时间：2023-02-27 11:08:16
导语：在英语诗歌朗诵稿的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
关键词： 高职高专 外语课外活动 基本原则 开展模式
高职高专教育，就其本质而言属于专门的职业技术教育范畴，是培养职业技术应用性人才的高等教育。要培养职业技术应用型人才，必须与时俱进，按照时代的要求进行高职高专教育改革，促进高职高专教育发展。高职高专外语教育是培养专门技术性人才的高等外语教育，旨在训练其生产、管理、服务第一线所需的外语语言交际能力和应对各种涉外局面的外语语言应用能力。
市场的国际化和日趋激烈的竞争要求毕业生能迅速适应岗位需求。人才需求也出现了从过去的“专一型”向“复合型”转变的趋势。对外语专业的学生来说，就不仅要求有一定的外语功底，而且要有一定的专业技能，所以现在一专多能的“复合型外语人才”倍受用人单位的青睐，成了社会对外语人才需求的主流。然而，这对外语基础本身就比较薄弱的高职高专学生而言无疑更是一种压力和挑战。为了满足社会对“复合型外语人才”的需求，迎接新形势对高职高专人才培养的挑战，高职高专外语教学必须得调整培养目标。但如何才能在两年半的时间里达到尽可能好的效果呢？介于学生薄弱的外语基础和较差的自主学习性，我们提出开展更多的外语课外活动来激发学生对外语的学习兴趣、培养学生的实际应用能力，以弥补课堂教学不足。以下将以明达学院为例对外语课外活动的作用、开展模式及成效展开探讨。
一、外语课外活动的作用
课外活动是指不受教学计划和教学大纲约束的，在教师指导下由学生自愿参加的交际活动。外语课外活动则更强调其中外语的参与性，它主要以开展各种外语活动为主，这就为学生提供了多种实际运用外语的机会。可以看作是整个英语教学过程的一个有机组成部分，可以弥补课堂教学的不足，是实现外语教学目的的重要途径之一，也是教师改进教学方法，增加课堂上语言实践的广度与密度的有效途径。外语课外活动有利于调动学生学习外语的积极性，培养学生对英语学习的兴趣，是英语教育中重要的部分。外语课外活动更有利于发展个体的兴趣、爱好和特长。可以和外语课堂教学在实现英语应用目标上相辅相成、互相促进。
外语课外活动是在老师引导、学生自愿的原则上组织起来的各种小组、协会和个别活动，因此它可以充分发挥学生作为认识主体的能动作用。在外语课外活动中，学生对各种渠道的信息可以按自己的需要和爱好自由选择，这就为他们展示个性和发挥他们的聪明才智提供了一个很好的平台。
二、开展外语课外活动应遵循的原则
语言学习是一个积极的动态过程，所以外语课外活动要以学生的兴趣为出发点。在这样的活动中，学生不仅能主动获取知识，而且可感受到成功的乐趣，体验良好的学习情感，且开发学习者学习的潜能。根据高职高专外语教育的目标、高校学生的年龄特征和外语课外活动的特点，组织和引导学生进行外语课外活动可以遵循以下原则。
1.自愿性原则
在组织课外活动时，一方面要坚持自愿参加的原则；另一方面要争取吸收更多的学生参加，特别要重视吸收非外语专业同学参加课外活动，调动他们潜在的积极性。例如：对于喜欢唱歌的学生，就鼓励他带领大家唱外语歌；对于外语书写工整的学生，鼓励他参加外语写作小组。通过这种形式，使全体学生都能积极愉快地参加外语课外活动。
2.主动性和独立性的原则
学生是外语课外活动的主人。教师和有关辅导人员的作用在于引导、启发，不包办代替。在学生遇到困难或不能有效开展活动时，教师的指导变得非常必要。教师主要在活动组织方法、活动成果表述方式上给予指导，对具体的活动过程不宜介入太多，否则会压抑学生的创造性，造成学生的依赖心理。
3.活动性的原则
高职外语课外活动的开展就要注意外语认识活动与外语运用实践活动的结合，注意知识性与趣味性的结合，做到形式灵活多样，内容丰富多彩，密切联系实际，注重运用，把外语课外活动组织成学生进行外语活动的过程。
4.符合学生年龄和个别特征的原则
外语课外活动内容和形式能为学生理解、胜任，同一性质的活动在高年级和低年级的要求有所不同，在同一年级也考虑适合学生的个别特点，不强求一律。对有特殊外语才能的学生，可由有专长的教师着意指导，使之获得进一步发展。
5.分类指导的原则
外语教育的要旨在于它要求每个学生掌握生活、工作和进一步学习所必需要的语言文化素养，在此基础上，按兴趣、能力和志向，对不同程度的学生区别对待，使他们在合适的方向上最大限度地得到发展。“热闹”的活动结束并不意味着课外活动全过程的结束。必不可少的一步：教师要给予一定的指导性评价，学生之间也可以有互评。评价的方面可以包括语言运用、资料搜集整合、小组协作，给予优胜者、进步者一定奖励。同时对于活动中存在的问题缺点提出改进建议，以利进步。评价过程肯定学生的劳动成果，激励学生继续学习。因此，外语课外活动不仅要关心“优秀生”的成长，而且应注意加强对不同程度的学生的分类指导，培养其爱外语、学外语、用外语的意识。
6.因地制宜的原则
按各地经济和文化状况和学校学生的实际情况，利用有利条件，因地、因校制宜。
三、外语课外活动开展模式
根据上文所提及的高校外语课外活动所要遵循的一些原则，结合过去五年的经验积累，我认为高校外语课外活动可以尝试通过以下模式开展，以达到提高学生对英语学习兴趣、营造良好的外语学习氛围的目的。
1.外语角
以我院为例，每周一次的英、日语角活动开始于学期初，一直延续到该学期期末考试周的前两周。外语角可以作为一种贯穿全学年的常设性英语课外活动，也是特色活动。英语角活动主要由我校的外教负责开展。我校外校每周会围绕一个主题和学生进行交流，学生通过与外教的正面接触，提高了自信心，有利于促进英语听说水平，并在同时也能带动学校学习英语的氛围。与此同时，外教也尝试在活动中插入一些新颖的游戏，如愚人节整人游戏等，为学生创造一个轻松的语言交流环境，让他们在游戏过程中锻炼口语，提高语言实际运用能力，从中也能了解更多外国文化。
2.外语各类竞赛活动
以我院为例，外语文化节算是历年来学院外语课外活动的一个传统活动。通过初赛和决赛的双重甄选，使得全校范围内爱好外语而又有表演才能的学生有一个展示自我风采的舞台。节目形式也很多样，如有深情款款的外文诗歌朗诵、有热情激昂或感人至深的外文歌曲、幽默诙谐的外语小品和话剧等。而通过整个活动的精心准备过程里出现的多次智慧碰撞，老师与学生在组织、管理和创新能力方面都有了提高。
外文歌曲大赛和外文诗歌朗诵大赛等竞赛活动的举办对改进学生的外语发音、训练外语口语有很多的帮助和促进作用。在组织这些活动的报名、初选、决选过程中，我们发现学生慢慢喜欢上了外语，在学习和练习与英语相关的内容时积极性有明显的增强，在课堂和课后的讨论也更为主动和活跃。与过去相比，一些积极参与的学生在听、说等方面都有了显著的进步，并且对外语学习有了更多的热情、勇气和信心。
3.针对学习西方文化的各类活动
圣诞节晚会是我院每年的特色活动，包括很多传统项目，如学唱圣诞歌、交换贺卡等；为了增加活动的娱乐性和趣味性，还可以组织万圣节晚会等活动，以提高学生的参与积极性；同时可以使学生通过互联网等媒介搜集西方节日的信息，从节日的起源、象征物、传说和食物等方面更多地了解西方文化。
4.外文作品欣赏
让学生欣赏与他们知识层次相当的电影、电视、影碟、录像带、录音带、文学作品、歌曲等内容中的外语故事、教学节目、诗歌、小说等，也要求学生在家时自觉进行视听训练。
5.实景摸拟
创造真实情景，让学生进入特定角色进行外语交际活动。例如：我院的商务英语谈判室，就为学生提供了一个商务英语实景模拟平台。
6.校园广播
利用中午、下午课外活动及晚饭时间，让语音比较纯正、语速比较流利的学生用英语广播。内容有：大小新闻、民风民俗、诗歌、笑话、幽默、绕口令、听力材料、故事、歌曲等。
7.办报
可以包括墙报、黑板报、手抄报；内容包括：背景知识、词汇辨异、惯用语范例、对话、学习英语方法及体会、校园新闻、时事、故事、名言、谜语、幽默、名人轶事、漫画等。让学生组稿、写稿、抄稿、画画，要求内容丰富有趣，布局新颖醒目，版面图文并茂。
几年的教学经验使我深切地了解到，在深入探索和实施外语教改方法的同时认真地组织好校园外语课外活动，确实起到了促进教学、增强校园外语学习氛围、提高学生学习兴趣的作用。校园外语课外活动以其自然、宽松、真实和情景交融的语言环境，生动活泼的学习氛围，相对自由的时间和空间，以及丰富多彩的内容形式，成为课堂教学的有益的、重要的补充；它是外语课堂教学的延伸和发展，使课堂所学知识得到运用和深化。因此，我们要引导与指导学生如何利用课外时间组织好这类活动，学以致用，真正地帮助他们提高外语实际运用能力，增强社会竞争力。
参考文献：
［1］周平，蒋虹.论课内外教学活动优势互补［J］.外语与外语教学，1999，（05）.
