时间：2022-08-27 07:11:11
导语：在土木工程课程设计总结的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
【关键词】独立学院 土木工程 培养模式
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）16-0063-02
随着我国经济社会迅速发展，社会对土木工程人才要求不断提高。传统土木工程培养模式重理论轻实践，培养的人才很难适应社会现实需求，跟不上现代土木工程发展速度，本科毕业生实践动手能力差，在部分岗位上甚至不如大专生适应能力强，备受用人单位诟病。追究其原因，主要在于高校人才培养模式与工程实际脱节，学生个人品牌不突出，竞争力弱，办学无特色，所培养人才不能满足工程需求。为适应市场需求，近年来对土木工程专业的人才培养提出了新的要求：强调培养理论基础扎实、综合素质高、具有创新意识和实践能力的应用型复合型人才。而近几年新兴的独立学院已经成为培养应用型人才的主要力量，而独立学院与一般本科院校、高职高专院校的培养目标、师资、实验设备等均不相同，套用一般院校的学生培养模式并不合适。本文以独立学院为依托，探求土木工程专业学生实践能力和创新能力的培养模式。
一 独立学院土木工程系的教育现状
我国独立学院兴起时间不长，对市场把握不够充分，人才培养目标与市场需求不够统一，还存在很多问题，主要表现在以下几方面：
1.人才培养定位模糊，培养目标不明确，办学缺乏特色
这是独立学院人才培养中最突出的问题。多数独立学院照搬母校土木工程专业培养计划，重理论、轻实践，忽略了本校学生的特点，导致培养出来的毕业生在就业市场中出现“不上不下”的尴尬局面。
2.课程体系设置与市场需求不符
课程体系的设置应根据本校学生特点制定，并能顺应市场需求。独立学院土木工程系学生毕业后主要从事施工、管理等一线工作，这些工作对学生创新能力和实践能力的要求较高，而当前的课程设置过于注重理论知识体系培养，实践性课程略显不足。
3.独立学院中师资力量匮乏
独立学院中的教师多数为无工程实践经验的年轻教师，严重缺少“双师型”教师，而土木专业是一个实践性很强的专业，这就制约了土木工程人才培养水平的提高。
二 提高独立学院土木工程专业学生实践能力与创新能力的途径与方法
独立学院是培养应用型人才的关键力量，培养模式要紧紧围绕实践能力和创新能力这个主题来进行。要明确人才培养目标，立足地方经济建设，以为地方培养人才为己任；要培养学生的实践能力和创新能力，必须从理论教学体系、实践环节、师资等各方面入手，全力改革。
1.确立明确的应用型人才培养目标，充分发挥地方特色，实现校企合作
独立学院大多数是地方性院校，地方性是学校的第一特征，独立学院应把培养社会需要的应用型人才作为教学理念，以市场需求为导向，完善突出学生实践能力和创新能力的人才培养模式，本着“融入地方，服务地方”的办学理念，确定适合地方发展的应用型人才培养目标。
土木工程是实践性很强的专业，要培养学生的实践能力和创新能力，必须充分发挥地方资源，通过校企合作实现理论联系实际。具体措施为：（1）主动争取地方土木行业、企业的支持，建立校企合作的实习基地，定期分批送学生到实习基地学习，如学生入学之初进行认识实习，学习完成某科重要专业课后进行实践实习，即将毕业时进行毕业实习等形式。（2）主动邀请地方土木行业中专业工程师走进课堂，进入学生实习基地，用他们的工程实践知识、技能去指导学生实习，与学院一起培养学生的实践能力和创新能力。
2.完善理论教学体系，在专业课程教学中渗透创新意识
独立学院土木工程系理论教学体系可采用“基础课+专业课”的模式，其中基础课包含了公共基础课和专业基础课，其中公共基础课是院级平台，一般由学院统一制定，而专业基础课是土木工程系级平台；专业课主要包含专业方向课程，可按市场需求灵活设置。
在土木专业基础课程和专业课程教学中应融入创新意识，具体措施为：（1）增设土木法制类课程，提高土木人员的职业道德和法制素养；（2）推进土木系精品课程建设，提高教学质量，然后以市场为导向，及时更新教学理念；（3）通过工程图纸识别、工程案例分析等教学手段，把土木专业课堂教学与实际工程紧密联系起来。
3.加强实践性教学环节，增强学生的创新能力和实践能力
实践性教学是培养学生创新能力、实践能力的重要方法，相对课堂讲授来说更直观，是对理论教学的综合体现，是理论联系实际的有效途径，有着理论教学不可替代的作用。土木工程系中与专业有关的实践性教学环节主要包括专业实验、实习、课程设计和毕业设计四大环节。
第一，加强实验室建设，拓展实验课教学覆盖面。实验室教学是课堂教学中最接近实践的课程，也可以把实验室看作校内实习基地，是学生学习理论知识后与实践相联系的第一步，所以必须加强实验室建设，加大资金投入。首先必须把土木行业中最基本的设备纳入实验室，其次不断购进先进实验设备，把新设备新仪器的应用内容加入到实验教学中。
第二，做好实习教学环节追踪监控，保证实习效果。实习是理论联系实际，提高创新能力、实践能力的重要环节。实习分为认识实习、课程实习和毕业实习。认识实习和课程实习一般较为集中，实习时间较短，可每20人安排一位指导教师，对现场所见进行讲解、分析，实习完成后以实习报告形式结题；而毕业实习要求学生深入工程第一线，参与工程实际，由于学生人数多，且较为分散，学校管理工作备受挑战。这就要求学校针对学生实习内容，安排校内指导教师，实习企业安排校外指导教师，双管齐下，校内指导教师对学生实习过程定时电话追踪，校外指导教师要求其每天完成实习日志，并完成实结，通过这些措施保证实习效果。
第三，注重课程设计选题，通过争优答辩提高学生学习积极性。课程设计是对某门专业课的一个理论总结和实践联系，是实践教学的重要组成部分。课程设计从选题上必须联系实际工程，与当下工程技术接轨，明确课程设计的任务和目标，制定详细的课程设计指导书，保证课程设计顺利、优质完成。为了调动学生积极性，同时挖掘学生的创新能力，可以在课程设计完成后进行争优答辩。
第四，采用“边实习，边设计”的新型毕业设计实习模式。毕业设计是土木工程专业学生的最后一门必修课程，也是对大学四年学习的一个重要总结。以建工系为例，毕业设计主要包含建筑设计、结构设计、施工组织、概预算等几部分，每一部分都与实践紧密相连，可采用“边设计边实习”的毕业设计实习模式，把毕业实习与毕业设计相结合。在进行毕业实习之前下发毕业设计任务书，由指导教师为学生详细解答任务书，让学生带着问题去实习，这样就增加了实习的有效性和针对性，增强了学生解决问题的能力，也有利于毕业设计的顺利完成。
4.加强师资培养，完善“双师型”教师队伍建设
教师是学生的领路人，教师素质直接影响到学生培养目标。学生培养目标为创新能力和实践能力较强的应用型人才，这就要求教师是不仅具有学术和教学水平，还必须具有较强的土木工程实践能力的“双师型”人才，加强师资培养，完善“双师型”教师队伍建设迫在眉睫。（1）依靠校企合作，从企业中引进或聘用有丰富实践经验，兼有较高学术水平的高级技术和管理人员来充实教师队伍或做兼职教师；（2）设立“双师型”教师专项资金，鼓励本院教师学习进修，到工程实践中去，提高专业能力，也可以结合土木系实践教学环节和校企合作，加强教师现场实践技术训练，最终能把专业知识、教学知识与生产实践结合起来。
三 结束语
综上所述，独立学院土木工程人才培养必须立足地方，顺应市场，以培养应用型人才为目标，大力加强学生的创新能力和实践能力，只有这样毕业生才能受到用人单位认可，学院才能办出特色。
参考文献
[1]教育部高等教育司.高校卓越工程师教育培养计划实施探索与国家创新工程技术人才培养方案指导全书[M].北京：高等教育出版社，2011
【关键词】土木工程概预算 问题 解决方法
【中图分类号】TU723.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）18-0104-02
前言
《土木工程概预算》是土木工程及建筑专业的一门非常实用的专业课，专业性、实践性及综合性较强，也可以作为学生的一个就业方向。它主要是研究建筑产品与生产过程中的资源消耗及合理的建筑产品价格的一门科学，学习和实践好该门课程对于学生来说能更好的适应社会需求和增强竞争力。如何能更好的获得好的学习方法和效果，是我们在教学过程中不断摸索和探究的问题。
