时间：2022-06-29 17:59:17
导语：在小学信息教案的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
一、高校中教学档案管理的状态
（一）高校对教学档案管理没有形成足够的重视
在当前的高校管理中，评价教师工作优良的标准就是教学以及科研，教师自然就会将教学以及科研作为重点进行研究，在此种模式下，教学的目标也就局限在教与学之间，老师与学生也就成为了教学重点关注的对象，对档案管理没有形成足够的认识以及重视。
教学档案管理工作，较为枯燥乏味，但是其却有着不可忽视的作用，但是在大多数高校中，还没有对其的重要程度形成足够的认识，对于工作也有着较低的标准，导致工作人员的执行力不强。档案管理工作最为重要的就是管理的时效性，若不能及时有效的完成学生档案的归档，而造成积压或者丢失，就会严重影响档案的完整性以及安全性，造成了较大的负面影响。由此证明，若想有效的完善档案的管理工作，就应该对其加强重视程度以及管理意识。
（二）缺少较为规范的信息化管理模式
在较多的高校档案管理中，仍未形成规范的管理模式，与此同时，尚未完善的信息化技术对管理工作的整体水平还会造成一定影响，没有形成统一的系统平台，就无法有效的实现共享信息资源。此外，还会有一定的安全隐患存在于高校的教学档案中，在信息化技术的应用中，忽视了网络黑客以及病毒的侵袭，对教学档案管理工作带来了一定难度。所以，在以后的教学档案管理中，应加强网络安全预防，避免出现不良因素影响信息化的发展进程。
（三）档案管理人员的技术水平较低
现阶段的高校档案管理中，需要由较高学历以及素质的人员进行管理，才能够保证教学档案工作信息化的顺利进行，但多数高校仍未实现有效管理，缺乏相关的专业知识，对工作流程不够熟悉，制约了教学档案信息化的进程。
二、教学档案管理中应用信息化的重要性
教师课堂上所使用的教学教案、日历，加之教学中应用的教学方法和成果都可以称之为教学档案信息。在高校的档案管理中应用信息化技术，能够促进教学改革，改善教学质量，并在一定程度上使教学水平得以提升。应用信息化技术，节省了教学花费的时间，使教师能够将时间以及精力放在教学和科研中，使教学活动能够向更好的方向发展，并增加了教学档案的利用率，使学生对于档案的需要得以满足，同时也是高校档案管理发展的趋势所在。
三、高校档案信息化管理的措施
（一）加快数字化信息系统的建立
档案管理发展的必然形式就是档案管理数字化，其就是应用宽带技术，将教学档案的资源以及信息向数字化转变，并作为其主要的管理体系。建立统一的数据库管理系统，便于使用者查阅，使档案管理的效率得以提高。
（二）信息技术的主要运用形式
第一，应用网络技术以及管理软件，将部分的教学以及科研信息公开化，加强使用者的沟通，使其的应用效率得到全面提升，实现更加快捷的查看。此外，还能够将存储失误率有效降低，使档案管理更加规范、高效以及精准。第二，利用信息技术培训的手段，将最新的信息化管理手段向管理人员传授，使其的综合管理能力得到提升，以便更好的服务于信息化档案管理工作。
（三）建立并健全安全保障体系
信息化对档案管理带来的影响是双面的，其在促进档案管理的同时，还增添了许多不安全因素，所以，如何加强档案管理信息的保密性工作就成为了重点。在实际应用中，应加强防范意识，做好重要档案的备份以保障档案信息的完整性以及安全性。
关键词：小学信息技术；网络安全；思考
网络时代的到来给人们的生活带来了种种便利，但是在网络上也充斥着各式各样的网络陷阱，威胁人们的财产和人身安全，给人们的正常生活带来了一定的影响。小学生的年龄比较小，分辨是非能力比较弱，在使用网络的时候，安全意识较为缺乏。因此，在教学时，教师必须做好信息技术网络安全教学，帮助学生树立网络安全意识。
一、小学信息技术网络安全教学现状
1.教师在教学中不重视网络安全教学
近些年来，随着素质教育的全面发展和深入推进，信息技术在小学阶段的教学中也受到了前所未有的重视，而网络安全教学作为信息技术的重要组成部分，在指导学生正确地使用信息技术方面具有极为重要的影响，也被视为教学的重点。然而，在实际教学中，不少教师在进行信息技术教学时，更多的是将教学关注点放在了学生的技术学习上，过多地关心学生掌握了多少技术，而较少关心学生在遇到网络安全问题的时候，如何去解决这些问题。
2.学生的网络安全意识缺乏
科技的进步，给人们的日常生活带来了较多的便利，小学生的学习生活和学习中充满了各式各样的电子产品，学生对于电脑和手机等电子设备的使用也十分熟悉。但是网络诈骗、隐私泄露以及一些不健康信息在人们使用网络的时候可以说是防不胜防，小学生在课堂上所学习的网络知识，大部分都是与一些软件技术运用方面相关的，在网络安全方面的知识较为匮乏，学生在使用网络的时候很容易就会被网上一些不健康的信息所干扰，对于学生的学习和生活产生一些不良的影响。
二、信息技术网络安全教学的策略
1.转变教师的教学观念，开展网络安全教学
教师的教学观念对于学生的学习有着极为重要的影响，对于小学生来说，他们的知识较为薄弱，学习经验不足，因此，他们在学习知识的时候也更加依赖教师，在教学时教师向学生灌输什么样的教学理念，学生掌握的理念也基本上都是与之相关的。
对于小学信息技术教学来说，教师在教学时，首先必须要转变自己的教学观念，在教学信息技术知识的时候，要认识到信息技术的运用固然重要，如“图片处理”“电子邮件发送”等，但是在学习的过程中，网络安全问题也不容小觑，教师在教学的时候必须要重视这个问题，将安全问题渗透到不同的教学环节中，告诫学生不能登录一些不正规的网站，不能随意将自己的个人信息告诉网络上的一些陌生网友，帮助学生树立网络安全意识，促使学生科学合理地运用网络技术和相关的一些电子产品。
2.运用案例教学法，认识网络安全的重要性
案例教学法是在平时教学中常用的一种教学方法，通过这种教学方法可以让学生在较短的时间内，掌握教师所讲解的知识，也能使课堂教学更加生动活泼，在进行网络安全教学的时候，教师也可以将一些鲜活的案例引入教学中，激发学生的学习兴趣。
例如，教师可以将一些关于网络诈骗的案例引入课堂，以视频或者是其他的一些方式播放给学生观看，让他们能够通过具体的案例了解到网络上存在的一些安全问题，提升自己的安全防护意识，合理使用网络信息技术，维护自身安全。
3.运用情境教学法，感受网络安全
网络安全问题时时刻刻都在人的身边，对于人们的日常生活有着极为重要的影响。因此，教师在教学时，可以通过情境教学，模拟生活中的例子进行网络安全教学，帮助学生更好地认识网络安全教学的意义。
例如，教师可以在信息技术课上模仿某些案例，学生和教师分别扮演不同的对象，如教师扮演陌生网友，向学生索要电话、家庭住址、父母职业和自己所在地等信息，让学生思考自己在面对陌生网友提出来的这些要求的时候，该怎么办？是否要将自己的身份信息透露给对方，还是及时向身边的人求助，让他们帮助自己解决这些问题，这种情境教学法，能够让学生更直接地感受到网络安全的重要性，学习更多与网络安全有关的知识，提高安全警惕，促进教学发展。
总之，小学信息技术网络安全教学，有助于学生树立正确的观念认识信息技术，科学地运用计算机技术，可以帮助学生抵制网络诱惑，将信息技术运用到有需要的地方。因此，教师在教学时，要学会通过多种教学方法，将网络安全意识渗透到学生的脑海中，提高学生的自主安全防范意识，帮助他们正确使用网络信息技术，促进小学生全面发展。
参考文献：
[1]严建江.关于学校网络安全及上网行为管理的几点举措[J].学周刊，2012（9）.
