其他评价方法一样，是为了促进学生的发展，因此，对考试的结果应加强分析指导，重在为学生提供建设性的改进意见，而不应成为给学生“加压”的手段。所以应根据考试的目的，灵活选择考试结果的处理方式。淡化分数评价，注重能力考核，在关注学业成绩的同时，还要关注个体发展的其他方面，如积极的学习态度、创新精神、分析与解决问题的能力以及正确的人生观、价值观等，从考查学生学到了什么，到对学生是否学会学习、学会生存、学会合作、学会做人等进行全面考查和综合评价。如语文的“书写小能手”“小小书法家”“笔韵书法园”对学生的书写情况进行全面评价：书写的正确、书写的美观、书写的姿势。所以，“乐考”形式下的考试结果是多效化的。
三、总结与反思
（1）这种与以往完全不同的评价方式，能否取得预期效果？还有哪些难题待破解？“乐考”不只是减负，更是教学评价方式的进步。我们怎样建立孩子的成长档案，对学生进行全程的跟踪，真正做到关注孩子的未来？
（2）如何落实过程性与阶段性评价？考试形式的变化，将倒逼教学过程的改革与教学理念的提升。未来，如何将“乐”的理念，更好地渗透到日常的教学活动与阶段性的评价中，仍是一个难度系数很高的“技术活儿”。服务于教育诊断、服务于教学改进的评价与测量工作，还有进一步做好的空间。
（3）如何实现“乐学”“乐考”科学化和合理化的可持续推广？评价方式改革是一个复杂的系统工程，涉及到方方面面，决不是推行一两种新的评价方法就可以大功告成的，如何运用可操作的科学手段，通过系统收集有关教学的信息，结合教学活动的过程和结果做出价值上的判断，以实现“乐学”“乐考”科学化和合理化的可持续推广，还有待进一步探索。
关键词：观察能力； 理解水平； 新旧知识； 计算错误； 生活经验
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）02-096-001
《数学课程标准（实验稿）》第四部分“课程实施建议”中指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过教学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。”笔者结合近两年来的课堂教学，初步总结了以下几种类型，愿与同行们一起探讨。
一、观察能力欠缺型
低年级的学生有意注意能力相对较弱，耐心不足，在观察画面时会出现无序、遗漏信息等现象，他们在解决问题时也有可能不会提炼有用的信息，所以，首先要帮这一类型的学生培养初步的观察能力，以便于正确解决看图列式题。
例如苏教版小学数学一年级上册教材第65页“练习八”第5题最后一幅图，粗心的学生找不到箩筐上的“7个”，只发现箩筐上露出的3个菠萝，于是列成错误的算式“3+3=6”。当教师发现学生出现此类错误，一定要强调观察画面要全面、细心，否则会遗漏重要的信息，即条件。教师要让学生明白，如果图片上同时出现了文字的条件，应该以文字条件中的数字为准，而不是简单地数一数，上题的正确算式应该列成“3+7=10”。培养学生初步的观察能力，是学好小学数学知识的第一步，等到图文结合或者含有文字内容的题型越来越多，还要求学生在识字量方面同步跟进，所以，图片题观察能力的培养又是简单生活实际问题学习的基础。
二、理解水平偏低型
低年级的学生，在初步学习数学知识时，语文学科还只是拼音教学，更不用提对于字、词、句的理解，在这样不同步学习的情况下，学生因理解水平有问题而出现列式解题错误，也是存在的。《数学课程标准》第一学段目标中指出：“初步学会表达解决问题的大致过程和结果。”学会表达，理解是重要的前提条件。要提高学生的理解水平，笔者认为有以下几种有效的方法进行实施。
首先，教师应利用主题图的直观，注重学生对已知条件和问题的完整表述，有效地提升学生解决问题的能力，养成良好的数学思维的习惯，在表达过程中也锻炼了学生的思维能力，提升理解水平。其次，为加大识字量，家长也应该积极配合，让孩子多认字，平时在孩子预习数学书时多关注常用字词，多读多记，有助于审题。最后，教师平时要鼓励学生多加交流，在看不懂、不理解的地方要互相学习，互相促进，进一步提高读题能力。
三、新旧知识混淆
某些学生常常会在学习新知识时被一些已学的相关知识所迁移，特别是负面的影响，给他们解题带来了很大的麻烦。根据儿童“从已有旧知识出发，同化新知识巩固深化”这一认识过程，教师要注意分析教材知识结构和新知识之间的纵横联系，突破新旧知识的关键环节，引导学生知识迁移类推，就能收到事半功倍的效果。
