时间：2023-02-27 11:08:35
导语：在小班德育工作计划的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
本班共有46名幼儿，这46名幼儿中有4名是新生，其余是老生。
2、幼儿情况分析：
由于我们向家长宣传家教的重要性，使家长对我们的工作更加支持和重视，通过一学期家园的共同配合，我班幼儿在原有的基础上有了明显的提高，尤其是在生活自理方面表现突出，通过一学期的培养，教育，在三位老师的共同努力下，使我们小一班在各方面都有很大的进步，现具体分析。
A优势环节分析：
1、喜欢上幼儿园
开学初幼儿来园时总是有不少小朋友要哭闹，甚至不肯上幼儿园，经过老师和幼儿一起联系感情，轻声地和幼儿交谈，渐渐地幼儿喜欢上了我们三位老师，把老师当成了自己的好伙伴，再也不认为老师是凶的了。现在，全班小朋友都喜欢上幼儿园了，这对于我们老师开展正常的教育教学活动帮助很大。
2、午餐
由于是小班，幼儿刚来园时不会自己吃饭，也不肯自己动手吃饭。开始三位老师除了哄孩子自己吃以外，也帮助一些小朋友进餐，但是幼儿往往会象家里一样，这样不吃那样不吃，于是，我们经常会给幼儿讲一些故事，使幼儿慢慢知道吃东西才能使身体长得壮，才能越来越聪明，我们也总是表扬鼓励那些自己吃，吃得多的小朋友，给他们五角星，给他们大拇指，经过一学期的教育帮助，幼儿不仅会自己独立进餐，还甚至做到了不挑食，午餐习惯有了进步。
3、参加体育类活动
小朋友年龄小，一开始对于那些小器械不知道怎么玩，后来我们两位老师就带他们一起玩，一起开展比赛，如看谁追的上我、比比谁扔得最远等等。幼儿和老师比赛往往会激起幼儿的兴趣，也就自然加入到活动中来了。总之，小班幼儿的活动需要老师的带领，现在，我班小朋友都会围着老师高兴地跑、跳、做游戏，体育活动效果很好。在做操方面我们班小朋友也比开学初有了进步。
4、团结同伴
独生之女的小孩大多差不多，幼儿刚来时都要和小朋友抢玩具，而且动不动就要推小朋友，咬小朋友。甚至动手抢，于是，我们利用故事、儿歌中可爱的动物形象来教育他们团结友爱，互相帮助，现在，小朋友都懂得了要团结同伴的道理，而且在行为上也有了很大的改变和约束。但是幼儿毕竟还小，有时个别幼儿也会偶尔出现争吵现象，同小朋友抢玩具等，但在老师少许的提醒下就有了马上改正，这点很好。
(二)薄弱环节分析：
1、自己动手穿脱衣裤
由于孩子努年龄小，动手能力差，再加上父母的宠爱，不让孩子自己做事，因此孩子在这方面发展很缓慢，虽然和开学初相比，孩子们进步了很多，大部分孩子会穿鞋子了，能分清左右脚了。但在穿衣服方面，他们分不清前后和正反，经常穿错，下学期应继续加强这方面的培养。
2、整理玩具用具，做值日生
首先是孩子们不愿意劳动，小朋友在活动中只顾自己玩，积木扔得满地都是，而且玩过之后也不去管它。老师再三鼓励，幼儿参与整理的很少，其次是不会劳动，由于年龄小，幼儿不知道怎么做，不能很好地领会老师的要求，这也是幼儿在
活动中不会整理收拾玩具的原因。
3月份：亲亲一家人，庆“三八”活动
4月份：美丽的春天春游活动
一、班级基本情况
全班23个孩子，能够紧紧团结在一起，学习上共同努力，生活上共同帮助，形成了一个团结奋进的班集体。但由于临近小学毕业，有些孩子有了一些浮躁的情绪，因此本学期我的当务之急是稳定学生的情绪，让他们能够扎扎实实地度过小学最后一个学期。
二、班级工作目标及措施：
1。深化爱国教育。
继续规范每周一的升旗仪式，坚持国旗下讲话。充分发挥红领巾广播、黑板报、宣传橱窗等阵地，加强对学生的"五爱"教育。要充分利用德育基地以及丰富的人文资源进行爱国主义、集体主义、社会主义教育，大力弘扬民族精神，引导学生树立正确的人生观、世界观、价值观。要充分发挥少先队组织作用，以重大节日、重要人物和重要纪念日为契机，通过丰富多彩的少先队活动，努力提高德育实效。
2。狠抓养成教育。
抓好学生的日常行为规范管理是加强校风建设的重要抓手，养成教育也是小学德育的重要内容。本学期我将根据学生的思想实际情况，与学校的德育工作密切配合，从不同的方面和角度对学生进行规律性的常规训练。重点落实好《小学生日常行为规范》，强化学生课堂纪律、课间休息、上放学路队、文明礼貌以及早晨到校后的行为等，杜绝一切不安全的校园事故隐患，让学生形成良好的行为习惯。
3。调与任课教师的关系：准确把握学生对各科知识的掌握，与各科教师配合，以促进全班成绩的平稳、扎实地上升。
4。家校结合：通过各种方式经常保持与学生家长的联系，使学校教育和家庭教育有机地结合起来。本学期，力争和个别家长多联系，促进学生的转变。要不厌其烦的做好个别学生的转化工作，抓两头，促中间，使全班形成一盘棋，真正成为一个团结向上的班集体。
5。建立和谐的师生关系：要关心学生的生活，体贴他们的冷暖，了解他们的心理，建立平等和谐的师生关系，做学生的知心朋友，以使班主任工作做的更好。
6。重视学校各项活动，让学生在参与活动比赛的过程中，增强学生的参与意识，增强班级凝聚力。
7。组织和培养班集体。
