时间：2023-01-10 12:45:54
导语：在初中班级管理的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
一、热“爱”学生的一切，热爱一切的学生
对于一位优秀的班级管理者来说，我认为首先要对学生充满爱。“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也容易消融”。有爱才会倾注满腔热忱，有爱才能叩开学生的心扉。古今中外，成功的教育家都有一个共同的特征那就是“热爱学生，以情育人”。2002年，是我回来的工作的第四个年头，接管一个初一班的班主任的工作，班级成员复杂，学风不正，纪律散漫，是全校老师都头痛的班级。于是，我一到班级，首先向学生表明：不管外界如何评价你们，老师始终认为你们的本质是好的，老师爱你们，老师爱你们每一位同学。从此，咱们是师生，又是朋友，是同一个战壕的战友，为了探索，为了成才，我们走到一起，共同学习，共同进步。
二、为人师表“勤”为先
诚然，对学生的管理，光有爱是远远不够的，要管理出一个优秀的班级来，班主任还要做到一个“勤”字。第一，要手勤，常定工作日志，谈话记录，建立学生详细档案，为开展工作积累资料；第二，要腿勤，常到学生宿舍、班级走走转转，深入学生装中了解情况，加强师生的感情沟通；第三，要嘴勤，多和学生交流，增进感情，同时以理服人，以情育人；第四，要眼勤，多看书，多学习，提高自己，增长见识；第五，要脑勤，遇到事情要多思索，多站在学生的立场上，慎重地处理问题。
三、时代呼唤“博学多才”的班主任
俗话说“名师出高徒”。在学生身上，往往能看到教师的“影子”，对于农村初中学生来说，他们的班主任与他们朝夕相处，其潜移默化的作用是多么的巨大。实践证明，学生较喜欢博学多才的班主任。
1.博学多才的班主任威信高，使学生爱屋及乌
平时在与很多学生交谈中，常听到他们议论哪个班主任好，哪个班主任不行，其中一部分是指师德问题，而相当部分是指班主任的才干问题。一些班主任不是不想把工作干好，只是平时爱好不多，知识面不广，管理班级方法简单，说话缺少艺术，缺乏威力，学生就会“欺负”他的“无能”而故意与他捣蛋。学生听不听老师的话，很大程度到取决于他是否敬重那位老师。学生对教师大都抱着较高的期望，他们会用挑剔的眼光来评价教师的人品，一旦他认定这个教师值得他佩服，他就会“爱屋及乌”，对他所教的那门功课比较喜欢而努力学好那门功课。
2.博学多才的班主任有利于组织开展丰富多彩的集体活动，提高班级整体素质
当今社会发展需要高素质的人才，高素质人才的培养需要高素质的教师。目前学生课业负担很重，精神紧张，生活单调，组织他们开展丰富多彩的班级活动来实施班级管理工作，发展健康的文化市场，不仅可以丰富学生的感性认识，扩大他的知识视野，而且还能够做到寓教于乐，增强学生自我管理、自我督促的自觉性以及增强自信心和集体荣誉感。
四、给后进生进“补”
（1）补信心。后进生因长期处于落后、被动状态，急于“一鸣惊人”，往往不注意从一点一滴的事情做起，忽视自己面临的真实困境，最终有可能导致某种程度现实感的丧失。对这样的学生，要引导其打消“一鸣惊人”的想法，肯定其一点一滴的进步，捕捉其闪光点并加以发挥，使他们产生自豪感从而取得学习的力量。
（2）补学习态度。要加强思想教育，激发其学习责任感，形成积极进取、奋发向上的精神状态。
（3）补学习习惯。主要是改变教育环境。班级是后进生受教育与同学交往的环境，后进生在与班级其他同学交往中往往情绪对立。班主任有责任建设一个团结友爱进步的班集体和真诚无私的同学关系，以消除这种不良情绪。
（4）补学习的意志力。一方面要注意学生内部观念的改变，另一方面要控制外部诱因的影响，同时要能过新的良好的行为习惯的形成与加强来矫正其错误行为。在形成了新动机和行为的基础上，能过一定的考验加以巩固，从而提高警惕其意志力。
五、用心灵赢得心灵——“民主”管理
一、班主任常见工作的几大难点
现如今各级教育行政部门都非常注重学生的德育工作，但由于受到市场经济和社会上各种不良因素的影响，学生的思想存在极大的差异，给班主任工作带来了相当大的困难，尤其是在农村，留守儿童大量增加，班主任工作更是难上加难。笔者认为主要存在以下三大难点。
1.学生的思想工作难做。
由于社会环境的影响和学生自身观念不正确，一部分学生经常迟到、旷课、抽烟、过早谈恋爱，不热爱集体、热爱劳动，缺乏刻苦学习的精神。也有的学生上课不专心听讲，搞恶作剧，作业不做，学习成绩每况愈下。尽管学校规章制度十分严明，班主任苦口婆心地做大量的工作，但仍有一小部分学生屡教不改。
2.学生厌学情绪比较严重。
目前，有大量学生学习态度不端正，厌学情绪十分严重，主要原因是：学习成绩好也罢，不好也罢，全部录取初中学习，进入中学，课程增加，学习任务重，学习压力随之增加，这一部分学生由于平时不重视学习，到了八年级、九年级就跟不上，逐渐掉队，慢慢地就产生了厌学的情绪，而一旦有了这种毛病，班主任做思想工作就相当难了。
