时间：2023-02-28 15:31:40
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提高教师职业道德修养的途径
(一)从教师本身来说高校教师要做到：
1.加强理论学习和研究，提升职业道德素养人们的每一项客观实践活动，都是在一定的主观意识或者说理论的指导下进行的，教师的道德行为也不例外。因此，高校教师必须认真学习各种伦理道德规范，不仅要将其传授给学生，自己也要潜心的研究和修炼，明细各种伦理道德规范的要求，在不同的道德情景中做出符合道德的行为选择。教师在学习、研究职业道德理论时，不能仅仅限于课本，不能仅仅满足于掌握某种艰涩难懂的理论，而应该紧密联系实际，重现现实生活当中的道德情景，深入体会和提高。在平时的学习、工作、生活中，用伦理道德思想和理论指导自己的行为，去关心帮助他人，去自我锤炼提高。
2.实践职业道德理想，养成良好行为习惯实践是高校教师职业道德修养的根本途径。美国学者特拉弗斯说过，“教师角色的最终塑造必须在实践环境中进行”。为人师者在学习、工作、生活等实践活动中，必须注重自身形象的塑造和品质的陶冶，因为在其举手投足间，教育影响学生的活动就已经悄然开始了。一个高校教师处在多种关系网络和多个事务链条中，不同的角色和职责需要教师做出不同的道德行为选择。在教学活动中，教师必须深入挖掘知识内涵，掌握过硬本领，认真备课授课评课，将有关知识和技能悉数传授给自己的学生，这是高校教师教学道德的要求。在科研活动中，教师必须尊重学术，不抄袭剽窃、弄虚作假，不谎报科研基金项目、唯利是图，要深入研究探索，力求学有所得、劳有所获，做出可喜的项目成果。
(二)从学校管理者的角度来说，学校本身也应该加强制度建设来提高高校教师的职业道德水平。
1.实行岗位竞争制，深化人事制度改革。
实行岗位竞争制，关键在于遵循社会发展和学校发展的客观实际，本着服务社会的目的，设置岗位竞争制的规则。在高校人事制度改革中，要建立优化教师队伍的有效机制，全面实施教师资格制度，引入竞争机制实行教师职务聘任制。教师的聘任和教师的职称评定彻底分离，根据具体情况，允许高职低聘或低职高聘。教师的聘任应当遵循学校和教师双方地位平等的原则签订聘任合同，在聘任合同中明确规定双方的权利、义务和责任，实行聘用制管理。建立和完善顺应世道要求的人才流动机制，促进教师合理流动。通过实行岗位竞争达到激励教师自觉提高自身修养以适应教学的要求，从而达到提高职业道德修养的目的。
2.建立道德评价与道德激励机制。
道德评价就是对教师的教书育人工作效果的评价，是否达到合格教师的要求。健全和完善教育评价制度，对于消除师德失范现象，促进良好师德的形成、巩固和发展，有着极为重要的作用。道德评价机制的内容包括：
(1)评价主体应尽量覆盖到与教学相关的人员，如领导、其他教师、学生以及参评教师自己。
(2)评价内容主要是教师的“教书育人”工作，具体说是教师的文化视野和价值取向两方面。
(3)评价的标准是教育效果和教师职业道德规范。两者的结合明确了教师作为一个“文化人”的责任感与使命感。道德激励机制是对工作业绩突出的教师给予表彰鼓励的激励措施。可以按照道德评价的结果树立鼓励先进的导向，带动更多的人争取先进的;也可以通过学校的办学理念来显示高校组织的特色与优势，激发教师积极向上的工作热情。
3.加强对教师队伍的教育管理工作。
要提高教师素质，学校领导必须要把师德教育放在首位，抓紧抓好，制订本校的师德教育工作方案，明确师德教育的目的、内容和要求，并要订出贯彻落实方案的措施。结合实际，有针对性开展师德教育，使教育落到实处，收到实际效果。师德教育在不同时期，有其不同的内涵与外延，有其不同的目的要求，有其不同的学习内容，高校教师要常学常新，不断学习，自觉接受教育，才能提高自身素质，搞好本职工作。每个教职工要把为人师表作为一个重要标准，来衡量检点自己的教育行为是否合符规范，发现问题，及时纠正。
高校教师的师德对大学生的影响重大深远
《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》中明确指出：“加强和改进师德师风建设是全面贯彻党的教育方针，培养合格人才的根本保证。高校是高素质人才成长的摇篮，是知识创新和成果转化的基地，是精神文明建设的重要阵地。学校办学以教师为主体，教师素质以师德为先。全面贯彻党的教育方针，培养全面发展的社会主义事业合格建设者和可靠接班人，是社会主义大学的本质要求，也是对合格的大学教师的根本要求。教师是党的教育事业的实施者，是学生成长成才的引路人。
广大教师不断提高自己的政治素养，忠诚党的教育事业，贯彻党的教育方针，爱岗敬业，乐于奉献，自觉履行教书育人的神圣职责;广大教师以身作则，为人师表，以良好的师德风范引导和影响学生的全面发展。因此，加强师德师风建设，是贯彻党的教育方针，实现人才培养目标的重大举措和根本保证。”
高等教育发展的实践表明：学校教学质量的高低，能否培养造就大批优秀的人才，关键在教师。而良好的师德则是对教师的根本要求。缺乏良好师德的教师，即使个人的业务能力再强，科研水平再高，也不可能为学校的发展、为培养人才作出贡献。高校教师的思想政治素质和职业道德水平直接影响到青年学生乃至整个民族的素质，关系到国家的前途命运和民族的未来。
为此，作为教师既要加强自身修养，又要追求自我完善，不断陶冶情操，提高自身的心理素质，在社会生活中吸取营养，不断充实自己、完善自己。因此加强高校教师的职业道德的重要性不言自明。
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前言：
焊接是被焊工件的材质(同种或异种)，采用加热或加压或两者并用的方法，用或不用填料，使工件达到原子间结合，形成永久性连接的工艺过程。焊接是现代制造业的三大关键技术之一，是支撑我国成为制造大国的关键技术。在我国的国民经济发展中，尤其是制造业发展中，焊接技术是一种不可缺少的加工手段，广泛应用于宇航、航空、核工业、造船、建筑及机械制造等工业部门。以西气东输工程项目为例，全长约4300千米的输气管道，焊接接头的数量达35万个以上，整组管道上焊缝的长度至少1. 5万千米。国家大剧院一共用了6700吨钢材，焊缝长达100千米，如果不算已经焊好的预制件，就现场焊缝加起来也有35千米长，需要100多名优秀的焊工，耗用了87吨焊条。北京奥运会鸟巢用的钢材11万吨，焊缝长达320千米，所用的焊条20100吨，其长度足足可以绕地球赤道三周。离开焊接，简直无法想象如何完成这样庞大的工程。
焊接专业是一门综合性学科，涉及机械、电子、工程力学、材料科学、电工电子技术、自动控制、计算机等方面的内容，属于多学科交叉的边缘学科。我国焊接专业人才的培养从1952年至今，经历了50多年的改革发展，己初步形成了适应我国社会主义现代化建设的并具有一定特色的人才培养模式。但由于焊接专业比较复杂，相关教学机制不健全，导致我国焊接人才不足。
一、中职焊接专业的教学现状
目前，国内开办焊接专业的职业院校不少，但是经笔者调研发现目前中职焊接专业教学状况并不能令人满意。主要存在以下几个问题:
1、教学方法落后
归纳目前各职校机械专业开设的专业课程，它们大致可分为两部分:专业基础课程和专业课程。然而，这些课程都存在要求高、课时紧，大部分知识点具有专业性强、理论性强并且实践性强等特点。
目前大部分教师在实际课堂教学中仍然采用传统的教学模式，即通过讲述、板书、模型、挂画、画图、练习等方式来完成教学任务，这种单调枯燥的“纸上谈兵”式教学模式，严重挫伤了职中学生原本就脆弱无比的“专业兴趣”，长此以往，很多学生会开始厌学、逃学甚至弃学。
