时间：2023-02-28 15:30:41
导语：在大学一年级个人总结的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
关键词: 大学生 主观幸福感 影响因素
一、选题意义
幸福感指标主观幸福感(Subjective well-being,简称SWB)是评价者根据自定的标准对其生活质量的整体性评价,是社会心理的综合指标,是反映社会心理状况的“晴雨表”。它是对一个人心理健康的正面评价,对心理健康研究来说有更重要的意义。
大学生正处在人生的特殊阶段,面对这一阶段特有的多重矛盾,若不能得到及时有效的指导和疏通,就会引发严重的心理障碍,甚至是心理疾病。因此研究大学生主观幸福感的影响因素并提出切实可行的培养途径,对指导大学生缓解心理压力,消除心理冲突和矛盾,塑造健康心理,有着重要的意义。
对大学生幸福感影响因素的分析是提升幸福感,进行心理健康教育的前提和基础。大力开展大学生主观幸福感的研究一方面可以丰富和深化主观幸福感的研究,另一方面有助于有针对性地开展心理健康教育,指导大学生的自我保健,从而改善大学生生活质量。基于此,本研究以主观因素与客观因素为切入点,调查影响大学生主观幸福感的主要因素。从主观幸福感的七个维度:自我满足、家庭满意、消极情绪、积极情绪、生活满意、社会、人际关系对不同的组分别进行调查,使用SPSS16.0分析调查结果,得出影响大学生主观幸福感的主要因素,并分析产生这种差异的原因,以为大学生的心理健康教育提供指导。
二、研究方法
1.调查对象
以江苏大学全日制在校本科生为调查对象。本次调查发放问卷400份,收回有效问卷394份问卷,问卷有效回收率为98.5%。根据大学生性别不同分男性、女性进行调查,其中男性有150人,女性有244人;根据大学生年级不同分一年级、二年级、三年级、四年级进行调查,其中大一学生126人,大二学生90人,大三学生120人,大四学生58人;同时根据大学生学科性质不同分文科、理科、工科和其他学科进行调查,在最终的样本中文科有117人,理科有69人,工科有182人,其他学科有26人。
2.调查工具
调查工具有两个,一是大学生主观幸福感影响因素的调查问卷。该问卷采用5分量表制,其中“1”代表从来没有体验到幸福,“2”代表偶尔能够感受到幸福,“3”代表有时能够感受到幸福,“4”代表经常能够感受到幸福,“5”代表总能感受到幸福;二是对大学生幸福感的总体调查。以一道题目“总的来说,您觉得您幸福吗?”来代表采用5级评分。1―5的数字意义与问卷相同。
3.调查方法
对调查主体中互不相同的各类分别采用等比例抽样方法,但由于当时在校的大四学生较少,因而最终样本中所调查到的大四学生也较少。通过大学生主观幸福感量表和设计的调查问卷对江苏大学生全日制在校本科生进行调查。
4.调查内容
以主观因素与客观因素为切入点,调查影响大学生主观幸福感的主要因素。从主观幸福感的七个维度:人际关系、社会(恋爱)、家庭满意、生活满意、自我满足、消极情绪、积极情绪,通过发放、填写问卷方式对不同的组分别进行调查。
5.问卷的编制
本次调查问卷按调查内容针对主观幸福感的七个维度分别设计有关问题,最后的主观幸福感是这八个方面的综合。在参考了国内外的有关问卷的基础上,根据当代大学生的相关问题及江苏大学在校本科生的实际情况编制了一份含有25道题目的问卷。问卷由一系列陈述语句组成,要求被试读懂题目后,根据实际情况,独立地做出最符合自己切身状况的选择。
6.数据处理
得到可靠的样本数据后,根据研究目的,使用方差分析方法,从主观幸福感的七个维度对江苏大学在校大学生主观幸福感的差异和影响因素进行分析,分析过程中使用了SPSS 16.0软件。
三、研究结果
表.不同类型大学生的主观幸福感
1.性别与主观幸福感
从调查结果可以看出,不同性别的在校大学生的主观幸福感的差异不明显。但从不同影响维度上看,在人际关系方面的不同性别的学生表现有显著的差异,其他方面没有显著的区别。
在人际关系方面,男生得分低于女生。因为在与异往方面,女生具有先天的优势。女生会给人以更为平易近人的感觉,所以女生在与异往方面的满意度会高于男生。在与同往方面,一般认为男生比较豁达,女生更爱斤斤计较,这样说来,男生之间比女生之间更容易相处。但调查结果显示男生综合得分低于女生,这表明在人际交往方面,女生的满意度高于男生。这可能与男女生在抱负水平、评价标准和情感体验上有较大差异有关,相对而言,男生对自己的要求和抱负较女生要高一些,体验的幸福感与满意感相对要少一些。
2.年级与主观幸福感
从调查结果可以看出,不同年级的大学生在主观幸福感上有一定的差异,但不显著。从调查中可以看出,在对不同影响维度的看法上不同年级的学生在对人际关系、社会、自我满足三个方面有较为显著的不同。
(1)在人际关系方面,一年级学生与四年级学生得分相差不大,他们的得分高于二、三年级学生得分,二年级学生与三年级学生得分相差不大。一年级学生进入了大学的同时也进入了一个新的集体,每个人在刚开始的时候都对集体的融合充满兴趣,这也是人际关系拓展最快的阶段;四年级学生开始与社会接触,对人际关系的认识更加全面也更加深刻,所以他们在人际关系方面的分较高;相比而言,二年级学生和三年级学生的人际圈子相对固定,通过人际交往所获得的满意度也就不会很高。
(2)在社会方面,在此,我们专指的是恋爱,二年级学生与四年级学生得分相对较高,三年级学生得分次之,一年级学生得分最低。一年级学生刚进入大学,新鲜感仍很强,而且大多学生都是刚认识,对彼此之间了解不深,所以在恋爱方面得分就较低;与一年级学生相比,二年级学生的交际圈子相对固定,对周围人也有了一定的了解,加之二年级学生的学习压力也相对较低,他们更拥有时间和精力去发展感情,因此得分也就较高;三年级学生站在了人生的又一十字路口,他们面临着就业、考研和出国的多重选择,再加上学习压力的增大,要考虑事情的增多,而且有很多情侣由于志向各异而分手,因此三年级学生在恋爱方面得分也相对较低;四年级学生尤其是下学期所要做的事情相对较少,而且大家的方向都基本确定,他们有相对三年级学生更多的时间,因此在社会方面得分就会较高。
(3)在自我满足方面,四年级学生得分最高,一年级学生与二年级学生得分相差不大,三年级学生得分最低。经过四年的学习与成长,四年级的学生变得成熟起来,能够正确地认识和评价自己,虽然面对着很大的就业压力,但仍然对自己充满信心;一年级的学生刚由高中进入大学校园成为天之骄子,对一切都感到很新鲜,大学里较为宽松的管理让他们可以尽情地做自己喜欢的事,可以参加各种各样的活动,并且学习压力较小,因此他们的自我满意度也较高;二年级学生已经没有了对大学的新鲜感,而且学习的压力开始增大,加之日益严峻的就业形势使他们开始关注各种现实的问题,此时他们的自我满意度就不会很高;三年级学生称得上是名副其实的高年级学生,他们正处在专业课程学习的关键阶段,同时也面临着是否准备考研的选择,有部分的同学仍然处在迷茫的阶段,因此对自己的评价较低。
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3.专业与主观幸福感
从调查结果可以看出,不同专业的大学生在主观幸福感上有一定的差异,但不显著。从调查中可以看出,在对不同影响维度的看法上不同专业的学生在对自我满足方面有较为显著的不同。
在自我满足方面,文科学生得分最高,工科学生得分次之,理科学生得分最低。文科学生的学习压力相对较轻,参与课外活动的时间也相对较多,再加上多数文科学生较理科学生更为感性,感情更丰富,更能发现生活中的美,所以他们在自我满足方面得分较高;虽然工科学生较文科学生学习压力较大,但由于他们的专业就业方向相对稳定,因此对未来担忧较少,在自我满足方面得分也较高。理工科的学生学习负担较重,加上理科所固有的性质,大多数学生思考问题都很理性,所以他们在自我满足方面得分就很低。
四、总结
大学生智力水平较高,情感丰富,情绪易波动,价值观日趋成熟,作为青年的特殊群体,其思想观念代表着青年的主流和方向。幸福感是一个很重要的概念,因为它能使大家从一个不同的角度研究各种社会问题。幸福感强弱直接影响着每一位在校大学生的生活与学习,因此大学生必须注重培养强的主观幸福感。
分析结果显示江苏大学不同年级和不同专业在校大学生的主观幸福感有较为显著的差异,因此大学生应从自身方面培养主观幸福感,如在完善自我意识、善于调节情绪、建立良好的人际关系、正确应对挫折四方面着重努力。另外,学校还要注意对相应年级自我满足方面的正确引导,特别关注主观幸福感水平比较低的大学生,在思想上多给予帮助,改变其错误认知,防止心理失衡、幸福感滑坡,培养健康的心理品质。今天的在校大学生几年后将是社会的中坚力量,这一群体的幸福感将会影响几年后社会主流工作者的幸福感,虽然幸福感会随时间和环境的变化而有所改变,但还是有一定的联系,因此对大学生的主观幸福感的正确培养应引起广泛关注。
参考文献:
[1]王军,张兴权,钱进.安徽省在校大学生幸福感的调查报告[J].重庆师范大学学报(自然科学版),2008,25,(4):106-110.