［2］胡文芝.课外活动在中学英语教学中的理论思考与实践［D］.华中师范大学，2002.
2. 活动时间：XX年10月28日——11月21日
3. 活动地点：唐山师院九阶
4. 活动形式：比赛
5. 活动范围：面向全院报名和参赛
6. 活动流程：此次活动范围较大，面向唐山师范学院全体学生，我们根据比赛规则，进行了预赛和决赛，从报名的19部作品中选出了10部作品进入决赛参加我们的第二届校园电影配音大赛决赛暨颁奖晚会，在颁奖晚会中，我们不仅安排了比赛，还插入了多种文艺节目，其中有我社独具特色的古典诗歌朗诵《钗头凤》，歌曲《白月光》，双簧表演《炒饭搭档》等高水平的文艺节目，不论是我们的比赛还是我们的文艺节目，都以其高质量赢得广大观众的阵阵掌声。最后，我们依据评委们的打分，颁出了一等奖二等奖三等奖及优秀奖，此外，我们还颁出了最具人气奖和最具个性声音奖两个单项奖。
11月8号晚,电影配音大赛复赛在教学楼e204举行。经过上星期紧张精彩的初赛，10队选手脱颖而出，争取广外赛区的三甲位置。他们分别是；星星212，声斗士，武林无厘头，刘邢，keep walking，ip姐弟，搞怪4+1，banana unite，538浪，影声人和i focus。
准备工作：为了能够最大限度地考验选手们的实力，做到公正、公平，电影文化协会经过多番认真商讨，把复赛分为两大环节：临场文档台词配音和原创电影片段配音。台词配音主要考选手们的应变能力和对人物台词的理解能力。而原创电影配音则可以充分体现出选手们的创意和个人特色。
在宣传工作方面，当进入的复赛名单一出来，宣传部的干事们马上开展复赛的宣传工作，把复赛的宣传海报贴于各栋宿舍的宣传栏，加深大家对复赛事项的了解。
在6点的时候，电影文化协会的干事们忙着比赛现场的布置，把记者区、评委区、会员区、观众区合理安排好，希望为选手们和观众提供愉快的环境。各队选手陆续到场，个个自信十足，精神饱满。在随机抽取文档台词后，大家都抓紧时间对稿，十分热烈。
活动过程：7点，许多观众已经进场，上座率很高，现场气氛十分高涨！随着主持们动听的声音，比赛正式开始。第一个环节就是临场文档台词配音。台词种类多样，有悲情浪漫的〈云水谣〉，有搞笑无厘头的〈逃学威龙〉，还有文艺味的〈花样年华〉。虽然是临场发挥，但是选手们没有一点怯场，个个流畅自如，不断赢得一阵又一阵的掌声。
紧接着就是最具有观赏性的原创电影片段配音。许多选手都选择了自己剪接电影片段，自己编剧，加大了配音的难度。有的选手还选择了跟我们大学生活密切相关的话题，如英语四级考试，断网等，使观众们产生强烈共鸣，现场气氛十分热烈，笑声不断。
【关键词】如何；提高；英语口语；口语交际能力
中国对外贸易日益频繁，英语口语交际能力越来越重要。汤姆斯（Hymes）提出了语言教学应重视交际能力培养这一概念。英国学者洛克(Jokn Locke)说：“人们学习语言的目的是为了社会交际和在日常生活中交流思想，仅此而已，别无其它”。英语教学大纲提出培养学生“在口头上初步运用英语进行交际的能力”。那么，怎样提高学生的英语口语交际能力呢？
1培养标准的语音
只有准确、标准而地道的语音说出的英语句子，别人才能听得懂，所以语音是提高学生口语交际能力的关键。如何才能训练学生的语音呢？我认为训练学生语音的最好办法是模仿，让他们不断地模仿，模仿磁带或广播，模仿以英语为母语的人的地道的语音语调。在模仿时要求严守磁带里的语音、语调，这样才能培养出准确、标准而地道的语音。同时优美流利的语音、语调也会增强学生学习英语的信心。
2培养学生语感
朗读是激发学生求知欲和培养学生语感的好方法。学生朗读材料可以灵活多样，如教材中的句子、对话、课文和听力材料，也可以是各种比较浅易的口语经典篇章，各种口语教材、听力教材；基础训练或试卷上的完形填空或阅读理解文章等。朗读方式可采用跟读、自由读、熟读和分角色朗读三种方式。朗读时要求严守磁带里的语音、语调。要求每天至少半小时朗读，只有朗读的量积累到一定时候，才能形成真正的语感。
3让学生积极积累口语素材
只有在大脑中储存大量的语言素材，需要时才可随时调用，脱口而出，说出的句子才能准确、标准而流利。积累口语素材的最好办法是背诵。让学生把功能句型整句、整段背诵，既能培养语感，又能让学生掌握课文内容，加深对课文重点句型的理解，同时也能锻炼学生开口说的勇气和提高口语表达能力，这也是流利表达的基础。检查背诵课文的形式可以灵活多样，比如在课堂上通过接龙竞赛的形式，这样既完成背诵任务，又活跃课堂气氛。
4培养学生语篇感
在交谈时只有用语言把自己的意思完整表达，谈话的对方才能完全听懂，所以要想提高学生的口语表达能力，还必须训练学生的语篇感。复述是培养学生语篇感，提高口语能力最有效的途径之一。在课堂教学中给学生提供进行创造性语言活动的机会，有助于学生口语能力的提高，学生在复述过程中将听到、看到、读到的新知识、新内容、新结构经过思维加工，用自己的语言表达出来，不仅掌握了新知识，而且也提高了口语表达能力。对于口语程度较差的人，可以要求他们只复述原文的中心思想，一句、两句话即可，然后，由少至多，由短到长，先用原文的句式，慢慢转入用他们自己的话去表达。对于那些英语口语较好的人来说，可要求他们先用自己的话复述朗读过的、听过的或阅读过的材料，再慢慢完全摆脱原文重新组织、创作这些内容。养成经常复述所学过的文章的好习惯，可以培养语篇意识，同时也会促进学生口语能力的形成。
5营造英语口语交际氛围
学生缺少使用英语交际的语言环境，教师创设多种多样的情境，给学生提供富有交际意义的语言交流和表现才能的机会，引起学生交际的欲望，激发他们交际的热情，让他们在轻松愉快的氛围中进行口语交际，从而提高他们英语口语交际的自觉性和自信心。除了充分利用教材中的pairwork、groupwork 、discussion、survey等训练学生的交际口语能力外，让学生把学习英语与实际生活相联系起来，将所学语言自然渗透到他们日常口语交际活动中，举一反三，培养他们的发散性思维，拓展体验情景，如日常生活中睡觉、游玩、逛商店等用英语交流，这样既可弥补交际语境缺失，又可使学生自然地把课本上的知识转化为运用英语交际的能力。
6开展课外活动培养口语表达技巧
