时间：2022-03-30 19:06:41
导语：在高中政治学习方法的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
政治考试主要以大量的热点问题为载体进行命题，但一些次热点问题也同时会出现在试卷中。因此，在一轮复习中，两者要兼顾。那么接下来给大家分享一些关于高中政治两大学习方法，希望对大家有所帮助。
高中政治两大学习方法一、坚定信心，充分利用和分配时间
1.对自己学习政治要自信：
政治学习中的基础差异没有数理化等学科大;所学内容与我们的社会生活比较密切;最后一年只要重视突出，肯下苦功容易见效果;要充分相信自己的能力，坚信别人能做到的自己也能做到;要消除对“政治”的反感及恐惧，对政治课无兴趣是学不好、考不好的。
2.要充分分配时间：
充分利用时间是考好各科的共性，也有政治科复习本身的特殊要求。在高三学年里学政治的时间应比高一、高二的时间多得多;特别是到了五、六月份，花在政治上的时间至少应保证在保证1/4以上;考前几周甚至可以达到1/3—1/2(这是由政治科不同于中英数的独自特点决定的，政治科对基础的要求不像中英数那么高，在短时间内加强训练复习能起到一定的作用。过去有人称政治“是轻工业，投资少，见效大”，但在考前这一年及考前一、二个月内，要投入更多，否则是无效益可言的);每天复习政治(包括早上、下午及晚修、周末可自由支配时间)的时间应保障有1/6—1/5。
3.充分利用时间的另一要求就是充分发挥主观能动性，排除一切干扰(包括不正的班风、自己不良情绪、不当朋友、不良习惯等影响);
要有明确的学习目的、计划;讲究学习、复习方法，掌握各种题型的答题方法;虚心听从老师的引导，按部就班进行复习;上课认真听讲，不要开小差;切忌自满、自以为是，一两次考试成绩不错就沾沾自喜，以为已经可以了，不再努力;对于不懂或不清楚的问题应及时问老师，不要有思想负担。
二、抓好书本(基础)是关键
1.对课本内容要熟：
对课本内容要多看，看的遍数多，反复记忆多对课本内容就越熟，考起来速度才会快，准确性才会高。题目再难，也是与书本内容联系的，“万变不离其宗”，只要书本的原理、观点熟，用起来才能做到得心应手。反复多遍——这是最一般的学习规律，也是做题能多得分的最基本要领。
2.自己复习可分为每一轮几步走，多轮进行的方法：
第一轮复习，第一步从宏观上熟悉相关内容的整体结构，相互联系——一定要对相关内容(可以是一整本书的内容，也可以是一本书中某部分的内容，如唯物论或辩证法部分的主要原理观点)进行归类整理，尽可能先脱离书本将其用网络框架等形式将结构图整理出——政治要背，在这里主要就是指背联系、背系统;同时要特别注意对目录的章节编排很熟悉。第二步，在弄清总体系统结构的前提下对课本内容进行细看，包括概念、事例、谚语、格言、关键字句、分析过程、分析依据、结论、重要意义、要求及错误观点、危害等等。然后第三步进行有选择性的整理理解记忆。
高中政治学科解题方法一、客观题：排错除异选优
二、主观题
1、审材料(主题分析、综合)：①概括中心思想(把握整体观点);
②划分层次(根据标点符号)把握大概的知识点;③中心句，关键词(划出来、圈起来)联系具体知识点;④边审材边简要拟列提纲，防止遗漏知识点(不要忽视整体观点)。
2、审设句：①范围(如果没有给，就要联系材料自己判断，材料侧重哪方面就重点写哪方面);
②题型(是什么、为什么、怎么办，认识题，意义题);③设问中的主体和客体。
3、组织答案要点
(1)要点：①段落化;②序号化;①②③abc;③规范化(专业术语+时政语言)
(2)技巧：①先重点，再其它;②先观点，再材料;③先教材，再创新(时政语言);④搜索课本相关语言，把材料语言转化为课本语言。
政治学科解题方法(经济常识)
一、是什么
1、图表题(说明经济现象)：①概括材料(表头、表格横比和纵比、附注、关系因果联系和整体与部分联系);
②得出结论(问题所在+时政热点)。
2、运用经济学知识分析经济现象：经济学原理(要点+内容)+联系材料。
二、为什么
1、一般型：地位、作用、意义、现状(概括材料)。
2、意义型：两个角度(国内国际);三个主体(国家、企业、人民劳动者和消费者)
(1) 国家
A、国内经济：有利于①社义根本任务、社义本质，社义生产目的;②扩大内需、促进经济发展、增加就业;③加强国家的宏观调控，完善社义市场经济，实现资源优化配置;④转变经济发展方式，提高经济效益;⑤调整经济结构，推进产业结构优化升级;⑥具体的时政意义(科学发展观、可持续发展、社义和谐社会、两型社会、科技进步自主创新、新农村建设)。
高考政治复习方法第一，要根据高考考纲进行复习。我们要认真严读考纲中“四目标十二要求”的能力要求，针对自己的能力提高应试能力。
第二，要重视基础知识点的落实。高考试题的考查是全面考查，我们对知识点的掌握首先要全面，而近几年高考中经常出现的主干知识也是今年高考必考的内容。同学们应根据自己的需要对五本书、三部分的内容进行系统整理，拾遗捡漏，不要盲从。
第三，关注时事热点问题。对时事热点的了解是答好政治学科试题重要途径。同时，同学们在关注时事热点的时候还必须注意，这些材料应该是作为高考试题的载体出现，因此我们要重视时事材料与教材理论知识的结合，解答题的时候，要学会用书本的理论知识分析题。
【关键词】高中政治 政治知识 运用能力
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.085
高中政治知识涵盖了人文社会的全方面的知识，主要包括经济、政治、文化、哲学四方面的基础知识，学习政治知识是从这些理论知识中汲取营养，了解社会各种现象背后的本质，把握事物规律。高中政治学习具有其基础性和重要性，所以我们要探究出如何才能让学生学懂知识和会运用知识。
