时间：2023-02-27 11:07:42
导语：在五年级体育教学计划的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
[关键词]桃花坞年画 传承 主题设计 旅游纪念品
一、 研究桃花坞木刻年画的主题研究背景
桃花坞木刻年画是苏州地区传统特色文化。在过去很长一段时间内，这些年画被人们用来贴在门上祈福祷告。但随着时代的发展，年画已失去它原有的价值，现如今大多被当作旅游纪念品传播在市场之中。许多原汁原味的工艺类纪念品颇受人们喜爱，如“和气致祥”（或称“一团和气”）、“花开富贵”等。但由于种种原因，桃花坞旅游纪念品市场发展缓慢。多年来，其纪念品种类仍止于原来年画类别，一方面，传统文化跟现代生活方式严重脱节；另一方面，由于能操作年画工艺的技工越来越少，年画价格节节攀高，这些都严重影响了年画的旅游纪念品市场。
目前，为抢救、保护、传承桃花坞木刻年画，2002年5月18日，桃花坞木刻年画社正式划转至苏州工艺美术职业技术学院。同时为有效地保护、传承桃花坞木版年画，每年设立重点科研项目及专项资金，搜集、整理、完善桃花坞木刻年画的有关资料，为桃花坞木刻年画的可持续发展奠定了基础。此外，学院积极倡导将该主题带入课堂进行有序的开发设计，将桃花坞木刻年画与现代元素系统的结合起来，从市场角度深入推进该文化的发展与传承。
二、 桃花坞旅游纪念品前期市场准备
这次课程对于产品二年级的同学来说是一个有深度的课题——传统文化很容易在人们心目中根深蒂固，想要用现代方式完美诠释该文化对于他们而言有一定难度。因此，在进行真正的主题开发前，前期的准备工作是必不可少的。
1、现有桃花坞纪念品类别
首先，需要要求学生们对苏州旅游景点进行实际调研，在各景点寻找桃花坞主题的旅游纪念品。目前，苏州的桃花坞博物馆和“桃花坞”品牌有专售桃花坞旅游纪念品，主要以装饰画和丝巾为主。其中桃花坞丝巾的市场占有率较高，其原因是苏州地区本身盛产丝绸，用桃花坞作为设计切入点，颇具地方特色，较受旅游者的青睐。但相比之下其他产品的销售一般，而桃花坞主题的延伸产品则更少。因此，在调研过程中，可以引导同学们对桃花坞丝巾的个案进行分析，借鉴其优势来开发其他类目产品。
2、旅游纪念品市场消费特点
桃花坞年画源自苏州这一旅游城市，有着独天笃厚的地理优势；毋庸置疑，旅游纪念品是该文化最好的表现载体。旅游纪念品多数以纯欣赏类的居多，以文化、小巧、个性、便携等特点为主，但这一类别纪念品的市场周期较短，有一定的局限性；目前，就市场消费数据显示，消费者越来越明显地倾向于具有一定功能、美观实用的纪念品。因此，在作具体的设计过程中，同学们须紧紧抓住这些市场特点，从旅游者的角度出发，立足于实际需求，从实用家居、衣着服饰等与生活息息相关的类目，发开有意义的特色产品。
这样的前期准备工作有利于学生们更加了解实际市场的消费需求，明确现有产品与人们期望值之间的差距；有利于设计出更好的文化载体向游客们展示桃花坞的过去与未来。
三、主题性教学方法运用
1、首先，如何选择主题？几百年来，桃花坞年画浓缩了民间艺术精华，积累了大量的民间题材，种类繁多，都直接或间接地表达了人民禳凶祈吉的美好心愿。面对丰富繁多的主题，应引导学生对其进行挑选，从中找出具备鲜明特色，广泛流传的主题进行研究。如《和气致祥》、《花开富贵》、《合家欢》等主题寓意美好，备受人们喜爱，会被大多数同学所选择。
2、其次，深入分析桃花坞木版年画的表现形式？传统木版年画的制作工艺是以印刷为主，描绘为辅的传统印刷工艺，故印刷过程受色版限制，常规配色系统相对固定，不论何种题材品类，都是在常规配色系统中进行色种的加减或印刷色序的调整和安排以求变化，以红、黄、蓝、绿、紫五色为主，其中套色的数量有差异，依据不同画面题材内容设置基本配色。
线条是桃花坞年画的又一特点，桃花坞木版年画非常善于采用不同的线条表现不同题材和不同对象。具体而言，描绘娃娃、美女、花卉题材的画面大都采用细腻流畅的线条，便于更好地表现描述对象的特点；与此相反，表现门神武将等题材多采用刚劲有力的粗线。例如门神、钟馗等神像，为了表现门神威严可怖的神态，把身披铠甲、手持力锤的武将形象表现地坚硬而扎实、线条粗犷简练。此外，年画的造型也很有特点，中国各地年画造型都有差异，桃花坞年画相对北方年画，显得清秀精致，无论是门神、灶神、一团和气、五子登科、麒麟送子等造型都是千百年来人们对美好事物的向往和概括。在分析造型时可以从几个方面入手：造型身份、比例、动态、位置以及配色选择，还有使用的装饰元素，是点、线、还是面以及造型中的色彩配搭比例。
3、再者，分析消费群体的生活方式？桃花坞木刻年画要想突破传统局限，融入现代产品中，必须尝试与现代产品中不同的实用功能、设计形态相结合，而不是仅仅停留在装饰功能上；同时要抓住消费者的心理需求，追求个性、时尚的设计效果。所以说，桃花坞木刻年画的创新性发展必须建立在对传统充分理解的基础上，尊重当下人们的生活方式，才能走出一条新的道路。首先，先选择好消费群体的使用范围，比如工作学习环境、生活环境、娱乐环境等，然后，从中选择一个领域进行调研，可对其中的一个产品或者一组产品进行分析。最后，从使用人群健康状况、年龄、性别、与设计有关人体尺度、行为习惯、文化程度、价值取向与需求、审美观念、消费心理等方面进行准确设计定位。
4、最后，尝试将桃花坞年画融入到现代产品中。前期对不同设计因素的分析，目的是在开始创作前先学会如何分析事物，找到事物的本质特征；基于对传统文化的理解，逐渐过渡到现代生活，完成最后的两者融合。如有一组同学选择了“八仙过海”主题产品开发，从桃花坞年画的八仙主题入手，借鉴中国传统玩具不倒翁的结构原理进行设计，并巧妙的将收纳功能设计在人物的身体部位，将传统的主题和传统玩具功能、结构相结合，更纯粹的诠释了桃花坞这一传统文化，同时设计者为设计注入现代元素，将八仙人物Q版化，充分符合现代卡通形象设计的流行趋势。整体造型憨厚可爱，色彩鲜艳，具有较好的审美形态。
当然，同学们涉及到的产品类目还有其他一些，如平面印刷类以及服装、鞋子、挂件等软材质类，以它们作为载体，将现代的平面符号与桃花坞传统图案有效结合，用个性化的形式区分于同类旅游纪念品。
四、结语
此次桃花坞主题教学是典型的传统文化与现代生活方式的碰撞，同学们需要对桃花坞文化深入消化与理解，并结合现代生活方式，灵活运用于不同的艺术形式。用全新的设计理念来诠释桃花坞传统文化新时代的意义，进一步推进这一古老艺术的传承和发展。
参考文献
[1]陈玉寅.苏州桃花坞木刻年画的艺术及其影响[J].文物，1960年第2期
[2]周新月.苏州桃花坞年画[M].江苏人民出版社，2009年
关键词：教学做一体化 五年一贯制 药物分析
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）09（b）-0020-02
