时间：2022-10-20 16:21:38
导语：在调查报告评语的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
一、物质费用大增推高生产成本
据被调查农户2012年种植每亩小麦的生产成本为440.4元，比上年增长2.8%。由于2011年小麦旱情严重，仅排灌费用亩均41.1元，而2012年无此项费用支出，假如扣除排灌费用支出，实际其他生产成本比上年增长13.7%。其中物质费用为232.4元，比上年增长18.7%；生产服务支出96.1元，比上年下降26.7%；人工成本113.2元，比上年增长 11.3%。由此可见，物质费用的大幅上涨是推高生产成本增加的主要原因（见表一）。
从调查结果看，今年小麦成本变动呈以下特点：
（一）主要农资价格上涨，物质费用大幅增加
被调查农户2012年种植小麦的亩均物质费用为232.4元，比上年增加36.6元，增长18.7%；其中种子费用43.6元，比上年减少1.2元，下降2.7%；化肥169.1元，比上年增加31.5元，增长22.9%；农药19.8元，比上年增加6.5元，增长48.9%。由于亩均种子、化肥数量基本稳定，所以物质费用增加的原因主要是农资价格上涨引起的，据有关统计资料显示，2011年麦播时化肥价格同比上涨17.9%，农药价格同比上涨13.7%，种子价格基本与去年持平；2012年春耕期间化肥价格同比上涨10.5%，农药价格同比上涨5.0%。
（二）农机作业费用提高，生产服务支出再增
被调查农户中因2011年排灌费用的增加，而使2012年种植小麦的亩均生产服务支出有所下降，但机收、机播费用大幅增加。其中，机播费15.5元，比上年增加3.7元，增长31.4%；机收费46.5元，比上年增加2.4元，增长5.4%。据调查粮食生产机械化率的提高和汽、柴油价格上涨的双重因素是导致机械作业费用提高的主要原因。被调查农户今年夏粮机耕、机播、机收率分别达到99.7%、89.8%和97.8%，和上年比平均提高1.8个百分点。从汽油柴油价格变化情况看，2011年麦种期间比上年同期上涨17.5%左右，2012年6月比上年同期上涨3%左右。
（三）生产用工价增，人工成本上升
被调查农户2012年种植小麦亩均人工成本113.2元，比上年增加11.5元，增长11.3%。其中，亩均标准用工天数持平，劳动日均工价为59.6元，比上年增加6.1元，增长11.4%。在调查中发现，由于种粮比较效益低，近年粮食生产粗放经营现象有加重趋势。现在一些农户在粮食播种以后主要劳动力就外出打工，直到粮食收获期才回，期间地里的草不除、虫不防、病不治，粗放经营、种粮副业化等倾向加重，和传统的精耕细作方式相比用工日趋减少。同时，农业生产的粗放经营已造成部分耕地流转。而随着农民工工资的持续提高，留守农村的劳动力用工价格也随之攀升。
二、生产成本增加使惠农收益缩水
2012年小麦平均亩产为479.5公斤，依照2012年小麦最低平均收购价每公斤2.04元算，农民种植每亩小麦的总收入为978.2元，比上年增加86.8元，增长9.7%，扣除440.4元的生产成本再加上52.6元的种粮补贴后，种植每亩小麦的收益为590.4元，比上年增加80.5元，增长15.8%。虽然今年种植小麦收益比上年有所增加，实际上这个收益是被缩水的。从今年小麦生产成本及收益计算结果可以看出，每公斤小麦最低保护价比上年增加0.16元，在单产水平比上年提高5.9公斤的情况下，今年每亩小麦应增加收入80.5元，而由于今年种植小麦的亩均生产成本比上年增加了11.2元，至使每亩小麦实际生产收益增加只剩下69.3元。由此可见种粮因粮价提高和单产增加所得收益的13.9%被增加的生产成本所抵消。（见表二）
综上所述，尽管粮食收购价在逐年提高，但种粮成本的连年增长，使得农民种粮收益一直处于较低水平。2012年仅590.4元，与往年相比年均收益增幅偏低。而农民工月工资2011年全国已达2049元的平均水平，与2008年相比三年增加844元，年均增加281元，是2012年种粮增收的3.5倍。按本次调查结果每户种植6.1亩小麦计算，2012年农民户均种植小麦的生产收益仅为3600元，仅比农民工月工资高1551元，真是“辛辛苦苦忙一年，不敌两月打工钱”。
三、几点建议
（一）加大农资监管力度，切实稳定农资价格
近些年来，化肥、农药、种子、农用柴油等农资价格的持续上涨直接导致种粮成本的增加，大大抵消了种粮补贴和粮食价格上涨等惠农政策给农民带来的收益，农民种粮增产不增收的现象时有发生，严重挫伤农民种粮的积极性。因此，应继续健全农资服务体系，加大农资市场价格监管力度，控制农资价格过快上涨，保护种粮农民的利益。
（二）加快土地流转速度，提高种粮规模效益
随着新型城镇化、工业化和农业现代化进程的加快以及大量农村劳动力的外出，在种粮成为很多农民“兼业”的同时，也涌现出不少的粮食大户。实践证明，种粮规模上去后，收益能显著提高。而现实问题是由于现在还没有一个规范的土地流转办法，所以尽管很多粮食大户有强烈的规模经营意愿，却很难顺利的流转到土地。因此建议尽快研究出台规范农村土地承包经营权流转的办法，加快土地流转速度。同时建议各级财政部门设立农村土地流转扶持资金，促进粮食生产适度规模经营，提高种粮规模效益。
（三）持续稳定提高粮价，保护农民种粮积极性
关键词： 现代信息技术；高职生；职业素养教育平台；建设
中图分类号： G710 文献标识码： A 文章编号： 2095-8153（2017）01-0021-03
