时间：2023-02-27 11:06:58
导语：在会计专业会计论文的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
很多职业学校对会计实践基地的建设不足，甚至有些职校为了扩大招生，把会计专业设置成一个象征性专业，没有投入足够的管理和建设资金，导致会计专业的学生实践能力较差。
二、职业学校会计实践性教学的改革措施
1.加强会计模拟实习的考核首先，做好会计模拟实践教学资料的准备工作。笔者建议，由经验丰富的教师或会计工作人员共同研究和编写相关的会计实践性教学素材；其次，配备实习指导老师。会计专业作为一门实践性很强的专业，职业学校应安排一些实践能力较强的教师担任实习指导教师；最后，将基础会计、企业会计等相关专业进行融合。
2.提高学生识别和填制原始凭证的能力调研发现，用人单位普遍反映，会计专业的毕业生填制原始凭证的能力较低，甚至不能熟练地填制原始凭证。因此，在教学中，教师应加强学生填制原始凭证的熟练度，制作一些仿真的原始凭证，让学生反复操作和运用。
3.开展会计电算化模拟职业学校的实训是学生运用专业技能的重要一步，它具有仿真性、经济性、可持续性等特点。在教学中，教师应鼓励电算化模拟的操作，把原始凭证的输入、记账凭证的编制、会计报表的生成等内容作为训练的重点。
4.建立相对稳定的实训基地职业学校要鼓励教师不断学习和进修。如学校可以分派资历尚浅的青年教师到企业中去学习和锻炼，掌握最新的信息技术，在理论基础上强化实践能力的培养，帮助他们迅速成长为教学骨干，或者邀请一些会计行业的专家来校演讲、举办培训班，全面做好实训培养方面的工作。
三、结语
会计的任务是根据会计的职能和作用而规定的，它取决于社会生产的目的和经营管理的要求。在现阶段，会计的任务主要包括以下几个方面。
（一）加强会计核算，真实、完整、正确地提供会计信息
加强会计核算是会计的首要任务，企业是通过会计核算来反映资金活动情况的，所以计算各项收入和支出要准确，要严格掌握成本和开支，合法、真实、准确、完整地核算经营成果，使其一方面能满足企业内部经济管理的需要，另一方面又能满足企业外部各个方面的信息使用者需要。
（二）严格会计监督，维护会计法规，控制生产经营的全过程
会计核算要按照经营管理的目的和要求，对经济活动和全过程进行控制。要对经济活动是否真实、合法进行审核；对企业的各项收入、费用和利润的实现情况进行控制；对企业的经济资源和其他的财产的完整进行保护；对违反会计法规、财务制度的收支行为进行制止；保护国家利益和社会公众利益，维护所有者权益和债权人权益，维护社会主义市场经济秩序。
（三）加强考核分析，发挥会计核算在提高经济效益中的作用
提高经济效益是企业组织生产和经营活动的根本宗旨，也是会计核算的主要任务。会计人员除了按规定进行会计核算，实行会计监督以外，还应参与拟订经济计划、业务计划，考核、分析预算和财务计划的执行情况，以发挥会计工作在维护社会主义市场经济秩序，加强经济管理，提高经济效益中的作用。同时，财会部门要利用一切有利条件，参与拟订计划，分析比较和考核企业的经营成果，提高企业经济效益。
二、运用良好的会计核算方法
（一）设置科目和账户
如现金支付是十分频繁的收支项目，必须设立一个“库存现金”科目，并开设“库存现金”账户分别进行登记，以便随时取得现金收支的情况。通过设置科目和账户，把各项业务内容都分别开来记录，会计核算就能有条不紊地顺利进行。
（二）复式记账
通过复式记账可以相互核对监督，弄清来龙去脉。如企业以银行存款支付购买材料款，一方面要登记“银行存款”账户的减少数，另一方面要登记“原材料”账户的增加数，两者金额相等，就可以相互进行对照，并全面反映资金的增减情况。
（三）填制和审核会计凭证
在会计审核中以会计凭证作为核算的依据，可以保证会计记录的完整、真实和正确，是保证会计核算质量、明确经济责任的一种专门方法。如企业以银行存款购进材料时，必须根据购货发票填制进货凭证，经审核无误后与银行付款凭证一并登记入账，这样就可以保证付款的合法性，也明确了付款人的责任。（四）编制财务报告编制财务报告是指定期总结地反映财务状况和经营成果的一种方法，有利于改善企业经营管理，并为有关单位提供投资的决策依据。
三、培养学习会计的兴趣
要培养学生对会计专业的学习兴趣，教师可以通过播放电教片、专家讲座、学者论坛等唤起学生的心理兴趣，使他们逐渐了解、熟悉、研究、领会这一学科的特点。学生有强烈的求知渴望和刻苦钻研的学习精神，就会有一种昂扬、奋发、不怕学习困难的斗志，就会把学习会计学习看成是一种乐趣，达到“兴趣出勤奋，勤奋出天才”的效果。
在2014年全国职业教育工作会议中强调，职业教育的办学方向应该是服务发展和促进就业，职业教育发展中要深化体制机制建设，坚持走产教融合、校企合作的办学道路，坚持工学结合、知行合一，引导社会各界特别是行业企业积极支持职业教育，努力建设中国特色职业教育体系。早在2006年的《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中，教育部就重点指出高等职业教育要“大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式”，明确提出了要把“工学结合”作为高等职业教育人才培养模式改革的重要突破口，带动专业调整，引领课程设置、教学内容标准和教学方法改革。这充分说明以就业为导向，大力推进工学结合，改革人才培养模式已经成为我国职业教育改革与发展的关键问题。我们也认识到会计专业发展具有其特殊性，专业办学具有普遍性，全国现有会计专业学生达30多万人，大规模进入企业实习的难度太大。关于会计专业的工学结合人才培养模式，国内学者也作了很多研究。何太明（2007）分析了我国会计专业人才培养模式的现有状况，结合国外会计专业课程体系改革的经验，提出了我国高职会计专业课程体系设置的建议，对会计专业实践技能的提高具有一定的指导意义。[1]徐文杰（2009）在专业培养需求调查的基础上，提出了新的人才培养目标、相应的课程体系和教学内容以及实践教学标准，强调要与市场的需求对接。[2]汪晔（2010）指出双师素质教师在工学结合培养模式中的关键作用，由于我国高职会计类教师的实践操作能力普遍偏低，同时又缺少有效的培训，所以很难提高实践教学效果。他提出会计专业工学结合首先要让教师理论与实践相结合，其次才能谈学生的工学结合。[3]