五年一贯制是我国职业教育中一种特色鲜明的办学模式，是高等教育的重要组成部分，其贯通了两个教育学习阶段：普通高中教育和高等职业技术教育。
通过对学生特质的分析，我们认为他们特质鲜明，优缺点同样突出，一是可塑性强，因为入学时初中毕业，年龄较小，是接受技能训练的适宜年龄，在学校和老师的正确引导下，能够形成良好的职业道德和动手能力。但是这些学生也存在着明显的不足，由于年龄较小，自觉学习的意识不足，解决问题的能力比较弱；而且近年来生源质量不好，有连年下滑的趋势，许多学生没有养成好的学习方法和习惯。他们大多是强于动手而弱于动脑，强于实践学习弱于理论学习，在学习中形象思维好于逻辑思维。但我们一直采用的传统教学模式却是注重理论知识的学习多于实践操作，学生在学习过程中动脑多于动手，多用逻辑思维而少用形象思维，这种反差使很多学生上课听不懂，进而产生厌学情绪。所以，以理论为主、理论和实践脱节的传统教学模式不适合五年制高职学生的认知特点。
药物分析是一门与生产实践结合较为紧密的学科，应用性非常强，需要学生有较强的动手操作能力。通过与学生座谈、调研，综合分析传统的教学模式，发现还存在很多问题，主要表现在以下几个方面：（1） 学生很少真正接触实践操作，没有从直观上获取知识的机会，主要靠死记硬背，这种被动的接受理论知识的学习方式，自然不能激起学习兴趣；（2）由于实践教学的硬件环境条件有限，开设的有针对性的实验课程所占比例较小，学生动手机会少；（3）任课教师老师对实践教学的重视度不够，往往只注重于理论教学，却忽视了对学生动手能力的培养；（4）现有的成绩评价模式不能很好地体现体现对学生实践能力的考核，也局限于理论知识的考核。以上四点是进一步提高教学、学习效果的主要制约因素。
职业教育培养的学生应该是理论知识和职业技能并重。为了达到这一目标，我们通过探索一体化教学模式并应用于五年一贯制高职药物分析课程的实际教学中，将理论和实践教学合二为一，组成一个有机整体来施教，避免二者的分离和脱节；实现理论课与实践课在时间和空间上的结合；提高学生学习的积极性、主动性，促使学生从被动学习向主动学习转变。[1]
1 前期调研
1.1 企业调研、座谈
有约60家制药、经营企业，作为我们学校深度合作的实习、实训基地，他们是最了解企业需求和学生短板的。所以我们课题组老师利用去企业实习指导和学校开招聘会的机会，进行了企业需求和毕业生情况的调研。
从意见反馈来看，专科层次的毕业生从事药物分析检验工作，开始大多是从较简单的原料、中间体分析干起，品种单一，所以对专业知识的要求并不高，最看重的还是相关的职业技能也即实操能力（见图1）。因此，我们的学生在校学习的重点应该是基本的分析技能，如滴定分析和常用的较简单的仪器分析。这也是我们教学、实验实训的重点内容。
1.2 学生调研、座谈
我们课题组的调查对象主要是五年制高职药物分析技术专业的学生，同时也兼顾了五年制高职药物制剂技术专业，两学期共发放了180份调查问卷，调查对象则是分别选取优、中、差的学生，强调其代表性。
从问卷反馈来看（见图2），学生的普遍反应是上课听不懂，没有学习兴趣，药物分析这门课程太难学。约有63%的学生不能基本掌握课程的主要内容。说明现有教学模式效果不好，以理论为主、理论和实践脱节的传统教学模式不适合五年制高职学生的认知特点。
2 教学做一体化教学模式的实施与研究
和传统的教学模式相比，一体化教学有效的融合了理论教学和实践教学的内容，打破了理论课与实践课空间和时间上的人为划分，提高了学生的学习兴趣，促使学生从被动学习向主动学习转变。
经过前期调研，我们对下一步要实施的一体化教学模式进行了研究讨论，认为，确定了试行以下几种教学模式：第一类，将课堂放到实验室：（1）边讲理论，边做实验；（2）先讲理论，紧接着做实验；（3）先做实验再讲理论。第二类，教学地点还是在教室：（1）边做演示试验，边讲理论；（2）利用多媒体播放操作教学录像，边观看老师边讲解。第三类，在微机教室：过仿真实验软件，模拟实验过程。
2.1 在教室边做演示试验，边讲理论
在讲解某些分析方法或原理时，由于学生的理解力和想象力有限，他们无法很好地理解。如讲授杂质限量检查的对照法，通过现场演示，学生对配制的对照液即是杂质限量，操作时的平行原则等内容能较快地理解。缺点是无法训练学生的动手操作。
2.2 在实验室先讲理论，紧接着做实验
为了能让学生更好地提高实操能力，就要让他们尽可能多的接触分析仪器，并自己亲自动手操作，因此，我们把课堂搬到实验室，讲完理论课程后，学生可以马上做实验，既可以加深所学内容的理解和记忆，又能提高动手能力，为以后走上工作岗位打下基础。如含量均匀度的检查，老师先讲解基本的原理、方法及注意事项，学生紧跟着进行实际操作，既巩固了所学的理论知识，又锻炼了动手能力。缺点是需要的课时较多，正常的2课时不够，需要调节安排。
2.3 播放教学录像，边观看边讲解
由于学校实验室条件有限，有些实验做不了，有些分析方法耗时较长，不适合演示或在实验室操作，如氧瓶燃烧法，薄层色谱法等的分析操作，我们就利用多媒体，播放视频录像，学生边观看老师边讲解，学生也能较好地掌握。缺点是无法训练学生的动手操作。
2.4 通过仿真实验软件，模拟实验过程
对于受实验条件所限，学生不能自己操作或老师演示的分析方法，除了播放教学录像外，我们还购进了大型仪分仿真实验实训软件，包含了HPLC、GC、IR、AAS等主流的仪器分析，学生可以在电脑上模拟样品分析过程，熟悉仪器操作的整个过程。缺点是软件系统的仿真度还有待提高，与真正的实际操作还有差别。
2.5 在实验室边讲理论，边做实验
有些分析方法比较抽象，与学生日常的认知相距甚远，讲授时学生很难理解，我们采用在实验室边讲理论边做实验的授课模式，便于学生较好、较快的掌握学习内容。如亚硝酸钠法用永停滴定法确定终点，学生习惯了指示剂法，对仪器指示终点无法理解，我们就在实验室进行亚硝酸钠法测定磺胺甲唑含量的实验，既让学生操作了永停滴定仪，又掌握了亚硝酸钠分析方法。缺点是限于学生的实验能力，会手忙脚乱，影响教学效果。
2.6 在实验室先做实验，再讲理论
有些教学内容也不易理解，但由于分析方法的要求，不适宜边讲边做，我们就让学生先在实验室完成实验，对方法、现象等有了直观认识后，再讲授相关理论知识，这也符合从感性到理性的认知规律。如药物熔点的测定，学生直观地看到了药物熔融的过程后，听课时就可以较好地理解测定的原理和方法。缺点是由于学生预习、自学能力不强，实验的效果会受影响。
3 一体化教学模式的优化
3.1 教学效果调研
我们对施行一体化教学的班级进行了问卷调查，同时与部分学生进行了座谈，从问卷结果来看，学生普遍认可这种教学模式，认为相较于传统的教学模式学习效果较好的达到了80.9%。（见图3）
3.2 教学模式的优化
