时间：2023-02-28 15:32:18
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关键词：体育专业 毕业生就业 培养模式
一、前言
近年来，对体育专业办学现状问题的研究已经成为体育研究领域的热点。但是，以往研究的角度和层面主要集中在招生规模和毕业生就业难这些既成事实方面的调查论证，对于如何在既成事实的前提下，提出有效的解决办法的研究相对较少。河北师范大学《体育专业新型培养模式研究》课题组的研究，从社会需求的调查入手，重点在于探索体育专业新的培养模式。
二、研究对象与方法
（一）研究对象
根据课题组调查，河北省内开办的体育类专业主要集中在体育教育专业和社会体育专业，（运动训练和民族传统体育专业属于单独招生专业，只有河北师范大学和河北省体育学院可以开办，其他专业各院校很少开办）同时开办这两个专业的院校有河北体育学院、河北师大体育学院、燕山大学、廊坊师范学院、石家庄学院、邯郸学院6所院校。课题组以这6所院校为调查对象，通过对院系领导、任课教师、在校学生、中小学体育教师、中小学学生和中小学学生家长进行了相关问题的调查分析。仅限于同时开办体育教育专业和社会体育专业的6所院校。
（二）研究方法
1.对6所院校的领导、教师、学生、以及6所院校所在地的第一中学的体育教师和学生家长就相关问题进行调查和分析。
2.回访分析：对调查统计结果，再对被调查对象进行回访，了解他们填写意见的原因，根据他们的意见进行总结。
3.专家会诊提出应对策略。
三、调查结果与分析
（一）对体育院系院长、系主任的调查结果与分析
对6所院校的院长和两个专业的系主任共18人的调查主要集中在：课程设置的依据、培养模式的倾向、目前影响办学效果的主要问题3个方面。
调查结果如下：
1.课程设置的依据。对6所院校的18位院系领导关于课程设置的依据调查，课题组给出了“教育部专业课程设置指导意见、院系师资情况、院系办学条件、社会调查需要”4个选项，结果见表1。
表1 院校领导进行课程设置的依据调查表 n=18
回访调查：总结院系主任的意见是：按照教育部对专业课程设置意见进行课程设置是课程设置的前提，按社会需要进行课程设置只能在办学条件允许和具备相应师资的前提下才能做到，有些社会需要的热门项目，我们不是不想开设，而是开不了课。调查结果反映出，院校领导普遍具有应该根据社会需要进行课程设置的意识和愿望，但限于师资和办学条件目前难以做到。
2.培养模式的倾向。国内目前传统模式主要有3种，一是采用1-2年级普修课，3-4年级开始分专项培养，4年级有6-8周时间的教育实习，这是比较传统的培养模式。二是近些年来，由于对一专多能和多能一专重要性认识的不同，有些院系开始实行入学即分专项培养，4年级进行实习的模式;三是近几年国内一些院系尝试的新模式，即1年级普修，2年级开始专选，3-4年级分多次实习的培养模式。对此，河北省体育院校领导的调查结果是：见表2。
表2 院校领导对培养模式的倾向性调查表 n=18
回访调查：调查结果显示89%的院系领导倾向于1年级普修，2年级分专选，3-4年级分多次实习的培养模式。他们的理由是“经过1年级普修和2年级专选的学生，具备了体育的基础知识和技能，3-4年级的多次实习可以使学生零距离接触社会，学到在校园内学不到的东西”，问道大多数领导倾向于多次实习模式，但为什么不积极实施这种模式呢？领导们的分析是：“目前除河北体育学院在有些专业实施了入学即按专项培养加实习模式或3-4年级开始多次实习培模式，其它院校在体育教育和社会体育两个专业绝大多数还是实习传统培养模式，主要原因可能是其它院校实习时间要由学校统一规定，院系一级办学单位缺乏办学自的问题”。
3.院系领导认为目前影响办学效果的主要问题。只有解决了主要问题，才能在一定程度上改变现状。为此，调查组会同专家访谈的意见，提出了设施条件、师资力量、教学内容、实习和社会实践和办学自这样5个问题供院系领导选择。调查结果见表3。
表3 院校领导对办学中存在最主要问题的调查表 n=18
回访调查：所有被回访者都首先提到了目前的教学内容不能很好地适应社会需要，造成这种现状的原因不是学校不想调整教学内容，而是缺乏相应师资和设施条件，加之目前的实习和社会实践大部分是在中小学进行，能够深入到社会体育部门的较少，到社区实习的更是微乎其微，使学校的培养与社会需要脱节。至于办学自为题，多数领导认为不是造成目前现状的主要原因。
（二）对体育专业在校学生的调查分析
为了了解学生对他们经历过的培养模式的感受，课题组从6所院校的体育教育专业和社会体育专业中各抽取四年级男女各10名学生，共计120人，以“您认为哪些教育教学活动对您未来就业帮助最大？”为题，列出了理论课教学、技术科教学、各课程的考试、毕业论文、实习和社会实践，其他这样6项内容供学生选择，调查结果见表4.
