时间：2022-11-19 02:52:38
导语：在初中政治教学反思的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
在实际教学中，许多初中学生对政治课不感兴趣，不够重视，老师也认为政治课难上，因此，难以实现思想政治课的智育和德育的双重功能。我觉得作为实践政治教师，实施新课程中，无论从教学思想、教学观念，还是教学方法上都应该深刻反思，找出应对之策。笔者结合自己的教学实践，对初中政治教学提出几点改进意见。
一、教师上课必须有课标意识
课标是国家的法律性文件，学生学习应该达到什么标准和要求、考试应该考什么、评价一个老师的课以什么为依据等，都离不开课程标准。可以说，谁遵守了课程标准，谁就是依法执教，不遵守，就是违法行为。因此，政治（思想品德）课教师也好，其它课教师也好，都必须有强烈的课标意识。认真研读课程标准非常必要，只有严格对照课程标准的内容来备课，才不会出现教学工作的随意性。教材的编写是根据课程标准而进行的，严格体现了课程标准的要求。教师应力求上完课，学生能达到课标规定的知识目标和能力目标。若不达标，就是没有完成教学任务。
二、循序渐进
在以往的教学中，教师往往更强调自己所教授的知识，这样很容易用自己的理解去解释教材的内容。但在这种教学过程中，教师往往会不自觉地按自己成人化的思维对课程进行解读，而对于有些学生并不容易理解的难点和疑点，则很容易忽视掉，觉得有些内容“理所当然”，不需要过多解释。学生只能去死记硬背、生搬硬套，从而陷入越听不懂越难、越难越听不懂的恶性循环，使得整个学习过程变得枯燥无味，如同嚼蜡。
要避免这种问题的出现，必须要教师进行换位思考。考虑如果自己是在下面听课的学生的话，应该会如何理解自己所讲授的内容。教学的最终目的是传授知识，而不是按自己的思路，照本宣科地念完课本内容，这样做的结果加大了学生学习的难度。要起到更好的教学效果，就得做好与学生的交流，了解他们学习中遇到的难点和疑问，并及时进行解答。
三、形象化教学
在教学过程中，有时候成年人觉得非常基础、理所当然能懂的词语，对于知识不够丰富的初中学生来说，也可能是很难理解的。比如权利、义务和涉及法律专用的词语等，对于首次接触到的初中学生来说是较为抽象的，需要教师事先要仔细思考，以浅显的、学生能够理解的语言去仔细解释。教师在讲授过程中尽量多运用比喻、举例说明等手段，这样能更好地帮助学生理解和记忆。比如权利和义务等，可以就学生的生活范围，比如在学校和家庭中结合实例来进行解释说明，以便后者更好地理解和认识，形成感性认识。
四、因材施教
两千多年前的春秋旧战国时期，孔子就已经提出“听其言，观其行”。比如他两个学生子路和冉由去问孔子，听到别人鼓励要不要去做的问题。孔子就针对他们不同的特点给出了不同的答案。子路生性鲁莽，孔子就劝说他三思而后行，而对于生性懦弱的冉由，则鼓励其大胆去做。这一点在现代教学中更是得到充分强调。曾有教育家说，“每个学生都是天才，只是他的老师不一定知道”。对于学生，应该根据他的特点和能力来进行教育，而以往那种“流水线式教育”、“模式化教育”应该摒弃。
五、谨防功利性教学
不能否认，目前对于教学的考核，考试成绩仍然是最重要的指标。“以考为纲”来很功利地进行教学并不可取。抱有这样态度去教学，很容易抛掉有营养的内容，而只教所谓的“考点”、“热点”，将本来充实的书本课程割裂成一条条枯燥的词条，让学生去死记硬背。显然学生不可能从这种“饲养式”的教学中得到什么学习的乐趣。其实这大可不必，考试与学习的关系并非是完全对立的，相反，两者相辅相成，是一个不可分割的整体。考试是对于学习过程和结果的总结，而无论是考试还是学习，培养能力和掌握知识都是其最终目的。在实际教学中，教师应该为学生树立这样一种观点，即分数仅仅是能力的体现，而不是学习的目的，避免在教学过程中过分强调哪里是重点、哪里是必考之类的暗示。
六、注重与学生的交流
根据笔者的考察，目前大部分学校的教学方式仍然是延续几千年来“老师在讲台上读，学生在下面记”的旧模式。而在现代教学中，则反过来强调学生的主体地位，让学生自己独立去搜索和查阅相关资料，对事件进行调查和研究讨论，而教师的作用则是引导学生发挥主观能动性，使学生能从中得到更多的乐趣，能够更积极地参与学习和思考。
七、新教学工具的运用
初中学生这个年龄本来就活泼、好学，求知欲强，喜欢接触新鲜的事物。而CAI课件和视频图片等的运用，会让他们觉得原本枯燥的学习过程变得充满趣味，乐在其中，加深了对知识的记忆。新的教学手段还大大丰富了所能讲授的内容，笔者的同事曾说过一句话，比划一小时还不如一幅画形象。而不仅仅是图画，音乐等多种元素都能够应用到教学中，对学生的学习起到很好的促进效果。但同时需要注意的是，新手段的运用并不是要完全取代传统的课堂教学方式，而是作为有益的补充，可以与后者很好的结合，起到事半功倍的作用。
