时间：2022-12-28 14:01:31
导语：在广播电视编导的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
播客是一种个性化的可以自由选择的数字广播技术，用户可以使用播客自由制作并下载视频、音频信息，其它用户可以迅速看到作者上传的信息，实现信息资源的快速传播与共享。播客同博客之间最大的区别就是：播客主要以视频、音频信息为主要传播内容，博客则以文字与图片信息为主要传播内容，可以说播客是有声音有动态图像的博客，从某种层面来看播客是一个以互联网为载体的个人广播电台。播客特有的性质使得用户可以自由的制作数字信息文件并上传到网络，用户也可以自由收听或者下载他人制作的视音频节目，这种开放性的制作与传播方式使得每一个用户都能够成为编导，将自己的想法自由的表达出来。广播电视编导专业所要培养的是能够在广播电视系统和文化部进行节目编排、视音频文件制作、节目主持、新闻采访等工作的专业人才，摄像录像等技能是学生应当具备的基本技能，播客在广播电视编导中最具意义的作用就是能够帮助教学教学与学生学习。播客是一种传播媒体，它的研发虽然不是针对教育界，但是它在教育界的实践应用却是不可忽视的。
一、播客对教师的帮助
广播电视编导教学中最重要的就是教师能够将讲解的内容同视频材料结合起来，使学生能够更好的理解教材，实现理论知识与实践应用的融会贯通，但是课堂教学实践十分有限，教师无法在课堂上播放太多视音频材料，在这种情况下，播客就起到了十分重要的作用。
首先教师可以利用播客指导学生预习教学内容，教师可以实现在播客上同教学内容有关的经典的影视片段，让学生从他人的优秀作品中领会拍摄与制作的魅力，进而对课堂教学形成浓厚的兴趣。在课后教师将电子教案发放到个人播客的同时，可以其它资料供学生观赏，用以巩固课堂知识并拓宽学生的知识面，教师上传的播客内容可以是自己制作的视频短片，也可以是往届学生的学术成果，更可以是同教学内容相关的网上信息资源，这些播客内容可以帮助学生更好的理解教学内容。其次，教师可以利用播客引导学生自学，教科书中往往会有一些内容是要求学生自学的，但是学生的能力有限，很难凭借自身的力量将这些知识理解透彻，这时教师就可以将课本上的理论知识转换成演讲型的电视材料，这些材料将会大大提升学生自学的效果。最后，播客可以弥补教师教学中的不足之处，教材中有许多内容是教师无法通过自己的言语表达出来的，就如深海摄影、航天摄像等，单单凭借教师的讲解，学生根本无法理解其中的精髓，教师可以现在课堂上进行理论知识的讲解，再安排学生在课下观看有关深海摄影与航天摄像的相关播客视频，学生在观看视频后可以在播客上发表自己的感想，这样教师就能迅速了解学生的知识掌握程度。
二、播客对学生的帮助
1.给学生提供发展平台
专业人士的培养必须具备良好的发展平台，广播电视编导专业所要培养的是具有各种技能诸如播音与主持、新闻采访、节目编制的综合性人才，播客作为一种新技术，正好可以为学生的学习提供一个良好的平台。广播电视编导在很大程度上受限于专业指导教师的匮乏，教师专业知识的局限无法为学生提供全面的教育，播客技术则能够很好的解决这一问题，有许多优秀的播音员、主持人、电视制作人都开通了个人播客，这些播客网站为学生的学习开辟了一条全新的道路。学生不仅拥有了贴近现实的学习资源，更能够不受时间、空间限制，可以随时随地进行资料的观看与下载，通过模仿、对比、分析学习专业的电视编导技巧。播客具有互动性，学生可以通过播客同这些专业人士进行交流，从专业人士那里获取帮助。
2. 播客为学生的专业实践提供了资源
广播与电视频段是一种稀缺资源，学生很难在大型广播电台获得实践机会，播客技术的出现则给学生的专业实践提供了一个免费平台。对于广播电视编导专业的学生来说，播客给了他们更多专业实践机会，他们可以自由开通播客，可以自由制作并上传视音频信息，他们可以将自己感兴趣的内容录制下来，通过反复收听与修改来提高自身专业技能。播客技术也增强了学生学习的互动性，在播客这个平台上学生可以收听彼此的播客节目，并在博客上之处创造者创作中的不足之处，创作者可以获得来自社会各界的及时反馈；教师也可以给学生安排播客作业，并在博客上给予学生必要的指导与建议。学生采用播客可以进行不同节目类型的时间，实现各方面能力的提升，从脱口秀节目到简短话剧，从影视短片到综艺娱乐，学生在节目中可以充当支持人、播音员、演员、导演、编剧等不同角色，学生各方面的能力都能够在节目制作中得到提升。
三、总结
播客的普及促进了许多作家的诞生，由于缺乏展示自我的平台，这些作家在以前空有一身本领却无处施展，博客技术的兴起就为这些人创造了一个良好的平台，同时播客也是网名进行才艺展示与信息交流的工具，它在人类的日常生活中占据着重要作用。广播电视编导与播客同属传媒领域，播客的互动性、快捷性、方便性对广播电视编导具有重要意义，它在教育界的作用则是播客在广播电视编导最为重要的实践应用，随着播客技术的发展，它定能在广播电视编导中发挥更大的作用。
参考文献：
[1].张菲菲、赵国庆.播客在播音与支持专业人才培养中应用的可行性研究[J].软件导刊.2008（6）
[2].徐晶晶、黎加厚.Podcasting在教学中的应用研究[J].远程教育杂志(双月刊).2007(6)
[3].杨帅、白海城.播客在教育领域中的应用[J].云南师范大学，2007.