二、“岗证学”“教学做”一体化会计专业人才培养模式的实践与创新
（一）“岗证学”、“教学做”一体化人才培养模式的提出
随着我国高职院校由外延发展向内涵发展的转变，会计专业在教育部校企合作、工学结合的办学理念指引下，坚持以就业为导向、服务为宗旨、能力为本位的办学思想，会计专业人才培养模式改革取得了很大进步。职业能力培养成为会计专业人才培养模式设计的关键，“岗证学”、“教学做”人才培养模式在这样的背景下提出，符合职业教育和会计专业发展的基本规律。
（二）基于VBSE的综合实践教学体系的构建
1．理实一体化课程教学
高职会计教育强调实践和动手能力，但在实际操作中，往往会脱离这个根本，很多高职院校办的跟本科一样，包括课程设置，教学内容选择，教学方式的运用等等，导致学生理论掌握不透，动手能力也没有得到应有的提升。高职与本科间的区别主要在于每门课程的教学内容选择以及教学方式的选择，并根据高职学生的特点，考虑让学生在动手操作中领会一些基本的理论。基于VBSE理实一体化课程教学需要关注以下几个方面：第一、虚拟真实的经济业务角色。会计作为核算特定会计主体经济活动的管理活动，我们在教学中不能一味强调某个会计主体，而忽视多个会计主体间的关联，比如教学过程中的其他货币资金、托收凭证、信用证等教学知识点，让同学们融入到不同的角色中去，能够加深对相应知识点的理解，并且不容易忘记。第二、虚拟真实的业务流程。模拟真实的业务流程是切实提高学生动手能力的基础。要想让会计专业的毕业学生快速的上手相应的工作，就必须在教学中用真实的单据模拟真实的业务流程，让学生在模拟企业不同岗位部门间的业务中，熟悉业务的真实流程。
2．课程单项实训
课程单项实训是在所学的基础课程结束以后，进行的为期一个星期的课程实训。本次实训基于该课程教学中的单个技能项目，通过一定的载体将单个技能项目结合起来，让学生实训后对本课程有一个系统的理解，该过程中强调业务流程的仿真模拟，通过老师对流程的严格控制，让学生以个人为单位对一个企业的会计核算、纳税流程、财务成本管理等方面有一个系统了解，对一门课中的知识点有一个全面了解。
3．会计综合模拟实训
会计综合模拟实训强调岗位、流程和角色的虚拟，每个组有出纳、成本、总账和主管四个岗位组成，经济业务要求仿真企业真实的单据流程，同时业务涉及的供应商、客户、银行、税务、工商等角色在VBSE过程中都应充分考虑。这个过程中需要强调岗位的轮换，角色的扮演，以及流程的控制。其中流程控制起了至关重要的作用，要做好这一环节，第一要求老师转变观念，强调流程控制；第二需要营造职场的工作氛围，让学生们树立团体合作意识，职场氛围的营造包括企业文化宣传、员工服装的统一、财务成果评比等方面。
4．校外顶岗实习
会计专业校外顶岗实习向来就是一个烫手的山芋，大家都不愿意去碰，因为涉及的管理对象多，有学生、家长、指导老师以及分散的实习单位。我院会计专业实习考虑到会计专业学生实习的特点，选择的实习单位主要是会计师事务所、税务师事务所、代账公司等，实习期为6个月，每年派两批学生参加顶岗实习，每年参加校外顶岗实习的学生比例在30%左右，实习过程中定期进行岗位交流和轮岗。通过学生的校外顶岗实习，让校外企业专家参与到学生的培养中来，并通过完善校企合作机制来不断的改进和完善专业的人才培养模式，从而实现人才培养质量的提高。
5．毕业顶岗实习
高职第六学期的毕业顶岗实习基本上就是毕业生自己找工作，对于一个刚踏入社会的学生来讲是陌生的，求职的过程以及第一份工作的岗位磨合过程可以说是一个挑战。教师需要做的主要是心理指导以及岗位磨合过程中的业务指导。我院近年来加大了毕业顶岗实习的管理，要求指导教师和毕业顶岗实习学生填写纸质的顶岗实习手册和现代通信手段的电子交流沟通记录，同时通过学生的评价反馈来提升教师就业指导的质量。
（三）“岗证学”、“教学做”一体化人才培养
模式的质量保障体系的创新我院已形成校级管理、教学职能部门协调与监控、会计系管理与执行的三级管理体系。学院级别的监管主要在于宏观调控方面，其在监控体系中起到非常关键的作用，学院的宏观调控主要通过教学督导委员会、教学指导委员会以及校企合作理事会等部门来设计具体环节的监管体系，从而保障教学质量的提高。
2．建设质量保障体系的系统
会计专业全面落实学校制定的“六员联动”的监控机制，执行“三方评价”的评价机制，完善顶岗实习管理制度。[4]（1）建设教学质量管理系统通过制定详细的管理细则，从制度建设上保障该体系的实施。近三年，会计系适应二级管理体制的需要制定各项教学管理制度与细则，明确各责任人及单位质量保障应承担的职责。（2）建设教学质量督导系统质量保障体系的监控方法和途径主要有：第一是宏观方面的培养方案和教学计划的制定；第二是具体教学过程中教学内容与教学方法的融合；第三是日常的教学检查，包括教学进度、教学内容的完整性等方面；第四主要是信息的反馈机制建设。在此过程中，将教务处教学检查员、质量处督导员、教学学院视导员、二级学院教务员及各班级学生信息员有机的联系在一起，同时督促顶岗实习中企业指导教师加强对学习指导的记录与反馈，实现了“六员联动”的教学监控体系。（3）建设教学质量信息系统和质量评价系统学校实行“四联机制”，由校级领导、院级领导、教师、党员学生分别联系基层单位与班级和学生，形成直接与学生接触，评价教学、实习中制度的管理与执行情况，并将反馈意见及时传达到不同管理层。同时重视人才市场和用人单位信息反馈，进行毕业生跟踪调查，吸收用人单位参与教学质量评价，实现评价与反馈的时效性和全程性。3．实施质量监控和第三方评价的机制要保证质量监控的真实客观性，就要求监控的主体站在独立的第三方角度来进行专业的衡量。2012年学校委托第三方教育数据咨询与教育质量评估机构麦可思实施毕业生社会需求与培养质量评估项目。麦可思负责项目的问卷设计、问卷调查、数据清理、数据分析和报告撰写工作。
