时间：2023-02-28 15:31:08
导语：在高一新生自我总结的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
一、关于初高中数学成绩分化原因的分析
1．环境与心理的变化。
对高一新生来讲，环境可以说是全新的，新教材、新同学、新教师、新集体……学生有一个由陌生到熟悉的适应过程。另外，经过紧张的中考复习，考取了自己理想的高中，必有些学生产生“松口气”想法，入学后无紧迫感。也有些学生有畏惧心理，他们在入学前，就耳闻高中数学很难学，高中数学课一开始也确是些难理解的抽象概念，如映射、集合、异面直线等，使他们从开始就处于怵头无趣的被动局面。以上这些因素都严重影响高一新生的学习质量。
2．教材的变化。
首先，初中数学教材内容通俗具体，多为常量，题型少而简单；而高中数学内容抽象，多研究变量、字母，不仅注重计算，而且还注重理论分析，这与初中相比增加了难度。
其次，由于近几年教材内容的调整，虽然初高中教材都降低了难度，但相比之下，初中降低的幅度大，而高中由于受高考的限制，教师都不敢降低难度，造成了高中数学实际难度没有降低。因此，从一定意义上讲，调整后的教材不仅没有缩小初高中教材内容的难度差距，反而加大了。
3．课时的变化。
在初中，由于内容少，题型简单，课时较充足。因此，课容量小，进度慢，对重难点内容均有充足时间反复强调，对各类习题的解法，教师有时间进行举例示范，学生也有足够时间进行巩固。而到高中，由于知识点增多，灵活性加大和新工时制实行，使课时减少，课容量增大，进度加快，对重难点内容没有更多的时间强调，对各类型题也不可能讲全讲细和巩固强化。这也使高一新生开始不适应高中学习而影响成绩的提高。
4．学法的变化。
在初中，教师讲得细，类型归纳得全，练得熟，考试时，学生只要记准概念、公式及教师所讲例题类型，一般均可对号入座取得好成绩。因此，学生习惯于围着教师转，不注重独立思考和对规律的归纳总结。到高中，由于内容多时间少，教师不可能把知识应用形式和题型讲全讲细，只能选讲一些具有典型性的题目，以落实“三基”培养能力。因此，高中数学学习要求学生要勤于思考，善于归纳总结规律，掌握数学思想方法，做到举一反三，触类旁通。然而，刚入学的高一新生，往往继续沿用初中学法，致使学习困难较多，完成当天作业都很困难，更没有预习、复习及总结等自我消化自我调整的时间。这显然不利于良好学法的形成和学习质量的提高。
二、搞好初高中衔接所采取的主要措施
1．做好准备工作，为搞好衔接打好基础。
①搞好入学教育。这是搞好衔接的基础工作，也是首要工作。通过入学教育提高学生对初高中衔接重要性的认识，增强紧迫感，消除松懈情绪，初步了解高中数学学习的特点，为其它措施的落实奠定基矗这里主要做好四项工作：一是给学生讲清高一数学在整个中学数学中所占的位置和作用；二是结合实例，采取与初中对比的方法，给学生讲清高中数学内容体系特点和课堂教学特点；三是结合实例给学生讲明初高中数学在学法上存在的本质区别，并向学生介绍一些优秀学法，指出注意事项；四是请高年级学生谈体会讲感受，引导学生少走弯路，尽快适应高中学习。
②摸清底数，规划教学。
为了搞好初高中衔接，教师首先要摸清学生的学习基础，然后以此来规划自己的教学和落实教学要求，以提高教学的针对性。在教学实际中，我们一方面通过进行摸底测试和对入学成绩的分析，了解学生的基础；另一方面，认真学习和比较初高中教学大纲和教材，以全面了解初高中数学知识体系，找出初高中知识的衔接点、区别点和需要铺路搭桥的知识点，以使备课和讲课更符合学生实际，更具有针对性。
2．优化课堂教学环节，搞好初高中衔接。
①立足于大纲和教材，尊重学生实际，实行层次教学。高一数学中有许多难理解和掌握的知识点，如集合、映射等，对高一新生来讲确实困难较大。因此，在教学中，应从高一学生实际出发，采劝低起点、小梯度、多训练、分层次”的方法，将教学目标分解成若干递进层次逐层落实。在速度上，放慢起始进度，逐步加快教学节奏。在知识导入上，多由实例和已知引入。在知识落实上，先落实“死”课本，后变通延伸用活课本。在难点知识讲解上，从学生理解和掌握的实际出发，对教材作必要层次处理和知识铺垫，并对知识的理解要点和应用注意点作必要总结及举例说明。
②重视新旧知识的联系与区别，建立知识网络。初高中数学有很多衔接知识点，如函数概念、平面几何与立体几何相关知识等，到高中，它们有的加深了，有的研究范围扩大了，有些在初中成立的结论到高中可能不成立。因此，在讲授新知识时，我们有意引导学生联系旧知识，复习和区别旧知识，特别注重对那些易错易混的知识加以分析、比较和区别。这样可达到温故知新、温故而探新的效果。
③重视展示知识的形成过程和方法探索过程，培养学生创造能力。高中数学较初中抽象性强，应用灵活，这就要求学生对知识理解要透，应用要活，不能只停留在对知识结论的死记硬套上，这就要求教师应向学生展示新知识和新解法的产生背景、形成和探索过程，不仅使学生掌握知识和方法的本质，提高应用的灵活性，而且还使学生学会如何质疑和解疑的思想方法，促进创造性思维能力的提高。
④重视培养学生自我反思自我总结的良好习惯，提高学习的自觉性。高中数学概括性强，题目灵活多变，只靠课上听懂是不够的，需要课后进行认真消化，认真总结归纳。这就要求学生应具备善于自我反思和自我总结的能力。为此，我们在教学中，抓住时机积极培养。在单元结束时，帮助学生进行自我章节小结，在解题后，积极引导学生反思：思解题思路和步骤，思一题多解和一题多变，思解题方法和解题规律的总结。由此培养学生善于进行自我反思的习惯，扩大知识和方法的应用范围，提高学习效率。