关键词：广播电视编导；实践教学；模式
中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1002-4107（2014）06-0001-02
进入21世纪后，传播媒介再次改变了我们的世界和生活。随着科学技术的迅猛发展和多媒体网络传播的急速覆盖，今天的我们已经处于一个名副其实的“数字”时代。麦克卢汉关于“媒介是人体延伸”的精辟论断，早已在当代媒介不可阻挡的变革中，变得愈发清晰和真实。数字化浪潮汹涌而来，“媒介融合”已然成为媒介生产和传播必然的方向。“简单地说，媒介融合就是将报纸、电视台、电台和互联网站的采编作业结合起来，资源共享，集中处理，衍生出不同形式的信息产品，然后通过不同的平台，传播给观众（读者、观众、听众、网名、手机用户等）”[1]。尽管“媒介融合”的确切概念和特征在学术领域还存在某些争议和困惑，但近几年国内传媒行业与传统媒体和新媒体的互动、合作以及整合中已经取得了令人满意的成绩。可见，“媒介融合”是当前国内外传媒领域最核心最前沿的问题。
“媒介融合”的发展趋势不仅带来了媒介生态的革命，与此相应的是，高校传媒人才培养也必须进行重大的调整和改革。广播电视编导专业作为高校传媒类专业中招生数量巨大、社会影响广泛的专业之一，教学模式和人才培养模式的改革势在必行。目前，国内高校广播电视编导专业的培养目标大致为：专门为广播电视系统或其他部门培养从事广播电视节目编导、策划、创作、制作等方面工作的应用型人才。但在未来联合作业、资源共享、集中处理的“全媒介”信息生产平台上，这一培养目标显然不能适应新的行业需求。拓展高校广播电视编导专业的人才培养口径，提升新形势下学生的专业能力和综合素养，以接受“媒介融合”对广播电视传媒教育的挑战，是当前高校广播电视编导专业教育工作者要思考和解决的问题，而广播电视编导专业实践教学模式的转变和革新是这其中最主要的内容。
一、传统实践教学模式存在的问题
作为应用性、实践性极强的专业，广播电视编导专业的实践教学一直是其人才培养方案中必不可少的方面。绝大多数高校的相关专业在本科课程安排中，都设有实践教学环节。从总体上看，广播电视编导专业的实践教学分为课内实践和课外实习两个部分。课内实践主要指在广播电视采访、电视摄像、电视新闻写作、非线性编辑、电视节目主持等实践性课程中，除了理论教学外，要设定相当时数的实践教学内容。这类实践教学一般在课内展开，在教师的指导下，学生结合理论内容动手操作。而课外实习一般需要学生深入传媒工作一线，在专业教师和媒介从业人员的指导下，完成为期半年左右的实习工作。
在理论上，课内实践是课外实习的基础，课外实习是课内实践的补充和巩固，二者结合才能使学生掌握基本的工作技能，深入了解传媒工作的流程和内容。但在实际的教学培养中我们发现，很多时候课内实践和课外教学不能有机地结合在一起。首先，很多高校资金紧缺，实践教学设备落后，与媒体的技术设备相距甚远。学生在课堂上学习的是已经过时的理论，操作的是已经被淘汰的机器，进入社会媒体实习后很难适应媒体的现有工作环境，不能够直接进入媒体的操作流程。即使有的高校教学设备能够及时更新换代，但还是受资金所限，数量上依然不能够全面满足所有学生需要。这就造成了一些课程实践教学时数缩减，无法达到应有的教学效果，自然也无法为学生的校外实习打下坚实基础。其次，多数高校广播电视编导专业的师资力量有限，特别是有丰富媒体实践经验的师资很少。这样在课内实践和课外实习中，教师数量和参与实践的学生数量比例严重失调，教师分身乏术，很难因材施教，进行有针对性的具体指导。在此情形下，学生往往一知半解，实践技能掌握很缓慢。再次，媒体快速的变革和机制转变也带来了难以接纳大量实习生的问题。绝大多数媒体工作强度大，运转速度快，大量实习生进入实习单位，很难找到有时间和精力的指导教师，造成实习生没有机会参与媒体实际工作的窘况。
可见，传统实践教学模式已经难以满足现实传媒工作对高校广播电视编导人才培养的要求。在走向媒介融合的大背景下，不进行实践教学模式的改革就无法为社会提供适应时代要求的专门人才。
二、新型实践教学模式的构建思路
构建新型实践教学模式，需要我们真正地在头脑中了解传媒领域当下发生的这场以“媒介融合”为方向的革命。学者指出，媒介融合的表现特征可描述为五个方面：一是传播工具的泛媒介化；二是传媒形态的全媒体化；三是传媒业态的多媒体化；四是融合取向的新媒体化；五是运作模式的跨平台化[2]。根据这些表现特征，我们能够肯定一点，就是我们培养的广播电视编导专业人才在未来的媒介工作中，不再仅仅是广播节目和电视节目的制作者，他们将更多地面对“全媒体”平台，运用“新媒体”技术，成为音频和视频的内容生产者。针对这样的培养目标，我们可以从以下几个方面构建广播电视编导专业新型实践教学模式。
（一）加大对实践教学的重视力度，增加更多新媒体实践课程
在媒介变革的背景下，重新充分认识实践教学的重要性。从培养方案的修订入手，在课程设置上扩充实践内容，以此改变之前很多实践类课程受条件限制，重理论轻操作的现状。教师在课程设计上要把理论融入实践中，在实践操作中讲解理论知识。比如非线性编辑课程应在电编实验室中开展教学，让学生每一堂课都能够结合非线性编辑理论，以熟悉新闻片、纪录片、艺术片等各类视频作品的编辑规则和环节。同时，在广播电视编导专业的课程设置上，要与传媒业的实际发展相适应，增加更多新媒体类的实践课程，像“多媒体技术基础”、“计算机三维动画制作”、“网页设计与制作”等都应该成为广播电视编导专业的实践课。
（二）将“自媒体”打造成学生课余实践的平台
