时间：2023-02-28 15:30:43
导语：在高中生考试总结的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
尊敬的领导、老师、亲爱的同学们：
大家好!
我是xx班的xx，今天，我有幸站在这里，不仅仅代表我个人，更代表了我们整个班级。如果没有一群好老师的教育，没有全班同学的竞争和帮助，那么我们就不可能取得好的成绩。
“再狂暴汹涌的决水终将止于平静，再动荡混乱的战役终将止于和平。”这是名人传中的一句话。在我们学习中一切困境终将随着沧海桑田、时过境迁而出现转机。即便处境再窘迫，今只要不放弃，超越，忍耐时间，“柳暗花明的又一村”会在“山重水复疑无路”上粲然出现。而我们有的同学对学习绝望，心灰意冷，认为被“优秀”抛弃就永远的被抛弃，被*冷包围的世界抛弃，被冻结了的社会抛弃。可是，何苦用悲观的心态淹没本还存在的希望呢?云层封锁的天空终将绽开，暴雨连绵的夜终将显晴，所以对学习，我们应当充满希望，不随日改不随时混，只有这样，一绺的阳光才得以召起万千敛。一丝的春意，才得以造成盛绽的春日，那么原本微弱的希望也会因为一息的丧存而苏醒了生命。在浪淘沙，汹涌澎湃的大海里，时间刻下了许多美丽的贝壳，然而漂浮在水上，我们所拾掇的却往往不是最美丽的。而真正的美丽却地藏在深邃的海洋中，因为随着潮水或涨或沉的贝壳只会是浮华，空瘪的壳，所以，在学习中，你是做一个美丽而不生动的贝壳还是做一颗有生命、绝美的贝壳呢?知识的汲取是永无止境的，而且只有踏踏实实、不随风逐浪，谦虚不骄傲，不空虚才能够成为另人赞叹的绝美。
我谈不上有什么经验和诀窍，只能在此说点体会和教训。谁都想学习成绩好，我认为自觉和毅力是关键，同时应该形成适合自己的学习方法。我认为学习应当注意以下几点：
1、学习要有计划。“脚踩西瓜皮，滑到哪里算到哪里”，这是很不好的。高尔基说：“不知明天该做什么的人是不幸的。”恰当安排各项学习任务，使学习有秩序地进行，有了计划可以把自己的学习管理好。到一定时候对照计划检查总结一下自己的学习，看看有什么优点和缺点，发扬优点，克服缺点，使学习不断进步。
2、全面发展，不偏科。同时，我们也可以在全面发展的基础上培养自己的优势科目。各门科目就像是一个作战的整体，如果没有人拖后腿，另一方面又有一两个人当先锋，那么这支队伍多多少少会让对手心生畏惧的。
3、学习要注重效率。与其效率低下学习一个晚上，不如有效率地学习一个小时。学习效率也和好的学习技巧有关。
4、在保持*思考的同时，要虚心地向老师请教，与同学交流。
期中考试总结学生发言稿
今天，能站在这里发言，有万千的感慨涌过心中。首先，对老师同学们说声，上午好!
我们忆在不知不觉中跨过了一年级，二年级也已过了大半，我不知，在这几载的历程中，我们曾收获过什么。此刻，我们坐于教室里，或翻起那有几丝倦意的书，或沉思。的确，我们应该沉思了。沉思在今后我们打算拥有什么，我们将要拥有什么?相信转眼而来的中招定会使所有考生有几丝彻骨的寒意，毕竟，每一个人都不愿看见自己在中招榜上名落孙山，让那几年的付之东流。我希望所有的人都在独处阑栅之时找个地方沉思一下，尽管在逆流中，或许未来更好，尽管在大道上，或许更可快些与理想相接触。但若更有几人在这光*似箭的流淌中不图进取，未来的某日，也惟有无言再见*东父老的惨状了。那里，再面对含莘茹苦的父母，也惟有以泪洗面。一切尽在沉思与自调之中。
千古以来，成功自为所有人之追求，失败也是为人所不愿，于是在寥寥无几的胜者背后，便多了败者的无言与垂泪。也罢!人生在世不求欢饮达旦般的顺利，只要在洽谈室的失败中奋斗过，我想，人也就无愧自立于世了，大丈夫能扬名于后世，不能不说没有时机的掺合，其中的真凭实学者又有几人，也惟有那独上高楼的几个失意之人与武将罢了。于是，历史是悲哀的，时机与才干造就的辉煌便大多是历史的荒谬。既然人无情，人又必太衷情，坦然从容的面对人世的失意，在坦然中做一做田园中的陶渊明，岂不是享受我们人生中的更高境界吗?
从生苦短，人世事，并无几圆满，梦亦时破时圆，把握自己的人生吧!未来的命运还有你的一片天地!谢谢!