⑤重视专题教学。利用专题教学，集中精力攻克难点，强化重点和弥补弱点，系统归纳总结某一类问题的前后知识、应用形式、解决方法和解题规律。并借此机会对学生进行学法的指点，有意渗透数学思想方法。
3．加强学法指导。
高中数学教学要把对学生加强学法指导作为教学的重要任务之一。指导以培养学习能力为重点，狠抓学习基本环节，如“怎样预习”、“怎样听课”等等。
具体措施有三：一是寓学法指导于知识讲解、作业讲评、试卷分析等教学活动之中，这种形式贴近学生学习实际，易被学生接受；二是举办系列讲座，介绍学习方法；三是定期进行学法交流，同学间互相取长补短，共同提高。
4．优化教育管理环节，促进初高中良好衔接。
①重视运用情感和成功原理，唤起学生学好数学的热情。搞好初高中衔接，除了优化教学环节外，还应充分发挥情感和心理的积极作用。我们在高一教学中，注意运用情感和成功原理，调动学生学习热情，培养学习数学兴趣。学生学不好数学，少责怪学生，要多找自己的原因。要深入学生当中，从各方面了解关心他们，特别是差生，帮助他们解决思想、学习及生活上存在的问题。给他们多讲数学在各行各业广泛应用，讲祖国四化建设需要大批懂数学的专家学者；讲爱因斯坦在初中一次数学竟没有考及格，但他没有气馁，终于成了一名伟大科学家，华罗庚在学生时代奋发图强，终于在数学研究中做出了卓越贡献，等等。使学生提高认识，增强学好数学的信心。在提问和布置作业时，从学生实际出发，多给学生创设成功的机会，以体会成功的喜悦，激发学习热情。
②重视培养学生正确对待困难和挫折的良好心理素质。由于高中数学的特点，决定了高一学生在学习中的困难大挫折多。为此，我们在教学中注意培养学生正确对待困难和挫折的良好心理素质，使他们善于在失败面前，能冷静地总结教训，振作精神，主动调整自己的学习，并努力争取今后的胜利。平时多注意观察学生情绪变化，开展心理咨询，做好个别学生思想工作。
③电视知识的反馈和落实。通过建立多渠道的反馈途径，及时收集学生对知识的掌握情况和对教学的意见，为及时矫上学生的错误，调整教学，提高教学针对性提供依据。知识落实的思路为：以落实“三基”为中心，实行分层落实，做到提优补差。主要措施是：平时练习层次化，单元结束考查制度化，做到章节会，单元清。
认识初中与高中在知识方面与学习方面的区别。
（一）知识方面的区别：
1、初中教材是九年制义务教育用书，倡导全面提高学生素质,内容“浅、少、易”，与学生生活贴近,简单、具体形象，而且在学生掌握层次上，只要求学生了解的内容多。
2、高中内容“起点高，容量多，难度大”，概括性、抽象性、逻辑性明显增强，对培养学生能力提出了更高的要求。
初中与高中知识内容、能力要求区别之大，是造成学生难以适应的第一原因。
（二）学习方式的区别：
1．初中的教学是从直观、形象、具体事例出发，概括出一般结论。学生的学习依赖于教师为其提供套用的“模子”，是一种“要我学”的教育方式，学生不会归纳，总结、缺乏学习的主动性。考试中用的解题方法和数学思想，教师给学生已反复训练多次。这些在高中是很难实现的。
2．高中随着九门课程开设，各科学习时间将大大减少，学生学习数学的时间也随之减少。由于数学内容多，课堂上老师不可能像初中那样反复练习。学生要掌握的知识更多的要靠课后自主学习，归纳、总结，这正是初中所缺乏的。高中教学注重从典型例题中悟出一般解题规律，在理解的基础上形成解题技，解题技能的积累，是能力提升的基础。与初中相比，要求大大提高了，这些都是高中新生难以适应的原因。
一、初中与高中知识的断层处
1．因式分解初中一般只限于二次项且系数为“1”的分解，对系数不为“1”的涉及不多,而且对三次或高次多项式因式分解不作要求，但高中教材许多化简求值都要用到,如解方程、不等式等。
2．二次根式中对分子、分母有理化初中不作要求，而分子、分母有理化是高中函数、不等式常用的解题技巧。
3．初中教材对二次函数要求较低，学生处于了解水平，但二次函数却是高中贯穿始终的重要内容。配方、作简图、求值域、解二次不等式、判断单调区间、求最大、最小值，研究闭区间上函数最值等等是高中数学必须掌握的基本题型与常用方法。
4．二次函数、二次不等式与二次方程的联系，根与系数的关系（韦达定理）在初中不作要求，而在高中二次函数、二次不等式与二次方程相互转化被视为重要内容，高中教材却未安排专门的讲授。
5．配方法、换元法、待定系数法初中教学大大弱化，不利于高中知识的讲授。
清楚初中与高中知识的断层处，有利于高中教师在教学中遇到相应的内容时。能有针对性讲解。
二、实行衔接的具体措施。
1、高一要放慢进度，一步一个台阶，抓落实，降低难度，注意教学内容和方法的衔接。
根据我的教学实践，我认为高一第一章课时数要增加。在知识导入上，多由实例和已知引入，使教学内容形象、直观。降低教材难度，提高学生的可接受性，增强学生学习信心，让学生逐步适应高中数学的正常教学。
2、严格要求，打好基础。
开学第一节课，教师就应对学习的五大环节（预习、听课、认真思考、记好课堂笔记、及时复习）提出具体、可行要求。如：作业的规范化，独立完成，订正错题等等。对学生在学习上存在的弊病，应限期改正。严格要求，贵在持之以恒，贯穿在学生学习的全过程，成为学生的习惯。
3、重视培养学生自我反思自我总结的良好习惯，提高学习的自觉性。
高中数学概括性强，题目灵活多变，只靠课上听懂是不够的，需要课后进行消化，认真总结归纳。在单元结束时，帮助学生进行章节小结。每一个专题结束时，指导学生构建知识网络，弄清各个知识的联系。只有这样学生才能从学会，变成会学，最后灵活应用。这是一个从量变到质变的升华。
4、重视培养学生正确对待困难和挫折的心理。
由于高中数学的特点，决定了高一学生在学习中的困难大、挫折多。为此，我们在教学过程中，要善于观察发现学生的情绪波动是否与成绩升降有关。注意培养学生在面对失败时，要冷静地总结教训，振作精神，主动调整自己的学习，并争取早日战胜失败。
