时间：2022-08-17 15:30:58
导语：在项目自我评价总结的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
一份好的个人简历，可以让HR一下自己就有与你进行面对面交谈的欲望，所以，弄清楚个人简历自我评价怎么写这个问题就是非常重要的。下面是小编为大家带来的自我评价简历怎么写比较好的内容，相信对你会有帮助的。
自我评价简历怎么写比较好方法一难点1：转行跳槽的“自我评价如何写”?
转行跳槽，完全涉及到的是另外一个领域，自己在这个领域完全没有任何经验，总不能把兴趣爱好写进自我评价?又或者把之前行业里的经验写进去?
对策：转行前，可以先做一个全面的职业规划，其别包括性格测试，看看数据说明你更适合做哪个行业，哪个职能工作。这样的好处是帮你更清楚地了解自己的能力/特长/不足，更清楚地量化出来，一目了然。然后，可以将以上的数据以及特别要点，罗列在自我评价上。这样以让招聘人员在看资料时更快更容易地接受你的职业转变，也相信你不是临时起意要转行，而是经过深思熟虑的。并且你在个性等方面，确实是具备了这样的基础。从而HR会决定给你一次面试的机会。
自我评价简历怎么写比较好方法二难点2：自我评价在简历中到底占多少分量?
自我评价应该展示怎样的信息?而这些信息对HR又会有怎样的影响?
对策：一般HR在看简历时会较多注意候选人的工作经验以及学历情况，然后再是技能/培训等信息。而从自我评价中想看到的是：你对自己的了解，以及对公司目前所招聘职位的了解以及匹配。
常常发生这样的情况：几份简历，看上去差不多，在工作经验/学历背景上，相差无几，让HR觉得选谁来面试都可以。
这时，HR会更关注“自我评价”中的文字，看候选人对自己的总结怎么样，所强调的优势/技能/特长，是不是正好是目前所正在招聘职位所需要的?对于这个职位以及我们公司的文化，候选人所写的情况是否有特别的针对性?
所以，前程无忧职场专家建议，你的每份简历内容可以是一样的(因为工作经验/学历等做不得假)，但在“自我评价”中，可以在你准备应聘哪个职位后，针对其职位要求或公司情况，有所侧重，有所强调，更加有针对性。这样可以更好地帮助您得到HR的第一次面试机会。
自我评价简历怎么写比较好方法三难点3：人有我有的必备素质，怎样才能在自我评价里更突出?
不少人在写到自我评价时，脑海中就付出踏实肯干、细心认真等词汇，但这些是作为职场人应该具备的素质，值得写进自我评价吗?会不会让HR觉得，自己很幼稚?
对策：人无我有，人有我优。你觉得你在日常工作中是否还有很多比较特别，比较积极的一些素质/能力吗?比如说：我虽然只是一个秘书，但我对公司的业务情况非常了解，能更好地理解销售同事以及领导的业务压力以及业务状况，更好更及时地帮他们解决问题，甚至未雨绸缪做好准备，预防麻烦事件的发生;在业务紧急或特别繁忙时候，我尽我所能地帮助销售同事分担一部份实际工作，或做更多后勤支持工作，以免去他们的后顾之忧;我参与到某些实际的项目工作中，并在团队协调/建设等发面，积极主动地贡献我的能力;等等，这些都可以写在你的简历中。
关键词：小学数学；学生；自我评价
刚开学不久的一次小测验后，我拿着批过的卷子走进教室时，学生们涌过来开口的第一句话是：“老师，我多少分？”我反问他们：“你们自己觉得能得多少分？”他们大都摇头说：“不知道，您给多少是多少。”
这件事引起了我的思考：由于长期受甄别和选拔评价方式的影响，学生已经习惯于等待别人对自己的评价。学生没有自我评价的能力和习惯，对于自己是否理解了知识、是否掌握了技能和方法，则认为没有必要去思考，反正有人会告诉自己考试的结果。在学生心目中自己对知识的掌握和理解并不特别重要，而被动等待的那个结果却很被看重。
为改变这种局面，我在初次实验时就在课堂中加入了“课堂反思”这个小专题，主要是让学生以小组交流或单独提问等形式，说一下这节课中自己的学习情况，遇到了哪些困难，自己是如何解决的等等。这样做的目的是让学生感受到别人对自己的评价固然重要，但如果自己对自己的学习都不能给出一个客观公正的评价，那么这样的学习是在为别人学习，而不是为自己学习。通过一段时间的课堂反思活动，基本上每个学生都能对自己的学习情况做出比较客观的描述，并能找到问题的所在。随着教学改革的不断深入，我逐步感受到，在学生们的课堂反思中，有很多值得老师关注和思考的问题。但是如果只是在课堂上说一下，很多好的东西不容易被记录下来，我便在课堂上逐步实行了“自我评价本”制度。
一、每节课的自我评价
1.内容
为了帮助学生逐步建立良好的自我评价习惯，我们制订了每节课的自我评价题目：①本节课听讲情况如何？②是否积极参与课堂上的动手操作活动，效果如何？③与同学们的合作交流情况如何？④本节课遇到了什么困难？你是如何解决的？
