时间：2023-02-27 11:08:53
导语：在高中化学实验的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
(1)绿色化学发展观．这个观点包括两个方面:一是发展经济，即实现人口、经济、社会、资源、环境协调发展;二是保护我们人类赖以生存的共同家园地球自然资源和环境，为子孙后代的安居乐业和永续发展做贡献．换言之，经济发展的同时不忘环境的保护，污染的控制，资源和能源的节约，废物排放的减少，清洁生产和文明消费的实施．目的是实现自然、经济、社会这个三维复合系统的持续、健康、稳定的发展．我们实施绿色化学观教育旨在追求学生在知识、科学、技能方面的综合提高，深刻认识了解人与自然，人与经济、人与社会、人与环境的关系，在可持续的基础上利用自然为人类服务．
(2)绿色化学价值观．环境价值观就是指人类对环境价值的认识、观念、看法、观点．转变我们以往以人为中心判断物质利害观念为以人与自然平等和谐观念，以绿色化学原理指导高中化学知识的教学，即要掌握化学物质、化学实验对人的危害以便进行防止．高中化学实验的绿色化是一个长远的任务，教育工作者要有深刻的认识，这不仅是科学战线和化工战线的任务更是整个化学领域的任务．
(3)绿色化学教育观．绿色化学根本上是为了预防和控制环境污染，是人类的生活质量得到保证和提高，使自然环境得以保护．在高中化学教育课程改革和课堂教学的全过程中贯穿绿色化学理念，将其化作中学课程改革的重要内容．之所以将绿色化学的理念引入化学教学中，是因为绿色化学有利于环境的保护和人类社会的可持续发展．站在一线的化学教育工作者需要做到的很多，更新自己的知识结构，认识化学新知识，真正理解绿色化学的含义，承担绿色化学的宣传和教育，潜移默化对学生进行教育，不断灌输“绿色化学”的理念，认识到绿色化学的重要性，掌握绿色化学的知识和技能．
(4)绿色化学道德观．这一观念是传统人类道德观念的延续和继承并且得到广泛的发展，由于当前现代工业文明引发的人类与环境关系日渐突出使得其产生并且迅速得以发展．这是一种新的道德观念———人类与环境和谐相处的观念，是人类环境意识有史以来发展的最高阶段，体现了主客体的统一，人与环境的统一．
二、高中化学实验中学生绿色化学观的培养
自从新课改以后，中学化学课本的编制和修订过程充分考虑了绿色化学原理，例如:限制了常见实验固体液体试剂取用的数量;删除了有害的实验气体如:硫化氢、苯磺酸等等的制备;科学介绍闻气体的方法;实验中遇到事故的紧急处理;试剂保存和使用的方法原则尤其是特殊的试剂;强调某些实验尾气的处理等等．新课改有益处也存在缺点，为了符合绿色化学观的发展要求，从以下几方面改进实验以增强学生绿色化学观的培养．
首先，大力推行化学微型实验操作．简单的对常规实验进行缩微或者减量并不是这里所指的微型化学实验，实际的微型化学实验是指在微型化条件下，重新设计和探索实验，旨在利用最少的试剂获得最多的化学信息目标．微型实验的两个显著特点是仪器装置微型化和试剂少量化，操作简单，药品节约，污染减少，是未来绿色实验发展的方向．同时还可以使用身边的废旧物或者自制的简单仪器进行一些实验，更体现了绿色化学的概念，让学生树立绿色化学观．
其次，正确规范的进行实验操作．实验的操作规范务必严格进行，例如:称量药品、取用试剂、连接装置、倾倒废液废渣等等实验的每个环节都要按照规范的要求操作，因为这样进行的实验，不仅对药品、试剂、能源节约了，而且实验发生事故的几率也减少了，自然污染也相对减少了．然后，寻找实验的仪器和药品的替代品．化学实验室的管理应该加强，化学实验员和教师要在实验结束时，将用过的各种废液如:酸类、碱类、盐类等等必须倒入指定的回收容器中，切勿私自随意倒弃．对于废弃物，要按照国标要求进行合理的处置或分解或中和或燃烧或循环利用等等．对于用后的金属片要循环利用交到指定的管理员手中．另外减少环境污染的另一种有效措施是加强对尾气的吸收和处理，这也是实现化学实验末端绿色化的要求．
关键词：高中化学；新课程；实验教学；兴趣
一、趣味性实验
发挥实验教学的作用，激发学生的化学兴趣。在化学实验教学中，要想激发学生的学习兴趣，教师必须解放思想，更新观念，让学生去模仿，教师要相信学生都能成功地完成实验，允许学生实验失败，鼓励他们从失败中找原因，直至实验成功，要让学生从实验中品尝到成功的喜悦。但在放手实验时，首先要让学生带着明确的目的去实验、去探究，把知识从实验中展现出来，然后引导学生总结实验结论，既体现了教师的主导作用，又发挥了学生的主体作用，这样才能充分调动学生学习生物学知识的积极性。教师需要经常和学生交流，探讨问题，归纳清晰的知识结构。有疑问才会有思考，才会有创新。在教学中充分发挥化学实验的设疑功能，让学生解释实验现象，使所学知识问题化、条理化，激发学生强烈的求知欲望。
二、将实验生活化
生活化的实验既可以激发学生学习化学的兴趣，也增强了学生的动手操作能力，培养了学生创新、设计的能力，同时使学生认识和理解化学科学对社会的价值。高中化学实验教学的评价体系在完善，评价是教学环节中必不可少的一环，它能有效地检查和促进教学。
三、将实验微型化
让学生分组实验并推行微型实验能起到积极而有效的效果。学生通过自制仪器和动手做实验，既训练了动手能力，培养了创新思维，同时较强的参与性及微型本身的魅力，也大大地激发了学生的兴趣，对学生的环保意识及社会责任意识也有着积极的影响。当然，微型实验也有不足之处，如定量实验时的误差大，某些常规实验操作不太方便等。同时，教师应根据仪器设备的现状，实验教学，因陋就简，充分利用廉价的工具，日常生活中，材料或废料，用简单的实验装置或用化学药物替代实验。首先，在课堂上要认真观察老师所做的每一个演示实验。其次，要上好学生实验课，必须课前预习，把实验目的、原理和操作步骤弄明白。自己亲自动手实验，不做旁观者，高中的实验题其实没有很多，就有那几个典型事例，所有的实验题就是把高中的那几个实验，颠过来倒过去，做一些小小的改变，其实万变不离其宗，而且实验题主要讲的是细节，实验的现象。例如，反应放热、吸热，是否产生沉淀，颜色的变化等，抓住其中变化的小细节，就能做好。