八、新形势下教育的机遇与挑战
一、教师角色转变．培养良好的师生关系
新课程最大的变化就是教师角色的转变。而传统的师生关系是一种倡导师道尊严的不平等的关系，教师是整个教学活动的控制者、组织者、制定者和评判者，是知识的化身和权威，学生是向老师求学的，理所应当听老师的话，服从老师的安排，所以，教师在教学活动中是主动者、是支配者，学生在教学活动中是消极、被动的学习者和服从者。这一点，尤其在一些思想政治课上，教师高高在上。照本宣科，满堂灌，脱离学生实际，学生就会产生厌学情绪，使课堂教学效率低下。而新课改基于对课堂与教学一体化的认识，提出新的教学观，强调师生的互动关系，倡导师生之间是一种平等的关系，塑造师生之间多种多样、多层面、多维度的沟通情景和沟通关系。学生的思想、意志、情感和行为方式应该得到同样的尊重，应给予学生足够的展示自己才华，表达自己思想和情感的机会。在教学中。学生不再是消极、被动的学习者和服从者，而是积极、主动的求知者。教师应本着以“学生发展为本”的原则，树立师生平等观念，注意与学生进行情感交融，创造一种平等、尊重、和谐、发展的师生关系，营造一个民主、活泼的课堂氛围。这样才能激发学生的创新热情、开拓学生思维，把课堂变成实现以创新精神和实践能力为重心的素质教育的主阵地。所以，新课程教师最大的变化就是角色的转变，在新课程标准中教师是“平等中的首席。”教师应该成为学生学习活动的组织者、引导者和参与者。
二、启发诱导置疑，注重探求新知
新课程理念下的政治课堂教学，一个显著的特征是把课堂还给学生，引导学生自主探究。“施教之功，贵在引导。”“疑”既能让学生在心理上感到茫然，但同时也会使之产生强烈的认知冲动，教师巧妙置疑，让学生置于问题情景中，可以极大地激发学生的探究欲望。比如我在指导学生学习“消费者的合法权益受法律保护”这一内容时，把自己前几天在个体商店里买的“旺子”牛奶和“乐哈哈，，牛奶摆上了讲台，向同学们诉说自己被坑害的事实，然后设计这样一些问题：(1)生产和销售“旺子”和“乐哈哈”牛奶的单位分别违反了市场经济的什么法则?(2)你在生活中有无类似被骗的经历?碰到了这种情况，作为消费者应该怎么办?这样学生为了弄清楚上述问题，就必须仔细认真阅读教材，当然教师在出示问题情景后要给学生充分的时间去思考、探索，还需根据学情适时点拨。当学生通过思考、交流、讨论准确地解决了出示的问题时，其心情是轻松的、激动的，同时还增强了学生运用知识解决实际问题的能力。学习贵在提出问题。教师还可以根据学生自我意识强、喜欢独立思考的特点，鼓励学生在阅读中动脑思考．善于发现和提出问题。如：在上“只有社会主义才能救中国”这一课时，有位学生就提出了这样的问题；当初我国逐渐消灭私有制，建立起社会主义公有制，我国走上了社会主义道路，如今我国鼓励发展个体、私营经济，这会不会影响、动摇社会主义制度?虽说所提问题显得有些幼稚和欠思考，但这足以说明学生在阅读教材时是用心地思考了。这本身便是一种成绩，是“学思结合”的体现。这样的阅读质疑，不仅极大地调动了学生阅读的积极性和主动性，而且让学生了解知识的发生和发展的过程，既学习的方法。提高了政治素养。所以，在政治课堂上要抓住学生：“奇中生疑，疑中生问”的特点，通过构建“问题－探索－解决－再探索－再解决”的形式过程，培养学生自我解决问题的能力。
新课程改革经历了十几年的实践，许多试验教材、新的课程评价标准、教学方式、学习方式连同教师们的智慧都在这场浩大的实验中不断得到验证、修改、发展和完善。教师和教育管理者，特别是一线教育工作者，他们更是在这场充满艰辛、探索、创新的教育改革中不断地提高与进步。新课程与教材改革实验给整个中华民族教育发展带来了新契机，更给教师、学生甚至所有学校开辟了更为广阔的提升空间。它催生了众多新的教育理念、观点，创新了许多课堂教学方式，重构了时代特征的课堂教学结构，让人欣喜，但是也给我们很多有价值的探索和思考……
从上世纪末开始，世界许多国家在课程改革中都非常重视课堂教学结构的变革，注重课堂教学过程中学生学习方式的转变。诸如欧美等教育强国纷纷倡导"设计学习"、"主题探究"等，其目的是十分明确的：通过课堂教学方式及学生学习方式的转变，全方位培养学生个体的学习、合作、生存等能力，以求本民族更主动地适应信息化、国际化的社会发展。当前深刻影响中华民族的新课程改革也是十分重视学生学习方式的转变，鼓励教师积极转变课堂教学方式，以顺应整个世界课程改革的发展趋势。在这样的时代背景下，众多教师把课堂教学的构建，从而引导学生学习方式的转变作为新课程研究的重点。再者，课堂教学一直以来都是教学领域研究的重要元素，因为构建起科学、健康、有效的课堂教学环境，也就等于为学生学习方式的转变搭建了一个重要载体，为学生的发展开辟了一条稳定的渠道。这种为转变学生学习方式而构建课堂教学一直引起广大教师的重大关注。于是，教师们从学生学习方式的转变这一角度出发，对教育、教学系统中各元素进行协同运作，又特别在实践操作中挖掘课堂教学的作用。