时间：2023-02-27 11:09:11
导语：在高中英语教学总结的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
一、关于对新教材的特点认识
新旧教材相比，除了内容变化外，新教材更加强调以学生为主体，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型语言教学途径发展学生的综合运用英语的能力。其具体特点可以归纳如下：
（一）教学行为上的学生主动性设计
教学是一个教师与学生的互动行为过程。在这个过程中，让学生活动以及活动任务的灵活、多样、富有情景，是新教材的一大特色。每个单元的主阅读前都安排一个讨论活动，激活学生与该话题有关的知识，激发学习兴趣。阅读以后，通过一系列的练习，从对文章细节和深层意义的理解，再拓展到对文章中有关话题的进一步讨论，学生能够独立达到真正理解课文的目标。单词学习板块能有效地帮助学生扩大词汇量。板块更是要求学生通过“做”来获得英语运用能力。
此外，教材还重视帮助学生掌握和运用合适的学习策略。每个单元主阅读后面的（阅读策略）是这套教材的一个亮点，从扫读、略读到各种文体的具体阅读特点，涵盖了阅读方法的方方面面。同时，还就如何记笔记，如何分析、选取和利用所获取的资料，根据构词法记忆单词等也作了不少的介绍。
（二）知识包络上的板块科学性设计
新教材把单元作为一个整体，去掉了旧教材的分课设置，进行了板块设计，具有了较强的系统性和条理性。每单元由目标、进入本单元（welcome to the unit）、阅读（Reading）、词汇（word power）、语法（Grammar and usage）、任务(Task)、探究（project）、自我评价（self-assessment）八个部分构成。每一个板块自成独立体系，通过照片、图片等引出一个或几个相关的话题引发讨论，既是一种读前热身，也是对本单元话题的一种导入，有利于激活学生已有的相关知识，激发学习兴趣，为接下来的阅读和后面的一系列活动做好铺垫。所选择的图片和照片涉及学生比较感兴趣的话题。
（三）组织形式上的手段现代性设计
课堂教学是学校教学的主要组织形式。而能充分利用现代辅助教学手段实施课堂教学，实现过程最优化，是新教材的又一个特点。首先，新教材改变了旧教材在制作与使用英语课件方面普遍存在着一些问题，更容易和课件相结合，能极大地满足在实践中把“活化教材，活跃课堂，提高效率”作为英语课件制作与使用的宗旨，有效地为学生提供视觉信息输入，从而大大提高了学习英语的积极性。 其次，新教材所选语言材料更具时代特征和气息。所选内容一般都是从学生的生活经验出发，符合现代生活，具有较强的时代气息，许多当今世界的热门话题对学生具有吸引力，一些介绍科技的趋势和重要性，适应了青少年的学习心理，激发他们对未知的渴望。如School Life，Looking good，Feeling good，Getting along with others， 等都是学生熟悉的话题，而且原汁原味，既能使学生对所学材料产生浓厚的兴趣，又能学到地道的英语。
二、三年来的实践总结
（一）个人角色的改变
只有用先进的教学理念作指导，改变自己的传统角色，才有可能真正地全面领会新教材，并结合学校实际、学生实际，采取针对性的方法，付诸卓有成效的实践。在《牛津高中英语》的课堂里，教师的角色已不只是英语知识的传授者，更应该是培养学生言语交际能力的设计者、组织者和训练者。教师应摒弃陈旧的教学理念和教学方法，努力构建以“面向全体学生，关注情感认知，提倡主动学习，培养跨文化意识，提高交际能力”为灵魂的新的教学理念和教学模式，遵循语言学习和身心发展的规律，借鉴国外先进的教学思想和教育理念，结合生活实际，优化课堂教学，着重培养学生具有基本的英语语言素养，让学生在“做中学英语，通过听、说、读、写活动将话题、功能、任务、结构有机地结合起来，引导他们广泛接触并消化吸收各种各样原汁原味的语言现象和文化特色，培养良好的英语思维习惯和自主创新能力。通过形成性评价方式和灵活多样的教学内容，使学生形成个性化的学习策略和有效的学习方法，提高他们用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力，为未来发展和终身学习创造有利条件。
（二）集体备课，资源共创
由于新课标要求充分开发和利用课程资源，教师从课程计划的执行者变成创造者，这样课程就是开放的，给教师留下了创造性使用教材的空间。为了发挥集体智慧的作用，我们参与实验的全体老师采取了分工协作、群策群力、共创优质教案的做法。其具体步骤是：主备人在集体备课前必须仔细研究教材，确定好教学重点和难点，查找相关资料；确定讲授方法，包括创设的情境，那些人物的设置等等，制作一个大体上的课件；划分好单元教学课时，对重难点进行巩固，以及统一课堂作业等。集体备课时，大家根据以下指导思想：1.是否深入挖掘了教材内容，最大化地利用了教材中的材料？2.根据我校学生实际，能合理取舍或改编哪些可能不太合适的活动、练习？3.利用网络、报刊阅读、其它版本的教材等资源对教材能进行哪些适当的补充？对主备人提出的各项加以讨论和补充后，由此最后确定出一套好的教学方案。施教以后，大家再对照各自施教的实际，加以完善。
（三）学会对教材的合理取舍，有效整合
《牛津高中英语》共11个模块，1-5模块侧重基础知识和基本语言能力的训练；6-8模块是适应未来的高考；9-11个模块是进一步巩固和提高，为参加高考和以后更高的发展打下坚实的基础。模块与模块前后照应，既相互联系又相对独立。在难度上循序渐进，循环递进，模块内部结构合理，从模块到各模块的单元，再到单元内部的板块，形成一个立体的结构体系。根据这一点，我在努力达到新课程标准的要求的同时，应充分考虑当前高中学生的实际情况。如：相当一部分学生的求学目标是通过高考，所以我们将帮助学生达到高考要求作为我们的目标之一。故我做了两个方面的尝试：（1）灵活而又创造性地对教材内容适当删减、增补和重组，让教材内容和教学活动更贴近学生的实际。如：Task 和project这两个模块，我就减少一些让学生动手、耗时多、效益低(相对我校的学生而言)的活动，针对学生的薄弱环节，增添了一些阅读和听力的教学活动。（2）重组教学板块。通过仔细了解各板块的内容和任务，适当对各板块教学的顺序进行重组，以达到更好地教学效果。如：当Welcome to the unit 与 reading关系密切时，可将两者放在一起教学；当 Word power部分呈现较多展开 Welcome to the unit部分所需的词汇时，二者同样可以组合在一起；当Reading里面出现很多Grammar部分的知识点时，又可将它们合二为一。