五年级是小学生活学习的最后阶段，也是小学阶段学习最重要的一年。如何在班级里尽快抓好班级体，形成新的班风，我打算从以下做起：
⑴确立本学期的共同奋斗目标、培养良好的班风。
⑵培养和使用班干部，继续值日班长制。
1）建立小干部例会制。每个月组织学生干部开一次例会，对他们的工作进行辅导和总结。
2）倡导小班长值周制。让每个学生都有机会参与班级管理。班主任要对值周班长的值日进行指导和总结。
3）举行小干部交流会。学校每月举行一次小干部交流活动，跟踪跟班小干部的工作情况，交流各班的工作经验，取长补短，使班级管理不断上台阶。
（3）做好个别学生的教育工作。
在组织学生开展集体活动的同时，注意对学生进行个别教育工作。班集体中总有一些比较特殊的学生，他们或是学习差，或是性格孤僻，或是顽皮捣蛋。班主任必须做好这些特殊学生的教育工作。具体做法如下：
对于个别学生的教育，应持正确的态度，思想上不歧视，感情上不厌恶，态度上不粗暴。对他们要一分为二，善于发现他们身上的积极因素，特别是要注意培养他们的自尊心和自信心，做到动之以情，晓之以理。对个别学生的教育工作对症下药，如王运达、解坤等，思想散漫的学生，注重培养其良好的学习习惯。
总之，本学期，在班级管理中我将做到七个字；“爱心、细心、责任心。”
小学五年级班主任德育工作计划二
本学期，我继续担任五年级（三）班班主任，我将倾注了自己的全部的精力和爱心，现在这一学期中对班级在德育方面的工作做以下计划，努力将班级管理好，特别是希望在班风和学生品德方面在原有的基础上更上一层楼。努力抓好德育工作是关键，具体做法如下：
一、继续做好学生的思想工作
（1）针对个别学生采用科学的行之有效的方式进行耐心的谈话。
（2）多多了解关心学生，努力开导学生，努力做好心理专家和引导者的角色。
（3）利用空余时间进行家访，及时与家长交流情况，统一思想。
（4）对要求上进的学生要充分调动他们的积极性，并采取相应的奖励措施，鼓励他们再上一个台阶。
（5）培养学生良好的行为习惯。在平常的工作生活中，注重学生品德方面的教育。允许学生犯错误，但要求学生要知错能改。对学生的行为习惯、文明礼貌、思想品格等方面逐步渗透，以身作则，给学生树立一个好的榜样。
二、努力抓好班级常规工作
（1）落实德育量化考核制度，积极开展各项评比活动，形成比、学、赶、帮的风气，实现“先进带后进”，最终实现“共同进步”。
（2）适当调整班干部组织，择时班干部会议并做好记录。鼓励班干部积极主动并创造性地处理班内事务，培养工作能力。
（3）加强对学生的心理健康教育，优化学生的心理状态。
（4）鼓励学生积极参加学校和班级组织的活动，使他们走近社会，了解社会，增强他们的班集体以及社会责任心和为人民服务意识。
三、积极加强学风建设
1、与各门学科的任课教师保持沟通，及时了解学生情况，并做好协调工作。在学生上学期间，积极联系各科任老师，了解学生近期状况，若发现有违纪、厌学、弃学的同学等，及时做好学生的思想工作，并及时作出相应的处理办法并及时反映给学生家长。若是遇到超出自己管理范围的问题时及时反映给学校的相关部门予以处理。
2、做好中下生转化工作。
针对班里成绩较差的同学，应给予相应的鼓励，并制定适应该个体同时段发展的计划方案，予以实施，以实现后进生能逐步跟上班里绝大部分学生，避免出现两极分化。
3、加强对学生综合能力的培养，积极培养学生的创造精神，利用班会开展形式多样的活动，如知识竞赛，读书交流会，辩论会等。
在学生上学期间，可以某些课程的知识采用活动、游戏等形式开展，以促进学生的自主参与的积极性以及提高学生的自主创新能力，进而达到提高学生综合能力的效果。
4、加强学生课堂与第二课堂等时段的自主管理，并提高学生自身以及与同学之间的互相约束能力。
一、指导思想
以学校工作规划为指导，以儿童立场为出发点，以学生发展为立足点，以深入落实“绿色德育”为重点，通过引导学生开展“绿色”教育研究，强化德育队伍建设;狠抓以培养良好道德品质和行为习惯为内容的养成教育，着力培养学生的自主意识与责任意识，关注学生的精神成长和身心健康;不断增强德育工作的主动性和实效性，努力构建学校、家庭、社会三位一体的学校德育工作网络，力争使我校的德育工作迈上一个新台阶。
二、工作目标
(一)发挥学校德育的主体作用。在全校范围内创设“自主管理、全员育人”的氛围。
(二)根据学校发展规划，开展丰富多彩的教育活动，促进学生日常行为规范教育、法制教育、安全健康教育，培养学生良好的行为习惯和道德素养。
(三)加强班主任队伍建设，培养一支素质优良、精干实效、开拓进取的班主任队伍。
(四)继续加强校园文化建设和班级文化建设，打造有特色的“绿色”学校和“绿色”班级。
(五)组织学生开展综合实践活动，不断提高学生综合素质，打造学校德育品牌。
(六)继续加强学校、社会、家庭三位一体的德育建设，使学生的道德素质得到巩固和发展。
三、工作要点及措施：
(一)加强育人队伍建设，促进德育工作科学有效地开展