2.操作
由学生准备一本自我评价本，设计一张表格。利用每节课学习完新课后的1~2分钟时间进行填写。教师每周收一次，进行批改，对较好的评价表进行表扬与展示，对出现的问题及时查找原因并采取适当的方法进行改正，使之逐步完善。如果感觉课堂上时间太紧张，可以让学生在做作业之前回想课堂上的情况进行填写。
3.目的
让同学在点点滴滴的学习中，利用自我评价，帮助自己获得适应未来社会生活和发展所必需的重要数学知识，以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。了解数学在实际生活中的价值，增强应用数学的意识，增进对数学的理解和学好数学的自信心。养成和他人合作交流的良好习惯，使其创新精神和实践能力不断提高。
4．修改
每节课的自我评价制度实施一段时间之后，我们组织师生进行交流，询问学生自评题目设计的优、缺点以及学生有什么好的修改建议。最后由学生和教师共同确定新的自评题目：（1）随着学生年龄的增长，学生的自我保护意识也逐步增强。在课堂上很多学生虽然知道解决问题的办法，但害怕说得不好而不敢大胆发言。因此，学生们建议：在自我评价项目第①问题后面添加“课堂上你是否积极发言？”（2）学生们反映：有的教学内容没有动手操作的要求，如果遇到这样的课，第②小题就没有内容填写了。可否让第②题灵活一点，如果有动手操作的内容就评价这部分内容。如果没有，就评价本节课自己是否积极地思考，如“一题多解”等动脑方面的问题。（3）学生们比较喜欢第④个小题。因为每节课每个人都或多或少地遇到一些困难。在这里，学生可以倾诉自己的烦恼，说出自己个性化的想法，还有解决问题的一些方法，如向老师请教、与同学交流、自己课下看书理解等，可以说是给学生留下了一块自己的天地，所以本题一直保留着。
二、期中阶段自我评价
经过半学期每节课的自我评价积累，在接近期中考试时做以下几件事情：
1.学生根据自己这半学期以来的学习情况确定一个等级
如：优、良、合格、不合格。
2.对期中考试的笔试试卷预测一个分数段
如：自己可能会考到60～70分或80～90分。
3．期中考试后对半学期的学习做总结性自评
题目如下：①这段时间以来，是否大胆发言？②是否积极参与课堂上的动手操作，是否积极思考问题？③在和同学交流中，你有什么收获？举2个例子。④本阶段中遇到的最大的困难是什么？解决的怎么样？举2个例子。⑤你预测的分数和你的实际分数相差多少分？谈谈你的想法。
三、期末整体性自我评价
期末整体性评价与期中评价的做法基本一样，对自己整个学期的学习情况进行自评。
1.学生根据自己这个学期以来的学习情况确定等级
认为自己符合优、良、合格、不合格中的哪个等级。
2.估分
预测自己大概能考到哪个分数段。
3.期末考试后对整学期的学习做总结性自评
题目除期中自评所列出的五个问题外，另加上对下学期的展望，也就是订下学期的总体目标。
最后将本学期的每节课评价、期中自我评价和期末自我评价进行整理，装入个人成长记录袋中。
财务人员应该学会自我评价，这样才能够更好的进步和成长。下面小编给大家分享一些财务自我评价范文，希望能够给大家一些帮助。
财务工作者自我评价范文一：一、恪守规章制度，履行岗位职责。
在担任出纳工作时，能够坚持"钱帐分管，双人临柜，双人管库"的要求，做到"自觉、自律、自制"。每日营业终了认真轧计现金收入、付出登记簿发生额，并与现金库存核对一致，确保现金库存簿与实际库存现金、总账余额相符，做到帐实相符、账款相符。能够认真办理人民币大小票币、损伤币的兑换业务，整点时做到点准、墩齐、挑净、捆紧，盖章清楚;能够及时勾对流水账目和现金收付登记簿。严格按照金库保管制度，做好库房的保管工作，做到库匙分管、同进同出。
二、团结奋进，共同营造良好的工作环境。
"团结他人，与人为善"一直是我待人的准则。在工作中，能够团结同事，和睦相处，相互学习、相互促进;在生活中，互相帮助，互相关心，共同创造和-谐的氛围。同时，不断地进行自我定位，更新观念，提高服务意识，增强服务水平。
三、增强防范意识，落实"三防一保"。
安全保卫方面。工作越来，本人能够不断地增强安全防范意识，值班守库期间能够严格按照"三防一保"的要求，认真落实各项防范措施，熟记防盗防抢防暴预案，熟练掌握、使用好各种防范器械，做好"三门"反锁检查工作。经常检查电路、电话是否正常，防范器械性能是否处于良好状态，当出现异常情况，能当场处理的当场处理，不能处理的能主动上上级汇报等等，能够时刻保持清醒的头脑，增强安全防范意识，并确保值班守库二十四小时不失控，保护信用社的财产安全。
