时间：2022-05-10 21:56:02
导语：在科技创新调查报告的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
为增强学生环保意识，建设和谐节约型校园，使每个学生都能成为保护环境的积极宣传者和实践者；同时，也为提高学生的实践及科技创新能力，__大学生科技创新活动领导小组办公室决定举办__第五届大学生环保作品大赛。请各院部积极做好宣传、组织报名和参赛等相关工作。现将活动方案通知如下：
保护人类环境，倡导低碳生活，构建和谐节约型校园。
__具有正式学籍的全日制在校本专科生。
作品分三类，即文章、摄影作品和环保科技制作。
1、文章,具体形式和要求如下：
本次文章内容主要包括:学生在各种社会活动中的环保实践和生态体验，参与绿色家园创建活动的经历、故事和感受，以及在保护环境、治理污染、节能减排、构建节约型校园等方面的创意、设想、调查报告和科研论文等。
（1）文章必须是以环保和构建节约型校园为主题，如学习环保知识的体会，社会调查、实践活动报告、建议等；
（2）题目自拟。题材为：议论文、说明文、记叙文、应用文、散文、杂文、言论或调查报告；
（3）文章内容健康，有现实意义；
（4）科研论文以学生本人的实践创新课题为主；
（5）文章必须用a4纸打印且题目为3号，文章内容为5号宋体字。
2、摄影作品，具体形式和要求如下：
（1）以环境保护为主题。
（2）需要具有一定的创意，具体形式不限。
（3）作品需以照片的形式上交参赛，并附有1000字以内的创意说明。
3、环保科技制作：具体形式和要求如下：
（1）可以制作各类形的模型，要求必须是实物；
（2）模型的材料不限，但必须本着节约、环保、实用、美观的思想；
（3）模型要结构合理，比例适当，具有代表性、创新性、环保性，安全性。
1、宣传与发动：
10月29日—10月31日，通过校园广播、宣传版面等形式向广大同学积极宣传此次活动。
11月1日—11月20日，利用课余做好环保调研，准备提交作品。
2、作品提交：
11月21日—11月30日，学生以系团总支为单位向大赛组委会报名提交作品，报名地点设在化学与环境工程学院团总支（a-01楼209房间）
3、评比表彰：
12月1日—12月8日，大赛组委会组织专家和相关教师对参赛作品进行评比，最终评出一、二、三等奖及优秀奖和最佳创意奖若干名；在12月9日，进行总结表彰。
以个人或小组形式参赛，要求在规定时间内按照上报方案完成作品。比赛期间，参赛者（组）可以使用相关的辅助工具，可以找相关教师进行辅导，但决不可搬用抄袭他人作品。
七、大赛组委会联系方式
办公地点：__
咨询电话：__
科技创新活动成为学生道德教育的新载体
在山东省青少年科技创新大赛中，我校蔡润琦同学的科幻画作《雾霾转换器》被评为一等奖，并被推荐参加全国比赛。这是学校多年来持续开展科技创新活动所取得的优异成绩，也是在科技创新活动中贯穿道德教育的结果。科技创新活动成为学校德育工作的新载体。
我校的科技创新活动大多采用以小组为单位的研究学习方式，所以整个研究过程离不开小组成员的集体协作。例如，在学校的科技创新活动中，有一项比赛是奇迹创意团体赛，要求五个人在限定时间内设计出创意作品。开始时，学生各干各的，没有大局观念，只注意表达自己的想法，不注意倾听他人的意见，没有分工合作的意识，结果无论如何也设计不出整体美观有创意的作品。后来，在辅导教师的指导下，学生逐步学会倾听，学会合作，很快完成了任务。当然，在科技创新活动的过程中，各种困难的出现恰恰有助于培养学生不畏艰辛、刻苦钻研的进取精神和严谨求实的科学态度。
科技创新活拓展了道德教育空间
科技创新活动的过程既是学生自我学习的过程，也是面向社会、深入了解社会的过程。而学生对社会的全面认识，有利于实现道德教育向生活的回归，走出教育过于学科化、知识化、课程化的误区。