表4 您认为哪些教育教学活动对您未来就业帮助最大学生调查表 n=120
回访调查：在回访调查中，绝大多数认为理论课使他们认识体育、了解体育、掌握了人体基本结构和生理生化特点，没有这些理论课基本上不知道该如何进行体育工作。但问到为什么有些人觉得技术科教学对就业影响评价不高的问题时，学生大致意见是一致的，他们认为“现在学的就业时不一定用得到，就业用到什么再学什么也来得及”。在问到为什么大多数人觉得实习和社会实践对就业帮助很大这个问题时，学生的主要意见集中在两个方面，一是觉得通过实习或社会实践，确实知道了自己存在的不足，知道了努力方向，二是遇到了在学校不可能遇到的问题，锻炼了解决这些问题的能力，学到了在学校难以学到的知识和技能。
（三）对中学体育教师的调查结果与分析
对中学体育教师的调查主要是为了从具有实践工作经验的中小学体育教师中了解作为中小学体育工作最为重要的工作是什么，这些实际需要应该是我们将来进行课程设置和确定培养模式的重要依据。根据中小学体育工作的基本内容，课题组对6所院校所在地的第一中学或相当于第一中学的6所中学的体育部负责人和各校体育教师男女各一人共12人，以“中小学最被重视的体育工作是什么”、列出了体育课;课外活动;课余运动训练和3项内容供被调查者选择，同时还以“中小学体育教师最重要的工作能力是什么”为题，列出了“多能一专能力、一专多能能力、教学能力、训练能力、组织能力、健康知识宣传讲解能力、提供针对个体锻炼方法的能力、与学生一起活动的沟通能力共8种能力供被调查者选择。
从调查结果来看，46%的中学体育教师认为课外活动是学校体育工作中最受重视的工作，其次是课余运动训练，而我们一贯认为学校体育工作中最为重要的“体育课”却排在了最后。在回访调查结果时了解到，体育课是排入课表的正式课程，无论学校领导还是教师，不用督促，按计划上课就可以了。但课外活动和课余运动训练却是关乎到学校精神面貌的问题，因此，两项工作备受学校领导关注。我们且不管这样的安排合理不合理，但这种现状告诉我们，在高校体育专业教育中对这些能力的培养是值得我们认真对待的问题之一。
从中学体育教师对能力选择排序的结果来看，组织能力被高度重视，排在第1位，对这样的结果回访中学体育教师得到的意见可以归纳为：开展课间操、举办运动会、开展各种形式的体育比赛、身体素质测验、体育课以及运动队训练体育工作，都必须通过对人的组织才能实施，没有较强的组织能力，这些工作将很难开展。
（四）对中学生的调查结果与分析
中学体育教师是高校体育专业主要培养目标之一，学生喜欢什么样的体育教师，应该是我们培养过程中的主要着力点。调查中，向学生给出了10项选择进行排序，经统计排序的结果是：1.能提供适合本人的锻炼方法;2.能变换各种方法让我们玩得高兴;3.经常向学生传授健康知识;4.经常与学生一起活动;5.通晓多种体育技能;6.课上示范漂亮;7.专项技术精湛;8.课上对动作讲的清楚;9.能让我们学到运动技术法;10.能让我们明白锻炼的方法。从排在前3项的内容反映出，中学生对体育教师的希望是个性化指导，能够从运动中得到快乐并从中学到科学锻炼的知识。看来，在体育教学中一味地严格要求和刻苦锻炼不再应该是体育教师的工作特色。
（五）对中学生家长的调查结果与分析
本研究向中学生家长进行调查的目的在于把学生家长作为社区和家庭体育的参加者，了解社区体育的需求。课题组委托被调查的6所中学的体育教师，每校选定男女各10名家长，以“在体育方面您最需要哪些服务？”为题，列出了“提供锻炼内容;锻炼指导;组织工作;体育表演;运动伤病预防和治疗;提供个体锻炼内容;锻炼效果评价;锻炼或陪练这样8个方面的内容供被调查的120位家长进行选择。调查结果是：组织工作;提供个体锻炼内容;运动伤病预防和治疗排在了前三位。通过回访调查了解到，家长认为：社区不同于学校有专人以体育课、课外活动等固定的组织形式来保证所有的学生都能参加体育锻炼。而社区中的厂矿机关、部队医院、企事业单位以及自谋职业者和离退休人员则没有专人，也没有固定的组织形式能让这部分人参加有指导的体育锻炼。这部分人的体育锻炼几乎全凭自觉。这种自发组织的活动，往往因为时间，场地和经费的问题造成“扰民”“意见不统一”“组织者没有权威性”等问题引发矛盾，甚至激烈的冲突。所以，组织工作是社区的体育锻炼最为重要的问题，强烈呼吁为社区配备“社会体育指导员”。通过交谈，家长们心目中的“体育指导员”应该像一名“保健医生”，他能够根据不同人的情况提供不同的锻炼内容并给与指导，能够对锻炼中容易出现伤病给予预防和处置，至于私人教练和陪练以及锻炼效果评价应该是特殊人群的特殊需要了，可以设立相应机构，收费服务。
四、结论与建议
（一）结论