一、政治知识学习
政治知识学习是我们以往教学和学习的重点，我们关注的主要是学生对知识的理解和记忆，因此在教学中就需要找到方法，让学生更好的理解政治基础知识，并且牢固掌握。探究有效的教学方法，首先我们要对高中政治知识的特性作分析，并提出相对应的方法。
（一）高中政治知识的特点
1.复杂性。高中政治知识第一个显著特点就是其复杂性，首先，四本教材的内容要涵盖各个方面的人文知识，大至政治国际关系、哲学宇宙规律，小至产品物价、个人价值观等等，由此可见，政治这门学科的知识结构是极其复杂的。其次，政治这门学科知识密度相当大，教材内容既要提出社会现象，又要从中总结出深层次的含义并加以系统说明，由一句简单的总结性语言延伸出长篇的说明性语言，在教师进行讲解说明的时候又会不断增加知识点，以求把知识点讲解清楚透彻，而且需要所学知识更全面，课外的补充学习同样必不可少，所以知识内容呈现出一种只增不减的状态。
2.抽象性。高中政治知识的另一特点是知识的抽象性，这也是所有人文学科的一个共性。政治是我们学习人文科学的基础学科，通过对社会现象的分析，探究出其纷繁复杂表面下的本质和相互联系，运用语言文字加以表述说明，甚至不能用图片加以说明；相比于自然学科可以将生活中客观存在的物体作为研究对象或者是参照物，以政治学科为代表的人文科学知识就没有一个客观物体或者固定的参照对象，人文科学研究的是抽象的一系列事件，所以它的参照学习对象也是较抽象的。
（二）高中政治知识的教学方法
高中政治知识的复杂性和抽象性既是其两大特性，也是学习的难点所在，我们的教学方法要以其特性为依据，探究出高效的教学和学习方法。
1.从整体出发，构建知识框架。虽然高中政治知识复杂且内容多，但是其知识的延伸都在一个固定的框架中进行，所以我们首先要用整体眼光来看问题，从全局角度把握知识框架。
从教师的角度出发，我们在教学时就要注意先整体后局部。许多教师在教学时会从一个知识点出发讲解，一个点讲完又跳跃到另外一个点，例如讲《经济生活》中“神奇的货币”这一章节，第一点，商品的含义：商品是用于交换的劳动产品；第二点货币的含义：货币是从商品中分离出来固定充当一般等价物的特殊商品……以这种方法讲解，知识点是零散的，学生对某一个知识点有印象，但是总体回忆起来却是模糊不清的，且对其相互联系、知识规律并不了解，随着学习内容的逐渐增加，学生的掌握情况并不乐观。
因此，我们采取先整体后局部的方法，在教学时先运用多媒体或者板书等方式把所学内容的知识框架展示出来，然后进行细化填充。例如，学习《经济生活》这本教材时，首先要告诉同学们我们将把经济生活划分为四个方面来学习：生活与消费，生产、劳动和经营、收入与分配、发展社会主义市场经济，然后讲解每一章节都以这样的方法构建框架，逐层讲解。不仅教师要采用这种方法教学，我们也要督促学生以此方法学习，我在日常教学中发现，教材目录就是一个最好的知识框架，所以要让同学们学会看书先看目录，背书先背目录，然后再去学习或者回忆具体知识点。当然，同学们有不同的学习情况，我们也要鼓励同学们根据自己的学习理解总结出所学知识的框架结构，最好是将它写下来，随时参考、修正和补充。
2.着眼局部，与实践相结合。把握整体知识结构，要对每一个知识更好的记忆，就需要对这些知识点作深入的理解，如何才能让学生理解这些抽象的理论呢？许多老师在教学时习惯于就理论谈理论，或者是用理论来说明理论，结果导致知识晦涩难懂、枯燥乏味，只能采取死记硬背的方法来学习，当然学习效果并不好。政治理论知识虽然具有抽象性，但是它是从实践问题中总结而出的，所以在学习时也要结合实践问题进行说明，把抽象的知识具体化，让知识生动形象的展示出来，才能让学生更好的理解和记忆。例如讲《经济生活》中的消费知识，我们就可以结合最近的时事新闻，以最近的物价情况等等为例进行说明。在这样一个现象到理论、理论到现象的过程中，一个理论知识就会逐渐立体，在学生脑海中形成更深的记忆。
二、知识运用能力培养
学习知识、理解知识是我们高中政治教学和学习的出发点和主要目的，也可以说是为了迎合考试需求，但是真正地掌握一门课程，不仅要对所学知识熟练掌握，还要能够灵活地运用所学知识。人文学科知识的运用同样与其知识特点一样具有抽象性，自然科学知识的运用可以通过实践实验来实现，但是我们不能说用实验来运用政治知识，人文学科知识的运用主要还是在理论范围内进行。本文所谈到的高中政治知识的运用主要包括两方面：能够用理论去解释社会现象和能够从现象中总结出理论。主要的教学方法为：实践性教学和学生主体教学。实践性教学方法在前文中已经进行了说明，这种教学方法不仅有利于学生对知识的理解，也能让学生在学习过程中学会把理论和知识一一对应，学会用理论知识去解释现象，或是从现象中看到本质。
【关键字】思想政治课 学习方案 课堂教学
高中学生学习压力较大，但同时高中阶段又是获取知识最为丰富的一个阶段，因此，自主高效的学习方法对于高中学生来说至关重要。探究思想政治课如何引导学生树立科学有效的学习方法，对于学生来讲意义重大，不仅会影响高中阶段学生对于思想政治课的学习效果，还会影响学生后期更高阶段的学习成果。以下笔者就结合高中思想政治课，谈谈对引导学生建立学习方法的几点认识。
一、指导学生科学预习，节约时间提高效率