（四）信息技术与课程有效整合
为了达到课程目标，我根据新教材的特点，运用信息技术来展示相对独立或完整的教育内容，利用信息技术使学生改变学习方法，从被动学习转化为自主性学习，更好地体现个性化学习和因材施教的原则。在整合过程中，我充分考虑了英语学科的特点，始终关注三个要素：时间、效益和体验。时间是前提，效益是关键，体验是保证。即在有限的时间内充分发挥信息技术的优势，实现大量的Input(输入)，使学生综合运用英语的能力得到培养，并体会到学习的快乐。譬如我在教《牛津高中英语》模块二Unit 3 The Curse of the Mummy(木乃伊的诅咒)时，若按照传统方法进行教学，学生就会感到乏味，于是，我利用网络下载了有关图坦卡蒙国王陵墓之谜的视频材料，并在讲述课文之前放给学生看，学生对所学课文产生了浓厚的兴趣，学习的效果也提高了，这样的整合是十分有效的。其一般做法是：1.尽可能地提供视觉信息输入；2.引入课外语言材料，拓宽视野；3. 活化不同种类的语言点。
（五）充分利用教材特点，引导学生的自主性
改变学生传统的被动机械的学习方式，采用积极主动的参与式和合作式的英语学习方式，是新教材的立足点。根据这一特点，我的基本做法是：
1.有效利用课堂
（1）根据构词法和相关话题，系统归纳相关词汇。《牛津高中英语》中的word power板块从两方面帮助学生学习新的单词，力求快速、高效扩大学生的词汇量，一是介绍英语单词的构词方法（合成、派生、转化等），帮助学生对所学的单词进行归纳、扩充，根据规则让他们了解和识记更多的生词；二是根据本单元话题，归纳和补充一系列生词，使英语词汇网络化、系统化。如讲授奥运会的有关内容时，必然会提到一些其它项目，就列出：running， swimming， jumping， football， basketball， volleyball， badminton etc.
（2）利用教材的“任务型”内容，提高学生的听、说、读、写能力。通常是让学生用刚学的新知识，在模拟真实的环境中完成一项交际任务。其具体步骤是：布置总任务；准备语言；输入完成任务必需的词汇、语法，句型等；学生尝试完成任务；学生汇报结果，展示并说明结果这一过程。
2.积极开辟第二课堂
教师应要求学生在课外广泛地涉猎，向学生推荐一些难度适宜、题材广泛且使学生感兴趣的英文报纸、书籍。如The 21st Century (21世纪报)，China Daily (中国日报)等英文报上短而精辟、难度适中的文章，且在阅读的过程中通过上下文推测生词的含义，有意识地去记忆一些感兴趣的单词、词组、句子，达到扩大词汇量、培养阅读速度的目的。还可以通过校园网，学唱英语歌曲，了解最新的英语新闻，学生在自主地接触了一些鲜活、地道的英语表达法后，会不自觉地相互交流，从而达到了共同提高的目的。要求学生阅读后理解生词，并做适当的整理、归纳、记忆。如果学生课外能自主学习、合作学习，广泛阅读，那么他们的阅读能力、阅读速度、词汇量会得到很快提高，英语学习的兴趣也会越来越浓。
【关键词】文化教学策略 高中英语教学 运用方法
通过文化教学策略在高中英语教学中的运用，可以在进行高中英语教学的过程中促进学生的人文素养能力的提升，并通过学生的人文素养能力的提升来反哺高中生的英语学习过程，实现高中英语教学的良性循环发展，进而促进高中英语教学效率的提升。但是，我国高中英语教育过程中，并没有充分的重视到对于文化教学策略的分析研究，难以将英语文化对英语学习过程的促进作用发挥出来。针对这样的情况，就需要开展文化教学策略在高中英语教学中的运用方法研究，促进高中英语教学效率的提升。
一、进行文化教学策略在高中英语教学中的运用方法研究的重要意义
随着素质教育的发展，现代教育对于“教育本源”的研究也越来越深入。与此同时，作为语言学科体系的重要组成部分之一，英语是世界语言体系的重要组成部分，具有丰富的文化背景。这就需要学校在进行学生培养的过程中，要充分的注重到文化教学策略在高中英语教学中的运用方法研究，进而全面的促进高中英语教学效率的提升。
高中英语教学过程是一个系统的教学过程，这就需要在进行高中英语教学的过程中，充分的重视到对于文化教学策略在高中英语教学中的运用方法研究，保证学生能够通过了解英语知识背后的文化内涵，加深学生对于英语知识的理解程度。但是，在实际的高中英语教学过程中，由于对文化教学策略的研究缺失，导致高中生对于英语文化的了解几乎是一片空白，文化教学策略对于高中英语教学的促进作用也成为了一句空谈，这就需要进行文化教学策略在高中英语教学中的运用方法研究，发挥出进行文化教学策略对高中英语教学的应有促进作用，完善现有的高中英语教学体系。
二、文化教学策略在高中英语教学中的运用方法探析
1.营造文化学习氛围
在文化教学策略在高中英语教学中的运用方法探索过程中，充分的强调了对于英语文化学习氛围的创设。具体的来说，就是要充分的利用好高中生对于外国文化的好奇心，开展英语文化“学习交流环境”创设，为学生创造一个良好的英语文化语境氛围，并以西方文化为突破点，营造良好的高中英语学习氛围。
例如，在进行英语课程《Festivals around the World》教学的过程中，就可以借助教学过程来丰富学生对于西方文化的了解程度，让学生讨论“美国有什么重大的节日？”“西方的圣诞节人们一般怎么庆祝”“你最了解的西方节日是什么？”在这样的背景下，就会在高中英语课堂上营造良好的学习氛围，学生的对西方文化的求知欲也就会迅速的提升。与此同时，随着学生对西方文化了解程度的逐步加深，就需要具有足够的英文能力来完成对于西方文化的进一步了解，学生学习英语知识的积极性也就会得到有效的提升，进而有效促进高中英语教学效率的提升。