高职生职业素养教育平台是增强高职生职业素养教育效果，提高高职生人才培养质量的重要载体。在现代信息技术快速发展的今天，建设高职生职业素养网络教育平台意义重大[1]。为了了解当前高职院校职业素养网络教育平台建设现状，我们选取了苏州10所高职院校作为研究对象，期望能对高职院校职业素养教育与发展有所裨益。
一、研究方法
（一）研究对象
课题组选取了苏州地区10所高职院校的教师作为研究对象，分别是苏州健雄职业技术学院、苏州农业职业技术学院、苏州经贸职业技术学院、苏州工业职业技术学院、苏州卫生业技术学院、苏州工业园区服务外包职业学院、沙洲职业工学院、硅湖职业技术学院、昆山登云科技职业学院、苏州托普信息职业技术学院，基本覆盖了省示范高职、省厅直属高职、市属高职、民办高职等各类不同办学层次的院校。课题组从每个调查院校选取了2名职业素养教师进行调研，发放问卷20份，回收有效问卷18份，回收率 90%。
（二）研究内容
采用封闭式问卷调查方式，问卷的内容主要涉及高职生职业素养网络教育平台认识、实践、需求、内容、工作机制五大方面。
（三）研究程序
在数据处理方面，课题组采用了SPSS20.0 软件进行数据统计分析。
二、调查结果与分析
（一）高职生职业素养网络教育平台认识方面
对于“你觉得是否有必要建设高职生职业素养教育网络管理平台？”的回答，有22%（4位）的教师选择了“很有必要”， 有50%（9位）的教师选择了“有必要”，而选择 “没有必要”和“无所谓”的教师很少，分别只有2位和3位，占了总人数的11%和17%。
面对“您认为建设高职生职业素养教育网络管管理平台，你认为高职生可以提交哪些作业，转换成职业素养学分？”的回答，12位教师选择了“就业方面的”，占了总人数 的67%。13位教师选择了“创业方面的”，占了总人数的72% 。14位教师选择了“模拟招聘会”，占了总人数的78% 。13位的教师选择了“简历大赛”，占了总人数的72%。选择 “企业参观”和“职场培训”的教师分别有9位，占到了总人数的50% 。
在“如果学校建设高职生职业素养教育网络管理平台，高职生、教师与企业可以就哪些内容进行交流与互动？”的问题回答上，83%（15位）的教师选择了“就业”、 78%（14位）的教师选择了“学习”、50%（9位）的教师选择了“生活”、 28%（5位）的教师选择了“交友”、17%（3位）的教师选择了“其他”。
面对“如果学校建设高职生职业素养教育网络管理平台，哪些人员可以成为评价主体，给高职生进行职业素养打分？”的问题， 选择“辅导员”的占了总人数的61%（11位）、选择“教师”的占了总人数的67%（12位）、选择“企业人员”的占了总人数的72%（13位）、选择“其他人员”的占了总人数的22%（4位）。
对于“如果学校建设高职生职业素养教育网络管理平台，评价主体可以从哪些方面给高职生进行职业素养打分？”的回答，13位教师选择了“思想素养”，占了总人数的72%，12位教师选择了“心理素养”，占了总人数的67% ， 13位教师选择了“专业素养”，占了总人数的72%，10位教师选择了“行为素养”，占了总人数的56%，13位教师选择了“社交素养”，占了总人数的72%，5位教师选择了“其他”，占了总人数的28%。
（五）高职生职业素养网络教育平台工作机制方面
对于“如果学校建设高职生职业素养教育网络管理平台，你认为需要构建哪些工作机制？”的回答，选择“学分机制”的占了72%（13位）、 选择“监督机制”的占了89%（16位）、选择“预警机制”的占了50%（9位）、 选择“其他机制”的占了28%（5位）。
面对“如果学校建设高职生职业素养教育网络管理平台，你认为怎样保证学生申报的学分准确无误？”的问题，有72%（13位）的教师选择了“教师监督”、有56%（10位）的教师选择了“同学互相监督”、有56%（10位）的教师选择了“企业监督”、有33%（6位）的教师选择了“自我监督”。
在“如果学校建设高职生职业素养教育网络管理平台，应该建立哪些预警机制，保证学生圆满修完既定的职业素养学分？”的问题回答上，选择“学生自身预警机制”和“学校预警机制”的分别占了89%（分别有16位）、选择“企业预警机制”的占了94% （17位）。选择“其他预警机制”的占了28%（5位）。
三、调查结论与建议
在观念层面，大部分教师能够认识到建设高职生职业素养教育网络管理平台意义重大，有利于实现“管理的科学化”与“ 管理的便捷化”。但在实践层面，大部分高职院校建设的网络管理平台基本上局限在教学、科研、就业、政务等方面，真正建设专门的职业素养网络管理平台的只占了28%，且实施效果并不理想。目前认为需要和不需要建设该平台的比例正好各占50%，而在认为需要建设高职生职业素养教育网络管理平台的院校中，认为该平台的内容主要应包括学习类、活动类、作业类、评价类四大方面，工作机制主要应包括学分机制、监督机制和预警机制三大方面。
鉴于此，为了增强高职生职业素养教育效果，提高高职生人才培养质量，高职院校应积极利用现代信息技术的优势，构建职业素养网络教育平台。在平台内容上，构建在线学习系统，创新职业素养教育的形式；构建在线作业系统，丰富职业素养教育的载体；构建在线互动系统，增强职业素养教育的效果；构建在线考核系统，保障职业素养教育的公平。在平台保障机制上，构建学分机制，由学习分、作业分、活动分组成，实现职业素养教育学分统计的标准化；构建监督机制，由教师监督、同学监督、企业监督组成，实现职业素养教育监督主体的多元化；构建预警机制，由学生预警、学校预警组成，实现职业素养教育预警机制的层次化。
[参考文献]
[1]段炳胜.高校图书馆管理中的以人为本[J].太原大学教育学院学报，2013（9）：122-124.