四、高中化学实验教学评价
关注学生在化学实验活动中的过程体验、参与的积极性、主动探究的意识、化学知识、实验技能和方法的获取等方面，从评价主体上说还要更多发挥学生自我评价的作用。化学实验教学评价要重视过程评价；化学实验教学评价要突出对实验过程的评价，包括实验相关数据的访问，学生实验设计的方法，实验准备和操作，观察和记录的实验现象，实验后与实验结果表安排的采集和通信等；化学实验教学评价要让学生成为评价主体。化学实验教学中的学生自我评价是使学生在评价中学会为自己的学习主动承担责任，并为改进学习而积极努力的最佳途径。要充分发挥学生对化学实验教学评价的主体作用，就要积极引导学生对自己和同伴在实验活动中的表现进行评价。当然，教师要做好引导工作，事先要让学生明确评价标准。
五、实验的安全问题
化学实验有着自身的特点，有的探究过程无危险可言，而有的过程则需要教师帮助学生安全操作。如果学校有了统一、严格的实验探究管理办法，将会有利于活动的顺利开展和师生充分的重视。学生人数较多，频繁的探究必然会带来一系列的管理问题，操作起来难度和问题也会增多，同时也将影响到教学进度的顺利完成。相反，如果适当地减少探究次数，则可以减轻师生的负担，进而可以让精选的探究主题得以顺利开展。这样虽然在量上有所减少，但在质上会有较大的提升。
六、高中化学教学要精选试题
合理调整，确保学习时的良好状态和思维习惯。平时学习、做题目，我觉得不一定要讲究数量，而应重在效率。晚上不一定要学得太久，要保证第二天精力充沛，这样上课听讲才会听进去、学进去、吸收进去，上课的效率才会提高，我们的学习才能事半功倍。在化学学习中思考的习惯是非常重要的，面对现象要善于思考，多问几个为什么，并学会做总结和分析，训练推理能力，逐渐找到适合自己的学习捷径。解决化学问题的过程中，更要善于抓突破口，或上推或下推，或发散思维，逐步使问题清晰。根据学生求动、求知、求趣、求异、求新等心理特点，精心组织和设计课堂讲授内容和实验内容，把课本知识和生活实际联系起来，学生在理解的基础上掌握，避免了死记硬背。
七、基本功要扎实
如果连元素、化合物、化合式、反应式都不会的话，那学好化学更是无从说起。学好化学必须记住的有：元素、化学式、反应式。
教育的对象在不断变化，教育方法当然需要教师的创新。化学趣味实验能以简单的操作、鲜明的现象对学生产生极大的吸引力，激发学习兴趣。因此，我们要充分利用趣味实验，激发学生对化学的兴趣。“寓教于趣”可以使学生在轻松愉快的气氛中学习，从而获取知识、发展智力、提高能力。为了让学生对化学产生兴趣，需要更多教师的不懈努力。
参考文献：
1.白丽萍.高中化学案例教学研究[D].内蒙古师范大学，2009.
2.赵姝婷.新课改背景下的高中化学实验探究式教学策略研究[D].辽宁师范大学，2010.
关键词：高中化学实验；创新能力；素质；实践
具备有效的实验能力是促进高中生化学学习效果的关键所在，从根本上促进学生能力、素质、思维、实践等多重能力提升，为他们后续的发展和进步打下了坚实的基础。然而，很多化学课堂上忽视了对于学生实践能力的培养，导致他们缺乏起码的化学实践精神，这对于他们综合能力提升有着极为不利的影响。只有将化学实验教学融汇到化学课堂教学中去，给予实验教学充分的地位，才能够从根本上提升高中化学实验效果。
一、高中化学实验教学目标
1.提升学生的动手能力
通过高中化学实验教学，帮助学生掌握有效的化学知识、规范自己的化学实验操作，从而来不断地提升学生的化学实验动手能力，这对于学生综合化学能力提升有着无比重要的促进意义。随着素质教育改革的不断实践，允许学生动手操作是学生发展、化学教学的必然需要，这在根本上保证了学生化学综合素质提升。
2.以实验促进化学内容掌握
实现高中化学实验教学，督促学生对于化学内容有更好掌握，提升他们的化学素质。通过化学实验，能够帮助学生更好地理解化学变化的基本规律，对于相关的基本概念有更加深入地了解；同时，通过观察化学实验中的各种现象、对于化学本质有清晰认识，从而来提升个人的化学综合技能，让所学知识与生活现实有更加深入地了解和关联。这对于提升知识的运用能力有无比重要意义，全面提升学生的综合化学素质。
3.强化学生的科学素质和创新能力
积极开展高中化学实验教学，强化学生的科学素质和创新能力，为他们今后的发展和进步打下坚实的基础。通过实验教学，引导学生对于化学学科有更加深入地了解，能够提升个人的探究精神和自我思考能力，掌握化学基本的学习方法，强化个人的创新精神和实践能力；与此同时，还要善于养成科学的自然态度，提升学生的理性精神和科学态度，以此来更好促进学生的成长和发展。
二、如何有效促进高中化学实验教学
1.提升学生的化学学习意识和兴趣
提升学生的化学学习意识和兴趣，是有效促进高中化学实验教学的关键所在。因此，在进行化学教学的时候，老师应该学会营造良好的学习氛围，用化学实验来提升学生对于化学的兴趣，从而走进精彩纷呈的化学世界,提升学生的化学学习乐趣,比如化学课堂实验中二锅头变成葡萄酒,葡萄酒又变成白兰地的实验,大大地提升了学生对于化学变化的认识，从而为他们日后化学学习提供有效的基础。只有这样，才能够唤起学生的内在化学学习自觉性，这对于不断高中化学实验教学效果有着十分重要的促进意义。