有的学生在大量背诵的基础上，仍分不清在什么场合下用什么得体的语言进行交际；词不能成句，不知如何表达，更不能灵活表达。我们可开展丰富多彩的课外兴趣活动，积极创设英语口语交流环境，解决上述问题，提高学生的英语口语表达能力。如组织课外英语演讲会、英语自编小品表演、英语辩论赛、英语歌曲比赛、英语故事会、英语角、英语诗歌朗诵会、看英语电影等各种形式的活动。这些活动会提高学生的口语表达技巧，大大刺激学生的求知欲，而且还能够培养学生在真实情景中的口语表达能力，提高学生学习英语的兴趣，拓展学生的视野。
总之，提高中学生的英语口语交际能力是一项长期而艰巨的任务，只要我们采取正确的方法，鼓励学生在日常生活中主动积极地进行交际，锻炼他们的口语交际能力，他们的英语口语交际能力就会得到大幅度的提高，这将会给他们今后的真实交际打下坚实的基础。参考文献
［1］刘海量、于万锁《交际能力与口语教学》，《外语与外语教学》，1998年第8期。
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［3］碧青、周丽蕊《英语口语规律》 地震出版社1998年2月
［4］《中学英语课程标准》（实验稿） 2001年7月
［5］段世英 《提高学生英语交际能力解决三个问题》 《湖南教育》2008年第四期
［6］田世国 《英语教学理论与实践》高等教育出版社2001年第一版
［7］谢则融《初中英语听说训练》 湖南师范大学出版社 1999年
心理学家舒曼(J．Schumann)从社会心理学的角度研究语言学习者的习得过程，提出了文化适应模型，认为外语学习是文化适应的一方面，文化适应是学习者与目的语社团的社会和心理结合［3］。于是，外语学习者为了尽快获得外语语言知识和技能，主动在文化上拉近与外国文化的距离。语言认知不可能脱离文化认知，外语教学与教育中不涉及语言的文化背景知识，就无法对语言现象与含义进行解释。对于“文化”一词的解读多种多样，文化的具体表征也是丰富多彩。总体而言，人类所特有的、具有创意的事物和活动都可以成为文化。语言既承载文化，也是文化的重要组成部分，是人类认识文化、传承文化的重要媒介。由于文化是在特定的自然条件和历史条件下形成的，因而具有民族性，因此学习一种语言必然要学习这一语言所赖以生存的文化。认知心理学的生态学研究取向以人的生活经验和历史文化背景为基础，强调人与环境的互动和交换过程。语言教学中要教文化这一观点在我国早已得到广泛的认可，文化认知与语言认知相互作用、相互推动，推动着我国外语教育的发展。20世纪初叶美国著名哲学家、教育学家杜威首次提出“多元文化”的观点，使得欧美西方社会在人文学科领域涌动出一股多元文化浪潮，颇具社会冲击力，最终形成了以美国为主导的西方主流文化，完成包容多元文化到形成主流文化的嬗变。近年来，外语教育中文化认知的单一性也引起人们普遍关注。外语学习者在外语认知过程中为了实现外语认知的最优化，竭力追求西方文化的认知，通过文化适应提升外语认知的质量。久而久之，西方文化在个体的文化图式中占据了重要地位，个体的本土文化在图式结构中被淡化，这种现象不利于个体文化分析能力的提高、思辨能力的增强与文化创新能力的培养，降低了外语教育的社会价值。产生这种情况的原因，首先是由于功用主义淡化文化交流。外语是一门功用性很强的学科，学生学习外语大多奉行“学以致用”的原则，出国、就业、考研、升职是外语学习的直接目的，人文精神的获得与人文素质的培养在外语教育中被置于次要地位;其次，从行为主义与认知心理学角度来看，个体为了提升二语再现能力，主动追求文化适应，凸显外语教育中注重语言现象、忽视人文素养的一面;第三，外语教育中缺乏多元文化的比较是最重要的原因。个体学习资源主要是教材、外语课堂、外语网络以及外语期刊等，这些资源实践的是西方文化的最大化呈现。外语教育中，当文化认知呈现一边倒的现象时，个体文化思辨的空间必然会受到限制，外语的教育功能也因此会受到影响。
二、外语教育中的多元文化认知
1．优化外语教育政策，实践多元文化框架下的外语教育文化的全球化使世界各国都意识到跨文化教育的重要性。不同国家、不同民族的文化交流日益深化的同时，不同文化之间所存在的矛盾也显现出来，每个群体都意识到自身文化的保存和发展问题，多元文化互识、互利、互补成为外语认知与其它文化认知过程中保留自我文化身份、探索新文化创造空间的有效途径。许多国家将外语教育置于国家战略的高度并制定相关政策，直接指导、参与、规范本国外语教育，以实现外语教育促进国家安全、社会进步、文化传播以及人才培养职能。美国教育制定的《二十一世纪外语学习目标》将交际、文化、贯连、比较与社区作为外语教育面临的发展方向，以充分体现外语教育的社会功能与社会价值;澳大利亚联邦教育部于1987年颁布的《国家语言政策》，以促进澳大利亚向多元化社会发展为目的，积极发展旨在培养有利于国家发展的高素质人才、提升本国国家竞争力的外语教育;在德国1964年通过的《联邦德国州教育事业一体化协议修订稿》(简称《汉堡协议》)中，外语教育同样被提到国家战略高度，认为外语教育是社会发展的需要，是经济发展的需要，是欧洲文化交往的需要。我国的外语教育政策多以课程要求与课程标准的形式出现，强调语言认知方法与外语教学方法，但在教育层面上论述、规范外语教育的内容很少，不足以将外语教学提升至外语教育的高度。我国的外语教育须以我国社会核心价值体系为框架，以培养适合我国社会主义建设的优秀人才为目标，实践多元文化框架下的外语教育。因此，如何发展、优化我国外语教育政策以适应时代的发展、社会的需求成为外语教育中的重要课题。
2．开展语言文化活动，在语言运用中丰富多元文化体验外语学习者在认知过程中以生物的、心理的和文化的情境为平台，在与事物及他人的交互中构成对客观世界的理解［4］。具身认知理论认为个体的认知离不开生活的、社会的体验，不管是什么样的经验，都源于各种感觉肌动能力的身体。感觉肌动能力不可能凭空产生，是在一定的生态环境中，通过互动、碰撞而产生。具身认知强调认知的生物性、心理性与文化性，即认知来源于我们共有的生物机体以及我们通过与环境接触而得来的身体和社会经验［5］。语言认知总是与文化认知相伴而行，语言与文化认知都是一种涉身认知，人的身体是语言文化认知的主体。美国的宾夕法尼亚大学在实施外语教育过程中，将文化活动作为课程的重要内容。例如在汉语课程中，教师组织学生开展除夕夜活动，并邀请中国学生一起参加，活动内容涉及与春节相关的诗歌朗诵、歌曲演唱、年夜饭制作、拜年语讨论等。学生亲身感受中国春节文化的内涵。以主题文化为依托，开展语言实践活动，实现了语言与文化的双重认知。开展语言文化活动需要人力、物力与时间的保证，然而尽可能多的开展语言文化活动使语言认知更具实践性、任务性、具身性，可以极大地提升学习者的学习兴趣。在文化活动中，学习者可以感受到主题文化的内涵和价值。笔者曾经组织学生开展平安夜的主题文化活动，内容包括基督出生故事演绎、歌曲演唱、诗歌朗诵等。通过活动，学生在语言认知的同时，感受到了圣诞的人文精神与宗教色彩，而不是简单的购物、送花、送卡片等时尚活动。开展语言文化活动，在语言运用中丰富多元文化体验使学习者深化了对文化的理解，为开展文化分析、文化讨论打下坚实的基础。