3.对违反纪律的学生教育和处理困难。
教育本身不是万能的。无论哪一所学校、哪一个班级，都有违反纪律的学生。班主任对这种违反纪律的学生的教育和处理是非常头疼的。因为虽然班主任对这些学生做了大量深入细致的思想工作，但有的仍屡教不改。
二、工作中行之有效的基本策略
通过对班级管理多年的摸索，笔者找到了克服这些困难的一些策略，大致可归纳为下面几种。
1.了解学生，掌握心理。
了解学生是班主任做好班级工作的前提，获取学生学习、生活、道德、政治、情感、意志、信念等方面的情况。因此，班主任在工作中要深入到学生中去，经常到学生中走一走、谈一谈，以高度的责任感和赤诚的心去接近、关心学生，了解学生的思想动态和学生需要解决的问题，平时仔细观察、调查研究，善于体察学生的情绪，接受并认真分析学生反馈的各种信息，做到因材施教。
2.沉着冷静，循循善诱。
班主任在抓班级管理和常规教育的同时，还要处理学生出现的各种不良现象，甚至是严重违反学校的规章制度，造成不好的影响的事情。首先，班主任在思想上要高度重视，行动上要亲自过问，心平气和地了解事情的来龙去脉。允许学生有“偶然错误”的发生和存在，在处理过程中善于帮助学生分析不良事件的危害，特别注意维护学生的自尊心。同时也要发现问题的闪光点，寻找解决问题的方法。即处理问题时要沉着冷静，动之以情，晓之以理，必要时可以向学校领导请示，以便得到帮助和指导。
3.动之以情，晓之以理。
班主任在日常班级管理中应多表扬少批评，批评时谨慎，把“恨铁不成钢”转化为“爱”的教育。要准确把握学生的心理，让学生接受自己的批评教育，肯定他们的优点，不挫伤他们的自尊心。即教育引导时要重视体现“情”字，采用“动之以情，晓之以礼，导之以行，持之以恒，明之以纪”的科学方法，维护学生的尊严，使学生受到最好的教育。
4.面向全体，一视同仁。
一位著名教育学家曾说：“漂亮的孩子人人都爱，爱不漂亮的孩子才是教师真正的爱。”班主任应该公平地对待每一个学生，让学生享受到教育的平等权利。每个班级中都存在着不同程度的学生，班主任既要关注“优秀生”，更要充分认识到转化一名“差生”和培养一名优秀生是同等重要的。
班主任要平等对待每个同学，这种平等是指人格的平等，它并不排斥班主任在具体施教过程中因材施教。作为交往者，班主任如果不懂得学生的这种心理需求或是理论上知道而没有在教育过程中加以实践，则必然会导致思想教育工作无法开展。
5.言传身教，树立榜样。
榜样的力量是无穷的。“身教重于言教”，因此我们要时刻注意自身对学生的影响，处处以身作则。平时，笔者在班级经常强调：“要讲卫生，不能随便乱扔垃圾。”有一天，笔者看到教室的地面上有垃圾，就随手捡起扔到垃圾桶里。这一动作被学生看到，他们也都开始检查自己的周围是否有垃圾，并有同学在周记中写道：“老师都能弯下腰去捡一片小小的垃圾，我们更应该按照他的要求去做。”事后，班级卫生明显有了好转。
6.确立目标，共同奋斗。
奋斗目标要以建立健康乐观、积极向上的班集体，培养“求实、奋进、团结、友爱”的班风为中心。目标的确定过程，既是一个教育学生的过程，又是组织班集体的动员过程。
确定了奋斗目标，就要有确保实现目标的措施，这也是班级工作的重要内容。班主任在确定班级奋斗目标的同时，要制定一些合理的班级制度。班级制度的建立，为内化学生心理、奖惩学生行为提供了依据。
7.齐心协力，调动激情。
（1）班主任的积极性。班主任的积极性源于对班主任工作的热爱和高度的责任感，只有热爱班主任工作，才会全神贯注地做好这项工作。班主任要不断加强自身的师德修养。
一、构建新型师生关系，激发自我管理
在初中班主任工作实践中，我切实感受到对待学生要充满诚心爱心。班主任要象“一团火”对学生满腔热忱一身温暖；要想“一池水”点点雨露滋润心田；要想“一盏灯”照亮道路指引航程。教师在问寒问暖的同时，更重要的是在学生心间播撒爱的种子。在班级工作中，我注重启发引导教育感化尊重爱护每一名学生，不歧视任何人。树立“只要努力，每个人都能成才”的思想。大胆鼓励学生，发现自己的闪光点，优化他们的自我意识，调动学生的主观能动性，学会自己管理自己，让自我管理的意识在班级中逐步形成。当然也有违纪现象出现，当有的同学管不住自己时，会在其他同学善意的提醒和老师的暗示后，马上收敛，自觉反省并改正。我总是和气谈心，形象的暗示，没有责备埋怨，长此以来，班里形成了民主、友好、和谐的气氛。我班有一名男生，从小没有养成良好的学习习惯，胸无大志，片面追求吃喝玩乐，但由于家长工作忙，疏于管教和照顾，对自己的孩子改过自新，失去信心。但强烈的爱心和责任心，使我下决心把孩子的心带回课堂。我从生活上体贴关心他，慢慢感化他，逐渐培养感情。有时也结合他身边的小事，感化影响他，并及时观察他的动向。循序渐进。使他振奋精神从头做起。通过细致入微的思想工作这名学生不仅改掉了不良习惯而且把精力用于学习，而且年年被评为优秀学生。在这样的班级体中，学生可以做到自重、自爱、自信、自觉。充分发挥每个人的积极性。“没有爱就没有教育”。班主任工作的艺术就在于根据学生的心理发展规律，针对不同学生的心理特点，一把钥匙开一把锁，关心爱护学生，师爱和母爱一样是神圣伟大的。
