时间：2022-10-15 21:38:31
导语：在代建项目论文的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
外资企业的优势是资金足、人才多、技术强、管理规范;国有企业的优势是网络宽广、历史悠久、硬件较好;而民营企业的优势是价格低、创新快、理念新、机制灵活。同时,国有企业刚刚走上市场化的道路,相对于发达国家企业而言,尚处于起步阶段。由于长期分割运营造成组织化程度较低,没有形成一个完整的体系,呈现出“小、少、弱、散”的局面,多数还不具备规模效益和竞争优势。虽然拥有众多网点,但全系统网络往往是行政管理上的意义较大,而在业务整合联通上的意义较小,其整体优势和网络优势得不到发挥,与“现代企业管理”要求相距较远,难以应对国际化的竞争和挑战;民营企业则存在着资金短缺、人才匮乏、资源紧张、后劲不足等问题而难以与外资、国企平分天下。为了顺应规模化、集约化、系统化的发展方向,不断趋向管理精确、标准统一的评判指标;达到提高效率、规范管理、取悦客户的目的,各企业都在不断提高管理水平,而管理水平的比拼实质上就是管理信息系统建设的比拼,谁能在管理信息系统建设上独占鳌头,谁就能在市场上旗帜高扬。
这个根本问题,各企业的领军人物都注意到了,不少企业都以高度重视,大量投入建设管理信息系统,那么,如何在管理信息系统建设过程中最大限度地保证质量、保证速度、节约成本呢?加强项目管理,控制项目风险是项目建设的核心。由于对信息化项目风险认识和控制不足造成项目失败的案例却很多,信息化项目管理者往往缺乏对信息化风险的管理能力,从而导致整个项目的失败。造成这种情况出现的原因多种多样:领导重视不足、乙方实施经验不足、双方对实施成功定义不同、双方对项目管理认识不足、项目经理行业经验不足、第三方咨询能力不足等。作为一项日益被重视的专业技能,项目管理能力越来越被重视,那么,在项目整体建设过程中,应如何充分体现先项目管理的作用呢?
经过实践检验,应注意以下关键环节:
1规划先行要做好信息化系统建设的项目管理,一条便捷之道便是"尊重常识,尊重历史经验教训"。在软件项目管理中,有许多的原则和经验可以供我们借鉴。预先做好统一的中长期规划是系统成功的必要条件。规划的主要内容包含:根据经营思路,分析业务要求,实事求是确定工作目标。计划细分,明确实施步骤,确定分期目标。抓好配套工作,理清业务流程、在资金预算、人力安排上确保规划能够顺利进行。切合实际的规划可以避免系统建设上的失效和反复,并可以对象目的持续建设提供保障。
2前期准备(1)前期工作至关重要,建议请监理公司予以监督。监理公司不但可以项目管理专家身份协助建立项目管理机制、工作方式、进度质量和专业技术,更为有效的是用户方和开发方之间协调沟通的重要渠道,有些不方便直接说的话可请监理方提出。(2)选择开发商。资本雄厚、技术成熟十分重要,最好选择本地开发商。异地开发商可以在招标阶段有很好地承诺,但验收后,到运行维护阶段,便会有很大困难,只能在网上和他们的技术人员交流。(3)商务谈判和合同签订。这个过程并不过分困难,价格、主要工作甚至细则都在招标过程中确定了;合同较为关键,建议使用规范文本,并尽量分期付款,会给后续工作带来很大好处。(4)分析需求。用户往往无法明确提出需求,对希望建立的交通企业管理信息系统只有含糊概念和原则性的要求,需求分析的重任往往落在开发商的肩上;而开发商往往难以真正领会用户的想法,或是向较为简单的程序解决方式引导,必须多方把关,尤其要发挥监理公司的作用。
3过程控制过程控制是保证项目建设的时间、质量的关键步骤。包括:(1)规则确立。项目开始前,必须明确开发实施过程中的管理控制问题,包括组织机构的建立、明确分工、决策机制和授权、沟通方式、例会及纪要、文档交接、档案管理方式等。(2)阶段划分。阶段性成功对于项目非常重要,使工作团队有张有弛。(3)问题解决机制。问题出现怎么办?如何确认?如何解决?应在此阶段定义。
4开发过程(1)规则建立开发的规则主要是指开发公司在编码和实施中对源程序的撰写规则和标注要求。研究成果不单独归属开发方时都应当对此予以重视,这项根本规则的确立使程序可读,在后续的维护甚至调改、续写过程中会发挥重要作用。(2)需求细化①业务细化:业务环节必须环环相扣,细节很重要;涉及各部门间衔接部分,设计要尤为明确。②管理模式建立、用户权限:岗位设计、岗位管理、用户设计和权限分配。(3)详细设计。所有的用户需求细节、技术框架的搭建都在此体现,专业性较强,建议用户、监理方都要审核确认。(4)编码。这个阶段主要靠开发公司的内部控制,如果合同中确定成果归用户方所有且用户方有意在后续维护中掌握主动,可派员定期了解编码情况。(5)开发方内部测试调改。开发方需提交测试脚本、规范的开发公司有专门的测试部门,完成内部测试后,主要是准确性、黑箱和压力测试,要出具书面测试报告。(6)用户测试。以功能、业务流程测试为主,需要搭建模拟环境,按照业务流程进行测试;也可选择一、两个试点,运行实际业务测试。
5实施过程(1)数据采集。保证系统成功的艰苦的、重要的过程,如果是从一个系统过渡到另一个系统,则需要明确数据格式、类型、项目以及对应的关系;如果是首次建立系统,就需要安排不少于2个月的时间,具体要依照系统规模,专业工作小组做这件事。(2)用户建设和管理模式成型。这是用户方要切实把握的部分,建设的核心是权责分明,权力与义务对等,简洁实用的统计查询会大大提高本项工作效率。(3)培训。首次培训的作用只是和系统见个面,用户方信息化工作部门要有心理准备,在半年左右的时间不断解决问题。(4)试运行。前6个月最辛苦,问题多,权限必须放得较大,以允许各类数据、情况进入系统追踪范围。待运行平稳后,必须将权限重新清理,按照标准重新核定。但在此阶段,用户要注意明确自身要求,控制详细设计书以外的额外要求,防止需求膨胀,阻碍系统接收。这样做表面上维护了用户利益,实际上往往拖垮了开发公司,交通企业管理信息系统也就失去了生命力。
6组织配套。按照系统建设的原则,按照系统确定的业务流程和用户体系,如果与企业现行组织机构不相符合,应在此时进行调整。同时,系统正式运行后,系统管理的工作,实际上就是不断清理缺陷数据,保证系统顺畅运行的工作必不可少,所以用户方的信息化工作部门要装备好专门力量。
7验收。试运行结束即为可开始准备验收工作的标志。(1)条件准备。合同确定条件齐备、确认,包括文档准备、源程序交付等。(2)专家组邀请。专家组成员为单数,应包含业务专家、IT专家,内部及外部人员。对专家们提出的不足要有照单全收的气量,毕竟专家们要提出问题再主流肯定的。
8运行维护(1)软件。集中于系统BUG和小的需求调整,应按照事先确定的程序由软件开发公司着手完成。值得注意的是源程序文档的完善和注释,以保持系统清洁。(2)硬件网络。主要作用是保持系统通畅可用,随时对硬件性能、网络带宽进行分析检测,提供性能建议,并做好备份及考虑异地灾备。(3)系统运行。企业管理上的难点,亦可。无论多么严密的系统,在运行过程中无一例外要出现数据上的问题,保持系统数据的及时性、准确性和安全性就成为运行维护的重点。要有专门的部门负责用户方系统管海事作,完善制度建设,定义好系统运行、修改的流程、档案留存、定期盘存等事宜,并对系统数据进行分析,查找纰漏,分析趋势。超级秘书网
关键词 生物工程；综合性实验；教学改革
中图分类号：G642.0 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2016）10-0130-02
1 前言
生物工程是一门新兴的综合性应用学科，是以生物学的理论和技术为基础，结合化工、机械、电子计算机等现代工程技术，充分运用分子生物学的最新成就，定向地改造生物或其功能，创造出具有超远缘性状的新物种，再通过合适的生物反应器对这类“工程菌”或“工程细胞株”进行大规模的培养，以生产大量有用代谢产物或发挥它们独特生理功能的新兴技术，包括发酵工程、酶与蛋白质工程、细胞工程、基因工程四大工程。生物工程理论和技术突飞猛进地发展，在农业、食品、医药、化工、环境等行业的应用也越来越广泛。