三、“岗证学”、“教学做”一体化会计专业人才模式施行中应注意的问题
（一）专兼职教师队伍建设
1．教学理念创新
现阶段高职大部分教师来源于本科院校，其接受的教育源于传统的本科理论教育，而高职的会计教学强调职业能力以及综合素质，因此首先要从教学理念上有一个根本的改变，当然这个教学理念的改变需要有与之相适应的教学资源和教学方式来借鉴，在模仿的基础上不断的探索，从而实现教学理念的创新。
2．教师工作站建设
高职院校的会计专业教师主要是来源于刚毕业的大学生，因此要提升教师的职业能力，就必须将教师送到企业中，教师工作站制度正是提高教师职业技能的有效措施，将老师放到企业半年至一年的时间，让老师实实在在的接触企业的会计、审计业务，给教师工作站教师报酬，并进行出站考核，只有这样才能从根本上解决教师缺乏实践经验的不足，如果单凭教师自己寒暑假时间到企业参加锻炼来提升职业技能，效果会非常有限。
3．兼职教师队伍建设
短时间内改变专职教师的实践能力缺乏的现状不容易，因此我们还应加大兼职教师的聘用和培训。兼职教师具有实践经验丰富的优势，但是教学能力整体上还是比较欠缺的，因此需要在兼职教师的选择和授课内容安排上多考虑，毕竟兼职教师更多的是企业中高层管理者为了实现个人价值而参与到教学中来的。同时，加大兼职教师队伍建设，有利于学校和企业之间定期交流，实现校企合作的持续发展。
（二）教学资源建设
教学资源建设是教学理念创新的基础，没有教学资源作基础，个人很难去突破教学理念的创新。教学资源库包括教材、PPT、教学案例、教学视频、师生互动平台等等，这一些列资源需要集体的精力和充足的财力投入，只有建设了符合现代教学理念的教学资源，才能更好的去贯彻教学理念并不断的创新。
（三）校内VBSE实习基地建设
校内VBSE实习基地建设需要强化虚拟商业社会环境，通过虚拟经济业务角色、虚拟经济业务活动流程、虚拟不同业务岗位，来增强校内顶岗实习的仿真度，最大限度的“将企业搬进校园”，这有这样才能实现教学与岗位工作的零距离对接，增强学生的动手操作能力和职业素养。[5]
（四）完善理论与实践教学的质量监控保障体系
就此，我国将会计学列为市场营销、国际贸易、工商管理等非会计管理专业的一门必修课。对于国贸专业学生来说,其培养目标与会计专业学生是不同的。国贸专业的学生要求具有对国际经济与贸易理论分析和实务操作的基本能力，会计专业的学生则要求具有分析和解决会计理论与实务问题的基本能力。由此可以看出国贸专业学生将来的工作重点放在对外贸易业务上，因此对其开设会计学课程的目的应该是懂会计，运用会计信息为其专业服务,而非做会计。会计学课程是一门专业基础课，通过教学要使学生能站在会计信息使用者的角度掌握会计学的基本理论，了解会计核算方法，了解会计信息的编报，能解读有关财务报表，建立会计为管理决策提供信息的理念，具备应用会计信息进行分析和决策的能力。
（一）调查问卷的基本情况
本文借助于问卷调查，探讨了国际经济与贸易专业会计学课程的教学改革问题。调查的对象为湘南学院经济管理系国际经济与贸易专业学生及教师。问卷的内容分为两部分：一是调查学生对会计学课程的兴趣及学习目的;二是调查学生对会计学课程的教学满意程度，如教学内容、教学方式及教学手段满意度。本次调查共发放问卷200份，回收169份，回收率84.5%。
（二）调查结果统计情况
1.对会计学课程的兴趣及学习目的的统计分析。
对会计学课程的兴趣及学习目的调查统计情况
从 的结果显示: 大多数学生在学习这门课程之前是不了解会计学的，但并不影响大多数学生对会计学这门课程的兴趣,也认为很有必要开设该课程。结果还显示，很多学生不了解国贸专业与会计学的关系，因此，这就要求应课教师掌握国贸专业的一些学科知识，并在开始时，介绍一些国贸专业与会计学之间的联系，让他们知道会计学的重要性。
1.1会计教学目标不明确
目前，独立学院非会计专业设置《会计学》课程教学目标时，基本是依据会计专业要求制定的，主要强调会计实务的核算和财务报表的编制，没有体现作为非会计专业会计教育培养的是会计信息使用者的目标，更没有细化不同专业具体的会计教学目标，直接将会计专业的教学目标作为非会计专业的教学目标，使得非会计专业的学生在学习会计课程时，感到负担大，目的性不强，缺乏学习的主动性和积极性。
1.2会计教学内容不合理
目前，独立学院非会计专业使用的会计教材偏重于会计核算，按照培养会计人员的方法和顺序进行讲解且以核算为目的，使得《会计学》的基础理论对于非会计专业的学生来说，晦涩难懂。由于《会计学》是会计专业的第一门专业核心教材，其基础理论一般从会计的产生、发展过程开始，其余还主要包括会计要素理论、会计账户理论、会计假设、会计原则、会计确认、计量和会计报告，以及若干个账务处理程序等。这样的教学内容对于会计专业而言，无疑是必要且合理的。但对于非会计专业学生来说，则显得会计的基础理论偏深、偏多，尤其对其中的会计假设、会计原则和账务处理程序等，就显得更加深奥难懂了。
1.3会计教学方法单一
目前，独立学院非会计专业的会计教学主要采用传统的课堂讲授方法。虽然课堂讲授有利于教师根据学生的接受能力控制教学进度，及时给予学生更多的学习指导，但对于综合性、系统性较强的《会计学》课程，单一的讲授会使课堂教学内容枯燥无味，无法对学生产生吸引力，导致学生的学习过程机械、被动，逐渐让学生失去对该课程的兴趣。
1.4学生的学习态度存在问题
很多非会计专业的学生对待《会计学》这门非专业课程，一般主观上不够重视，缺乏学习上的主动性和积极性，因此在学习过程中感到枯燥乏味。他们认为整天与课本上的数字、账户、账簿和报表打交道，将来就业也不大可能从事会计专业相关的工作，会计知识基本不会用到，对自己的工作也没有什么帮助，因此只有少数学生仅仅按部就班地为考试而学习，按照老师的要求参与课堂和完成作业。
2非会计专业《会计学》教学改革建议
2.1明确会计教学目标