二、科学管理，养成良好班风
班主任对班级管理方法的科学与否，直接体现了班主任的管理能力。比如：班里甲同学与乙同学因一点小小的误会大打出手，双方都受了伤，作为班主任处理这件事情的恰当与否，直接体现了班主任的管理能力。那么怎样才算管理艺术，科学管理呢？第一、应时刻牢记你是班级大家庭的大家长，要有责任感、使命感；第二、在处理班级事务中要尽量做到公平、公证、公开；第三、要与学生建立良好的互动关系，建立真诚的友谊关系；第四、细心地研究每位学生的特点，因势利导，因材施教；第五，树立教育无小事的理念；第六，选好班干部，充分调动他们管理的积极性。这些是本人的管理经验，也是我觉得行之有效的管理思想和方法。下面我想谈谈一些具体做法。比如，我曾经新接一个班，这个班的学生明显不同以前的学生，他们的思想非常活跃，也异常大胆，各种怪异的学生都有，比如：从小学读过来，上课讲个不停的；喜欢搬弄是非、作弄人的；天天无所事事，写所谓情书的等等。针对这样的一群学生，采用传统的教育模式，而不大胆地创新，与时俱进，肯定是管不好这个班。那么我是怎样理清管理思路，做到有条不紊地对班级进行管理的呢？首先在七年级课没那么紧的情况下，我花了较多的时间帮助学生分析纠正各种不良习惯，帮助他们树立正确的是非观、价值观。通过这一段时间的“整顿”，多数学生有了明辨是非的能力，知道什么事可以为，什么事不可为。这为后面工作开展的得心应手开了个好头，奠定了基础。在以后的工作中，我经常跟学生交谈，留心他们行为习惯的变化，每天做好记录，给每位学生建立个人档案，做到随时掌握班内的第一手材料，及时拟订科学、合理的工作计划，班主任工作稳步进行。由于工作方法的切实可行，工作做到了学生的心坎上，渐渐拉近了我和学生的距离，师生关系变得融洽。班里那些有毛病的学生在努力地改正，太过张扬的学生也有了几分内敛，班风好转，学习风气渐渐变浓。苍天不负苦心人，这个班第一学期期末考试成绩居全级之首，各项评定指标都达标，到了八、九年级班里的班风学风更加好了，都居全年级之首。
三、加强个别教育，提高班级管理水平
关键词：精细化管理；初中；班级管理
教育的重要性不仅在于它可以传授学生以知识，还在于它能够培养学生以能力，在素质教育的理念指导下，学生的全面综合发展是必要且重要的。初中班级往往因学生的升学压力和学生个人身心状况的特殊时期而存在波动和难以管理的情况，将精细化管理运用于初中班级中，将班级管理任务细化、具体化，充分调动每一个学生的积极性和集体感，加强班风建设和学生能力培养。
一、精细化管理的概念和特点
精细化管理，顾名思义，就是把管理任务做精、做细，是一种精益求精的态度和理念。在实际操作中，关键在于细化和落实，根据实际情况，对重点、难点、缺点，分轻重缓急和难易程度逐层解决，层层递进，并注意调整和改进，不断创新管理方式和解决方法，对每一个细节和细微之处都狠抓落实。
二、精细化管理在初中班级管理中的意义
（一）提高班主任工作效率。班主任是我国教学管理体系中一个不可或缺的重要角色。班主任不仅要完成自己的学科教W，而且还担负着班级日常管理工作，努力培养学生的责任意识和集体荣誉观，积极营造班级良好氛围和团结协作的良好习惯。这些工作无疑会增加班主任的工作量，降低班级管理的效率。精细化管理有利于减轻班主任的工作压力和管理压力，提高工作效率。
（二）培养学生的能力。初中生处于青春期，身体发生很大变化，心里也逐渐成熟，渴望认可和独立自主。很多班级管理模式上都是班主任和班干部说了算，普通学生没有发言权和管理权。精细化管理的运用，全员参与，人人是管理者，能够最大限度地调动每个学生的积极性并给学生锻炼展示的机会。同时，细化的管理规范和奖惩措施，让每个学生都严格遵守，不至于成为空文规定，又能够培养他们的良好行为习惯。
（三）完善班级管理，促进班级发展。精细化管理在于对班级的每个细节和每个学生都更加关注，对学生能力和认知都有很大的考验和提升。过去粗放型的教师+学生干部的模式积极性差，管理效率低，班级发展缓慢。新课改新课程都更加注重学生个人能力和班级集体的作用，精细的管理方式，有利于班级整体的进步。
三、精细化管理的具体实施方法
（一）班级目标精细化。初中生对目标和规范已经可以比较好的理解和遵守了。在精细化管理的指导下，应该最班级的目标和规章制度进行精细规划。班主任首先应该做到对每个学生充分了解，档案和家访可以帮助老师对每个学生的特点和特长加以了解，并因材施教。其次，在班规和其他规范制定时，细化奖惩方式和责任人，对值日、作业、秩序、出勤等都一一进行细化规定。老师要避免一言堂和班干部责任过大化，要采取民主的方式，以及更加活泼生动的管理方式。