例如苏教版小学数学一年级上册教材第八单元“加法和减法”中，在学习加法之后，再教学减法。在画面上，加法图片题总是将一些物品分为左右两部分，而减法题的画面汇总，左右两部分的中间会出现一条竖虚线，这个小小的区别决定了加减方法的确定，其实相当重要。此时，教师在教学减法图片题时要强调竖虚线的特殊意义，不要因忽视而造成方法上的错误。如果不强调，很多学生会因为前面刚学会加法解决类似图片而误解。新授课的教学，一方面要做到新知识重难点的突破，另一方面也要强调与旧知的区别，帮学生找出解题的关键，不要让新旧知识混淆起来。
四、计算错误干扰型
在低年级学生的看图列式作业中，经常会看到列式正确而计算错误的现象。他们已经通过细心审题理解了图意，列出了正确的算式，但是由于种种原因，他们的得数是错误的。对这种出错类型的学生，教师要加强以下几个方面的训练：
首先，要培养学生细心看数字和运算符号的观察习惯，只有用正确的数字和运算方法想得数的学生，才能有计算正确的可能性。其次，要让学生牢固掌握相应的运算方法，即加法或减法，平时要加强口算训练，知道一道题能用多种方法口算，并选用自己喜欢且快速的方法算出得数。最后，还要提醒学生养成自觉检查得数的好习惯，可以用不同的口算方法进行检验，也可以采用再算一次的方法。总之，教师要让学生完成正确解答看图列式的题目。
五、生活经验不足型
对于小学生而言，数学知识很多并非“新知识”，在一定程度上恰恰是“旧知识”，在他们的生活中已经有许多相关的经验。每一个学生都从他们的现实世界出发，与学习内容发生交互作用，建构自己的数学知识。低年级的学生，在生活中已经积累了一些经验，在某些题目的解答过程中，可以进行联系。
目前，多媒体教学已经得到越来越广泛的应用，多媒体走进课堂，使常规的课堂教学如虎添翼，打破了以教师为中心的传统教学模式，有利于学生的技能训练和智力发展。特别是在小学低年级阶段，学生由于年龄小，抽象思维才开始发展，他们的注意力具有随意性和不稳定性，在课堂上，教师单纯依靠语言文字来进行抽象的讲解，学生会感到枯燥无味，很难理解。如果教师运用多媒体教学手段，就会吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，提高教学质量。下面，我根据多年来的教学实践，谈几点自己的做法。
一、创设情境，激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，是学生主动学习、积极思考、探索知识的内在动力。创设良好的学习情境能激发学生的学习兴趣，诱发学生探求知识的欲望，使学生愉快、积极地学习。运用多媒体进行语文教学，采用动画效果导入声音图片，能创设一种生动活泼的教学氛围，全方位调动学生的视觉、听觉、触觉，使课堂教学生动、形象、直观、富有感染力，把学生的注意力紧紧吸引到课文内容中来，从而激起学生的学习兴趣，使学生“爱学”、“乐学”。如教学一年级语文上册《识字5》一课时，我通过制作多媒体课件，展示大海、沙滩的情景图，播放海浪的声音，说：“同学们，你们看！蔚蓝的大海上，有自由自在的海鸥在海空上飞翔，还有满载而归的渔船。金色的沙滩上躺着美丽的贝壳，小朋友可高兴了，正光着脚丫在高兴地捡着贝壳。同学们说大海美不美啊？（生齐答：美！）是啊，多美的大海呀！这就是我们今天要学习的《识字5》：沙滩，贝壳，脚丫……这种直观形象的多媒体画面，简明、生动、富有感染性的语言，创设了与课文相符的情境，使学生的视觉感受到大自然的“形”之美，听觉感受到“声”之美，从而激发了学生学习的兴趣，使学生呈现出最佳的学习状态。
二、利用多媒体教学，提高学生的识、读、写能力
学生的识、读、写训练是低年级语文教学的一个重点，也是一个难点，直接影响着教学质量的提高。由于教学内容单调、枯燥，学生难以读准字音、记住字形、写会笔顺；而利用多媒体教学，就可以图、文、音、像并茂，把学生带进形象的情境中。
要利用多种方法识字，培养低年级学生的识字能力。在传统教学基础上，辅助以多媒体教学手段，会收到事半功倍的效果。
例如：在教学日、月、鸟……这些生字时，我利用多媒体课件，把这些字的演变过程一一展示出来，同学们非常感兴趣，对这些字有了深刻的印象；在教学对、村、胡……这些字时，我通过课件展示出又、寸、木、古、月……然后又把这些字移动到一起，并给学生归纳出这种识字方法叫“加一加”，同时还给他们归纳了减一减、换一换、改一改等多种识字方法。还有，在二年级上册《识字2》教学中，教学蝴、琴、钢等字时，我利用多媒体课件，展示蝴蝶在花丛中翩翩起舞的画面、小朋友在弹钢琴的画面……从而让学生认识这些事物，并与词语联系起来，激发了学生学习的兴趣，加深了学生对这些词语的印象。在此基础上我引导学生：看着这美丽的画面，你想不想把这些词语美美地来读一读？学生争着读。我再进一步要求：谁能用这些词中的一个来说一句话？学生争先恐后地抢着说。 这样一来，学生不但认识了这些生字，还理解了这些词语；不但培养了他们的识读能力，还锻炼了他们的说话能力，为以后写作文打下了一定基础。另外，这一课中，“戏”和“观”两个字有相似之处，也比较难写，为此，我又利用幻灯片把这两个字的结构拆分开，再让它们移动到一起，并把最关键的笔画用不同的色彩标出来，让学生观察，说一说应注意什么，如“戏”字的斜钩，“观”字的竖弯钩，写得要舒展。最后利用多媒体课件把识字的几种方法总结出来，出示在大屏幕上，让学生进一步巩固了识字方法，学会了利用多种方法识字，更好地掌握语言文字。