一般来说，社区警官或学校教师会在现场监督，以备万一。
除了确保过马路安全外，新西兰中小学还定期邀请警官到校讲述以交通安全为主的各类安全注意事项。专业人士帮助学校根据实际情况建立预防犯罪和安全风险管控体系，措施包括确定安全责任人，制定校区出入规定并安装电子安全设备，将安全隐患知会教师、学生及家长，保持与警方和周边居民互动，及时报告有关事件等。
各校安全教育课程根据自身情况而各有特色，如请冲浪俱乐部人员现场讲述海岸安全救助课程，包括如何使用急救设施和药品、如何报警等，甚至怎么正确使用防晒霜等细节，其他课程包括防火、防盗等。
“虚拟安全”也是新西兰中小学安全教育的重点，即应对危及学生健康成长的、特别是那些存在于移动互联网和社交网络中的安全隐患，预防网络犯罪行为对学生的危害。研究显示，上世纪70年代，新西兰家长们担心“电视节目是否过于暴力？”80年代担心“孩子玩电子游戏的时间是不是太长？”90年代担心“上网是否安全，是否有收获？”如今，家长们担心“如何理解孩子们手机社交网络中看不懂的各种说法？”
新西兰政府专门拨款帮助中小学实施有效的网络安全措施，包括由专业公司提供防火墙服务，过滤含有不安全信息的网页。同时，学校还设立无线网络和电子邮件的过滤系统，以使学生与网络不安全因素“绝缘”。
新西兰网络安全机构和联合国教科文组织近日在惠灵顿和奥克兰两大城市启动了“猫头鹰项目”试点，通过不同的课程设计帮助中小学教师向学生介绍如何管理个人隐私信息。这一项目同时把社区和家长纳入其中，全方位强化网络安全教育。
新西兰是热门留学目的地国家之一，留学生呈现低龄化趋势。为确保留学生了解法律，减少意外和不幸的发生，警方和教育机构重视与留学生的沟通。
在新西兰第一大城市奥克兰，亚裔警务联络官杰茜卡・潘曾与中国驻奥克兰总领事馆一道，举办中国留学生安全讲座，要求学生提高日常生活中的安全防范意识。
近年来，随着高校招生规模的不断扩大，教学改革持续深入，所产生的电子档案急剧增加。信息时代要求对大量存储的电子档案信息进行快速检索利用，这就使得教学档案信息化建设成为高校档案工作的重要内容，高校教学档案信息化建设势在必行。
2地方高校教学档案信息化建设存在的问题
目前，我国部分高校教学档案信息化管理发展得比较成熟。如上海交通大学建立了数字档案业务工作平台；南京大学的“南大之星”管理系统等的开发和运行，已经实现了档案信息资源的网上收集、开发和利用。有关资料显示，截止到2008年，全国地方所属所管院校1797所，在全国1908所普通高校中占94.2％，地方高校已经成为我国高等教育体系的重要组成部分。因此，地方高校的教学档案信息化建设事关我国高等教育现代化建设全局。不少地方高校根据自身发展实际，积极致力于教学档案信息化管理，以增强校园信息化服务能力，但是相当一部分地方高校由于所处区域的经济发展水平、自身发展历史和经费划拨等因素，在教学档案的信息化建设中存在很多问题。
2.1教学档案信息化管理意识较弱
从主观上讲，在信息时代的大背景下，各高校从领导到教师、学生都感受到信息化给学习和工作带来的高效和便捷，但对教学档案信息化没有给予相应的重视，只有在应付各级检查、教学评估、学校史馆筹备等工作节点上才会有所感觉，而这些工作完成后，所谓的“重视”也随之结束。从客观上讲，目前财政拨款在高校收入中的比例逐年下降，而且下降的幅度很大，加之地方高校的农村学生比较多，学生欠费现象严重，加剧了地方高校的经费困难。这种现象在经济落后地区尤为严重。而教育部评估方案对各层次高校的办学条件均采用相同的指标，使得地方高校更关注于学科建设和办学层次的提升，关注于教学一线人、财、物的投入，注重教学设施、教学条件等软硬件的数量和质量的改善，而对教学过程和管理中产生的相关资料的管理关注不够。加之教学档案信息化是基础性管理服务工作，很难产生直接而明显的效益，因此，地方高校教学档案信息化建设未能得到相应发展。
2.2缺乏档案管理的专门技术人才
教学档案既具有所有档案的一般属性，又具有其自身形成的规律和特点，教学档案内容广泛、量大样多，而且分散管理与集中管理并存，使得教学档案既有相对独立性，又有归档复杂性。教学档案的收集整理是依据教学日历、教学年度和学制周期进行的，教学档案管理工作需要具有档案管理专业知识和熟悉教学过程的人员来担任。通过调查研究，发现大部分地方高校教学档案的管理人员大多为行政人员、教学秘书或新来教师兼任，没有档案管理的专门技术人才。随着地方高校办学规模的不断扩大，教学改革的进一步深入，师生数量的增加，产生的教学档案数量剧增，相应的，档案管理人员数量明显不足，而兼职人员本身的日常管理工作繁忙，在教学档案管理上投入的精力与时间十分有限，难以抽出时间学习档案管理知识或参加档案管理培训，使得教学档案管理呈现随意性，在较大程度上影响了教学档案管理的规范化和信息化。
2.3标准化与规范化的实现难度较大
尽管部分地方高校在档案信息化建设方面取得一些进展，但整体来讲，当前地方高校教学档案信息化管理的建设基本还处于起步阶段，相应的管理手段和管理理念相对滞后。首先应实现电子档案标准规范化，这不仅是教学档案信息化的基础，更是教学档案信息资源共享的前提，否则就不能有效整合各相关部门的教学档案信息资源，信息化的管理水平就难以提高，导致很多宝贵的资源流失，制约教学档案信息化建设的进程。因此，在高校教学档案信息化管理中，会遇到一些纸质档案管理所不存在的诸如电子文档标准化、规范化等技术问题，这些问题需要我们进一步研究解决。
2.4信息网络安全保障措施不健全
教学档案信息化建设目的是为了实现教学档案资源共享，将教学档案在网络上进行传输，所面临的安全问题、保密问题显得尤为重要。但是，很多地方高校在校园网和外网之间没有采取相应的信息安全措施及隔离措施，在档案信息查询时存在严重的安全隐患。安全保护措施不当会使教学档案信息系统很容易受到病毒攻击，导致电子文档资源破坏和档案数据丢失等不良后果。
3加快地方高校教学档案信息化建设的对策
3.1提高对于教学档案信息化的认识
目前，造成地方高校教学档案信息化水平总体偏低的原因，主要是很多高校对档案工作的重视不够，经费上投入少。校领导应树立全局观念，认识到教学档案工作是学校中心工作的有机组成部分，要加强宣传，以提高教职工的教学档案意识，使广大教师和档案管理人员充分认识到教学档案信息化在提高教学水平、加强教学管理质量中的重要作用，快速提高教学档案的利用效率，充分发挥教学档案对学校的教学、科研、管理等方面的积极的推动作用。因此，学校应在教学档案信息化建设上加大人力、物力、财力的投入，把教学档案信息化建设引入良性发展的轨道。