期中考试总结学生发言稿
尊敬的各位老师，亲爱的同学们：
今天，我们学校的全体师生欢聚一堂，在此召开期中总结暨表彰大会，能和大家一起体会学习的喜悦，分享成功的快乐，我倍感荣幸。
自开学至今，我校全体师生又共同度过了两个多月的美好时光，大家和谐共处，携手经历了开学来两个多月的日子。在这些日子里，我们的老师们努力地工作、同学们认真地学习，其中有欢乐和喜悦，也有苦恼和困惑，我们都一路走来。天气虽然有时阴雨连绵，但我们心里仍阳光灿烂，因为我们大家又有了新的进步和提高，取得了可喜的成绩。今天在这个大会上学校表彰了几十名成绩优异的同学，其实他们只是我们勤奋学习的同学中杰出的代表，在我们同学中还有一大批勤奋刻苦、成绩优秀的学生，他们同样是值得骄傲和自豪的。我希望全校的同学以受表彰的同学为榜样，形成比学赶帮超的学习氛围，在期末检测中都能在原有的基础上取得进步；老师，家长都相信我们一定能够也一定会取得更大的进步。
开学以来，学校狠抓学生学习习惯和行为习惯的养成教育。两个多月来，经过全体师生的共同努力，养成教育已经初见成效，同学们的学习习惯和行为习惯大为改善。上课坐姿端正了，思考问题积极了，书写规范工整了，读书声音宏亮了，作业按时交纳了，主动看书学习了；我们还发现下课打闹的同学少了，举止文明的同学多了，践踏草坪的同学少了，主动打扫卫生的同学多了，打架骂人的事已经很少见了，互相帮助的同学多了；在班级里，讲究卫生，互帮互爱；文
明就餐，勤俭节约。许多改变表明，良好的学习习惯和行为习惯我们已经初步养成。
同学们，良好的习惯为取得优秀的成绩奠定了坚实的基础，半个学期以来，不少同学的学习成绩都有了较大的进步。同学们点点滴滴的进步离不开家长的殷切期盼，每个家长都望子成龙、望女成凤，他们无微不至的关心我们的生活，关注我们的学习和成长。但是我们的成绩更离不开我们全体任课教师的辛勤努力，他们圆满完成了学校交付的教学任务，达到了预期的目标。为了每一位同学的进步付出了心血和汗水。刻苦钻研教材，认真上好每一节课，仔细批改每一份作业，耐心辅导每一位学生。正所谓：一份耕耘，一分收获。为了提高我们的学习成绩，老师们也常常竭尽全力、任劳任怨。有些老师虽年过半百，可是为了备好课、设计好作业习题常常绞尽脑汁；甚至有的老师为了不影响白天正常的教学工作，利用晚上休息时间来批改作业、修改作文是的，同学们，有时老师也觉得自己太苦太累了，可是每当看到我们取得优异的成绩，脸上也就露出开心的笑容，他们就觉得一切都是值得的，愿意奉献自己！我希望同学们用我们的实际行动来感谢父母的养育之恩；感谢老师的教育之恩；感谢食堂人员的照顾之恩；感谢他人对自己的帮助之恩；感谢学校环境的营造之恩！争取期末取得更加优异的成绩
我们在看到成绩的同时，还应该看到有些地方做得还不够尽善尽美。有的同学的学习成绩还不够理想，进步的幅度较小；我们的环境卫生保持还不够清洁，有的同学的生活自理能力还有待于进一步提
高，个别同学还有打架骂人的现象，还有少数学生不注意安全，行为习惯离要求还相差很远，我们学校的特色还不够显著等等。这些工作还需要我们全校师生付出更加辛苦的劳动，我们全体同学还要更加努力学习，刻苦锻炼，积极进龋！
其实，同学们到学校里来不但要做到德智体等全面发展，更要搞好自己的学习，用优异的成绩为今后的发展打好基矗那么要想取得进步和更好的成绩我们还不能停留在美好的想象中，同学们一定要脚踏实地，有的放矢，在这里我给同学提两点建议：
第一：树立切实可行的目标。下面等待我们的就是期末考试，我们的任务就是上好新课，完成好学习任务，搞好复习，争取在期末考试中取得更好的成绩，争取多考几分，争取前进几名，我相信只要我们共同努力，目标是一定可以达到的。第二：学习要讲究方法。在今后的学习中要做到“三先三后”，具体就是：课前一定要学会先预习再听老师上课；一定要先复习后再做习题作业；另外也是最重要的就是一定要先独立思考后再请教别人。
一、高中生写作能力的现状
当前，我国高中生的英语写作能力，虽然存在着一定的不平衡性，比如区域、城乡学生水平不一。但是也有一些问题是普遍性的，与课程标准的要求存在着一定的差距，主要表现在以下几个方面：
第一，语言表达能力较差。当前，许多高中生的作文存在一定的基础问题。在翻阅许多高中生的考试作文时发现，高中生作文中存在着词汇选择错误的问题。
第二，知识性错误较多。高中生在写作文中，仍然存在着不少知识性的错误，比较突出的就是相关语法错误。在日常教学中，教师对语法的强调似乎很少渗透到学生的写作中来，时常出现句子结构不完整、语句时态不正确等问题。
第三，写作思维不清晰，缺乏一定的思想性。这一方面指的是高中生写作中的逻辑能力。作为高中生，理清所写文章的基本结构，保持文章上下文连贯、一致是很基础的要求，但在实际写作中，很多学生的作文内容上下混乱，没有相关的衔接。另一方面，就是学生在写作时对外国思维方式的不了解，对写作题目的理解存在偏差，不能很好地体现出要求表达的思想性或者教育意义，文章内容的深刻性不够。
最后，部分高中生在写作中也存在着卷面不整洁，字迹潦草，乱涂画等方面的问题，这也需要引起重视。
二、高中生写作能力偏低的原因
从高中生在写作中存在的以上几个问题来看，造成这种现象的原因是多方面的，既有学校及国家要求的偏差，又有学生自身的种种原因，具体来说由以下几个方面造成的：
第一，国家及学校方面的要求偏低。国家自实施新课程改革以来，对学生词汇量的要求不断增加，因此，相应的对学生的写作能力方面的要求也应该有所提高。“两纲（《大纲》和《考纲》）对至少已学过六年阅读，阅读量至少有30万词的高中生来说，提出写80-100个词”这种要求是很低的。当前，对学生写作能力的考查，在各种考试中的比重很小，没有引起教师和学生的足够重视。学校课程设置中，也没有分析本学校学生的情况，并相应的提出具体要求。这是导致高中生写作能力普遍不高的首要原因。