三、借助多媒体教学，加深学生对字词句的理解
对于低年级学生来说，教师的讲解有时机械、乏味，学生对知识的理解也感到很抽象，甚至会觉得很茫然。但如果借助多媒体，利用多媒体课件来强化教学重点、突破教学难点，以多种方式、不同表现手法生动有趣地展现课文内容，化抽象为直观，那样，就会收到截然不同的效果。
语文与生活同行，生活是语文的源头活水。只有以教材为依据，并将语文教学与现实的实际生活结合起来，让学生感受到生活的气息，在传统的教学方法的基础上有所创新，有所突破，让学生“动”起来，才能收到意想不到的教学效果。
一、戏剧教学法
苏教版的小学语文教材以培养学生良好的学习习惯，培养学生的拼音能力、识字能力和良好的语言口头、书面表达能力为目标。因此，教师在教学过程中首先要做到以教材为本，其次要做到既注重学生的书面表达能力，又不能忽视培养学生的口头表达能力。兴趣是孩子们学习的最大动力。教师在教学过程中一定要想方设法激发孩子们的学习兴趣，调动孩子们的积极性。苏教版的小学语文课文中有不少的神话故事、童话故事、寓言等。在教授这样的课文的时候，教师可以根据课文内容，自己编排小戏剧、小话剧分角色来进行排演，让孩子们真正地“动”起来。这样在完成教学任务的情况下说不定还能收到良好的教学效果。例如，三年级上册《哪吒闹海》这一课，是一个家喻户晓的神话故事，改编自古典小说《封神演义》。教师在教学前就可以让孩子们自己挑选角色，分别饰演哪吒、东海龙王三太子、东海龙王等，甚至还可以让孩子们自己制作一些简易实用的道具，然后让学生们在课堂上表演。这样就向孩子们呈现了主要的故事情节，故事内容活灵活现地展现在孩子们的面前。等孩子们表演完毕，教师进行点评、总结；然后教师再根据课本，详细地讲解课文内容。这样静中有动、动中有静，集中了孩子们容易分散的注意力。同时，教师与孩子们及时沟通，形成互动，加深孩子们对课文内容的理解、对人物精神的感悟，使孩子们领会哪吒为民着想、不畏、除暴安良、敢于与邪恶斗争的精神。这样，孩子们在轻松愉悦的课堂环境中既获得了书本知识，又学到了做人的道理，还感受到无限的快乐。所以，戏剧教学不失为一种新颖有效的教学方法，值得借鉴和采用。
二、游戏教学法
小学低年级语文教学是培养学生各种语文能力的起始阶段，必须根据教学内容的不同，采取丰富多样的教学方法和组织形式，才能与儿童的心理特点相适应。游戏是儿童的天性。在低年级语文教学中适时适度地采取游戏教学活动，能使儿童学得既愉快又有效，而且也有利于促进孩子们各种非智力因素的发展，在培养学生良好的意志品质、积极的学习态度、集体荣誉感以及发展和谐的师生、生生关系方面，都有很大益处。
低年级语文的游戏教学，可从汉语拼音教学开始。汉语拼音是小学生识字、阅读和学习普通话的有效工具，它是一年级上学期语文教学的重点之一。
汉语拼音教学中可开展游戏活动的内容较多，从声母，韵母到音节的教学，教师都可以考虑教学目标的设计，灵活适当地安排游戏。如，为了让学生记住单韵母的发音口形，教师画了6座不同式样的小房子，每个房子上是一个单韵母卡片的发音口形（分别由6个小朋友拿着），让手持单韵母卡片的小朋友去找自己的家。孩子们边唱边走边找，“aoe，iuü，我的家在这里”，在愉快的活动中找到“自己”的“家”。同时，还必须把这个单韵母正确地读出来，才能算是拿到了打开家门的“钥匙”。通过找“家’的游戏，将声母的发音和口形更加紧密地联系起来，既巩固了单韵母的读音，也为学习复韵母和鼻韵母做了铺垫。
除了汉语拼音的教学可以采用游戏教学法以外，苏教版的小学语文教材中还有不少教学内容可以使用这种方法。例如，二年级下册《谁的本领大》这一课，三年级上册《学会查“无字词典”》这一课等。在游戏教学的过程中，教师能最大限度地发挥主导作用，而孩子们也能发挥他们的主体作用，他们不再是单纯的、被动的一味接受了，他们成为课堂活动的主体，真正地“动”了起来。
三、故事教学法
故事能提供丰富的语言材料。一部好的故事作品，语言规范，简洁明了，生动优美，富有情感。听故事，可以让学生学到大量的新词和优美的语句，积累丰富的语言“养料”。有的故事还可让学生学习复述，发展学生连贯性的语言。
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