3．设计文化主题讨论，拓展文化思辨能力提升的空间由于语言文化活动受到人力、物力与时间的限制，学习者的多元文化体验也会在质与量上受到限制，且各种文化活动多具有虚拟性。设计文化主题讨论可以极大地推动学习者开展主题文化探索、思想互动、文化思辨。文化讨论的过程就是理解文化、发展思想、进行文化思辨的过程，个体在交流与互动中获得了思想教育。文化讨论在外语教育中可以起到极大作用。首先，文化讨论为外语教育提供了实践与空间的保证。学习者在实施讨论的前期阶段有时间广泛地通过文献检索、网络信息查询等方式涉猎主题文化，积累丰富的文化素材并对其进行综合梳理，合理组织语言表达，使讨论建立在理性的，而不是凌乱的、随意的、肤浅的基础上。其次，文化讨论提供了思想碰撞的机会。文化讨论不是简单的语言实践活动，而是交流思想、发展思维的平台。单个个体所积累的相关文化材料是有限的，文化思想也有可能是简单的、粗糙的，然而通过讨论，不同的个体会呈现不同的文化材料，提供不同的文化思维视角，展示不同的文化思想，这就给个体带来了拓展思维空间和纠正思想观念的机会。第三，多元文化讨论有利于个体构建科学合理的价值观。文化讨论的最后阶段离不开思想总结，广泛的文化涉猎、多方位的思想呈现与多角度的文化思考为学习者整理各种观点并形成自己的看法提供了基础，因此，文化讨论提供了群体教育与相互教育的机会。
4．重视教师职业发展，实现多元文化认知可持续性发展长期以来，行为主义理论一直主导着外语教师的职业发展。在行为主义理论中，教师的教学行为由外部刺激决定，外语教师被当作是一种语言的输出和输入的系统，因此“言语”能力成为评价外语老师的核心标准。建构主义认为语言认知与文化认知的发生建立在学生与教师、学生与学生的互动中。外语教师的文化素养、语言能力、思想观念直接影响外语教育的质量，外语教师的职业发展决定着外语教育的多元文化认知能否具有持续性，最终决定着外语教育的质量。教育性和学术性是大学教师最基本的特质，是大学教师职业生涯的核心。许多教师在职业发展中注重语言教学方法的研究，忽视外语教学的教育性，不能有效地开展跨文化教育。有些教师不认为自己是文化的协调者，觉得伴随于英语的某些文化准则与价值观是难以接受的，是和自身的文化身份相冲突的［6］。文化宽容是每个教师实施外语教育过程中必须具备的素质，研究表明，教师的多元文化认知越丰富，对待外来文化的态度越宽容。因此教师在职业发展中首先应该尽可能多的接触各种文化，这样就能够以和谐的心态帮助学生实施多元文化认知。其次，文化自信也是教师职业发展中必须重视的问题。文化自信心很强的教师善于认同自己的文化身份，并以此为出发点，指导学生进行文化分析、文化比较。本族文化在外语教学中可以作为与外族文化进行对比的工具，更深刻地揭示外族文化的主要特征，从而也加深对民族文化本质特征更深入的了解，同时可以对学习本民族文化产生心理调节的作用，培养学生对外族文化和外语学习积极的态度，从而调动学生学习外语和外族文化的积极性，增强学习动机［7］。最后，文化创新是外语教育的重要目标，外语教师必须具备文化创新意识。多元文化认知不是实现文化的简单融合或文化拼盘，而是在认知的基础上发展文化思辨的能力，形成自己的价值观，从而实现培养人、塑造人的目的。
三、总结
一、悦纳每一个孩子，享受老师公正、平等的爱
任何一个孩子，都渴望得到老师的关注。我尊重每一个学生，关心、理解每一个学生，用教师的爱心唤起学生主动参与、主动学习的热情，特别是后进生真的“爱你并不容易”，但是恰恰是这些班级的弱势群体更需要老师的关爱。所以，不管是优等生还是后进生，作为班主任的我们都应该平等对待。当表扬取得第一名的同学时，不要忘了祝贺也有进步的学困生；当奖励表现很好的同学时，也请赞美很久没有闯祸的孩子。我们的细心、耐心，能换来孩子的开心与信心，更能呵护孩子玻璃般易碎的自尊心。
二、班级文化浸润，让班级成为孩子们共同的精神家园
1.共建班级奋斗目标。从三年级开始，我和孩子们一起讨论，制定班级的奋斗目标，从最初的“为梦想努力”发展修订为现在的“梦想从这里起航”，引导孩子们共同努力的方向，去共建一个积极向上的班集体。
2.美化教室齐动手。班级展板、黑板报、教室布置经常更换。每一次的布置，围绕不同的主题，我和孩子们一起出谋划策，一起动手设计、制作，创设一个优美的教室环境，营造了一个积极、乐观、向上的文化氛围，提高了学生的学习的积极性。
3.“多读书，读好书”班级读书系列活动。班集体大力提倡学生多读书，读好书，通过阅读拓展视野，班级图书角干净整洁，各类书籍摆放的整整齐齐，供班上的学生课余时借阅；此外，班上的学生自发捐献大量书籍，丰富班级藏书，并专人专管、作好借阅登记。读书丰富了孩子的视野，读书也陶冶了学生的情操。
三、自主管理，主动成长，让孩子真正成为发展的主体
不管是知识技能还是情感态度只有通过学生内化才能形成自身的素养，因此在班级管理中，我倡导“自主管理、主动成长”的治班方略。多年来，我坚持把管理自、发展主动权还给学生，让每个学生都参与到班级的管理活动中，增强学生的自律意识。
1.“能上能下”的班干部选拔制度。班干部要定期改选，实行“能上能下”制度，民主选举班干部成员。班级大事要征求全体学生的意见，实行班务公开，班干部工作的责任目标和职权需向全班公布；化整为零的分组式管理也是班级自主管理的方法之一，同时要求：班干部原则上不再担任小组长；没有担任班干部和小组长的同学，也每人找一件适合自己的事情做并全权负责，比如电子白板由一名同学负责擦拭、电风扇由一人负责开关、甚至出现小的纠纷也有专人负责处理。这样，全班同学既是管理者也是被管理者，人人有事干，人人能干事，提高了每一个学生对班级管理的参与度，使他们能在集体中找到自己适合的位置，同时培养了班级主人翁责任感。
2.细致的学生发展细则。教育的首要是德育，小学教育的关键与重点是学生良好习惯的养成。对于班级孩子，首先从习惯上提出明确要求。课堂上，要求学生认真听讲、积极举手发言；课间休息，要求学生不追逐打闹，上下楼梯靠右行；校园内，见到老师主动问好，爱护校园美好环境；回家后，主动和家人打招呼，认真完成家庭作业等，而这些都以文字方式形成了我班学生行为习惯考量细则，通过考核量表引导、激励孩子健康成长。
