时间：2023-02-27 11:06:40
导语：在听力训练的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
那么如何提高学生的听力能力，下面就谈谈我的一些看法和实践活动。
一、 影响学生英语听力的一些因素。
（一） 文化背景知识缺乏是造成听力困难的主要因素。英语听力教材中的文章有很多涉及欧美国家的社会制度、风土人情、民俗习惯等相关文化背景知识。如果学生对西方文化以及西方文化背景知识欠缺，就很有可能听不懂一些单词的内在意义，造成理解上的偏差。
（二） 语法知识掌握不好，影响到句子的理解偏差。英语里有很多句子是复合句，如果学生搞不清主从句的关系，区分不清句子之间的关系，也会造成句子的理解偏差。
（三） 听力训练方法不科学影响学生听力水平的效果。比如，在听力课堂中的时间过长；或者刚开始听力材料难度过大，影响学生信心；语速过快或者老师没有提前做一些引导语；精听和泛听没有结合，学生提高不大。听力训练中不注意精听与泛听相结合，学生就不能广泛接触各种题材，这样就会影响听力技能的提高。
长期以来对学生听力的训练并未在中学英语教学中得到足够的重视，听力历来是中学英语教学的薄弱环节。如何改变这种状况，我认为应该从以下几个方面入手：
二、 突破心理障碍，提高心理承受能力。
听是个极其复杂的心理过程，听者应始终保持一个良好的心理状态。在英语听力训练时，初学者总会遇到许多难题，如语速太快，噪音太多；有时听得模模糊糊，不知所云；有的学生碰到生词思维就停留在想这个词丽耽误听下面的内容；有的容易产生焦虑、害怕、缺乏自信心等心理障碍。其实，这些都是正常的现象。为了尽量避免学生产生这些畏难情绪，教师就要尽量的鼓励、关爱学生，建构和谐的师生关系。训练学生基本的语言技能和扎实的语言知识。
语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。听、说、读、写在交际过程中相辅相成，相互促进。张明伦等在《听力入门》一书中指出， 听力理解能力不仅和听力技能、熟练程度休戚相关，还和听者的语言能力、文化背景知识密不可分。学生在听力方面存在的问题在某种程度上反映的是他们语言能力和语言知识的局限性。所以听力训练必须和说、读、写三种技能同步进行训练。学生掌握基本的语音知识、词汇知识、句型知识，语言背景知识就显得非常的必要。掌握语音技能较好的方法是听、说、读。利用原声磁带、录像、电影、电视节目或者在专业老师指导下进行听、说、朗读训练，可以训练发音、语调、重音、节奏等语音方面的知识。通过泛读，学生可以积累大量语言知识，他们可以掌握英语词汇的含义和固定用法、了解基本语言形式的基本结构、 熟悉常见话题和文化背景知识。
三、 选择合适的听力材料，调动学生学习的兴趣，培养他们的自信心。
兴趣是学习动机方面最现实，最积极的因素，对调动学生学习的热情，提高学习的效果有着重要的作用。精选听力材料时，首先要充分考虑教材的趣味性，枯燥无味的听力材料会使学生全无学习欲望。学生比较喜欢听那些紧跟时展步伐的、有新意的材料。因此， 同步听力磁带、口语磁带都是较好的选择。学生也喜爱有情节的故事、充满幽默感的笑话；可以增添些英文歌曲、绕口令、韵律诗等，其次在选择听力材料时，要根据学生现有的实际听力水平，所选材料难度上要略高于学生现有的知识水平。这样，听后既能达到听懂文章内容的目的，又能培养他们的自信心。让学生在体会成功喜悦的同时，更乐于接触异国文化，对祖国文化也会有更深刻地了解。
四、 在日常英语教学过程中，应让学生感受英语学习的氛围，尽可能把听、说的机会留给学生。
在一般中学，大多数学生没有机会零距离地接触英美本土人士。教者应尽可能地创设“仿真” 的环境。无论是在课堂还是在课外，要让学生抓住一切用英语交际的机会。首先，在课内英语老师应以英语授课为主， 以使用母语为辅。因为学生在校学英语的主要场合是在课上，所以老师的专业水准直接影响着学生。学生在听地道的英语口语后便会直接模仿。在起始年级用英文授课，可以适当放慢授课速度；可适时地重复所述材料：可用浅显易懂的词汇，解释单词、句子；可用不同的句型结构来表达同一句子的意思， 让学生真正地听得懂。当然，这是一个持之以恒、循序渐进的过程。学生在潜移默化的环境里，慢慢学会用英语表达自己日常所见、所闻、所感。其次，英语自由会话和值日生报告是训练学生听力行之有效的方法。可以给学生宽大的自由空间，让他们自主选择自己所喜欢的话题。他们可以讲述自己的学校生活、英语学习的体会、班级活动的安捧，趣味故事的启示等。他们可以课前做好准备。当他们积极表述的时候，可以借助手势、表情交流，也可以有错，要不断地鼓励。因为学生们抓住的不仅仅是听说的机会，而且还有战胜自我的勇气。课上，教者要充分利用电教手段来培养学生的听力技能，如利用教学原声磁带、广播系统、原版的英文电影、电视节目、VCD材料、电脑等，这些电教手段能使英语课堂生动、有趣、直观、充满活力；有利于激发学生学习的热情，培养学生的创新精神。课外，可组织各种各样的活动，让学生乐在其中，达到训练的目的。如：要求学生根据课本表演有关角色、举行口语竞赛、做英文游戏、办英语晚会、参加英语角等。