5、用行动来关心学生，唤起学生学好数学的热情。
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889(2012)06B-0010-02
进入高中阶段，随着英语知识的深化、学习目标的提升，不少高一新生出现了学习兴趣下降、听课吃力、记忆犯难、读写不畅、成绩呈明显下降趋势及信心大减等情况，这在不同程度上制约了其英语学习的进度和深度。笔者通过调查高一学生英语学习的学习兴趣、学习态度、学习动机、学习效果、学习信心、学习方法和策略来源、学习困难和困惑等方面的情况，旨在探索初高中过渡阶段的中学生英语学习规律及研究解决学生学习困难的对策，以期帮助教师对教学做出相应的调整和改进，帮助学生树立正确的英语学习意识，形成良好的英语学习习惯，使学生平稳、顺利、高效地度过这一特殊时期，为以后的英语学习奠定坚实的基础。
一、调查对象与方法
1 调查对象
本次问卷调查的对象为广西示范性高中贺州市高级中学2011届高一年级全体新生，共发放问卷1088份，实际回收1065份，回收率为97.89％，有效问卷为1012份，有效率为93.2％。被调查的对象中，490名为男生，522名为女生。
2 调查方法
问卷调查采用无记名方式进行，用excel统计数据。问卷总共设置了12个问题，其中，10个为封闭式问题，主要涉及学习兴趣、学习态度、学习效果、学习信心、学习方法和策略来源的情况；2个为开放式问题，主要关于初高中英语学习差异及高中英语学习的困难和困惑。
二、调查结果及分析
1 学习动机、学习兴趣、学习态度
调查数据显示，45.95％的学生学习英语的目的是为了应付考试，仅有35.77％的学生学英语是出于兴趣爱好；76％的学生学习英语的兴趣不高，仅有23.72％的学生对英语学习有很大的兴趣；36.26％的学生持积极主动态度，高达54％的学生持消极被动态度或不知道自己的学习态度。
总体而言，学生的学习热情普遍不高，大多数学生的学习态度不明确，甚至消极被动。学生学习英语的动机大多是为了应付考试和就业需要，功利性很强。超过一半的学生的学习兴趣不同程度地受到外界因素的影响，部分影响因素为教学内容的有趣性和相关性、教师的英语水平和教学方法，不可忽略的是，师生关系对学生的学习兴趣也有明显的影响。
2 学习效果、学习信心
调查数据显示，仅有8.69％的学生认为自己的学习效果理想，高达91.31％的学生学习效果达不到理想状况；29.05％的学生对学好英语很有信心，70.95％的学生没有信心或仅有一点信心；63.34％的学生相信教师的指导、引领作用，33％的学生对在教师的帮助下是否能提高学习效果感到迷惘，3.66％的学生对学业进步完全丧失了信心。这一调查结果表明学生学习英语的信心严重不足。在这样的状况下，学生难以取得理想的英语学习效果。
可见，学习兴趣、学习态度影响学习效果，并成正比。学习效果影响学习信心，导致恶性循环的学习状况，令人担忧。值得欣慰的是，学生对自己的情况有清醒的认识并积极寻求帮助，相信教师的指导、引领作用。
3 英语学习的最大困难
调查结果显示，高中英语学习与初中英语学习的显著差异(教学方法不同、学习内容不同、学习方法不同、学习情绪不同、能力要求不同等)使高一新生在英语学习中普遍遇到如下困难：学习兴趣不高、学习方法欠佳、词汇积累少、语法记不牢、发音不标准、听力跟不上、语言表达能力差、阅读理解能力差、写作水平低、做题速度慢、综合运用能力不强等。
这些状况主要源于：高中英语学习内容多、领域广、难度大、层次深；高中英语学习注重逻辑分析、知识的灵活运用及自主学习；高中教师授课多用英文，不详解课文，上课拓展较宽。
4 学习方法和策略来源及具体策略指导需求
调查数据显示，65.61％的学生的学习方法和策略是感性的、低效的、经验式的自我总结，31.52％的学生这方面的知识来自于教师讲授，2.87％的学生源于同学介绍；在最希望得到教师的具体六项学习策略的指导中，排名前三位的分别为语法学习策略、听力策略及写作策略，最意料不到的是仍然有27.77％的学生希望得到语音学习策略的指导。这一现象表明学生需要全方位的学习策略指导。
可见，高一新生对初高中学习差异难以适应，各方面都出现了不同程度的困难，无所适从，从而导致学习信心不足。大多数学生的学习方法和策略是靠自己摸索得来的，缺乏理性的、科学系统的学习方法、策略指导。这一现状说明学生的英语学习迫切需要教师的介入，教师应帮助和指导学生对学习策略做出调整和改变。使学生适应高中的英语学习。
三、思考和启示
1 教师应激发学生的学习动机，提高其学习兴趣，引导其改变学习态度
在实际教学中，教师应发挥情感效应，设法创设丰富的教学情境，增加课堂互动，激发学生的学习动机，提高其学习兴趣，引导其改变学习态度，使其潜在的学习愿望变成实际的主动学习的行为。如：创设问题情境，实施启发式教学，给学生创造一个宽松的学习空间，让学生心情愉悦地学习；在教学情境中，根据作业难度适当控制动机水平；充分利用反馈信息，给予恰当的评定；妥善处理竞争和合作关系等。教师要善于创造性地使用教材，既要立足教材，又要超越教材。只有学生觉得学习是快乐的，他们才会感兴趣，潜能才会被激发出来。
2 教师应给予学生全方位的学习方法指导，进行策略训练，提高其学习能力
