时间：2023-02-12 04:52:05
导语：在小学足球训练计划的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
7年来，春江中心小学已经将足球打造成为学校特色，在各类赛事中屡创佳绩，并获评浙江省体育特色学校、杭州市体育传统项目学校。
蓬勃发展的校园足球
杭州足球在历史上缺乏底蕴，政府也不够重视，杭州市体育局长赵荣福回忆在自己小时候读书的年代，几乎看不到人踢足球。赵荣福曾去过西班牙、葡萄牙等国考察，发现人家对中国拿什么奥运金牌完全不屑一顾，他们觉得足球才是第一位的。“足球不能搞投机”，赵荣福认为“足球从娃娃抓起”应该从基础做起，培养小学生对足球的情感。
杭州市校园足球活动的开展始于2007年，但最初收效甚微。杭州市2009年成为中国青少年校园足球首批布局城市之一，2011年又被纳入第二批亚足联“中国展望”项目城市，这为杭州校园足球的发展迎来契机。近几年来，杭州校园足球的开展已经取得了一些成绩，在全国也处于领先地位，校园足球运动的蓬勃发展逐步带动了杭州足球普及度的提高。2012年，杭州市校足办将幼儿园纳入校园足球活动，增加8所幼儿园为杭州市校园足球活动试点幼儿园，并参加了一系列由浙江省校足办举办的幼儿园足球活动。2013年，又新增加了18所高中定点学校。
杭州市每年组织赛事近千场，2013年在校园足球上总计投入200万元，在杭州市校足办副主任王惠民看来，校园足球的经费还是很紧张，另外缺乏高水平基层足球教练员也是一大难题。
据杭州市校足办陈明介绍，2013-14年度，杭州市校园足球定点学校扩展至92所，包括幼儿园8所，小学45所，初中21所，高中18所，共148支球队参加比赛，比赛场次将达901场，运动员注册人数达2319名。联赛第一阶段以主客场赛制为主，部分县区组队伍因地理位置偏远实行赛会制。下一步，杭州市将在现有小学、初中、高中联赛体系稳固完善的基础上，努力开拓校园足球大学生联赛，建立从小学到大学的四级校园足球联赛体系，进一步丰富联赛赛制，完善各级联赛体系。
赛事安排方面，杭州市校足办计划在现有基础上，逐步完善校园足球校长杯、区长杯、市长杯联赛体系，进一步加强县（市）、区校足办的建设以及县（市）、区校园足球联赛的打造，将校园足球联赛和各区县市比赛相结合，联赛第一阶段比赛由各区、县（市）校足办组织，第二阶段比赛由市校足办组织。旨在进一步丰富扩大参与校园足球活动的定点学校，增加校园足球活动的受益人数。
校园足球可能短期内看不到显著成效，但正如杭州市校园足球办公室副组长、市体育局局长赵荣福所说的一样，“5年甚至10年可能都看不到大的成效，但只有基础打好了，真正落实了足球从娃娃抓起，中国足球才会有希望。”
找准足球为特色
与杭州毗邻的富阳市（县级市），历史悠久，人文底蕴深厚，于公元前221年置县，是东吴大帝孙权故里，也是现代文豪郁达夫故乡，人杰地灵，风光秀美，天下独绝的富春江横贯全境，素有“天下佳山水，古来推富春”之美誉。富阳市春江中心小学就座落在富春江畔，学校历史悠久，始创于1921年。几经更名和移地，并于2001年9月1日搬迁开学并更名为富阳市春江中心小学。而正是这次移地更名，为后来春江中心小学打造足球特色迎来契机打下了坚实的基础。
2007年4月，杭州市体育局和教育局在多方考察和走访后，将春江中心小学直接命名为富阳市“体育传统项目（足球）学校”，杭州体育中心足球训练点。而在这之前既无经验又缺氛围也没成绩，在这种情况下，面对市体育局、市教育局交给的重任，春江中心小学依然扛了起来。
如今，春江中心小学成为富阳市足球传统学校已经走过了7年，在这其间，他们付出了汗水，同样也收获了丰厚的回报。
2008年，春江中心小学校足球队代表富阳市参加2008年杭州市绿荫成长计划小学男、女足球赛，获得男子组亚军和女子组冠军。2009年暑假，在浙江省比赛中，该校四支足球队代表杭州市参加普通组比赛，全部进入前三，分获女子乙组冠军、男子甲组亚军，女子甲组和男子乙组获第三名。2010年浙江省小学生足球赛，该校足球队分获男子乙组第四，女子乙组第二，男子甲组第一。在“春江杯”第二届全国青少年男子足球邀请赛中，该校男子足球队获得第一名。
在开展校园足球之初，春江中心小学组织班子成员和教师讨论学校的发展方向问题，意识到要向更高的目标发展，就必须得有自己办学的特色，创出自己的品牌，而足球运动正好可以作为学校进一步发展的一个突破口，作为一个特色来抓，从而带动整个学校的发展，提升学校的办学档次。
对于很多农村学生的家长来说，更看重的是孩子的学习成绩，普遍担心孩子参加足球训练会影响影响学习，个别家长甚至公开表示不同意孩子踢足球。
学校在这方面根据实际情况来做通家长的思想工作，首先通过家长会让家长充分了解在开展校园足球运动中，学校如何去抓教育教学工作，其次建立足球队员档案，由学科教师对参加足球运动的学生进行特殊照顾。通过这些有效的措施，打消了家长心中的顾虑。
在校方和家长的认识统一后，学校将精力集中到改善软、硬件设施上，多方争取，在财力上有了充分的保证。2008年上半年，街道办投入13万元用于改造足球场地改造；三次参加浙江省小学生足球比赛，街道办共拨给学校20余万元的比赛经费；两次举办全国友好城市青少年足球邀请赛（包括台湾代表队），街道办也拨给20余万元比赛经费。大量的资金投入，为校园足球活动的开展提供了更好的软、硬件环境。
家长担心影响学习和资金不足的问题得到解决后，学生在学校参加足球训练，学习成绩没有落下，意志品质和身体素质也得到锻炼，现在一年级招生，很多其他学区的家长都想让孩子到春江中心小学上学。据现任校长庄道群透露，他刚来学校不久，就有家长来找他，想让孩子进春江中心小学的足球队。
立足校本抓普及
