时间：2022-09-14 06:33:46
导语：在大学毕业班级总结的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
毕业班教学工作的基本要求是“全、严、实、精、活”。全：全面关心学生，面向全体学生、全面育人、全程育人。严：有严密的科学态度，对自己、对学生要严格的要求。实：从实际出发，踏踏实实，讲求实效。精：工作精益求精，精心设计每一节课，精心批改每一道作业，教学语言精练清晰，板书精简扼要。亲爱的读者，小编为您准备了一些毕业班教师工作总结，请笑纳!
毕业班教师工作总结1在过去一年的班主任工作中，我认为是我和学生共同成长的过程，在这一年里，在学校和学院领导和同志们的支持帮助下，学生们的思想品德、学业知识有了进一步提升，我自身也得到了锻炼，现将一年来的工作情况总结如下：
1理解、尊重、关爱学生，跟学生交朋友
班主任是学生和学校两者相互沟通的桥梁，在两者中起到上传下达的作用，与学校各级学生工作领导相比，班主任更能具体了解本班学生的具体情况。当代的大学生比以往的大学生思想和心智都比较成熟，看待问题、处理问题和解决问题的思路也有些不同。这一代大学生基本都是家中独生子女，他们讲究平等、尊重、理解。要真正了解这一代大学生的思想动态和学习情况，作为班主任不能倚老卖老、居高临下对待学生。其实说穿了，他们已经不再是小学生，他们不用我们教他们什么该做什么不该做，他们在思想上已经成熟，何况再过1年时间，他们就毕业了，其中也许会有人成为我们的同事，所以不要“小瞧”这些孩子们。只有他们感觉你和他平等且亲近时，才愿意与你有思想沟通和交流进行，只有这样你才能真正了解他们的真实情况，知道他们真正的思想。所以班主任应该具有良好的亲合力，让学生觉得亲近。
作为班主任，我很好地配合学校做好班风学风建设、学生党建和基层组织建设、学生工作队伍建设;并在做学生工作时坚持学生的主体性，树立“教育、管理、服务”三者有机结合，做到对学生要以“耐心、爱心、知心、细心、虑心”。本学期，配合学校学生处与学院积极完成困难生的资助评定工作、20__~20__学年的争先创优评比工作。同时在学校进行文明校园评比时，给学生召开主题班会，以学校荣誉为荣，动员学生做好自已的本职工作，为争文明校园做出自已的努力。
2动员学生做好毕业前的准备工作
我们班今年已经进入大四，已经是毕业班了，面临毕业，能让全班33人一人不剩拿到毕业证和学位证，并找到好的工作或者考上研究生是我党班主任的最大心愿。我们班上有2名同学还有2门次课程没有及格，在大四第一学期我就提醒学生要提前修满学分，注意学校安排的清考，为毕业提早做好准备。并鼓励本班学生在大四的课程不是很多的情况下，多学一些有用的基础知识，多拿几个证书。比如：英语四、六级证、计算机等级证、写一些学术论文、做一些社会实践性的工作等等，目的是为就业打好基矗
3帮助学生树立正确的就业观念
这几年来本科生扩招以及就业市场需求量的萎缩，致使今年的就业形势非常严峻。我们班的情况很特殊，共有人数33人，女生占19人，而女生的就业的是我一直很担心事情。我班学生中明确要找工作的有19个，到目前为止，只签了6个，剩余的13个人中，其中女生占到10个，几个男生的就业基本不成问题。我最担心得是学生因为找工作受挫，会产生一些心理问题，致使发生一些难以预料的事情。任何事情我们必须做到防患于未然，于是我安排了宿舍长和班委密切关注性格内向、在我认为在就业中属于比较弱势的几个女生，在开招聘会时一定要多关注他们，并不断鼓励他们，让他们对就业充满信心。并教育学生转变旧的就业观念，要善于推荐自己、敢于表现自己优秀的一面。大胆创新、发展自我，为寻求新的工作环境打下坚实的基矗要实他们首先在各方面严于律己，自己的人生价值，不能凭借说教，而应当脚踏实地，勤奋创业，不断探索，实事求是，发挥自己的聪明和才智，充分展示自我，真正实现自己的人生价值和社会价值。了解他们的求职意向，并及时向他们通报就业信息，解决他们在求职中的问题和困惑。另外，我们还联系和邀请了瑞联公司给我们专业的学生开了专场招聘会。
4动员毕业生做好两手准备-考研和就业
我们班中有考研想法的学生共14人，比例太小，考虑到就业的压力，我们班的女生有多，我曾经动员过好几次让他们积极考研，或做两手准备(考研和就业)，这样可以缓冲一下就业的压力，再说也可以提高自身的文化层次。但是，这届学生因为家庭背景不是很好、或者是因为考虑到目前的就业形势等因素，但是选择就业的还是占多数。对于考研的学生我们也给他们进行了考研指导，帮助学生解决考研的疑虑：如何选择导师;考研中需要指导注意那些事情等。我们为此专门邀请了03级应化的毕业生经行了面对面的交流，给我们的学生建立和上一届学生交流的平台，是他们可以随时可以咨询自己在考研中存在的问题。
5与代课老师沟通，掌握学生的学习情况
我们班的学生的学习纪律一直是我的骄傲，但是也不能掉以轻心。尤其学生进入大四以后，面临就业和考验的压力，在学习观念、学习态度上较以前有一些转变，但是大四的学习主要涉及到专业知识学习，是今后参加工作学以致用的基础，这一阶段的学习任务不容忽视，稍有松懈就会掉队。我常常会与各个代课老师取得联系，了解学生的课堂表现、作业情况、以及迟到旷课情况。根据情况电话谈心或直接找学生面谈，提醒他们注意自己具体情况。针对个别纪律观念比较淡薄学生，我安排学生党员及班委重点接触、帮助和监督，确保不出违纪事件。因此，把正确引导学生正确处理就业和当前学习的关系贯穿到班主任工作的每一项具体的事务中，包括班委会议、每次班会内容的组织及每次跟同学的聊天等等。帮助学生成为终身学习者，促进人才自身学习能力的可持续发展。
6定期走访宿舍，了解学生具体情况
学生工作中会涉及到非常具体的一些事情，我常利用中午或者周五下午去宿舍串串门、跟学生聊聊天、谈谈心，只有把他们当成知己，学生才能给我敞开心胸。他们把我当成朋友，很愿意与我们进行思想交流，正是通过这个途径我很快了解到他们的情况和表现，及时掌握学生中出现的问题，并帮助他们处理好这些问题。
回顾过去的工作，虽然积累了一些经验，但也难免有与学生沟通交流不到位等不足之处，在今后的工作中，还应采取更为灵活有效的方式与学生进行沟通。
毕业班教师工作总结2今年已是大四，学生马上就要毕业了。毕业班学生工作是高校学生工作的重 点，在竞争压力和就业压力日益增大的今天，这个问题更加突出。毕业班学生在 政治思想、学习、就业等方面表现出与其他年级学生明显不同的特征。作为毕业 班班主任，指导学生顺利毕业，协助其他教师作好班主任工作，是毕业班班主任 的重要职责。以下我对这一年来的班级工作进行总结。
一、继续加强学生思想稳定工作 从心理上讲， 毕业班学生经过几年的大学生活， 已经初步形成自己的人生观、价值观，并且逐步走向成熟，但是也经常表现出过分的“成熟”，比如，以老大 自居，从学习，工作中以过来人身份对低年学生进行不利引导等。这些不良倾向 需要加强引导。作为毕业班的学生，最大的问题是学生的思想政治稳定工作。部 分学生表现为狂妄、自卑、不愿意合作、作风散漫等问题。针对这些问题，我站 在学生的角度，除了主题班会以外，还深入学生，找个人聊天，来解决他们的实 际问题。关键的一条是让他们放下这种心理：“反正我也要毕业了，学校对我们 有特殊政策”。其实，毕业生不是特殊人群，如果说特殊的话，也在于自己的责 任比别的年纪的学生更大， 如何作好表率才是自己特殊的地方，放下毕业班学生 的架子，是作好毕业班学生工作的前提。
另外， 对于毕业班学生的思想政治工作， 要常抓不懈， 不能掉以轻心， 否则， 学生一旦形成某些惰性，就不容易改变。应积极引导学生关注政治、关注社会、关注学习，关注生活，如果整个班级处于一个积极向上的班风，就会减少一些不 必要的麻烦。此外，我还做好毕业班党员干部的思想政治工作，让他们在学生中 树立形象，做好表率，充当班主任老师的左右手，积极做好班级工作。
二、狠抓学习，增强学生的成就感 刚入学的时候， 如果学生对专业不熟悉， 不了解是正常的。
通过几年的学习， 学生对于专业有了比较全面的学习和了解后，学生才会更加喜爱自己的专业。由1 于上学期期末考试结束较早，鼓励学生出去实习，激发学生学习积极性，增强学 生的成就感。
毕业学年，学生通常会出现学习的两极分化现象。一部分学生选择考研。对 于这部分学生，我积极鼓励学生考研深造，这样做不仅对现有的学风起到一个很 好的促进作用，而且一旦形成良性循环，对专业的发展，榜样的树立，优良学习 传统,的建立等都是有利的。我还积极创造各种条件，为考研学生在学习环境、资料收集、争取时间方面做好指导与引导工作。另一部分学生是没有考研，打算 直接就业。事实上，这部分学生并不是不求上进，而是没有作好积极的引导。他 们还是有着强烈的学习欲望的，只是学习的重点在于社会知识、就业知识，甚至 是为未来的工作积极考证，增加自己的就业筹码。
所以，鼓励学生积极考研或考证，增强自己的实力与资本， 三、做好学生就业指导工作，为学生减轻压力 部分高校教师认为，毕业生找工作是学生自己的事情，是学院的职责，与普 通教师、班主任工作关系不大。其实，班主任在这方面的工作是很重要的，在对 学生思想状况的了解、学生就业的意愿、每个学生的自身特点、就业信息的掌握 和对就业的把握要比学生强，所以我对学生进行积极指导。在学校、学院就业指 导教师的共同努力下，我班就业率相对还算可以。
1.充分认识就业形式，了解相关政策动态
坚持就业工作在毕业班工作中重中之重的突出地位，增强紧迫感和危机感。