今天，“自媒体”的出现有力地改变着传统的传播格局。自媒体使每一个普通人都能够在网络上发出声音，进行传播。虽然自媒体的大量存在有着很多现实的问题，比如网络谣言、网络暴力等等，但它弥补了大众传播信息只能单向流动的缺陷，实现了网络传播的双向互动。自媒体的形式有很多，包括博客、微博、日志、个人主页和微信等等。高校学生深受网络文化影响，是自媒体平台上最活跃的一类群体。因而，我们在实践教学中可以组织学生利用课余时间拍摄和制作视频、制作网页、拍摄微电影等，这些内容健康向上、信息翔实可靠的作品都可以在自媒体平台上，调动学生从事实践活动的积极性。
（三）开放专业实验室，成立教师带队的学生工作室
传统的课堂实践教学，不能满足学生熟练业务技能的要求。广播电视编导专业实验室的设备昂贵、技术复杂，管理上难度很高。因而，多数高校的广播电视编导实验室都只用于课堂教学，不对学生开放。在课堂之外，学生找不到可以随时继续课业实践的设备。我们在实践教学的改革中要制定一套切实可行的实验室管理办法，全面开放实验室，在课堂下为学生提供继续实践的空间和时间，来巩固课堂的听课效果。同时，鼓励学生自己多创作好的作品，走出校园，参加各类比赛，争取在比赛中多交流，多学习。另外，在实验室开放的前提下，设备比较先进，师资力量较为雄厚的高校，可以探索另一条延伸课堂教学的实践途径，就是成立特定专业指导教师带领下的学生工作室。这样的工作室可与校内外的相关部门、单位合作，为他们提供所需要的音频、视频产品。在完成“订单”的过程中，学生的专业实践水平会获得大幅度提高。
（四）夯实实习基地建设，加强与媒体间的合作
很多高校一直以来也有实习基地的建设，但由于重视不够，实习基地建设多年没有推进，造成实习基地数量有限、类型有限，无法满足实习需要。这样，继续加大实习基地建设力度就显得尤为重要。首先要打开思路。广播电视编导专业的实习基地未必就一定是电台、电视台，除了电台、电视台之外，网站、报社、各行业各单位的传媒中心、宣传部门、广告公司等等都可以作为我们培养“全媒体”人才的实习基地。其次，与媒体进行良好的沟通交流，与之签订长期有效的实习基地共建协议，争取媒体最大限度的支持和帮助。最后，由于很多高校广播电视编导专业教师缺少甚至没有媒体实际工作经历，在实践教学中往往照本宣科，力不从心，更谈不上对学生进行细致的指导，因而在实践教学改革中应重视师资队伍的建设。一方面大力引进有丰富实践经验的专业教师；另一方面，现有的专业教师应与媒体保持密切接触，在制度上保障教师在媒体兼职和实习的时间，使在职教师掌握最新的媒体实践并有深入研究。
广播电视编导专业新型实践教学模式的构建是这个专业能否在媒介融合的大趋势下生存和发展的关键，只有努力探索和发现实践教学的新途径、新方法，才能完善广播电视编导专业教学体系和培养方案，真正地培养一批适应多媒体工作环境、动手能力强、创新意识明确、知识积累全面、人文素养深厚的广播电视专门人才。
参考文献：
[1]徐颖.媒介融合的轨迹[M].北京：中国人民大学出版社，2011：6.
[2]黄楚新.媒介融合背景下的新闻报道[C].杭州：浙江大学出版社，2010：13.
收稿日期：2013-08-21
关键词：广播电视编导 发展 实践教学 模式
随着电视传媒行业的发展，再加上很多新兴产业的开发，对广播电视编导人才的需求也越来越多，所以越来越多的高校开设了广播电视编导专业。和其它专业相比还是一个比较年轻，虽然很多高校对广播电视编导专业也摸索了很长时间，但是还没有一个实质性的科学的教学方法。出现了一些高校对其它学校的教学模式进行效仿，具有盲目性，学校之间可以互相学习，还需根据本学校的具体情况以及社会人才发展的需要制定科学的专业教学。在这种形势下，高校更应该重视专业课的实践能力，对于广播电视编导专业的实践教学变得尤为重要。
一.课程科学化，理论联系实际
根据社会需求进行删减类似或多余课程，增加实践课程时间，时间长短由课程的性质来定，比如剪辑软件是做视频的前提，所以这类软件要在大一就应该进行开设，开设课时要比其它课程时间长，因为软件后期应在实践中去锻炼，才能学好。概念性课程学生做了解即可，课时可以减少。使课程安排均衡化，实践类课程的上课老师不能照本宣科，要根据教学实际来掌握课程安排，比如，视听语言课，老师可以根据章节内容以实例进行讲解，进行案例分析。把课本知识和制作联系起来，以制作实践思维来引导理论才能活学活用。作业以体现教学内容实践化。
二.作业科学化，实事求是。
学生作业在学生学习阶段也是重要的环节，要有些学校规定学生在一学期内每一个课程都有应当所完成作业的次数，这样做不太合理，课程性质不能等同，现在有很多学生都埋怨每个课程都要做作业比较多，学生都是为了做作业而做作业，没有质量保证，所以学生制作了解的课程可以不用布置作业，把做作业的精力转移到实践课程上，实践课程可以分组进行完成，组里面设置组长监督和维护，并分好工，组员每一个人负责一个任务，老师可以根据组员的各自任务完成情况进行打分。这样不仅能够保证实践作业的时间也能保证质量，并能够养成动手做的习惯。
三.增加设备数量，科学管理，提高利用率。
由于广播电视编导专业的特殊性，需要设备的高投入，比如：单反相机、摄像机、演播厅、特效制作、录音、灯光等设备的投入，根据每年设备的使用登记情况可以看出，高质量利用率远远不够，应找其原因，适当减少学生借机器的程序，增加使用时间，在一个实践课和专业比赛进行结合，可以把作业和比赛联系起来，这样可以加大学生的制作时间，也可以以此来约束学生。大大增加学生比赛参加率，这样可以形成良性循环，会大大提高学生的专业实践能力，才能学以致用。
四.转变思想，提高实践教学的灵活性
艺术专业的管理需要灵活，学生在校学习，传统模式是以学分制进行管理，修满学分才可以毕业，所以学生不得不每学期选择一定数量的课程进行学习，对于个别学生而言是没有必要的，所以可以改变传统形式，学生参加比赛，根据获奖比重来奖励学分，奖励的学分可以算到下一学期需要修订的学分数，到下一学期如果有学生达到了一定的课程学分，就可以减少学生课程，有些学生就可以有更多的时间进行实践，也可以起到榜样的作用。
