初一英语下册知识点

导语：在初一英语下册知识点的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。

第1篇

【关键词】初中英语 入门教学 奠定基础

为了引导他们进入角色，进入氛围，我把课本内容由复杂变简单，由抽象变具体。要切实教好英语，让学生学好英语，必须从初一英语抓起。初一是学生能否学好英语的关键阶段，良好的开端是成功的一半。我们只有让其在初一年级就对英语产生兴趣，奠定良好的基础，才能使学生立于不败之地。

一、建立和谐平等的师生关系，让学生愉快学习

首先，教师要关心爱护学生。我校有三分之一的学生远离父母到我校学习，老师和蔼可亲的语气、协调自如的表情、真诚的微笑、信任的眼神、恰当的鼓励，为学生带来感官上和精神上的愉悦；课后多和他们接触，从生活上多关心他们，注意他们在情绪、思想和行为上的变化，就像父母一样与之多交流、多谈心，帮助他们答疑解难。其次，教师要平等对待学生，教师要尊重学生，保护他们的自尊心和积极性，对学生应以鼓励为主，及时发现他们的点滴进步，给予肯定或表扬，使学生感觉到自己时刻在进步，不断体验到成功的喜悦，提高其学习英语的兴趣和信心。兴趣是推动学生学习的一种动力。愉快教学就是通过营造轻松、欢快的课堂气氛，培养学生的兴趣，激发学生的学习热情和积极性。我采取了一些方法，如：帮助班上的同学改英文名，尽量多讲一些关于英美国家的文化、生活故事，使他们能够爱上英语。

二、做好记忆方法指导，让学生轻松学习

（1）语音规则记忆法。在教授生词的时候，我根据本课的新单词，联系旧单词，总结读音规则。如：在教新单词时，总结出字母a的读音规则。a在单词past、half中是发[a：]，在单词late、game中是发[ei：]。我还同时联系学过的单词中含字母组合ar的单词dark、quarter、sharpener等，复习字母a的发音规则和字母组合ar、aw、ea的发音规则。通过这样的总结，学生能顺利地读出单词，渐渐也能写出单词。

（2）扩展联想记忆法。在教生词travel的时候引导学生联想到表示旅行的交通工具，boat、bus、ship、plane、car、taxi. minibus and so on；并且可以联系by、take、on、in的用法。当学习动词visit时，要引导学生想到一系列的与“看”有关的动词或短语see、watch、read、look at、lookaf ter、take care of。久而久之，学生在看到一个房间的时候，就有可能想到desk、chair、broom、sofa、book等一系列的单词。

（3）归类集中记忆法。鼓励学生将所学过的单词归类集中：按归属范围归类，如文具类、蔬菜类、水果类、交通工具类、月份星期类；按词的用法特点归类，如带双宾语的动词、带宾语+宾语补足语的动词、后接动词不定式作宾语的动词、后接动名词作宾语的动词、动名词和动词不定式兼用作宾语有区别的动词。按句型结构归类，如“想干某事”可有如下句型：want to do sth，wantto do sth，want sth，would like to do sth.按字母组合归类，如以字母组合ook结尾的单词有cook、book、look等；按同义词、反义词进行归类，

（4）构词分组记忆法。引导学生利用构词法可以迅速、准确地记忆单词，增加词汇量，下册的Unit21，动词ing构成中有一条是以重读闭音节结尾且未尾只有一个辅音字母的动词，需双写这一辅音字母再+ing，让学生着实难以理解。教师可仅就初一册中常出的需双写辅音字母的动词罗列出来，如：put-putting，begin-beginning，stop-stopping， swlm-swlmming， run-running， get-getting，sit-sitting等，然后再按一定顺序排列，使之成为一段有意义的话：get begin swim run stop put sit，得到（get）-个命令，开始（begin）游泳（swim）和跑步（run），停止（stop）比赛后，穿上（put'-on）衣服，坐下（sit）休息一会儿。这样同学们只需记住一段对于自己来说太好记不过的话，就可解决很多易错的问题。