四、加强理论学习，提高自身综合素质。
一年来，本人能够自觉主动地学习国家的各项金融政策法规与联社下发的文件精神，加强思想道德建设，提高职业修养，树立正确的人生观和价值观;能够加强自身爱岗敬业意识的培养，进一步增强工作的责任心、事业心，以主人翁的精神热爱本职工作，做到"干一行、爱一行、专一行"，牢固树立"社兴我兴、社衰我衰"的工作意识，全身心地投入工作;能够牢固树立"客户至上"的服务理念，时刻把文明优质服务作为衡量各项工作的标准来严格要求自己，自觉接受广大客户监督，定期开展批评与自我批评，力求做一名合格的信合人;能够积极参加信用社举行的各种学习、培训活动，认真做好学习笔记，并在实际工作中加以运用;在业余时间，自学本科课程，参加远程教育考试，为更好地适应各岗位的需要奠定良好的基础。
总之，在工作认识上对自己要有更高的认识，不断加强自己，提高工作效率和准确性，虽然在某此方面还存在着很多不足，如对金融财会知识了解不够，对单位改革有待作进一步的了解等，但我相信，在上级领导的关心支持下，在同事的热情帮助下，我必定会把工作做得更稳更好，争取在新的一年中会有更好的成绩。
财务工作者自我评价范文二：财务部是公司的关键部门，对内财务管理水平的要求应不断提升，对外要应对税务、审计及财政等机关的各项检查、掌握税收政策及合理应用。回顾即将过去的这一年，在公司领导及部门经理的正确领导下，我们的工作着重于公司的经营方针、宗旨和效益目标上，紧紧围绕重点展开工作，紧跟公司各项工作部署。在核算、管理方面做了应尽的责任。为了总结经验，发扬成绩，克服不足，现将工作做如下简要回顾和总结。
一、费用成本方面的管理
1.规范了库存材料的核算管理，严格控制材料库存的合理储备，减少资金占用。
建立了材料领用制度，改变了原来不论是否需要、不论那个部门使用、也不论购进的数量多少，都在购进之日起一次摊销到某一个部门来核算的模糊成本。
2.在原来的基础上细划了成本费用的管理，加强了运输费用的项目管理，分门别类的计算每辆车实际消耗的费用项目，真实反映每一辆车当期的运输成本。
为运输车辆的绩效管理提供参考依据。
二、会计基础工作
(1) 认真执行《会计法》，进一步对财务人员加强财务基础工作的指导，规范记账凭证的编制，严格对原始凭证的合理性进行审核，强化会计档案的管理等。对所有成本费用按部门、项目进行归集分类，月底将共同费用进行分摊结转体现部门效益。
(2) 按规定时间编制本公司及集团公司需要的各种类型的财务报表，及时申报各项税金。在集团公司的年中审计、年终预审及财政税务的检查中，积极配合相关人员工作。
三、财务核算与管理工作
(1) 按公司要求对分公司以及营业点的收入、成本进行监督、审核，制定相应的财务制度。统一核算口径，日常工作中，及时沟通、密切联系并注意对他们的工作提出些指导性的意见，与各分公司、营业点的核算部门建立了良好的合作关系。
(2) 正确计算营业税款及个人所得税，及时、足额地缴纳税款，积极配合税务部门使用新的税收申报软件，及时发现违背税务法规的问题并予以改正，保持与税务部门的沟通与联系，取得他们的支持与指导。
财务工作者自我评价范文三：我于20XX年6月30日成为公司的试用员工，担任会计一职，转眼间三个月试用期已接近尾声，现将我的工作及学习生活情况作如下自我鉴定。
进公司以来，本人尊敬领导，与同事关系融洽，在较短的时间内适应了公司的工作环境。为尽快进入工作角色，我自觉认真学习本公司、本部门、本岗位的各项制度、规则，严格按照公司里制定的工作制度开展工作。并利用业余时间进行自学理论知识，业务水平和理论素养都有所提高。
工作中我始终保持谦虚谨慎、虚心求教的态度，主动向领导、同事们请教，向他们学习，在实践中检验所学知识，查找不足，提高自己。近三个月的工作，培养了我仔细、认真、谦虚的工作态度。我的工作内容包括：预制金蝶记账凭证、上报统计报表等。
在本部门的工作中，我一直严格要求自己严以律已，拾遗补漏，不断地发现自身问题，解决问题，总结原因，积累经验，从而完善和提升自己能力，认真及时做好每一项任务，同时帮助同事做一些自己力所能及的事情。
我非常珍惜此次工作机会，在以后的工作中，我会用谦虚的态度和饱满的热情做好我的本职工作，同时锻炼自己、提升自己短板，和公司一同成长，同公司一起展望美好的未来。
【关键词】项目教学法 Photoshop 应用
项目教学是学生在教师的指导下亲自处理一个项目的全过程，在这一过程中学习掌握教学计划内的教学内容。学生全部或部分独立组织、安排学习行为，解决在处理项目中遇到的困难，增强了兴趣，自然能调动学习的积极性。因此，项目教学法是一种典型的以学生为中心的教学方法。
一、项目教学法的作用及其特点