1、学校《土木工程概预算》现阶段存在的问题
1.1理论不能与实践相结合
目前本校该门课程的学习重点是施工图预算造价的编制，而预算造价的编制方法较多，不管哪种方法来计算造价，工程量的计算是基础。但是通过学生课程设计过程中对工程量计算缓慢、计算数据的选用犹豫不定等可以看出，其对理论课学习掌握不容乐观。
1.2人才培养大纲过旧，不能培养应用型人才
我校人才培养大纲仍然停留在手工计算概预算造价阶段，而目前计算机技术的飞速发展，用人单位都采用计算机办公和电算造价，这比过去的人工计算省时省力，效率较高。通过比较，我校的人才培养计划已远远跟不上发展的步伐，需要及时调整培养大纲和计划。
1.3学时量偏少
土木工程概预算是一门专业技术课程，该门课大纲要求48学时完成。目前的课程内容包括了概述、定额原理介绍、各种预算文件的编制、主要的重点是施工图预算造价的编制基础，需要讲建筑面积及工程量的计算规则。往往完成了理论课程的学习后，基本没有时间去学习预算软件，可是预算软件的学习是适应社会发展的需要，必须要进行学习并且要掌握，而一个预算软件的学习不是短短几个课时就能学习掌握的。
2、教师、学生在教学、学习过程中存在的问题
2.1教学过程中存在的问题
师者，传道授业解惑！教师对课程内容的把握准确与否直接影响到学生学习知识的正确性，但是教师往往是充满了理论知识，而实践性很弱，有时遇到了实践性强的问题，教师也不一定能正确解决。第二，现在的课堂上利用传统的教学方式授课已不能满足传授较大信息量的新内容，必须要结合多媒体手段。可是教师在PPT制作上往往力不存心，只能最简单的将知识展现出来。这种纯粹的PPT展示，不能激起学生学习的兴趣。
2.2学生学习过程中的问题
从授课过程中发现，学生对该门课的学习主要存在以下几点问题。第一，对课程认识不到位。学生学习这门课只能单纯想拿到该门课的学分而已，不是把它作为一种专业技能的培养来学习。学习的目的不同，对学习效果就大打折扣。第二，学习存在盲目性。在第一个问题的基础上，学生的学习态度就不会很端正。从讲课过程中及布置的课后作业情况来看，学生的学习存在盲目性，没有自己的理解。盲目性主要表现在自己没有理解教师讲的内容，对于布置的作业只是盲目的抄袭课本或其他同学的。另外，学生在上课过程中不注意听讲，一味的接受书本上的内容，对教师更正过的错误还是继续出错。这些都是导致该门课学习效果不佳的原因。
3、解决方法
就现阶段我校《土木工程概预算》课程设置、教学过程中发现的问题均是影响该门课教学效果及学生学习效果不容忽视的一些关键问题。从教学过程中总结了一些解决方法如下：
3.1改革课程结构体系及内容，增强学生就业竞争性
学院应该重新修订人才培养计划及教学大纲，培养社会实用性及适应性人才。所以，建议将教学内容应该进行重新的调整，增大实践教学和软件课时，注重实践锻炼和上机操作，将理论内容的学习作为辅助软件计算原理的补充。或者将预算软件开设为专业选修课，课后由学生自主选择学习。例如可以将定额原理的学习内容改为如何查阅定额手册更为实用。学生不需要了解这是定额数据是怎么计算得到的，而是需要掌握这些数据在定额中是什么意思，如何运用即可。增加上机的学时，通过预算软件的学习，学生可以独立进行建设项目的绘图、套用定额、并正确的计算工程造价。掌握一门软件的应用，可以增加学生的就业机会，增大社会竞争力。
3.2改善教学方法及手段
对于教师而言，不仅要加强理论知识的学习，更要结合实践，才能不断提高自身经验积累。在教学过程中通过听课，不断积累好的教学经验和方法，提高自己的教学水平。如果利用多媒体等教学手段辅助教学的话，尽量提高PPT的质量，好的课件不仅只展示课程的内容，而且可以提供更多、更新、更广的知识点，开阔视野，激发学生学习的兴趣。
3.3加强实践教学，提高学生动手能力
课程设计依然是加强学生动手能力的重要手段。通过课程设计，学生掌握了工程定额的使用、工程量的计算等，一个课程设计是学生对该门课程的理论知识的综合应用能力的反应。而且课程设计还可以提高学生对预算软件的应用水平，通过课程设计就可以将预算软件中的各个主要功能进行掌握，为今后的工作打下坚实基础。
3.4激发学生学习兴趣
通过以上的学习实践，学生们普遍掌握了概预算的编制方法并且能够准确计算工作量，具备了一定的解决问题的能力。学院可以通过开设课外辅导班等，鼓励学生报考相关的预算员资格考试，为毕业后顺利工作奠定了基础。另一方面，学院可以开展相关的知识、技能竞赛等，通过对比激发学生自主学习的兴趣。例如利用预算软件可以实现手工算量和软件算量结果的对比，激发学生主动分析两者存在差异的原因，为学生进一步的工程实践打下一定的基础。
4、总结
随着我国建筑市场进一步发展，对工程预算人员的需求也是大量的，但是在满足量的要求同时必须要保证质的要求。而要做到这一点，就必须树立正确的人才观念，进行《土木工程概预算》课程教学的改革，只有这样才能提高教学质量，培养出适应社会经济发展需要的实用型及社会适应性人才。
参考文献：
[1]马芸.《建筑工程概预算》课程教学改革的探索[J].郑州航空工业管理学院学报（社会科学版）.2009，28（3）：176-177.
关键词：工程管理；工程施工；实践教学模式；多元化
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1005-2909（2013）01-0113-04
一、工程施工实践教学内容
1998年设立的工程管理专业是新兴的工程技术与管理交叉复合型学科，它覆盖了原来的建筑管理工程、国际工程管理、房地产经营管理等专业，具有较强的综合性和专业覆盖面[1]。工程管理专业中设置了四大平台课程，即技术平台课、管理平台课、经济平台课与法律平台课。工程施工是工程管理专业的一门重要专业技术课程，其作用是培养工程管理专业学生了解和掌握有关土木工程施工技术知识，具有知识点繁杂、综合性和实践性强的特点，在工程管理专业课程体系中具有重要作用。
二、改革的必要性及意义
（一）工程施工实践教学改革的必要性
高校工程管理专业非常重视土木工程施工课程教学，也在积极进行有益的实践教学改革探索[2-4]。沈阳化工大学工程施工课程教学中一直采用多媒体教学方式，结合教学内容适时展示施工图片、flash、教学录像等，然而由于客观原因，目前实践教学仍然不能完全适应市场经济需求，有待改进和完善，主要表现在以下几方面。
1.教材内容滞后于实践，新技术体现不够
随着高等教育改革的不断深入， 现行土木工程施工技术教材无论在章节内容方面，还是在知识覆盖范围方面均比以往教材明显增加。但从目前施工教材的内容看，多是传统施工工艺，已过时或淘汰的施工工艺没有删减，尽管新工艺、新技术在新教材中有所体现，但教材编入的最新施工技术内容仍显不足。即使最新的施工教材反映“四新技术”（新技术、新工艺、新材料、新设备）也很少，甚至还包含某些当时很“新”而实际已落后的技术，一些已经成熟而且应用广泛的技术却未在教材中体现。
2.课堂理论讲授与工程实践脱节
土木工程施工课程实践性极强， 对培养学生的专业素质和创新精神起着至关重要的作用。目前大部分采用课堂教学模式，大量的施工工艺、实践知识通过教师讲授的方式教给学生。尽管教师认真备课、认真讲授， 也极力采用投影、幻灯片、视频等多媒体手段，但系统性还有待加强，教学效果不十分理想。对学生来说，只听教师讲解、只看图片资料，而不到施工现场实际观摩体会，就没有直接的感性认识，对一部分内容很难真正理解和掌握。沈阳化工大学工程管理专业并未开设专门的施工实习环节，只有为期两周的工程实习却又不与施工课程同步，主要以现场参观形式开展实习，只能看到工程施工片断，对工程实践能力的训练和提高远远不够。
3.学时少，任务重
一般土木工程专业施工课程在80学时左右，而工程管理专业工程施工课时往往偏少，一般在32学时左右。在这么少的时间内要讲清楚各种工程施工工艺几乎是不可能的。一方面，教师感到教学空间有限，内容太多，很难有发挥余地；另一方面，课程内容原已抽象繁杂，若再加上较快的课堂节奏，学生难以消化和吸收所学内容。如何在较少的课时内，将土木工程施工课程内容讲解得更加透彻，使学生牢固而扎实地掌握土木工程施工技术知识，达到最佳教学效果，具有很大难度，或者说是一项严峻的挑战，值得深入研究。
4.实习内容不系统、不完整，实习单位难找