教学目标是改善教学效果的根源，只有准确定位教学目标，才能引导教师教学的方向和学生学习的目的。在制定非会计专业课程教学目标的过程中，应着重强调对会计数据信息的分析和利用，并且体现以下思想：第一，教学目标建议定位于使学生具有会计性思维和运用会计信息分析问题、解决问题的能力，并结合财务会计信息在企业经营管理决策中的重要作用来帮助学生理解学习基础会计知识的目的；第二，促进学生运用和把握会计信息，熟练掌握会计报表的阅读分析方法，并灵活运用会计信息为生产和管理服务。
2.2合理确定会计教学内容
教学内容要服务于人才培养目标和课程目标的需要，因此在确定非会计专业会计课程教学内容时，应针对不同专业有所区别，有所侧重。在教学内容的设置上，应注意内容适中，重点突出。考虑到教学学时有限，我们的教学内容应有针对性，在理解会计基本原理的基础上，加强学生对会计信息分析的能力。具体建议：对于会计学原理，简单介绍会计的概念、复试记账等基本理论；对于财务会计，着重以会计等式为出发点，利用会计要素与企业生产经营活动中资金运动的内在联系展开讲解，让学生了解会计信息在企业筹资、储备、生产、销售等不同环节间的流转，最终为学生了解财务报表的内容、结构及意义打下坚实的基础，从而提高其阅读和分析财务报表的能力。
2.3灵活运用科学有效且多样化的会计教学方法
理论与实践相结合。独立学院非会计专业的会计学，受教学学时限制，在教学的过程中，更倾向于向学生灌输理论知识，而忽略了对学生动手能力的培养。建议在教学过程中安排一定学时的实训课，也可以成立兴趣小组，课后参观企业会计工作等。案例教学法。例如在给经济管理专业的学生介绍财务报表时，可以以某上市公司为例让学生结合本专业知识，分析公司经营管理中存在的问题并提出相应的建议。通过在课堂上鼓励学生思考讨论，真正提高学生分析问题，解决问题的能力。充分利用多媒体。《会计学》课程知识容量宏大，教学内容庞杂，我们应充分利用多媒体教学争取更多的教学时间；同时，会计是一门专业性很强的学科，对非会计专业的学生来说难免对课程内容感到晦涩难懂以及枯燥乏味，对会计中涉及到的账表和凭证缺乏感性认识，我们在教学当中可以通过视频或实物等演示方法，加强与学生的互动，充分调动学生的积极性，增加学生学习的兴趣。
2.4激发学生学习兴趣
职业素养是人们在工作中需要遵守的行为规范，是一个职业的内在要求，是一个人在职业中表现出来的综合品质。现代企业要求会计人员具备良好的职业道德和职业能力，要有较强的沟通协调能力和团队精神，并且具备熟练的会计基本技能，熟悉国家的财经法律法规。会计专业学生职业素养培养是我国社会经济发展和教育教学发展的需要。只有不断更新教学内容，改进教学方法，深化职业素养教育，才能培养出适应社会和企业需求的人才。
1、培养学生爱岗敬业，诚实守信的职业素养
爱岗敬业就是要热爱并尊敬自己的本职工作，对本职工作有崇高的荣誉感和责任感。爱岗敬业和诚实守信是一种优良的职业道德。现代社会，是一个诚信的社会，会计职业本身也是一个诚信的职业。会计工作不仅是为企业和政府经济管理部门提供会计信息，还担负着促进企业发展和社会进步的任务。如果一名会计从业人员失去诚信，在企业和政府经济财务信息中弄虚作假，必然会扰乱正常的社会经济秩序，甚至构成经济犯罪。因此，在会计专业教育教学中，要时刻告诫学生爱岗敬业和诚实守信对今后职业生涯的重要性，教育教导学生珍惜会计工作，以高度的事业心和责任感做好会计工作。
2、培养学生廉洁自律，客观公正的职业素养
廉洁自律要求会计人员树立正确的人生价值观念，公私分明，不图私利。廉洁自律和客观公正是每个会计从业人员都应具备的职业品质。会计从业人员只有具备客观公正的职业态度，才能提供出真实的财务信息。随着社会经济的发展，会计的公信力受到了越来越大的挑战，挪用公款，做假账等违法乱纪案件层出不穷。因此，在会计专业教育教学中加强学生廉洁自律和客观公正等职业素养的培养，越来越受到教育者们的重视。
3、培养学生不断完善知识结构、提高技能的职业素养
职业能力是工作者工作时的能力和手段。新时期要求会计专业人员不仅有完善的知识结构还要有在工作中不断学习知识和技能的能力。许多调查研究表明，现代企业和市场选择专业人才时，不仅仅看重学历和证书，更看重学生的综合职业素养，包括健康的心理素质、认真负责的工作态度、恪尽职守的敬业精神等。会计工作不仅要求从业者掌握会计专业知识，还要熟知国家的经济政策，熟悉财政、金融、投资、国际贸易、税务、法律、市场营销和外语等相关知识和技能，这样才能适应时展对会计人才的要求，不在市场竞争中被淘汰。
4、培养学生加强法律意识、强化服务的职业素养
我国是一个“依法治国”的国家，用法律手段来维护权益、调节经济行为是我国法制化进程的重要特征。会计面对逐步健全的法制，一定要不断加强法律意识，以免在工作中触犯法律，酿成苦果。对学生法律意识的培养要贯穿会计专业教育教学的始终，使学生养成遵纪守法的自觉性，避免在今后的职业生涯中误入歧途。
5、培养学生良好的心理素质和敏锐的职业判断力
在市场经济条件下，良好的协调沟通能力和风险防范意识、良好的心理素质和敏锐的职业判断力、工作创新能力也是会计职业素养培养的关键。会计人员在企业内部要具有协调、沟通的能力，对外要涉及谈判、联络和交际等，所以学生在校期间就应开始培养其良好的交际沟通能力，这是会计专业职业素养教育的重要内容。会计人员在工作中避免不了会遇到困难、挫折和疑惑。所以，其应具有良好的心理素质、高度的敬业精神和务实的工作态度。随着我国市场经济发展和会计改革的不断深入，会计工作对会计人员职业判断力的要求越来越高。所以，敏锐的职业判断力是新时期会计专业素养培养的重要方面。在会计准则同国际逐步趋同的大背景下，会计专业人才不仅要有广博的知识，同时还必须具有敢于创新和善于创新的能力，并在会计实践中不断地加强自我修养，不断地充实和完善自己。会计专业在教育教学中要注重培养学生以德为本、诚实守信的精神，与时俱进、积极进取的精神，无私无畏、敢冒风险的精神，刻苦钻研、顽强拼搏的精神和顾全大局、团结协作的合作精神，这样才能全面提高学生的综合职业素质，在就业竞争和职业生涯发展中占据优势。
二、科学有效展开会计专业职业素养教育教学实践的对策
