时间：2022-04-18 13:11:22
导语：在交通大学自主招生的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
10年前，教育部宣布“全国22所部属高校作为高考自主选拔录取首批试点院校”，其中规定：高校应届高中毕业生通过自主招生考核后，可提前确定意向高校的录取名额，并在参加高考后享受最高60分的降分优惠。此举因触动了“一考定终身”的制度，一度被誉为“我国高招制度的破冰之举”。
但此举开始社会争议一直未曾中断，有人说自主招生有利人才多元化，给考生更多的机会，也有人质疑其公平性。10后，这一举措仍是人们争论和诟病的焦点话题，特别是今年的考试密集度更引起了社会的广泛关注与讨论。
其实，自主招生作为舶来品，是向西方学习的结果。最早可追溯到清末废止科举实施新学制之后，各高校便采取单独招生方式。1949年前，无论北大、清华还是川大、山大、重大，都是通过报纸上刊登招生启事，向全国高中学子招生考试信息。也通过这种方式培养出了一大批如闻一多、臧克家这样的优秀人才。
但如今经历了10年的“新自主招生”为何被人诟病?众说纷纭。
“自主招生联考，首先是社会化考试，是由社会机构组织、大学自主认可、学生自主选择参加，而不是学校间结盟，其次是学业水平测试，重在考察学生的能力，而不是与当前高考相似的学科考。可是，这在实际操作中却走调变形，自主招生联考变为了联盟，学校集团作战‘圈地’抢生源。”自主招生联考的倡议者之一、上海交通大学教授熊丙奇坦言道。
近年自主招生被指名校功利化地“掐尖”，同时操作程序不公开、不透明。各高校单独组织的自招考试，每年都要耗费上百万元考试经费，繁冗的招考过程让考生、家长甚至中学校长苦不堪言。而高校单独命题的自招，无论结果的公信力还是命题的科学性，也频受质疑。
对于高校自主招生，是否会影响教育公平，导致更多腐败?北京理工大学教授杨东平认为，
“这种危险是客观存在的。但可以通过考试立法，以及树立高校自主招生公信力，来加以纠正”。
出色的申请材料是能否通过自主招生初审最关键的一环，而在自招的六大材料中，自荐信和推荐信两部分的重要作用不容忽视。下面是小编为大家整理的2021中央财经大学自主招生自荐信范文的内容，希望能够帮助大家，欢迎阅读！
自主招生自荐信1
尊敬的中央财经大学招生办领导、老师：
您好！我是来自辽河油田第一高级中学的___，感谢您在百忙之中审阅我的申请材料。
从小时候开始，我就对金融业有些好奇，有些紧张，有些期望，但最终变成无限的向往，企盼有一天自己能置身其中，体验那种扑朔迷离和跌宕起伏。而中央财经大学是拥有应用经济学一级国家重点学科的财经类高校，曾经培养了一批批拔尖领军人才，被誉为“中国财经管理专家的摇篮”，也只有在中财，才能实现我的梦想！
高中的紧张和压力似乎激发了我的潜能，点燃了我学习的热情，我的成绩一直排在年组前列，各科成绩均衡，更加偏爱数学、物理和英语，高中数、理竞赛内容丰富，层次深广，让我有相见恨晚，如鱼得水之感。由于学校没有开设数学竞赛辅导班，高二开始我主攻物理竞赛，自己暗暗确立了非拿一等奖的目标，可能是太想得这个一等奖了吧，考试那天，我还是败给了紧张的自己，最后仅仅获得一个二等奖。想到自己泡在题海里的节假日，想到自己不远千里参加的培训，想到自己奋战在书山前的日日夜夜，更想到了那些没有付出太多，却和我取得同样结果的同学们，我心中有万般的委屈和无奈，付出了太多，失去了太多，也辜负了太多——紧接着就是数学竞赛，经历了挫折的我似乎已经释然，轻松应对，结果却以我们学校第二名的成绩获得了二等奖。能在这块我未主抓的领域中脱颖而出，让我找回了自信。这件事，引发了我的思考：轻松面对，往往会更好。
我待人热情，善于处理人际关系，一直认为朋友是人生中最宝贵的财富之一，我非常珍惜和朋友的友谊，有快乐，我总与他们分享，有烦恼，我和伙伴们一起分担。
我爱好广泛，电影和书籍是我生活中不可缺少的伴侣，现在还保持着每周看一部原版英文大片的习惯，在那里我能听到最纯净的英语；我喜欢读能引起我深思的书，最喜欢的便是奥斯卡·王尔德的《道林格雷的画像》；每天我都会抽时间收看央视的财经频道，常常就一些热点问题与同学们侃侃而谈。篮球场上常会看到我的身影，班级篮球队“得分王”非我莫属，我喜欢打篮球，这是项优雅的运动，是项可以和伙伴们分享的运动。
我的家庭和睦，家是我一切烦恼与忧愁的终点。我是幸福的，因为我有深深爱我，我也深深爱着的爸爸、妈妈。在爱中长大的我懂得去爱别人，学会感恩社会、承担责任。我曾多次参加一些社会活动，一些商家宣传活动的舞台我上过，清洁工学徒我当过，有一次还帮我在农村的初中同学卖过菜。我也曾多次跟老师、跟父母去福利院、孤儿院看望那些需要帮助的人，献上自己的一份爱心。
由于各方面表现突出，我曾获得“三好学生”和“优秀团员”等多个称号，是老师欣赏，同学喜欢的好学生。
高中生活，让我从一个懵懂少年逐渐成长为一个爱思考、有思想、有抱负的青年学子，将来如果能有幸走进中财校园，我将会选择中财专业方向设置最为齐全的金融类专业，国家经济的高速发展将为金融类人才创造广阔的用武之地和发展空间。中财“严谨踏实的学风，潜心治学的大师，知行并重的教育，身心和谐的生活”，这些都为我点亮了追梦路上的明灯，恳请老师给予我追逐梦想的机会吧！
自荐人：_X
20_年x月_日
自主招生自荐信2
尊敬的招生办老师：您好！
我叫_，今年_，是来自_省_高级中学的一名高三学生。感谢您能在百忙中抽出时间看完我的自荐信。
贵校有着悠久的历史，深厚的文化底蕴，丰富的教学资源，良好的学术氛围，为社会培养出许多杰出人才，有许多专业是在国内名列前茅。我的许多师哥师姐都不约而同的选择贵校为第一志愿。我也渴望能在明年夏天拿到贵校的录取通知书，我期望成为贵校的一名学生，希望在贵校深造，渴望成为一名对社会、对祖国有用的人才，希望成为贵校光荣历史的见证人。我希望这次自主招生考试能够改变我的人生轨道，让我投入到贵校的怀抱，我希望被贵校录取。
我选择贵校，正是认为贵校既注重过程，又注重结果的人才培养方式。我认为我个人很适合在贵校接受教育。
我来自_高中理科实验班，在这个高手如林的班级中，我的学习成绩总能略占上风。这样的成绩，让我稳稳扎根于全校学习成绩前列中。事实上，我的潜力还很大，我的分数还有升值空间。我对问题的深入分析，对知识的熟练掌握并没有完全反映在我的卷面上。有很多时候，我的答案正确，但解题过程并没有被阅卷老师所理解。有时候，过程明晰，但结果却因一个微小的错误而与正确答案失之交臂。