生物工程也是一门实验性和应用性很强的学科，以培养应用型人才为主，要求学生除了掌握基础的生物工程实验方法外，还要具有整体实验的综合安排能力[1]。实验教学环节不仅是培养学生综合素质的重要方面，也是培养学生动手能力和创新能力的重要环节，在实验中加深学生对理论知识的认识和理解。目前，许多高校生物工程专业实验大多是依附于各门理论课，而且实验内容相对分散，以验证性实验为主，学生在教师的指导下按照规定内容完成实验，处在被动学习地位，抑制了学习的积极性和主动性，影响生物工程专业实验的教学效果[2]。因此，笔者对河南中医药大学药学院生物工程专业学生（2013级）的生物工程综合实验课程进行了一些改革和探索。
2 开展生物工程综合性大实验
制定生物工程实验课程教学大纲 根据本专业人才培养定位和实验开展情况，参考兄弟院校生物工程专业实验的开展项目内容，组织教师制定了详细的实验大纲，通过了教务处组织的实验项目论证，同时组织学科教师编写了《生物工程专业实验》教材。制定教学大纲遵循的原则包括：减少重复性实验，体现专业实验的整体性、连贯性；减少验证性、演示性实验，多开设设计性、综合性实验。
在课程安排上，生物工程实验开设在大三第二学期。在前5个学期，学生已经学习过生物工程基础课和专业课，包括细胞生物学、生物化学、工业微生物、分子生物学、基因工程、细胞工程和蛋白质工程等课程，所以在实验项目设置上，避免开设与细胞生物学、分子生物学、基因工程等课程重复的实验，注重综合性实验的连续性。最终确定的生物工程实验教学大纲包括10个小的实验单元：1）碱裂解法小量制备质粒DNA；2）DNA琼脂糖凝胶电泳；3）聚合酶链式反应（PCR）；4）DNA的限制性酶切及纯化；5）质粒载体与外源DN段的链接；6）连接产物转化大肠杆菌；7）抗生素平板筛选重组转化子；8）原核表达载体的诱导表达和检测；9）大肠杆菌发酵培养及表达产物的纯化；10）纯化蛋白的细胞学活性检测。
开展综合性实验 在传统的实验教学中，以验证性实验为主，学生只要根据实验教材，按教师制定好的实验步骤，利用实验教师已经准备好的实验试剂和实验器材，在教师的指导下即可完成。这种机械式完成实验的方式，实验教学效果很差，无法引起学生的兴趣，更加难以培养学生的动手能力和操作能力。在这种情况下，制定生物工程综合性大实验。如“丹参病程相关蛋白的原核表达及纯化”，实验设计依托学科教师的科研课题“丹参病程相关蛋白基因SmPR10的克隆及功能研究”，通过对丹参病程相关蛋白（Pathogenesis-Related Protein，PR Protein）为研究对象，通过SmPR10蛋白在大肠杆菌中的原核表达、纯化以及活性检测进行实验，深入了解生物工程表达异源蛋白的原理，掌握生物工程的实验操作，巩固和检验已学的理论知识，为毕业论文和走向工作岗位打下基础。
该实验综合了分子生物学、基因工程、蛋白质工程、发酵工程、生物分离技术和生物反应器的基本知识，要求学生通过病程相关蛋白的制备了解生物工程的相关基本操作，掌握DNA重组、载体构建、微生物菌种保存与培养、目标蛋白的分离提取等专业实验技能。在综合性实验过程中，培养学生的科学思维， 提高学生综合运用所学知识解决实验中遇到的实际问题的能力。
在实验操作过程中，允许学生的实验结果不尽如人意甚至失败，但是一定要注重强调学生对自己实验过程中所得结果进行分析和解释[3]，找出实验问题所在，然后修订实验方案，进行下一步实验。综合性实验有利于拓宽学生思路，培养学生整体安排实验的能力，打破过去传统的实验教学方法，改变在传统实验教学过程中由教师领着学生走的现象。
集中时间安排实验环节 因为生物实验周期长，同时生物工程综合性大实验对实验的连续性要求较高，将学校安排的每周4个实验学时改为4个学时为一个实验单元，每次完成综合性大实验的一个实验项目，而且集中在每天下午开设实验课，体现了综合性大实验的连贯性、完整性和科学性。
改革实验成绩评定办法 以往的实验课成绩完全由形成性成绩构成，主要有考勤、提问、实验报告和最终测试3部分组成。实验报告在最终实验成绩中所占比重较大。有些学生在实验过程中不认真做实验，最后为了写出好的实验报告，就会出现编撰数据甚至抄袭其他学生实验报告的不良行为。
为了体现以学生为中心的教学理念，调动学生实验的积极性，计划在以往实验课成绩评定的基础上建立新的实验成绩评定办法。平时成绩除了考勤、提问外，还重点考核学生对实验资料的收集和对实验文献的查阅情况，以及实验数据的记录、团队合作能力、实验中的操作规范、独立思考能力等。同时引入学生自评、互评和科研小论文的书写，通过每次实验结束时的总结讨论和学生自评、互评，使学生参与到实验结果和实验问题的分析与讨论，加强学生和教师之间的交流，整个生物工程综合性大实验完成后，要求学生以学术论文的形式写作科研小论文。
科研小论文的写作要求完全按照正规学术论文的写作要求。正文之前部分包括题目、作者、作者单位、摘要、关键词（3～5个）；正文部分包括前言、实验方法、结果与分析、讨论4部分，要求层次分明；标题层次不得多于3层，采用1、1.1、1.1.1方式。前言部分包括研究背景、国内外研究进展和实验意义。结果与分析是对实验过程中所记录的实验数据和实验现象进行科学的处理，客观地对实验结果进行分析和描述。讨论部分则是对整个实验的分析讨论，如果得到预期的实验结果，对实验过程中的关键步骤进行分析；如果没有获得预期的实验结果，则要分析实验过程中失败的原因，找出问题所在。科研小论文最后要求列出参考文献（不得少于3篇）。
通过科研小论文的写作，锻炼学生写作科学论文的能力，为最终毕业论文的写作奠定基础。
引入先进工程设备 在以往生物工程实验室中，发酵实验都是在摇床上用不同规格的三角瓶来完成，与实际工厂生产过程相差较大。为了培养合格的应用型的生物工程专业人才，购置了6台10 L小型全自动生物发酵罐、1台30 L种子罐和1台300 L的全自动生物发酵罐，可以开展从小试到中试的发酵实验，使得发酵工程实验中的啤酒发酵实验和红霉素发酵实验如同在缩小的工厂进行，整个发酵过程的参数一目了然，使学生了解生物发酵的全过程，掌握发酵接种技术以及发酵过程中温度和pH控制、氧气的供应、添加补料、发酵液的后处理等生产工艺，学习到现酵车间的先进生产技术。
在生物工程综合性大实验开展过程中，采用先进的实验技术培养学生。如在质粒DNA提取过程中，采用试剂盒提取质粒DNA，这是国内外分子生物学实验室的主流方法（而不采用配制试剂、最后酚氯仿抽提的方法提取质粒DNA），同时给学生讲解质粒提取的原理。在PCR实验单元，采用进口的Takara所产的DNA Taq酶和dNTP试剂，让学生手动加入每样试剂，同时讲解每样试剂的作用，复习PCR的实验原理。
3 结语
通过开设生物工程综合性实验，不但巩固了学生以往所学的理论知识，也培养了学生动手操作的能力，给予学生在一个综合性实验中整理安排实验的训练，为学生走向工作岗位打下坚实的基础。生物工程专业实验教学的改革还需更多的探索和实践，改革实验课程的教学方法和教学内容，培养学生动手操作的能力、发现问题和解决问题的能力，最终培养出合格的应用型生物工程专业人才[4]。
新的生物工程综合性实验对教师也提出更高的要求，所以教师也要不断学习新知识、新技术，提高自身的知识水平和业务能力，保证实验改革的顺利进行。生物工程综合性实验改革的探索虽然取得一定的效果，但还有许多不完善的地方和需要解决的问题，如整个实验体系的设计中工科部分所占比例相对较弱，主要受限于学校、学院和学科的特点，这一部分还需要进一步加强和改进。
参考文献
[1]肖连冬.生物工程综合性专业实验的教学改革与实践[J].广东化工，2009，36（8）：311-317.
[2]刘胜贵，付明，张俭.生物工程大实验教学模式探索[J].实验技术与管理，2007，24（2）：126-128.