把德育教育放在首位，充分尊重学生的主体地位，把学生的能力培养、个性发展和人格形成当作教育之本，真正从培养人的角度出发，做到务实、求新、全员参与、全程参与，人人育人，事事育人，时时育人，处处育人。
(二)规范学校德育工作的治理。
加强班主任队伍建设，继续做好班主任、辅导员的培训工作，定期召开班主任会议，通过交流、学习，不断提高班主任的工作水平和能力。树立班主任的服务意识，着力打造一支品行好、能力强，工作踏实、乐于奉献的班主任队伍。
(三)抓好常规管理。
1、抓好班级文件建设。继续推行“完美教室”建设，树立班训、班规，推选小小朗读员，规范“教室三表”，争创班级特色。各班成立“自管小组”，指派专人对班级纪律、环境卫生和行为习惯等方面进行管理，营造良好的班级氛围。
2、加强少先队的培训与管理。继续规范加强红领巾监督岗的检查，加强对学生的仪表仪容、文明礼仪、卫生习惯、教室清洁区、餐厅卫生、集会站队等情况的检查。继续进行班级常规管理评比，每月表彰公布五星班级评比情况。
3、规范升旗仪式纪律，保证国旗下讲话质量，进行有成效的国旗下教育活动。
4、落实班主任常规工作的检查，早晨到班、晨检、早中餐、阳光体育、夕会、班队活动等常规工作的落实。每月开展一次班主任经验交流活动，交流管理经验，取长补短，共同提高。
5、利用夕会时间交流一天来班集体中的闪光点，对好的人和事提出表扬;同时找出集体存在的问题，开展批评与自我批评，树立班级正气。
(四)抓好行为习惯教育、文明礼仪教育
1、抓好开学初的礼训工作，主要学习《西斋小学学生一日常规》;各班成立“自管小组”，挂牌上岗，对本班各项工作进行自主管理。
2、学生在不同的年龄阶段，有不同的心理和生理的特点，根据学生的特点，抓好学生不同阶段的管理和教育，有利于学生的健康发展。本学期继续认真落实《西斋小学学生一日常规》，进行学生心理健康教育。利用夕会、班会时间加强行为习惯养成教育。
3、规范行为，加强学生文明礼仪规范教育。上下楼梯秩序,用餐纪律和放学路队纪律等是我校本学期行为规范教育工作的重点。
4、弘扬中华美德，评选“孝心少年”进行表彰。
(五)加强家校联系，形成“学校、家庭、社会”三位一体的立体德育网络。
1、关爱留守学生，开展“彩虹桥”活动;
2、管理好家校通，切实服务好学生;
3、建立班级QQ群，加强家校联系;继续做好学生的家访工作。
4、除了做好常规性的家校联系工作以外，还要把学校的很多新的做法及学校对学生的要求都告知家长，同时让家长了解学生的一些学习生活情况，共同探讨和制定对学生的教育措施。
(六)加强心理健康教育和法制安全教育
1、心理健康教育是新形势下必须重视的重要内容，认真组织心理健康教育讲座，增加班主任的心理健康教育知识，提高心理健康教师的实际工作水平和能力。
2、加强法制、安全教育，通过讲座、思品课、班队课、国旗下讲话等形式进行法制安全教育，交通安全知识教育等，加强防范意识教育，增强法律意识和法制观念。
3、班主任要结合班队具体情况，开展以“平安和谐校园”建设为主题的活动，要注意观察学生的情绪、思想，注意发现问题，及时、合理地处理班级偶发事项，提高家长、社会对学校的信任度。定期进行安全演练，丰富安全教育内容，拓宽安全教育的领域。
4、健全门卫值班、巡逻等各项安全管理制度，严格管理，做到出入登记，闲杂人等一律不得进入校园。
四、具体工作安排：
三月份：
1、制定德育工作计划;
2、各班制定班主任工作计划;
3、举行开学典礼;
4、召开班主任工作交流、培训会;
5、红领巾广播站开播;红领巾监督岗、礼仪岗上岗;
6、各班“自管小组”，挂牌上岗;
7、对学生进行日常行为规范教育和安全教育，进行上下楼梯秩序专项整治。
8、“三八”妇女节庆祝及“彩虹桥”活动启动仪式;
9、大力开展“学雷锋好榜样”活动;
10、向全校学生发出关于评选“孝心少年”的倡议书;
11、“学雷锋、树新风”黑板报;
四月份：
1、政教工作资料归档;
2、开展班主任工作经验交流会;
3、继续开展养成教育和安全教育活动。
4、开展一次安全演练活动;
五月份：
1、开展庆祝“母亲节”感恩系列活动;
2、开展庆五一劳动节活动;
3、召开班主任工作交流会。
4、准备庆祝“六、一”活动;
六月份
1、开展庆祝“六、一”儿童节系列活动;
2、组织新少先队员入队;
3、庆“六、一”为主题的黑板报;
4、召开学生座谈会。
七月份
1、期末总结表彰;
本学期我班共有幼儿24名，其中男孩10名，女孩14名，大部分幼儿从小小班升上来的，也有小部分是第一次来幼儿园，他们来自不同的家庭，生活行为习惯各不相同，大多数孩子在家受家人宠爱，以自己为中心，对父母或祖辈的依赖性较强。在和幼儿的接触和交谈中我们发现幼儿的自理能力和行为习惯普遍较差，如：不会自己吃饭、不会入厕；有的个性强，形成了许多坏习惯，时常与同伴之间争夺玩具发生攻击行为；有的不合群，任性；有的说话不清楚……为了使这些孩子们尽快稳定情绪，适应幼儿园集体生活，养成良好的行为习惯，形成良好的常规意识，我们老师将齐心协力，团结合作，把更多的精力投入到工作中去，使每位幼儿都能愉快的生活，取得可喜的进步。