2、课程设置不合理且脱离实际
目前我国多数中职焊接专业院校的课程设置仍然缺乏整体性，各门课程之间缺乏沟通，有时还存在教学内容重复的问题。另外，课程的设置于与企业实际相脱节，导致学生难以跟上时代潮流。
3、教师知识结构有待改进
我国中职焊接专业的授课教师在知识结构、观念等方面还有待进一步完善。年龄较大的教师不同程度的存在教育理念落后，与社会发展潮流脱节的现象，具体表现为对新理论、新设备、新技术不了解。年轻的教师虽然观念比较先进，但是缺少实践经验少，实践能力往往落后于理论知识。
4、教材更新缓慢，内容难教、难学
中职焊接专业的教材使用周期一般来说都比较长，由于一般教师备课时按照教材内容展开教学，导致教学内容更新比较慢，学生所学知识与市场需求不吻合，使得毕业生难以满足企业工作需要。另外，课本内容繁琐，理论性强，再加上缺乏实际教学项目作为支撑，导致教师难教，学生难学的怪现象。
二、职业学校焊接专业教学改革的构建
1、以培养学生自身能力为中心
职业学校旨在培养专业人才，因此必须根据社会要求量身培养相应的实用人才。对于焊接专业而言，学生的实践能力是一项最关键的能力，因此，职业学校必须积极开展实践教学，同时应该确保实践的有效性和充分性。
2、密切联系市场
中职焊接专业在培养焊接人才时应该与市场紧密结合起来，与相关企业联系在一起。学校在课程的设置、教学内容和教学方法等方面要听取相关用人单位的意见和建议。只有这样才能够培养出符合社会和企业要求的人才。
3、理论与实践并重
理论是实践的指导，因此，必须重视理论教学。在教学过程中，每一阶段教学任务结束都要进行阶段性的测试，以确保学生对理论知识的扎实掌握。在注重理论知识的同时也要重视实践能力的培养。
4、将产、学、研三者有效结合在一起
职业学校要想实现自身的教学目标，就必须使产、学、研三者有效结合。职业学校应该充分利用校内资源和校外资源，通过校企合作建立自己独特的开放式培养专业人才的模式。
三、焊接专业改革发展构想
1、教一练一做。焊接专业学习始终以体现工作环节过程为主题思想，以实际工作中的任务和产品制造为主体，以钢结构、船舶、压力容器等为载体，以生产实例为实据，对教案进行改革。例如管管接头焊接实训任务，可以以北京鸟巢建造实例为依托，进行教学展开。通过PPT、视频等媒体介绍，以鸟巢的管管连接缝口工艺要求，进行教学任务安排，让每个学生自己动笔提出想法，规划施焊各个环节，以一到两周时间进行前期准备、理论学习和实践训练，教师示范表演管管焊接技巧，最后学生自己动手做。从下料、装配、清理吃溅、焊接、检验等环节逐条推进，穿插其他辅助课题，做到教学新颖、灵活，提高学生自主创造力。
2、工学结合，校企合作。中职学校是为社会生产输送和培养技术型人才的岗前培训基地，要大力发展强化与各个用人单位的联系与合作。在欧盟15国中，有11国的中等职业教育的比例高达50%，例如德国、瑞士、比利时等制造强国，其中职教育的比例为70%，大量的高级技师、技师是通过职校教育进行培养的。伯纳德?L?温士坦博士(美国)在观察、研究西方的工业发展普遍规律后指出，“西方的经验有力地证明，一个健全的职业教育体系，是一个比高等教育还要关键的因素”。
国外的中职教育基本做到了与当地经济和谐发展，强调结合当地经济发展状况和自身办学条件，在课程设置上，将企业的需求、产业调整、经济政策充分考虑进去，并报请政府培训部门进行协调、资助开发，每三年做出调整，发挥最大社会效益。如德国“双元制”、美国合作教育、日本产学结合等，都是工学结合的典范。在我国，中职校企合作的典范如天津办学模式，值得我们借鉴。
3、建立高水准、功能现代化的实训场地。学校现有的焊接设备以SMAW, GTAW, GMAW为主，SAW, MAG应、无损检测、自动切割等都没有开展，设备单一。增加一些更先进的焊接设备、仪器等，初步达到焊工培训站的资质，为今后承接省、市、国家级焊接比赛、培训做铺垫。综合来讲，规范、整洁、通风、采光良好、规范的焊接实训场地能增加学生和用工单位的信任感。
4、提升质量办学与品牌服务。焊接专业的学生进入用工单位后，学校要不间断地与学生和单位进行沟通和信息采集，针对毕业生在用工单位存在的问题改进教学误区，对用工方提出的意见积极回应、妥善处理。要善于利用自身的资源优势，如场地培训、技能指导、焊接工艺评定等，展现学校的品牌服务意识，扩大学校在职能机构的影响力。
5、建设“专一精一尖”的“双师型”焊接教师团队。制定“双师型”教师的标准，形成“双师型”素质教师培养、认定、管理的长效机制。根据高素质、高技能人才的培养要求，适应中职教育人才培养模式改革。鼓励教师到高等学府深造、学习，打造全面、技术过硬、理论扎实的焊接教师队伍。引导教师到企业参观新型产品的焊接生产及检验过程，增加教师的阅历和经验，丰富教师的焊接知识，充实专业底了的内涵。
6、转变思想，做好现在，着眼远期规划。目前国际经济危机使国内制造业深受影响，从以前用工单位找上门来要人到现今焊接专业大幅萎缩，焊接班不能组班，都显示外部经济环境、产业结构调整对招生分配的影响。学校要走出去，找市场，找门路。焊接是一门复杂的独立综合型学科，有自身特点和环境要求，学习训练成本较高，自动化、智能化程度较高。在工业化最发达的美国，焊接被视为“美国制造业的命脉，而且是美国未来竞争力的关键所在”。其主要根源就是基于这样一个事实，即许多工业产品的制造无法离开焊接技术的使用。
7、很好地处理了理论与实践的时间、空间分配关系
有教师认为，教书工作就是理论、实践各一半，不会理论就无法实践，先理论后实践，先教室后车间。通过课题研究后，教师认识到实践的重要性，如果非用数字来规划的话，理论2、实践8,因为职业学校的焊接教学核心任务就是培养技能人才，焊接技能主要是靠学生在实践中的体会、总结、摸索中练就的，光理论不实践没效果。就是理论课也大都在干中讲，只是确实需要时才在车间配备的白板上或者在多媒体教室里集中总结、展示。中职学生的理论不行，但实践能力很强，如果做到干中学，教学质量特别高、效率特别快，会干了，道理自然就通了，因为理论来源于实践。
关键词：课程改革；计算机专业；教学质量；项目课程
1.项目背景
计算机硬件检测与数据恢复项目是近几年来全国职业院校兴起的一项技能比赛项目，计算机硬件检测与数据恢复项目以我国电子信息行业的发展对人才的需求，通过计算机硬检与数据恢复项目的比赛作为一个平台，来检验的参赛人员在模拟真实故障环境下对故障的检测以及维修、还有就是存储设备数据恢复的能力，来展现职业教育对计算机专业方面的发展水平，从而提高和培养高质量专业型人才。
这个比赛项目把目前社会所需要芯片维修技术和数据恢复技术融合到比赛中，对进一步深入学校与企业合作，对计算机检测与数据恢复的课程建设和教学改革起到了引领作用，来促进职业学校对应用型专业人才和高素质劳动者培养模式的改革与发展，提高学生的社会就业率。
《计算机硬件组装与维修》是计算机应用专业的一项基本课程，其要能够熟练掌握计算机硬件的组装、硬件与软件的维护、硬件设备维修等专业性知识，是职业学校计算机专业学生学习更高层次（计算机硬件检测与数据恢复）知识必须具备的能力。然而《计算机硬件检测与数据恢复》这一课程是计算机应用技术（硬件方向）开设的一门更具有专业性、实践性的课程，该课程重点介绍计算机及主要硬件设备（主板，显卡、硬盘）的检测与维修知识，还有存储设备的数据恢复方面，学习课程后所面向的职业岗位是计算机台式机维修、笔记本维修、存储设备数据恢复。