这是很多高校土木工程、工程管理等专业所面临的实际问题，具有普遍性。沈阳化工大学工程管理专业所设的两周工程实习对学生理解施工内容虽然有帮助，但亦有缺憾之处。如：实习集中安排在某一时间段，无力考虑工程的实际状况，存在施工进度不合适或施工内容不完整等问题。土木工程施工过程比较漫长，集中实习期间，学生只能观摩到几个分项工程的施工过程，观摩不到施工全过程，更无法对整个在建项目的全部工序进行总体了解。
在目前的组织形式下，实习单位一般是教师或学生个人关系。企业常常认为实习会带来管理上和生产上的不便。实习单位为了确保不发生安全事故，往往明示或暗示学生少进入工地，很少主动安排学生亲自动手操作。这种状况不仅在很大程度上影响了实习效果，而且校企之间的长期合作关系也不易保持，导致课程建设连续性差。愿意接受实习的施工企业越来越少，联系实习单位日益困难。由于以上诸多问题，限制了实习的空间和选择范围，对实习效果难免产生不利影响。
（二）工程施工课程实践教学改革的意义
当今社会人才需求类型和学生就业需求的分析表明，工程施工课程实践教学环节的加强和完善不仅十分必要而且相当迫切。一方面，有利于学生更好地参与就业竞争并快速适应未来工作，另一方面有利于新建工程管理专业巩固就业市场和扩大生存空间。尽管目前就业态势总体良好，但是居安思危、未雨绸缪，很有必要持续不断地努力完善和提高教学质量，使工程管理专业在严酷的市场竞争中立于不败之地。
笔者曾详细统计了沈阳化工大学工程管理专业4届毕业生就业情况（表1），发现进入施工一线单位的毕业生所占比重呈上升趋势。这是机遇也是挑战，说明他们更需要具备扎实的土木工程施工知识和技术，对他们实践技能、工程能力的培养尤其重要。如何使工程管理专业毕业生具有合理选择常规工程施工方法与施工工艺、正确实施工程项目管理的能力；如何建立更深厚的专业知识背景，进一步提高学生的就业竞争力和职业适应性，使其在严酷的竞争中站稳脚跟，是工程施工课程实践教学模式改革的目标，具有重要的现实意义。
三、工程施工实践教学模式改革内容与实践
文章内容系沈阳化工大学2011年度教学研究基金项目“工程管理专业工程施工课程多元化实践教学模式研究与实践”的核心部分，结合工程施工课程的特点及培养目标，改革和完善教学手段、教学方法，力求建立依托多媒体技术，多元化、特色化的实践教学模式，强化学生的土木工程施工实践技能及工程管理能力。研究主要围绕课堂教学、课程设计、现场实习三方面进行。
1. 建立和完善基本信息资料库
目前，互联网技术空前发达，研究内容之一即以网络为主要依托，收集和整理有关施工过程、施工方法、施工工艺等图片、动画、视频，包括重大工程、新工艺、新材料等方面的网络资源，建立土木工程施工基本信息资料库。
此外，以身边工程为素材制作教学资料，完善和扩大信息库。以实际工程为背景，利用数字摄影、摄像技术对实际工程跟踪记录，记录不同类型工程的各个施工环节，建立有关工程全貌（单位工程、分项工程、分部工程和工序）、施工图设计、施工流程、施工工艺、施工方法、施工机械、建筑材料，以及基本理论和基本原理的照片、幻灯片、图表、数字影像、演示动画等基本信息库。
这项工作已陆续展开，相继收集了大量资料，包括沈阳市万达广场施工照片与视频、沈阳碧桂园房地产公司开发的项目施工过程、沈阳远大铝业有限公司玻璃幕墙项目等身边工程的珍贵资料，并已应用于课堂教学，调查结果显示学生兴趣浓厚，效果良好。
2. 充分利用多媒体教学方法，制作信息化电子教案
工程施工这门课程不仅包含一般的技术管理理论， 还包括许多土木工程的施工工艺、流程和方法，以及相应的质量验收标准， 这些都要求学生熟练掌握。如果用传统的方法，学生感觉枯燥、无味，那么，多媒体教学的优点则是节约板书时间、加大信息量、开阔知识面，并能挖掘课本文字达不到的直观、动态效果，使难以理解的抽象理论形象化、生动化，并将学生带入模拟场景，有效激发学生的形象思维，达到提高教学效率、增强学习兴趣的目的。
此项目在原有多媒体课件和新建的基本信息资料库基础上，根据各类实践教学的目标要求，教师利用计算机多媒体技术制作出更加丰富多彩、实用有效的信息化电子教案，进一步充实和完善多媒体课件。实际上，笔者所在教学团队正在利用已收集的信息，逐步完善和改进已有电子教案，并应用于教学，获得学生一致好评。
3. 开设工程施工技术课程设计，突出实践能力培养
工程施工技术课程设计是与工程施工相配套的实践性课程，是培养具备工程师基本素质的应用型高级人才的重要环节。通过此项课程设计，学生将了解建筑施工技术方案设计的编制程序、熟悉编制内容、掌握编制方法，能进行土石方工程、钢筋工程、混凝土工程等常用专项方案的编制。课程将理论与实践结合，培养学生在课程设计中综合应用所学施工知识的能力。开设工程施工技术课程设计，是改革的重要举措之一。
此项内容已列入新的培养计划，从2011—2012学年第二学期开始，在工程管理1001/1002班开设完毕，配合工程施工理论课程内容分散进行，共32学时。学生动手进行了场地平整土石方量计算、单层厂房安装工程施工方案设计、现浇框架结构以及钢筋混凝土结构施工方案设计等，将课堂上学到的施工知识与施工方案设计实践部分结合，对理论知识在工程中的应用有了进一步的了解，反过来激发学生的求知欲。
4. 鼓励学生利用假期或课余时间进行现场实习
目前培养计划中没有施工实习。作为本项目教学改革的一项重要内容，应鼓励学生在征得家长、系里同意的前提下，利用课余时间（如节日、寒暑假）到相关单位参加各种工程实践活动，如现场施工与管理、工程量计算、概预算编制、广联达软件使用与销售甚至售房等。作为对课堂教学环节的有效补充和延伸，这不仅能提高学生理论和实践两方面的能力，而且有助于学生对将来可能从事的工作有概括的了解，对后续学习和就业等有更客观的认识。实习体验反馈后还可以作为检验教学效果和改善实习内容、方式的依据。
实践表明，这项改革措施非常有效。自工程管理2007级、2008级开始，利用非课内时间分散进行的现场实习已陆续展开，取得了比预期更好的效果。参与实习的学生由于具有不同程度的现场经验和较为深刻的专业认知度，在就业双向选择时经常被优先考虑，显著提高了就业竞争力、职业适应性和自信心。
5. 通过多种形式实现经验共享
学生现场实习后，结合土木工程施工等课程教学，组织学生交流、讨论实习体验，共享在不同工地现场获得的相对单一的实践经验，扩大实习效果。然后，根据反馈信息，继续改革和完善实践教学模式。
2007级学生通过书面报告的形式总结了实习心得，2008级学生则通过召开讨论会的形式交流和分享了宝贵的实习体验。这些反馈信息，为工程施工课程理论和实践教学改革，甚至其他专业课的完善提供了真实可靠的第一手资料，对教学大有裨益。
四、工程施工多元化实践教学模型
以上从课堂理论教学手段的完善、施工方案编写能力的训练和各种现场实习经验的锻炼三方面详细阐述了工程施工教学改革的主要内容。根据上述改革内容及其应用情况的总结、反馈，建立了基于多媒体技术的全方位、特色化、多元化工程施工实践教学模式结构模型（图1）。
需要说明的是，此项改革并没有就此结束，还将继续开展，此模型也将根据具体应用情况和反馈信息，在细节上深入修改和完善，因而是开放的、动态的。
五、结语
工程施工实践教学如何改革，已探讨了多年，然而收效甚微，其中的根本原因即是该课程实践性太强，传统教学方法无法使学生做到理论与实践相结合，并不能完全解决实践教学环节匮乏的问题。文章结合21世纪工程管理人才培养模式的要求，研究土木工程施工课程实践教学模式改革，从完善课堂教学、开设课程设计、加强现场实习三方面入手，建立了基于多媒体技术的全方位、特色化、多元化工程施工实践教学模式。此项改革已初见成效，但由于时间不长，经验尚浅，还需进一步实践、检验和完善，亦可与兄弟院校相关实践教学改革进行充分交流，相互学习、借鉴。
参考文献：
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[2]范臻辉.工程管理专业土木工程施工课程的教学改革探讨[J]. 长沙铁道学院学报：社会科学版，2006，7（2）：9-10.
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[4]边晶梅，白泉.工程管理专业技术平台课程实践教学探讨[J].高等建筑教育，2011，20（6）：74-77.