五、 精听与泛听结合起来，让学生广泛接触各种题材。针对不同类型的听力内容采取不同的应对方法。
全国各地的中考听力题型从内容的形式上综合起来可分为四种题型：句子理解、对话理解、短文理解、和听取信息。针对不同的题型，采取不同的方法来进行训练。
（一） 看图听句子型的理解型听力训练。
针对这种类型的听力题目，可以仔细观察每题所给的图画内容，并预测一下录音内容，同时注意对比一下听到的实际内容，纠正自己对图画的错误理解。
（二） 对话理解型的听力训练。
简短对话的形式通常是一问一答形式，第一个说话者一般提出一个问题，第二个说话者进行回答。针对这种题型，我们可以在听前预览选项，了解一定的信息，并预测话题及内容；在听的时候我们要注意抓住题目的要点，如时间、地点、人物等；要抓住表示句意转折的but，no，nothing等关键词。
（三） 短文理解型的听力训练。
此种题型主要是根据所听到的短文内容，选择答案。我们在听短文之前，一定要抓紧时间浏览内容，对短文进行预测，提前了解短文中可能出现的单词、词组和句子；在听的过程中，一定要注意并简略记下时间、地点、人物；最后，及时归纳、综合、判断，整理出相关信息，从而确定正确答案。
（四） 短文理解型的听力训练。
一、听琴音
绝大多数音乐教师，都是使用风琴、钢琴、手风琴、电子琴等键盘乐器来组织教学的。因而，听琴能力的训练，是最基本的听觉训练，可不夫时机地提高听琴音的能力。
1.辨琴语。辨琴语，是属于常规性的听力训练。为了更好地组织教学，就要经常进行辨琴语的训练。以便形成相应的技能。
2.说音名。？在每次教唱歌曲之前，都要进行说音名的训练。教师用琴弹出一个或几个音符（音组），让学生试着说出其名称来，以便提高感知音符的能力。
3.唱音符。？教师用琴弹奏音符或音组，让学生听后学唱，增强听音的记忆和表达能力。
二、听乐曲
让学生经常地听一听有关的器乐曲，在欣赏的过程中进行听力训练，是增强听觉器官感知能力的有效途径。
1.品乐器。乐曲，固然是由乐器弹奏出来的乐音。可在聆听某个乐曲后，让学生品味出是由哪种或哪些乐器发出的音响。例如：（1）《二泉印月》（二 胡）；（2）《我是一个兵》（笛子）；（3）《高山流水》（古筝）；（4）《雨打琶蕉》（琵琶）；（5）《喜洋洋》（唢呐、笛子、弦乐、打击乐等）。
2.讲曲名。让学生在每次欣赏乐曲后，准确无误地讲出乐曲的题目，以利更好地认知乐曲，丰富音乐知识。例如：（1）江南（广东）音乐（《紫竹调》、《步步高》、《十面埋伏>；（2）民族音乐（《信天游》、《小放牛》、《有个金太阳》；（3）西洋音乐（《天鹅湖》、《月光曲》、《斗牛士》）。
3.记曲谱。在识谱教学进行到一定程度的时候，可让学生试着记录曲谱，进行较高层次的听力训练，提高边听边记的能力。当然不能超之过急，应由浅入深，由少到多，逐步量力而行，能记多少是多少，哪怕是象征性的也好。教师进行必要的检验和指导。激发感知、记忆，再现曲谱的兴趣，强化听音能力的训练。
三、听歌声
在音乐听力训练的过程中，教师可以充分发挥收录机的作用，让学生欣赏录音磁带上的歌曲，然后进行相应的听力训练。
1.听歌曲。教师可以有针对性地利用收录机，播放著名或流行歌曲，让学生在欣赏不同风格和流派的歌曲过程中，进行感知歌曲的训练。例如：（1）民族歌曲（《沂蒙山小调》、《绣金匾》、《二月里来》；（2）美声歌曲（《我爱你祖国》、《北京颂歌》、《大海故乡》；（3）通俗歌曲《九百九十九朵玫瑰》、《好人一生平安》、《山不转来水也转》等。
2.评歌手。在听完录音或学生自己听过歌曲后，可令其评头论足地评议某些歌手的演唱风格及技巧，例如：李谷一、、董文华、郭颂、李双江、蒋大为、毛宁、杨玉莹等，从而增强鉴赏能力。
3.谈感受。在每次的听音训练之后，都应进行畅谈体会的训练，进一步提高感受和体验能力，激发学好音乐的兴趣；相互借鉴和启发，不断地进行自我完善，使听力训练有所发展和升华。
做题时，先将答案标在试卷上。录音内容结束后，你将有煞种拥氖奔浣试卷上的答案转涂到答题卡上。
第一节（共5小题；每小题1.5分，满分7.5分）
听下面5段对话。每段对话后有一个小题，从题中所给的A、B、C三个选项中选出最佳选项，并标在试卷的相应位置。听完每段对话后，你都有10秒钟的时间来回答有关小题和阅读下一小题。每段对话仅读一遍。