去年在“少年科学院科学小院士”课题研究活动中，学校开展了以当地蜂山生态系统与地质环境调查为课题的社会实践，边宗爱等同学走出学校，走进蜂山，运用自己已有的生物、地理知识，开展了环境与地质调查。在调查过程中，面对美好的山林环境，学生的环保意识逐渐增强。随后，指导教师又引导学生调查了山下乌河的污染情况，调查小组带着相机，沿乌河调查，拍摄了很多让人警醒的照片。回校后他们不仅完成了原有的调查报告，而且制作了保护母亲河的环保课件，提供给学校，作为学校环保教育的资料。
关键词：协同理论；研究生；创新
中图分类号：G644 文献标志码：A？摇 文章编号：1674-9324（2013）48-0067-02
随着社会、科技和经济的高速发展，现代国家之间的竞争归根结底是高层次创新人才的竞争。研究生教育作为我国最高层次的教育，培养高素质、高层次的创造型人才责无旁贷。继“十一五”规划中提出提高自主创新能力战略任务后，教育部在教育“十二五”规划中指出提高人才培养质量尤其加强对创新人才的培养是重中之重。因此，加快高校研究生创新教育的改革，突出创新能力培养，是提高研究生培养质量的关键，也是时代赋予我们的使命。
一、目前国内研究生创新能力的现状及原因
通过对研究生创新能力现状的实例分析[1，2]，结果表明，与国外发达国家相比，我国研究生存在创新精神和创新意识缺乏，创新技能不足等状况。而究其原因，除了研究生自身原因、经费投入和硬件建设方面等原因外，主要存在以下两个方面[2-5]：
1.培养体制的问题，这是导致研究生创新能力差的首要原因。我国的研究生选拔培养机制基本上是“严进宽出”，这种制度下培养的研究生质量令人堪忧。中国教育在线2011年全国研究生招生数据调查报告[6]中显示，截止到2009年，我国研究生的招生规模已经跨入教育大国的行列，与美国21世纪初水平相当。我国2001—2006年间，博士学位授予人数与博士研究生基本持平，自2007年起，博士学位授予人数则略超过博士研究生毕业人数，而硕士学位授予人数一直超过硕士研究生毕业人数。这说明我国研究生教育与本、专科教育的相似，在“严进”的同时，未能实现“严出”。同时，研究生培养的课程设置不合理也是目前的一个主要问题。大部分省属院校的课程设置中缺乏跨学科选修课程、方法论性质的课程、相关学科前沿性课程以及创新课程讲座等创新课程，而只有基础课和专业选修课等，这对培养研究生的创新能力非常不利。这一点在我院的培养中尤其明显。
2.指导老师的原因。目前我国研究生的招生规模在不断扩大，从1978年正式恢复研究生教育开始录取10708人已经发展到2013年计划招收的60.8万，增长了近60倍。这种大规模的扩招，引发了一系列问题。扩招使导师学生比例严重失调，客观上导师不能充分指导所有研究生，使研究生科研水平和论文质量下降。同时，省属高校中的非强势学科专业的导师所主持的大型的、可延续的科研项目不多，在缺乏科研经费支持下培养的学生很难做出创造性成果。此外，有些导师本身的创新意识不强、创新素养不够，因而很难指导学生创新。因而，本文针对目前研究生存在的课程体系不合理、研究生自律性较差、实践性较弱等问题，引入协同创新理论，开展研究生创新能力培养的研究。
二、基于协同理论的创新能力培养措施
要解决上述问题，本文从学校内部协同创新和校外协同创新两个类别分别进行研究，内部协同创新是在本学院内部以及院系中形成知识、导师等分享机制，建立相近学科之间的跨学科培养；外部协同创新的主要形式就是产学研协同创新，以学院已有的省级、校级优秀实习教学基地为依托，构建产学研协同创新平台与模式。具体包括以下几个方面。