3.2做好教学档案管理队伍的建设和稳定工作
教学档案信息化建设亟须高素质的教学档案管理队伍作保障，地方高校要积极采取有效措施，做好教学档案管理队伍的建设和稳定工作。教学档案信息化管理对档案人员提出了前所未有的挑战，他们不仅要掌握档案管理专业知识，还要具备相关的现代化业务技能。建议在二级院系层面聘任专职的教学档案信息管理技术人员，同时对现有的教学档案管理人员进行相关培训，也就是说，可以选派人员去教学档案管理较好的院校或先进档案馆进修学习，同时也可以邀请档案界学者专家来校讲座，使档案工作人员的业务技能快速提升，适应教学档案信息化建设的需要。
3.3加强标准化与规范化建设
地方高校要进行教学档案信息化建设，就必须实现标准化、规范化管理，要建立健全管理制度，形成一套职责明确、程序严谨的工作机制。要根据教学档案特点，进行分类及归档范围的明确划分，按照集中统一管理的原则，将教学文件材料集中起来进行统一管理，做到教学档案边形成、边收集。要充分利用现代信息技术和教学教务管理系统，将诸如教学日历、教学大纲、期中教学检查报告、毕业设计任务书等日常教学中形成的教学档案材料，由教师整理完成后通过网上提交，以各系部的教研室为单位汇总，最终由教学管理人员下载收集、分类、存档，并及时查询各位教师的完成情况。要利用教务综合管理系统来管理教学计划、教学课表及学生的学籍和成绩等档案信息，提高工作效率，保证教学档案的准确性与全面性，促进高校教学档案收集工作标准化、规范化。
3.4注重安全保障
教学档案信息的基础要求是做好安全防范。首先，要对教学档案的电子文档进行安全保护，例如，可以建立异地安全保管体系来确保电子档案的安全。其次，增强密码验证方式，采用加密存储、回收站功能、IP限制、精确化权限管理等完整的防护体系,以确保资源能够安全储存和访问。再次，建立电子文档和纸质文档“双收档制”，保障教学档案的安全性和真实性。要实行局域网与外网的物理隔离和密钥管理，采用防火墙、安全等技术防止外部攻击，做到信息安全存放，防止内部成员泄露。此外，通过建立跟踪登录管理体制，为每一个电子文件建立文件处理档案，形成电子文件登录信息，非公开的档案信息不允许上外网，已公开的档案目录查询服务要认真采用身份认证、防火墙、数据备份等安全防护措施。通过CRC编码，检查文件是否在传输过程中有损坏，保障档案信息系统的安全运转。
4结语
[关键词] 会计案例 信息技术 具体操作
案例教学是指在教师的精心策划和指导下，根据教学目的和教学内容的需要，运用典型案例，将学生带入特定事件的现场，深入角色，分析案例，以提高学生分析和解决实际问题能力的一种教学方法。因此，通过选择新鲜、有趣、易懂、针对性强的案例进行会计教学，能够把复杂问题简单化、深奥理论浅显化、抽象程序形象化，真正实现了教学互动与教学相长，大大提高了教学效果。如果借助信息技术进行会计案例教学，可以充分利用现代信息技术手段的支持和由其提供的无限信息资源，构建一个良好的学习环境，充分发挥学习者的主动性、积极性和创造性，提高会计教学效果。
一、借助信息技术进行会计案例教学的优势
1.充分利用现代信息技术为会计案例教学服务。现代信息技术不仅是教学的辅助工具和学生学习的认知工具，而且为学习者的学习和学习环境的创建提供了无限信息资源，可以说现代信息技术本身就像教室、黑板一样，是学习环境的一分子。学校建设一个以网络平台为基础的会计案例教学平台，它是采用ASP技术开发的浏览器/服务器(B/S)模式的教学平台。基于网络平台的会计案例教学平台，能为会计教学改革及远程学习提供条件和技术支持，为学生开展会计案例学习与交流提供了极大的方便。学生集中（在学校或同一地点）或个体学习（有可以上网的地方）在互联网上，通过这个平台可以不受时间和空间的限制进行学习，为课程开展的网络化、个性化和交互式提供了可能。因此，借助信息技术进行会计案例教学的关键在于利用现代信息技术构建能够发挥学习者的主动性、积极性和创造性的教学环境。教学环境，在教学活动开始时又称为学习情境(或学习环境)。这种教学环境具有信息资源丰富、交互与交流方便、时间与空间开放等特点，可充分调动学习者的多种感官。其中多媒体技术的超文本信息组织方式与网络技术的结合，使学生在学到知识的同时又能培养他们获取、分析、加工和利用信息的素养。
2.有利于发挥学习者的主动性、积极性和创造性，培养学生的综合能力。充分利用现代信息技术所提供的丰富多彩的信息资源和认知工具，始终坚持将学生放在第一位，一切为学生的意义建构服务。情境的创设有助于将一个个学习任务置于真实的问题情境中，从而促进学生知识与能力的迁移；内置其中的认知工具（含会话与协作工具）有助于学习者进行自主学习和合作学习；内置的大量信息资源有助于问题的理解和可行性方案的提出。因此，计算机网络的交互性，可以促进学生进行自主学习，培养学生的发散思维、创造思维及创新能力。
3.教学形式多样，实现多方互动，促进合作精神和良好人际关系的形成。教学平台具备与学生有良好的交互功能，能实时地为学生给出反馈信息，能较好地实现教学资源的共享，实现师生、生生、师师等多种教学因素的互动。当然，教师是整个教学活动的总设计者，其作用也不可忽视。
二、信息技术环境下会计案例的编定与选择的要求
教学案例实质就是特殊的教材。进行案例教学的基本前提是具备适当的案例。案例的好坏直接影响着案例教学的效果。因此，进行案例教学的第一个步骤就是案例的编写与选择。在不具备教学案例库（如果有可以选抽）的情况下，要先进行案例编写。一般来说，会计案例的编写包括以下内容：
1.教学目的。明确通过会计案例教学应掌握的基本理论、基本技能及通过会计案例教学所应达到的能力水平。例如巩固“试算平衡”的知识，可以运用案例1，结合教学内容加以分析。
2.背景材料。根据不同阶段会计案例教学的特点，从企业搜集具有实用性、相关性、典型性等素材；根据不同的教学对象选用、编写不同角度的会计案例。
【案例1】小甄从某财经大学会计系毕业刚刚被聘任为启明公司的会计员。会计科长想检验一下他的工作能力，让他编制公司这个月的试算平衡表。不到一个小时，一张“总分类账户发生额及余额试算平衡表”就完整地编制出来了。看到表格上那相互平衡的三组数字，小甄兴冲冲地向科长交了差。
“呀，昨天车间领材料的单据还没记到账上去呢，这也是这个月的业务啊！”会计员小李说道。还没等小甄缓过神来，会计员小张手里又拿着一些会计凭证凑了过来，对科长说：“这笔账我核对过了，应当记入‘原材料’和‘生产成本’的是10000元，而不是9000元。已经入账的那部分数字还得改一下。”“试算平衡表不是已经平衡了吗？怎么还有错账呢？”小甄不解地问。