从调查结果和学生座谈情况来看，学生最接受的授课方式是在教室边做演示试验，边讲理论，在教室先讲理论，紧接着做实验和播放实操录像，边观看边讲解这三种教学模式，这与我们最初的预计不是很相符；因为教学做一体化模式的应用基本是在实验室边讲理论，边做实验，而学生只把它排在第四位。
针对这样的调查结果，我们专门组织了学生的座谈及一对一的调查，然后我们进行了分析讨论：一是学生的动手操作能力较差，如果在实验室边讲理论，边做实验，他们的精力集中在如何完成实验上，就不能了解与实验相关的知识；二是学生自学能力较差，预习效果不好，上课时接受新课较慢。学生既要学习新知识，又要动手操作，手脑并用，能力有限，就显得手忙脚乱，一堂课下来实验没做好，也没听懂，效果不好。在教室边做演示试验，边讲理论和在教室先讲理论，紧接着做实验等教学模式就没有此问题。所以，我们改为在实验室先讲知识要点，再边讲边做，教学效果较好。
因此，我们从六种教学模式中筛选优化出三种主要教学模式：（1）在教室边做演示试验，边讲理论；（2）在教室先讲理论，紧接着做实验；（3）播放实操录像，边观看边讲解。两种辅助教学模式：（1）在实验室边讲理论，边做实验；（2）通过仿真实验软件，模拟实验过程。
3.3 应用的效果
真正能检验一体化教学效果的还是用人单位，我们回访了这批毕业生中从事质量检验及相关工作的企业，他们基本认可了学生的岗位适应能力，根据工作的复杂程度不同，大多能在1～3个月独立顶岗操作。
“教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见提出：人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性，实验、实训、实习是三个关键环节。”[2]因此，保持学生在校学习内容与实际工作的一致性是职业教育教学模式的发展方向。我们探索了课堂教学与实践操作一体化的教学模式，经过的实践和研究，筛选出符合专业特色和学生特点的一体化教学模式，实际教学效果和社会反映良好。我们认为教学做一体化教学模式不仅符合高职教育的特点，也与五年一贯制学生的认知特点相符，是与现阶段五年一贯制高职教育较好的一种教学模式。
参考文献
一年来，我自始至终以认真、严谨的教学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。我在这学年里，能认真参加学校开展的各项活动，努力学习别人先进的教学经验，改变旧的教学观念，把新的教学理念运用在自己教育教学之中。
二、工作职责
本学年，我担任小学五年级四个班的体育教学工作和学校体育器材管理以及一年级一（1）班和一（2）班的《品德与生活》课的教学工作。
三、工作措施
在工作中，我认真制定教学计划，注重研究教学理论，认真备课和教学，积极参加教研活动，上好每节课，并能经常听其他老师的课，从中吸取教学经验，取长补短，提高自己的教学的业务水平。每节课都以最佳的精神状态，以和蔼、轻松、认真的形象去面对学生。按照教学大纲进行施教，让学生掌握好学科知识。还注意以德为本，结合现实生活中的现象，多方面、多角度去培养学生良好的品德和高尚的人格。
教育是爱心事业，为培养高素质的下一代，我时刻根据学生的个性特点去点拨引导，对于个别差生，利用课间多次倾谈，鼓励其确立正确的学习态度，积极面对人生，而对优生，教育其戒骄戒躁努力向上，再接再厉，再创佳绩。通过现实生活中的典范，让学生树立自觉地从德、智、体、美、劳全方面去发展自己的观念，树立崇高远大的理想。
在体育课堂教学中，我认真备课，进入五年级后学生的的空间概念加强了，动手实践的内容增多了，教师如何将生活中的一些现象引入课堂，这是当今教师能力的体现。和四年级相比五年级的运动量有所增加。所以备课时不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一节课都做到"有备而来"，每堂课都在课前做好充分的准备，在充分了解学生现状的基础上，不能存在任何死角。特别是接受能力较差的学生，在备课时先想到他们。如何设计课堂教学使他们能够听得懂、运动量接受得了、练得高兴。就此保证全班学生都能有所收获。
在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，采用"小组合作"，"学生自主学习"等方式进行教学活动。
通过这一学年的努力、我所教学的五年级四个班181名学生全部达到国家体育锻炼标准的要求，其中优秀人数65人；及格率达百分之百。
在品德与社会的教学中，我结合思品课的教学内容，常常教育学生要爱祖国爱学校，爱班级、爱老师、爱同学、更要爱自己。如果连自己身边的人和物都爱不好，谈何爱祖国、爱人民呢？因此我时常不失时机地抓住一切可以利用的机会对学生进行常规教育，对学生的行为习惯、文明礼貌、思想品质等方面逐步渗透爱的教育。我用我的心去教诲我的学生，我用我的情去培育我的学生，用自己的行为给他们树立爱的榜样。
根据教材内容，引导学生用掌握的保健知识去主宰自己的行为，从日常生活和学习中，如：个人卫生、用眼卫生、饮食卫生、考试卫生、睡眠卫生、游戏、游泳、体育锻炼、郊游或旅行等行动中，去发现不符合卫生要求、不利健康的问题和隐患，以保障健康成长，并能以自己良好的保健修养，影响或指导其他人。
四、存在的不足及努力方向
关键词 自主；合作；探究；
一、学习方式多样性
好动、好玩是小学生的天性，为了满足他们的需要，使他们享受童年的快乐，促使他们积极主动地参与体育活动；小学生喜欢游戏活动和集体活动，指导他们在参与体育活动中学会交往和合作，培养他们合作意识和团队精神；小学生想象力丰富，天真无暇，设置各种情景、营造愉快的氛围，培养他们探究意识和创新精神。因此，在小学体育教学中，根据小学生身心的特点，在促进他们积极主动参与体育活动的基础上，指导他们初步学会自主、合作和探究学习，使他们从小形成良好的学习习惯。
自主学习是指在教师的指导下尽可能多地让学生有充分活动的时间和空间。因为只有学生有了充分活动的空间和时间，学生才可能有自己的思考、有自己的判断，并根据自己的实际情况进行最有效的学习和锻炼。因此，学生自主性的发展，要求在课堂上能提供给学生更适宜的学习环境和发展空间。
在小学体育教学中，教师不但要给予学生充分的时间和空间来发展自己的各种兴趣和爱好，而且要积极鼓励学生进行自主学习。让学生在学习新知识后，有更多的活动时间和空间进行消化和掌握知识。例如，小学五年级《篮球之投篮》，让学生根据自己的能力，选择不同高度的篮圈进行投篮练习。教师则在不同场地之间进行巡回，做个别指导和纠正动作，不断鼓励和表扬学生，让学生始终以高昂的情绪投入到投篮练习中。教师在给予学生自主学习时，也加强了对学生学习的辅导。当然，教师的辅导要正确简洁，做到精讲、多示范和纠正错误动作。总之，自主学习可提高学生的主体意识，是学生从过去被动执行教师的教学计划转变成主动完成学习目标。从而加强了责任感，树立了自尊和自信，同时也掌握了终身学习的方法，为今后坚持参与体育锻炼奠定了良好的基础。