1.构建研究生协同创新机制中的课程体系。要构建具有宽厚、系统、弹性等特点的研究生创新课程体系。除了公共课、学科通开外，最重要的就是要开设一些供研究生选修的跨学科课程、方法论课程及相关学科的前沿性课程，如跨学科课程可以有跨学科分析、工程问题研究案例、项目管理、机械论坛研讨会、法律与政策、财务概论等课程，让学生受到各个领域知识的熏陶。其次，设立系列化创新课程讲座和开设文献阅读研讨课。此创新课程最好以学分形式纳入创新型人才培养方案中，作为学生毕业学分。再次，转变传统的教学模式。可鼓励多名老师讲授同一门综合性研究型课程，如检测技术课程可由学院中研究方向相近的老师共同承担，使最新的研究成果和最精华的内容在最短的时间内传授给学生，让学生有更多探究的时间。
2.构建研究生协同创新机制中的导师指导模式。推行由2～4位导师构成的导师组联合指导模式。打破目前我院研究生与各个导师之间的“人身依附”关系，建立导师组联合指导制，充分发挥导师团队的智慧，使研究生在学习和研究中能够从导师团队中获得全方位的帮助和指导。导师组的形成可根据方向相关性、项目的互通互补等原则，在院领导或校领导协调组织下进行。导师之间的研究方向既有协同性，也有差异性，鼓励形成交叉学科的科研团队。在导师组的培养指导下，让研究生更快地掌握科学研究的方法。
3.设计研究生协同创新机制中的实践环节。首先，对学位课程中的实践环节尽量采用综合性实验设计，以团队形式进行，明确分工，既可提高学生分析问题、解决问题以及综合把握问题的能力，又可以锻炼学生的协作与沟通能力。其次，丰富研究生的第二课堂。增大校级和院级研究生科技创新活动的投入，鼓励研究生积极参加课外科技活动、社会实践活动、职业技能培训等活动，拓宽学生创新的途径。再次，进行校企联合培养。可选择一些表现优秀的学生，与我院的省级、校级优秀实习基地（中联重工科技发展股份有限公司）建立联合培养模式，以企业需求为导向，参与企业的管理和科技攻关，让研究生有更多的机会接触实际、锻炼能力，使他们在理论上的创新能及时得到验证和完善，从而提升应用创新能力。最后，鼓励学生积极参与导师组的科研项目的研究，在实际项目中锻炼研究生分析问题、解决问题的能力。同时，不同课题组成员之间进行定期交流，扩大研究生的知识面，形成更广泛的学术交叉。
本文通过对我国研究生创新能力现状的分析，针对本院目前研究生培养中存在的课程体系不合理、研究生自律性、实践能力较弱等不足，引入协同理论，提出了构建研究生协同机制中的课程体系、导师指导模式以及实践环节等措施。这对提高研究生人文素养、科学素质，进一步激发起参与科研、技术开发等实践活动的动手能力，对推进我校研究生创新人才的培养具有重要意义。
参考文献：
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[3]徐亚清，王怡然.我国研究生创新能力培养研究述评[J].湖北大学学报（哲学社会科学版），2009，34（2）：98-101.
小时候扎着羊角辫的她，爱蹦爱跳，活跃在学校的众多活动和比赛中，因此很多人都记住了这个其貌不扬，但是特别开朗的小女孩。她五岁的时候，爸爸妈妈就南下打工，甚至过年也难得回来一次，但是乖巧懂事的她早就学会了帮爷爷奶奶做家务活，还要照顾年幼的妹妹，学习上也自觉，从不让年迈的爷爷奶奶操心。在她童年的记忆里，广州与浏阳两地来回的火车上装满了她对父母的思念。孤单的童年记忆，让她在磨砺中逐渐成长。
有年冬天特别的冷，地上积着厚厚的雪，奶奶带她去乡下走亲戚，在小道上，看见了半山腰上的一树梅花，在冰天雪地里盛开如火，生机勃勃。那时她还并不知道是梅花，仰头看着树枝上绽放的红蕊，在一片洁白里，坚强地昂着头。奶奶告诉她，那是梅花，从此她心里便生发了对梅花深深的喜爱。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”就是她童年时代最喜欢的名言警句。