3.提出问题。可以针对学生已经学过的理论知识和专业技能提出问题，也可以针对学生虽未学过但却可以从已学过的知识、技能中引申出来的知识提出问题；可以是比较简单的问题，也可以是有一定难度的问题。通过提出问题，培养学生独立思考的能力。案例1的问题是：试算平衡表平衡了还可能有错吗？运用学习过的试算平衡有关知识来解释。
4.附录。附录主要是阐述与会计案例相关但又没有列入会计案例内容的一些资料。它虽然不是会计案例的主要内容，但对如何正确理解和讨论案例都有帮助。
教师应该十分重视搜集和整理会计教学案例，按课题建立内容丰富的教学案例库。案例搜集可采用的方法有：教师通过参加社会实践活动，深入企业搜集实际工作中的案例；教师依据教学内容，参考有关资料自行设计案例；学校与企业合作，由企业提供案例等。应特别鼓励学校与企业的合作，企业为教学提供案例，学校为企业提供解决问题的新思路和新方案，实现产、教、学、研的结合。
如果学校具备专门的教学案例库，教师进行案例教学就必须对案例库中的案例进行选择。案例的选择需要依据以下几个条件：①教学的需要。案例的选取要符合教学目标，能完成教学任务。②学生的知识结构。案例的难易要适应学生的发展水平。③教师的教学技能。具体地讲，笔者认为会计案例教学内容的选择需要遵循以下几点要求：①典型性；②综合性；③真实性；④时效性；⑤可参与性；⑥因材施教，因人选材；⑦生动性；⑧难易适中。对于所选择的案例应在“教学笔记”中说明其教学用途，以方便其他教师对案例的理解和使用。教师要具备相应的能力，可以驾驭该案例进行教学。
依据以上条件和要求，教师选择适当的案例以后就可以开始进行案例教学了。
三、案例教学的具体操作与要求
（一）案例教学的具体操作
1.案例的准备。案例的准备是案例教学展开的基础，这一环节是基础环节。在这一环节中，教师布置一个案例材料让学生进行准备，同时教师要对该案例及其相关材料进行熟悉和准备。教师在案例准备环节完成时，应达到对案例的充分熟悉和对学生解决案例中问题的可能方案有一定的心理准备，这是教师进行正常的案例教学的基本保障。学生得到案例资料以后，即开始个人的准备。学生先要阅读案例，对案例中的各项内容了解清楚，借助各种手段和工具来充分理解案例及问题。完成了了解案例内容之后，学生可以开始对案例问题的个人分析，写下自己的观点或问题解决办法。
【案例2】在大连某实业公司，企业的现金由会计人员保管，现金的收支也由会计人员办理。该企业的记账凭证也是由出纳员张某先盖好印章放在会计人员那里，给会计人员作弊提供了可乘之机。该实业公司会计（兼出纳）邵某就是利用这种既管钱又管账的“方便”条件，尤其是借用盖好章的记账凭证，编造虚假支出，贪污公款1.4万余元。这则案例中的大连某实业公司的做法违背了什么？能在基础会计课本上找到依据吗？
2.小组讨论。学生个人对案例分析和准备有时会遇到一定的困难，并且这些个人准备难以全面。因此，将学生分成若干小组，进行小组讨论显得十分必要。这样学生就可能较顺利地解决个人在准备案例中的困难，集中小组内各成员的智慧，使观点更加全面，方法更周详。在这一环节中，教师要根据学生的气质性格、能力、知识经验等进行合理分组，使得小组讨论不拘泥于形式。对于难度较小或学生具备较强的案例学习能力时，这一环节可以省略。
【学生讨论案例2】企业的现金应由专职的出纳员保管。现金的收支应由出纳员根据收付款凭证办理，业务办理完毕后由出纳员在有关的凭证上签字盖章。这是现金收支业务的正常账务处理程序。记账凭证先盖章，会计人员钻空子，这个正常的账务处理程序就被打乱了。《基础会计》第三版第12页中记载：会计机构的设置应按“内部牵制”的原则做好会计机构的内部分工。企业的出纳人员除了登记现金、银行存款日记账以外，一般情况下就不能再兼任其他会计账簿的记账工作；银行存款余额调节表的核对工作不能由经手银行存款的出纳人员担任；会计凭证的填制和审核不能由一人兼办等。
3.班级案例讨论。这一环节是集中集体智慧的阶段。学生如果经过了小组讨论，可以由每一小组派出代表陈述其小组共同观点，其他的成员也可以将自己的不同意见予以发表，同时不同小组成员之间可以质疑问难，在问答中不断吸收各种观点的可取之处，形成各种有效的解决案例问题的方法。在此过程中，学生还可以就案例材料对教师提出问题，教师进行解析。在这一过程中要求学生积极参与案例讨论并认真聆听其他同学的发言和教师的讲解。教师在这一环节中则应通过各种办法促进学生进行思考，阐发自己的观点，同时提供各种理论、资料，有效地引导课堂讨论的方向。在这一环节中，教师要当好“导演”的角色，组织发动好课堂讨论，否则，班级讨论就会流于形式而失去意义。
【学生讨论案例1】通过试算平衡表检查账簿记录，若借贷平衡并不一定就代表记账正确无误。小甄还应该重新再编制一张。因此试算平衡表也不是万能的，如小李未入账的业务，属于漏记，以及小张才发现的把两个账户的金额同时记多了或记少了，都不会影响试算表的借贷平衡。《基础会计》第三版第51页中记载：试算平衡能够核查出账户记录的错误，但不能发现记账过程中的所有错误，如用错账户、记错方向、错记金额，并不一定影响借贷平衡。总之漏记或重记某项经济业务、借贷方向彼此颠倒、记错账户（串户）、借方或贷方发生额中偶然一多一少并相互抵销等这些都不会影响试算表的平衡。
4.评价阶段。这一环节中，教师对教学全过程进行归纳、评价。教师对学生的学习、参与讨论状况进行评价，对教学内容进行归纳，引导学生对案例及问题在课后进一步思考。学生则可以记录通过案例学习的主要观点和思想，检查前面个人分析的优劣，为进一步改进学习做准备。
（二）案例教学对教师的要求
教师应由传递知识的“搬运工”向教学过程的促进者与指导者转变。案例教学中，指导者角色要求教师必须从宏观上把握学生的现有水平、学习能力，进行有针对性的指导。具体要求有：第一，教师应根据案例教学过程的需要确定指导的范围与程度；第二，指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略；第三，创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣；第四，为学生提供各种便利，为学生的学习服务；第五，建立一个接纳性的、支持性的、宽容性的课堂气氛。
教师应由管理者向合作者转变。教师要实现观念上的转变，由居高临下的权威转向平等的合作者；教师要平等地参与学生的学习活动；教师要把自己当作学生，把学生当作老师，允许学生提问与质疑；教师在参与学习的过程中，进行自我反思与总结，并且勇于承认自己的过失和不足。