二．指导思想
根据《幼儿教育指导纲要》精神，从过去权威式的组织者，讲授者，转变为幼儿活动的伙伴式的支持者，合作者和引导者。根据本班幼儿的实际情况，参照本年龄阶段幼儿身心发展的特点，时时加以对照，了解并把握本班幼儿的发展水平，积极引导，把握好教育的时机，并组织生动，有趣的教学计划，为孩子创设良好的学习氛围。
三．本学期主要工作任务及实施措施
（一）合理安排日常教育教学活动
具体措施
1、制定适合本班幼儿年龄特点及发展水平的教学计划和班务
在对幼儿感兴趣的动手活动中训练小肌肉动作，手眼协调，同时帮助幼儿认识一些基本图形，并会尝试图形的匹配。
2、教师在活动实施前作好充分的教学准备（包括活动材料的准备，经验，知识的准备）。幼儿的操作材料根据能力强弱安排准备。
（二）锻炼幼儿身体，促进其身心全面健康的发展
具体措施：
1、在组织一日活动中保证幼儿每天二小时的户外活动的时间。
2、开学两周内教会幼儿学做早操，能跟上音乐连起来。
3、注重平时的观察，让幼儿在走，跑，跳，平衡等方面有所发展和提高，在期末对幼儿进行测查，检测幼儿的身体动作发展情况。
（三）加强班级常规管理，形成良好常规
具体措施：
1、根据本班的情况，以《幼儿园班级管理》为指导，制订合理，科学的班务工作计划，并保证在日常工作中逐步落实，帮助幼儿养成良好的行为习惯。
2、运用标记，故事等形式让幼儿明确一日要求，继续养成良好的常规。
3、积极配合幼儿园开展各项工作。
（四）做好家长工作，取得家长信任
具体措施：
1、开学后利用接送幼儿的机会与家长沟通，了解幼儿在家情况，与家长交流教育方法，家园配合，共同促进幼儿发展。
2、每个主题更换家长园地内容，内容的选择体现丰富性，实用性，教育性，让家长根据家长园地的内容对幼儿的薄弱环节加以辅导，复习。
3、每月认真写好《家园联系卡》，从而使家长更好的了解幼儿在园情况
（五）培养幼儿美工兴趣，发展班级特色。
具体措施：
1、利用班级环境创设美工氛围。
2、每日开展手工训练，培养幼儿兴趣。
本学期新生7名,共有幼儿29名,年龄在3—4、5岁之间。通过上学期末的测查及平时的观察,我们对幼儿在身体、认知、社会性三方面有了一定的了解,以下是三大领域的详细分析:
身体发展方面:在老师不断地提醒下,幼儿大致上养成了良好的生活卫生习惯。
1、大肌肉动作:幼儿能较协调地走,跑、跳,属于中等水平的约有70%,学会了一个跟着一个走成圆圈,学会了做模仿操等。
2、小肌肉动作:多数幼儿小肌肉发展不够灵活,表现为有的幼儿不会系纽扣,还有的幼儿串珠、撕纸等不够灵活自如。
3、生活能力:幼儿的自我服务能力普遍较低。穿衣、整理 床上用品较为困难,饭后漱口、擦嘴的常规仍需老师不断地提醒。
4、自我保健:游戏中,自我保护意识不强;季节变化,不懂得自行增减衣服。
认知发展:
1、智力能力:学习了按物体的大小、颜色、形状分类。学习了运用视觉、触觉感知物体的大小、多少等,学会区分早晨、晚上,学会听琴唱歌、听音乐节奏拍手。
2、语言能力:学会了用短句表达自己的感受,能听懂语意,能大胆地表达自己的愿望,但有些幼儿发音不清。
3、自然概念:对身边的自然物感兴趣,但还不会有顺序的观察他们的主要特征。
4、数学概念:学会比较长短、多少、高矮;按图形配对分类。
社会性发展:
1、品德行为:在成人提醒下使用礼貌用语,初步懂得收放玩具、爱护玩具,不是自己的东西不拿回家。
2、交往能力:多数幼儿比较活泼,不认生。但有个别幼儿比较内向,爱独处,很少与小朋友一起玩。
3、情绪情感:喜欢参加集体活动,并保持愉快的情绪,喜欢老师和小朋友等。
4、个性特征:与逐渐形成遵守活动规则的意识;部分幼儿依赖性较强，自制力较差,不能在短时间内专心做简单的事情。
二、本学期工作的主要目标及任务:
1、幼儿生活管理方面:
随时对幼儿进行卫生常识教育,对个别幼儿进行重点指导.有认真按顺序洗手的好习惯,洗手时不玩水,会擦肥皂,会用自己的毛巾擦手;能正确使用餐具,有文明的进餐行为,细嚼慢咽,不挑食,精神集中地吃饭;保持桌、地面和衣服的整洁,餐后会擦嘴和用水漱口;能安静入睡室,在老师的帮助下,能按顺序脱衣裤,放在固定的地方,安静就寝,睡姿正确。
2、教育管理方面:
根据本班幼儿的实际水平和兴趣,确立相应的教育目标和要求;根据“三会”目标和围绕教育部人文社会科学“九五”专项课题,确立相应的教育目标、要求和教育内容及形式.在教学活动中,有目的、有计划引导幼儿积极参与、主动学习,引导他们学习用多种感官去感知事物,鼓励他们动手操作,学会发现问题和独立解决问题
三.各方面的具体内容要求:
1、常规工作:
(1)班级卫生保健管理:
抓好班级日常性卫生保健工作,使幼儿在日常生活活动中,在每日的饮食起居中,得到细微的养护照顾,受到科学的健康教育,身心得到良好的发展。
(2)幼儿安全管理与教育:
结合幼儿年龄特点,进行适当的安全教育,增强其自我保护意识和能力。
(3)在抓好幼儿生活常规的同时重点抓幼儿的学习常规。
2、教学活动:
合理利用分区、分组、集体、方案活动、游戏等形式,确保教育目标和任务的完成。
3、家长工作:
*日常性的家长工作:
(1)利用早晚家长接送幼儿的短暂时间与家长接触,了解和介绍幼儿情况,相互沟通提出建议等。
(2)运用家园联系本,随时与家长取得联系,个别交换意见,互通情况信息。
(3)以家长园地形式向家长介绍幼儿园和班级活动安排和教育计划,结合各月重点并针对家教中存在的一些带有普遍性的问题,宣传家教科学知识、指导方法,介绍家教经验等。
阶段性的家长工作:
(1)家访:
完成新生普访工作,取得家长配合、幼儿同教师建立初步信任关系。
(2)家长会:
向家长介绍幼儿园的有关制度;本学期园内的大型活动项目;对幼儿在上学期的生活、学习情况作详细总结;分析班级存在的不足,希望得到家长的谅解与支持。同时,教师还鼓励家长大胆提合理化意见,以便本班保教工作的改进。
主题文化;爱心文化;成效
【中图分类号】 G631
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004―0463（2015）
12―0030―01
新课程明确提出“把班级还给学生，让班级成为学生成长的家园。”无数教育教学实践证明，班级的文化建设和文化氛围，对学生身心发展的影响最为直接也最为深刻，学生只有在文化浓郁、团结上进的集体里，才能较快地养成社会所期望的道德品质。
一、构建班级制度文化，实现尺度均衡的人文管理
班级制度文化的建设，一定程度上为学生提供了评定品格行为的内在尺度。在我校很多班级根据校纪校规和班级实际情况，经过全班讨论之后，制订了学习、纪律、卫生等量化考评细则，如《中学生一日常规》《班级请假制度》《班级点名制度》《班级卫生制度》《班级晨检、午检制度》等制度，学生根据制定的各项班级制度实行自我管理，互相监督，在制度的框架下养成自觉自律的习惯。
班级制度文化建设，不能只注重班级制度的建立，不能一味强调班级制度的刚性落实，还要注重目标建设和整体氛围的营造，注重管理制度的人文化、温馨化，柔性管理，使制度的人文内涵得以充分体现。要有意识地利用班级文化的潜移默化性、自我教育性等特点，充分发挥班级文化的育人功能，进而潜移默化地熏陶和影响学生。
二、构建主题班会文化，形成底蕴厚重的主题文化
设计新颖、富有教育意义的班级主题班会是学生真正融入班级、热爱班级、提升班集体凝聚力的重要途径。在我校，各班班主任依据班级在特定阶段的表现，选择合适的机会，召开主题班会。如，在新学期召开“累是催化剂，勤乃加速器”的勤奋刻苦主题班会，全体学生和老师就勤奋学习展开热烈讨论;毕业前夕、考试过后，召开“态度决定一切，目标锁定未来”的主题班会，收到了端正学生态度、树立远大目标的效果。此外，各班主任还在安全教育、人生意义、学习方法、纪律卫生、节庆纪念等方面确立班会主题。通过一系列主题班会的设计与实施，在班级中产生了极大的反响，班级建设形成了底蕴厚重的主题文化。
三、构建班级品牌文化，凸显形态各异的文化特色
教室是一切教育教学的主阵地。班级环境的布置是班级文化建设最基本的内容。它不仅体现了班级的精神面貌，而且直接影响到学生的心理健康。我们深切体会到：凡是教室环境整洁、优美的班级，其师生的荣誉感、班级的凝聚力就强。为此，学校要求每一位班主任，要重视教室环境的美化，力求让教室的每一面墙壁、每一张课桌都会“说话”。
1. 让班级精神外显。班级在进行室内布置的过程中，将班级口号、班级目标以色彩鲜亮鲜明的主题文字镶嵌到墙壁上，并将经过浓缩的班徽、班标、班训、班规、班歌融入到教室显眼的区域上作为一个独立的板块。值得一提的是，这一“班级名片”上面的内容，均由学生群策群力、各抒己见来综合成型。这样做不仅可以鞭策学生，还可以增强其主人翁意识和使命感。
2. 将班级智慧艺术化。各班在进行周密室内文化布置的过程中，大量调动学生们参与的积极性，让内墙的每一处区域、每一个角落都留有主题鲜明的形象印记。无论是“远航”的大气墙贴，“寻路追梦”的诗意贴画，还是环保低碳的宣传栏、成果风采的展示区、博闻强识的读书角，都是全班学生集体智慧的结晶。
3. 为板报注入“时尚”气息。学校要求每两周更新一期黑板报，结合中国的政治大事、传统节日、学校工作计划及班级具体情况设计，而且期期总结评比。内容实在、布局合理、图文并茂、主题鲜明的黑板报成了传递信息、愉悦身心、提高作文水平和动手能力的一个有益平台。班级板报随时代在变，在“时尚”的前沿地带，常办常新，成为学生阶段性“手工艺品”的展示窗。
四、构建班级人际文化，打造班级建设的爱心文化
各班主任应充分发挥其协调功能，积极处理好各种关系：即班主任与学生、科任教师与学生、班主任与科任教师、学生与家长、教师与家长的关系。能够做到师生之间有交流、班主任与科任老师有联系、教师与家长之间有沟通。通过“交心换心”，达到加强了解、消除隔膜、融洽关系、互利互赢的良好效果。
1. 每月召开一次科任教师联系会，交流学生信息，明确彼此职责，达到凝聚思想的功效。另外，还要求根据班级现状，不定期小范围地召开科任教师联系会。