高中生课业负担较重，科学预习将会起到事半功倍的作用。首先应该给予学生预习方法上的指导，如在预习过程中发现的疑难点应该做好标注，待上课认真听讲并解决，又如预习的步骤应该是由简单到复杂，从粗读到精读；其次，还应该激发学生的学习兴趣，让学生带着期待的心情去预习新课，去了解接下来将会学习到的内容。比如，要讲授《货币的本质》时，就可以问学生货币到底是什么，自己都知道哪些货币，货币能用来干什么之类问题，来引导学生对货币的概念产生兴趣，从而更加主动地学习这一节课程，激发学生探索新知识的欲望。
二、指导学生认真听课，把握住课堂宝贵时间
课堂是学生获取知识的主要阵地，教师应该给予学生充分的指导，以保证课堂效率，使学生获取的信息最大化。对学生上课听讲除了要提出一些具体要求和纪律之外，还要努力启发学生进行思考，自己预先在脑海中形成对重点难点的认知，以及对本节课核心内容的分析。另外，课堂笔记是学生进行复习和消化知识的主要途径之一，也应该受到老师的重视。但是一堂课下来，老师给予的课堂信息非常多，学生不可能全部记录下来，即使是能全部照写下来，也会影响学生听课的效果，因此应该引导学生记录板书，板书内容往往是一节课程的骨架，如“什么是矛盾的主次方面？它们之间的辨证关系如何？”教师可以用图表方式给出本节内容的骨架，让学生一目了然；同时教师应该通过对新课导入环节的精心设计来启发学生思索，比如，可以通过故事导入新课，通过影片导入新课等。以这些学生喜闻乐见的形式激发学生听课的兴趣。
三、指导学生仔细复习，常翻常看常思考
复习是课堂学习的重要补充，教师应该给予学生复习要点的指导，每节课、每个单元、每个学期的复习要点，都要给学生指出，让学生能复习到位，对重点知识不遗漏，难点知识能攻破，简单问题不失分。但更多的还是应该给予学生复习方法和策略上的指导。如《公民的政治权利和义务》就可以利用画图表的方式增强记忆。经常性地引导学生进行综合归纳与自我检测，将会对高中政治课的学习起到非常大的作用，为学生大学阶段的学习奠定良好的基础。同时，教师还可以就大多数学生经常遇到的一些问题，进行班级集体参与的复习讨论。比如，让学生自己去上台给同学讲政治课，开展某一主题的辩论会等，如针对“网络交友利大于弊，网络交友弊大于利”进行辩论。又如，可以进行专题性的复习，特别是到高三阶段，为了应对高考，教师应该有针对性地对学生进行时事政治热点等专题复习，但切忌题海战术。
四、指导学生完成作业，巩固知识查找不足
作业是学生进行自我检验的有效途径，所以作业的质量对学生知识的巩固非常重要。教师应该明确自己布置作业的目的，同时让学生知道自己为什么要做这些题目，这些题目的作用在哪里，从而积极主动地完成作业，达到复习效果。对学生进行必要的精准度与速度训练，如开展政治选择题限时完成，政治知识点抢答等活动，训练学生在有限的时间内高效率地完成试卷，从而为检查赢得时间，以增加学生的应试能力和素质，同时也给学生营造良好的氛围，在快乐中学习，在学习中快乐。还应对学生在作业中出现的问题进行及时处理，通过集体讲解和个别辅导的方法让学生全部搞懂，通过错题本让学生自己发现不足并巩固知识。
高中生在学习方法方面有很强的可塑性，如果教师利用好预习、课堂、复习和作业等环节，下意识地去引导学生养成良好的学习习惯，建立一套属于自己的学习方法，提高学生学习的效率，学生自主学习的能力和方法就会实现质的飞跃，对以后学生走向社会，获取新知识都会产生非常积极的作用，能让学生受益终生。因此教师应该将提高学生的学习方法纳入自己日常教学中的重要课题，去深入研究思考。提高学生学习方法的科学性是一个需要长期探索和拓展的话题，这些都有待我们去探索和研究。
参考文献：
[1]谭英.新课程改革下的高中政治教学方法[J].安顺学院学报.2007(03).
[2]刘利明.试论高中政治教学中学生思维能力的培养[J].读与写(教育教学刊).2007()01.
关键词： 高中思想政治 自主学习 方法
在新课标改革的大背景下，高中思想政治必须更加注重培养学生的自主学习意识，让学生有效掌握学习的自、主动权，深入挖掘其自身蕴涵的探究精神和创造能力，不断破除束缚学生思维的各种因素。这就要求高中思想政治教师不断发挥学生的主体作用，与学生一道共同努力构造新的、更加科学的、优化的自主学习模式；不断创建出宽松有度的自主学习空间，并传授一定的自主学习策略、原则，确保助推学生的思维延伸至纵深方向。下面我结合自己多年来从事高中思想政治课的教学实践，谈谈高中思想政治自主学习的方法。
一、以强化理解为出发点，提升形象记忆能力
现行的高中思想政治课程中主要包含哲学、经济、政治、文化四部分内容，其理论性和抽象性都比较强，有的内容甚至还比较枯燥、乏味，若是仅靠硬性的死记硬背来记忆或理解这些内容，既不科学又不现实，而且实用性不大，学生也难以将教学知识与题目对接起来。所以，要在高中思想政治教学中推进自主学习，就不能倡导死记硬背，而是要站在理解的基础之上，以强化理解为出发点，形成形象记忆能力，从而帮助高中学生更加深入、更加全面地理解思想政治知识的内涵。大量的教育教学事实证明：只要学生有效调动起形象记忆能力，就会深化记忆、促成理解，真正达到事半功倍的效果。高中思想政治教师在推进自主学习教学的过程中，可以利用多媒体或者采取图示、比较、归纳分析等形式，确保将相比枯燥的思想政治理论知识化解为比较容易感知的形象资料，鼓励学生自主研读、自主探索，从而充分调动学生的思维积极性，增强学生的思想活跃度。在推进学生自主学习的过程中，教师要进行必要的指导，确保让学生明白学习重点、明确自主学习的切入点，即知道哪些知识是应该深刻理解的，哪些知识是应该深度掌握的，哪些知识应该灵活运用的，哪些知识只需要知晓就可以了，从而让学生的自主学习有的放矢，重点突出。
二、以结合现实实例为关键点，提升时事敏感能力