在项目教学中，其核心是不再把教师掌握的现成知识技能传递给学生作为追求的目标，或者说不是简单地让学生按照教师的安排和讲授法得到一个结果，而是在教师的指导下，学生去寻找得到这个结果的途径，最终得到这个结果，并进行展示和自我评价，学习的重点在于学习过程而非学习结果，他们在这个过程中锻炼各种能力。教师已经不是教学中的主体，而是成为学生学习过程中的引导者和监督者。学生在项目实践过程中，培养了分析问题和解决问题的能力。
项目教学法最显著的特点是以项目为主线、教师为引导、学生为主体，改变了以往教师讲、学生听的被动的教学模式，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。 主要特点表现为：①目标指向的多重性；②培训周期短，见效快；③可控性好；④注重理论与实践相结合。
二、项目教学法在《Photoshop》课中的应用
本文以制作“环保宣传画”为例介绍在《Photoshop》中如何应用项目教学法。在教学设计过程中，以制作“环保宣传画”这一项目为主线，根据教学系统设计，结合学校的实际教学情况，充分体现以教师为主导、学生为主体的教学设计思想。具体的教学策略如下：
（一）设计任务
自主选题和内容：要求主题鲜明、有新意，符合学生的特点。
进行版面设计：要求整体版面简洁、大方，布局合理，色彩协调。
素材的获取和利用：不仅能够从书本、杂志等处搜集文本，而且还要学会从网络上下载文本和图片，另外还可以自己撰写，将搜集到的素材通过自己的整理加工后再加以利用。
图片设计：充分发挥自己的创新意识和创造能力，运用所学的基本操作，设计制作出一幅宣传画，也可以使用现有素材，对素材进行处理。
（二）提出任务
首先，演示一个范文，增强学生的感性认识，以便为学生提供清晰的学习思路，在技术和主题上对学生的制作起到引导作用，同时可以提高学生的制作兴趣，调动学习的主动性、积极性，另外还可以启发和拓展学生的思路。然后再演示另一个范文，通过和上一个样文的对比，让学生主动发现并回答产生不同特殊效果的原因。接下来就学生的问题进行进一步讲解、操作，即把图像处理中要特别注意的操作进行讲解说明，并提醒学生在操作中一定要把握操作要领，并且反复地去练习。最后，将制作宣传画的选题范围、时间安排、评价标准以任务书的形式给学生布置下去。
（三）设计说明
在制作过程中如发现不合理之处要随时进行修改。要求独立完成制作，可以培养学生自主学习的意识，养成独立学习的习惯，这样才能发现自己在学习中存在的问题，在不断解决问题的过程中，掌握基本的操作和技巧，达到综合应用的目的。分组学习主要是为了创建一个良好的合作学习氛围，在学习过程中，小组成员可以互相探讨问题，增强合作意识，提高人际交往能力。完成作品后写出书面总结。由于重操作、重实践思想的指导，教学中往往忽略了对学生综合表达能力方面的培养。要让学生运用听、说、读、写等手段学习各科知识，进而加强学生对知识的理解，并培养学生的语言能力。加强学生在这方面的培养，会为学生的终身学习奠定良好的基础。
（四）学生实践
这一阶段由学生自主选题、搜集素材、进行制作，使学生的自主学习能力、创造能力、信息检索能力、与同学协作的能力都得到了锻炼。
（五）总结交流
在这里主要是展示学生的作品，让学生自评，然后教师对学生的学习进行客观、合理的评价，总结、交流学习体会。设计了总结交流这一环节，目的是为了锻炼学生的综合表达能力，增强学生学习的成就感，同时使学生进一步发现问题，以便于今后的学习和提高。通过自我评价，使学生学会客观、实事求是地看待问题，培养学生自我反思的能力，发展和提高学生的自我认知能力，为学生的全面发展奠定良好的基础。
（六）教学评价
评价要基于学生在完成任务过程中的表现。评价的重点应放在如何使学生的能力得到发展和提高上。要尽量鼓励学生进行自评，要发展学生的自我评价能力。将过程和结果评价、定量评价和定性评价有机相结合起来进行评价；对于学生自主学习能力、协作精神、合作意识的评价采用观察的方法进行，在制作过程中发现学生有创意的地方，主要是采用评语式进行评价，同时给予充分的肯定并予以鼓励；对于学生基本知识、基本技能的掌握，以及选题是否恰当、版面设计是否适当、内容是否充实合理、资料是否多源丰富等的评价主要评估学生的作品，采用记分式评价。评价内容包括：学习中的表现、信息的获取和利用、作品质量以及时间管理。
三、结语
总之，通过项目教学法，学生在完成任务的同时，不仅可以巩固课程中所学的基础知识和基本技能，提高综合应用能力，还可以培养自主学习意识、良好的信息素养、与他人合作的意识等等。
【参考文献】
[1]侯金环.项目教学法在计算机专业课的应用研究[J].通讯世界，2015（10）：250.