3.有效的奖惩监督机制。班上实行加分制，同学们每做好一件事，就会加一分，不管是按时完成作业还是认真打扫卫生，都会获得加分；如果有突出表现，加分将翻倍。因为每一件事都有专人负责，所以监督很到位。到了学期末，由各位班干部统计得分，小组前三名和个人前三名将会得到应有的奖励，进步明显的小组和个人也会得到相应的奖励。
四、多彩的活动体验，寓教育于无痕之中
丰富多彩的活动体验，不仅让班级活起来、动起来，而且能增强班级凝聚力，既提高了学生动手、动脑的能力，更让学生丰富了知识、增长了见识，让教育目标在“随风潜入夜，润物细无声”中无声、无痕地渗透。我们的班级活动主要包括两方面。
1.积极参加学校组织的各项活动。学校组织的各项活动，我班都积极参与。社会实践让我们领略了不同行业的精彩，安全知识讲座让我们懂得怎样自我保护，国学诵读大赛让我们成为华夏文明的传播者，英语、美术、合唱等社团活动我都鼓励学生积极参加。参与其中获得的知识情感却是课堂上无法习得的。
2.开展班级主题教育活动。每周的班队课，我班都会开展不同的活动。其中，主题班会《亲爱的同学，我的好朋友》让同学们懂得珍惜同学间真诚的友谊，《我是男生》《我是女生》系列主题班会解答男女生青春期的困惑；“母亲河”诗歌朗诵会，分组比赛、竞争激烈，更让我们懂得保护自然环境的重要性；“班级拍卖会”不仅使学生家里的闲杂物品变废为宝，更为班级筹到了一笔数目可观的班费，还让同学们从模拟拍卖会中增长了见识，一举多得！
五、班级特色彰显，让良好的班风成为孩子成长的助推器
1.“自主”成为班级的风尚。通过一系列的活动和严格的要求，我班形成了自己的班级特色，那就是学生自主管理班级事务，营造了和谐轻松、公正公平的班级氛围。在我的班级里，学生感到自己是集体的主人，对班集体的任何事情都非常关心，积极出谋划策，在丰富多彩的集体活动里展示了自己的才能。我也乐意让学生帮我分担班级事务，让班里的每一位学生都有是班级的主人的责任感。这样，不仅我当起班主任很轻松，学生们做起事来积极性也很高，集体荣誉感也很强，逐步形成了“积极、健康、民主”的良好班风。
2.“欣赏”成为班级的习惯。过去，我们习惯于找缺点，不仅找自身的缺点，还帮助别人找缺点，自制力强的人能化缺点为优点，而对那些自制力弱的人来说，缺点找了不少，改掉的却实在不多。那我们就换一种方式，不找缺点了，找优点。人无完人，没有人一点儿缺点都没有，也没有人一点儿优点都找不到，找优点比找缺点容易多了，找优点从心理上也更容易让人接受。也许，今天你只从自己身上找到一个优点，但你的心情是愉悦的，高兴的时候，总能把事情做好，那么，明天你就会找到自己的第二个优点，日积月累，优点会越来越多，缺点就会越来越少，久而久之孩子们学会了欣赏别人，也从被欣赏中学会了自信。
评价理念落后是制约课程改革与发展的一个严重问题，新的“英语课程标准”提倡的评价理念从几个方面对传统测试与评价的模式提出了挑战。其中第四条指出：评价的重点不再是简单地看重笔头考试和看重结果。通过引入形成性评价的理念与方法，使教学评价的手段和方法得到极大的丰富和扩展；使对学生学习过程的全面、自主性监控和调整成为可能。形成性评价使用得当将有利于学生反思和调控自己的学习进程，形成适合于自己的学习风格和学习策略，对学生的长远发展有益。因此，有必要重新审视我们的评价思想，对现行学习评价体系进行有效的改革。
教育部在新颁布的《英语课程标准》及《小学英语课程教学基本要求》中明确指出：对关注学生综合运用能力的发展过程学生的评价应以形成性评价为主，以学生平时参与各种英语教学活动所表现的兴趣、态度和交流能力为主。期末或学年考试，可采用口、笔试结合的方式，目的是促进学生的发展。英语课程的评价要体现评价主体的多元性和评价形式多样性。评价学习的效果，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。因此，有必要对学生学习评价进行改革试验，建立有多样性和可选择性的，能注意学生个别差异以及更能体现以人为本的评价模式。探索小学生英语学习评价--形成性评价的新方法对实施素质教育具有很大的意义。
内容提要：在中小学外语教学改革过程中，对于学生的学习评价是摆在我们面前亟待研究和解决的一个现实问题。实施形成性评价和终结性评价并重，就势必打破原有的评价格局。因此，在操作中要考虑简便易行，不过多加重师生的负担。
主题词：小学英语形成性评价档案袋简便易行
教学评价是指根据教学目标对学生通过教学产生的行为变化做出价值判断，为改善和优化教学提供依据的过程。教学评价从不同的角度，可以分成不同的类别。按评价的功能可以划分为形成性评价、终结性评价和诊断性评价三种。所讨论的形成性评价是在教学过程中和生活中使用的一种学习评价，主要用于监控、调节学生课内外的学习内容和应用频率。它强调的是学以致用，而不是给学生评定等级。这种评价的基本特征是把一个学年或学期的学习过程看作由一系列连续的学习单元所组成的整体，在每个重要的学习单元结束后，对学生的掌握情况进行适时的评价。在传统的教学系统中，教师在教学过程中可以根据自己的需要随时进行形成性学习评价，根据每次评价的结果引导学生掌握他所必须具备的特定知识，发现错误起因，从而采取因人施教的补救措施。也可以在期末时将这些形成性评价的结果按照一定的规则进行加权后和终结性评价结果结合起来，对学生的学习成果进行看似客观、科学的评价。但这种评价缺乏过程的全面性。
形成性评价是指在学习活动实施的过程中，对计划、方案执行的情况和结果进行的评价，其目的是为了了解动态学习过程的效果。它侧重过程的指导和对学习中存在的问题和不足的揭示，能及时调整学习过程中存在的问题，提出改进措施，对师生的教与学有积极意义。
1、日常评价与定期评价相结合。
日常评价是指对学生日常学习记录，包括作业记录、课堂表现记录、测验成绩等。作业记录除记录家庭作业的成绩（多用等级）或评语外，每学期还可以分阶段收入几份学生认为比较满意的作业样品，并且可以在学习小组内说明为什么选择这份作业，它是如何完成的。这样可以使学生对好的学习方法进行反思和交流。课堂表现记录主要是教师对学生完成课堂教学活动的评价记录，如在问答、朗读、游戏、比赛、会话等活动中获得的校奖品。通过奖品的积累培养学生学习英语的兴趣。这样学生可以对自己每个单元与上一个单元的表现进行对比，促进自己不断进步。