借助信息技术环境下的中职会计案例教学，在教学过程中自然地结合使用了多媒体、因特网等信息技术，它们是案例教学的促进器而非负担，在教学过程中它们是学生学习活动的认知工具，而且为学生的学习提供了无尽的资源，它们的作用在于使学习任务更清晰，使学生的学习行为和意义建构更易于发生。教学过程不应因信息技术的引入而中断或转移。
在经过了一年多的教学实践后，我看到了学生发生的变化，他们的会计知识结构较以前有了明显的改善，在参与教学活动时也显得更为活跃。最重要的是他们逐渐形成了一种科学思维方式，能合理地运用学过的会计理论知识来解决一些实际问题，而不是仅仅的想当然。
[参考文献]
1.赵合喜《基于现代信息技术环境下的会计教学模式研究》[J]（《辽宁高职学报》2003.2）
2.张 莉《案例教学法在会计课教学中的探讨》[J]（《现代商贸工业》2008.11）
所谓心得就是工作或学习中的体验和领悟到的东西，亦可以称作心得体会。“心得体会”是一种日常应用文体，属于议论文的范畴。一般篇幅可长可短，结构比较简单。以下是小编整理的消防安全宣传教育学习心得范本，希望可以提供给大家进行参考和借鉴。
消防安全宣传教育学习心得范本一
通过这次对消防知识的学习，对消防工作有了一定的了解，也掌握了一些消防安全的基本理论知识。如火灾时我们要往下跑，切勿往上逃生；住在小高层时我们不要慌乱，不要往楼下跳，如果是底层可以取根绳子坠下去；在发生火灾时切忌不要坐电梯，可以取湿布捂住鼻子弯腰往下跑；发生火灾时要把门窗都关闭，煤气泄漏时千万不能打开灯。同时火灾刚开始3分钟时容易扑灭，过了时间段就不容易扑灭，我们要时刻保持冷静，遇到危险镇定快速的想出解决办法，迅速自救！如何做好预防：
一、消防安全治理应做到“安全第一，预防为主”，把消防安全作为头等大事来抓。火灾带来的危害，人人都懂，但在日常工作中却往往被忽视，被麻痹，侥幸心理代替，往往要等到确实发生了事故，造成了损失，才会回过头来警醒。
二、加强消防安全知识培训，提高防范意识。我们应该定期接受相关专家的消防安全教育培训，提高我们的消防意识。
三、消防安全工作要做到“三个抓”，不为隐患留空隙。第一是要“抓重点”除了定期的培训之外，还要经常组织进行防火检查，发现火灾隐患，要记录在案并及时研究整改。同时将消防意识和技能深入幼儿园的各方各面。不仅要加强教师的安全意识，同时还要加强幼儿的安全意识，可以定期组织幼儿进行消防演习。第二是要“抓薄弱”。相对消防安全隐患少的地区往往是最轻易被忽略的地区，但相对安全隐患少并不代表没有安全隐患。我们要按时对幼儿园进行清理维护，使幼儿园每天都处在安全的环境中。
第三是要“抓细节”。千里之堤，毁于蚁穴。火灾的防范要从大处着眼，但应该从小处做起。细节不轻易引人注重，如老化的绝缘材料、放错了位置的废纸篓，没关电源的电视等。但几乎所有的重大事故都是由于起初的“不注重”、“不小心”引起的！。
最重要的是每个家庭或幼儿园一定要配置必备的消防工具！使每个老师和幼儿都会使用消防工具和学会自救！
千万别忘了消防电话119！
消防安全宣传教育学习心得范本二
在我们的仔细聆听中，我们期盼已久的培训学习在我们的恋恋不舍中敲响了结尾的钟声。对于这几天的培训课程，我想我只能用受益匪浅这四个字来形容了。老师们的博文广识、生动讲解、精彩案例无不在我的脑海里留下了深刻的印象，我只恨自己才疏学浅、文笔糟糕，不能够将所有的感触都通过文字显然于纸上。但是我还是尽力绞尽脑汁，以祈求能将培训完后心中所想所获能表达出来。此次精彩的培训学习主要心得有以下几个方面：
一、了解了更多的生产安全、交通安全和消防安全的知识。
这次培训学习，花了很大一部分时间去学习生产安全、交通安全和消防安全的知识，因为安全是人们非常重视的东西，人们通常会把安全放在首位，也就是我们经常说的安全第一。
虽然平时我们也学习过一些安全方面的东西，并参加过消防演习等活动，但并没有这么系统的，并联系我们以后的工作岗位进行培训过。通过这次培训学习，了解了涟钢的诸多会发生不安全事故的因素，甚至有的达到了恐怖的程度，这次我们学习了该怎么去预防它，避免它，并杜绝它，让我们以后能好好的在工作岗位上保护自己。对于交通和消防方面，了解了很多交通方面和消防方面的知识，让我们以后能更好的远离危险。坚决将我国的安全生产方针安全第一、预防为主、综合治理贯彻到底。
二、让自己更加了解涟钢，了解炼钢的工艺过程，了解涟钢的规模和组织结构。
想来自己真的应该感到惭愧，虽然在涟钢长大，却还真的不是很了解涟钢。对涟钢的建厂历史，产量，规模，所经历的种种，以至于钢铁的铸造过程，我都是一知半解。通过这次的培训学习，终于知道了涟钢老一辈工人既然是将xx年的年产5万吨的小钢铁厂发展到现在的450万吨（不含集团其他公司）的大型钢铁厂，历经50年不衰，而且还在蓬勃发展，并多次获得了不少全国性奖项。而且还知道了炼钢的工艺过程，知道了炼钢最开始是从焦化、烧结开始，经历了不少中心环节，克服不少困难，最后通过轧钢厂将我们需要的钢材制造出来。并知道了涟钢有着比较复杂的组织结构，让我们一时一下消化不了，不过我想这个在我们以后的工作中很快会清楚的，为了我们能更好在涟钢发展，我想我们也应该主动的去了解这些的。
三、学习了不少礼仪与修养
这次培训还专门安排了一个上午来给我们培训礼仪与修养的知识。在这次课上，我学到了应该如何发挥自己的情商，处理好与他人的关系。如何让自己以后的一言一行更加具有素质与修养。让自己在为人处事方面慢慢走向成熟与稳重。
四、最后培训中心还请来了公司的管理代表和工人代表
给我们做了精彩的谈话，告诉我们以后在涟钢应该怎么好好的去工作。主要是要靠自己的聪明才智，勤奋刻苦，细心严谨的态度，这样才能慢慢在工作中磨练自己，成长自己。
学习是可贵的，培训是精彩的。通过这次可贵而精彩的培训学习，我们向涟钢更进了一步。感叹与憧憬之余，我想我们只有靠自己的聪明与才智、努力与勤奋去建设好涟钢，为我们的涟钢更好的发展贡献自己微薄的力量。
消防安全宣传教育学习心得范本三
通过对消防法规和消防知识的学习，对消防工作有了一定的了解，也懂得了一些消防安全工作的基本理论知识，有了以下几点体会:
一、消防安全治理应做到“安全第一、预防为主”，把消防安全作为头等大事来抓火灾带来的危害，人人都懂，但在日常工作中却往往被忽视、被麻痹，侥幸心理代替，往往要等到确实发生了事故，造成了损失，才会回过头来警醒。这就是因为没有把防范火灾的工作放在第一位所导致的，隐患险于明火，防范胜于救灾，责任于泰山，至今天仍是消防安全治理的主旨所在。而做好预防工作的要害就在于提高对这项工作的重视程度。要酒店中应该以消除火灾隐患，提高防火意识切实做好消防安全工作。