《基础教育课程改革纲要》指出：“建立促进教师不断提高的评价机制。强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平”。我校教师发展性评价实施方案根据《南乐县教师发展性评价方案（试行）》精神，遵照民主协商、平等对话的原则，通过引导教师对自己的工作作出客观评价和有深度的反思，发挥评价的导向、激励和改进功能文秘站网-，帮助教师真正得到发展。充分发挥评价的导向、诊断、激励、反思、改进发展的功能，促进教师职业道德和专业水平不断的提升和发展，实现教师的自我教育功能。
二、评价的原则：
1、发展性原则：教师发展性评价是以促进教师专业能力不断发展为目的的过程性评价，它要求教师根据学校规划、教师发展计划以及学生发展的需求，使不同层次的教师在原有的基础上都有所发展。
2、自主性原则：教师发展性评价要充分尊重教师的主体地位，挖掘教师自身发展的潜能，开拓发展时空，发挥教师发展的主动性和创造性，不断提高教师自我反思、自我完善、自我发展的能力。
3、激励性原则：教师发展性评价改变以往只注重横向比较的评价方式，要注重教师自身发展的纵向比较，鼓励教师在不同阶段，不同基础的情况都能不断获取成功的体验，以形成自我发展的动力。
四、评价方法：
㈠自我评价
自我评价可采取多种方法。1、教师可以按照评价内容通过写自我反思的形式来评价。2、学校可根据评价内容设计有利于教师全面发展的有关表格、数据让教师自我评价；3、也可通过写教学日记、阶段性工作总结等方式进行评价。总之在自我评价中，学校要从多方面给予指导和鼓励，并加强自我评价工作的管理，防止自我评价过程中因过高或过低评价影响工作情绪的不良现象发生。
㈡学生和家长评价。
采取每学年两次的阳光活动月的形式让学生家长直接参与教师教师评价，让家长、学生通过自己的观察，直接对每位教师的课堂教学做出自己的评价，还将家长请进课堂，对教师的教学进行评价。通过家长、学生对教师的教育教学工作的评价。在“很满意、满意、一般、不满意”中选择自己认为合适的项目进行勾画，并折算成分数进行评价，同时对教师教学工作提高意见和建议。
学生和家长参与评价的方法还可通过调查、问卷和访谈的方式进行，来收集学生、家长对教师日常教学的评价意见。
㈢同事评价
评价的目的在于发现评价对象的优点和不足，以便取长补短、互相学习、共同提高。在本教研组中开展参与式评课，在听课的过程中用评价标准衡量评对象的课堂教学，肯定优点，明确问题，进行综合分析，形成个人对本节课教学的看法，并适时与评价对象交换意见，提高教研水平的同时促进教师自身的发展。
同事评价方法要灵活多样，但要把握一个原则，评价必须是以调动积极性促进专业发展为目的，切忌在评价中相互闹矛盾。为了真正做出客观、合理、有价值的评价，评价结果不应直接与教师的各种利益和名誉挂钩，避免教师间的摩擦或矛盾。
㈣学校或管理者对教师的评价
学校领导对教师的教研课、学校优质课比赛，及时进时听课评课，收集教师课堂教学信息，根据评价体系，对学校的每一位教师作出恰当的评价，作为期末评价量化的依据，并从这中不断发现人才，为优秀教师搭建发展的平台，促进其向更高水平发展，同时起到以点带面的作用，建设学校的骨干教师队伍。
五.评价应处理好几个关系
1.主观评价与客观评价相结合
一个人只有对自己的思想和行为有一个正确的认识，才能进行自我教育，不断完善、提高自己。教师在日常工作中，与学生、家长、社会以及整个教师群体都有着广泛密切的联系和接触。在教师自我评价的基础上，在通过互评，使主客体双方意见得以沟通，逐步形成一致的价值取向。评价的过程就是教师思考判断、学习提高的过程，通过这一过程让教师学会自省，学会自我调节，学会自信。而客观评价过程，又是教师深化认识，学会理解，学会认同，学会修正，学会恰当评价的学习过程、提高过程。
2.常规性评价与阶段性评价相结合
常规性评价是一种过程评价，我们在教学评价方面的做法是每月由教研组、课题组评价一次，教导处、教研室不定时进行抽查，发现典型及时给予表扬，发现存在的问题，及时采取相应的对此。
阶段性评价是一种总结性评价，我校在每学期期末进行。对教师学期或学年的工作进性考核评价，注重绩效与自我发展评价，同时进行教师自身素质、教育教学能力、科研能力、反思能力和工作绩效的考核。
3.定量评价与定性评价相结合
管理者在对教师实施评价时，不能简单化。我们在评价过程弄，能量化的则量化，不能量化的则加以描述性分析，为教师提供自我价值的机会和空间，满足教师的成就感。
(1)体能——与不同学习水平相关的体能项目。
(2)知识与技能——对体育与健康的认识，科学锻炼的方法，体育技战术知识与运用能力，有关健康知识的掌握与运用。与不同学习水平相关的运动技能水平及运用情况。
(3)学习态度——学生对待学习与练习的态度，以及在学习和锻炼活动中的行为表现。
(4)情意表现与合作精神——学生在体育学习中的情绪、自信心和意志表现，对他人的理解与尊重，交往与合作精神。评定的根本目的在于促进学生全面发展，关注学生综合素质的提高，因而学生体育学习成绩评定内容的确定不仅要关注体育基础知识基本技能的掌握，体能的发展，关注学习过程中学习态度，积极情感体验，与人合作技能的发展，同时还应关注个体，尊重个体差异，给予个体一个展现自我的机会，帮助学生表现自己，拥有自信。