Investigation Report on Status Quo of Construction of Vocational Education Platform for Higher Vocational College Students under Modern Information Technology
YAO Jia-chun
（陕西省永寿县农技中心陕西永寿713400）
苹果腐烂病，俗称烂皮病，臭皮病，主要危害6 年生以上的结果树，造成树势衰弱、枝干枯死、死树，甚至毁园。笔者所在永寿县地处陕西省中西部，渭北旱塬南缘，年均降雨600 多毫米，年平均气温10.8℃，无霜期210 天，昼夜温差大，日照时间长，是苹果优生区。全县栽植苹果40 万亩，苹果产业已逐步成为县域经济的支柱产业，其中65%面积的树龄在10 年以上。随着树龄的增大，挂果量的增加，腐烂病也逐年加重发生。2009年以来笔者通过对苹果树腐烂病发生原因的调查研究，初步明确腐烂病之所以逐年偏重发生，除与树龄、地理、气候等因素有关外，也与人们在田间管理、防治操作、措施上存在误区密切相关。实践证明：防治苹果树腐烂病必须加强综合防治措施。
1 危害症状
苹果腐烂病有溃疡、枝枯和表面溃疡3 种类型。溃疡型在早春树干、树皮上出现红褐色、水渍状、微隆起、圆至长圆形病斑。质地松软，易撕裂，手压凹陷，流出黄褐色汁液，有酒糟味。后干缩，边缘有裂缝，病皮长出小黑点。潮湿时小黑点喷出金黄色的卷须状物。枝枯型在春季2~5 年生枝上出现病斑，边缘不清晰，不隆起，不呈水渍状，后失水干枯，密生小黑粒点。表面溃疡型在夏秋落皮层上出现稍带红褐色、稍湿润的小溃疡斑。边缘不整齐，一般2~3 厘米深，指甲大小至几十厘米，腐烂。后干缩呈饼状。晚秋以后形成溃疡斑。
2 危害现状和特点
2.1 危害现状
笔者所在永寿县苹果树腐烂病近年来发生呈逐年加重趋势，从2009 年开始已进入历史上的又一个发生高峰期。和前几次发生相比，本次大发生虽然老果园发生普遍偏重，但是，一些新栽培苹果的地区也开始发病，一些幼园也出现了腐烂病，本次流行将对永寿县乃至全省苹果产业产生更深远的不良影响。以笔者2008—2014 年春季发生期（3—4 月）调查本地区苹果树腐烂病发生数据为例（表1）：
2.2 危害特点
苹果树体普遍带菌，但只要树体衰弱或死亡就会发病，具有潜伏侵染特性。病菌只有通过死组织入侵，新鲜伤口不带菌。木质部带菌，引起病疤重发。
3 发病因素
3.1 发病与季节年度的关系
腐烂病发病主要始于每年夏季，病菌产生孢子靠风雨等介体大量传播，侵入到各种死伤组织或衰弱半死亡的组织内，形成单个或数个褐色坏死点，初形成的病斑0.5~1 厘米长，呈上大下小的倒三角形或椭圆形，病斑稍大烂到木质部时呈上小下大的三角形、椭圆形、棱形等。7—9 月为秋季发病高峰期，发病量约占20%；3—4 月为春季发病高峰期，发病量约占70%，但这些病点、病斑大多是在1 月份前形成的。病斑随着季节、年度的增加而迅速扩大。笔者通过连续5 年对苹果树中心干上2 个病点逐年扩大病疤定点调查，由表2 可看出：以初形成的病点为核心，病疤每年在前一年病斑以距离发病中心点长、宽2~4 倍的速度向外扩展，特别是纵向发展更快。扩展期病菌是沿着内皮层向四周隐蔽扩大，当人们发现明显病斑时，病斑已经很大，而人们防治往往滞后。
3.2 发病与树体创伤的关系
腐烂病菌是苹果树的伴生菌，就是说只要有苹果树就有腐烂病菌存在。当树体或局部组织衰弱时病菌从各种伤口侵入已死亡的皮层组织而导致发病。2012 年春季通过对古屯村10 户果园200 株病株主干部位发病类型调查统计：剪锯口发病占39%、枝杈间发病占24%、环剥口发病占18%、各种冻伤和日灼发病占15%、芽眼发病占2.5%、苹果枝干虫害引发病害占1.5%。由此说明剪锯口发病是主要场所，其次为枝杈间、环剥口、冻伤和日灼、其他创伤等。人们往往重视剪锯口病斑单一防治，而忽视其他部位的综合防治措施。
经调查，苹果树的每一次大的树型改革，2~3 年后必有腐烂病的大发生。一则由于人们不重视剪锯口的消毒和保护，二则由于大改形后树体营养流失，树体抗性弱，引起大发生。
3.3 发病与品种的关系
苹果树腐烂病的发生与品种有很大关系。通过调查秦冠、红星、富士乔化品种的腐烂病发病量对比调查，秦冠品种较为抗病、富士品种最易感腐烂病。经笔者统计：富士比秦冠品种发病高出21.45 百分点、病情指数高出15.32 百分点。
3.4 发病与树势的关系
苹果树腐烂病的发病和程度与树体贮存的营养物质水平有关，一般栽培管理好，树体强壮营养物质丰富的果园发病轻。例如通过永寿县古屯村同一方位三块、同一树龄、不同树势对比调查明显看出：栽培管理好、树势健壮、树体创伤少，发病轻；而管理差、树体弱，创伤多的苹果园发病株率高达62.8%，比强壮果园发病率高出41.3 百分点。施肥方式有问题如磷、钾肥不足、偏酸性土壤均可引起该病的发生。
3.5 发病与树龄的关系
10 年以上盛果期树龄为腐烂病大发生时间。随着树龄越大，发病越重。据笔者连续5 年对全县苹果园调查，结果为：6 年以下树龄发病株率1.6%；6~10 年树龄发病株率5.3%；10~13 年树龄发病率11.2%；14 年以上树龄发病株率20.2%，严重果园达51.2%，有些地方甚至出现毁园现象。3.6 发病与负载量的关系
果树负载量越大，发病越重。经对永寿县古屯村同龄树调查，负载量较大的果树比负载量小的果树病株率高出6 百分点。
3.7 发病与旧疤复发关系