200__年以来，全国大学毕业就业人数逐年递增，就业形势日益严峻。因此，及 时了解就业形势与就业压力， 加强学生的就业指导工作，是毕业班班主任工作的 最急迫的任务。同时，我还应该及时了解动态信息，一方面，减轻学生的思想压 力，另一方面，又要鼓动学生及时出击，寻找各种渠道，增强紧迫感。
2.充分收集就业信息，拓宽就业渠道
今天的学生就业渠道表现为通过人才市场、通过关系、通过网络等途径。学 院就业指导中心根据掌握的资料，统计了相关行业对口单位，将与水利水电工程 专业相关的单位、联系人、联系地址、电话等在学院网站公示。同时，推荐一些2 与专业相关的网站，鼓励学生积极登录，查阅资料，主动联系，让学生根据自己 的情况和特点进行有针对性地选择联系结业单位。对于后一届的毕业生，则把前 面几届毕业班学生信息反馈给他们，以获得更多的就业机会。
3.调查学生的就业志愿
这方面工作主要分两个方面。第一，分行业就业。有些学生想从事本专业， 而有部分学生想从事其他专业。了解学生的就业意愿。第二，分地区就业。不同 地区对毕业生有不同的要求， 而学生期望从事的地区也不同。通过分行业分地区 就业志愿了解， 便于一旦有用人单位有岗位需求，及时把相关学生向用人单位进 行推荐。
4.制作推荐书的彩色封面
制作一份图文并茂、富有特色的推荐书是每位毕业生的必备程序。而有一幅 醒目、明亮的封面既能显示毕业生的能力，又能够扩大学校的影响，给招聘者留 下深刻的印象。因此，大部分学生制作了统一的推荐书封面，既推销了自己，又 增强了专业和学校的宣传力度，起到了良好的效果。
5.召开模拟招聘会
为了增加学生的就业技巧， 让我们的学生能够更好地适应就业气氛，也让校 外单位了解学校毕业生情况， 在第七学期结束前学校召开了模拟招聘会。
人员中， 既有专业人员，也有外单位的人事部门管理人员，以便学生能够参加全面的、真 实的招聘会，增强学生的实际应试能力 6、顺利毕业，跟踪联系 学生最后的毕业环节对班级的凝聚力和师生感情的加深是很关键的时期， 所 以，让毕业生含着留恋离校，含着信心离校。因此，我积极协助学生工作部门做 好毕业鉴定工作， 协助教学部门做好毕业设计及答辩工作，以完成对大学四年的 总结工作。
学生在毕业后，刚刚进入社会，还会和学校有着千丝万屡的联系，班主任就 是这些联系的一个重要的结点。这种联系和加深，通常不是一年两年，而是更长3 的时间。
这对于毕业生跟踪调查、产学结合、意见反馈、提高在校生的教学质量， 增加就业渠道具有重要的意义。因此，我积极做好学生的跟踪联系工作。
此外， 我定期对毕业生的就业意向进行调查和指导教育，引导毕业生端正就 业态度，树立良好的就业目标，配合学院就业办公室做好毕业生就业教育工作， 杜绝毕业生违约，毁约等不良的现象的发生。积极配合就业办公室的工作，将就 业办公室通知的就业信息和就业办公室的工作及时传达给毕业生。
为各毕业生建 立详细档案， 明确每一个毕业生的去向和工作状态，并定期与毕业生进行联系沟 通。加强对离校实习生的安全教育，强化安全意识，防止意外伤害事件的发生。
下一步，我将严格执行学院毕业生离校时系相关规定，规范程序，按章操作。让 学生顺利离校。
作好班主任工作，需要学院、系部、辅导员、学生其他教师共同努力，但是， 班主任的地位是不可缺少的，班主任应该和其他教师进行沟通、协调，把学生的 思想、学习、就业、毕业等环节结合起来，才能完成这项工作。
回顾过去的四年，在我跟学生取得共同成长的过程中，心中充满了感激。我 要感谢我的学生，感谢他们四年来对我工作的极大支持、帮助和鼓励!谢谢他们 让我感受到在工作中不断成长的快乐和对自己逐步建立的自信， 是他们让我找到 作为教师进行专业发展的支撑点——基于实践的学习与反思， 是他们给予了我很 多关于教育、关于人生、关于学习、关于生活的思考的火花;我要感谢学校和学 院主管学生工作的领导和同事们， 是你们兢兢业业的认真负责的态度给了我榜样 的力量， 是你们每一次班主任会议语重心长的嘱托，让我深深感受到班主任工作 的重要与伟大。
是工作，是实践，给我提供了进行教育教学研究的生命土壤。
毕业班教师工作总结3时间过得飞快，转眼20____-20____年度小学毕业班的工作又结束了。毕业班工作总的思路是：以学生素质提高为中心，以问题解决为目标，以强化能力为主线。夯实基础，狠抓主干;分段要求，狠抓重点;强化过手，狠抓落实;提升品位，追求发展。回顾过去我们做到了以下这些方面：
一、加强学生的思想教育工作
全体教师把德育工作放在首位，将德育融入到毕业班教学的各个环节中，同时增强德育工作的针对性和实效性。开展心理健康教育，关心爱护学生。抓好养成教育，掌握学生思想的新变化。通过各种形式，增强学生学习的自觉性。做好家访工作，了解学生家长、家庭情况，增进与家长的沟通，及时反映学生在校表现。一学期召开一次家长会。
二、加强教学研究，提高教学质量
1、毕业班教学工作的基本要求是“全、严、实、精、活”。
全：全面关心学生，面向全体学生、全面育人、全程育人。严：有严密的科学态度，对自己、对学生要严格的要求。实：从实际出发，踏踏实实，讲求实效。精：工作精益求精，精心设计每一节课，精心批改每一道作业，教学语言精练清晰，板书精简扼要。活：讲课情绪活跃高昂，教法灵活，学生有充分活动的时间。在此基础上，努力做到“三个注重”，体现“五个要素”。“三个注重”即注重创设轻松和谐的教育氛围;注重多种教学手段及教学艺术的综合运用;注重培养学生的自主意识，交给其“钥匙”。“五要素”即课堂教学应注意调节情感，创设情境，激发兴趣，鼓励学
2、具体抓好教学六认真工作
(1)备课：
根据新课程标准的理念，认真钻研教材，认真研究学生，根据教材的特点及学生的实际情况准确地定位教学目标，优化教学内容，精心设计活动方案。教学目标兼顾知识、能力、情感，每一个环节设计的目标、意义要明确，有重难点的处理，突出教师活动和学生活动的设计，
(2)上课：
课堂教学中面向全体学生，重视培养学生的创新精神和实践能力，培养学生自主学习的能力，使每一名学生都得到良好的发展，对学生的各方面负责，使每一名学生都有最大的提高，教学中既抓尖子生又不放松中等生，更不放弃后进生，特别是对后进生的辅导更有热心和耐心。在教学中重视引导学生发现问题，提出问题，帮助学生研究问题，通过探索与研究，培养学生的创新精神，加强学生思维能力的训练与开发，充分调动学生动手动脑的积极性从而培养学生的实践能力。
(3)作业：
提高教育教学质量的重要环节就是抓好学生作业的有效性。
能够规范学生的作业，任课教师根据学科的特点，教学内容的重难点，精心设计题目的类型及具体的试题。作业布置合理、科学，不是满堂灌、大容量的单纯练习。在统一作业的前提下，针对不同层面的学生布置不同要求的作业。对于学生的作业及时批改，及时分析，及时订正，做一题，掌握一题，甚至举一反三、触类旁通掌握整个类型。抓好作文教学。
(4)质量检测
语文、数学、英语开展了各种单项竞赛，如数学计算、解决问题，语文的积累及作文片段竞赛，英语的词汇等。每次竞赛后后进行分析研究，找出不足的地方。期末进行一次调研测试。
3、发挥备课组的作用，加强教学研究
小学部经常组织召开六年级任课教师会议，与教师一起解决教学中的实际问题，努力把工作做实、做细。
毕业班教师工作总结4忙碌了一学期，送走了毕业班，感觉充实而欣慰。平稳地度过小学最后的阶段，没有任何事故发生，圆满地完成了本学期工作。回首这三年与孩子的朝夕相处，终于到了离别的时刻，心中也充满了不舍。虽然淘气，但也可爱。下面对这一学期的班队工作做一个简单的小结。
一、狠抓学习，关键冲刺
孩子们在这个学期似乎能够很深刻地感受到毕业班那浓浓的学习氛围。我们班的孩子出了名的淘气，总爱玩耍，对于学习呢，全都是不放在心上的，为了能在小学阶段画上一个圆满的句号，老师们卯足了劲儿，天天对孩子们进行查漏补缺，抓基础、讲重点。也许孩子们也看出了老师的用心良苦，也开始投入状态，虽然基础不够扎实，但是努力迎头赶上，超越自己!
二、多多关注，心理健康
孩子们到了六年级，随着生理发育，心理健康也是非常值得关注的一个方面。对于孩子们的青春期教育，作为班主任老师也应该尽早关注。有许多孩子由于年纪的增加变得不爱讲话，或者受一些社会上不好的风气影响学会了一些不好的习惯：比如自私、蛮横、不讲理，事事斤斤计较自我中心意识十分强烈。有些孩子甚至一句批评也承受不了，对于这些特有的青春期现象。我常常会及时找一些学生谈心，把孩子们当朋友，六年级的孩子们，已经能懂得老师的话中的道理。有许多孩子也纷纷找我谈心。帮助他们解决青春期的困扰。
三、不吝赞美，增强信心
有时候在家中，发现家中的小外甥女常常会因为一句：你真棒，做的真好，而特别有自信、特别懂事。相比较一下，每个学生都是家中的宝，他们需要爱，需要激励，需要赞美，我不会吝啬自己的赞美声，于是我慷慨的把赞美送给每一位学生，哪怕他是班里学习最差的。当然，事物不是绝对的，而是相对而言的。我不是一味的赞美和包容，有时也会严厉的批评，这就是把握谈心的尺度了。特别是对严重犯错的学生，要让他知道自己的错误所造成的后果，并鼓励他们下决心改正，给他们信心。
四、家校练习，合作管理
本学期由于校讯通的开启，无疑给老师和家长搭建了一个很好的平台，我借校讯通这一平台，更快捷、方便的跟家长沟通，能让家长及时了解孩子们在学校的动态。学校有什么活动我及时，模拟考试成绩我及时发送，让家长可以更快捷地跟老师练习。反馈孩子们的动态。
转眼间，孩子们就要离开这个学习、生活了六年的校园。祝他们能够在初中的学习生活中百尺竿头，更进一步!