第二，教师教学策略和教学方法的不足。前面提到，考查学生写作能力，主要是体现在各种考试中，而且比重很小，教师在授课过程中也就不太重视。一方面，从教学方法上来说，教师很少积极探索提高学生实际写作能力的教学方法，例如很多教师在平时语法的教授过程中，缺少与写作的相关互动，从而导致学生理解语法，却不会应用在写作中。在写作中会犯很多语法上的低级错误，而在做选择题或者阅读理解题时就不会发生。这就是教师教学方法的不足。另一方面，从课程规划上来说，许多教师只是在考试结束后进行简单点评，没有针对写作的单独课程来对学生进行写作方面的技巧传授，学生写作完全凭自己的感觉。最后，教师缺少对学生写作方面的练习，也是教师在高中写作教学中的一个欠缺点。
第三，学生自身知识构成不足。写作体现了学生英语的综合水平，包括学生的词汇量，语法知识的运用，一定的语言组织能力，以及对相关外国文化的理解。首先，词汇量的不足直接影响高中生写作能力的提高。其次，语法及其应用也影响学生写作能力的发挥。学生写作中时态、主要介词的用法出现错误，就是语法应用上的不足。最后，缺乏相应的写作方面的练习，对英语写作的基本技巧也不能有效掌握，也是导致高中生英语写作能力不高的重要原因。
三、多管齐下，提高高中生的写作能力
面对高中生写作能力普遍偏低的现象，我们应该采取有效的措施予以改善，这主要表现在教师日常英语教学工作的改进以及学生的自我提高，具体来说主要从以下几个方面：
第一，运用针对写作课程的教学模式。首先，在写作课程中，要培养学生的积极性和主动性，采用引导性课程。鼓励在日常的阅读学习完毕后，学生小组讨论，自己总结相应的写作内容。其次，在具体的写作教学过程中，教师要注意设置合适的情境，让学生在这些贴近生活的情境模式中积极思考，活跃思维，形成写作的氛围。这些都是调动学生自觉性和自主性的教学方法，“正确处理好学者的学习自觉性和求知欲之间的关系，充分发挥学生的学习自觉性，提高学生的求知欲，使学生的学习不再是负担而是一种乐趣”，学生对写作过程就会充满兴趣。
第二，加强英语知识的写作应用训练。比如上文中写道，写作能力是一种综合能力，在平时英语课程知识的学习中，要进行有意识的练习。比如，通过阅读，让学生自己总结写作思路，积累写作词汇。对高中生语法知识的传授，不只是针对考试中的各种选择题，做表面的理解，而应该要向学生讲述在写作过程中的具体应用，以减少高中生作文中常见的时态、介词以及句子结构不完整等用法的错误。最后，教师还应该让学生在日常作业中锻炼学生的写作能力。例如，组织各种形式的限时作文，或者鼓励学生用英语写日记，让学生的写作能力在日积月累中得到提升。
关键词：高中数学；解题；高中生视角；总结和启发
高中数学的题型多种多样，都涉及到大量的已知条件以及未知条件，然而高中数学题型都有各自的特点，因此高中生不能拘泥于题海战术，需要“化题海为题塘”，通过对某类题型中的解答研究分析收获总结和启发。由于数学题型多种多样，千变万化，本人只能选取一种数学板块有代表性的概率论与数理统计典型题型并以解题的方式得到启发。
一、高中数学概率论与数理统计解题得到的启发
概率论与数理统计是高中数学的重要版块，该版块的知识点与生活联系紧密，通过对过去数据的分析与读取来判断整体数据的趋势与走向，或者是事件发生的概率，通过对这些的分析之后，人们可以得到完整准确的外界信息，从而作出最理智与科学的判断。概率论与数理统计题型在高考中的作为重点与难点需要高中生把握好解体要领。高中数学概率论与数理统计相关题型解题中得到的启发很多，在此无法一一详尽，只能选取以下三个题型解答过程作为案例以供参考：
1.要对相关事件与独立事件进行最准确的分析与判断如例题（1）小明投掷骰子，小明前五次掷骰子，得到的点数从小到大排序分别为1，3，3，4，5，小明认为五次都没有掷到6，那么最后一次必定为6，问小明的判断是否正确，如果不正确，请给出理由。这是考察高中生对数学概率论最基本相关概念的区分与判断，解答概率题型的首要条件是判断事件是否相互独立，第六次掷骰子与前五次掷骰子是互相独立的，因此不管是前五次6出现了多少次，第六次掷骰子出现6的概率都为六分之一。
2.要运用整体思想，简化求解，活用概念还是以小明掷骰子为例题（2），求小明六次掷骰子，至少由一次为6的概率是多少？高中生遇到这种题型是最为头疼的，因为需要对五种情况做出假设，依次判断出一次到六次得到6的概率，这就需要大量繁琐的计算且容易出错，因此这种计算方式花费时间长正确率还不高。高中生在解答这道题时应该活用数学概念，根据所有事件出现的概率总和为1的大前提出发，没有一次得到6的概率与至少一次得到6的概率之和为1，因此高中生可以通过算出没有一次得到六的概率，再由1减去这个概率，就能够得出答案，这就是整体思想与数学概念的活用。
3.古典概率事件的运用分析例题（3）中小明从5双不同的鞋任取4只，求这4只鞋中至少有两只能配成一双的概率，求解答并算出先算没有配对的概率：总数是C（10，4）=210种；没有配对的选法，先選择四双，再从每一双里选择一只，共C（5，4）×2×2×2×2=80种，故没有配对的概率是8/21至少有一双配对的概率是13/21。这种解题方式在于，判断出事件是否相互独立，并且等概率发生，如果是，则判断为古典概率模型，将所有事件发生的等可能情况表达出来。古典概率模型中，将独立事件相互区分与判断，最后假设多种情况，根据题目求解出已知信息，获得新的表达式，从而迅速解答问题。高中生在解答这类问题的时候充分运用这种思想，判断分析假设再计算，能够快速得到准确的答案。
二、高中数学概率论与数理统计题型解题要领
高中数学概率论题型对于没有掌握好解题要领的高中生而言是难入登天的，花费大量的时间精力还不一定能够得到答案，但对于掌握了解题型要领的高中生却是易如反掌，因为他们的数学水平得到了质的飞跃。高中数学概率论与数理统计题型解题要领很多，以下无法一一列举，只能选取三个方面作为案例以供参考：
1.认真审题，判断并分析各种事件的联系
许多高中生在解答概率论与数理统计的题型时，并没有准确而完善的概念，进一步对事件的独立性与联系性进行相关的判断，从而在接下来的计算出频频出错，无法找到解题思路，这是输在起点的一种方式。在解答这类题型之时，高中生一定要做好细致而明确的区分，判断事件A与事件B属于相互独立事件还是相互联系的事件，从而进行下一步的计算，尽管这是第一步，但却决定了解题的成与败，无法通过概念的理解判断，得出二者之间的联系，下一步的计算也必然是失败的。
2.转化角度，利用多种思想方式解答问题