2.新课程教学评价特点
(1)强调评价与教学过程较为相关的态度、行为等。新课标除了对学生的体能、知识与技能进行考核评价外，还将学生平时的学习与练习态度，以及在学习和锻炼活动中的行为表现纳入到考核评价之中。这样使一些本身身体素质较差，但学习态度好的学生提高了学习的积极性;让那些先天条件好，但学习态度不端正的学生认识到：先天的条件不是最重要的，重要的是后天的努力，从而使他们端正学习态度。
(2)强调评价对体育与健康知识的理解和运用。以往对于体育与健康知识老师只看试卷的成绩，并不关心学生是否真正掌握和理解。学生也只是为了应付考试，死记硬背，并没有真正的掌握。以至于对于常见的中暑、运动扭伤等疾病也无所适从，学了十几年的体育仍然不会看体育比赛。“新课标”更强调的是理解、运用和实际操作，注重的是学生能力和体育文化素养的培养。
2．在体育与健康新课程中运用单元学习评价的尝试
1.单元评价内容与标准
依据“新课标”的理念，在教学实践中本人设计了“单元学习评价表”，既注重了单元学习终结性评价，也注重单元学习过程性评价;既有教师对学生的评价，也有学生自评、互评和家长评价。既包括对学生体能和技能的评价，更注重对学生态度、心理和行为的评价，努力使评价内容与课程目标相一致。
评价标准根据各水平目标中与健康有关的体能体育与健康知识与技能课堂表现学习态度课堂情感意志与合作精神单元总评原始成绩现有成绩提高程度自我评价小组评价教师评价自我评价小组评价教师评价自我评价小组评价教师评价A(90-100分)全部做到或胜任B(75-89分)大部分能达到C(60-74分)基本达到但不胜任D(60分以下)大部分达不到。
2.单元评价具体操作方法
(1)评价流程自我评价小组评价教师评价单元总评家长评价。
(2)自我评价体能项目评价。先测试与学习项目有关的体能原始成绩，要求学生如实填入表中。单元学习结束后，再测试把成绩填入，“提高程度”栏采用等级制填写，用累计记分法确定等级。“体育与健康知识与技能”、“课堂表现学习态度”、“课堂情感意志与合作精神”评价。单元学习结束后，每位学生根据自己运动技能与知识掌握情况，在本单元每节课学习的学习态度、情意表现、与同学合作精神等内容的表现，分别填写四个等级”A”、“B”、“C”、“D”。同时，针对本单元学习情况进行总结，包括取得成绩、存在问题、学习体会等方面，填入“自己的话”栏目。 转贴于
3．运用单元学习评价的注意事项
单元学习项目内容的确定，一定要针对五大领域，并结合水平目标进行考虑，对“运动技能”和“身体健康”有明确的、实质性的教学内容、教学活动作为支撑，选择项目内容比较容易，而对“运动参与”、“心理健康”和“社会适应”领域需要渗透到实际教学内容与活动之中，在选择单元教学项目时，需要体育教师认真整合教材，开发体育课程资源，挖掘教材的内涵。同时，在整个运用单元评价表过程中，对体育教师提出了更高的要求，对于促进体育教师不断学习，进一步了解学生，改进教育教学方法，特别是对于提高体育教师对新课程理念的理解和实施，提高自身素质起到一定积极作用。
在教学中通过运用单元学习评价，学生学习积极性有很大提高，课堂上能主动参与各种活动，课堂气氛活跃，特别是学生之间合作、互助、关爱、尊重等行为较以往有较大改变。在过去体育课上，学生“喜欢体育课但不喜欢体育教师上课”和“体育课中学生身顺而心违”现象会明显明显下降。通过让学生亲自参与整个学习过程的评价，特别是自评和学生之间的互评的运用，较好促进学生的不断反省学习过程，提高学生参与体育活动积极性。由于学生的自评和互评是学生在以前学习中没有经历过，往往会受学生心理年龄特征的影响，出现诸如学生自我中心问题、类群效应问题、附和“权威”问题、以偏概全问题等等，因此，在学生的自评和互评过程中，教师的指导和帮助就显得尤其重要，具体应该注意以下几个问题。
(1)教师要加强指导和引导工作，对同学的认识不清的要加以指导，在评价中要抛开个人感情因素，同学之间的评价要言之有据，言之有物，对于和同学评价差矩大的要说出理由，不能不负责的对别人作出评价，以避免学生的类群效应。
(2)在学生自评和互评时，教师和参评者要多发现被评者的优点，进行鼓励。对他们的不足一定要言之有物、实事求是、语言委婉、中肯。尤其是我们教师，要最大限度地维护学生的自尊，只有这样，才能达到我们的评价的目的。
摘要：建立科学的课堂评价机制是提高大学生学习主动性和积极性的重要途径，也是培养学生学习兴趣、增强自信心的有效手段。通过对教学评价机制的相关调研，本文对如何利用该机制提高学生学习积极性的途径进行了探究。
关键词 ：课堂评价机制 学习积极性 途径分析
课题：本文的教学调研基于黑龙江大学新世纪教育教学改革工程项目成果，项目编号：2014B06。
一、课堂评价机制概述
课堂评价机制是从尊重学生的角度出发、以促进学生发展为目标而采取的一种对学生学习质量、表现及效果进行评价的教学机制。大学生通常具有一定的独立思考和认识问题的能力，然而，他们毕竟年龄尚小，自制力不足。因此，通过科学的教学评价机制对学生进行良好的引导与启发是非常重要的。另一方面，学生经历高考后，往往思想上有一些懈怠情绪。科学、合理的教学评价机制可以起到监督、鼓励的作用，唤醒他们的学习兴趣。因此，课堂评价机制是检验并提高学习效果的有效途径，在大学教育中发挥着非常重要的作用。