何思明从小就对实验研究特别感兴趣，她热衷于学校的科学兴趣小组组织的各种小实验。与老师和同学一起进行的“螽斯食性研究”让她收获颇多，这项研究源于一次课外实践活动。当时，老师组织同学们观察校园里的植物和小动物，她忽然发现了一种比蛐蛐体形稍大一些的虫子，出于好奇，她和同学一起捕捉了两只去问老师，老师告诉她，这虫子是“螽斯”，对于这个从来没有听说过的名词，她非常感兴趣。在老师的指导下，他们展开了对螽斯食性的研究，放学之后，兴趣小组的同学都聚在一起做实验、交流观察体会，把饲养螽斯的过程详细地记录下来，并制作了螽斯标本。在研究过程中，和老师同学一起不断发现问题，不断完善。在指导老师的带领下，何思明和同学一起做出的实验成果被选送到了浏阳市参加比赛，并荣获湖南省第二青少年科技创新大赛金奖。
她说生活中处处有问题，最重要的是要有一双善于观察的眼睛，并且保持一颗乐于求索的心。发现了问题还得要有刨根问底的精神，如果漠视生活中的点滴，就很难获得有价值的发现。比如路过一个草坪，如果细心观察，你会发现有的草长得十分茂盛，有的草却长得弱不禁风。再调查深究，便会知道这些草的种类和所属的科目。面对疑惑要及时记录下来，多问几个“为什么”。通过多次观察和实验，她得知长得特别茂盛的草是由于其根部有根瘤菌所致，这也是大多数豆科植物在贫瘠的土壤里能生长得不错的原因。调查清楚了原因，她就联想到了实验的价值，实验中的草比较茂盛，显然不适合做绿化草地，但是可以用来改善贫瘠地区的土壤，也可以考虑用做饲料。通过深入研究，她获得的经验和知识也越来越丰富。发现问题，并用心去解决问题，这便是她在实验过程中获得的最大乐趣。
她关心的不仅仅只有草和虫，对于社会中的现象，何思明也乐于去调查研究。暑假里，她带领小组的同学对身边的问题展开了调查。去年夏天格外炎热，他们去浏阳市气象局做采访调查，搜集了大量气象资料，向市民发放调查问卷，走访居民等等。她认真地统计了调查数据，分析采访资料，写出了调查报告――《炎炎夏日，原因何在?》，通过这个调查报告，向公民呼吁保护环境，提倡低碳环保生活。在调查过程中，她也体会到作为一个公民应该关心社会问题，即使作为一名中学生，也肩负着一份社会责任。
科学观察培养了她持之以恒的信念和不轻易放弃的习惯，这让她更善于学习。死读课本的学习是行不通的，要善于在生活中学习，在问题中成长。她的生活在动手实验和细心观察中也更加充实，也在一次次问题的发现和解决中不断丰富。钻研让她更加坚定自己的信念，创新让她更加肯定自己的价值。面对人生，就如同在解决一个问题，在做一个实验，没有得到最后的成果报告，她就不会轻易放弃和退缩。
据何思明的任课老师介绍，课堂上的她思维十分活跃，勇于积极发言，课后的她善于钻研。尽管高中学习比较紧张，但她还是积极地参与学校组织的各项活动。虽然课外很少有休息时间，但她依旧在忙碌的生活中体会到了快乐，在充实中实现了自己的价值。为了不耽误
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作为地球居民的人类，在享受着丰富物质生活的同时，却产生了大量垃圾。这些垃圾已经成为困扰当今世界城市发展的一个“顽疾”。特别是在中国这样一个城市化进程飞速发展的国家里，矛盾就更为突出。家庭生活垃圾是城市垃圾产生的主要来源，对家庭垃圾进行分类处理，可以有效地减少垃圾危害，提高垃圾处理的效率，更能有效实施资源回收再利用。
然而，推广垃圾分类政策13年来，始终收效甚微。在上海世博会上，加拿大、我国台湾等多个国家或地区展示了他们的垃圾处理方式，给了我们许多有益的启示。他们的垃圾分类政策之所以取得成功，一个很重要的因素就是加强了民众的教育宣传工作。要“从娃娃抓起”，从小事抓起。为此，我们开展了“家庭‘屎壳郎’行动”——家庭垃圾分类处理的系列科普实践活动。
活动目的
科学态度与价值观的养成
通过活动，激发学生探索自然的兴趣，让学生乐意提出问题并积极探究答案，从小养成关心身边事、关注未来事的习惯；让学生意识到家庭垃圾分类是一种保护环境、使社会可持续发展的行为，也是公民的一种社会责任；理解人与环境和谐发展的理念，从小养成爱护环境、保护自然的习惯；让学生在解决问题的过程中，学会质疑与合作，学会交流与分享。