1. How did the man go to the city？
A. By taxi. B. By bus. C. By car.
2. What does the woman really want？
A. A hairbrush. B. Some books. C. Something to eat.
3. Where does this conversation most probably take place？
A. In a plane. B. In a train. C. In a restaurant.
4. What will the woman probably do tonight？
A. See a film. B. Stay at home. C. Attend a meeting.
5. What is the man trying to do？
A. To make a decision. B. To make an apology.
C. To make a suggestion.
第二节（共15小题；每小题1.5分，满分22.5分）
听下面5段对话或独白。每段对话或独白后有几个小题，从题中所给的A、B、C三个选项中选出最佳选项，并标在试卷的相应位置。听每段对话或独白前，你将有时间阅读各个小题，每小题5秒钟；听完后，各小题将给出5秒钟的作答时间。每段对话或独白读两遍。
听第6段材料，回答第6、7题。
6. What is the boy doing now？
A. Reading. B. Watching TV. C. Doing his homework.
7. What’s the mother doing now？
A. Cooking. B. Listening to the radio. C. Doing some cleaning .
听第7段材料，回答第8、9题。
8. What is the man applying for？
A. A transport permit. B. A parking permit. C. A lecture permit.
9. Which part of the man’s body was broken？
A. His right leg. B. His left foot. C. His left leg.
听第8段材料，回答第10至12题。
10. What did the head teacher tell the woman？
A. Alan failed in the exam. B. Alan didn’t attend class today.
C. Alan didn’t study hard at school.
11. What’s the woman’s advice？
A. Alan can never use the iPad.
B. The iPad should be sold at once.
C. Alan can use the iPad only on weekends.
12. What does the woman want the man to do？
A. To have a talk with Alan. B. To help Alan with his lessons.
C. To tell Alan that he is also his favorite cousin.
听第9段材料，回答第13至16题。
13. What does the man want to do most in the future？
A. To teach English in a key university. B. To start a company of his own.
C. To be an accountant.
14. What’s the key requirement for finding a job according to the woman？
A. English. B. Experience. C. Certificate.
15. What does the woman plan to do before graduation？
A. To work part-time in a foreign company.
B. To study accounting in a training center.
C. To improve her English.
16. What can we learn from the end of the talk？
A. The woman needs help. B. The man will be the woman’s assistant.
C. The man thinks it will be too expensive to employ him.
听第10段材料，回答第17至20题。
17. What can we know about people’s hobbies？
A. They cost people a lot. B. They are valuable to people.
C. Everyone has more than one hobbies.
18. How much is the man’s coin collection worth？
A. $215. B. $250. C. $275.
19. What does the speaker’s youngest brother collect？
A. Model airplanes. B. Matchboxes. C. Stamps.
做题时，先将答案标在试卷上。录音内容结束后，你将有两分钟的时间将试卷上的答案转涂到答题卡上。
第一节（共5小题；每小题1.5分，满分7.5分）
听下面5段对话。每段对话后有一个小题，从题中所给的A、B、C三个选项中选出最佳选项，并标在试卷的相应位置。听完每段对话后，你都有10秒钟的时间来回答有关小题和阅读下一小题。每段对话仅读一遍。
1. What is Eric reading？
A. A novel. B. A textbook. C. A newspaper.
2. What will the speakers do on Saturday？
A. Go shopping. B. Go fishing. C. Go boating.
3. Who will take care of the girl’s sister？
A. The girl. B. The boy. C. Both of them.
4. Where is the man’s watch？
A. On the desk. B. In the purse. C. Under the table.
5. Where will the woman have supper？
A. At the man’s home. B. At her home. C. At her grandparents’ home.
第二节（共15小题；每小题1.5分，满分22.5分）
听下面5段对话或独白。每段对话或独白后有几个小题，从题中所给的A、B、C三个选项中选出最佳选项，并标在试卷的相应位置。听每段对话或独白前，你将有时间阅读各个小题，每小题5秒钟；听完后，各小题将给出5秒钟的作答时间。每段对话或独白读两遍。