2.构建平等师生关系，推进实验教学
构建平等的师生关系，推进实验教学。在进行高中化学实验教学的时候，应该构建师生和谐、教学相长的师生关系，营造良好的化学课堂教学氛围。特别是在新课程理念的指导下，必须要来从根本上扭转传统落后的师生关系，实现亦师亦友、和谐互助的实验学习环境，启发学生的心智和思维能力，这对于他们综合素质提升有无比重要的意义。在教学过程中,教师要给学生亲自动手做实验的机会,并敢于将自己的意见和疑惑更好地表现出来，从而全面提升实验教学效果。
3.通过实验来延伸学生思维
高中化学实验类型多种多样，主要包括有关制取实验、有关性质实验、有关生活实验、有关概念定律阐明实验、有关定量计算实验等，由于化学实验的类型不同，所有的实验原理、装置、操作都不同，所以在教学的时候要实现实验分类教学，不断对学生加以引导和提拔，促进他们创新能力提升。作为老师，应该做好演示实验，让学生对于实验设计、操作、思路方法等有更加清晰的认识。只有这样才能够达到化学实验的目的，对于学生未来的成长和化学素质提升有着无比重要的促进意义。
4.学校应该增加对于实验室投入
实验是高中化学的重要环节和核心所在，为了保证实验教学环节能够得到有效的贯彻，就必须要增加对于实验室的投入，保证实验室硬件设施的完整性，为师生化学实验教学提供有效的条件和环境。同时，还要构建开放性的化学实验室，让学生根据自己的需要来进行自主化学实验，从而来加深他们对于知识的理解和认识，这对于不断提升化学实验教学效果有重要的意义。
5.将实验教学与生活实际结合起来化学实验与生活有着紧密的关系，必须要将实验教学与生活实际有效结合起来，从而实达到学以致用的目的。在教学过程中，应该给学生布置家庭实验、自主实验等作业，提升他们的动手能力和探究能力，提升学生对于知识的转化能力，以此来不断提升化学实验教学效果。第一，教师要学会提升学生的化学实验兴趣，结合平时生活中常见的问题来设置化学实验，给学生自主实践的机会，让学生根据自己的需要来有效实现化学形式选择，这对于不断提升学生化学实践能力有无比重要意义。第二，强调化学实验的多样性和有效性，保证其形式的丰富性和开放性。以鼓励为例，允许学生能够有自己独立的思维意识和能力，从而不断拓展他们的化学素质，为他们今后发展打下坚实基础。
三、结语
高中化学实验对于提升学生的动手能力、操作能力和创新能力有无比重要的促进意义，同时也是不断开启学生创造力的关键所在。不断地提升高中化学实验教学效果，从学生化学实验兴趣、化学实验思维、师生关系、实验室投入、实验教学与生活实际的结合等几个方面来进行足够的重视，这对于不断提升学生的化学实验素质和技能有着无比重要的促进意义，符合了素质教育改革的需要。
作者:丁贤亮 单位:漳州正兴学校
参考文献：
[1]刘女兢.“启发—探究”式教学在高中化学实验教学中的应用[D].湖南师范大学,2012.
[2]黄梅兰.高中新课程化学实验教学的研究[D].福建师范大学,2008.
[3]习书秀.高中化学实验“任务驱动”教学模式研究[D].河北师范大学,2009.
关键词： 高中化学 实验绿色化 设计 实施策略
我国高中教育的实验总纲《普通高中化学课程标准（实验）》曾明确提出，学校要重视对学生化学实验绿色化的思想教育，培养学生绿色化学习惯，让学生主动参与到日常的学习与实验中，提高学生的实验动手能力，在实验过程中不断强化自身的实验绿色化意识。
一、高中化学实验绿色化的意义
在高中化学实验中实现绿色化操作，不仅是对新课标实验教育大纲的一种实践应用，更是对学生素质教育的一种体现。使高中化学实验绿色化，不仅顺应了可持续发展的需求，更是将环保理念渗入基础教育中的最有效途径。在高中化学实验中实现绿色化操作，能够培养学生绿色环保的观念和意识，还能够让学生积极主动地参与到实践科学活动中，从学生的心理素质、知识素质及实践素质等多方面对学生进行强化，从而为国家培养更多高素质人才。
二、高中化学实验绿色化中存在的问题
目前我国高中化学实验绿色化的实验技术还十分不成熟，很多学校在技术改进上都无法真正实现绿色化学，即使一些学校进行了绿色化学实验，但是由于实行的学校较少，可以改进和参考的经验匮乏，因此，不利于高中化学实验绿色化的扩展。除此之外，在高中化学实验中很多学生对化学实验产生恐惧心态，在实际进行操作的时候不愿意动手，有的即使进行操作也非常不稳，稍微出现一点状况就手忙脚乱，使得大量器械和药品，同时在实验过程中产生的污染废物量加大，十分不利于整体化学实验的进行。
三、高中化学实验绿色化的定位设计
在高中化学实验绿色化的进程中，老师首先就要对实验进行定位设计，同时在实验教学过程中有意识地对学生进行绿色思想渗透，培养学生绿色化学习惯，让学生在实验化学中获得学习的乐趣。在实验绿色化的定位设计中要注意以下几点：（1）使用无毒易得的反应物；（2）高中化学实验大部分都是常量定性实验，因此要注意控制药品的用量；（3）实验生成的物品尽量控制或处理为无污染物质；（4）择情选择实验方法，多种实验操作结合使用。但是在定性设计的时候我们要格外注意对实验后期的废弃物进行妥善处理，最大限度地降低对环境的污染，从而真正做到高中化学实验的绿色化操作。
四、高中化学实验绿色化的实施策略
1.改进实验装置设备，减少废物产生。在高中化学实验过程中，实验的设备器械是每一次实验都必不可缺的，要想在高中化学实验中实现绿色化操作，老师首先要做的就是要求学校对设备进行改进和提升，创新实验方法，对过老的机器进行更新，增加实验设备数量。这种方法可以减少因机械故障的反应验证时，不必要的药品材料消耗，同时，新机器的使用可以提高药品利用率，对于废物废气的处理更加安全有效，减少环境污染；而增加机器数量是为了更好地体现实验结果，化学实验的结果基于环境、温度、操作者的熟练程度等多种因素对于实验结果都有很大影响，增加设备可以将意外结果更好地排除出去，避免重复操作，可以说也是一种绿色实验的方法。