[2]王芳,陈福国.主观幸福感的影响因素[J].中国行为医学科学,2005,14,(6):5752576.
[3]张雯,郑日昌.大学生主观幸福感及其影响因素[J].中国心理卫生杂志,2004,18,(1):61262.
摘要：教育部全面推进学生体质健康测试工作，至今已是第六个年头。但从公布统计的结果来看，学生体质健康状况还是不容乐观，甚至出现逐年下滑的趋势。今年，笔者所在学校一开学，就开始加入《国家体质健康》测试大军中，积极响应上级号召，体育教师同舟共济。
关键词：体质健康测试 时间紧 价值问题 选择权
自2007年3月以来。教育部全面推进学生体质健康测试工作，至今已是第六个年头。但从公布统计的结果来看，学生体质健康状况还是不容乐观，甚至出现逐年下滑的趋势，为此，国家出台了一系列的政策。今年，笔者所在学校一开学，就开始加入《国家体质健康》测试大军中，积极响应上级号召，体育教师同舟共济。但随着实施的深入，也不可避免地暴露了一些问题。笔者愿意针对实施过程中出现的问题进行总结，并提出以下建议。
一、 测试时间紧，任务重的问题
今年一开学，市里就要求每个学校开展体育健康测试。为了保证《健康标准》测试的顺利开展，体育教师不得不加班加点完成任务，包括从学籍管理系统里调取数据，到体育课上紧锣密鼓的练习、测试，到数据的初次汇总与上报，再确认上报等。如果再加上超量的体育课时，以及测试项目多，班级多等问题，无形中又加重了体育教师的负担。
为此，笔者建议各校在开学初就开诚公布，向学校教师灌输体育测试的重要性，与各班业绩考核，优秀班主任、优秀班级挂钩。从大方面讲，本校测试水平如果三年连续下降，学校考核在市督导评估中实行“一票否决”，使每一位教师了解测试的重要性，都自觉支持测试工作开展。二是可以充分利用校医、班主任的力量协助体育教师完成测试工作，比如视力等等，要做到明确工作职责，分工明确，责任到人，谁出错谁负责，严把测试质量关。
二、 小学一年级学生进行体质健康测试的价值问题
一开学，就要求一年级新生也加入体育健康测试，他们的测试数据有参考价值吗？教师实际操作的难度呢？学生掌握测试项目的基本技术吗？笔者带着这几个问题，对本校一年级学生测试进行了考察。
小学一年级学生，九月份刚从幼儿园踏入小学，按理说体育课先是学习课堂常规、队列队形，广播体操等基础的学习内容。然而，体质健康测试内容里却要求他们掌握投掷沙包、一分钟跳绳等有技术难度的运动项目。笔者对一年级（3）班学生进行了测试，结果是以分钟跳绳能达到合格的不到三分之一，要求合格是56个；能正确投掷沙包的不到四分之一，因为大部分学生根本没学过这个动作。可见，单靠他们先前的基础和幼儿园所学的动作是根本不能达到测试要求的，笔者想一年级学生达不到标准的成绩，不是他们没有这方面的能力，而是没有学习技术动作的原因，如果让他们学习下动作要领，相比之前一定会跳的更多，投的跟远。
因此，两者相比较，哪种类型更适合一年级学生测试时显而易见的，笔者个人认为，这种有一定技术难度的测试项目对一年级新生来说测试结果是不够准确的，这样情况下测出的数据参考价值不是很大，结果并不是很客观。
三、 测试时间选择的问题
《国家体质健康标准》规定12月底前必须完成测试并上报工作。由于时间比较紧，测试中的一些项目，学生仅仅只有一两次的接触机会，加上下雨天安排室内课，一周的课时数，专职教师只有两节，势必会造成学生没有时间练习。而9月份是各个年级刚跨入高一年级的第一个学期，而《健康标准》每个年级都有标准，这样测试的成绩应该说不易反映出学生的真正成绩。笔者班级有些男生，刚一开始练习这个项目时还是负数，经过练习，他竟然可以提高几十厘米，有些甚至达到了优秀级别。因此，笔者想，在测试标准相同的情况下，第一学期测试的数据和第二学期测试的数据，参考价值应该选择第二学期更有意义。
四、 学生对测试项目选择权的问题
新课程标准中提到“尊重学生的个体差异，使每个学生受益”。然而，在有些地区规定测试项目却采用了“一刀切”的方法，虽然方便测试统计，但学生却缺乏自由选择的灵活性，甚至难以体现学生的个体差异。同一名学生采用不同的测试项目，会产生不同的测试成绩。例如，某市在2011年下发的规定测试项目中，除了必测项目外，小学五六年级其他测试项目分别是坐位体前屈、400米跑、一分钟跳绳。以笔者所教的一位六年级男生为列，该生意分钟跳绳最多能跳66次，按照《健康标准》要求，该学生这样项目只能得及格分数，如果换成立定跳远，他却能跳出两米多的距离，按照标准，可以得优秀。同样是体现“速度、灵巧”项目，所选项目的不同，结果是大相径庭。如果上报用一分钟跳绳，他在这一项只能算及格，如果自由选择，同样考察速度与灵巧的立定跳远，却能得优秀，势必会伤害了学生锻炼的积极性，同时也可能影响测试的真实性。
所以笔者建议，要把学生的自由选择权真正落实到实处，在测试时不搞“一刀切”，不一个“标准”到底，而是从学生实际出发，体现学生的不同差异，因人而异给予更多的选择，这样既不伤害学生积极性，也可提高测试科学性。
总之，国家出台《学生体质健康标准》，是根据学生实际从耐力项目、柔韧和力量项目、速度和灵巧项目全方位的对学生身体形态、技能水平等的一个综合评价。在测试中，对于“如何更能客观的反映学生体质健康水平”的问题，笔者认为，对体质健康测试应予理性认识，使之更好地为每一位学生健康成长服务。
参考文献：
[1]季浏 义务教育课程标准实验教科书《体育与健康》 华东师范大学出版社2002年9月.
[2]钟启泉 《基础教育课程改革纲要（试行） 》解读 华东师范大学出版社2002年7月.
[3]吴立岗 《教学的原理、模式和活动》 广西教育出版社2011年8月.
[4]胡小明 体育发展新理念.体育学刊 2011年8月.
述职报告是群众评议组织、人事部门考核述职干部的重要文字依据，不仅有利于述职者进一步明确职责，总结经验、吸取教训、提高素质、改进工作，还有利于增强民主监督的良好风气。下面就让小编带你去看看高一年级组长年终工作述职报告范文5篇，希望能帮助到大家!
高一年级组长述职报告1一。指导思想
明确目标、制定措施、狠抓落实、夯实基础，提高备考效率。具体做到：形成一个精诚团结，通力合作，知难而进，精神振奋，群策群力的高一教师团队;抓好班风学风，特别是入轨教育和学习习惯、学习方法的转变，使班风进一步优化，学风进一步浓厚，养成良好的自主学习的习惯;把握突出尖子层，狠抓基础层，促进中间层;严把课堂教学关，严把学生管理关，严把质量分析关，严把信息整合关。
二。年级基本情况
20____级高一共有21个班，其中两个奥赛班，19个普通班。教师100名，其中有三名是让任教高三的教师。班主任是通过学校中层以上干部测评推选产生，科任老师是由班主任通过按次序选聘产生，这都是阜中首次采取的选聘和产生模式。
三。奋斗目标
我们的奋斗目标是，使高一学生有良好的学习和生活行为习惯，扎实抓好入轨教育和常规教育，力争与兄弟学校的联考中保持，为三年后的高考本科进线率达阜中历史新高打下坚实的基础。
四。具体措施
1。加强团队建设。充分认识本届高一面对的严峻形势和巨大压力，强化责任意识和质量意识，树立良好的师德形象，鼓足干劲，求真务实，振奋精神，满腔热情地投入到教学中去。
2。明确各班、各学科备考目标，总结每阶段学习成果，及时表彰备考过程中的先进集体和个人，建立良好的激励机制，体现教师在备考过程中的集体与个人价值，确立教师在备考中的服务意识，发挥每位教师的创新精神，充分提高备考效率。
3。强化班集体常规管理，抓紧学生思想行为管理。加强学生政治、思想教育，引导学生树立正确的人生观、价值观和远大理想，增强进取精神和竞争意识。教育学生严格遵守学校纪律，指导学生学会做人、学会合作、学会共处，关心爱护学生，激励进取精神，建立融洽的师生关系。班主任应适时给予学生正确的引导，使学生全身心投入到学习中。
4。培养学生良好的学习习惯，具体为：订计划的习惯;预习的习惯;自已留作业的习惯;整理错题集的习惯;总结学习经验的习惯;小问题赶快解决的习惯;做读书笔记;平时多练字;与老师和家长多沟通和交流的习惯。充分提高学生复习效率。