通过对河北省6所体育院系领导的问卷调查来看，体育类专业的课程设置缺乏足够的社会需要依据，培养模式实践性环节时间不足，教师队伍缺乏社会新兴项目的教学能力，学校设施不能适应社会需求项目的教学需要。通过对体育专业学生、中学体育教师、中学生家长的调查，组织能力和个性化服务是当今社会对体育服务的新要求。实习和社会实践对培养体育专业毕业生这方面知识和能力具有特殊的重要作用。目前，我们的实习和社会实践基本局限在学校和健身场所，缺失了社区服务这个广阔的空间，需要在今后的实习和社会实践中加以补充。
（二）建议
根据调查，组织能力和个性化服务能力是当今社会对体育服务提出的最突出的新特点，而这些能力只有通过与社会的紧密接触和大量实践才有可能获得，建议体育院系应该积极的与学校、社会健身场所、社区的机关单位以及其他社会团体和个人建立相对牢固的合作关系，使社会成为体育专业教育的“第二课堂”，利用社会体育资源解决学校设施不足问题;同时必须痛下决心，淘汰陈旧课程和教学内容，督促教师进修，重新适应社会需求;可以根据师资特长，深入到学校、社区，建立体育服务和健康指导以及运动损伤预防和康复方面的服务机构。此举不仅能够满足社会需求，同时还能够消化因课程设置变化而相对剩余的教师，这将对减少改革阵痛，推动体育专业科学发展具有重要意义;在培养模式上，建议采用1-2年级基础教育，3年级下半学期开始分段实习，总学时在12周以上，实习空间应该包括学校、健身场所以及社区的居民和机关团体，形成突出实践教学，学校与社会共同培养的新的培养模式。
参考文献：
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东方无药疗法科研所、东方无药疗法技术培训部谢绍英父女集多年临床经验创立的集整脊、点穴推拿、拨筋、针灸(艾灸、火针)、刺血、拔罐、刮痧、脚疗、腹穴秘法指针、电气法等于一体的无药疗法12大特色医疗技术。临床中突破传统，超越常规，一法治多病，顽症施多法，综合施术，整体调理。无药疗法专修班常年招生。函授费600元。面授每月26日开班，短修班学费1800元；长修班(跟师学)精通为止，学费实习费2100元。学员结业经考试合格，由劳动部门颁发全国通用按摩师职业资格证书。
单项面授：电气通经治病法600元，腹穴秘法指针400元(函授200元)；函授：教材之四刺血毫针罐法一绝300元；之五灵龟八法快速开穴治病法100元；之六整脊医术400元。
为了使学员在短期内能真正学到医术，面授从临床入手，师带徒手把手地教学，让学员快速掌握各种疗法的操作技巧和方法。有门诊部供学员实习。备有多种养生资料优惠提供。欢迎索取简介(此广告长期有效，如有不实负法律责任)。
地址：四川省南充市西门坝街95号附5号；联系人：谢雪芬；邮编：637000；电话：0817―2244754、5118100、3692089。
网址：省略：电子信箱：.省略；登陆《慢性疼痛与温银针》省略了解详情。涵授：直接与闻德超联系，学费及书面教材、教学光盘计人民币500元整。
我公司与国家卫生部、劳动部的职能部门合作培训，中医针灸．师、高级按摩师等，考试通过颁发卫生部、劳动部相关证书。
社区卫生服务征文通知
自2005年在国家卫生部立项“社区卫生服务中国行”大型系列公益活动以来，得到全国各地卫生主管部门及广大医师的支持与热烈欢迎，目前参加培训的医师已逾2万人次。
为了配合“社区卫生服务中国行”公益活动，更好地推广社区卫生服务理念，服务社会，本刊定于2007年4～8月，进行为期5个月的“社区卫生服务征文活动”。凡经本刊组委会评选通过的征文，将得到陆续发表，具体发表时间为2007年10～12月。
征文范围 社区卫生服务的理论探讨，实践经验总结，临床经验，药物的合理使用，临床教训，病例报告，中医药应用，辅助检查，护理经验，管理实践，预防、保健、康复，计划生育，继续教育，等等。
投稿办法①按下述“征文投稿地址”，通过邮局邮寄；并必须在信封和稿件上注明“社区征文”字样；②投稿至本刊活动专用电子信箱：，并必须注明“社区征文”字样；请用Word软件排版；③截止时间：2007年8月20日。
征文投稿地址 (100027)北京市东直门外新中街ll号3号楼4层，《中国社区医师》杂志社，杨老师(收)。
联系电话010―64178041/42转825，809；010―87139713
传真010―64179199/9200转616
毕业生自我鉴定主要是毕业生对自己在校期间思想政治，道德品质，专业学习，课外活动，社会工作等方面的总结，严肃认真，实事求是，以肯定成绩，实践能力为主，并提出今后的努力和发展方向，以便在今后的学习，工作中发扬优点，克服缺点。下面小编给大家分享一些护理毕业生自我鉴定五篇，希望能够帮助大家，欢迎阅读!
