时间：2022-11-25 02:05:06
导语：在林业学术论文的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
英文名称：Scientia Silvae Sinicae
主管单位：中国科协
主办单位：中国林学会
出版周期：月刊
出版地址：北京市
语
种：中文
开
本：大16开
国际刊号：1001-7488
国内刊号：11-1908/S
邮发代号：82-6
发行范围：国内外统一发行
创刊时间：1955
期刊收录：
CA 化学文摘(美)(2009)
CBST 科学技术文献速报(日)(2009)
Pж(AJ) 文摘杂志(俄)(2009)
中国科学引文数据库(CSCD―2008)
核心期刊：
中文核心期刊(2008)
中文核心期刊(2004)
中文核心期刊(2000)
中文核心期刊(1996)
中文核心期刊(1992)
期刊荣誉：
中科双奖期刊
联系方式
关键词：研究生;生活现状;建议
一、研究生的现状分析
目前，已经有了很多对于研究生群体现状的调查和分析[1]～[2]，其结果显示研究生群体大多缺乏积极性，表现在：对体育锻炼的不积极，对学术研究的不积极，以及缺乏创新意识。
（一）研究生身体状况令人担心。研究生对于体育锻炼知识了解不多，对于学校提供的体育设施不会充分利用。对自己身体健康状况关注度低，晚睡晚起的作息习惯危害健康。其原因在于，研究生对于事情缺乏积极性，不会合理利用时间。
（1）研究生中普遍存在作息时间不正常的现象。研究生所受的有形管理较少，自由度交大，作息上不大正常。不正常的作息习惯必然对身体健康不利。（2）影响研究生正常作息的最大原因是电脑的不合理使用，有些高年级的研究生在使用电脑上已经到了通宵达旦的地步。（3）群众性的研究生体育活动开展得很不够，研究生参与的积极性不高。在研究生中开展群众性的体育活动并不容易，校研究生会在这方面发挥不了多大的作用，其效果可想而知。
（二）对学术研究缺乏积极性。研究生在校学习的除了学习书本知识外，其他主要工作就是学术研究。随着研究生的扩招，不少学生选择读研究生的目的就是拿个文凭，对于学术研究不够热心，不够严谨，缺乏动力。其原因在于对学术论文的意义认识不足， 缺乏严谨的学术态度。
（1）很多研究生对学术论文的意义认识不足，往往只是为了拿学位而被迫撰写和。同时，一些研究生在就业压力之下，心态浮躁， 撰写论文时随意选题，文章内容肤浅，甚至于在网上下载或购买论文以应付毕业、拿学位的要求。（2）理论知识素养不高。在研究生阶段，大部分学生都是刚刚涉足自己所研究的领域，往往缺乏相关研究方向的知识积累，理论基础不牢靠。这不仅会导致研究生在实际工作中走很多弯路，浪费实验资源和宝贵的时间，也会使他们的学术论文存在很多漏洞、缺乏说服力。
（三）在校研究生的创新意识不强。《中华人民共和国学位条例》明确规定“硕士应具有从事科学研究工作或独立担负专门技术工作的能力”，创新意识作为创新能力的基础在研究生培养过程中尤为重要。而在当今研究生中，只有少数有自觉地创新意识，大部分是模仿意识多余创新意识，更有一小部分没有创新意识，完全按老套路。基于这些现象现提出以下几点建议：
二、激发研究生学生积极性的几点建议
（一）研究生身体健康突出问题的解决。（1）高校后勤部门应当加强对研究生作息的管理，并为其提供良好的餐饮服务。在低年级中，研究生作息上的不正常现象就已存在，而在高年级中则较为严重。为此，高校后勤部门必须加强对研究生宿舍的管理，制定切实可行的规章制度，确保研究生有充足的睡眠休息时间，实现作息的正常化。（2）高校应当经常在研究生中开展丰富多彩的群众性体育活动，努力组织研究生来参加。校研究生会既要搞好本校研究生群众性体育活动的策划工作，注重体育运动的趣味性 ，又要加强与兄弟院校在这方面的交流 ，以便取人之长为己所用。