随着市场经济全球化的逐步加深，中国无可厚非的也要融入到世界的潮流中。如何培养会计专业学生鉴别真伪的能力和高尚的道德修养，是每个教育工作者值得思考的问题，也是现在教育教学的重点。会计是经济生活中极其重要的职业，也是掌握“财政大权”的职业，自然也就面对着形形的诱惑。培养学生正确的价值观并提高学生的职业素养，不仅可以增强学生就业竞争力和发展潜力，也推动了社会道德文化修养的进步。
1、将职业素养教育融入职业技能教学课程体系
学校对学生的教育通过设置不同门类的专业课程来体现，所以科学合理的课程设置安排不仅可以帮助学生更好的学习专业知识，还可以整合课程资源，融入职业素养教育，构建职业素养教育和职业技能教育为一体的综合教育教学体系。会计专业人才的培养目标，就是将会计职业素养培养和教育思想贯穿于整个专业课程体系之中，来提高学生的综合素质，增强毕业生的社会适应能力。传统职业理论课程偏重学生专业基础知识的培养，而忽略了学生实用技能和职业素养的培养。在专业课程中加强学生职业素养的教育，以就业需求和职业发展导向为基点，通过课程改革实践，才能逐步提高学生的专业能力和道德修为，把学生职业素养的养成贯穿到每门课程中，使学生的专业能力和职业素养在课程设计和教学中凝练并升华。
2、创造会计文化氛围，进行人文素养教育的同时强调职业素养的培养
在校的会计专业学生将是未来会计行业的主力军，在校期间既要打好专业基础，又要培养良好的职业道德和职业素质。在校期间，会计文化氛围的营造对会计职业素质的培养具有启蒙的作用，创造会计文化氛围，对学生进行多方面的引导，在潜移默化中使学生体会会计职业的真谛，使学生成为既有扎实会计专业技能，又具有高素质的综合人才。
3、建立高素质的会计教师队伍，用教师的专业人格感染教育学生
会计文化底蕴是形成学生职业人格的内在因素，对学生的影响是长期的、逐步积累起来的。教师的形象和人格对学生专业人格的形成起到了至关重要的作用。教师在课堂上传授的不仅是知识和技能，更是用自己的专业人格去感染和熏陶学生，使学生积淀会计文化。作为会计专业教师，不仅要不断提高自身专业水平，更要加强自身专业素质建设，为人师表，为学生做出好榜样，用自己的专业人格去感染和教育学生。建设具有教师资格和过硬专业技能的“双师型”会计专业教师队伍，提高教师专业技术水平，是培养学生娴熟技能和良好职业应变能力的重要条件。
4、在实践实习环节渗透会计专业职业素养的培养
在会计专业的实践实习中渗透职业素养的培养，不仅可以提高学生的专业技能，还可以使学生近距离感受到良好职业素养在职业生涯发展中的重要作用。现代会计教育教学实践要改变传统作业式的模仿模式，要设计市场环境下的会计工作情景，这样更具有仿真性。同时，多给学生一些自主判断和选择的权利，在把控整体的情况下，让学生自己选择方法、政策和制度，在面对复杂的外部环境和关系时，培养学生自主处理问题和自我约束的能力，这样不仅可以提高学生的学习兴趣，对会计专业职业素养的培养也大有好处。学生学会以会计人员的身份处理问题，体会和领悟会计人的特点，对今后职业发展具有重要意义。会计人对效率和效益的认识，对数字的敏感、对工作的严谨认真、对事物的实事求是等特点，都是培养学生良好职业素养不可或缺的因素。在激烈的市场竞争中，实践实习与职业发展的实际工作接轨，培养学生专业技能的同时渗透职业素质教育，才能培养出德才兼备的优秀会计人才。
三、结语
论文摘要摘要:中英文双语融合教学，客观上要求本着实事求是、一切从实际出发的态度，构建渐进的中英文双语融合教学目标体系，并在其基础上合理地进行课程设置。只有课程设置合理了，才能激发学生的学习积极性，才能取得良好的中英文双语融合教学效果。本文对《基础会计学》等课程应否进行中英文双语融合教学进行了详尽的阐述。
0引言
为了顺利地开展中英文双语融合教学工作，必须要明确中英文双语融合教学目标、并结合学科特征科学地进行课程设置，这样才能取得较好的教学效果。
教学目标是教学体系建构的出发点，也是课程设置的依据和标准。会计专业中英文双语融合教学目标的制定，应结合中英文双语融合教学的定义，反映经济全球化和教育国际化两个发展趋向，培养具有国际社会文化知识、懂外语、熟悉国际会计和商业惯例的高级会计管理人才。通过中英文双语融合教学提高学生的外语水平，培养他们适应对外交流的能力，直接了解国外先进的会计理论和方法、把握国际会计实务和惯例。
具体来讲，专业课中英文双语融合教学的目标应该是一个有差别的、层次分明的目标体系，在实践中要有一定的渐进性。可以分为以下三个层次摘要：第一层次，能大致听懂双语专业课程，能用常用英文词汇和句型进行简短的课堂发言，能借助字典看懂指定的专业英文教材，能正确使用英文完成作业；第二层次，能基本听懂专业双语课程，能用英文阐述自己的观点，能快速浏览教材并按要求查询重点，能用英语撰写简短专题文章；第三层次，能听懂双语课程，能用英文流利地表述观点、进行讨论，能熟练查阅国外专业期刊，能用英文撰写专题报告或论文。
根据上述中英文双语融合教学目标要求，结合会计学的学科特征及中英文双语融合教学实践反馈，笔者对下列会计专业主干课程应否采用中英文双语融合教学进行探索。
1《基础会计学》课程
中英文双语融合教学的课程在选择上应先易后难，逐步扩展范围，按教学目标层次逐步递进。会计专业基础课《基础会计学》是比较适合作为中英文双语融合教学课程的，其原因主要在于摘要：从内容上看，这门课程比较轻易，用英语授课学生轻易理解，符合中英文双语融合教学课程先易后难这一规律。基础会计学具有较强的通用性，在对这门课进行双语授课的过程中不需要考虑各国会计准则的差异性，比较轻易找到适用的英文原版教材。但由于这是会计学的专业入门课，而学生英语水平相对较差，所以在实施中英文双语融合教学的过程中，一定要结合学生的实际接受能力，而不要过分在意授课中英语的使用比例，要保证学生基本能把握所讲授的知识，以免学生在一开始就丧失对会计学的学习喜好，这将是得不偿失的。中英文双语融合教学的核心并不是英语，而是专业核心知识。所以教师在上课的过程中，要根据学生的反应及时调整，对于重点、难点部分可以先以中文讲授为主，等到学生逐步适应后，再加大英语授课的比重，以保证专业第一、语言第二。