毕业班教师工作总结5在学校各级领导的直接关心指挥下，在全体后勤人员的无私配合支持下，特别是在全年段教师的全身心投入的努力拼搏下，今年的中考，本年段取得了令人满意的成绩，学生个人总分600分以上者达159人，远远超出其他所有学校(比第二名学校多一百人)，并囊括了全市个人总分的前四十二名，创下历史之最(其中总分状元为631分)，参加中考的七门科目均获得全市第一，总平均分为594.5分，超出同类校达14.5崐分之多，在此基础上，本校新高一的录取分数线竟高出同类校十八分之多，而今年新加坡来厦选拔享受奖学金的留学生，所选中的三人全部为本年段的毕业生。正因以上这些成绩，社会各届都引起了很大反响，用校方的总结是“取得了历史性的突破”。从得知成绩至今，全校师生乃至关心我校发展的海内外校友、社会各届人士都喜笑颜开，那心情就像是在过节一样。
当然成绩的取得是与平时的努力分不开的，这里，我就这三年来的年段工作从四个方面进行总结。
首先，能有一个和谐、协作、团结、富有战斗力的群体，是今年中考成功的关键。
“和为贵”的古训，“团结就是力量”的至理名言告诉我们：一个团体要获得成功，就应充分调动个人积极性，让每个人都热心参与集体的建设。这样，各个人的能量全都能愉快地释放出来，在融融的氛围下，形成一股合力，劲往一处使，无往而不胜。我们年段注重这种和谐乐群的氛围。为了达到这种效果，我们充分利用各种机会，甚至创造机会来营造温馨和乐的教学环境、人事环境的氛围。
如为了统一思想，群策群力，全段经常性地召开班主任及备课组长崐会议，交流各自的工作方法并及时评议工作中的得失，集体研究讨论年崐段、学科在各个阶段的要求、措施，以主人翁的心态统一认识、统一管理。同时年段积极创造机会，为教师提供了丰富多彩的课余活动，营造崐宽松和谐的气氛，这样，在活动中交流，在交流中理解，在理解中相互崐支持，共同进步。
另外，年段教师老少和乐，和睦相处，充满家庭式的温暖，如董元崐进老师的父亲病危，在安慰关心之余，每个老师纷纷解囊相助，100元、50元，年段近20个老师共捐了1500元，尽表爱心，帮助小董渡过难受，崐感受到集体的温暖。李君华老师乐于与年青人谈家庭、谈工作，娓娓谈笑中，引导年轻教师树立正确的人生方向，还不顾自己体弱多病，协助刘志红老师搞好备课组工作。年段里这样的热心人还有不少，如陈月霞、郭春木、洪自信等。
在这种和乐融融的气氛中，人人都产生了一种甘心为这集体共荣辱崐的光荣感和责任感，不是为工作而工作，而是为了共同的理想目标、为了这集体的兴盛而努力了。这种教师间的和谐团结又进一步感染、延伸崐到师生间、同学间，最终让全体师生都热爱这个年段，乐意为之奉献，崐达到校训所说的“敬业乐群”。
其次，能够充满信心，树立为校争光不服输的精神。正是这种精神鼓舞着全年段师生三年来倾注心血，刻苦拼搏，赢得了各种科目各种级崐别竞赛的最佳成绩。这些成绩覆盖面广，影响大，而这些优异成绩更让崐师生们倍受鼓舞，勇夺中考全市第一的信念就更坚定了，当然，胜利的崐道路是充满坎坷的。我们年段的老师付出的心血是巨大的。
颜晴老师不甘被人笑话是“恐何症”，潜心投入钻研教材，吃透教改精神，重视信息的沟通，把握准考试的方向，精心编发提纲，题题抓落实。为了让学生适应闭卷的填卡和开卷的作答，多次进行模拟考让学生尽早适应。功夫不负有心人，这次中考最让全市中学摸不着头脑的政崐治，我们年段勇夺冠军，超出另一所重点学校2.42分，走出政治老师当段长才赢的怪圈，大长双十的威风。
李君华老师也是含辛茹苦，狠抓落后面的学生，临近退休的她常在中午在校吃快餐，为的是落实部分差生的复习，将自己宝贵休息时间留给了需要她的学生，多可贵的精神!而这无非为了她所说的一句话：“我们这年段，怎么能输呢?”她言行确实感动了不少年段的老师，为年青人树立了榜样。
这样的事例在我们年段也确实太多了，翁颖茵老师这富有进取心，不甘落于人后的数学备课组长，虽不是班主任，但几乎整天都可以在年段看见她忙碌的身影，在初中，她已是数学的专家了，以往编过的练习多得可随手拿一份来抄或印，但她每一份练习、考试卷都要根据最新的材料，根据学生的情况亲自再另外出。作业量大，批改量也就大，她从来没有漏改过一份作业。在她的带动下，组员们也不辞劳苦，默默耕耘，崐三年来年段学生连续三次夺得“祖冲之杯”，全国数学联赛也是大面积丰收，最后在中考不负众望，超过第二名学校3.16分。
林漪、刘志红、王后已等老师也都带着名师的风范，潜心钻研，充满自信，成为组员的表帅。
可见不服输、与学校共荣辱的信念是我年段老师心中的主旋律，也是中考取胜的法宝之一。
第三有了温馨和谐的环境氛围，有了积极进取的精神，那年段在开展德育工作和教学工作，也就得心应手了。三年来，这两方面的工作我们年段与其他年段一样都能认真执行政教处和教务处的工作安排，但是在执行的过程中，配合年段不同情况，也就衍化出了一些具有自己特点的方式作法。
1、教学方面主要介绍五点
⑴、重视管理抓规范，。经是指组成以班主任为中崐心的班科任协调互动的教育主体，而纬是指组成以备课组长为中心的学崐科教研主体。一经一纬纵横而生发为年段整体。这思路实际是由学校的管理演变而来，这将德育和教学工作紧密地联系在一起，互为补充，互为促进。其中这经线，即以班主任为中心的班科任协调互动可发动班科任老师以班级学生为主体，有针对性地联合对各类型学生进行指导督促，保证课堂的教学质量及知识点的落实，让各类型生各得其所，均衡发展;而以班主任为中心，则可有全局观念和一盘棋的效果，尤其是落实差生工作方面，更能得到意想不到的功效。
这建立后，有效地促进了班级的管理建设，形成良好的班风，而良好的班风又构建良好的段风，同时德育、教学双方面的规范也就能在这种良好的段风中得到很好的落实。
⑵、重视目标抓计划，师生心中均有数。初一入学起，从年段到班级，从教师到学生，每学期都要制订两次教学或学习计划，
确定每个人相应的目标。
这种看似表面形式的工作，能够在每个人心中树立起每一阶段的理想目标，形成一种无形的压力和紧迫感，当努力完成后，即有一种成功的喜悦，然后再订下一个目标，如无法达标，即可及时反省审查，及时发现问题并加以订正。
⑶、重视基础抓落实，适应中考素质关。今年中考，我们年段的语崐文平均127.25分，高居全市榜首，遥遥领先第二名达6.72分，引起人们的一片惊叹声。其实了解我们年段语文教学的人知道，这只是一种必然的结果。做为校级的教研课题，年段语文备课组先后在孙韶芬、郑敏玲、林婉卿三位组长的领导下，以教改为已任，把握准初中语文素质教育的方面，狠抓狠练学生的语文基本功(写、阅读、写作)，钢笔三年未间断，尤其在紧张的初三年，每天年段均固定安排下午课前十分钟为练时间，现在几乎每个学生都写一手漂亮“吴孙权”体的硬笔书法，以致今年语文中考改卷老师们都赞叹双十中学学生的书写水平。在写作崐从初一的摘录名句佳段、“随笔”到初二的“立体作文”(观“焦点访谈”，写观后感，然后开口说观感，这样听说读写能力就综合提高了)，崐再到初三强化作文一周一随笔和作文，经过详批细评，学生的写作能力普遍提高。而阅读方面：我们也是下了一番苦功，课内外的阅读练习厚厚一叠，并都详加评讲。就是这样，由于落实基础，顺应了学科素质的要求，语文的好成绩也就在情理之中了。
当然，不只是语文，数学、英语、物理、化学、政治，甚至体育，均很好地落实了抓基础，另外在审题能力、答题习惯上也是提早适应中考的要求。就这样，有扎实的基础，有充分的准备，怎会不出好成绩呢?