Research on diversification practice teaching mode for engineering construction course
BIAN Jing-mei1， BAI Quan2
（1. School of Economics and Management， Shenyang University of Chemical Technology， Shenyang 110142， P. R. China；
2. School of Architecture and Civil Engineering， Shenyang University of Technology， Shenyang 110870， P. R. China）
1优化课程体系
第一，合理设置理论课程体系。1998年，教育部将原来的建筑工程、交通土建工程等专业合并设置成土木工程专业，在课程设置上对专业基础课进行了拓宽，对办学条件和学生素质的要求更高。办学条件和生源较好的学校采取完全打通的课程体系，即要求专业课程学习能涉及较宽的范围;大多数一般高等学校采取的是“一主多辅”的课程体系，即要求学生系统地学习土木工程中某一类工程对象，并修习其他工程对象的若干课程，如我校土木工程专业设置了建筑工程、路桥工程、城市地下工程三个专业方向。从技术角度而言，土木工程主要的任务是运用力学知识解决具体的工程问题。因此，无论完全打通还是“一主多辅”的课程体系，都需要突出力学、结构设计原理等专业基础课的教育，形成“厚基础”的人才培养模式。以良好的力学知识、结构设计理论为基础，可以轻易地变换工程对象。第二，建立多层次实践课程体系。土木工程专业实践性非常强，实践教学是重要的教学环节。建立多层次实践课程体系，理论联系实际，培养学生分析和解决工程问题的能力，提高学生动手能力和创新精神，是培养创新性应用型人才的重要途径。在制订人才培养方案时，合理安排实践教学环节，实施多层次实践训练，让学生从实践中更深刻地理解、掌握所学理论知识，实现知识－能力－素质的转化。土木工程专业的实践课程至少包含实验、实习、课程设计、毕业设计等，在这些实践环节中尽可能应用较为实用的软件。我校在实习实践环节进行了许多尝试，一项重要的举措是将生产实习和毕业实习合并成综合实习，安排在第6学期末和第7学期初(含暑假时间)，实习时间在12周以上。这段时间往往也是施工企业的用工高峰，这种方式深受施工单位的欢迎，学生在近3个月的实习中，也能对施工企业的各项工作有较全面的了解，效果较好。第三，开设专业知识讲座。随着社会经济和科技快速发展，超高层建筑、大跨度等高难度结构的大量出现，土木工程设计、施工及管理等方面新技术不断涌现，规范对于这些新技术的总结及汇总是滞后的，教材也不能及时反映这些新技术。因此，聘请土木工程各领域专家、学者开设专题讲座，可开阔学生视野，让学生了解土木工程的发展动态以及社会需求，弥补自身知识结构的不足，为走向社会奠定基础。第四，探索毕业设计新模式。毕业设计是土木工程人才培养最重要的实践环节，要求学生能综合应用理论知识和专业技能，分析和解决具体工程问题。通过毕业设计，使学生能进行资料的调研和加工，能正确运用工具书，掌握有关工程设计、施工及管理的程序、方法和技术规范，提高分析与解决问题的能力，并树立严肃认真的科学态度和严谨的工作作风，能遵守纪律，善于与他人合作。为更好地培养创新性应用型人才，我校在毕业设计模式上也进行了一些探索。在第6学期末，学生自主选择指导老师，综合实习和毕业设计由同一老师指导，有针对性地进行实习及科研活动。在实习过程中，积累毕业设计所需的前期资料，也可针对实习中发现的问题提炼出毕业设计课题。这种方式充分发挥了学生学习的创造性和主动性，也能加深师生之间的感情，取得的效果较好。
2产学研相结合
产学研合作教育是利用学校、企业和研究机构等教育资源，培养适合企业、行业需要的创新性应用型人才的教育模式［3］。我校近些年在以下方面进行了一些尝试，建立了湖南省高校“土木工程施工技术创新”产学研合作示范基地，取得了一定效果。第一，改进教学方法，重视培养实践能力。在传授知识的同时，应注重能力的培养，重视实践教学。一方面在理论教学中，积极采用现代化教学手段，科学合理地组织教学活动，使教学内容更为直观，同时，利用学校现有的实验条件，在保证理论教学的基础上，增加工艺性、综合性实验，突出理论结合实践;另一方面与校外实践教学基地———湖南省建工集团三公司紧密合作，进行现场教学，将理论与实践有机结合，提高学生运用所学知识分析和解决实际工程问题的能力，为毕业后开展相关工作打下良好基础。第二，培养“双师型”教师队伍，加强师资力量建设。创新性应用型人才的培养对专业教师的要求较高，要兼具较强的教学水平和一定的实际工作能力，即“双师型”教师，其强调教师具有较强的实践能力和实践技能，在工程单位工作过的教师一般具备这种能力。培养“双师型”教师队伍可以促进理论教学与实践教学有机结合。我校以产学研合作示范基地为基础，鼓励年轻教师到湖南省建工集团三公司及其他企业学习，熟悉工程实际;并鼓励年轻老师加强自学，以国家注册工程师考试为契机，提高实践动手能力。通过上述措施，一部分年轻老师的创新意识和实践能力明显提升，在教学过程中可以更好地把创新素质和实践技能传授给学生。此外，还聘请湖南省建工集团三公司及其他土木工程企业的工程技术人员担任我校兼职教师，优化“双师型”教师结构，以更好地培养学生的实践能力。第三，建立校外实践教学基地，创办科技企业。我校长期与湖南省建工集团三公司、湘潭市设计院等企业进行合作，并建立了实践教学基地。基地每年可接纳大量学生实习实训，学生进入工程生产领域，得到生产实践锻炼，获得了较好的职业训练。此外，我校依靠教师技术力量成立了混凝土研究所、检测公司、监理公司等科技企业，一方面可进一步提高教师的实践能力，另一方面也为学生提供了更多的实践机会。
3案例教学法
案例教学法是指以实际工程为背景撰写案例组织课堂教学，通过对案例的分析、讨论、评价和总结激发学生学习的积极性，提高学生分析和解决实际工程问题的能力［4］。在实施案例教学过程中，需要注意好以下几个环节。第一，精选案例。土木工程专业课程之间联系紧密，在选择案例时需要统筹兼顾，案例应具有代表性。通常一个案例包含的知识点与几门专业课相关，比如2009年上海发生的高楼整体倒塌的工程事故，在混凝土结构设计原理、地基基础、工程地质等课程中均可作为案例。因此，应根据所讲授的理论课程选择案例，并依据教学内容和教学目标提炼案例情节，要有启发性，使学生更深刻地理解基本理论，提高实践能力。第二，介绍案例。介绍案例的目的是激发学生的兴趣，形成感性认识，将学生引到实践情境中。根据教学条件和案例的特点，可把案例印发给学生，让学生提前熟悉案例，并收集相关知识，为分析案例做好准备;也可在课堂上播放工程案例的录像或PPT等，让学生了解案例内容。如条件允许，可组织学生到现场体验，这种方式的印象最为深刻，有助于案例的分析，但组织起来的难度也最大。无论采用哪种方式介绍案例，都应生动形象、言简意赅，课堂气氛活跃，为下一环节打好基础。第三，分析案例。这是案例教学中非常重要的一环。教师需要根据知识点精心设计问题，问题应由易到难，并具有内在的逻辑联系，使学生能在老师的引导下逐步得出所学知识，深刻理解理论与实践的关系。在分析案例时，可根据案例的特点选择不同的方式，对争议较大的案例可围绕一个中心议题让学生进行辩论;对中心问题较为明确的案例，可由学生担任主讲进行分析;如某个案例涉及多方参与，还可由学生扮演案例中的角色。无论采用哪种方式，教师都要发挥好引导作用，并对学生提出的问题或遇到的困难进行及时解答和帮助，按预定的教学目的进行，逐步揭示工程案例中所蕴含的理论实质。第四，应用理论和总结归纳。在分析案例并得出相关理论后，可反过来站在理论的高度对案例进行更深刻的认识，加深学生对相关知识的理解。此外，教师也可从多角度提出一些新问题，引导学生多方面去理解，培养学生独立思考的习惯以及解决问题的能力。案例分析及相关讨论结束后，教师应进行归纳总结，对学生提出的看法进行评论，并进行必要的补充，与所讲授的理论知识相互呼应，这便于学生更深刻地理解和巩固所学理论知识。
4双导师制
关键词：土木工程；施工及时；对策分析
一、土木工程施工课程的现有突出问题与原因
1.课程定位不清
目前，我国的高等教育逐步从精英化转向大众化。与此同时，即使不同高校在人才培养目标定位上存在一定的差异，但“厚基础、宽口径、强能力、高素质”的复合型人才已经成为现代高等学校人才培养的基本目标，高校的本科生教育已经从过“专”的苏联模式转化为“全面”的欧美模式。同时，与之相矛盾的是用人单位对本科毕业生实践能力不强的评价，认为大多数毕业生进入工作单位之后无法直接工作，需要一定时间的重新学习和实践。从长远的角度出发，复合型人才的培养模式对人才潜力的挖掘、学科的长远发展有积极的意义。对于土木工程施工课程而言，可能给教师在课程定位时带来困惑。
2.教学环节单一
目前土木工程施工课程主要采用的仍为课堂讲授形式，而与之相关的实践环节主要包括认识实习、土木工程施工课程设计、生产实习以及毕业设计等。对于课堂讲授，即使目前多媒体手段丰富，但由于课程的实践性太强，学生对部分内容的理解取决于图像认识和思维想象，难以确保很好的教学效果。由于课程性质的原因，通常难以在施工课程中加入实践环节。
二、土木工程施工技术教学问题的解决办法