定期评价属于总结性评价，宜在每学期末（或学年末）进行，将结果记入档案中，目的在于不断反馈、调控和改进教学效果。定期评价只有与日常评价相结合，才能对学生的评价更全面和更公正。
2、学生自评与互评相结合。
引导学生自评是对学生的尊重和信任，有利于调动学生参与评价的积极性，有利于培养学生的自我评价能力和自我教育能力，也有利于增强学生的主体意识和评价的客观程度。学生之间的互评可以起到相互督促、相互学习的作用，有利于激发学生你追我赶的上进心。评价的内容可以包括学习态度、学习策略等多方面。通过评价使学生体会到努力程度、学习方法与学习效果之间的关系，从中受到启发。为了学生得到更好的发展，我们引导学生自评与互评相结合。
3、知识与能力评价相结合。
懂得很多英语知识，却不会表达的学生，这样的例子早已屡见不鲜。因此，应当将知识与能力评价相结合，而且更要注重对学生能力的评价。为了培养学生说英语、用英语的能力，学生的学习档案中便又多了：生活中经常使用英语和愿意教别人英语这两项指标。因为英语节目表演正是对学生应用英语能力的检测方式。除了平时的课堂表演，每学期还可组织全员参与的表演节目的活动，如英文歌赛唱、诗歌朗诵、短剧表演等活动。学生以小组或个人为单位，围绕学习的重点自定表演内容。表演的时间既可在课堂上，也可在课后，“六一”也是个好时机，师生共同对表演进行评定。还可为学生的活动留下录音和照片，一并收入学习档案之中。如此一来，学生便会积极主动地将知识转化为能力，教师对学生的评价也更全面了。
4、校内评价和校外评价相结合。
校内评价是指学生在校期间，对学生的思想品德、英语能力、身体素质等全面素质的综合评价。这些可以在学生的学习档案和综合素质报告单上体现出来。校外评价是校内评价的延伸和继续，它强调检验学生素质的高低。通常是对家长和家住得较近的同学进行问卷调查（可以灵活设计），以了解现实生活中邻居同学和家长对该生英语学习的评价与建议，记录档案中不仅是对学生的促进和鼓励，也能引起教师的思考与改进。对于已毕业的学生，我们的校外评价还可延伸到中学。通过中学反馈的情况，看学校教育的社会效应，从而进一步搞好小学英语教学。
形成性评价的具体方案：
2001年笔者曾在低年级进行了形成性评价的尝试。
一、二年级的学生年龄小，动手能力还不太强，得到家长的支持是此项工作得以顺利开展的基础。于是我在家长会上，与家长们共同学习了评价标准的试行本，使家长初步了解小学英语学科的评价标准。与家长取得的共识，使此项工作得以较好的开展。在家长的帮助下，我们为学生建立了档案袋，内容包括：封皮--学生照片或自画像（或自己设计有个性的封皮）；里面内容--学生可画上课学的单词，能够用英文表达的场景图，手工制品：如折纸、剪纸、泥塑……，录音带甚至获奖证书等（注意：内容一定是学生们很得意的，愿意展示的作品）。通过一个学期的积累，学生们在各个方面的能力都有了提高。尤其是使学生的情商得以很好的培养,孩子们学好英语的信心更强了。
现把刘洋、张媛媛同学的案例做一简单说明：
（一）档案袋内容：
1）本学期学过的所有单词,两位学生通过图片的方式均有所体现。
2）本学期学过的交际用语，他们也通过画场景图的方式表现出来。其中有些需要分角色完成的故事，他们非常高兴的自己做了头饰，进行表演。此外，张媛媛还通过录音的方式记录了自己和伙伴的交际过程。
3）在他们的学习过程中，遇到了一些超教材内容的单词，他们通过询问他人，也自发的掌握了教材以外的新内容。
4）对于平时的书上作业、阶段验收，他们也收录在内。
（二）学生情况分析：
1）刘洋，各科学习优秀，班干部，通过制作档案袋内容，培养了画画方面的能力。因为他画的好，内容丰富，很愿意向别人展示她的作品。并且很愿意使自己的学习内容更新，尤其喜欢制作超教材的单词，那些单词她都会说，并愿意根据画面编故事。她比以前更自信了。
2）张媛媛，各科学习一般，做事认真。通过制作档案袋，培养了各方面的自信心。以她的综合素质，在班里充其量是个一般生，但因为她非常喜欢做档案袋，喜欢手工，喜欢画画，经常追着老师问英文问题，该生在得到老师表扬的同时，自信心也大大提高。现在，她已经进入好学生的行列。尤其可贵的是，她不再那么内向，不爱说话，甚至她不怕出错，非常乐意展示自己，自信心明显增强。
这两个孩子只是参与形成性评价活动中的典型，我校有众多学生参与到此项活动中，有了较浓厚的学习兴趣。
（三）点滴体会：
开学后，作业收上来了，作品让我惊讶：学生们按照要求交上了图画，手工……更多的是录音磁带。通过画画、手工，他们不仅培养了动手、想象能力，而且他们的图画中有许多我没教过的生词，甚至有些词汇我也有些生疏。我真正体会到了“弟子不必不如师”“教学相长”的含义。
听完了学生们的录音，感到他们的潜力还是很可挖掘的。有的学生平时上课不言不语，没想到录音带里却传出了较高的水平；有的学生平时不太听讲（宗昊奇二，1），考试成绩也不太理想，但在它的录音带中，我听到了他和父母一起学习的声音，而且语音语调均佳；那些平时表现就很出色的学生，他们的作品就更好了，在他们的磁带中：有读书声，有弹唱声，还有生动的家庭对话。甚至有的作品，我听完了一遍，还想再听第二遍。
这次暑假作业，凡是学生交给我的，全部批阅了，并给其作了评语。其中有一个学生的语调不错，整盘磁带内容也很多，但吐字不清，有些不知所云。我给他的评语中写道：语调较好，但词句说的不太清楚……刚写到此，我听到录音机里传出他妈妈的声音：“good,it’sverygood!（李建屹三2）你的录音还是很流利的……”我的笔停住了，我想他家长对他的吐字模糊的情况是很清楚的，都没有给予否定，我作为他的老师更应该和家长一起共同尊重学生的劳动成果，多给孩子以鼓励。于是我重新换了一张纸，写到：“你的语感、语调较好，如果把句子中每个词读的再清楚些，准确些，你的英语会更加wonderful”。
我连续几天在学校工作到很晚，批阅学生们的假期作业，写评语。有些学生的作业是拷在软盘上的，办公室的音箱又坏了，我只得拿回家去听。尽管评价改革尚在试验阶段，尽管没有人要求必须去做，但我想这种“自讨苦吃”，能够使更多的学生感受到成功与自信，也使身为教师的我更加了解我的学生，更加热爱我的学生。
（四）必须要说的话:形成性评价方式很好，很人性化。但对于多班教学的老师来讲，工作量太大了，在及时给每个学生作作业反馈方面有很大难度。拿我来说，本学期我教六个班，每班有35人左右，如果每个学生都认真完成这种新型作业，老师就没有足够的时间批阅。所以，我想，如果真要普及这种新的评价方式，必须给老师减负，或找出更加好操作的方法。