（二）激发研究生学术研究的积极性。（1）研究生们应树立崇高的学术理想。科学工作者要具有追求真理的志向和勇气。学术研究的目的就在于追求真理，研究生更应当树立崇高的学术理想，决不能只是为了混个学位去应付发表学术论文的要求。因此，高校在研究生入学时就要重视指导学生树立正确的学术观念和学习态度，教育研究生要淡泊明志、志存高远，要勇于追求真理，严格遵守学术道德和学术规范，加强学术自律意识，为学科专业的发展而勤奋努力。（2） 强化文献阅读，加强理论基础。在研究生阶段，学生首先要打好专业知识的基础，然后再进一步确定研究方向，最后根据所选定的研究方向确定自己的研究课题。正确引导并加强研究生对相关理论文献的阅读，对其学术论文的撰写有着重要的意义。（3）掌握正确的科研方法和论文写作方法。学术论文的论点必须建立在科学的论据和事实之上，不能凭空产生。研究生要从事科学研究，获取科学的数据和事实，进而写好学术论文， 需要的是方法论的指导。这就要求高校为研究生开设与其学科专业的研究方法紧密结合的科学方法论课程或讲座，指导学生掌握正确的科研方法。（4）加强写作能力训练， 保持写作热情。提高学术论文的综合写作能力是提升论文质量和发表数量的关键。科学研究的最高境界是知其然，更要知其所以然。
（三）激发学术创新精神。对伽利略提出的测定光速问题，爱因斯坦曾评价说：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。学术研究的本质就是创新。高校是学术创新的重要领域，而研究生是学术创新的生力军。因此，研究生要克服浮躁心态，努力提高自身的文化素养和学术研究能力。
参考文献：
英文名称：Entomological Journal of East China
主管单位：福建省科学技术协会
主办单位：华东昆虫学会;福建农林大学
出版周期：季刊
出版地址：福建省福州市
语
种：中文
开
本：16开
国际刊号：1005-1694
国内刊号：35-1155/Q
邮发代号：
发行范围：国内外统一发行
创刊时间：1992
期刊收录：
核心期刊：
期刊荣誉：
联系方式
北京林业大学2012年考博报名条件
凡符合教育部博士研究生招生简章中报考条件的已获硕士学位的在职人员、应届硕士研究生均可报考。 达到与硕士毕业研究生同等学力的考生，必须同时具备下列条件方可报考：
1、大学本科（国民教育序列）毕业并获得学士学位后在与报考专业相近岗位工作至少6年以上（含6年）；
2、已取得所要报考专业的攻读硕士学位研究生所要求的所有课程的合格成绩证明（须由研究生培养部门出具成绩证明），并在国家核心期刊以第一作者发表过2篇以上与所报考专业相近的学术论文，或获得省、部级以上且与所报的专业相关科技成果奖励；
3、对尚未取得高级职称的同等学力考生，必须通过同等学力申请硕士学位外语水平全国统一考试并取得合格证书。
摘 要：微生物学双语课程是北京林业大学生物理科基地专业本科生必修的一门专业基础课，同时也是学校相关专业重要的专业基础课。在总结北京林业大学生物理科基地微生物学双语课程教学经验的基础上，从教学内容、教学方式、教学效果和考核方式等方面介绍了精品开放课程背景下微生物学双语教学改革的探索与实践。
关键词：精品开放课程；微生物学；双语教学；教学改革
精品开放课程是由名校提供的免费开放的、数字化的、高质量的教学资源，学习者通过网络以视频、文本等形式获取学习资源，进行自我提升[1]。自2003年教育部正式启动精品课程建设工作以来，迄今已经建立国家级精品课程3 800多门，并带动16 000多门省级和校级精品课程建设，覆盖全国31个省、自治区和直辖市的近千所高校。微生物学课程是当代生命科学中的一门重要的基础课和主干课，是生物学科多个专业的必修课，在微生物学科发展、专业建设、人才培养等方面发挥着重要作用[2]。笔者通过国家精品课程网站查询到微生物学相关的精品课程有44门，其中国家级6门，省级22门，校级16门，包括武汉大学沈萍教授主讲的微生物学以及南开大学李明春教授主讲的微生物学。本文在总结北京林业大学生物理科基地微生物学双语教学经验的基础上，从教学内容、教学方式、教学效果和考核方式等方面介绍开放课程背景下微生物学双语教学改革的探索与实践。
1 充分利用资源，更新和完善教学内容
我校生物理科基地微生物学课程的参考教材以国际上经典的、最受欢迎和再版次数最多的Brock Biology of Microorganisms[3]为主。该教材更新速度快，基本上每两年更新一次，目前已更新到第十三版。教材能及时补充国际微生物学领域的新进展，反映微生物学科前沿研究情况。另外，该教材还提供了许多精美、新颖的图片，可以更形象地帮助学生理解复杂的过程、机理。除了教材之外，我们还通过国家精品课程网站，拓展教学资源，包括微生物学视频、微生物图库、微生物名人堂、微生物学热点、著名杂志文章、著名大学和研究所的微生物网站等。在教学实践中，描述性的教学内容让学生通过观看录像自学。教师在课堂上仅介绍知识点和关键内容，为开展案例教学节省了课堂时间。