听第6段材料，回答第6、7题。
6. What’s the problem with the man？
A. He’s always late. B. His Chinese is bad. C. He can’t understand his teacher.
7. Where are probably the speakers？
A. In a classroom. B. In an office. C. In a library.
第7段材料，回答第8、9题。
8. What kind of wine does the woman want？
A. Local red wine. B. French red wine. C. Dry wine.
9. What does the woman order？
A. Noodles and steak. B. Steak and salad. C. Noodles and salad.
听第8段材料，回答第10至12题。
10. What was in the girl’s suitcase？
A. Tickets. B. Cookies. C. Passports.
11. Where is Mom at present？
A. In England. B. In America. C. In Africa.
12. Where is the camera？
A. In the man’s bag. B. In the girl’s backpack. C. In the man’s suitcase.
听第9段材料，回答第13至16题。
13. When did the man stop collecting stamps？
A. In primary school. B. In university. C. In high school.
14. Where does the woman buy new issues of stamps？
A. At the post office. B. On the Internet. C. Through friends.
15. What does the woman do for collecting stamps？
A. Visiting exhibitions. B. Going abroad. C. Watching movies about stamps.
16. What does the man like to do now？
A. Watch operas. B. Play sports. C. Travel.
听第10段材料，回答第17至20题。
17. How long did Tom stay on the farm？
A. For one month. B. For one week. C. For two weeks.
18. Why did Tom get up so early the first day？
A. To feed animals.
B. To watch Grandma milk the cows.
C. To watch Grandpa feed the geese.
19. What animals did Tom learn to feed？
A. Pigs and cows. B. Sheep and rabbits. C. Chickens and horses.
做题时，先将答案标在试卷上。录音内容结束后，你将有两分钟的时间将试卷上的答案转涂到答题卡上。
第一节（共5小题；每小题1.5分，满分7.5分）
听下面5段对话。每段对话后有一个小题，从题中所给的A、B、C三个选项中选出最佳选项，并标在试卷的相应位置。听完每段对话后，你都有10秒钟的时间来回答有关小题和阅读下一小题。每段对话仅读一遍。
1. How much is a pound of tomatoes now？
A. Thirty cents. B. Eighty cents. C. One hundred and ten cents.
2. Where does the man think the car keys are？
A. In the woman’s purse. B. In the woman’s car.
C. In the restaurant.
3. What was the result of the football game？
A. England won the game. B. Spain won the game.
C. England and Spain tied with each other.
4. What does the woman imply？
A. She doesn’t want to see the professor at all.
B. She hopes to see the professor after everyone else does.
C. She wants the professor to work on the project with her.
5. Why is the man moving to Boston？
A. He has got a job there. B. He runs a company there.
C. He prefers to live in a big city.
第二节（共15小题；每小题1.5分，满分22.5分）
听下面5段对话或独白。每段对话或独白后有几个小题，从题中所给的A、B、C三个选项中选出最佳选项，并标在试卷的相应位置。听每段对话或独白前，你将有时间阅读各个小题，每小题5秒钟；听完后，各小题将给出5秒钟的作答时间。每段对话或独白读两遍。