由于高中思想政治教材中包含相当多的抽象性内容，因此给学生理解知识、掌握理论带来一定的难度。在此情况下，要想深入推进自主学习，就必须尝试开展“实例法”教学，有机结合现实实例，将把理论性知识与现实环境密切关联起来，这样就可以将深奥的理论演变为简单的道理，将抽象的道理演变为具体的事实。与此同时，高中思想政治教师还应该帮助学生保持宽广的学习视野，促进学生关注社会热点、国内国际时事，并且从中汲取可贵的知识资源，从而为更加顺利地推进“实例法”教学打下良好的基础。例如：不少高中学生都难以记忆货币规律，难以真正理解货币知识，面对此问题，教师就可以尝试推进“实例法”。也就是让学生可以结合身边正在发生的“通涨”现象，并结合央行的息率调整、物价的起伏等实例，用身边的事来有效启发理解和体会相关政治理论，从而为学生打通一条课堂知识与现实环境的“绿色通道”。通过引入现实生活中发生的实例，学生能够触类旁通、举一反三，真正掌握那些深奥、难懂的高中思想政治知识，并且可以锻炼出一定的时事敏感力。只要提升了学生的时事敏感度，对深入推动学生的自主学习活动有着重大意义。
三、以依托教材为基准点，提升理解能力
在高中思想政治教学过程中，要确保自主教学更具针对性、实效性，就必须不断依托高中思想政治教材内容，提升学生对思想政治教材的理解能力。因为学生获得思想政治理论知识的主要途径就是阅读和理解教材内容。传统的思想政治课堂教学，往往以教师单向灌输为主，也就是教师过于强化“课堂讲”，甚至直接将概括的“标准”答案告诉学生，不能有效依托高中思想政治教材内容，着力提升学生的自主学习能力，从而始终让学生处于被动接受格局，活生生地剥夺学生对教材内容理解、体会和感悟，失去对教材内容的自主学习时间和空间。高中思想政治教师在开展自主学习的教学实践中，要不断依托教材，通过鼓励和引导学生，采用多阅读、多思考、多开展讨论、多进行辩论等方式，给予学生充分表达自己学习见解的机会，着力指导学生学会提取教材内容中的有效信息，有效提升学生对教材内容的阅读理解能力及获取知识信息能力，从而全方位、多层次地提升学生的理解能力，促进学生更加成功地开展自主学习，最终成为学习的主人、思考的主人。与此同时，高中思想政治教师还要多鼓励学生自主安排适合自己的学习方法，多引导学生理论联系实际，多启发学生运用历史、辩证的方法来分析教材中提及政治理论的难点、热点问题，以及经济现象，真正做到活学活用、学以致用。
总之，在高中思想政治教学中，推进自主学习的渠道多、门道广，可以说是仁者见仁、智者见智。只要学生的自主学习能力提升了，其思维空间、思维能力必然大大拓展，高中思想政治课堂也将闪耀着生生不息的“光芒”。诚然，我所提及的粗浅的个人看法，一定有不成熟、不到位的地方，肯请各位同仁批评指正。
参考文献：
［1］赵福夫.小议高中政治教学中的自主学习［J］.吉林省教育学院学报（教研版下半月），2008，（7）.
［2］陈正良.让学生自主参与到高中政治课学习［J］.教育前沿（理论版），2007，（3）.
［3］郑留红.构建政治自主学习模式中的思考与实践［J］.文教资料，2009，（21）.
【关键词】高中政治 讨论法 读书指导法
中D分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.048
高中政治在基础教育课程改革中占据重要地位，因为政治学习是保证学生树立科学世界观、人生观、价值观的必要途径之一，有助于学生树立崇高的道德理想和人生目标，有助于学生深入了解社会主义道德规范和价值理念，对促进学生遵守社会公德，提升自我道德，加强自身修养有关键性意义。因此，加强政治教学，完善政治教学方法，创新教学方式，有助于增进教学效果，培养更加健全的社会主义新人。以下笔者结合自身多年的教学经验和总结，谈两种行之有效的教学方法。
一、讨论教学法
讨论教学法是一种以语言传递为主导的教学方法，指的是全班学生或者小组成员在教师的引导下，围绕某一个共同的中心问题进行讨论，自由发表自己的想法和意见，相互交流学习，互相启发，增进对知识点的理解，提高思想觉悟，积累知识的过程。由此可见，讨论教学法需要参与的学生具有一定的知识基础和理解能力，要能够独立思考一些问题，并准确表述自己的观点意见。政治教学需要通过讨论，促进学生对一些政治概念的理解，加强教学的有效性。
（一）设置有吸引力的讨论题目
设置讨论题目是有效讨论的第一步，很多教师虽然也开展讨论教学，但是关于讨论的内容都是教材知识，或者是纯粹的理论内涵，僵化的课本讨论题目不仅不会激发学生的讨论热情，反而会使学生产生排斥心理和学习压力，不利于思维的活跃和兴趣的产生。因此，教师要设计符合学生生活实际的讨论题目，结合教材选取经典又有趣的题目，使学生在讨论中能够自由发挥自己的经验和知识，获得提高。例如，在学习通货膨胀和通货紧缩的时候，学生很容易混淆两者的概念，并且对两个现象的后续影响难以辨别，教师可以设计生活中的实际问题，让学生展开讨论。例如：让学生想象，如果自己是一个收入固定的工人，物品价格普遍上涨，对自己会有什么影响？如果自己是一个失业者，物品价格普通上涨又会对自己有什么影响？这样一些实际有趣的问题题目可以调动学生的思维，使他们主动进行讨论，增进对概念的理解。
（二）指导学生收集有关资料
一场讨论想要开展得成功，必须有学生的充分参与，有时讨论的主题可能较大，或者需要很多资料支撑，教师就需要提前告知学生即将讨论的题目，让学生有充分的时间收集资料，论证自己的观点，支撑自己的意见。但是高中阶段，学生的自主学习能力尚且没有完全成熟，需要教师指导学生进行资料收集。例如：指导学生有效运用时政新闻，通过观看新闻节目或者阅读新闻报纸，以实际时事作为论据；或者指导学生充分利用教科书和讲义，利用教学参考书和课外书籍等。学生只有亲自经历资料的收集，对所讨论的题目才能有全面的把握，甚至会在资料收集的过程中有新的发现，产生新的讨论主题，形成新的看法，深化课本知识的学习，开阔视野，拓展知识基础。