本课程学习任务是根据计算机硬件检测与数据恢复项目技能大赛的相关任务要求，基于计算机主板维修、计算机主板、显示器、硬盘的模拟功能板的维修、台式机硬盘、笔记本硬盘及U盘的数据恢复等操作过程重新进行整合、优化相关的教学内容。以任务驱动为导向组织教学，培养学生计算机组装、主板及主板仿真功能板的检测与维修、存储设备数据恢复所需要的知识与技能训练，使学生在独立分析问题能力和独立解决问题能力及学生综合素养方面得到培养。
2.方案实施
2.1课程内容
根据比赛规程所需和实际社会工作岗位在知识、技能和个人综合素养方面的需求，在以后工作持续发展，学习以下包含的内容：电子电路知识、电子元器件的拆卸与焊接、电脑主板电路及各功能板电路的分析与检测、计算机组装与维护、操作系统与应用软件的安装优化、硬盘故障分析与数据恢复、硬盘故障检测与维修、数据恢复技术基础等内容。
2.2教育目标
本项目培养目标为计算机维护与维修、数据恢复方面的技能应用方面人才。
基本要求：1）具有对常用电子元器件的识别和检测能力；
2）对常用电子仪器仪表及设备的调试和应用能力；
3）熟练掌握电子元器件的拆卸与焊接；
4）计算机组装与测试能力；
5）操作系统与应用软件的安装优化能力；
6）训练及比赛现场的6S管理能力等。
进阶要求：1）对计算机主板各大电路的分析与检测能力；
2）硬盘故障检测与维修能力；
3）硬盘分区信息与数据的恢复能力。
2.3教学安排
本课程以培养学生操作技能为主要目标，根据计算机硬件检测维修与数据恢复比赛项目的操作过程，注重理论与实践紧密结合，采用理实一体的教学方法，在教学中模拟真实工作任务重新整合教学的内容，引入到实践教学中，不断提高学生动手能力和操作技能。具体教学安排如下。
1）电子电路知识
内容：电路模型及电路基本定律、电阻电路的分析方法、线性网络分析的一般方法和定理、一阶网络的分析、正弦交流电路的分析基本知识、非正弦周期电路、三相交流电路的基本知识。半导体二极管和三极管、基本放大电路、集成运算放大器、负逻辑放大电路、计算机稳压电源基本概念和原理。
电路分析基础分为电阻电路分析、动态电路分析及正弦稳态分析三大部分。电阻电路分析部分包含：集总电路中电压、电流之间约束关系，分解方法及单口网络，运用独立电流、电压变量的分析方法，大规模电路分析方法概要，简单非线性电阻电路的分析等内容。动态电路分析包含：电容与电感元件，一阶电路，二阶电路，冲击函数在动态电路分析中的应用，交流动态电路等。正弦稳态分析包含：阻抗与导纳，正弦稳态的能量和功率，三相电路，频率响应，耦合电感和理想变压器等。
2）电子元器件的拆/焊工艺
内容：焊接技能基础训练，安全用电及文明操，万用表的认识与使用，元器件的检――直插式元器件的焊接与拆焊，元器件引脚成形加工，印制电路板元器件的插装与焊接，拆焊技，贴片式元器件的焊接与拆，表面贴装技术（SMT）及贴片元器件的焊接。
3）电脑主板各功能电路的分析与检测
内容：主板开机电路分析与检测，主板内存供电路分析与检测，主板桥供电电路分析与检测，主板CPU供电电路分析与检测，主板时钟电路分析与检测，主板复位电路分析与检测，主板接口电路分析与检测，主板其它电路和分析与检测，各类功能板电路分析与检测。
4）计算机组装与维护
内容：识别计算机硬件设备，计算机主板的安装，cpu及风扇的安装，内存条的安装，硬盘、光驱的安装，PCI，PCIE、AGP等接口设备的安装，键盘、鼠标、打印机等外部设备的安装，上电测试计算机的方法，，诊断和排除常见计算机硬件故障，诊断和排除常见外设故障
5）操作系统与应用软件的安装优化
内容：bios的设置，硬盘分区与格式化，使用系统盘安装windows xp/7操作系统，应用软件的安装，熟悉计算机病毒的相关知识，掌握常用杀毒软件的查、杀病毒、软件更新的使用，常用系统软件，办公应用软件、工具软件的安装与使用。
6）硬P故障分析与数据恢复
内容：数据安全及数据恢复技术基础、逻辑类数据恢复技术、FAT及NTFS文件系统详细讲解、硬盘硬件故障检测、存储设备数据恢复技术与数据备份。
7）硬盘故障检测与维修
内容：硬盘工作原理，硬盘主要器件的检测与维修，硬盘常用维修工具的使用，硬盘初始化与引导过程分析，硬盘常见故障维修方法，硬盘软故障的处理，硬盘电路板故障维修，硬盘盘体故障维修，PC-3000工具使用。
3.教学方法与教学手段
3.1教学方法
根据教学内容的要求，教学方法采用项目式教学，通过任务驱动方式，案例分析，行为引导型教学，反向教学法等方法，来提高学生主动学习知识的积极性与自觉的参与度。
3.2教学手段
本课程实物展示和视频展示等现代化的教学设备。直观形象地展示计算机零部件的结构和组装过程，给讲解和理解相关内容带来了方便和很好的效果。将丰富的课程教学资源如电子教案、电子课件、案例分析、习题思考题及自测题等放到课程教学网站上，使学生能方便地获取和自学。此外，师生可通过网站进行交流、沟通、讨论和答疑等教学活动，增进了师生间的交流与相互了解，使学习氛围得到提升主要教学手段有多媒体教学、网络教学以及仿真实训教学等。向学生演示计算机检测与数据恢复过程。
4.考核与评价
一、案例教学法的环节
案例教学法是教师最喜欢用的教学方法，如何有效地运用案例进行法律理论教学，实现法律课的教学目标，要抓好以下几个环节：
案例的搜集。案例的搜集要根据教材内容，利用各种途径搜集切合实际教学的图像资料，然后按课堂教学设计加以整理，与教学教案合二为一，有机结合。
展示案例。案例的展示方式必须按教案设计进行，在教学内容的需要时加以展示，教师可用简洁的、富有悬念的语言描述案例，让学生对案例产生兴趣。然后运用多媒体技术全面细致地呈现案例，利用视频、音频资料全景展示真实的案例，让学生全面地掌握案例。
课堂辩论。这是案例教学的重要环节。在这一环节教师主要引导学生从案例情境中脱离出来，对案例涉及的法律知识加以归纳，理清案例中的各种法律关系，之后组织学生进行讨论或辩论。
进行模拟实验。让学生想象遇到类似情况自己怎么做的情景假设，引导学生选择出最佳的处理方案。
总结点评。教师针对学生讨论的出发点是否正确、分析方法是否得当、解决问题的途径是否符合法理进行总结。然后作出评价，对案例涉及的知识点要重点强调，归纳总结出正确法律途经去解决案例中的问题。
二、案例教学中案例的选取
从日常生活中选取案例。从本地区发生的影响较大的或学生身边发生的案例中选取，这些案例针对性强，学生容易理解、容易接受，可以有选择地运用。
从法律书籍中选取案例。各类法律典籍中的案例种类较多、涉及面广，且都是经典案例，加上法理分析全面，评论丰富多彩，选择余地大，可以作为案例选择的主要方式。
从中央电视台的法制频道、综合频道等选取。如《今日说法》节目关注社会热点，很受大家喜爱，大多学生也爱看，可以多选取一些作为案例教学，既丰富课堂教学，又能引导学生处理好与社会的关系。
选择案例的注意事项。从日常生活中选择案例时要特别注意：所选案例绝对不是发生在本校学生家庭里的事。从法学书籍中选择案例时要选一些符合中职生年龄、身心发展需要的案例。从报纸、媒体选择案例时要注意时效性，时效决定关注度。
三、案例教学的意义
1.案例教学法与生活结合密切，学生容易接受，喜欢用案例中法理与身边发生的事逐一对比，有助于学生产生学习兴趣；教师引导作用得到充分发挥，学生的学习主体得到尊重。
2.学生通过对鲜活案例的分析，深刻地理解相关法学基本理论知识，分析问题、解决问题的能力得到加强，使学生在掌握抽象的法学基本理论的基础上，用法律的理念处理好人与人、人与社会的关系。
3.案例教学法提高了教学效果，达到了教学目的。学生从案例中总结解决问题的有效途径，对符合法理的分析方法有了一定的掌握，法制意识逐步形成。
四、组织模拟法庭
模拟法庭能使法律基础知识和生活有机结合，案例场景生动直观，趣味性很强，能够极大地调动学生参与的积极性，并有较好的宣传效果。