二、要抓重点三涉及易燃爆设备和物品的部门除定了期的培训之外，还要经常组织进行防火检查，发现火灾隐患，并要记录在案并及时研究整议。
三、要抓薄弱相对消防安全隐患少的地方往往是最轻易被忽略的地方但相对安全隐患少并不代表没有安全隐患，消防安全隐患和生产安全隐患不同后者只会发生在持定的时间和地点但前者却可能出现在酒店的每个角落。
一、大学生安全教育课程存在问题
在高校环境充分开放的前提下，如何确保大学生身心安全，是管理者长期思考的问题，但是该工作纳入必修课时间却不长。2004年北京林业大学首次把“安全逃生课”纳入必修学分，广西多所高校于近年开设安全教育类课程。以广西大学为例，2011年起，大学生安全教育课成为全校公共必修课，但是这门课程尚存不足。为分析问题，笔者深入课堂，在课堂随机发放180份调查问卷，从教学目标、教学方式、课程内容与课后学习四大部分对大学生进行调查，发现问题如下。
（一）师资队伍有待完善，教学理念有待改变
对于谁适合教这门课程，国内教育界有两种声音，一种支持由学校保卫部门人员教，他们经过专业培训，有丰富的校园安全事件处理经验，能够从实践上指导学生。另一种支持由大学辅导员教，持此论者认为保卫部门人员文化水平不高，不具备教师资质，缺乏授课技巧，学生旷课严重。当下大学生经受的不仅是传统威胁，还新增网络谣言、心理危机等问题，具备心理学、教育学基础的思政辅导员比保卫人员更适合。目前，广西各大高校主要由辅导员教授该门课程。
但是，目前由辅导员教授效果不够理想，原因是：开展安全教育的教师队伍缺乏专业职业化，课程运作粗放、不系统。辅导员大多不是安全专业出身，未接受课前统一培训，尚不具备安全逃生和安全实践能力。多数辅导员上完理论课就结课，实践环节成空谈。教师的教学理念、教学态度存在偏差。辅导员平日有大量学生管理事务要处理，对于课程敷衍了事。安全教育课常常变成视频课，教师放完多媒体就下课的情况屡见不鲜；又有辅导员把课堂变为班会，约束学生行为。
（二）课程设计本身存在缺陷，课程策略、内容有待改善
问卷结果表明，37%的同学提出课程内容很令人失望，理论多技能少，所选事例过时，远离生活实际，大部分知识为从中小学就被灌输的规范；90%的同学反映授课方式主要是放视频，此部分学生中又有78%认为，教师大多放弃讲授，由学生自己看视频学习，授课方式单一、不深入。学生提出采取课堂小组讨论、开展安全演习、课后调查等建议，但是由于师资队伍原因，课程普遍缺乏实践性，影响学生学习兴趣。广西大学安全教育课划分为国家安全、心理安全、人身安全、财产安全、消防安全、交通安全、防灾避险、网络安全、食品安全、社交安全十个模块，共设置12个课时，要通过视频教学将十个模块在固定课时完成不容易。65%的学生表示，授课老师每个模块都播放相关视频，但是视频之间没有逻辑关联，缺乏侧重，仅是看着有趣，没有帮助理解。由于该课多为考查课，教师仅仅以课上作业作为考核结果，具有随意性，不利于有效地评价学生所学。
（三）课程目标定位不准，课后学习不被重视
该课以传授知识为课程目标，意图通过丰富的模块，在课堂架构学生的安全知识体系。授课老师对于课后探索、结课考试较为忽视，重授课轻课后考核，这是误区。该课涉及内容多，目标不应求大求全。增强大学生安全意识，才应是本课程设置的主要目标。问卷调查显示，68%的同学表示平时不会主动对安全知识进行学习，接受知识是被动的，这充分说明其意识极其薄弱。与其薄弱意识相对应的是，他们正面临着多重身心威胁因素，单一知识不足以解决问题。要做好安全教育，必须把安全教育作为系统工程抓，通过板报、宣传栏、网络平台等方式进行日常化教育。要达到植入人心的效果，还要充分考虑“90后”学生的心理特点。当前90后大学生知识面广、思维活跃，寻找网络资源能力很强，具备课后主动学习的能力，但是他们自我意识强，对于刚性管理有反抗意识，延续中学行政管理方式强调安全重要性，只会适得其反。
二、大学生安全教育课改良策略
（一）转变“管理模式”，换为“学习模式”的教育理念
在管理模式的安全教育课上，课程实现的是对学生日常行为的规范。要改变这种模式，教师要改变观念，主动切换为“学习模式”。通过趣味性和逻辑性吸引学生，引导学生主动探索，塑造安全习惯。问卷调查显示，在面对“你认为最愿意接受的安全知识学习渠道”这一问题时，58%的学生填选手机网络，其次是电视媒体（32%），愿意接受长辈教育的不足10% 。这表明教师应当抓住年轻人关注网络的特点，在课堂注意建构知识与网络传媒的联系。通过提供开放性、线上课后作业设计，让他们在网络寻找材料，做调查，形成课堂自然延伸。
（二）精选课堂内容，优化课程设计
1.强化课堂内容选取。安全教育涉及多方面，单对多模块做蜻蜓点水，不如侧重地做课外延伸。在选择内容方面，要有辩证意识，授课者既要对课本知识模块有基本了解，不脱离基本模块；又要跳出模块寻找网络资源，做安全事件的有心人，密切关注网络热点事件。比如复旦大学生投毒事件对应社交安全、心理安全模块；2014年8月全国多地报道的少女返校遇害事件对应人身安全；网络“大V变大谣”事件对应网络安全等。以相关新闻段落取代生硬的模块作为课程内容衔接点，引起学生兴趣，再引领学生进行深度思考。在传授安全知识的同时，培养他们的反思能力。
其次，要以区情为基点进行举例阐释。安全教育毕竟是实践性课程，要结合学生周边实例才更引起重视。笔者在课堂调查过程所见，一起发生在广西高校的视频事件引起的热度远大于发生于上海高校的事件。广西在地理地貌上有沿江沿边、多山多水的特征；作为一个少数民族地区具有独特的文化；在社会风貌等多方面具有不同于其他省份的特点。把握这些特点，深入其中进行探讨，结合本身高校、学科特点进行重点选择。例如：少数民族学生、东南亚国际学生聚集的学校要把国家安全板块放到一个重要位置；面向有大量野外作业的专业学生，地理灾害、野外避险部分更应仔细讲解。
再次，尊重学生对新知的渴望，与其他课构成课程体系。大学教育与中学教学 差别应该在于创新性，高校教育应更注重对学生知识层次的深化。问卷调查显示，学生对一些安全板块（心理安全、国家安全）表现出更高兴趣，因为这些板块相对于教条性的人身安全而言更有新鲜度、纵深感。笔者在课堂通过从一般心理问题、严重心理问题、疑似神经症等心理学专业知识进行剖析，辅以案例，取得不错的效果。深入的讲解而非肤浅的介绍，不仅教授他们心理安全的保护措施，同时成为大学生心理健康教育的入门，形成课与课之间的体系链条，有助于引导学生去开拓知识的新领域，充分调动其对知识的渴求。
