派出所长事迹材料

导语：在派出所长事迹材料的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。

第1篇

××*同志做为一所之长，从狠抓派出所班子的作风建设入手，力求在思想上打牢反腐倡廉的基础。思想是行动的先导。思想认识越到位，实际行动才越自觉。全面加强领导干部作风建设，需要进一步提高对作风建设问题的认识。××*同志认为，抓作风不是小题大做。作风问题在很多时候往往反映在一些细枝末节上。比如，对来办事的群众不够热情，能马上办的事故意拖延；搞调研走马观花，写文章套话连篇；对小道消息津津乐道，对庸俗之风曲意逢迎……对于这些问题，有的人认为没有什么大不了的，不会影响改革发展稳定的大局。××*同志不这么认为，他对班子人员讲，俗话说：“针大的眼进斗大的风”；“千里之堤，溃于蚁穴”。对“细枝末节”的问题如果不重视，它就会像被忽视的蚁穴一样，愈演愈烈，终成祸患，给我们的事业带来巨大损失。因此，抓作风决不是小题大做，而是非常必要的。

二、发现问题，找到症结

××*同志组织派出所领导班子成员及全所民警找到了当前公安工作中有关廉政工作的症结，并对之加以分析：

（一）执法中方法简单、粗暴，滥用法律。一是办案中动手动脚、变相体罚，刑讯逼供。如在审讯中对待违法犯罪嫌疑人采取罚站、罚跪、有的还用冷水浇等手段逼口供。今年我局有的民警因为逼供造成犯罪嫌疑人伤害而受到纪律处分。二是乱罚款。办理赌博、、伤害案件中，对应当追究刑事责任的，降格做罚款处理，以罚代刑；有的则违反规定，将构成犯罪应当追究刑事责任的轻伤以上案件也作调解处理，从中得到好处。

（二）利用职务之便擅自落户、办理身份证。为了谋取一定的利益，个别民警擅自更改户籍项目，私自落户口。有的为了子女出国伪造身份证。

（三）在处理警民关系上，定位不正，主仆颠倒。忘记了人民警察的宗旨，忘记了人民群众是公安执法的工作基础，特权思想严重，惟我独尊，对群众缺乏感情，对群众的呼声无动于衷，对待弱势群体缺乏同情心。

（四）一些民警职业道德水准不高，缺乏应有的工作责任心。在市场经济负面效应的冲击和影响下，少数民警拜金主义、享乐主义思想严重，不给好处不办事，给了好处乱办事；没有经济利益的案件能推则推，能拖则拖，该办的不办；有好处的案件，争着、揽着、抢着办，借执法办案之机，吃拿卡要，有的甚至索贿受贿、贪赃枉法。少数领导缺少责任心，工作作风不实，很少关心工作，忙于应酬，为了钱转。

三、针对找到的问题对症下药

（一）加强学习，提高民警的思想政治素质。

在派出所平时工作中，××*同志经常组织全所民警学习党的政策方针，使民警掌握国家关于反腐倡廉工作的具体要求，使民警的思想跟上社会主义市场经济发展的步伐，在具体工作中打牢思想上的防线，提高反腐倡廉的意识。

（二）民警在办理各种案件中说情的现象发生，说情现象必然影响公安机关打击处理力度，也势必产生腐败问题的发生。针对这一问题××*同志要求全所民警学习相关的法律、业务知识，解决新形势下的执法办案要求不了解、不掌握的问题。从而从根本上杜决办经验案、办人情案的现象。

（三）加大监督力度。××*同志在派出所里建立了反腐倡廉监督机制，各班带班的所长要对本班办理的案件负责，办案民警要对本人办理的案件负责，所长和教导员要对全所的反腐倡廉负责的机制，加大监督力度，对于每一起案件都要求所领导全程跟踪，杜绝腐现象的发生。

四、将反腐倡廉工作与思想政治工作相联系。

第2篇

黝黑的脸庞、憨厚的笑容、壮实的身材……出生在____省____水乡的民警____，也如荷叶般朴实无华。

4月13日，当____市公安局宣传民警采访派出所所长、指导员，了解社区民警____近年来获得哪些荣誉时，所领导说：每当所里将____上报为优秀民警等荣誉时，都被他一口回绝，他说：作为一个民警，为群众做点事是他的天职，不需要表扬，只要得到群众的笑声和掌声，就满足了。这就是一名从军营到警营的老民警____的心声。他今年57岁，曾任过派出所副所长，因年龄偏大，便主动让贤。当起了____市公安局____派出所的社区民警。他这么一干就是九个年头了。社区警务室，麻雀虽小，肝胆俱全。____虽然职务变了，但他为民服务的观念与作风没变。他凭着警融民生人不老的理念，听民意，解民怨，帮民困，在该所工作以来，共获得26面群众赠送的感谢锦旗。