【关键词】三网融合新媒体 平台化 终端 传播内容 经营管理模式
现代社会是在两种技术的推进下发展的，即计算机和网络技术。在信息方面，关于生产、传播和信息的接收方式正在发生着巨大的改变，一些传统的信息性行业正在多个层面、多种纬度上走向融合。这些传统的信息性行业，像电信业、广播电视业与新闻出版业等，传统产业界限也从曾经的界限分明变得日益模糊。从世界范围内来看，这场信息业革命的规模是绝无仅有的，它催生了各类新的媒体形态，比如在电视方面有数字电视、手机电视等；广播方面有数字广播、卫星广播等；报刊方面有电子报刊等。越来越多的人喜欢上这些新的媒体形态，这些新的媒体形态成为一支让人们无法忽视的力量，其有着传播技术上的革新与传播形态上的颠覆，并且搅动着传统传媒格局。三网融合对于新媒体的未来发展产生了全面而且深刻的影响。这是因为三网融合是一种新的革命，并不仅仅涉及某些传播介质在信息中的更换交替，它还牵涉到三网融合中的两个全方位的革命――内容生产和管理体制。对于这种情况，本文从运营模式、接收终端、传播形态、经营管理等层面进行分析。
在大众传播时代，在三网融合中媒体商业模式和运营平台的重建是运营模式平台化的根本意义。传统媒体根据各自不同的传播媒介，在技术的限制下为大众提供界限分明的产品。“媒介融合”通过三网融合的发展进而促进生产、传播方式的融合。在这种融合而成的大传播格局下，“全媒体”就成为传媒发展的必然趋势。
平台化建设是在全媒体传播别值得重视的。相对于使用者而言，对各类信息的需求在媒体向荣的趋势下通过同一个平台实现。此外，从某些角度来看，媒介产业通过数字化技术的必然演化形态是媒体融合，也同样是一种以融合为生产方式的新型生产形态。
三网融合是一种纽带与平台，在这种情况下，什么样的模式才可以在传媒产业中更具有竞争力？显然这种发展模式应该是一种“平台模式”，更具有开放性和包容性，能够提供多种信息类型。“平台”是一种交互装置或交互空间，并在海量端点和通用介质基础上建立。它的核心竞争力是通过通用介质（网络）聚合后连接海量端点来提供内容和服务，在满足用户的需求上，通过一些特殊的机制提升海量端点之间的交互效率。由此观之，三网融合为平台化的趋势提供了强大的推动力。
这种平台化趋势将产生颠覆性影响，主要对象是媒体的生产和运营模式。相对于传统媒体而言，很多方面将发生改变。首先，在资源的观念上，开放将取代封闭；其次，利益观念上，从前的独占被共享所代替；再次，在具体组织上，对等协作替代了层级控制。就国外和国内方面来看，英国成立OFCOM，以及美国的兼并和联盟方式，都是通过政府的相关政策及市场调节两个方面来实现广播电视和电信的双向准入，从而使技术和业务两方面互相融合，最终实现可以最大限度地共享资源。IPTV作为平台的运营方，也在我国的发展中初步体现出这种转变。
在中国，对于三网融合的进程，接收终端的重要性在新媒体时代是不言而喻的。主导权经历了从“内容为王”“渠道为王”到“终端为王”的论争，而数字技术的推动成为新媒体接收终端发展的开端。在三网融合过程中，各类新媒体为用户实现了更多的服务，例如语音数据、音视频、远程教育和娱乐服务等。它们通过采用数字化的制作传播手段，以及通过互联网、宽带局域网、无线通信网和卫星网络等渠道来实现。另外，它们有可能在同一个平台上相互利用彼此的信息资源实现共享的目的，而数字技术给他们提供了各类媒体相互融合的接口。
同时，在三网融合中，实现了最大化的传播覆盖。产品的差异性以及平均成本分别实现了最大化和最小化。信息可以产生多种价值的传播产品，也正是由于这些数字化的技术手段。充分整合运用各种传播途径，扩大了经济规模和范围的传播。同时，在接收终端中促成了多样化和多功能化。移动化的体现是当下最为典型的。新媒体的接收终端进一步多样化，可以说正是由于向移动化方向发生的转移。近些年，互联网发展的第二次浪潮不仅仅来源于互联网的延伸，这一次浪潮与新型的通信技术和无线网络相结合。此时的移动互联网在手机上体现了最典型的应用。在无线通信技术的飞速发展下，手机已经成为强大的媒体终端，然而，曾经它只是一种单纯的移动通信工具。现在各类型的融合新形式也纷纷呈现。这些融合的新形式，有手机中的报纸、出版、视频、APP等应用方面。各传统媒体也纷纷向手机媒体领域迈进。并依据自身的资源特点，发挥出手机的传播特点。移动媒体在三网融合下的发展空间也将更为广阔。
例如，在3G中，用户的一些需求在无线网络传输速度和资费下降的情况下被极大地刺激，我国用户通过手机这一媒介上网的数量急剧增加，在2013年1月CNNIC的第31次“中国互联网络发展状况统计报告”中显示，我国使用手机上网的用户数量截至2012年12月底已经有4.2亿，远远超过网民整体增幅，年增长率达18.1%。另外，使用手机上网的用户在网民中的比例也达到了74.5%，此时，在网络的使用中，手机作为第一大上网终端的地位已逐渐上升并变得更加稳固。三网融合的出现改变了信息的传输渠道，它的发展还将继续推动新媒体的多功能化。三大网络及其终端给用户带来了便捷的体验，也实现了功能上的更好融合。通过相应的软件，可以满足用户在电话、电视、网络等多种需求上的“一条龙服务”，这种方式极大地避免了资源方面的浪费，支持用户所需的各种特性、功能和业务。曾经有学者指出：“对普通百姓来说，手机、电视和电脑最简单地实现了‘3屏’的相互融合，手机可以看电视、电视可以上网打电话、电脑可以打电话看电视。三者之间也相互交叉出现了一种‘你中有我、我中有你’的新局面。”
（注：本文为黑龙江省教育厅人文社会科学项目《基于三网融合背景下的新媒体产业的发展趋势与对策研究》项目论文；项目编号：12532184）
参考文献：
[1]黄春平，余宗蔚.媒介融合背景下我国数字内容的监管难题与解决路径[J].深圳大学学报（人文社会科学版），2010（2）.
研究生创新教育是21世纪研究生教育的根本和核心，更是衡量研究生培养质量的重要标志，其主要内容包括：创新思维的培养、创新能力的塑造、创新知识的积累[1]。陕西理工学院位于中国历史文化名城——汉中。汉中北倚秦岭、南屏巴山，汉水横贯其间，素有“汉家发祥地，中华聚宝盆”和“西北小江南”的美誉[2]。汉中是国家历史文化名城、国家生态示范区建设试点地区、国家卫生城市。主产水稻、小麦、油菜等，有大熊猫、金丝猴、羚牛、朱鹮等珍稀动物，区域自然环境与生物资源非常丰富。拥有长青国家级自然保护区、佛坪国家级自然保护区、宁强青木川国家级自然保护区、略阳大鲵国家级自然保护区、略阳珍稀水生动物国家级自然保护区，被公认为地球上同一纬度生态最好和最适宜人类居住的地区之一。汉中也是南水北调中线水源地源头，2015年被评为中国最美十大城市之一。陕西理工学院正是汉中周边陕甘川鄂渝毗邻地区唯一一所具有硕士授予权的高校。
十三五期间，陕西将持续推进建设富裕陕西、和谐陕西、美丽陕西，全面实施追赶超越战略，加速推进陕南绿色循环发展，对陕南各市加快生态文明建设，推进循环经济产业发展意义重大。伴随境内高速公路、铁路的贯通，汉中将进一步打破封闭，迎来突破发展新局面。特别是我校所在地汉中市深入推进“经济强市、文化名市、宜居城市”建设，确立打造“丝绸之路经济带重要源头、中国西部高端装备制造业循环示范基地、国内一流绿色有机农产品基地、陕甘川渝重要物流中心”的发展定位，对我校主动融入区域发展，找准发力点，在服务区域中实现事业发展将带来新机遇。如何推进内涵式发展、提高质量是高等教育发展的核心任务。如何提高人才培养质量，如何提升科学研究水平，如何增强社会服务能力，如何优化结构办出特色，是包括我校在内的高校面临的共同挑战。
多年来，陕西理工学院紧密结合区域经济社会发展需要，提出了“以人才培养为根本，以教学工作为中心，以师资队伍建设为核心，以学科建设为龙头，以区域经济社会文化事业发展需求为导向”的办学理念和“培养具有创新精神和实践能力的高级应用型人才”的人才培养目标[3]。在地方高校高素质应用型人才培养模式下，从学科建设、课程体系建设、导师队伍建设、学术交流、产学研结合等方面，探讨了生物学专业研究生教育过程中如何利用区域优势资源，服务经济发展，努力培养和提高研究生创新及实践能力，力求为生物学专业硕士研究生创新能力的培养和提高提供借鉴，以更好地适应地方经济建设和社会发展对创新型和应用型人才的需求。
一、依托学科建设，培养创新型人才