2.改进实验药品用法用量，缩减药品消耗。在高中化学实验过程中，为了更好地体现绿色实验思想，老师要针对现有实验器材对实验的药品用量与实验方法进行改进，在减少药品消耗的同时尽可能避免对环境的污染。例如在使用饱和氯化铁制取胶体的实验中，由于要在废水中进行操作，因此实验的难度相对较大，操作的安全性较低，老师可以对实验材料进行改进，如将氯化铁替换为肥皂水，这种方法的胶体制取则极为简单，不仅可节省药品的材料，而且操作难度大大降低，过程中产生的污染物减少，实验现象更为明显，符合实验绿色化思想。这种通过改进药品种类和药品用量的方法，对于实验操作中药品的浪费有很好的约束作用，而且避免了在实验中产生过多的毒性物质。
3.提倡微型化学实验，提高实验安全性。在高中化学实验中进行微型化学实验，对于提高实验的安全性和绿色行性都十分有利。所谓微型实验就是指在相对微型的化学实验环境中进行实验操作，这种微型化实验的方法对于一些反应剧烈的实验效果最为明显，这种微型化实验的方法相较于平常的操作，从化学的用量上就节省了许多，占用空间较小，最重要的是极大地提高了化学实验的安全性。例如在进行氢氯爆炸的实验验证时，传统的操作方法就是用集气瓶各自收集一瓶氢气和氯气，然后两个瓶口进行混合，观察实验效果。这种方法在集气瓶对口的时候很容易发生气体泄漏，而且爆炸过程中的危险性也比较高，我们可以将实验微型化，通过使用Y型管进行操作，在Y型管的两侧分别加入高锰酸钾与锌粒，最后滴入浓盐酸后堵住瓶口，然后通过镁条燃烧照亮的方法进行发动，就能产生氢氯爆炸的效果，从而极大地提高实验安全性。
4.利用多媒体技术，实现实验信息模拟。合理地用多媒体技术，通过实验信息模拟道德方法，适当减少实验操作，对于高中化学实验的绿色化实施也有非常重要的意义。信息水平的不断创新与改进对于高中化学实验的绿色化也十分有利，老师可以将学校的多媒体与化学实验技术整合改进，从而通过信息技术真实地对化学实验过程进行模拟，不仅可以提高实验的可观赏性，而且可以在一些危险性较高，药品设备操作难度较大的实验上获得极大改善。例如在电解饱和食盐水的化学实验中，这个操作要通入较大电流对食盐水进行电解，一旦操作错误不仅会损坏实验设备，甚至有可能对学生的生命安全产生威胁。老师可以通过信息技术对整个实验进行模拟，从而更好地观察整个实验中分子的变化和运动，让模拟实验获得更好的效果。
在新课标改革的过程中，有效地在高中化学实验中对学生进行绿色思想的渗透，不仅是对新课标实践的深化与渗透，更是顺应了我国实验教学发展的新趋势。高中化学老师要摒弃落后的实验思想，随着时代的要求更新意识，积极地探索新课标下的化学实验绿色化要求，针对自己的教学方法不断创新改进，从而让绿色实验教育成为可能。除此之外，老师可以对化学实验方法进行创新，通过改进设备操作和药品剂量，将损耗和污染降到最低，让学生在实验过程中感受到化学绿色化的魅力，最终成长为具有可持续发展与环境保护意识的素质人才。
参考文献：
【关键词】高中化学 实验 教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.04.002
高中化学是一门注重实验性和推理性的学科，在以往的教学中一直被划归为理科门类。新课改实施后，在化学教学上需要更加注重实验操作的演练，较之以往注重以理论宣讲为主的教学方法，注重实验教学是明智之举。化学实验教学既需要教师的正确示范和引导，也离不开学生对教师授课内容的理解、消化、吸收。
在化学教学中存在很多问题和不足，其中既有教师方面的问题。如教师上课一直沿用陈旧的教学观念，在新课改实施后，没有做出相应的改进；教师上课讲解理论知识多于实际操作，甚至以学校实验器材缺乏为由，很少向学生进行实验操作演示；有的教师自身对于实验的操作把持不准，最终导致所讲理论与实际实验结果不相吻合等。学生方面也有自身的不足，如上课不认真听讲、不及时做笔记、与教师的互动性差、做实验不按照顺序或者是先把实验结果照本宣科的写在报告单上而对于实验的严谨性缺乏必要的认知等。
在高考中化学实验也占据很高的分值。如何有效地促使学生提高对化学实验严谨性的认识，如何在平时的课堂实验教学中开展教学实践，是新课改实施后，教师面临的首要问题之一。笔者在结合自身多年的教学实践和对学生学习情况把握的基础上，又联系自己长期地教学反思和教学日记，简要总结了几种比较有效的实验教学方法。
新课改下，教师应当与时俱进，及时改进以往不合时宜的教学模式，转变陈旧的教学思路和教学理念，教师最好能使用PPT等多媒体对学生开展实验讲解。当然，针对学生的教学我们不宜采用陈旧的教师主讲方式，也不能一味地进行纯粹的理论宣讲。我们在对学生进行授课时，要注重对学生动手能力和实验意识的培养。教师在平时的授课时，无论在实验室还是在课堂上，教师所进行的实验流程和姿势一定要规范。中学生正处于价值判断和价值选择生成的初期阶段，学生在此阶段对教师的信任度和模仿性都比较强，因此教师在讲课和实验的过程中一定要注意规范。在实验授课的过程中要边讲边操作，并要及时告知学生酒精灯、试管、漏斗和烧杯应该怎么使用，需要注意哪些问题，化学药品应当如何储存等问题。如果条件允许，教师可以向学生进一步讲解酒精灯、烧杯等工具使用不当会造成的后果及问题的严重性。为了检验学生对实验内容的理解程度，教师随机选几个学生，让其当堂进行实验操作，教师在学生实验过程中对其实验内容进行监督和检查，实验结束后教师要针对学生的实验情况进行针对性点评。当然，在学生未能将化学基本元素以及基本的化学公式、化学物品认扎实的前提下，为了安全起见，尽量不要让学生立即进行具体实验操作，避免造成无法挽回的后果。