为了让全校每个学生都能参与到足球运动中来，让每个学生都喜欢足球，搞好校园足球的普及工作，春江中心小学立足校本，进行体育课程改革。在体育教学中渗透足球教学，让学生了解足球知识，开展足球训练。把足球知识教学与足球训练有机地溶于体育课与各种体育活动中。学校根据学生不同年龄段特点，设立了不同的教学目标，一二年级通过观看足球比赛了解一些足球基础知识；三四年级在体育课程中增设颠球、带球绕障碍等内容，以训练学生基本功为目标；五六年级以综合训练为目标。通过体育课程的拓展，学生渐渐地由“球盲”变为能看球、懂球、爱球的足球少年。通过开展校园足球运动，学生的足球技能明显提高，身体素质也有显著提升。
校园足球运动普及，相应的对教师的足球专业水平有了更高的要求，春江中心小学一方面通过自身力量提高体育教师的足球教学能力，另一方面支持体育教师外出参加相关培训。2008年12月，春江中心小学指派学校专业足球教师戴伟去参加由亚足联组织的教练员培训班。戴伟为足球专业出身，后来还将赴葡萄牙参加了由中国足协组织的为期两年的学习深造。戴伟在春江中心小学带队训练和参赛中成绩显著，得到了广泛的认可和赞誉，当地教育部门还专门为他解决了教师编制的问题。这一点是非常难得的，记者常年在全国各地走访校园足球，很多基层足球教练员都很难解决教师编制问题，没有教师编制，就意味着没有保障。
推动校园校园足球的普及，首先要激发学生队足球运动的兴趣，春江中心小学的足球大课间活动被充分的利用了起来，大课间是一节全校师生参与的体育锻炼活动课，学生每天可以玩上30分钟的足球。春江中心小学每年还举办两个体育节，第一学期比赛主要围绕快乐“2+1”活动开展，以足球为主，第二学期则开展足球运动会。另外，春江中心小学还不定期组织部分小球员外出参加更多的活动，如现场观看2011-12赛季中国足协室内五人制足球甲级联赛（浙江赛区）。
强化训练出成绩
在搞好群众性足球的基础上，春江中心小学再抓提高，学校充分挖掘、选拔苗子组建足球队。据庄道群校长介绍，目前该校共有男子甲组、男子乙组、女子甲组和女子乙组四支足球队。为了保证足球训练能出成绩，提高训练的效率，春江中心小学除了制订训练计划外，还采用集中训练与分阶段训练的形式，立足实践，强化训练。
春江中心小学统一制定校本训练计划，按队员的年龄、技术水平的差异进行分层训练。集中训练时间安排在每天早晚各一小时，同时还利用假期进行训练，暑假安培一个月训练时间，寒假则为一周。
足球队的训练分飞循序渐进的三个阶段，第一阶段通过足球游戏让学生喜爱足球，熟悉球性，以及掌握基本足球技能，第二阶段进行专项训练，在基本技术强化、细化的基础上进行一些战术的训练，第三阶段则是赛前集训，进行作战方案的演练。集训之前，教练组会针对比赛队员年龄上的要求和每个队员的技能基础的不同以及特长制定好几套作战计划。根据不同情况随时调换上场队员，每次进行小结和反思，及时调整上场队员和作战方案。
春江中心小学成立了专业的校园足球教练团队，编撰了《足球校本教材》，组建了400余人的校园足球梯队。2012年度，春江中心小学足球队代表浙江省参加全国校园足球冠军杯比赛获得了二等奖。2013年6月3日，以春江中心小学校园足球队为班底、戴伟为教练的富阳市代表队问鼎杭州市第十八届运动会青少年男子足球冠军。
春江中心小学在狠抓校园足球的普及、提高的同时，还对外输出了优秀的足球人才，目前已输送了胡天奇（绿城足校U-17梯队）和徐彩萍、徐香萍、吕添（西子女足队）等优秀队员。庄道群谈道，春江中心小学的足球传统特色不会丢，会在自己任上延续下去，学校正在致力于培养更多优秀的足球苗子，让他们的足球梦想在富春江畔放飞。
另悉，春江中心小学将于今年暑假与足球之夜杂志社、杭州市足协和春江街道办主办由足球之夜冠名的城市校园足球邀请赛，届时将有国内其他城市的7支校园足球代表队赴富阳春江中心小学参赛。
附件：
（根据版面字数进行取舍）
富阳市春江中心小学学校概况
富阳市春江中心小学，目前学校占地43355平方米，生均约33.6平方米；建筑面积17143平方米，生均约13.3平方米；学校绿化面积现校园绿化面积达11334平方米，生均绿地8.8平方米，实现了学校绿化全覆盖。学校有图书39000册，生均约30册。建有多功能体艺楼、300米塑胶田径场、参照国际标准培育的足球场，建有舞蹈、信息技术、美术、书法音乐、实验室等专职教室。各班均配备大屏幕。
【关键词】小学体育；足球；俱乐部模式；教学；足球俱乐部
足球作为实现一项风靡全球且十分火热的竞技运动，当那些超级球星奔驰在绿荫战场上，成为全球球迷瞩目的焦点，作为年龄幼小的小学生，看此场景，无不向往与憧憬。据相关调查得知，许多家长将自己孩子送至足球俱乐部练球，最终目的并不仅仅想要自己的孩子成为未来的球星，更多的是向培养孩子独立生活的能力以及吃苦耐劳的精神，使孩子具有健康的体魄。
一、改变小学足球教学的传统观念
对于以往传统形式的体育教学而言，其往往将教师作为整个教学的中心，将教师的课堂教学作为整个教学的重点。学生的学习兴趣及教师的教学水平，对于学生的学习效果具有很大决定性。小学体育俱乐部能够构建以学生为主体的教学方式与模式，重视学生能力与兴趣的培养，还可实现学生健康意识的增强，能够将学生的主观能动性较大程度的发挥出来。学生可结合自身兴趣爱好，选择自己喜欢的老师与项目，教师在俱乐部工作中，仅负责指导，为学生各项练习提供科学的技术咨询，教师发挥着辅导的作用。至此，学生的学及教师的教在自由度方面均可得到大幅提升，有助于那些不必要负担与压力的减少，还能帮助学生养成自觉锻炼的好习惯。
二、足球俱乐部模式教学对小学生体育运动能力的影响
（1）影响身体素质。经相关研究得知，那些加入足球俱乐部的小学生，相比于未加入者，在综合体质方面有明显性提升。由此可知，体育俱乐部模式在小学体育教学中具有必要性与科学性。
（2）可促进学生综合能力的发展。当学生加入到俱乐部之后，在日常的训练与学习中，增加了交流，能够形成彼此间的共同语言，有助于小学生交际能力的提升。在俱乐部当中，因所实施的学生自主管理。因此，学生在教师的引导下，直接参与到比赛活动、人员的安排等事项当中，这便有助于学生综合能力的提升。