学科建设是高等学校建设的核心内容之一，高水平的学科建设是高质量人才培养和高水平科学研究的基础。生物学是陕西理工学院长期发展的重点学科之一，生物学一级学科硕士授权点目前开设植物学、动物学、微生物学、细胞生物学和生物化学与分子生物学五个二级学科方向，并以“中国最大生物基因库”和 “物种分布中心”的秦巴山区的生物资源为研究对象，注重各学科交叉、渗透、互补，紧密结合日益增长的社会需求，积极开展生物科学研究，服务区域经济和社会建设发展。同时依托陕西省资源生物重点实验室、陕西省食药用菌工程技术研究中心、陕西省天麻山茱萸工程研究中心、红茶研究所、果树资源保护与开发研究所、秦巴地区农产品保鲜工程技术研究中心、秦巴蓝莓研究所、大鲵研究所、陕西省柑橘产业技术联盟、陕南秦巴山区生物资源研究与开发协同创新中心、秦巴生物资源研究与开发院士工作站、维生素D生理与应用省级重点科技创新团队等较为完善的科研和教学平台，将基础理论与应用开发研究紧密结合，取得了一系列成果，形成了较好的学科特色。并充分发挥各学科优势，培养了一批基础宽厚、勇于探索和创新、善于解决问题、有较强实践能力的创新型及应用型人才。
二、加强课程体系建设，培养研究生的创新和实践能力
研究生课程体系是研究生培养的重要组成部分，课程体系的设置和实施直接决定着研究生的培养质量和创新能力，是培养研究生创新能力的保证 [3]。鉴于此，认真确定必修基础理论课程和专业课程，科学设置选修课程，强调体现课程体系的学科特色。开设生物统计学、实验数据处理与统计分析、科技英文写作、项目论证与技术分析、文献检索技巧、中国传统文化概论等课程，改善研究生的知识结构和思维方式，促使研究生交叉思维及跳跃式思维，从而激发研究生的创新灵感，提高其创新能力;另一方面，加强计算机和外语的学习。因为二者始终贯穿生物学研究生教育整个过程，从文献查阅、仪器设备使用、数据分析、图表制作，到论文撰写、学术交流等各个环节均发挥重要作用。
三、强化研究生导师队伍建设，注重理论与实践应用紧密结合，促进创新型人才培养
拥有一支综合素质高、创新能力强的研究生导师队伍是培养创新型人才的基础和关键，从某种意义上说，只有创新型的导师才能实施创新教育，培养出创新型的学生。在导师队伍建设中，应强化导师的岗位意识，实行动态管理[4]。对导师遴选、上岗后监督和评价考核等建立了一套完整的制度体系，首先按学术论文、著作、专利等科研成果取得情况、科研项目完成情况、科研成果反响、以及科研项目结题、验收及获奖情况等方面综合考虑，严格按条件遴选导师。在导师上岗后建立研究生指导教师业务档案，定期对其进行监督考核，包括治学态度、工作作风、研究生教学基本情况、指导研究生及研究生取得的科研成果情况、导师承担的科研项目、科研成果及反响获奖等。从而有效监督导师队伍，保证导师队伍的质量。
另一方面，紧密结合生产实际和社会需求，积极吸纳校外专业人才，先后聘任陕西朱鹮黑米酒业有限公司、陕西建兴农业科技有限公司、陕西东裕生物科技股份有限公司、陕西汉王药业有限公司、城固县振华生物科技有限责任公司等高级专业技术人员担任生物学专业研究生导师，加强研究生的实际动手操作能力，以实际应用中存在的问题为导向，进一步分析和解决问题，旨在培养能力强、素质高、适应区域经济建设需要的创新型及应用型人才。
四、积极参与企业横向科研项目，为实用性研发人才培养提供条件
近二十年来，随着科学技术是第一生产力的提出，政府和企业迫切地要求高校提供人才和技术，以促进经济发展。为实现共赢，高校也需要寻求社会尤其是企业的支持，某种程度上产学研的结合成为高等教育发展的必然重要趋势。近年来，陕西理工学院生物学科充分依托人才、科技、平台与信息优势，切实体现高校服务地方经济社会发展的功能，立足地方农业资源禀赋，注重产学研相结合，加强与周边企业的科研合作。进一步加快科技成果转化，切实解决企业生产经营中存在的难题和困境。如与周边企业开展了《白芨种子快速繁殖及种苗技术研究》、《皂素产业废弃物种植蓝莓的技术研究与推广示范》、《元胡与黄姜优良品种引种与筛选研究》、《汉荷牌荷叶茶研发》等多项横向科研项目，在助推区域现代农业发展、推动农民群众脱贫致富方面起到了积极促进作用。而研究生通过直接参与企业横向科研项目，进一步将理论知识与生产实践紧密结合，锻炼和培养其发现问题、分析问题和解决问题的思维能力，强化其实际动手及操作能力，同时为研究生提供了参与科技创新的契机，为其就业奠定了技能培训基础，也为实用性研发人才的培养提供条件。
五、扩大学术交流，努力营造有利于创新能力培养的环境
加强研究生学术交流，搭建多层次学术交流平台、鼓励研究生积极参加学术交流活动，是提升研究生培养质量的重要举措和有效方式之一，是拓宽研究生学术视野、培养研究生创新能力的重要途径[5]。陕西理工学院非常重视学术交流活动，把学术交流作为研究生培养的必要环节，并设置专门学分进行考核。近年来陕西理工学院以“人才队伍建设工程”为抓手，大力引进“百人计划”、“三秦学者”和国家高端外国专家等高水平人才，积极聘请院士、教育部“长江学者” 等知名专家、教授为学校双聘教授[2]。生物学学科更是充分利用自身学科优势和特色，通过“请进来、走出去”的方式，积极搭建研究生学术交流平台，构建开放学术环境，营造浓厚学术氛围。一方面，先后邀请诺贝尔化学奖获得者、中国工程院院士、中国科学院院士及日本东京大学、德国马普所化学与基因组研究中心、美国路易斯安那州立大学、陕西师范大学、西北农林科技大学、西北大学、江南大学、中科院动物研究所等院所的知名教授来校为研究生作学术报告，并与研究生进行座谈、交流;同时依托区域资源和学科优势，积极承办组织中国北亚热带大樱桃学术研讨会、中国博士后汉中行、陕西省食品科学技术学会、陕西省植物学会常务理事会会议等各类学术会议。通过与国内外同行专家的学习、交流，有助于研究生了解科学研究的前沿动态，拓宽学术视野，启迪和提升思维层次，增强研究生创新和实践能力，并对提高学校及其学科的核心竞争力和服务经济社会发展能力具有重要现实意义。
六、依托科研项目，充分利用区域优势资源，服务经济发展，努力培养研究生创新及实践能力
依托科研项目开展实验，有利于强化培养学生的动手实践能力和创新能力，对提高教学质量和教学水平有着重要的意义[6]。近年来学校以研究生创新项目和创新基金为导向，充分利用区域优势资源，服务经济发展，鼓励研究生的原始创新，取得了丰硕的研究成果。
汉中气候温润，非常适宜食药用菌类生长，该地区用于栽培生产的香菇菌株具有多样性。《秦巴山区香菇液体种生产工艺及开发利用研究》以香菇菌丝体生物转化量为主要指标，用单因素试验筛选出适合香菇南山1号菌丝生长的最佳碳、氮源，利用Minitab 15软件做Plackett-Burman设计试验，筛选出对菌丝生物转化量影响显著的因子，得到最优的香菇液体种生产的工艺条件。比之传统的食用菌菌种生产方法有明显的优越性，该技术在短期内就能获得大量的菌丝体或菌种。同时，液体菌种接入固体培养料时，具有流动快、易分散、萌发快、发菌点多等特点，使汉中当地袋栽食用菌接种污染得到有效的控制[7]。
汉中素称“天麻之乡”，汉中天麻占全国产量的40%，已成为区域主导产业之一。《天麻中天麻素提取检测方法和加工条件及产品开发研究》首先调研发现市场流通的天麻中天麻素含量大部分未能达到中国药典的要求，而进一步到各县取鲜天麻样品加工后进行测定发现各个产地天麻中天麻素含量远远超过中国药典的要求，从而判定其原因可能源于天麻的加工和炮制。基于此，该项目在单因素实验的基础上，采用响应面分析法优化天麻素提取条件。优化后的方法比中国药典天麻素提取方法测定的天麻素含量提高2.12倍，可更准确的反映天麻中天麻素的真实含量，从而保证天麻药材及其制剂的品质。该法与传统加工法相比，其天麻素含量提高了43.40%，为提高天麻药材的品质和种植农户正确掌握天麻加工技术提供了依据，进而为汉中天麻产业的规范化发展，以及促进农民增收具有重要的指导意义[8]。
汉中也是国家珍稀动物大鲵的种质资源保护与人工养殖基地，并被中国农业部水生野生动植物保护办授予“中国第一大鲵之乡”称号。大鲵皮肤黏液含有的丰富的药理活性成分，是天然药用资源开发的宝库。《大鲵皮肤粘液抗肺癌活性成分研究》以大鲵皮肤粘液为对象，通过柱色谱法对大鲵皮肤黏液糖蛋白样品进行分离纯化，得到一种分子量约为30kDa单一组分的糖蛋白。将所得黏液糖蛋白样品利用MTT比色法对A549肺癌细胞的活性检测表明，黏液糖蛋白具有良好的抗肺癌活性的作用。大鲵黏液糖蛋白的抗肺癌细胞作用，可为抗肺癌药物的开发提供理论依据，给人类健康带来新的福音，同时为养殖大鲵资源的综合利用开辟新的途径，并且进一步带动地方经济的快速发展。 近年来，研究生充分利用区域优势资源，以区域经济发展作为主战场，创新能力不断增强，科技活动蓬勃开展。获得了知识，受到了锻炼，增长了才干。除上述研究成果外，研究生创新研究项目《彩色薯花青苷组分及产品加工技术研究》、《维生素D受体在骨质疏松症及肥胖症中的作用研究》等也荣获2015年度陕西省研究生创新成果展二等奖和优秀奖。