组织模拟法庭的步骤。（1）选取案例，设计案情。最好选用民事纠纷，在社会上有广泛影响的刑事案件也可以考虑。让学生自己搜集案例，可以用身边发生的、已经妥善处理的案例，也可以是大家比较关注、说法分歧较多的案例。（2）组织学生到当地法庭进行参观后，对模拟法庭的场景设置，要做到简单实用；人员安排，要选择合适学生扮演审判人员、公诉人、原告（方）、被告（方）、证人、鉴定人、诉讼人等。（3）庭前准备，起草书（状）及相关文书，准备制服，制作道具，布置“法庭”。（4）开庭是模拟活动的核心，要严格遵守法庭的审理程序和规则进行，每个环节都不能缺失，要维护法律的严肃性。（5）总结点评。在组织模拟法庭活动中，学生的组织能力得到很好的展示，掌握的法律基础知识得到运用，分析能力、对是非的判定能力有了一定提高。
论文关键词：教师成长档案袋；专业发展；职业幸福感
教师专业成长档案是一个教师代表性工作的集合，是教师提供的对自己工作进程的记载，是教师对自己的成就、风格、态度、价值观等方面的个人化的描述。“教师专业化是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件，有专门的培养制度和管理制度。”
教师职业有自身的发展理论，有自己的追求理想，有自觉的职业规范，有熟练的操作技巧，具有不可替代性。随着课程改革的推进和深入，教师专业发展是课程改革的根本保障的理念逐渐深入人心。教师的自身素养、教育教学理念和教育教学行为对课程改革的效果具有直接的影响。基于教师专业化成长的迫切要求，人们期待教师成长档案袋的研究与利用能够在实践中作为一种有效的工具促进教师的专业化成长。
一、教师成长档案袋的解读
“档案袋(portfolio)”是一个舶来品。从构词法来看是port(携带)+folio(页码)，意思是“带着走的作品集”。原意主要指画家、摄影师把自己最满意的作品收集起来，带给自己的委托人看，并争取出版或展览。艺术家们常常通过这种意识保存个人的作品，表现个人的艺术追求、设计风格、创作成就、涉猎领域和艺术探索历程等。人们可以据此了解艺术家的成长道路，对艺术家的艺术成就和发展作出质性的分析与评价。档案袋的这种汇集优秀作品进行展示的功能后来引起了社会其它许多领域的关注。
20世纪80年代末，美国斯坦福大学教师评价项目组的J．巴顿(JamesBarton)和A．柯林斯(AngeloCollins)第一次探索和尝试了在教师教育中使用档案袋进行评价的可能性。当时的档案袋既包括教师的成长记录，也涵盖学生的成长历程，后来在实践中逐步细分为学生成长档案袋和教师成长档案袋。20世纪90年代以来，档案袋开始作为一种评价的工具在大中小学广泛地发挥作用，促进学生的成长和教师的专业化发展。而教师档案袋的真正产生源于行动研究的传统。
行动研究(actionresearch)提出者勒温(Lewin)1946年指出，“人文社会科学的研究者只凭个人兴趣，就不能满足社会要求；实际工作者如不去研究自身所处的环境和面临的问题，就无法做出有条理有成效的行动。他进而提出了‘没有无行动的研究，也没有无研究的行动’，强调了行动与研究之间的密切关系。”勒温(Lewin)的研究发现：通过辩论等公开交流的方式将行动与研究结合起来，可以将多种智慧和能力凝聚一体，解决实际问题，也更容易在个体与群体之间达成理解或认可，为行为的改变奠定基础，实际上在群体中的个体更容易改变个人的行为。因此，行动研究不是某个人的专利，人人都能做相应的研究，都是研究的主体。
自行动研究的概念及其理念提出并应用于教育教学研究领域以来，我们在教育行动研究方面积累了丰富的经验。对于教师而言，它要求教师结合教育教学理论，对教育教学问题的回应方式及过程以档案的形式予以保留，以便于作为对教师教育教学问题进行诊断和指导的依据，有目的地解决学生教育、课程教学等实际问题，使理论与实际相结合。因而，教师档案袋成了描述教师生涯中专业发展的有效工具。教师成长档案袋呈现方式有：纸质档案盒、电子文件夹、网络化平台、实际意义的袋子等。
二、教师成长档案袋的内容
1．教师个人的基本信息
教师个人的基本信息与其专业成长有着不可分割的关联。它不仅能够一目了然地了解教师的基本情况，也可以预测其将来专业成长的发展态势。它包括教师的个人简历，如：姓名、年龄、所学专业、获得学位、最高学历、教师资格类型、专业技术资格级别、聘用岗位、教学年限、教学特色、工作简历、个人爱好等等，也有教师对工作和学习背景的清晰描述，如：出生地区、任教社区、所在学校、班级人数、开设课程、教学理念等等。以个人成长三年规划及阶段性目标为例，教师档案袋内应该存有：发表的教科研文章；与专业发展有关的奖励证书；参与的课题研究，开设的研究课，讲座等活动的记录、报告、证明、评价表等；反映个人教育水平的代表性作品、成果；反映个人教学水平(专业水平)的代表性作品、成果；专业成长要事活动和典型事件记录；教师专业学习、培训作业及考试考核记录、继续教育证书等；教育教学案例及个人反思的相关材料；所教学生的学习活动情况；教师个性化发展记录。通过自我分析与比较，尽量能够做到个人职业生涯规划、学科专业教学标准等个人目标与学校发展目标的融合。
2．教师工作的范例寻找
教师作为教学者的角色，其资料可以包括：自我推荐的教案、课件，承担的公开课的影像等。教师作为研究者的角色，其资料可以包括：发现和研究的教学问题及过程，参与或申请的课题及成果，发表的论文或著作及摘要，课堂观察的记录，个人的教育教学哲学等。教师作为反思者的角色，其资料可以包括：教学反思笔记，自我的成长史分析，名师传记分析等。教师作为评价者的角色，其资料可以包括：阶段工作的自我评价，对学校教学管理工作的评价，对教研组同行的评价等。
以教师作为学习者的角色为例，档案袋包括五个要素：背景、目的、读者、证据和反思。背景：档案袋是一个连贯的故事，包含教师作为反思性的学习者是故得有意义的过程。教师可以希望通过建立教师档案袋，表明其教师生涯的进步过程。目的：当读者评论档案袋时，读者会逐渐了解到描述的教师的工作和成就，并且对他的学习情况也有清晰的感知。读者、证据和反思：由前述可知，档案袋提供了反思的实质性证据，反思除了对教师的“学习过程进行描述外，还包括对其优势和值得改进领域所作的评价”。教师明确地“评估了其满足评价目标的程度，并为扩展其学习而制定明确的、具有现实意义的目标，同时还确定了需要作出反应的具体领域”。
以教师作为教学者的角色为例，档案袋包括教学哲学：课堂教学不是塞给学生静态的知识，而是让学生获得体验的知识，从中学会做事，学会学习，学会与人相处。责任履行：任教科目的教学计划、教学内容、学生学习的总体情况，对个别学生的课业辅导、职业建议，在教学策略方面的新尝试。教学评价：学生评价、同行评价、自我评价、家长和社会的评价及学校管理者的评价。教学成果：学生的进步和成功，教师的精彩教案或课件。附件或展示：荣誉证书、表扬信、表现性作品。
3．教师成长的反思记录
档案袋不仅记录和反映教师专业发展过程及所取得的成就，而且包括教师对学科专业发展、对制作档案历程进行反思的证据。教师的自我反思是教师与自我对话，是教师以个人的教书育人活动为思考对象，研究并反思自己的教育教学观念和实践行为以及教育教学效果，对自己在教育教学活动中的行为及相应的结果进行审视和分析，形成自己对教育教学现象、教育教学问题的独立思考和创造性见解，使自己真正成为教育教学和教育教学研究的主人。自我反思可以通过写个案研究、教育教学笔记、阶段总结、教育教学论文等形式进行。在教师专业成长手册中，要求教师必须留下自己的反思记录与经验积累的迹象。