三、小学体育足球俱乐部模式教学策略
（一）合理安排足球教学训练时间
学习与训练乃是小学足球队员必须执行的两大任务，二者相比而言，学习在其中所占比例更大。所以注重学习的高效化，乃是合理安排时间的实施基础与关键所在。
（1）保重睡眠充足。在学习时间内，需保证精神充足与饱满，能够全身心投入到学习当中，将学习任务圆满、高效的完成，要想达此要求，便需要小学生具有充足的睡眠，运动适量，饮食合理。教师在俱乐部模式足球教学中，需避免如下情况：首先，运动量过于剧烈或过大；其次，大多时间花费在看电视或打游戏上，不仅伤害眼睛，而且还影响他人休息，进而导致第二天上课无法打起精神，不能集中精力认真听讲；最后，作业布置量过大，使小球员看书或做作业到很晚，第二天早起时，往往头脑不清醒，意识模糊，对听课效率造成影响。
（2）制定学习计划。要想确保学生高效学习，需其制定每日作息时间表及阶段学习计划是十分必要的。学校及老师所制定的计划，往往以教为其着眼点，对象是全体学生，学生需结合自身实况，从学的层面，制定符合自身的个人学习计划，然后将两者相融合，方能获取更加的学习效果。
（二）制定教学方法
关键词：足球训练；教学方法；小学；意识
足球作为一项广受人民喜爱的大型体育项目，它把运动员分为两队并且主要是用脚来支配球进行攻守，是世界第一运动。足球运动在提高小学生的身体素质、培养竞争合作意识、塑造坚强的意志方面发挥了重要的作用，如何做好小学足球训练是众多体育教师关注的重要问题。
一、小学足球教学注意的问题
在小学足球训练教学中，教师只有在遵循一定的基本原则的基础上才能提高小学足球的训练质量。首先，小学足球训练教学要循序渐进。足球训练的教学内容要根据学生的身心发展状况科学的安排教学内容和运动强度，尽量避免对学生的身心健康造成损害。任课教师要充分研究学生的实际情况，切记不能急功近利，盲目地加大训练的强度。其次，小学足球教学要有直观性。小学生无论是在逻辑思维还是在推理能力都处在初级阶段，教师在教学时要尽量采用直观教学法。直观教学法比较符合小学生的认识特点，能够让学生在直观感受事物后充分地认识事物。最后，小学足球教学要遵循因材施教的原则。体育教师要想在足球训练方面取得良好的效果，就必须充分地考虑到学生在年龄、性别、学习程度等方面的差异，根据学生的具体状况制订具体的训练计划，让每个学生在学习后都有所收获。
二、提高足球训练效果
1.培养学生的兴趣
兴趣是学生最好的教师，有了兴趣，学习才有主动性和积极性，才能把学习变得轻松有效。学习兴趣需要教师的培养和引导，教师只有充分的调动学生的主动性和积极性才能提高教学质量。小学生的年龄较小，他们的认识能力较差，意志力较为薄弱，只有在教学中充分的调动学生的积极性，才能让学生一步步的爱上足球。在教授运球这一项基本的足球技能时，第一，让学生充分地认识到运球的重要性。第二，可以安排一些运球障碍练习游戏，在障碍物的黑板上画上可爱的小动物，并且在上面写出碰到这些障碍物扣的分数。这样不仅仅把枯燥无趣的练习变得有趣，还提高了学生的技能，又提高了学生的学习兴趣。
2.选择正确的足球训练教学方法
只有选择了正确得当的教学训练方法，才能提高教学的成效和质量。常用的教学方法有语言法、直观法、重复练习法、纠错法等。在足球教学中教法师常用的教学方法是对内容进行讲解，任课教师在教学中要细致地讲解教学训练的任务和内容，并且要适时的采用直观法，充分地调用学生的感官。把完整教学和分解教学充分地结合在一起，根据学生的实际情况和教学内容的难易程度来决定采用哪种教学方式。学生在足球训练中出现错误是极其常见的，教师要及时地对学生的动作进行纠正，并且督促学生进行重复练习，不断地巩固已有的技能，不断地提高教学效果。小学生进行足球训练并不是单纯的比赛，更主要的是提高学生的综合素质，让学生在体育竞争中提高能力，促进学生健康快乐的成长。教师在进行足球训练前要进行素质练习，促进学生身体的综合全面发展，并且要学生充分的认识各种技术的主次，合理搭配。
三、小结
总之，教师要综合运用各种手段和方式，不断地提高小学足球训练的教学效果，让学生在熟练掌握各种足球技巧的同时不断地提高综合素质，成为一名合格的社会主义建设者。
参考文献：
关键词：网式足球；小学；开展
中图分类号：G807.2 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2016.05.029
1 网式足球的发展史
关于足球的起源，最早应该追溯到我国汉代，当时流行的蹴鞠就是我们现在的足球。唐宋时期花样有了翻新，出现了直接对抗、间接对抗和白打三种形式。其中的“白打”就与当今的网式足球类似。网式足球在我国兴起的时间不长，2001年由原中国足球队教练南斯拉夫人米卢引进我国，随后，中国足球队教练阿里・汉、杜伊、沈祥福，女足主教练多曼斯基在训练中相继运用。2001年11月，成都成立了第一个网式足球俱乐部――博拉网足俱乐部。2002年4月30日，“快乐金陵”南极光市大学生网式足球比赛在南京大学举行。南京大学、河海大学等16所高校的300多支队伍参加了比赛。这是我国第一次网式足球比赛。
2 在小学开展网式足球运动的可行性研究
网式足球运动具有简易性、观赏性、趣味性、健身性、益智性和教育性，是老少皆宜的体育运动项目，深受人们的喜爱，如今它已成为全民健身计划的重要组成部分。2015年3月 ，国家正式推行“足球进校园”计划，为我国网式足球的发展提供了很好的契机。
2.1 网式足球运动占地面积较小，器材简单
比赛标准场地呈长方形，长16米，宽8米。球网总高度为1.5米左右，网高0.5-1米 。训练或比赛时，一个足球（青少年比赛用球圆周为62-66厘米，重量0.39-0.43千克），一块平坦的场地，一副球网即可。可谓投入低，益处大。
2.2 网式足球也是观赏性和趣味性很强的体育项目