（三）让每个学生都自由发言
讨论教学法是否成功的重要一步就是讨论过程中学生的参与度，讨论教学主要是激发学生的主人翁意识，使学生在讨论中发觉自身的主题能力，敢于质疑，敢于猜想，敢于否定，敢于发表自己的意见。但是很多教师在讨论的时候，只让一部分人发表意见，只关注个别学生的看法，忽视其他学生的想法，甚至学生还没有发完言就做出结论，这样的讨论形同虚设，不仅不会促进学生的主体意识，反而使学生对教师和课堂产生厌恶。因此教师要让每一位学生都有自由发言的机会，尊重每一位学生的看法，认真对待，并且允许学生质疑自己的观点，营造民主、自由、平等的讨论交流氛围，促进讨论的深入发展。
（四）归纳总结
讨论结束后教师要引导学生做出小结，在综合各种意见的基础上，学生和教师一起分析论证，既要有理论的支撑，又要有事例的说明，最后总结出最科学和具有说服力的结论，使学生通过归纳和总结得到思维的锻炼，提高自主学习能力，发展逻辑思维能力。但是很多教师都误以为只要最后得出正确的结论，教学就完成了，其实不然，一堂成功的讨论课需要教师启发学生解决问题，带着问题来，更要带着问题走，也就是在总结的基础上，教师要引导学生提出需要进一步思考的问题，激发学生的问题意识，为后续教学做准备。如：在讨论完通货膨胀和通货紧缩的区别之后，教师可以进一步引导学生提出解决设想，可以通过哪几种手段解决问题？这样的讨论教学才是成功的。
二、读书指导法
读书指导法是高中政治教学必不可少的教学方法，也是以语言传递为主，但是和讨论教学法不同的是，读书指导法更加尊重学生的主体性，学生的参与度更高，而教师完全作为指导者和促进者角色存在，旨在培养学生的自学能力。读书指导法就是教师指导学生阅读教科书和课外书籍，自觉获得专业知识，主动巩固已学知识，提高政治素养，完善知识结构，培养自主学习意识的教学方法。
（一）教师提出阅读目的和要求，设置阅读思考题
读书的过程是学生主动参与，但是阅读的具体要求需要教师结合阅读内容和学生的实际发展水平进行设置，围绕教学重点与难点，设置题目，使学生的学习有所依据，保证学生阅读质量，指导阅读有序进行。例如：在学习价格规律的时候，教师可以为学生设置思考题，影响价格的因素有哪些？价格和价值的关系？价格和供求的关系？价格和生产力、社会劳动生产率的关系等，使学生围绕价格这个概念有全面的学习目标，在阅读教材的时候更加有针对性。
（二）指导学生掌握阅读方法
关键词：自主学习方法；高中思想政治；教学
【中图分类号】G633.2
自主学习能力是新世纪社会、学校和个人高度重视的一种学习的方式和生存的基本能力，在新世纪中如果要跟上时展的步伐，就必须掌握自主学习的方法。现在的高中教育是培养同学们自主学习能力的重要阶段，而其中的高中思想政治教育可以更好的培养同学们的自主学习的能力。在高中的思想政治教学中老师应该有效的组织同学们进行自主学习，这样就能够使同学们的知识和能力得到协调的发展，与此同时，培养同学们的自主学习的能力也是高中思想政治教学的目标之一。
一、对自主学习的分析
自从上个实际五十年代开始，自主学习能力就已经成为教育心理学研究的重要课题。随着我国教育制度变革的不断深入，很多学校都已经认识到培养同学们的自主学习的能力的重要性。从当前的情况来看，自主学习不仅适用于学习领域而且作为一种理论存在于理论研究领域。国内和国外对自主学习的定义存在不同，但是本质上都是倡导学习者主导自己的学习。
高中思想政治教学中应用自主学习方法主要就是老师根据同学们的学习情况和本门课程的主要特点，有的放矢的进行高中思想政治的教学，在教学过程中应该使同学们在学习活动中学会发现问题、探索解决问题的方法、学会对学习方法进行创新。所以，在高中思想政治教育中老师应该在坚持学生主体地位的前提下，改变传统的教学方式，培养同学们的自主学习的能力。
自主学习的主要特征有：自主性、能动性、选择性和开放性。自主性是自主学习的基本特性，自主性主要是指学习者在学习之前给自己制定一个计划，在学习中进行自我监督和自我管理，同时进行自我调节，在学习之后对自己的学习成果进行评价和总结。总而言之，在整个学习的过程中，学习者的所有行为都是自主的。能动性主要是指一种自发的能动学习的意识，在自主学习中主要表现为自律，积极主动的进行学习而不是一种强迫性的学习方式。自主学习的选择性主要是指在老师的教学中，把学习的主动权交还给同学们，同学们根据自己的兴趣爱好选择适合自己的学习方式，这样一来，学习就可以转化为同学们自身的需要，而不是学校或者家长交给他们的任务。开放性主要是指同学们在学习过程中的学习的目标和过程都是呈动态开放的。
二、高中思想政治教学中自主学习法的应用
1激发同学们的学习情趣
在传统的思想政治教学中，大多数情况下都是老师子在讲台上照本宣科，对教材中的一些比较难以理解的政治原理，老师就让同学们采用死记硬背的方式背下来，这样同学们不仅不能够很好的理解课程的内容，还会使同学们产生厌烦的学习情绪，排斥政治学习，对待课程也只是应付了事。造成这种结果的主要原因就是老师采用的满堂灌式的、单调呆板的教学方法，老师教的辛苦，同学们学的用力，但是却没有良好的效果。所以，老师们必须改变自己的教学理念，注重在教学中激发同学们的学习兴趣，从而培养学生们自主学习的能力，
其实激发同学们学习兴趣的方法有很多种，现在的高中思想政治教材已经进行了改革，在教材中会有生动的例子和漫画，这些例子和漫画蕴含着非常深刻的政治原理，可以帮助同学们更好的理解思想政治的教学内容。老师可以借助这些表现方式来激发同学们对政治学习的兴趣，如在一幅“水能载舟亦能覆舟”的漫画中，老师可以鼓励同学们联系实际，发现其中的道理，当前“反腐倡廉”的口号喊得很响亮，可以让同学们结合当和人民的关系，对这句话加深理解。