想要提高土木工程施工技术的教学质量以及教学效率，就要从基础出发，对这些影响因素进行科学的综合性的分析，尽可能的找出适宜的解决办法。
1.及时修改教学计划
老师们在对学生们进行土木工程施工技术的讲解的时候，需要制定一份教学计划，这份教学计划要有一定的可实施性。首先，在制定教学目标的时候，老师们要对教学的计划进行整体的规划，对土木工程的施工内容进行详细的划分，这门课程的内容很多，我们可以先制定一个实习的计划，让学生们认识到土木工程施工技术的重要性，在通过施工时的技术要点进行归纳和总结，制定一个学习性比较强的教学方案，让学生们可以在这种教学计划的带领下，提高自身施工技术知识的储备量。然后，老师们需要根据学生的学习状况，对计划进行及时的修改，让学生们对土木工程的施工技术知识掌握的更加的牢固。
2.改变教学方式以及教学内容
在土木工程以往的教学当中，老师们常常使用一些陈旧的施工案例或者知识内容对学生们进行施工技术知识的传授，这种教学方式严重阻碍了学生们自身的发展，降低了学生们学习土木工程施工技术的兴趣。在信息化时代的发展，我们对于土木工程的施工技术教学也要进行整改，摒弃掉以往的传统教学方式和教学理念，对教学的内容，老师们需要做到及时的更新，让传授的知识更加符合时代的发展。运用一些新型的教学设备，吸引学生们的学习兴趣，让学生们可以自主的学习。在土木工程的施工技术教学当中，老师们可以让整个课堂的教学内容全都围绕着建筑施工产品，然后根据这些施工产品进行技术等材料的加工，因为建筑施工材料是整个建筑物构建的基础，想要提高一个建筑物的安全稳固性，没有施工材料的支持是不可能完成的任务，所以，仅是依靠施工技术来提高建筑设施的建筑质量是远远不够的，在建筑施工材料的选取和任用上也需要格外的注意。老师们可以根据这个出发点，对学生们进行土木工程施工知识的传授。不要按照以往的教学方式对学生们进行教学，在教学的时候一定要尽可能的突出本次课堂所要传授的知识的重点，然后将这个重点进行扩大，对难点进行分析总结和概括，对一些简单性的施工技术问题，让学生们自己形成一个小组进行探讨，老师们根据学生探讨的结果进行评判，这样做可以极大程度的减少土木工程施工技术教学的时间，还能对学生们进行统一的管理，对提高学生们的施工技术有着一定的重要作用。举个例子来说，老师们在传授混凝土结构的设计施工时，要考虑到学生们自身对于土木工程施工技术的理解程度以及学习能力，因为大部分的学生们都疏于对土木工程施工板块的认识，对模板的承重力以及使用特性无法进行很好的掌握，所以，老师们可以先对混凝土的施工重点内容进行划分记录，确定好一个合理的教学目标，设计好整个教学课堂的内容，保持在教学中教学的连续性以及流畅性，让整个教学课堂在教育的时候可以一气呵成，激发学生们对土木工程施工技术问题的思考，让他们自主的投身到土木工程施工技术的学习当中去。
3.将教学理论和教学实践相结合
实践是土木工程施工技术教学的一个重要的环节，我们想要提高学生们的施工技能就要提高他们的实践能力，所以，学校在进行土木工程施工技术教学的时候，可以利用假期等一些放假时间去一些地方进行实习，拉近学生们和土木工程施工之间的距离，让学生们可以近距离的接触并感受土木工程施工技术的魅力。学校要选取一些具有代表性的建筑物，施工技术比较强的建筑设施，让学生们进行参观和学习。学校也可以让一些学生们投身到这个施工项目的建设当中，尝试的去作一些挑战。但是在安排实习的时候，学校一定要保证每一个学生的人身安全，以安全为基础，对学生们进行教学。
4.利用好计算机等教学设备
我国的信息化技术的发展水平越来越高，在很多的行业中开始运用这种信息化技术，因为这种信息化技术可以让教学知识更好的更加立体的呈现在学生们的眼前，利用多媒体等一些教学设备，播放一些建筑施工技术比较高超的建筑物施工过程，将施工过程由抽象变的立体，方便学生们对于施工技术更加细致的学习，让学生们对这个施工过程进行模仿，激l学生们学习土木工程施工技术的兴趣。利用计算机等教学设备可以有效的还原施工过程，吸引学生们的注意力，提高教学质量和效率。
5.教师素质的提高
教师是决定教学质量最核心的因素，教师素质的不断提高是教学质量不断提高的保障。教师素质的提高一方面可以通过教师对理论知识和实践知识的自我学习，积极参与工程实践；另一方面，将承担土木工程施工相关课程教学的教师形成教学团队，定期交流，在理论教学和工程实践上相互学习提高。
三、结语
影响土木工程施工技术教学的因素有很多，比如说，教学方式、教学理念、学生们的个性需求、教学的内容等等，这些都会对土木工程的施工技术的传授产生一定的影响，我们要对这些制约因素进行科学合理的综合性的分析，避免这个因素对施工技术知识传授的影响，改变以往的传统的教学理念，在对学生们进行教学的时候，尽可能的从学生们的角度出发，思考教学内容的必要性，对教学内容知识进行归纳和总结，运用新型的教学理论，吸引学生们的注意力，让学生们投身到土木工程施工技术的学习中，为我国建筑行业的发展奠定一个坚实的基础。
参考文献：
[1]钟秀举，李华.分析土木工程施工中存在的问题与解决对策[J].赤峰学院学报（自然科学版）.2017（05）.
[关键词]毕业设计 管理模式 土木工程
[中图分类号] G424 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）16-0073-03
一、引言
本科毕业设计作为大学本科教育阶段最后的实践教学环节，是大学应用型人才培养的重要组成部分，也是运用大学本科阶段所学知识解决实际问题的综合体现。
本文就从分析大学本科毕业设计特点的基础上，探讨土木工程毕业设计管理模式，为新建土木工程专业的建设提供参考。
二、本科毕业设计的特点
本科毕业设计是大学阶段重要的实践教学环节。对于各个专业而言，其基本目的都是通过这一实践教学环节培养学生综合运用所学知识，结合实际问题，完成一个大学毕业生的基本素质和初步科学研究方法的训练；检验学生应用所学知识解决实际问题以及初步科学研究的能力。其特点主要体现在四个方面。
本科毕业设计过程是学生由感性认识到理性认识的过程，在这个过程中，学生必须运用综合性的方法把过去学习中分散的知识综合成为系统的文本理论。土木工程是一门范围广阔的综合性学科，土木工程毕业设计也是综合性很强的一个实践环节。它是对大学本科阶段所学知识的综合应用。单个课程的课程设计或实习往往侧重某课程或某专题知识的系统性和完整性，而土木工程本科毕业设计则是在所学全部理论课程的理论知识和各种专业实习（如认识实习、生产实习、毕业实习等）以及文献查阅的基础上，在专业教师的指导下完成毕业设计题目选择、设计内容的基本框架和思路、试验、资料查找和整理、论文写作以及论文答辩等诸多工作。通过这些环节的训练提高学生综合能力素质的培养，使学生从课本知识的感性认识到完成一个工程实际问题的理性知识的转变。
针对土木工程专业的特点，综合性得以实现的条件就是社会实践，所以，实践性是土木工程专业毕业设计的第二个重要特点，社会实践是理论知识发挥社会功效的必然过程。土木工程专业本身就是实践性很强的一门学科，而毕业设计就是学生在进入社会之前在学校进行的一次实战演习。毕业设计的题目大都结合实际工程、项目和试验等，学生通过结合自己大学阶段所学的知识解决实际工程问题，能使自己的工程意识、科研能力得到进一步增强。
土木工程毕业设计必须充分体现学生相对独立完成理论与实践相结合解决实际问题的能力。毕业设计主要是以学生为主、教师为辅的实践教学课程。其它理论课程学习一般是以专业教师课堂讲授为主，教授学生本课程体系要求的系统知识，这种教学是以教师教为主，学生学习为辅的方式进行。相反，毕业设计则是以学生为主，教师为辅的方式进行，学生在教师指导下利用已学知识来相对独立地完成所给的任务。可见，独立性是大学生自主创新的重要前提，它对于提高学生的动手能力、分析能力都具有重要的意义。在解决实际问题时可能需要协调其它专业或学科，但土木工程专业仍然是一门独立性很强的学科，不同工程之间千差万别，每个学生做不同工程的设计题目就体现了不同工程的差别。
在本科毕业设计阶段，学生必须通过大学所学知识、专业实习实践、试验制作、资料收集整理、文献查阅等，对需要解决的实际工程问题进行深入的分析和研究，在专业教师的指导下，提出解决问题的可行性方案。这要求学生具有综合运用知识解决实际问题的能力，也要求学生在解决实际工程问题时需要一定的创造性。土木工程专业创造性还体现在学生要面对各种不同工程条件和各种潜在的影响，来创造性地提出新方案，解决不同工程的实际问题。
三、传统本科毕业设计模式存在的问题
第一，缺乏系统性。土木工程专业培养计划中明确解释其培养目标是：能够从事土木工程设计、施工、管理等方面的高级技术人才。主干课程主要以结构的设计理论与施工为主，因此在学生的毕业设计中应主要加强结构设计的训练与实践。但是，从往年参加毕业设计学生所选择的课题来看，名目虽多，真正进行结构设计的学生人数不到20%，进行施工组织设计的占了大部分（55%以上）。因此，笔者认为，毕业设计的题目应慎重考虑，内容应结合四年所学的知识以结构的设计与实践为主，同时根据学生的学习兴趣和专业特色增加一些其它方向的题目（如岩土方向增加煤矿相关的设计，建工方向增加施工管理，交通方向增加交通规划与管理等），重点突出，方向明确。这样才能正确引导学生，调动其学习的积极性，使学生明确学习的方向和将来工作的走向。