果树一旦发生病害，病疤数量就会逐年增多。经过笔者几年监测，旧疤复发生占40%~85%，同时，旧疤更容易被再侵染。4 综合防治
4.1 加强综合管理增强树势
对腐烂病的防治要以健壮树体防病为基础，清除病菌为保证、开展综合防治。首先重视秋施有机无机配合肥，增施磷钾肥，喷施微肥和多种营养素；其次加强保叶保根措施，及时防治多种病虫害、冻害；第三扩大栽植矮化短枝无病毒抗病品种，合理修剪、留枝角度必须大于90°，保护各种伤口；第四合理挂果，防止树体衰弱促使树体健壮生长。第五树干涂白。冬前和早春树干涂白，有降低树皮温差，减少冻害和日灼的作用，对防治腐烂病有很好的作用。涂白剂的配方：生石灰2份、固体石硫合剂0.5 份、食盐0.5 份、水10 份，再加少量动物油。涂白时要将下部各主枝基部和中心干中部以下全部涂白。4.2 及时清除病菌
首先及时去除园内病死树枝和病虫枝，刮除粗翘皮，大树应在5—7 月实行重刮皮；其次及早刮治病斑、特别重视秋末冬初的刮治，刮下的病残体及时清除或深埋。
4.3 合理适时用药
一、毕业论文写作内容和格式要求：
1、本科毕业生须撰写论文 ，论文选题与调查报告必须限于本专业领域，非本专业选题不予评定成绩。
2、本科毕业论文篇幅不少于6000字。
3、论文或调查报告必须统一使用A4纸打印。
4、论文完成后必须按规定顺序装订。装订顺序为：
① 、论文封面。
② 、由指导教师填写的论文成绩和评语。
③ 、论文正文。
④ 、论文注释和参考书目。
⑤ 、论文封底。
5、 毕业论文一式两份。学生一份交指导教师、一份交教学办。
6、 论文凡有雷同，一律以0分计。
二、 毕业论文写作时间要求：
1、学生必须在2008年秋季学期开学后一周内将论文初稿传给指导老师；9月28日以前审定论文初稿；10月31以前最后定稿。
2、论文指导教师必须在11月10日以前将写有成绩和评语的论文交到教学办公室。
3、论文指导教师一定要按照规定时间督促学生的论文写作进度，并自觉按照规定时间完成论文指导任务。
三、毕业论文评定成绩要求：
1、 毕业论文成绩分为：优、良、及格、不及格四个等级。
2、 评定论文成绩与撰写评语注意的几个方面：是否理论联系实际；基本观点正确与否，有无独到见解和创新思想；论据是否充分，资料是否翔实，论证是否合理有力；结构是否完整，逻辑是否严谨，层次是否清楚，段落是否规范；表述问题是否简洁流畅，使用概念是否清晰准确，语言风格有无特色。
3、 成绩优秀的论文必须符合上述几个方面的要求。指导教师一定要严格掌握优秀毕业论文的质量和数量，坚持宁缺毋滥的原则，优秀毕业论文的比例最高不得超过论文总数的30%。
四、公布毕业论文成绩：
——访讷河市畜牧水产局检疫站
学校：哈尔滨理工大学
学院：计算机与控制学院
班级：自动化班
时间：
姓名：何伟学号：
实践（调查单位：讷河市畜牧水产局检疫站
单位评语：该生在调查过程中，深入实际，深入基层，勇于一线，发现问题，并积极调动脑力，研究问题，解决问题，踏实求效，勤奋自律。
单位签章
讷河市动物检疫站
实践（调查）目的：调查节假日期间肉类市场的检疫情况。
社会实践调查报告
人人都说大学是步入社会的最后一个加油站，为了充实自己，更好的了解社会，以便更好的为社会服务，在大学的第一个寒假里，我走出家门，调查春季期间肉类市场的检疫情况，作此报告。
电视台经常报道一些令人震惊的消息：某地大批病死牲畜无故失踪，望各地检疫部门严格把关，不让病肉流入市场，让市民吃上放心肉，度过一个愉快的春节；某市某屠宰场逃避检疫部门的监督，擅自出售未经检疫的肉类，望广大市民购买肉类时注意检疫标志，不要买不合格的肉，同时发现后请立即举报，等等。看来无论是会如何发展，人类如何进步，总有那么一些人道德沦丧，以他人的生命作为他赚钱的工具。地沟油做油炸食品，发了霉的面粉制作面包……各种意想不到的事情都发生了，搅得人心惶惶，不敢放心吃东西。人们不禁要问，这个社会怎么了？人类为何变得这么自私？但调查结果表明，这个社会的主流还是好的。极少数不法分子不能代表这个社会。
在讷河市肉类市场，我查看了其全部肉类销售点，其中猪肉销售点十七家，牛肉销售点七家，羊肉销售点六家。经查看比较，一家猪肉销售点的猪肉颜色比其余几家的猪肉颜色暗了许多，价钱也比其他店要便宜许多。我感到蹊跷，但店主可以拿出检疫站的证明。于是我找到检疫站，向办事员询问。他们亦觉得可疑，便随我去了这家店。在专业人员的帮助下，终于水落石出了：该店伪造检疫站公章，违法销售病肉坑害市民。该店拥有猪肉四百七十三斤，占市场总量的，危害极大。幸好发现及时，该店肉类并未销出，否则后果不堪设想。目前该店已被有关部门依法查封。
另一项调查也不可忽视，该市场现在日存肉类四千一百二十三斤。近几日，该市场肉类日销量为三千三百斤左右，也就是说每日剩余肉类八百余斤。大家都知道鲜肉好吃，可仍不可避免的买到一些昨日肉，且如处理不好，则很容易变质。我将此状况反映给检疫站，建议他们少向销售点签批肉类。他们已决定从明天开始，每天少批八百斤，适当减少流入市场的肉类，以保证市民都吃新鲜肉
确实，伴随着改革开放的浪潮，一些人不甘贫穷，却又不肯脚踏实地的去劳动，投机倒把，坑害他人，危害社会，我们必须严厉打击这些人，明天才会更美好！
关键词：历史教学；中学；思考