针对这样的情况，可以看出，在文化教学策略在高中英语教学中的运用方法研究过程中，教师要另辟蹊径的进行对于西方文化氛围的创设，加深学生对“文化”和“知识”的求知欲，促进学生英语能力的全面提升。
2.寻找良好的文化和知识结合点
在文化教学策略在高中英语教学中的运用过程中，高中英语教师要充分的结合文化教学和知识教学的特点，寻找一个良好的教学结合点，实现英语文化教学和英语知识教学的相互促进。针对这样的情况，在进行高中英语教学的过程中，要充分的注意到结合人文素养教育改革的实际需要，充分的保证学生能够在接受英语文化的熏陶过程中，实现高中英语文化和高中英语学习过程的有机融合，进而有效促进高中英语教学效率的提升。
例如，在进行英语课程中《A Taste of English Humor》教学的过程中，英语课程教师就可以向学生提出一个问题“英语幽默和汉语幽默的差异存在哪里？”然后，学生就可以根据问题进行思考，加深学生对于英语文化和汉语文化的深度思考，并对英语的文化背景形成认知，提升学生英语学习能力。
结语
综上所述，在文化教学策略在高中英语教学中的运用过程中，按照素质教育的实际要求，在进行高中英语教学过程中，可以通过创造良好的英语学习氛围，实现文化教学和知识教学相互融合的方式，提升学生学习英语知识的积极性和主动性，切实提升学生的英语学习能力，充分的发挥出文化教学策略在高中英语教学中的运用优势，促进高中英语教学效率的快速提升。
【参考文献】
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关键词： 新课标 高中英语 教学模式
自1985年全国恢复高中英语的学习，到1993年英语教学大纲的修订，经过几十年的发展，我国的高中英语教学日趋完善。随着新课程标准的实施，英语教学在新时代背景下对高考中英语学科进行改革。笔者根据多年的教学经验，总结出一些高中英语的教学模式，希望能够为今后的高中英语教学提供帮助。
一、新课程标准下所重视的教学方法
1.重点培养英语人才的综合素质。
根据新课程标准，我们要集中培养一大批英语人才，提高英语教师的综合素质能力，为我国的教育事业作出贡献。在过去很长一段时间里，我们只专注于学生的英语应试能力，即通过学习，培养学生良好的阅读能力和书写能力，而忽视了英语的应用能力。现在更注重提高学生的英语听说能力，换句话说，过去我们培养学生的书写能力，而现在更倾向于培养学生运用英语的能力。自加入WTO之后，我国对英文翻译和写作人才的需求越来越多，新课程标准综合考虑实际情况后，结合我国的英语学习现状和国际背景，做出重点培养具有综合素质的英语人才的规划。
2.根据学生的个性，总结出教导学生的个性教学。
过去，我们的教育部门通常对全国所有的高中学生选定一套同样的教学方法，没有全面考虑到全国各地学生对英语的认知程度。全国统一的教科书，使用统一的教学方法，否定了学生的个性，现在的学生有自己的想法，我们应该鼓励学生有自己的个性，借助新课程标准下的高中英语教学，不再使用全国统一的教学方法。要求教师在教学过程中，更注重学生个性的发展，根据学生不同的个性，制订多套符合学生的教学方案，鼓励学生选择不同的教学方案。根据新课程标准，学生可根据自己的爱好，选择适合自己的教学方案，因为我们已经能够为学生提供多种英语改革的教学方法。类似于大学英语教学中选修课与必修课的选择，提供更多的教学方式，促进学生的个性化发展。
3.注重培养学生自主学习的兴趣和能力。
过去教师在升学压力的面前，对学生的英语教学多采用应试教育培养模式，对学生进行英语知识的教育，拓宽学生的英语知识面，这样的教学模式使学生普遍不能接受。而现在，我们更要培养学生的兴趣和自我学习能力，进而优化学生的英语学习。高中英语教学，归根到底是通过一定的方式，使学生掌握高中英语课程的知识，包括听、说、读、写方面的知识。对学生教学的最好学习方法是培养学生对英语知识浓厚的兴趣，这样才会使学生具有学习的动力，激发学生自主学习的能力，只有这样学生才能取得最佳的英语学习效果。
4.在教学过程中注重学生的个人情感。
唱歌需要充满情感，跳舞需要用心去跳，教师对高中英语教学也是如此。根据新课程标准，学生在高中英语的学习过程中，情绪变化越来越多，这样的情绪变化也得到教师的关注。当学生学习英语的时候，容易把自己的情感带入学习的过程中，不同的情感对英语的学习起到不同的辅助作用，这样需要教师引导学生有热情有激情地学习英语。也可以采用这种方式培养学生和高中英语课程之间的情感关系，使学生在学习过程中锻炼自己的感情，树立正确的学习观念。
二、教师应当具有的意识
在高中英语教学中教师是这门课程知识的传授者，学生是知识的接受者，教师在高中英语教学过程中起到重要的作用。教师一定要认清自己的历史使命，明确自己的责任意识，真真切切地关注学习，加强对学生知识获取能力的培养，为学生的身心健康发展提供力所能及的帮助。
1.教师的历史使命及对学生一个明确的承诺。
教师的职业是神圣的，他能够给学生传播知识，教会学生做人的道理。教师怕耽误了学生的学业，为学生的成长倾注大量的精力，所以说教师的职业是神圣的。高中英语教师要树立正确的价值观，以学生为本，把学生当做自己的孩子，倾注自己最大的努力教育学生，奉献出自己应有的力量。教师同样要有一日为师、终身为师的意识，既然选择高中英语教师的这个行业，就要努力做到对每个学生负责，这是对自己的职业生涯的发展负责，为我国英语教育事业的发展贡献自己的毕生精力，为我国培养英语人才做出努力。
2.教育的过程中要以学生文本。
每个学生的英语基础和学习能力都不一样，面对这种情况，我们应该一视同仁，不能放弃每一个学习能力弱的学生，也不能特别注意学习能力强的学生，英语教师应该做到一视同仁，有着不抛弃不放弃的教学理念。在教学过程中，对于不同的学生，我们要使用不同的教学方法，尽量找到适合大多数学生的教学方法进行教学，让每个学生都可以有属于自己的未来。
3.教师要认识到当前的教学环境和教学任务。
新课程改革后，我们不得不面对不同的教学环境和教学任务，需要重新认识目前的教学环境和教学任务，制订符合当前的教学和培训计划。同时也要注重教学质量，分析出教学环境的变化对教师的影响有哪些，更要分析出新课程改革后对学生的影响。还要明确新课程标准下自己的教学任务，用变通的眼光应对当前的形势。