第二，缺乏现实性。毕业设计是具体的有目的的行为活动，毕业设计的过程是一个模拟现实的过程。尽管我们的毕业设计题目大多数情况下提供的是一些假想的条件，但这些条件也是仿照真实的设计提出来的，因此毕业设计中应把这些假想的条件当作一种真实的情况对待。但是在学生的毕业设计中，脱离实际、凭空想象的成分占了大部，现实的东西少了。对国家颁布的相关规范、图集知之甚少，没有仔细阅读。因此设计出来的图纸有许多地方明显与国家现行的规范不符。对现实工程中的设计和施工过程缺乏整体认识，使得在设计过程中不能有效的结合实际，不少东西凭空想象，和实际情况严重脱钩。这也使得我们需要进一步加强实习的管理和监控。
第三，缺乏能动性。部分学生在毕业设计过程中自觉能动性和创造性能力不足，过分依赖专业教师的指导，不对毕业设计课题所要做的工作进行深入剖析。一方面说明学生专业基础知识掌握不牢，另一方面也说明学生综合运用所学知识解决实际问题的能力不足。
第四，缺乏重视。毕业设计一般都是在大学最后阶段完成，一方面学生对于这最后阶段的实践课程有些放松，另一方面大部分学生忙于找工作或其它事情，这使得学生对毕业设计的重视程度严重降低，投入毕业设计的时间和精力减少，学习积极性下降。在毕业设计阶段，学生一边忙于应付毕业设计，一边忙于找工作或忙于考研，有的学生甚至觉得毕业设计就是走走过场，对毕业设计认识不够导致严重不重视。加上有的学校和老师监管力度不够，对学生听之任之，导致学生自由散漫，毕业设计当然就不能到达应有的基本要求。
第五，缺乏绩效性。在往年毕业设计中，学生时有抄袭的现象。由于有的学生平时就不好好学习，在毕业设计阶段根本就不能把已学知识综合联系在一起，也就不能独自完成毕业设计，所以有时候他们就抄袭别的同学的资料，稍作修改就为己用。有的学生甚至就拿着施工单位的施工组织设计直接作为自己的毕业设计使用，使得这样的毕业设计一点理论知识体系都没有，根本无法达到毕业设计要求。
四、大学毕业设计管理模式的构建
第一，构建新型的实习管理模式。实习是学生把理论和实际相结合的重要阶段，同时也使学生了解现实工程中的一些施工过程、施工工艺，使得学生在毕业之后能以最快的速度融入现实工程当中去。这就使得我们需要增加实习时间。同时，需要加强监管，只有在加强监管过程中才能使老师认真负责起来，才能使学生能真正在实习过程中学到知识，而不是把实习当作形式，甚至当作旅游。根据土木工程专业特点及培养目标，改革计划，增加实习，加强实习监管。在以往的教学计划中，最后一学期虽然没有上课课程，但还有为期3-5周的专业课程设计，加上3-5周毕业实习，这样留给毕业设计的时间大概只有5-6周时间。在这样的时间内要求学生完成高质量的毕业设计本身就不太现实。所以我们从2012级教学计划开始，决定最后一学期全部安排为毕业设计时间，这样时间就能得到保障。
第二，科学的选题管理模式。毕业设计题目是毕业设计的第一步，也是重要的一步。选定题目也就选定了毕业设计的基本框架和内容。故选题是顺利完成毕业设计工作的先决条件。在以往毕业设计题目方面，一般是专业教师随便拟定一些题目，这些题目并不都是实际工程题目，甚至有可能和实际工程完全脱钩。实际上，在毕业设计题目的选择上，有两种方式可供选择，一种是学生自己根据以后工作单位的实际工程项目进行自己选题，另一种是指导教师根据已有工程或项目为学生选题。不管是那一种选题方式，所选题目都应该紧密结合专业培养方向，密切联系实际，尽可能结合生产、科研或实验室建设，做到真题真做。同时应注意专业知识和设计内容的应用和结合，适当拓宽知识面，增强学生的适应性，注意设计的深度和广度，使学生能力所能及地完成有效的毕业设计。同时，系或教研室应定期组织相关专业教师对学生的选题、审题进行集体论证，要求选题恰当、内容适中、结构合理。实践证明，所有学生从接触任务开始就目的明确、兴趣浓厚、主动积极，是高质量完成毕业设计的基础。
第三，完善的题型库管理模式。为了真正让学生能运用所学知识解决实际问题，切实做到理论联系实际，可以采取题型库选题模式，题型库可以采用模拟题型与实际题型相结合的方式。在每年的毕业设计中，可以选择结合实际工程或项目的题目，也可以从实际工程或项目中简化或抽象出来的一些模拟题目，在条件允许的情况下也可以选择实验研究类型的题目，如结构设计优化、编制具体工程的施工实施方案、项目经济性分析等。让学生“真枪实弹”地参加实际工程方案的设计，学生就会有一种成就感、满足感，这有利于激发和培养学生的学习兴趣，建立正确的学习动机和学习态度，大大地提高他们的热情。
第四，有效的创新管理模式。为了更好地发挥学生的自觉性和主观能动性，可以鼓励学生了解当前实际工程技术中的一些难点、热点问题，结合生产寻求毕业设计课题。对于学生结合实际工程自己拟定的毕业设计课题，在评定时应当给予适当的成绩奖励，以激发学生的自觉学习性和主观能动性。同时，专业指导教师在指导学生进行毕业设计时，应避免全程式指导或填鸭式的教学方式，要引导学生了解并熟悉解决问题的方式和方法。提高学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的基本能力。“授之以鱼不如授之以渔”，教师在指导学生毕业设计时，应当教给学生一种思考问题和解决问题的方法。
第五，系统的质量管理模式。对毕业设计实施全过程质量监控是提高设计质量的保证。学校教学和相关管理部门以及各二级学院（系部）应制定相关的管理办法、实施措施和监督制度，加强过程化管理和监督，抓好毕业设计的每个环节。在毕业设计过程中应成立由相应人员组成的领导小组和督导组，深入到毕业设计各个环节中进行督促指导，如发现问题应及时与有关部门负责人或相关指导教师进行交流，做到及时处理。二级学院或系（教研室）对指导教师的聘任、毕业设计的选题审题、毕业设计的全程管理、毕业论文评阅、毕业答辩、毕业资料存档等环节的工作程序、工作方式、工作内容、时间安排、质量标准、分工负责等均应有明确规定和实施细则。为了保证教师指导质量和学生毕业设计的时间，应实施每日考勤制度，指导教师考勤学生，院系（教研室）随机考勤指导教师和学生。为了确保进度和质量，实行每周汇报制度，学生每周须向指导教师汇报本周成果和下周计划。整个毕业设计过程中，应当组织三次检查，从选题――过程――成果进行三维一体的质量控制体系。
五、结语
土木工程本科毕业设计是大学教育的最后一个学习阶段，也是大学培养计划中的一个重要组成部分。本科毕业设计主要是学生在教师指导下，综合运用大学所学的专业知识解决实际工程问题的一项综合实践活动。对土木工程专业而言，毕业设计也是学生初步熟悉工程设计、工程施工、工程管理等实际工程诸多环节的重要阶段，为学生以后的工作和学习奠定坚实的理论和实践基础。土木工程专业是一个实践性很强的专业，该专业学生的培养基本上都要有很强的实践性和应用性。因此，毕业设计是对大学阶段理论学习的全面总结，是应用理论知识解决实际问题的综合应用，它的实践性、综合性以及重要性是其它教学环节所不可代替的。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 高等学校土木工程专业指导委员会.高等学校土木工程专业本科教育培养目标和培养方案及课程教学大纲[M].北京：中国建筑工业出版社.2002，（11）：3～10.
Abstract: The masonry course is a very important and basic course in the field of civil engineering， and has a strong engineering practicality. According to years of teaching experience， this paper analyzes the problems in learning the course of masonry structure， summrizes and explores from optimizing the teaching content， improving teaching methods， strengthening practical education， focusing on capacity-building and other aspects.
关键词：砌体结构；土木工程；教学改革
Key words: masonry structure；civil engineering；teaching reform
0 引言
教学的根本目的在于促进学生学习，从而更好地激发学生的学习热情，掌握更多的知识技能，做到学以致用。在整个教与学的过程中，采取何种教学手段，课堂的讲授技巧，学生学习热情的激发，课堂教学与实践的相互结合等直接影响教学效果。因此，教与学、学为用如何才能达到最恰当的结合值得进一步研究。
砌体结构是土木工程各领域很重要的一门专业基础课，这门课程不但理论性强，而且与实践的联系非常紧密，只有通俗明了地讲授课程的内容，才能激发学生的学习兴趣，从而提高教学质量，使学生热爱本专业。把学生培养为能设计、懂施工、会管理的毕业生。把现代教学手段与传统教学手段有机结合。
1 砌体结构课程的教学现状