在实际教学中，教师应对学生进行听、说、读、写全方位的、系统的、科学的学习方法指导及策略训练。在进行语法学习时，教师要指导学生：在理解的基础上学习，不死记硬背；积极主动归纳、总结语法规则；要善于从错误中学习；不要被语法术语所困扰；注意语法在交际中的使用，培养对语言变化的敏感度；要始终记住语法是工具，不是最终目的。在进行听力学习时，教师应指导学生：要认识到听是一种积极主动的交际行为，是积极主动的心理语言过程，要充分利用已有的知识及文字、图表等视觉信息，根据图片、语言知识、知识背景、常识等来预测听力材料中的有关内容，有目的地听；熟悉说话人的语言风格、具体的遣词造句、语调、重音、表情、动作等各种线索来推断其真实观点和态度；根据说话人的语气和语调来判断说话人的表达意图，对所听的内容进行评价和自我反馈。
3 教师应对学生进行积极归因训练，培养自我效能感，增强成功的自信心
在实际教学中，教师应对学生进行积极归因训练，培养自我效能感，促使学生努力学习，体验成功的喜悦并能坦然面对失败，增强成功的自信心进而提高学习技能。要适当进行积极归因训练，促使学生努力学习。一方面要使学生感觉到自己的努力不够，把学习效果不理想的原因归结为努力因素；另一方面也应对学生努力的结果给予反馈，告诉他们努力获得了相应的结果，使他们感到自己的努力是有效的。学生需要教师提供更多的成功机会，让他们在学习活动中，通过成功地完成学习任务、解决困难来认识自己的能力和体验成功的喜悦，提高自信心。同时，教师还要引导学生坦然面对失败。从失败中找出可以改进的因素，进而提高学习技能，增强取得学习成功的信心。
4 教师应认真督促，确保各项学习任务落实到位，帮助学生形成良好的学习习惯
在实际教学中，教师应认真督促学生学习，使预习、复习、练习等各项学习任务落实到位，帮助学生形成良好的学习习惯。要让学生明白：语言学习不是一蹴而就的事情，需要长期不懈的积累，需要循序渐进，需要沉淀。英语学习需要毅力，只有坚持才会有效果。没有耐心和恒心，没有长期的积累，没有各项学习任务的落实到位，是不可能取得好成绩的。
【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 C
【文章编号】 1004―0463（2015）01―0058―01
高中数学入门的方法很多，教师要根据学生实际和教学内容灵活选择，只要学生能积极进入学习状态，能迅速对数学产生浓厚的兴趣就是好方法。作为一名高中数学老师，如何在学生刚踏进高中校门就让他们不但喜欢上这门学科，而且在以后的学习经历中能够学得轻松有效，笔者根据自己的教学实践谈几点体会。
一、掌握从初中到高中数学学习上的一些变化
1. 知识的差异。首先，初中数学知识少、浅、难度不大、知识面窄。高中数学知识面广泛，是对初中数学知识的推广和延伸。高中数学教材与初中数学教材相比在数学语言的抽象程度上发生了很大变化，初中数学主要以形象、通俗的语言方式进行表达，题目、已知和结论多为常量，题型少而简单。但高中数学一下子就触及抽象的集合语言、逻辑运算语言，以及函数语言等，多研究变量、字母，注重计算、理论分析，这与初中相比增加了难度。
2. 课时的变化。在初中，数学内容相对较少，题目相对简单，课时较充足。因此，课堂容量较小，进度较慢，对重点、难点内容均有充足的时间反复强调，对各类习题的解法，老师有时间进行举例示范，学生也有足够的时间进行巩固。而到了高中，由于知识点增多，灵活性加大和新课时制实行，使课时减少，课堂容量增大，进度加快。对重点、难点内容没有更多的时间强调，对各类题型也不可能讲全讲细和巩固强化。这会使高一新生不适应高中学习而影响成绩的提高。
二、做好从初中到高中数学学习的衔接过渡
1. 搞好入学教育。入学教育，能提高学生对初高中衔接重要性的认识，增强其紧迫感，消除松懈情绪，初步了解高中数学学习的特点。为了搞好初高中衔接，要首先摸清学生的学习基础，然后以此来规划自己的教学目标、过程，以提高教学的针对性。在教学实际中，一方面通过摸底测试和对入学成绩的分析，了解学生的初中数学基础;另一方面，认真学习和比较初高中教学大纲和教材，全面了解高中数学知识体系，找出初高中知识的衔接点、区别点和需要铺路搭桥的知识点，使备课更符合学生实际，尽量做到因材施教。
2. 注意学法变化。在初中，由于大多是本源性、派生性知识。大多考试中所用的解题方法和数学思想，老师已反复训练。因此老师把学生需要自己深刻理解的问题，往往集中表现在耐心的讲解和大量训练中。而高中，由于内容多时间紧，教师不可能把知识应用形式和题型讲全、讲细，只能选讲一些具有典型性的题目。因此，高中数学学习对学生相应的学法指导就显得尤为重要。首先做好课前的物质准备和精神准备，不打无准备之仗;其次做好课前预习;再次听课过程要有科学性，要注意老师讲课的开头和结尾，要认真把握好思维逻辑，分析问题的思路和解决问题的思想方法;最后还要注意老师讲课中的提示。
3. 优化课堂教学环节。课堂教学环节与课堂教学的效益密切相关，优化课堂教学就是使每一个环节尽量合理化、科学化。在课堂教学中要始终以教学目标为中心，不仅认真钻研大纲和教材，把握教学中各知识点的深浅度，找准重点、难点、关键的知识点，而且要了解学生的实际知识水平，使学生的层次性在教学目标中有所体现。在制定教学目标时，要注意以下两个问题：第一，有效把握教学内容、不超纲。第二，注意教学目标陈述的准确性。不以“教学要求”代替“教学目标”而混淆了教师行为与学生行为变化的区别。凡是要求的教学活动一定要当堂完成，并实施当堂检测，保证大面积达标。
三、做好反思和专题教学
关键词： 成绩分化；差异；衔接；措施
一、关于初高中数学成绩分化原因的分析
1.环境与心理的变化
对高一新生来讲，学习环境是全新的，新教材、新同学、新教师、新集体，学生需要有一个由陌生到熟悉的适应过程。另外，考取了高中，有些学生会产生“松口气”的想法，入学后无紧迫感。也有些学生有畏惧心理，他们在入学前就耳闻高中数学很难学，高中数学课一开始也确有些难理解的抽象概念，如集合、充要条件等，使他们从开始就处于被动局面。
2.教材的变化