5。协调各种关系，提高工作效率。
在年级组的统一协调下，班主任要处理好以下三种关系：第一任课教师之间的关系。各科只有均衡发展，才有利于总分的提高。任课教师要克服本位主义倾向，确立全班、全年级一盘棋意识、顾全大局，协调发展、全面提高。第二师生之间的关系。班主任广泛听取教师、学生的意见，搜集信息，以便及时了解情况，及时反馈，及时补救。第三学校与家长的关系。班主任要加强与家长的沟通，使家长了解学校内外情况，配合学校及时，准确、动态地实施有效教育。
6。注重教学业务的提高。各备课组认真组织学习学科教学大纲、高考说明。把握高考方向，在高一教学中增强教学的针对性，不做无效劳动。及时总结阶段学习过程中的经验教训，不断提升学习水平、提高教学效益。
7。联考安排
为了加强考点检测和了解阶段复习效果，同时也为了加强和省内重点中学的横向对比，今年继续参加与省内名校与兄弟学校的联考。每次考试年级部、班主任和备课组长都要进行成绩统计和试卷分析，并形成书面材料。年级统一组织阶段考试。：
8。加强教学常规全程管理：
要求每位教师每课时精心进行教学设计，实施“6543”高效课堂，精心确定教学内容，精心编选例题和练习题，严把作业量关。加强学生自习管理，班主任、教师辅导要落实到位。同时科学合理安排课时，充分利用一切可以利用的时间组织教学与测试。
9。加强集体备课、合作交流：
一定要落实备课组的集体备课，针对新高考要求，确定重点内容，控制适当难度，讨论重点问题，研究教学方法，安排试题组编。同时加强与市外兄弟学校的信息交流，取长补短。特别注重青年教师的培养，因为新分配的12名大学生，2名抽调教师都在我们高一，要尽快使他们成长为阜中的骨干教师，主要形式是青蓝结对和年级部工作指导帮助相结合。
10。加强尖子生辅导和分层推进工作：
尖子生要在扎实打好基础的前提下，适当增加难度，加快进度，扩充容量。针对不同学生把基础知识作为教学重点，适当降低难度，重点热点反复讲练，全面挖掘潜力，逐个指导推进。对于优秀生培养，主要对象：奥赛班重点培养对象，统筹负责，分析学生的弱势科目，再将尖子生分配到具体的老师，实行导师制，对学生实行跟踪，进行学习辅导和心理辅导。同时加强竞赛辅导的组织、安排、督查、跟踪。
11。加强体育、艺术生的培养
统计体育艺术特长生的名单，由教导处和年级部再与体育组、艺术组老师联系，商讨培养计划，有针对性的进行培养。
12。与家长的沟通和交流：
班主任要加强与家长的沟通，使家长了解学校内外情况，配合学校及时，准确、动态地实施有效教育。尤其是后进生以及高一学习状态有明显改观的学生，对他们要动员一切可以动员的力量，包括科任教师、其他学生、家长等共同促其一把，争取调动他们的积极性和主动性，必要时可以进行家访。
高一年级组长述职报告2一个学期以来，在学校领导的指导下，在全体老师和班主任的支持下，我顺利地完成了各项工作，现将工作情况汇报如下：
(一)教师管理工作：
1、注重团队意识的培养。
团结就是力量，有了力量就有了战斗力，在工作中我经常和教师谈心、交流，帮助他们解决生活、工作中的困难，所以年级组的每一位教师都非常支持我的工作，使我的想法、安排能够得以顺利实施。这半年，高一全体教师精诚团结，一人有事，其他人都毫无怨言地顶上去，圆满完成学校交给的任务已成为我们共同的心声。有了这样一个团结协作的集体，何愁打不了胜仗。
2、关心青年教师的成长，建立了以老带新的制度，青年教师均签订了师徒协议。
及时了解青年教师的教学情况并加以指导，要求青年教师必须加强学习，尽快提高自己的业务水平，强化质量意识，争创教学能手，形成良好的教学氛围。
3、不断探索新课程理念，抓好教学常规。
教学中要求老师们深入学习新课程理念，教学中要求注重三维目标的培养，突出学生在学习中的主体地位，培养学生的探究、创新能力。定期召开备课组长会，研究教学常规的开展和落实，对年级教学工作中各方面情况进行分析，要求各学科制定阶段性教学计划，制订开展教研工作的具体措施。加强对各科组活动的监督管理和指导。
4、加强班主任队伍建设。
力求打造一支高素质的、深受学生爱戴的班主任队伍，是我们年级组的一项重要工作。在工作中我们坚持“交流、学习、合作、互助"的原则，每周日晚召开班主任例会，落实学校布置的各项工作、学习班主任业务知识，交流工作经验，协商解决班级工作中出现的重点问题。全体班主任狠抓学习常规管理，整顿课间操、晚自习、寝室纪律。开展班级文化建设，各班制订班级规章制度，已经或正在营造一种健康、积极向上的班级文化氛围。
(二)学生管理工作：
1、狠抓入学教育，引导学生走好高中生活第一步。
开学初，为帮助高一新生尽快适应高中生活，明确未来的人生规划，树立崭新的奋斗目标，高一年级举行了新生入学教育大会，组织新生学习了《____中学一日常规》《中学生日常行为规范》，引导学生自觉遵守学校的有关规定，尽快适应新老师、新同学、新环境，从而完成由初中到高中的过渡，调整心态、磨练自己坚强的意志，走好高中生活第一步。
2、组建年级学生自主管理委员会、各班的班委会和团支部，充分发挥学生干部的作用。
开学不久我们就组建了年级学生自管委。在学生干部的选拔上，要求注重品学兼优，以便充分发挥学生干部的模范带头作用，真正达到自我管理、自我约束、自我教育的目的。年级赋予学生干部一定的管理权利，让学生参与管理，重点检查与督促学生课间操、自习、纪律以及卫生情况，并汇总通报给每个班主任。各班在开学就建立起了班委会和团支部，排出了值日表和值班表，明确分工，责任到人，确保各项常规工作都能有序进行。
3、开展文明习惯养成教育。
各班以文明礼仪教育为重点，利用年级会、班会等各种活动形式，让学生养成爱校、爱班、爱同学、爱自己的良好习惯。同时年级组下大力度对学生的违纪行为进行了严肃处理。对学生的日常行为和礼仪着装、发式发型进行了多次的检查和整顿。要求学生做到文明举止、文明着装、文明发式，文明就餐，文明就寝，经过半年的努力，已取得显著效果。
4、抓好学风建设。
在教学管理上我们重点抓了学生的学习规范的养成和学风建设。年级组进行了多次综合整治行动，对逃课，上课睡觉、上课玩手机、看小说等做与学习无关的违反学习纪律的人和事进行了重点的整治，并将这项工作列为年级管理的头等大事来抓，做到经常化。现在，班风，学风大有好转，实验班学生有了更大更强的爆发力，很多学生有意冲刺清华、北大。
5、重视安全教育。
一学期以来，高一年级各班以各种形式组织了多次以法制安全为主题的班会。并且组织学生学习国防知识，冬季疾病预防知识，开展了法制教育专题讲座等活动，有效地增强了学生的抗风险和忧患意识。
(三)其它方面的工作：
1、认真组织月考、期中期末考试。
本学期进行了二次月考，一次期中考，一次期末考，全年级组教师高度重视，充分准备，确保工作圆满完成。
2、配合人力资源中心建立了学生学籍档案。
3、认真做好教案周签字作业月检查工作，对发现的问题及时进行整改。
4、组织教师认真进行考后分析，及时制定补差计划，加大落实工作检查力度。
(四)下学期应该努力的方向：
1、加强学生日常行为规范的管理，使班风、学风在原有基础上有较大的提高。
2、加强班务管理的指导与监督，缩小班级之间差距。
3、重视学生和家长的信息反馈，积极改进工作，提高教育教学的层次。
4、协助备课组，进行有针对性的听课，缩小学科间的差距，使年级总体得以提高。
5、在年级的整体管理中，处理好规范性要求和人文关怀的关系，确保各项工作有序有规进行。
因为事务较多，所以无论是工作的点面涉及，还是工作的落实力度都还有一些不尽人意的地方，所以今后我会更加努力把工作做得更好。
高一年级组长述职报告3一个学期以来，高一年级全体班主任和教师认真履行职责，勤奋工作，以课堂教学改革为契机，加强对学生的学习过程和德行教育，培养学生良好的行为习惯，努力提高课堂教学的有效性，不断优化课堂教学，有条不紊、扎实有效地开展各项工作。在此，做个简略的汇报：
一、主要工作
(一)教师方面：
1、抓好教师坐班纪律。