互动、激情、讨论、合作的课堂教学方式、教学过程很快热烈登场。教师们也看到了一个个令人高兴的过程，过程中，学生是如此热情地讨论、对话、发表意见、甚至"自主"解决问题。整个过程令人神往，参加过很多这样的研讨课，自身也组织过这样的教学，然而，过程和结果都隐藏着些可怕的危险，这就是学生在形式讨论后面没有什么有价值的思考或创新。许多课堂教学都这样讨论、合作，日复一日，年复一年地互动，这样会使学生走入歧途，在思考和创新上荒废下去。无论是任何领域，什么都无法弥补在一个重要领域里荒废了思考和创新所产生的后果。换一句话概括：应该让广大教师们明白，我们很多教师在互动生动的课堂教学活动中忽视了学生主体的思考和创新的价值体现，过分地注重了形式表现。很多教师总是给学生设置问题，让学生讨论，而忽视让学生自己思考、发现问题、设置问题。
爱因斯坦说："提出一个总是比解决一个问题更重要，因为后者仅仅是方法和实验的过程，而提出问题则是要找到问题的关键要害。"发现问题是解决问题的起点，也是解决问题过程中的一种动力。把问题上升为课题，可以提高学生的思维品质和思维水平，也能培养学生的创新意识和创造能力。可见，课堂教学互动的重要意义是老师激发学生真正自主地探索、发现问题。现在很多课堂教学确实互动性强，形式活泼，但，整条思路都是按着教师先设置好的模式走的，学生在这个过程中表现很高涨，形式上也很自主，但真实情况是大多学生都让老师给忽悠了，学生是解决了老师提出的问题，而自身的问题还没得及提出，更谈不上解决。所以，这里老师有一个很明显的错误认识，即老师们能够认识到课堂教学的整体性、实践性及开放性，却严重忽略了课堂教学的生成性和学生真正的自主性。
学生在教师们的课堂教学活动中积极参与互动、讨论、分工和合作，不仅是为了取得一份知识的行囊 ，更主要的是为了变得更聪明，是为了让自己的思考能力和创新能力有健康的发展。因此，教学中教师要最大限度的激发学生的学习积极性、主动性，人们常说的"授之以鱼不如授之以渔"，对学生在课堂上提出的各种观点，教师不应把它引到自己教学模式或轨道上，也不应简单的给予对或错的结论，更不应予回避，而要让学生自己去探索"为什么"。做到这样才能够真正在互动课堂教学中使学生懂得了思考与创新，这样的课堂教学才真正有价值，也才符合新课程改革的时代特征。现在的中学生已有一定的知识和经验，喜欢思考，富有想象，较少保守，求新求变。在课堂教学中教师要善于抓住这一特点，不仅老师自己会提出更应该懂得如何让学生提出一些新设想，新见解，尝试一些新方法，这样才能真正且很好地调动学生的积极性、主动性和创造性。因为政治课教学的真正价值在于能使学生发现问题，探讨问题，研究问题，解决问题，发挥学生的主体意识，营造互动的教学氛围。到这里，忽然明白这又是一个值得重视的问题，因为不是每个教师都能够真正做到，这需要教师的智慧。
人类体验到一种最美好、最深刻的情感，就是探索奥秘的感觉，这是思考与创新。在每一个学生的心灵里，都有着这样强烈的思考、求知和创新欲望，因此必须让老师都知道，课堂教学互动中，应该放进学生的思考。学生互动中的思考必然会使学习活动成为一种高涨激动的情绪活动，从而对自己寻找挖掘出的思想、认识感到惊喜欢，甚至震惊；学生逐渐在学习中意识和感觉到自己的智慧和力量，体验到创新、创造的喜悦，为自己的智慧和成就感到骄傲。老师所创造或准备的一切都应为学生着想。是应该让学生在政治课课堂教学中真正意义动起来了，"以人为本"，以"学生为本"，充分实现互动，将老师的课堂教学变成一个基础平台，让学生始终在思考与创新的平台上，真正实现师生之间、生生之间思维和能力的互动。
参考文献：
新课程改革倡导培养学生的创新思维能力和自主学习能力，要求教师从知识的传递者变为引导者，从课程计划的执行者变为教学情境的设计者和开发者。新课程改革背景下，教师要关注每一位学生的个性发展需求，初中政治作为初中课程中的主流科目，对思维的锻炼和培养尤为重要。初中政治课能加强思想政治教育的学习和理解，让学生思想环境更加纯净尤为重要，能帮助学生在理性思考与发散想象中取得合理平衡，为学生角色转变过程提供更加科学而稳定的推动力，打造符合时代要求和发展目标的创新型人才。
初中政治这门课程是学生政治学习的启蒙教育，但相比语文、数学或英语等课程，政治对于初中生来说，显得过于枯燥乏味，学生会对本门课的学习提不起热情。那么，如何有效地开展初中政治教学是摆在政治教师面前的首要任务。作为初中政治教师，我们一直不断研究思想政治课程的有效性教学，积极学习新课改的核心内容，创新教学方式，以期改善教学效果。
二、当前初中政治教学中存在的问题
近年来，随着初中政治新课程改革的不断深入，初中思想政治教学的教学理念和教学方法都发生了很大的改变，达到了一个前所未有的高度，取得了许多有益的教学成果。但是纵观整个初中政治教学，其在某些方面仍然存在一些问题，有待我们去解决。下面就初中政治教学中普遍存在的问题给予分项说明，具体如下：