在高中阶段，以往教师给学生进行实际操作的次数并不多，仅仅是酒精灯的使用或者烧杯的使用，以及一些非常简单的实验教学中，才会在教室给学生进行实验演示，而针对一些其他的内容，教师往往是照本宣科的讲完就算了。化学课程本身是需要实验支撑的，教师带领学生进行实际的实验操作是非常有必要的。
素质教育下，教育部门提出教师要更加注重对学生创新能力和实践能力的培养，在教学中要发挥教师的引导性与学生的自主学习相结合的教学理念，而其中又注重以学生的自主性和主体性。因此，教师在进行化学实验教学时，一定要多多让学生参与其中，最好每周专门上一节化学实验操作演练课，让学生能够在实验里具体进行化学实验操作。当然在这个过程中教师需要全程跟进、对学生的实验过程进行总体监督和指导，一定要反复向学生强调实验注意事项。比如天秤如何正确的称量物品、烧杯应当如何放置、酒精灯应该如何盖灭、漏斗应当如何使用。化学物品一定要按照实验内容要求的具体数量和重量进行使用，实验过程一定要加倍小心，必须严谨对待每一个问题。
在实验过程中，教师只有一个，不可能在整个实验操作过程中具体发现到所有同学的实验问题，因此很多学生在化学实验课上会存有小心思。最常见的做法是在具体实验操作开始之前，学生首先按照课本内容将实验结果和实验流程填写完整，然后在具体进行实验操作时就应付了事。或者看到别的同学在烧杯里放什么就跟着放，其他学生在酒精灯上加热他就跟着学，然而因为模仿的姿势或者在称重中所加的化学物质的分量不等而最终导致实验失败或者与实验结果有所偏差。因为教师没能及时发现而想蒙混过关，这种心理是不可取的。为了避免这一现象的出现，教师在平时的上课过程中，要注意了解学生的具体行为，对于那些上课表现不积极的或者过于沉默的学生在进行具体实验操作的过程中，应该格外予以关注。为了了解学生对实验的熟悉程度，教师可以具体提问学生对某种物质或者公式等问题，向学生暗示“我盯住你了”等信息，以确保学生在实验操作过程中能认真对待。
[关键词] 高中化学 实验教学 新课程
化学是一门以实验为基础的自然科学,化学实验教学是对学生进行创造意识训练和科学方法训练的传统的极其有效途径。新教材的编写中突出了化学实验创新和探索,增设了探究性实验、边讲边实验及家庭小实验等。然而,光有实验教材的改革是不够的,有必要对我们传统的实验教学进行反思,探索化学实验的新思路、新方法,合理利用新教材的各个实验,更好发挥化学实验在培养学生创新实践能力方面的重要作用。实验能为化学学习提供必要的感性材料,有利于学生理解化学概念和原理,形成科学的思想和观念;能为学生提供练习和实践的机会,有助于培养学生的观察能力和思维能力,提高实验操作技能。能激发学生学习化学的爱好,增强学习动机,调动其学习积极性;能帮助学生理解、把握、应用、检验和巩固有关的知识、技能,继续前人积累的最基本的经验,形成自己的体验,是培养学生运用化学解决问题能力的主要途径,总之,实验在化学教学中的地位和作用是其它任何方法都不可替代的。
从化学科学的角度看,化学作为一门研究物质及其变化规律的自然科学,其产生、形成都是以化学实验这种科学实践为基础而不断发展起来的。正如我国闻名的化学教育家戴安邦教授所说,“在化学教育中强调化学实验,无论如何都不会过分;化学实验室是学生学习化学最有效和收获丰富的场所”。
一、新课程改革中高中化学实验“新”定位
我国的化学教育,尽管近20年来在加强实验教学方面做了大量工作,也取得显著成绩,但从充分发挥并落实化学实验和实验教学的各种功能、体现化学实验的重要性来说,仍然处于相当薄弱的地位。
高中化学新课程改革极为重视实验教学,将化学实验提到一个全新的高度,实验在地位、功能、内容以及教与学的方式等方面,都发生了较大的变化。
1.化学实验是实现高中化学课程目标的重要途径。“只重视传授化学知识和技术的教学是片面的化学教育。全面的化学教育要求化学教学既要传授化学知识与技术,更应练习科学方法和思维,还应培养科学精神和品德”,高中化学新课程改革正是体现了这一现代化学教育发展的思想,从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度设置课程目标,而化学实验在课程目标中多处涉及。
实验对于实现高中化学课程目标具有不可替代的作用,学生在设计实验方案、进行实验操作、观察记录现象、进行数据处理、获得实验结论的过程中,不仅能获取知识、技能和方法,提高探究能力,还能形成良好的情感态度和价值观。作为目标的化学实验主要由实验知识与技能、实验探究能力和实验情感态度与价值观三个方面构成。
2.实验知识目标主要包括化学实验事实、有关化学实验仪器和药品方面的知识、化学实验安全知识等,实验技能目标是指基本操作技能、仪器和药品的选择和综合运用技能等三个方面。
3.化学实验是高中化学课程不可缺少的组成部分。中学化学教学中有大量的化学实验内容,除了完整的学生实验课,在元素化合物知识教学、概念理论教学、化学用语教学和化学计算等新授课中,以至各种类型的复习课和练习课中,都会出现化学实验。
新课程高中化学实验内容的设置,以集中和分散两种方式加以组织,不仅设置了专门的“化学实验基础”主题和独立的“实验化学”模块,以此来强化化学学科特征,还以“实验”和“实验探究”等各种形式渗透在“化学与生活”、“物质结构与性质”等其它各模块中。