2 开展案例教学，培养学生综合能力
案例教学以近年学术刊物上发表的微生物学相关SCI论文为案例。教师在学期初给出若干个微生物学研究的热点名词，学生根据兴趣自由组合成3～4人的学习小组。每名学生利用课余时间，使用信息学课程上学习到的文献检索方法查询自己感兴趣的领域的学术论文。通过论文的翻译和学习，先进行学习小组内部讨论交流，达到对论文所涉及知识点的掌握和贯通，然后将论文的主要内容制作成poster（墙报），最后每个小组推举1人参加全班的报告交流。学生学习了课堂之外的内容，他们制作的poster还成为教学案例，大大丰富了教学内容。案例教学可以培养学生查找文献，制作poster，答辩等各种能力，还可以培养学生的团队意识和集体荣誉感，加强师生互动，激发学生的学习热情，培养学生的研究兴趣和研究思维，对培养高素质的生命科技人才有非常好的促进作用。
3 鼓励科研训练，提升教学效果
为了增强大学生的创新能力和在创新基础上的创业能力，培养适应创新型国家建设需要的高水平创新人才，我校在全校范围内开展了大学生创新创业训练项目，根据学生申请和答辩的情况可以分别给予国家级、北京市级及校级资助。在校本科生可以以个人或团队的形式进行申报，项目人数1～5人，选择指导教师，进入指导教师实验室开展研究。另外，学院还根据国家理科基地文件精神，为确保国家基础科学人才培养基金资助项目的严格执行，使理科基地大学生科研和创新能力培养得到有效提升，鼓励本科生积极申报理科生物学基地2012～2015年国家自然科学基金（编号：J1103516）子项目。为了给本科生提供更好的科研条件，学院专门成立了大学生创新实验室，利用国家理科基地的建设经费，购置了常规的实验室设备和仪器，包括超低温冰箱、高速冷冻离心机、紫外光谱仪、PCR仪、电泳仪、凝胶成像系统、显微成像系统、万分之一电子天平、pH计、灭菌锅、超净工作台、培养箱、摇床等。通过微生物学课程的学习和教师的引导，培养了本科生进行微生物学研究的兴趣。目前每年微生物教研室（教授1人，副教授4人，讲师2人）指导立项的本科生创新项目有3～4项，进行微生物学研究科研训练的本科生有10～15名，以本科生为第一作者累计发表SCI论文2篇，核心期刊论文10余篇，其中多数本科生在外校或本校继续攻读研究生，从事微生物学研究。除了鼓励学生参加大学生创新创业训练项目，我们还同步开设了微生物学实验课程，在实验课程中设定开放实验，学生自己调研实验原理和方法，与教师交流讨论确定最终的实验方案，通过对学生的文献调研能力、科研思路、实验技能、实验成果总结等环节的训练，全面提升所有学生的实验和科研能力。
4 重视学习能力，综合评定学生成绩
本课程教学改革更加重视学生的学习能力，学习成绩采用“6211制”，即总成绩为100分，期末考试成绩为60分，案例教学占20分，平时作业占10分，学习态度（考勤、讨论和答疑等）为10分。期末试卷用全英文考题，鼓励学生用英文回答，也可以用中文回答。案例教学的成绩由学生自己评定，具体做法是学生在做poster演示和答辩时，其他学生都作为评委对答辩同学进行评分，全班同学打分去掉5个最高分和5个最低分后取平均值。
5 结束语
学生通过微生物双语课程开阔了视野，掌握了国内外微生物学研究的最新动态，培养了英文阅读的习惯，提高了用英语学习的能力。案例教学环节获得了学生的肯定，这个环节的培养让本科生能获取第一手的文献资料，为提前进入科研训练打下了良好的基础。虽然通过教学改革取得了不错的教学效果，但在微生物双语课程教学中也碰到了一些问题，如少数英语基础差的学生对双语课程学习有畏惧心理，对这些学生学习积极性的调动是一个难点；英文授课速度慢，而课时有限，在精讲和泛讲的内容选择上比较难以把握等，这些问题还需要在不断探索中调整，积累经验。
参考文献
[1] 宋存江，王淑芳，李国强.开放课程背景下的微生物发酵工程教学方法与教学模式改革[J].高校生物学教学研究：电子版，2014，4（1）：3-6.