在“以人为本”的教育理念下，新课改倡导“促进每一位学生的发展”，但是我们也不能忘记教师也是学校的主人。因此，建立科学的具有发展性的教师成长档案袋，一方面需要学校把教师的专业发展引向一个持续的、有目的、有系统的过程中来，引导教师积极地规划自己的教育人生。如，学校可以通过为教师免费订阅报刊杂志、购买图书资料，要求教师观摩优质课堂、反思教学问题、记录教学日志、进行课题调研、撰写教育论文等措施，为教师的专业化发展提供帮助或服务。另一方面，教师本人要能够客观地保存档案袋的内容，真实地描述成长历程和所得成绩，如记录自己在师德修养、业务学习、课程开发、教学活动、师生关系、团队合作、教学研究尤其是能够体现出个体差异性等多方面所发生的变化和取得的成绩，为教师本人进行准确地自我评价提供翔实的依据。
三、教师成长档案袋对教师专业发展的促进价值
1．让教师享受到职业幸福感
教师的幸福有着丰富的内容，其中工作的胜任感、喜人的成就感是其核心。过去，我们对教师的评价往往只看教学成绩，让很多教师丢失了原本由职业带来的幸福感。现在，我们应该把目光适度地转向教师的专业成长上，要让教师看到自己教育教学思想和能力成熟的过程。教师专业成长档案袋因为积累着教师点点滴滴、方方面面的进步，从而使教师能够看到自己的发展乃至成功，体会到自己工作的意义和价值，领悟心灵的感动，获得职业幸福感。
2．有助于教师专业化的反思成长
教师成长档案袋是教师专业成长的记录袋，是教师“工作和思想的博物馆”，展示着他们的成果、经历和梦想，记录着教师在专业成长过程中的收获与困惑、感悟与感动、知能与情感、自我评价与他人评价。教师成长档案袋的建设过程其实就是一个反思学习、表现学习的过程。换言之，教师成长档案袋的建设就是要培养教师善于反思勤于发现、乐于分享的学习习惯，它是教师反思的“引擎”。
3．促进学校为教师的专业化发展提供帮助
教师成长档案袋是所有教师诸多成就的记录，学校领导可以全面了解教师队伍建设的现状，了解本校教师队伍建设的优势与不足，了解教师在教育教学中积累的经验。但是，由于档案袋开发的主人是教师本人，教师个人之间的认识、文化等方面存在差异性，如果对档案袋的认识不够成熟，教师在建立成长档案袋时就会有困惑。因此，学校和教育管理部门应在建档案袋之前对教师进行培训和指导，提供档案袋开发的指南，引导教师挑选存档的资料。这样，教师成长档案袋的使用才能够为学校的进一步发展和决策提供依据，能够为教师的个体专业化成长提供帮助。
关键词: 师范院校 “思想政治教育专业教师能力发展实验室” 建设方案
加强教师队伍建设,关键在于教师能力的培养。适应时代需求,加快教师能力建设的步伐,抢占未来教育发展的制高点,已经成为师范院校发展最为紧迫的任务之一。通过建设教师能力发展实验室以使师范生获得更加全面、先进、实效和可持续发展的教育教学能力,为师范生进行教师角色的快速转变提供培训资源,已成为我国高等师范院校急需解决的问题。本文拟从设计思想、建设目标、项目需求及其功能等方面对师范院校“思想政治教育专业教师能力发展实验室”的建设方案进行探讨,以求教于方家。
一、设计思想
“思想政治教育专业教师能力发展实验室”的核心价值,在于它能够将信息和传播技术的各种技能与教学法、课程和学校组织等方面的新理念相结合,将学生的学习过程与教学工作实践紧密结合,从而优化思想政治教育专业师范生的能力结构,促进教师职业发展。这就要求“思想政治教育专业教师能力发展实验室”以现代教育媒体及现代教育资源为核心,在现代教育理论和学习理论的指导下,既要考虑到与国际教育技术接轨,又要符合我国思想政治教育专业的人才培养方针。
基于此,该实验室的建设既要有前瞻性,又要有实用性。要通过现代化硬件和先进、实用的软件相配套的教学条件建设,改进思政治教育专业学生的培养方式,提高学生的课堂教学能力、教学管理能力和班级管理能力,提高学生的政治理论认知力、品德能力和人文素养,提高其教学法、合作、领导能力及使用信息和传播技术以创新方式实施课程开发、促进学校发展等方面的技能。在继续重视帮助学生形成和提高讲授理论知识、口头进行思想政治教育的能力的同时,进一步重视帮助学生形成和提高通过研讨、活动和协作等方式开展教育教学活动的观念和能力;在重视帮助学生掌握好开展课堂教育教学能力的同时,进一步重视帮助学生形成和提高通过网络进行远程教育教学的能力;在重视帮助学生掌握传统主要是阐释课本内容的备课能力的同时,重视帮助学生形成和提高建设、管理、扩展和创新教育教学资源的能力,使他们在踏出校门之前就以训练有素的姿态完成整个教学、管理和科研任务。
二、建设目标
努力建成设备先进、利用率高,实验教学内容丰富、任务饱满,培养学生实验操作能力、实验分析能力、实验设计能力、理论联系实际能力和创新能力的专业基础技术实践基地。该系统应提供不同类型的现代教育技术软、硬件研究环境;充分发挥现代信息技术的集成性、交互性和控制性;走数字化、网络化道路;力求信息资源共享;集教学与科研于一体。
“思想政治教育专业教师能力发展实验室”共分三个子实验室:教学资源开发与网络教学技术能力发展室、微格教学与现场教育教学能力发展室、个案工作与资源管理能力发展室。同时以独立网站为建设载体,创建网络实验教学平台。各实验室相对独立,能单独完成各自的教学、科研任务,又依托交换机而构成一个局域网,最大限度地实现资源共享,符合思想政治教育专业实验室建设网络化、数字化的发展趋势。
三、各实验室的项目需求和功能分析
(一)教学资源开发与网络教学技术能力发展室
1.项目需求分析
实验室规模:同时满足60人左右实验要求。
实验室设备:计算机、操作台、摄像机、数字电视机、投影机、功放机、编辑机、转换器、打印机、刻录机、硬盘阵列、服务器、中控、电动屏幕等。
2.功能分析
(1)教学资源的开发。主要包括电子模拟环境测试题的编制;本埠及发达省区优秀教学法案例的采集及编集存档;现代技术条件下的教学设计与成果电子版展示;教学评价电子测评软件开发;优秀教学课例电子版展示;教师能力测试软件开发。
(2)多媒体电子课件的制作。PowerPoint、Flash、Photoshop、Authorware、3D MAX软件的网络课件制作语言的深入学习和使用,多媒体CAI课件制作,视、音频信号采集等,是教师、学生深入学习、研究多种软件模式,制作CAI课件的主要场所。该实验室主要依靠交换机共享视音频资源,加工制作课件作品、刻录光盘、在局域网上。
(2)电子模拟环境下教师素质的拓展。利用计算机和网络的优势,设计相应的训练措施和方法,在该实验室有针对性地开展教师能力拓展的基本技术训练,如教学设计训练、课题讲授能力训练、课题组织能力训练、班主任能力训练、课外组织能力训练、校本教学研究训练,使学生形成和提高有效驾驭课堂教学、教学管理和班级管理的实际操作能力。
(3)远程教育模式的研究。包括网络CAI课件的运行测试,网络CAI运动环境研究,网络CAI课件设计模式研究等。本实验室负责局域网的常规运行,以培养学生掌握网络技术、网络课件的设计开发为宗旨,抢占教育网络化、信息化的制高点,确保培养的学生在激烈的竞争中立于不败之地。
(4)教学成果的展示。结合学生各实习点的实际情况,对学生的实习情况进行跟踪,配合摄录系统和综合实验室的大屏幕投影系统将过程记录、再现,事后进行分析,帮助学生提高教学管理能力,以适应实际工作或生活的需要。同时,对学生的实习情况建立资料数据库。
(二)微格教学及现场教育教学能力发展室
1.项目需求分析
实验室规模:同时满足60人左右实验要求。
实验室设备:该系统主要由记录角色扮演的摄录像设备、观看录像反馈的放像设备和进行教学评价的计算机设备硬件等组成,主要包括:计算机、服务器、交换机、摄像机、摄像头、视音频采集卡、调音台、采集广播机、无线话筒、影碟机、复印机、打印机、扫描机、刻录机、磁盘阵列等。