⑷、重视读书抓协调，文理双飞不缺腿。长久以来，学生已被训练成“动手不动口”的坏习惯，即只完成书面作业，而忽略了口头作业。崐为了改变这种现象，年段协调了文理科作业时间的配合量，各科控制在崐一小时以内，给文科的学习复习腾出相对宽余的时间，保证读书，同时，要求文科每天布置定量的口头作业，老师第二天及时检查，，形成一种读书的氛围，在教育下让学生尝到读书的甜头。
通过抓读书，协调文理科的时间配置，充分地调动了师生的积极性，于是在中考中，文理双飞，创造辉煌成为了现实。
⑸、重视辅优与导差，审时度势定措施。社会的发展日新月异，教改的步伐也加大加快了，二、三年一小改，四、五年一大改，信息交通崐的便捷，使教改政策要求日趋完善，不断进行修正、调整。这就需要基层组织者要能够审时度势，迅速做出判断，并研究确立相应得体的措施，可以说，我们年段先后在姚育青、苏群、姚玉林等下年段领导的帮助下，不断地根据教改的需要修正年段的管理措施，尤其是在初三，中考、中招与往年相比，都有很大的变化，于是，针对中考降低难度，重视双基，中招扩大普高招生数的变化，年段经研究，确立了“普及年级的大众指崐导，突出个别的辅优导差”这一方向策略，面向全体学生，同时又重视辅优导差。特别在导差方面，发动所有的班科任教师齐来关心差生，真正落实这类学生的改进工作，帮助他们树立信心，尤其是对非智力因素的差生进行耐心的引导关心，让他们感受到老师同学的真情，全心投入迎中考。最终的事实说明当时的这举措是科学的、正确的。中考，我们最终真正消灭差生现象。而辅优的工作也并不见得轻松，三年来，老师们的辛勤栽培，使这些尖子生从学习习惯到健康心理都获益非浅，从而也确保了中考尖子生的数量优势。
虽然教学是重点，但我们认为德育却是基础，是能否保证教学的前提，因此，年段一向重视德育建设，这三年来的点点滴滴，不是几张纸所能说尽的，这里只摘取几个片段来讲：
⑴、重视规范抓落实，齐抓共管有措施。年段自始至终，一贯对学生的德育规范常抓不懈，三年来，只要是有案可查的各项全校评比：两操、卫生、公物爱护甚至板报宣传，年段各班级都表现上佳，许多人碰到我，都夸这年段的段风好，我觉得关键在于落实，而落实则又需要多层次的齐抓共管和健全可行的管理措施。
年段严格执行教师值日制度和学生风纪评比小组制度，做到天天有检查，有记录、有反馈、有公布;中午经常是学校教育的真空，为了填补这真空，年段特地将中午在校生集中起来，配有专门管理的值日教师，崐保证良好的午间秩序。
每班设有的课堂情况登记本，成了班主任的“千里眼”“顺风耳”，年段建立的电话联系网，方便频繁的家校联系，更是加强了对学生的管理教育。
全面立体多层次的管理，有效地执行了学校规章制度，制止不良行崐为的发生，保证段风的纯洁度。
⑵工作计划有步骤，教育贵有预见性。政教工作一般较为繁杂、细琐，如何将年段的德育工作开展好呢?则需要能有计划，有步骤，早安排年段在政教处每学期的工作计划基础上，结合本年段的特点和学生阶崐段认识性的特点，事先在开学初拟好计划，然后有步骤地开展专题思想教育。
做为思想教育工作者，还必须能根据社会、家庭、学校教育中，可能出现的或刚出现的现象，及时解决处理，段长、班主任的心理、思想要能与学生同脉膊，敏感地预知、判断学生中出现的问题，做出有预见性的解决方式：支持、引导或反对。如女学生随社会的流行，有个别人穿起厚底鞋，年段马上敏感地做出反对的意见：一律禁止，并得到政教处的支持，在全校统一执行。泡泡糖的印迹严重影响校园的整洁，同样也在年段中引起注意，率先在全校开展禁吃泡泡糖的活动。早恋、吸毒、穿着不合理等问题，我们年段老师也都能有着敏感的预见性，校园周围还未有反对声响起，就做出积极的反应，开展多样的讲座、参观、个别教育等手段及时排除对年段学生的影响，取得较好的效果。
“防微杜渐”在年段的教育工作中扎下根，三年来，在老师的细心崐呵护、教育下，学生的德育工作一直呈良性发展。
⑶、年段管理全一统，班级各路显神通。整个年段要健康成长，最需要有热心工作、工作能独挡一面的班主任集体。班主任的职位是最低的，但贡献却是最伟大的，精神境界是最高尚的。我很庆幸有八位能干、勤干的班主任。
科技班的学生一贯是很自负的，难以说服，如何让学生在学习、品德上更上一层楼呢?郑敏玲老师能摸准学生的心理，动之以情，晓之以理，接班两年多来，博得学生尊敬和喜爱
，在她的调教下，科技班学生在学习上和品德上获得双丰收，中考班平均总分613分，班级被评为省先进班级。
洪自信老师在接手⑶班时，所面对的是年段成绩平均最差，调皮捣乱成性的一群少男少女。善于学习的他阅读大量现代管理和现代心理方面的书籍，取其精华，活学活用，在他较为先进和科学的管理下，在他崐的苦心经营下，野马被驯服了，班级的凝聚力强了，学习积极性也跟上去了，同时他很好地协调了科任老师与学生的关系，培养了一批工作能崐力很强的班干部，班级的活动丰富而多彩。很快，班级由原来最后一名，一跃而上到仅次于科技班。班级在各项文体活动比赛中崭露头角。初三年时，所带的班级被评为市先进班级。
另外，像陈宝龙、张圣同、董元进等班主任也都各有各的绝招，真是“八仙过海，各显神通”，有这样好的班主任，年段工作怎会不蒸蒸日上呢?
⑷、家、校、生三位一体，捆绑火箭齐发动。现代的教育体系绝不崐允许将教育范畴仅局限在校园中，因此，年段也积极做好学生家长的工崐作，引起家长对孩子学习的重视，有效地将家庭、学校以及学生三合为一，充分调动、挖掘这三方面所潜在的教育资源，使之有效地运转，我崐们将这做法笑称为“捆绑式”火箭。调动家长的积极性，我们也是采用多种的方式：如注意家长会的一会一得，即每次家长会都有一个家教主题，请专家做报告，或让有经验的家长来介绍，或印发家教材料等等，避免家长会成为单调的发成绩单或老师向家长渲泄不满的机会。还可以是视家长为朋友，带着为解决问题的心态，请家长一起协助工作，消除差生家长那种因孩子念不好书而产生羞愧或反感排斥的心理，从而热心地参予，协助对孩子的管教。
这种捆绑式火箭的威力确实够大的，使学生的学习潜力得到了充分的发挥，从而达到教育的目的。
四、有的人可能会以为我们只是一味地应付中考，其实，我们年段对素质教育的探索、实践也取得了累累硕果。
年段从初一入学起，就开始尝试对学生素质的开发，从全方位来培养学生。首先年段以课堂教学为主，辅以多样的课外兴趣活动。当初学校组织选修课活动，我们年段一下子报了十二种的选修课程(是全校最多的)，丰富的课外兴趣极大地开拓学生的视野，灵活地将课内外知识融汇贯通起来，大大地调动了学生的学习积极性，发挥了做为学习主体的主观能动性。学生中多人钢琴十级、九级，小提琴手的表演也成为校园文艺的保留节目，绘画、书法也有多人次在全国、省、市获奖，全国“grobe”之星，国家级半月谈读书奖也是出自这年段，电脑比赛、作文竞赛、体育比赛也都屡获省、市最高奖励。
其次，以正常的教学课程为中心，并适当采用层次分类教学，使学习程度不同的学生各得其所。消灭了差生现象，而优生们在老师的调教崐下也敢于冒尖，在各类竞赛中也脱颖而出，英语的奥赛成绩惊动八闽、数学年年大丰收，物理化学科市里组织的竞赛也是满载而归，充分激发学生学习的乐趣。
为了让学生接触社会和大自然，年段还不间接地组织了许多有益、崐生动的校外活动;军事科技冬令营让学生回味无穷、美丽壮观的环岛路让学生激情澎湃、社区活动让学生体会到服务社会的乐趣……多样的活崐动激发了学生报效社会、报效祖国的热情，并将这热情投入到学习中去，取得了意想不到的效果。
培养良好的身体的素质和良好的心理素质也是我们素质教育实践中崐的一大环节，年段积极鼓励学生课外时间进行体育活动，并常组织活泼有趣的体育比赛活动，即使是紧张的初三年，也特地鼓励学生课余时间踢毽子，跳绳等，这种不间断的课余体锻，提高了学生的身体素质，功夫不负有心人，今年的体育中考名列市第一名，就是一个明证。
从初一至初三，年段均能根据学生不同年龄所出现的生理心理变化特点，开展相应的心理辅导教育，如初二年青春期心理讲座，初三年的如何减轻中考心理压力专题咨询等，这些活动在一定程度上提高学生的心理素质，面对未来，他们更充满信心了。
当然，素质教育是一个新的领域，我们的探索、实践仍属浅层次的，尚需大家一趣去开发。
以上我从四大方面总结这年段三年来的一些经验和成绩，以供大家参考，此外，还有一点也是我们年段中考获得成功所不可缺少的，那就是校领导们的关心和指导。自这年段刚组建起，王校长基本上一周就有一两次到年段办公室，了解情况，帮助年段协调老师的工作，对年段的发展提出了宝贵的意见，初三时，更是关注年段的教育教学工作，还到年段给学生和家长做了生动的报告，鼓舞年段的顺利发展。常有人到年段或打电话来年段找校长，就因为知情人知道，校长那可是初三的常客。
而苏群副校长，是年段领导小组的组长，除经常探讨指导初三的工崐作外，也为年段的学生及其家长做了多场动员报告，增强学生进取的意崐识和必胜的信念，更难忘体育中考后操场上那感人的一幕，苏副校长不停挥舞着双臂，那喊哑了嗓子发出的令人亢奋的声音：“加油、加油!”姚玉琳，姚育青这两位老师也是下年段的领导，也对年段的建设发展起着巨大的作用，功不可没。
可以说，今年这届初三毕业班能够取得如此辉煌的成绩，是与学校领导和全体教职工的支持、帮助分不开的，我们代表初三的全体师生再次向他们表示感谢。
关键词 就业服务 大学生 能力培训
中图分类号：G647 文献标识码：A
1999年，我国出于保证经济发展的人才供给、增加消费拉动内需、满足社会的上大学意愿等原因，实行了高等院校大规模扩招，2002年，我国大规模扩招的第一届专科生大量进入毕业期，据统计，该年全国高校毕业生总数为 145万人。之后每年的招生规模都在不断的扩大，毕业生的总人数也在增加，2008年毕业生的总人数达559万，2009年达 610万，2010年毕业生总数超过了630万。大学生就业群体的不断扩大也要求我们的就业服务质量不断提高，从程序上减少大学生就业的压力。