令我颇为自豪的还有奥赛上的成绩。怎么说呢，成绩不是最好，但足以令我引以为荣。高一的时候，我就参加了化学竞赛，获得了市三等奖。当时我只是初试牛刀，小试身手。高二，开了生物课，对生物的兴趣使我毫不迟疑的参加竞赛班的学习，全心全意投入到“生物”的广阔海洋中去，其实，那时离市赛只有十多天，距省赛仅有半个月可以准备。我如饥似渴的仅用不到十天时间就把一本六百页厚的〈生物奥赛教程〉啃完，同时又做了几十张的习题。工夫不负有心人，我以_市市赛第二的身份进入省赛。为迎接省赛，我自学了大学生物课程，做了近五年的奥赛试题，每天忙到深夜，一大早又急急赶到学校图书馆。那个时候学校正开夏季运动会，运动员在赛场挥汗如雨，我在闷热的房间汗流浃背。我准备的很充足，踌躇满志，势在必得，我甚至夸下海口：“争省一，保省二”，现在看来，那时的我就像一把弓，无论精神上还是体力上都张的过满，连日的疲惫像洪水一样漫过了警戒线。结果，我没有把梦想带入现实，我以二分的差距与省二等奖无缘。我只得了省三等奖。当时我非常难过，为自己的付出而伤心，妈妈解劝我说：“这个努力的过程是一笔不小的人生财富。”现在看来，即使是省三等奖，在自主招生中不是也有很大的作用么?不是也帮助我向心仪的大学更靠近一步么?我觉得奥赛是我很难忘的一次经历，它让我知道了过程与结果同样重要。
我是学理科的，做事讲究有理有据，我不只是重视智商，在开发大脑智力资源的同时，我也非常注重情商的发展。我在高一的时候就担任数学课代表，那个时候我每天收、发作业，帮助老师完成教学任务。高二文理分班，又被同学们推举为生物课代表，在学习之余，我也经常帮助那些生物较弱的同学，给他们解释疑难题目，我因此受到同学们的欢迎，被多次评选为三好学生。我积极参加班级活动，曾编排历史剧《虎符》、《雷雨》，受到同学们热烈好评。在学校组织的辩论大赛中，我帮助本班六战全胜的不俗成绩，挂起了“第一名”的锦旗。我对文学的爱好，让我的眼界更宽广，让我的思维更加广阔。我在省、市报刊发表过十多篇作文，在_原创文学网站有我好多文章。我想一棵大树，不管有多么大，它的根总是深深扎在大地里的。文学的根就深植于我国悠久的传统文化中。我喜欢〈西游记〉，尤爱〈三国演义〉，酷爱〈红楼梦〉。我爱〈三国演义〉就爱它的简爽干练，我喜欢〈红楼梦〉就爱它的温柔可人。我读到诸葛亮陨落五仗原，总有无限哀叹。我每次读到林黛玉临终前的那一幕，那竭尽全力的一句“宝玉，你-------”都忍不住替她接一句“宝玉，你好狠心。”然后心痛不已。我想，〈三国演义〉教会我用怀疑的眼光看问题，而〈红楼梦〉教会我用理想的眼光去解决问题。我用传统名著，在理想与现实之间构建统一的桥梁。
在我看来，高中生应该德、智、体、美全面发展，高中培养出来的不仅仅是拥有大量知识储备的“材”，更应该培养出的是能充分灵活运用自己知识储备的“人才”。我高中的标不仅仅是考入像贵校这样的名牌大学，以后衣食无忧。我的高中目标是成为一名有思想，有道德，有知识，有技能的全方位高素质人才。我想让自己投入到火一样的祖国现代化建设中去。我不想变成一个空有满腹经纶，却没有什么作为、碌碌一生的人。对我而言，贵校就是我心中的长城，我想，只有进入贵校，才能“英雄有用武之地”吧。期待您的认可！
此致
敬礼！
自主招生自荐信3
尊敬的考官：
您好！
我是一名申请参加北京交通大学自主招生考试的应届高中毕业生，很荣幸有机会向您呈上我的自荐信。 我出生于一个教师之家，母亲是一位优秀的小学教师；父亲是也曾经是教师，后来经历了人生的第二次选择，考入法院，成了一名法官。父母对生活的热情和对人生挫折的态度，潜移默化地影响着我，形成了我自强不息、不轻言败的性格。
中考的教训，让我懂得了什么叫脚踏实地，什么叫不图虚荣，什么叫谦虚谨慎，什么叫取长补短……高中三年，我努力夯实学科基础知识、掌握学习方法、提高操作实践能力、同时，利用课余时间广泛地涉猎大量书籍，不但充实了自己，而且培养了自己多方面的技能。夷陵中学严谨的学风塑造了我朴实、稳重的学习态度，更重要的是在这样一个精英云集的地方，我学会了在竞争中挑战自我，在合作中欣赏他人。这样一步一个脚印走来，我尝到了成功的喜悦：成绩逐年上升，我看到了自己身上蕴藏着的无限潜能，它让我相信——如果给我一个支点，我也能撬起整个地球！
参加自主招生就是想给自己一个机会，寻找一个“支点”，选择北京交通大学我有以下几个理由：
一是北京交通大学是一所国家教育部直属的，拥有研究生院，本科专业涵盖了理、工、文、经、管、法、教育等学科门类的全国著名综合性重点大学，是国家“211工程”和“985工程”首批重点建设大学，是一所有着坚实的学术基础和严谨的治学传统，校园环境优美的大学。在这样的学习环境里，无论是在知识能力，还是在个人素质修养方面，我会受益匪浅。
二是北京交通大学是一所以工为主的大学，这符合了我的学科兴趣，我是一个理科生，尤其以数学、物理学科见长，这次推荐我参加自主招生的就是我的数学老师和物理老师。我喜欢在这样自主开放的环境里学习，希望可以有更为广阔的发展前景。
三是北京交通大学坚持以“厚基础，宽口径，强能力，高素质”的人才培养计划，在教学中注重创新能力培养，注重提高学生的综合素质，学校实施了一系列教学改革新措施包括：名师上讲台工程、中英文双语教学工程、“创新人才培养”工程、本硕连读制度等，还有一系列的完善学分制管理的制度，包括主辅修制、弹性学制、第二学位制、优异生培养制度等。
现在有很多的大学生毕业后面临就业难的问题，这也将是我今后不能回避的，但我想，这是一个适应社会的问题。大学是一个可以接触并尝试众多领域的独一无二的场所，是一个沟通社会的平台。我希望这里掌握生活技能，培养自己的社会角色，使自己能承担社会责任，权利和义务，成为一个真正的社会人。
现在的科技发展可谓日新月异，我的学习是要掌握最基本的学习工具和方法，将来利用这些工具和方法，再去学习新的东西。我们不可能靠在大学里学到的知识来维护一生的，以后如果不再学了，照样会落后，所以，本科读什么专业不能完全决定毕业后的工作方向。我希望根据我的学科特长，选择适合我的专业，但是我不会太在意专业的趋向，绝对服从学校根据我的情况进行专业调剂。
无论您是否选择我，尊敬的领导，希望您能够接受我诚恳的谢意！自主招生只是一次机会，无论这个机会是否垂青于我，我都不会气馁，我会全力以赴，备战高考，去迎接六月的彩虹（我的六月不是黑色）！
此致
浙江省数学特级教师，嘉兴市数学会副会长.