笔者从新课程标准入手，直接讨论高中英语教学模式的改进，希望在文中提出对高中英语教学模式的改进的浅显观点可为同行提供理论借鉴，为我国高中英语教学的发展提供应有的帮助。
参考文献：
【关键词】高中英语；阅读；教学策略
高中英语课程是公共基础课，是学生增强自身就业竞争力以及拓宽学习视野的重要内容。目前，我国高中英语教学大多数还在应用传统的教学方式，教学效果并不理想，极大影响了高校英语教学的整体质量。本文通过对高中英语阅读教学改进策略的分析，将以人为本的教学理念作为一种创新型教学模式运用到高中英语教学实践中，从本质上实现了高中英语教学由传统向创新模式的转变，推动了教学信息化改革，有效提升了教学质量，也提升了学生的综合英语阅读水平。
一、当前我国高中英语教学的现状
我国教育行业发展越来越快，现阶段在高中英语教学中运用创新教学方法越来越普遍，对英语教师的专业性要求也越来越高，尤其是新课标教育大纲颁布以来，对高中英语教师的教学模式提出了更高的要求。
英语的学习主要是从听、说、读、写、译这五大方面展开，英语是一门实用性语言，所以应该更加重视学生的听、说、读、写能力，要求学生具备一定的语法、词汇、写作、阅读等基础能力，而这些能力的提升都需要有良好的语言环境。在高中英语教学过程中，教师往往容易受限于教材内容、教学时间以及教学场地，很难营造出良好的语言环境，对于非英语专业的学生来说，难以提高英语综合能力。一般情况下，课堂时间为45分钟，教师需要在有限的时间内将知识传递给学生，在此过程中，学生往往忙于听课、做笔记，来不及思考，更没有时间进行阅读训练，因此，很难正真提升学生的英语阅读水平。此外，许多英语教学课堂存在教学模式死板、内容无趣、课堂乏味等现象，使教学效果很不理想。传统的教育模式中，学生只是一个被迫接受知识的机器，教师只负责机械灌输知识，从而忽视了学生的个性化差异，一切都以教师为主导，所以无法调动学生英语阅读的积极性，要想提高高中学生英语阅读水平就要对当前的教学模式和方法不断改进。
二、高中英语阅读教学管理中存在的问题
（一）教学管理工作不能真正落实到位
当前高中英语教学最大的问题就是“应试教育”，重结果而轻过程。“以学生能力的提升为根本”的教学理念不能很好地落实。例如高中教科书有很多抽象、难以理解的语法现象，学生只是听老师单一的讲解很难明白其中的含义，这种情况下，老师就可以利用多媒体呈现难以理解的知识点，通过图形演示等方式，让学生更直观的理解教学中遇到的疑难问题。例如，在高中语法“时态”教学中，老师就可以利用多媒体现场演示画图分析，通过建立坐标轴，画出“一般现在时”“一般过去时”“现在进行时”以及“过去进行时”等十六种不时态的的坐标图，通过图形进行时态差异对比，让学生边看边学，最后分析总结出十六种常见语法时态的不同特点。通过让学生看图象互动学习，能够让学生的记忆更扎实，理解更透彻，也可以缓解紧张的学习气氛。
（二）教学信息传达不畅通
在当前国家大力提倡以人为本的素质教育的背景之下，高中英语阅读教学突出的问题就是“教”和“学”脱节，师生信息对接不畅通。例如，生活中有很多现象与课堂英语教学理论知识是息息相关的，老师应该利用这一点，从生活出发延伸到理论知识，寻找一些身边看得到、摸得着的事物提供给学生，培养学生发散思维、活学活用的能力。例如，高中英语“阅读理解教学”中，老师可以利用多媒体教学，通过对美国、英国等一些发达国家的文化背景分析以及英语日常交流习惯等学习，将生活实际与英语阅读相结合，提高学生对外接受信息的能力。
三、不断优化和改进高中英语阅读教学的有效对策
（一）建立健全教学管理平台，实现教育管理信息化
“素质教育”教学模式是指，在英语教学过程中，老师采用多种教学模式来激发学生的自主能力，改变学生乏味枯燥的学习方式。随着新课改不断更新，高中英语教学也有了新的挑战，要求教育方法必须灵活多变，实施多元化教育手段，调动学生学习的主动性和积极性，高中英语阅读教学主要是通过对基础知识的学习，培养学生养成自主思考、独立解决问题的能力和创新能力。而传统的教学模式已经不能适应新课改的发展，所以采用多元化教学方式，更能有效完成教学任务，提升学生的英语素养。
（二）有效落实教学管理工作
在以人为本的素质教学中，教师在为每个学生分配阅读任务时，也需要对学生有更多的了解，针对每个学生的能力分配合理的课堂任务，这样可以避免部分学生丧失学习的信心，提高整体的教学效率。通过落实多元化教学方法，不仅让繁杂的英语知识变得生活化，同时也进一步提高了教学任务的明确性，不再“满堂灌”英语知识点，而是课堂以学生为中心，通过课堂提问来培养学生解决问题的能力，活跃课堂气氛，从而提高英语学习效率。
四、结束语
综上所述，不断改进高中英语阅读教学方法意义深远，需要教师在教学的过程中，不断总结经验，完善教学方法，针对学生的需要调节教学任务，更需要教师用欣赏和鼓励的眼光去看待学生，让学生的思维不停地碰撞，充分激发学习的兴趣和能动性。
【参考文献】
[1]葛炳芳.高中英语阅读教学改进策略的思考[J].课程教材教法，2012.02：94-98
【摘要】随着研究性学习在高中英语教学中的广泛应用，这一项学习方式已经成为了广大教师所争相研究的话题之一，本文就研究性学习提出几点措施及建议，以便于对英语教学提供有效的辅助。
关键词 高中英语；研究；措施
近些年随着教学改革的不断深入，研究性学习方式已经在高中英语教学中得到了广泛的推广，在推广的时候，怎样能够将这种学习方式的效果发挥到最大，提升教师的课堂效率和学生的学习成绩，是当前很多高中英语教学都在思考和研究的问题。在教育部最新提出的《高中英语课程》当中明确指出：高中英语课堂不仅仅是要使学生掌握英语技能和英语知识，还要学生能够在学习和使用当中锻炼自己的意志，提高文化素养和发展综合思维能力。综上所述。研究性学习措施应用在高中英语教学当中对教师和学生都是有很大好处的。
一、高中英语中使用研究性学习方法应遵守的原则