笔者所在学院每年为提高学生的就业质量做诸多的探索，总结以往好的经验，并不断做出新的尝试，争取为学生提供尽可能周全的就业服务。
一、加强学生的就业能力培训服务
随着高等教育改革的不断深入，大学毕业生的就业形势日趋严峻，为更好的促进大学生就业，很多高校先后开展了各种就业指导。 作者所在的学校在就业培训上进行了很大的投入，先后从北京等地聘请职业生涯规划师对就业指导教师、毕业班辅导员进行了针对性极强的培训，学校学工部门先后组织分管学生副书记和辅导员到香港、澳门进行学习与考察。同时，学校还规定辅导员任职三年后必须具有与学生辅导员工作相适应心理咨询或就业指导等方面的专业资格证书。
在这些规定和培训的基础上，大多数辅导员都具有基本学生就业指导能力，对学生的指导也更具专业性。
（一）就业指导课程对学生进行全程化的指导。
在培训的基础上，学校选择了部分工作经验丰富的一线辅导员担任生涯规划课老师，对学生进行课程化、全程化的指导。课程面向所有年级的大学生开放，任课老师从学生的职业兴趣、学涯规划、求职技能等方面对学生进行课程化指导，同时，通过生涯人物访谈等作业，让特别是低年级的学生加深对就业的概念和认识。
（二）职业测评与职业咨询相结合的个体指导。
作者所在学校的就业指导中心为方便学生更好的规划自己的职业，购买了朗途职业测试、职业天空、网上模拟面试等软件，本校学生凭借自己的学号注册即可免费使用。在日常的工作中，我们会将学校的各种测评软件向学生详细介绍，通过软件的使用，学生对自己的性格特点和适宜工作的环境有一个大体的认识，然后再根据自己目前的专业，选择自己的发展方向。期间，学生可以随时向所在学院老师咨询，老师将对学生进行个体指导。
（三）多种活动设计加强学生实践能力指导。
学生的实践能力是学生求职就业能力的一项重要组成部分。实践能力是高校毕业生运用智力和知识，在实践活动中认识和改造世界的本领，高校毕业生的实践能力，主要包括独立工作能力、动手能力、表达表现能力和人际沟通能力等几个方面。
为提高学生的实践能力，我院设计了一系列的活动对学生各方面能力加以培训，形成了体系。针对学生的动手能力的，我院有暑期开放实验、大学生科技创新实验、“挑战杯”创业大赛和“挑战杯”创新大赛。以上均是以项目的形式开展，一般2—5人一组，几个兴趣相同的学生结合选择研究课题，自行联系指导老师，在老师的帮助下，学生开展课题研究，除暑期开放试验是为期一个月之外，其余项目均为期一年。结题时，一般会有公开答辩，最终评定结果。项目由二年级以上的同学参加，对培养学生的专业动手能力起到了积极作用，学生参与的热情也非常高。自2004年以来，学院开设暑期试验项目以来，90%以上的大学二年级学生参与过此项目。 在提升学生表达能力上，学院组织了自己的品牌活动——“周末辩坛”，要求以班级为单位，在班级内部开展每周一次的小型辩论赛活动，活动根据各班时间每周举行一次，要求一个学期学生至少做一场次的辩手。一些特别胆小的同学在自己班级的小型辩论会上得到了锻炼，表达能力也得到了提升。在提升学生人际沟通能力上，学院积极组织学生参加大学生社会实践，鼓励学生走出去和社会接触，学生可以根据自己关注的一个话题进行调研、实践，也可以组队针对某一项目进行调研、服务或岗位体验。不管什么形式，学生在和社会其他人接触的过程中，提升了人际沟通表达能力，山东大学学院每年本科生社会实践参与率均为100%。
二、建立多种平台，保障学生就业信息获取途径通畅
为学生提供充足的就业信息，是学生就业的基本保障。在学生就业信息的搜集和就业单位的拓展上，我们做了以下工作：
（一）优化就业信息网络。
我们在学院网站首页设立了学生就业专栏，下面分设就业信息、就业指导、求才单位、应届英才等栏目，成为向广大毕业生提供信息的第一窗口。同时，充分利用学生喜欢的信息系统，建立了班级QQ群、飞信群，及时向大家就业信息。
（二）建立学生自助式信息传递模式。
学院建立分层次的毕业信息员制度，在毕业班学生党员、干部中选出就业信息员，各班建立信息小组，保障毕业信息的全面传达。同时，委派保送学生担任值班员，每天上网搜寻各地的就业信息，特别是知名药学院校就业信息，整理分类，并及时在网站。这种学生自助式的就业信息传递模式和学校就业信息网站、学院就业信息网信息形成互补，学生所获取的就业信息量大大增加，同时也保证了就业信息渠道的畅通。
（三）和用人单位保持密切联系，建立信息资源库。
为了和用人单位保持长期的联系，我们搜集各大用人单位邮箱和联系地址，形成了用人单位信息库。在每年9月份，我们会根据毕业生源信息制作本年度的毕业生就业推荐函，制作完毕之后，由学院统一向用人单位信息库的单位发送信息，为学院毕业生做好宣传工作。同时，学院还遵循“走出去，请进来”的原则，积极参加在各地举办的大型双选会，到双选会现场宣传我院的毕业生。开拓就业市场。这种做法为我院引进了很多家招聘单位，来我院招聘的单位比以往有明显上升。
（四）搭建校友平台，及时有效推荐毕业生。
该院今年举办了重建院40周年院庆活动，海内外各界校友均有参加。借此机会，我们完善了校友信息，整理出校友信息资源库，以学院的名义给校友发信，希望校友有合适的机会推荐我院毕业生，很多校友在收到邮件后积极回复，为我院学生就业提供了很好的平台。
三、改善就业服务，更好的服务学生就业
（一）做好就业技巧指导。
有些毕业生在与用人单位洽谈时，因择业技巧问题在求职过程中累累碰壁 ，表现的并不令人满意。针对上述情况，加强毕业生在简历制作、面试技巧、求职心理等方面的教育和指导非常必要。对于学生的指导辅导员是主力军，作者所在学校要求辅导员工作三年之内必须取得职业指导师资格，从而保证了对学生指导的专业性。同时，每个学院的辅导员、分管学生的副书记随时根据学院学生的需要为学生开展各种类型的就业指导，减少了学生在求职就业中因技巧的原因造成的失败。
（二）建设良好的就业服务环境。
要做好毕业生就业服务工作，必须增加对毕业生就业工作的投入，建设好适应就业指导需要的环境和条件。 特别是用人单位来学院宣讲招聘，招聘场所、多媒体设备等硬件设备学院应该能提供。作者所在学院目前已有固定的招聘场所和面试场所，招聘环境和面试环境较之前有很大改善，也受到了很多用人单位的青睐。
参考文献：
[1]楼锡锦，周树红，吴丽玉.大学生就业竞争力分析.教育发展研究，2005，（13）
[2]加强高校毕业生就业能力建设.人才开发，2002，（11）
【关键词】就业指导课;教学实践;思考
目前国内有些学者把就业指导和职业生涯规划混为一谈,其实是不科学的。就业指导是职业生涯规划的一个重要组成部分,这门课程主要针对大学毕业生开设的,其内容涉及就业政策、就业和择业的心理、求职的渠道、求职的材料的准备、简历的制作和面试的礼仪、技巧等,是一门实用性很强的课程。
学校办学水平的高低,最终是由其产品――毕业生受社会欢迎程度来决定的。学校的初次就业率反映了毕业生受欢迎程度的一个侧面,而重要的是毕业生离校数年后的发展前景和潜能是否为社会接受和肯定1。对于民办高校更是如此,毕业生受欢迎,就会给民办高校带来好的声誉,继而促进民办高校的招生和发展。为了生产出“高质量的产品”高校不惜下大气力来开展就业指导课。国内高校就业指导课课程建设还处于起步阶段,而且经常会有学者对就业指导课提出善意而“尖锐”的批评。建议者们认为,诸如教师指导队伍不专业,课程内容设置不符合学生需求,缺乏个性化的指导等2。针对这种现状,笔者在公管学部进行了就业指导课的教学实践。
一、了解学生需求,提供有针对性和有实效的课程内容
我们学部针对2010届毕业生随机抽取了486学生进行了一次就业指导状况的调查,抽取的样本占了全体毕业生的60%,调查对象是会计类和传播类的本专科毕业生,问卷回收率是98%。调查情况显示:
1、46.09%的同学不了解和不关心就业形势和政策;61.93%学生认为形势较为严峻,比较困难;54.9%的学生对就业前景做出了介于悲观与乐观之间“一般”的选择;39.51%的学生对从事的职业不了解。可见我们的学生虽然隐约地感到就业形势不容乐观,但是不关心不了解就业形势和政策的学生占了多数。
2、44.65%的学生把缺乏社会关系或经验缺乏视为是择业中遇到的最大困难,学生更多的把择业中困难归结为客观或他人的因素,98.1%的学生选择在北京、东部沿海经济发达地区、中部地区工作,去西部工作的寥寥,我们学生的择业观是有待纠正的。
3、对于就业指导内容的选择上,本专科的需求大体一致对简历制作和面试技巧和礼仪的呼声最高;84.2%的同学喜欢让权威专家、学校老师、往届校友、实习同学参与到就业指导课程中来。99.4%的学生喜欢一对一的面对面的咨询,99%的同学喜欢一对一指导、以专业为单位、专本科分开的授课方式。
笔者通过调查问卷拿到学生们真实宝贵的想法,又逐一和毕业班的班主任进行访谈了解情况和倾听需求。综合老师和学生的需求,我们根据专业(会计和传播)进行组合,专、本分开,以班级进行团体指导,并对个别有问题或就业困难的同学进行一对一的职业咨询。根据专业进行备课,根据专科和本科的层次调整授课内容,公布就业指导人员的联系方式让有问题的学生可以直接联系,解除疑惑。
二、课程内容围绕需求,争取“少而精,拿到手”
整个课程共15个课时,内容分为五个篇章:自我认识篇、求职篇、应征篇、面试篇和实习签约篇:请往届毕业生(校友)来给学生交流经验,开展模拟面试大赛:全程模拟企业招聘进程(简历、笔试、面试(群面和单面))见下表。