4.化学实验是化学教学中科学探究的主要形式。美国国家科学标准认为,探究是科学家们用以研究自然界并基于此种研究获得的证据提出种种解释的多种途径,也指学生们用以获取知识、理解科学的思想观念、领悟科学家们研究自然界所用的方法而进行的各种活动。
高中化学新课程倡导以科学探究为主的多样化学习方式,化学教学中的科学探究主要有实验探究和调查讨论两种形式。所谓实验探究是通过实验来进行的一种探究活动,它以科学证据为基础,针对特定的“问题”,是一种融合逻辑和想象、综合运用化学科学知识与化学实验技能、科学过程与科学方法而展开的活动,是科学探究在化学实验教学中的具体化,是在化学实验教学中落实科学素养目标的重要途径,也是以实验为基础的化学教学观的具体体现。
二、建立以实验为基础的“新”涵义
以实验为基础是实验探究教学的一个重要指导思想,也是以实验为基础的化学教学观的具体体现。以实验为基础,并不仅局限于学生动手做实验,而是把实验作为提出问题、探索问题的重要途径和手段,要求课堂教学尽可能用实验来展开。
高中化学新课程倡导通过以化学实验为主的多种探究活动,使学生体验科学研究的过程,激发学习化学的爱好,强化科学探究意识,促进学习方式的转变,培养学生的创新精神和实践能力,从实验探究、实验事实、实验史实和实验方法论等多方面“突出化学的学科特征,更好地发挥实验的教育功能”,具体包含:
1.引导学生通过实验探究活动来学习化学。例如,通过“不同温度下Na2S203溶液与H2S04反应速率”的实验探究,帮助学生了解温度对化学反应速率的影响。
2.重视通过典型的化学实验事实帮助学生熟悉物质及其变化的本质和规律。例如,通过具体实验数据引导学生讨论碱金属元素的性质递变规律。
3.利用化学实验史实帮助学生了解化学概念、原理的形成和发展,熟悉实验在化学学科发展中的重要作用。例如,指导学生查阅元素周期律的发现史料,讨论元素周期律对化学科学发展的重要意义。
4.引导学生综合运用所学的化学知识和技能,进行实验设计和实验操作,分析和解决与化学有关的实际问题。例如,让学生设计实验探究市售食盐中碘元素的含量,加强化学与实际生活的联系。
以实验为基础是化学学科的重要特征。“通过实验学化学”是高中化学课程共同追求的一条线索,新课程化学实验教学要革除传统教学的积弊,把实验的主动权交给学生,进一步明确和提高实验的目的性和实效性,实现化学实验教学的人性化、生活化、探究化、绿色化和现代化。
参考文献:
[1]吴俊明.议当前实验教学的改革和创新.化学教学,2004,(4):1-4.
关键词：高中化学；实验；学习方法；研究
在高中化学的学习过程中，化学实验是促使我们学生产生对化学学习兴趣的重要因素，通过实验培养我们学生的学习兴趣，使我们在乐中学、趣中悟，才能养成主动学习的良好习惯。素质教育的要求及新课改的执行，都把培养，唤起我们学生学习化学兴趣放在首要位置。培养学生对化学学习的兴趣，变被动学习为主动学习，充分发挥学习的自觉能动性，是提高和保证高中化学学习成绩的必要条件。也是高中化学老师实施教育的目的。然而化学学习兴趣的培养，还要求老师遵循教育规律，根据学生身心发育的特点和学习的心理需要，因材施教精心培育。老师要做到熟悉教材精髓，帮助学生掌握归纳知识的重点、难点的方法，帮助学生总结化学知识内在的规律性和逻辑性建立化学知识体系，应用高中化学知识讲解生活中的一些现象，多做实验紧密联系实际；更为重要的是老师要与学生在实验中多交流沟通。只有掌握以上几点有效的化学学习方法，才能收到高效的学习成绩。
一、优化化学实验的教学目标唤醒我们学生的创新意识
实验教学的目标是各个学科课程目标的共同框架，充分体现了新课程改革的价值追求，也就是由以知识为本位转向了以发展为本位。老师要做到熟悉教材精髓，精心备课，用化学知识讲解生活中的一些现象，多做实验紧密联系实际，应用现代化多媒体的手段，形象生动地传授知识，更为重要的是老师要用爱学生爱教育事业的心去认真设计每一堂化学实验课，才能收到高效的学习成绩。通过化学实验教学让我们学生在实验中自己构想实验方法、控制实验条件、排除外界干扰因素，并在实验过程中不断地记录相关实验数据，获取实验信息，与其他同学交流信息、处理信息，并在这个过程中寻找规律、发现规律。从化学实验的研究分析和观察化学现象中归纳总结得出结论，是我们学生学会科学归纳方法的有效途径之一。通过化学实验帮助我们学生探索化学规律、学习化学规律。作为老师要尽最大的可能为我们学生提供参与完整的科学探究过程的机会，让我们学生根据可靠的生物事实和已有的背景知识，通过想像和推理来提出问题、形成假设，设计实验方案，并选择相关的实验仪器、工具等来搜集实验数据，通过对实验数据进行分析去验证假设、修正假设，形成最后的实验结果。教师要能注重教材中有关趣味实验，使学生在有趣的化学实验中感受到无穷的化学魅力，心理和智力都得到良好启迪开发。
二、实验是掌握高中化学知识的有效学习方法
实验是通往化学学科知识的桥梁，实验是掌握化学有效学习方法的关键，根据多年学习经验总结高中化学实验学习兴趣的方法如下。第一，只有在学生和老师之间建立学生尊重、信任、喜欢、爱戴老师，老师尊重，关心、喜欢学生的良好师生关系。学生才能在老师指导下，信任遵从老师进而喜欢学习他教的的学科，养成对化学学习的兴趣。学习成绩可想而知蒸蒸日上。教师爱护学生，学生尊重老师，师生间情感共鸣，才能产生和谐统一的行动，表现在教学上良好的师生关系会取得良好的教学效果，反之则差。教与学的过程是互动的，教学相长，良好的师生关系能够鼓舞学生的自信心上进心，调动学习的积极性，从而顺利的开展教学活动取得良好的教学效果。从学生实际的成绩观察中发现，好的优秀的成绩绝不是机械的死记硬背能够取得的，都是在激发兴趣充分理解，又努力专研的基础上获得的。