三、注重基本技能的训练，让学生积极学习

第2篇

一、运用知识的灵活

英语的学习不是机械地记忆单词和语法规则的罗列。我们应该用各种各样的方法去呈现这些知识，让学生能够有效、快速地记忆和理解。

1.知识与现实生活相结合

在Go for it！初一上册Unit 3 This is my sister.第一课时，我们可以采用直接导入：“How many people are there in your family？”“What are they？”根据这些问题，让学生来谈论一下自己的家庭，教师则可以把学生所说的单词逐一呈现在黑板上，不断地重复这些过程，让学生在潜移默化中掌握这些知识。

2.知识与活动相结合

为了增强学生学习英语的兴趣，给学生更多的机会去运用英语知识，教师可以设计和组织各种各样难易适当的教学活动。美国实用主义教育家杜威就是活动课程的倡导者，提出了活动课程论，主张打破学科界限，课程以学生的兴趣和需要为中心来组织活动，让学生通过活动，从“做”中获得生活必需的经验或是对已有的经验进行改造。在Go for it！初一下册Unit 3 Why do you like koalas？一课，可以让学生模仿声音，观看动物世界，然后表演各种各样的动物。这样的活动，能够让学生快速地记住单词，学生玩得高兴，课堂效率也会有所提高。

3.知识与方法相结合

语法教学向来是比较枯燥乏味的，要让语法教学变得生动有趣，教师可以采用以下方法。在Go for it！初一上册Unit 8 When is your birthday？这个单元的语法重点是基数词和序数词的转变，笔者在教学时用了一首口诀，读起来押韵又顺口：“一二三特殊记，th要从四加起，八去t九去e，f来把ve替，ty改为tie，若是遇到几十几，只变个位就可以。”这样的语法口诀学生记忆和理解都很容易，也能提高他们的学习兴趣。在教学中，教师也可以用音乐渲染气氛，用情景打动学生，用竞赛激励学生，用游戏活跃课堂。现代化教学呼唤现代化教育手段，作为21世纪的教师，“一支粉笔一本书，一块黑板一张嘴”的陈旧单一的教学手段应该成为历史。所以，教师应该在原有的基础上灵活地运用现代化教育设备，如投影仪、录音机、电脑、电视、电影、计算机等，还要能够熟练地掌握office软件。学生都比较喜欢新鲜的东西，对新事物有很大的好奇心。教师在课堂中适当地插入一些新奇的课外知识，会给课堂带来意外的收获。

二、教师用语的灵活

在小学和初中阶段，教师是学生的偶像，学生总会不自觉地去模仿偶像的言行举止。教师用语不仅是用来传授知识，而且还是一种情感的交流和感情的升华。所以教师用语必须灵活。

1.教师用语要丰富

整堂课下来，如果教师的语言是单调、枯燥的，学生听久了就会觉得很无趣，这样课堂效率就会大大下降。如在表扬学生的时候，不要总是用good这个词来表达，还可以进行各种形式的转化，如well done，wonderful，better，best，that’s right，very good，you’ve done a good job，how clever you are，what a clever student，please give her/him a big hand.

2.过渡衔接要灵活

有人说：“教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户，如火炬能照亮学生的未来，如种子能深埋在学生的心里。”在学生的表现有明显进步时，教师应及时运用肯定性、激励性用语，并适当给出方法上的指导，这有利于提高学生学习的积极性和主动性，从而产生强大的内驱力。在上课的过程中，如果教师能够做到过渡自然、合理，灵活地运用这些过渡来阐述知识点，就能够给课堂增添不少亮点，提高学生学习英语的积极性和趣味性。在Go for it！初一上册Unit 9 Do you want to go to a movie？中，当问到一位学生“what kind of movies do you like？”时，这位学生回答“I like...”然后，笔者就问其他学生“what kind of movies does he/she like？”他们回答“She/He likes...”这样不仅能够让学生集中精力去听别的学生的回答，也很自然地过渡到第三人称。

三、教师角色的灵活