整合和分析就业状况调查,根据学生需求和存在的问题,提供学生期待的、实用的指导内容。每周每个班级安排2到3学时,从学生出发,换位思考,优化讲课内容,提炼就业重点,边讲边练,制作简历让学生提前带简历,边讲边改,让学生尽量的利用课堂的时间把知识学到手。
三、教学形式和方法多样,吸引学生,提高授课效果
课程采取形式:有讲座如女士化妆礼仪,请中央电视台资深的化妆师来给学社讲述化妆的技巧和礼仪,深受女学生喜爱;座谈会:请往届优秀的毕业生与应届毕业生进行座谈,分享他们的经验和教训,让交流实现了零距离;以主题班会的形式开展班级实习同学的经验谈;针对具体问题,一对一进行的单独指导;观看《当幸福来敲门》影片来让学习去体会求职的不易和实习中执着的敬业精神;以模拟面试大赛的形式来检查学生学习就业指导的实效等。
方法上采用:1、案例教学法:我们的学生不喜欢听枯燥的理论和大道理,喜欢听“好玩”的故事和实例,因此采用案例教学,吸引学生听课,让其去分析存在问题,不只是听了“热闹”,还想了“门道”。案例的选择要新颖、与讲述内容有亲密的联系,起很好的启发学生思考。
2、情景模拟法:把学生当成是面试者,授课老师作为面试官,对于每一个学生回答的问题都进行点评和指正。根据讲述的内容设定情景,让学生深陷其中,切身体会。如在讲述如何自我介绍时,就随机请一位同学做自我介绍,请另一位同学计时一分钟。让回答问题的学生有压力,因为模拟的场景就是面试的场面,让听课的学生更有实战的感觉。假设职场情景,让学生进行角色的扮演,提前站在职场人的角度考虑职场问题。
3、网络学习法:利用我校就业网的career sky大学生职业测评与规划,让学生自测来了解自我,进行大学生职业生涯规划设计,并且在学部网站上跟进指导课程张贴就业的一些参考资料和小故事,供学生们课下自我学习和拓展视野。
四、授课老师、班主任、督导共同参与,保证课程的实施
我们开展的就业指导课作为应届毕业生的必修课,在课程表里安排专门的时间,时间固定,老师固定,课程有了保证。就业指导课专门成立一个教研小组,由负责就业的专业老师来组成,其中有人力资源管理背景的老师两位,负责专门就业的老师三位。备课前制定教学大纲,备课中分享课程知识,课后相互交流上课体验,形成了一支稳定和较为专业的就业指导队伍,强有力地保障了就业指导的开展和质量。班主任和授课老师拧成一股绳,配合授课老师开展课下活动如主题班会的召开,了解学生的动态,给老师反馈授课的效果等。学部还特邀督导深入课堂进行听课并评价,给予了宝贵的建议。教、管、监三位一体,保证就业指导有序和高质的推进。
五、作业跟进,成绩评定,大赛体验,巩固成效
就业指导课作为一门必修课,针对以前学生极不重视的情况,这门课上完以后要根据平时表现评定成绩,这要一来就提高了学生的重视程度和积极性。在课程进行的过程中根据教学内容适当地给学生布置作业,如讲到简历的制作时,作业就是根据老师讲的制作一份简历作为一个课的成绩,对于缺勤和不交作业的同学,给予警告,缺勤和不交作业三次就没有成绩。最后成绩录入教务系统,成绩划分为优、良、中、及格、不及格这几个的等级,从制度上约束学生加强这门课程的学习。
课程结束后,开展全学部的模拟面试大赛,设置简历筛选、笔试、无领导小组讨论、面试几轮全程模拟企业招聘进程,把企业的高管、人力资源的专业人士请到学校来给我们的学生进行面试,对于面试中胜出的同学优先提供实习机会,极大地调动了同学的积极性。2010届毕业生参加模拟面试大赛获奖的一个同学被推荐去中国农业银行(农行)实习,表现突出被农行留用。
每一年的就业形势是不一样的,因此就业指导也要与时俱进,经过教学实践,我们对就业指导课进行了反思,认为以下几个方面还有待提高和加强:
1、就业指导应强化大学生创业的教育,我们应鼓励有潜质和有能力的同学去尝试创业,择业是被人选择,创业是主动地选择。
2、加强就业心理的指导,采用团体辅导的形式,让同学参与一些团队游戏,减缓就业中产生的焦虑、自卑、盲目的心理症状,加大个体咨询的力度,多关注有心理问题的学生和就业困难的学生。
3、全面拓展学生的素质教育,培养学生的团队合作意识和目标、技能、表达、学习、人际、态度、思维这适应力,在就业指导课里设置素质拓展的内容,让学生在参与中体会学习。
4、增加就业指导人员的专业培训,增强学校与企业的接洽和联系,就业指导人员要了解市场,熟悉企业的用人标准。
大学生就业指导课是我国一门新兴的课程,是一门理论和实践紧密结合的课程。作为就业指导人员,我们应该脚踏实地的开展教学研究和实践,不断对教学方法和方式进行探索和创新,切实提高就业指导课的授课效果,真正的提高学生的就业竞争力,争取为社会输送更多高质量的“产品”。
参考文献
（一）高职生核心能力内涵研究综述
1974年，德国梅腾斯首次提出了“核心能力”这个概念。20世纪70年代以来，随着英国新职业主义思想的萌芽，英国各界加大对核心能力的研究。综观国外学者或机构对核心能力的定义，其基本内涵是一致的：即指人们职业生涯中除岗位专业能力之外的基本能力，是一种可迁移的从事任何职业都必不可少的跨行业的通用性能力，它是个体适应经济社会发展、技术进步、岗位变换以及创业发展等必须具备的能力，具有普遍适用性、广泛迁移性和持续性等特点。
1999年，英国工业联盟、教育与就业部以及资格与课程署共同认可了六种核心技能，即：交流（Communication）、数字应用（Application of Number）、信息技术（Information Technology）、与人合作（Working with Others）、学习和业绩的自我提高（Improving Own Learning and Performance）以及解决问题的能力。我国劳动和社会保障部职业鉴定中心在2007年就专门制定了《职业核心能力培训测评标准》（试行），该标准中的核心关键能力共包含了八项内容交流表达、数字运算、革新创新、自我提高、与人合作、解决问题、信息处理、外语应用，并对高职生关键能力培养的必要性进行了论述。
（二）高职生职业生涯规划的界定
高职生职业生涯规划是指在校高职生对将来职业生涯的一种展望，在对一个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结研究的基础上，对自己的兴趣、爱好、能力、特长、经历及不足等各方面进行综合分析与权衡，结合就业市场需求，根据自己的职业倾向，确定其最佳的职业发展方向，并为实现这一目标做出行之有效的安排①。科学合理的职业生涯规划有利于高职生在职业历程中获得更好的发展。
（三）高职生核心能力和职业生涯规划的关系分析
高职生核心能力即高职生除了专业技能以外的能够运用到不同职业中的通用能力。因此高职生是否具备能够科学合理地进行职业生涯规划的能力是包含在高职生核心能力之中的。通过职业生涯规划所培养的高职生的相关能力则是高职生核心能力要素中的重要部分。
二、职业生涯规划效果评价实证――以上海工程技术大学高职学院管理系为例
上海工程技术大学管理系于2009年首次选取了一个国商商务专业班级（共27名学生）作为试点开展职业生涯规划。从三个毕业班级按照同比例随机抽取了65名毕业生作为调查样本，其中回收问卷60份，有效问卷55份，问卷回收率为92.3%。其中参加过职业生涯规划的毕业生有效问卷数为18份。现分别就调查样本整体状况和参加过职业生涯规划的毕业生和另外两个未参加过职业生涯规划的班级毕业生效果对比进行分析。
（一）样本整体特征分析
在男女比例分布上，男生20名，占样本的36.36%，女生35名，占样本的63.64%。在生源地分布情况上，外地生源毕业生共30名，占样本的54.55，上海生25名，占样本45.45%。可见，生源分布外地生占比已过半数，且省部分布广泛，生源呈现多样性。在毕业生去向分析上，回原籍毕业生2名，占样本的3.63%，去其他地区的毕业生3名，占样本的5.45%；留沪毕业生50名，占样本的90.91%，其中外地生22名（占留沪毕业生的44%，占外地生的73.33%）。由此可见，整体来看，尤其是对外地生来说，留沪是绝大多数毕业生的选择，体现了毕业生勇于面对挑战，善于把握上海国际化大都市的锻炼、就业机会的就业观念。
（二）职业生涯规划相关效果评价分析
1.职业生涯规划效果分析
现对参加过职业生涯规划的毕业生18份有效问卷数进行分析。
（1）参加过系职业生涯规划毕业生具体毕业去向
选择专升本的毕业生5名，占样本的27.78%；选择就业、已找到工作的毕业生7名，占样本的38.89%；选择打算就业、正在寻找工作的毕业生5名，占样本的27.78%；选择出国的毕业生1名，占样本的5.56%。可见，在参加过职业生涯规划的同学当中，72.23%的同学（包括专升本、实际就业和出国）已在毕业之际或者毕业前实现了顺利就业，27.78%的同学已有一定方向、正在积极努力寻找当中。
（2）参加过系职业生涯规划毕业生毕业去向满意度
5名选择非常满意、完全符合自己的设想，占27.78%；8名选择满意、大致符合自己的设想，占44.44%；4名选择一般、差强人意，占22.22%；1名选择不满意、没有达到自己的要求和设想，占5.56%。可见，在参加过职业生涯规划的同学当中，累计72.22%对自己的毕业去向表示满意。
（3）参加过系职业生涯规划毕业生短期发展规划明晰度
7名选择非常清楚，占38.89%；10名大致清楚，55.56%；1名不太清楚，占5.56%。可见，在参加过职业生涯规划的同学当中，累计95.44%的同学清楚自己未来1-3年的职业生涯规划及发展方向。
（4）参加过系职业生涯规划毕业生职业生涯规划的阶段分布