护理毕业生自我鉴定1难忘而珍贵的卫校生活，至今就要挥手告别了，在这几年的得与失当中，留下了很多值得回味的记忆。使我在回首过往的点滴时，对未来的路也有了思绪。我的学习成绩虽然不是很优秀，但我在学习的过程中却学会了很多。我知道想要学好知识，只靠埋头苦学是不行的，要学会“方法”，做事情的方法。
我热爱“白衣天使”这一神圣的事业，看到病人在我们悉心的照顾下减轻痛苦、快乐地康复，心，莫名地幸福。他们充满欣慰而温暖的笑容是我的幸福，我愿为这一光荣的事业奉献我的一份真情，并在实践中不断学习进步。我分别在骨伤科、外科、小儿科、五官科等科室工作。熟练掌握骨外科、颅脑外科、普外科、泌尿外科、及五官科各种疾病的护理。能熟练掌握新生儿急救技能，擅长新生儿急危重症护理，早产儿极地体重儿的护理。
熟练掌握新生儿腋静脉穿刺、深静脉穿刺置管术、挠动脉穿刺等技术难度的操作。我始终以积极的信念和勤奋的态度，对护理工作满腔热情，将耐心、细心、热心、责任心贯穿于整个护理工作，在业务方面认真专研，不断加强业务学习，把学到的新理论新观念及时的运用到护理工作的具体实践中，真正做到以病人为中心，以质量为核心的服务宗旨，工作尽职尽责、踏踏实实。练就了扎实的基本功，成为了科室的护理骨干。
护理工作得到了老师的好评和认可。除具体的护理工作外，能积极协助护长做好病房管理及护理质量的管理工作。现代护理质量观念是全方位、全过程的让病人满意，这是人们对医疗护理服务提出更高、更新的需求，因而丰富法律知识，增强安全保护意识，并且可以使护理人员懂法、用法、依法减少医疗事故的发生。理论水平与实践水平有了一定提高。
护理毕业生自我鉴定2时间飞逝，转眼间，三年的卫校从刚进入职高时的低落和茫然，到现在即将走上工作岗位的从容和坦然。我知道，这必将我人生中的新挑战，转换了角色。这除了要有较强的适应力和乐观的心态之外，更重要的是得益于三年的学习积累和技能的培养。下来来跟大家分享下我毕业之即，对自已三年来的校园生涯作的自我鉴定：
一、思想政治方面，本人有良好道德修养，并有坚定的政治方向。我热爱祖国，热爱人民，遵纪守法，爱护公共财产，团结同学，乐于助人。并以务实求真的精神热心参予学校的公益宣传和爱国主义活动。
二、学习方面，我一直勤奋学习，刻苦钻研，通过认真地学习掌握较为扎实的基础知识。由于有良好的学习作风和明确的学习目标，曾获得"优秀团员"、"三好学生"等荣誉，得到了老师及同学们的肯定，树立了良好的学习榜样。
三、在生活上，我崇尚质朴的生活，并养成良好的生活习惯和正派的作风。此外，对时间观念性十分重视。由于平易近人待人友好，所以一直以来与人相处甚是融洽。敢于拼搏刻苦耐劳将伴随我迎接未来新挑战。
学习的这段日子让我收获颇多，让我从生命里爱上“白衣天使”这一神圣的使命。这两年的学习和锻炼，我不但学到了专业知识，提高了自身综合素质，更重要的是教会了我怎么做人，培养了我严谨务实、求索创新的个人素养，在努力学习本专业知识的同时，我不断充实自己，使自己努力成为当今社会所需的复合型人才。
我始终以积极的信念和勤奋的态度，对护理工作满腔热情，将耐心、细心、热心、责任心贯穿于整个护理工作，在业务方面认真专研，不断加强业务学习，把学到的新理论新观念及时的运用到护理工作的具体实践中，真正做到以病人为中心，以质量为核心的服务宗旨，工作尽职尽责、踏踏实实。练就了扎实的基本功，成为了科室的护理骨干。护理工作得到了老师的好评和认可。
护理毕业生自我鉴定3我所学习的是护理专业，转眼之间学生时代就要过去，我即将离开美丽的校园，走上社会，走进医院，而成为一名救死扶伤的护士。
本人从__年进入__医科大学护理学院就读护理学以来，积极地学习相关的护理知识和认真工作，虽然有成功的泪水，也有失败的辛酸，也有过无法补及的过错。然而，日益激烈的社会竞争也使我充分意识的成为一名德、智、体全面发展的大学生的重要性，但是，当我们真正接触到病人后，我发现临床护理和我们书本上所学的知识还是存在着差距的，自己不仅要有扎实的护理理论知识，还要有熟练的操作技能，应具备有受伤观、爱心、奉献精神等。无论如何，在过去在校学习的几年是我不断努力学习，不断奋斗目标，不断完善自我，不断经历成长磨练的阶段。在其中我曾经努力学习护理相关知识，担任班、社团干部和舍长时工作认真，与同学友好相处，积极主动参与班集体活动，也荣获奖励;可其中我也迷糊过，踏上过错误的路，但是我一直都在悔悟，它使我拥有动力更努力地完善自我，改正不足，让我的人生更充满信心与动力。