这个项目的比赛具有对抗性，接近于排球和网毽比赛，每队三人在场上，以高1.50米左右的球网相隔进行比赛，运用扣、扫射、拦等攻防技术，攻防转换快，令人应接不暇，赞不绝口。因此，人们非常喜欢观看。网式足球运动能够丰富体育课堂。当前，体育课安排的学习内容主要以田径、球类、体操、技巧、武术等项目为主，缺乏新意，久而久之，学生会产生厌烦情绪，体育课质量下降。网式足球运动是体现合作性、综合性、趣味性的运动，具有很强的吸引力，非常适合引入课堂，体育课中安排一些网式足球游戏可以活跃课堂气氛，充实体育课内容，使体育课更加丰富多彩，有助于促进学校体育事业的健康发展。
2.3 网足运动强度适合，利于健身
从体育运动科学的角度研究，少年儿童参与的体育项目运动量的强弱程度趋于中等或偏上是比较适合的。
所谓运动量的强弱程度是指该项运动所需要付出体能的多少，即运动的热量代谢率。从上表可看出，足球运动的数值为6-8中等，所以，网式足球运动对于小学生是非常适宜的。
从运动生理学角度分析。少年儿童时期正是柔韧性、协调性最佳时期，而网式足球运动恰恰需要运动员具有极强的柔韧性和协调性。因此，小学生参加网式足球运动是非常合适的。再者，因为网式足球运动是一项稍显激烈的运动，所以对促进血液循环有积极作用，不仅能提高心肺功能，还可以促进新陈代谢。并且由于踢网式足球时要尽量不让足球落地，需要踢球人的动作麻利，眼和腿协调配合，经常参加网足运动，视觉、腰腿的屈伸功能得到有效的改善和锻炼。
2.4 网式足球的益智性
体育心理学指出：体育运动的心理过程是指运动员在感觉、知觉、反应、思维、记忆、想象力、注意力等方面的心理机能表现。网式足球这项运动需要运动员感觉和观察敏锐，运动知觉敏感，记忆准确，运动思维敏锐稳定，反应迅捷，注意力集中才可能完成好踢球动作。这其中的感知、观察、反应、思维、记忆、想象都是智力因素的范畴。因此，长期参加网式足球运动对开发智力是有帮助的。
2.5 在小学开展网式足球运动具有社会价值和教育意义
北京市“小学生行为习惯培养系列化课题组”的研究报告表明：小学生有关心集体意识习惯的只占29.1%，有爱劳动习惯的只占30%。这就需要学校经常通过组织丰富多彩的集体活动来培养孩子们关心集体的道德习惯。
网式足球运动是一项合作性很强的集体项目，需要个体与个体、个体与集体之间协同配合、团结协作，需要学生具有谦让和协作的配合精神。因此，开展网式足球运动为培养学生的集体荣誉感和责任感提供了非常好的契机。
另外，网式足球这项运动需要运动员性格开朗、作风硬朗、进取心强、具有不达目的不罢休的顽强毅力才能取得成绩，所以，这项运动既可以培养少年儿童吃苦耐劳、坚韧不拔、不断进取、勤于动脑的优秀品质，又能提高他们处乱不惊、随机应变的社会适应能力。
以上研究同时说明，小学开展网式足球运动是符合《小学体育新课程标准》中关于“课程价值”要求的，即：（1）增进身体健康。（2）提高心理健康水平。（3）增强社会适应能力。（4）获得体育与健康知识和技能。
3 在小学开展网式足球运动的几点做法
3.1 从培养兴趣开始
所谓兴趣是指人力求认识和趋向某种事物并与肯定情绪相联系的个性倾向。由于小学生对网式足球运动非常陌生，乍一接触，会有好奇感，体育教师要及时把这一心理转移向实践， 应在课堂教学中经常性地安排一些网式足球游戏，用以激发小学生对网式足球运动的兴趣，使学生对网式足球运动由好奇变为喜爱。例如，一年级的体育课可以安排简单的如“踢球比准”“踢接球比多”等游戏。小学心理学研究证明：过浅的要求激发不起学生学习的兴趣和新的需要，产生不了学习的动力。因此，随着学生年级的增高，游戏难度也要不断加大，使小学生对网式足球运动的兴趣具有持久性。在长期的游戏活动中，学生会逐渐认识网式足球，并慢慢喜欢这项运动。
3.2 由“人人都想踢”到“人人都会踢”到“部分人踢得精”
网式足球技术是有一定难度的，需要运动员具有很好的球感，这不是短时间能掌握的，需要一个长期的过程。所以，教学不能急于求成，应遵循渐进性原则。一般可分成几个阶段进行：一年级为激发兴趣阶段。二年级是开始尝试学习技术阶段。三四年级基本达到“人人会踢”的阶段，并且能涌现出一批优秀网式足球人才。到五六年级，则达到“会中选优”阶段，将那些灵活性、柔韧性、协调性等身体素质好，技术精的学生挑选出来，选拔组建校网式足球队，进行系统训练。
3.3 训练应从规范基本动作开始，夯实基础，这样会有利于队员足球技术今后的提高
网式足球运动中，准备姿势、发球、进攻、拦网等技术，以及进攻中的“一、二”、“二、一”、全攻战术和防守中的“一拦二防”、“二拦一防”、“拦-堵-防”、全防的战术，都是以单人踢球的个人技术、多人循环踢足球的配合为基础，所以，小学阶段规范基本的踢球动作和强化合作意识很关键。举一个例子，一个业余乒乓球选手，练得很刻苦，但和专业选手相比总是存在很大差距，主要原因是业余选手技术动作不规范的问题，动作规范则成功率就高，失误少，掌握新技术就快。所以，规范动作有利于今后技术的提高，反之，则限制今后的发展。足球也是如此。
3.4 足球训练中节奏非常重要
《体育概论》对技术动作节奏作了如下阐述：“是运动的快慢，用力的大小，肌肉收缩与舒张与时间间隔的长短合理交替的一种综合特征……正确的节奏就应该使最大的肌肉用力集中在最需要用力的环节上。” 网式足球的传接球以及攻、拦的技术都更需要恰到好处的节奏，就是我们俗称的“对点”。根据对方来球的力量、角度、落点，决定自己用力的大小、方向，以肌肉的有序放松、收缩完成接传球的技术动作。训练节奏的方法很多，有一种方法很有效，就是配乐训练法。实践证明，音乐节奏可以控制和诱导运动员动作的频率和幅度及比赛中的心理状态。在富有节奏的乐曲中训练效果非常好，但要注意选择的乐曲节奏要适合网足项目，比如说乐曲《铃儿响叮当》就比较适合。当然，这还要根据所训练的队员踢球的节奏快慢而定。
3.5 以各类比赛促进网足运动在小学的开展