创新能力是高校研究生培养质量的重要体现，创新能力的培养是研究生教育的内在要求。地方院校生物学专业研究生创新能力培养是一个循序渐进的复杂过程，和一项长期复杂的系统工程，需要研究生管理部门、研究生导师和硕士研究生多方的不断共同努力才能达到实效。只有立足培养单位和研究生的实际，紧密结合区域经济社会发展需要，充分利用区域优势资源，将创新能力和实践应用能力培养贯穿于各个环节，在实践中不断改革、探索和总结，加强学科及课程体系建设，强化研究生导师队伍建设和管理，扩大学术交流，营造学术氛围，并不断深化产学研结合，形成专业、产业相互促进、共同发展，努力实现“校企合作、产学双赢”，真正使创新型研究生人才培养上一个新台阶。
1.发展创业教育，有利于培养学生创新开拓的意识和拓展新知识面。要认识到经济发展方式转型将带来更多发展机遇，认识到发展创业教育，有利于发掘人的潜能和实现人才强国战略。教育是提高人们思想道德素质和科学文化素质的基本途径，而创业教育则是变人口压力为人力资源优势的重要手段。庞大的人口规模对我国的经济形成了压力，但如果我们庞大数量的人口能提高素质，能成为创新创业型人才，那人口就不是我国的包袱，而是更为重要的发展动力。知识经济时代的经济增长中，人的知识贡献在日益上升，依靠的主要是具有创新精神和创新能力的人才。总理在全国人才工作会议上指出:国家兴盛，人才为本;人才培养，教育为本。开发人才资源必须优先发展教育。要通过发展各级各类教育，把巨大的人口压力转化为丰富的人力资源。国家提出人才强国战略，这是将人才推进工程作为国家发展、民族振兴“制高点”和根本保证的重大战略决策。创新是一个民族进步的灵魂。创业教育将以一种全新的教育理念引导人们以知识为基础去开拓创新，不断创造出更多职业岗位和新型产品;创业教育为人们追求自身需要的满足而营造社会氛围、搭建知识平台、提供实践指导。从根本上说，提高大学生创业意识、激发大学生创新活力是创业教育发展的首要目标。
2.发展创业教育，有利于支持技术创新，带动产业升级和发展方式转变。现阶段，我国许多产业还处在比较低端的位置，尽管是名列前茅的制造业大国，但制造业的增加值很低，其根本原因是产业缺乏创新的支撑，经济增长过度依赖投资和物质资源消耗。一方面，由于长期集中推进工业化，使得国内产业结构亟待优化，尤其是高新技术产业和高附加值服务行业的发展相对滞后;另一方面，从全球产业链分工看，中国大多数企业缺乏核心技术，在承接国际产业转移中处在低端的位置。因此，加快提升国家自主创新能力成为当务之急。随着知识经济时代的到来，在创业活动过程中需要更多的创新者。他们可以将创意引入技术以丰富创新的内涵，使创新不再停留于高端领域而成为全体公众共同参与的实践。通过创业教育，人们在大量的创新实践中创造创新成果，包括科学发现与技术发明、优势产业和新型产品，并为持续推进技术在高、精、尖维度上的不断进步奠定基础，从而有效促进产业升级、全面提升国家的竞争实力。转变经济发展方式，必须寻求新的经济增长点。国内外的实践表明，不管哪个产业或行业，在竞争中始终站在前面、永远不倒的，都是科技创新能力强、技术不断进步的企业。谁掌握了先进技术，谁就在市场竞争中拥有了话语权、支配权、主动权。对成熟产业要辩证地看待，由于环境的变化、需求的变化和创新的作用，一些似乎已停滞甚至衰退的产业可能仍有“再生”的机会。一方面利用信息技术改造传统产业，用信息化带动工业化。信息化的优势是可以降低交易成本、提高交易速度、提高附加价值。通过信息化来改造传统产业是今后我国经济增长的重要方式，也是一种内涵型的发展。另一方面是发展新能源、现代服务业和文化产业等新兴产业。新经济增长点依靠的是一大批具有创新能力的人才。
3.发展创业教育，有利于促进就业创业。当今世界几乎所有的国家，都不得不面对失业与就业这一世界性的难题。失业的类型多种多样，其中既有经济大萧条时期的失业(如1930年爆发经济危机的资本主义国家)，也有经济低速增长时期的(如近年来的欧盟国家);有经济制度变更时期的(如冷战结束后的前苏联东欧国家)，也有经济体制改革时期的失业(如改革开放以来的中国)。金融危机所引发的全球经济衰退更加剧了就业形势的严峻程度。在当前市场化、城市化快速推进的进程中，我国的农村劳动力转移问题愈加突出。面对金融危机对大学生就业产生的不利影响，针对就业压力日益严峻与大学生创业意识薄弱现象，更应加强高校创业教育，提升当代大学生的创业精神和创业能力，从根源上解决就业难问题的有效途径。对此，应加强创业教育师资队伍建设培养，建立创业教育课程体系，以立体创业教育观指引创业教育发展。创业教育应注重转变学生就业观念，使学生由被动的就业观念转变为主动的创业观念，鼓励学生将创业作为自己职业的选择，并将自己的专业技能和兴趣特长相结合，创造出自己所期望的价值。高校可以依托企业孵化器，创立大学生创业孵化器，通过整合学校、企业以及政府、行业组织的资源优势，以创业教育、创业咨询、项目论证、技术支持、创业场地、创业基金等多种形式，帮助大学生实现创业与就业。转变经济发展方式，加快经济结构调整和生产方式转变的时期，也是创新创业人才发展的战略机遇期。人才流动不断增强，有利于各地加快引进各类优秀人才，尤其是高素质、高技能的创新创业人才，以更好地实施人才强国战略与区域经济建设发展，以推进信息化、城镇化、市场化的进程，实现经济发展方式的快速转变。因此，进一步解放思想、发展创业教育，能够为创新创业人才提供更加广阔的发展空间。
二、创业教育应纳入国民教育体系中
1.迅速转变教育观念。高等院校应将创业教育纳入常规化教育教学体系，着力构建包括法制体系、管理体系、教学体系、科研体系、评价体系为主要内容的中国特色的多形式、多层次创业教育体系。大学生应加强培养创新创业意识和精神，将创业教育过程当作提高创新创业能力，充实知识技能的重要途径。美国高校重视培养大学生创业素质，不是将此作为一种“企业家速成”的职业培训，而是要“设定创业遗传代码”，以造就“最具革命性的创业者一代”，把创业教育放在重要位置。
2.加强教学内容和方法的研究与实施。目前尚无统一、科学的创业教育教材，尚无明确的教育目的和教学内容。创业教育课程与其他教学课程之间及创业教育课程内部的关系还有待进一步完善。高校有必要在创业课程设置与创业指导等方面做出进一步的努力，“为推动创业大造舆论，激发创业动机”［1］。将创业教育融入到专业教学中，在教学计划上安排创业课程，使之成为一门系统的学科，在教学方法上要充分应用以网络为核心的现代信息技术，培养学生基于网络信息技术的学习能力，扩大教育受众面，推进教学资源共享，强化跨越时空的互动参与。高校中的学科交叉融合已较为普遍。创新、创业和创造的过程既是一个不断分化的过程，也是一个不断整合的过程。促进学科的交叉和融合，不仅仅是发展新知识的重要方式，也是培养创新型人才的有效途径。美国高校在培养大学生创业素质中强调体验教学，教学过程中多采用案例模式、分组讨论、结合项目灵活教学，模拟虚拟创业探究教学等。
培养目标是顶层设计，是人才培养的定海神针，是要从根本上解决“培养什么样的人”的问题。文化产业管理专业本科毕业生之所以就业遇冷，一个至关重要的原因就是高校在制定培养目标时脱离实际，盲目跟风，导致大而无当，笼统空泛。因此，制定目标必须坚持从实际出发，既要讲共性，又要讲个性；既要顶天立地，又要具体明了。
1.制定培养目标应充分考虑文化产业管理的学科定位。
作为一门新兴专业，尽管目前文化产业管理的学科归属还不明晰，还存在争论。但经过十来年的实践，学术界和教育界还是形成了一些基本共识，大家普遍认为文化产业管理是一门综合性、交叉型的边缘学科，必须按照“厚基础、宽口径、强能力、高素质”的要求，培养国际型、复合型、应用型、创新型文化产业管理人才。根据山东大学资深教授王育济老师的说法，高校文化产业管理毕业生既要有“纵贯古今的文化视野”，还要有“策划经营的文化理念”，同时也要有“现代产业意识和经营思路”。因此，高校不仅要重视对学生基础知识的学习和基本技能的训练，还要加强对学生知识获取能力和创意创新能力的培养，彻底改变以往大学教育重理论知识、轻实践能力的积弊，从根本上解决大学生动手能力差和解决实际问题能力低的痼疾。无论学生以后从事何种文化产业，这些都属于宏观层面上的共性要求，当然也都应在我们的培养目标中予以体现。