因此在实验课堂上，按新课程要求老师要找准自己的位置，创建平等、民主、合作的新型是关系。通过化学实验培养学习兴趣才是我们学生掌握高中化学知识有效学习方法，从而提高教学效果。第二，发挥化学学科实验优势，在化学实验中激发兴趣也能够掌握有效学习方法。化学本身就是研究物质间相互反应变化的的学科，在化学实验中存在美妙的颜色、气体和其他现象，美不胜收。实验利用FeSO4溶液和NaOH溶液制备Fe（OH）2，按要求用煮沸且冷却的蒸馏水配好FeSO4溶液和NaOH溶液，将试管改成微型注射器，先在注射器内吸入适量的NaOH溶液，紧接着吸入FeSO4溶液，在注射器内FeSO4溶液和NaOH溶液的接触处可以看到明显的白色不溶物。在化学实验中往往会出现，两种物质反应后颜色发生变化；也有的物质反应后有气体生成等现象。在实验的过程中，燃烧金属钠，让学生直观的感受到生成的黄色火焰以及实验产生的黄色固体，这样就能对实验的结果有更加深刻的印象与理解.通过丰富多彩的变化，准确反应自然界中物质之间相互变化的客观规律。在学生在动手操作实验的同时，观察物质之间发生的变化，记录实验过程，在轻松愉悦的心情下完成化学学习。因此，老师要抓住时机，引导学生观察实验仪器，记录实验步骤及及实验现象，适时讲解达到掌握有效学习方法和化学实验的目的。第三，化学是一门与生活息息相关的学科，在高中学习化学的过程中，老师要巧妙的把生活中的现象与化学知识结合起来，用所学的化学知识解释生活中的现象，从中激发学生对化学的探索欲望和兴趣。教师在化学教学实践中，要把化学知识与我们学生身边的各类生活情况相结合，将化学知识融于自然现象，社会现象。设计质朴真是的情景，让学生感受到化学就在身边。例如：拓展实验：2P+3Cl22PCl3（液）2P+5Cl22PCl5（固）（燃烧，白色烟雾）。设计实验或者教师演示实验：氯气与水反应.利用这个知识来介绍自来水消毒知识.并且在此基础上让学生写出氯气漂白原理的方程式，Cl2+H2OHCl+HClO，2HClO2HCl+O2.再次用实验来探究氯水的漂白性的本质原因.这些常见的现象都与化学有关。我们的日常生活中随时遇到化学问题，我们学生认识到学习化学不仅有兴趣还有实用价值。知识学习的过程就是从生活中来，到生活中去的过程，在生活现象中体会化学美，通过化学实验证明化学美，最终达到通过实验培养兴趣是掌握高中化学知识有效学习方法的目的。
三、小结
高中化学是以实验为基础上的一门科学，老师要做到熟悉教材精髓，精心备课，用化学知识讲解生活中的一些现象，多做实验紧密联系实际，能否正常完成实验是能否正常开展学习的重要基础。实验教学是化学教学中的关键部分，我们学生可以从思路、内容、方法等方面适应实验教学，从而打破陈旧的常规思路通过创新达到全新的化学教学效果。
作者:浦天佑 单位:淄博实验中学
参考文献:
[1]王二利.新课标下高中化学探究性实验的有效教学策略研究[D].内蒙古师范大学,2013.
一、在化学实验中启发学生，激发
兴趣
高中是我们人生重要的转折点，如何让学生更好地学好化学呢？我国著名化学家戴安邦先生说：“化学实验室是学生学习的最有效和收获最丰富的场所，培养化学科学素质，不仅要传授知识，最重要的是要发展学生的智力.智力因素包括动手、观测、查阅、记忆、思维、想象、表达七种能力，其中思维是智力因素的核心.上述全部质量因素在化学实验教学中皆能得到一定的训练，而且非智力因素也随之增长.”我们要在高中化学实验中启发和引导学生，培养学生自主学习和形成良好的自我创新意识，在化学实验学习中能够产生积极性，爱上学习，爱上化学，对学习高中化学产生浓厚的兴趣.这样对以后的生活和学习都有着非常大的影响.
二、在化学实验中创设问题情境，
培养自信心
在我们的生活和工作中每天都存在着物理反应和化学反应，每天都存在变化.要想让学生能够更好地学习高中化学，就要让学生多观察和探索新事物，在探索中激发学生对学习的兴趣和积极性，让学生通过回答问题，找回学习的自信心，激发学生的内在潜力和能力，使每个学生都能够得到全面的发展和成长.
三、通过化学实验，培养学生的探
究能力
在高中化学实验教学中，一定要实现师生互动和学生之间的互动，让学生感觉到学习的乐趣，这样才能提高学生自主学习的能力和探求新知的欲望.
例如，在讲“铁盐和亚铁盐转化的条件”时，通过化学实验的反应，让同学们能够自己想象和探究化学实验中的结果和目的.首先，教师可以先提出一些问题：+2价铁与+3价的铁是否能转化？课前请两个同学榨两杯鸭梨汁，提前先给其中一个同学一小包白色粉末，是维生素C，但没有告诉学生，而另一个同学没有.然后让两个同学进行实验给大家看，引导同学们总结和提出实验过程中出现的状况和问题.同学1：将鸭梨放进榨汁机中，同时将老师给的一包白色粉末加进去，榨出来的鸭梨汁色泽很新鲜，呈现自然颜色（淡黄）.同学2：直接将鸭梨放进榨汁机，结果榨出来的鸭梨汁是呈黄褐色甚至会变黑.化学实验完成后，教师进行提问，同学们是不是觉得很奇怪，其实这样的现象在我们的生活中也是经常会看得到的.我们吃的鸭梨切开一段时间之后你会发现在切开的地方会出现变色的情况，然后教师再进行一些提问和实验：Fe2+与Fe3+的性质有何不同? 如果两者可以互相转化，那么需要什么条件？在化学实验中，同学们没有思路的时候，教师可以给予引导，然后进行总结和解释，在实验中可以表明鸭梨里面含有一种带有+2价铁元素的酶，+2价铁被氧化成+3价铁，使颜色变化.白色粉末可以使+2价铁不被氧化，说明白色粉末有抗氧化的性质.其实白色粉末是维生素C，我们刚才也使用维生素C，它有很强的还原性，可以保护+2价铁不被氧化掉.所以才会发现刚才实验中的现象和状况，一杯是正常的颜色，而另一杯是不同的颜色.