2.功能分析
(1)录像观摩。利用可视会议系统及大屏幕投影系统观摩教学名师、任课教师的示范课及学生模拟教学的完整过程,使学生在比较中提高对执教案例和自我教学的评价和分析能力,并在实践中逐步形成追求教学艺术的意识。
(2)场景再现。根据教学计划,提供一些情景和相关的人员、环境,组织实施一些模拟游戏和角色扮演活动,给学生机会体验并着手解决他们在教学和管理过程中可能碰到的典型问题、危机或困境,训练学生达到应对各种紧张局面的要求。
(3)微格教学。充分利用微格设备的多媒体教学、小组训练、实时录像、教师巡视等功能,组织学生在微格教室中进行教学能力(系列)训练,主要包括:基础教学技能(观察、倾听、思维、口语表达、书写、教态和教师礼仪等技能)、基本教学技能(教学设计、导入、讲解、说课、结课等技能)、多媒体辅助教学技能(多媒体教学课件的设计、制作及应用、多媒体教学设备的操作、选择及有效应用)、导学技能(课堂教学组织、个别指导、问题情境设计、探究学习任务设计、活动组织等技能)。
(4)反馈评价。利用计算机网络实时双屏监视,评价系统采用计算机设备,并与交换机连接,接轨校园网或INTERNET网络。记录方式采用硬盘存贮,或刻录成光盘,方便角色扮演者随时、随地通过网络或光盘进行自我反馈。指导教师和专家可以足不出户地在网络平台在线点评,数千观摩者在终端机上共同受益,功能扩展到远程教育领域。
(三)个案工作与资源管理能力发展室
1.项目需求分析
实验室规模:20平米左右的工作间。
实验室设备:计算机、操作台(具备针对实验室二的监控、对讲,图像切换、编辑等功能)、打印机、摄像机、办公桌、文件柜、网络服务器、光盘库、磁盘阵列存放室。
2.功能分析
(1)个案工作。思想政治教育工作者对一个或少数几个思想政治教育工作对象就个别思想政治教育工作事项进行的个别性思想政治教育工作。这种个案工作可以通过玻璃幕墙被微格教学及现场教学训练实验室和虚拟情景训练及教学资源开发实验室的学生观摩学习。
(2)资源管理。负责对整个实验室的工作信息进行信息存储、信息处理和综合管理等工作任务,包括学生训练监控及摄录;教学、训练资料保存与处理;教学资源管理。
(四)实验室网络教学平台
在新课程理念下,实验室的网络化建设只有以独立网站为建设载体,才能更好地为建设核心服务。网站内容主要应包括七个基本网页:实验理念、实验室师资、实验设备、实验室管理体制和开放运行模式、虚拟实验室、实验室评价模式和实验室间交流。
该网络教学平台建成后,将承担以下主要功能:
(1)多媒体素材的采集;文字、图片、视频、音频、动画等信息媒体资料的分类保存;自制多媒体课件的存档;网上信息资源的检索;卫星电视信号的收录等。该平台的建设,实现了专业图书馆的电子化,为思想政治教育专业全体师生的教学、科研提供可靠、丰富的多媒体信息资料,使参与式、启发式教学真正成为可能,充分发掘学生的创造性。
(2)全面解析中学思想政治课教学新课标要求,创新中学思想政治课教学法,进行国内外先进的教学理念、教学方法、教学模式等方面的培训,以论坛方式组织学生讨论,实施探究性实验教学。
(3)虚拟实验室的建立,使得学生可以在教室、宿舍、家里登录访问教材,可以根据自身的情况调整学习进度、阅读电子教材、观看视频或其它可视化技术讲解,可以使用在线考试系统来检查理解和掌握知识的情况,实现个性化的学习。
四、其他问题
(一)本方案是一个完整的多媒体语言实验室网络系统工程,内容相当丰富,对各种软件与设备的设计和配置的要求都比较高。
(二)根据具体实际情况,实验室的建设要大力整合优势资源,聘请各地知名教师担任客座讲师。
(三)力求办成多功能实验室。实验室的建设首先是为教学服务,在服务好教学的同时,也应该为教师和学生的科学研究提供便利的条件。
(四)充分利用自身的优势,为其他学校和教师提供必要的研究和交流条件,把实验室建设成一个开放的实验室。
参考文献:
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[2]王学灵.师范院校教学实验室建设与改革[J].实验室研究与探索,2005,24,(8):103-106.
[3]孙连荣.高校实验教学模式的研究与探索[J].实验室研究与探索,2003,22,(1):4-5.
新实施方案》精神，结合我市中等职业教育的实际，制定本方案。
一、指导思想
以科学发展观为指导，以提高农民科技文化素质，增强农民的就业、创业能力，促进粮食增产、农业增效、农民增收和提升农产品质量安全水平为目标,按照“政府推动、部门实施、机构培训，农民受益
”的要求，以农村一二三产业从业人员培训为主题，实行就业培训与创业培训相结合，引导培训与技能培训相结合，务工培训与农务培训相结合，组织开展农村劳动力转移培训、新型农民培训和实用人
才培训，为现代农业发展和新农村建设提供人才支援，为农村改革发展稳定提供坚强的政治保障和智力支持，为工业化、城镇化发展作出贡献。
二、基本原则
1、服务农民需求。按照农民实际需求制定培训计划，设计培训课程，加强技术指导和跟踪服务。
2、尊重农民意愿。坚持以农民为本，广泛听取农民的意见和建议，充分调动农民的积极性和主动性，避免行政命令、一厢情愿、脱离实际。
3、突出培训实效。坚持培训、指导、服务三位一体，采取农民容易接受的语言、方式、方法，因人施教开展培训，增强培训针对性，切实提高培训质量。
三、目标任务
（一）农村劳动力转移
主要培训年满16周岁以上有外出务工意向的农民。通过培训提高其转移就业能力，增强稳定就业的本领，促使加快向产业工人和市民转变，每年培训不少于10000人。
（二）新型农民科技培训
主要培训从事农业生产经营的专业农民。通过培训提高其专业生产技能和生产经营能力，每年培训不少于8000人。
（三）农村实用人才培训
主要培训从事农业生产经营的专业农民、基层农技推广人员等，通过开展农业科技人员、实用生产技术及农业政策知识培训，提高其科技素质和务农技能，培养一批新型农民和农村实用人才，每年培训
不少于8000人。
四、工作措施
（一）丰富和完善培训内容，增强培训的针对性
一是大力开展集中培训，不断增强科学发展意识。充分调动农民的积极性、主动性、创造性，增强推进改革发展的信心和能力，促进农村经济社会又好又快发展。二是加强专题专项培训，不断提高服务
农村改革发展稳定的本领。针对不同类型、不同层次、不同岗位农民的特点，坚持以人为本、按需施教原则，按分级分类的要求，突出抓好专题专项培训。三是抓好其他各类的教育培训，不断提高队伍
的整体素质。进一步提高农民的思想政治素质、业务水平和劳动技能，使他们普遍受到政治理论、政策法规、科学文化、业务知识和劳动技能等方面的培训，全面提高素质和能力。
（二）丰富和完善培训模式，增强培训的实效性
一是巩固和提升培训模式，不断完善培训体系。认真总结集中培训、涉农部门专题培训模式，不断完善提高，进一步发挥培训模式的功能和作用，更好地为培训服务。二是采取灵活方式，不断增强培训
的成效。结合不同人群、不同的特点，采取集中与分散相结合、课堂理论教学与现场实践指导相结合等办法，开展直观、形象、易学的教学，不断提高教学质量和水平，让农村群众学得懂、学得快、用
得上。
（三）强化培训管理，确保培训质量
严格按照培训方案，注重过程管理，落实管理环节，加强监督检查，做好跟踪服务。坚持培训、指导、服务三位一体，采取农民容易接受的语言、方式、方法，因人施教开展培训，增强培训针对性，切
实提高培训质量。
各级教育行政部门和各培训学校要扩大面向农村的招生和培训规模，积极面对拟向非农产业和城镇转移的农村劳动力、初高中毕业生、返乡农民工、下岗失业人员和城镇职工等群体开展培训工作。要根