2. 建立师生谈心互动机制。根据各班学生的实际情况，不仅要求各班班主任对学生“交心”，而且要求科任老师对学生“交心”。通过了解学生的学习、生活、思想、身体等情况，强化彼此间的朋友关系。
3. 家访。现代社会的竞争压力，同样表现在学生及其家长身上。诸多家长对学校以及他们孩子的了解，有时是无知的，有时是残缺的，甚至是误解的。学校要求建立家访的长效机制，不定期进行家访，让家长了解学校和学生，也让学校了解家庭，做到了学校、社会、家庭的三结合教育，使班级形成一股齐心协力、积极进取的良好班风，产生强大的凝聚力。
五、班级文化建设的主要成效
1. 引导了学生行为习惯的良性发展。通过实践表明，形式多样、内容新颖、主题鲜明、健康和谐的班级文化有助于培养学生形成正确的价值取向、健康的审美情趣、优秀的人格品质。良好的班风、丰富的文化生活、优美的班级环境，使学生像海绵吸水一样浸润其中，它的感染力像潜流持久地影响着学生的日常思想行为，促进学生素质发展。
2. 促进了学生各种非智力因素的发展。班级文化建设的实践，为学生提供了促进交流、展示特长、锻炼毅力、锤炼自信的多元舞台，学生的兴趣得到强化，特长得以发展，情感得到熏陶，意志得到锻炼。在与同学、老师以及其他人的交往中，提高了交往能力，进一步认识了社会，认识了自我，丰富了自己的内心世界，还懂得了合作，理解了团队精神，逐步形成了共同的价值取向，增强了责任感。
3. 提高了学生的自主意识和自我管理能力。班级文化建设搭建了学生当家作主的舞台，在这舞台上，学生主体性得以充分发挥，自主管理、自主教育展示了学生的个性特长，培养了创造精神和实践能力，学生自主管理的意识更浓，自主管理能力更强，主动参加班级和学校活动的积极性更高，学生真正成为了班级的主人。
班级概况 总人数：50人 男生：25人 女生：25人
基本情况：
行为习惯方面：学生能按照一日行为规范来做，但由于年龄不大，因此自觉性还有待提高，尤其是男孩子在这方面的养成习惯做得还不够，下课会有奔跑现象出现，经常要老师同学提醒。
学习情况：大部分学生较聪明，思维活跃，作业能认真完成，有一定的互相竞争意识。但也有少数学生没有很好的学习习惯，如：陈凯上课不认真，作业不做，更本就跟不上全班步骤；还有其他几个学生也不好，如徐斌，杜柯腾，袁伟光，等．
品德情况：学生爱集体，爱劳动，爱师长，爱同学，有较强的集体荣誉感。但由于是独生子女的关系，会出现自私、虚荣心、盲目自满的思想。
德育工作总目标
1、强调人人是德育工作者，树立正确的教育观、质量观、人才观。在完成教学任务的同时，有力、有效地渗透思想品德教育，让德育于各科教学中，于教师的一言一行中。
2、 通过系列地学习、培训、实践、交流，切实提高班主任的各项工作质量。班内通过细致的思想教育和有益的主题教育活动，形成团结向上的良好班风，培养出自主自动的队干部，争创“星级文明班”。
3、 进一步加强行为规范的系列教育活动，通过学生的主动参与、自我管理、自我服务等多种活动模式，成为行为规范特色班，使学生中涌现出一大批“行为规范小明星”，并使全体学生养成良好的文明行为习惯，人人争做文明小市民。
4、 继续开展“学习型家庭”的指导与研究，切实提高广大家长的自身素质和家庭教育水平。
5、加强心理健康教育，使学生在良好的人文环境中愉快地形成一定的思想品德，扎扎实实地提高学生的思想政治素质。
教育内容及措施：
（一）、行为规范教育：
一句响亮的口号：做一个爱集体爱他人有文化有素质的好学生。
1、 明确一日常规细则，做到人人知晓。
2、 用对少先队员的要求进行常规教育，抓好纪律、礼貌、劳动、学习等方面的常规，使行为规范训练经常化、规范化。
（二）、主题教育活动：
1、爱国主义专题教育
² 每月至少推荐1本爱国主义书籍。
² 开展爱国主义诗歌朗诵、讲故事比赛。
² 结合社会实践活动，了解浙江，走向社会。
² 认真收听爱国主义专题讲座。
（三）、假日工作：
1、 组织好学生参与每周的假日活动。
2、 协助学校抓好有特长学生的培养。
（四）、家长工作：
1、 做好家访工作，做到及时联系。
2、 利用家长力量和社会力量，拓展教育阵地。
3、 引导家长多关心子女的学习和心理健康，及时反馈学生的学习习惯，以求双向了解。
（五）、心理健康教育：
1、正确引导学生的心理，处理学生中可能发生的问题，深入与学生谈心。
2、教师本人要适当接触有关心理辅导的书籍，做好札记。
（六）、教师的自我要求：
1、为人师表，严格要求自己，做好学生的榜样。
2、通过工作，结合心理学，教育学，在实际工作中要有所体现。
《幼儿教育纲要》指出：要为幼儿提供健康、丰富的学习和生活活动，满足幼儿各方面发展的需要，要让幼儿知道必要的安全保健知识，学习保护自己。为了使幼儿身心得到更好的发展，我们要把安全问题放在工作的首位，减少幼儿身心受到意外伤害的可能性。对孩子要做到：“放手不放眼，放眼不放心。”把安全工作责任到人，尽我们的一切能力保护好幼儿的安全。同时作为幼儿安全工作的第一责任人,为确保幼儿的身心安全，我们小班制定了安全工作计划.