听第6段材料，回答第6、7题。
6. What do the speakers talking about？
A. Jobs. B. Salary. C. Family life.
7. What is the woman’s attitude to the man’s idea？
A. She accepts it. B. She’ll think about it.
C. She thinks it’s interesting.
听第7段材料，回答第8、9题。
8. Where does the conversation probably take place？
A. In a train carriage. B. In a waiting hall. C. In a theatre.
9. What does the man ask the woman to do？
A. To watch his luggage. B. To switch seats with him.
C. To tell him the way to the washroom.
听第8段材料，回答第10至12题。
10. What’s the probable relationship between the two speakers？
A. Classmates. B. Schoolmates. C. Old friends.
11. What are the speakers mainly talking about？
A. Poor service of the restaurant. B. Their English study.
C. Homesickness.
12. What isn’t the woman satisfied with？
A. The size of the class.
B. The courses at the center.
C. The food in the restaurant.
听第9段材料，回答第13至16题。
13. What is the man studying for？
A. GRE. B. TOFEL. C. IELTS.
14. What makes the man worried to study in Britain？
A. The fee will be quite high. B. The test will be hard to pass.
C. The distance will be too long.
15. What score in the standard exam does the man have to get for an unconditional offer？
A. 5.5. B. 6.5. C. 7.5.
16. Which university has accepted the man？
A. Yale University. B. Brown University. C. Stanford University.
第10段材料，回答第17至20题。
17. Why doesn’t the speaker want to go to the mountains this year at first？
A. He went there last year. B. It is not beautiful enough.
C. It is a little cold this time of year and too far away.
18. What does the speaker like about the seashore？
A. Swimming in the sea. B. Bathing in the sunshine.
C. Taking a walk on the sands.
19. How can the speaker probably go to the seashore？
A. On foot. B. By car. C. By bike.
关键词：小学英语；听力教学；英语教学；听力训练
英语是人们交流的工具，而不是升学就业的手段。在英语教学活动中，教师应当一开始就帮助学生认识到学习英语的正确意义，让学生知道英语的学习可以开阔他们的眼界，可以让他们的知识范围扩大，可以让他们有更加广阔的发展空间。运用英语交流，首先就要会听，能够听得明白，其次才是会说，说得清楚。小学是为英语的学习打基础的阶段，因此，听力水平的提高非常关键，小学英语教师也要把重点放在学生的英语听力训练方面。考虑到学生的接受程度和心理特点，开始要主要侧重于培养兴趣，任务量要少，根据年龄的升高再逐渐增加任务。接下来，关于小学英语的听力训练问题，笔者结合经验展开一些论述和思考，希望对大家有益。
一、影响英语听力能力的关键因素分析，有针对性地进行听力训练
从教育认知心理的科学角度加以分析，我们会发现影响学生英语听力能力的关键因素主要包括语音掌握的准确与否、听力材料的难易度、学生对英语的兴趣高低。首先分析一下语音的问题。语音在英语学习中最为基础，从一个个字母的书写发音开始，学生对语音的掌握就已经开始了，如果学生对语音掌握得不准，就会产生问题，听的时候也会容易混淆，不知所云。所以这就涉及学生的语音解码能力的高低了。为了避免这一因素阻碍学生的听力能力，教师需要从基础阶段就打牢语音这一关，让学生多听多读，掌握其中的语音规律，具备一定的语感。其次，无论是对小学生进行听力的训练还是对听力进行考查，都要特别注意听力材料的选取。对于小学生来说，听力材料的内容让他们感兴趣，单词都能听得懂，这样的材料就是容易的，相反则是困难的。训练的时候当然是先由简单的开始，再逐渐过渡到有一定难度的材料。考查的时候材料的选取不能太容易，而是要有一定的难度，这样才能对学生的水平加以区分。对任何学习活动来说，兴趣都至关重要。在进行听力教学之前，一定要考虑学生兴趣：学生喜欢什么样听力材料，学生喜欢什么样听力活动，学生喜欢什么样听力教学环境等等。听者对有关背景知识了解程度会影响其理解质量。缺乏应有背景知识通常是理解失败的主要因素。学生对于不熟悉话题，理解难度自然会增加。所以，仔细分析下来这些因素之间也是相互影响的，教师在教学中要注意综合运用。
二、对学生的听力训练宜早不宜晚
研究和实践表明，对小学生的听力训练越早越好，正如我们学习汉语一样，从小就接触汉语的语言环境，对于语感的形成和语言的理解是非常关键和重要的。所以，对于小学英语教学来说，听力训练适宜在英语学习入门阶段就有意识地着手进行。年龄小的学生，“听说”的语言实践活动能最大限度地调动学生学习的积极性和主动性。小学生模仿性强，但缺乏自控能力，课堂上常有学生一听教师示范发音，就急于开口大声模仿跟读，结果常常导致自己发音不准，还影响了他人听音。因此，在英语教学初期，教师就要训练学生养成静心、耐心听的习惯，要求学生边听教师发音，边看教师嘴型，注意观察其大、小、扁、圆及变化情况，在看明听清的基础上才在教师的指示下进行正确的发音。从学习字母、音标和单词发音开始，教师就要有意地帮助学生区分一些容易搞混的音素和单词，从一开始就监督他们把音读准确。在早读或家庭作业中让学生每天坚持跟读十分钟，并每周穿插一些听力小练习，例如，设计的形式有：一名学生朗读，其余学生听辨有无错音，自制录音材料，让学生辨析相近音。还可以教学生掌握连读、弱读、同化、失爆、重音转移等音变现象，培养正确的语感，通过对学生听的反复刺激，使学生的听觉对规范语音形成一种定势，从而提高了学生的辨音能力，为以后更深入的听力训练打下坚实的基础。
三、采取丰富多样的听力训练方式，在引发学生兴趣主动参与的同时训练听力
对小学生进行听力训练一定不能总是一个方式一个模式来进行，要结合教学内容的不同，设计出不同的教学形式。例如，教师可以跟学生玩“听指令找物品”的游戏，学生会更愿意参与，这就特别适合名词的学习和听力训练。教师可在手里拿一个粉笔，用英语问学生：“老师手里有什么？”然后让学生用英语回答。这样可以提高学生听、说的能力，同时也可以强化英语单词的记忆。另外，教师给出一些指令，让学生做一些动作，看谁做得又快又准。例如，教师可以说“Standupandputupyourhands.”学生听到教师的指令后参与游戏当中，从而提高学生进行英语听力训练的积极性。为了加强听力训练，教师也可以为学生创设“听力环境”，以便于模拟一种浸泡式的英语学习氛围，达到强化教学的目的。专家认为，听和说之间是密切相关、相辅相成的。学生只有听懂，才能说清，才能表情达意，从而充分发挥语言的交际作用。怎么做到这一些呢？首先教师要尽可能在教学中用英语进行讲解，只要是学过的句子和词汇就要反复应用，这是日常师生接触过程中的一种强化影响，学生听得多了，听力自然会提高。再有，现在网络信息多媒体发展很迅速，教师也要给学生推荐一些非常好的学习网站或者App，让学生在课下也能养成固定听读的习惯，也可以成立网络学习英语小组，让学生在家的时候也能在网络社群里面用英语与教师和同学对话交流。教师要做好带头人，积极组织英语听读活动，鼓励大家积极参与。总之，听说读写能力在小学英语教学中非常重要。听力教学要尽量早些开展，从一开始接触英语开始就对学生进行磨耳朵式的听力训练，帮助学生养成每天都听读的习惯，可以联合家长一起监督学生的完成情况。同时也要注重科学的学习方法的应用，通过适当的材料选择，兴趣的激发等使得学生的听力水平稳步提高。
参考文献：
［1］张树艳.小学英语课堂听力的有效教学［J］.求知导刊，2015，（21）：114.