2.制定培养目标应充分考虑区域经济社会发展需要。
文化产业的内涵非常广泛，有核心层、层、相关层之分，涵盖新闻服务、出版发行和版权服务、广播电视电影服务、文化艺术服务、网络文化服务、文化休闲娱乐服务、文化用品设备及相关文化产品生产、文化用品设备及相关文化产品销售等方方面面。如果我们在制定培养目标时贪大求全，眉毛胡子一把抓，培养出来的学生就会成为无用武之地的“四不像”，貌似什么都知道，其实什么都不精。因此，只有充分考虑区域经济社会发展需要，因地制宜做好专业细分，才可能培养出“适销对路”的合格产品。这一点对省属高校尤显重要，因为省属高校的生源主要来自省内，将来毕业生就业也以省内为主。倘若脱离省情，忽视本省文化产业发展规划和人才需求状况，自然难以突破就业瓶颈的制约，专业的知名度和美誉度也将受损。以地处西南边陲的贵州省为例，《贵州省文化产业发展战略规划纲要》明确提出，要重点发展文化旅游业、民族民间文艺演出业、民族民间工艺品产业、民族节庆与会展产业、山地体育与户外运动产业、广播影视、新闻出版、文化艺术与休闲娱乐产业、网络新媒体与动漫网游、创意设计产业等10大文化产业领域。与此相应，贵州高校就要及时跟进，以培养立足贵州、服务贵州的优秀文化产业管理人才为己任，在制定专业培养目标时予以充分考虑。
3.制定培养目标应充分考虑办学母体的优势和特色。
省情与省情各不相同，校情与校情也互有差异。由于没有明确的学科定位，各高校当初在开办文化产业管理专业时，有挂靠文学院的，有挂靠历史学院的，有挂靠经济学院的，有挂靠管理学院的，也有挂靠新闻传播学院的，虽无一定之规，但基本上都与办学母体长期形成的优势和特色有关。因此，各高校在制定培养目标时，也应立足校情，百花齐放，充分发挥办学母体的学科优势、专业优势和师资优势。挂靠历史文化学院者可突出文化资源开发与研究，挂靠文学艺术学院者可突出艺术市场经营管理，挂靠理工科类学院的高校可突出网络文化产业管理或数字媒体文化产业管理，挂靠传播类学科的高校可突出媒体产业运营及相关产业，挂靠经济管理类学科的高校可突出文化企业经营管理等。近年来，一些高校依托自身优势，根据专业细分要求，在制定培养目标时进行了大胆探索和积极尝试，也取得了比较明显的成效。例如，在人文学科方面颇有建树的山东大学依托历史文化学院，开设了会展、演艺管理等方向，强调文化的培养和积淀；以经济学科见长的中央财经大学，开设了文化产业投融资和公共文化管理等方向，重点培养资本运作人才；中国传媒大学则开设了文化经纪人和制片管理两个方向，着力培养影视管理者和文化经纪人。各高校只有八仙过海，各显神通，走差异化发展的道路，才能充分发挥办学母体的优势和强项，也才能办出自己的特色和效益。
二、围绕培养目标，优化课程设置
课程设置是专业建设的基石，也是落实培养目标的关键。高校只有紧扣文化产业管理人才培养目标，突出核心课程，强化特色课程，增加实践课程，构建科学合理的课程体系，并不断优化提升，才有助于培养目标的实现和人才培养质量的提高。关于核心课程设置。由于各高校文化产业管理专业挂靠院系不同，核心课程的构成和侧重也有所区别。例如，山东大学文化产业管理的核心课程涵括文化资源学、文化传播学、美学、艺术基础、宗教文化、中外文学艺术、中国传统艺术、应用民俗学、文化产业学、管理学、文化经济学、文化投资学、文化贸易学、文化产业管理、文化产业创意与策划、文化产业经营管理案例、人文自然遗产保护与开发、传媒经营管理、经济法学、文化法规学、知识产权与文化产业、中外文化体制与产业政策比较、文化法规案例分析、信息技术与文化产业、网络设计与管理等。同为教育部首批试点招生专业，中国海洋大学文化产业管理的核心课程主要有文化产业概论、世界文化产业概要、世界文化史、文化政策与法规、管理学原理、文化市场营销学、文化产业经营管理案例研究、音像与多媒体技术、项目策划与管理、平面设计、三维动画设计等。山东大学文化产业管理挂靠历史文化学院，中国海洋大学文化产业管理挂靠文学与新闻传播学院，其专业核心课程也因此有所不同。尽管各高校在专业核心课程的具体设置上互有差异，但大家对核心课程的总体分类则基本趋同，大致区分为文化基础与文化资源类、一般管理类及文化产业管理类、经济学类、政策法规类、现代信息技术类等几大模块。关于特色课程设置。文化产业范围广、类型多，在横向上可划分为各种不同的行业门类，在纵向上又可拆分为不同的市场运行环节，因此文化产业人才的培养也应根据不同行业门类和市场运行环节而有所侧重，充分体现大专业、小方向的专业细分原则，以增强专业识别度，提高人才培养质量。特色课程设置就是要在核心课程突出通识教育的基础上，根据专业细分，强化专长教育，避免千校一面。各高校应基于区域经济社会发展需要，从自身学科基础、办学特色、师资力量和学生兴趣爱好出发，不断丰富各自的特色课程或课程模块，培养具有鲜明地域特色的专门人才。例如，同济大学文化产业管理着重于文化创意产业、新媒体和城市文化三个方向，其特色课程就包括文化发展规划专题、创意设计概论、新媒体经营与管理、互联网文化概论、文化遗产的保护与开发专题、文化创意项目管理、新媒体策划与写作、城市文化专题、艺术市场与文化消费、文化艺术策展实务、互联网传播专题、新媒体广告等，总体定位明确，专业特色鲜明，充分体现了同济大学文化产业管理的办学特色。关于实践课程设置。文化产业管理培养的是既懂文化又懂市场，既有宽广人文视野，又有精深产业理念，具备较强组织策划和经营管理能力的应用型、复合型、创新型人才。因此，课程设置就不能简单地从理论到理论，而应理论联系实际，大幅度增加实践课程的比重，完善实践课程的内容，丰富实践课程的形式，提高实践课程的效果。凡适合在实践中讲授的内容，都应从传统课堂向实习实训室转移，让学生通过实践参与和亲身体验，理解和掌握专业理论知识，增强综合运用能力和创新创造能力。至于实践教学的形式和内容，也应转变观念，不拘一格，充分用足校内校外两种资源，为学生创造更好更多的实习实践基地，实现政、产、学、研、用的协同创新和联动发展。以“工学结合，校企合作”为例，高校可以针对合作企业的发展需要设定专业方向，按照工作流程改革专业课程设置，并把课堂延伸到实践领域和生产一线，实施“订单式培养”，使学生走进企业就能胜任岗位工作。企业则可以通过给学生发放奖学金的形式支持学校共同教育学生，通过定期培训或讲座形式给学生灌输企业文化和行业精神，通过工学结合实习场地完成对学生的职业教育和技能培训。当然，高校还可以聘请社会上优秀文化企业经营者、管理者和实践者，请他们走上讲坛，给学生传授最新的实践经验和具体操作流程。
三、根据课程设置，改进教学方法
文化产业管理实践性很强，重在培养学生的市场运作能力和对所学知识的综合运用能力，传统填鸭式的教学方法显然难以为继，不仅无法落实既定培养目标，也很难体现新课程设置的核心价值。因此，高校应以培养目标为导向，以课程设置为依据，勇于探索，敢于实践，不断改进和完善教学方法，进一步增强课堂教学的针对性和实效性。从目前各高校的教学实践和教学效果来看，以下方法可资借鉴和参考：
1.案例教学法。
案例教学是通过对企业实际生产活动的模拟，针对某个基本原理，提供相关案例及背景资料，提出问题，让学生自己独立思考，经过分析案例、小组讨论、教师指导等环节，充分发挥学生的积极性和主动性，将抽象的理论具体化、生动化，为学生提供运用所学理论分析解决实际问题的机会。案例教学重视的不是能否得出正确答案，而是得出结论的思考过程。通过学生的分析、思考和教师的引导、启发，培养一种科学合理的思维方式，充分发挥学生的主观能动性，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的实际能力，更好地将理论知识转化为应用技能。不仅如此，案例教学还是一种很好的群体活动，藉此可以增进教师与学生、学生与学生之间的多边交流，有利于培养学生的沟通能力和合作精神。例如，在《文化创意与策划》课堂教学实践中，针对德尔菲法，也即专家意见法的案例教学，就可以让学生分小组模拟创业项目策划大赛，让学生在掌握理论方法的同时，锻炼提升自身的创意策划能力。
2.项目教学法。