所以做好教学思考大有好处。可以发现不足，查找原因，寻求改进办法，使教学逐步完善，不断提高。将教学中的光辉处进行总结提炼，使之成为稳定的理，使教学过程更加的精彩纷呈。通过对学生学习表现的思考，可以更好地了解学生，增强教学活动的针对性和互动性。也可以通过对自身行为剖析，可以更加理性地认识自我，从而更有效地选择适合自己的教学方法和手段，扬长避短，最大限度地体现自身价值。课堂教学是一个动态过程，存在诸多无法预知的因素，课后思考不但可以获得许多宝贵经验，用以指导教学，而思考过程本身又能有效地提高教师研究能力。有助于实践智慧的生成。
教师可适当安排多种形式的历史研习活动，例如，课堂讨论、辩论；撰写历史小论文、历史人物小传、历史题材的社会调查报告；搜集整理多种类型的历史资料；编演小历史剧等。根据新课标理念，以下几种方法切实可行。
1.课堂讨论、辩论，学会合作学习。普通高中历史课程标准（实验稿）提出了一系列教学活动建议，其别强调开展课堂讨论和社会调查，而讨论和调查都需要通过合作学习才能解疑。合作学习的研究表明，合作能有效调动所有参与者的积极性，充分发挥每个人的聪明才智，激发高度的求异思维，从而创造性地解决问题。
如关于的性质，笔者在教学中跳出教材观点的束缚，设置新的问题情境“有人认为是一次失败了的资产阶级革命，对此你有何看法？”新的问题激发了学生新的学习兴趣，引发了同学们对性质的热烈讨论。又比如对拿破仑的评价问题，教学中先投映出恩格斯和列宁评价拿破仑的两段话（恩格斯认为拿破仑在德国是革命的代表，是旧的封建社会的摧毁人；而列宁认为拿破仑战争最终变成了帝国主义战争），激化学生的认知矛盾，使学生的思维活跃起来，进而引导学生探讨恩格斯为什么肯定拿破仑而列宁为什么否定拿破仑，正确认识拿破仑战争的双重性，掌握评价历史人物的基本方法。
在组织讨论的过程中，教师要指导学生掌握基本的讨论方法和技巧，引导学生学会倾听和表达，学会在讨论中竞争，在竞争中合作，在合作中解疑，在解疑中与他人共同分享成功的快乐；在讨论之后，要指导学生学会思考，总结得失，提出新的问题，进入深层次的思考。
教学中几乎每堂课都可以开展类似的讨论，教师应根据教学目标巧设讨论主题，力求每次讨论都有精彩的内容和独到的思考。在开展讨论之前，教师还要指导学生充分利用校内外的学习资源，如图书馆、博物馆、互联网、历史遗址遗迹和文物等，主要采取分工合作的方式，搜集整理相关的资料，拟定讨论方案和发言提纲，做好课堂讨论的准备。
2.撰写历史小论文是新课程理念所倡导的学习方法，也是历史学习评价的方式。它包括写作历史小论文、历史人物小传、历史题材的社会调查报告，制作历史模型、编绘历史图表和制作历史课件等活动，重点考查学生的历史思维能力、语言文字表达能力、收集和处理信息能力、动手与动脑的综合能力。
3编演v史剧。参与历史课本剧的排演可以将对历史的理解与对历史学习的情趣完整地结合起来。通过教师的精心安排指导，的确能促成发展并提升学生历史思维的预期目标。毕竟学生通过主动阅读理解史料、编写剧本、掌握角色在情境中的扮演，学习相当主动，收获自然丰富！其实历史剧的趣味性不仅表现在有趣的台词，滑稽的动作，更在同学间互助研究剧情发展的可能性上所体会出来的心得。
4考试。历史考试是学习的一种评价方式，主要形式包括笔试和口试，运用这些考试形式时，要注意其科学性、有效性和多样性的统一。新课程改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。
5学习档案。通过建立历史学习档案，对学生的历史学习进行全面客观的评价。高中阶段每个学生都应建立完整的学习档案。历史学习档案一般由教师、学生及家长共同建设。档案内容主要包括：考试成绩、历史习作、调查报告、历史制作、历史学习过程中的各种表现、师生和家长的评语等。建立历史学习档案，有利于对学生的历史学习进行长期、稳定的综合考察和较为全面的评价。
教学思考注意事项：
1.思考时除了思考一般性的教学问题之外，应注意突出对学生能力培养的思考。除了依据教师自身的思考、感受以及同行的意见开展思考之外，要注意搜集并利用学生的反馈、感受和学生的学习结果来支持自己的观点。
关键词： 应用文写作教学 畏难心理 训练梯度
应用文具有很强的实用价值，它是各类文章中使用频率最高、使用人员最广的文体。作为传递信息、交流经验的重要工具，应用文在处理公私事务、传递信息、组织生产、交流交往、学科研究等方面具有极其重要的作用。应用文写作能力不仅是高职毕业生应该掌握的基本技能，而且是社会对高职学生能力的评价因素之一。但大多数高职生对应用文写作不感兴趣，怕写应用文，甚至存在畏难、厌烦心理。如何采取有效的策略克服学生的畏难心理，使应用写作教学取得实效，是广大教师必须面对的问题。
一、充当学生的心理辅导员，激发学习动机，消除畏难心理。
经调研了解，在初高中应试作文的训练下，大多数学生提到写作头就疼，由于对应用文写作缺乏认识，很多学生把应用写作课程当做中学作文课程的延续，存在厌烦、畏难心理。加上校园生活的限制，认识不到应用写作的实际价值，普遍认为作为基础课，只要及格，拿到学分就行了，关键是学好专业课，不愿为得到想要的高分而多费力气。如何解决这些问题，笔者尝试充当学生的心理辅导员，从纠正学生认识偏差入手，激发学习动机，消除畏难心理。比如在应用写作第一堂课上，进行课堂调查，让学生自主发言，请学生谈谈除了为学分而学之外，这门课程与我们平时和今后的学习、生活、工作的关系，引导学生说真心话，就势引导，纠正认识偏差。从学生生活实际、未来学习和工作需要出发，帮助学生重新认识课程，明确课程定位。让学生从内心确认，不是“要我学”而是“我要学”，激发学习动机。当然，抽象的说教很难引起学生的共鸣，可举一些实例来证明。