推荐名言
可以用一次的想法是一个诀窍，如果可以用两次以上，那它就成为一种方法了．
——乔治·波利亚 （匈牙利数学家，提出了组合数学的重要工具波利亚计数定理）
向量与复数兼具代数与几何的特征，既能进行代数形式的运算，又能进行几何形式的变换，这种“身份”使它们能作为数学工具，解决函数、几何等多种数学问题．其中，复数还是高等数学中复变函数的基础．因此在自主招生考试中，向量与复数出现的频率比较高．
一、向量问题
例1 （2010年北京大学自主招生考试第4题） ■，■的夹角为θ，■=2，■=1，■=t■，■=（1-t）■，■＝f（t）在t＝t0时取得最小值. 若0＜t0＜■，求θ的取值范围．
解析： 设g（t）=■2， ■，■的夹角为θ，■=2，■=1，又■＝■-■＝（1-t）■-t■， g（t）＝■2＝（5+4cosθ）t2-（2+4cosθ）t+1． 5+4cosθ＞0， g（t）的图象开口向上，g（t）的判别式Δ=16（cos2θ-1）≤0. g（t）≥0， 当t=t0=■时，■=f（t）取得最小值. 由0
例2 （2008年南京大学自主招生考试问答题第2题） 在ABC中任取一点O，用SA，SB，SC分别表示BOC，AOC，AOB的面积，求证：SA·■+SB·■+SC·■=0．
解析：如图1所示，以O为原点、OC所在的直线为x轴建立直角坐标系，设■=x，■=y，■=z，∠AOC＝α，∠AOB＝β，∠BOC＝γ，其中α+β+γ＝2π．
SA·■+SB·■+SC·■＝■yzsinγ·（xcosα，xsinα）+■xzsinα·［ycos（α+β），ysin（α+β）］+■xysinβ·（z,0）=■xyz［cosαsinγ+sinαcos（α+β）+sinβ］，■xyz［sinαsinγ+sinαsin（α+β）］.
γ=2π-（α+β）， cosαsinγ+sinαcos（α+β）+sinβ=-cosαsin（α+β）+sinα·cos（α+β）+sinβ=-sinβ+sinβ＝0. 又sinαsinγ+sinαsin（α+β）＝-sinαsin（α+β）+sinαsin（α+β）＝0， SA·■+SB·■+SC·■=0．
利用例2的结论，我们还可以证明：若ABC的边长为a，b，c，①当O为ABC的重心时，■+■+■=0；②当O为ABC的内心时，a·■+b·■+c·■=0；③当O为ABC的外心时，sin2A·■+sin2B·■+sin2C·■=0；④当O为ABC的垂心时，tanA·■+tanB·■+tanC·■=0．
二、复数问题
从代数角度看，解决复数问题的关键是把复数问题实数化．在复数问题实数化时，既可以借助复数的代数形式，也可以利用复数的三角形式，同时还可充分利用共轭复数及复数模的相关性质简化解题过程．从几何角度看，解决复数问题的关键在于合理利用复数运算（加减乘除）的几何意义，减小运算量．
例3 （2008年上海交通大学自主招生考试第4题） 复数z=1，若存在负数a使得z2-2az+a2-a=0，则a= ．
解析：要解决例3，同学们须掌握复数z=a+bi的三角形式z=r（cosθ+isinθ） ，其中模r=a2+b2，辐角θ由tanθ=■和θ的终边所在的象限确定.当复数的模为1时，利用复数的三角形式解决问题会相对简单一些.
设z=cosθ+isinθ，则z2-2az+a2-a=cos2θ-2acosθ+a2-a+i（sin2θ-2asinθ）=0，可得cos2θ-2acosθ+a2-a=0 （①），sin2θ-2asinθ＝0 （②）.由①式得sinθ＝0或a=cosθ. 当sinθ＝0时，a=■>0， a
解决例3的关键是利用复数相等的充要条件，把复数问题转化为实数问题来解决．
例4 （2011年“卓越联盟”自主招生考试第4题） i为虚数单位，设复数z满足z=1，则■的最大值为
（A） ■-1 （B） 2-■ （C） ■+1 （D） 2+■
解析：我们先来了解复数加减法的几何意义．
复数加法的几何意义：设复数z1=a+bi， z2=c+di在复平面上所对应的向量为■，■，则■=（a，b），■＝（c，d）. 以■，■为邻边作平行四边形OZ1ZZ2，则对角线OZ对应的向量■=■+■=（a+c，b+d）． ■就是复数z=z1+z2=（a+c）+（b+d）i在复平面上对应的向量．
复数减法的几何意义：设复数z1=a+bi，z2=c+di在复平面上所对应的向量为■，■，则■=■-■=（a-c，b-d）． ■就是复数z=z1-z2=（a-c）+（b-d）i在复平面上对应的向量．
如果像例3一样设复数的三角形式，或直接用代数形式求解■，运算量会很大．我们可以先化简■． ■＝■＝■＝z-（1+i）， 问题转化为求z-（1+i）的最大值． z=1， 由复数减法的几何意义可知，z-（1+i）的最大值为复平面中单位圆上的点到复数1+i所对应的点的距离的最大值， ■max=■+1． 选C．
例5 （2003年复旦大学自主招生考试第8题） 已知z1=2，z2=3，z1+z2=4 ，求■．
解析：解决例5时，我们会用到两个知识.一是公式z·■=z2；二是若关于x的一元二次方程ax2+bx+c=0 （a，b，c为实数）的判别式Δ＝b2-4ac
由题意可得z1·■=4，z2·■=9，z1+z22=16=（z1+z2）（■+■）＝13+■+■. 令■=z，则9z+■=3，解得z=■±■i， 即■=■±■i．
例6 （2011年“卓越联盟”自主招生考试第10题） 设σ是坐标平面上的点按顺时针方向绕原点作角度为■的旋转，τ表示坐标平面上的点关于y轴的镜面反射．用τσ表示变换的复合，先做τ，再做σ；用σk表示连续k次σ的变换，则στσ2τσ3τσ4是
（A） σ4 （B） σ5 （C） σ2τ （D） τσ2
解析：我们先来了解复数的乘除法的几何意义．
复数乘法的几何意义：设复数z1=r1（cosα+isinα），z2=r2（cosβ+isinβ），在坐标系中把复数z1所对应的向量■按逆时针（β＞0）或顺时针（β＜0）旋转β个角度，并将■的模长伸长（r2＞1）或缩短（0＜r2＜1）到原来的r2倍，由此得到的向量所对应的复数就是z1·z2．
同理，复数除法的几何意义为：把复数z1所对应的向量■按顺时针（β＞0）或逆时针（β＜0）旋转β个角度，并将■的模长伸长（0＜r2＜1）或缩短（r2＞1）到原来的■倍，由此得到的向量所对应的复数就是■ （z2≠0）.