关键词：生物安全；实践教学；教学改革
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2012）03-0100-03
近年来，社会经济发展和生态环境中的生物安全问题引起了人们的广泛关注。[1]外来入侵生物对生态环境、生物多样性、农林业生产、对外贸易及人类健康造成了巨大的影响，这些外来入侵生物潜在的危险严重威胁着生物多样性和生态环境安全。[2]另外，转基因生物的安全性问题也已经引起世界各国的广泛关注。[3]因此，根据目前我国社会经济的发展和人才市场的需求，生物安全专业人才的培养十分迫切。为了满足社会需求和学科发展的需要，福建农林大学于2004年申报了生物安全专业，并获得教育部的批准，率先在全国设立生物安全本科专业。从2005年开始，植物保护学院设立生物安全系加强生物安全新专业建设，2005年9月招收第一届4年制生物安全专业本科生，2009年6月，首届毕业生已顺利毕业并获得理学学士学位。自生物安全系成立以来，按照人才分类培养目标制定相应的实践教学目标，根据不同培养阶段安排相应的实践教学内容，依托国家重点学科（植物病理学）和福建省重点学科（昆虫学），以“农业部重点实验室”、“教育部重点实验室”、“应用生态研究所”和“益虫研究所”为依托平台，以专业实验室和校外实验基地建设为重点，进行了生物安全专业实践教学体系的构建与实践，并取得一定成效。现将生物安全专业实践教学体系的构建与实践情况总结如下：
一、实践教学目标
根据社会发展的需求和生物安全专业办学的实际，结合福建农林大学的学科优势和福建省闽台地域优势，生物安全专业人才培养模式既要独具特色又要符合教育规律[4]。福建农林大学研究和探索，确定生物安全专业的培养目标：培养具备高尚的健全人格、宽厚的业务基础、扎实的基本理论和实验技能、敏捷的创新思维、厚重的社会责任、广阔的国际视野和潜在的领导能力，毕业后能在学术上继续深造或进入社会并开展终身学习的复合型人才。按照“厚基础、宽口径、强实践、重素质”的人才培养目要求，结合“研究型”学院建设的实际，福建农林大学植物保护学院在生物安全专业学生培养过程中实行分流培养，并根据培养类型制定相应的实践教学目标：“研究型”人才培养：强化专业基础培训和科研素质培养，通过提供良好科研平台，争取使这部分学生能够推免考试直接攻读硕士研究生，为生物安全科研方面的塑造后续人才。“应用型”人才培养：重点培养学生的实践经验和专业技能，尤其是在生物安全检测技能、外来入侵生物的检疫处理技能、生物安全的评估等方面具有生物安全专业特长，争取获得国家或行业相关技能认证，为今后从事生物安全专业工作打好基础。“复合型”人才培养：重点培养学生的实践能经验和综合素质，充分发挥学生个性和优势，通过提供多样化的实践条件，在人文素质、学科文化和综合素养方面具有生物安全专业特色，调研生产中的实际问题，从解决生产中的实际问题的实践中完成毕业论文，为今后从事生物安全相关领域工作打好基础。
二、实践教学体系
福建农林大学植物保护学院通过整合和优化专业课程实验和加大实验教学的学分比例，设立创新性、综合性和探究性实验，建立了具有生物安全专业特色的实践教学体系，依据培养阶段和实验性质的不同培养锻炼相应的实践技能。
1.基础培养阶段的基本实践技能培训。该部分实践主要在大一至大二上学期进行，主要是进行基本实验技能训练。基础培养阶段，以通识教育为重点学习基础知识和技能，结合开设网络教学、自学课程、讨论课程、培养和强化学生的自学能力；增设《学科文化》课程，组织师生交流、读书报告（人文底蕴和表达能力的培养），学术沙龙（学生定期参与校、院的各类学术报告活动），通过总结、提炼、挖掘福建农林大学植物保护学院深厚的学科文化引导学生巩固专业思想。这部分实践教学多为专业必修基础课的实验教学内容，包括《大学信息技术基础》上机实习（24学时）、《文献检索》上机实习（14学时）、《大学物理III》实验（15学时）、《植物学》实验（15学时）、《动物学》（12学时）、《微生物学》实验（30学时）、《学科文化》讨论教学（15学时）等。
2.专业培养阶段的专业实践技能培训。该部分实践主要在大二下学期至大三下学期进行，主要主要是进行专业实践技能培训。将专业基础课提前到二年级进行，将专业课的实验课独立开课，并提前到二年级下学期和三年级上学期执行，在三年级下学期即开展综合性、创新性和探究性实验，通过系统化培训全面掌握专业实践技能。这部分实践教学内容主要为综合性、创新性和探究性实验教学内容。综合性实验课程主要包括《基础化学实验》（80学时）、《生化实验》（45学时）、《分子生物学实验》（15学时）、《农业昆虫学实验》（36学时）、《普通植物病理学实验》（36学时）、《植物检疫学实验》（45学时）、《生物安全检测技术》（45学时）等。同时，为开展科研素质和科研文化的培养，学校、学院设立科技创新项目，鼓励学生申报国家、省、校级各类创新项目，学生双向选择导师，自主选择申报创新性实验项目开展创新性实验，要求学生在实验设计、研讨的基础上，撰写创新性实验项目结题报告。由指导老师组成的评估专家进行评分，合格者计入学分。