同时，这门双语课的专业名词当中中英文出入比较大的，应重点讲解，提示学生注重，如我国的“权责发生制”和英文的“accruedbasis”字面含义相差甚远；再如资产负债表(英文为“balancesheet”，其实应翻译为“余额表”更为科学)等专业名词，若不进行中英文对照，很可能会在学生以后的专业学习中形成误解。即通过双语的学习，学生应同时对中英文的会计专业术语都有很好的理解。
2《中级财务会计》课程
笔者认为该课程不宜作为中英文双语融合教学课程，《中级财务会计》是非常实用，也是非常关键的一门专业课。它主要对会计要素的确认、计量和报告进行了介绍，通过这门课程的学习，学生能把握所有基本账户的使用方法，对基本会计业务做出正确处理，并能编制出三大会计报表。正是由于这门课的实用性非常强，在具体操作中必然和实务、和一个国家具体的会计规范、相关法规(税法、经济法、公司法、证券法等等)紧密相连，即这门课必然会体现出国家特色。所以假如对这门课程采用中英文双语融合教学不利于学生全面、透彻地了解我国的会计规范和相关法规，这样培养出来的学生必然会和我国的实际会计工作脱节。
所以，笔者认为这门课必须采用我国的教材，进行中文讲授，让学生清楚地了解我国的会计体系及相关法
规。
3《高级财务会计》课程
这门课程主要讲授在《中级财务会计》中所没有接触过或没有具体展开的一些业务的处理，如所得税会计、外币折算、合并财务报表的编制、会计政策、会计估计变更和前期差错更正、资产负债表日后事项等等。由于内容难度较大，所以笔者建议以中文开设。
4中美会计比较课程
（一）课程设置存在不合理之处。
会计专业主要包括基础会计、中级财务会计、成本会计、高级财务会计、财务管理、审计、管理会计、财务分析、税法、经济法、战略管理等专业课程。长期以来，众多普通高校习惯于把基础会计、中级财务会计、成本会计和高级财务会计等作为会计专业的核心课程，忽视了其他相关课程对会计学习的重要作用。以税法课程为例，在会计实务工作中，对企业的日常业务进行会计处理和税务处理是会计工作中最基本的两种活动，财务人员每个月份在会计处理之外都必须要进行纳税申报工作，熟练、准确、顺利的完成计税和报税工作是财务人员能否胜任会计工作的基本标准。但是，在具体的课时设置中，税法课程所占的比重相对较轻，课时数较少，难以满足对学生税务处理能力的培养要求。另外，课程顺序的设置也存在一些缺陷。仍以税法课程为例，在中级财务会计课程的教学过程中存在大量的涉税业务的会计处理，如增值税、消费税、营业税、企业所得税、个人所得税等的会计处理，而税法课程的教学过程中亦存在对会计基础知识的需求。如果将税法课程的学习放在中级财务会计课程的教学之后，就会导致在中级财务会计的教学过程中对涉税业务的会计处理出现障碍，影响教学效果。
（二）教材更新滞后。
教材是课程学习的基本资料，是教学内容的基本规范，选用合适的专业教材是达成预期教学效果的基本保障。在会计专业教学中，难以选择合适的专业课教材是普遍存在的问题。就会计课程而言，自2006年财政部颁布《企业会计准则》以来，初始颁布的38项具体准则已经增加为41项，《企业会计准则解释》已经至第六号，《企业会计准则》相关内容持续被进行修订、完善，如近期对职工薪酬、长期股权投资、合并报表等相关内容的修订。这些因素的存在对教材的时效性带来了很大的挑战，教材的更新、修订、出版难以跟上准则修订的步伐，从而造成教材的相关内容更新滞后，给教学工作的顺利进行造成了一些问题。这一问题在税法、经济法等课程的教材中也同样存在，如税法中“营改增”的相关内容在目前的教材中就鲜有提及。
（三）学生实地实践机会缺乏。
会计专业是一门技术性较强的管理学科，会计实践能力的培养在会计专业教育中至关重要。在教学过程中，我们普遍安排了基础会计、财务会计、财务软件应用等课程的仿真实验，能够满足培养学生实践能力的基本需求。但是，由于财务工作具有保密性的特点，大多数企业不愿意接受学生进行实地现场实习。纵然是勉强接受了学生的实习请求，也只是同意学生简单翻阅以前年度的凭证或账簿资料，不愿意学生直接参与日常的会计业务处理工作，从而导致学生在毕业之前很难得到在企业实地进行会计实习的机会，难以积累实践经验，对企业日常的会计处理工作缺乏必要的感性认识，实践经验相对缺乏。
（四）教师实践能力相对薄弱。
从学历层次而言，目前普通高校从事会计专业教学的教师普遍具有硕士和博士研究生学历，对会计专业课程相关理论知识的掌握完全可以满足日常教学的要求。但是，相当一部分专业课教师往往是从高校毕业就进入工作的高校单位，没有直接从事过会计实务工作，在工作以后又疏于对会计实务的了解，对会计日常业务处理过程中发生的变化及细节问题难以准确把握，导致专业实践能力相对薄弱。
二、提升会计专业教学效果的建议
在职业教育的背景下，提升学生的实践能力是普通高校会计专业教学的立足点，由此提出以下几点建议：
（一）完善课程设置体系。
设置专业课程时，应结合会计实践中的专业需求，在保证基础会计、中级财务会计、成本会计等核心课程地位的同时，适当考虑增加税法、财务软件应用等与目前会计实务工作联系非常紧密的课程的课时比重，满足对会计实务基本工作的要求。在课程顺序的设置上，应该统筹兼顾，尽可能做到各课程顺序合理，妥善解决各交叉内容的矛盾。尤其注意增加实践类课程的课时比重，如增加基础会计实验、财务软件应用实验的课时，使学生有充分的时间加深对会计基础知识和会计核算系统的理解。
（二）鼓励学生参加会计类职称和执业资格考试。
与会计专业相关的考试包括会计从业资格考试，初级、中级和高级职称考试以及注册会计师、注册税务师、注册资产评估师等执业资格考试。鼓励学生通过考试取得相应的证书，既提高了学生学习专业知识的积极性和主动性，获取了最新的专业知识，又为未来就业获取了资格证明，一举多得。一般而言，多数学生可以在毕业之前考取初级会计师职称。当然，教师也应该为学生的考证提供一定的指导，尽可能与日常教学的进度相一致。
（三）选择更新较快的教材。