比如，将学生写在教学楼门厅黑板上的寻物启事、招领启事拍摄下来，制成课件，引导他们分析其中的错漏之处，让学生在笑声中体会到应用文就在自己的生活中。指出应用文写作是一门综合性、实践性极强的基础能力课。公共基础课的教学学时不多，但作为实践性极强的技能课，需要反复实践训练。如果学生不重视写作实训，学习效果就收效甚微，很难真正提高应用文写作能力。让学生克服纯兴趣的学习观点，从理性上接受这门课程，用学习动机驱除畏难心态。同时鼓励学生在课外收集一些身边常见的应用文例文，利用课前几分钟上台朗读评析，让学生在搜集评析的过程中认识到应用文就是用于生活实际的文章，感受到应用文就在自己的身边，每时每刻都可能使用应用文，引导学生认识应用文写作的重要性。在平时的教学中，继续充当心理辅导员，及时化解学生的畏难心理。比如在讲计划前，让学生谈谈周末安排、健身计划等，培养做计划的熟手，平时写在心里，说在口上，而现在要做的就是把它写到纸上，借此消除畏难心理，增强学习信心。
在具体文种教学时，要通过分析写作技能和相关素养对学生未来参与竞争的重要性，来帮助学生认识应用文的实用价值，激发起对应用文写作的学习热情，使学生从根本上认识到应用文写作是自己生活、学习和工作中不可缺少的一种技能，掌握了这种技能可以使自己终身受用，从而调动起学习的积极性和主动性。比如在讲调查报告文种时，笔者根据所教铁道交通运营管理专业设计训练任务，“某某站接客电[2012]102号，关于做好2013年‘春运’客流调查的电报后，车站领导十分重视，分管副站长亲自抓，成立了由车站营销科牵头的客流调查小组，深入车站吸引区内的重点厂矿企业、大专院校，各大型旅行社等重点单位进行调查，如果你是调查组成员，你会写调查报告吗？请你写写看”。以此导入调查报告文种的学习，让学生认识到该课程对他们现在的学习及未来的生活、工作都有着深刻的影响。心理学认为：人类的学习行为是外部刺激与认知主体内部心理互相作用的结果。如果所提供的外部刺激与学习个体内部心理相吻合，就能够引起学习个体积极的态度和求知欲望。为了消除厌烦心态，增强学习主动性，在具体教学实践中，可结合教学内容适时把多媒体引入课堂，文字、图形、声音同时呈现在学生面前，使学生脑、眼、耳等多种器官接受刺激，以此激发学生的求知欲，增强学习兴趣。比如，讲求职文书时播放求职视频，引导学生掌握求职信、简历的编写技巧及应注意的问题；讲合同时，播放合同引起纠纷的视频，引起学生对合同条款明确性、完备性的高度重视。也可补充一些生动有趣的案例、故事吸引学生，培养兴趣，使教学有趣有味。比如在讲述什么是应用文时，补充“博士寻驴”的故事；讲“条据”时展示网上流行的《一个中文系学生请假条》；讲“计划”时讲述《聊斋》中商三观为报冤仇的复仇计划，《三国演义》中诸葛亮的宏伟规划，展示网络搞笑版《一封老婆写给老公的购房计划书》；讲“总结”时可让学生“大话西游”，总结唐僧师徒西天取经成功的经验等。
二、合理安排教学内容，克服畏难心理。
在高职院校的课程安排上，应用文写作一般只安排一个学期的教学时间，课时不多，但应用文内容丰富，种类繁多，涉及的内容大多是学生陌生的领域，从内容、形式、行文，都迥异于学生原有的写作习惯。如果学生在具体的各章节学习中接连接触一些平常很少接触的应用文书，如行政公文、调查报告、规章制度、合同等文种，就势必会引起学生的畏难情绪，对它们各自的写作格式及语言表达难于掌握，有的学生甚至会丧失学习兴趣，从而难以达到良好的教学效果。任何一种写作技能的获得都不是一蹴而就的，而是一个循序渐进的过程，既要让学生在心理上取得认同，又要遵循由熟悉到陌生、由易到难的原则，因此，需要合理地调整教学内容。可先选取一些浅显易懂易写的日常生活文种进行训练，使学生逐步掌握，增强写作兴趣。在应用写作概述的教学中，笔者有意识地从学生熟悉的最简单的文种入手来介绍这门课，在介绍应用文的实用性、真实性、时效性、程式性等特点时，均以启事、借条、请假条等学生最熟悉的文种为例，这样学生能听得懂、听得进，对这门课产生亲近感。选择生活中常见的、学生容易掌握的文种，让学生慢慢走进应用文写作这扇有些陌生的、令人望而生畏的门。在具体的教学内容安排上，笔者把日常生活文种作为第一个训练项目，从学生认为很容易或以为简单的应用文种入手，创设与学生生活贴近的写作情境进行写作训练，让学生进行写作，在共同评议的基础上归纳格式、内容要素和写作注意点。比如条据的写作，这是人们在日常工作学习或生活中经常用来说明某种情况或某件事情凭证的字据，它的写作格式及语言表述常常是约定俗成的，格式可以套用，只要重点训练一种，其他的写作要领就能熟练掌握。但大多数学生因对此接触甚少，仅凭想当然，所以就很容易写错。这样通过简单易写的文种入手，引导学生进行写作，在写出合格应用文的基础上，使其逐渐明白写作的基本道理，体验成功的愉悦，帮助其克服畏难心理，培养其应用文写作能力。
目前高职应用文教材的主要内容包括：行政公文、事务文书、礼仪文书、职场文书、商务文书、诉讼文书、科技文书、传播文书等多类应用文，但课时有限，教师要根据各专业的不同需求及岗位的需要，对重点内容仔细分析，从岗位的需求和学生实际需要出发，对教材内容进行改革，调整、删减、补充教材的某些章节，重组教学内容。如财经和商贸类专业的学生可适当增加经济类文书的内容，广告设计与制作专业侧重学习广告文案的写作等，使教学内容的安排符合学生目前和未来学习、生活和工作的需要。这样的内容安排能吸引学生的注意力，激发学习兴趣，从而有效消除恐惧畏难心理。
三、选例贴近生活、专业实际，激发学习热情，提升学习兴趣。