据当地经济社会发展实际，结合就业需求，针对不同群体，合理设置培训课程和培训内容，开展形式多样的培训课程，努力提高培训质量。各类职业学校要主动与用工单位联系，搞好职业指导与就业服
务，大力开展订单培训和定向培训。
五、实施步骤
第一阶段——准备阶段。制定实施方案、宣传组织发动、认定培训基地（机构）、落实培训任务、确定培训内容、签订目标合同。
第二阶段——实施阶段。按照项目管理办法的要求，组织开展培训，加强监督检查，做好跟踪服务。
第三阶段——总结阶段。按照相关培训管理办法进行总结，开展绩效评价，迎接专项验收和检查。
六、保障措施
（一）加强组织领导。建立职责明确、分工负责的新型农民培训工程管理机制，逐级落实责任制。项目县（区）要成立由县（区）主要或分管领导任组长，教育、农业、财政、畜牧（水产）等单位负责
人参加的培训工作领导小组，加强对培训工作的领导和协调。
（二）加强培训基地建设。各级教育行政部门要充分发挥重点职业学校的骨干、带动作用，广泛动员组织各类职业、成人学校和培训机构开展农村实用技术培训工作。要重点建设好县（级职教中心和乡
（镇）成人学校，改善办学条件，提高教学质量，努力使其成为农村实用技术培训的重要阵地。各类职业学校要积极向当地有关部门申报，争取成为成人培训基地，积极承担培训任务。
（三）多渠道筹措培训经费。各级教育行政部门都要设立培训专项经费，努力争取中央和地方政府安排的培训专项经费，并多渠道筹措经费资金，逐步增加经费投入。要积极协调农业、科技、扶贫、人
力资源和社会保障等部门，督促有关单位落实国家和省、市制定的教育培训经费投入政策。
（四）建立督导和表彰奖励机制。各级教育行政部门要加强督导评估工作，将职业学校开展培训工作情况列入考核内容，定期表彰、奖励培训工作成效显著的学校及先进个人。要通过新闻媒体，广泛宣
传报道培训工作中的好经验和好做法，形成广泛开展实用技术培训工作的良好氛围。
（五）广泛深入宣传，切实营造舆论氛围。建立农民培训信息交流平台，加强对基础数据和动态信息的采集、开发和管理，编好各种技术交流资料和信息简报，及时发现、总结工作中的经验，分析存在
问题，研究解决问题办法，按时报送工作总结。各县区要制定宣传计划，分类型、有重点地开展系列报道，充分利用网络、橱窗、标语、报刊、广播、电视等各种媒体的作用，采取农民群众喜闻乐见、
培训基地和相关院系的所有参与人员充分发挥自身优势，在教学管理、学员管理、教学内容、教学方法和教学手段等方面，通过理念创新与继承传统相结合、理论讲座与实践探索相结合、教师讲与师生互动相结合，采用多种培训形式与方法，使学员在教育理念、专业素质、教学技能、创新能力等方面得到很大提高。截至目前，共培训机电技术应用、园林、营销等专业的教师493人。
实施中等职业学校专业骨干教师培训是“十一五”期间大力发展职业教育、实施“中等职业学校教师素质提高计划”的重要内容和主干项目，高素质“双师型”教师队伍是中等职业学校提升办学质量、走内涵式发展道路的坚实基础和可靠保证。在多年的国培教学实践中，安徽科技学院通过不断完善基础设施建设、整合教师队伍、强化培训管理，逐步形成了自己的特色。
外强基础设施 内强师资队伍
为提高培训质量，更好地完成职教师资培养培训任务，安徽科技学院积极加强基地建设,完善办学条件，教学基础设施已初具规模。学院拥有计算中心、CAD中心、生物技术中心等40多个设备先进的实验室，教学仪器设备总值7000余万元；建有工程训练中心、种植科技园、养殖科技园、食品科技园、花卉盆景园和中草药园等近370亩校内教学实习基地；建有计算机校园网，联网微机2000多台；图书馆藏书80万册，电子文献132.7万册，中外文数据库15个；建有食用菌、家禽、动物药品、明文化等12个研究所；建有3000m2的综合培训楼，内设多媒体教室、微机房、多媒体实验室、食堂、客房等先进设施，一次可接纳150名学员学习和食宿。
为提高培养质量，安徽科技学院始终以师资队伍建设为基地建设的根本，规定教师每年至少要申报1～2项科研课题，鼓励教师到企业和农村直接参与技术开发与生产实践，不断提高“学术性”与“职业性”。学院选派了多名政治素质好、业务能力强的青年教师到中国科学技术大学、南京农业大学等多所高等院校进修，还从省内外著名高校和科研机构聘请了10余位专家、教授作为学院的特聘教授，充实了基地的师资力量。
学院加强横向联合，深化同兄弟高校和大中型企业的交流与合作，借鉴其他基地学校不同的教学风格和管理模式，联办企业为学院受训学员提供了校外实习的场所，保障了职教师资培训的质量。
高度重视 规范管理
学校高度重视培训工作，严格按照教育部有关要求，制定了详细的培训工作方案，成立了由一名副校长任组长，有关职能部门、教学院部主要领导担任成员的培训工作领导组，办公室设在继续教育学院，负责培训工作的指导和协调。领导组下设教学工作组、接待工作组，分别负责培训计划制定、教学方案实施、考核、注册、颁证和学员食宿安排、生活服务等工作；配备了长期从事学生教育和管理工作的专职辅导员担任培训班的班主任和辅导员。
学院党委书记汪元宏、院长刘宁、继续教育学院院长彭光明多次组织召开有关部门参加的培训工作协调会，研究、落实培训班各项事务，明确培训的目的和任务，强调培训要有针对性，落实各部门的工作职责，研究制定培训管理制度。培训办公室精心部署教学安排、培训考核、后勤服务等各个环节的工作……培训工作集中了全院最好的设备和教师，确保了培训工作高效、有序地开展。
针对当前中等职业教育师资队伍存在的数量不足、质量不高、结构不合理、实践能力较弱、技能单一、与企业应用的技术要求相脱节、专业课的教学模式与方法多带有学科教育的痕迹、职业教育的特点不够突出等实际问题，学院确定了全新的培训模式，即以转变教育职教理念为先导，以培养“双师素质”为目标，以实践能力提高为中心，以提高教学技能为本质，把转变职教观念与技术提升改革相结合、基地培训与企业锻炼相结合、实践能力提高与考取技术资格证书相结合、教学改革与课程开发相结合。
每期培训班，教学工作组都多次召开会议，研究培训方案，力争保证培训的科学性、针对性和前瞻性，每个专业的培训教学任务都安排在260学时以上；培训内容严格按照教育部要求，主要包括教学理论与方法（占总学时的20%左右）、专业知识与技能训练（占总学时的35%左右）、企业实践活动（占总学时的45%）等；教学和实践指导工作全部聘请理论功底深厚、富有实践经验和创新精神、教学水平高的教师担任，部分专业课程还从校外聘请了资深专家；各专业根据学员的不同专业方向划分为小班教学、分组训练，使培训更具针对性。此外，在教育理论专题辅导方面，还特别邀请国内知名专家教授来学院作专题报告，以切实提高学员的教育理论水平。参训教师纷纷反馈，培训课程计划比较适合骨干教师的培训实际，使他们学到了最需要的知识。
为保证学员到校率，学院通过信函、电话、电子邮件等方式主动与各位学员联系，了解他们的具体情况，为学员着想，帮助他们克服困难。为确保培训质量，在安排好各个教学实践环节的同时，还配备了专门的班主任和辅导员，负责班级的日常教育、管理和思想政治工作；成立了班委会，推选出了责任心和工作能力较强的学员担任班级干部，班级的基本问题由班主任、辅导员和班级干部共同研究解决；制定了《学员上课签到制度》《学员请销假制度》《优秀学员评选办法》等规章制度，各班主任每天都到课堂组织学员签到，了解学员的学习状态，询问学员的意见；对请假的学员，要求必须有其所在单位关于请假的情况说明，经班主任、部门领导核准后，方可请假。每门课程都通过报告、作业、作品等不同方式进行考核，结合课堂表现和出勤率综合评定课程成绩。若无故旷课三次以上、培训课程考核不及格或研究论文、教案、作业撰写不合格，该门课程成绩按不合格计，且不予结业……周密的安排，严格的制度，规范的管理，是培训班成功举办的基础。