初中教材偏重于实数集内的运算，缺少对概念的严格定义或对概念的定义不全。高中教材从知识内容上整体数量较初中剧增；在知识的呈现、过程和联系上注重逻辑性，在数学语言在抽象程度上发生了突变，教材叙述比较严谨、规范，抽象思维明显提高，知识难度加大，且习题类型多，解题技巧灵活多变。
3.教学方法的变化
初中数学教学中重视直观、形象教学，一些重点题目学生可以反复练习，强化学习效果。而高中数学教学则更强调数学思想和方法，注重举一反三，在严格的论证和推理上下工夫。高中数学的课堂教学往往采用粗线条模式，为学生构建一定的知识框架，讲授一些典型例题，以落实“双基”培养能力。 刚进入高中的学生不容易适应这种教学方法.听课时存在思维障碍，难以适应快速的教学推进速度，从而产生学习障碍，影响学习成绩。
二、搞好初高中衔接所采取的主要措施
1.搞好入学教育
这是搞好衔接的基础工作，也是首要工作。通过入学教育提高学生对初高中衔接重要性的认识，增强紧迫感，消除松懈情绪，初步了解高中数学学习的特点，为其它措施的落实奠定基础。这里主要做好几项工作：一是给学生讲清高一数学在整个中学数学中所占的位置和作用；二是适当在刚开学时用一定时间复习初中数学中比较重要的基础知识、重点题型、重要方法；三是结合实例，采取与初中对比的方法，给学生讲清高中数学内容体系特点和课堂教学特点；四是结合实例给学生讲明初高中数学在学法上存在的本质区别，并向学生介绍一些优秀学法，指出注意事项，尽快适应高中学习。
2.摸清底细，规划教学
为了搞好初高中衔接，教师首先要摸清学生的学习基础，然后以此来规划自己的教学和落实教学要求，以提高教学的针对性。在教学实际中，我们一方面通过进行摸底考试和对入学成绩的分析，了解学生的基础；另一方面，认真学习和比较初高中教学大纲和教材，以全面了解初高中数学知识体系，找出初高中知识的衔接点、区别点和需要铺路搭桥的知识点，以使备课和讲课更符合学生实际，更具有针对性。
3.优化课堂教学环节，搞好初高中衔接
立足于大纲和教材，尊重学生实际，实行层次教学。重视新旧知识的联系与区别，建立知识网络。展示知识的形成过程和方法探索过程，培养学生创造能力。培养学生自我反思自我总结的良好习惯，提高学习的自觉性。重视专题教学。利用专题教学，集中精力攻克难点，强化重点和弥补弱点，系统归纳总结某一类问题的前后知识、应用形式、解决方法和解题规律。并借此机会对学生进行学法的指点，有意渗透数学思想方法。
4.加强学法指导，培养良好学习习惯
良好学习习惯是学好高中数学的重要因素。它包括：制定计划、课前自习、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习这几个方面。改进学生的学习方法，可以这样进行：引导学生养成认真制定计划的习惯，合理安排时间，从盲目的学习中解放出来；引导学生养成课前预习的习惯。可布置一些思考题和预习作业，保证听课时有针对性。还要引导学生学会听课，要求做到“心到”，即注意力高度集中；“眼到”，即仔细看清老师每一步板演；“手到”，即适当做好笔记；“口到”，即随时回答老师的提问，以提高听课效率。引导学生养成及时复习的习惯，下课后要反复阅读书本，回顾堂上老师所讲内容，查阅有关资料，或向教师同学请教，以强化对基本概念、知识体系的理解和记忆。引导学生养成独立作业的习惯，要独立地分析问题，解决问题。切忌有点小问题，或习题不会做，就不假思索地请教老师同学。引导学生养成系统复习小结的习惯，将所学新知识融入有关的体系和网络中，以保持知识的完整性。
5.培养学生的自学能力
培养学生自学能力，是初高中数学衔接非常重要的环节，在高一年级开始，可选择适当内容在课内自学。教师根据教材内容拟定自学提纲──基本内容的归纳、公式定理的推导证明、数学中研究问题的思维方法等。学生自学后由教师进行归纳总结，并给以自学方法的指导，以后逐步放手让学生自拟提纲自学，并向学生提出预习及进行章节小结的要求。应要求学生把每条定理、每道例题都当作习题，认真地重证、重解，并适当加些批注，特别是通过对典型例题的讲解分析，最后要抽象出解决这类问题的数学思想和方法，并做好书面的总结，以便推广和灵活运用。
6.培养学生良好心理素质
重视培养学生正确对待困难和挫折的良好心理素质。由于高中数学的特点，决定了高一学生在学习中的困难大挫折多。为此，我们在教学中注意培养学生正确对待困难和挫折的良好心理素质，使他们善于在失败面前，能冷静地总结教训，振作精神，主动调整自己的学习，并努力争取今后的胜利。
总之，在高一数学的起步教学阶段，分析清楚学生学习数学困难的原因，抓好初高中数学教学衔接，便能使学生尽快适应新的学习模式，从而更高效、更顺利地接受新知和发展能力，为他们的高中学习奠定坚实的基础。
参考文献
王永红 怎样做好初高中数学教学的衔接《教师》2012年 第13期
林建峰 李燕飞 初高中数学教学衔接的思考《福建中学数学》2007年 第12期
肖辉 冉珍 新课改环境下的初高中数学教材衔接教学体会《课堂内外：教师版》2012年 第7期
关键词：分类记忆；语言点知识；爬楼梯原理
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）21-041-1
一、结合教材的记忆
第一步：诵读单词，记得读音
高中阶段多音节词明显增多，如译牛版中enthusiastic， surgery， phenomenon， statistics， particularly， philosophy， prejudiced等。很多学生在单词拼写上反复出错，究其原因还是语音关没有过。不管是单词还是词组，会读才会拼，甚至可以说大部分单词会读就会拼。可是很多学生由于基础差等原因，高中三年时间都没有能够完全通过语音这一关。因此在英语的学习中事倍功半，效率低下。笔者建议根据班级学生的具体情况，在高一就开始不同程度的音标、语音训练，力求每个学生能看着音标自学读音，教师只需适时指导与纠正。具体操练时笔者一般按以下步骤：新词让录音原声带读若干遍，复习巩固时让优生带读全班，然后学生自由诵读，最后齐声朗读。这样可以说是由简单的跟读到独立朗读，由浅入深。