在判断了事件的关联之后，可以进一步的进行解答，然而数学考试的时间是有限的，只有一百二十分钟，高中生不能够在一道题上花费过多的时间，否则其他题型会难以兼顾和解答。高中生在计算前可以用少部分的时间进行分析解答，从中得到最简便的答题方式，简化计算，节省时间与计算的次数，既能提高答案的准确性又能节约大量时间，在遇到困难时，不妨转化角度变换思维进行求解。
3.通过建立概率事件的模型进行分析运用
对于概率题型的计算，要建立一定的模型，因为概率题型涉及到的计算多，求解复杂，因此在计算时兼顾已知条件之间的相互联系，分类讨论各种情况，再结合这些计算成果加以分析和运用，最后才能得出准确的答案。高中生在解答时通过函数模型的正确建立，能够有条不紊地进行下一步解答，找到各种各样的思路，并代入不同的数学思想加以应用，才能够把握此类题型，在考试中脱颖而出。
综上所述，高中数学概率论与数理统计题型难且复杂，高中生应该在平时的学习生活中总结这种题型的特点，并将通过解题得到的启发与感悟总结，掌握解题要领，只有这样才能够从根本上提高数学水平，从量变化为质变。
参考文献：
关键词： 小组合作 高中化学教学 教学模式
一、高中化学小组合作教学的必要性
在化学课堂上，教师只在教室进行详细的讲授，学生合作的分享，没有实验室的操作，这种课堂是不成功的。然而在现实的高中化学课堂上，有些化学教师出自减少风险的考虑，确实是以教师讲解为主、学生练习为辅的教学模式。从考试的目的出发，这种教学是可以理解的。因为这种教学形式可以很好地提高中生的考试化学成绩。这样的教学形式，还可以确保课堂顺利进行，让学生少说话，让学生不做或者少做实验，课堂教学容易掌控。因为化学课堂小组合作不容易把控，实验室合作操作不当，还会出现一些教学事故。但是这种教学模式显然是不符合新课程教学要求的，显然不能实现新课程教学目标，更不利于提高学生的动手操作能力。把小组合作融入化学课堂，尽可能增加学生的动手操作是高中化学学科的内在要求。小组合作教学模式，能够调动高中生学习化学的积极性，提高高中生的动手能力，进一步巩固书本知识，还能够培养高中生的团结协作意识，提高他们的人际交往能力。
二、高中化学小组合作教学的可行性
经过初中阶段的化学基本知识的学习，高中生对化学学科的性质的重要性有了初步了解，对于化学实验过程需要注意的事项也有心理预警，不会盲目操作，他们也在知识学习的过程中，懂得化学用品存在易燃易爆特点、化学仪器有容易破碎等特点。懂得这些知识为小组合作提供的前提条件。另外，高中生经过多年的义务教学，也懂得团结协作的重要性，也明白很多的事情一个人是不能完成的道理。所有这些知识的储备是开展化学小组合作的重要条件。
三、化学课堂进行小组合作教学的艰巨性
尽管条件成熟，但是在化学课堂实行小组合作教学不是件容易的事，需要高中化学教师付出更多努力，做好合作前的指导工作不可或缺，合作过程中的提醒工作必不可少。
首先，需要化学教师改变已有的化学教学观念。很多化学教师认为，化学知识对于很多学生非常的陌生，教师在这种条件下，最好的授课方式就是尽可能多地讲解。学生的合作是多余的，是浪费时间的，小组合作讨论还不如多背诵和记忆。另外在化学实验室教学是很死板的，学生只是按照顺序来到实验室机械地做相关的事情，看看有没有冒烟，有没有冒泡，或者看看有没有变颜色。很多的时候只是形式，高中生并不能真实地感受实验过程，也不能获得化学教学价值。这些旧有的“成功”的教学理念要归零，建立新的化学教学理念。
其次，化学教师要对教学过程进行充分备课，进行小组合作教学。化学教师要对教材、教学工具、教学过内容充分备课，把一切可能发生的事情都制定相应的应急方案。这样才能顺利开展高中化学小组合作教学。传统化学教学中，教师只需要把控好课堂45分钟，如果进行小组合作，就需要教师对整个过程都了如指掌。
最后，教师要对小组合作主体进行充分了解。高中生知识水平、认识水平有了很大的提高，但是化学教师的知心谈话还是非常重要的，这是学习情感的要求。要在化学课堂上进行小组合作教学，教师必须对每个学生的性格特点、兴趣爱好、心理特征有深入的了解，再不能像以前那样熟悉几个比较突出的学生。
四、化学课堂小组合作教学过程分析
（一）小组合作的组员分配要花些心思
一个好的团队，需要不同角色的搭配，要有奉献性，要有冷静型，要有执著型，各种角色健全，这个团队才会协调。高中生既有人类的共性争强好胜，不服输，又有时代的特征。化学教师要在了解他们各自特征的情况下，对他们进行合理分组，保证小组合作正常运转。
（二）小组合作的时机要掌握分寸
好钢要用在刀刃上，小组合作是能够激发学生的学习热情，但是不能任何时候都采用这种模式，教师要选择合适的时机重点出击。
1.对高中化学重点、难点知识进行小组合作教学。
化学课程是与日常生活紧密联系的一门学科，有些内容生动有趣，浅显易懂，也有些内容枯燥乏味，难以理解。生动有趣的内容不需要进行小组合作，那些艰涩难懂的部分可以采用小组合作的形式进行教学。例如，在学习电解原理的知识时，由于这些知识比较复杂，要仔细分析物质在水溶液中的行为：电离，酸碱中和滴定，盐类水解，沉淀溶解平衡。如果单纯讲解，学生难以接受，化学教师可以采取分组讨论的方式进行教学，化难为易、化繁为简。
2.在实验室做实验时采取小组合作。
在高中化学教学中，做实验是必不可少的环节，是高中生巩固课堂知识的重要手段，是激发高中生学习化学热情的有力武器。通过实验室做实验，高中生可以领略化学世界千变万化的无穷魅力。化学教师如果在实验室进行教学的时候，采用小组合作的形式，那教学效果就会大大增强。合作过程包括：实验前的知识点小组讨论；试验中的小组分析讨论；试验后的小组总结讨论。
3.在化学知识归纳总结时组织小组合作。
总结是教学的重要步骤，化学知识总结可以由化学教师单独完成，这种方式，学生不需要动太多的脑筋。也可以由学生完成，因为高中生独自是难以完成这项艰巨的任务，所以化学教师可以采用小组合作的形式进行，让学生在小组中查漏补缺，取长补短，完成对化学知识点的总结。
（三）小组合作后的讨论总结
【关键词】新课标 高中生物 教学改革
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0029-02