怎样在高中英语教学当中将研究性学习的作用发挥到最大，一直是一些英语教师研究探讨的问题，下面就高中英语中使用研究性学习方式应当遵守的三点原则进行简要的介绍：1、将学生作为教学的主体。在英语教学过程中，研究性学习的主体是学生。在教学的时候，教师在课前进行教学设计和课堂中进行教学的时候都应当将学生作为课堂教学的主体，最大限度的帮助学生将主观能动性发挥到最大，激发学生的学习兴趣，让学生能够主动的投入到学习当中。这种将学生作为教学主体的原则是因为研究性学习的特殊性所决定的。2、实践和理论相互结合。高中英语教学中使用研究性学习指的是学生在教师的正确指导下，从社会生活和自身生活当中确定和选择研究的主题，在研究过程中主动的通过各种渠道汲取感兴趣的英语知识，在学生完全掌握英语知识的时候，学生可以体现和掌握研究问题的措施，还能够在这个过程中对学生的实践能力和创新精神进行培养。这就是研究性学习是将实践作为主要手段的教学措施，将这种研究性学习方法在高中英语教学课堂中使用，能够让学生在实践的过程中学习整理理论知识、归纳各种信息和搜集有价值的材料。同时，还能够在实践活动当中对掌握的理论知识进行再次运用，做到理论充分联系实践，实践验证理论的效果。3、合理发挥学生的个性发展。作为一名合格的高中英语教师，在对学生教授各种英语知识的时候，面对的不只是一个个体，而是一个有自己独立个性的群体。因此，在使用研究性学习的时候，教师要让全部的学生都能够将所学的知识接受，是很不容易做到的。在高中英语教学的时候，教师要对每个学生的情况都进行简单的了解，在教学的时候要将学生的个性特征考虑进去，做到因材施教。同时还要多关注教学方面的新措施、新方法，充分利用当前高度发展的互联网技术，通过网络平台获取更多的教学知识，帮助学生正确使用网络平台学习英语知识。这样不仅能够充分利用当前可以利用的各种教学资源，还能够最大限度的激发学生的学习兴趣，提高学生的学习成绩。
二、如何将研究性学习运用到高中英语教学当中
做好高中英语教学首先就要明确教学任务、找准教学目标，使用正确的教学方式。在教学之前，首先要找准本节课程的教学目标是什么，根据教学目标选择适当的教学方案，在教学过程中根据方案中的教学方式将所需要传授的知识传授给学生。例如，在高中英语的一节课程中，主要讲解的中国的一些传统节日知识，教师可以让学生进行提前预习，在课程之前利用课余时间主动的搜集一些中国的传统节日常识，并对这些节日进行归纳整理，进行初步的认识，在课堂教学过程中，教师根据学生的学习状态，适当调整教学方式，深入浅出，强化学生的自主学习能力，并且对学生课前的预习情况进行检查，对做的好的学生给予表扬，鼓励一些做的不好的学生，让每个学生都能够得到认可。这种教学方式，不仅仅能够让学生提前掌握课本知识，便于教师的教学过程，还能够让学生充分发挥主观能动性，自主对一些课上信息进行整理、归纳、总结，实现独立自主学习。同时，高中英语教师应当不断创新教学理念，改变传统教学的方式，积极鼓励学生开展自主学习活动。教师应当充分认识到教学中最大的目标就是让学生掌握课堂知识并且能够在实际生活中灵活运用。研究性学习方法在推广和使用过程中，虽然是鼓励学生进行自主学习，改变传统中教师一味满堂灌的教学方式，但并不是让学生完全自由的进行自主学习，如果给学生全部自由的话，那么很容易导致学生在学习中应付了事，或者产生不学习的情况。学生在使用研究性学习方法的时候教师要时刻关注学生的学习状态，了解对所学知识的掌握情况，及时帮助引导学生采取正确的学习方式，表扬学生的学习成果，对学生学习中存在的问题要及时指出。研究性学习方法还需要教师多和学生开展互动活动，就学习中的一些问题开展讨论，让学生发表自己的看法和见解，让学生主动思考，大胆创新。
三、总结
研究性学习方式虽然对高中英语学习产生积极的影响，但是在推广和使用过程中仍存在很多问题，首先是教师要转变传统的教学模式，将新的教学模式融入到课堂教学当中；其次是学生要接受研究性学习的方式方法，在充分了解的基础上，积极主动去使用这种方式进行学习。研究性学习方法在高中英语教学中的作用是不言而喻的，能够大幅度提高高中英语教学的教学效率，在今后的高中英语课堂当中将成为教学方式的主要措施。
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[4]顾秀兰.浅析高中英语研究性学习教学[J].读写算：教育教学研究，2011.35
关键词： 高中英语 英语教学 教学评价
一、高中英语教学问题的归纳总结
高中英语教学的前提保障是课程资源的开发和利用，但由于所开发和利用的教学资源呈多元化状态，以致教师对资源的理解和把握不到位，再加上教师的师资水平不足，使得教学效果不佳。
（一）高中英语教材中除了明确提出的课程资源，事实上还包含隐性的课程资源，但某些教师在使用教材时，其教学眼光仅仅停留于教材呈现内容的语言知识，而没有深入这些语言项目，找出隐性的课程资源，很多具有教学价值的隐性课程资源因此被忽略。在高中英语课程中，仅用几节课注重语言知识的学习和语言能力的培养，而其他的课程目标仅仅是对语言知识的学习和操练。另外，部分老师认识到隐性课程资源开发的重要性，但拓展范围过于广泛，超出了学生的接受水平，如果过分开发超过大纲要求的隐性资源，则反而会降低教学的实效性。
（二）过分依赖信息化技术手段也是高中英语教学的弊端。学校的教学条件和教师的信息技术水平，制约着信息化在英语课堂上的发展。很多教师表示较为青睐信息化教学手段，因为这些手段可以提高学生的学习兴趣和课堂的教学效率，但不少教师表示每天需要面对繁重的教学任务，又要将时间和精力花费在信息化教学资源的开发上，往往会顾此失彼。笔者曾经对多位高中英语教师作过调查，发现大约有82%的教师担心课件在课堂上出现问题，因此将大量的时间和精力放在课件的制作上。
（三）师资水平方面，具体表现为教师的综合素质，这是教学水平提高的关键所在。据调查，我国的高中英语教师虽然拥有一定的教学实践经验，但理论水平偏低，而且教学观念和教学模式落后。具体而言，一些英语老师过分重视学生的分数，将其作为学生学习成果的评价指标，而对于学生的学习过程，未能进行必要的科研工作，很少对学生实际的专业能力进行考察。就高中英语课程的教学现状而言，一些教师缺乏先进的教学理念和较高的科研能力，师资水平整体偏低，教师队伍发展较为落后。
二、高中英语教学活动的开展策略
针对上文高中英语教学工作中出现的问题，笔者结合实际工作，对问题展开详细分析，并在此基础上，提出相应的解决建议：