第二步：阅读课文，巩固词义
会读之后，就该认知词义。笔者发现有些学生读音没有问题，但是令其头疼是不能把词和词组的中英文对上。很多学生应对默写等任务就是对着单词表用功。这一方法有一定的可行性，然而他们却忽略了教材中一个最宝贵的资源，也就是Reading和Project等部分的课文原文。读懂课文是学习单词词组的最终目的，同时也是巩固所学的有效途径。所谓“书读百遍，其义自见”。阅读课文的同时学生已经在潜移默化中加强了对词义的记忆，因为只有知道词义，才能读懂文章。
第三步：勾画词组，掌握重点
译牛版教材词汇量大，课文中重点表达法增多。若教师在教授语言点的第一课时里就把所有语言点罗列在课件中展示给学生，很多高一新生会觉得要记的知识点过多过杂，难以梳理与记忆。笔者建议教师可以适当地把语言点“分类”教授，给学生一个“缓冲”过程。笔者会先在课文中挑原文中的重点词组，当堂勾画，适当讲解。待学生基本掌握该部分之后，教师可拓展讲解原文中没有原词组的重难点内容。这样做的好处还包括：1.词组就在课文中，就相当于带例句的笔记，学生复习时就方便，清楚明确，少有记录错误。2.知识点中重点和难点凸显，基础知识和拓展知识之间有一个清晰层次，更便于学生建立自己的知识脉络。3. 部分内容直接在课文中解决，学生笔记的负担减轻了，可以腾出更多时间来消化新知识。
第四步：分析难句，把握结构
句子是阅读中一个最小的语境，它体现了单词和词组的具体用法，印证了语法知识。学生的水平应该体现在对各种句型的理解上。译牛版课文中经常出现一些复杂的句子，其中常见的包括定语从句，形成主语（宾语）以及非谓语动词的用法等。学生应学会分析这样的难句，搞清句子结构的特殊性，然后在理解的基础上去记忆一些含有这些结构的例句（尤其是相关课文原句），从而让学生和这些难句成为“老朋友”，那么难句也就不再难了。
二、结合笔记的记忆
一记：课堂困惑
几乎每一位教师都会要求学生有课堂笔记，它是记忆工作的一个重要工具。但是学生不可能把课堂上的每一句话都记下来，那将是在做无用功。笔者认为首先要重点记录的是课堂上的疑问，也就是学生自己当堂没有完全理解的。它可以是一个语法概念、单词用法，甚至可以是一个没有听清读音的单词。这样的笔记就成了对自己最了解的“老师”。
二记：知识拓展
学生从课文中所学习到的大都只是词汇的基本词义和用法。遇到比较重要的动词或形容词，特别是多义词或者派生词较多的词族，教师会当堂拓展一些相关词义和用法。而这些内容应当是学生记笔记的重点。但是特别注意，对于这些语言点，学生不能只记录词条本身，更重要的是记录下教师课堂所举的例句。因为只有借助例句，运用语境才能把语言点的词义用法全方位掌握。也只有如此，学生在以后的复习时才能以句解词，巩固记忆。
三记：自我总结
很多学生把笔记的概念局限于听课笔记。其实做笔记是不受时间和空间限制的。笔者认为学生在课后一定要对课堂笔记进行整理和复习，也就是说“二次笔记”。 它的内容可以包括：1. 对课堂笔记的查漏补缺。2.复习过程中总结出的对所学内容的更深的理解和领悟，也就是“温故知新”。3.最重要的是整理所记内容。通过知识梳理与二次理解形成自己能接受的知识脉络，将笔记内容就从一种单纯记录“内化”为自己的思想。从而记得更轻松却更牢固。
三、结合练习的记忆
很多学生把英语作业当做一种负担，不少学生完成英语作业时会翻开单词表和笔记本去边查边做。其实这样的做法让学生自己丧失了一次非常重要的更新记忆的机会。做习题是用已学语言知识去做“一件事情”，也是对语言的一种运用。它对于加强对语言点的记忆和提高语言能力都有着莫大作用。例如：单词互译是基本的复习词义方法；单项选择题是巩固词法和句法知识的；阅读理解题主旨在于考察综合阅读能力，但同时学生也在阅读中对已学过词汇进行了一次重要的回忆与复习。
自我鉴定就是把一个时间段的个人情况进行一次全面系统的总结，要想做好一个优秀的高中生，就必须要时刻对自己进行鉴定分析检查，促进自己成长提高。下面是小编为大家整理的高中生自我鉴定五篇，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!
高中生自我鉴定1尊敬的老师，同学们，你们好。我叫__，我是一个刚刚迈入高中的高一新生，与众多新生一样，我带着充满好奇和有着强烈求知欲望的心来到了神圣的殿堂。下面我给大家做一下自我介绍，让更多的人了解我。我毕业__中学，今年的九月来到__一中这所学校，今天站在这里很高兴。我比较喜欢数学和物理，因为在平时的学习中，我喜欢动脑筋，在数学、物理等计算能力上非常的好。对于文史类的读物，我也有独特的见解。我平时比较喜欢看书，像散文、长篇小说、短篇小说都有涉猎。我喜欢的书是《钢铁是怎样炼成的》，非常佩服书中的男主人公。
我平时还喜欢唱歌，如果你也有音乐细胞，咱们交个朋友吧!刚进入高中，这个环境对于我来说是陌生的，但我不怕。因为我们总会到陌生的环境中生存。将来我步入社会会以后，还会进入更大的陌生世界，需要我去拼搏，去生存，为了给将来打下良好的基础，所以，今天的我，要比以前更努力。为了以后自己能为社会做贡献，从进步高中后，我就立志好好学习，用自己所学的知识回报社会，做个为社会有用的人才!这就是我，为了未来努力拼搏的人。我相信只要我努力去做，就能考上一所好的大学，通过学习专业知识，次来为社会更好的贡献。如果以后有问题，希望能在班上能向大家能多多指教，谢谢!