关键词：新课改；化学；实验教学
中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）06-0128
在目前的高考模式下，学生学的科目多、时间紧，学校精细化、目标化管理以及传统教育观念的影响，很多化学实验课都是重视理论而实践操作很少，甚至基本上不开设实验。有的教师认为只要考试的时候能把实验题答对做出来就行，化学实验做不做是无所谓的。当然，有的高中学校一是基础设施本来就比较薄弱，教育部门也不是很重视实验室的建设。二是有的化学教师自身专业素养还不高，害怕做实验，所以导致高中化学实验不能很好地落实，学生接触实验的机会也比较少，就更别说亲身体验学生实验了。新课程标准对学生的动手操作能力有了新的要求，对教师的专业素养也有了新的要求──学生的活动是教学的主体。
一、新课改实验教学内容的变化
1. 化学实验探究化
加强化学实验的探究化设计，学生能真正地参与到实验探究的活动过程中来。这更有利于发挥化学实验的功能，培养学生的科学探究意识和探究能力，促进学生科学素养主动、全面的发展。我们在学习元素化合物知识时，对于物质性质的掌握，加深对物质性质的理解，同时培养学生的科学精神，可以将一些陈述性的知识、枯燥的化学方程式转变为直观、神奇的化学实验。这样，学生可以真正投身于化学的知识海洋之中。通过化学实验还可以将一些枯燥、难以理解的知识通过化学实验生动地展现出来，既提高了学生的学习兴趣和积极性，又加深了学生对知识的理解和记忆。
2. 化学实验生活化
从生活中学化学，用化学知识解决生产、生活实际的问题，使学生能更好地体会化学的魅力。化学实验生活化可以提高学生的学习兴趣，使学生感到化学就在自己的身边，身边处处有化学。尤其是用身边的最简单的一些日用品，就可以设计实验，拉近高大上的学科知识和生活的距离。从而可以激发学生学习化学的热情，学习科学文化知识的热情。同时，符合新课改的理念，化学来源于生活，化学走进生活。加强所学文化知识在日常生活中的应用，体验科学文化之美。培养学生基本的化学素养知识，最有效的两条途径就是实验探究与走进生活中的化学。而将生活与化学实验结合起来却能够最大地利用我们现有的知识与条件来培养学生的学习兴趣和化学知识。
二、高中化学实验教学中存在的问题
1. 难以转变传统的教学习惯和理念
虽然全国已经开始广泛推行新课改，但多年来传统的旧式高中化学教学理念已深入人心，想要改变一个人尤其是想要改变一大批教师的教学理念，改进教师的教学技能，不是一时半刻就可以实现的。当前化学教师已经习惯依赖教材进行教学，完成教材要求的考试内容就可以完成教学目标，并通过大量的针对性练习与考试训练学生的解题思维来达到教学的目的，这不仅是削弱了学生作为主体的自主学习意识而且也更加加剧了教师不愿去做实验探究的心态；从长远来看这是有违素质教育，也严重影响学生个体今后的发展。
2. 学生对实验教学的学习兴趣不高
在新课改背景下，化学实验教学的内容主要是教师演示实验和学生实验两种，不仅设置了独立的化学实验教学主题和实验教学模块，从而使得化学学科的特征得以体现，而且还以各种方式将化学实验渗透到化学与性质、物质结构、生活等各个领域中。这样做的目的应该是还原化学学科的本质，体现化学学科作为科学的一种表现。在传统的实验教学中，教师一般都是将本节课需要做的实验安排在本节课理论知识讲解后再进行，并且在操作上也存在着一定的问题，不能有效提高学生的学习兴趣，并且实验的次数比较少，也不是很贴近学生。
3. 学校实验教学资源缺乏
随着新课改的进行，实验教学越来越受到重视，但受到各方面原因的限制，许多学校化学实验资源严重不足影响了实验教学的正常开展，原因有以下几个方面：一是受到资金和货源各个方面的影响，化学实验室药品和器材严重不足，造成了满足不了实验教学的现状。二是陈旧的实验设备不能满足新课改对化学实验教学的要求。三是专业的实验教师不足（大部分化学教师缺乏实验操作的经验或专业培训）。四是学校的相关领导不够注重化学实验的开展，教育的功利化太重。
三、提高高中化学实验教学效果的措施
1. 转变角色
在传统的课堂教学中，教师高高在上，主导课堂，是知识的权威，不容置疑；学生俯首倾听，是知识的被动接受者，在“填鸭式”教学中进行知识的死记硬背和训练应试能力与应试技巧。新课程标准要求转化师生角色，教师要从严肃、呆板的师长变成亲切、和蔼的伙伴，从知识的强行灌输转化为课堂教学的有效引导，从课堂的主体者转变为知识的引领者。只有充分尊重学生的主体地位和个性发展，真诚、平等的沟通，才能激发学生的积极性和探索热情，提高学习兴趣和效率。
2. 开放实验室，培养学生实践能力
化学新课程要求学生以实验室的活动为手段，自己去设计实验、选择仪器、进行实验探究活动、总结规律、得出结论，并允许学生到实验室补做或复习尚未熟练的实验内容。在开启课本实验的前提下，开放实验室，让学生有机会进行家庭小实验和课外实验，让学生去查阅资料，根据获得的信息设计实验，动手操作实验，观察、记录现象，分析原因，归纳总结，培养学生的创新精神和实践能力。
3. 演示实验和多媒体辅助教学有机结合
高中化学实验可以提高学生的观察和操作能力，但是并非所有的化学实验都适合进行课堂演示和学生操作。比如，一些危险系数高、操作难度大、反应现象不明显、会造成环境污染的、一些纯粹的验证性实验等就不适合实际操作，这就需要借助信息技术，利用多媒体辅助教学。演示实验和多媒体辅助实验教学教学各有利弊，需要教师根据实际情况，合理安排，适当取舍。演示实验直观、形象、生动，可以让学生现场观察化学元素的反应情况、理解化学反应的进程和化学原理的规律。但是一些有毒有害、难于掌控、不易操作的实验不适宜现场演示和实际操作，这时利用多媒体辅助实验教学就可以很好地让学生在实际条件受限的情况下，同样可以观察和感受到化学反应的利弊。
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