设立不同级别的足球比赛，有了竞争的氛围，同时给予一定的奖励。比赛形式可多样化，如单人对单人比赛，两人对两人的比赛。这样会使学生对此项运动的兴趣更加浓厚。从而使学生们积极参加到这项运动之中。
3.6 为了适合少年儿童的特点，有必要适当修改现有的《网式足球比赛规则》以满足小学生网式足球比赛的需要
根据儿童的身高矮、移动范围小等特点，可以将球网高度降低到为1.4米左右，场地也可以适当缩小，使网足运动的难度减小，使小学生网式足球比赛的观赏性更强。
4 结论
结合以上论述和几年来的训练实践，笔者认为网式足球运动不但完全适合在小学开展普及，而且具有很大的发展空间。另外，在小学开展网式足球运动不仅能传承弘扬我国传统体育文化，而且能够丰富小学体育课堂，益处颇多。同时，开展网足运动应成为“足球进校园”计划的一个组成部分。让我们共同努力，推动网式足球运动在小学校园扎根、开花、结果。
参考文献：
[1] 张晟，黄若华，任玉龙，余建勋. 中小学开展三跳运动的教学内容与练习方法.体育教学[J] ，2015.7.
[2] 王耘，叶忠根，林崇德编著.小学生心理学.杭州[M]：浙江教育出版社，2005.7.
关键词：校园足球；竞赛体系；建立对策
中图分类号：G4
文献标识码：A
doi：10.19311/ki.1672.3198.2016.28.091
2009年4月，根据国家体育总局和教育部制订的《全国青少年校园足球活动实施方案》，全国首批44个城市开展“校园足球”活动，共有1470所小学和776所中学参与，国家体育总局每年将从体彩公益金中划拨4000万元投入这项活动。沈阳市就名列其中。
“校园足球”计划要求参与学校在体育课上加大足球教学比例，保证全校至少50%学生参与足球活动，每周应有不少于两小时的足球课程安排或者足球活动大课间。计划中还有一项很重要的内容，就是每个双休日都在参与学校间开展足球联赛。
本文通过对沈阳市校园足球竞赛体系的现状的分析，对比与国家青少年足球竞赛体系及日韩、青少年足球竞赛体系的不同，总结其在发展中存在的问题，以期为沈阳市校园足球竞赛体系的建立提供理论依据，促进沈阳市校园足球运动的蓬勃发展。
1 沈阳市校园足球竞赛的现状分析
1.1 沈阳市校园足球赛事历史的简要回顾
上世纪80年代末到90年代初，沈阳市的校园足球运动发展的鼎盛时期，当时，沈阳市的中小学的校园足球比赛不断，其中最有代表性的两个比赛为“萌芽杯”、“市长杯”，仅皇姑区一个区就有20多所学校参赛，铁西区更是能有近40所学校参赛，比赛开展的十分火爆了。当时的校园足球比赛主要分为三个环节，首先是区内比赛，然后是市内比赛，最后胜出的球队可以代表沈阳市参加全国比赛，赛制相对比较健全。可是，1994年中国足球职业化以后，大规模的校园足球比赛在沈阳市也就逐渐的消亡了。
到2007年，作为全国的重点足球城市，一直还在举办的沈阳市的中小学生足球赛也仅剩下沈阳市中小学生足球赛和沈阳市青少年业余足球俱乐部赛这两大传统青少年足球比赛。2009年，随着中国足球的“春芽”计划的颁布与实施，沈阳市历史上规模最大的中小学足球比赛将全面开赛。在此次“春芽”计划中全国首批44个城市的1470所小学和776所中学的主客场制“校园足球”，今年也将就此展开。
1.2 沈阳市校园足球的参赛形式与场地
沈阳市中小学校园足联赛在参赛的形式上和场地条件方面，有关方面并没有进行过多的限制。为了让更多的学校参与进来，相关方面没有要求比赛场地必须是草坪或者是人造草皮，一些学校的塑胶场地和土场也可以进行比赛。
沈阳市校园足球在参赛人数上，由于考虑到一些学校没有标准足球场地，因因此在参赛人数上就设定为：小学比赛是5人制，中学比赛是7人制。在此过程中，如果一些小学有条件进行7人制比赛，而比赛双方也同意，那么进行7人制也完全可以。在性别方面没有严格的限定一定是男同学才能参加比赛，一些女同学，如果也想参加比赛，那也是完全可以的。其实这种现象，在足球发达国家，男女青少年球员在一起训练、比赛是很正常的事情。
1.3 球员参赛保障
2009年的沈阳市校园足球联赛与以前的中小学比赛不同的是，国家将给参赛队员购买保险，而且向球队提供交通费、服装、足球和训练器材。可以说为比赛提供了极大的便利，也打消了学生、家长、学校参加足球比赛的顾虑。这也是国家大力发展“春芽”计划的具体表现之一。
2 制约沈阳市校园足球竞赛体系建立的因素分析
2.1 高端、标准化的足球场地稀缺
笔者在进行论文写作的过程中对沈阳市的一些中小学进行实地走访的时候发现，现在又的中小学的所谓的足球场地也就是一些“板儿地”，就像柏油马路一样，这难免会让人为孩子的安全堪忧。青少年在进行训练或者模拟比赛的过程中难免会有磕磕碰碰，在这种硬板地踢球很容易造成学生的运动损伤，稍有不慎还会发生重大事故。一旦出现这种情况，家长就会将责任归咎于学校，直接导致的结果就是家长不会继续让自己的孩子继续参加足球运动，而且学校也有可能因此类事故的频繁发生而禁止任何足球活动。
2.2 缺乏专业化的足球教练队伍
高水平的球队自然需要高水平的教练，经调查、走访，在2009年沈阳市所开展的校园足球联赛中，各个学校代表队的足球教练都是本校的体育老师，这些体育教师中仅有极少一部分人在之前的专项为足球，他们中有学铅球的，有学短跑的，还有学滑冰的，可以说他们中大部分人都是足球的门外汉，而从事体育教师这项工作之后又不得不组建足球对带领学生参加比赛。因此，这一部分教练员的指导水平与足球教学水平的质量是难以保证的。
沈阳市校园足球现在所缺乏的正是那些优秀教练，有的学校连老师自己都不会踢球，这样下去就是好苗子也可能被平庸的教练耽误。
2.3 家长、学校的制约因素