企业会计准则的不断修订、完善以及税收等相关法规、政策的不断，导致会计已经是专业知识更新最快的行业之一。在教学过程中教材的选用上，很多高校倾向于选择各种国家级规划教材、国家级精品教材，但是就会计专业而言，这些教材更新的速度远远落后于知识更新的速度，所以对某些课程而言，必须选用更新较快的教材，而不能拘泥于一般的规定。如对税法课程的教学，我们就选择当年出版的注册会计师《税法》作为教材，在高级会计学的教学中，我们同样选择当年出版的注册会计师《会计》作为教材，选取其中的部分内容作为中级财务会计的拓展和深化。注册会计师考试所用教材每年均进行更新以体现最新的专业知识的变化，与其他同类教材相比更具有实用性，也解决了常规教材中重理论轻实务的缺陷，更加适应职业教育的教学需求，同时也对学生参加职称和相关执业资格考试有较大的帮助。
（四）加强校外实习基地建设。
在企业进行实地会计实习是提升学生实践能力的重要途径。学校应加强对实习基地的建设，与当地大中型企业、会计师事务所、税务师事务所等能够大量接纳学生实习的企事业单位建立良好的长期合作关系。在以学校主导实习的同时，鼓励学生充分利用寒假、暑假等时间自行联系实习单位，尽可能使学生有机会直接参与企事业单位的日常会计处理工作，理论联系实际，加深对会计专业知识的理解和应用。
（五）提高教师的实务操作能力。
针对目前普通高校专业课教师学历高、理论强、实务操作能力偏弱的现状，应通过多种方式促使相关课程教师提高实务操作能力。如我校就规定，青年教师必须有一定时间的专业实践经历，允许符合条件的青年教师脱产半年下企业实践锻炼，是否有专业实践经历与职称晋级、考核等挂钩，对丰富教师的专业实践知识起到了良好的促进作用。同时，应大力培养双师型教师，鼓励教师参加会计师职称考试、注册会计师、注册税务师、注册资产评估师等执业资格考试，一方面学习最新的专业知识；另一方面也可以加深对专业实务要求的理解，提高实践能力。
三、结语
关键词：会计专业；会计实践；教学质量
据笔者走访调查，会计专业学生毕业后工作几年，还难以胜任一般性的实务工作。用人单位均认为：这些毕业生只是“半成品”，还需“再加工”。学校方面对此也感到压力巨大。教学方法、教学管理、师资队伍等远不能适应社会的需要，存在诸多急待研究、解决的问题。
一、现阶段会计学专业实践性教学的状况
（一）会计学专业专科层次实践性教学的现状
会计学专科生的培养目标是应用性的技术人才和管理人才，但从目前的教学过程看，由于种种原因，学校培养出来的人才，尤其是在实践技能方面与社会需求相差甚远，存在着以下问题：
1.在会计教育观念、教育思想上，没有完全脱离应试教育模式。受过去计划经济及其教育管理体制的影响，在会计课程的教学计划上，仍然偏重理论性教学，轻视实践性教学，实践性教学课时太少，理论性教学课时偏多。
2.在会计实践技能的训练方式上，基本上采用封闭式的训练方式，造成会计专业理论和实践的严重脱节，既满足不了社会需求，又浪费了学生的宝贵时间。
3.现有教师队伍的现状，使会计专业的实践性教学难以收到预期的效果。其主要原因是：“双师”型教师偏少，有相当一部分教师，自身就没有参加过会计实践，动手能力较差，无法满足实践性教学的需要。
4.资金投入严重不足，有的学校的毕业生，三年的实习经费每人只有100多元，根本不能适应会计专业实践性教学的需要。
（二）会计学专业本科层次实践性教学的现状
会计学本科生的实践性教学存在的主要问题是：在思想观念上，片面强调理论教学，几乎完全忽略了实践性教学。有的学校，在第一至第七学期的教学中，基本上不安排学生的实习活动和社会实践活动，而是将实践性教学集中在第八学期，而且是“放羊式”的，使得本科生的实际动手能力大大减弱。虽然有的学校也开展了会计模拟实验，但由于会计模拟实验室数量偏少，不能满足所有学生实验的需要，在一定程度上也影响了会计实践性教学的效果。存在的主要问题是：
1.模拟资料“过于真实”或“过于虚假”，影响了会计模拟实验的可操作性。主要表现在：在选择模拟实验资料时，过于强调“真实”，将某一企业某一时期的会计资料毫无遗漏地照抄照搬，缺乏代表性。有些学校的会计实验资料与实际相差较远，完全靠几个教师凭空编造出一个虚假的企业和一些缺乏客观依据的业务，其结果必然造成“模拟实验就是会计作业的翻版”的现象，缺乏真实感，使学生失去兴趣。
2.过分强调会计核算，忽视会计监督。目前的会计模拟实验基本上都是要求学生完成“凭证——账簿——报表”的循环，即根据原始凭证编制记账凭证，再根据记账凭证登记账簿，最后根据账簿记录编制会计报表。省缺了“审核、监督”这一重要环节。造成这一现象的原因并非在学生，而是由于老师在准备模拟资料时，就没有设计不真实、不合法的原始凭证供学生选择，使学生从观念上就没有或淡化了这一重要的审核工作。
3.偏重于手工模拟，忽视了计算机模拟。目前，大多数企业均已全部或部分实现了会计电算化，会计知识和计算机知识成为会计人员的“左膀右臂”，缺一不可。但好多学校在会计模拟实验方面，还停留在手工模拟阶段，应用计算机模拟实验的较少，学生工作后，仍然要经过较长的适应期，才能胜任本职工作。
4.过分夸大模拟实验的作用，忽视了社会实践的积极意义。理论教学和实践教学都是会计教学的组成内容，二者缺一不可。在实践环节，由于时间短、长期稳定的实习基地少、实习单位容纳人员有限以及实习经费紧张等原因，学校完全靠模拟实验来代替在企事业单位的实际动手训练。事实证明，再先进的实验室也难以完全“模拟”出会计实际工作中的“真情实景”，完全取消会计社会实践，不利于会计教学质量的提高。
5.模拟实验的指导完全由会计专业的教师担任，其指导缺乏真实性和权威性，因为他们中间有些教师对具体的业务环境也未亲身经历或经验不足，在模拟实验过程中只能靠自己现有的知识和能力来应付教学，教师的水平不高，要想提高学生的实际应用能力谈何容易！
二、提高会计学专业实践性教学质量的对策
针对目前的现状，我们认为，提高会计学专业实践性教学质量应采取以下对策：
（一）修改现行的教学计划，增大实践性教学的课时比例