二、具体措施：
(一)创设一个安全、健康的发展环境
1、坚持每天晨检，保证幼儿不带危险物品入园，如发现要没收，并教育幼儿，和与其家长沟通。
2、开饭时注意，预防烫伤幼儿。一定要把汤晾温后再盛给幼儿，并为幼儿端到面前。
3、把好幼儿服药关，药一定要放在幼儿够不到的地方，并写好幼儿姓名。根据家长的服用要求，确保服药及时、准确，严禁错服、漏服现象的发生。
4、坚持每天午检，防止幼儿带异物入寝室，防止异物进入耳、鼻、口的现象发生。中午无论谁值班，一定要加倍照看好幼儿，不忽视午休的幼儿，尤其是服药幼儿。巡视幼儿是否有不良的睡眠习惯，如蒙头并及时纠正。
5、把好幼儿离园关，孩子在幼儿园一天，下午离园时候是孩子最散漫老师又不好组织的时候，一定要组织幼儿安静的集体活动，如看书。一定要看证放人，不认识的人有即使有接送证，也要问清情况或者是与孩子父母取得联系确认无误后再放人。防止幼儿走失和拐骗幼儿现象发生。
6、严格执行卫生安全消毒制度，保证教室每天开窗通风、保持干净;保证桌椅的安全、卫生;定期消毒玩具;保证幼儿的水杯和毛巾每天清洗消毒;保证寝室干净、并按时消毒，利用太阳无尽的能量，在天气好的时候晾晒被褥，及时预防传染病的发生。严格填写消毒记录，及时清点人数和物品。
7、户外活动时，一定认真检查活动场地的安全性，及时排除不安全因素，确保幼儿安全，如发现大型玩具有松了的螺丝钉，一定报告办公室，做到及时消灭不安全的隐患，保障幼儿安全。
8、教师离园时在班内各处检查，如：水、电、门、窗。晚接的孩子一定要和值班老师做好交接，并简单交代其幼儿情况。
(二)加强安全教育、提高安全意识
要安全，就要有良好的秩序，良好秩序的形成则来源于幼儿一日生活行为规范的培养，对于幼儿我们要严格要求，从一点一滴开始努力。培养幼儿的自我保护能力，加强防范意识，让幼儿在有安全意识的基础上，时时提醒自己或他人注意安全。幼儿在园一天需要站队至少10次，我们希望做到井然有序，对幼儿提出要求，并利用小红花奖励。
1、教育幼儿自觉的排队洗手、喝水、小便等。
2、为确保上下楼的安全，教育幼儿做到不推拉、不跳台阶。一阶一阶慢慢下(上)，不推不挤小朋友。
3、教育不跟陌生人走，不吃陌生人给的东西。使懂得不能随便离开家长或集体。
4、教育幼儿不将手放在门缝间、桌子间、椅子间、以免挤伤。
5、户外活动玩大型玩具时，做到不推不挤，一个一个滑，让幼儿互相监督，保证幼儿安全。
6、教育幼儿不能碰电插座，不可以带小刀，在手工课剪纸时候注意安全，知道怎样正确的使用剪刀。
7、教育不把纸团、扣子、拉链等塞到耳、鼻、嘴里。
关键词：教育社会化；角色；要求
中图分类号：F24 文献标识码：A
doi：10.19311/ki.1672-3198.2016.11.059
1引言
《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）》明确指出，立德树人和服务社会发展是高等职业教育的根本宗旨，这对高等职业教育与社会的结合提出了新的要求，要求教育的内容是社会化的知识、规则和习惯，让学习者接受社会价值和活动范式，掌握社会经济发展所需要的技能，成为适应社会需要的个体。为指导和教育学生使之具备良好的社会适应能力，高职院校通常都会设置班主任，这一角色有别于传统意义上的班主任，也不同于专职辅导员，通常要求班主任在日常的工作中以教育社会化为中心和指导，而当今社会是知识经济和信息社会，社会竞争空前激烈，班主任要做到教育社会化，必须适应社会发展转变教育理念、重塑工作角色。
2现行高职院校班主任角色问题分析
首先，班主任角色无本质变化。调查结果表明，很多高职院校现行班主任角色是传统意义的班主任角色的相似版本，无本质上的转变。在学生社会能力引导和指导方面，以一些僵化和表面的形式出现，甚至是增加了一些额外的负担，例如：要求所有学生学习特长、班团活动“一言堂”等，而未将教育社会化的思想融入到角色中，没有对学生的指导和教育做出综合安排和整体转变。
其次，班主任工作存在假民主真专制。班主任专制表现为“老师说了算”、“一手包办”的班级管理方式，虽然在一定程度上提高了管理效率，但是终归弊大于利。对于班主任而言，专制增加了工作负担；对学生而言，专制压抑了学生意愿的表达和自我管理能力的培养，不利于学生公民权益、义务意识的形成；对班级而言，专制会造成班级气氛压抑，师生之间、学生之间矛盾激化。
再次，班主任工作有明显的超负荷心理压力。虽然有关制度文件上提倡班主任重视大学生的自我管理和自我教育能力培养，但是在实际工作中，班主任会用传统的“保姆式”班主任的思维进行班级管理，仍然无时无刻、事无巨细地监督学生、管理班级，以致占据了班主任的绝大部分时间，对班主任精力、时间等有极高的要求，造成了严重的角色紧张和心理压力。
综合分析，以上问题产生的主要原因是没有树立教育社会化理念，导致班主任的角色观念陈旧，在专业角色和外联角色两个方面都有较大缺失。在专业角色方面，因为高职院校教师很多都是非师范生，班主任工作培训不足，在班主任选任上也没有专业的考核制度，造成班主任专业知识和技能的不足，也使班主任对自己的专业角色不够重视，往往认为只要更努力、更关心学生就可以把工作做好；在外联角色方面，因为一直以来教育重课堂教育，不重社会教育，长期缺乏与社会联系的机制，班主任缺少联系社会力量的动力和渠道，以致外联角色定位不准或不全。