1.重视程度不够
很多教师、学生和家长都普遍认为政治课不是主要课程，不是学习的重点，只要考前死记硬背就能考到满意的成绩，只要不影响整体成绩就行。这些观念的学生对政治学习不够重视，缺乏学习的主动性和积极性；教师对政治教学缺乏热情，对教材教案按部就班，课堂的整体学习效率低下。
2.教学思想中学生为主体的意识不强
大部分初中政治教师的教学思想过于陈旧，在政治教学中仍以书本知识的说教为主，学生也只能通过死记硬背来应付最终的考试。而且教学过程比较刻板，忽略了学生个性发展的需求和特点，没有让学生主动参与到课堂学习中，学生很难从课程本身得到较为深刻的感受和体会，完全违背了新课程改革中学生作为教学主体的思想。
3.教学方法过于传统、单一
基于新课程改革的要求，许多初中政治教师也在尝试改变教学方法和设计丰富多样的教学活动，同时也很容易产生理解上的错误。如，盲目地强调学生的主体地位，刻意地减少授课的内容，导致学习重点难点无法突出；如一味地为了提升学生的学习兴趣，在课堂上讲授了大量课外信息，忽视了学生的情境感受和知识同化、顺应的过程，导致了课堂教学效率不升反降。
三、初中政治教学的有效性策略
初中政治教学的有效性要从方法、氛围和情感三个标准来判断，要不断思考学生在课堂中究竟学到了什么，课后得到了什么，这也是初中政治教学有效性的出发点和归宿。我们主要通过以下几点提升初中政治教学的有效性。
1.加强政治教师队伍的培训，提升教师教学技能和素养
教师是教学活动的设计者和实施者，教师自身的思维方式和教学技能直接影响着教学效果。学校或学科组要充分重视政治教师队伍的培养，让教师接触先进的教学思路和教学方法，鼓励教师提升自身的教学能力和职业素养。政治教师也要找到最适合自己的教学方式，要经常对自己的教育教学活动进行反思，再结合反思不断去调整自身的教育教学，在反思中促进个人的专业成长和教育教学技能的提高。
2.创新教学思路，改善教学方法，提高课堂效率
初中政治教师要改变原有的课堂教学思路，摒弃原有的“满堂灌”“填鸭式”的教学方法。（1）课程内容的设计尽量跟实际生活中的时事和当今社会热点相结合，让学生便于接受和理解，也让学生感受到政治理论的实用性。（2）采用多元化的教学方式，运用生动有趣的语言，把将枯燥乏味的教学内容变得有趣，学生的注意力集中到课堂上来，从而提高课堂有效性。
3.以学生为主体，采用丰富的案例教学
传统的政治课都是以照本宣科的讲授式为主，知识主要是政治教材，学生被动地接受知识，对课堂学习没有一点兴趣可言，久而久之，学生对政治课产生了厌学和应付情绪。我们要让学生作为政治课的主体，老师作为主导，让学生主动参与到课程的学习中，比如开展一些演讲比赛、舞台剧表演等形式，或者讲述恰当的、有寓意的案例，营造一个轻松的授课环境，让知识更容易进入学生脑海中，更能激发学生的创造性思维能力。
4.充分利用多媒体技术，激发学生的学习兴趣
按照政治教材的内容照本宣科地讲授会让知识产生很枯燥的感觉，如果通过网络和多媒体技术让政治知识活灵活现地展现出来，既能体现政治学科的时代性，又能吸引学生的眼球，提高了教师的教学魅力。比如，播放关于神舟飞船发射的纪录片，播放奥运会的纪录片，也可以把《焦点访谈》的视频在课堂上为学生播放，让学生感受到我国综合国力的增强，增强爱国热情和民族自豪感，也能使学生更好地理解政治知识，更愿意在生活中运用政治知识。
>> 浅析中学政治教育的改革思考 浅谈中学政治教育 中学政治教育的现状及对策 职业中学政治教育教学模式的思考 对中学政治教学的几点思考 我对中学政治教学的点滴思考 关于新时期中学政治教育教学中的以人为本的思考 浅析当前政治环境对中学思想政治教育的影响 浅谈当前中学思想政治教育的现状、原因及对策分析 中学政治教育过程规律探析 练好“讲功”，提升中学政治教育 浅谈中学政治课中的时事政治教育 当前基层部队思想政治教育的现状与思考 试论中学政治教育中德育教育的融入 对当前形势下高中政治教育的几点思考 对当前高校思想政治教育的几点思考 当前形势下对初中政治教育策略的思考 对当前大学生思想政治教育的几点思考 浅谈中学政治教育中的“以人为本” 中学政治教育中存在的问题及对策 常见问题解答 当前所在位置：l） ，研修学员以资源建设、听课评课、教学反思、阶段小结等各种形式开展教学研究活动，真正形成了一个“教师发展共同体”。江苏省吴江市初中政治学科研究中心（http：//.cn/wjzzxkjd）、福建莆田市教师进修学院政治组博客（http：///ptjsjxxyzzz@126/）、武侯政治教学研究（http：//.cn/wuhouzhengzhi）等都是学科研修类的网络平台。浙江省象山中学政治学科组（http：///userlog2/60996/index.shtml）等还建立了在线学科组研讨平台。随着教育信息化水平的不断普及和推进，越来越多的国家或省市教研开展了网上政治小课题研究活动，为草根课题研究提供了一个网络展示交流的窗口。