要解决例6，我们先设复平面上的点所对应的复数为z＝r（cosθ+isinθ），记σz为复数z对应的点做一次σ变换后得到的点所对应的复数，记τz为复数z对应的点做一次τ变换后得到的点所对应的复数，由复数除法的几何意义可得，σz=rcosθ-■π+isinθ-■π，τz=r［cos（π-θ）+isin（π-θ）］，由此可得复数对应的点每次变换后所对应的辐角．根据题中定义的变换规则，στσ2τσ3τσ4后，z所对应的辐角变化依次为θ ■ θ-■π ■ ■π-θ ■ ■π-θ ■ ■π+θ ■ θ-■π ■ ■π-θ ■ ■π-θ． 同理， 经过A、B、C、D选项的变换，复数z对应的点所对应的复数的辐角分别为θ-■π，θ-■π，■π-θ，■π-θ． 选D．
人才培养质量如何？北京大学、哈尔滨工业大学、浙江大学、武汉大学、华中科技大学等名校已公布2010学年《本科教学质量报告》。武汉大学官方网站上的“2010学年本科教学质量报告出炉”的信息仅1天，点击即超过6000人次。
上世纪末，高校扩招后的教学质量备受争议。这次39所“985工程”高校首度公布《本科教学质量报告》，并非出于自愿，而是按“红头文件”的要求办理。今年7月，教育部高教司发文，要求“985工程”高校率先公布2010学年《本科教学质量报告》，并称“我部将在教育部网站公布各校《报告》，有关高等学校须在本校网站同步公布”。
武汉大学在《报告》中称，2010学年7350名本科毕业生中，7311人获得毕业证书，7305人获得学位证书，继续深造者占毕业生总数的48.35%。华中科技大学在《报告》中则称，到东部沿海地区就业的毕业生约占60%，到中部地区的约占30%，到西部地区的约占9%，到东北地区的约占1%。
已公布《报告》的高校中，有的给自己做出满分评价，几千字的自我评价中没有不足之处。
自主招生考试“北约”PK“华约”
自2003年我国开始实施高校自主招生探索人才选拔制度改革以来，每年的自主招生考试竞争愈演愈烈，在这个竞争形式下，很多高校组成考试联盟，比如目前的“北约联盟”（以北京大学、复旦大学、香港大学、北京师范大学等高校为主）、“华约联盟”（以清华大学、上海交通大学、中国科技大学、浙江大学等高校为主）、“同济联盟”（以同济大学、哈尔滨工业大学、北京理工大学等高校为主）。
从2009年起，生源质量好的高校自主招生比例将不再设定5%的上限，高校招生自也在进一步扩大。对少数特别优秀的考生，高校可以突破原有的考生分数必须达到生源所在地同批次分数线的限制，不拘一格大胆选才。
2011年，北京大学、复旦大学等13所高校（“北约”）组织的综合性大学自主选拔录取联合考试在全国29个考点同时举行。大多数考生认为今年的考题数学相对容易，语文较难，英语的难度则适中。
虽然“北约”试题难度比“华约”的要小一些，但“华约”的考试方式更统一，“华约”上午进行阅读与写作考试，其中中文阅读与写作占100分，英文阅读与写作及中英文综合应用占100分。全部试卷开考时一并下发，开考1.5小时后由监考人员收回中文阅读与写作部分的试卷，开考3小时后收回英文阅读与写作、中英文综合试卷，由于时间紧，题目难，要全部完成很困难。而“北约”上午考的三门科目采取三张考卷统一发卷，统一收卷的方式，在3个半小时的考试时间内，考生自行安排各科目的答题时间。
而“北约”联考的13所高校，每所要求的考试科目并不相同，所有考生在上午参加语文、数学、英语三门考试。报考北大等高校的学生中，理科生下午考物理和化学，文科生晚上考政治和历史。而报考复旦大学的学生则需参加前面所述全部7科测试，还有的学校只需4科成绩。
北大保安队17年考出300名大学生
北京大学保安大队17年来走出了300多名大学生，这些保安员中有的取得了大专或本科学历，有的还考上了重点高校的研究生，平均每年有20人考上大学。
同样的传奇故事在清华和北大有过太多次。当年名震一时的清华“馒头神”张立勇，靠着自己的勤奋和清华良好的学习环境，不仅托福考出了630分的成绩，还上了北大，出了国，实现了自己的梦想。这些默默无闻的泛泛之辈，就像《天龙八部》里的“扫地僧”一样，名不见经传但实力惊人。
其实，我们的社会不缺乏刻苦努力的青年，缺的是一个良好的学习氛围和环境，以及成功的机会和途径。如果社会上也有这样的风气，虽然未必都能考上大学，但肯定处处都会有“扫地僧”。只可惜，现在社会上选秀、拜金、“拼爹”风气盛行，谁还会相信一个没家底没关系没学历的年轻人会有好前途？
相比保安，有些在校大学生却把大量的好时光都花在了玩上，以致毕业之后找不工作，四年什么都没有学到，还要反过来抱怨这个社会不公、上的大学不好等等。曾几何时，他们考上了大学也是一个励志故事，不过发展到如今已是反面的。
希望所在，生命存焉。面对未来的茫然，希望不是别人给的，是自己创造的，“北大17年300保安考上大学”的故事，能给人一种“努力就会成功”的信念，一样很励志！
大连海事大学学子就业受青睐
“共和国几乎每一条远洋船上都有大连海事大学学子的身影。”作为一所以交通运输专业为主要特色的高等学校，长期以来，大连海事大学坚持对航海类专业学生实施特色鲜明的半军事化管理。
如果你到大连海事大学，就会看见航海类专业学生每天早晨跑操、上课都是统一列队、统一着装。通过实施“校衔制”管理、创建军政素质养成区、专业素质拓展区等多项创新性举措，培养学生吃苦耐劳的职业精神和军人般的素质，使航海类专业毕业生不仅拥有丰富的专业理论知识，还拥有较强的动手实践能力和严格的组织纪律观念，受到交通运输、港航企事业单位的广泛认可和好评。
近几年来，该校航海类专业毕业生供求比一直保持在1∶3左右。以2010年为例，该校毕业研究生1054人，本科生3821人，研究生初次就业率达到93.35%，本科生初次就业率达到93.48%。
12大类理学类专业就业方向
专业能影响一个人的未来，专业选得好意味着以后就业更容易、发展潜力更大。高校理学类专业共包括12大类，每一类别在不同的高校还有不同的专业划分。
数学类：在科研部门、学校、生产部门、管理部门工作。
物理学类：到自然科学、工程技术的科研部门、学校、工矿企业中从事基础或应用研究及教学工作。
化学类：到研究单位、学校以及生产部门从事科学研究、教学或技术开发工作。
生物科学类：可在教学、科研部门，也可在农、林、渔、牧、副、医、药以及有关的企事业单位从事教学、科学研究或其他有关技术工作。
地质学类：适宜在地质、地震、冶金、石油、煤炭、建材、材料科学、环境科学和工业建设等有关研究单位、高等院校从事基础理论及应用研究、教学和生产实际工作。
地理科学类：适宜在地理、环保、国土、水利、测绘等有关研究单位、高等院校从事基础理论及应用研究、教学和技术工作。
大气科学类：到气象、环保、海洋、农、林、水利、交通、通信等有关研究单位、学校和生产部门工作。
海洋科学类：适宜在与海洋科学有关的研究、技术部门从事科研、教学和技术工作。