项目教学法是在老师指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处理，从信息收集、方案设计到项目实施及最终评价，都交由学生自己负责，学生藉此了解并把握整个过程及每个环节的基本要求。项目教学法主张先练后讲，先学后教，强调学生的自主学习和主动参与，让学生从尝试入手，从练习开始，调动学习的积极性、主动性和创造性。在项目教学法的具体实践中，教师由主角退居配角，不再是一部百科全书或一个仅供学生检索利用的资料库，而是一名现场导游和顾问，帮助学生在独立研究的道路上迅速前进，引导学生在实践中发现新知识，掌握新技能。与老师的地位变化相对应，学生上升为主角，回归真正的学习主体，通过独立完成项目实现理论与实践的有机结合，既提高了理论水平和实操技能，还培养了合作精神和解决实际问题的能力。同时，老师也会在观察、指导学生的过程中，激发灵感，开阔视野，提高专业水平，有利于教学相长。例如，在《景区规划与管理》教学实践中，就可以让学生深入合作企业，针对企业委托的景区规划任务，组建项目小组，按项目要求提出解决问题的思路和对策，最后再由师生共同完成项目论证和文本撰写。
3.分组教学法。
分组教学法是在老师带领下，将学生分成若干小组，并以小组合作为主要形式，主动参与课堂教学，通过知识学习和探究活动，激发学习兴趣，掌握灵活多样的学习方法，培养发散思维能力、自主探究能力和应用创新能力，增强参与意识，发展个性特长，使学生的智力和非智力因素得到协调发展，为终身学习打下良好基础。分组教学的关键是把整块教学操作内容通过有机分割化整为零，交由学生学习小组合作完成。以《文化产业项目管理》教学实践为例，纵向来看，一个项目的运作由调查、策划、运营、管理等不同环节共同组成，因此就可以组织相应的学习小组分别进行探究式学习，最后形成一个完整的运作体系。当然，各小组成员要明确分工，避免推诿扯皮，老师也应根据课程教学进度，加强对各小组的跟踪指导。横向来看，文化产业项目管理有演艺项目运作、影视项目运作、节庆会展项目运作等不同类型的项目运作，因此可以组织相应的学习小组根据各自兴趣爱好分别完成一个整体项目的策划运作。
四、加强师资队伍建设
文化产业管理的人才培养目标和课程设置都有别于传统专业，对人才培养质量也提出了很高要求，需要大批高素质、高水平的专业化师资队伍。然而，由于文化产业属新兴产业，缺乏相应的师资储备，大部分专任教师和管理人员都是从相关传统专业转入，还存在一个学科转向问题。至于“双师型”教师占比，也有待大幅提升。因此，现阶段仍需着力加强文化产业管理师资队伍建设。
1.加强在岗教师的专业培训工作。
各高校应通过制度建设，鼓励教师主动从原有专业转向现在岗位。应根据课程模块组建专业教研室、课程小组，通过专题研究和集体备课等形式，密切教师之间的沟通与交流，加强内部挖潜，提升教师专业发展水平。同时，还应通过政、产、学、研、用协同创新和联动发展，广开渠道，多搭平台，积极鼓励专业教师去文化产业发达地区或当地文化企业短期实践、考察或挂职，深入生产经营一线，参与文化企业运作与管理，参与各类文化产业项目研究，掌握文化产业发展实际情况，提升技术应用能力和实践动手能力。当然，也应鼓励和支持教师参加各种跨学科的学术活动和文化产业实践活动。
2.建立一支相对稳定的校外兼职教师队伍。
为解决校内师资不足、实践型教师匮乏等问题，各高校还应根据专业建设和课程教学需要，充分利用社会人力资源，打破以学历和资历衡量专业水平的积习，积极聘请文化产业管理研究机构、行政主管部门、文化企业以及各类社会文化团体中具有丰富实践经验和较高文化素养的实践型专家担任兼职教师，通过专业研讨、课程教学、实践指导等形式，提高师资队伍整体水平，提升人才培养质量。同时，还应加强校际交流与合作，在课题研究、教材编写、教师互访、培养目标制定、课程设置等方面互通有无，互相学习，甚 至实现一定程度的替换式教学，力求达到专业优势互补、相关资源共享的最佳状态。
五、完善评价激励机制
文化产业管理突出的实践型、应用型、复合型、创新型特征，要求各高校必须改革原有的评价激励机制，针对专业特点和人才培养目标，从评价主体、评价内容、评价方式、评价标准入手，建立健全新的评价激励机制，为文化产业管理专业的健康、可持续发展保驾护航。
1.针对学生的评价。
传统评价机制主要通过考试对学生的能力进行评估，而对于文化产业管理而言，更强调学生的创新能力、综合能力和实践能力，因此，一张考卷见高低的评价方式显然已不合时宜，必须采取定性和定量相结合的双重评价标准。定性指标可侧重于对学生综合知识的考察，定量指标则更适用于对学生实践能力的测评，甚至可以用社会认可度部分取代应试测评成绩。
2.针对老师的评价。
由于历史原因，高校在教师考核、职称评定、课时计算、学科评估等方面，对所有学科都实行简单的“一刀切”评价模式，忽视各学科专业尤其是新兴专业的差异化特点，忽视实际教学效果和教师的技术应用能力、实践能力，导致许多专业教师迫于考核晋级压力，不得不将大量时间和精力投入到课题申报和论文撰写中去，严重影响了学科教学和专业发展。因此，必须制定一套针对文化产业教师队伍建设的评价激励机制，以稳定军心，激发斗志，促进高校文化产业教师队伍的健康发展。
六、结语
关键词：农业 产业融合方式 渗透型 重组型 延伸型
中图分类号：F320 文献标识码：A
文章编号：1004-4914（2016）12-010-03
一、农业产业融合内涵
对产业融合问题的研究开始于20世纪80年代末，国外学者发现计算机业、电信业、广播电视业和出版业之间存在产业融合现象，并从具体的案例分析中引申出产业融合的概念。之后随着研究的深入，学者们发现产业融合现象存在于各个行业之中。
关于产业融合的概念，目前尚未形成一个统一的表述。一些学者认为，产业融合起始于产业之间的技术关联，某一产业的技术向其他产业扩散，促使这些产业出现技术创新。一些学者则从产品视角出发，将产业融合定义为“采用数字技术后原来各自独立产品的整合。”日本学者植草益从产业视角展开研究，认为，“产业融合就是通过技术革新和放宽限制来降低行业间的壁垒，加强行业企业间的竞争合作关系。”这个定义是从产业融合的原因及结果两方面来解释产业融合的意义，但是随着产业融合在越来越多的产业中发生，产业融合的原因已经不限于技术革新或放松管制了，比如在经营方面的创新也会带来产业融合。相对于以上定义，欧洲委员会的“绿皮书”对产业融合的定义更具综合性，称“产业融合是技术网络平台、市场和产业联盟与合并三个角度的融合。”
笔者认为，产业融合作为一种趋势，随着时间的推移，会在越来越多的领域出现，而且不管是动因、方式还是内容都会越来越复杂。因此在界定产业融合定义时只对产业和融合两个方面进行界定即可。鉴于此，笔者认为，产业融合是指不同产业或同一产业内不同子产业之间相互渗透、相互交叉的现象。
按照上述界定，农业产业融合可以理解为农业与其他产业或农业的子产业之间相互渗透、相互交叉的现象。在这个过程中，不同产业特征不同，与农业融合的方式也不尽相同。
二、农业产业融合的必要性
1.农业产业融合有助于保障粮食安全。传统粮食生产技术成本高，污染大，既不利于解决粮食产量问题，又难以保障食品安全问题。随着基因工程、细胞工程、发酵工程、蛋白质工程、酶工程等现代生物技术在农业中的应用，农业和现代生物产业从技术到产品再到业务及市场等各个方面开始融合，最终形成了生物农业。生物农业的发展使得人类可以通过开发农业生物技术，控制农业自然再生产过程，进而提高农产品产量和品质。
2.农业产业融合有助于保护生态环境。传统种植业和传统养殖业及畜牧业都存在环境污染问题，而这些农业产业子产业间存在逻辑上的关联，比如种植业产生的废弃物（秸秆等）经过处理可以作为畜牧业的饲料，而畜牧业和养殖业产生的排泄物经过处理可以作为种植业的有机肥料。因此，不同子产业之间按照生物链系统循环的内在逻辑进行融合，使系统内各生态环节的投入与产出紧密衔接，进而提高系统内能量转换率和资源利用率，形成现代农业发展的新业态――生态农业。生态农业依照农业生产的系统性和整体性，从改进农业产出方式出发，对农业资源进行整合，从而达到保护生态环境的效果。
3.农业产业融合有助于促进土地流转，提高农民收入。我国当前农村户口人数众多，农业经营过于分散，但从产业的角度看，农业承载不了这么多人口的就业，农业分散经营也会导致效率低下。从农民收入构成来讲，农业收入所占比重非常小，但土地又是农民的最后保障，农民不会轻易长期租赁。也就是说农民期望租赁价格远高于传统农业所带来的收益。通过农业产业融合，发展有机农业、生态农业、旅游休闲农业等现代农业，提高单位土地面积的收益，才能支付给农民更高的报酬以获得土地经营权，实现土地的顺利流转，达到规模经济效应。