（二）班级管理精细化。班级管理上，在学习、娱乐、运动、秩序等各个方面都建立负责人和团队制度，将每个学生都充分调动起来，细化和落实每个管理任务，并及时监督检查，让学生认识到自己不仅被管理也是管理者，并每隔几天进行总结评价。遇到问题充分讨论，发挥各自建议。
（三）班级活动精细化。班级活动可以让学生减轻学业压力，积极活跃。在活动主题和活动方案上都要精细化设计。例如，班级组织一项科普活动时，要让每个学生参与进来，如果是室内的就让每个同学能发到言或参与讨论，根据学生感兴趣程度和各自特点进行互动环节设计；如果是室外的就可以进行团体活动，参观或者调研，都会让学生们积极参与其中，并让每个活动目标都一一进行。
（四）班级矛盾精细化。初中生本身就年轻气盛，自我观念强烈，必然会在学习和活动中产生各种矛盾，在班级管理中，如果忽视了这些细小的矛盾就会放任学生自我发展，深化矛盾，也不利于班级管理效果。要想了解班级中存在的各种矛盾，就必须深入学生之中，在课间、自习、自由活动的时候和学生互动或者沟通，了解矛盾原因，而矛盾往往来自多方面原因，根据分析将精细化的方式运用其中，分解矛盾，并逐一逐层解决，在学生的辅助下完成，会收到意向不到的效果。
教育是国之根本，教学教学工作是重要的民族发展基石。我国的教育管理工作要跟上时代步伐，不断更新管理理念和教育理念。将精细化管理模式应用于班级管理，尤其是初中班级中，是因为精细化管理在培养学生能力和调动每个学生积极性上有很大的作用。精细化管理依靠各项制度的制定和完备，从各个细节之处对学生提出要求，这对初中阶段的学生的自我能力展示和自我认可有很大的促进作用。而且精细化管理强调全员参与和人本理念，重视对每个学生的深入了解和特点挖掘，在重视学习成绩的教育理念中又强化了对学生良好习惯和管理能力的培养。当然，在精细化管理中，要根据自身班级特点进行施展，不必拘泥于理论和范例，更好的促进班级发展。
参考文献：
【关键词】初中班主任班级管理问题 对策
初中阶段是学生身心发育的一个重要阶段，这一阶段的学生处于青春期，生理和心理都会随着成长发生特殊的变化，心理不成熟并且存在较强的叛逆心理，如果不加以正确的引导，将会为初中生的身心成长带来不可磨灭的伤害。作为初中生学习成长的引导者，初中班主任班级管理工作难免会遇到挑战与难题，应该认识到班级管理中存在的问题，不断学习改正，找到更加适合现代初中学生的班级管理方法，努力提高班级管理的有效性。
一、初中班主任班级管理中存在的问题
班主任的班级管理工作是一项涉及方方面面的复杂工作，应该从学生、家长以及老师三个角度来分析班主任班级管理中存在的问题，从而针对这些方面的问题找出相应的解决对策。
1．从学生的角度看
首先，初中学生处于青春期阶段，心理不成熟。学生在初中阶段正经历人生一个特殊的时期——青春期，处于青春期的学生大多心理发育不成熟，对于家长及老师都存在很强的逆反心理。即便家长和老师对学生进行正面的教育和管理，学生还是乐于与家长和老师“对着干”。正是因为初中学生存在的这些不成熟的心理因素，以至于学生对老师做出的正面教育置之不理甚至做出逆反行为，甚至有些学生参与到打架斗殴这种错误的活动中去，并且认为这是一种“有个性”“很酷”的行为。其次，部分初中生有以自我为中心的倾向。部分初中生对于社会充满好奇心，迫切的想走上社会。但是由于是非观念不清晰，抵制诱惑的能力不强，心智单纯善良，容易受到社会不良风气的影响。初中生自主意识渐渐强烈，有很强的个性，加上他们中的多数从小就是独生子女，受到家庭长辈的溺爱，缺乏集体主义的观念和意识，有以自我为中心的倾向。这种错误倾向不利于班主任的班级管理工作顺利进行。最后，部分初中生误入思想误区，缺乏学习主动性。随着社会经济的发展，受到生活环境的影响，部分初中生存在“百无一用是书生”“赚钱才是王道”的错误观念。这种观念不仅打击初中生自身的学习积极性，一经传播，还会影响到其他同学，从而产生厌学情绪，缺乏学习主动性。这种错误观念一定会成为班主任班级管理工作的一大阻碍。学生的这些特殊心理因素会给班主任老师的班级管理工作带来一定的难度和挑战，一旦没有采取科学合理的班级管理方法，只会导致班主任身心俱疲，学生的学习成长受到负面影响。
2．从家长的角度看
当前的初中生大多是独生子女，是整个家庭的希望，孩子的学习越来越受到家长的关注和重视。家长对于孩子抱有“望子成龙”的期盼，希望孩子有一个美好光明的未来，这使得他们极度密切的关注着班主任的班级管理工作。家长的高度关注难免会给班主任老师带来巨大的心理压力，影响班级管理工作的顺利开展。同时，家长的对成绩的高度重视，还会使得班主任将提高学习成绩摆在班级管理的首要目的，从而极易忽视学生身心健康的发展。重成绩轻素质的管理理念难免会导致老师偏向成绩相对较优秀的学生，从而忽略成绩相对较为弱势的学生，甚至对成绩不理想的学生较为严厉。这样，班主任老师一方面不能对全体学生一视同仁，另一方面也会伤害到同学的自尊，使得青春期的孩子产生厌学的情绪，不利于学生的身心健康发展，不符合素质教育的要求，无法科学有效的顺利进行班级管理。