五.多与公司合作，增加校企合作计划，与公司形成互通性。
校企合作计划是学校专业学习的营养剂，目前很多高校也在不断的与企业互通合作，但成效不好，第一，校企合作要选着合适的公司和城市，最好是一线城市;第二，提高学校与公司的互通性，不是只是简单的做讲座，而是可以让公司的人来学校不定时的进行交流，来学校讲课，一些专业课的教学可以交由公司的人讲授，把公司的一些项目拿到学校让学生完成，把实践教学做活，学生方面，可以根据学生的学习情况选择优秀的学生分阶段去公司历练，再把优秀学生的实践教学放到公司去，不仅是学生，以学分制进行约束。不仅可以提高学生的实践能力，了解公司制作流程，而且还可以提高老师的教学能力，才能实现真正意义上的学习专业建设提高，把学校课程变成真正意义上的实践教学;第三，吸引公司进入学校，有一些学校也采取了类似措施，在学校里盖一栋创业实践大楼，学生可以在里面开公司，把学校和公司结合起来，也可以创建大学生创业基地。最重要的就是以优越的条件吸引公司进入学校，对于外来公司提供免费场地，这样就可以在学校与公司，学生与公司之间搭建一个桥梁，实践教学变成可能。
（1）职业敏感性。
由于广播电视是一种特殊的行业，所以它要求展现的内容带有时代特色，能够与时俱进，特别是对国内与国外的重大新闻事件的关注，使内容带有时代特色，因为这些事件是人们共同关注的，也是人们最关心的事情。这就要求广播电视编导具有职业敏感性，关注人们关心的事件，要抓住人们的心理进行电视文艺创作，这样不仅能够得到人们的认可，还能对社会上的焦点进行及时跟进。例如，电影《亲爱的》就是根据真实事件改编的，编导受近年来拐卖儿童事件的启发，开始了电影创作，得到社会各界的关注，也启发人们要加强对孩子的看护，提醒孩子提防坏人。
（2）优良的表述能力。
具有良好的表述能力是一名广播电视编导的基本功。当一个作品被创作出来后，观看过的人就会产生“这就是我想要的”感受，这种情况在文学上称之为共鸣，即这个作品反映人们的心理需要。想要得到观众这种来自心底的认可就需要广播电视编导人员具备过硬的表述能力，这种表述能力通常表现在口语、文字和电视语言上，在口语、文字的表述上，通常体现在对编导与其他工作人员的沟通上，可以让他们理解在这部作品中，编导想要表达的中心思想以及自己制作这个作品的目的，双方共同合作实现作品的完成。在电视语言上，要求广播电视编导人员对摄像机、字幕等工作进行深入的研究与把握，从而实现对整个工作进行把控。
二、社交能力以创新能力的培养
（1）社交能力的培养。
社交能力是当今社会每个人都应具备的，这是现代人生存的基础。但广播电视编导工作对社交能力的要求要高于其他的工作，由于从事广播电视编导工作的人员是要与其他工作人员共同进行合作才能完成工作的，是一团体进行合作的工作，这就要求其具备过硬的社交能力。曾经有人做过相关调查，那些尖端人才都具备良好的社交能力，当遇到自己无法解决的事情时，通过良好的社交问题很快就会得到解决。如果一名从事广播电视编导的人不具备良好的社交能力，那么，当他遇到困难时，会很少有人愿意伸出援助之手，帮他解决当前的困难。但是现在的社交情况显示，有些人只愿意与有钱或有权有势的人进行交往，对其他人却不屑一顾，这是一种极其错误的社交方式。一是谁都不确定在遇到困难时谁能帮助自己或愿意帮助自己。二是这是一种违背人文关怀的行为，他的这种做法会遭人唾弃，从而影响其作品在社会中的认可，没有认可等同于失去了市场。
（2）创新能力的培养。
随着传媒行业的竞争越来越激烈，观众对传媒行业的要求就越来越高，作为广播电视编导人员，要加强自身创新能力的培养，用新的感官视角看待问题，提出新的理论与观点进行创作。在技术产品上，要引用先进的技术进行产品的创作，提升作品质量与工作效率。在发展策略上，要将眼光放得长远，看到未来电视文艺的发展方向。例如，现在很多真人秀节目的热播，各个电视台为争夺收视率都在制作这一类节目，作为一名广播电视编导人员要看到这类节目总有不被关注的一天，电视台工作在那时又要怎样进行。
三、专业的学识
电视文艺是一种对文化要求较高的艺术形式，它能影响人的思维与感受，又面向大众，这就要求在进行作品创作使带有一定的教育成分，让观看后的人们能够树立正确的人生观、世界观与价值观。因此，从事广播电视编导工作的人员要德才兼备。在此基础上，编导人员还要具备过硬的专业知识。
（1）德才兼备。
广播电视编导工作要对多领域进行探寻，所以他在工作中的角色也是各不相同的，所以他要具备多种技能。例如，当对材料进行收集整理时，他要具备记者的工作能力，当进行作品拍摄时，他就要具备编剧的能力，扮演导演的角色。此外，他还要精通摄影、写作等诸多方面的知识，可以说一名优秀的广播电视编导是各种技能的集合体。在具备过硬的知识的同时，还需要编导人员具备良好的德行，因影视作品在进行商业传播时，也会影响一个国家的人民思维，它反映的内容应是积极健康的，在反映国家现状的同时，不给人民群众传播、灌输不良思想。
（2）彰显自己的长处。
1）自我省察。编导人员要具备一定的自我省察能力，能够做到时时审视自己的内心体验及情绪变化，以便于在缓解自身心理压力的同时，增强自己情绪调节的能力。
2）自我管理。作为编导，就注定要做好各方的协调工作，对内协调演员与后台人员的关系；对外协调器与媒体以及媒体与媒体之间的关系，因此编导人员要具备强大的自我管理能力，能够实时调节自己的情绪，做好各方工作。
3）自我激励。编导人员的工作较为繁琐、细琐并关系到方方面面，因此编导要具备一定的自我激励能力，以支持自己做好各方面的工作，完成任务目标。