［2］丁丽.提高小学英语听力水平的有效对策［J］.科学大众（科学教育），2015（3）：70-71.
［3］杨海杰.刍议小学英语教学中的听力培养策略［J］.科技创新导报，2015（3）：119.
高考英语听力的考察是对学生实际语言运用能力的检测，听力试题做的好坏不但会影口向考生本题的得分，而且还常常会影响到考生后面的解答。影响听力得分的因素是多方面的，如学生的知识面，文化背景的了解，基本语言能力的掌握等，在学生身上往往表现为学习情绪和学习态度。这些因素尽管不直接介入具体的学习过程，但对于学习效果起着调节，鼓励或推动的作用。良好的心理素质是提高听力水平的基础之一，然而不少学生在测试过程中对自己缺乏信心，思想负担较重，从而产生了焦虑、急躁等不良情绪，思想无法集中，理解能力变弱，心理活动处于压抑状态。如果以上状况得不到改善，学生每次听力训练测试都会变得紧张不安，久而久之，就形成了心理障碍。比如有些在听力训练刚开始，由于不熟悉说话人的语言，语调和语速，而又希望自己拿到每一分，于是思想高度集中，心跳加快，神经紧张，这样反而丢掉了开头的一分。因为丢掉了一分，情绪不佳，导致接下来的几道题连连失手。这种现象在做听力的第一步份尤其明显。高考时，首先进行听力测试，考生往往还没有等到考试开始就已经非常紧张，因为紧张就越是害怕自己听不清，答不好题。还有的情况是：在听力过程中，如果有些句子听不懂，再或者是一道题目有些疑问，没答出来，马上就急躁的不行，甚至是脑子一片空白，结果影响到其余试题答题水平的发挥。所以，在平常听力训练题中要求敢于放弃前五题，调整好心态，做到以下几点：
一、考前浏览很重要
考生对听力材料越熟悉，在听音时就越有把握。在考试卷发下来以后，第一任务就是决速浏览一遍全部听力试题，看一看每个小问题和选项。通过比较三个选项的异同，预测一下听力材料的内容，从而确定所听内容的关键。这样能有的放矢的去听，抓住重点听。提前审题的好处在于它可以帮助我们预知所听内容的重点，提高捕捉信息的准确度，从而降低听力的难度，增加答题把握，这样也助于稳住自己的情绪，克服紧张感，增强自信心。
二、不求全懂，学会舍弃
做听力题时不能追求一词不漏，句句听懂，主要是领会所听内容的人体意思和捕捉主要信息，抓住重点，对局部没有听懂的或实在答不上来的，要当机立断的舍弃，不要优柔寡断，拖延时间，因而影响了下面题目的阅读或甚至错过了下面的内容。
三、及时做好记录
在听力测试时要眼、耳、手、脑协同作战。答听力试题时应该做到看得清楚，听得真切，认真思考，联想贴切，听到复杂信息时，为了便于记住重点，应该做一些简单而有必要的记录，把重要的信息(如：时间、地点、人物、内容、观点等)的关键词记录下来。这样记录只求简单，自己看懂就行。听力测试是一个预读，信息输入，存储和信息加王的复杂过程，而这一过程又必须在短短的几秒钟内完成，在整个过程中，信息加工尤为重要。所以，对于听前预读和所获得的信息，要做到前后联系，迅速组合起来。比如听前预测到是问关于约定时间的问题，此类试题对话往往提及多个数字作为于扰因素，有时还要根据所记录到的数字尽心适当的加减运算。录音结束后，不要急于做笔试題，要利用头脑中还保留的短暂记忆和记录的内容，对那些不太肯定的答案进行推敲，理顺题于和选项之间的关系。这样一来，听力的正确率就会更高。
四、不断探索，总结经验
利用有限的条件，最大限度的提高学生学习的积极性，是听力教学中重要课题。听力材料应紧扣教材。现在高中教科书，语言地道、文笔优美，内容涉及到中外文化传统背景、国家人文景观、风俗习惯，世界范围内的科技、教育、历史、地理知识、日常生活中等，极大的丰富了中学生的视野。因此听力材料的选材在笔者看来最好与教科书内容接轨。及时对课文内容补充和延伸，不断使知识和语言得以复现，便于积累和记忆，也能减少训练中的盲目性，控制听力理解难度，树立较好的学生朗读听力材料，尤其是在情景对话中，在老师的指导下分角色绘声绘色地朗读，录音播放，会使学生有浓厚的兴趣积极参与，其实对于语音并不好或胆小的学生同样具有吸引力。让学生参与听力教学实践，对参加录音的同学及全体同学的鼓舞远远大于其他别的说教，也符合学生心理特征。
在英语学习中，语言信息主要是声音传播的。在现实生活中，课堂记笔记、开会记要点，就有从“听”到“写”的过程。从英语教学本身而言，把“听”与“写”结合起来，又是一种手段。从质量上来说，“听”到“写”不是简单的笔头作业重复，而是接受一个完整信息的较高要求。近年来，中学英语阅读教学在师生的共同努力下，有了进步，但笔头上的功夫依然不尽人意，因此在进行听力教学与训练的同时，动动笔是有好处的。一股来说，能看懂才能听懂，完成一个单元的学习任务后应该说对该单元学习内容比较熟悉，让学生听写是简单易行，高质量的听力训练，不是单纯的让学生记下所听的内容，而是贵在接受一个完整情节听与写的全过程，让学生加强听的自觉性。听写形式由来已久，遗憾的是在部分老师中未能引起足够的重视或未能长期坚持进行，或者是单一强调学生记忆词汇而仅仅听写单词。原因是多方面的，其中之一是在教师普遍感到教材教学容量大，教学课时并不富余的情况下进行听写比较费时，长期坚持下来，其听力训练的收效是非常好的。