3.综合培养阶段的综合实践技能培训。该部分实践主要在大三下学期至大四下学期进行，主要是进行综合实践技能培训，重点是培养效果的提升及定位，强化毕业实习和毕业论文工作。在大三下至大四上（3月15日~10月15日），开展形式多样的综合毕业实习。在大四开设《科研实践》（3周2学时）、《综合实践》（3周2学时）、《工作实习》（4周3学时）等综合性实践教学。本阶段强化实践教学，实行宽口径专业教育，因材施教，分流培养。对于“研究型”，进入导师实验室，参加导师主持的科研项目，持各类创新项目，开展研究性工作。在完成创新项目的基础上，提前完成毕业论文，撰写学术论文、参加相关学术活动，提前做好保研和考研准备。对于“应用型”，进入校实验中心、动检局、检测中心和相关企业，主要涉及入侵生物诊断和鉴定、生物安全检测，服务社会，鼓励取得相关技能认证证书，开展专业技能综合训练并完成毕业论文，提前做好报考公务员和企事业单位招聘准备；对于“复合型”，通过科研院所、企业、基层单位联系，指导学生开展野外科学考察、社会实践、社会调研工作，调研生产中的实际问题，鼓励将实际问题带回学校进一步探讨，从解决生产中的实际问题的实践中完成毕业论文。
综合以上安排，福建农林大学植物保护学院生物安全专业实践教学环节进度安排（表1）。
三、保障措施
1.校内实践教学平台建设。经过几年的新专业建设，生物安全专业已建成“生物安全专业综合实验中心”，先后投资150多万元，对4间实验室进行改造，建成符合现代教学的多媒体实验室，添置了一批现代化教学仪器设备，诸如人工气候箱、超低温冰箱、基因扩增仪、酶标仪、电泳图象分析系统等高精教学设备。依托农业部、教育部重点实验室，国家和省级重点学科，应用生态研究所，益虫引进与利用研究所等，为该专业的人才培养提供了良好的实践教学平台。目前已在校内建成了生物安全综合性实践基地并且安排专职指导教师负责指导，主要包括农产品安全（残留）检测、转基因生物检测、病原微生物检测、检疫性有物预防与控制研究基地等（表2）。
2.校外实践教学基地建设。经过几年的新专业建设，福建农林大学植物保护学院生物安全专业与省内外生物安全专业相关单位联合建设了一批校外校外实践教学基地（表3）。在省内的实践基地主要包括指导教师科研基地，福建出入境检验检疫局技术中心和出入境检验检疫机构，福建省农业科学院植物保护研究所，福建省农业厅农产品质量安全检测中心和全省各市农业局农产品质量安全检测中心等。在省外的实践基地主要与从事生物安全研究的科研院所开展合作，如与中国农业科学院植物保护研究所、浙江省农业科学院植物保护研究所、云南省农业科学植物保护研究所、上海市农业科学院植物保护研究所等多家单位建立了联合培养实践教学基地。
表3 福建农林大学植物保护学院生物安全专业校外实践基地
3.实践教学的组织管理。①采取多样化的实验教学考核方法。生物安全专业实验教学考核采取多样化考核方法，分别按照实验报告、考察报告、专业论文、毕业论文等的质量和水平，参考实验过程中的表现来分三类综合评定：对于研究性实验与论文（报告），主要以揭示生物安全相关规律、机理，具体技术的应用效果和技术集成等为主，重点评价其研究内容和实验方法的创新水平；对于应用性实验与论文（报告），主要以生物安全相关的检测、检疫等为主应用性研究，重点评价其以其设备使用和实验技能水平。对于实践性实验与论文（报告），主要以解决生产中的实际问题的调查报告、考察报告为主，重点评价其分析问题和解决问题的综合能力水平。②采取双导师制的实践教学管理方法。在生物安全专业的实践教学过程中，通过与合作单位开展合作研究，采用双导师制，促使学生的毕业实习与岗位工作相结合，顶岗实习，学生的实习、论文工作与岗位衔接，在场地与时间上实行弹性处理；强化学生的实践和岗位适应能力，为学生毕业后从事相关工作奠定基础。
经过四年来的实践，生物安全专业实验教学取得了显著的效果，学生专业思想稳定，学习积极性高，自觉学习文化知识，主动锻炼实践能力，积极塑造高尚品质，努力提高综合素质等已在学生中蔚然成风，综合素质培养效果明显，毕业论文质量提高显著[4]。在后续的培养中，生物安全专业实验教学继续按照人才分流培养目标要求，通过多样化的实践教学支撑体系，加强实践技能培训。对于“研究型”培养对象，创造条件让学生主持或参加大学生科技创新实验计划项目，鼓励同学在毕业前公开发表学术论文，鼓励应届本科毕业生推荐或考取国内外硕士研究生；对于“应用型”培养对象，指导学生获得相关技能认证（检疫员、检验员等），在技能方面有生物安全专业特长，让毕业生能比较顺利地获得能够发挥其技能优势和专业特长的工作岗位；对于“复合型”培养对象，充分发挥学生个性和优势，通过提供多样化的实践条件，在人文素质、学科文化和综合素养方面具有生物安全专业特色，使毕业生具有继续发展的潜能和优势，为今后从事生物安全相关领域工作打好基础。今后，我们根据社会经济与生物安全科技发展的需要，结合福建农林大学的学科优势和福建省闽台地域优势，进一步加强对外联系与合作，进一步加强实践教学的组织管理与考核，不断完善实践教学体系，使其在生物安全专业人才培养中发挥更大作用。
参考文献：
[1]万方浩，郭建英，张峰.中国入侵生物研究[M].北京：科学出版社，2009：2-24.