高中生自我鉴定2高中三年生活即将随着我的成长而慢慢逝去，回顾这丰富多彩的三年学习生活，我已在老师的辛勤培育下成长为一名品学兼优的合格中学生了，这些日子将永远铭记在我心中。
我热爱我们的党，热爱社会主义祖国，思想觉悟高，积极参加学校组织的各项活动以及党规学习小组，努力要求进步。在校，我模范遵守《中学生守则》和《中学生日常行为规范》。尊敬师长，组织纪律性强，连续担任班学习委员等职务。工作认真负责，团结同学，发挥友爱互助的精神，多次被评为校三好生、优秀学生干部，高二年还被评为市三好生，天资聪颖，学习认真自觉，理解和自学能力强，善于质疑、析疑、解疑。积极探索，鉴定出一套适合自己的学习方法。思维敏捷，懂得举一反三，学以致用，不断巩固已掌握的知识。高中三年以来学习成绩优异，名列年段前茅。积极参加各种兴趣小组，丰富自己的知识。在全国中学生生物奥林匹克竞赛中或市一等奖、省二等奖。
我积极参加体育锻炼，体锻达标，还曾经代表班级参加校运会，并在接力项目为班争光。
虽然高中三年来，我在各方面都有显著进步，但我也清楚地认识到自己的不足之处：钻研精神还不够。在今后的学习中，我相信我一定能克服这个缺点，以自己的所学所长更好地报效祖国。
高中生自我鉴定3三年的高中校园生活是我人生的一大转折点。三年来，本人认真遵守班级管理纪律，做到不迟到、不早退、不无故旷课，有事履行手续的要求，认真完成老师布置的作业，并积极响应校方要求加强闲暇时间的自我学习，以弥补短期函授所达不到的教学效果，通过努力，本人很优秀地通过学校的各门功课的考核，无一门功课补考，受到学校老师的赞赏。
学校的各种活动都热情的参加，在____年至____年间获校文娱比赛及知识问答比赛等一等奖。大胆创新对校报版面进行改革，使得校报的受视率提高到一个层次。学校的各种活动都热情的参加，在____年__月获校演讲比赛一等奖。
学习之余，走出校门，本人珍惜每次锻炼的机会，与不同的人相处，让自己近距离地接触社会，感受人生，品味生活的酸甜苦辣。
三年的高中我学到了很多知识，思想比以前有了很大的提高，三高中生活即将过去，但学无止境，本人一定以此次学习为经验，以更加充满自信和更大青春活力投入到高中毕业以后的学习生活中去。希望以后做一个有理想，有抱负，有文化的人，为建设社会主义中国做出自己的努力。
高中生自我鉴定4毕业在即，回首三年学习生活，历历在目： 三年来，学习上我严格要求自己，注意摸索适合自己情况的学习方法，积极思维，分析、解决问题能力强，学习成绩优良。我遵纪守法，尊敬师长，热心助人，与同学相处融洽。我有较强的集体荣誉感，努力为班为校做好事。作为一名团员，我思想进步，遵守社会公德，积极投身实践，关心国家大事。在团组织的领导下，力求更好地锻炼自己，提高自己的思想觉悟。性格活泼开朗的我积极参加各种有益活动。高一年担任语文科代表，协助老师做好各项工作。参加市演讲比赛获三等奖。主持校知识竞赛，任小广播员。高二以来任班级文娱委员，组织同学参加各种活动，如：课间歌咏，班级联欢会，集体舞赛等。在校文艺汇演中任领唱，参加朗诵、小提琴表演。在校辩论赛在表现较出色，获“最佳辩手”称号。我爱好运动，积极参加体育锻炼，力求德、智、体全面发展，校运会上，在800米、200米及4_100米接力赛中均获较好名次。
三年的高中生活，使我增长了知识，也培养了我各方面的能力，为日后我成为社会主义现代化建设的接-班人打下了坚实的基矗但是，通过三年的学习，我也发现了自己的不足，也就是吃苦精神不够，具体就体现在学习上“钻劲”不够、“挤劲”不够。当然，在我发现自己的不足后，我会尽力完善自我，培养吃苦精神，从而保证日后的学习成绩能有较大幅度的提高。作为跨世纪的一代，我们即将告别中学时代的酸甜苦辣，迈入高校去寻找另一片更加广阔的天空。在这最后的中学生活里，我将努力完善自我，提高学习成绩，为几年来的中学生活划上完美的句号，也以此为人生篇章中光辉的一页。
高中生自我鉴定5时光易逝，不知不觉中高中三年的生活就快要结束了。进入高中学习的三年以来，我踏踏实实，一步一个脚印，向知识的殿堂稳步迈进。在学习上我一丝不苟，认认真真，爱好看书，总能从所做的事情中鉴定出经验教训。在生活中，我乐于助人，与同学、室友关系十分融洽。性格活泼开朗，简洁大方，深得老师和同学们的认可。爱好体育运动，积极参加运动会，并能为班级争光。不怕苦不怕累，学习上敢拼搏，自觉打扫卫生同时时，也总是能努力去做好。是老师的好帮手，能为老师排忧解难，善于处理同学之间的纠纷。在高中的三年时间里，在老师与同学们的帮助下，不仅教育了我，而且锻炼了我，培养了我，使我成为了一名合格的高中生。我会继续发展自己的优点，改正自己的缺点，做一个更加优秀的人。
随着三年高中生活的结束，我在一步一步走向成熟，我是一个比较内向的学生，但是很热爱学习，无论何时你看到的我总是一个学习努力，积极探索，不怕困难的人。我对待学习一丝不苟，端正的学习态度是我有很好的精神面貌，受到老师和同学的一致好评。我热爱班集体，有很强的责任感，坚决不做有损于班集体荣誉的事情，不怕苦不怕累，积极为班集体贡献自己的一份力量。我尊重父母、老师，对待老师指出的错误能虚心接受。自强不息和努力奋斗是我的人生格言。我会坚定理想，努力朝着目标前进。
在高中的三年来，我发生了许多改变，岁月的逝去将我带入成年，我成熟了许多，也获得了许多。在学习上，我顽强拼搏，刻苦学习珍惜点滴时间，课上积极发言，课后向老师提出质疑，使自己向知识的殿堂一步步迈进;在处理同学关系方面，我与同学关系融洽，不断改进自己，帮助同学在学习上积极指导和鼓励，在生活上给予无微不至的关怀。在体育飞、运动方面，我踊跃参加各种活动，奋起拼搏，取得了较好的名次。为班级争夺了荣誉，在对待师长方面，我尊敬师长，树立好学生的形象，努力做好老师与同学之间的沟通，活跃课堂的'气氛，提高同学们的学习乐趣，我还积极服从班主任和班委的安排。是一个老师眼中的好学生。
进入高中三年来，我踏踏实实的努力学习，对待学习我认认真真，一丝不苟，喜欢学习。总是经常看一些名著，以此提高自己的文化修养。在生活中，我乐于助人，与同学关系十分融洽，我性格开朗大方，得到同学和老师的认可。爱好体育和劳动，积极参加学校组织的活动。不怕苦不怕累，是一个积极进取的好学生。
关键词： 小组合作学习 课改挑战 高中英语课堂教学 可行性
新课程改革使中小学生传统的学习方式受到极大的挑战，我们倡导自主学习、合作学习、探究学习等学习方式，最大限度发挥和调动学生的积极性。在此过程中，合作学习对于提高高中英语教学的有效性十分重要。
什么是合作学习呢？“ Cooperative Learning（合作学习）is one of the best researched of all teaching strategies. The results show that students who have opportunities to work collaboratively，learn faster and more efficiently，have greater retention，and feel more positive about the learning experience”，“合作学习是20世纪70年代初兴起于美国的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系。以教学中的人际合作和互动为基本特征，它能改善课堂心理气氛、促进学生形成良好非认知品质，被人们誉为“近几十年来最重要和最成功的教学改革之一”。