二、让学生有成果展示，有效的张扬个性在心理上得到满足
在小学体育教学中，让学生充分地展示自己，调动他们的学习积极性，体现学生的主体地位，使他们以更加主动、积极的态度投入到体育活动中。通过练习后，让学生展示自己的最佳的收获——成果展示，是给学生提供一个展示自我的舞台。让学生充分展现自己的最佳动作，汇报自己学习后的收获，对体育教学的顺利进行有很大的作用。学生通过对运动技能的学习与掌握达到一定程度后，就转入让学生体验成功乐趣。例如，小学五年级《跆搏踏板操、踢踏舞》。先学踢踏舞，再学跆搏踏板操；让学生先体验节奏感，再增加难度；再次，给学生自主创编的时间和空间，使学生能在学好基础动作上创造新的组合；最后，是展示学习成果的时间，学生先评价，教师再做适当小结。这样的课堂教教学，能给学生展示成果的机会，使学生个性得到张扬，积极主动地参与到课堂中来。
三、让学生在创设情景中，有效的激发兴趣
在小学体育课教学中，创设学生喜欢的情景，可以不同程度地激发学生学习的兴趣。改变活动内容和组织形式，创设宽松愉快的氛围，让学生在充满欢愉的环境中获得知识和技能，充分体验运动的乐趣。例如，小学二年级《欢迎中国年》，通过自制“龙头”、小灯笼、“爆竹”等器材，以及音乐的配合，让学生进入到过年的喜庆氛围中。如“赛龙舟”的游戏，通过学生手中划桨，以小组而成的龙舟和鼓声，让学生置身于端午节赛龙舟的气氛中。如“小青蛙找家”的游戏，通过操场上画成的“小河”、“荷叶”，让学生置身于小河中，成为一只只小青蛙，体验小青蛙成长的过程。以上的活动，通过老师的细心引导，让学生在愉快的气氛学习知识，使学生更加投入到体育活动中。
四、器材和场地的创新，有效的布置场地器材
目前，由于各地方、各学校的体育场地设施和器材的配备差异较大。因而，如何因地制宜，因材施教，根据本校的实际情况，创设出新意实用的器材，以满足学生体育活动的需求，是体育教师必须思考的问题。在课前认真做好场地器材的准备工作，能减少不必要的时间浪费和伤害事故，是上好课和实现教学目标的物质保证。因此，教师在课前的准备，力求场地安排图形化，器材布置道具化，以激发学生的学习兴趣。例如，把学生喜欢玩的纸炮、飞机、降落伞、花色实心球等活动引入投掷教学中；选用学生喜爱的五颜六色的羊角球、七彩的汽车轮胎为器械，并将其用于学生接力跑活动中；利用色彩鲜艳的纸张让学生捏成纸球，做抛、接、投的练习。又如，在布置“小青蛙找家”游戏的场地时，可在操场上画一条“小河”，布置上“荷叶”，让学生看后感觉新奇而有趣；在“大鱼网”游戏时，画上一条大鱼形状作为活动范围，学生看后新颖醒目。器材和场地的创新，可使课堂教学氛围更加活跃，学习效果显著。
五、给予有效的终结性评价
[关键词]体育教学 体育游戏 问题 建议
[中图分类号] G623.8 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）06-080
体育教学作为一门基础学科，与其他学科教学一样，有固定的教学内容和教学目标，但体育教学不同于其他学科教学的是，它具有更广泛的活动空间和独特的教学方式。其中，体育游戏是以促进身体健康为目的，以它特有的内容、情节、形式、规则及要求为特征的一种有组织的体育活动，它为传统的体育课注入了生机和活力，尤其在小学体育教学中，游戏占了重要的位置。参与游戏活动是儿童的天性和权利，也是他们身心发展的客观要求。游戏隐藏着丰富的教育意义，是寓教于乐的有效途径。小学生上课容易走神，不能集中注意力，所以，教师可以通过体育游戏，集中学生的注意力，提高体育课堂的教学效率。
笔者采用调查法和统计法，对扬州市育才小学二年级的全体学生做了初步的研究，通过对小学生喜欢体育游戏的程度、喜欢的体育游戏的形式和类型等作了逐一的调查和分析，从中了解和掌握学生喜爱的体育游戏的特点，为教师在课上如何合理地运用体育游戏提供依据。
调查发现，学生把体育课看做是一节好玩的课。因此，体育教师适当地增加一些体育游戏，不仅符合学生的心理需要，调动学生的学习积极性，而且还能使学生在游戏中锻炼身体，达到娱乐、健身两不误的效果。
一、合理地运用体育游戏
1.教师要充分发挥其主导作用，控制游戏的进行
由于小学生的年龄较小，组织和自控能力较差，并且在遵守规则上也不够自觉，所以教师要充分发挥自身的主导作用，在游戏中有效地组织、调动学生的队伍，让学生适应游戏的需要，并且指导学生正确地进行游戏。教师的组织和约束不仅能使游戏顺利地进行，而且还能提高游戏的质量，使学生取得更好的锻炼效果。同时，教师也可以参与到游戏中去，这对增进师生间的友谊和提高教师在学生中的威信都有很大的帮助。适当地营造欢快、紧张的游戏氛围，掌控游戏结束的时机等，也是教师教学的重要手段。当然，最重要的是，教师要保证学生在自己的安排下不容易出现伤害事故，给学生安全的保障，让学生在欢快、健康、安全的环境下进行游戏，锻炼身体。
2.教师要学会因材施教，合理地选择游戏的种类
游戏的种类有很多，不同年龄段的学生喜欢不同种类的游戏，不同性别的学生喜欢不同种类的游戏，甚至在同一年龄段中，不同的班级喜欢的游戏也不同，所以说，教师如何选择游戏的种类也是一个很大的学问。对于五年级的学生而言，他们不适合规则太复杂、运动量太大的游戏项目，所以，教师选择的游戏种类以简单、轻松、活泼为主。教师在游戏类型的选择上要投其所好，这样才能调动学生的积极性；在游戏项目的选择上，要紧扣该节课的主教材，为主教材服务，不可盲目选择；选择游戏应与教学计划相吻合，要有计划、有目的地进行；在游戏内容的选择上，应考虑内容的多样化和学生素质的提高。
3.教师要把游戏与热身运动有效地结合起来
热身运动的目的除了要使学生的肌肉和关节充分舒展之外，更重要的是使学生的心思尽快进入到体育学习中来。教师可以在准备活动中穿插一些游戏内容，如“程序化行进”“听号抱团”“拉网捕鱼”等游戏。生动活泼、富有趣味的体育游戏能激发学生参加体育活动的欲望，有利于刺激学生大脑的兴奋点和提高各种器官的活动能力，使体育课准备活动环节取得较好的教学效果。另外，体育游戏在调动学生积极性的同时，也为以后的教学做了良好的铺垫。
二、需要探讨的问题
第一，绝大多数学生对体育游戏是很感兴趣的，尤其是男生，他们很乐意参与到游戏中来，是体育课上的积极分子。
第二，大多数学生都喜欢在教师的指导下进行游戏，女生比男生更依赖教师，教师要充分发挥自身的主导作用，控制好游戏的进程，使游戏顺利、安全地进行下去。
第三，大多数男生喜欢球类的游戏，他们占了总共人数的一半以上，而有五分之一的男生喜欢跑步类游戏；而女生方面，除了有一半左右的女生喜欢球类游戏之外，喜爱其他游戏的人数都比较平均，但跑步类游戏的比例略高于其他游戏。