笔者在进行走访调查的过程中，曾与一些中小学的体育教师进行相关方面的探讨，他们表示在发展校园足球的过程中出现的最本质的问题往往不在于学生本身，而是由于学校和家长的影响使原本乐于参加校园足球运动的学生没有机会参加这类运动。较为集中的有以下几点原因：一是家长对于学生参加足球运动的阻力过大，中小学生尚处在生长发育的关键期，家长对孩子的影响有着至关重要的作用，家长往往会认为学生参加足球运动会影响学习成绩等，因此不让孩子参加足球运动；二是学校应付了事，近年来随着升学压力的不断加大有的学校对体育运动的开展不够重视，而是将所有的精力放在主抓学生的学业问题上，因此对于参加校园足球联赛这样的活动也不够重视，大有敷衍了事的成分存在；三是学生平时训练的时间段，近年来随着社会竞争的激烈，越来越多的学生也意识到了学习的重要性，加之学校繁重的课业负担大量的占据了他们的业余时间，因此学生参与足球运动训练的时间也大量缩水，难以找出较为集中的参加高强度、系统化的足球训练的时间。
3 建立沈阳市校园足球竞赛体系的构建
3.1 我国青少年足球竞赛体系对沈阳市校园足球竞赛体系建立的启示
我国青少年足球竞赛体系，从竞技性质上可分成竞技系列和普及系列两大体系；其中，竞技系列比赛均由中国足协负责举办，主要包括青少年竞技系列比赛也包括一定数量的成年职业比赛；而普及系列比赛则是由中国足协进行统一规划和指导，具体的举办将由会员协会、大区（某一会员协会牵头）和中国足协分别进行。该体系在年龄上可分为成年和青少年两大体系。
普及系列青少年比赛包括竞技系列之外的各省市足球学校、业余足球俱乐部、业余体校和中小学等U9、U11、U13、U15、U18岁队伍的比赛。这一系列竟赛因队数多、规模大、波及面宽，因而分别由会员协会、大区和中国足协组织3个层次的比赛，即城市比赛、大区比赛和全国比赛。城市比赛由中国足协各会员一协会主办；大区比赛由大区内某一会员协会牵头组织；全国比赛由中国足协主办。所以沈阳市应根据沈阳市校园足球发展的实际情况构建切实可行的竞赛体系（见图1）。
3.2 沈阳市校园足球竞赛体系构建简析
为了满足不同层次参赛球队和参与者的需求，沈阳市校园足球联赛将主要由小学联赛和中学联赛两部分组成。联赛分为5人制和7人制。7人制由甲、乙、丙三级联赛体系组成。小学的比赛主要以5人制为主。因为5人制竞赛时间比较短，场地小，运动强度较小，满足了不同年龄、不同群体参与者因为各种原因不能参加长时间竞赛的需求（详见图2）。
参考文献
[1]胡小明.中国体育的改革与创新[J].西安体育学报，2015，22（5）：2.3.
[2]秦椿林.再论“举国体制”[J].北京体育大学学报，2015，28（4）：437.438.
小学足球教学工作总结一通过近一个学期的刻苦训练，我们足球队取得可喜的进步，队员们的球性得到了很大的提高，技战术方面也得到了较大的进步。
在学期初始阶段，我就通过体育课组织各个年级进行班级比赛，其目的在于选拔队员，组织比赛收到很好的效果，被选的队员有身高、有速度、有耐力，综合身体素质较突出，为这支队伍打下良好的基础。与此同时，我制订了一系列的训练计划，从严（严格管理）、从大(大强度、大运动量)来训练队伍。初始训练阶段注重队员的薄弱环节，进行有针对性的训练，并着重抓好基础的技术训练。例如：运球、带球过人、传球、射门……等等。在抓好基本功训练的同时也重视队员体能和身体灵敏性以及协调性的训练。
比如，采用绕杆跑来锻炼队员们的身体灵敏与协调性、通过25米折返跑来锻炼队员们的无氧奔跑能力、进行中长跑来练习队员们的耐力、以及采用跑楼梯、跳台阶等来锻炼队员们的腿部力量、还有针对队员们力量方面的训练等。
每月组织上一次理论课，全面学习比赛规则，讲解比赛攻防原则，分析传、接、头顶球和抢球技术运用的合理性原则。
队员们在经过了系统的训练后，足球的技术和意识都得到了提高和加强。随着队员们能力的加强，我有意识的和兄弟学校联系热身赛，进行相互交流，让队员们感受比赛的氛围和压力，达到以赛代练的目的，增强比赛意识以及临场的应变能力，丰富比赛经验，队员们通过比赛，看到自己的优点，发现自己的不足，总结经验，为参加正式的大赛做好各方面的准备。
这一阶段主要让队员对足球技术有个初步、全面的认识和掌握。到综合训练阶段时，在抓好技术基础训练同时，注入简单战术配合的训练，并在此期间传授足球裁判规则，使队员们掌握一定的战术和规则并可加以运用。在训练中坚持大运动量、大强度地训练，为这支队伍打下坚实的基础。在坚持以战术配合训练为主的同时多次进行队内教学比赛，增加比赛经验，尽量在运动中、对抗中，全面、熟练、快速、准确地掌握各种技战术。不断提高个人控球和突破能力，多种传球技术和射门技能以及抢截能力。并在比赛中灌输良好的比赛作风和坚强的意志，克服种种困难，培养稳定的心理素质和顽强的拼搏精神。在最后的调整阶段，在抓好技战术训练的同时，有选择地和一些足球传统学校球队比赛，增强比赛意识以及临场的应变能力，丰富比赛经验，为以后的比赛做好准备。经过近一个学期的训练，这支队伍在各个方面得到了很大的提高，但由于这支队伍组队时间较短，基础比较薄弱，难免存在许多不足。我相信只要坚持努力训练，成绩将会得到更大的提高。
在队伍组建一个学期以来，学校领导和上级领导十分关心和支持球队的工作。校长十分重视和关心我校的足球队，经常询问和观看球队的训练情况，了解队员的困难并积极给予解决。学校在学期初时投入一定的资金购置训练所需器材(如：训练用足球)并定期维修、整理足球场。对于校内校外各领导的关心和支持，我们决心抓好队伍的训练和建设，争取在以后的比赛中取得最好的成绩。
小学足球教学工作总结二在抓好小学生技术基础训练同时，注入简单战术配合的训练，并在此期间传授足球裁判规则，使队员们掌握一定的战术和规则并可加以运用。在训练中依然坚持大运动量，大强度地训练，为这支队伍打下坚实的基础，以下是详细内容：
通过近一个学年的刻苦训练，我队取得可喜的进步，队员们的球性得到了很大的提高，技战术方面也得到了较大的进步。
在学期初始阶段，球队依然通过颠球练习，带球过人练习，正脚背射门练习，各种传球配合练习，头顶球练习，胸部停球练习，协调性练习，速度耐力练习，以及组织正规教学比赛都收到很好的效果，队员的球性，协调性，速度，耐力，综合素质体现的较突出，在我的带领下，队员们的刻苦努力下，争取为这支队伍打下良好的基础。