在思想上，认真学习，积极向上，要有勇于接受批评和自我批评的精神，树立正确的人生观和价值观;严格遵守医院的各项规定和制度，团结同事，积极主动参与各种活动;在学习上要严格要求自己，刻苦钻研，态度端正，目标明确，不断扩展自我的知识面，提高自思想文化素质;在工作上，我一定能做到对待患者细心、耐心、爱心、责任心，不迟到不早退，认真仔细做好每一项工作，善于工作鉴定，向护士长及资深的老师请教，努力提高自身的业务水平;在生活上，养成良好的生活习惯，有条理，严谨生活态度和作风，丰富自己的阅历。让自己所学的护理知识充分运用到临床上，为病人更多的服务，提供更好更全面的护理，帮助他们恢复健康。
人生总要不断地学习，不断的完善，争取克服一切的不足，努力奋斗，朝着目标，做好一名优秀的护理人员，我相信只要努力与付出自己一定行!
护理毕业生自我鉴定4大学四年是我一生的重要阶段，也是学习专业知识及提高各方面能力为以后发展服务的重要阶段。从跨入大学的校门的那一刻起，我就把这一信念作为人生的又一座右铭。
在这四年里，我在提高自己科学文化素质的同时，也努力提高自己的思想道德素质，使自己成为德、智、体诸方面全面发展适应21世纪发展要求的复合型人才。
智，即科学文化知识。我热爱我的专业并为其投入巨大的热情和精力。大学四年，我系统全面地学习了本专业的理论知识，每学年成绩排名比较靠前，并顺利通过了英语四级考试，同时把所学的理论知识应用于实践活动中，力求理论与实践的统一。我还努力拓宽自己的知识面，培养自己其它方面的能力，通过了计算机一级考试。
体，包括身体和心理两个方面。大学四年里，我一直积极参加学校、学院和班级的各项体育活动，身体健康，体育合格达标。在心理方面，我锻炼自己坚强的意志品质，塑造健康人格，克服心理障碍，以适应社会发展要求。
这四年的大学生活，塑造了一个健康，充满自信的我。但同时我也认识到，眼下社会变革迅速，对人才的要求也越来越高。社会是在不断变化、发展的，要用发展的眼光看问题，自身还有很多缺点和不足，要适应社会的发展，得不断提高思想认识，完善自己，改正缺点，做一名优秀的白衣天使。
护理毕业生自我鉴定5我是一名即将毕业的护理专业毕业生。在医院的半年实习过程中，我严格遵守医院规章制度，认真履行实习护士职责，严格要求自己，努力向带教老师学习，关心病人。实习期间不迟到，不早退，踏实工作，努力做到护理工作规范化，技能服务优质化，基础护理灵活化，爱心活动经常化。将书本的理论与护理实践相结合，并做到理论学习有计划有重点，护理工作有措施有记录。实习期间，始终以爱心、细心、耐心为基本，努力做到眼勤、手勤、脚勤、嘴勤、想病人之所想，急病人之所急，全心全意为患都提供优质服务，树立了良好的医德医风。
在各科室轮转的实习工作中，我严格遵守科室制度，按时参加护理查房，熟悉病人病情，能正确回答带教老师提问，规范熟练进行各项护理操作及专科护理操作，正确执行医嘱，严格执行三查七对，能规范书写各类护理文书，及时完成交接班记录，并做好病人出入院评估护理和健康宣教，做好各科常见病多发病的护理工作，认真执行无菌操作规程，做好术前准备指导，并完成术中术后护理及观察。
在工作中发现问题能认真分析及时解决，能熟练进行内外妇儿及重症监护等各项护理操作。对各科室的急、危、老、重患者，能迅速熟悉病情并做出应对，在抢救工作中一丝不苟，有条不紊，得到了患者的信赖和好评。同时，我还积极参加各类病例讨论和学术讲座，不断丰富自己的业务知识，通过学习，对整体护理技术与病房管理知识有了更全面的认识和了解。
医院护士岗前培训总结1
转眼又到了一年的年底，回望这一年来我在护士岗位上所做的工作以及参加的各项培训，心中有很多感慨；现将今年以来各项工作总结如下：
一、严格管理，有效协调。
一年来，在护理部和科主任的领导下，从各方面严格要求自己，在科室工作尤其是护理工作中身先士卒，大胆管理，认真落实医院和科室的各项工作制度，保证了科室工作稳步进行。积极配合主任做好医护协调工作，引导大家做好医护沟通；及时发现并解决一些摩擦和矛盾，增强了科室凝聚力，使中医科成为一个温暖的大家庭；让医生护士在身心愉悦的状态下工作，也为病人营造了温馨、和谐的病区住院环境。