2、根据教材的内容，培养同学们的自主学习的能力
同学们对思想政治学习的兴趣其实是在学习的实践中逐渐的培养起来的，因此老师应该利用各种教学方法激发同学们学习的情趣，培养同学们自主学习的能力，在这过程中就需要老师的积极引导，久而久之就会培养起同学们对于学习思想政治的热情，提高同学们的学习效率。
在高中的思想政治教学中，阅读教材是同学们了解思想政治理论和基础知识的主要途径。在传统的教学中，老师所采用的教学方法，使同学们对政治这门课程望而却步，不是因为课程难以理解而是因为太过枯燥无味，老师经常都是把自己整理好的“标准答案”告诉给同学们，让同学们死记硬背，这就使得同学们失去了自主学习的时间和空间。因此，老师们必须改变传统的教学观念。根据素质教育的相关规定，老师可以对同学们进行启发式教学，可以在同学们之间开展辩论、讨论等一些活动，这不仅可以调动同学们学习的积极性，还还可以通过这些活动培养同学们自主学习的能力，让同学们在这些活动中发现思想政治的趣味所在。在这些活动中，老师可以把国内外的一些焦点、热点作为讨论的主题，让同学们利用课本中的知识对这种焦点现象进行解释或者表达一些自己的观点等。但是，在这些活动中，老师应该发挥自己的引导作用，不能够让同学们胡乱的发表意见，在一中和谐的、有秩序的氛围中，进行学习活动，这样才能够真正提高同学们学习的效率。总之，应该让同学们把思想政治中的内容运用到具体的实践中去，这可以充分的提高同学们的学习效率，还可以增加同学们的成就感，培养起对政治学习的兴趣。
总结
总而言之，高中思想政治老师必须改变自己传统的教学观念，发挥同学们学习的主体性地位。在课堂中充分调动同学们的学习积极性，利用各种各样的方式培养同学们对政治学习的兴趣，这样一来就可以逐渐的培养起同学们自主学习的能力，同时还可以使同学们的活动空间和思维空间得到扩展。在高中思想政治课堂中采用自主学习的方法还可以培养同学们和老师之间的感情，使课堂充满活力。
参考文献
[1]陈莉玲.构建高中思想政治教学和谐课堂的策略分析[J].科教文汇（中旬刊）.2009（07）
1.高中政治微课。
微课即微型视频课程，是一种新型的教学方法，是伴随着信息技术的高速发展而产生的。高中政治微课是政治教师根据教学目标制定的教学视频课件，学生可以通过电脑、手机等现代电子设备进行观看学习。
2.高中政治翻转课堂。
翻转课堂也被称为反转课堂，是变传统教师课堂授课的教学模式为学生课下自主学习的新颖教学模式。具体就是指学生学习新知识的渠道不再是坐在固定教室里听取教师的理论知识灌输，而是学生在课外时间，利用自己的电子设备网上观看微课，自主W习新知识，不再受时间和空间的限制，然后在课堂上和同学讨论及与老师沟通，解决自学时遇到的疑难问题，进一步加深和巩固自己的学习成果。
二、基于微课的翻转课堂在高中政治课堂中的运用
1.精心设计高中政治微课的内容。
首先，高中政治微课的内容主要包括以下几部分：教学目标、教学设计、相关视频、疑难重点、课后练习和教学反思等。其次，微课的时间比传统课堂时间短，一般为5―10分钟。再次，课程内容必须是经过精挑细选的，是本课内容的精华。最后，政治微课的内容也要是新颖的，要能够吸引学生的注意力。
2.精心组织高中政治翻转课堂的教学环节。
首先，翻转课堂要贯彻“以学生为本”的课堂理念，整个课堂中要减少教师的理论灌输时间，要将更多的时间留给学生，突出学生在整个课堂中的主导作用，充分发挥学生的主观能动性。其次，可以采取分组讨论的形式，〖HJ1.55mm〗让学生互相讨论、互相解决疑难问题，培养学生的互相合作能力。再次，除了分组讨论外，还要留给学生一定的独立思考时间，让学生独立思考问题的解决方法和消化已经学到的知识。最后，学生完成了互相讨论和独立思考的环节之后，要向老师请教还未解决的问题。总之，整个翻转课堂要注重培养学生的自主探究式的学习模式。
三、基于微课的高中政治翻转课堂的意义
1.有助于激发学生的学习热情。
传统的高中政治课堂是教师对学生进行理论知识的强迫性灌输，不管学生感不感兴趣、接不接受，多为教师一个人主导整个教学过程，很少与学生进行有效的互动和沟通；灌输的理论知识大多也是枯燥、无趣的，由此便扼杀了学生学习的热情，学生也就无心学习新知识。
而微课以“短”“精”“新”为长，学生利用自己的课后时间可以实现在线观看有趣、精彩、新颖的教学视频，这对学生来说是很有吸引力的，而且在翻转课堂上学生们互相讨论及向老师反馈自己的学习效果，这些活动都是很有意思的，很容易激发学生的学习热情。
2.有助于培养学生的独立思考能力。
传统的高中政治课中过分强调教师的主导作用，一直是教师向学生传授新知识、为学生解决疑难问题，一直是教师处于主动位置，学生还未独立思考，教师就已经告知了答案，长此以往，学生便适应了这种方式，遇到难题直接问老师，而不是自己首先独立思考，逐渐丧失了独立思考能力。
而学生在微课的学习中是自己独立学习新知识，独自发现问题、解决问题的，在翻转课堂上更是针对自己发现的问题有针对性地向老师请教，在独立学习的过程中，不断提高自己的独立思考能力。
3.有助于提高学生的学习效率。
传统的一堂高中政治课大约有40或45分钟，而据相关研究得知，在这段时间里学生会有走神的情况出现，从而影响学习效果，而微课时长最多不超过10分钟，这么短的时间内学生可以连续集中注意力，不分神，因此，这段时间内的学习效率就大大提高了。
关键词： 高中政治教学 研究性学习 途径 原则