力学类：适宜从事力学方面的科研、教学工作及其他力学方面的实际工作。
有媒体形容：“港校就犹如一双牢牢竖起的筷子，在内地名校瓜分高分考生的盘子中里翻外捡，极尽所能吸取盘中精华，留给内地名校的是争夺剩余高分考生的口水战。”
这样的形容稍显苛刻。然而，从“校长实名制”推荐，到“北约”、“华约”、“卓越联盟”等高校阵营格局的形成，再到“预录取协议”的签订，号召学校进行劝导等等。一道道防线均不能抵挡高分考生的流逝，已是不争的事实。
7月1日，之前被保送或已经与北大签过“预录取协议”的北京市三名文科状元（并列676分）全部“反水”投奔港大，而一直犹豫不决的北京市理科状元也在8日正式接过香港科技大学的橄榄枝。北大一再被“放空”，然而这仅仅是个典型而已。
“讨价还价”上港大
7月 1日上午，香港大学率先公布2011年度内地本科生招生计划。
当上榜者互相道贺，社会讨论迅速升温之时，即将就读香港大学经济金融专业的叶知却早已度过了兴奋期，“我在6月28日就接到了港大老师的录取确认通知。”
叶知是高考招生中各大高校都意欲“拉拢”的学生典型，就读于南方某省会城市的外国语中学，高考总分全省文科第三。在此前的北京大学自主招生考试中，叶知以高分获得北大加分。在确定就读港大之前，她填写的志愿是――北京大学光华与管理学院。
6月25日，叶知所在省份的高考成绩，叶知立刻接到学校的电话，北京大学的招生老师已经驻守她学校，要求与高考成绩出色的学生进行交流。参加了北大自主招生考试的她自然成为北大老师重点关注的对象。但叶知没有赶回学校，当天她人在上海，正在准备6月26日的香港大学面试。
面试当晚，香港大学的老师给叶知打来电话，告诉她港大准备对她进行单独面试。第二轮单独面试的时间是第二天――6月27日，形式是电话面试。此时，叶知已从上海赶回家中，就在同一天，她会见了北京大学负责招生的老师，并且签订了去北大光华就读的协议。
第二天，港大方面打来电话，告诉她港大已经确认录取，并提供了一笔数额并不小的奖学金――36万港元。在此之前，叶知已经通过各种途径了解到就读港大的费用，因为第一年要在北大委培，费用为3万元，住宿费和生活费另算，据叶知所知，每个月两人间宿舍的费用要2000元。后面三年他们将在港大就读，每年的学费近11.9万港元，如果算上生活费与住宿费，四年下来大概要用到50万元人民币左右。
“我问过到其他学校委培的人，他们的住宿费没有那么高，36万港元的奖学金不够读完四年本科。于是我就主动给港大打电话，希望能够与港大商议一下，提高奖学金的额度。”叶知在家人的陪伴之下给港大的招生老师打了电话。“幸运的是，他们同意了我的要求。7月1日录取情况公布之后，我发现自己拿到了48万港元的奖学金。”
在叶知看来，相比于北大来说，港大对学生“咬”得并不紧。“除了在我们学校开了两场宣讲会外，港大和学生交流的主要平台就是报名系统，你可以时时登录看港校提供的一些信息。分数出来之后，北大这边追着问，但是港大就是按照程序走，并没有私人的交流。反而是我‘咬’港大比较紧，打电话过去要求提高奖学金额度。据我所知，一些人在7月1日才知道自己被港大录取以及是否获得奖学金。”
咨询过已在港大就读的师兄师姐之后，叶知觉得港大有更多的可能性：“去港大看中的就是社交能力。有人说内地大学也可以培养，但是我觉得内地大学限制更多。香港大学社团丰富，做的事情也很实在，学校不会设置条款限制学生发展，有想法就可以去做。感觉香港的大学巴不得拿出所有的资源让学生来用，而内地的大学资源虽然也很多，但总有一种藏着捂着的感觉。”
都是奖学金点的火？
在香港大学内地招生过程中，与“港大”出现频率同样高的就是最高可达50万港元的“全额奖学金”。据统计，北京市从2005年至今7年间产生了17名文理状元，有11名选择去港校就读，剩下的6名没有选择港校的一个重要原因在于：没有拿到全额奖学金。
奖学金，似乎成为了香港大学与内地高校竞争优秀人才的利器。北师大二附中教务处的一位工作人员表示：“跟你讲个最通俗的道理，就是钱的原因。每年给你16万元，不用你花钱，学校也不比北大清华差，你会怎么选择？”而北京四中等高中的工作人员纷纷表示，考生选择港大，奖学金是一个重要因素。
一时间，外界纷纷表示很多考生是被港校丰厚的奖学金所吸引，言下之意是，没有如此丰厚的奖学金，港校还会这么热吗？
“这是对奖学金的错误理解。”教育专家熊丙奇向《京华周刊》记者表示：“奖学金本来就是教育服务的一部分，优质的教育服务、优秀的高校应该拥有广阔的资金来源，来保证奖学金、助学金等的发放。”
据了解，国外大学早已将奖学金作为吸引优秀生源的重要手段。哈佛大学每年用在学生奖学金的花费上就有一亿多美元。而作为国内最高学府的北京大学年度奖学金金额不过2000多万元，其本科生人数是哈佛的近3倍。
实际上，根据媒体披露情况，在进入香港大学读书的学生中，只有不到十分之一的学生可以获取全额奖学金，而获取三年奖学金的学生在四分之一左右。这意味着，大部分学生需由父母提供50万元人民币的学费与住宿生活费用就读港大。
即便如此，不少人依然选择了自费读港大，何阳就其中的一员。他来自江苏的一所重点高中。在高考之前，他已经获得了浙江大学的自主招生考试加分。
何阳自己在网上搜集了一些资料，也咨询了一些人，得出的结论是“无论从师资力量、学术氛围、就业前景、继续深造、能力培养来看，港大都更胜一筹”，而他自己对于内地与香港学校的直观感受，却是在面试之中。
“给我的感觉就是，浙大喜欢问‘用一句话描述一件事’、‘用一个词解释一件事’，不让你多说话，控制学生的回答时间，可能更倾向于考察概括能力吧。而港大老师会用开场白打消同学的紧张状态，后面设置的小组讨论和单独面试等，让学生有更大的发挥空间。”他表示。
对于中国的工薪家庭来说，做出花50万读港大的决定并不容易。“知道被港大录取之后，我打电话咨询浙大问可不可以进竺可桢学院。但浙大方面告诉我，只可以进入竺可桢学院的面试。”何阳特地在网上查找了一下，发现每年大概有一半的人在面试环节被淘汰。几番权衡之下，何阳最终还是决定就读港大。
河北考生于敏放弃了中国人民大学，选择就读港大的工商管理类专业。于敏的理想学校是北京大学，但只拿到了人民大学的自主招生加分，“觉得不甘心”的她赶在港大报名截止之前参加了报名，“我个人不是特别在意自由的氛围啊什么的，毕竟咱是学生，哪里能学到更多当然去哪里。我咨询了一些高校的教授，多数都说港大的学术水平会更高，建议我去港大。看看港大网站上的学术成果，还有同学们参加的比赛什么的，感觉都要比内地大学好很多。”
北京理工大学教育科学研究所教授杨东平也多次在媒体上表示：“与其说是名校之间的竞争，不如说是两种大学制度的竞争。选择香港的大学，意味着选择了与内地大学的教育理念、教育内容、校园文化等完全不同的另一种教育。”
似乎，一切正如一位考生家长所言：“在内地上大学已经没有多少想象力了。”
“抢”之间的距离