在应用写作教学中，几乎所有的文种都要结合案例分析进行。因此，案例的选择和解析至关重要。应用文的文体写作都是有惯用格式的，如果教师采用传统的教学方式，先讲文种的概念，然后讲写作格式，学生就定会因为枯燥而不喜欢学习。教师可以根据学生所学专业，结合他们的生活环境，及时地选择那些他们熟悉的、发生在身边的例子，激发他们的参与兴趣，就能消除学生的厌烦心理。例如行政公文模块中的“通知”、““意见”、“公告”等文种的写作，属于学生平时接触较少的公文文种，学生社会阅历少，对写作课本来就存有畏惧心理，且行政公文都采用惯用格式，有些离学生的生活也较远，要是直接讲述格式并用教材上的年代久远的老案例，学生必然失去兴趣。可采用发生在学生身边的本校下发的文件，从校园网页行政公文栏目中选取相关例文，比如，《关于做好2013届毕业班学生顶岗实习工作的通知》，《关于加强大学生党员发展工作提高大学生党员素质的意见》，《南京铁道职业技术学院高铁设备询价采购公告》等例文，在讲授调查报告时，可选择与学生校园生活、专业相关的例文，比如，《你是怎样看待校园文化的？——我院校园文化建设调研报告》、《大学校园消费情况调查报告》、《某某工务段发生车辆伤害事故的调查处理》、《某某站2011年“五一”客流调查汇报》、《某某站停车事故的调查》等调查案例。在事务文书“计划”、“总结”的写作训练中，教材所选的案例是《2008年建筑管理工作计划》、《天津市2008年度植树造林工作总结》，因不够贴近学生的实际需要，难以达到以例导写的效果。可补充一些时代感强、体式规范、内容贴近学生生活与专业实际的优秀范文，如《大学三年学习规划》、《电子商务专业职业生涯规划》、《2012年下学期学习计划》、《大学生个人总结》、《实结》、《学生会工作总结》等作为典型教学范例，通过案例分析，和学生一起讨论归纳出“计划”、“总结”写作的目的、结构方式、写作思路，总结写作技巧和格式，这样便会消除学生的畏难心理，提高学生的学习兴趣。同时，还要选择一些典型的“病文”供学生讨论，避免写作时“就范”，这样有助于学生下笔成文。这些病文可以选取之前所教班级的学生作品和当下所授课班级的学生作品让学生评析和修改，例如“运输管路学院男子篮球赛活动总结”、“学习部2011年工作总结”等，身边的可接触到的人和物往往更能引起学生的共鸣和认可。所以，在应用文写作教学时要根据学生的学习情况，专业特点对例文有所取舍。教师设置的任务、选用的范文、病文题材都尽量贴近学生的生活实际，贴近学校的活动实际，贴近本专业岗位的实际。这样的例文可让学生切实感受到生活需要、专业岗位需要，有助于消除厌烦、畏难心理，激发学生的学习兴趣，使他们觉得应用文写作这门课重要，学了有用，愿意去学。
四、设置训练梯度，降低学习难度，消除畏难情绪。
应用文写作能力的提高，应注意循序渐进，不要急于求成，一味拔高，这样会适得其反，徒增学生的畏难情绪，弄巧成拙，起不到应有的作用。应针对学生的实际情况，对实用文种采取分步进行的做法，先易后难，逐步提高。如对难度较大文种的写作，可不作硬性要求。例如计划的写作，因其种类不同，写法也各不相同。对一个尚未走出校门的学生，缺乏社会实践经验，对社会是陌生的，不可能写出内容复杂的大型计划。所以可以要求学生先从个人学习计划、班级活动计划等小计划入手，且把内容定在学习、工作等学生熟悉的方面，训练起来容易成文。任何技能的获得都不是一蹴而就的，而要设置循序渐进，设置训练的梯度，由易到难，增强信心。高职学生的知识迁移能力与承受挫折的心理能力都是有限的，在学生掌握了一定理论的基础上，如果马上让学生进行写作，学生往往就不知道该从何处下手，此时写作难度较大，学生不但有畏难情绪，且一旦写不好还会伤害其自信。在求职信教学中，笔者要求学生通过自主合作的方式从教材、范例中探究求职信的特点、要素和基本格式后，出示瑕疵例文，让学生修改，师生合作进一步归纳求职信的写作技巧与注意事项。先从低难度的训练项目开始，提供病文让学生对照范文和教材理论，指出文章毛病，并试着进行修改。让学生去发现别人文章中的问题并且改正，这不仅使他们进一步掌握与运用了理论，落实了教学重点，也使他们对写作建立了初步的信心。但应用写作能力的训练的目标是学生能自主写作，以解决生活中的实际问题。于是进入实训环节，根据导入材料，对应企事业单位招聘的相关岗位，让学生根据所列实现自身未来求职意向应有的求职条件和设想的竞争优势，写一封完整的求职信。学生模拟写作自荐信，教师巡视，对学生进行个别指导。学生完成习作后，教师在ppt上展示批改标准，各学习小组组内交流、互评，写出评语与修改意见，各组代表阅读组内优秀习作，全班共评，教师要对学生的习作和评议给予一定的引导与肯定。在整个单元教学中，综合运用了任务驱动、案例分析、小组合作等多种教学方法与手段展开教学活动，消除畏难心理，引导学生由易到难、循序渐进地完成学习任务，在完成任务的过程中培养学生的能力。
正确认识和探索解决学生对应用文写作的畏难心理是增强应用写作课程教学效果至关重要的问题。这不仅需要学生自身的努力，更需要教师的配合。在应用文写作教学实践中，要充当学生的心理辅导员，纠正学生认识偏差，激发学习动机，改变厌烦心态。合理安排教学内容，设置训练梯度，激发学习热情，消除畏难情绪，提高学生的应用文写作能力，不仅能增强学生的职业能力和就业竞争力，而且能为学生未来职业生涯和实现职业能力的可持续发展奠定基础。
参考文献：
[1]邵瑞珍，皮连生，吴庆麟.教育心理学[M].上海：上海教育出版社，1997.