关键词：英语；听力
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）18-0046-02
听力是英语语言的基本功，听力在听、说、读、写的基本技能中排在第一位，而且它与其他三项还有相辅相成，互相促进的关系。最近几年的中考试题中都包含了听力部分，而且分值较大，所以笔者认为对学生的听力培养尤为重要。如何培养学生的听力呢？下面结合教学实践谈一下切实有效的培养方法。
一、把好基础知识教学，把好语音关
我国是一个多民族的国家，有着各种方言，所以在发音上都存在乡音重的问题。针对这种情况，学生一入学校，笔者就着手纠正不正确的发音，花费大约一周的时间训练学生的国际音标，并且让学生了解句子发音、连读、语调等基本知识，这是培养其英语听力的前提。
二、充分利用课堂时间进行听力训练
课堂45分钟是训练听力的主要渠道，应善加利用。①每堂课开头3～5分钟是听力训练的良好时机。按学号安排学生值日，值日生用英语向同学们报告天气、新闻及当日活动安排。讲英语故事，也可以由值日生牵头组织进行对话、小品或喜剧片段表演。由于各人的英语水平迥异，口音不同，即使同样的一件事或同一个故事，从不同的人口中道出效果也不同。往往是说者说得津津有味，听者听得兴趣盎然，坚持这种活动的最大收益就是学生听力水平的提高。②训练听力，要多让学生听英、美的发音，学习地道的语音、语调，课本一般有原声磁带，要让学生的头脑中、耳朵中时常响着标准的语音。
三、加强技巧能力的训练
听力是领会语言含义的一种能力，听者要对听到的语言进行复杂加工，使之成为与说话者的原意相符合的信息而保留在短时记忆中，这就要求听者要有一系列的听力技巧，要让学生获得这样的听力技巧，就需要教师在听力教学上对学生进行有计划、有步骤地技巧训练。笔者是从如下几个方面来培养学生的听力技能的：
1.带着问题听录音。在让学生听录音材料前，留点时间，让他们快速浏览试题。通过浏览试题及其选项，做到心中有数，到听录音时针对性就强了。
2.抓住问题。在听力教学中，培养学生准确抓住主题句是提高学生听力的关键措施。比如，在对话材料的练习中，教师应要求学生关注答句，因为主题句往往是在答语中。而在听短文时，则要求学生关注短文的开头和结尾，因为开头句是信息内容的引导句，它揭示整个语段讲什么，信息内容朝什么方向发展；结尾句则是在为全文作总结。掌握了抓主题句的方法，了解了对话或短文的主题，那么其大意就容易掌握，而且为细节的理解也提供了方向。
3.做好预测。听力训练中的“预测”指的是根据听到的内容和看到的选项，依靠常识和材料中的线索，对下文可能出现的意思进行推断。首先，听力材料中话题的内容具有一定的逻辑性，有一定的思维脉络，因此可以用逻辑推理来进行预测。其次，英语语言有其自身的特点，如文章中总体结构的大量运用、介词、插入语等对于理解前后句意思的提示作用等，使我们能利用语言本身来进行预测。第三，大多数的听力材料都有其特定的背景，它对人们理解内容帮助很大，因此，我们也可以根据背景来预测听力材料的内容。要鼓励学生充分利用各种可以获得的线索，对听力内容进行大胆预测。
4.作简化笔记。听录音材料时，要求学生尽快地把捕捉到的相关信息记录下来，可使用一些简单的字母、符号或数字来代替相关的人物、时间、地点和事件。有的题还要求进行简单运算，更应该把有关的数字记住、记准，并进行快速计算，从而马上得出答案，要避免在数字和运算上耽误过多时间。实践证明，培养学生作简化笔记的习惯，有助于减轻学生在做听力题时的记忆负担，并可减少学生的理解障碍，从而轻松地找到相关的答案。
四、充分利用多媒体的辅助作用
多媒体作为一种教学资源，已经被广泛运用于英语教学当中，它担负着促进教学改革和提高教学质量的重任。它将音像（声音，图象）技术和计算机多媒体技术有机融为一体，在教学过程中，它以声音、图象、动画来深深吸引学生的注意力，给学生以直观、生动、形象、新颖的学习过程，给予更多的语言实践机会，达到听与说更好地结合运用，从而提高学生的听力水平。
五、培养学生果断、自信、速断速决的素质
听力题有时间规定和不可任意重复听的特点，一旦听完，就要选出答案，并马上准备下一题。考虑过多举棋不定，甚至重复修改是做听力题的大忌，不仅本题容易失误，还会影响做后面的题目。因此，在平时的听力训练中，教师要有意识地培养学生果断、自信的心理素质，而要做到这一点，教师就应多鼓励、帮助学生，不要轻易地指责他们，并且训练用的听力材料应难易适中，循序渐进，这样才能使学生对听力产生兴趣，消除恐惧心理，以提高学生的听力水平。
六、加强学生对文化差异的认识