[2]宋宗水.外来物种进入与生态环境变化[J].中国农业资源与区划，2004，25（1）：11-14.
[3]陆群峰，肖显静.中国农业转基因生物安全政策模式的选择[J].南京林业大学学报（人文社会科学版），2009，9（2）：68-78.
[4]侯有明，艾洪木，杨广，黄居昌，等.生物安全新专业人才培养模式的探索与实践[J].福建农林大学学报（哲学社会科学版），2009，12（增刊）：15-19.
1、尽管养鹿业还没有完全从20世纪90年代后期出现的阴影中走出来，但发展趋势是十分喜人的，主要表现在：①华北、华南、华中地区各省市县每年都从东北购买大批种鹿。据吉林省林业厅的统计，吉林省正式出省的种鹿，1998年和1999年两年不下5万-6万只。②供销渠道正在形成。现在全国几乎到处都有鹿产品经销商在活动，仅辽宁西丰、吉林双阳两地经销的鹿产品差不多占全国的1/4-1/3，鹿产品购销已非难事。③养鹿队伍不断壮大，技术普及不断深入。几十年来，仅东北地区的养鹿科研机构、大专院校、几十个国有鹿场通过各种形式培养了大批养鹿技术人才，他们已成为养鹿业的骨干力量。30年来，通过各种方式出版了大量养鹿书籍和学术论文，获各级政府奖励的科研成果达100余项。
2、确切地说，养鹿还是有风险的，风险之一来自市场，国内市场还很脆弱，国际市场风云莫测。风险之二是鹿的病害。前者我们不能控制，后者可以通过科学的喂养和卫生防疫得到控制。同时也应看到养鹿的机遇。一是随着国民经济的发展，人民生活水平的提高，鹿产品会越来越受欢迎。二是现代高新技术的发展，会带动养鹿技术发展。三是国家正在调整农业产业结构，由传统农业向名、特、优、新农业倾斜，给养鹿业发展提供了契机。
3、不论是以前、现在还是今后，养鹿赚钱是肯定的，只是赚多与赚少的问题。当然，养鹿不是短平快项目，其一次性投资较大，如建舍、引种等，十几只鹿得花几万元，而正常售鹿茸和仔鹿获利，在一般情况下，得3-4年才回本，相对见效慢。但回本之后鹿就是摇钱树、聚宝盆了。因农民养鹿劳力和部分饲料可以不计成本或成本很低。如每年每只鹿产三杈茸鲜重2.5公斤，折干重0.9公斤，以1999年每公斤售价2500元计，能卖2250元。如产二杠鲜茸重1.5公斤，每公斤售价1200-1300元，则能卖1800-1950元。母鹿产仔1只，仔鹿平均售价2500元/只。算大账平均每只鹿纯盈利1000-1500元。
4、应当说养鹿前景看好，好在我国鹿种资源丰富，不论引种梅花鹿还是马鹿都不困难。不过引种时要注意种鹿的质量，不引低产鹿、老弱病鹿，尤其是从贩子手中引种更应注意。另外，我国饲料资源丰富，牛马能吃的饲料鹿都能吃，加之鹿的适应性强，全国各地都能养。随着人们生活水平的提高不但需要鹿茸、鹿血、鹿鞭等保健物品，还需要鹿肉、鹿筋、鹿尾等美味佳肴。问题是我们应当继续深入地加强对鹿的科学研究，在高产、优质、低耗上做文章，扩大宣传，使鹿产品走入千家万户。
（来源：文章屋网 ）
关键词：工程中心 产学研合作 实践创新能力
大学生的实践与创新能力的培养和提高一直是教育工作者，特别是教育管理部门十分关注的重要课题①②。近年来，国内一些重点高校与企业联合建立省、市级工程技术研究中心，搭建平台，实现了产、学、研的有效结合，为地方科技、经济发展做出了巨大的贡献。目前，这些工程中心通过建设及运行，已拥有了丰富的技术成果、先进的仪器设备、优秀的技术人员及优良的企业资源。高校作为这些工程中心的建设单位或者共建单位，不仅要考虑如何为企业解决更多的技术问题，还应考虑怎样利用工程中心的各类资源来培养学生的实践与创新能力。例如，南京林业大学利用与华机集团合作共建的省级制浆造纸技术研发中心在为制浆造纸行业培养实践创新人才方面取得了良好的效果③。随着各类校企共建的省、市级工程技术研究中心逐渐增多，如何利用工程中心平台资源来培养学生的实践与创新能力成为了一个值得深入研究的课题。
一、利用工程中心平台资源提升大学生实践与创新能力的可行性