会计学专业是一个应用性很强、实际动手能力较高的专业。为了培养学生的综合应用能力，建议修订现行的教学计划，将学生实践性教学时间较大幅度的增加；将原来的“放羊式”校外实习改为校内“仿真模拟实验”和社会调研相结合；在会计专业本科各门主干课中均增加10%左右的实践性教学时间，要从时间和内容上强化学生的实际应用能力训练。特别是专科学生的实践性教学时间一定要达到教育部规定的一比一（即理论教学和实践教学之比）的基本要求，否则，学生的实际应用能力还是无法保证。
（二）加强会计学专业师资队伍建设，注重专业教师实践性教学能力的培养
一位教育思想家曾说过：“只有不合格的老师，没有不合格的学生。”要想培养出高素质的学生，首先必须要有一批高素质的教师。为了提高教师的实践性教学水平，笔者建议，对于会计实践经验少的老师应轮换着到厂矿企业的财会部门去实习、调研，以丰富自己的实际工作经验。同时，在全体教师中开展“传、帮、带”活动，让有会计实践经验的老教师帮助经验相对缺乏的年轻教师，使他们尽快的成长起来，以适应实践性教学的需要。
（三）通过“请进来”“走出去”的方法，使学生能够更好地了解社会、认识社会、以便将来能够更好的适应社会、服务于社会
应试点“请进来”“走出去”的教学方法，以提高学生的综合素质。具体做法是：为了使学生将课堂上学到的书本知识尽快的转化为服务于社会的一种能力，学校应定期从有关厂矿企业聘请有实际工作经验的“一线”财会人员，来学校给学生讲授会计实验课，同时，利用寒暑假时间让学生深入厂矿企业的财会部门调研实习，实习结束，每位学生将自己的收获以调查报告形式在同学之间交流，以增强学生的实际应用能力和综合素质。
(四)积极开展“多层次”“多环节”的实践性会计教学法
所谓多层次、多环节实践性会计教学法，就是指在会计专业教学过程中的不同层次、不同环节增加与之相适应的会计技能训练，以便提高实践性教学的质量。这种方法是针对目前会计专业课程由浅入深，由低级向高级，即初级会计、中级会计、高级会计这种现实存在的层次结构而提出来的。多环节是指在同一层次的不同阶段开展与之相对应的会计实际技能训练。具体的做法是：会计专业的大学生在校期间的会计实践性训练由三个主要层次和同一层次的多个环节组成。
第一层次是在学生选择了会计专业之后，首先给同学们以比较充分的专业介绍，并组织学生去参观厂矿企业的财会机构，了解会计工作的基本程序、工作内容和对会计人员的基本要求，使学生对会计有一个感性认识和概括的了解。其二，是在学生学习基础会计过程中，按照学习进度在每一个章节配备相应的实践训练内容。例如教师在讲授原始凭证时，可以组织学生收集日常生活中的有关原始凭证，如购买商品时的交款单、销售发票、存款单、取款单等，让学生对所收集的原始凭证进行审核，了解各种凭证的格式、内容以及填制要求，分析各种凭证具有的共性和个性，判断哪些凭证是正式发票，哪些是非正式票据，哪些可以作为记账的依据，哪些不能作为记账的依据。对于学习过程中的主要章节都要如此对学生进行训练，这就是第一层次学习过程中多环节的实践性教学。其三，是在基础会计学完之后，让学生去收集一些上市公司或其他企业的会计报表，了解报表的结构、格式、内容和填制要求，教师对学生进行指导，让学生编制出简单的会计报表。通过练习使学生不但在两个环节上有动手的机会，而且给学生创造了将感性认识与理性认识相结合的条件，从而使学生具备扎实的基础知识和初步的实践技能。第二层次的多环节实践性会计教学是针对中级财务会计而设计的。根据中级财务会计的内容，多环节的实践性教学活动大体上包括学习前、中、后三个环节。在学习中级财务会计之前，让学生将中级财务会计与基础会计的内容进行比较，分析了解二者在内容上的异同，二者的侧重点及其特点，以温故而知新。由于中级财务会计主要传授的是各种会计要素的核算方法，在学习之前可以让学生直观地了解各种会计要素的存在形式，例如固定资产，可以组织学生参观工业企业的机器设备，生产流水线及其工艺过程等。也可以组织学生对学校的固定资产进行清查，认识固定资产的特点、分类等，给学生建立基本的感性认识。在学习中级财务会计的过程中，也可以针对学生所要学习的每一项内容安排具体的、与之对应的模拟实践和直接实践活动。例如在向学生讲授销售收入的会计核算时，可以组织学生去当一天营业员，了解如何开列销货发票，如何收款，如何填写交款单并将款项存入银行，以及会计人员是如何将发生的收入业务和款项收交业务在账簿上记录的。通过这种连续不断的实践活动，使课堂所讲的内容与实际衔接起来，才能不断地提高教学质量。
第三层次的多环节实践性会计学习训练是针对高级财务会计而设计的。与中级财务会计的多环节实践性会计训练基本相同，学习之前可以让学生将中级和高级会计进行比较，了解二者的异同。针对高级财务会计包括的内容如外汇业务会计，证券期货会计，合并报表会计，资产重组会计等，可以组织学生去有关业务部门了解这些业务的内容、程序，以建立学生的初步印象和基本的概念。在学习高级财务会计的过程中，可以针对学习的每一章节和环节，设计配套的实践训练内容。例如证券期货会计，可以组织学生去证券期货公司进行实习，了解证券期货的交易程序、操作过程以及有关事项的会计记录，将课堂上所讲的内容与实际内容进行对比，分析二者的差异和相同点，从而加深对所学内容的理解与记忆。在学完高级财务会计后，可以让学生按课程的内容去企业收集各种相关的资料和报表，分析各种业务是如何体现在报表和账簿中的，它们是否符合有关会计制度的要求，并写出分析文章，表明自己的观点及看法，以提高学生的综合应用能力。
笔者认为，在高校会计专业开展多层次、多环节实践性的会计教学既是可行的，也是必要的。通过多层次、多环节实践性的会计教学，既可以增加学生对会计的感性认识，提高学生学习会计的积极性，增强学生的学习效果，又可以弥补青年教师教学实践经验少、会计实践知识的不足，使他们在实践教学中得到锻炼，不断提高自身素质。
【参考文献】
[1]企业会计实验教程.张富堂等主编.中国经济出版社，2007年6月第三版.
[2]会计模拟实验教程.黄明主编.东北财经大学出版社，2000年8月.
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