近年来港校在内地“冲锋陷阵”，高调录取优质生源，其背景是香港本地生源的日益萎缩。从香港大学资助委员会的公开资料可以看到，2004年5月份，在香港修学士学位的本地学生数量为48631人，2010年11月份为50844人，七年来只增长了4.5%。而在同一时段，非本地学生数量从1378人上升到到5598人，增长率高达306%。
为吸引非本地生源，2008年香港政府将大学非本地生比例上限由10%提升至20%，香港教育局官员多次在公共场合中表现出求贤若渴的姿态。同时，香港各高校也在积极行动。记者在网上随机调查了一下，几位考入港大的浙江、江苏、河北、湖北、四川考生一致表示，一年内香港大学在其所在的高中做过一到两次宣讲。
今年港校在内地收获颇丰，7月7日结束招生工作的香港大学宣布共录取了291名内地考生，其中有17名“省市状元”，光省级状元就比去年多出近一倍。而在香港大学、香港科技大学、北京大学之间进行抉择的北京市理科状元梁思齐最终也“花落”香港科技大学。
与香港高校在内地争抢优秀生源步伐一致的是，内地各高校争夺生源的“战争”也愈演愈烈，各种有关招生录取工作的爆料也层出不穷。今年，上海两家名牌高校复旦大学与上海交通大学的口水战更是占据了媒体的大量版面。
与此形成鲜明对比的是，香港各高校态度较为淡然。香港科技大学内地招生处的陈女士表示：“梁思齐最终能选择我们并不如外界所想象的那样，是我们采取了怎么样的争取手段，完全是考生考虑到港科大的实力、雄厚的师资以及未来的发展前途等。”而香港中文大学学生处一位陈姓负责人表示：“这几年香港的优质生源是有所减少，但香港中文大学每年在内地的招生人数并没有太大变化，内地学生踊跃报名，我们并不担心生源的问题。”
此次招生竞争中的“赢家”香港大学，在“招揽”了众多优秀学生之后异常低调，《京华周刊》记者按其要求将采访大纲发过去，对方也多次表示将立即回复，但截至发稿，仍未收到港大方面的回应。
这几天，中国各大高校的招生正在火热进行中，其中北京大学的招生也在收官之中。记者从北大招生网上看到，“高考信息”版面捷报连连，充斥着“尖子生青睐北大”、“七成顶尖学生进北大”、“录取人数破记录”等信息。《京华周刊》记者就如何看待港校“抢人”的现象询问北京大学招生处一位苏姓负责人时，他表示：“无可奉告，你还是去问港大吧。”
关键词：通识教育；高考；制度；改革
一、引言
通识教育作为一种教育理念，它最早源于亚里士多德的“自由教育”思想。通识教育的目的是把学生培养成为有社会责任感的公民和理性与专业协调发展的高级人才，从情感和理性两个方面促进人的全面协调发展，使学生获得作为合格公民的最基本的素质。通识教育的基本任务是教会学生学会做人和如何学习。通识教育与专业教育的结合，就是今天我们提倡的素质教育的主要内涵。
几十年来，高考为我国高校科学有效地选拔人才，引导中学全面贯彻国家的教育方针发挥了不可替代的作用。它在一定程度上摒弃了权力、出身和人际关系等因素对教育公平的于扰，体现了客观性和公正性，保证了个人凭才能平等地接受高等教育的权利。但不可否认，高考有自身的一些弊端，以高考为指挥棒的培养模式使得中小学无奈地推行应试教育，“一考定终身”导致选拔人才上出现不少问题。
通观近年来我国的高考改革，不论是在考试组织上的国家统考分省命题改革，还是在考试内容上的“3X”科目设置方案，以及在考试时间上的春季、秋季两次考试，甚至全国53所高校享受5％“招生自”，这些高考改革措施的效果均不尽如人意。笔者认为，所有这些措施都没有涉及到高考制度改革的根本，没有从根本上改变高考指挥棒的作用，没有能够有效扭转中小学深陷应试教育的可悲局面。高考制度是难以从真正意义上推行中小学素质教育和实施大学通识教育的根本原因和巨大制度障碍。
2006年，复旦大学、上海交通大学开始高考改革，进行自主招生，通过“面试”选拔了近600名学生。作为高考制度改革的“破冰之旅”，各种观点荟萃网上，众说纷纭，莫衷一是。很多人对面试招生的公平性表示质疑。比如，面试考官的认识与价值取向本来就有主观差异，对人才的识别能力也有高低之分，见仁见智。有的人性格内向，不善于表达自己，也许会给考官以“木讷”的印象，但实际是有真才实学的。面试在一些需要沟通能力的专业或行业如艺术、管理等比较重要，然而对于一些不太需要沟通能力的专业或行业如技术、研究等就相对不那么重要，存在制度“失灵”的情况。相反，不少人认为，如果在考试内容的改革上下功夫，笔试完全可以考查出应试者的素质。笔者认为，这两所高校跨出的步子太大，是对在中国国情下高考制度改革的简单化处理。
我国地域辽阔，地区之间、城乡之间的发展差异极大，建立统一、公正、合理的高考制度对推动我国教育公平和教育事业的健康发展以及国家的整体发展尤为重要。高考制度的公平性是当今中国社会公平和社会正义的重要组成部分，高考制度改革是涉及当今中国千家万户的大事。在高考制度改革的主张上，我们可以看到有相当一部分人片面强调高等学校的办学自，执意废除高考，由各个高校自主招生。然而，从十多年高考改革的脉络可以看出，国家教育行政主管部门也只是在考试科目设置等方面做点改进，一直没有轻易废除高考的说法。废除高考是不符合中国国情的，即便是在“分数面前人人平等”的过去，人情关系因素也还是存在着。如果在当今学风浮躁、关系盛行这样的大环境下，放开政策、自主招生，那会使得高校招生的状况更加糟糕。因此，如何在当前的大环境下推进高考制度改革，保证高考制度公平与效率改革的相对可控性，显得十分必要和紧迫。只有在这个框架下的改革策略才是可取的，这也是对国家、对人民负责任的做法。高考制度的改革是一项系统工程，必须从制度设计的科学性、严密性和可操作性上进行改革。推进高考制度改革，既不能操之过急，草率行事，又不能因循守旧，无所作为。
二、通识教育理念下为什么必须改革高考制度
通识教育通常指适应现代科学技术和社会生活需要而进行综合性的、普适性的使人获得全面发展的教育。它要求学校教育不能片面强调科技知识或者人文知识的重要性，而是在两者融合的基础上，给予学生全面完整的知识教育，让学生具备基本的科学文化素养和人文素养。由于多方面的原因，我国高等教育存在着人文教育薄弱、专业设置过窄、教育功利性过强等问题，导致学生思想底蕴不深、创新能力不强、知识面不广、社会适应能力不强等问题的产生。这种教育培养出来的人才显然不能满足时展的要求。不仅如此，当今中国的高等教育依然忽视人文精神，较为普遍地存在着“工具理性化”倾向。关注一些可直接带来利益和好处的东西，功利主义和实用主义倾向明显。热衷于追求功利和实用而忽略人文素养的专业教育使得大学生缺乏人文素养和人生价值目标，片面强调专业化导致了知识的狭窄化。
进入新世纪，尽管我国一些高校积极推进通识教育，但足，通识教育依然步履维艰，困难重重。比如，目前的大学本科阶段仍然注重专业教育，学生的知识面比较狭窄，高校提供的通识教育却差强人意；高校对学生的精神世界关注不够，在学生批判意识和个性的培养等方面不能充分满足学生的需要。究其原因，无不与我国高中阶段过早的文理分科、未能有效地实施中小学素质教育有关，而所有这些的原因又归结于现行的高考制度。