掌握一定的听力学习策略是有帮助的。“条条大路通罗马”、“教无定法”。人们常用这些话来说明外语教学用什么方法都无关紧要，人们都能达到目的。问题是条条大路通罗马所花的时间、付出的代价、达到的目的的程度却大相径庭。听力理解好的学习者较多使用的学习策略包括：根据上下文推断意义，有选择性地集中注意力和运用背景性知识辅助理解。在用汉语交谈时，我们通常发现自己能自觉或不自觉地替对方完成接下去要说的话，这便是预测的结果。预测的内容越多，听起来就越轻松。用英语交谈也是如此，谈论的话题，谈话的场景，对背景知识的了解等都可以帮助预测。那么，我们该如何预测呢？现代认知心理学认为，图式是认知框架，人以图式的形式储存记忆。在语言活动中，每个图式可以被某个词汇或提示所激活，于是该图式与同它连接的其他图式处于活动状态。这便是“联想”，或者说是对信息的未知性的一种“预测”。
听力理解过程实际就是一个预测---证实---再预测---再证实的往复过程。预测是解码的方式，证实是解码的结果。利用图片预测有些听力材料配有插图，同学们不必进行太多的相关阅读，就可以一目了然的知道所要听的材料的大意，便于在听力中掌握主动，猜测到所要听的主要内容。比如有一幅画，表明一位房东太太要求房客把外套放在衣橱内，这样我们根据提示及这幅图知道听力内容是关于房东的住房规则。同学们再依据常识可以预测这些规则大概包括：takeoffshoes,bequiet,don’tsmoke等，这样再做听力，同学们可以验证这些猜测是否符合听力内容，听时压力也减少许多。画面的提示，也可以很好的帮我们预测将要听的内容。
这就是为什么我们发现看电视新闻比听广播新闻易懂的原音吧。利用关键词或话题信息预测学生可以通过事先了解听力材料中的关键词或话题，对词汇、情景、文化等方面进行联想和设想，形成对将要处理的材料的图式。比如听英语新闻，有关trafficaccident，学生很自然的形成由trafficaccident为中心辐射出去的由drinking,badweather,speeding,slipperyroad,police等一系列词汇组成的图式。有这样的图式框架支撑，学生将会较容易地把听力材料放入这样的图式框架之中，理解起来也会轻松多了。英语电视新闻在播出时，常在屏幕的下方提供简短的文字信息或关键词，这些都有利于我们理解听的内容。利用背景音响或说话人的语气预测在进行听力理解时，背景音响可以提示我们说话人所处的场景、会用到的词汇以及会谈涉及的内容。比如听力录音是真实的机场登机广播，扩音器和噪音都出现在录音中。
我们联系生活中坐飞机登机前听到的广播内容，可以猜到听力内容会涉及flightnumber,destination,gate,etc.，广播内容可能是登机时间、航班调整或航班延误等。听力预测不仅仅发生在听力活动开始前，在听力过程中，对于不能完全确信的信息，可以通过说话人的语气推测。比如2009年12月大学英语四级考试听力第17题。17.Whydoesthewomandeclinetheman’sinvitation?A.shewantstogetsomesleep.B.sheneedstimetowriteapaper.C.shehasaliteratureclasstoattend.D.sheistroubledbyhersleepproblems.该题的关键信息在女士的陈述中，她说（ButI’mexhausted.Iwasuptill3thismorning）表明女士很困倦，据此推断答案为A,而不是很多考生误选的D选项。利用听力试题及选项预测目前全国大学生英语四、六级考试采用的都是听录音做选择的形式，先阅读题干和选项可以帮助预测将要听到的内容及其重点。
听力放音时也给了每小题5秒钟的读题时间，同学们要充分利用这段时间，粗读一遍题干和全部选项，分析对比各选项的不同之处，预测将听内容和可能的答案。如果选项是姓名、地名、日期等，就要全力抓住这些容易混淆的部分，在听录音时注意分辨并加以判断。对于与选项无关的内容，只需听出大意就行。预读选项是做好听力的必备策略。通过分析四个选项可以对所提问题有个大体的了解，使听更富于目的性，带着问题去听，有助于提高注意力，将注意力集中于对话中的某一点信息，减少听的负担，解题也更加准确、快捷。如：A.Someonehastakenawayherluggage.B.Herflightis50minuteslate.C.Herluggagehasbeendelayed.D.Shecan’tfindthemanshe’sbeenwaitingfor.在四个选项中提到了luggage与flight，可推测对话应该发生在机场行李处。一个是行李的丢失问题，一个是飞机误点的问题，一个是接站人的问题，有了上面清晰地思路，更容易从对话中找到有关信息。
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