级组教师办公的地点，是学校教师形象的一个侧面反映。为了管理好办公室，我们制订出卫生轮值表，积极支持学校落实签到制度，以优化工作环境。
2、培养级组团队精神。
本学期大力配合学校高质量地组织教工文体活动，充分发挥集体的优势和智慧，取得良好成绩。现在的高一老师团结一致，互帮互助，关系和谐。
3、加强班任队伍建设。
本学期高一年级班主任新手较多，为帮助他(她)们更快、更好成长，学校配备结对老师，进行工作上的指导。我们坚持单周班主任例会制度，总结交流，取长补短，共同提高。支持和要求新班主任参加听主题班会课等学习活动，每周发放《高一级组班主任工作提醒》，在工作上进行主动的引导，及时协助解决班主任工作中遇到的困难，有效促进了各项工作的开展。
4、做好上传下达工作。
及时传达学校及上级部门的工作通知和指示，向学校主管领导和部门汇报本级组工作运行的情况，为有关部门决策提供级组参考意见。
(二)学生方面：
1、重视养成教育，勤抓日常管理。
高一年级是高中阶段的基础年级，是对学生进行行为养成教育的关键时期，我们充分利用这一时机对学生进行养成教育，通过军训，培养学生的吃苦耐劳精神，磨练他们坚强的意志;通过学习学校规章制度，培养纪律观念;各班通过风纪十项评比活动，从早晚自习考勤、两操、午休和晚就寝、仪容、清洁、舍务和课纪等多面入手，结合学习过程和德行量化考核工作，各班成立了学生考核小组，培养学生自主管理的能力;要求各任课教师发现学生中存在的问题及时登记和反馈，对班风学风偏弱的班级，及时整顿风纪，逐步纠正学生的不良习惯，为学生成长创造良好的环境。
2、加强思想教育，塑造良好风气。
利用常规的班会、年级会等形式加强对学生的德育教育，本学期召开了两次学生家长会和一次级组学生大会，争取更多家长开通校迅通联络平台，强化家校协作关系;积极配合德育开展的各项活动，如《青春期教育讲座》、法制讨论、元旦长跑、交通和心理健康教育等;严抓考纪考风，期中、期末考试均没有发现作弊现象;配合学校要求，严禁学生带手机回校，严查学生在课堂上玩手机的现象。通过这些工作和活动的开展，在全年级形成一种弘扬正气的氛围，对培养积极向上的班风学风都起到了促进作用。
3、开展各类活动，提高综合素质。
本学期利用第八节课时间开展了体艺等丰富多彩的第二课堂活动。通过举办高一年级各班篮球赛、师生文艺汇演、元旦长跑等活动，增添了学生生活的乐趣，也提升了学生的素质。
4、各方齐抓共管，促进差生转化。
强化课堂管理，利用空闲时间巡视班级上课情况，协助科任老师教育违纪学生，不定期找各班的后进生谈话，及时了解他们的思想动态和学习情况，并及时作好记录。
通过半年的工作，各方面取得了一定的成绩，如教工文体竞赛活动总分第一名，其中文艺汇演中两个教师节目均获得特等奖，篮球比赛获得一等奖。班级风纪评比第一个月份就有两个班获得流动红旗，12月份增加到四个班级。年级期末考试也有亮点，九个区统考学科中有化学、政治、物理和英语等四科排位达到学校目标要求。
二、存在问题
(一)老师方面：
1、个人考虑问题有时欠周全、工作追踪有疏忽。
如在督促班主任日常管理方面抓得紧，但在材料的积累上，平时提醒和检查工作没有及时跟上。
2、少数老师奉献和合作意识待提高、工作热情需激发。
而班主任新手多，经验和班级管理能力不足影响了班风学风。事实证明，备课组教师集体协作搞得好的，整体排位就较好。班主任到位勤快、管理到位的，其班级在末考中的表现则更突出。
(二)学生方面：
1、目标意识和进取精神欠缺。
极个别学生没有长远目标，缺乏向上的动力。
2、组织纪律性和学习自觉性不强。
一些学生仍不适应高中学习生活，自主学习意识和能力弱，学习没有计划，有的学生在期末考试前夕复习不抓紧，存在早自习迟到、清洁拖拉等现象。
3、自我管理和自我约束能力较差。
舍务常被扣分，自习课有时无老师看管则秩序较差，而班干部没有充分发挥作用等。
今后要进一步优化教风、学风和班风，必须进一步加强有力措施，具体来说：
三、工作设想
1、增进协作，提升年级组教师的战斗力。
积极支持学校的管理，认真组织好各项活动。加强和壮大班主任的实力。
2、奖惩结合，遏制后进生的厌学情绪。
对个别班级，联合德育处，加大力度，打击歪风邪气，扭转班风学风下滑的趋势。
3、两头齐抓，强化对艺术班学生的管理。
我相信，依靠学校领导的'亲切指导和各部门的大力帮助，在高一全体教师的支持、配合和共同努力下，下学期级组的各项工作一定会再上新台阶。
高一年级组长述职报告4本学期的教学工作计划任务已基本完成，为了更出色地干好今后的工作，现向各位领导、老师述职如下尊敬的各位领导、老师：
大家好!至今为止，我担任这个年级的组长已经2年了。在学校领导的关心和指导下，在全组教师的通力合作下，本年级组一直洋溢着和-谐的团队氛围、保持着饱满的工作热情。本学期的工作任务已基本完成，为了更出色地干好今后的工作，现向各位领导、老师述职如下，不足之处，请大家批评指正：
一、齐心协力，众志成城，构建和-谐年级组
一年来，在全组教师的共同努力下，创建了一个团结、和-谐、向上的集体。大家在合作的前提下勤奋工作，甘于奉献。都能顾全大局，服从领导分配，积极为年级组工作献计献策。老教师以身作则，做好新教师的带头人;年轻老师谦虚好学，在教育教学过程中逐渐成长。我们这个年级组，可以说是最和-谐最团结的年级组。我在其中，只是做好他们的服务工作。每当有老师来向我提出问题时，我都能耐心倾听，能当场答复的马上就去解决;不能解决的也向他们做好解释工作，并向上级反映情况，做好上传下达的工作。
二、创新求实、稳中求胜，提升教学水平
我组教师积极响应校长的号召，认真贯彻育才精神，样样落实，天天坚持。
1.充分发挥典型示范作用，力争以点带面，全面提升教学水平。
科学组的以实验促进教学的经验、外语组的激-情教学都曾经被校长在大会上表扬过。实践也证明，他们的做法是可行的。
认真组织好每一次月考。及时召开教师的试卷分析会、优秀及进步学生表彰会、不同层次的学生座谈会。差距大的学科和班主任，及时组织好任课老师和班主任碰头会议，大家一起来分析原因，找到对策。
3.加强常规教学管理，倡导集体备课，学科教研，向每节课要质量，狠抓教学过程“五关”：即备课关、上课关、作业关、考试关、质量关。
确保年级教学质量的不断提高。这一年来，进步最明显的是任延国老师。
三、外塑形象，内强管理，努力改变不良影响。
我们这个年级组，个别女生比较难教育，也曾经发生了一些违纪事件。领导也多次批评我们这个年级组，说我们是两校最差的年级组。针对这，我做了以下具体工作：
1.制定班级计划，建立学生挡案。
针对七年级整体发展不均衡的现状，八年级初，我同几位班主任认真详细作好学生现状分析，制定切实可行的班级计划，对问题学生建立档案，并建立相应的跟踪教育制度。
2.注重家校联系工作。
一年来，定期或不定期召开不同层次家长座谈会，与家长就学生的学习和心理健康问题进行沟通与交流，形成家校合力。
3.开展丰富多彩的集体活动。
如：拔河比赛、篮球对抗赛、优秀作业展览、系列感恩教育等活动，增强了学生的集体荣誉感和班级凝聚力，丰富了学生的校园生活。
4.加强学生日常行为管理。
从班级形象入手规范学生仪容仪表，细化到校徽的佩带，男生的头发，集体活动队列要求，放学后路上的仪表等。
5.抓好班主任教学工作总结。
每周班主任碰一次头，对上周工作进行小结，及时解决工作中的问题，对下一周工作进行布置。面对几个缺乏班主任工作经验的年轻教师，我定期组织他们学习优秀班主任经验，共同探讨班级管理方法。他们逐渐成长起来，工作各具特色。
一年下来，整个年级组还是有巨大的进步的，尤其是这个学期，没有严重违纪事件的发生。
当然，因为自己当年级组长经验不够丰富，本年级组还存在着一些问题，如上面所讲到的个别女生的教育问题，数学、英语竞赛成绩不如育才，课间有时不过安静等。如果下一学年继续当年级组长的话，我会努力去改变这的，以争取让学生的行为规范过硬、学生中考成绩优异!
高一年级组长述职报告5尊敬的学校领导、各位同事：
大家好!