一腔热情化民怨

____曾经说过：“调解纠纷是我们民警的责任与义务。若能成功调处一起纠纷，就为社会增添了一些和谐的音符。”因此，近年来，____凭借警察工作的优势与社区行政干部紧密配合，因事而言，以情感人，以理服人，以法启人，恰到好处地成功调处纠纷110多起。有老百姓称他为调解专家，也有人赞他是调处纠纷解铃人。

____4年2月18日，________城区人民路发生一起为男女感情问题而引发女人和女人发生口角，最后发展到相互殴打。柳某因被胡某的丈夫玩弄后，将其抛弃，而且还打了她的人，砸破了她的手机。柳某心里不平衡，便带人寻上胡某的家中找其丈夫讨个说法时，恰巧胡的丈夫不在家。胡见情敌来了，便血斯底里大打出手，将柳打伤。柳某恼羞成怒，顺手拿起胡家的菜刀，用刀背将胡砍伤，后经法医鉴定为轻微伤重型。案发后，胡家要求派出所将柳某关起来。____在调处中调查得知：刀不是带去的，事先没有致人于死地的目的，不能构成故意伤害罪，因为纠纷中渗有男女感情问题，如果拘留行为人，会引发许多社会矛盾。____经过耐心的工作，最后达成调解协议：柳某赔胡某的医药费，而胡家赔柳某被胡的丈夫砸坏的手机钱。这起复杂的纠纷终于画上了圆满的句号。

____3年2月24日上午，人民路两家做家具生意的老板为生意打起架。李某用砖头盖破了曾某的脑袋。曾某缝了九针，住了11天院。经法医鉴定为轻微伤重型。____说服，曾三次到曾家中、一次到医院，做曾某的思想工作，进行耐心的说服调解。后来，____回头来要求李某的父亲上曾家赔礼道歉。开始，李某的父亲不肯去。____说：“人都赌的是一口气，你的儿子把人用砖头盖了，缝了九针呀！要是你的儿子被人打了，你作何想法？何况我四次给人家做工作，才答应只要你家上门赔礼道歉，人家同意调解。人家不是为了钱，是要个尊严！你说我当民警跑他家、串你家为的什么呀！不就是为了你们两家的安宁吗？”李某的父亲感动了，握着____的手说：“感谢！感谢！一定照办。”功夫不负有心人。两家在____的调解下终于签定调解协议书。

一种执着解民忧

群众利益无大小，汗水凝成警民情。莫道____快近六旬的人，为百姓干实事、解忧愁却有使不完的劲。一次在走访社区居民家时，发现叶某家中有个女孩在哭泣。____探个究竟：原来，叶某的女儿叶翠子是个弃儿。12年前，他的生父母将其丢弃在____一桥附近，叶某的妻子将其捡回家。经过13年的精心抚养，供她读完小学。然而，现在要读初中了，可她还没有上户口。叶某夫妇多次找人，一直未果。____走到叶家，安抚叶翠子说：“小姑娘，李伯我是民警，一定想办法为你上户口。”叶翠子破泣为笑：“谢谢民警伯伯！”此后，____马不停蹄，经过10多天的座谈、取证、申请，功夫没有白费，叶翠子终于取下了“黑市人”的帽子。

____3年7月，田某领儿子来____派出所报案，称某建筑队在他家三层小楼做商品房，将其地基压陷，使房屋倾斜了，要求处理。____担起这个调解任务。他非常同情这孤儿寡母，虽经三次调解，但因对方是个个体建筑老板，资金不雄厚，一直难达成协议。于是，____单独找了那位个体户建筑老板，挨筋伴骨地做起了工作，最终王老板同意拿80平米的商品房作赔偿。协议签定后，但王老板始终不履行相关的手续。____得知后，又与王老板讲法律、讲道理，终于达到了赔偿的目的。____每年都要为民做实事10多件，深受居民好评。

一份真爱暖民心

第3篇

一、知识问题化

“知识问题化”策略是指将课本上陈述性的知识或材料，通过转化，形成一系列能引起深入探究的“问题串”，让学生的学习变被动接受为主动发现。知识问题化的关键是有效地“制造”学习矛盾，产生“头脑风暴”，形成“认知冲突”，激发学生探究的欲望，促使学生自主建构知识，形成系统的知识体系。