二、狠抓护理业务培训。
作为一个中西医结合内科综合科室，我们科面临病种杂，疑难杂症多，护理专科性不强的难题。而与之对应的是：中医科的12名护士，仅有一名是中西医结合护理大专毕业，其余都是西医护理专业毕业，在学校仅了解到简单的中医基础知识；在西医“专科护士”培训不断深入发展，专科护士特点和优势越来越明显的今天，中医科护士没有特定的专业知识和发展方向，这在一程度上影响了这个群体的工作积极性和队伍的稳定性，也给病区护理工作质量带来了负面影响。
针对这一现实，我果断决定：从我做起，全员培训。采取业务讲课和业务查房相结合的方式，发动科主任和医生参与，对包括呼吸、循环、消化、神经系统的常见内科疾病知识进行培训，对中医基础知识和常用技能系统培训，甚至对一些普外科和骨科疾病的保守治疗、护理知识，也进行了培训。
一年的系统培训下来，考核结果表明，护士对上述各系统常见疾病都有了全面的认识和了解，这不仅提高了她们的业务技术水平，也极大的增强了护士对自身、对科室发展的信心。此后，我又采取日常强化的方式，不断结合病房现有病例强化培训过的知识，终于打造出了一支技术过硬、有中医特色的护理队伍。
三、尝试文化管理，力求做出特色。
多年的护士经历，使我深切的体会到：对于一个团队而言，规范其行为固然重要，但更重要的是要改变其思想，升华其内心世界，要让“护士管理”这个外因，通过护士“个人素质”的内因起作用。为此，我采取了一系列措施：在护士排班表上，每周送她们一句人生、职场感悟；举办“天使心语”小板报；利用早会给她们讲一些励志、哲理等小故事，引发她们对人生、对事业的思索。潜移默化之中，我们中医科的护士，人文素质有了很大提高。
近几年，不仅中医科的护理文化建设搞得风生水起，而且圆满的完成了各项工作目标。在省市历次检查中，我们中医科以收费规范著称，每次都迎接收费检查，没有给医院丢过一分。在行风评议检查中，中医科的健康教育和护理服务，更是赢得了参检专家的肯定和赞扬。
四、注重服务细节，提高病人满意度。
在对病人的健康教育方面，多数科室的做法是，单纯依靠护士口头宣教，但我通过长期以来的观察，发现了一个弊端：护士说得少了，内容涵盖不全，说得多了，因为时间有限，就会说得快而没有重点，这样，病人根本记不住。
我把入院宣教的内容列了一个提纲，作为护士口头宣教的内容，而把详细内容输入电脑，护士在做提纲挈领的宣教后，把详细的资料发于病人，这都起到很好的效果。类似的还有“鼻饲知识宣教”、“痰培养标本留取方法”、“尿培养标本留取注意事项”等。这种口头和书面相结合的宣教方法，不仅有助于病人掌握，也节省了护士大量时间，因此深受大家欢迎。
五、不足之处和努力方向。
尽管，回首往事，我可以毫无愧色的说：我没有虚度任何一寸光阴；面对我的病人，我的科室，我也能够坦然的说，为了你们，我一直在努力！但是，面对自己，我深知工作中还有很多的缺憾，科研是护理工作前进和发展的重要动力，但我们中医科的护理科研项目至今还是空白；再比如，有时候，过于严厉的要求，我甚至看到过护士的眼泪和无奈。因此，展望未来，对新的一年的护士工作我充满了信心。
医院护士岗前培训总结2
七月的天空，有一种渴望的涌动，当我离开校园，告别大学生活时，我知道我即将开启另一种生活——医院实习。
南丁格尔说过：能够成为一名护士是因为上帝的召唤，因为人是宝贵的，能够使他人康复，是一件神圣的工作，所以作为一名护理专业的学生，我热爱我的专业，我喜欢我所做的工作。迈入医院的大门，有种崇敬感油然而生，这就是我以后工作的地方，是自我锻炼提升专业知识与实践能力的地方。
进入医院后，老师为了我们做了三天的岗前培训，有关医院的概念，护士的人文关怀素养，医院感染，手卫生的预防及注意事项以及护理实习制度要求等一一为我们讲解。讲到人文关怀，自然是以人为核心，关心人，爱护人，尊重人。了解护士服务理念，进一步更好的为患者服务，通过听课也领悟到护患沟通的技巧，关心病人的心理护理。对病人要有爱心，细心，耐心和责任心。每天我们接触最多的就是病人，对病人保持嘴角上扬。要换位思考，体谅病人，有效的增进护患感情。