科学知识的认知
通过活动，让学生了解城市生活垃圾对地球环境和人类健康所带来的危害，知道垃圾分类处理的重要意义，掌握家庭垃圾分类处理的基本方法；让学生知道减少垃圾危害的根本办法是“减量、分类、回收再利用”，最终方法是“垃圾零废弃”；启发学生思维，带动家庭、社区开展各种实际行动，减少家庭垃圾的产生，提高资源利用效率，共创美好生活环境。
科学探究能力的培养
通过活动，让学生初步具备调查、访问、收集分析资料、交流表达的能力，培养学生运用已有知识发现问题、解决问题的能力；让学生学会简单的方案设计以及想象和创新。
活动内容
整个活动分为“屎壳郎‘识’垃圾”“屎壳郎‘辨’垃圾”和“屎壳郎‘秀’垃圾”三个系列（见图1，图中红色部分为重点活动）。
活动过程
系列活动一：屎壳郎“识”垃圾
活动1—1：认识城市垃圾的危害
活动时间：2010年4月22日-4月29日
活动过程及具体要求4月22日，结合“世界地球日”的纪念活动，全校师生集合在操场举行主题校会暨开幕式活动。以班级为单位收看关于城市垃圾问题的专题教育片，并确立各自研究的专题和活动方案。分年级、分专题开展探究活动：三四年级以小组为单位制作一份关于垃圾危害的电子小报，上传至学校主题网站，进行网络展评；五年级以班级为单位，以垃圾的危害为主题，利用每天中午时间轮流为一二年级同学举行一次专题宣讲会，并由低年级小朋友评选出最佳作品。各年级学生完成学习单。
活动1 2：探索城市垃圾的处理方式
活动时间：2010年5-12月
活动过程及具体要求：考察世博园的垃圾处理问题，完成考察前的信息收集工作，并在考察完成后，完成有关考察报告。实地考察蕴藻浜垃圾处理码头，设计一份考察方案并撰写考察报告。
活动1-3：发现身边的垃圾问题
活动时间：2010年4月-2011年2月
活动过程及具体要求：发放一份告知书，征得家长配合；通过完成观察记录表，初步学习观察、记录，以及收集信息的方法；由探究老师利用探究课专门讲解有关的数据统计的方法后，请五年级同学完成统计分析工作，并初步学会数据的收集、分析工作。
系列活动二：屎壳郎“辨”垃圾
在对城市垃圾问题有了一个充分了解以后，让师生、家长认识到解决这一问题最好的办法就是从我们的身边小事做起，尽量减少日常生活中垃圾的产生，并开展分类回收活动。利用6月5日“世界环境日”，向全体师生和家长发出“家庭‘屎壳郎’行动”的倡议书，号召大家以自己的实际行动，减少垃圾危害。并鼓励大家开展“家庭垃圾处理创意金点子竞赛”和“废旧电池‘绿箱子’行动”。（见表1）
系列活动三：屎壳郎“秀”垃圾
活动3-1：变废为宝绿满家圊行动
活动时间：2011年3—10月
活动过程及具体要求：3月12日，向全体师生、家长发出倡议。要求大家开展“变废为宝绿满家园行动”，开展无土栽培容器设计比赛。具体要求：利用家庭日常废弃品设计一个无土栽培容器，学校为每户家庭送上一份蔬菜种子，开展无土栽培实验，并鼓励大家开展各种蔬菜或花卉的种植实验。
活动5-2：垃圾分类进社区活动
活动时间：2011年8-10月
活动过程及具体要求：利用科技节闭幕式，邀请居民代表参与学校的各项表彰、互动节目，了解垃圾分类的积极意义；向社区居民、路人发放垃圾分类的宣传单；为社区居民做小品剧表演，宣传垃圾分类知识。
活动3-3：垃圾分类能力亲子大赛暨总结表彰大会
活动时间：2011年10月
活动过程及具体要求如下。
垃圾分类电子小报优秀作品展评：每班根据网络投票数的多少，挑选出5件作品，统一制作在90cm×120cm的KT板上，布置在进校门的两侧，由每位学生和来宾来评选出最好的20件作品。
家庭垃圾分类调查报告展示：由科技室组织有关学科教师评选出20篇优秀调查报告，统一制作在90cm×120cm的KT板上，布置在学校橱窗里，供同学和来宾品鉴，并择优推荐参加有关比赛。