4）识别他人情绪。编导人员的工作之一就要经常与各方人员打交道，因此，编导需具备较强的情绪识别能力，以便从细微之处了解他人的需求，建立较好的人际交往关系。
二、广播电视编导情商培养的基础
健康的心理是电视编导进行情商培养的基础，因此在编导情商培养的过程中，首先要做到以下四点：
1）良好的心态。编导人员若想拥有高标准的情商，首先要拥有良好的心态，也即编导在工作的过程中要学会控制自己的消极情绪，保持良好的、积极向上的工作心态。广播电视编导工作的繁复性、交往的广泛性等要求编导人员在工作过程中要保持良好的工作情绪，主要表现为“主动发现”、“主动思考”、“主动解决”、“主动承担”四个“主动”，以做好自身的工作，保持良好的工作态度。
2）多样的思维。广播电视的编导工作对编导人员的思维方式要求较高，在了解自身情绪及心理时需要学会多样思维，从而全面掌握并学会驾驭自己的情绪；在了解他人情绪及心理时，需要学会逆向思维，以对方的角度看待问题，以积极的、开放的心态去处理工作过程中的人际交往关系及各类较为繁复的事情。
3）职业的习惯。在心理学上，有一个名词叫做心理舒适区，其是指人们的某些较为固定的心理模式，当某些事情的发生处于心理舒适区的范围之内时，个人就会感觉熟悉、安心；但当某些事情的发生超过心理舒适区的范围时，个人就会感觉恐慌、无所适从。广播电视编导在其工作的过程中，面对的是复杂的人心及社会环境，要处理的是人与人之间的交际关系，因此，在其工作的过程中，一定要找准关键点，努力克服自己的心理舒适点，以养成良好的工作职业习惯。
4）恰当的行为。良好的心态、多样的思维、职业的习惯都将最终体现在广播电视编导的行为上，因此，编导人员在其工作处理的过程中，要学会检测自身的行为标准，使其工作行为既要忠于公司的最终目标，亦要符合自己的职业目标安排，将他人价值、社会价值和个人价值有机的结合在一起；既要以养成以结果为导向的思维工作方式，又要善于站在结果的角度上审视自己的思维和行为。
三、广播电视编导情商培养的方式
在广播电视编导情商的培养上，要选择恰当的、有效的培养方式，以有助于高标准情商目标的实现，具体培养方式表现如下：
1、做好自身定位工作
广播电视编导情商的培养并不是一蹉而就的，其是一点一点积累的，而第一步就需要编导明确自身的工作定位，可以从三个方面进行解说：一是要明确电视栏目的属性和类型，也即其所在的广播电视栏目是娱乐性质的还是教育性质的，亦或是两者综合的；二是广播电视栏目的办栏目的是什么，是为了文化的传播还是为了人们生活的愉悦，亦或是为向观众传达一定的知识等等；第三要明确自身的工作的内容及职责，主要是剧本的撰写还是题材的选择，亦或是各方人员关系的协调或综合。广播电视编导只有明晰其工作定位，才会从生活中、工作中不断观察和搜集相关的素材，并积累一些相关的经验，从其中汲取有营养的成分，提高自己的情商，使创作出的作品更富有情感色彩、形式更加新颖独特；在人际交往过程中，更善于与各色人员打交道，明晰其心理需求；在广播电视栏目主题的表达上更加贴切、形式更加生动。
“艺术来源于生活，而高于生活”，广播电视作为一门艺术，其播出的成功不仅源于对大时代背景下主流题材的正确选择，亦是因为编导人员在融入自身情感、经验的基础之上对其进行的艺术再创作。因此，编导人员在其高标准情商的培养过程中既要重视对社会大背景下时代精神、时代主流的精准把握，亦要培养自己独特的编辑思维，在对时代主题的把握上，要学会发散思维，养成单项、逆向、超前的思维习惯，并注重对时代细节的把握，从而使其编导工作，既能完整的体现出时代风貌，又能全面满足时代需求，实现高情商的培养目的。
3、激发创作灵感
灵感与情商之间有着重要的联系，因此，在广播电视编导情商的培养过程中，要注意其创作灵感的激发。直觉对主体对于客观认识的升华，灵感则是主体将其脑海中的毛重直觉意识通过新颖独特的方式表达出来，是主体的再创作过程。因此，若将这种灵感完美的嫁接在广播电视编导的编辑思想中，则是对编导人员自身创新的激发，有利于编导高情商的培养。
四、结语
根据江苏教育考试院公布的《2016年江苏艺术高考广播电视编导专业联考须知》得知，2016年江苏艺术高考广播电视编导专业联考报名时间如下：
报考条件及办法
符合江苏省教育考试院规定的高考报名条件，身体健康，有志于从事广播电视艺术工作的考生均可报考。
联考报名采用网上申请的形式。考生须登录南京师范大学本科招生网，按要求进行网上确认信息和网上缴费。网报系统实行考生个人确认，支持银联卡付款。考试费按每生4门考试科目共240元收取。网报时间为2015年12月14日-17日（截止时间为：2015年12月17日17时）。
一、传播学视野下广播电视编导的含义和发展现状
我们每天都在接触媒介的传播，这已经成为我们生活中的一部分。传播学就是在媒介作用中实行的信息传达、在人与人交流中构成的一种方式，广播与电视的产生在信息传达中起重要的决定性作用。现代媒介的传播方式已经成为传统传播的科技延伸产物，广播电视编导利用这些先进的信息产物媒介，将现代需要传递的文字、语言、图片、动作等信息进行技术编导，从而形成人们愿意接受的电视节目。①由于广播电视编导工作是新闻学与艺术学的结合，面对传统的传播方式——报纸、电影领域的传递，我国在经济快速发展的今天已经将广播、电视与网络媒介加以整合。教育者对广播电视编导工作引导虚拟化的创造方式，使播出的电视节目没有一定的时效性，从而使学生在学习过程中发生较大的思维变化。②
二、传播学视野下广播电视编导的专业定位