10名选择未来1-3年，占55.6%；6名选择未来3-5年，占33.3%；1名选择未来10年，5.6%；1名选择未来10年及以上，占5.6%。可见，参加过职业生涯规划的毕业生的规划阶段半数处在近期规划阶段，三分之一左右在中期规划阶段，有11.2%的毕业生处于长期规划阶段。
2.职业生涯规划效果对比分析
现对未参加过职业生涯规划的毕业生37份有效问卷数进行分析。
（1）未参加过系职业生涯规划毕业生具体毕业去向
8名选择专升本，占21.6%；18名选择就业、已找到工作，占48.6%；9名选择打算就业、正在找工作，占24.3%；1名选择出国，占2.7%；1名选择其他，占2.7%。可见，在未参与职业生涯规划的同学中，73%的同学（包括专升本、实际就业和出国）已在毕业之际或者毕业前实现了顺利就业，24.3%的同学已有一定方向、正在积极努力寻找当中。
（2）未参加过系职业生涯规划毕业生毕业去向满意度
5名选择非常满意、完全符合自己的设想，占13.5%；21名选择满意、大致符合自己的设想，占56.8%；11名选择一般、差强人意，占29.7%。其中，对自己的毕业去向感到满意的累计占70.3%。
（3）未参加过系职业生涯规划毕业生短期发展规划清晰度
5名选择了非常清楚，占13.5%；24名选择了大致清楚，占64.9%；7名选择了不太清楚，占18.9%；1名选择了完全不清楚，占2.7%。可见，累计78.4%的毕业生对自己未来1-3年的发展规划清楚，而累计21.6%的毕业生对自己未来1-3年的发展规划尚不清楚。
（4）未参加过系职业生涯规划毕业生职业生涯规划的阶段分布
14名选择了未来1-3年，占37.8%；16名选择未来3-5年，占43.2%；3名选择未来10年，占8.1%；2名选择10年及以上，占5.4%；2名选择没有规划过，占5.4%。可见，未参加过职业生涯规划的毕业生处于短期规划阶段的占37.8%，处于中期规划阶段的占43.2%，处于长期规划阶段的占13.5%，而未曾规划的占5.4%。
3.职业生涯规划效果评价相关结论
（1）参加过职业生涯规划的毕业生专升本率更高、寻找第一份工作时更谨慎
在毕业生的就业去向方面，就调查样本的调查结果而言，二者就业率基本持平，后者甚至较前者高0.77个百分点。但前者专升本率较后者较高，打算就业并在积极寻找工作的比例前者较后者较高。可见，参加过职业生涯规划的同学较没有参加过的同学对自我的规划在学历方面要求较高，在寻找大学毕业第一份工作之际，选择也更谨慎。
（2）参加过职业生涯规划的毕业生对毕业去向的满意度更高、与自我的长远发展更吻合
在毕业去向满意度方面，总体而言，参加过职业生涯规划的毕业生对毕业去向的满意度相对较高，高1.92%；尤其在对工作表示非常满意的毕业生中，前者明显高于后者，高14.28%；而对工作表示差强人意的毕业生中，前者较后者低7.48%。可见，职业生涯规划对毕业生是否能够顺利就业不仅表现在数量方面（就业率），更重要的是体现在质量方面，如毕业生对该去向的满意度及是否和自己长远规划与发展相吻合等，对毕业生的发展质量和长期发展的所发挥的作用更大。
（3）参加过职业生涯规划的毕业生对短期规划清晰度更高
在短期规划的明晰度方面，参加过职业生涯规划的毕业生对未来1-3年的发展规划基本清楚，比没有参加过的毕业生高17.04%；而对自己短期规划非常清楚的，前者比后者高25.39%，职业生涯规划的效果较明显。由此可见，职业生涯规划的重要效果之一体现在较好地帮助学生认清自己的近期发展规划，并将毕业生毕业之际的去向和未来的发展很好地联结起来。
（4）参加过系职业生涯规划的毕业生排除了规划盲区、职业生涯规划更多处于短期规划阶段
在职业生涯规划的分布阶段来看，前者全部调查对象都对自己的职业生涯规划进行过思考，且相对集中在短期规划和近期规划；虽然后者在中长期规划方面后者更加突出，但其规划内容的质量如何尚待进一步研究。可见，该系职业生涯规划的效果在于为学生清扫了对于职业生涯规划的认识和思考盲区，学生的职业生涯规划更多处于短期规划阶段，这很可能是由于这些同学对职业生涯规划进行的思考更细致和具体有关。
三、基于职业生涯规划效果评价的高职生核心能力要素及培养建议
（一）基于职业生涯规划效果评价的高职生核心能力要素
高职生核心能力即高职生除了专业技能以外的能够运用到不同职业中的通用能力。因此高职生是否具备能够科学合理地进行职业生涯规划的能力是包含在高职生核心能力之中的。而通过以上实证分析可见，高职生科学合理规划职业生涯的能力又可以分解为信息搜集和分析能力、自我规划和成长能力、自主决策能力、系统判断整合能力、目标分解能力等。
1.信息搜集和分析能力
信息搜集和分析能力是指面对职业生涯发展时面对外界环境如就业政策、就业信息、经济形势、行业信息等相关信息搜集、筛选及加工处理的能力。这种能力让高职生在职业生涯中除了自身专业素养和技能以外，对职业环境有着更敏感和及时和相对准确的判断，以利于为自己的职业生涯发展做出相关判断和决策。从实践来看，该项能力培养对于高职生来说并不困难，因为高职生的特点决定了其对环境和信息的开放性态度。
2.自我规划和提升能力
自我规划和提升能力是指能够根据自己的目标和对环境的分析、判断，找出二者差距，并能够对自己进行发展规划和不断学习、提升进行不断缩小差距，朝自己的目标不断迈进的能力。由于高职生相对于其它高等教育毕业生来说，在学历及理论知识层面等通知知识相对起点较低，而自我控制及管理能力相对较差，因此该项能力对于高职生来说尤其重要。
3.自主决策能力
自主决策能力是指高职生面对选择时能够基于对自身和环境的信息判断，自己能够合理制定目标，正确衡量自身价值和环境挑战，并进而做出适合自身发展的决策的能力。该项能力对于高职生来说也相当重要，高职生与其他层面高等教育的学生相比而言，其自主性和综合性发展相对较差。因此，对高职生的培养，其自主决定能力的培养也至关重要。
4.系统判断整合能力
系统判断整合能力是指高职生在选择时能将自己的近期选择和长期选择、短期发展和长期发展综合考虑、系统判断整合的能力。这种能力能够让高职生在职业生涯发展中避免只看眼前、断点发展、职业路径发展没有连续性等现象，使高职生增强发展的质量和自身满意度，并提升后续发展的加速度。
5.目标分解能力
由以上实证分析可见，具有良好职业生涯规划能力的高职生对自己的短期规划大多比较清晰，这说明其目标的确定是切合可行并经过深思熟虑进而落实分解到可操作层面的。这对于高职生的自我规划和成长、系统判断整合能力都起着不可或缺保障作用。
（二）高职生核心能力培养相关建议
1.高职生核心能力要素构成及评价测评体系的开发与建立
高职院校应注重对高职生核心能力要素构成及相关的评价测评体系的开发与建立。明确高职生应该具备的核心能力要素的构成及内涵，并不断探索直至建立一套科学合理的评价测评体系，以便在高职生在入学之初、培养过程中、培养结束后对其核心能力做出相关判断并有针对性地对高职生进行相关核心能力的培养。
2.高职生核心能力培养应逐步纳入、融入高职生整体培养计划中
高职生核心能力作为高职生除了知识技能以外的另一项对自身职业发展起决定性能力，各高职院校更重视对其的培养，应将其应逐步纳入整体培养计划中，予以系统化的培养，在制度上、经费上等予以保证。并在课堂教学中注意运用情景再现、分组讨论、社会调研、主题汇报等“体验式”教学的方式加强高职生核心能力培养。
3.增设职业生涯规划、素质拓展课程、社会实践等高职生核心能力提升项目、课程和活动
高职生核心能力除了在理论学习中的开发获取，更重要的则是在广泛的涉猎和活动中潜移默化长期形成的能力。因此，对于高职生来讲，除了专业知识和技能的学习，其核心能力的培养则更多地要依托于课外的相关素质拓展项目、课程和活动。
4.为每个高职生配置“一揽子”核心能力培养计划
在以上核心能力要素评价测评体系开发建立及逐步纳入高职生整体培养计划的基础之上，可为每个高职生按照其测评的不同结果及特点配置不同的核心能力提升项目、课程和活动，有针对性地对高职生核心能力进行开发和培养。
关键词：英语教师 专业发展 学习 反思 研究
我国教育学家叶澜认为，“教师专业发展”是教师个体的、内在的专业性的提升。教师专业发展是一个以教师个体在专业领域内的自我发展为核心，以教师个体的经验、反思为媒介，不断习得教育专业知识技能，实施专业自主，表现专业道德，并逐步提高自身从教素质，成为一个良好的教育专业工作者的专业成长过程。那么，在21世纪的今天，随着科学技术的高速发展，国际竞争日趋激烈，各国人民在各行各业之间的交流也进一步得到发展，社会上对作为国际通用交际语言的英语的要求也越来越迫切，面对这样的社会环境，作为英语教师，我们又该如何实施自身的专业发展，以适应日新月异的环境变化呢？本文将试图从英语教师专业发展的客观要求与主观需要以及专业发展的意义和途径等方面谈谈英语教师的专业发展。
一、英语教师专业发展的客观要求与主观需要