一方面，高校利用工程技术研究中心丰富的平台资源，可将科研与教学有机融合，将科研成果及相关技术发明专利转化为实践创新教学内容，把学科前沿的最新研究信息、动态及成果引入课堂，加深学生对相关专业最新进展的了解，强化学生的动手能力及创新意识，实现从科学知识型向科学知识实用技能型的转变；另一方面，利用中心丰富的企业资源，让学生到企业参加生产实践，与技术工人交流学习，不仅可以使学生学习到企业生产流程的相关知识，同时还能了解到企业的生产管理方式，这对于提升学生的实践与创新能力有着重要的推动作用。
二、利用工程中心平台资源提升大学生实践与创新能力的思路与方案
我们经过一年多的探索与实践，利用校企共建的“石家庄市建陶工程技术研究中心”为综合平台，在提高学生的实践与创新能力、优化人才培养方案等方面开展了深入的研究与探索。具体的思路与方案如下。
1.在广泛调研的基础上，吸取国内外在校企合作共建工程技术研究中心的建设经验，同时结合我校的实际情况，对材料工程技术专业课程安排进行分析，并结合材料工程技术专业特点及不同年级学生已有的知识基础，确定项目研究实施方案，将丰富的平台资源与课堂教学、实践环节及生产实习进行有效融合。
2.在课题教学方面，结合学生的知识及能力基础，选取工程中心适合的项目成果、专利成果，在内容上经适当调整，在《无机非金属材料工学》《纳米材料》等专业课程的相应章节进行讲授。例如，在《无机非金属材料工学》第十三章第四节釉料及色料部分，将工程中心研发的纳米抗菌釉料、低温快烧纳米釉料、结晶釉料以项目教学法的形式进行讲授，既利于学生对基本概念及生产工艺的理解，又激起了学生学习专业技能的兴趣。
3.在实践教学环节方面，选取部分相关成果作为科研训练、综合实训等实践环节的题目，在实践过程中加深学生对理论知识的理解，提高学生动手能力。同时，鼓励学生利用课余时间，以第二课堂等形式参与到工程技术研究中心科研课题的研发过程中，可以让学生在项目研发过程中经历查阅资料、设计实验、进行实验、分析结果、调整实验等多个环节，充分锻炼学生的自主分析问题、解决问题及灵活运用专业知识的能力。
4.在生产实习方面，利用工程中心的企业资源建立起学生的生产实习基地，让学生有更多的机会深入企业生产一线，通过直接参与实际生产操作，增加学生与企业的沟通与了解，这样不仅可以激发学生努力学习专业知识的热情，还可以培养学生的创新意识，提升创新能力。
三、取得的效果及经验
通过该项目的实施，在综合平台建设、实践创新人才培养、双师型师资队伍建设方面均取得了显著的成绩。其中，在综合平台建设方面，我校与高邑县力马建陶有限公司共同建设的“石家庄市建陶工程技术研究中心”于2013年12月通过河北省科技厅验收，由市级的工程技术研究中心晋升为“河北省建陶工程技术研究中心”，一跃成为我省唯一一家建筑陶瓷方面的省级工程技术研发中心，使得该校企共建的工程技术研究中心在研发能力、工程化、产业化能力方面得到大幅度提升。通过该项目的实施，人才培养质量得到了显著提高。一年多来，有8名学生发表了学术论文，其中SCI收录论文4篇；参与申报相关发明专利2项；获得院级大学生课外科技作品竞赛二等奖1项、校级大学生课外科技作品竞赛优秀奖1项。同时，教师的教学水平、科研能力也得到了大幅度提升，项目组成员一年来获得国家自然科学基金项目1项、河北省自然科学基金项目1项、石家庄市科技计划项目2项，共发表相关学术论文10余篇，获得科技奖励1项。
通过项目的实施，我们逐渐认识到：将工程技术研究中心综合平台的建设与学生的实践和创新能力的培养以及教师的教学与科研创新能力的提升紧密结合，建立起“中心建设―人才培养―科技创新”的良性互动模式，对于学生、教师以及工程中心的发展都将起到极大的促进作用，三者的共同发展必将培养起一批动手能力及创新能力强的学生群体；打造出一支理论功底扎实、研发能力强的双师型师资队伍；建设成一个技术水平高、产业化能力强的工程技术研究中心。
注释：
①原长洲.浅谈如何提高材料类专业大学生的创新就业能力[J].黑龙江科技信息，2012（4）：154.
②陈建中，赵剑曦，黄长沧，林树坤，高绍康，李荣华.以科研训练为主线培养研究型人才[J].中国大学教学，2005（5）： 30-32.
③罗晓曙，宋树祥，邹艳丽.校企共建电子与通信专业校内“工程技术研究中心、专业实习基地”的探索与实践[J].高教论坛， 2012（8）： 35-37.