在各个高校中，虽然开展了许多广播电视编导专业，但在实际教育过程中还存在许多问题。广播电视编导专业作为传播学领域的一种延伸学科，我国高校并没有将传播学的相关理论知识与实际的广播电视编导专业联系起来，在这种情况下，定位传播学视野里的广播电视编导专业就显得非常不够专业。要想在比较专业的领域里更好地促进广播电视编导专业的发展，就要对传播学视野下的广播电视编导专业进行准确的定位，下面从两个方面进行探讨。
（一）文人素质
传播媒介时代下的文人素质是由文字符号构成的，主要包括中国的历史文化和社会文明建设，所以要发展新兴的传播媒介，就要在传统媒介形式上加以改善。首先，改变电视媒介中的文字符号系统，使它在表达电视主题能力下更好地解释出电视画面的主题内容。广播电视编导工作在实际工作中也包括文字媒介，例如拍摄中的采访大纲、电视脚本等。③最后，增加传统文字编导的能力，使电视节目中的思想能力和节目内容更具有文字气息，这样不仅能产生更好的电视效果，也能将电视内容做更深层次的研究和把握。所以，要发展传播学视野下的广播电视编导专业，就必须要加强人文素质建设，只有在媒介运用中充分发展文字的优势，我们才能更好地表达出电视节目的播出效果，从而使电视节目体现更好的播出价值。
（二）影人素质
电视媒介是影视媒介中主要的表现形式，影人素质是在现代影视文化中不断发展演变而来的，它是人们思维的再次创造。电视媒介一般可以不运用文字媒介来表达节目的主题和内容，在表达过程中具有鲜明的、直接的表达特点，根据这些特点了解电视编导的实际工作，不仅要在电视编导中发挥导的作用，更主要的是在工作中的各个环节都要进行艺术的升华和创新，还要保证整个电视节目的成功进行。所以，要发展影人素质在电视媒介中起到的作用，除要掌握电视媒介中原有的优势之外，还要发展广播学视野下的电视编导专业，从而使电视编导工作中的影人素质更好地发挥出电视媒介的作用。
三、促进传播学视野下广播电视编导专业的对策
（一）确定合理的人才培养目标
在新媒体快速发展的今天，根据社会的实际需要，首先应确立明确的、合理的、科学的人才培养目标。在各大高校很多专业中，要培养更好的人才，就要具有科学的教育目标。在新兴产业多媒体传播领域，培养广播电视编导专业的创新水平，需要科学、合理、具体地制定教育目标，目前在各个高校的培养目标上还存在很多问题，为了培养适应社会的创新性人才，就要根据社会的发展需要，制定合理的、科学的教学目标，根据学生在校期间接受的基础知识、创新理念以及社会的组织培养能力设置课堂上的教学内容。
（二）加强创新型人才的培养
要发展现代化创造型人才，就要在实际教学中加强实践教学理念的创新。广播电视编导专业是一门专业性、应用性比较强的专业，该专业中的很多学科都需要在理解理论知识后学会应用实践，所以在高校期末考核中，广播电视编导专业的各个学科都要求学生的实际制作水平和创造能力，要求各大高校在实际教学中开展实验课。由于学生的思维表达能力不同、创新能力不同，实践能力也不同，在实验过程中要考虑到学生的实际情况，制作出相适应的实验战略，以基础性、验证性以及创造性为本，由简单到复杂逐渐改变，这样才能更好地培养学生的创造能力，才能使广播电视编导专业的学生更适应现代社会的发展需要。
（三）加强学校与媒体之间的合作
在各个高校教育过程中，要培养学生在传播学视野下的高素质广播电视编导，就要在发展实践教学中发挥更新的教学模式，改变传统的教学模式，在新形势教学模式下进行创新。首先，学校可以聘请一些专业的广播电视编导人来校进行授课，通过实际编导人的授课，使学生能更深入地了解本职业的发展方向，然后学校将本校的教师派到媒体企业中去学习、锻炼。教师在授课过程中首先要有丰富的传媒知识和经验，这样才能在教学中拿出更好的教学模式。最后，学校与媒体企业之间达成友好合作关系，为学生的实习训练提供更好的发展平台。
四、结语
人才培养方向存在问题一些高校注重学科的交叉性，比较偏向文史方面，注重理论知识的学习，却忽略了技术方面。为此，广播电视编导专业比较注重文化、文学方面的课程，对影视语言本体问题方面的研究相对较少。再就是一些专业艺术学校非常注重技能化教育，以培养高技术水平的文艺人才为主要目的。广播电视编导专业不同于一些分工比较细致的专业，缺乏一定的专业特色。专业课程的设置不够合理在广播电视编导专业中，课程的设置包括许多环节，像公共通识课、专业主干课等。其中公共课主要包括计算机、英语、政史等科目，缺乏特色课程，而专业主干课的内容相对来说比较陈旧，不能适应当前的时代需求。在实践课程的安排上，实践活动受到外界环境的影响，场地安排不到位。广播电视编导专业最主要的目标是人才培养，只有合理地进行课程设置，才能确保人才质量。而在课程安排上，理论与实践相脱离，当前的教学模式仍然停留在为了理论知识进行教学，从而影响了学生的实践能力，导致“重理论，轻实践”问题的发生。师资队伍的整体素质有待提高随着学生数量的不断增加，师资力量出现匮乏。在广播电视编导专业教学过程中，教师作为学生的引导者，是人才培养不可或缺的一部分。师资力量的薄弱会影响专业教学质量，没有足够的教师指导，学生的专业技能得不到迅速的提高。尤其是在实践活动中，一些学生缺乏专业技能，达不到相关规定，而且对于广播电视编导专业的知识掌握程度不够。除此之外，师资队伍的整体素质需要不断提高，培养优秀的专业人才需要实践能力强、经验丰富的优秀教师。而高校的用人机制不够完善，一些教师虽具有丰富经验，却因为职称、学历条件达不到要求而被拒之门外，从而阻碍了优秀教师队伍的扩展。而且多数教师在教学岗位上承担着比较繁重的任务，没有时间更新专业知识，缺乏教师进修的机会，不利于教师队伍素质的提高。
2高校广播电视编导专业人才培养的优化措施