俗话说：三分治疗，七分护理。所以我认为护理工作是一个平凡但不可或缺的岗位。我们不只会打针换药。我们在平凡的岗位上始终以病人为中心，有团队协作精神，是用微笑，礼貌，热情的态度努力工作，不断的提高自己的专业知识和实践能力，更好的服务于患者，更有责任的做好护理工作。
培训中了解到护理的制度与注意事项，我们每天都以严谨的工作态度，良好的服务态度甚至于无私奉献的精神奔走于岗位上。用严格的制度要求自己，工作中遵守制度，听从带教老师的管理，做一名合格的白衣天使。我们必须有同情心和一双愿意工作的手，我相信通过十个月的实习生涯我会有宝贵的经历，也会更加热爱护理工作，用爱心和双手为病人服务，充实的度过每一天，十个月的时间我会学到更多的知识。
盛年不再来，一日难在晨，及时当勉励，岁月不待人。每一天都弥足珍贵。实习的机会只有一次，我会好好学习，在临床上学到更多的实践与理论知识，及时的勉励自己，结束了三天的岗前培训，迎接我的是不同科室的学习，我会带着老师所教的知识，带着对护理工作的热爱，走向临床，走向实践。
医院护士岗前培训总结3
转眼间，新员工岗前培训已经结束了，在这x天的时间里医院各领导，老师在百忙之中抽出时间来给我们新员工做精彩的讲解，让我们认真学习了有关规章制度及相关政策，接受了医院医德医风教育等多方面知识的培训学习，虽然我们这批新员工的专业不同，但目标一致，都想全心全意为市人民医院服务，通过这次培训让我们这些员工在今后的工作中尽可能少走弯路。
这次培训一切都体现院领导对我们的关怀和重视，回顾培训的日子，每个老师讲台上的身影，课堂上的风采还是那么的熟悉。
培训中，告诫我们要加强职业道德修养，踏实工作，加强学习，善于思考总结，培养兴趣爱好，多参加有益的集体活动，也让我懂得了“舒坦使人松懈，安逸另人忘忧”这句话。让我懂得了作为一位医技人员要时刻关注病人，加强医患沟通，尽自己的能力解决病人和家属提出的一切问题，病人需要时尽快出现在病人旁边动手帮助行动不便的病人作好准备，让老年病人在这里能感受到家一般的关怀，这也体现我们医院的特色—老年关怀。
培训中，加强自我防范意识，灌输我们消防知识。在一次次灾难面前，我能感受到受灾人员悲痛与无力，这一次次案例警醒我们如遇火灾不能自乱阵脚，保持镇定，同时在举例子中教会我们如何在消防人员未来之前自救。
面对将来我们不能停滞不前，医疗科研促使我们进步，医学应该是最应该与时俱进的职业，培训中积极鼓励我们做科研研究，让我意识到科研重要性。
一、社区矫治的发展历史
社区矫正是指充分利用社会资源，积极运用各种方法、手段，整合专门机关和社区等各方面力量，着力对社区范围内的假释、监（所）执行、管制、剥夺政治权利、缓刑等罪犯进行有针对性的教育改造的再社会化手段，有效提高教育改造质量，从而实现预防和减少犯罪的目标。社区矫正在西方一些发达国家已被证明为一种行之有效的再社会化手段。社区矫正在国外又叫做社区矫治，而最早叫做社区治疗。20世纪三四十年代社区治疗在欧美等发达国家兴起，它是对罪犯（越轨者）在社区内进行治疗的一种矫正方法。这种方法从社会学和社会工作的角度把越轨者看作是病人，是其病态诱使他（她）们做出越轨行为的。这种治疗方法从行为学角度，强调越轨者的生物层面，像医生对待病人一样，从身体和心理两个方面入手进行社区矫正治疗。但这种方法过分囿于人的生物层面，忽视人作为“文化濡化对象”的社会性存在，也即忽视了库利所说的那条“沿着河流的公路”。但是，这种方法为后来社区矫正方法的发展积累了宝贵的经验。二次大战，监狱人满为患，加上日益激烈的监狱暴力冲突的问题，迫切需要一种新的服刑机制，改变这种高成本的监狱制度，社区矫正模式呼之欲出。这种全新的模式，将越轨者回归到社区，利用他（她）所在社区的“非正式支持网络”恢复其家庭关系，获得就业机会，找到自己在社会网络中的位置，重新进入社会分工体系成为社会人。基于这种回归社会，预防犯罪理论，20世纪六十年代末到七十年代初在美国的所有州几乎都得到发展。并且社区矫正机构在一定程度上已经正规化，机构中包括有缓刑官、假释官和劝教员等。其中劝教员的角色一般由具有社会工作专业背景的人担当。社会工作的人本理念与这种通过非正式社会支持网络或社会资本进行再社会化的矫正方法殊途同归。这种将越轨者回归到社区进行开放式在社会化的矫治方式体现了人道主义，同时节约了刑罚成本和社会成本，也是法律从“报应主义”刑罚取向向“目的主义”刑罚取向转变的产物。后来其他欧美国家争相仿效，成为一个进步潮流。