和被动式学习不同，研究性学习是需要学生通过主动发现和收集信息，并对信息进行整理和思考、判断，使思维能力得以提高的一种创新性强的学习方法。这种学习方法的特点在于把学生从死记硬背中解放出来，培养学生勤于思考的能力，不仅使学生获得知识，更重要的是帮助学生掌握学习方法，让学生由被动学习转为主动学习。
一、高中政治课堂教学实行研究性学习的可行性
1.高中政治学科的内容适合进行研究性学习。
高中政治学科的内容包罗万象，涉及社会生活的各个方面。同时，教学内容也不是死板和一成不变的，而是随着社会的发展，不断更新，和社会保持一致的。这种特点正符合研究性学习的要求，使得学生在学习高中政治时，选择自己喜欢和感兴趣的问题进行研究、探讨。
2.高中政治学科的内容更具思考性，适合学生进行研究性学习。
新的高中政治学科的教学不再是过去的呆板式教学，而要启发学生针对某种现象和问题进行思考，比如中国加入WTO的处境变化，改革攻坚阶段的种种矛盾如何解决？这些问题在目前没有一个标准答案，需要学生自己进行思考，联系实际进行解答。而这些问题的答案又和政治课本联系得紧密，学生需要从课本中寻找理论来支撑自己的观点。这种渗透式的学习方法正是研究性学习的特点，能激发学生学习政治理论的热情。
3.高中政治学科在培养目标上和研究性学习一致。
高中政治课提倡理论和实际相结合，而学生在学习中必须抛弃单打独斗的以自我为中心的学习方式，采取科学的态度。而这种研究式学习方法又正是高中政治课教学的要求。二者的统一使得在政治课上进行研究性学习可以提升学生探究社会现象的能力。
二、政治课堂教学渗透研究性学习的途径
1.通过教学内容培养学生发现问题的能力。
研究性学习是研究问题进行学习，但是在这个过程中，学生如何提出问题却是一个难题，许多学生提出的问题不是太大就是觉得没有什么问题可提。而政治课教学正好解决了这个难题。现在的高中政治课本，内容剪裁得当，无论是从宏观还是从微观上看，都可以找到和实际社会生活的结合点。因此，学生可以通过阅读教材，从教材中得到启发，针对社会现象提出问题。比如国家鼓励消费和倡导节约是否矛盾等，这些问题的提出，都可以开阔学生的视野。
2.高中政治教学实行研究性学习可以培养学生探究问题的能力。
高中政治课教学不是呆板的，而是一个变化的动态过程。学生带着自己的问题，和老师在课堂上进行互动，教师则运用自己的经验和知识，引导学生进行主动思考，相互讨论，运用所学到的知识，对问题进行分析，自己找到解决问题的方法。
3.对教材进行大胆质疑，培养学生的创新能力和勇于批判的精神。
政治学科与时代的变化联系紧密，但教材不可能随时更改，因此，当实际情况发生变化时，教材的内容可能会相对落后。因此，教师在进行高中政治课教学时，要鼓励学生挣脱课本的束缚，用活生生的社会现实来验证教材的不正确性。这种教学方法有利于培养学生的创新思维和批判精神，改变学生死啃书本的学习方法，而且这种批判精神容易激发学生思考现实的兴趣，促使学生不断从书本和现实中寻求答案。
三、政治课堂教学渗透研究性学习应遵循的几个原则
1.学生需求性原则。
高中政治学科的学习，难免有许多概念性的东西需要记忆背诵。这对于学生来说，兴趣不大。但对于社会热点，学生却常常有兴趣去讨论。教师应该根据这个特点，引导学生对社会热点问题进行整合、思考，提出能引起讨论的问题，让学生自己去找寻解决的方法。这样，学生就会带着一种强烈的冲动主动到书本中去寻求理论帮助，从而达到让他们记忆概念的目的。
2.知识相近性原则。
引导学生进行研究性学习时要注意提出的问题和书本知识相近，这样，才能达到以讨论促进学习的目的。如果提出的问题和课本知识过于脱节，讨论就容易偏题，让学生兴奋过头，而且不容易回归课本学习。
3.教学层次性原则。
教师在进行高中政治教学时，要注意学生的程度是不一样的，程度不一样，理解能力就不一样，在理论知识的学习方面，就存在着困难。所以，教师在提出问题时，要考虑由简单到复杂的层层推进。第一个层次要和教材的基本知识相符合，不需要展开就能回答；第二个层次通过教材内容的延伸就能使问题获得解决；第三个层次则要跳出教材，让学生结合实践来突破教材的局限。这样由易到难，层层推进，可以把学生牢牢地吸引住。同时，在评价学生表现时，也要注意层次，要让每个学生都能感受到自己的进步。
4.教育思想性原则。
在高中政治教学上实行研究性学习，就需要为学生提供心理体验的空间，要让学生自己体会到理论的正确及对实践的超前预判作用。这样，学生才会体会到学习理论的重要性，不再觉得理论学习是可有可无的。同时，让学生自己去体会理论对于实践的作用，远胜于强制性的说教，让学生自己根据理论去联系实际，使得他们认识到政治学习不是一种简单的应付，而是实实在在的对实践具有指导作用，从而自觉地去学习理论。
学生的研究性学习活动是学生发挥自觉性，自主地开展的，学生的自主能力不能被动地展示，而是在自觉的意识中才能成为教学的补充和有力武器。可以说，没有学生的主动学习，任何先进的教学理念都无法发挥作用。因此，在高中政治教学过程中，要利用多媒体技术及先进的教学理念，激发学生的学习兴趣，充分调动他们的学习积极性，发挥他们的创造性才能，才能达到教学相长的目的。
研究性学习方式同过去的政治课学习完全不同，它的优势在于打破了过去政治课教学中满堂灌的落后学习方式，给高中政治课教学带来了新的思路，使得高中政治教学充满了生机和活力。
参考文献：
［1］郑香兰，孙作礼.谈高中政治课堂教学中的研究性学习［J］.思想政治课教学，2003，（1）.
［2］贵淑英.一个高中政治教师的困惑［J］.思想政治课教学，2005，（5）.
［3］张兴斌.论高中政治教学的基本原则［J］.玉溪师范学院学报，1998，（3）.