（一）课程资源的开发
课程资源是对教学的开展，具有举足轻重的作用，为了提高课程资源开发的效率，一方面就英语的课程标准，组织教师进行学习和讨论，包括教材的编写意图等，然后将课程目标在所有语言项目中具体化，高中各种版本教材的常见语言目标为“知识技能、过程方法、情感态度等”，让语言知识、语言技能学习、操练等一体化。另一方面结合学生学习的实际情况，恰当选择隐性课程教学内容。鉴于高中英语学生知识水平的差异性，教师在提供隐性教材的时候，要掌握好“分寸”，拓展时可以重点突出教材以外的其他语法。
（二）教学手段的优化
高中英语教学的教学手段，是保证教学活动正常开展的关键，在开发教学资源的基础上，明确所开发教学资源的目的，以及开发的难易程度。譬如信息化资源开发和利用的目的是提高课堂效率，为所有教学任务的开发“添砖加瓦”，但如果为了开发“漂亮”的信息化课件而占用大量的教学时间，则非明智之举。因此一方面可鼓励老师加强对信息技术的学习，提高对这种教学资源开发利用的熟练程度，另一方面可建立电子课件的备课包，实现信息资源的共享，这样就能够有效减轻教师的负担。
（三）师资水平的提高
高中英语教育教学师资水平的提高，需要根据基础教育课程改革的具体目标和内容，结合学校的实际情况，加强教师的培训工作：一方面需要定位培训的目标，很多老师注意到了学术研究的重要性，也对教研活动进行了亲身实践。笔者则认为，英语教师除了要端正教育观，还要掌握扎实的基础语言知识，对教学科研动态予以关注，将教学的理论和实践相结合，以培养自身的科研能力。另一方面要设置培训的内容，英语教师师资能力的培养，应该重点针对教学和科研能力、知识和技能水平，培养的内容可分为四方面：一是教学理念的更新；二是理论知识的拓展；三是教学技能的培养；四是科研课题的研究。通过培训，引导教师转变落后的教育观念，树立与时俱进的学习观和教学观，同时将理论知识的认识拓展到教育理论、学习理论、教学理论三个层面，培养其现代教育技术和观摩实践两个维度，以及教师的科研意识和科学研究能力。
三、结语
高中英语教学由于所开发和利用的教学资源呈多元化状态，以致教师对资源的理解和把握不到位，再加上教师的师资水平不足，导致教学效果不佳。为此，我们需要结合实际工作，对问题展开详细分析，全方位地开发课程资源，定位好课程标准，恰当选择隐性课程教学内容，并对教学手段进行优化，提高师资水平，以保证教学活动的正常开展。
参考文献：
[1]杨欢欢.晕轮效应在高中英语课堂教学评价中的有效利用[J].现代教育科学：普教研究，2012（5）：157-158.
[2]苏航.高中英语教学评价多元化思考分析[J].中学生英语：外语教学与研究，2012（8）：25.
这种情况在很多高中都曾发生过，因此应得到高中英语教师的注意，在进行改革之前一定要对新课标的要求进行深入的理解；其次，创新是高中英语改革的第一要务。高中英语教师在对新课标进行落实的过程中，一定要将创新放到首要的位置，打破之前一些传统的、糟粕性的东西，让高中英语教学可以和现代英语教学发展保持在同一水平；最后，一定要实现高中英语教学的多样性发展。实践证明，以应付高考为目的的英语教学，难以培养出真正的英语人才，局限了很多学生在英语方面的发展。因此高中英语教学需要突破常规的壁垒，丰富教学的内容和方法，让学生在学习过程中得到综合性的提升。
2新课程改革背景下高中英语教学暴露出的实际问题
2.1缺乏情感激发，教学互动较少
在新课程改革背景下很多高中在英语教学方面或多或少都会暴露出一些问题，并且很多问题都带有着一定的特殊性，笔者在这里仅就几个比较常见的实际问题进行分析。其中出现频率最高的一个问题就是高中英语教师在进行课堂授课的过程中缺乏对学生情感的激发。通过对高中英语教材进行分析我们可以知道，高中英语教材内容带有着一定的知识性和故事性，每一个单元都有着独立的主题，并且带有着明确的思想内涵。对教材进行这样的设计主要就是为了增加教材的趣味性、可读性，并且在学生学习的过程中可以更好的进入学习情景之中，在知识、思想、情感等方面得到收获。但是现阶段很多高中英语教师却忽略了这一点，在进行教育教学的过程中主要以理性教学为主，将重点放在语法和单词等方面。例如，在学习friendship这一单元的过程中，绝大多数教师都没有在情感方面对学生进行引导，只是简单的在课上讲解了重点单词、对对话内容进行了分析。这不仅浪费了英语教学资源，同时也使得学生学习英语的兴趣不断下降，有些学生甚至还会出现一定的厌学心理。
2.2教学内容狭窄，缺乏灵活应用
当前为了顺应新课标的需要高中英语教材已经进行了全面的改版，新教材在我国高中达到了基本的普及。这对于提升我国高中英语教学水平，提升学生英语应用能力有着积极的意义。不过通过实际的调查，以及在工作岗位上的观察和总结，发现部分高中英语教师在新教材的应用上存在着很大的问题。首先，部分高中英语教师在对教材进行应用的过程中过于刻板，将注意力都集中在了与考试相关的内容上，很多能够提升学生口语交际能力、语言表达能力的内容都被有意识的忽略了；其次，一些高中英语教师将教材安排奉为了金科玉律，所有的教学内容全部以教材内容为主，导致教学内容相对狭窄，不能对学生的知识层面进行拓展。例如，有些单元的教学内容，教材中安排的明显不足，不能让学生对教材内容产生深刻的理解。这就需要教师利用网络资源和多媒体设备，在班级中播放一些与主题相关的影像资料，以此来对教学内容进行补充。不过，在实际教学过程中能够做到这一点的高中英语教师寥寥无几；最后，高中英语教学的灵活性不足。很多教师在进行课堂授课之前，都会结合教材内容进行教案的编写。进行该项工作的主要目的是为了更好的完成课上的教学。但是值得注意的是，很多高中英语教师在课堂上，经常将教案作为唯一的参照，总是按部就班的进行下去，往往在面对一些突发事件，一些教案中不曾涉及的内容时就出现束手无策的状态，不能灵活的对教案进行应用，灵活的展开课堂教学。例如，笔者曾目睹一个教师在带领学生学习healthyeating这一单元时，学生突然问老师吃什么样的食物才能有减肥的效果？这是该教师编订教案时不曾预料到的，因此为了教学的顺利进行，教师对学生进行了批评，认为学生不应该问一些与学习无关的内容。之后在整个教学过程中笔者观察到这个学生的情绪一直比较低落，而全班同学参与讨论的积极性似乎也受到了影响。