2010年是我忙碌而又充实的一年。这一年，担任年级主任、班主任，只是上半年为高三年级，下半年为高一年级。一年来，以科学发展观为指导，深化课程改革，强化教育管理，圆满完成了学校下达的各项工作指标。今天，按照学校的工作安排，对2010年度工作述职，恳请学校领导、各位同事提出批评和宝贵意见。
一、一年来的主要成绩：
1、2010年高考取得了可喜成绩，赢得了社会的尊重。
在杨校长、陈书记的带领下，2010年高考再上新台阶，实现了“尖子、面积”双丰收。清华、北大5人，600分以上146人，一本315，二本以上含专业生864人。在社会上产生了良好的声誉，使今年新生招生出现了火爆局面，借这个机会，感谢上届高三并肩作战的各位同事，是你们的忘我工作和无私奉献创造了一中2010年高考的新辉煌。
2、年级管理渐成特色。
管理是一门科学，年级管理事关重大。力求打造一支学生满意、家长放心、领导信任的班主任队伍，是年级的一项重要工作。一直坚持每周召开一次班主任例会，落实学校布置的各项工作，交流工作经验，协商解决班级工作中出现的重点问题。年级管理工作有序，步调一致。狠抓备课组建设，定期召开备课组长会议，对各学科教学进度，阶段性考试，年级教师上班情况，及时和备课组长进行交换意见，通报情况，狠抓落实。
3、年级和谐氛围浓厚——师生交流，已成一道亮丽的风景线。
上届高三年级本着狠抓教育教学质量的同时常规管理不放松，年级大力倡导师生交流，教师要给学生积极地心理暗示，班级每天在教室后面的黑板上要有一条激励学生的励志名言，学生的励志教育和学生的养成教育有机结合起来，规范学生日常行为，进而养成良好的生活习惯和学习习惯。这个好习惯一直延续到现在高一。如今，高一年级纪律稳定，学生学习认真、刻苦，气氛浓厚。
二、一年来主要经验做法：
1、责任意识。
作为年级主任，我深感肩上责任的重大，上届学生是我作为年级主任的第一个高考轮回，高考质量是社会认可学校的重要依据。作为一名年级带头人，只有身先士卒，工作才有说服力，才能赢得老师们的认可和支持。为了警惕自己工作不懈怠，在高考中一定要取得好成绩。上期我戒烟以明志，每时每刻严格要求自己，不断强化自己的这种责任意识。
2、强化教学常规的检查和督导，严格以学校制定的各项要求为准绳，努力执行学校推行的各项措施，加强过程管理，坚持多种形式的常规检查和跟踪听课制度，陈书记在高三过程管理方面做了大量的工作，给我分担了不少工作、担了不少担子。
强化了教师责任意识，确保了教学投入，杜绝了离岗、脱岗或出工不出力等不良现象的发生。年级工作推进有序、扎实。
4、在精细上下功夫，在实干中求突破。
实效是检验学校工作的试金石。“从实际出发”、“真抓实干”、“团结务实”、“务求实效”是我们一直秉承的工作作风。对各项工作我们做到“三专三有三化”，即工作安排专题研究、专题部署、专人负责，工作落实有安排、有检查、有总结，工作过程规范化、资料化、电子化。及时安排，及时处理，及时总结，及时上报，确保各项工作落到实处。
以上这些做法，是我在管理过程中所进行的一些有效尝试，当然，随着工作的不断深入，还有许多问题亟待我们去解决。
三、存在的问题：
1、现在高一年级对部分优秀学生的教育效果还不够理想，方法不够多样化，力度不够大。
2、常规管理的质量各班级间存在不平衡，个别班级的还有不尽人意的地方，极少数学生的学习、生活习惯还存在不良现象。
譬如：学生中玩手机、抽烟，早恋现象时有发生，需积极探讨有效的引导方式、方法。
3、就个人而言，工作，工作方法、工作水平有待提高
四、下阶段主要工作设想：
1、班主任工作：常规方面继续加大管理力度，实行班级管理的明细化，发现问题及时解决。
学习方面要求制定提高班级学习成绩的具体措施;发挥家长的作用，召开部分学生家长会或把个别家长请到学校或通过其它方式沟通学生的教育问题;和每位学生谈话并和学生一起制定出今后的努力方向。
2、备课组长和任课教师工作：制定好新学期的教学计划。
及时分析本学科期末考试的得与失，找出成绩差距的主、客观原因，特别是主观原因，制定出提高本学科学习成绩的具体措施;明确备课组工作目标。要求任课教师要主动找班主任研究如何提高所教班级学习成绩，和班主任一起做好学生的工作。
3、学生管理方面：加大学生教育、管理、处罚力度，净化年级风气、班级风气;
关键词：应试教育 素质教育 高中教学 大学教学 知识传授 自学能力
又是一年新生到，又有许许多多的高三学子经过高考的激烈比拼而成为胜利者，从而高高兴兴的走进大学校门，他们经过小学、初中、高中12年的紧张而激烈的应试教育后，早已在他们的身上打下深深的烙印，无论是从学习目的、学习态度、学习方法、学习效率上来看都带有浓浓的应试教育的色彩。而大学教育的目的不是高考、不是应试教育，而是在向学生传授一定专业知识的同时更重要的是要提高学生的自身素质，包括学生在各个方面的能力提高，只有这样学生大学毕业后才能适应社会的要求，因此大学教学的很多方面都与高中教学有着很大的差别，因此很多的大一学生一开始都很不适应，感觉别扭，因此大一的老师有责任、有义务帮助学生尽快的适应大学的教学方式，使学生尽快的总结出一套适合自己的学习方法。作为大学一年级的老师，如何才能使学生尽快的适应大学的教学方式，我认为应该从以下几个方面来做。
一、首先要让学生转变思想观念
刚进大学校门的大一学生在上课的时候他们的头脑中还始终记着他们高中老师的上课模式，在高中课堂上一个公式或者一个定理老师要讲半天，或者反复讲，同时还要出一些习题让学生反复练习，如果还有个别学生没有掌握的老师下来还要个别的辅导。但是眼前的大学课堂上老师讲得快，有的知识点一句话就过去了，有的知识点甚至就没有提，老师讲课时知识量多、知识面广，因此学生一节课下来，明显的感觉对知识消化不量。作为大学一年级的老师在刚开始就要向学生讲明高中教育是应试教育，所以高中教学的方式和方法与大学教学的方式和方法是有着很大的差别的，因为大学教育是素质教育，因此大学的教学在向学生传授一定的专业知识的同时更加注重学生综合素质的提高，包括学习能力的提高，所以大学的老师在讲课的时候有的地方专门不讲而是留给学生课后钻研性的学习，通过学生钻研性的学习后自身的学习能力才能提高，毕业后才能适应社会的要求。因为一个人在大学不可能把他以后几十年要用的知识都学完，以后进入社会后遇到没有学过的知识时只要通过自己的钻研性学习就一定能掌握好新的知识，所以作为大学一年级的老师要通过教育和帮助使学生尽快完成思想观念的转变，使他们知道大学教学和高中教学是有很大的差别的，不能再用高中的那一套学习方法和学习模式了。
二、要激发学生的学习热情和对知识的渴求
在高中的教学中每年都是那么几门课程，而且每门课程的知识结构多年都没有变过，高中的教学内容很多都是基础性的，应用性的知识很少，所以学生的学习热情不大，对知识的渴求不积极。但是大学就不一样了，大学的专业一般都是学生自己选择的，都是学生自己感兴趣的专业，而且经过大学几年的学习之后自己以后要一辈子从事这个专业的工作，所以大学的教学内容都是与生产实际紧密结合的知识，都是从事这个专业工作必须要求掌握的基础知识，所以大学的老师在讲课的时候要经常性的与学生以后要从事的职业生涯紧密的结合，要理论联系实际，要经常站在学生的角度分析问题和看问题，这样就能激发学生的学习热情，激发学生对知识的渴求。学生一旦有了对学习的热情和对知识的渴求，他们就会主动的学习，主动的学习比被动的学习效果好上几十倍甚至上百倍。因此高中的老师注重的是学生对知识的掌握，而大学老师注重的是对学生自主学习的引导，注意激发学生的学习热情和对知识的渴求。
三、指导学生提高学习能力
在现实生活中，我们观察到有人学的很快，有人却学得既慢又辛苦，原因何在？其关键即在学习不懂得使用方法。学习能力就是学习的方法与技巧，并非是学到什麼东西，能力是一种心理特征，是顺利实现某种活动的心理条件。能力表现在所从事的各种活动中，并在活动中得到发展。学习能力，即怎样学习的能力，是指在环境和教育影响下形成的、概括化了的经验。学习能力是人能力的一部分，它直接决定了人在进行学习活动时的成效，决定了学习活动是否成功。学生的学习能力的提高既需要他自己不断的摸索和总结，还需要老师给予适当的指导，大学里的学习就需要大学老师经常组织学生进行探讨性的学习，进行研究性的学习，在学习中老师要向学生介绍其他学生的好的学习方法，好的学习经验。老师要帮助学生学会怎样查资料，老师要帮助学生学会怎样用实验来证明自己的推论。老师还要帮助学生使用互联网来学习，使学生的学习能力不断的得到提高。
大学一年级的学生很多还停留在高中的学习模式中，其实他们已经在大学的课堂里了，如果他们不能很快的从思想上转变观念，不能很快的知道和熟悉大学的教学模式，不能很快的提高自己的学习能力，他们就不能很快的适应大学的学习生活。有的新生还认为经过高中的努力拼搏到了大学会很轻松，谁知大学的教学模式与高中有很大的差别，能很快适应的学生就能顺利的跟上教学进程，不能很快适应的学生将越落越远，最后形成两极分化。
参考文献：
[1]闫岑，孙国鹏，于毅.创造性学习在大学教育中的作用[J].商情，2012，（46）.