二、使用课堂评价机制提高学生学习积极性的原因
科学、合理的教学评价机制是针对学生实际情况，在尊重和完善学生个体个性发展和人格完善的基础上建立的，因此，它可以起到良好的引导作用，提高学生学习的积极性，培养创新精神和创新能力，从而实现学生的良好发展。教师通过公平、恰当的评价机制，可以使学生认识到自身的长处与不足，同时不断完善学习方法，提高学习的质量和效果。另外，评价机制还包括学生对自身以及同学的评价。通过自我评价，学生可以总结近期学习的成果，增强自信心与责任感，不仅能够增强学生独立思考的能力，还能促进学生的自我认识与评价，对自身长远发展具有一定的积极作用。学生之间的互相评价，可以使其学习别人的长处，起到互相促进的作用。评价机制的多样性丰富了教学形式，为大学教学效果的提升提供了保障。
三、通过课堂评价机制提高学生积极性的途径分析
1.教师激励性评价的运用
及时、合理的教学鼓励可以为学生学习提供动力，增强学生的自信心。对于学生尤其是大学生而言，当面对学习中实验、作业的困难以及研究课题中的窘境时，教师及时的激励性评价会对学生的学习乃至一生的发展都有着重要的作用。在教学中，无论学生对问题的理解是否全面、回答是否精准，老师都要给予一定的肯定与鼓励。对于学生认识有差错或者思考不全面的情况，老师要通过适当的语言进行纠正，认识到学生思考成果值得肯定的一面，并对其存在问题的方面进行引导。激励式的教学评价可以充分调动学生参与的积极性，培养学生学习的兴趣，增强其对学习的自信心。
2.鼓励学生自我评价
自我评价是教学评价机制的重要组成部分，也是调动学生积极性、提高学生独立解决问题能力的有效途径。对于大学生而言，经过以往的教育以及在生活中的学习，通常具有一定的理解能力、独立能力，自身的评价往往比教师评价有着更为深刻的影响和长久的作用。在教学中，教师要鼓励学生对自身的学习方法及效果进行一定的总结，主动发现自身学习的问题并寻找适合自己的学习方法。自我评价是一项基本的能力，一个人只有学会正确认识自己才能不断完善自己，从而发挥最大的潜能。通过自我评价以及教师适当的引导，学生会对自我有一个正确、明了的认识，及时察觉自己所处的现状，能够调动主动探究的积极性，对学习的进步以及今后的发展都具有非常重要的意义。
3.学习小组合作实现多元化评价
大学教育重在培养学生的创新能力、交流能力与合作能力，以实现独立自主解决问题能力的提升。在教学评价机制中，加强学习小组之间的合作，实施多元化评价是提高学生合作能力、调动学生参与性和积极性的有效途径。在学习过程中，分小组合作可以增进同学之间的交流，同学之间可以畅所欲言、互相启发。分小组合作还可以增强学生的团队意识和责任感。同时，划分不同的小组为教学形式的多样化提供了可能，有利于他们学到更多的知识。合作学习中，学生之间的互相评价能够使学生从不同的视角、更全面地认识自己并从别人身上学到适合自身发展的东西。学习小组的多元化评价，能够促进学生之间的团结合作，充分调动学生学习的积极性，是教学评价体系的重要组成部分。
四、小结
科学合理的课堂评价机制可以充分调动学生学习的积极性，其中教师激励性评价、学生自我评价、学习小组间的多元化评价等都是完善评价机制以及调动学生主动性、积极性的有效途径，也是提升教学实效的方法之一。
参考文献：
关键词：大学生；交际心理；自我调适
口才是一个人德、才、学、识的试金石。在欧美等发达的工业化国家，人们普遍认为“能说会道”是人才必备的素质。从竞选总统到求职应聘，从国际交往到企业管理，口才往往是人们在竞争中使用的重要工具。但是在日常口语交际中，目前大学生却因为学习压力、家庭压力、就业压力等因素而产生种种不良交际心理，这不仅会大大地削弱他们在就业中的竞争力，也会对他们就业后尽快适应工作岗位产生不良影响。
一、大学生不良交际心理的主要表现形式
1、自卑。自卑是个体由于某种生理、心理上的缺陷或其他原因而引起的轻视自我、对自己不满意、没有信心的情绪体验。它使人离群、孤立、苦闷、失去信心，甚至导致嫉妒、沮丧、暴怒、自欺欺人等不良情绪的发生。有自卑心理的人，虽有强烈的交际愿望，但又不敢大大方方地与人交往，担心受到别人的嘲笑和冷落。他们在进行语言交际时，常常表现为目光呆滞、态度冷漠、沉默少言、语无伦次、手足无措等。如此多次反复，就会逐渐强化怯懦与自卑心理，反过来使自己的口语交际能力进一步降低。
2、胆怯。胆怯是在口语交际中过分地谨小慎微、过多地约束自己的言行，以致无法准确、充分地表达自己的思想感情，阻碍人际关系发展的心理现象，是对自己能力信心不足的一种心理表现，也是影响口语交际能力的一个重要因素。有胆怯心理的人，大都性格内向，注重自我。做事顾虑重重，生怕自己言行不当而遭人非议，希望却又害怕与人交往。
3、自傲。自傲是一种过分以自我为中心的心理倾向。有自傲心理的人在口语交际中往往只将注意力集中在自己身上，过高地估价自己的能力。他们在交际会话中高谈阔论，滔滔不绝，自以为技压群雄，很少顾及他人的感受。自傲是建筑在以自我为中心基础上的一种超现实的自我评价与自我态度，它使青年人孤傲离群，对建立和谐的人际关系极为有害。
二、大学生不良交际心理的自我调适方法