第四，大部分学生喜欢教师在进行热身运动的时候，以体育游戏的形式进行；而还有少数的学生喜欢以热身操的形式进行。
三、建议
第一，教师在增加体育游戏的趣味性时，可以考虑从增加游戏的竞争因素、采用新颖的动作、适当提高动作的难度等方面着手。
第二，教师在发挥自身的主导作用时，可采取鼓励、奖罚、假设虚构、教师参与等方法，使游戏变得更精彩。
第三，教师在选择游戏内容时，应注意选择符合学生身心发展的特点、内容和形式新颖、有利于完成某些教学任务的体育游戏。
第四，教师把热身运动与游戏结合起来时，应采用一些活泼、轻快但运动负荷不大的游戏。
关键词：体育教育；现状调查；建议对策
山区学校体育教学现状到底怎样，成因和对策是什么？下面就本人了解到的情况作如下分析：
一、山区中小学体育教学现状
1.在现有的教学环境和教学条件下，教师的教学目标、教学计划和内容“为考而教”
多次的交流学习活动中，笔者了解到大部分山区中小学校体育教学的目标和内容，是根据学生毕业升学考试的项目或该年度运动会竞赛项目来确定的。在小学，许多学校上课的内容是针对要考试的项目，或是运动会的项目。内容单一，仅局限于跳短绳、50米短跑和投垒球等，或是学校规定动作之一广播体操而教学；在中学，大部分学校上课的内容是根据中招体育考试项目如：跳短绳、仰卧起坐、200米跑、投掷实心球和立定跳远等等上课；按运动会项目中长跑等进行训练。还有根据对场地和器材要求不高、安全易组织的篮球和乒乓球等项目进行教学。上课内容单一，训练机械、枯燥无味。
2007年到韶关市某一中学交流学习时，在没有通知任课老师的情况下观摩了一节体育课。在这节课中我们看不到具体的教学内容。该课的上课流程是：上课开始由体育委员集合整队做准备活动，然后教师宣布本次课的要求，接下来是分组练习。在全班45人当中，有15人在玩篮球，17人在一楼小球室玩乒乓球，其余学生三三两两或坐一起聊天，或在运动场自由漫步。该教师则一直参与乒乓球练习，但没有看到该教师对学生进行有效的点评，也没有对错误的动作进行纠正和指导。在本人所在的县区也有类似情况。我校的老师每年6月份中旬要到各个乡镇去参加中招监考工作。我所到过的七八所乡镇中学的运动设施比较完善，大部分学校都有沙土田径场、水泥篮球场、羽毛球场、乒乓球台和单双杠。但仔细观察后发现：田径场中间有乱石和牛粪等杂物，并且杂草丛生；跑道会有中招体育加试时学生跑步留下的痕迹，但明显看得出来仅仅是应付体育加试的时候留下的；篮球场有的学校有三四个场地，但经常有人使用的、比较完好的，往往只有一两个；羽毛球场既没有网柱也没有球网，场地中间水泥地板缝隙杂草丛生。单双杠锈迹斑斑早已废弃。学校的场地、器材使用率不高，学生锻炼的积极性比较低，毕业班中招体育考试成绩也一直不佳。
2.老师没有向学生下达阶段性学习任务和目标
学生在不了解教师教学计划的情况下，根本不清楚这一阶段自己要学习的内容是什么，要掌握什么知识，朝什么方向发展……学生在上课前不知道这堂课要上什么内容，因此就没有心理准备，身心就会比较难以进入状态，也容易发生运动伤害。在这种没有明确任务和目标的情况下，学生的学习和锻炼是盲目的，收不到良好的效果。2009年参观河源市连平县某一中学的时候，观摩了两节体育课。其中一节课是八年级的200米跑，该堂课的教学过程是：准备活动集合宣布该课的内容和要求男、女生分组练习（男生：篮球；女生：200米跑。半节课交换）。学生在练习200米跑的过程中比较随意，教师没有对错误动作进行纠正。篮球那一组更是自由玩，学生把球拍两下就往篮筐上随便扔，如此循环，特别是轮到女生玩篮球时，只有不到三分之一的女生在玩，其他同学则在一旁休息。一节课下来，据观察，学生的运动量和运动强度根本达不到要求，无法达到良好的学习效果和锻炼效果。第二节是七年级的三步上篮教学。在这节课上我们看到的是前半节课先是准备活动，然后是分组练习三步上篮，教师在学生练习的过程中没有进行方法指导，也没有进行错误纠正。后半节课安排学生自由练习投篮，有一部分学生在进行练习，但有一部分学生在一旁闲聊。
在这种情况下，必定会出现这样一种状况：一个学期或一个学年下来，教师本身不知道给学生传授了什么知识，不知道教学生掌握了什么技能，也不知道学生得到了多少锻炼。学生自己不清楚在这一阶段学到了什么知识，达到了什么效果。
3.敷衍了事
教学内容选择上的随意性，教学方法自然也受到影响。2012年我在河源市紫金县某一小学参观学习的时候，观摩了一节五年级体育课。课的过程首先是体育委员集合做准备活动，接下来是教师宣布课的内容和要求，上课时就是一部分学生做游戏，一部分学生玩乒乓球。教师则在学生练习乒乓球的过程中自始至终坐在乒乓球桌边的椅子上，既不指导，也不管纪律情况。
我们私下交流的时候，一个经常外出参观学习的老教师开玩笑说全中国的体育老师平时都是这样上课的。只是在有人检查、听课或是评比、评奖的时候才会严格按照《体育与健康课程标准》来进行备课和上课。
外出交流学习和观察中，我们可以看到珠江三角洲等发达地区运动设施完善，条件优越，边远山区运动设施相对简单和落后。但无论是在发达地区还是欠发达地区，一部分学校特别是山区学校并没有贯彻落实《体育与健康课程标准》，教师没有详细的计划，没有多样的、科学的教学方法和手段。这对培养学生的运动技能、发展学生身体素质、培养优秀品质和养成良好的运动习惯是非常不利的。
二、造成问题的主要原因
据调查，教学内容单一的主要原因首先是来自于升学的压力；其次是来自于社会和家长对运动安全的要求；及部分教师对学生身心健康全面发展不负责任的态度所造成。在教学目标和内容不确定的情况下，教师对教学随意性强，不明确要教什么，只是在每一周开始上课前想好这一周的教学内容，在每一次课前想好具体教学内容。如果本学期学校或上级教育部门要召开运动会，参赛项目也就成了临时性教学内容。没有任务目标，也没有重、难点要求，仅仅是把一节课40分钟工作做好就算完成任务。
三、对策与建议
1.珠三角等经济发达地区的中小学校，早在10年前体育科就开足了课时，并重视专职教师引进工作。所在地区每年都会定期开展篮球、羽毛球、乒乓球、田径类竞赛或体育节活动。正常开展“阳光体育活动”，收到了良好的效果。鉴此，在我们粤东北、粤西山区，建议教育主管部门和学校领导要认真贯彻落实党的教育方针和政策，重视学生身心健康发展，把《体育与健康》课程放在与其他文化课程同等的位置。在全面推进素质教育的过程中，教育主管部门及学校要加大对体育教学的投入，在人员配备方面，制度制订以及落实、检查方面，资金支持方面，将体育科放在与其它文化科目同等重要的位置。