学生的学习档案就好似一本成功手册，随着“档案袋内容”的逐渐丰富，学生学习英语更积极、努力了，英语的交流能力也更强了。我们能够看到，学生在完成各自任务时发挥了他们最大的积极性和创造性，充分体现了个性发展和合作学习，也体现了个人在集体中的作用和价值。然而在英语教学中，构建科学的形成性评价体系，确定切合实际的评价标准，对学生的英语综合素质进行全面、客观和公正的评价是一项极其重要而繁杂的工作，而笔者只是在此做了一些初步的尝试。实施形成性评价和终结性评价并重，就势必打破原有的评价格局。因此，在操作中要考虑简便易行，不过多加重师生的负担。今后还应在这方面继续探索，继续研究，不断积累，不断提高，争取能找到较好的评价方法应用到教育教学活动中去。
参考文献：
1、作者：郝莉黄河明来源：教育技术论坛
2、南京市大厂区实验小学宫雁彬
3、形成性评价在中小学外语教学中的应用：基教研中心俞唐张玲棣沈玲娣时迈
4、小学生英语学习评价，海珠区宝玉直街小学，朱秀妍
5、教育部《英语课程标准》（实验稿），2001年7月
尊敬的各位家长：
大家好！首先，请允许我代表学校及六（1）班全体任课教师，对各位家长能在百忙之中抽出时间来参加这次家长会表示忠心的感谢！
一、召开家长会的目的
各位家长，随着时间的流逝，孩子们在渐渐地长大，一转眼，他们已经是六年级的学生了。小学六年级，是学生在小学学习生活中最后一个阶段，是学生终生学习的一个中转站，对学生的一生具有重要的意义；同时，小学六年级，也是小学与初中的接轨点，学生素质的高低，成绩的好坏，即将面临到一个新的环境中受到一个新的挑战、新的评价。我们应该认识到，六年级是小学至关重要的一个阶段。
俗话说，好的开端是成功的一半。开学初始，我们请来了各位家长，目的就是为了针对本年龄段孩子的心理、生理、学习等方面特点，加强联系，相互交流一下学生在校及在家的情况，以便老师能够及时调整工作、提高教育教学质量，家长能够更好教育自己的子女做人与成材。总之我们的目标是一致的，那就是：“一切为了孩子，为了孩子的一切！”因此我相信，我们今天的家长会一定能够达到预期的效果，取得圆满的成功！
二、汇报上学期班级各项情况：
各位家长，下面我想简单介绍一下我班上学期和目前的基本情况。
我们六（1）班上学期原有学生68名，本学期，我班又转来3位同学，现有学生为71人，其中男生34人，女生37人。六年来，在学校领导、各位家长的关心、帮助下，全体课任老师共同努力，孩子们逐渐成长；目前的六（1）班，班风正、学风浓，是一个优秀的班集体。
在上学期，我们班各方面表现令人满意。
1、 行为习惯上
上学期，我们继续坚持“德育为首”的育人理念，注重学生的行为习惯训练，督促他们在文明礼貌、卫生纪律等方面努力达到“学生在校行为细则”之要求。一年来，我班几乎每周都获得学校卫生、路队流动红旗，月文明班评选，我班也多次获得荣誉；同时又因为良好的班容班貌和学生整体素养，我们经常获得学校领导和课任老师的肯定。孩子们诚实善良，集体荣誉感强，自觉遵守各项规章制度，不打架闹事，尊师爱友，努力学会自我约束、管理，能活泼、健康的成长，这一点，相信各位家长走入教室时，就已经从教室内良好的班级文化氛围中感受到了。
2、 学习情况
我班是一个学习氛围浓的班集体。他们爱好广泛、求知欲强。在上学期，我们班既涌现了学校作文竞赛获一等奖的崔艺文同学，也有“实小神算手”之称的胡雪松同学；有英语歌曲、诗歌朗诵等比赛中崭露头角的敬雅、王慧君等同学，也有“六一”文艺汇演中起舞亮嗓的夏思佳、廖麒瑗等人，还有篮球校队主力王泞、红领巾广播站小编辑解晨光……他们的成绩太多太多了，在这里因为时间的关系，我都没有办法一一向各位家长汇报！在上学期末的全市调研考试中，我班语、数、英语成绩都能令人满意，全班68人仅语文学科上90分的，就达56人。
3、 存在的问题
尽管如此，因为各种原因，我班同样存在一些问题。如：班容量过大，这使得教师对孩子的关爱可能还不够，个别同学自信心缺乏，学习不能做到有恒心有毅力，与优生距离逐渐拉大，他们自控力需加强，学习习惯需纠正，学习方法需改进；个别家长对孩子关爱不够，没有关注孩子的全面成长，给予孩子的具体指导太少；孩子逐渐进入青春期，来自学习和人际关系等方面的心理压力、各种焦虑感逐渐增加等等。
三、分析本年龄段学生的学习、生理、心理特点及形成原因
为此，今天的家长会，我想重点和各位家长一起，共同分析一下本年龄段孩子的学习、生理、心理特点，以期探讨如何在本阶段引导、帮助孩子快乐、健康地学习生活。
1、学习方面：随着年级的增高，孩子们的知识学习广泛了，内容增加了，难度加大了，作业量相对多了，学习方法改变了。所以出现了一部分同学求知欲增强，对知识十分渴求，总有一股生怕落后的不服输思想，学习很自觉；而有一部分同学则出现惰性，怕辛苦，或因为知识的掉坎而自信心丧失，破罐子破摔，成绩出现较大滑坡；也有一部分同学协调不好不同学科的学习，学习出现偏科现象。
2、生理和心理方面：本年龄段的孩子，生理逐渐发生变化，很大一部分进入青春期，对于身体的变化，很多孩子紧张、焦虑、害怕，羞涩之中又希望有人能帮助自己得以舒缓。这种情况下，很多事他们都处于好奇阶段，似懂非懂，开始有独立性，自尊心逐渐增强。
3、思想意识方面：思想从单纯走向复杂，开始有自己意向，不再什么话都与父母说了，有了自己的世界和秘密，把心事都写在日记里，还仔细地锁起来，要是家长翻看了，往往会十分愤怒、伤心。但同时他们是非辨别力弱。尤其法律意识特别薄弱，犯了错、违了法都不知道。
大家现在坐在我们六（1）班的教室里，可能觉得教室整洁舒适、氛围赏心悦目，但也许大家都想象不到我刚走进这间教室的感受：当时的教室墙壁涂满了上届学生留下的痕迹，有脚印，篮球印、铅笔写的字、各种贴画，课桌脏得放着黑色的油光，上面用改正液写满了各种话语。我想，这绝不是上届的老师没有尽到自己的职责，也绝不是以往的学生就多么多么的“坏”，而是六年级学生已经有五年的在校时间，经历比较丰富，对学校的管理比较熟悉，又面临毕业，学生普遍心浮气躁，叛逆抗拒心理增长，因此在管理上比较复杂。
四、教师和家长如何应对：