3．从班主任的角度看
第一，班主任过分重视学习，不够关心学生的生活。当前应试教育的体制下，成绩依然是通往好高中的敲门砖。面临着升学的压力，初中学生的首要任务依然是学习。班主任老师在来自家长等方面的重重压力下，过分重视学生的学习成绩往往忽略了对学生生活方面的关心。在素质教育的今天，学生的身心健康与学习成绩同等重要，哪一项都不可忽视。班主任的班级管理工作，不能仅仅局限于讲授书本知识，还应该关心学生的日常生活，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，促进学生身心健康朝正确的方向发展。第二，班主任不够关注后进生。后进生往往就是班级中学习成绩差、思想不积极、不良习气多的那些学生。后进生大多是特殊家庭中的孩子，他们往往在生活中无力解决各种的困难才在学习和生活上出现了这样那样的问题。有些班主任对班级的学生没有做到一视同仁，往往在教育后进生遇到困难后，便采取恶劣的态度对待他们，对他们的自尊心甚至身体都带来了伤害。因此，班主任在进行班级管理时，应该多多了解后进生的学习和生活情况，做到尊重和关心学生。第三，班主任忽视中间生。中间生在学习上不如尖子生出彩，也不会想后进生一样给班主任带来管理上的困难，班主任在平时的班级管理工作中会相对花费较少的精力，容易忽视中间生。对于中间生，班主任应该像对待其他学生一样，正视他们的存在，努力促进他们的学习和生活朝更优秀的方向发展。
二、班主任班级管理问题的对策
1．以学生为本，优化教育方式
第一，科学引导学生的学习和生活。初中阶段的学生正经历心理、生理发育的关键时期，班主任在班级管理工作中会遇到很多棘手的难题。作为学生学习和生活的指路人，班主任在工作中要提高自身管理素质，及时总结概括管理方法，积累管理经验，尊重和关心每一位同学，公平的对待每一位同学。班主任要提高自身的综合素质，注意自己的言行，为学生起到亲身示范的作用，树立一个良师益友的教师形象，让学生信任自己、尊敬自己，提高学生对自己的认同感。还要主动学习心理学相关的知识，了解学生青春期的心理发展情况，科学引导学生，善于站在学生的角度为学生着想。班主任能够平等的对待每一位学生，不偏袒也不放弃任何一个学生。第二，积极培养学生的集体意识。培养学生的集体意识，对于班主任的班级管理工作有至关重要的作用。班主任可以通过全班学生一起参与制定班级管理标准来提高学生的团队意识，这样，学生能够对班级管理标准有更加深入的了解，并且在实施过程中，增加同学们的参与感，让每个同学都各司其职参与到班级管理中去。通过开展各种班级集体活动做好班级文化建设，树立班级的良好风气，抵制不正之风。第三，提高学生的学习主动性。班主任经常与学生进行沟通，及时掌握学生的思想动态和学习情况。积极开展能够激发学生学习兴趣的活动，如观看有正能量的教育片，讲述关于励志人物的事迹来引导学生树立积极向上的思想。树立学生榜样，引导学生积极向学习榜样靠拢，减少与优秀学生的差距。
2．加强与家长之间的沟通，家校联合提高管理有效性
班级管理工作紧紧依靠班主任自身的力量是远远不够的，提高班级管理的有效性，优化初中生的学习环境，需要各个方面的积极配合。班主任一个人的力量是有限的，对学校的教育和管理主要是在学校中进行的，学生学校之外还需要家长的教育和引导以及社会教育。学生在家庭生活中还需要家长的指导和监督。班主任应该加强与学生家长的沟通，及时了解学生的生活和学习情况，及时了解学生家长的想法，同学生家长联合提高对学生管理的有效性。
关键词：初中学生 班主任 班级管理 管理艺术
一、初中班主任在班级管理中的常见问题分析。
（一）对后进生缺乏合理的教育方式。
在初中的教学过程中，由于后进生成绩差，或者是因为淘气而犯错，班主任就会对学生口出恶言，有的教师甚至出现人身攻击，而并不是对这些后进生进行正确的教育，缺乏合理的教育方式。这样不但不能使学生虚心的改正错误，还会严重打击了学生的自尊心和自信心，甚至为学生带来阴影。因此，班主任在管理学生时要注意自身的一言一行，慎重行事。
（二）不够关心学生的生活。
就初中学生而言，学生最重要的工作就是要将学习任务做好，以教师的角度来说，不但要培养学生的学习能力，还要关注学生的生活状况，了解学生的内心活动和心理状况，全面了解学生的各个方面，这不单单能够促进学生的各方面健康发展，也与培养学生的学习习惯、提高学生学习效率息息相关。在对学生进行学习教育和生活状态影响之前，应该对学生进行一些相关的思想观念的教育。而在我国，在传统的观念里，教师只是有言传身教的义务，在教学过程中，教师对学生生活状况上并没有教育的责任。
（三）忽视中间生。