家庭垃圾分类创意金点子展评：在学校主题网站展示的同时，由学校邀请有关专家，评选出50个最具创意金点子，命名为学校的“创意智多星”，并推荐参加区级的创意金点子比赛。
“变废为宝绿满家园行动”作品展评：将学生在家庭中利用废弃日用品改造成的无土栽培容器和栽培的蔬菜带到学校参加展评，由家长代表、专家代表共同评选出优秀作品并予以表彰。
优秀主题宣讲会展示：由在前期宣讲会中表现出色的班级，向全校师生和来宾进行表演。
垃圾分类能力趣味亲子大赛：同居委会合作，邀请社区居民，以家庭为单位在校园网上进行知识竞赛，在闭幕式这一天进行表彰。
表彰活动：利用新闻媒体和网络，再次向全体市民发出家庭“屎壳郎”行动倡议书。
@活动的教育意义及特色
通过这次系列科普实践活动，可以增长学生的课外知识，增进他们对所生活城市的了解，激发他们对自然的喜爱之情，培养他们发现问题、解决问题的能力，养成从小关心身边、关注未来的良好习惯，树立起他们的社会责任感、协作精神，提高社会实践能力。
本次社会实践活动区别于以往活动最大的特色就是：
活动主题紧紧围绕“世博”理念，结合“世界环境日”等重要纪念日开展活动，把握社会热点，紧贴学生生活实际，体现可持续发展理念，具有鲜明的时代感。
充分挖掘学校附近的社会资源服务学校科普教育。上海环境物流有限公司（蕴藻浜码头）是全市最大，最先进的两个垃圾处理码头之一，距离学校只有800米左右，是一处极好的科普教育基地。
本次活动通过学生带动家庭与社区的科普宣传活动，在延续“世博”精神，提升城市文明程度，改善城市形象等一系列方面作出了有益的探索。
本次活动充分运用了现代信息技术来激发学生、市民参与的兴趣，提高了教育效率，扩大了学校科普教育的影响面。
该项目获得第26届全国青少年科技创新大赛科技辅导员创新成果科技教育方案类一等奖。
传统的商业银行信贷政策中重点支持“铁公基”等大型项目和传统制造企业大客户，招商银行专门针对创新型成长企业重点行业制定信贷政策，引导信贷资金投向这些行业。
传统中小企业的融资产品需要不动产抵押或担保，但创新成长企业往往是轻资产。招商银行针对性地推出一些创新金融产品以支持企业获得债务资本扩大生产。招商银行为企业不仅是提供融资，更是提供综合金融解决方案。
典型案例：
某化工企业：以四项“热熔胶”专利无形资产质押循环授信净额度人民币1500万元用于市场拓展。
某新材料企业：以“动力型锂离子电池用电解液”等6项专利资产质押给予可循环授信净额度人民币1000万元用于后续研发投入。
创新型成长企业特性：缺乏合格抵押物，企业规模较小。
“千鹰展翼”融资产品优势：灵活宽松的担保方式，较低的融资准入门槛。
具体产品介绍：
创业贷（科技转化贷）
科技转化贷是招商银行向科技型企业发放的、用于支持其对优质科技成果实施转化，并以企业转化产出、经营收入或其他现金收入作为还款来源的融资业务。
保证方式——科技成果质押 & 实际控制人担保
融资金额——不超过3000万元（或成果转化后续规划总投入的30%）
融资方式——流动资金贷款
定位清晰：为企业开展科技成果转化活动提供专项资金支持；
早期支持：可在科技成果转化的关键阶段——产业化早期获取银行资金支持；
导向明确：重点支持获得国家级或省级财政资金支持的科技成果转化项目。
创业贷（科技补贴贷）
科技补贴贷是招商银行向科技型中小企业发放的、用于支持其开展科技创新活动，并以企业未来收到的科技补贴资金或经营收入作为主要还款来源的融资业务。
保证方式——准信用（企业实际控制人及其配偶提供连带责任担保）
融资金额——最高不得超过借款人享受的对应科技补贴金额
融资方式——流动资金贷款
准入宽：只要企业享受合格的科技补贴，即可向我行申请融资。
金额高：最高可达到企业应收科技补贴资金的100%。
手续简：重点关注企业所享受科技补贴内容和金额的真实有效性，并启用单独的信贷调查报告模板，简洁高效。