高中生物课程作为发展比较迅速的科学，展现出越来越多的与其他学科的交叉和融合，生物科学也逐渐成为主导学科。同时，就目前状态下的环境污染、资源危机、日益增长的人口与物种的减少等等诸多问题，生物科学所发挥的作用也越来越大。所以，我们要在新课程标准下，开展高中生物教学改革研究，旨在提高全体高中生的生物科学素养，倡导研究型学习方式，注重将生物科学应用于生活实践。本文从目前高中生物教学出发，总结分析传统高中生物教学中存在的问题，并提出相应的改革措施。
一、传统高中生物教学中存在的问题
目前，高中生物在高中生文理分科后，在理科生中属于副科必修科目，在文科生中属于会考选修科目。从科目从属以及课时设置可以看出，各高中院校并没有给与高中生物课程足够的重视；另外，各高中生物教师在教学实践过程中，仍然沿袭传统的教育模式，在课堂上进行满堂灌，只注重生物基础知识的讲解，忽视了生物课程课堂教学中学生的主体性，课堂师生互动少，气氛比较沉闷；第三，教师本身没有紧跟时展步伐，没有及时学习新的与生产生活密切相关的生物科学知识，导致生物课程课堂教学内容陈旧，体现不出时代性；第四，教学模式陈旧，虽然各高中院校已引入多媒体开展生物教学，但在教学过程中出现了课堂全程都使用多媒体，忽视了学生的自主能动性学习能力，而且，各高中生物实验器材缺失以及实验场所的局限，使学生的动手能力没有得动充分发挥，也使学生缺少了生物课堂教学中的感官感受。
二、新课标下高中生物教学改革措施
1.改变传统的高中生物教学模式
新课程标准对高中生物教学提出了更高的要求，所以，必须要突破并改变传统的教学模式，制定全新的教学目标，优化教学内容，改革教学方法，实现高中生物课程教学的高效性和时代性。作为高中生物教师，我们要努力践行新课程标准的要求，在教学中注重高中生“自主、探究、创新”能力的培养，改变传统的满堂灌的课堂教学方式，充分认识到高中生在高中生物教学中的主体性，营造平等和谐的教学环境，运用讨论、自主学习、实践、合作探究等多种形式，合理运用生物实验器材和多媒体教学辅助工具，达到师生高效互动，教学相长，培养学生的生物科学素养，良好的学习习惯和正确的世界观。
2.转变教师角色，营造平等和谐的学习氛围
传统的高中生物教学实践过程中，教师经常将课堂作为展示自己才华的舞台，搞“一言堂”，进行灌输式授课，这种方式将教师放在了绝对主导的地位，而完全忽视了学生的主体地位。长此以往，学生感官感受的缺失，好奇心和兴趣的消失，使生物课堂气氛更加枯燥呆板，学生的学习自主性调动不起来，最直接的后果就是课堂教学效果不显著。只有先从高中生物教师角度出发，努力转变自身角色，建立平等对话和交流的平台，才能使生物课堂教学保持生命力和活力，才能调动学生的自主学习积极性，才能使高中生物课堂教学教学更高效，才能增强学生的生物科学素养。
3.激发高中生的学习兴趣，提高自主学习意识
生物科学是集自然科学与实验科学为一体的综合性科学，在高中生物课程教学过程中，要激发高中生的学习兴趣，就要引导学生在日常生活中和实验教学过程中主动去或得感官感受，促使学生在好奇、观察、思考中获得生物知识，并发现新的问题引发新的思考。从高中生物教师角度来说，要做好探究式教学的引导设计，设计既要符合生物课程的学科特点，又要考虑到高中生的兴趣点，这样，才能使高中生主动去观察生物科学现象，形成问题，然后，教师在高中生物教学实践过程中要满足学生的好奇心和探索欲望，让同学们大胆猜测，大胆想象，并及时加以引导，引起学生反思，让他们自己提出修正并最终得到正确的结论，还要从结论出发引发深层次问题以及相关问题的继续思考、总结，长此以往，可以切实提高高中生的自主学习意识。
4.针对高中生物课程内容，有效选择教学方式
传统的生物课程教学方法有讲授法、实验法和讨论法等等，引入多媒体教学辅助工具后，又增加了演示法、模拟法等教学方法。在新课程改革背景下，各高中院校要多对生物教师进行培训，不断补充与时代相关的生物科学知识和新的教学辅助工具的使用，还要在教师之间开展有效的交流沟通，互通有无，互相成长，学习优秀教师的教学方法，并与自己的教学特色相结合，形成自己的独特的教学方式。在高中生物教学实践中，教师要做到既立足于学生已有的生物科学知识，又切合学生的生活实际，还要开拓性的安排教学内容，做到因材施教、有的放矢的采用不同的教学方式相结合的方式进行教学，并通过探索学习等方式诱导学生自主思考，自主学习，有效的掌握生物科学知识和生物科学学习防范。
5.引导高中生形成生物科学思维，并应用于生活实践
高中生物教师应该巧妙利用生物课程教学实践中的一切机会，在讲授生物基础知识的基础上，全面开发并引导高中生形成生物科学思维，针对目前比较突出的生物科学问题以及高中生比较感兴趣的问题，在高中生中引发探讨，并及时解答，激发高中生的生物学习积极性，提高高中生自主分析问题和解决问题的能力。在高中生逐渐形成生物科学思维的过程中，高中生物教师还应该引导学生将生物科学知识应用于实践，借以用实践检验生物科学或是加深学生对生物知识的理解。
6.注重对学生能力的培养
新课程标准背景下，对高中生物教学的教学目标提出了更高的要求，所以，高中生物教师在教学实践过程中在传授生物科学基础知识的基础上，应该更加注重学生实践能力和创新能力的培养。教师在探索式教学过程中，要允许学生有不同做法和得到不同观点，只有这样，才能在教学过程中培养学生的发散思维、求异思维和创新思维，才能在学生在已有的生物科学知识基础上，学会应用和迁移，学会质疑和分析总结，既巩固了生物科学理论知识，又促进了知识的重新建构检验和深入理解。另外，高中生物教师还要鼓励学生多读与生物科学有关的书籍，开拓学生视野，增强其好奇心，进而增强其分析问题、解决问题的能力。
三、结束语
总之，新课程标准背景下，高中生物教学改革势在必行，教育工作者要努力探索高中生物教学新模式，紧紧围绕学生的中心点，激发学生的内在学习动力，充分发挥学生的自主学习积极性，使学习生物科学知识内化成学生的内在需求，进而形成师生之间、学生之间教学相长，从根本上促进学生能力的发展、人格的形成。
参考文献：
[1]王曜东.新课改下高中生物教学的改革与创新[J].教师，2013（10）：100.