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[4]何芸.点燃兴趣以用促学——对高职应用文写作课程的几点思考[M].现代语文（教学研究版），2010，（1）.
一、依据教材，形式多样开展训练
新改编教材中的作文训练，既有灵活自由的命题要求，又有新颖多样的作文形式，能给学生带来新鲜感和自由选择作文的权利，可以提高学生的写作欲望。教师开辟新的作文训练形式来丰富学生的作文生活，如：创设童话作文、诗歌作文、应用作文、美术作文、录音作文、电视作文，甚至还可以让学生走向社会写调查报告来丰富学生的作文训练形式。在这些形式中，学生的各种语言都得到了灵活训练，能很好地提高写作兴趣。
二、多读好书，积累好写作的素材
作文教学应在引导学生多看自己喜欢的课外书报上下工夫。尤其是作文前更应强调有目的，有计划的学习，搜集信息，积累丰富的感性素材，作文时就不至于“难为无米之炊”了。平时教师可选用具有鲜明时代性，宣扬反映当地小学生写作水平的报刊运用到作文中。这样，不但教会学生学会分析文章的方法，还能在一定程度上激发小学生的写作兴趣。这些报刊学生读后就想一试身手，展示自己的才华。
三、联系生活，使学生乐于写作文
生活是写作的源泉，教师可经常安排学生在生活中观察事物，展开想象，创造自身语言。如，在家中学做一些家务：包饺子、烧饭、洗衣服等。要让学生亲自去做，然后再把做的过程如实地、具体地写下来。学生对这样有趣的实践作业，特别乐意接受，而且他们也想通过自己的努力学习，熟练地掌握一种家务的小窍门来表现自我。因此，他们就学得很投入，并能获得深刻的劳动体验。在此基础上引导作文，就能很容易地唤起创作灵感，他们会挖掘素材，并写出富有趣味性的文章。
一直到大一下学期，我选了他开设的《新闻中的文化》课程，那时全是出于好奇，新闻嘛，哪来的什么文化？来到教室，只见范老带着老花镜，手里是厚厚的一摞手写讲稿，没有电脑，也没有投影，但是新闻时事、遣词造句、历史典故娓娓道来，引人入胜。有次讲到昆曲，他情不自禁地当堂给我们吟唱一段，大家掌声雷动。过了一学期，他开设新闻评论课，每人的作业他都用红笔认真批改，照理说，这都是助教干的事，许多同学都把他亲笔改过的作业珍藏起来。那学期结束之后，他还自掏腰包，请课上所有同学去学校餐厅撮一顿。
想起这些往事，至今仍觉得异常温暖。而范爷爷对我，更是关怀备至，恩重如山。他早年的坎坷经历，让他对基层怀有深厚的感情，那时候他给我们讲课，经常会提起那句话：“不要只关心眼前的0.5平方公里，而是要放眼960万平方公里土地。”
2005年寒假，我回到十多年没有回去过的乡下姥姥家，像范爷爷当年在辽西农村时一样，在田间炕头了解农村基层的现实状况。十天下来，深受震撼。奋笔疾书写下3万多字的《乡村八记》。回校之后作为假期社会实践报告交到了学院李彬老师那里。
谁想到，李老师看后随即就给范爷爷打电话，将报告交给他。几天之后，一份评语送到了我的手上：“我怀着惊异的心情，用了整整一个晚上和一个早晨的时间，一口气读完了李强同学这篇农村调查报告，内心受到强烈的震撼……”院长亲笔书写、工工整整、满满当当的一大页，让当时二十岁出头、没见过什么世面的我兴奋不已。我完全没有想到，一份看起来尚显稚嫩的假期作业，竟能得到院长如此的关切。而之后的事情，更是出乎我的意料。
2005年4月初的周末，我跟同学正在山西大同游玩，一个电话不期而至：“喂，是李强吗？我是范敬宜，你的《乡村八记》我寄给了人民日报，今天他们把你文章的第一部分全文刊发了，很大一块，他们说你写得很好，要继续努力。”当时塞外的寒风余威不减，但我的内心却是热潮涌动。
又过了一个多月，正在图书馆自习的我，再度接到范爷爷的电话：“李强呀，我把你的报道寄给了温总理，现在他回信来了，手写的楷书满满两大页，对你赞许有加，祝贺你呀。”那一刻，我的心情已经难以用文字来表达。
我，一个普通学生，竟得范爷爷这样德高望重的人如此关怀，除了感动，唯有感激。正是在他的谆谆教诲之下，我的视野不断扩大，人生目标也发生了巨大的改变，全赖范爷爷一路的指引和栽培。毕业离开清华之时，他约我到万寿路清香林茶楼小叙，对即将走上工作岗位的我一再叮嘱。
从范爷爷身上，我不仅学到了一个优秀的新闻工作者的素质，更为他那高尚的家国情怀所感染。如今他老人家驾鹤西去，我除了感怀他高尚的人格、深厚的学养之外，更深深铭记他老人家对我的指引和教诲。
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