1、心理暗示法。心理暗示包括直接暗示和联想求同两种方法。直接暗示有人称为“镜子技巧”。当遇到某些时候感觉信心不足时，不妨先对着镜子修饰一下自己的容貌，然后自信地凝视着自己的形象大声说几遍：“你是最棒的”，以此建立并强化自信心。联想求同就是要避开自己和对手在现实中的差距，通过联想找出双方共同点的心理暗示法。一旦发现别人在某些方面比自己强时，决不可盲目自卑，而应该这样想：“别人行，我也一定能行”，从而增强改变现状的信心。这些做法乍看起来往往会觉得荒唐可笑，然而对于个性品质尚未定型的大学生来说，如果能够长期进行积极的心理暗示，就能慢慢地在心理上形成一种力量，并在实际行动中转化为勇气和自信，在任何困难和问题面前看到的都是机遇和希望。
2、自我评价法。大学生由于受个人生理条件、心理条件以及周围环境等因素的影响，常常不能作出全面的、客观的、科学的自我评价，极易产生极端的自我认识。自我评价一般包括直接自我评价和间接自我评价。直接自我评价是通过自己的活动和行为结果来分析评价自我的能力和品质，是自省评价。大学生自省评价，一要选准参照物。在与别人比较时，为避免自卑心理的产生，应选择各方面与自己相类似的人、事作比较，否则与自己悬殊太大，或者拿自己的弱点与别人的优点相比较，总免不了产生自卑感；二要学会总结分析。在遇到失败和挫折后应当正确分析主、客观原因，然后作出科学的判断，这样才能提高挫折承受能力，不断实现目标，增强自信，矫治自卑心理。切不可因一次失败就认为自己事事不如人；三要全方位评价自己。不仅要如实地看到自己的短处，也要恰如其分地看到自己的长处；不仅要看到自己过去的失败，也要想到自己有过的成功；不仅要愉悦地接受自己的长处，也要愉悦地接受自己的缺陷。切不可因自己的某些不如人之处而看不到自己的超人之处。间接自我评价就是借助于他人、社会对自己的评价而作出的自我评价。大学生在评价自我的时候，常常会自觉或不自觉地在乎别人的看法，家长、老师、同学不经意间赞许的目光、肯定的话语，都可能是莫大的激励。因此，大学生要积极参与社会交往和社会实践活动，在活动中展示和发现自己的才能，从不同领域、不同层面、不同角度寻找认识自我、评价自我的机会，从中获取自信的力量，得出正确的自我评价。
关键词：评价；过程；提升；和谐发展
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）16-149-01
在美术教学大纲中明确提出，“教学评价的目的是为了对教学活动进行有效的调控，以提高教学活动的效益，教学评价主要针对的是教师的教学行为与效果和学生的学习行为与效果。”
每上完一节课或到一个学期结束，一般都要对学生在本学期的学习表现和成绩进行有效评价和肯定，同时也给学生认识自己在本学期里的学习表现如何。但是至今还没一个规范的评价方式和制度，都是按照美术老师个人的方式对学生进行评价。
我经过多年的教学经验和对周围中小学美术教师的调查和观察，发现有90%的美术教师都是在学期结束时给学生随便打个分就完事啦。美术学科在中小学教学过程中，特别是农村中小学，美术学科地位本身就被视为“边缘”学科。如果我们美术教师在教学过程中对本学科不加以重视，会影响其他学科教师和学生对美术学科的重要地位的认识，这就是教师本身在渎职。
那么，对学生美术教学进行有效性评价应如何具体操作呢？经过多年的教学经验，提以下几点与大家共勉。
一、评价方式
对中小学美术教学评价的方式可以灵活多样，这样更能激发学生对美术学习的兴趣，我在教学过程中采用平时作业评价方式和期末作品评价方式两种。
1、平时作业评价。作业评价是完整课程结构的组成部分，也是教学过程中的一个重要环节，是对整个教学效果的检验，是实现教学目标的重要体现，同时也是学生的美术能力的反馈。
首先建立档案评价机制。给每个学生建立一个档案，将学生平时表现、作业质量、作品创作等内容记录下来，供期末评价做依据。
其次建立展览评价机制。展览过程是培养学生综合能力的综合过程体现。教师应利用学校的一切可利用的资源定期展出学生美术作品。分为课后、期中、期末或按月展出，或在教室内、宣传橱窗等地方进行展出。美术作品展览会的形式要生动活泼。让学生在自己选择作品、修改作品、布置展览、互相观摩、自我评价、互相评价的活动中，提高自我评价能力，学会欣赏他人长处，培养了与人合作精神。展览评价较好地体现了过程评价的思想，学生每一次创作都想比自己以前的作品有进步，让他们上进心更加强烈。
2、期末评价。期末评价是最为重要的，是学生认识自己在整个学期里对美术学习过程的认识和体现。期末评价可以分为四个部分组成，如学生平时表现占20分（作品展览、作品获奖等）、平时作业占30分、自我评价占10分、期末作品创作占40分。最后将三个项目累出总分，将分数转换成优、良、中、差四个等级来体现学生期末从成绩。
二、评价标准
评价应放宽尺度，尽量让学生“找分”，多鼓励学生，让学生有成就感。美术课程标准的“评价建议”中强调：“美术课程评价应以学生在美术学习中的客观事实为基础，注重评价与教学的协调统一，尤其要加强形成性评价和自我评价。既关注学生掌握美术知识、技能的情况。更重视对学生美术学习能力、学习态度、情感与价值观等方面的评价。”以上建议主要是强化评价的诊断、发展功能以及内在激励作用。教师的评价观是多元化的，给予学生正确的评价，对学生的发展才会产生积极的影响。
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