增值贷
增值贷是招商银行向企业提供融资解决企业成长所需资金并实现企业股权的增值，银行合作股权投资机构获得优先入股权利的创新业务模式。
股权估值——跨界运用PE机构的股权估值模型，为银行信贷风险审核提供参考。
优先支持——信贷额度单列，合作条件优（金额、期限、准信用）
投贷结合——与银行合作的第三方PE机构提供配套股权投资服务的同时，配套给予优惠贷款。
上市贷
上市贷是招商银行向拟上市企业提供的，根据企业上市的不同进程，并结合企业经营实力和发展前景核定的，以企业自有资金为主要还款来源的流动资金贷款。
保证方式——信用为主
融资金额——无最高额限制，信用额度一般不超过2000万元
融资方式—— 流动资金贷款
独有的客户定位：目标锁定为上市有实质性进展的创新成长企业，重点扶持各级政府上市后备企业、报会企业、核准过会企业。
因为通常情况下，理财的赚钱效应会让我们放松对产品风险的防控意识。另一方面，同样的理财产品，所处的经济周期大背景不同，收益或亏损也完全不同。
比如说黄金，比如说股市，相信大多数投资者一定都能够理解：不是什么时点买，都会赚钱！
同样，我们看到自2010年以来，信托产品、银行短期理财产品的规模以年复合3 0%的增长率在增长，在经济发达城市，几乎5 0%的资产在3 0 0万元以上的客户都购买过信托理财产品，尤其是固定收益类产品。那么，这些投资者是否已经意识到这些理财产品的风险正在加剧积累呢？比如信托产品，还有很多人在强调“刚性兑付”，但是行业规模急剧增长与某些信托公司的风控能力已不相适应，“刚性兑付”更多地成为一种销售的词汇和手段，对产品安全性并无实质帮助。
7月19日，经国务院批准，中国人民银行决定自7月20日起，全面放开金融机构贷款利率管制。此政策从长远来看，将对金融市场和理财产品带来深刻的影响，这无疑将影响投资者的投资选择。
据国际金融协会（II F）最近的一份调查报告，目前亚洲新兴国家的银行借贷环境已经达到金融危机以来最糟糕的时刻。而这一趋势的扭转，尚需一段时间。因此，投资者必须谨慎投资，做好资产配置。
考虑下一阶段的投资理财策略时，希望投资者的态度是“慎重+转向”，能够根据经济周期不同，在不同的投资工具间合理配置资产。在目前经济不景气环境下，为消除过剩产能，很多行业将会出现兼并收购等行为，并购基金无疑会有很多获利空间。同时，在政府推进结构性改革的过程中，原来不完全竞争的行业如电讯、金融、媒体等行业，也具有较大的发展空间。因此，专注于这类行业的PE基金，也是一个好的投资选择。
此外，科技创新作为经济发展的主要动力之一，那些轻资产科技创新基金的投资空间也较看好。在股市方面，可以重点关注I PO重启的机会以及基于股指套利的标准证券产品等局部性的投资机会，保存实力，等待投资机会的出现。
具体而言，建议投资者将固定收益类信托产品以及类信托固定收益产品的投资占比由之前的70%调减至40%以下，而适当增加一些业绩经过市场验证了的阳光私募资产配置。因为，由于近年大量资金并没有流入实体经济，而是在金融体系内空转，真正缺钱的企业反而得不到资金支持，有关部门已着手对市场上“结构性的流动性充裕”进行梳理。
1.拓宽课题研究思路。与科技创新活动有机结合的小制作、小发明、小理论、小报告是开展研究性学习的又一重要途径，对培养学生的兴趣、特长和动手能力具有重要意义，并能为学生今后的创造活动奠定良好的基础。为此，我校专门成立科技室，专人负责，组建了由物理、化学、生物、政史等学科教师组成的教师指导团队，高中学生为主体的航模队、创新组等学生团队，以研究性学习活动为载体，通过课题研究的形式，在教师的指导下，自主完成创新活动、理论研究和调查报告。如“机器人的试验及操作”“遥控航模”“舌尖上的兰州”等参加全国、省市比赛获得大奖，学校也多次评为省、市科技创新先进集体和优秀组织奖。