与此同时，我制订了一系列的训练计划，从严（严格管理），从大(大强度，大运动量)来训练队伍。本学期初始训练阶段根据上学期训练成果，注重队员的薄弱环节，进行有针对性的训练，并着重进一步抓好基础的技术训练。例如：队员运球，上半年带球过人，传球，正脚背射门……等等。这一阶段主要让队员对足球技术有进一步的认识和掌握。到综合训练阶段时，小学生在抓好技术基础训练同时，注入简单战术配合的训练，并在此期间传授足球裁判规则，使队员们掌握一定的战术和规则并可加以运用。在训练中依然坚持大运动量，大强度地训练，为这支队伍打下坚实的基础。
在坚持以战术配合训练为主的同时多次进行队内教学比赛，参加了我区学校足球赛事，增加比赛经验，尽量在运动中，对抗中，全面，熟练，快速，准确地掌握各种技战术。不断提高个人控球和突破能力，多种传球技术和射门技能以及抢截能力。
关键词： 快乐教学法 小学足球教学 实践运用
足球教学的主要目的是培养学生进行足球运动的基本技能和与足球相关的知识，使学生增强对足球的兴趣，提高自我锻炼能力，树立终身体育思想观念，最终实现全面发展。实用性及趣味性是快乐教学法最主要的两个特征，在足球教学中充分发挥其作用，可培养学生学习足球的兴趣，提高实践能力，充分提高小学足球教学效率。
一、我国小学足球教学现状
足球运动是一项具有独特魅力、能俘获学生心灵的体育项目，能有效训练学生的协调能力，培养积极进取的精神，增强自信心。就当下小学足球教学情况看，训练过程中存在许多问题，使教学实效性比较低，例如，教学方法技术化太强，学生不易掌握；学校教学目标过于功利，难以同学生的实际需求相适应；教学内容单调乏味，学生无法体验足球运动带来的快乐。同时，部分学生选择足球学习时被动性太强，并不是真正热爱足球运动，只是为了顺利通过考试。此外，部分学校在教学环境、设施及场地等方面上存在很大缺陷，如有的学校缺乏室内运动场，足球课程由于天气等原因会经常性取消。这些因素使足球教学难以正常开展，更不用说体现足球教学的实效性、完整性和娱乐性，严重影响学生学习足球的积极性，最终导致小学阶段的足球教学目标难以实现。
二、将快乐教学法有效贯穿足球教学中的注意事项
1.激发学生的足球运动兴趣。
由于新课改的积极倡导，快乐学习理念被广泛认可并应用于教学中，学生只有在轻松愉悦的氛围中学习，才能感受到学习带来的乐趣，由此产生对课程的期待情绪，使其学习方式从被动向主动转变，学习效果得以优化。因而小学足球教学应将兴趣作为良好的引导因素，逐渐使学生的学习动力得到提升。教师在教学中需格外注意学生兴趣激发[1]。例如，足球教学可伴随动感音乐开始，在热烈的运动气氛下，教师可带领学生进行球操运动，训练体转及踢腿动作，进而让学生列队进入球场，在愉悦氛围中进行足球教学。教师可穿插一些有趣的小环节，如让学生辨认梅西、罗纳尔多、贝利等世界知名足球运动员，鼓励学生努力学习。通过一些有趣的小环节，学生真正热爱上足球运动，自主、积极地学习足球，课堂效果就会得到极大优化。
2.创新足球教学方式，训练学生的足球技能。
足球运动是一项循序渐进的运动[2]。进行足球运动之前，必须引领学生进行足够的准备活动，切忌急于求成。《体育课程标准》指出，必须将体育课堂营造成宽松、开放的课堂，积极提高学生兴趣及学习积极性。小学阶段的学生自控能力比较弱，活泼好动，注意力难以较长时间集中。因此，教学中须特别关注学生的注意力，尽可能创新教学方式。可利用儿歌口诀、竞赛、游戏、情景教学等方法实现寓教于乐的目标，引导学生参与其中，避免课堂枯燥、乏味。学生在富有乐趣的学习氛围中可减轻由足球运动带来的疲劳感。例如，教授学生踢球动作的时候，可提前制作相关视频，如梅西等运动员在赛场上的踢球动作，通过这种方式快速吸引学生注意力，使教学效果最优化。另外，可根据踢球要点编制儿歌，利用儿歌与实际动作相结合，不仅让学生掌握其精髓，而且加深记忆。
3.加强互动，建立良好的师生关系。
在小学足球教学活动中，教师必须对自身情绪和学生情绪进行良好调控，确保学生在积极、乐观、健康的心理状态下学习。首先教师必须良好把控自身情绪，教学中要有足够耐心、细心，切忌因为学生学习情况不佳而向学生发脾气，这会直接导致学生情绪低落，进而导致其自信心减弱。教师需要加强教学中与学生的交流互动，在了解学生心理状况的前提下进行足球教学。鼓励学生对课堂教学提出建议，并根据实际情况进行必要调整和改进，这样可以获得学生的信任，营造积极向上的学习氛围。对学生遇到的难点，教师需要耐心地引导，细致地讲解操作方法，并且鼓励学生克服困难，避免因“难题”导致学习积极性下降。另外，教师向学生演示动作时，可找同学配合，不仅能带给学生强烈的融入感，而且能使学生更直观地了解动作技巧，优化教学效果。
4.建立可行的规章制度。
教学活动顺利开展的有效保证是规章制度完善可行[3]。为了小学阶段的足球教学和管理能顺利进行，必须牢固建立可行的规章制度，保证拥有健全的器材、训练场地、专业的教师及固定的训练时间等。学校可以创建相应的办公室，对足球竞赛、训练教育及学生球队进行专门的系统化管理，并根据学校教学环境、财政等实际情况制订出一套切实可行的足球课程训练计划，明确足球教学内容、要求及目标。并在每学期末对不同年级足球教学活动进行分析总结，确保足球训练切实有效地开展。
体育教育是深化我国素质教育的重要部分，足球作为体育教学中的一个项目，在全国各个学校均开展了相应课程，而且在教学中融入了快乐教学法，取得了很大成效，尽管当下小学足球教学还存在一些问题，但只要学校、教师能以快乐教学为前提，创新教学、管理方式，小学足球教学一定能适应社会发展，教学水平将更上一层楼。
参考文献：
[1]陈佳栋.快乐教学法应用于小学足球教学中的实践探析[J].当代体育科技，2015，v.519：101+103.