在初中的班级中，成绩好的学生自古以来就会受到教师的关注，而那些成绩差、调皮捣蛋的整天让教师头疼的学生也会受到教师的注意，而总有一些不起眼的学生，很难引起班主任的注意，这就是所谓的中间生。这种学生学习成绩不够突出，平时遵纪守法、不惹事端，他们没有令教师操心，因此，就会被教师忽略。事实上，教师的这种做法不非常不正确，不合理的。每一位学生都希望能够得到教师的关注，希望教师能够鼓励、夸奖自己，如若教师能有给予他们动力，最后的效果会令你意想不到。
二、初中班主任在班级管理中需要采用的解决策略。
（一）班主任在班级管理过程当中应当制定良好的管理制度、树立强势形象。
对于初中学生来说，在初中这个时期正是塑造和培养学生各方面能力，健全良好的心理素质的关键时期，而一个和谐、友好的班级风气是促进学生健康成长的重要阶段。因此，为了构建一个良好的班级风气，班主任要做好班级管理工作，在管理过程中，班主任要认真观察每一个学生，了解学生的自身状况和心理素质，并针对每一个学生的实际情况，制定出一个科学的的班级管理方式，并要用发展的眼光看待问题。然而，班级管理制度并不是一成不变的，随着社会状况的变动使得初中班主任的班级管理工作也会发生变化。除此之外，想要有效的进行班级管理工作，教师还要在学生心里树立一个强势的形象，使学生对班主任有一种肃然起敬的敬意，以便于未来更好的对班级管理工作有效开展。
（二）初中班主任在班级管理中首先应当关注特殊生。
在我国实行的是应试教育，而教师和学生看重的都是成绩，因此，受传统教学模式的影响，在初中的教学过程中，教师都是比较重视成绩优异的学生。连带关系，班主任作为班级的教育者和管理者，在班级管理过程中也比较关注优秀生，而那些后进生和一些中间生受到的注意和关心较少，这也是我国整个教育事业中普遍存在的一些教育问题。因此，教师要在班级管理过程中对于这些特殊生重视起来。随着社会的不断发展，现代的教育中，教师不但有传授知识的任务，还要关注学生的生活状况，教育学生做人的道理，解决学生心理上的问题。因此，教师要对那些特殊生多一些关心，从而为学生的正常学习扫清障碍。
（三）加强学生的细节管理，阻挡不良诱惑。
近几年来，随着社会的不断发展，经济的不断提升，我国的科技也在近年来开始不断发展应用并普及开来。由于计算机等新鲜事物的不断涌现，使人们的生活质量在一定方面得到了提升，使人们的思想观念和人生观、价值观受到了一定的影响。而对于初中生来说，他们正处于身体状态、心理状况不断成熟的过渡阶段，对这些新鲜事物具有强烈的好奇心，有着严重的叛逆心理，面对层出不穷的新鲜事物，能够对初中学生产生很大的影响力，以此，学生在这个成长阶段的教育和管理是至关重要的，如果在这个阶段有一些疏忽就会造成不可挽回的后果，严重影响了学生未来的成长和发展。因此，在此过程中，教师要经常对学生进行细节观察，了解学生的各方面状况，同时对学生进程进行一定的教育，以阻挡社会上不良因素的影响，使学生的身心受到伤害。
结语：班主任作为一个班级的领导者和教育者，要尽职尽责，通过善于发扬班级的民主作风，善于培养班级干部，对待学生一视同仁，善于细化管理，并关注特殊生，从而营造一个良好的班级风气，为学生提供一个良好的学习环境。
参考文献：
[1]张福勋.优秀班主任在班级管理中的几种表现[J].班主任，2005（7）
关键词：初中；方式；管理
一、班主任如何做好班级管理
首先，作为一名老师，要树立正确的观点，心中要一直保持对学生的一视同仁。要公平公正地对待每一位初中学生，不管那位初中的学生是否听话、调皮、顽劣、叛逆，班主任都应该以同样的态度去对待，不能有偏见。班主任也不能因为一件事就永远认为那位学生是坏学生，其实每一位初中学生都是很可爱的，他们的身上有着不一样的闪光点。班主任要有足够的耐心和坚定的意志去帮助每一位初中学生，要善于发现每一位初中学生的闪光点。让每一位初中学生每天都能快乐，天天都可以进步。其次，在管理的过程中，班主任要用一颗真诚的心去理解每一位初中生。要学会以初中学生的眼光看待问题，要试着认识每一位学生，去了解每一位学生。这样有利于班主任和学生之间建立起良好的关系，有利于班主任和学生打成一片。班主任还要在学生心目中树立起良好的形象，这样有利于以后开展各种工作。班主任也要有良好的道德品质，严格的工作态度，这样做可以影响学生的习惯。由这样的班主任来管理班级，可以让师生之间的关系更亲切，会让学生有锻炼自己的机会，还能让班级更加团结。
二、浅论班级管理的方式
有的班主任认为，班级的事务都应该是他自己来完成的，把所有的事情都包揽办理。这种做法是保姆方式，反而让初中生失去了很多锻炼机会，班主任还会因为事务的繁多而忙得手忙脚乱。这样做还不利于初中学生德、智、体、美的综合发展，不利于初中学生个性和自身能力以及自身素质的提升。班主任可以试着把班级交由给学生来管理，让学生以主人翁的身份来管理班级事务，让他们在班级中有当家做主的感觉，而班主任可以宏观地来管理班级的运转。还有警察方式的管理班级方式，只在初中生出问题的时候才会严格管教班级里的事务。这种班级管理的方式不利于班主任与初中学生之间建立起坚固的关系，这种班级的管理方式过于简单粗暴，非常容易引起初中学生的抵抗和叛逆，从而导致效果不佳。再次，还有放任型的班级管理方式，这是一种不负责任的管理方式，没有责任心又何谈教育。这样会让有的初中生越来越放纵自己，越来越不愿学习，不知道班级为何物。从班主任的自身来说，班主任应该提高自己的素质，以高度的责任感和事业心来管理班级，建立良好的班级管理方式。