2.在东莞等地区，学生大课间体育活动开展得有声有色，学校的传统体育项目得以传统，并做强做大，效果非常明显，创造了良好的体育教学氛围。学生锻炼积极性高涨。东莞市厚街中心小学已经开展了田径、篮球、跳绳、毽球等9个体育教学项目，组建了5支项目队，全校有90%的学生参与项目活动。他山之石，可以攻玉。建议山区各学校结合自己的实际，充分利用好课内和课外时间，并把课外活动真正落到实处，课内课外相结合，形成互补。大力开展传统体育项目，以点带面千方百计提高学生体育锻炼的兴趣，促使体育教学纵深开展。
3.加大培训力度，切实提高体育教师自身素质和能力。特别是要加强体育教师的责任心和提高服务教学、服务学生的工作意识，对学生身心健康发展负起责任。上级主管部门要重视对体育教师的培训，要定期组织教师到发达地区参观交流学习。体育教师自身要树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构，潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教学水平。
参考文献：
【关键词】体育教学，现状，思考，改革
体育是学校培养全面发展的社会主义建设者和接班人的一项重要教育内容，今天学校的体育工作直接影响体育教学改革的深入，影响着21世纪建设人才的素质。在此，笔者就中小学体育教育的现状与改革策略中的问题作一些分析。
1.现状分析
近年来，随着素质教育的全面实施和“健康第一”指导思想的提出，中小学教育改革在教育观念、课程结构、教材、教学方法以及各学科具体教学等几个方面的全面展开，给中小学体育教学带来了前所未有的冲击力。国家教育部体卫艺司强调中小学体育课程应从课程理念、课程内容、课程评价等各个方面进行大刀阔斧的改革，努力构建大中小学相衔接的科学的体育课程体系。但是，由于缺乏改革的理论基础和改革的理念追求，目前中小学体育教学改革中存在着闻风而动的盲目追随和形式主义。中学体育教学改革中教学形式发生了很大变化,而教学实质却没有变化。归纳起来主要存在如下几个方面：①场地不足，资金短缺，这是多数学校的普遍问题，制约着学校体育工作的正常开展。②片面追求升学率的影响还没有消除，重智育轻体育的倾向突出。一些学校随意更改教学计划，任意缩减体育教学课时；有的学校课程表上安排的体育课时得不到保证，经常被挪做他用，或是用于补语、数、英主科课程，或是用来开会，排练节目等；有的学校毕业年级干脆取消体育课，学生体育锻炼的时间无法得到保证。③体育器材管理不善，一些学校常用的体育器材残缺不全，球尝跑道坑坑洼洼长年失修，仅有的器械长期束之高阁，闲置不用，造成散失或破损。④体育教师队伍青黄不接。近几年来，青年教师逐年增加，但思想教育、业务培训缺乏强度和力度，教师的思想道德和业务素质还不能达到相应的水平。一些青年体育教师受拜金主义的影响，缺乏敬业奉献精神，在社会上从事第二职业，对待学校的工作往往是课时无保证，课程无进度，教学无计划，体育课处于一种“放羊”式的状态。
2.改革措施
在讲述这方面前,就首先要搞清楚什么事体育。什么是体育教育?着名的体育理论学家布劳内尔指出:“通过大肌肉运动和中枢神经系统的活动而对教育作出贡献的,即是体育。”
这是成人世界里的“体育”,而孩子世界里的体育简单来说则是以实践性的手段对小学生进行体育教育和卫生常识的培养。
认清了小学生的“体育”概念后一切的问题就迎刃而解了。下面我们分层讲解:
2.1全面贯彻教育方针，认真贯彻实施国家教委颁发的《学校体育工作条例》，从根本上变升学教育为素质教育。严格执行国家制定的全民健身计划，开满体育课，上足体锻课，充分应用现有的体育设施和器材，加强体育教学研究和体育活动的指导，切实保证学生体育锻炼有一定的运动量和运动强度。
2.2转变教学观念。教学改革的一个重点就是要求教师变传统的知识“遗传型”教学为探索型教学和发展型教学,体育教学就是要改变传统过分强调教师的主导地位,过分强调运动技术和知识的系统化;教学评价过分注重身体素质和运动成绩,过分强调运动技能的评价的体育教学。为落实素质教育和健康第一指导思想,改变以“增强体质”和“技能教育”为主的传统观念,树立身体、心理、社会适应性全面发展的新观念;改变“三基”教育的传统目标,突破以传授竞技体育项目技术为主的教学体系,树立以终身体育为主多种体育形式并存的教学观念。这些就需要充分发挥和营造民主教学氛围,调动学生学习和锻炼身体的主动性和积极性,培养学生的体育兴趣,发展和完善学生个性,使学生在自练和自评的体育锻炼实践中养成经常体育锻炼的习惯。一些教师没有真正理解和领会现代教学观,头脑中还是根深蒂固的“遗传型”和“灌输型”教学观,因此很容易单纯去追寻没有理念的教学形式的现象。如目前许多学校都尝试了选项教学、小集团教学、体能分班教学、个人特长分班教学等形式和方法,以努力弥补传统体育教学中所存在的不足。但是,由于教学观念的落后、教学思想僵化,使得这些教改尝试大多停在形式的层面,难以将“以人为本”、“以学生发展为本”、“健康第一指导思想”的精神实质真正体现到体育教学中去。
2.3重新设定教学目标。当前要注意的问题是,必须把知识技能的传授与意识、能力、习惯的培养紧密结合起来。过去,有相当一部分体育教师在教学中把许多精力放到对某个动作的精雕细刻,考核学生的体育能力也往往用技评或跑表、米尺去丈量,这种做法脱离了学生身体发展的需要,背离了教育教学的规律,得不偿失。对此,我们认为,体育教学的主要目标是:使学生对体育有基本认识和积极态度,懂得健身的意义,树立终身健身的观念。掌握健身的知识和方法,能运用多种基本运动技能和健身方法进行经常锻炼,同时要具有独立进行健身的能力和习惯。知识和技能只是能力形成和发展的中介,不是能力自身,所以,学生健身能力的形成是以身体为基础,知识技能为中介,通过专门的教学、专门的教学内容和专门的方法实现的。
不以竞争为目的。这里的“竞争”是指学校与学校之间的名誉的“竞争”。比如说,两所学校比场“友谊赛”,这场赛事就是评价那所学校最好的代表。那么,为了争夺“第一”学校必然会向老师施压。老师也会回学生们严格加严厉,殊不知孩子们的心灵及其脆弱,在受不了这种强大的压力下必然走向极端。严重影响孩子们的身心健康。
增设这种类型的学生体育器械。学生的心性是喜欢接触新事物,而体育器械则在很大程度上满足了孩子们的好奇心和新鲜感。既可以增加学生的体锻炼也可以让孩子们在上课中最学校充满一种敬畏心。所以必须加大教育投入。购置必备的体育用品和器材，建立和完善体育设施和体育器材的维修、保养和使用的管理制度。
2.4优化教学方法。老师教学方法很大程度上决定了孩子们的兴趣和孩子们的健康发展。注意教学方法和手段的多样性,充分调动学生的积极性,不搞简单的“一刀切”和“强制命令”,确保学生在已有的水平上都有提高。只有真正使学生成为教学的主体、学习的主人,才可能使学生成为自身素质发展的主人,才能使学生获得主动的发展。因此,教师选用教学方法时应重视学生的合理要求,提倡学生自我评价和相互评价,并创造条件使学生体验运动乐趣,成功的满足,引导学生增强体育意识和养成自觉锻炼的良好习惯。