1.1 学生重视不足 在土木工程专业课程设置体系中，混凝土结构、砌体结构、钢结构三大结构课程中，砌体结构所占课时较少，而且一般院校又不安排做砌体结构房屋的课程设计，有部分同学就误认为砌体结构不够重要。同时在土木工程专业结构类毕业设计的传统题目就是钢筋混凝土多层框架结构设计，所以一些学生对混凝土课程的学习很重视，学生对钢筋混凝土结构的计算内容很熟练，甚至忽略填充墙的计算，导致一些学生在毕业设计时对砌块填充墙墙厚和材料的选择没有依据。再者由于传统的砌体结构多采用烧结普通粘土砖砌墙，这样不仅毁坏大量的农田，严重影响农业生产，而且对环境造成污染，所以现在已经禁止采用烧结普通粘土砖砌墙，有些同学片面理解为淘汰烧结普通粘土砖砖墙就是淘汰砌体结构的错误思想，不管在任何地域，任何功能的多层房屋一律采用比较熟悉的框架结构，不能很好的遵守适用性、经济性的设计原则。由于以上种种原因许多学生对砌体结构的学习产生忽视心理，认为学习砌体结构没有多大用处，这种心理妨碍了学生对砌体结构课程的认真学习。
1.2 急需与规范及新材料适应的教材 当今是知识经济和科学技术快速发展的时代，建设领域也正在发生翻天覆地的变化。各种新材料、新技术、新施工方法的出现，要求进一步发挥砌体结构的优点，克服其缺点，并结合我国国情，与其相应的建筑物的节能设计和环保要求也越来越高，新的规范和设计标准以及地方法规不断更新和调整，同时建筑专业软件的快速发展等等，都要求学生扩大知识面，拓展专业水平，要求砌体结构的教学内容发生较大的变化。如若不然会直接影响到学生今后在学习、工作中对砌体结构知识的应用。这种由于教材的问题造成教学内容与应用的脱节，也是引起学生对砌体结构课程学习积极性不高的因素之一。
1.3 教师专业素养亟待提高 目前，由于大多数地方性高校的土木工程专业办学历史较短，教师队伍中很多高学历人才基本是由学校走入学校，虽然具有雄厚的理论功底，但缺乏工程设计实践经验，有的教师授课时甚至照本宣科，没有深刻理解土木工程专业砌体结构课程的教学重点，因此他们在不知不觉中将学生引入专业误区。这样的教师队伍显然不能满足培养实用型土木工程人才的需要。
因此加强教师队伍的培养已经成为地方性高校土木工程专业建设的重中之重。土木工程专业的教师除了具有相应的理论知识以外，还必须具有一定的实践经验，才能更好地服务于教学，组织好教学。
因此，凡新引进的年轻教师，建议到设计部门进行兼职设计一年，这样才能对结构的一般概念、结构构造和结构设计等方面的知识有比较深入的了解，方可为今后的教学打下良好的工程基础。以便在教学过程中能够做到理论与实际的更好结合，增加学生的学习兴趣。同时，鼓励教师报考注册结构工程师和注册建造师，走“双师型”道路。教师的工程设计实践经验过少，造成教师自身的专业素养较低，因此他们在不知不觉中将学生引入专业误区。而且鉴于教师专业知识面过窄这些无疑影响了学生学习的兴趣
2 教学改革措施
2.1 在教学过程中培养学生的学习动力及兴趣 要消除学生对砌体结构课程的忽视心理，调动学生学习的积极性，应用教学激励理论是解决这问题的有效方法。教学中以学生为本，根据学生的特点、学生的需要与教学任务的要求，采取多种措施与手段，激发学生的学习动机，促使学生形成正确的学习态度和对知识的需要感，从而调动学习的积极性，促使其最大限度地挖掘自身潜能，高效自主地进行学习。在砌体结构的教学中可以结合教学内容，当学生初接触该课程时，对学生进行学习目的教育。让其明确该课程的性质和特点，设置适宜的目标以及该课程在从事结构设计、工程施工中的重要作用，使他们认识到学习该课程的重大意义，从而调动学生学习的积极性，激发学生的求知欲。在课程讲授过程中，除了重点讲解建筑结构构件设计和构造方面的基本内容外，还应充分利用类比法和多媒体辅助教学，播放历史悠久的、经典的砌体结构建筑图片，如享有悠久历史声誉的埃及胡夫金字塔、巴黎圣母院、都江堰、万里长城、南京灵谷寺无梁殿、河北定县开元寺塔等典型砌体结构建筑，能经受自然界的各种侵袭，比如经历了强烈地震的考验，完好无损。同时用同学们身边的生活环境，大量的农村住宅、城镇建筑来举例说明砌体结构在低、多层房屋中广泛应用。使学生明白砌体结构课程在将来工作中的重要性以及将来作为一个土木工程结构工程师所肩负的重大责任，大大激发了学生的学习热情。
2.2 现代教学方法与传统教学方法有机结合 由于砌体结构发展历史久远，材料种类多，构件种类多，基本概念、图表、公式、例题多，采用传统的黑板教学不但老师讲得很累，学生听得累、记得累，而且没有更多的时间去思索。要在有限的时间内向学生传递大量的信息资料（主要是图片资料）比较困难，采用多媒体辅助教学解决了这一问题。利用多媒体课件图文并茂、生动形象、信息量大的特点，可随时再现砌体结构设计过程和必要的构造措施。例如墙梁的破坏特点和过程、砌体结构房屋的空间工作过程、是否设置抗震构造措施而经受抗震洗礼后的砌体结构房屋工程图片的比较，等等难以用语言完全表达清楚的教学内容。而且让学生体验到自身未来的发展方向，很有成就感，从而更加激发其学习热情和强烈的获取知识的欲望。采用多媒体课件可以事先做好图表和公式，节约了许多课堂时间。在教学方法上注意调动学生学习的主观能动性，发展个性和培养独立性；对一些专业课题布置一些必须查阅大量资料才能完成的大作业，以专题讨论的方式进行；大量利用工程实例资料，使教学内容生动活泼、直观易学。教学内容上，在新教学大纲要求的基础上，不断引入新知识、新理论，使学生的所学知识与实际工程的发展紧密衔接，激发学生浓厚的求知欲；介绍土木工程领域在生产、开发过程中涉及的各种国家规范、行业标准、检验标准等。与此同时，加强职业道德和责任感教育，以培养品学兼优的高素质人才。
2.3 加强实践性教学环节
2.3.1 引入工程实例，辅助课堂教学：砌体结构课程涉及的计算公式、规范条文很多，如果单纯讲授书面知识和一些公式推导，学生必然会感到枯燥无味，学习兴趣低下。教师在课堂上适当举些应用实例，既可以调整学生思维单一的状态，也可使学生感受到这门课的实用价值，从而加深对所讲内容的认识和理解。例如，可以举一些本地区建筑工程中常见的墙体裂缝问题，并和学生一起探讨解决这些问题的方法和补救措施，这样不但能调动学生的学习热情而且可激发学生的创造思维能力。另外还可以通过实际调查说明砌体结构抗震构造措施的重要性。例如根据有关调查 “5.12”汶川大地震中，对于倒塌的砌体结构房屋中预制板间的板缝没有按抗震要求设置，例如板端没有设置胡子筋；没有在墙体中设置合理的构造柱、圈梁及拉结筋，而符合设计规范和施工规范要求的砌体结构建筑能抵抗里氏8.0级的地震的事实更坚定了结构工程师的信心。对于除了应用实例，还可以结合所讲内容给学生穿插介绍一些砌体结构工程发展的实例，这些知识往往是本学科进步的关键点，这对学生今后的发展会起到引航领路的作用。比如，配筋砌体结构在中高层建筑中的应用，以及有混凝土空心砌块代替粘土砖作为承重墙材料既保留了传统砖结构取材广泛、施工方便、造价低廉的特点，又具有强度高、延性好的钢筋混凝土结构的特性，还可启发学生：本学科在哪些方面还需要进一步研究和完善。
2.3.2 强化课程设计，培养学生的综合技能：考虑土木工程专业的学习内容深度要求，安排内容适宜的课程内小设计和课程设计，培养学生的综合技能。同时课程设计是土木工程专业大学教育中重要的一个阶段，是本科生从学校走向社会、走向生产实践的一个重要过渡环节，具有较强的综合性和实践性，起着培养学生应用知识能力、分析问题和决问题能力的作用。在课程设计环节上，教师必须强调理论和实践相结合，紧密联系工程实际，充分发挥学生的主动性、积极性和创新性。让学生在设计中查阅和熟悉一些常用的设计资料、设计规范和构造标准图集，逐步培养学生的设计能力，强化学生分析和解决问题的能力以及实际应用能力，为今后工作奠定基础。
2.3.3 培养学生的《规范》意识：砌体结构这门课涉及到多本规范和规程，比如《建筑结构荷载规范》、《砌体结构设计规范》、《混凝土小型砌块建筑技术规程》、《多孔砖砌体结构技术规程》、《建筑抗震设计规范》等等，在讲课过程中，有意引导学生去阅读并讲解与课堂知识相关的规范内容，强化学生学习规范的意识，可以与现行注册结构工程师资格考试接轨，为日后的工作奠定良好的基础，同时也激发了学生的学习热情，端正了学习态度。
3 结语
总之，我们在今后的教学工作中将继续探索提高砌体结构课教学质量的方法，使学生端正学习态度，激发学习热情，提高学生综合素质，把学生培养为能设计、懂施工、会管理的毕业生，为社会输送一批批优秀人才。
参考文献
[1]国家标准．砌体结构设计规范(GB／50003—2002)[S].北京：中国建筑工业出版社，2001．
关键词：《建筑制图》；教学内容；教学手段
《建筑制图》课程是学生学习有关专业课的入门和基础，也是土木系各专业学生必修的一门重要的专业技术基础课。本课程的任务是培养学生的空间思维能力、空间几何问题的图解能力和绘图读图能力，为后续的专业课程学习、课程设计、毕业设计及以后的工作打下坚实的基础。由于制图课程系统性强，逻辑性强，比较抽象，对学生的空间思维能力和空间分析能力要求都比较高。加上课程学时的不断减少，所以教学和学习时比较困难。下面笔者结合近几年“建筑制图”课程的教学实践，谈谈个人的教学心得体会。
1 根据实际需要，合理调整教学内容
在制图的专业图部分，目前大多数教材内容陈旧，更新较慢。随着现代建筑工程的发展， 传统教材中的专业图部分内容亟待更新和调整。例如，结构施工图部分，仍以砖基础、混凝土条形基础为例来介绍基础工程，而对当前应用广泛的各种桩基础等深基础内容的阐述少之又少。在画法几何部分，教学内容偏多，适用性不强，相应的习题难度较大，这对于培养学生的学习兴趣非常不利。要解决这一问题，应合理调整教学内容。具体来说，在画法几何部分，应该删减一些难度较大的空间几何问题，把点、线、面、基本空间形体的投影规律讲授清楚，从而为制图部分的学习打下基础，把教学的重点放到投影知识的讲授上；在专业图部分，要补充框架结构体系的专业图，结构施工图中梁、板、柱的配筋图应该以现在建筑领域通用的平面表示方法的讲授为主。