英语课程标准（实验稿）提出“把英语教学与情感教育有机地结合起来，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神”。英语学习是语言交流、合作互动的过程，没有合作就没有交流。章兼中教授在其专著《外语教育学》（1993）中指出：课堂教学中，师生交往的形式是多种多样的，但学生之间和小组之间的交往尤为重要，更主要的是生生交往。因此，英语课堂教学需要引进面向全体学生的、有利于学生全面开展语言实践活动的教学模式――合作学习。在具体教学中，“哑巴英语”随处可见，学生记笔记，老师辛勤传授知识点的英语教学模式束缚着学生的英语学习，制约了学生运用英语能力的提高及发展。
所以，在教学中我采用合作学习的模式授课：学生先在老师指导下进行有效的阅读，自主理解和消化，找到学习过程中的重点，发现难以理解的知识并进行整理。这样，学生在课前的学习中独立思考，做到有的放矢，学生和老师都能看到合作学习的显著效果。在课堂合作中相互讨论，首先每个人都有展示自己能力的机会，每个人都能体验到成功的喜悦，使那些性格内向或学习有困难的学生也得到了自信。其次，有助于引导学生相互尊重，优势互补，为解决同一个问题相互帮助，学会如何帮助他人，形成强大的凝聚力和合作精神，提高处理人际关系的技巧，无论小组成败，都提高他们的集体荣誉感，培养学生的情商。最重要的是合作学习拓展学习空间，学生在英语的学习中主动思维，多了思维的碰撞，分享了不同的观点，大胆实践；在合作学习的过程中不仅增加了主动摄取知识的机会，促进了学生英语学习兴趣的提高，更培养了学生的创造性思维的能力，从而为形成有效的课堂创造了基础条件。
合作学习策略在英语教学中的运用，通过观摩其他同行教师及自己探索，我总结了以下具体的活动步骤。
一、合理分组
合作学习的第一步是分派学习小组，教师根据每个学生各方面不同的特点进行调配。每组以4-6人为宜，其中要充分顾及小组成员的性别、能力、原有成绩、性格特征、智力差异等因素。也可按照学生的个人意愿征求其分组要求，然后根据团队中成员的英语能力和个人素质能力不同进行二次微调。其中要确定每个成员的职责：Organizer组织者（本组开展活动的组织者）；Recorder记录员（记录本组的意见和观点）；Time keeper计时员（确保本组人员在规定的时间内完成规定任务）；Speaker演讲者（作为本组的发言人，活动结束后向全班汇报合作学习的结果）。分组之后要采取轮换制，要求每位成员各司其职。但是进行一段时间以后，因为大家已经“审美疲劳”，可以按问题、兴趣临时组合新的小组进行。
提示：编组一定要小，并且保证每组有一个表现能力较好同学，这样不仅每个学生都有充分的发言机会，而且可以使各组之间共享更好的思想资源。
二、精心设计任务
为了有效地进行合作学习，要对教学内容合理整合，创新性地使用教材；对于问题和任务的设计要绞尽脑汁，精心设计，对不同的学习小组布置共同的学习任务，或布置不同的学习任务。尽可能创设宽松、合理、真实的语言环境和学习氛围的任务；或就现实生活中师生身边发生的事件作为话题，把相关话题的具体要求写在一些小纸条上分发给各个合作小组，让各个组员分工合作，在限定的时间内保质保量地完成任务。
提示：任务设计可以多一些，要有梯度和层次，保证学生有选择余地，这样有利于学生保持学习探究的兴趣。
另外，在组织教学时，我们可以依照学生的实际水平和教学内容的要求，组织一些小组活动安排课堂交际活动。
三、小组活动参考模式
1.身临其境法（scenes）。“身临其境法”主要是让学生根据一定的要求共同编写故事，根据现有故事情节进行表演（role play）。例如：在教授人教课标版Unit 3 百万英镑时，我先让学生续写一个故事：“我得到百万英镑以后……（After I got the note，in London... ）”让学生展开联想，完成故事的写作之后，让学生自己撰写剧本，分角色扮演，在实施这一活动的过程中，我把全班分为8组，要求2个组分演一幕，这样不仅提高了组与组之间的竞争意识，同时让其他组的学生看到了完全不同的角色诠释。实施过程中学生积极性高，英语故事传递出的文化意识让英语课堂的有效性得到了最大限度的升华。
2.自我表现法（presentation）。“自我表现法”是让学生针对某一个问题做出决策，然后几个人组成一个小组，各自陈述自己的决策，并进行讨论，最后向全班宣布讨论的结果。例如：人教课标版必修1 Unit 5 曼德拉一文中，我设计了一个任务“如果我是伊莱斯，给曼德拉写一封感谢信”，要求所有的同学都列出自己的写作要点，然后全班组成若干个小组分别进行讨论，将各小组讨论的结果向全班通报，最后把每个小组最精彩的部分以广告宣传的形式放在海报栏中。“自我表现”中，学生不仅对于语篇有了更为深刻的认识，锻炼了语言组织及表达能力，而且在活动中小组协作精神和自信心得到了彰显。
3.互动法（interaction）。“互动”是通过提出问题和回答问题进行的课堂交际活动。一般来说，在高一新生报到或者高二年级文理分科重组时，我以“brief introduction”开始授课，这种活动非常有利于学生语言表达的训练，很快进入英语学习的状态；而且最有效的是学生在短短的互动中找到有相同兴趣的同学，同时几乎所有学生都能找到“存在感”，有利于学生英语情商的培养。
所以，合作学习在英语教学中的运用，改变了学生的学习形式和教师的教学模式，各层次的学生都得到充分发挥了自己潜能的机会，他们的语言运用和表达能力都得到最大限度的提高，增强了他们的自信心。小组的合作学习一方面培养了学生全面考虑问题的习惯，另一方面提高了学生的创新思维的能力，充分发挥了每个人的聪明才智。在进行小组合作学习的时候，每个成员都认为自己是合作学习的“共同体”，有责任保证组内成员尽快尽好地完成教学任务，他们互相讨论、纠正、取长补短，进而更深刻、全面地理解问题，更好地掌握新知识。
总之，合作学习模式是让学生真正动起来的理念，它在中学英语教学中的应用是实施新课标的需要，也是培养学生合作能力和创新思维的需要，我们教师要适应变化，不断更新教学观念，从而推进英语课程的改革，达到提高学生素质的目的，让课堂教学的有效性得到最大的发挥。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部制定.普通高中英语课程标准.
[2]孙钱兔 . 高中英语课堂教学“合作学习”模式研究与实践.中小学英语教学与研究，2002（6）.
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