我们常常说：“外来的和尚好念经”，于是很多家长都把教育孩子的希望全部寄托在教师的身上，认为孩子只听老师的不听自己的。但我不完全赞同这个看法，诚然，一个人的成长和知识积累最主要靠的是老师，但他更不能离开家庭，因为家是人们最初的生活环境，父母也是孩子最早的老师，父母的一言一行、一举一动对子女都有着言传身教、和潜移默化的作用。家庭氛围对孩子的身心发展具有重大的作用。经验告诉我们，优秀孩子和优秀的人才背后，总能找到温馨和谐家庭的影子；同样，一个人形成不健全的人格，也可从其家庭中找到充满冲突和矛盾的因素。为此，我们的学校教育呼唤家长更多的支持和参与。那么面对这个年龄阶段的孩子，作为教师和家长该怎样做呢？下面我先谈谈我个人的一些看法。
1、 引导孩子树立正确的毕业升学观
在毕业班中有一部分学生会存在两种错误的想法，一种认为自己是学校的“老大哥”、“老大姐”了，在学校也是“经验丰富”“什么都经历过”，现在就要离开学校，一切无所谓，因此放松了对自己的纪律要求；另一种认为自己该学的也学了，该会的也会了。特别是有的学生甚至个别家长认为，现在实施九年义务教育，小学直升初中，于是放松了对学习的要求。有第一种想法的同学的突出表现就是平时大错不犯，小错不断，对老师的要求漫不经心；有第二种想法的则表现为懒懒散散，不求上进，甚
至有的甩起膀子玩，学习目的不明确。显然，这两种认识都是错误的，都偏离了正确的人生观，需要我们老师和家长的积极引导。我们帮助学生纠正错误认识，树立崇高理想，应该引导学生认识到六年级毕业升学只是漫长人生中短暂的一瞬，意识到初高中乃至将来人生路上存在的激烈残酷的竞争，明白只有做好每个阶段的事情，才能为更大的成功打下基础，因此我们要引导他们严格要求自己，不做违反校规班规的事情，刻苦学习，珍惜时光。
2、 注重养成教育
大家知道，小学阶段是孩子养成教育的重要阶段，这包括行为习惯、学习习惯等的养成。我们的孩子都号称为“小皇帝”，然而正确的育人观应是先成人后成材，面对孩子的日益成长，我们都要特别关注孩子的思想健康，敦促其讲文明、有礼貌、尊重体贴师长、关心照顾他人。
除此外，针对竞争日益激烈的当今社会，家长都特别注意孩子学习成绩的提高。那么怎么有效提高学习成绩呢？我们应了解儿童的的学习不仅是一种智力活动，而且，还伴随着非智力的活动。诸如，认真与否、刻苦与否、时间安排、学习方法等，对学习的效率都有极大的影响。
学习习惯包括许多方面的内容，家长应着重从以下几个方面进行培养：
第一、要教育孩子学会合理安排时间。要珍惜时间、合理利用时间，对孩子来说是比较抽象的。家长若不加指导，孩子自己是很难做到的。由于精力充沛、好奇心和好胜心强，孩子们常常是想到哪就做到哪儿，一边玩一边做作业，许多孩子甚至一边看电视一边做作业，这样肯定难以优质高效地完成作业。家长要从具体的时间安排抓起，比如要孩子早睡早起，早晨起来后做操、晨读，下午放学后游戏、复习功课、做作业，晚饭后看电视、读书等等，都应该给孩子规定一些具体任务，并使这些活动为孩子接受，逐渐成为习惯。
第二、要教育子女养成独立完成作业的习惯。做作业是加深知识理解、巩固教学所得的主要方式，有些孩子不愿下工夫自己做作业，要么在校抄袭他人做的作业，要么在家里缠着家长替他解答、替他检查，因为现在家长素质提高了，能帮助小孩解决作业方面的问题。这样的孩子即使每天交了作业也是很难掌握真知的。所以，家长一定要让孩子从小养成独立完成作业的习惯。有位家长对孩子做作业约法三章：
（1）、练习中通过自己努力能做出来的，不要问别人；
（2）、练习时感到不知所措的，要先复习概念，再看例题，接着自己思考，争取独立完成；
（3）、对于自己实在难以独立完成的题目也要认真思考，在请家长讲解时先说清自己对于题目的理解，说清自己在哪个具体地方不理解。家长的辅导主要在“导”：通过对疑难问题的“诊断”，从孩子的思维障碍出发，一个一个地加以排除，启发孩子从中悟出道理。家长可选择一些与孩子的难题相似的题目做示范剖析。
第三、要帮助孩子掌握科学的学习方法。小学阶段很多学生学习方法比较消极、被动，家长应当有意识地加以指导，并使之形成习惯。通常指导孩子学习方法有很多，比如学习的四大环节：课前预习、课堂学习、课后复习、作业练习，家长应该协助教师指导孩子扎实完成这四步。
第四、要帮助孩子克服学习上的坏毛病。随着年龄的增长，有些孩子已经不知不觉地养成了一些坏习惯，如放学回家后贪玩，作业马虎，不愿自己检查，在作业本上乱撕乱画，不爱惜文具，随意损坏或丢弃文具等。家长不可小看这些，这是态度问题，这些毛病如果说在最初还不十分明显的话，那么进入中年级就会严重影响孩子的学业长进，我们家校一定要互相配合，帮助孩子克服，让孩子养成认真负责的态度，该学习时就集中精力学习，该玩的时候就痛痛快快地玩。
3、 了解、重视孩子的心理健康教育
社会经济的日益发展、人们生活水平的日渐提高，学生青春期的提前到来已经是一个不争的事实，这是一个必须面对无法回避的课题。苦恼无济于事，我们应积极寻求好的教育方式。过去“哄骗瞒”的不科学性大家早已明白，正确的教育应该是注意对青春期心理健康的疏导，对个别处于青春期心理萌动、焦躁的学生，我们应该格外关怀，经常和其谈心，对孩子可能出现的心理障碍，应“预防为主，及早发现，对症治疗，长期跟踪”，家校联合，共商帮助孩子的方法。对此，我认为家长们必须要十分重视，有条件的家长可以多看看这方面的育儿书籍，家长之间、家长和教师之间也可经常交流，但有必要提醒的是，也不可“谈虎色变”，只有我们的心理“健康”了，孩子们才可能“健康”。
4、 针对以上情况，我想和各位家长一起学习《实验小学学生在校行为细则》，明确我们的孩子应该怎么做才是规范的，同时，我想对各位家长提出几点建议：
《十堰市实验小学学生在校行为规范细则》 （略）
对家长的十一点建议：
（1） 必须有很强的责任心
（2）要善于学习育儿知识，提高家教水平
（3）要多了解孩子
（4）应当具有危机处理的能力
（5）要有良好的素质，做孩子的榜样
（6）创设有利于孩子成长的家庭环境：
·让孩子拥有一个温馨的家
·建立良好的亲子关系
（7）新时期家长要做到“三明”即文明、开明、聪明
（8）具有现代父母六要素：
·关心孩子
·让孩子学会独立自主
·让孩子感到快乐
·正确对待孩子的学习成绩
·给孩子留面子
·做孩子的朋友
（9）引导子女做力所能及的家务
（10）督促子女养成良好的学习、卫生等行为习惯
（11）理解尊重学校与教师的教育行为。
几件具体事情：
（1）两费一班：
（2）社会实践活动：
（3）鼓号队招生：
三、科任老师发言
四、请家长对学校对老师的工作提出合理化建议。
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