1.问题层次化。问题层次化，就是根据教学目标要求和学生的认知水平设计多层次的问题，通过由表及里、由浅入深、由易到难的提问，让学生在不同层次的问题中“攀登”。例如：教学“在责任中长大”时，通过多媒体展示“张瑞敏销售不合格冰箱，最美丽教师张丽莉为救学生而致使双腿截肢的材料”然后设计问题让学生思考：（1）他们都承担了什么责任？（2）他们为承担责任付出了哪些代价？（3）他们的责任感的要求是什么？（4）勇于承担责任有什么收获？（5）你怎样看待责任的重要性？这几个问题层次分明，前三个问题可以从材料和课本中直接找到答案，而后两个则需要学生具备一定的分析、归纳问题的能力，可通过小组合作、讨论交流，运用集体智慧去解决。这样的问题设计有利于加深学生对文本的理解和认识，更有利于学生思维的训练。

2.问题探究化。如在复习“依法进行自我保护”时，笔者抛出了以下问题：（1）搜集进入网吧、游戏厅等而招致不良青年敲诈勒索的案例，结合青少年自身实际，提出两种抵制不良诱惑的方法。（2）采访学生政教处主任、派出所所长和学校门卫及学生，了解他们采取了那些避免学生被敲诈的措施，提出更好的如何避免学生被敲诈的建议。（3）查找有关保护未成年人生命健康的有关法律条文，思考我们应如何避免自己和同学遭受不法侵害。

这样让学生带着问题在活动中、在深入实际生活的过程中学习，通过学生独立自主的发现问题、操作调查、信息搜集、表达与交流等探索活动，获得知识与技能，发展情感与态度，特别是探索精神和创新能力的发展。

3.问题自主化。解决问题是一个人能否综合运用知识的广度和深度的体现，而提出一个问题则是一个人是否具有创造能力的重要体现。要培养学生的能力，首先应培养学生质疑的方法，如可以从课题发问。在教学“优良的意志品质”时，可启发学生从什么叫意志、你的意志品质如何、为什么要培养坚强意志、通过学习你如何去磨砺坚强的意志等角度思考。其次要从具体材料中发掘问题。例如，张海迪是上世纪七十年代大家学习的一个楷模，感动了整整一代人，现在的学生很少有人知道她，不妨将张海迪的事迹材料提供给学生。让学生认真阅读材料，从不同角度提出至少两个问题，并做出解答。学生提出了以下问题：（1）张海迪的哪些精神值得我们学习？（2）如果张海迪的事迹发生在现在，我们打算广泛宣传她的先进事迹，你认为用哪些方式好？（3）张海迪的精神启发了我们，怎样做一个负责任的公民？（4）谈谈你如何以实际行动向她学习。这种通过学生自主提出问题、分析问题进而解决问题的训练，引导学生逐步从问题的被动回答者转变为问题的主动提出者和解决者，有力提升学生的创新思维能力。

二、问题情境化

1.创设生活情境。创设生活情境，把学生置身于某种情境中，让其去体验、感受，从而获得情感上的认同、知识上的提高。在课堂教学中，教师从学生的现实生活中截取素材，切近学生的经验，创设“生活”情境，不仅能激发学生的学习兴趣，还能使学生在课堂中展开思维的碰撞和交融。

2.创设悬念情境。针对学生的年龄特征与心理特点，在新课引入时，依据教学内容设置疑问制造悬念来诱发学生的学习兴趣。如在“诚信”教学的导入设计上，笔者采用了2008年汶川地震中刘德云的一段视频，鼓励大家大胆想象激发学生探究的欲望、吸引学生的注意力，从而产生强烈的求知欲：2008年5月16日下午6点半，离汶川地震发生整整一百小时。虚弱得已近昏迷的刘德云被救援官兵抬出来时，看到了自己的女儿。随即，他的目光指向了他的左手腕。女儿扑上去，发现父亲左手腕上，歪歪扭扭的写着一句话……

同学们可知道刘德云左手腕上写的是什么吗？（鼓励学生大胆想象）

在学生交流后老师公布答案：我欠王老大三千元。

教师指出：在生命垂危的时候，刘德云仍然没有忘记欠别人三千元还没有还， 从中可以看出刘德云是一个什么样的人？是什么原因让刘德云把诚信看到如此重要？今天我们一起来讨论“人贵诚信”。

三、情境最优化