随着教育信息化的逐渐推进，越来越多的教师开始重视利用教育博客来展示自我、发展自我。纵观中学政治教师教育博客发展的现状，要发展教育博客必须正确处理好以下关系：
1.正确处理好教育博客的数量和质量的关系
目前在各大门户网站和各级各类教育网站中一般都开设了博客的频道，教师同行皆可以开设自己的专门的教育博客。但是在进行具体申请注册的过程中，要选择一些有公众影响力且教师群体宠大的网站，如新浪、网易等。在具体的申请的数量上宜少而精，毕竟人的精力是有限的。现在在新浪、网易、搜狐等门户网站中都有数量众多的久未更新的教育博客，这足以说明教育博客建设的长期性和艰巨性，需要持续的动力供给。
2.正确处理好教育博客的原创和转载的关系
教育博客的建设必须体现个性化的特点。从教育博客的生命力来讲，教育博客不在于转载的内容有多么精彩，关键是要有自己对教育教学工作的反思和现实生活的感悟，教育博客中塑造的是一个“有血有肉”的教师形象，这样才能达到展示自我、发展自我的目的。所以在教育博客建设过程中，要正确处理好原创资源和转载资源的关系，要以原创资源为主，在工作中反思，在反思中提高，从而真正实现教师专业成长的目标。
3.正确处理好教育博客的个体和群体的关系
关键词：初中政治；水平；观念
当前，新课程改革已成为人们关注的焦点，而成功的课程改革很大程度上取决于教师教学行为的改进及教师素质和实际技能的培养与提高。通过教学反思有助于改造和提升教师的教学经验，成为促进教师专业发展的有效途径。
一、改变教学模式，引导学生探究性学习。
在传统的思想政治课教学中，过分强调接受，冷落和贬低发展、探究，自我封闭，不与其他学科相融，在实践中对学生的学习进行极端处理，死记硬背。这种学习不仅不能促进学生的发展，反而成为学生发展的阻力。《新课程标准》要求适应初中生的身心发展特点，贴近现实生活，强调学生自身的观察、感受和体验，教师应注重思维、感情和行为方式的培养。这就要求广大初中思想品德教师尽快走出传统教学的误区，充分发挥本学科吸引学生的独特条件（如时政热点、名人轶事等），把思想品德教学置于广阔的社会现实中，探究学习，使学生真正成为学习的主体，以参与求体验，以创新求发展，以科学的态度进行创造性的教学。例如，在学习活动课《可持续发展的选择》时，要意识结合国家现在实施的西部大开发战略，把本课内容进行扩展，改为“关注西部的发展”，在课前要先让学生查找相关资料，自学课本内容，并在小组内交流自学心得，然后推选代表在课堂发言，从而引出在西部大开发中应坚持可持续发展战略，这样就把这两大战略联系起来，既达到学习本课的目的，又把握了时政热点，调动学生学习积极性，让学生通过探究学习更好地去体验社会现实。
二、老师们需要对学情进行分析
老师们在教学的过程中还需要对学情进行分析，老师们不能够盲目地进行教学，老师们需要掌握一些相关的情况，这样老师在教学的时候能够更有针对性，我们可以看到政治教材上设计的每一章节的内容都是有它的独特的寓意的，这些内容也是和学生的生活比较息息相关的，老师们需要在教学之前明白这节课的教学内容和学生的生活之间的关系，这样才能够在教学中达到教学目标。比如说，老师们在教学《欢快的青春节拍》这一章节的内容的时候，需要先明白初中时期，学生大都进入了青春期，而青春期的学生对外界事物充满了好奇，而且他们的自我意识也开始觉醒，他们渴望能够独立，也渴望能够得到别人的理解和信任，这个时期的他们会有一些生理上的变化，会对男女关系过于敏感，这一时期的学生可能会出现早恋、叛逆等多种事情，老师们了解了这些之后能够更好地进行教学，也能够通过他们的教学帮助学生顺利地度过青春期。
三、老师们需要重视教学设计
老师们在教学之前需要进行教学设计，老师们不能够直接进行教学，这样教学没有逻辑性，老师们在教学之前一定要进行教学设计，老师们要明确这节课的教学目标和教学重难点，老师们也需要设计教学过程，老师们要设计好教学环节，也要设计好教学活动，还需要设计教学情境，教学情境的创设能够帮助学生更好地进入到课堂学习当中，也能够帮助学生更好地理解教学内容，之后老师们需要找到合适的方法来导入新课，老师们还要设计教学板书。比如说，老师们在教学《欢快的青春节拍》这一章节的教学的时候，老师们需要在教学之前明确教学的目标和重难点，还需要好好设计教学过程，老师们需要提前设计好教学情境，老师们可以给学生播放《歌舞青春》之类的视频，让学生感受到青春的魅力所在，也能够让学生更快地进入到课堂当中，这样能够帮助学生更好地学习和成长。
四、潜心研究，调整反思