2.4.1针对不同年龄阶段的孩子制定不同的教学方法。小学生的年龄不同所承受的能力也就不一样,不能将三千米的跑步加在一年级的学生上实施,更不可能让五年级的学生只是跑个50米这样简单。前者容易打击孩子们的积极性使他们对“体育”产生畏惧,后者则不能很好的使他们的能力得带锻炼。
2.4.2针对不同兴趣爱好的孩子制定不同的课程内容。小学生天性好动,且喜爱新鲜的事物,他们往往依照兴趣选择他们喜欢的事情做。他们及其讨厌一成不变的事物。如果教学的内容制定的多样性,甚至依照孩子的心性制定并且诱导孩子正确完成。这样很大程度上很让孩子提高学习的积极性,让他们知道主动学习。有利于他们的身心发展。
2.4.3针对孩子们的兴趣爱好制定游戏类课程内容。采用游戏法可以集中学生注意力,调动学生的积极性。并且可以能收到良好的教学效果,有利于课的顺利进行。小学生的生理、心理特点是兴奋占优势,抑制能力差,注意力不易集中,单调的练习容易产生疲劳。所以通过游戏教学加深形象化教学,使每一个游戏都能吸引住学生,提高小学生对体育教学的兴趣。
2.4.4摆正心态,积极参与到与孩子交流的每一个环节。作为一名合格的体育教师,养护意识应该渗透到备课、上课、课后小结的各个环节之中。体育老师在备课时,要充分考虑到各种不安全因素,并通过自己的努力逐一排除。备课时,不仅仅是写好教案,而且要备教材、备学生、备场地器材,要揣摩教材的技术要领、动作结构、重点与难点、保护与帮助,要全面了解学生情况。小学体育课,从始至终都要全方位地贯彻养护与锻炼并重的原则。课后,教师还要有意识地反思养护教育的情况,以不断增强养护观念,强化养护意识。
2.5改革考核方法。要充分利用体育考核的良性反馈调节学生的积极性,改变在体育考核中一些学生尽管认真学习、刻苦锻炼,却难于获得较好成绩而有些学生单凭身体条件的先天优势就可取得优异成绩的不合理现象。体育成绩考核应从教育评价出发,不但要看学生在体育课上达到的绝对水平成绩,更要重视对学生在体育学习中的进步幅度和努力求知程度的评价,让每个学生都能得到切合实际的评价,都能从评价中得到新的目标与新的动机并通过自己的努力都能获得成功的乐趣。
体育教学改革是学校体育改革的重心所在。深化体育教学改革,把教学改革落实到实处,在给予政策导向外,应及时落实解决教师工作的困难,加强对一线教师的关心与帮助。学校体育专家要深入到教学改革的实践中去,帮助教师解决教学改革中的一些难题,切实加强对教师的理论和实践的具体指导,使教师能够真正地投身到教学改革的洪流中去,全面提高体育教学的质量。
2.6加强对青年教师的培养，加大思想道德教育和业务培训的力度。首先，在思想上积极引导，举办科学理论讲座，请模范体育教师做报告，帮助青年教师提高思想道德水平，深入领会体育教师工作的地位和作用，从而使他们热爱本职，重教敬业。其次，在业务上悉心培养，聘请一些经验丰富的老教师对青年教师进行指导，举行教学观摩，开展优质课的评选活动等，多渠道、多层次地提高他们的业务能力和教学水平，鼓励青年教师脱颖而出，使他们尽快成为学科的带头人。
2.7改善体育教师待遇，提高青年教师的工作积极性。体育工作相对辛苦，学校采取一定的倾斜政策来调动青年教师的积极性是十分必要的。评优、评先要重视体育教学工作的成效；职称评定设置岗位要考虑到体育学科的职称结构。对于贡献大、能力强、素质全面的青年教师要破格晋升，不拘一格地加以重用，使青年体育教师能够自觉地提高自己的思想道德素质和业务水平，为学校体育工作多做贡献。
关键词：体育课；伤害事故；责任；法律
一、研究目的
学生参加体育活动的过程，伴随着意外伤害事故的风险，伤害事故本身会给学生、家长带来身心痛苦，给学校造成不良影响，更重要的是会给体育教师带来各方面的压力，以至于造成课程内容资源的大幅度削减，课程改革越改越弱等现象。
大学生体质调查显示，近30年来大学生体质状况呈下降趋势。国民体质是一个国家和民族繁荣昌盛的内涵之一，学校体育是增进青少年体质健康的主要途径，“少年强，则国强”，但是面对学生体质持续下滑的现实，体育界工作者仍进行着不懈的努力。本研究从法律角度挖掘影响学校体育深入开展的根本因素，结合几个案例，探讨体育伤害事故对于相关人员和单位的影响。进一步分析当前处理体育课堂伤害事故过程中，过分利用过错责任原则的弊端。为体育课堂伤害事故的立法提出改革意见，为体育课程改革提供法律支撑。
二、研究对象与方法
1.研究对象
民法、体育法、教育法、教师法、劳动安全法、侵权责任法、义务教育法、未成年人保护法、学生伤害事故处理办法等有关体育课堂伤害事故的法律，以及已经处理过的伤害事故案例。
2.研究方法
（1）文献法
查阅文献资料，包括《体育法》《教育法》《教师法》《劳动安全法》《侵权责任法》《义务教育法》《未成年人保护法》《学生伤害事故处理办法》等相关的法律法规，有关体育课堂伤害事故案例的文献资料。
（2）调查法
对体育教师和学生进行调查，收集关于课堂伤害事故的处理案例，调查教师对体育课堂行使权利，承担事故风险的认识。
（3）逻辑法
将调查收集来的相关数据运用逻辑法进行分析。
三、结果与分析
1.当前体育课堂伤害事故中过错责任原则的悖论根源
我国《民法通则》第106条第二、三款规定：“公民、法人由于过错侵害国家的、集体的财产，侵害他人的财产、人身的，应当承担民事责任”。过错责任原则是《侵权责任法》的根本原则，也是侵权责任认定的根本标准。当前我国实行的《教育法》《教师法》《学生伤害事故处理办法》等法律法规，对学生伤害事故的处理上都倾向于过错责任原则。
学校体育课上出现意外事故，主要援引不同的法条，如上表列举的《学生伤害事故处理办法》《教育法》《教师法》《侵权责任法》《安全生产法》等相关法律法规对这些伤害事故的责任认定和处理。
但是由于体育课堂的特殊性，在实际操作过程中往往把教师和学校认定为责任主体，是因为人们很容易看到W校获取的学费收益和老师获取的工资收益。因此，学生在校期间发生的意外伤害事故，学校总是承担责任的主体，体育教师总承担连带责任。其结果，为了躲避风险，学校、老师也舍弃了部分职责和义务，最终结果使学校体育的教育、健身等职能大打折扣。
这种状况的根源是在学校体育侵权领域的研究中，当前法律忽视体育的特殊性，将之归于普通的民事侵权。这样的认知视角导致了两个结果，一是将学校体育侵权的研究淡出法律研究领域，另一个是从司法的视角看问题，主张适用风险自受原则，并且错误的将学校定为责任主体。
《教育法》《教师法》《学生伤害事故处理办法》等法律中规定了学校、教师的责任和义务，而模糊了体育教学工作过程中意外伤害风险和风险责任人的认定。因此很难切实维护学校和教师的合法权益。
2.体育活动的风险利益与过错责任原则的矛盾