就业能力即“可雇佣性”，对于大学生而言是获取工作和适应工作的能力，体现在结果上即被用人单位看中的概率以及获取优质工作机会的概率大小。用人单位对大学生就业能力的评价随着人才观念和人力资源市场的变化而不断发生转变，从最初的唯成绩论和唯名校论，到现在更加看中综合素质和实际个人能力。但普遍来看，目前我国大学生就业能力的培养与用人单位的期望和需求存在较大差距。
一是普遍存在学艺。大学教育中的专业课程学习，是大学生日后就业的重要依仗，用人单位对学生最基本的要求是大学生在进入组织以后，能够将自身所学在日常工作中发挥出来，例如计算机专业的学生如果连基本的计算机相关知识都掌握不牢固，就谈不上可靠完成组织安排的任务。目前我国大学教育对学生专业知识掌握考核不够严格，上课缺勤、考试形式化等现象严重。当然，很多教师和学生都会以兴趣自学、综合发展为借口。
二是为人处事技巧缺少训练，情商普遍偏低。尽管大学环境相对社会和职场而言是纯粹的，同学之间不存在利益纠葛因此也无需过于钻营于为人处事。但大学教育阶段是个人从学生转变为社会人、职场人的重要阶段，学生如果完全封闭于学校内部的单纯环境，缺少与外界的沟通和历练，那么在走上社会是必然缺乏为人处事的技巧，在很多社交和工作场合缺乏情商，对于当今社会的很多场景下，情商甚至比智商和能力更重要。
三是普遍缺乏创造性。我国大学生就业一直是社会高度关注的问题，激烈的就业竞争以及生存竞争，在发达和欠发达地区都同样的激烈。城市经济聚集了区域内的优质资源和机会，但同样竞争也更加残酷。随着机械化和智能化水平的提高，高价值的工作机会越来越少，很多大学生就业预期不断下降。此时国家提出的全民创业政策旨在解决大学生就业问题，而能够在创业潮中脱颖而出的少之又少。同时在企业内部需要有创新思维，敢闯敢拼的新员工，但很多学生的思维和行为方式早已禁锢，执行者占大多数，开疆拓土的创新人才可育可遇而不可求。
目前我国高校对学生创业教育虽然已经普遍开始实践，尤其是理工科类专业，能够与企业进行很好的合作。但对于大多数大学生而言，创业教育仍然较少，尤其是对于没有明确技术应用和资源依靠的大学生群体，如何进行定制化的创业教育是值得深入研究的课题。
二、创业教育对大学生就业能力的影响
创新创业无论在学校教育还是在各行业发展中，从未像当下这样被普遍关注和推广，并能够有确切的途径实现创新创业的梦想。创新创业教育实际上在西方国家已经很早就应用了，而在我国还属于新兴事物。在探索创业教育措施前，必须对创业教育的内涵以及其对学生就业能力的影响形成科学的认知。
创业教育不等于学生创业，学生创业仅仅是创业教育的一种模式或结果，创业教育是利用创业的模式和实践过程，培养学生发现需求、组织资源、研究开发以及社会推广、社会活动的能力，并从中发现自身的优劣势以及兴趣爱好，进而帮助学生明确发展目标，提前做好人生规划。因此，创业教育的目标不是狭隘地为了实现创新技术或创新点的商业化，或者实现学生创业自就业。创业教育是普遍适用于每一位学生的能力教育，是课堂专业知识以外的重要素质体能渠道，并且对学生社会性格和人生规划的塑造更有意义。创业教育对学生就业能力的影响主要包括以下几个方面：
第一，提升就业匹配度。相比纯理论知识教育下的学生而言，创业教育下的大学生对自身的竞争力、能力模型、人生目标和发展规划有较为清晰的认识，因此学生在就业准备和选择时，必然对就业方向和就业单位有更加明确的筛选。因此学生就业期望和企业需求的匹配度更高，学生就业后换行业或换方向的概率会下降，有助于学生发展路径的优化；第二，综合素质大幅提升。创业教育过程中，学生的分析能力、实际操作能力、交际技巧以及情商都将有明显的提升，从而能够在企业招聘的各种考验中展现优势，更能快速融入团队和社会；第三，拓宽个人发展渠道。大学生走入社会后的发展往往取决于最初的选择，但对于绝大部分学生而言，个人发展局限于就业于企业，可选性也就是在不同行业的不同企业间进行抉择。但对于个人成功和价值实现评价更加宽容的今天，大学生可以选择创业或者自由职业来确定今后的人生方向。因此，创业教育能够让学生在校期间就能够提前思考和试验不同人生选择下的效果，从而从中寻找到更能契合自身兴趣爱好以及性格能力特点的发展方向和规划。
三、创业教育促进大学生就业能力的措施
创业教育融入传统大学教学计划中时，不是简单的以毕业生为目标群体，仅仅局限于大三、大四阶段，而应从大一入学起，甚至在入学前就开始进行引导和规划。本文认为具体的落地措施包括：
【关键词】护理专业学生；学习动力水平；调查
学习动力直接推动学生的学习活动，由内在学习动力和外在学习动力构成。内在学习动力是指产生于学习者自身需要的推动其学习的一种力量。它以学习动机为核心，包括学习态度、学习需要、学习兴趣和学习信念等主要因素。外在学习动力是指由外界客观环境和要求或激励因素等诱发的一种学习动力。其主要来源于外界社会因素的刺激。现在部分选择学习护理专业的学生存在学习动力不足现象。本调查对某院校护理专业学生学习动力情况进行分析和总结。
一、调查对象与方法
（一）调查对象
本次调查研究的对象为某校高职11、12级护理专业学生，中职12级护理专业学生，共调查1740人。
（二）调查内容
本次调查内容分为两部分：被调查者的个人资料，包括：所在学校、年级、性别、是不是独生子女、家庭所在地、民族、年龄、学历八方面；护理专业学生学习动力评定量表。该量表包括五个维度，共32个条目，即学习动机、学习态度、学习需要、学习兴趣和学习动力。量表最低分为32分，最高分为160分，其得分越高说明学生学习动力水平越高。
（三）调查方法
1.问卷调查。采用无记名式发放护理专业学生学习动力评定量表。共计发放2000份实际回收1740份，回收率为87%，其中有效问卷为1583份，有效率为91%。
2.统计方法。将回收问卷检查与整理后统一编码录入SPSS数据库，运用SPSS17.0软件进行统计描述、独立样本t检验、单因素方差分析等统计学分析。
二、调查结果
（一）学习动力水平总体情况
调查对象RSLDNS总体得分在45～160分之间，平均为115.54±18.55分，得分指标为72.3%。
（二）不同组别护理专业学生学习动力的总体情况分析
根据学历、年级、是否独生和家庭所在地分层，分析不同组别中护理专业学生学习动力得分情况，详见表1。
表1 不同组护理专业学生学习动力情况表
不同组 人数 得分 t值 P值
不同学历护理专业学生学习动力水平的差异 高职组1186人 114.12±18.55 -5.307 0
中职组396人 119.79±17.95
不同年级护理专业学生学习动力水平的差异 一年级1138人 116.73±18.49 4.09 0
二年级444人 112.50±18.41
是否独生子女护理专业学生学习动力水平的差异 独生子女923人 113.99±18.85 -3.96 0
非独生子女654人 117.73±17.87
家庭所在地护理专业学生学习动力水平的差异 家庭所在地为农村655人 116.99±17.77 2.776 0.006
家庭所在地为城镇910人 114.35±19.07
三、讨论
（一）职业院校护理专业学生学习动力水平的总体分析
此次调查调查对象RSLDNS总体得分在45～160分之间，平均为115.54±18.55分，其得分指标为72.3%，说明了职业院校护理专业学生的学习动力还是处于中等偏上的水平。
（二）职业院校不同学历护理专业学生的学习动力水平的分析
护理专业不同学历学生的学习动力中，中职的护理专业学生的学习动力水平明显高于高职护理专业学生。究其原因可能如下几点：随着社会医疗水平的日益提高，其对护理人员的学历要求也在逐渐地提高。相关数据显示，现在的在职人员中70%为大专学历。中职护理专业的学生会通过不断地学习，来满足社会需求；其次，随着知识和科技的不断发展，现代社会对学历的要求也越来越高，中职院校的护理专业学生也为进入高一层院校，学习更多的护理知识而奋斗，更高一层的目标也激励着中职学生保持较高的学习动力水平。
（三）职业院校不同年级护理专业学生学习动力水平的分析
职业院校护理专业一年级学生的学习动力水平高于二年级。其原因可能是由于一年级学生步入大学校门的时间较短，接触护理专业的时间也不是很长，其对医学知识有着较强好奇心和深切的探求欲望，从而对学习充满热情。二年级学生可能由于经历了一年的大学生活，她们逐渐适应了教学、生活和学习环境，失去了大一时期的探求热情。
（四）是不是独生子女对职业院校护理专业学生学习动力水平的分析
护理专业学生中非独生子女的学生的学习动力水平明显高于独生子女。分析其原因可能是非独生子女作为大家庭的一分子懂得如何为父母分忧解难，这种责任感使她们更加珍惜现在的学习机会，为了不负父母期望，其学习动机内在因素更为强烈，更努力使自己做得更好，从而非独生子女学习动力呈现较高的水平。