基金项目：本文系“石家庄学院校级教学改革研究项目”的研究成果。
去年的梁平林业主要抓好了哪些重点工程？今年的林业工作安排重心何在？带着这些问题，记者采访了梁平县林业局局长王晓鹏。
《绿色中国》：在过去的一年里，梁平林业主要抓好了哪些工作，并取得了怎样的实效？
王晓鹏：去年以来，全县森林工程建设向纵深推进，城乡生态环境得到明显改善。全面完成了市里下达森林工程建设任务14.7609万亩和县追加的低效竹林改造及新造竹抚育任务10万亩，实施完成了石马山公园改造绿化、双桂新区桂东路、桂西路等绿化，全面完成了3.5万亩的荒山绿化任务，建成了1个生态镇、20个绿色村庄。全民义务植树280万株，基地造林面积1万余亩，义务植树尽责率达90%。森林覆盖率达到了40.6%。
林权制度改革不断深化，林业发展活力不断增强。组织开展了集体林权制度主体改革“回头看”活动，切实巩固了主体改革成果。积极推进林权抵押贷款工作，制定了梁平县林权抵押融资登记管理实施细则，2011年林权抵押成功4起贷款144万元。加快建设竹木材交易市场，目前已完成屏锦、袁驿两个竹木交易市场建设工作。
林业产业发展加快，势头良好。竹资源培育继续加强，全面完成低产低效竹林改造和新造竹林抚育任务10万亩。招商引资力度不断加大，洽谈引进竹材、竹笋等加工企业3家，协议引资5.4亿元；引进了五家项目业主入驻金带投资花卉苗木园建设。林下经济蓬勃发展，新建速丰林基地3万亩，新建林苗一体化基地0.6万亩，新发展笋竹6万亩、油茶1.5万亩、林药5万亩、野猪1万头、野鸡10万只、星级林家乐40家。全年实现林业产值6.83亿元。
林业生态保护效果显著。全县森林火灾受害率控制在0.3‰以内，全面落实了55万亩公益林管护责任，完成了2万亩封山育林建设任务。同时严格执行森林采伐限额制度，严格审核审批，办理了占用林地审核审批10起、野生动物驯养繁殖许可证10 份，开展了林地征占用情况专项清理工作，按时完成了森林资源二类调查和林地保护利用规划区划调查外业工作。大力加强林业有害生物防治工作，无公害防治率达85%以上，林业有害生物成灾率为零，种苗产地检疫率达到了100%。严厉打击了涉林涉木违法犯罪活动，开展了以打击破坏森林资源、湿地、野生动植物资源等违法犯罪行为为目的的“春季攻势”专项行动、“亮剑行动”，全年共立案查处各类破坏森林资源案件33件，处理违法犯罪人员33人，涉林案件侦破查处率达100%。
科技支撑力度不断加大，林业发展质量不断提高。我县大力推广使用寿竹等优良树种和笋竹丰产栽培等林业先进实用技术。共开展送技术下乡3次，接受技术咨询2000人次，发放技术资料5000余份；开展竹林低改和新造竹林抚育等技术培训5次，受训人员达1500余人次。成功申报科技项目2项，抓好了“油茶丰产栽培技术推广”等5项国家、市级科研与推广项目的研发，发表学术论文2篇，鉴定2项成果。大力加快中国·重庆竹博园建设，建设寿竹、毛竹、白夹竹、雷竹等主题竹园8个，竹博园一期工程建设已基本完成。
《绿色中国》：去年，梁平县成功创建重庆市级森林城市，请问在倾力实施“森林梁平”建设的同时，梁平林业还有哪些重点工作呢？
王晓鹏：2011年，是梁平林业亮点纷呈的一年，主要呈现出“五个注重”、“五个坚持”、“五个到位”和“一个严防”四大亮点。即森林工程建设凸现“五个注重”。注重竹桂特色，农村种竹子，城镇栽桂花；注重“绿山富民”，绿化荒山3.5万亩，新栽竹5万亩、油茶1.5万亩；注重示范带动，建成了金带林苗一体化、蟠龙荒山造林、合兴速丰林、礼让农田林网、文峰塔绿化等5个示范片；注重森林城市建设，成功创建市级森林城市；注重生态文化建设，成立生态文化协会并开展了系列生态文化活动。林业产业发展做到“五个坚持”。坚持抓好竹林提质增效工作，大力实施低效竹林改造和新造竹林抚育；坚持抓好资源加工利用工作，大力培育和引进龙头加工企业；坚持抓好示范基地建设工作，建成市级笋竹示范基地1个、林苗一体化基地1000亩；坚持抓好林下经济发展工作，龙门竹编、柏家山羊、荫平野猪等多种林下经济模式已初具规模；坚持抓好品牌包装打造工作，成功注册“梁平寿竹”国家地理标识，并荣获“中国特色竹乡”称号。森林防火工作实现“五个到位”：安排部署到位、责任落实到位、宣传教育到位、督查巡查到位、应急准备到位。松材线虫病防控突出“一个严防”。采取落实监测报告责任、加强检疫监管、加大检疫执法力度，开展疫情平时监测和春秋普查、加强检疫封锁和疫木监管等有效措施，多措并举严防死守，防止松材线虫病入侵。
《绿色中国》：2012年是实施“十二五”规划的关键之年，请问今年梁平林业有何新的举措？
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