体育活动都是风险利益活动，学校体育是促进学生发展的利益活动，学校体育的深入和广泛开展对学生个体、国家和社会都是有益的，但是整个过程始终都伴随着风险。当出现伤害事故的时候，如何公正合理的认定责任，这是每个体育工作者都非常关注的问题。
案例1：广州日报河源讯（记者秦仲阳通讯员林雨），河源市中级法院终审一宗由学生上体育课受伤致残引发的人身损害索赔案，黄某获得其所在小学赔偿款13263元。
黄某是龙川县附城镇某小学五年级男生。审判前一年10月15日下午，该校五、六年级学生由体育老师带着上体育课。课前，体育老师宣布，自由活动的学生不得玩单双杠。黄某却不听老师的话，擅自去玩单杠，因身高不够，就爬上旁边砖墙，从墙上跳过去抓单杠，不幸跌落在地，摔伤右手，造成严重骨折致七级伤残，花去医药费等六万多元。
事后学生家长状告学校，认为学生在上课期间受伤，学校应该承担责任。龙川县法院受理此案后认为，黄某不听从老师的要求，擅自去抓单杠致伤，应负主要责任；但校方未在单杠区内采取必要的安全措施，以致学生受伤，亦应承担一定责任。故依法判决学校赔偿黄某损失的20%，即13263元。
黄某不服一审判决提起上诉。河源市中院终审认为原判正确，驳回上诉，维持原判。
案例2：2005年12月8日，苏某因右肱骨上段撕脱骨折，向学校请假在家养病到2006年1月。同年2月开学后，苏某到学校上课。同年3月3日下午，苏某在上体育课时突然昏迷，当日送往医院抢救无效死亡。
2006年5月15日，医院尸检报告结论载明，患者胸腺肥大、淋巴组织增生、肾上腺萎缩属胸腺淋巴体质，身体肥胖，轻度脂肪心，右心室扩张，心脏储备能力降低，在运动状态下出现急性心力衰竭，引起肺淤血、肺水肿及全身内脏淤血，导致循环呼吸衰竭死亡。
一审法院经审理认为，苏某的健康状况系其死亡的主要原因，故应自行承担主要责任。学校在教学活动期间，依法对学生有教育、管理、保护之职责，苏某病休恢复上课后，学校在未了解学生能否参加运动的情况下，即让苏进行较大运动，且未加以有效保护，对此学校应承担次要责任。据此，判决学校赔偿各种费用共计两万余元。
从案例1和案例2中可以看到，无论什么情况下的伤害事故，法律解释上总能找到学校承担责任的理由。学校本身虽然没有获得体育活动的风险利益，但学校总是体育活动风险和过错责任的承担者之一，这样的法律解释阻碍了学校体育的正常开展。为了躲避风险，学校、老师也舍弃了部分职责和义务，影响到体育课程资源的开发和利用，使体育课活动内容减少，课程资源逐渐贫乏、萎缩。
因此体育课堂伤害事故中学校被认定为责任主体，主张适用过错责任原则，让学校风险自受是不恰当的。打击了学校推进改革、深化教育的积极性，阻碍了学校教育职能的发挥。
3.教师工作义务和风险责任的矛盾
案例3：2005年3月11日，惠安县崇武镇山乍港中学105班上w育课，该校学生张校波因为服装不符合课堂规定，被老师罚跑10圈，“跑圈”（绕着操场跑，一圈大约300米）后，突然晕倒、呕吐，四肢无力东倒西歪，随后被扶到教室里的桌子上躺着，后被发现从课桌上滑下来已经昏迷不醒，经抢救无效死亡。
学生家长一口咬定学校要负主要责任，认为后果是由罚跑造成的，要求十二万元赔偿。
记者反映，因为刘老师比较“严厉”，经常罚同学跑圈，并且在该校黑板上的值班表显示体育老师刘瑜鸿“在岗”。
案例4：2011年10月8日，平顶山学院体育系社会体育专业二班田径课堂进行体能练习，内容为10000米长跑，该班学生牛林冲在跑完23圈时出现低血糖症状，四肢无力、休克。随后经过老师和学生们的急救，很快脱离危险，恢复正常。
但是担任该班的专业技术课教学的张老师因这一事件被认定为教学事故，被提取消该年度的评优奖先资格，理由是“不了解学生状况”。
案例5：2008年11月15日，河南大学软件学院辅导员申老师，在课外活动时间带领和学生们一起进行活动，为了活跃气氛，申老师主动和学生进行师生互动游戏“扳手腕”，不幸在游戏中学生肘部受伤，入医院诊断为骨折。
申老师多处咨询赔偿办法之后作出决定：由自己全额赔偿学生受伤的全部医疗费用共计13000余元。事后申老师感慨自己葬送了半年的工资收入，对激进的工作方式痛悔不已。
从案例3、案例4和案例5中可以看到，教师是伤害事故的当事人，尽管法律解释上主要是学校承担责任，但是教师承担着学校、社会舆论、学生家长等多方面的压力。教师在体育课上完成教学义务，行使自身的权利，付出相应劳动，甚至付出义务劳动。教师本身并没有获得体育活动的风险利益，但却总是体育活动风险和过错责任的当事人，一旦出现风险事故，教师总处于“风头”上。有经验的老教师都会给新教师这样一句话：一旦出现严重的课堂伤害事故，一辈子就完了。
《教师法》第七条：教师享有进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验的权利；第八条：教师应当贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务的义务。但是从案例上看，法律也很难保护体育教师的教学改革和创新的权利，现实中教师和教学的关系如下图所示：工作保守，教育功能小，自担风险小，和明哲保身是相辅相成的现实；相反，责任心越强，教育功能高，自担风险大，麻烦缠身成了因果关系链。
在师德的驱动下，教师往往对学生从严要求，高标准要求，以高效发挥体育教育的职能，但是法律现状，却会给教师带来很多麻烦，对工作期望越高，承担的风险就越大。难以体现对教师在教育教学、科学研究中创造性工作的鼓励和帮助，难以保护师生的合法权益，畅通申诉渠道。这种道德和法律的冲突，激发了教师义务和责任的矛盾。
造成这种现象的根本原因是：法律的追偿责任不明确，不够刚性，教师很难拿起法律武器捍卫自己的权益。学校和教师是上下级的关系，学校对教师作出的裁决，无论对错或者有所偏差，教师在柔性制度面前都会默然接受。尽管从法律上教师可以通过一定程序，为维护自己的权益逐级向上质询、申诉，但现实中难以支持、鼓励教师对学校侵犯自己合法权益的行为提起行政诉讼，面对问题，老师经常会放弃申诉。
四、结论与建议
1.结论
在学校体育侵权领域的研究中，当前法律忽视体育的特殊性，将之归于普通的民事侵权，主张适用学校风险自受原则，判定学校的过错责任是个悖论。
体育课堂伤害事故中学校被认定为责任主体，主张适用过错责任原则，让学校风险自受是不恰当的。逼迫学校、老师为了躲避风险舍弃部分职责和义务。从而影响到体育课程资源的开发和利用，阻碍了学校体育教学的健康发展。
体育课堂伤害事故中教师被认定连带责任，将追偿责任和学校行政处罚挂钩，并主张适用过错责任原则风险自受，也是不恰当的。当前法律很难保护体育老师的教学改革和创新的权利，甚至打击了教师的工作热情，对学校体育的长远发展非常不利。
2.建议
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