3教育社会化对班主任工作的新要求
教育社会化是指“教育和社会的全方位结合”，教育社会化是教育的本质要求，其思想产生于西方国家，包含教育与社会相联系的方方面面，具有丰富的含义，一是体现教育与社会的关系，即教育反映社会需求，社会依靠教育进步；二是教育的社会化功能，指教育对于社会关系的维持和合理化作用；三是指个体教育社会化，即个体通过教育从生理人转变成社会人。教育社会化已经对国内外教育实践有所影响，但是在班主任角色上还影响甚微。
教育社会化的理念应用与高职院校班主任工作，与通常意义上的素质教育不相悖，相反更贴合职业教育的特点和要求。所以，本文探讨的班主任角色不涉及素质教育所要求的班主任功能角色退出，而是从教育社会化角度，提出了班主任功能角色行为的新要求，改变其在感情、民主、执行、内容广度维度上的表现。
一是学生社会化发展是班主任的工作目标。班主任的认知与行为必须以地发展学生的社会化水平为基准。社会适应能力将会成为影响学生职业发展最重要的因素，目前，在学校里不乏无法适应学校生活而退学，毕业后无法适应社会而在家里啃老，不能适应职场生活，不得志而频繁跳槽的实例。因此，在班主任工作中，必须将目标社会化，同时制定适应不同年龄的发展目标，注重目标的逻辑性，以更好的促进学生的社会化发展。
二是班级工作设计是班主任的工作内容。班主任工作是以学生的社会化发展为目标，用社会学和社会心理学的理论做支撑，将教育社会化的思想渗入到班级工作及学生工作中去，并进行设计构思，学生社会化发展目标是一个长期的、系统性的目标，对前期计划的执行、中期计划的执行、后期执行总结都有非常严格的要求，而无计划、无设计、无总结的工作方式，将会使班主任工作目标不明确、条理不清晰、效果不明显，因此班级工作设计是教育社会化视角下班主任工作的主要内容。
三是班级社会模范是班主任的基本要求。高职学生离开了家长的监管，有了更多的自我决策与约束的机会，有了更多表达自我想法，满足自我意愿的机会，而传统的班主任角色，使学生出现面对困难难以决策、缺乏自我约束能力而误入歧途、不愿表达自我想法等，因此教育社会化要求班主任必须成为班级的社会模范，首先，班主任与其他班级成员是必须民主平等的；其次，班主任必须成班级学生的模范，在学生中树立良好的社会模范形象；第三，当学生遇到难以决策、价值观失衡等情况时，必须有一个良好的社会性的人物进行引导，而班主任就是最佳人选。
四是班级事务指导和领导是班主任的工作核心。在班级管理工作中，班主任既要避免参与不足，又要避免参与过度。学生的处事方式并不完全成熟，如果班主任参与不足，对学生的行为没有进行及时引导，将不能保证学生朝正确的方向发展，如果班主任参与过度，事无巨细，将会抑制学生社会能力的发展，而学生必须在具体的班级事务组织中得到锻炼与发展，因此，班主任应该是班级事务的指导员和领导者。
五是班级社会活动外联是班主任工作的重点。学生走入社会后，最重要能力的就是融入社会，适应社会，并参与社会活动的能力，而这些能力的培养必须在真实的社会环境中训练与培养出来，因此，必须学生更多的参与社会活动，接触社会，但是，作为学生，自我保护意识、判断能力、社交圈子等条件都还不具备单独进行社会活动的能力，因此，班主任必须担当时班级对外的联络人，确保班级学生社会活动的顺利进行。
4教育社会化视角下班主任工作的角色转变
一是由德育工作实施者向设计者的转变。传统的班主任是学校下达班级工作的具体实施者，而社会化视角下的班主任是班级工作的设计者，在执行学校各项具体事务时，把握一定的技巧，进行工作的统筹安排，使工作的开展更具自主性和计划性，从而促进学生的社会化发展。
二是由班级事务执行者向领导者的转变。传统的班主任是班级事务的执行者，事无巨细、事必躬亲，而社会化视角下的班主任是班级工作的领导者，在工作中是将班级事务交由学生处理，加强学生的办事能力，班主任在其是进行正确的引导，完成班级管理目标。
三是由班级专制者向社会模范的转变。传统的班主任是班级管理者的专制者，是凌驾于学生之上，而社会化视角下的班主任是班级社会模范，必须在班级工作中做好正确引导与示范，树立平等、友好的师生关系。
四是由家长联系人向社会联系人的转变。传统的班主任是学生在校情况与家长联系的桥梁，而社会化视角下的班主任是班级所有对外活动的联系人，联系对象进一步扩大，其目标是更好的促进学生的发展，同时确保班级活动的有序进行。
5结束语
班主任是学生发展的指明灯，是学校学生管理工作的中坚力量，是增养合格优秀人才的引路人，为了更好促进学生社会适应能力，在原有素质教育的基础上，班主任的角色必须向班级工作的设计者、指导员、领导者的转换，身班级社会模范、班级对外联系的转变。
参考文献
[1]李花.新时期班主任角色初探[J].延边教育学院学报，2013，（3）.
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