关键词：高中物理；高中生；高考；解题策略；技巧
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）04-0055-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.04.033
高中物理作为高中教育阶段的一门基础课程，对于高中生的学习和生活具有至关重要的作用。高中物理与初中物理紧密相连，并在此基础上进行了深化和拓展，有利于高中生掌握更加丰富的物理知识与技能，提高探究能力和创新意识，形成正确的价值观和学习观念，进而产生终身学习意识。同时，高中物理在高考中也占据重要地位，需要得到高中物理教师和高中生的高度重视。在当前高考形势下，高中生必须要灵活掌握物理知识，活学活用，不能死记硬背，要在解题过程中有策略性，掌握解题的策略。解决物理问题的过程实质就是物理问题转化为符合物理规律的数学问题的过程，关键是怎样用物理方程表示相应的物理过程。 以往考生的高考物理成绩偏低的原因也与解题技巧有关，很多考生缺乏物理分析能力和逻辑推理能力。因此，高中物理教师在高考备考复习时一定要做出正确的指导，促进高中生轻松应对高考。下面，笔者主要探讨高中物理高考解题的有效策略，希望给高中生提供帮助。
一、整理知识结构，构建体系框架
针对许多高中生对基础性概念和定律掌握不扎实的情况，高中物理教师要在日常教学中帮助学生整理知识结构，树立正确的学习观念，找到各个物理知识的衔接点，逐步构建物理体系框架。高考物理在考生心中一直都被认为是比较难的，物理教师应该为学生进行心理疏导，提高学生的学习主动性和积极性，进而发挥潜力，提高学习效率。整个高中物理的知识体系可以分为力学、热学、光学、电磁学、原子物理学五大部分。考生只有将这些知识融会贯通，才能够在高考中举一反三，轻松答题。比如在进行力学知识复习时，我为高中生制作了力学知识框架，目的是使学生提高对力学规律的全面理解。在框架内详细介绍了三类力学知识：静力学，运动学和动力学。其中又对这三类力学进一步划分和归纳，以提高学生的整体感知能力和创新能力。同时，我还要求高中生以高中物理教材为基础，稳扎稳打，要联系实际，以知识复习为主，有效解决好概念不清、知识零乱、计算不准、原理模糊等问题。
二、优化思维方式，掌握重点实验
对于高中考生而言，他们的学习压力比较大，要充分复习好各学科的知识，争取在高考中取得好成绩。那么，如何合理分配复习时间，提高物理复习效率，就成为了高中生应该思考的问题。高中物理教师在实际工作中应该对学生进行有效引导，发挥教师的主导作用，从高中生的实际水平和认知状况出发，优化高中生的思维方式，为学生选择科学合理的复习策略。同时，物理实验在高考中也是易考点，并以各种形式出现在考题里，需要高中生掌握重要实验内容和结论。我在教学中会对高中物理实验进行专题复习，为学生总结思路，当高中生在遇到相同类型的试题后可以快速反应，从而突破重点实验题和计算题，确保学生抓住物理实验得分点。比如验证机械能守恒实验，需要考生注意的是打点计时器要稳定的固定在铁架台上，打点计时器平面与纸带限位孔调整在竖直方向，以减小摩擦阻力；应选用质量和密度较大的重物，增大重力可使阻力的影响相对减小，增大密度可以减小体积，可使空气阻力减小。
三、研讨高考试题，查漏补缺知识
在平时教学中，我要求高中生认真阅读答题规定，按照要求作答，为高考答题做准备。我将历年高中物理的真题作为对学生进行训练的重要材料，因为这些真题不仅是对考试大纲的解读，还是对物理知识的综合概括，对高中生进行备考复习具有至关重要的作用。同时，在做题时我要求高中生规范使用数字、字母、符号等，尽量使用教材上的概念术语和原理，在规定区域内作答，并尊重习惯性写法，提高答题的规范性和严谨性。由于高中生的学习能力不同，他们对于物理知识的领悟力也不同，因此高中物理教师需要进行有针对性的教学，找到每个学生的弱点，帮助学生查漏补缺物理知识，从而增强应试能力。物理教师需要教会学生巧妙审题，能够从物理试题中找到已知条件和位置条件。一般来说，对于较简单或一般难度的试题应阅读两遍；对于题干较长、信息量较大的综合试题，审题应分三步：先粗读，再细读，三选读，进而挖掘出隐含条件，找出各量之间的内在联系。
四、做到精选精练，提高解题技巧
很多高中物理教师在高考物理复习备考中让学生通过题海战术巩固知识，这样的教学方式容易让高中生对物理失去兴趣，甚至产生厌烦情绪。因此，在总复习阶段并不是题做得越多越好，而是要精选精练，有针对性和目的性的进行训练，逐渐掌握解题技巧。比如复习高中物理“电磁感应现象”知识时，对于高中物理尖子生，我会给他们适当安排一些难度较大的压轴题训练，以提高他们的物理综合实力。例如，行驶中的汽车制动后滑行一段距离，最后停下；流星在夜空中坠落并发出明亮的火焰；条形磁铁在下落过程中穿过闭合线圈，线圈中产生电流。上述不同现象中所包含的相同的物理过程是什么？对于物理下等生，我会为他们设计一些难度适中的基础题训练，加强他们对物理概念的理解和对物理现象的认识。例如，发现电磁感应现象的科学家是谁？发现电荷间相互作用力规律的科学家是谁？发现通电导线在磁场中受力规律的科学家是谁？教学有法，教无定法。同样的道理，解题有法，但无定法。所以，我们不能用通用模型的方法解多种不同的题，物理解题方法应随题而变。
五、结语
总而言之，高中物理解题策略对于高中生学习物理和决战高考具有推动作用，学生只有掌握了物理解题策略，才能够真正提高解题效率。高中物理教师应该注重学生的主体地位，给学生提供探究学习的机会，深入拓展学生的潜力，使高中生的脑子真正活起来，通过解题获得成就感。教师还要教会学生挖掘隐含条件，尤其是在做高考物理客观题时，要突破思维定式，辩证、全面地思考问题，从而迅速筛选出最佳答案。
参考文献：
关键词：考试背景；高中数学；教学工作
高考的确是高中生面临的抉择，也是学生通向人生、社会的一扇大门。这之后的学习与生活是丰富多彩，还是平凡无庸，这是目前不能得知的。但是，高考就是这道阻碍，或者又称之为考验。高中生的努力学习就是为了这一天的成功。就高中数学而言，试卷总分为150分，在整个高考学科中占据重分量。因此，高中数学备受家长与教师的关注。既然是为了数学高考的成功，那么将教学工作的矛头转向其方向，使得教学工作以考试背景为指导依次展开。下面本人将从以下三个方面浅谈数学教学工作。