2.采取情境教学增强互动。单向教学并不能满足学生需要，在集体演练难以实践的前提下，课堂要多采取情境教学。所谓情境教学，即运用具体生动的场景以激起学生主动学习兴趣、提高学习效率的教学方法。调查问卷显示，超过50%的学生提出了加强情境教学的要求，可见教师应更多考虑师生互动。比如进行经典的心理游戏；在人身财产安全、防灾避险安全方面则更适于小组学习，通过分角色饰演情境小品的方式来达成；国家安全则可安排小组之间进行辩论赛，通过辩论明晰安全问题。
（三）加强安全教育师资队伍建设
首先要进行队伍优化结构，改变目前只由某一类教师全程上课的局面。教师队伍应由三部分人组成：一是保卫部门人员。通过汇编校园案例，定期开展专题讲座和讨论的方式参与课程；二是大学辅导员、思政干部作为课程主讲人，运用本文的思路，以激励方法为核心理念，对安全知识进行讲解，引领同学深入学习；三是心理健康中心、安全部队专家。组织学生开展实践，比如 “消防日演习”、“525心理活动”等，将课堂实践环节分解到日常活动中去，并且规定算入课时。
其次要加强师资培训。安全教育课的特殊性决定授课者既不需安全专业出身，又必须具备一定的专业知识，目前大部分辅导员不具备相关的资质。可由各高校学工处在辅导员职业培训中通过开设讲座，辅导员参与演习等方式，使其具备一定的传授安全知识的基础。
再次，授课者要提高自身职业素养，加强对课程的重视程度。考查方式不宜敷衍了事，应精心准备。通过设计安全课题，引导学生组成学习小组，通过组织问卷、进行采访等方式，了解潜藏在学生身边突出的安全隐患。既避免理论考试、论文这种不适于本课的考核方法，又借此加强了他们的实践能力，可谓一举两得。
【参考文献】
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[5]蒋夏宁.大学生安全教育问题的几点思考[J].扬州大学学报（高教版），2003（4）
关键词：中职学校；网络与信息安全；教学
中图分类号：G633.6
网络信息安全课程具有很强的理论性与实践性，课程内容的发展与更新速度非常迅速，涉及的范围也比较广阔，如果依然按照传统的理论教学模式实施教学，则无法充分激发学生的学习兴趣，也不能将网络信息安全课程的所有知识完整的呈现在学生面前，不能很好的适应社会发展需求，因此，网络信息安全课程的教学改革势在必行。
1 优化处理教学内容，满足学生实际需要
网络信息安全行业的发展非常迅速，与之相关的新名词、新知识、层出不穷，由于这门课程的起步较晚，再加上传统教材内容的滞后性，导致教学中的可用素材往往滞后于信息技术的发展速度，需要教师在传统教材的基础上进行补充与延伸，帮助学生尽早了解与信息技术有关的前沿信息。教材内容只是提出一个大体的教学提纲，为了保证教学效果的有效性还需要我们教师进行优化处理，根据学生的实际需求和实际情况对教材内容进行去粗取精，使其既符合教学大纲的要求，又能培养学生学习意识，提高学生学习网络安全的热情和动力。在以往教学中，我们将更多的精力放在了知识体系的完善上，而忽视了内容的实用性和针对性，使教学内容丧失了时代感，不利于学生综合素质的发展。因此，我们首先要转变教学观念，将教学的重点放在岗位技能素质的锻炼上，使教学能够满足学生未来的就业需求；其次要与时俱进，关注时展，及时更新教学内容，并将网络上的安全技术以及安全事件补充到教学内容当中，做到学以致用，活学活用。例如，引入《今日说法》中涉及到的网络安全案例，拉近课堂与生活的距离，体现知识的价值，从而激发学生学习的积极性。其次，教学内容应具有知识性和趣味性。教师所补充的教学内容，不但要具有较强的知识性，而且要具有一定的趣味性，可以在最短的时间内吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。这就要求信息技术教师能将相关知识融入趣味活动中，恰当把握知识的切入点，同时选择多样化教学手段，创设趣味性教学情境，设计有趣的实验环境或演示环境。例如，给学生演示在局域网中出现的ARP 病毒，可以使被感染的系统显示各种中奖信息，诱使浏览者点击链接，从而被迫接受更多的垃圾信息。这种病毒的攻击模式比较新颖，而且演示过程比较美观，容易激发学生的好奇心，吸引学生的注意力。最后，教学内容应符合学生的认知能力。教师在拓展教学内容时，要充分考虑到学生的认知能力，以及学生对知识的掌握情况，从而合理安排具体的教学内容，以激发学生的探究兴趣。例如，在教学“安全攻击防范”时，我们不能苛求中职学生在这一方面达成很高的造诣，但是也要根据学生的实际情况设计丰富多彩的教学方式，引导学生拓展视野，使他们多多接触相关的安全防范工具，如：防木马软件、防病毒软件、防火墙软件等。
2 采用有效任务教学，提高解决问题能力
实践证明，逼真的情境可以激发学生学习的热情，引发学生自主学习的动力，实现理论知识到应用能力的转化。因此，我们可以采用任务教学法，用任务来引导学生进入特定的情境中，尝试运用所学知识去完成任务，通过探究实践，学生会明白逐步解决问题的道理，从而学会将一个整体任务分解成多个子任务，降低任务的难度，最终掌握解决问题的方法和技巧。在不断尝试完成任务的过程中，学生会逐步建立起属于自己的知识经验，从而在以后遇到类似问题时就会激活这部分经验来帮助进行新知识的推导分析，将新知识进行“同化”处理，这样不但使学生具备了自主解决问题的能力，同时又对经验的有效性和合理性进行了检验，从而促进知识系统的构建和完善。在任务教学中，教师可以要鼓励学生借助多种渠道，比如查阅文献资料和上网搜集等来帮助形成属于自己的解决方案，来证明自己具备构建知识系统的能力，实现综合素质的提高。另一方面，我们要注意学习任务不能脱离教学目标，从学生熟悉的生活场景出发，创设逼真的学习情境，从而使学生能够快速进入角色，以完成任务为目标方向，积极参与探究过程，保证任务教学能够顺利开展。目标即方向，在完成任务的过程中，我们首先要清楚做什么？怎么做？拥有明确的方向学生才能去寻找新旧知识间线索，从而完成教师布置的任务，实现对新知识的同化和知识框架的重构。除此之外，我们要满足不同学生的发展需求，提高任务的开放性和趣味性，让学生按照自己的思维方式和思考习惯去探究、去发现，提高学生自主参与的热情和动力，实现任务教学的意义和价值。
3 提倡小组合作学习，培养学生合作意识