（五）家庭所在地对我校护理专业学生学习动力水平的分析
目前，我国民办高校在校生数量稳步增长，随之而来的心理健康问题越来越多地受到教育界的普遍关注。为了全面贯彻党的教育方针，针对民办本科高校大学生心理问题的特殊性，立足一线民办本科高校学生管理角度开展大学生心理健康教育工作，掌握“一手”民办本科高校大学生心理健康问题并进行理论研究，运用“分年级心理健康教育”方法，有针对性地开展“接地气儿”的心理健康实践活动进行心理疏导，培养民办本科高校大学生健康的心理，辅助学生顺利完成学业。
关键词：
民办本科高校；大学生；分年级心理健康教育；方法与实践
由于民办高校办学的特殊性，使民办高校大学生既有普通高校大学生共性心理问题，还承受着其他方面的心理压力。本文针对民办本科高校大学生，提出分年级心理健康教育方法，探索民办本科高校心理健康教育的新思路、新途径。
一、民办本科高校大学生心理健康的主要问题。
通过查阅文献资料得知民办高校大学生心理问题普遍表现为自我意识强，抗挫能力差；学习兴趣不高，目标不明确；功利性强，缺乏感恩之心等。本文将从大一至大四不同年级的角度分析研究民办本科高校大学生同年级学生存在的共性心理问题。
1.大一年级学生的心理健康问题主要体现在以下两方面：一方面，是因高中填鸭式学习转向大学自主式学习，产生的学习心理压力；另一方面，从高中以家庭为主的人际交往扩大到与同龄人、老师甚至社会其他行业人士的人际交往，导致人际交往障碍心理。以上两方面总的原因是能否渡过高中生向大学生的角色转变，尽早适应大学的学习生活。如大一年级学生的心理问题得不到缓解，会导致学业困难，学生个性的自闭、自大、自卑、孤僻等一系列的严重后果。
2.大二年级学生的心理健康问题主要体现在以下两方面：一方面，因习惯大一以来“独立”的生活模式，对学校周边环境有了接触性的认识，从而导致学习精力上的松解。在学业上又进入了专业基础课的学习，因精力上的松解，导致娱乐与学业的矛盾心理；另一方面，经过一年的“考察期”，正处青春懵懂期的大学生进入异性恋爱式交往的高峰期，从而导致一系列的恋爱问题心理。以上两方面总的原因是因熟悉大学学习、生活模式，想自由而丰富多彩地生活。如此时得不到正确引导，会导致焦虑、自我怀疑、偏执、困惑、敏感、忧郁、责任感缺失等心理问题。
3.大三年级学生的心理健康问题主要体现在以下两方面：一方面，大三是开设专业课阶段，需要全面整合文化、专业基础知识，融会贯通于专业理论、技能学习，因知识底子“薄”，导致学业焦虑心理。大三学生已对自己所学专业、社会大环境有一定的认知，但对自己的将来，目标仍然不确定，产生对未来的迷惑心理；另一方面，大学生对社会上的一些思潮有了一定的认知，但对世界观、人生观、价值观的定位仍不完善，多种态度、标准、思想相互“切磋”，处于“三观”濒临成熟的缓冲期，产生压抑模糊心理。以上两方面如不能得到较好的心理疏导，会导致毕业困难、对生活失去动力、对人生失去目标。
4.大四年级学生的心理健康问题主要体现在以下两方面：一方面，因社会就业现状所至，各高校包括民办本科高校都在鼓励学生大四上学期就进入就业期。然而，学生一边完成大四的相关课程，另一边还要整合大学“收获”，奔向招聘求职大潮中，从而产生就业、择业心理问题，更甚者会出现消极求职等心理；另一方面，毕业在即，一边要撰写论文，另一边要完成毕业前的各种离校事宜，会将学生推向烦躁的顶端，产生浮躁的心理。以上两方面如不能得到较好的疏导，会导致学生求职、就业难，患得患失于自己的大学学习生活，引发一系列不文明毕业离校问题，更甚者出现极端事件。
二、民办本科高校大学生分年级心理健康教育方法与实践
目前文献中体现解决民办高校大学生心理健康教育的途径大多采取心理测试量表的方式，如：症状自评量表SCL-90、自尊量表SES、个人评价问卷PEI，或提出提高心理健康教育师资队伍、建立建全心理健康教育机制等方式。本文将从民办本科高校学生管理工作角度，有针对性地开展心理健康教育实践。1.针对大一年级学生因学习方法改变产生的心理压力，开展“优秀学子事迹座谈会”、“学生学业案例分析大会”，以学习成绩突出的学生典型代表为主体，与大一学生分享学习方法转变过程、心理调节方法等等。针对人际交往障碍心理，开展以寝室、班级、年级为单位的，丰富多彩的文、体、学、劳活动。让大一参与者“享受”其中、收获其中。通过实践活动做好高中生向大学生角色转变，做好衔接育人管理，让学生勇于与他人沟通、主动适应大学学习生活。
2.针对大二年级学生的娱乐与学业矛盾心理，开展“学业规划大赛”、“学生学业家长座谈会”。通过活动强调学业的重要，还要发挥家长的推动作用，辅助家长从实际出发定位孩子的能力及目标，不因家长的期望值过高或过低引发孩子不必要的自卑、自负心理。针对学生恋爱产生的心理问题，通过心理健康教育课的相关内容解析性与爱的利害，引导学生以正确的心态与异往，鼓励以促进学业、责任为先的恋爱观。通过实践活动做好学校家庭互动，关注学生学业，推动学风育人管理，让学生正视学业，勇于面对恋爱问题心理，学会担当，学会取舍与放弃。
3.针对大三年级学生的学业焦虑及对未来的迷惑心理，开展“专业技能比赛推广会”、“考研经验交流会”。通过专业老师指导参加专业技能比赛，将理论与实践相结合，通过获得奖励的方式促进学生专业学习兴趣；鼓励学生考研，做好升学与就业的选择，调节学生内心的焦虑及迷惑。针对“三观”渐于成熟的大三学生，因各项思想碰撞而产生的压抑心理，开展优秀毕业生返校事迹报告会，以生动、亲近的方式与在校生沟通，讲述自己的生活、工作情况、努力拼搏事迹，以此助力“三观”的正确形成。通过实践活动，在专业老师指导下参加专业技能比赛，同时也提升了专业育人管理水平，引导学生增强专业技能学习，对未来有一个初步打算，对“三观”有更深刻的理解。
4.针对大四年级学生的就业压力心理，开展“就业简历点评会”，与学生交流如何总结大学四年所获，制作体现个人“闪光点”的、求职意向明确的求职简历，同时帮助学生树立求职自信心。引入马斯洛需求层次理论、赫兹伯格的激励理论，引导学生树立正确的职业价值观，辅助学生就业及择业。针对因即将毕业产生的浮躁心理，开展“毕业、就业有关事项说明会”，让学生根据时间推进做好相关安排。通过实践活动，完善就业育人管理制度；加强学生的自我总结能力，明确毕业前的各种事项，合理安排，顺利毕业；尽早给自己合理定位，实现顺利就业。
三、民办本科高校大学生分年心理健康教育效果
任何实践活动的开展都呈现出“多面立体”效果，对于学生心理健康的教育引导作用体现于实体，感知于无形，但其中的影响效果是极其明显的。
1.防患于未然，影响于无形。不可否认一点，从严格意义上讲所有人都患有一定程度上的心理疾病，比如强迫症、烦躁等等，但并不影响正常的学习、工作和生活。能通过全国统一高考进入高校的大学生，只有极少数学生患有医学上的心理疾病，且患病人数不多，这类心理疾病学生的医治方法大多选择休学医学医治。对于民办高校的在校大学生而言，心理健康教育重在防患于未然、影响于无形，从学生实践活动的角度，进行心理健康教育，让这种无形的影响力达到最优，即可以“防”又可以“引”。因此，心理健康教育工作与学生实践教育活动相融合，更有助于解决、疏导心理问题学生的病症。
2.干预极端个体，宏观调控整体。心理健康本身的状态就是一个变量，一颗心是孤独的，但一群心是有力的，个人如粟，集体如仓。因此，在学生心理健康教育中，充分发挥集体的作用。通过针对性的实践活动，可以让很多颗心因为一个理由在一起，彼此会有影响和照应。同时，注意日常学生心理状态调查，针对心理危机情况及时做出针对性的干预，既从心理健康教育的角度也从关心帮助学生的角度，控制住极端问题。在心理健康个体或集体教育过程中由学生管理者传输健康的思想、道德，最大限度地发挥“仓”的包容度和安全感。
3.学校、家庭、社会联动，共同辅助学生学业有成。学生不仅仅是学校的学生，更是家长希望的延续者、社会的建设者。因此，通过系列实践活动，立足学校，联系家长，将学生推向社会，从中认知自己、感知社会，面对问题、接受现实，完善自我、调节心理，顺利完成学业。民办本科高校大学生主要因学业问题、人际问题、就业择业问题带动一系列心理健康问题。从学生管理视角剖析学生心理问题，更有的放失地进行实践活动引导，从而更有效地解决问题。
参考文献：
[1]张薇薇.民办高校大学生心理健康状况研究及方法探讨[J].经济研究导刊，2015，（19）：186.
[2]李利荣.民办高校大学生的心理健康问题及对策[J].教育与职业，2013，（30）：95.
[3]林红.民办高校大学生心理健康状况调查研究[J].黑龙江高教研究，2007，（1）：134.
[4]龚霞光.民办高校大学生心理健康状况调查研究及教育策略[J].当代教育论坛，2013，（1）：85.