2 灵活运用多样的教学方式和教学手段
2.1 传统教学方式与多媒体教学方式相结合
多媒体课件的使用，使抽象问题的教学变得形象和直观。例如在组合体的内容部分，根据两面投影可以想象出许多不同的空间形体，而与此相对应的第三面投影也是不相同的。在传统教学中，教师很难在短时间内将所有的相应立体图准确地勾画出来，且在该部分的教学中，教师的画图工作量也非常大，在某种程度上也影响了教学进度，但使用多媒体课件，教师便有更多的时间组织和引导学生的空间想象力，而且把一些学生理解困难和教师讲授困难的内容，动态的表达清楚，有助于提高课堂教学效率、提高学生的学习积极性。
由于《建筑制图》是专业基础课，学校均在大一第一学期开设，学生还没有经过生产实习和工地施工参观，对建筑施工图、结构施工图和设备施工图等非常陌生，对其中一些作图的理解与掌握更有难度，但多媒体课件可以很直观的把工地现场的施工呈现在学生面前，有助于学生对理论知识的理解和掌握，也有助于教师对课程内容的深入准确讲解。
但如果长期使用多媒体课件，容易造成学生过分依赖于课件的讲解，对培养学生的创新精神和实践能力产生不利影响。所以，采用这种单一的教学手段，即使学生看的懂，听的懂，但是做题仍然困难，容易出现眼高手低的问题画图，不见得过关。要解决这一问题，就必须根据不同的教学内容，选择最合理的教学手段，适当的采用传统教学手段，并注重理论与实践教学的结合，以提高教学质量。
2.2 引导学生利用好网络资源
教师在教学过程中应积极引导学生合理利用网络进行学习，要求学生不断探索利用网络资源进行自学的方法。可以向学生推荐一些较好的土木工程专业网站和名校精品课程学习资料，如筑龙网、建工之家、天工网等。网络资源中的施工图像资料、设计模型、论坛交流区等内容，对于学习包括建筑制图课程在内的所有专业课程大有帮助，应鼓励学生充分利用之，从而不断提高学习效率，并为未来专业工作服务。例如，可指导学生在网络上搜索复杂构件（鱼腹式吊车梁、钢结构节点、切割体等）的三面正投影图、轴测图等，帮助他们更好地理解和应用正投影知识，提高空间想象能力。在讲授钢筋混凝土结构施工图部分内容时，应引导他们利用专业论坛里的图片资源并结合教材来正确理解并掌握结构构件的连接构造，如钢筋的连接方式、混凝土的浇捣过程、混凝土保护层的作用、箍筋加密区与非加密区的区别等[1]。
2.3 要求学生画图时注重理解
看懂建筑施工图、结构施工图、设备施工图等工程图样是土木工程专业学生所具备的基本工程素质。专业制图部分应先使学生看懂图纸，然后再要求学生会画图。在该部分教学过程中笔者发现，在绘图练习过程中，学生仅仅是在照搬原图，很少甚至根本没有加入个人的理解和思考。所以应先让学生大量看图、读图，围绕图纸提出问题，然后就这些问题展开交流，使学生在彻底看懂的基础上再开始画图。这样，他们才会对所绘制的图纸有更加深入的理解，从而达到教学目的。建筑制图课程的所学内容将贯穿于土木工程专业学习的整个过程，其在后续房屋建筑学课程设计、钢结构课程设计以及毕业设计（论文） 中的应用也很多。在教学过程中，应让学生充分认识到本课程作为第一门专业基础课在后续专业课程学习中的重要性。
3 结语
综上所述，笔者认为建筑制图课程作为土木工程专业的第一门专业基础课，其教学应不断进行回顾总结与改革创新，明确课程的重点任务，采取灵活多样的教学方式与手段，努力提高课程教学质量，让学生学好这门重要的专业基础课程，为后续的专业课学习和将来的就业打下扎实基础。
参考文献
1.优化教学内容体系，积极进行教材建设针对“土木工程CAD”教学内容优化、授课用软件版本低等问题，我们组织“土木工程CAD”和“建筑制图”的任课教师对课程的教学内容进行了探讨。将基本教学内容分为CAD软件的基本知识、绘图准备、二维图形绘制、二维图形编辑、图形注释、图块与外部参照、尺寸标注、设计中心及查询功能、图纸空间及打印输出等九部分，并通过实例深化对每部分内容学习。在此基础上，我们编写了《土木工程CAD》教材，该教材以AutoCAD2013软件的基础命令为基本教学内容，结合土木工程图纸的基本元素和制图标准阐述二维图形的绘制和编辑方法，将CAD基本制图方法与土木工程制图规范地结合起来，形成了从绘图准备到打印出图完整的内容体系。为了保证内容的全面性，教材中设置了三维图形绘制和编辑、着色与渲染等内容，同时，结合土木工程制图相关规范和标准，介绍了利用CAD软件进行土木工程施工图的制图步骤和制图方法。教材的每一章都有针对性地设置了思考题和上机题，方便学生对所学知识的掌握和巩固。
2.改善教学方式，探索有效的教学方法为了改变“土木工程CAD”课堂教学效果差、课堂教学与实训间隔时间长的现状，在教学实践中，第一，将课堂教学转移到机房中，教师利用多媒体设备对CAD软件的基本操作进行演示，学生“一人一机”进行学习；第二，在教学过程中，给学生必要的动手操作时间，并在每节课中保留十分钟的时间为学生答疑，及时解决学生在听课过程中遇到的问题，课堂上不能解决的问题放到课下或上机实训中解决；第三，通过与教学管理部门协调，缩短课堂教学与上机实训之间的周期，做到即学即练，使学生更有效地消化吸收所学知识。在课堂教学实践中，为了更好地将CAD绘图与土木工程专业制图知识结合，采用案例教学方法。具体做法为，在第一节课将某建筑平面图大作业发给学生，该大作业既包含应用CAD基本命令绘制建筑平面图纸基本元素的内容，又包括制图标准的一些基本要求；在后续的授课过程中，将该大作业进行分解，并将分解内容融入到各章节内容的讲授中，使学生在学习CAD基本命令的同时，掌握这些命令在土木工程制图中的具体用法；在讲授完最后一章内容后，指导学生将所学内容融会贯通，完整地完成大作业的绘制。在案例讲解过程中，注重引导学生分析图形，寻找图形绘制的快捷方法和步骤，提高学生分析和解决问题的能力。在实训教学过程中，为了改进上机实训效果，采用任务引导型教学方法。首先，制定详细的上机实训计划，明确每一次实训的具体任务，并要求学生在规定的时间内完成实训任务；其次，编制针对性的习题集作为实训任务的补充，使学生实训的任务充足，同时，加强学生在实训过程中的指导、监督和管理，及时发现和解决学生在实训中遇到的问题并及时总结，为以后的教学积累经验；最后，要求学生将实训成果上交，在批阅时对学生的实训成果进行对比甄别，防止出现抄袭或雷同现象，并将实训成果作为期末考核的重要依据。
3.改革考核方式，注重动手能力培养为了改变传统的纯粹上机考核方式不能真实反映学生学习效果问题，采用综合评估的考核方式，即将学生的考核内容分为上机考核、上机实训和平时成绩三部分。其中，上机考核采取在规定时间内完成某图纸绘制的方式，上机实训成绩以学生上机实训提交的成果为依据，该成果能反映出学生的学习情况和对知识点的掌握情况，也可以在一定程度上验证其上机考核成绩的真实性；平时成绩主要根据学生的平时出勤情况和回答问题情况来确定。为了切实提高学生的动手操作能力，除了在课堂教学和上机实训过程中给学生提供更多的动手操作机会外，加强对学生的引导和指导，指导学生在做好实训任务基础上，多动手练习，做到熟能生巧、举一反三。通过对往届学生实训操作中常犯的错误的总结，指导学生在上机操作中少走弯路，并且掌握一些必要的绘图技巧重视认证考试，构建纵横交叉学习模式为了使学生对“土木工程CAD”的学习得到社会的认可，将课程教学与认证考试结合起来。在“土木工程CAD”的教学过程中，采用案例教学方法促进学生循序渐进学习，掌握从绘图准备到打印出图的全面知识，使学生对课程的学习有一个纵向的提高，以认证考试为契机，让学生通过复习对所学的知识点进行横向的扩充和巩固，将课程教学与认证考试相结合，促进了学生学习知识的纵向提高和横向巩固，形成纵横交叉的网状学习模式。在此基础上，动员学生参加人社部职业技能鉴定中心组织的全国计算机信息高新技术考试（建筑CAD模块）和教育部教育管理信息中心组织的全国计算机辅助技术认证应用工程师考试（建筑设计方向），通过考试检验学生的学习情况，并不断总结经验，提高学生的通过率，增强其专业竞争力。
二、土木工程CAD教学改革效果
在“土木工程CAD”教学实践中，将以上教学改革措施应用到课堂教学和实训教学中，逐步形成了一套包含课程内容体系优化、教材建设、习题集建设、教学方式方法改革、考核方式改革和认证考试与课程教学相结合的教学改革体系。教学实践表明，“一人一机”的教学方式使学生由被动的接受变为主动的学习和操作，改善了课堂教学效果；案例教学方法改变了枯燥的CAD操作命令的讲解，将CAD操作与土木工程专业制图知识结合起来，使学生的学习目标更加明确，教学效果明显改善；任务引导型的实训教学方法使学生在上机过程中有了明确的目标和方向，锻炼了学生的动手能力；综合评估的考核方式调动了学生动手操作的积极性，一年来的教学考核成绩表明，这种考核方式能客观的反映了学生的学习情况，也为任课教师提供了客观的教学信息，有利于推进教学改革与实践。通过积极动员和认真辅导，大多数学生参加了相关认证考试，通过率在90%以上。由于教学效果的改善，课程的教学氛围更加融洽，教与学中的问题被提出来并及时得到解决，真正促进了教学相长。
三、结束语
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