调整反思，即观察、反思新的教学方法或补救措施的实际效果。可以说，调整反思是尝试改进的延续，在这个过程中，教师首先要研究原有的问题是否已经较好地解决，如果已解决，教师则应针对尝试改进的成功方法，主动寻求进一步强化的方式和手段，以巩固自己已经形成的好的教学行为，防止原有问题再次出现。如果发现新的问题，谨慎地追寻新问题的实质，针对新问题再次尝试另外的教学方法或其它改进措施。例如，在W习“人体各器官在体内的分布”一节中，我们发现学生往往缺乏联系自身的观点，将人体各器官与自身分裂开来，所以在对这方面的知识进行教学时，要联系实际、结合学生自己的身体来学。例如，认识胃在腹腔中的部位，不能直接提问，应该提醒学生“当你吃饭以后，哪里有饱腹感？指给老师看看。这个部位是在腹腔的哪里？”学生对这样的教学方法比较容易接受，也愿意积极参与。所以要成功地调整反思，教师不仅要悉心研究自我的教学行为，而且还要悉心揣摩学生的心理价值取向。
结束语
初中政治教学是非常重要的，老师们需要提高自己的教学水平，老师们要转变自己的教学理念，改变传统教学的教学模式，老师们也需要认真地进行教学设计，找到好的教学方法，老师们还需要对学情进行分析。
参考文献：
关键词：初中政治；法制教育；教学研究
中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）04-0019
一、前言
正所谓无规不成圆，国无法而不治，民无法而不立。法律是立国之本更是治国的依据，法律法规是规范和保持社会正常运行的一项强有力的手段，也是规范公民自身行为的准则。将法制教育融入思想政治课程，是进行法制教学的最好方式，既能够巩固学生的法律意识，还能进一步促使学生形成正确的法律观念。而初中阶段的学生，正处于青春发展时期，是塑造人生价值理念的重要阶段。初中政治教师要合理利用这个时期做好学生的法制教育工作，使学生形成守法的法制意识，这对今后学生自身的全面发展有积极的引导作用。
二、初中政治教学法制教育的现状
1. 缺乏有针对性的教学手法
受长期应试教育的影响，大部分政治教师只看重最终的成绩结果，往往忽略了学生的内在发展，长期以成绩为重的教学容易让学生丧失学习兴趣，导致学生自身发展受限，以致影响学生综合素质的全面提升。政治教师没有针对性的教学，既不能使学生把握准知识重点，又不能及时地让课本内容得到扩展和延伸。学生既学得无趣，教师教得也受累，时间一久学生难免对思想政治教育产生厌烦的心理情绪，最终影响教学效率，也使法制教育不能发挥应有的作用。
2. 教自身法律意识不够全面
很多初中政治教师自身的法律意识过于淡薄，必要的法律知识并没有经过深入的系统学习，往往依靠的是经验教学。政治教师在开展实际教学过程中，因自身原因对法律知识理解不够透彻，无法巧妙地将法制教育与政治教学融合贯通，导致学生对法律知识一知半解。为此，这也是影响初中生政治教育达不到理想教学效果的重要因素。
3. 教学模式单一，影响学生的全面发展
随着互联网的迅猛发展，一方面给人们的生活带来便利，另一方面对塑造学生正确的人生价值观、世界观也带来了极大的不利影响。网络暴力与负面消息充斥着整个互联网环境，青少年犯罪屡屡发生甚至居高不下。受这样社会环境的影响，初中政治教师更应该注重强化法制教育，转变传统的教学模式，合理地利用互联网信息与实际教学相结合，丰富创新教学模式，积极地引导学生产生正确的观念，以此提升初中生思想道德水平和树立正确的情感意识。
三、法制教育融入初中政治教学的有效手段
1. 结合学生实际，制定合理有效的教学对策
初中生的心智尚在完善时期，很多观念仍处在不成熟阶段，尚未形成正确的价值理念，容易受社会中不良现象所影响。因此，巩固学生的法制观念，深化法制意识尤为重要。初中政治教师应根据学生的心理特征和年龄，从学生自身角度出发，制定出符合学生当前发展的教学内容，真正发挥法制教学的实际作用，为学生的成长之路保驾护航。例如，在讲解人教版七年级道德与法制知识点时，政治教师结合初中生青春期的生理特征，从青春期身体外形的变化到心理上的转变，告知学生这是正常的发展现象，让学生学会如何正确地认识自己、尊重自己以及尊重他人。比如，参加集体活动，从集体温暖中学会放松自己，也可以通过利用兴趣爱好转移注意力，从中更好地调适心理的不适，让学生能够在面对心理矛盾时，学会采取正确的、积极的方法舒缓烦恼。另外，在讲到“行己有耻，止于至善”时，进一步强化牢固学生的底线意识，绝不做触碰道德底线以及违反法律的事情，利用羞恶之心引导学生知晓理，明善恶，学会反思审视自身的不足之处，从自省中学会端正自己的行为。通过政治教师有效的引导法制教育，学生不仅能够学会自我调节，还能够从中培养正确的法制理念，巩固法制意识形态。
2. 结合新闻时事，点滴渗透法制教育