1.现行的高考制度使中小学实施素质教育成为空话，过早的文理分科造成人才知识结构的“先天不足”，是难以从真正意义上实施中小学素质教育和大学通识教育的根本原因和巨大制度障碍。现行的高考制度已成了扭曲整个基础教育的指挥棒，使得中小学无奈地推行应试教育，把高中教育，甚至初中、小学教育也导入了应试教育的歧途，且有愈演愈烈之势。在应试教育的引导下，中小学生紧张忙碌地应付学校的各种考试、升级、取证，泯灭了探求奥秘的好奇心，失去了追求真理的热情，扼杀了学生的想象力和创造力。试想这种教育培养出来的学生能有个性和创造力吗？
长期以来，在我国高中的教学实际中，为了适应高考考试的需要，大部分学校从高二起就将学生按文、理科分班。从知识结构方面讲，过早的文理分科使得高中毕业生的知识结构不够全面，这不仅不利于中小学推行素质教育，而且还为高中毕业生以后进入高等教育阶段带来了问题。现行的“3X”高考科目设置依然未能改变高中阶段文理分科的局面，相反使学生更容易偏科。“3X”并没有很好地实现有利于中学实施素质教育的指导思想，也没有减轻学生的负担。“3X”与以往高考选拔相比，没有显露明显优势。鉴此，高考考试科目的设置不能沿袭以往一贯文理分设的老路，机械地通过各种考试科目的组合设计而力图反映不同群体考生的不同知识结构，盲目追求高校不同学科专业对知识结构的差异性要求。这会使得考试科目设置过多，依然改变不了高考对高中课程设置的指挥棒作用，因此精简压缩考试科目仍然是高考制度改革需要解决的首要问题。只有精简压缩考试科目才能避免高中阶段文理分科，减低基础教育、中学教育对高考的“依赖”，真正使得高考指挥棒“失灵”。
现行的高考制度只讲“分数面前人人平等”，学生只懂得通过反复的识记和演练考得好分数，使得高校选拔的人才只会“考试”，即所谓高分低能，造成人才知识结构的“先天不足”，而基本的人文素养和科学文化素养以及人格的缺失比单纯的知识缺失更可怕。高考以卷面考试成绩为主的选拔方式存在“一考定终身”的问题，一个人的素质和能力有多方面的考核内容，考试成绩只是其中一个重要方面，高分数的考生往往并不一定是高素质的学生：高考的目的是为了选拔全面发展的人才，但却成为准以认真正意义上推行中小学素质教育和大学通识教育的根本原因和巨大制度障碍。现在国内有不少大学热衷于通识教育，殊不知我国高中阶段已经文理分科后选拔的人才怎么能有“通识”呢？如果通过高考选拔的人才本身就有“缺陷”，那么再好的大学通识教育也很难从真正意义上实施。
通识教育的目的是培养完整的人，是着眼于整个社会，培养健全完整的公民，强调人的全面发展。因此，通识教育理念必须贯穿到基础教育和中学教育，这实际上就是中小学推行素质教育。其实，无论从中国古代的“六艺”，还是西方的“七艺”，及至文人稚士提倡的“琴棋书画”，都可以看到素质教育、通识教育理念的影子，都是旨在使学生获得全面发展，以达到文武并重、知能兼求、陶冶情操、促进人格养成和心理健康的目的。因此，笔者认为基础教育阶段和中学教育阶段仍然是打基础，贯彻以人为本的理念，给予学生全面完整的知识教育，促进知识融合，让学生具备基本的人文素养和科学文化素养，使人获得全面发展，同时兼顾学生的兴趣和特长，尊重学生的个性和创造力，陶冶学生情操，促进人格养成。
2.观行的高考制度难于扩大高等学校办学自，不能够发挥高校自身的办学理念和特色。现行的高考制度使得高校只能根据划定的分数线按照成绩的高低“被动地”录取学生，毫无选择的余地，国家管得太多太死：成绩并不能完全反映一个人的知识结构和能力：高等学校是办学的主体，高等学校应享有充分的办学自。而招生的自是最基本的一项；对于高等学校来说，首先要明确培养什么样的人才，需要什么样的学生，然后再根据既定的规则和标准由学校自己来选拔，过多的限制必然会使得高校丧失在人才的选拔和培养方面的积极性和主动性，不能够有大的作为。因此，应通过高考制度改革。充分给予高校在选拔人才方面的积极性和主动性，让高校有更大的自，发挥自身的办学理念和特色，使高校真正成为人才培养、知识创新的主体。
高考改革本质上是制度的改革，而且是系统化的制度改革。所以，必须站在制度的角度去认识，而不是简单地站在体制角度去认识。体制的背后是制度，仅仅在体制上做文章，高考改革没有出路。要注重高考制度改革的系统性和衔接性，推动高校选拔人才和扩大办学自，促进高校通识教育。所谓系统性就是改革要彻底，制度设计不留漏洞和死角，能想到的问题在改革之前就想到。所谓衔接性就是高考制度改革一定要与高中阶段教育改革以及高等教育改革相衔接，使高考制度真正成为沟通高中阶段教育和高等教育的桥梁和纽带。既要避免改革动作过大对中学教育造成的冲击，使其对高中阶段教育、基础教育产生良好的导向作用，实现高中毕业生的平稳过渡，同时还要兼顾大学通识教育的实施。因此，国家教育行政管理部门应该站在我国基础教育和高等教育发展全局的高度，去认识高考制度改革的重要性，在经过精心设计、缜密论证的基础上出台高考制度改革方案。三、高考科目设置与考试内容改革
（一）目前的高考科目设置
目前高考实行的“3X”科目设置可追朔到1991年，原国家教委决定在高中会考基础上实行高考科目改革，提出“31”四个科目组的方案，并在湖南、云南和海南三省试行。“31”中的“3”是语文、数学、外语，“1”是物理、化学、历史、地理的任意一科。1993年，北京市在全国率先试行了“32”的高考科目设置方案，一直实行到2001年。“2”指物理与化学或历史与地理。1994年原国家教委开始在部分省市推广试行“32”方案。1995年以后，全国除上海外都实行此方案。1999年广东省率先进行了“3X”高考科目没置改革，2000年推广到五省，2001年扩大到13个省，2002年全国务省市都实行了“3X”方案。2003年秋季高考，全国各省市同时实行着几种不同模式的“3十X”方案。
从10多年的高考科目设置改革中，我们可以看到，目前实行的“3x”方案脱离不了原来考试科目设置的藩篱，依然存在文理分科的情况，仍在考试科目的组合上做文章，而且每个省市考试科目设置都不完全一样。“x”的组合有很多种，很复杂。显然，“3X”方案只有当考生选择“X”科目完全相同时成绩才有可比性。高考制度设计的核心是考试内容与形式，具体地讲是考试科目设置、考试内容与形式和招生录取的方式。所以，必须把高考科目设置与考试内容的改革作为高考制度改革的突破口。考试科目设置是大方向，而考试内容则显得较为具体，必须在有限的考试科目数内，让考试科目设置基本或主要反映考生的知识能力结构，而通过考试内容的改革，强化能力立意的命题指导思想，解决相关能力的考核。
（二）高考制度改革方案