为了提高网络信息安全教学的有效性，我们应提倡小组合作学习，在教师的引导下以讨论交流的形式进行协作探究，使教学能够朝着更有利的方向发展。另外，出于网络安全这门学科自身的特性，很多任务都需要通过集体的力量来完成，有时候既需要小组内部交流协作，有时也需要组间进行合作探究，所以，我们要将分组学习的理念贯穿于教学的各个环节，以教学目标为主线，根据教学实际情况进行合理的人员分配，保证小组的人数既不能太多影响学习的正常效率，又不能太少以免影响学习任务的正常开展，所以，在小组分配过程中，既需要教师的适当引导，更需要让学生自由组合，民主推选小组长，以组长为中心，有序的开展学习活动，这样一来，学生才会以积极的情绪参与学习活动，通过学生间优势的互补更好地完成任务。教师作为学生的引导者，有时也应该适当的介入学生学习活动当中，及时启发引导，帮助学生明确探究方向，理清学习的重点，掌握高效的学习方法，从而更高效的完成任务，另外，教师也要鼓励学生发散思维，让学生的思维在碰撞中实现突破和发展，丰富意义构建。
4 实时演示与实例结合，提高课堂教学效率
我们要避免单纯理论说教，这种教学方式不但不利于学生兴趣的保护，也容易使学生思维出现混乱，造成知识点的混淆，不利于长久记忆，所以，我们应该将实时演示与实例教学相结合，结合实际案例开展实时教学，给学生一种拨开云雾的感觉，强化知识概念的理解。例如，在学习修补操作系统漏洞时，教师可以以一台没有给计算机操作系统及时打安全补丁的电脑为例，利用仿真黑客攻击软件对计算机密码进行非法修改，从而将原本枯燥的理论课变成一堂生动的实践课，将抽象的知识形象、具体的展现在学习面前，增强学生对网络安全重要性的认识，从而激发学生学好网络安全技术的决心，将自己调整到最佳的学习状态，积极参与到学习活动中来，后续教学活动就能够游刃有余了。
总之，在职业学校信息网络安全教学中，我们信息技术教师要不断的充实自己的专业知识，全面了解网络信息安全方面的知识，及时跟踪和关注最新动态，培养学生良好的信息素养。
参考文献：
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关键词： 小学安全教育工作 心理安全 硬件措施 软件措施
在新课改背景下，校园安全教育在学校日常工作中的地位越来越凸显。某位小学校长曾说：“学校的校园安全问题一直是学校紧抓不放、时时关注的问题。”如果说学校的教学活动是主人公的话，那安全教育就是保镖，是学校正常开展各项教学活动的保证。
纵观学校安全教育工作的主要内容，大致可以分为硬件和软件两个部分。就硬件措施而言，主要有校园内各项设施的安全保障工作，包括教学设施和学生课外活动设施，当然还有遍布校园内部的摄像监控系统、门卫保安系统；而就软件而言，主要以学校进行的各项安全教育主题活动形式呈现，包括面向家长和面向学生两个层面的活动，互相补充，力求从学生及家长的意识上强化安全教育的重要性，获得安全教育效果。
除了从硬件和软件这两方面着手安全教育工作，一些有识之士开始更多地关注学生的心理健康，着眼于心理的安全教育活动得到重视与提倡。新课改提出以人为本的教育理念，这一点同样反映了心理安全教育的重要性。六、七岁到十二、三岁是儿童的小学学习时期，这也是儿童心理发展的转折时期。在小学低年级，他们具有明显的学龄前儿童的心理特点，而高年级则随着生理年龄的变化逐渐步入青春发育期，在教育的影响下，小学生的认知能力、个性特点都在不断发展变化，其发展过程表现出明显的协调性和过渡性等特点。当然在这一重要的过渡时期，心理安全问题层出不穷，具体表现为过度焦虑、孤独感倾向较重、厌学、自卑感、依赖性强且独立性差、承受挫折的能力较差等方面。
在如此敏感而特殊的心理过渡期，小学生的心理健康面临着多种威胁，究其原因不外乎家庭和学校教育在某些环节上的缺失。一方面，从家庭教育角度出发，父母的教养方式对孩子的心理健康有着直接的影响。现在小学生以独生子女居多，一些家长的溺爱和过分保护让孩子的依赖性越来越强，独立性越来越差，承受挫折的能力越来越低，在学习生活上稍遇不顺便不知如何应对。还有些家长对孩子的期待值过高，望子成龙，望女成凤，只关心孩子的作业和分数，而很少关注孩子本身的成长，对他们的兴趣、能力、爱好等缺少关注。或者，孩子在学习上出现某些问题时，家长 不是耐心开导，而是粗暴对待，这些不可避免地使小学生产生自卑、紧张、焦虑的情绪，害怕失败，厌恶学习，甚至厌弃生命。
另一方面，从学校教育角度出发看心理安全教育的缺失，主要表现为素质教育落实不到位。尽管素质教育在我国已经倡导多年，但是部分学校片面追求高升学率的势头并未减弱。教师业绩与学生学业成绩、升学率挂钩，教师只能加大对学生成绩、升学率的关注，增加作业量、补课、霸占副科等，这些直接导致学生课业负担加重，心理压力随之增加。另外，学校对学生的不公平对待也加重了部分学生厌学、焦虑的心理负担。高强度的周考、月考、期中期末考等在小学也不罕见。教师、家长、学校过多地将注意力放在学生的学业成绩上，而对他们身心健康发展情况较少关心，这些都让现在的小学生从心理上感到孤独、感到压迫、感到无助。
鉴于以上小学生心理安全教育方面的缺失与需求，加之社会舆论的影响，以及教育主管部门的政策要求，越来越多的小学开始在学校正常的安全教育体系中加入“心理安全”这一环，他们认识到学校背负的责任不应仅仅局限于学生的身体健康，在校园内避免学生生理受到伤害，关注学生心理健康尤为必要。一些小学开始建立起体系相对健全的学校心理健康辅导组织，不断推进心理咨询室在小学的普及度和专业性。另外在教师培训中，学校越来越注重培养或者引进心理教师，同时鼓励普通教师多接触心理知识，在日常教学中更关注学生心理状况，对于一些心理问题的出现能够防患于未然。心理安全教育的推进应该将家庭教育与学校教育统一起来，相互协调，共同为孩子的健康成长营造良好环境。
但是结合现实情况，学校要建立起一个相对健全的心理组织机构还有一定的难度，从机构的设立，到人员的配备，再到日常运作，不断与学校本身教学管理相适应的过程需要长期的人力、财力、物力投入。这些都对学校的工作提出了巨大的挑战，而学校在完成这一工作的时候不免存在形式主义的弊端。因此，在笔者看来，心理安全教育与其依赖组织建设，还不如着力于教师素质的提高。心理安全教育应更多地与师德挂钩，师德能够直接影响学生的心理健康，一方面，如果一个教师能够细腻地关注到班上学生的言行举止，进而洞悉其情感动态，把握其心理状况，一旦学生出现某些端倪，教师就能够在第一时间给予正确的引导和归正。另一方面，师德高尚的教师不会在课业上给学生过多压力，富有人性关怀的教育有助于孕育出拥有健全人格的学生，这一点毋庸置疑。
总之，小学心理安全教育工作不应丢了“心理安全”这一环，认识并重视它，真正获得全面有效的安全教育效果，需要更多教育人士的努力与投入。
参考文献：
[1]魏颖.我国心理教育思想初探[J].教育研究，2009（06）.
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