三、为何初中建立良好的班级管理方式
初中生正处于一个身心发展的时期。他们的世界观、人生价值观、身体、知识能力等正在形成和发展。这个时期对于初中生来说非常重要，因为会对其一生产生重要的影响。初中生大多数时间都是在班级中度过，所以一个班级的管理是否科学，对于初中生形成良好的品德、知识的提升和综合能力的提升有着巨大的影响。因此，建立良好的班级管理是非常重要的。还有现在初中的班级管理普遍停留在了落后的管理方式上，比如保姆看守式、警察式或放任式等消极的班级管理方式，这些班级管理方式严重影响了初中生的德、智、美、体的全面发展。
四、民主的班级管理方式
班主任应该使班级管理更加民主，这种班级管理的方式强调了少数服从多数、个人服从组织的原则。更能让初中生知道管理班级不只是学校、班主任的事情，更是学生自己的事情。让学生明白自己是班集体的主人，做到充分调动初中学生的积极性和创造性。首先注意民主的班级管理不是放任，也不是对班主任的能力要求的降低，而是对班主任能力要求的提高。因此，对于班主任来说就需要有更强的责任心和事业心，要有勇于奉献的精神，并且还要有创造力，不断地改进班级管理方式。初中班主任是班级工作的指导者，但不是工作者，工作者是学生自己。通过工作的分工，班主任和初中生各做着自己要做的事，每个人都认真负责努力地完成自己的事务，这样形成一种互相依赖、互相补充而密不可分的关系。还有在初中生遇到不能独立完成的事时，班主任应该发挥主导的能力，去指导学生如何完成，并教给学生正确的观点、方法，及时指导学生，帮助学生解决问题。通过民主的班级管理方式能够充分发挥初中学生的独立思考能力，调动学生的积极性和主动性，激发初中学生的民主意识，使初中生不断完善自己，不断发展自己。
总的来说，实施和建立良好的班级管理方式，不仅可以使班级的教学质量和工作效率有所提升，还能使学生的品德得到提
升，增强学生的积极性和主动性，使初中学生不断发展自己，不断提高自己的能力。所以建立科学的班级管理方式是必要的，也是可行的。在今时代，班主任应该学会与时俱进，不断变化自己的管理理念，创新自己的思想，不断改进班级的管理方式。为初中生营造出积极向上，有良好氛围的班级，让每一个初中生在班级中得到提升自己的综合能力。
参考文献：
1.缺乏德育的班级管理目标
当前一些初中班级管理仍旧是以学生的智力教育为中心，班主任的工作重点以及教育目标主要体现在学生学习成绩的提高上，没有将德育全面纳入到具体的班级管理工作体系中，对学生的考核中对德育方面的考核内容也不够全面，这就导致初中班主任的德育工作存在很大的随意性，不利于学生德育素质的系统培养。
2.忽略了心理健康教育的完善
有些教师在德育工作中没有树立正确的德育观念，德育工作主要是集中在学生是否遵守课堂纪律、学习成绩是否理想以及班级活动是否积极参加等显性环节。而对初中生的心理状态却没有引起足够的重视，没能通过有效的德育活动及时排遣和调节学生内心的不良情绪，影响了心理健康教育活动的有效开展。
3.忽略了德育方式与方法的改进
受传统班级管理模式和管理思想的影响，目前初中班主任在进行班级管理和德育工作时，主要还是以“硬性管理“”强制性管理”方式为主，没有充分考虑到初中生的心理特征和情感等因素，德育的方法过于单一，进而影响了德育工作的有效开展。
二、班主任提高德育工作艺术性和有效性的策略
1.班主任要做到“为人师表，言传身教”
孔子曰：其身正，不令而行；其身不正，虽令不行。班主任的一言一行，都会对学生德育素质的提高产生相应的影响。德育活动的开展，必须注重班主任自身德育素质的提高，以良好的师德、深厚的理论、专业技能对学生进行德育，对学生多进行关心和爱护，引导学生树立正确的人生价值观和世界观。当学生对自己的工作方式和管理方法出现异议时，要真正能放低身段，与学生进行平等的沟通与交流，做到动之以情、晓之以理，用个人的积极态度和良好的德育形象去影响学生、引导学生。
2.情感激励，拓宽德育渠道善于结合
初中学生的兴趣偏好和情感特点，加强情感教育手段的合理应用，形成对学生情感发展的有效激励，这对提高学生的主体意识和自我管理能力大有裨益。例如，为了有效培养班级学生的自信心，班主任要善于发现每个学生的优势特征和“闪光点”，然后在丰富的班级活动中让学生的个性特质得以充分展示，对学生进行及时的鼓励和表扬。这时，往往会使学生的情感态度变得更加积极，让学生产生奋发向上、努力进取的巨大动力。
3.刚柔相济，让学生能够正确地认识自我