进一步确立人才培养目标在现代社会中，对人才标准的要求不断提高，为了进一步满足社会人才需求，要不断提高人才培养的要求，注重人员的全方面发展，增强学生的整体素质。确保人才培养质量需要明确培养目标，对于以往的培养目标，需要做出必要的调整。在进行培养目标的确立时，需要着重于基础知识、实践能力、创新理念的培养，不仅关系到广播电视编导专业的定位，还关系到学生今后的发展。高素质人才不仅要具备足够的专业素质，还要有良好的人品，只有具备良好的个人品质，才能够适应当前工作需求。高校作为优秀人才培养的重要场所，一定要加强学生思想道德方面的教育，让学生具备一定的道德修养水平。另外，在进行人才培养的过程中，还要对学生进行拓展性教学，扩大学生的视野，多多提高学生的实践能力和探索精神，进一步提高学生对专业学习的兴趣，从而积极主动投入到实践活动中。优化专业课程设置在课程设置上，要根据教学目标来进行安排，按照四个层次来划分。第一个层次主要包括基础课程，像电视导播、栏目设计等。第二个层次主要包括专业技术，像电视导播、后期编辑等。第三个层次包括综合性专业课程，包括电视制片、编导创作等。第四个层次主要包括创新意识的培养，包括电视媒体策划、受众群分析等。另外，在广播电视编导专业教学过程中，还要将“因材施教”的教学理念贯穿其中，既要体现到教学实践活动中，又要根据学生的特点进行分层教学，对于掌握程度相对较低的学生要加强辅导，从而提高学生整体的专业素质。加强理论与实践的结合根据广播电视编导专业许多课程的实践性特点，它的专业性十分强，需要学生具备足够的专业技能。在一些程度上，对学生的考核及创作能力、制作水平来进行评断。在人才培养过程中，要加强实践性教学，就要按照循序渐进的原则进行，先通过基础性知识的学习，增强学生的专业知识；然后通过验证性实验，增强学生的实践能力；最后是创作型实验，培养学生的创新意识，让学生完善自身的能力。另外，在课程体系方面，要把重点放到专业课教学上，提高学生的学习兴趣，让教学具备一定的针对性，不断提高学生的专业技术水平。在教学过程中也要不断加强学生的实践性，将理论与实践有效结合在一起，给学生多一些实践机会，让学生在实践活动中更好地掌握专业知识，提高学生的专业素养，进一步做到学以致用。不断扩大专业师资队伍广播电视编导专业的教学离不开优秀的师资队伍，建设合格的师资队伍是提高学生专业水平的有效保障。高校只有具备规模庞大、素质较高的师资队伍，才能让学生更好地接受专业知识的教学。教师作为学生学习的引导者，其言行举止对学生有着潜移默化的影响。所以，除了增强教师的专业素质外，还要求教师不断提高自身的道德修养水平，给学生树立一个好的道德榜样。另外，学校要不断完善用人机制，给更多的优秀人才来高校教学的机会；不断加强在职教师的培训，在条件允许的情况下，给他们提供赴外学习的机会，提高教师队伍的整体素质。
3总结
关键词：广播电视编导专业；教学实践改革；创新模式
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1672-8122（2012）06-0133-02
近年来，我国传媒事业迅猛发展，对传媒专业人才需求日益加大，从而带动了高校传媒教育的快速发展。作为一个相对年轻的专业，广播电视编导专业在课程设置与教学方法，尤其是实践教学方面还不完善。而在当今的广播电视节目制作系统中，广播电视编导的主要任务是集节目的策划创意、思想把握、组织安排等方面于一身的。这就要求该专业的学生既要有深厚的理论基础，又要突出业务技能实践，那么如何培养学生的动手能力是亟需解决的问题。所以，广编专业应把“培养具有深厚的文化基础、广泛的知识链接、较高的思想水平、较硬的业务能力、执着的创作精神和扎实的操作能力的复合型广播电视编导人才作为培养目标。[1]”
一、广播电视编导专业教学实践环节的现状及问题
广播电视编导专业教学实践环节是对基础理论课程教学的延伸和实践，大量课程是在一边讲授理论，一边进行动手实践的模式下完成的，因此课程教学的实践环节对培养学生的专业能力和全面素质起着重要作用。在许多高校热衷开设该专业的趋势下，对于这方面的教学明显存在着诸多不足。
（一）教学中的实验设备数量不足
近年来，由于各大高校一再扩招，而学校投入的资金又有限，学生数量急剧膨胀，现有的教学实验设备已远远跟不上学生的增长变化。比如，在电视摄像课和影视后期的上机实验教学中，为了检验每个学生的学习效果，必须保证每人一台机器，但是由于机器有限，一般只能采取分组的方法，学生轮流使用摄像机或轮流上机操作，这样无疑就缩短了每个人的练习时间，减少了学生动手操作的时间和机会。也就更谈不上让学生熟练掌握设备的使用技巧，以及运用仪器设备进行广播电视节目创作了。
（二）实验设备已显陈旧
设备的数字化，制作和传输过程中的网络化，不仅是对学生素质能力的新要求，更是对学校实验设备更新速度的新要求。但是目前，除了中国传媒大学、浙江传媒大学等少数专业院校外，国内大部分开设有广播电视编导专业的新院校，都普遍存在着实验设备落后的问题，这是一个硬伤。
其结果就是直接影响了学生实践创作的过程，更谈不上提高学生分析问题解决问题的能力。因此，为了满足广播电视照明技术、摄像技术、播音主持、电视节目制作等相关课程的教学实践环节，需要建立设备完善的多功能综合演播室。该演播室的建设要考虑多功能和综合性，硬件和场地等也都要精心设计。
（三）实践教学模式有些封闭
受传统教学模式的影响，广播电视编导专业的实验课仍采用封闭式的教学模式，学生实践操作的机会也仅局限于课堂。但是这种模式对于实践性比较强的编导专业并不适用。因为学生需要自主动手拍摄、编辑片子，而不是仅局限于课堂的实践，下了课实践往往更能体现学生的创造性 。这样学生在上实验课时，只是在完成任务而并不是在实践中学习和创造，也就失去了实验课的意义。
（四）实践教学环节设置缺少联系
广播电视编导专业课程设置中以实验课居多，而各门实验课间又有着紧密的联系，它们共同作用于广播电视节目制作系统。但是由于各门课程的授课老师对于实践的要求不统一，讲述的内容过于单一，没有结合其他实验课的相关内容，所以，在各自的实践环节完成后，可能导致学生不能够熟练地进行系统的综合应用操作。