在国际化的大形势下，为了适应社会发展的趋势，国家教委在2011修订了义务教育阶段的《英语课程标准》，重申了英语学习的重要性：“英语作为全球使用最广泛的语言之一，已经成为国际交往和文化科技交流的重要工具，也是使中国更好地了解世界、使世界更好地了解中国的主要桥梁”，同时也突出了英语的“工具性”与“人文性”的双重性质。而新的《普通高中英语课程标准（实验）》，也强调了“开设英语课程有利于提高民族素质，有利于我国对外开放和国际交往，有利于增强我国的综合国力”，并且要求中学英语老师要教会学生“用英语进行恰当交流的能力，用英语获取信息，处理信息的能力，用英语进行思维的能力。”不管是新修订的《义务教育阶段课程标准》，还是《普通高中英语课程标准（实验）》，它们的理念和内容设计都着重于提高学生的全面素质，并遵循为学生终身发展奠定基础的教学原则，通过开展合作学习活动的形式，构建以学生为主体、实践活动为主线的英语课堂模式。相比以前的课标，它们更加突出了从重视语言知识的传授转向对学生综合语言运用能力的培养，强调学习外语的过程不再是一个枯燥地背诵和记忆的经历，而是一个积极主动、一个不断提高语言运用能力和人文素养的过程。新的课程标准，极大地冲击了长期占据课堂的“一言堂”的“填鸭式”的教学模式，教师在课堂上的绝对地位也受到了挑战：教师不再是课堂上的主宰者，学生也不再是知识的容器；教师不再是知识的占有者，课本也不再是知识唯一的载体。同时，作为有责任心，热爱本职工作的英语教师，为了适应时代的变化，社会的发展，也会很自觉的在观念上和习惯上，改变原有的教学模式，并且不断的拓展自己的专业知识面，提高自己在英语的听说读写译方面的水平，以达到“要给学生有一杯水，自己就必须有一桶水”的境界。因此，我们可以说，是世界格局的变化发展推动着新课标的诞生，新课标的要求和教师个体的内在因素（包括教学情感和对专业知识的追求）又促进作为课标执行者的英语教师的专业化发展。
二、英语教师专业发展的意义
《英语课程标准（2011版）》提出：英语课程有利于学生体验中外文化差异，丰富思维方式，增进国际理解，提高人文素养。英语教育应做到人文性与工具性并重，使学生在英语学习过程中既能够发展综合语言运用能力，又能够学会学习，养成良好的意志品质和合作意识，形成创新意识，发展科学精神，从而全面提高综合能力。因此，作为传道授业解惑者，同时又是新课标的执行者的英语老师，在当今这个物欲横流的时代，就应当具备良好的职业道德、较高的精神追求和人文素质，以及良好的专业心态和专业水平，真诚奉献，尊重和爱护我们的学生，并以自己的人格魅力和专业知识影响着他们，真正的做到以身作则、为人师表，成为名副其实的“人类灵魂的工程师”。只有这样，我们教师才能培养出品德高尚，有良好合作学习意识以及能适应时代要求的、具有良好英语素养的下一代。
三、英语教师应具备的专业素养
一个专业化的教师，应具有良好的专业素养。英语语教师专业发展是一个长期的过程，是教师职前（pre-service）、在职（in-service）过程中不断接受培训、学习、积累和反思的结果。在束定芳、庄智象看来（1996），一个合格的外语教师应该具备以下素质：（1）较为扎实的专业知识和专业技能。 （2）教学组织能力和教育实施能力。（3）较高的人格修养和令人愉快的个人性格。（4）较为系统的现代语言知识。（5）相当的外语习得理论知识。（6）一定的外语教学法知识。也就是说，英语语教师必须具备英语语语音、词汇、语义、语用方面的知识，以及较高的英语听、说、读、写的技能，同时，用自己的良好的内在修养和语言知识在日常点滴的学习生活中影响着学生，并且懂得运用不同的外语教学理论和教学技能，通过课堂活动把认真分析后的教材结合自身和学生的语言学习特点，用有效的教学方式传授给学生，并通过不断的自我反思，取得更好的教学效果。
然而，作为一门“通识性科目”的英语，本身就不可能仅仅是以语言学习为单一的目的，它所涵盖的知识面很广，包罗万象。因此，笔者认为，除了较强的本学科专业知识与专业技能外，一名专业化的英语教师还应具备“通识性知识”， 即一般的科学文化知识，以便能够在学科知识的交叉冲突中寻找到突破口，来适应现代社会学科融合的发展趋势。同时，也因为教师这一门职业所面对的对象的特殊性，英语教师还应懂得一些心理学知识，在教学上有意识的认清各种复杂的教育教学现象，不断增强工作的自觉性，使学科知识顺利地转化为学生易于理解和接受的知识，从而更加自如地进行创造性教育教学活动。
四、英语教师专业发展的有效途径
1.学习
学习是教师专业发展的源泉。随着新知识经济时代的到来，教师的知识也要随着时代的变化而不断更新，成为“生生不息的奔流”，以引导学生去挖掘探索，寻找知识的甘泉。因此，英语教师就要注重学习，树立终生学习的观念，做到真正意义上的“活到老，学到老”。尽管现在很多教育部门都组织老师到国内外的各种机构去学习，提高教师的英语水平和学习先进的英语教学方法，但是，绝大部分的老师还是没有机会去进修的，那么，英语教师平常的学习该如何进行，以促进自身的专业发展呢？笔者认为，可从以下四种途径进行：
1）学习理论著作，更新教学理念和教学方法
笔者在前面曾提到，英语语教师专业发展是一个长期的过程，是教师职前（pre-service）、在职（in-service）过程中不断接受培训、学习、积累和反思的结果。英语教师在走上工作岗位前学到的教学理论知识，都只是死知识，与教学实践上遇到的教学现象有很大的出入，因此，在实际教学中，英语教师要坚持阅读一些教育心理学著作和研习本学科的各种教学流派的特点，了解最新的语言理论发展趋势，结合教材的要求和所任教班级的学生的心理特点和实际知识水平来确定和调整教学的内容和方式。
2）利用图书馆，扩大自身的知识储备
英语教师本身的学科知识结构很大程度上都是在大学阶段完成的，它是教师创造性地从事教育教学工作的最基础的知识。很多英语教师大学毕业之后就不再阅读英文书籍和英文报刊，但是，社会总在发展、变化，英语教师如果不继续坚持学习，只满足与教材内容，很快就会与时代脱节，变成一名只会教学生考试的教师。因此，英语教师只有不断地利用身边的图书馆，随时大量的阅读各种英语书籍和资料，吸取新知识、新信息，充实更新自己的学科专业知识，扩大自己的知识储备，才能达到一个相对广博有深刻的程度，才能站在本学科知识的前沿位置，创造性地激发学生对所学知识的追求和学习兴趣；只有这样，教师在教学中才能游刃有余，才能引导学生举一反三、触类旁通。
3）利用网络资源，丰富教学内容，改变教学方式。
社会信息技术的快速发展，缩短了人与人之间的地理距离，同时，也给英语教师带来了可开拓发展的资源优势。英语教师能从网上获得许多有助于自身教学和自我发展需要的丰富资料：如各种英语文化背景知识，各类英语教学教辅资料、试题，各方英语教学动态、教研信息以及各种教学研究所需的英、汉语资料。丰富的网络资源不仅改变了传统的英语授课方式，也给师生之间的互动提供了更为方便、多样的方式，使得单一的师生传授变成了师生互相学习的关系（如建立班上的英语QQ学习群，教师建立微博，和学生在微博上互动，交流学习心得等）。除此之外，网络还给英语教师提供了更为便捷的学习机会，只要愿意，英语教师随时都可以打开网络，通过阅读世界各地的英语网站，或是收听世界各地的网上收音机、收看网上视频来获取学习英语和提取教学资料的机会，这样，英语老师不仅可以提高自身的英语水平，还因为了解学生所关注的人和事，并结合教材，把相应的材料运用在课堂上，而被学生所尊重和热爱，从而丰富了课堂的内容，也缩短与学生的距离，在教育教学工作中取得更好的效果。
4）参加各种级别的教学教研活动，从同行中吸取精华
教师的专业发展可以除了可以在自我学习中进行，还可以在校内外同级同科的老师互相听课交流中学习，相互提高，毕竟，他山之石，可以攻玉，特别是对与刚参加工作不久，又或是没有毕业班教学经验的老师来说，它是成就自我提高的一条捷径。例如，广州市英语教研室每个学期都推出4期质量较高的教研活动，活动的主讲人通常都是各校的名师，他们往往都会把很多自己在教学方面的心得体会贡献出来，笔者认为还是很值得学习。因为，每一位主讲的老师都是身经百战，有切身经历的教学高手，他们的传经送宝，往往比很多所谓的只会纸上谈兵的专家更有效果。此外，学校内的备课组活动，也是向同行们学习的一个良好的机会。在备课组活动中，教师们集思广益、共同讨论，相互补充。因为备课组内教师了解各自及其所任教班级的特点，所以，教师还可以通过互相听课、评课等活动，取其精华，提升自我。
2.反思
反思性教学指教师在实践教学中对所出现的问题进行内省，并通过深入的思考与观察，力图找到一种解决问题的方法和策略，以期达到自我改进、自我完善的目的。一名具有专业水平的英语教师，在每一次教学法创新的尝试之后，都应对自己的教学理念和教学行为进行反思。反思的范畴可以包括：选择这种教学法的理由，实施这种教学法能否让自己最大限度地发挥自己的潜能；课前的教学计划、课堂上教学活动的设计与组织、课堂管理等是否合理，如何改进才能让课堂达到最佳效果等。英语教师可以在课后通过写教学笔记、教案分析、教师会谈、参与课堂观察等方式进行单独或合作反思，加强对自身教学实践的认识，不断提升教学能力。
3.研究
苏霍姆林斯基认为：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福道路上来。”确实，在教学工作中，教师如果不对教学内容进行研究就不会有创造性的教学实践，在教学上就不会有很大的成就感，更谈不上专业发展了。而众多教育改革的实践也已经充分证明，教育科研是教师专业发展的有效途径。因此，英语教师不应只是一名教师，同时也应该是一名研究者。英语教师可以开展教学研究，在学校真实的教学环境中发现问题、研究问题和解决问题，并将教学体验和教学心得提炼、升华。只有通过研究分析，反思总结，教师才能感受到教育工作的真正意义，才能在专业上得到真正意义上的发展。
教师的专业发展是一个不断深化的过程。随着知识经济社会的发展和科学技术的进步，社会上对英语教师的要求势必会越来越高。英语教师应不断地通过学习、反思总结与教学研究来提高自身的专业素质，从而达到专业成熟的境界。
参考文献：
[1]叶澜.教师角色与教师专业发展初探[M].北京：北京教育科学出版社，2001.
[2]张庆宗.外语学与教的心理学原理[M].北京：外语教学与研究出版社，2011.
购物车(0)