【关键词】高中政治；自主学习能力；培养
一、高中政治自主学习内涵及意义
（一）高中政治自主学习的内涵
对于教师来说，自主学习是一种教学方式，对于学生来说，自主教学是一种学习方式。从教学目标角度上看，自主学习的目标是通过培养学生自主思维学习习惯，培养学生分析问题，解决问题的能力实现学生知识体系的构建，培养学生终生学习能力；从教学过程角度上看，自主学习强调在教师的组织和引导小，组成学习小组，通过小组讨论得出结论，并在小组合作学习结束后对学校过程进行总结评价。
概括来说，高中政治自主学习即是在高中政治教学过程中，教师作为组织者和引导者对学习过程进行科学指导，学生成为学习过程中的主体，根据教学设定的目标，自主进行学下探讨，选择合适的学习方法，并对学校效果进行自我评价，通过这种主动性的学习过程，实现学生自主学习能力，创新学习能力的提高。
自主学习的主要特征有：首先，学生参与学习目标的制定，自行制定学习方案，进行学习效果评价；其次，自主学习过程中，学生充分发挥探索精神，进行创新性学习；再次，学习过程充满能动性；最后，自主学习是对学习过程的自我监控，并根据实际情况进行自我调整。
（二）培养高中政治课自主学习能力的意义
高中政治教学中，培养学生自主学习能力是非常必要的，具有一定的现实意义。
1、自主学习能力培养是实施素质教育的需要
实施素质教育的终极目标是通过培养学生的创新和实践能力，实现学生综合素质的全面提高，而培养学生创新能力和实践能力的有效途径就是培养学生的自主学习能力，因此高中政治自主学习能力培养实现素质教育的内在需要。
2、高中政治学生自主学习能力培养是社会发展的需要
当前社会是充满竞争的社会，只有树立积极探索，终身学习的思维习惯才能适应社会发展的需要，因此在学生阶段，特别是思维体系逐渐成熟的高中阶段培养学生自主学习习惯，才能为以后的社会生存打下基础。
3、高中政治学生自主学习能力培养是高考制度改革的要求
高考制度改革，实行了3+综合的高考制度，综合考试改变了传统重知识轻能力的考试方式，强调学生对知识的实际运用，因此高中政治学习过程中，只有改变过去死记硬背的方式，注重自主发现问题， 自主探寻问题的学习方式，才能应对政治高考对学生综合能力测试的要求。
4、高中政治学生自主学习能力培养有利于培养学生的创新能力
培养学生的创新意识，开发高中学生的创新思维能力是高中教育改革的明确要求，也是高中学生即将迈入大学校门，迎接新的生活方式的需要，而自主学习能力培养正是实现这些目标的有效手段。
二、高中政治教学中学生自主学习能力现状
（一）高中政治教学中学生自主学习现状
首先，高中阶段的教学压力和教学方式导致了高中政治学生自主学习能力较差。对于绝大多数高中来说，教学任务繁重，学生学习强度大，学生不断每天的课时排的很满，而且假期还增加了补课，学生基本是在教师的安排下进行学习，学生基本没有自我调控时间，在这种情况下，学生产生了严重的厌学情绪，更谈不上自主学习了。
其次，高中阶段面临着巨大的高考压力，迫于高考压力，教师和学生都有共同的目标就是提高学习成绩，在这一动机下，教师往往安排学习计划和学习进度，选择知识重点对学生进行高强度的重复训练，力求学生取得较理想的成绩，在这种情况下，学生根本没有时间和精力进行自主学习。
（二）高中政治教学中学生自主学习能力差的原因分析
从以上高中政治自学学习能力现状可以看出，高中政治学生自主学习能力一般较差，造成这种局面的原因主要有：
1、社会方面的因素
主要是在高考压力下，各个高中学校都把重点放在高考上，为了提高学校升学率，学校对教学工作抓得越来越严，学生每天学习时间平均都在16个小时左右，都是在教师的教学任务下进行学习，学生根本没有进行自主学习的时间和条件。
2、学生方面的因素
一是学生的自主学习能力较为薄弱，一是学生自我控制能力比较差，学生在自主学习过程中必然会遇到困难和挫折，当遇到这些挫折时候如果没有较强的自我控制能力就无法实现自主学习的效果；二是自我监控能力较差，主要表现为在自主学习过程中学生没有制定长远学习计划。
二是，在学习过程中，学生自我调节能力较差。主要表现为自主学习过程中没有指定明确的学习目标，学习过程中没有根据学习效果对学习方法进行调整，对自主学习缺乏有效管理。
3、教学模式方面的因素
一是，传统教学模式阻碍了自主学习的发展，主要是传统填鸭式教学忽视了学生主体地位，阻碍学生自主学习能力的培养，政治课程学习中传统死记硬背，临阵磨枪的学习模式不利于自主学习。
二是，在自主学习过程中教师缺乏对学生的引导。主要是教师缺乏对学生自主学习方法的引导，使得学生丧失对政治课程学习的兴趣。
4、教学评价体系制约自主学习能力的培养
一是，在总体教学评价上，高中政治学习和教学的评价主要指标还是考试成绩上，这种评价方式一定程度上限制了学生自主学习的积极性，二是在对学生的评价上，忽视学生之间的差异性，评价标准统一，这对存在差异性的学生群体来说是不公平的，成绩较差的学生会因此而产生自卑感，更无从谈起自主学习了。
三、高中政治教学中学生自主学习能力培养的路径分析
（一）激发学生兴趣，培养学生自主学习能力
学生在学习活动中表现出来的一种综合能力。自主学习能力都是学生主动参与的结果，而调动学生学习的主动性、积极性，可以从激发学生学习动机做起，通过培养学生学习兴趣和尊重学生确定学习目标的权利来实现。
（二）更新教师观念，转变教学方式
教师也要更新观念，转变教学方式，以使学生肯于思考，乐于参与，把紧张的学习过程转变成愉快的学习活动，使其能最大限度地参与自主学习活动。可以通过利用练习提供自主学习途径；创造自主学习的机会；优化课堂自主学习环境等方式来实现教学方式的转变。
（三）完善教学内容，促进学生自主学习
一是，开发利用好自主学习资源，教师应以生活逻辑为主线，结合时代特点和地方特色对教材进行提炼、加工、开发、完善。
二是，更新校本课程，根据本校的教育理念自主进行适合本校特点和条件的校本课程开发，其实质是一个开放民主的以学校为基地的更新校本课程的过程。
参考文献：
购物车(0)