4.农业产业融合有助于传承农业文明。农业与旅游业等服务业进行融合，利用自然环境、农事活动、农村生活等农业自然文化资源，适应人们观光、休闲、增进人们对农业的体验为目的的需求，形成一种新的产业形态即休闲农业。休闲农业不仅生产物质产品，并且提供农业观赏、农事体验、农业教育、农村娱乐等服务产品，使农业资源、生产手段、生产过程、生产成果、农村生活习俗、文化传统等作为一种场景、一种文化，为休闲者特别是城市里的学生提供了在农村休闲娱乐并接受农业文化教育、传播农业知识、传承农业文明的重要平台。
三、农业产业融合的方式
农业涉及面广，与之相关联的产业众多，不同产业间差异较大，与农业的关联点也不一样，进而造成与农业的融合方式存在差异。因此，我们根据不同产业与农业的关联方式将农业产业融合方式归结为如下三种类型：技术渗透型融合、重组型融合、延伸型融合。
1.技术渗透型融合。技术渗透型融合是指高新技术如生物技术、信息技术等向农业领域渗透、扩散，进而引起农业生产经营管理方式的转变。高新技术向农业领域的渗透是全方位的，融合模型如图1所示。
图中，农业经营包括土地管理、种子培育、生产控制、产品销售和产品追溯等五个模块，相关技术在农业经营过程中不断渗透进来，使农业经营更有效率，更安全，收益更高。具体过程如下：
（1）高新技术对土地管理模块的渗透。在农业经营过程中，不同地块土壤结构、水利条件、种植作物等都会有所差异，特别是在土地流转背景下，不同地块的出租人、出租年限以及地块的边界等也需要管理，因此高效精确的土地管理对农业经营至关重要。
承租人可以利用遥感技术、地理信息技术等将所有耕地的地号、面积、土地属性、种植作物等信息输入计算机，建立土地电子图文档案，并利用软件制作电子地图，并对相关信息作出及时修订和变更。土地电子档案的建立有助于统筹利用土地资源，不断优化种植业结构。通过地理信息系统和遥感技术，能对作物面积、种类及种植户信息进行分类管理，对地号位置、面积、土壤情况进行管理，并对农业生产进行实时跟踪，从而实现了农业管理的自动化。
（2）高新技术对生物育种模块的渗透。传统育种周期长、效率低、效果差，将现代生物技术应用到育种过程中，能够有效改良动植物品种，促进农业产量的增长和生产能力的提高。利用航天技术，将种子置于太空中，种子可能发生基因突变，从而获得高产、优质、抗病等特殊机能。转基因技术可以将不同物种的有益基因植入育种作物中，有助于增强农作物的抗旱、抗虫等抗逆性能，提高农作物对生长环境的适应性，减少农药、化肥等化学农资的使用，从而实现经济效益和生态效益的统一。
（3）高新技术对农业生产模块的渗透。传统农业生产采用粗放型生产方式，灌溉、施肥等环节采取一刀切的方法，效率和效果都不够好，高新技术的渗透有助于农业生产管理的精细化。比如，在育秧大棚安装传感设备对秧苗实行全天24小时监控，可以实时获取大棚的温湿度信息，并通过网络技术传至控制中心，控制中心根据需要通过自动化设备调节温湿度。将湿度传感设备置于不同地块，可以实时监控土壤湿度，当湿度低于某一数值时，控制中心会控制滴灌设备向土壤补充水分。施肥前，对土壤样品进行植物营养元素分析，将相关数据传入专家系统，根据植物需要，系统分析出施肥配方。
（4）高新技术对产品营销模块的渗透。农业增值不仅要实现在农业增产，还要做好品种选择、品牌推广以及渠道拓展，以应对激烈的竞争市场。随着公共信息平台在农业中的应用，农场可以通过加入各种加入会员方式获取农产品供求信息，适当调整种植结构；也可以在农产品公共信息服务平台上树立品牌，推广产品，并直接与需求方取得联系。另外，还可以通过社交平台开展促销活动以及体验型产品推介活动，以增加品牌认可度并拓展销售渠道。
（5）高新技术对产品追溯模块的渗透。随着经济社会的发展，人们对食品安全问题越来越重视，对农产品的生产流通环节的追溯既有利于企业控制产品质量，也有助于消费者增强对产品的信赖度。信息自动采集技术（如射频技术）的应用，可以将农产品从育种到种植过程中的施肥、灌溉、环境、生长情形以及采摘等信息进行记录，配合传感技术可以将农产品在整个流通过程中的温湿度信息进行记录，这样可以有效控制产品质量，也可以增进消费者对产品的了解。
技术渗透型融合固定投资规模很大，只有当土地经营规模非常大的情形下，平均成本才能有效降低，融合的实施才能成为可能。
2.重组型融合。重组型融合是指将农业内部种植业、养殖、畜牧等子产业依据生物链的基本规律进行重组，按照系统的思想对各个子产业的资源及经营过程进行有机整合，以发挥农业的生态保护功能。
农业内部子产业融合之前，农业发展是一简单的种养模式，采取“资源――产品――废弃物”的简单模式，各子产业废弃物大量排放，既浪费资源又污染环境。通过对农业各子产业生产流程进行重组，依生物链基本规律将各子产业加以融合以发挥协同效应。下面以种植业和畜牧业重组为例加以说明，具体模型如图2所示。
重组前，种植业特别是粮食作物成熟后会产生大量秸秆，秸秆处理不当会产生环境污染；畜牧业也会产生大量动物排泄物，处理不当也会产生严重污染。这两项污染是都是当前迫切需要解决的问题。依据生物链规律，秸秆可以经过发酵等处理过程，转化为牛羊等动物饲料；动物粪便经过处理可以生成沼气供生产生活使用，而废渣则可作为植物有机肥料，改善土壤结构，发展有机农业。当然，子产业间可以通过交易来实现废弃物的再生利用，但由于废弃物自身价值低，分布不集中且主体较多导致协调困难，可能最终导致交易成本大于再生资源价值而难以实现。将种植业和畜牧业重组，形成横跨多个子产业的融合性经营组织，既有助于降低交易成本，加强产业联动，发展绿色农业、有机农业，以提高农业经济效益，又可以解决农村环境污染问题。
重组型融合形式多样，既可以是种植业和畜牧业重组，也可以种植业与养殖业重组或者种植业、畜牧业和养殖业进行重组，这种融合方式固定投资相对较小，适应性较强，各地可以根据自身产业特点灵活应用。
3.延伸型融合。延伸型融合是指将现代服务业特别是旅游业的经营理念、经营模式及相关资源延伸到农业中来，使之与农业资源、农业生产经营活动有机结合，发挥农业的观光休闲功能。
旅游业向农业延伸形成旅游农业，旅游农业以农业生产为依托，把农产品生产、农业自然风光、农产品加工等农业资源、农业活动与旅游业的观光、娱乐、购物、餐饮等服务融为一体。融合过程如图3所示。
图中左侧为旅游产业链，由旅游资源规划―旅游产品生产―旅游产品组合―旅游产品销售四个模块组成；中间为农业产业链，由农业资源规划―农产品生产―农产品加工―农产品销售组成；旅游产业链各模块向农业领域延伸，融合形成旅游农业，形成右侧的旅游农业产业链。具体过程如下：
在旅游资源规划阶段，一方面根据旅游产业要求，规划建筑、道路、水利、通信网络等基础建设，另一方面要能够满足农业生产的要求，统筹规划，节约资源，提高效益。
旅游产品包括旅游餐饮、住宿、景区景点、购物、娱乐等内容，这些产品经过各种组合能够形成观光型、休闲型、文化型、公务型等综合性旅游产品组合。旅游产品及组合向农产品生产与农产品加工领域延伸融合，形成具有农业特色的农家乐餐饮住宿、园林园艺欣赏、农业生产体验、农业教育、手工艺品制作体验以及土特产等旅游农业产品。
旅游产品销售一般通过旅游运营平台、旅行社、网络零售商等渠道完成，将这些渠道延伸融合到农产品销售领域，并将之与其他旅游资源有机结合形成特色旅游线路，打造旅游农业销售渠道，有助于打造品牌、客户信息反馈、精准营销、扩大客源。
农业延伸型融合能降低资产专用性，提高资源的利用效率，增加农业产值。这种农业融合方式固定投入较大，单位产值高，客户集中在城市，适合在城市周边或者在知名景区附近发展。
四、小结
农业与相关产业融合发展是现代农业发展的重要方式，对于提高农业产值、增加农民收入、促进土地流转有积极意义。农业与其他产业关联方式不同，产业融合方式也有所不同，主要可分为高新技术向农业的渗透型融合、农业子产业之间的重组型融合、农业与相关服务业之间的延伸型融合三类。不同融合方式特点不同，适合发展的区域也不同，但都需要专业经济组织进行专业化经营。
[本文为河南省科技厅资助项目论文，项目名称：基于产业融合的南阳市耕地流转方式研究，项目编号：152400410052。]
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（作者单位：河南工业职业技术学院 河南南阳 473000）
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