法律知识不仅与日常生活息息相关，而且内容大多来源于生活又联系生活。但是法律知识对于初中生来说存在一定的理解难度，因此政治教师在开展法律常识的教学活动过程中，为了让学生更直观透彻地理解所学知识，教师可以结合新闻时事、新闻热点对法律概念以及条规进行教学分析。例如，在教学如何维护自身权益的内容时，教师结合每年的“3・15”消费者权益日，通过晚会视频曝光的伪劣产品引发学生以打假为主题展开讨论分析，学会运用合法途径维权；也可以通过“感动中国十大人物”“全国道德模范”评选让学生感受崇高的精神文明。通过以实际具体的例子促进学生对法律知识的理解，以便更好地提高学生的思想道德水平，进一步提高学生的法律素养，提升道德层面的深度。
3. 做好教师队伍建设，巩固法制教育工作
随着素质教育工作的不断推进，教师作为课堂上的主导者，必须打破传统的教学观念，要清晰地认识到法制教育在教学活动中的重要性。不仅要提高政治教师的专业素养，还要做好教师自身法律知识的培训学习。例如，学校有计划地组织相关法律知识的培训活动，可以通过聘请专家举办法律讲座的形式，给教师和学生提供学习法律知识的平台。另外，政治教师也可以通过互联网信息、多媒体技术、报纸刊物等日常渠道积累法律知识，不断地提升自身的专业能力，为法制教育融入政治教学打下夯实的基础。
四、结语
【关键词】问题教学法；初中政治；教学
所谓问题教学法，简而言之，就是把问题引导到整个教学过程中来，能够激发学生的主动性和积极性，进而通过实践活动不断改善和推进学生自主学习的手段和方式。它是一种有效提高学生自学潜能的教学方法。通过问题教学法的授课，能够在有限的教学时间内发挥学生主体地位，推进学生自学的积极性和主动性。根据初中政治教学的实际情况，笔者认为，充分利用问题教学法有重要的作用和价值，不但能够践行素质教学，真正的提高学生的综合素质，同时也进一步的促进了教学改革的发展。
因此，作为一名中学政治教师，首先应该转变自身教学理念，能够通过问题教学法的带动，把传统教学方法向新的形式和方向转变，能够推动学生主体地位，进而能够使学生学有所得、学有所成。
一、问题教学法的重要性
1.问题教学法符合教学发展规律
实践证明，问题教学法在教学过程中，更加贴合实际，顺应教学规律；同时，也与学生认识事物的规律相符合。因此，问题的提出既能够更有针对性地引导教师教学活动，同时也能够更有指向性地针对学生的学习，进而能够达到教师和学生的双重放矢，最终能够利用有效课堂教学达到充分解决问题的目的，也实现了吸引学生注意力和提高课堂教学的双赢目标。
2.问题教学法能够提升学生综合素质
问题教学法不仅仅局限于提升学生的积极性，同时能够开发学生的思维能力和应变能力，当然，对于学生的逻辑推理、分析能力和语言表达能力都有一定好处。笔者通过实际教学得出，教师通过在教学过程中合理运用问题教学法，能够促使学生学习更有积极性，也更富有主人翁意识，思维也更加缜密和灵活，从而提升了学生的综合素质。
二、问题教学法的实施过程
初中政治教学具备基础教学理念的所有特点，因此在设置问题教学法中，也可以借鉴其他学科的有效经验。根据其他学科的实践经验，同时结合政治教学的特点，笔者认为，问题教学主要分为六个步骤，即提出问题、阐述问题、思考问题、讨论问题、总结问题、反思与实践。
1.提出问题
问题的提出看似是一个简单的提问过程，但是在实际操作过程中，要特别注重创设合理的情景，使得问题不显得突兀。第一种是在教育工作者在充分了解教材的基础上，在完成教学目标的前提下，将教学内容细分为若干个问题。然后根据这些问题，由浅入深，逐个攻破，自然而然地也就达到教学目标的要求。第二种方法是以学生为中心，让学生在课前预习过程中提出问题，挖掘学生独立思考的潜力。
2.阐述问题
这个阶段是教师明确问题，学生了解问题的过程，也是释义的主要阶段。同时，在这个过程中，教师一定要注重鼓励和激发学生，让学生们树立自信心和解决问题的勇气，避免打击学生，对于学生们提出的各种问题都能够包容和理解，给予他们成长的空间和潜力。
3.思考问题
思考问题阶段是学生独立探索的阶段。这就要求问题提出之后，教师要让学生有独立思考的空间，让学生养成独立思考的习惯。很多教育工作者往往忽视这一点，在提出问题之后，直接让学生进行讨论，而没有个人独立的思考的时间和空间，造成很多学生随大流，人云亦云。
4.讨论问题
问题教学法的本质是要挖掘学生的创新能力，激发学生发散性思维，积极引导学生从多个角度、多个层面进行思考，进而寻找合适的解决问题的办法。教师在与学生合作探究解决问题时，不要完全成为旁观者或局外人，要适时进行引导，逐渐培养学生多角度思考的能力，如有时候给予一些线索，有时候参与学生的谈论。
5.总结问题
笔者认为教师总结升华这个环节非常重要。学生在独立思考和合作探究时一定会存在这样或那样的疑问，而教师的总结升华环节一定能让他们恍然大悟，理论水平得到提升。这个环节在初中思想政治课程中是不可或缺的。
6.反思与实践
反思能够让学生在解决问题之后，反过来重新整理自己的思路，以便再次遇到相同的问题时，能够顺利的解答。实践环节可以激发学生学习政治的兴趣，让学生在实际生活中找到政治思维的契合点，帮助学生运用所学理论知识解决实际生活中的问题。
三、小结