3新课程改革背景下高中英语教学的变革之路
3.1改变教学模式，增加情感关注
当前高中英语的教学模式本身就存在着很大的弊端，带有着新旧英语教学模式冲突的痕迹，其中既有现代的教学方法和教学手段，也有传统教学理念的残留，因此一直局限着高中英语教学的改革。所以，广大高中英语教师需要对高中英语的教学模式进行重新的梳理和构建，要进行开放式的英语教学改革，积极的吸取一些先进经验，避免进入教学改革的误区。例如，在落实生本教学的过程中，既要提升学生的位置，又要对自身的任务和责任进行明确，不要过分突出学生的主体地位，而忽视了教师在教学过程中的引导与辅导作用；其次，增加对学生情感的关注，积极的调动学生的情感，进而营造出良好的教学情景，让学生对所学知识产生深刻的印象，同时情感的激发也能够让学生形成正向的思想和健康的心理。仍以上文我们提到的friendship这一单元为例，教师在进行该单元的教学过程中，就可以组织学生用英语谈一谈自己的好朋友，讲一讲自己与好朋友之间发生的感人的故事。通过这种情感上的调动，同学们的注意力得到了很好的集中，并且也为之后的教学活动奠定了较好的基础。除此之外，笔者还发现这种班级性的讨论对于提升学生的口语表达能力也有很大的帮助。
3.2完善教学评价，进行全面落实
现阶段很多高中的教学评价流于表面，甚至一些高中根本没有在学生中间开展教学评价这一工作。这使得高中英语教师的教学工作存在一定的随意性，很多教育教学过程中的问题都不能被发现。所以，笔者认为要想对高中英语教学进行有效的改革，不仅要对高中英语教学过程中的实际问题进行解决，同时也应在制度层面下功夫，强化教学评价的落实。这一工作在很多大学院校中落实的较好，因此高中也可以进行一定的借鉴。第一，要定期组织学生对教师的教学情况进行评价，并且对学生的意见给予尊重；第二，要对教师的教学工作进行监督，减少教学问题出现的可能；最后，组织教师之间进行互评和自评，让教师可以从多个角度对自身工作情况进行了解。
4结语
关键词：新课改；英语教学；困境与对策
一、新课改背景下高中英语教学的困境
当下我国社会主义市场经济日益推进，参与国际市场的力度不断加大，对英语的要求也越来越高，高中英语正是学生拔高的阶段，是学生进入大学所必须学习的一门学科。尤其是新课改时代的到来，更推进了我国英语教育的创新发展。但是纵观当下高中英语教育，还存在很多的问题，这些问题主要有：
1.英语教师对新课改理解不够
新课改的日益推进，在促进英语教师教学水平提高的同时，也改变了我国传统的英语教学方式，这是新课改最重要的革新之一。但是当前我国的高中英语教师，面对新课改排山倒海般的“侵袭”，思维观念的转变不能适应新课改推行的速度。比如，对一些年龄比较大的英语教师来说，新课改简直是“要命”，完全了他们多年来总结的教学经验与教学方式。因此，他们还是运用传统的陈腐的方式进行英语教学，新课改很难在短时间内将其纠正过来。除此之外，还有部分英语教师在理解新课改教学观念上还存在一定的偏差，比如，在英语教学过程中，按照自身的教学体会与经验来教学。
2.高中学校生源不一，学生间英语水平差距很大
一般的高中学校都需要中考成绩，根据中考成绩择优录取。但是这些不一的生源，只是在总成绩上比较高，英语成绩则是参差不齐，学生与学生之间的英语水平差距很大。在笔者所在的学校里，有些学生的英语基础知识很差，他们大多来自农村偏远地区，这些地区的英语教学本身就有问题。当地中学教师的观念是升学率第一，应试教育才是硬道理，学生只要能考试就行，导致他们升入高中之后英语实践能力很差，这根本不能满足新课标对高中生的要求。基于如此的学生，想要在英语教育教学中推进新课改，难上加难。
3.英语教师教学手法单一
当下的高中英语教学方式还是传统的教师在讲台上讲，学生在下面听，学生一直处于被动地位。而且在高中英语课堂上经常会出现这种的情况，英语教师在讲台上卖力地讲，学生在讲台下睡觉或者做理化试卷。这其中固然有学生基础太差，讨厌学习英语等方面的因素，但教师在课堂教学上研究的不足，对新课改的理解不充分，也是非常重要的因素。换言之，教师在英语教学过程中只备了教材，没有备学生。对如何激发学生学习英语的兴趣，什么样的教学内容更适合学生，对教材应怎样合理地运用，用什么样的教学方法更行之有效，布置什么样的课堂任务易被接受等问题都不甚明了。
二、改善高中英语教学的方法与对策
1.加强英语教师对新课程标准的理解
要想改善当下我国高中英语教学的现状，走出英语教学的困境，首先就应该加强教师对于新课程标准的理解。在新课改的背景下，教师对新课程的理解程度是影响教学效果的主要原因。因此，高中学校应该要定时加强对英语教师的培训，贯彻新课标的理念，让在校英语教师运用新课标的理念武装自己的大脑。除了开展有关新课程标准学习的培训，高中学校还要构建与之相关的监督考核体系，保证高中新课程标准在全校范围内顺利、科学地实施。
2.针对学生差距，实施分层次教学
针对班级内学生之间的英语水平差异情况，高中英语教师可以实施分层次教学，这也是当下高中英语教育教学的有利探索。分层次教学有利于改变英语课堂教学时，优等生“吃不饱”，基础稍差的学生跟不上课堂进度的现象，分层次教学还有利于英语教师进行因材施教，促进学生英语水平的提高，尤其是对于英语差的学生来说，分层次教学会逐渐提高每一名学生的英语能力。笔者在高中教学过程中，实行英语分层次教学，取得了可观的教学效果。
3.利用多媒体教学，创设英语环境
在高中英语教学过程中可以利用多媒体，发挥现代化教学设施的作用。新课标要求高中英语课堂要发挥学生的主体性作用，让学生之间、学生与教师之间积极交流。而多媒体教学集影像、图形、文字、动画、声效于一体，图文并茂，能给学生营造一种动态的学习情境，创设逼真的英语学习环境。通过多媒体，教师可以直观明了地给展现学生英语学习情境，积极鼓励学生进行英语的学习与交流，提高学生学习英语的积极性与兴趣。
总而言之，新课改背景下的高中英语教学存在一些问题，但是前途是光明的，我们应该积极总结出现的问题，想办法解决，共同促进高中英语教学水平的提高。
参考文献：
[1]石海山.新课改背景下英语教学策略之我见[J].当代教育杂志，2007（3）.