优质服务彰显人性化关怀
安徽科技学院承办中等职业学校骨干教师国家级培训班，充分体现了国家级培训的针对性、实用性与前瞻性，突出了职业教育师资培训的特点。学校牢固树立为职业教育服务和为学员服务的意识，处处以学员的需求为本，按需施教，领导、老师、班主任、辅导员都能认真听取学员对培训工作的意见和建议，不断改进培训工作。学校努力为参训学员提供最好的学习和生活环境，在吃、住、行及业余活动等方面都作了精心细致的安排，确保每位学员每天的生活标准。后勤部门克服各种困难，力争满足来自全国不同地区学员的饮食需求；住宿方面，学校培训中心停止对外接待，专门安排培训班学员住宿，住宿标准为双人标准间；专门为学员单独安排了网络教室，并开放了相关实验室方便学员研习和自修；专门购买了篮球、排球、乒乓球、羽毛球等体育用品，组织开展了篮球赛、羽毛球赛、乒乓球赛、茶话会、座谈会、联欢、旅游等丰富多彩的文体活动，既丰富了学员的课余文化生活，也提供了相互交流及教师、学校之间交流的平台，使全体学员能全身心地、愉悦地投入到培训中去。
【 关键词】案例教学；会计专业；高职会计；
一、目前会计专业中案例教学法的现状
但是目前国内的案例教学还处于一个起步的阶段，特别是将其运用于会计专业课程时还存在一些还待解决的问题，表现在以下几个方面：
（一）案例教材质量不够全面
（ 二）教师能力和素质有待提高
二、会计案例教学法的实施步骤
（ 一）角色分配
1 . 案例――“ 剧本”
案例必须有一个真实的来源。案例选择是否恰当直接关系到教学效果的好坏。案例除了要与教学内容相匹配，以使理论和实践有机结合外，还应具有一定的典型性、针对性和系统性。
2 . 学生――“ 演员”
在案例教学中演员是学生，而且个个都是主角。学生通过担当主体角色，按照教师指定的 “ 剧本”――案例材料，进行认真分析和思考，得出现实而有用的结论；另一方面通过课堂上的对白，讲出自己的思考和结论，并与他人展开辩论。这样学生学到的知识就不再是书本上的教条，而是活生生的知识和思考问题、解决问题的方法和能力。同时也锻炼了学生语言和文字表达能力及团队协作精神，以便更好地适应社会需要。
3 . 教师―― “ 导演”
在传统讲授法中教师的角色是讲解员，强调的是单向交流，而案例教学中，主要着眼于学生能力的培养，自始至终都是以学生为主，教师的角色是“ 导演”。所以教师应根据课程的特点采用案例教学法来进行会计教学，以此提高学生的实际工作能力，帮助学生理解和吸收会计理论知识，真正培养学生综合处理问题的能力，这也是会计教学中采用案例教学法的必然要求。
（ 二）案例简介
在课堂理论教学系统、详尽地讲授会计理论知识的基础之上，结合学生掌握情况，教师应按照授课的内容和进度确定相应的会计案例，对会计案例的种类、性质、内容和分析评价的要求等进行必要的简明介绍，以有助于学生运用所学的理论知识，正确分析和评价会计案例。
（ 三）案例讨论、分析
讨论和分析教学案例是案例教学法的重要环节，是学生发现问题、解决问题的关键 。教师要给学生创造一个良好的自由讨论的氛围和环境，每个学生通过认真阅读、仔细研究案情的情节，可以分别从自身角度来剖析同一会计案例，阐述自己的看法、相互辩论，形成热烈的探讨问题的气氛， 教师在讨论中要适当地引导学生 ，设法调动学生学习的主动性、积极性，围绕案例中心问题去思考，寻求问题的答案在讨论过程中，教师也是其中的一员，不要过早地表明自己的观点，以免影响学生的思维。
（ 四）教师总结
通过分析和评价复杂多变的会计的各类实际问题，让学生掌握一定的实际操作技能，掌握正确处理和解决问题的思路和方法。教师要进行归纳总结、做出恰如其分的评判。阐明会计案例的重点和难点，指出学生分析中的优缺点，让学生进一步认识其分析和评价是否正确。
三、会计案例教学法的具体应用
通过案例分析来阐述会计理论知识，把抽象的理论寓于生动具体的案例之中，同时提示学生思考，便于学生对会计理论知识的理解和巩固。
在讲到《审计学原理》对“应收票据带息”项目审计时：
1.给出案例：某会计事务所注册会计师刘刚在审计电子公司截至12月31日应收票据项目时，通过审阅公司财务提供的应收票据备查簿，发现：（1）存有A公司开具的于11月20日已到期的带息商业承兑汇票300万元，电子公司不仅未按规定将未到期的应收票据转入应收账款，而且于年度终了时按票面利率计提应收利息。（2）存有B公司开具的带息银行承兑汇票500万元，票面利率月息3‰，出票日期为7月20日，到期日为次年的2月20日。电子公司年终未按规定计提应收利息。注册会计师刘刚面对电子公司的这些业务处理，他该如何分析？
2.引导学生分析：
3.小组讨论、集中谈论
将学生分成若干小组，在班级集中讨论前先进行小组讨论显得十分必要。在这一环节中，根据学生的性格、能力、知识等进行合理分组，使得小组讨论能够顺利展开。各个小组的同学经过热烈的讨论，认为对于被审计单位把票据利息部分都进入“应收利息”科目的会计做法是错误的。
集中讨论是全班学生分享经验和知识的过程。在这个环节中要求学生积极参与讨论并认真聆听其他同学的发言和教师的讲解，教师则应该通过各种办法激发学生阐述自己的观点的欲望，同时在适当的时候提供各种理论支持和背景资料，有效引导课堂讨论的方向，并在讨论出现偏差的时候迅速予以纠正。
4.教师概括与总结：分享他们的讨论结果后，教师总结：未计提的利息部分必须补提，借：应收票据；贷：财务费用。金额为7月20日―12月31日之间的应收利息额：500万×0.003×（4+13）=6.50万元（如果已经计提了一部分，那么只要补提计提不足的部分即可）相应要调整被审计单位计提的年度所得税，以及转入资产负债表上的“未分配利润”的金额原因为：（1）根据企业会计制度的规定：到期不能收回的带息应收票据，转入“应收账款”科目核算后，期末不再计提利息，其所包含的利息，在有关备查簿中进行登记，待实际收到时再冲减收到当期的财务费用；（2）根据票据法的规定：持票人未按照规定期限提示付款的，在作出说明后，承兑人或者付款人仍应当继续对持票人承担付款责任。关于补充问题，对于带息的商业汇票到期未获付款的，根据企业会计制度的规定，期后不再计提利息，之所以企业会计制度作出如此规定，其原因在于期后利息不符合资产的定义。
四、会计案例教学中应注意的几个问题：
（ 一）案例教学法固然有其独到之处，但不能替代其他的教学方法
（二）案例的筛选应突出高职的特色
1.案例的实用性。作为教师必须定期或不定期地到企业去搜集会计案例素材，设计出符合实用性要求的案例。这也就说明会计案例题材来源于现实生活或者工作中存在的，而不是瞎编乱造和陈旧过时，否则，学生就学不到真正有用的专业知识，案例教学就会失去意义。
2.案例的适用性。合适的案例教材应该是既能突出所要分析的专业问题，还应注意高职办学层次和特色的要求，难度不宜过高，，但实用性要强。同时又能为学生下一步的分析与思考提供接口，让学生感觉教材不仅内容丰富，而且言犹未尽，有将其继续分析的动力。
（三）在案例教学中应树立“以学生为主体”的教学理念。
“育才之路无止境，任重而道远”，高职会计教学改革必须以社会市场需求为导向，以我国会计改革为依托，与时俱进，开拓进取，为现代单位输送“精通技术、善于管理、懂得经营、敢于创新、勇于创业”的高素质技能型会计人才。
【参考文献】
[1] 王春萍.案例教学在会计高职教育中的应用[J].会计之友，2007（5）.
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