一、教学条例
高考是高中生的必经考验，也是高中数学最终的呈现形式。因而，以数学高考为背景分析教学条例，从而进一步地指导数学教师的教学工作是可行的。就个人而言，本人觉得教学条例主要包括两个方面。一方面是制度条例。无规矩不成方圆，在数学教学中必须以一定的制度条例指导工作，才能保证教学的顺畅无阻。制度条例又包括对教师与学生的两方面要求。对于高中生，进入高中学习阶段应当更加成熟、主动，有一定的学习能力，有追求。但是，从高中数学的教学现状中不难发现，部分高中生仍然处于懒散的状态。而课程新标准也相应提出，希望学生成为学习的主人，能自发自觉地思考探讨问题。制度条例的提出也意味着在提醒数学教师重视学生的成长与发展，从而激发主动学习的兴趣。制度条例对教师的要求包括教学方式、思想与质量等多方面。数学教师只有保证自己按照制度要求达到标准，才能有资格与魅力去引导学生进行数学的学习。另一方面是教学大纲的要求，这是教师在教学中的重要引导。高考所考核的内容并不涵盖所有知识，大纲中对知识掌握的要求能指导教师分清孰轻孰重，从而进行合理的教学时间与教学任务安排。从考试背景分析得出的教学条例，将是教师整个教学工作中的线索。
二、教学全面
有了教学大纲的指引，数学教师就应根据其知道展开具体全面的教学工作。就目前高中数学课本及考试而言，全面的数学教学包括课本知识、实际领悟、学习能力及心理素质这四个方面的教学。
（一）课本知识
课本知识的教学固然要根据教学大纲的提示进行选择。高中学习阶段时间比较紧迫，因而大多数情况下，数学教师会根据具体考试要求自然省去小部分数学知识的教学。对于这样的选择，本人觉得是理性的。毕竟高中数学学习的知识太多太冗杂，除去不必要的知识部分可以相应地减轻学生的压力。但是，教师在忽略时还应该注意一点：若是部分数学知识较为基础，又或者其具有一定的趣味性及启发性，我们可以选择保留。基础知识的教学是必须的，而抓住其的趣味性教学又可以相应地改变学生的学习兴趣。因而，在课本知识教学方面，教师要合理评估，尽量让数学教学保持全面、积极、趣味的形象。
（二）实际领悟
数学源于生活，生活需要数学。生活与数学的关系时相互诠释，相互依赖。为了提高高考的可行性、必要性及全面性，近几年的高考数学题中不乏出现一些生活实例。通过实例蕴藏数学知识及原理，然后要求学生按要求进行解答。这就是试卷中体现的生活。这样的考试情况也提醒教师要教会学生灵活变通。部分高中生一味地钻研数学原理及课本，忽略了生活中那些与数学息息相关的事。
（三）学习能力
高中学习阶段相对小学初中来说更加重要与关键，那是因为在这个阶段，学生需要增加的不仅仅是数学知识，还更应该培养学习的能力。高中数学相比其他学科而言，它的逻辑性强，思维性严密。高中生若想真正体会并掌握数学的学习，就必须在思想、情感与能力方面有所提升，从而才能逐渐地感受到数学的魅力，提高自身的学习水平。教师在教学指导上应以教师的身份督促学生主动、独立、探索学习，并协助学生纠正自身的学习问题，认识能力不足，从而做到对症下药。
（四）心理素质
高考除了是对学生知识水平的测验，也是对学生心理素质的考核。在现代社会中，对个体人健康的定义是包括身体与心理两个方面。由此可见，心理健康是生活中的重要保障。在学习中亦是如此，心理素质够好则必然会助考生们在考试中一臂之力。相反地，则可能影响考生发挥失常，特别是对于数学这门学科。学生心理素质的锻炼可以经过日常训练，与教师进行思想交流，与同学进行分享，与家长沟通等多种形式。在平衡心态，沉着思想的过程中，心理应对能力就会相应地进步。
三、与考试接轨
(一)让学生主动学习,激发对高中生物的学习兴趣
体验式教学法中的“体验”,必须要学生亲自的参与其中才能感受到,因此体验式教学有利于提高学生主动学生生物知识的动力;体验式教学法也可以说是一种情景化的教学法,教师在设计的各种情景下讲授生物知识,能够激发学生们学习的兴趣和建立自己的自信心,这样的学习氛围才更加的适合学生学习生物知识。
(二)构建融洽的师生氛围
体验式教学法中重要一环是师生之间的交流,在高中生物教学过程中,师生之间尽量交流、沟通共同的经验和所能理解的知识程度,这样不仅能让师生都融入到自己构建的教学氛围之中,也让师生之间相互的尊重、信赖和鼓励。教师也能更加的了解学生到底适应怎样的教学方法和生物知识学习的程度,这样更加利于以后高中生物的教学。
2体验式教学法应用
在高中生物教学的对策现在大多的高中生物教师都明白体验式教学所占的优势,但是却很少有人去尝试。一种是不明白该如何在高中生物课堂中运用,不肯定学生是否能够接受;另一种是大胆的去尝试了,可是却没有收获到想象中要的结果,这也打击了教师们想改革教学方法的信心。针对这些情况,下文主要浅析几点体验式教学应用在高中生物教学中的措施:
(一)构建情境教学,增强学生的体验感
情境教学时目前各种教学课堂中常用的教学方法,在高中生物教学课堂中也同样适用,教师根据生物的教学目标,构建真实的情境,可以让学生们在这些情境中体验到真实感。在生物课堂教学的开始时,可以构建情境来导入这节课所要学习的生物知识,这样有利于提高学生的兴趣,也让学生在一节课的考试阶段就能集中自己的精力,针对情境的构建有多种方式,其中主要的是利用日常生活中常见的实际情境,将书本上较为难懂、抽象的知识还原到生活中可以遇见的情况,让生物知识更加的有趣,便于学生的理解;例如:在讲解细菌作用的知识时,由于细菌较微小,并不能被我们所直接的观察到,对学生的理解有一定的阻碍作用,教师就可以将我们生活常见的“腌咸菜”和“凉拌菜”的事例渗透到教学课堂中来,让学生们认识到细菌在生活中的存在和作用。
(二)巧用多媒体技术,增强学生的体验感
多媒体技术是近几年来兴起的技术,在教学中受到了广泛的使用。在运用以体验式教学法的高中生物教学过程中也可以运用到,这样学生可以通过教师课件的展示,更加直观的理解生物知识,增强学生的体验感。例如:在学习生物膜系统功能的知识时,由于大多数学校实验条件和经费的限制,并不能构建太多的情境,这时就可以适当的运用多媒体技术了,教师可以讲这一章节的知识,制作成动画的格式和搜索一些相关的视频,在教学课堂中向学生展示,让学生亲自的看一遍,比教师照着书本讲几遍更容易让人理解。
(三)促进学生积极的参与课堂,增强学生的体验感