首先，在英语教学方面。按照实习之初的计划，实习的前两周我们的主要任务是听课和评课。从实习的第三周开始，我体验了几节正规的英语教学课。真实的英语课堂与我们平日的模拟课堂是完全不一样的。实习期间试讲时，面对的也是自己的同学，每位同学都非常的excellent.但是，在真实的课堂中，学生的水平参差不齐，掌握知识的程度不一样，接受新知识的速度也不一样。而老师要面对全体学生展开教学不能仅仅局限于几个人。比如说当老师提出问题学生答不上的时候，老师该怎么办呢?站在讲台上吹胡子瞪眼睛是解决不了问题的。但这有是我们在上课时经常碰到的问题。再加上自己此次是在初一年级实习，一堂课的知识结构是十分紧凑的，只要一个环节出错或者中断，就会影响自己的整个教学流程。往往在出现这种情况的时候，我会更加注意自己的引导方式并适当地简化自己的问题。
虽然为了不打击学生的学习积极性而简化知识，但由于过分地低估了学生的水平自己在实习期间又犯了一个很极端的错误。初中的学生大多是刚刚开始正式地接触英语，虽然有一些学生在小学也学过一些，但他们的英语基础总体来说较低。在上课的过程中，我曾为了追求直指的课堂教学目标，而将语言知识点过分地简化，对一些相对复杂的知识点甚至避而不谈，过分地“溺爱学生”。结果一堂课中全是机械性的句型单词短语的操练，这样的课不仅学生觉得烦，最后连自己都觉得枯燥无味了。真正的英语课堂是应该充满知识性和趣味性的，既能激发学生的学习兴趣又能在乐中学到知识。经过仔细地分析，发现自己的课最缺的是语言知识点的拓展，学生的学习都只是停留在认知层面而很少要求他们学会去用所学知识。在紧接着的后面几堂教学课中，我大胆的改掉了平日机械的上课方式，将知识点的讲解单词句型的操练及语言知识点的拓宽融为一体，取得了令人较为满意的效果。这样的课充分地发挥了学生的学习自主性，极大地调动了他们的学习兴趣。从课堂的实际情况来看，学生们都比较喜欢这样的上课方式，虽然课程中也有一些操练，但这些都是在适当的时机对知识点的进一步巩固。
其次，在实习班主任工作方面。按照实习计划，每个实习生至少要体验为期一个星期的班主任工作。为了能够有的机会与学生们接触，我将七天的班主任工作分散到每个星期，平均每周做两至三天的班主任工作。我所在的实习班级是初一年级(1)班，共有六十一人。刚开始面对这个班的时候，心里慌慌的，生怕这些学生不听自己的话。但是，这种想法在第一天做班主任的时候就被否定掉了。我紧张得忘记了自己的身份-实习老师。在学生们的眼中，老师都是很“神圣的”，只要我出现在教室里，大家都是规规矩矩地，丝毫没有违纪的现象。在做班主任的日子中，我主要是检查他们的早操和早读情况，值日生打扫卫生的情况。在本次的实习中，我还配合原任班主任组织学生参加初一年级的广播体操比赛，发扬学生的团体合作精神。另外，我还召开了一次主题为“生活中的点滴感动”的班会，对学生进行情感方面的教育。通过这一次的实习班主任工作，自己初步地领略到了如何去引导教育学生，不仅是在学习上，还包括思想文化品质方面。
为期两个月的实习生活在不知不觉中落下了帷幕。在这段时间里，我学到了很多在大学课堂里根本学不到的东西，也体验到了很多人生中从未有过的经历。但自己最大的收获是将平日在课堂上所学的理论知识用于实践，并且通过实践检验了自己关于英语教学方面的假设和猜想，取得了一些令自己满意的成绩。我将从英语教学，实习班主任和教学研究三个方面对自己的实习工作做一个简要的总结。
首先，在英语教学方面。按照实习之初的计划，实习的前两周我们的主要任务是听课和评课。从实习的第三周开始，我体验了几节正规的英语教学课。真实的英语课堂与我们平日的模拟课堂是完全不一样的。实习期间试讲时，面对的也是自己的同学，每位同学都非常的excellent.但是，在真实的课堂中，学生的水平参差不齐，掌握知识的程度不一样，接受新知识的速度也不一样。而老师要面对全体学生展开教学不能仅仅局限于几个人。比如说当老师提出问题学生答不上的时候，老师该怎么办呢?站在讲台上吹胡子瞪眼睛是解决不了问题的。但这有是我们在上课时经常碰到的问题。再加上自己此次是在初一年级实习，一堂课的知识结构是十分紧凑的，只要一个环节出错或者中断，就会影响自己的整个教学流程。往往在出现这种情况的时候，我会更加注意自己的引导方式并适当地简化自己的问题。
虽然为了不打击学生的学习积极性而简化知识，但由于过分地低估了学生的水平自己在实习期间又犯了一个很极端的错误。初中的学生大多是刚刚开始正式地接触英语，虽然有一些学生在小学也学过一些，但他们的英语基础总体来说较低。在上课的过程中，我曾为了追求直指的课堂教学目标，而将语言知识点过分地简化，对一些相对复杂的知识点甚至避而不谈，过分地“溺爱学生”。结果一堂课中全是机械性的句型单词短语的操练，这样的课不仅学生觉得烦，最后连自己都觉得枯燥无味了。真正的英语课堂是应该充满知识性和趣味性的，既能激发学生的学习兴趣又能在乐中学到知识。经过仔细地分析，发现自己的课最缺的是语言知识点的拓展，学生的学习都只是停留在认知层面而很少要求他们学会去用所学知识。在紧接着的后面几堂教学课中，我大胆的改掉了平日机械的上课方式，将知识点的讲解单词句型的操练及语言知识点的拓宽融为一体，取得了令人较为满意的效果。这样的课充分地发挥了学生的学习自主性，极大地调动了他们的学习兴趣。从课堂的实际情况来看，学生们都比较喜欢这样的上课方式，虽然课程中也有一些操练，但这些都是在适当的时机对知识点的进一步巩固。
其次，在实习班主任工作方面。按照实习计划，每个实习生至少要体验为期一个星期的班主任工作。为了能够有的机会与学生们接触，我将七天的班主任工作分散到每个星期，平均每周做两至三天的班主任工作。我所在的实习班级是初一年级(1)班，共有六十一人。刚开始面对这个班的时候，心里慌慌的，生怕这些学生不听自己的话。但是，这种想法在第一天做班主任的时候就被否定掉了。我紧张得忘记了自己的身份-实习老师。在学生们的眼中，老师都是很“神圣的”，只要我出现在教室里，大家都是规规矩矩地，丝毫没有违纪的现象。在做班主任的日子中，我主要是检查他们的早操和早读情况，值日生打扫卫生的情况。在本次的实习中，我还配合原任班主任组织学生参加初一年级的广播体操比赛，发扬学生的团体合作精神。另外，我还召开了一次主题为“生活中的点滴感动”的班会，对学生进行情感方面的教育。通过这一次的实习班主任工作，自己初步地领略到了如何去引导教育学生，不仅是在学习上，还包括思想文化品质方面。
关键词：数感 直觉思维 复述 积累
写这篇文章，源于我两年前教过的一个叫黄宗元的小男孩。这是一个非常可爱乖巧的孩子，家长也非常重视他的学习，并为此在他身上投入了不少精力和财力。到了上小学的年龄，上了一学期实在跟不上就又倒回到学前班读了一年。第二年再次上一年级时分到了我班上。这孩子对数学没有一点感觉，直到上二年级时对10以内加减法他都一定要掰手指头，在学了乘法口诀后要他计算4×5时他一定要一一得一一直背到四五二十，在计算5×7时，又要从一一得一背到五七三十五才能算出得数来，接下来计算20÷5时，他还是得从一一得一开始背到四五二十。考试成绩也就可想而知了。
经过观察和认真分析，我终于从根本上找到了原因，这个孩子数感几乎为零。要帮助他的学习还得从培养他的数感入手。于是我就以我个人任教多年来对低段数学总结出来的关于如何培养低年级学生的数感对他做个性化的施教。以下就是我个人对黄宗元个案教学后的一些反思及我平时在教学中是如何培养低年级学生的数感的一点不成熟的做法。
一、充分给学生“说”的机会
1.复述题意，引导说明学习内容。例如：在教学二年级下册第三单元图形变换的平移时，其中有一题分别画出S向下平移4格、向左平移7格后得到的图形。在解答这题时很多学生的理解是将S在向下平移4格后的基础上再向上平移7格后的图形，画的是一个图形。了解到这个情况后，讲解时我是先让齐读题目，然后点同学问了三个问题：从题目上你读懂了什么，说说你对题目的理解，同时你想提醒同学以后做这种题目时应注意什么。
2.合作交流，引导学生说清解题思路。例如：在教学年级上册“角的初步认识”时，其中有一题是∠和∠是不是一样大，学生回答不一，有的说一样大，有的说后面这个角更大，这时我适时提出，那你们在小组内讨论讨论吧，然后把讨论结果给全班同学做汇报。经过同学们的热烈讨论得出结果是，两个角一样大，因为角的大小与边的长短无关。
3.课堂总结，引导学生说出学习心得。例如，在学习《找规律》后总结时，我说：“这节课我们一起发现了数学中一些有趣的现象，你有些什么感想与收获呢？”学生你一句我一句，零零碎碎说完后，我又问，谁能把刚才同学们说的归纳一下，完整地说一遍？这样可以培养学生语言表达的完整意识。
二、整体观察，把握联系，打破常规，抓住本质
数感在很大程度上具有跳跃性、猜测性、模糊性等非逻辑思维的特征。因此，在应用题教学中，既要教给学生基本的解题思路，又不能为常规解法所困。在教学一年级上册《比多少》时，我是这样创设情境的：“动物王国的小兔要盖新房子了，小动物们很热心，纷纷赶来帮它盖房子，希望把它的房子盖得既坚固又漂亮。（出示情境图）瞧，它们干得多起劲呀！从图中你看到了什么？比一比，你能知道什么？”创设这样一个富有童趣的情境，学生的泥塑积极性被充分调动起来了，同时学生也“知无不言，言无不尽了”。
三、引导试探，进行验证
要学会一种语言，第一步就是听。只有身临其境，置身于语言环境中才能收到良好的学习效果。所以我们必须培养学生不仅能专心听老师讲话，而且还要认真地听课堂上每一个同学的发言，要听后作出思考，有自己的见解，养成认真倾听的好习惯。再次，我们还给学生指导一些发言的技巧，例如评议表达的节奏、速度、语气变化等。在学生形成一定的口头表达能力时，进一步启发学生用自己的话进行表述。如：在了解到黄宗元的学习情况后，我发现他读一些最本的题目或是算式都很吃力费劲，为此我利用早读时间叫学生读1号本，一是为了复习前面学过的旧知，二是为了让学生多读，读出感觉，读出数感，特别是低段学生数学就要多读。而且叫他一定要一个字一个字指到来读，要大声读。
在多年的低段数学课堂教学中，我感觉到：小学生特别是低年级学生数感培养，是一件繁重的工程。但我想只要我们数学老师在数学教学中把培养学生数感看成是一项重要的教学任务，认真地去完成，那么学生的数感一定更敏感，反映更快。同时也能促进学生学习的主动性，树立学习的自尊心和自信习。提高听说能力，学生的数感才能不断提高。
参考文献
[1]傅道春《新课程中教师行为的变化》[M].北京：首都师范大学出版社，2001。
[2]林建详 编《CAI的理论与实践――迎接21世纪的挑战》.全国CBE学会第六次学术会议论文集，北京：北京大学出版社，1993。
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