在全国校园足球赛上，乌鲁木齐第五小学连续三年夺得总冠军；在山东举行的国际邀请赛上，乌鲁木齐第五小学连续四年横扫日韩球队夺冠；在第十二届全国运动会上，新疆男足还历史性地打进四强，成为当届赛会最受关注的球队之一。
近年来，新疆的足球事业蓬勃发展，一组数据就可以表明：2010年至今，新疆中小学生参加足球活动的人数由原来的3万多人增加到了现在的近10万人；直接参加自治区、地州、县、乡足球比赛的中小学生由原来的2000多人增加到了现在的10000多人；全区校园足球队由原先的200多支增加到了现在的近1000支。
在各个比赛取得不错战绩和足球参与度日益增多的同时，新疆体育部门也在为以后的足球发展谋出路。近期，新疆体育部门就召开了青少年足球改革工作座谈会，会议提出要努力争取成为中国足球深化改革与发展的实验区，打造校园足球“升级版”，建设国家级青少年足球训练基地。
现在不管是学什么，都强调从娃娃抓起。这不，新疆将打造的足球改革试验区，也印证了这一点。新疆体育局党组书记李光明说：“要实现新疆布局全覆盖，同时选择一批教学质量和水平高的初中、高中进行试点，把有潜力的中小学生选拔过来，相对集中进行文化课学习和足球专项训练。”另外，新疆还将建设一批面向社 会的球场。
一、 体育教学
体育教学是学校体育工作的重要组成部分，学校体育 的任务主要通过教学来完成。目前，我镇体育课教学质量整体上有所提高，绝大多数教师能根据学期初的安排做到认真备课，备课正常，而且详细，在授课中做到理论指导实践，体育与健康卫生的紧密结合，很多教师积极投入到教学改革中去。但发展不够平衡，部分学校上课内容随意性很大，在教学手段上缺少创新，不能充分发挥教师的主导地位和学生的主体地位，发展学生自主锻炼的能力不够。
二、 教研活动
正常开展教研活动，提高教师的业务水平，促进体育教学质量，训练、竞赛和群体水平有所提高，镇中心教研组有计划的安排了本学期的教研活动，把着眼点放在学生基本素质、基本技能和身心健康的研究上10月份在林溪进行的全镇的一节课改课，体现了教师主导、学生主体健康第一的新思想，4月份安小承办了北片体育课改课教学比赛活动，衡德海教师获得了一等奖，在县政府对安小的督导中，衡德海、丁芸、宋加刚的课改验收课中被评为优质课，其中对体育资料的验收中对各项资料齐全受到了高度评价，安小教师每周进行互听互评课，一直坚持到期末考试前两周。
xx年在教学教研方面的成绩还有：
衡德海获教师教学设计县三等奖
宋加刚获教师县教学竞赛二等奖
丁芸教师获教学设计县三等奖
丁芸获游戏创编县二等奖
通过各种教学研究活动，使全镇体育教师在认识上和技术上有不同程度的提高，促进我镇教研活动的蓬勃发展。
三、 体育竞赛及课余训练工作
足 球：小学获得第二名，中学获得第二名。
xx年8月份中心小学向足球学校宝应班输送了3名足球运动员。
田 径：小学获得第二名，中学获得第九名。
乒乓球：小学获得第十名，中学获得第五名。
其中，在田径比赛中，小学队被评为精神文明代表队。
初中中考体育考试中，由于领导的高度重视，班主任老师的大力配合，体育 教师的长期努力。在中考中取得了较好成绩。
xx年，11月我镇举行了第五届小学生 足球赛，由于各校的重视取得了圆满的成功，其中林溪小学、太仓小学、崔渡小学成绩显著，这一运动的开展很大程度上，推动了我镇足球运动的发展，目前，中心小学、两所初中都有：班级足球队、年级足球队以及校足球队，都定期开展活动。
xx年12月，我镇举行了小学生足球比赛，由于各校抓的严，落实到位，参赛队的整体水平较高，其中崔渡小学 、花亭小学 、朱郭小学、太仓小学成绩较好，为镇乒乓球队选送了一批优秀的乒乓球选手。
今年我镇体锻达标总体是好的，很多学校比较重视，体育课认真去抓，报表及时上报，全镇体锻达标为92、5%。
在总结成绩的同时，要看到我们的不足： 过去的一年中专兼职教师对工作 少总结，普遍笔头较懒，不能积极投稿，对新颁布的教材，不少教师在备课中把握不住重点，部分学校操场质量较差。
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