学生主动的参与到教学课堂中,提出自己的想法,是体验式教学法的一个重要阶段“。知识源于行动”,因此教师要在生物课堂中引导学生们发现自己所难以理解的点,再根据自己所提出的问题,亲自投入到对问题的探索和体验中。例如:在做DNA的提取和提纯的实验中,学生就提出了“玻璃棒为什么只能朝一个方向搅拌？”传统的教师就直接回答是便于DNA的收集,这样学生们仍然不明白,只是记住了答案。利用体验式教学法,教师让学生们自己分组利用小棉线来代替DNA来做DNA收集的实验,一组的玻璃棒始终朝一个方向去收集棉线,一组随意的改变玻璃棒的方向来收集,最后将两组的结果进行对比,让学生们自己总结得到的结论,这样不仅让学生直接的体验到结果,也让学生们懂得主动去探索。
3总结
[摘要]新一轮课程改革对于我们教育工作者来说，即是一种机遇，也是一种挑战。将学生的综合发展作为新课改的核心理念之一，要求学生要有主动学习的积极性与参与性，这就要求我们要对传统的课堂教学方式、内容以及教学行为进行反思。本文中，笔者将分析高中生物教学中存在的问题，并针对这些问题，就关于新课改下高中生物教学相关方面，提出了自己的几点思考。
[关键词]新课改；高中生物教学；思考
一、高中生物教学中存在的问题
虽然，高中的生物课程作为高中课程的重要组成部分，但是在教学的过程中却存在着许多问题。比如说，一些生物老师仍旧将教学的重点放在知识的记忆上，而忽略了对学生的兴趣与学科思维的培养；还有一些甚至没有科学的知识观与教学观，这些教师虽然也希望能够与学生有更多的交流，但是常常在未能提供有效解决问题途径的情况下，无法组织一个有效的讨论与交流等等。以下，笔者将对主要存在的几个问题进行更细致的分析论述
（一）教学的探索缺乏创新性，学生未能有效参与进来
高中生物教师在教学的探索的过程中缺乏创新性，也就是过于程式化，作为教学主体的学生却未能有效参与进来。教师在教学的组织探索过程中，比较明显的问题有探究程式化，其出现的主要原因是由于教师过于追求每个步骤的完整性，从而使讲课的过程像走马观花一样，没有达到预想的教学目的；还有一个比较突出的问题，就是教师因为对探究问题的抓不准，从而使探究点发生了偏离。
实例：某位教师想在一节课中对细胞的结构的进行讲解，而教师在进行授课时，只是一直照本宣科，或者叫同学进行阅读，这样对于学生来说，只能对细胞的相关知识进行死记硬背，对于记忆与学习效果都是极差的。
（二）未能有效组织学生合作学习，合作学习效率低
学生在学习的过程中，虽然是最为个体而独立，但学生之间合作学习更能够增强学生的学习效果。由于教师观念上的一些错误，虽然只是形式上满足了新课改的要求，也安排学生进行合作学习，但是却没有达到预想的效果。在合作学习过程中，学生可以通过相关知识的讨论与想法交流，使学生可以更全方面认识自己的观点，增加学习效果。高中生物教学过程中的合作学习更是少之又少，教师很少组织学生的合作学习，也没有让学生有效参与进来。
实例：某高中生物老师进行了组织了一场合作学习，提出了一个授课内容相关的问题，令学生进行讨论，学生虽然有发出声音，但是却没有进行真正的合作学习。
（三）师生之间没有深度的交流
新课改要求，将学生的综合发展作为教学的重点。学生的学习过程，也是学生与教师之间的交流的过程，学生在与老师交流的过程中获得学文与知识，接受教育。尤其是生物这门学科，是学生在以前学习内容从来都没有的全新内容，生物老师不能与学生之间进行有效交流，就大大增加了学生学习生物的难度，没有达到生物的教学任务与教学目标。
实例：许多高中的生物教师，上课铃响之后来，下课铃响之后就走。授课时，只是一味地讲解授课内容，没有与学生过多的交流，授课之外就更是几乎没有，教师与学生之间的交流相当匮乏，不利于教育效果的达到。
二、新课改下高中生物教学的思考
新课程全方面进行改革的形式之下，高中生物的教学应该是怎样的，笔者将对这个问题就一下几个方面提出自己的看法，论述如下。
1、坚持以学生为教学主体
任何的教学都要以学生为主体，生物教学也不例外。在教学过程中，重点努力提高学生对生物学科的学习兴趣，将学生的生物学科思维的培养作为主要目标之一。在生物的学习过程中，生物教师要为学生营造这样一个学习环境与学习氛围——轻松、愉快、和谐的气氛，为学生的生物学习搭建一个平台，也给学生一个可以自我展示的舞台。教师在教学过程中，使学生理解到生物科学对于社会乃至人类的发展有怎样的作用与意义，让学生能够从生物科学的角度去认识人类的发展过程与了解生产、生活等的相关科学，使学生能够全方面发展。
2、增加教学方法
传统方式的教学方法必须要进行改变，教师在教学过程中对教学方式进行不断的推陈出新，不断探索创新，比如可以采取学生授课的方式，这样既可以增加学生学习的动力，又可以使学生思考问题的能力得到提高；或者是讨论教学，在上课的过程中针对某个问题，让学生进行讨论，并总结发言，使学生之间的交流得到了增加，同时又提高学生对问题进行总结的能力，也使增强了学生敢于发言的自信心。
3、对学生进行鼓励教学
学生的学习过程，很容易情绪化。没有那个学生喜欢被老师斥责与批评，在教学过程中，对学生进行鼓励教学，可以提高学生学习的积极性。这就要求高中生物教师，多注意学生的情绪变化，积极鼓励学生，这样更容易激发学生的学习兴趣与积极性，激励学生发挥他们的想象与提高问题的思考能力。
4、课后进行总结与反思
高中生物教师应该在课后对每节课都要进行总结与反思。只有总结，才有发展与进步，总结与反思是发展的前提，也是发展长远性的关键。教师在每堂课的讲授过程中，肯定有许多好的地方，也有需要改进的地方，这就是需要教师在总结与反思之中发掘出来，从而使教师的教学更加趋于完善。
三、结束语
总之，在传统的高中生物教学过程中，存在着一些问题，而在新课改的形式之下，高中的生物教学更面临着更多的考验与挑战，传统的教学必须要进行改革，高中生物教学的发展要靠每位高中生物教师共同努力探索与探究。
参考文献：
[1] 陈卫红. 新课改高中生物教学反思创新探究 [J]. 教育教学论坛，2011（16）.
[2] 丁亚军. 浅谈新课改背景下提高高中生物课堂效率 [J]. 新课程学习：学术教育，2011（09）.
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