（五）教育模式过于理论化
在实验教学项目的设计上，学生只是被动地按照教师设计好的项目进行，自主性不能得到很好的发挥。虽然本科期间一般会有一两次综合性的实习，但各门实践课的要求普遍表现的过于单一，对于四年制本科的实践教学来说是远远不能满足学生的学习要求的。
而在面对必须完成的单项实践教学中，比如《电视画面编辑》、《电视摄像》、《电视摄影造型》、《非线性编辑技术》、《电视音乐音响》等一系列相关课程时，我们又不得不以单项练习为主，这就使得实践教学的效果受到影响和制约。
二、广播电视编导专业教学实践环节中的创新
上述几个问题表明现在各高校中，尤其是新开设此专业的院校，面对广播电视编导专业的实践教学现状，应做出相应的举措，改变教学内容和教学方法，这样学生的专业素质才能进一步的提高。
（一）扩大实验室面积，增加学生机的数量，调整实验实训环节
以周口师范学院为例，我校又新进多台高清摄像机，并增加了学生电脑的数量。
同时，逐步完善了演播室的各项设备，使学生能够更好的完成节目创作。在课外与节假日里，为了让学生有更多的时间进行电视节目的加工和创作，安排了电视摄像实验室和后期编辑实验室定期向学生开放。
这样做的目的就是使广播电视编导专业的学生从学习完电视摄像、电视编辑与电视制作等相关课程之后，在所开放的实验室里，利用课外时间进行电视节目的加工和创作，这不仅大大增加了学校设备的使用率，同时也为优秀作品和优秀人才的挖掘提供了保证。
（二）提高实验室的硬件设备，建立多功能实验室
周口师范学院先后引进高端电视节目制作系设备,建成了集数字视音频录制与编辑、广播节目制作的多功能实验室。实验室配备了40～50台高配置微机，实现局域网互联，满足课堂教学和学生实作，各微机安装最新版本的PR、PS、3DMAX、FLASH等与电视节目制作相关的软件。
高性能先进设备的引进及多功能实验室的建立, 为学生的实践活动提供了有力的物质保障。针对广编专业实践性很强的这一特点，在实验教学上就需要较高级别的硬件建设，因此要充分论证，通盘考量。既要考虑学校的办学思路、办学特色、办学规模，不能盲目求大求全，也不能不舍得投入，还要做长远打算，既要满足教学的基本需求，又要考虑今后的发展。
（三）利用校园媒体，开拓学生实践范围
目前，在许多高校都设有校园电视台、校园广播站等学生媒体，学校可以尝试将课堂教学与校园媒体相结合，组织学生分批进行实践，并将实践成果作为学生成绩考核的一个部分。这样不仅能扩大校园文化的宣传效果，更能为广播电视编导专业学生搭建专业知识的实践平台。
周口师范学院新闻系就专门为广播电视编导专业策划了电视栏目《周师新闻》。该节目由大二大三广播电视编导专业学生共同策划、拍摄与制作，在创作中学生可以很好的将课程中所学到的采编播及创作理论知识应用到节目中，同时能让学生明白团队协作的真实含义。“这种学习是一种完全开放式的学习，是一种个别化与协作化紧密结合的学习，是一种可以将理论知识融于实践的有效途径[2]”。
（四）紧密联系各课程的教学实践内容，鼓励触类旁通的学习方式
由于广播电视编导专业的实践性比较强，所以在学生掌握各门课程的基本操作后，应该着重强调综合技术的运用。因此在广播电视编导专业的各门实践课程中，授课老师应将实践创作理念统一贯穿到教学过程中去，加大综合实训的力度。在综合实训过程中，根据各年级所开设的专业课程内容，进行有重点，划层次，分阶段的设置实践内容，并让学生协作分工，共同完成综合实践；其次，将每学期各年级的专业课程进行整合，除常规的单项考核外，各门专业课分出一部分学时进行综合实践。以此，使学生在学习任何一门专业课时，都能够联系到其它的相关专业课的知识点，这样必定会使学生熟练地掌握电视制作的操作系统[3]。
（五）加强师资建设，提高教学效果
要培养编导学生的实践能力, 必须首先培训出一支实践能力和理论兼备的教师队伍。浙江传媒大学的连横、内陪、外引的方法，给很多高校提供了模板。“连横即与媒体联系, 聘请资深媒体人作为兼职教师；内陪即选派广播电视编导专业老师去业界挂职锻炼,在专业岗位上进行实战训练, 向一线的编辑、记者学习；外引则是引进具有丰富实践经验的教师。[4]”周口师范学院借鉴了此种教学模式，与周口电视台长期合作，开展了实验教学教师定期培训、教师教学观摩与研讨等多项提高教师实验课教学水平的活动。此外学校利用寒暑假定期给教师做培训，增加了教师的教学能力。
最后，学校可以定期举办专题讲座促进交流合作，鼓励学生参加大赛，激发学生创新能力。
首先，对于学生来说，参加比赛一方面可以锻炼自己的各种能力；另一方面，如果作品入围，学生可借此与评委老师面对面交流，增加更多专业知识。
而对于教师来说，通过几轮面试以及与学生不断地沟通，能够更加深入的了解学生的学习效果，并能及时指出学生作品的优点和不足，师生之间的关系也更加融洽，为今后的教学活动打下良好的基础。所以学校应鼓励学生积极参加校外比赛，并采取激励措施，对在大赛中获奖的学生给予相应的奖励。
三、结 语
综上可以看出， 广播电视编导专业是一个理论与实践紧密结合的专业，实验课的比重在专业的学习中占有很大的部分。所以其教学水平的发展与提高要适应当今电视技术的发展与要求。学校和教师也应不断改善教学条件和改进教学方法，以切实有效的提高学生的专业素质，为我国广电传媒事业的蓬勃发展培养大量具有创新精神的高素质传媒人才。
参考文献：
[1] 尹鸿.我国院校传媒教育的现状、问题和发展趋势[J].今传媒,2005(7).
[2] 邓维彬,黄蜀江.开放环境下协作性实验教学模式探索[J].实验科学与技术,2006(1).
购物车(0)