如果班主任一味采取强制性的硬性管理手段，往往很难取得良好的德育效果。这就要求初中班主任要结合初中生的心理特点，多采取一些“柔性”管理手段，做到德育工作中的刚柔相济和艺术化处理，留给学生更多自我反思和主动进步的机会，激发出初中生的主体意识和自我管理能力。这对学生充分认识自我、发展自我无疑能够起到有效的推动作用，也更有助于初中班主任德育工作的开展。
4.活跃班级氛围，培养学生的交际能力和协作意识
由于班主任个人精力有限，大多数德育项目都是集体开展的，这虽然存在一定的教育缺陷，但无疑也为初中生交际能力和协作意识的培养奠定了良好的基础。对此，初中班主任要多活动，重视班级文化的建设，营造出良好的班级教育氛围。要不失时机地开展集体主义教育，使学生在平等、民主、活跃、和谐的课堂氛围下不断提高个人的德育素质，增强学生的团队认同感和集体荣誉感，形成团结友爱、互帮互助的优秀班风，进而对学生德育素质的提高产生潜移默化的影响。
三、结束语
是当前初中班级管理的新思想，指的是班主任通过自己的爱心来把积极向上的、美好的思想和行为运用到班级管理上，让初中生在情感的力量下养成自控能力和积极的价值观，培养成乐观阳光的青少年。本文对当前初中班级管理中情感教育的应用进行探讨，为广大初中班主任提供借鉴。初中班级管理应用情感教育的重要性：
1.1满足初中生的心理需求
初中生课业压力较大，在升学激烈竞争的现实条件下，很多初中生产生了很大的心理压力，存在不同程度的心理疾病。一些家庭教育缺失的初中生没有得到足够的关爱和呵护，将会使心理问题得不到及时疏导解决。同时，学校教育的不全面性也会造成学生有叛逆、自卑等行为和心理。初中生的种种心理问题都会影响正常的学习和社会交往，不利于健康成长。因此，班主任作为班级的管理者和老师一定要弥补家庭和学校教育的不足，从初中生的心理需求出发，通过情感教育来抚慰学生的心理问题，给予他们足够的关爱，有利于他们的健康成长。
1.2情感教育能够建立亲密的师生关系
班主任既是班级的管理者，同时也是老师，是学生人生和学业的领路人，俗话说一日为师终生为父，可见师生关系自古以来就是亲近的。亲近的师生关系有利于班级管理工作的?_展，师生关系越亲近，学生对老师的信任度越高。在实际班级管理过程中，班主任管理学生会遇到阻力，一些学生不配合、不沟通，一些学生故意违反课堂纪律等，这些情况都影响了正常的班级秩序，对其他同学造成不良的影响。产生以上问题的原因是班主任过于严厉或者不够民主，导致学生具有抵触情绪，或者不愿意和班主任主动沟通。如果班主任可以进行情感教育，通过情感关怀来拉进和学生的距离，取得学生的信任，就能够加强沟通，降低管理的难度。
2情感教育在初中班级管理中的应用
2.1关心爱护学生
在初中班级管理中，班主任是主导管理者，学生是参与、协作和执行各项活动的一份子，所以班主任不单是需要在课堂向学生传授知识，更重要的是要教给学生做人与做事的道理，这就需要班主任多和学生沟通，多关心学生的学习生活问题，给予及时正确的解惑，让学生乐于和教师谈心，教师通过对学生心理的了解，进一步帮助其出现的困难，通过真情来感化学生，从而促进学生对班主任教师实施班级管理的配合度，提高管理效果。
2.2建立平等和谐的师生关系
班主任不仅是组织管理班级群体的领导者，也可以成为学生们的朋友，用一种更加亲和、对等、宽容的态度取得学生的认可度。这需要班主任从内心深处就应把学生放在相同的位置，用真心与学生交流，不能让学生对自己产生畏惧的心理，因为畏惧的心理只会让学生脱离管理时更加叛逆。另外，关于班级管理事务，班主任要做到民主化。例如，在选取班级干部的时候应通过民主的方式进行投票选取，打破用成绩指定的常规做法，要让每个学生都可以参与到选举与被选举的过程中来，增加班级凝聚力，间接促进学习。
2.3积极挖掘学生典型情感
初中生成长阶段希望被关注并得到赞许，因此在班级管理中，教师需积极挖掘学生的典型情感，例如可将学习各方面综合能力比较优秀的学生作为典范，让学生加强学习，激发学生自我挖掘能力，同时激励学生的进取心；对一些默默无闻为班级管理作出奉献的学生，给予赞赏和表扬，同时鼓励学生要加强与其配合和并对其进行学习，鼓励全体学生要互助互爱、共同努力为班级作出贡献，进而提高初中生的团结精神，加强班级管理效率。
2.4坚持严厉与关爱结合管理的原则
班主任要在教育学生时充满耐心，不要急躁。在管理学生时要按照以下两点进行。首先，要清楚滴将要表达的意思传递给学生，明辨是非对错以及原因，让学生真正认识到良好习惯的做法以及为什么要这样做。当学生触犯原则性问题，班主任必须及时给予严厉教育，对其讲解错误的原因，让其真正认识到错误，并告知其积极改正，决不能毫不关心，从而造成初中生形成不良行为，影响其健康发展。而在日常的教学与生活中，教师要保持和蔼的态度，与学生建立朋友关系，同时加强对每位学生学习及生活等的关心和帮助。通过情感传递与学生形成共进目标，提高整体管理效率。
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