问题教学法对于启发学生积极探索，挖掘学生潜力具有重要作用，实践中，深受广大师生欢迎。但是，在实际教学过程中还要注意两个方面的问题。首先，问题设置要合情合理，即要在一定的情景中设计，不能脱离实际；其次，问题的数量宜少不宜多，即问题在精不在多。这就要求教师在讲课过程中，提问环节要适可而止，紧扣教材，提高课堂效率。
参考文献：
关键词：初中政治 教学 人文精神
当前，初中政治教学面临着人文教育的危机。探寻根源发现，社会的发展，导致工具理性得到弘扬，而人文精神受到冷落。应试教育也是初中政治教学中人文精神缺失的重要原因。然而人文精神对于初中生的成长来说是极为重要而不能轻视的。笔者根据多年的初中政治教学经验，提出在初中政治教学中凸显人文精神的思路。
一、教学观念上，树立以人为本的教育观
树立以人为本的教育观是有效开展人文精神教育的前提和先导。
（一）教师树立科学的教育目的观
要重新定位初中政治课，促进学生的思想发展，提升学生的素质，努力开发学生的潜能。政治课的教育目标要切实重视促进学生的整体发展，关怀学生的内心世界、人格世界，注重培养学生独立个性。教师要根据《普通初中课程方案（实验）》的要求，树立科学的教育目的观，助推学生初步的科学精神与人文素养的养成。在初中政治教学中凸显人文精神教育思想，就要坚持人文教育，以人的发展和完善为出发点的教育目的观。
（二）树立人性化的学生观
关注学生的心理特征，对学生充满人文关怀。树立人性化的学生观，就要关爱学生的生命。政治教师要视学生为有思想有情感的生命体，尊重学生，关爱学生，与学生进行平等的对话，培养学生积极的人生态度，提升其生命境界，享受学习的愉悦。只有这样，政治课才能闪现人性的光辉，才会凸显育人的本质。政治教学还要强化自主教育。教育要看重学生个体的作用，注重学生个性的张扬，尊重学生的情感体验，指导学生自省、自律。
（三）树立新型的教师观
具有人文精神的教师观指出，教师的角色要异于传统教师，不仅仅教授学生知识，还要指导学生积极探索、积极思考，要成为学生学习的促进者、鼓励者、帮助者、引导者。政治教师要积极转变并适应自身的角色，由“教授者”转向“促进者”，由“主宰者”转向“引导者”，由“指挥者”转变为“服务者”。
二、教学内容上，深入挖掘学科中蕴含的人文精神
初中政治教师对这门课程内容的把握不能仅仅局限于教材，还要拓展具有人文精神的层面。在日常教学活动中，凡是能够开发学识、增长见识、促进情感、鼓舞人心的一个活动、一个场景、一个物件，都应该及时地把其纳入到教育范围，初中政治教学中，教师要联系实际，及时地把学科知识与人文背景相融合。比如在教学《生命之花绽放》的内容时，我用多媒体展示了2008年5月12日四川汶川地震中，38岁的女伤员崔昌会独自被困在隧道中216个小时，无食物和水，却被救援人员成功救出的片段，引领学生思考：是什么使她创造奇迹？然后学生发言并讨论，于是引出了本文要学的内容。这样学生把实际生活与教材内容结合，使整个教学过程超出了对知识的把握，上升到了人文精神教育的层面，使学生明白了应该珍爱生命的道理，达到了人文教育的目的。
三、评价方式，建构发展性评价机制
人文精神教育认为，学生是处于发展中的人，学生的发展与教育的目的、教师的激励和指导密切相关。教育的作用就是要引导和促进学生的发展和完善。基于此，新课改要求转变传统静态的、固定的评价方式，开展发展性评价，促进学生发展，这样的转变蕴含着内容丰富的人文精神教育的元素。
（一）发展性评价较为注重教育过程
人文精神教育要求教育从学生的发展出发。学生的发展不是一蹴而就的，需要一个过程，促进学生的发展也要经过这样的过程。发展性评价指出教师要保存能够表明学生进步的核心资料，对这些资料的分析能够反映出对学生发展变化的认识。
（二）发展性评价要注重学生的个体差异
对学生在政治教学中渗透人文精神的教育，还要注重在评价学生的过程中注重个体的差异。不同的学生有不同的素质，栖居于不同的生活环境，在生活、心理、身体、考试成绩等方面都有着差异，这也使得每个学生的发展轨迹不同。初中政治教师，就要根据每个学生的不同特点和背景，合理而正确地判别学生的发展潜力，为学生提供适合其个性发展的参考意见。
（三）发展性评价注重发挥学生个体在评价中的作用
人文精神教育要求教育要以促进学生的自主发展，充分发挥学生的主体性。发展性评价改变了过去由教师和班干部评价的方式，使得学生由被动评价变为主动评价，使得学生也能够参与到评价标准的制定和评价体系的建立，发挥学生在评价中的积极作用，有利于学生积极反思、不断进步。
总之，在初中政治教学中凸显人文精神从教学观念、教学内容、教学评价方式的转变入手，可以收到较好的效果。但是在初中政治教学中凸显人文精神是一门艺术，还需要一线教师从教育模式、学习方式等多个方面探索。
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