关键词：高中英语教学；教学方式；有效策略
随着我国素质教育改革的不断加深，高中英语教师要适应时展的变化，对其教学方式进行不断地改革来推进高中英语的可持续发展，满足高中阶段的学生对英语学习的需求。然而，目前我国整体的教学方式受到传统教学的影响存在很大的弊端，因此，教师应积极转变教学观念和方式，结合新技术的应用，以此来丰富学生的课堂生活，提高课上的教学质量。
1高中英语教学变革的原因
处于高中阶段的学生而言，正是其心理和身体发育的养成阶段，学生从初中升入高中后，无论从学习内容还是学习时间上都发生了很大的变化，学生的学习的科目较多，课下休息时间较少。以高中英语为例，高中英语相对比初中来说，学生要学习更多的英语单词和语法应用，教材内容较初中相比难度增大，英语教学对学生的英语作文质量和阅读理解能力提出了更多的要求。但由于高中英语教学方式一直以来受其传统教学模式的影响，学生在课上的学习效率并不高，在针对阅读中的长句型理解的并不到位，以致不能很好地应用到实际写作当中去，教学质量明显降低，具体的原因有以下几点：（1）教学理念僵化。教师往往在教学中注重解题技巧的应用以及应试考试的能力，从而在很大程度上忽视了学生的口语能力，应试教育下的学生更多的只会写，不会说，不懂得灵活变通。另外，教师在教学中缺乏对学生情感教育的培养，导致学生的英语学习的积极性不高。（2）教学手法单一。在传统教学模式下，教师只是沿用灌输性的方法进行实际教学，没有完全依据学生的接受程度以及性格特点来因材施教，从而出现了教师在台上唱独角戏，学生在台下做自己的事情，使得课堂效率降低[1]。（3）多媒体应用教学形式缺乏。高中英语教师在教学当中，更多的依照课本内容进行讲解，这样使得教学形式很落后，学生学习起来也十分的枯燥。因此，教师可以在教学中充分地利用多媒体设备进行课文内容的讲解，丰富教学形式，提升教学效率。
2高中英语教学变革的有效策略
2.1积极地转变教学理念，合理的设计教学流程
新时期的英语教学中，教师应把教学的重心放在学生综合能力的培养上，在实践的教学中应更多的强调学生的实践能力与创新意识。因此，教师应该在实际的教学中积极转变教学观念，英语教学要遵循学生在这一阶段中的性格特点以及实际的接受水平来对其进行引导，充分发挥出学生的主观能动性，改变传统教学形式下学生死记硬背的学习习惯，进而有效的提升学生学习的积极性和听课效率。另外，教师在课堂教学中，要充分地吸引学生的注意力，这就需要教师充分、合理的设计教学流程。在实际教学中，教师要针对单元学习内容做好知识点的衔接，可以在学习之前，依据课文内容设置一些问题，让学生带着问题来进行课文阅读，从而能够增强学生阅读的兴趣，提高听课质量[2]。
2.2增强课堂互动环节，提升学生学习热情
教师在日常的教学当中，要积极地充当起引导者的作用，引导学生在课上自主的学习。因此，这就需要新时期的高中英语教师对英语课堂的教学方式进行创新变革，在实际的教学中可以采取课堂互动的方式，并在教学内容的安排上具有多样性，在互动的环节中要充分地引导全班学生参与到课堂活动中来，加强师生的互动性，从而来提升学生的学习热情，调动起学生主动学习的积极性[3]。例如：学生们在学习healthyeating这篇课文时，教师可以采用课堂提问的方式展开课堂教学，提出：学生们知道在日常生活中哪些食物是健康的，哪些是垃圾食品，并通过此问题来推动教学的发展，长此以往，学生在此教学氛围下能够开启学生的思维意识，锻炼学生的思考能力。学生在学习完整篇的课文内容后，教师可以提出如下问题：“What’stheauthor’spoint？”或是Whatisthekeysentenceinthisparagraph？学生根据问题可以结合课文内容进行深入的思考，并作出相应的回答。教师开创出的互动的课堂教学环境，是将高中英语课堂教学转变为师生平等互动的教学场所，在实际的教学活动中能够引导学生更为有效的学习。另外，高中英语教师可以结合教材内容采取小组讨论的方式开展教学活动。例如：教师在讲解Festivalsaroundtheworld这篇课文时，可以将本班学生以小组的形式划分，教师可以根据课文内容，向学生提出各个国家主要的节日有哪些和相应的庆祝方式，学生依照教师所提出的问题进行小组讨论与交流，讨论的最后，教师派出每个小组的一名成员来进行总结，教师针对学生回答的情况及时的进行补充和总结。在此环节中，学生间的有效交流促使学生对于所有内容有一个深刻的认知，在讨论过程中提升了合作交流的意识，锻炼了学生在英语学习中的各项综合能力。
2.3加强课上教学研究，探索有效的教学模式
高中英语常规的阅读测试中含有大量的基本词汇和各种复杂的长句型。这使得学生在进行阅读解答时，常常因为遇到生词和难懂的句型，导致阅读内容不理解，从而出现丢分的现象。因此，教师可以根据这一现象，向学生推荐相关的词汇书籍，如《英语基础词汇》，里面有很多的大量的英语阅读题型和配套的写作实例，学生在课下的学习中可以增强其阅读水平，积累更多的单词量，提升阅读答题技巧。
3结束语
综上所述，高中英语教学方式的变革是新时期英语教育发展的必然趋势与形式要求。传统的教学理念和方式已经不再适应高中生的学习需求，因此，教师应该积极转变教学方法，运用创新的教学形式来进行英语教学，培养学生的自主学习意识，提升高中生的英语综合能力。与此同时，英语教师也要在实践工作中进行教学成果的研究，以此来推动未来英语教学的日趋完善。
参考文献
[1]付培芳.试论新时期高中英语教学新策略[J].中国科教创新新导刊,2013,9(03)：53
[2]单哲春.新时期高中英语教师教学方式变革研究[J].中学生英语,2016,02:73.
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