中国是一个人口大国，又是一个充满人情与资历的社会，托关系、找路子的事情实在太多，尤其是像高等教育作为稀缺资源，竞争又十分激烈的情况下，真正靠高校自主招生，即便有了各个高校承诺的所谓“自律”，彻底废除高考、完全放开也不现实。不但老百姓担心缺乏公平，而且在全国范围内光搞“面试”成本就很大，更何况面试的公平性本来就值得怀疑。由此可见，全国范围内的高考制度改革面临的主要问题依然是公平性和可操作性。有鉴于此，笔者提出的高考制度改革方案仍然是一种“折中”之方案，即采取“高考高中会考”的模式，实行国家层面上的高考和各省市（或各中学）会考相结合的招生录取模式。主要观点是：一是高考考试科目只设二门，即语文和数学，实行全国统一试卷，统一时间考试，可分存秋两次；允许多次参加考试，可以最好成绩申请入学，成绩两年内有效。二是以省划线，分省招生。二科成绩达到一定要求者，即达到分省的本科线、专科线两条线。三是各高校可不再设置其他考试科目，由各高校自主选拔。高校录取学生的主要依据是高考成绩、高中会考成绩以及结合中学的表现等。
1.高考考试科目只设语文和数学。高考考试科目为什么只设语文和数学？
(1)避免文理分科，推进中小学素质教育，为高校实施通识教育铺平道路。文理分科必然造成高中生的知识结构缺陷，甚至偏科。现行的“3X”单纯按照科目的组合必然打上文理分科的烙印，没有从根本上扭转高考指挥棒的负面影响。取消英语（理由后述）以及“X”，把它们放到高中阶段的会考中解决，不但能够避免文理分科，防止偏科，引导基础教育、中学教育转向以素质教育为核心，起到中学教育重视这些科目教学的作用，扭转现在的应试教育的被动局面，而且还能够为以后的大学通识教育铺平道路。
(2)语文和数学是最最基本的科目，语文强调会“写”，数学强调会“算”。在门数众多的高中课程中是否存在基础性核心课程？因素分析的结果表明，无论对于文科学生还是理科学生而言，存在着两种不同类别的基本能力：语言能力与数理能力，语文与数学因其较高的负荷量而成为众学科中的核心学科。语文和数学是最最基本的科目，对绝大多数人来讲，语文和数学都属于工具性质的科目。语文虽然作为一门语言，但涉及的知识面相当广泛，如文学、历史、地理、政治、经济、法律、科技、文化等等。没有一定阅读量，是很难学好语文的。学语文用于交流，能读懂别人的文章，能熟练地表达自己的想法。学语文说到底就是要会“写”，把自己的观点和想法清晰地写出来。实际当中，不少学生有了想法、有了实验结果就是不会写，写不出来，缺的就是写作的基本功，特别是一些学术论文更是需要一些写作规范、技巧和能力。这就是为什么同样的素材或题材、一样的实验结果，有的人写的文章条理清楚，令人信服，而有的人却缺乏严密的论述，不能够清楚地表达自己的观点。
数学知识已广泛地渗透到各个学科专业领域，自然科学不必说，经济管理等社会科学已越来越多地用到数学知识，就连文史哲这些文科味最重的经典文科也越来越需要数学工具。数学是具有严密逻辑推理的知识体系，是一种思维训练。数学知识源于人类解决生产实践中碰到的问题，把他们进行抽象精炼后又指导生产实践。数学的系统性和严密性决定了数学知识之间、数学与其他学科之间的深刻的内在联系，很多学科把它作为解决问题的手段，将复杂的现实问题抽象化，通过建立各种-~-I~的数学模型，进而通过数学推导、演算来求其解。因此，数学强调“算”。这里的“算”不单单是简单的计算或运算，还包含了对复杂的实际问题通过数学手段进行求解的能力。
(3)不考英语。英语同语文一样，本质上是语言，也是工具性的科目，这是必须明确的。我们可以拿《2006年普通高等学校招生全国统一考试大纲》语文和英语的考纲内容作简单对比。除了英语有听力，语文和英语在考试内容及能力要求上主要体现在阅读和写作：阅读就是要读懂文章的主旨要义、作者的观点、意图和态度并能做出适当推理；写作就是要求清楚、连贯地表达自己的意思。作为语言，本质的东西是通的，没必要重复设置两门语言作为考试科目，此外，外语语种不同，考分同样缺乏可比性，这也是不考外语的理由之一。
仔细想来，从小学到研究生，英语居然要学20多年！世界上恐怕没有一个国家能像中国一样对一门外国语的教育如此重视！英语教育投入过多已对人才的培养和选拔等诸多方面产生了严重的负面影响，也会严重制约一个民族的创新思维与创新能力。英语教育投入过高，导致人力、智力、财力的极大浪费，教育界应该好好测评一下英语教育的投入与科技创新产出之间的投入产出比。事实上，没必要这么多人、花这么大的精力去学外语。在我国，真正需要的是一大批专职翻译，他们能够迅速翻译国际上最新的科技发明，使得更多的国民省下精通英语的时间去搞创新或干实事上。
总之，在实行语文、数学二门科目入学水平考试制度时，作为选拔性考试，必须从重视知识立意、强调知识点及覆盖面向注重能力考查转变；考试题目不应是通过集中强化训练所能解答的，也不是死记硬背能够回答了的；重点考查和检测学生语文、数学的基本功以及熟练运用语文、数学知识的能力。只要是命题的指导思想和基本目的确定了，有那么多的语文、数学专家自然会知道该怎么去出题目了。
2.语文和数学之外的其他所有高中科目，放在高中阶段的会考考查。关于高中会考成绩的参照性，以往对浙江、江苏、北京等省市的研究表明，学生的会考成绩与高考成绩存在统计学意义上的显著性正相关。这充分说明，会考与高考虽具有不同的性质，但都在不同程度上考查了学生的学力水平，会考成绩完全可以作为平时学业成绩的一部分，与高考分数一起，作为高校录取的有力参照。
会考可以是高中自己命题，以减少招生命题考试的工作量和考生的负担。考虑到会考成绩的可比性，会考可在分省范围内进行，即分省命题。会考的成绩是高校录取学生的重要参考。要完善高中会考制度，加大管理力度，确保会考成绩的可靠性和有效性。会考究竟采取哪种形式为好，可在充分调查研究的基础上确定，在此不再展开论述。
高校录取学生的主要依据是高考成绩、高中会考成绩，再结合中学的表现等。考生用他认为最满意的一次考试成绩，向多所学校提出申请。不同类型、不同层次的学校，可根据学生提供的高考成绩、高中会考成绩，结合中学的表现以及学校自行组织考试等综合表现决定是否录取。考生可以同时拿到不同学校的录取通知，学校也可以提供学生不同的机会选择，最终让学生和学校进行合理的双向选择。
3.我国高等教育地区发展极不平衡，地区差距明显，目前以省为单位确定分数线即以省划线，分省招生的办法不失为好的办法。以省划线要分清层次，录取线可直接分为本科线、专科（含高职）线两个层次。取消大多数省市人为地区分重点录取线和一般录取线（第一批录取线和第二批录取线）的做法，即打破重点、非重点的界线，由考生自己选择个人理想的第一志愿。在分配给每个省的招生名额时，应根据每个省考生数量的多少来决定每个省的招生数量。根据当年全国的招生数量和考生数量来确定一个录取率，再按照全国录取率和各地考生数来确定每个省的招生数，即“按相同比例录取”的方法。这样，考生在每个省机会都是平等的，既照顾了公平，又照顾了不平衡。这样做对国家的整体发展非常有利。
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