2.合理开发课本素材。高中新课程的实施、研究性学习的开展、校本教材的开发，构成了三位一体的课改网络。我校在开展研究性学习活动中，通过培训不断更新理念，将三者有机结合，效果明显。如“语文课本中文言词的以形释义和随文释义方法探究”“语文课本中作文素材的开发运用”“文言文学习中费时低效现象的原因分析及对策研究”等课题立足教材素材挖掘和整合，在研究中进一步归纳梳理分析，激发了学生的学习热情和兴趣，更加熟悉了教材，新课程的理念实现了，研究报告成为受学生欢迎的校本教材。
二、特点及评价
三年来，近200项的课题研究，硕果累累，各具特色。课题成果内容丰富、全面，涉及语文、历史、地理、自然、社会等学科知识。在实施过程中，指导教师能根据学科特点指导学生进行研究，特别是在选题方面视角独到贴近生活，从身边问题着手，体现了生活化、实用化的特点，表现出学生敏锐的观察力；在选材方面，一方面关注社会，表现出学生高度的社会责任感，另一方面选材来自课本知识延伸，有利于新课程下的高考。同时还注重课题研究与科技创新活动的有机接轨，培养了学生的动手能力、创新意识和探究精神。研究方法科学多样，有文献法、问卷调查法、访谈法、实验法、实地考察法、行为研究法等。报告会上交流小组在课题研究中如何实施研究计划、如何运用研究方法、如何合作和分工等一系列问题。在展示过程中，既有清新的图片背景，形象具体的图表说明，还有简短的视频材料，富有节奏的生动解说，基本上能反映研究内容、观点及成果。同时还反映出学生在收集、分析、信息整合及动手能力方面有了较大提升，课题组团结协作好，分工明确，合作意识增强，课题发言人大方，表达能力强。这些都充分体现出他们在研究性学习中的智慧和创造力，令人欣喜。在小组展示发言过程中，台下不时发出学生的议论、感叹和掌声。参加报告会的全体学生表现出对研究性学习的极高热情，会场气氛热烈、活跃。学生的研究力和教师的指导力在明显提升。
三、存在不足
1.研究性学习的氛围不够浓厚。随着新课程改革的逐步实施和稳步推进，学校安排了研究性学习授课时间和活动时间。但在实际执行过程中，研究性学习时间安排课时有限，有时会被会议占用，师生难免应付差事。这样容易导致研究性学习将会流于形式，很难实现助力高考、成就梦想的目标，很难向更高层次和更深领域迈进。
2.教师在研究性学习活动中的指导性作用不够。这主要源自于教师的职业倦怠感，容易导致教师的专业知识和专业能力的停滞不前，束缚思路和手脚，弱化指导作用。
3.学生在研究性学习活动中的研究力不强。究其原因，主要在于薄弱的生源和教师的指导力欠缺。生源不理想，学生的学习习惯、思维水平都会制约课题的研究效果，因此部分课题的研究趋于程式化，缺乏自己的见解和创造性。
四、解决对策
1.更新观念，加强对研究性学习的课程化管理。邀请校内本土化专家团队进行研究性学习专题讲座，使学生进一步明确研究性学习活动课程的目标和内容；不挤占课时，要有课程化意识，对研究性学习活动课要进行督导检查；提供精神激励和资金支持，对研究性学习好的经验进行成果推介和奖励，并作为综合素质评价和评优的依据。
2.提高教师专业能力，加强对研究性学习的指导作用。随着课程改革的进一步深入，教师专业发展举足轻重。针对上述不足，学校成立了教师专业发展领导小组，制定了教师专业发展行动改进计划表，锁定“教育品质提升”这一主题，以“良好教育的七项原则”教师调查问卷为突破口，就教师的个人专业发展的现实状况及水平进行自主分析与诊断，参照教育部新颁布的《中学教师专业标准》及《教师专业发展自主分析与设计参考要素》，围绕专业理念、职业道德、专业知识、专业能力、专业心理这五个维度，以教研组为载体，开展各种活动，进行行动改进，有效促进了教师的专业知识和专业能力的进一步提升，增强了对学生开展研究性学习的指导力。
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