我国在期间建立了看守所、监狱、劳动感化院、自新学艺所等矫正机构，主要的再社会化对象是成年人。从20世纪五十年代中期起，我国相继建立了各类少年矫正机构，其中可区分为政府性质，如少年犯管教所、工读学校等，社会性质的如帮教制度。通过帮教实行的矫治工作没有特定的场所，是社会性、群众性的帮助教育措施，可以将这种帮教制度视为现代社区矫正制度的雏形。我国试行的社区矫正制度是认真总结其经验的基础上借鉴西方社区矫治的方法模型的结果。
二、我国现阶段的社区矫正
司法部部长张福森在全国司法厅（局）长会议上正式提出：“要积极稳妥地开展社区矫正的试点工作。”2002年司法部成立了社区矫正制度课题组，对国外社区矫正的经验进行大量研究，形成了《关于改革和完善我国的社区矫正制度的研究报告》。2002年8月确定上海、北京为首批试点城市。2002年司法部将社区矫正试点工作列为司法行政六项改革措施之一，并于7月与最高人民法院、最高人民检察院、公安部联合印发了《关于社区矫正工作的通知》，确定在北京、天津、上海、江苏、山东、浙江等六个省市先行试点。其中上海已将试点范围由三个区扩大到五个区；北京由三个区扩大到九个区。
现阶段我国社区矫正工作的具体方式包括：（1）社区公益劳动；（2）劳动技能培训；（3）心理矫治；（4）限制性管理；（5）访谈制度化；（6）推荐及鼓励就业。北京市东城区规定接受社区矫正的对象自“回家”之日起，必须在7日内到当地司法机关报到，之后每星期五下午必须亲自到司法所汇报一周的生活和工作情况。每月25日他们必须到司法所交一份思想汇报。届时，社区矫正工作人员将组织他们学习一些法律法规，心理咨询专家为他们提供心理矫正。他们的法定监护人也要到社区矫正小组签订一份监护协议。一般情况下不允许迁居或外出，会见家属以外的任何人要经过矫正组织的批准，等等。这些工作流程和工作制度已积累了一定的经验，推广至各试点省市。我国的社区矫正取得了较好的成绩，但人们认识上的偏差、法律不配套仍然制约着社区矫正工作的正常开展。
一是社会认同层面。一些根深蒂固的传统关于刑罚的观念抵制社区矫治工作的进行。如：罪犯应该就在监狱服刑；犯了罪就要坐牢；犯罪是本性使然、先天形成的、不可改变等等。这些是大众对犯罪者的长期形成刻板印象，一经形成很难发生变化，是社区矫正难以取得社区居民全面合作的深层心理因素。
二是没有配套的法律依据。主要体现为对社区矫正对象的资格识别不清晰。如《刑法》、《刑事诉讼法》规定用于缓刑、假释以及生活不能自理，适用监外执行的条件均为“不致危害社会”,所以很难有一个较清晰的鉴别标准，对矫正工作进行有一定难度。
三是管理模式经验化，缺乏科学的方法论指导。一线矫正工作人员经验性的操作方法被证明难有较高的工作效果。矫正工作不同于其他工作，它的特点体现为工作性质和对象的特殊性，因而需要采用特殊的工作方法。然而，现阶段的矫治工作者大都没有除法律以外的相关专业背景，在实际工作中难以让矫正工作和社区这个以地缘血缘关系为纽带的关系紧密群体所完全接受。所以，吸引各类专业人才进入矫正队伍，丰富矫治工作方法势在必行。
三、社会工作理念的引进
社会工作是以利他主义为指导，以科学的方法进行的助人活动。这一定义指出社会工作的本质是一种助人活动，其特征是提供服务。矫治社会工作是指社会工作实施于矫治体系中。它运用专业理论和技术，为罪犯或具有犯罪危险性的违法人员，在审判、服刑、缓刑、刑释或其他社区处遇期间,提供思想教育、心理辅导、行为纠正、生活照顾等,使之消除犯罪心理结构，修正行为模式，适应社会生活的一种福利服务。当然，对罪犯的矫治是个复杂的、长期的系统工程，需要有各方面的专业人士通力合作。社会工作特有的价值理念提供了与刑法执行不同的切入视角和工作方式。人道主义作为矫治社会工作的哲学基础，提倡关心人、尊重人、以人为中心的世界观，深信人性具有高度的可塑性和丰富的“潜藏”，只要给予机会，定会重新回归主流社会。“接纳”是社会工作在矫治工作中的基本价值理念，只要进入社会工作领域，他们将得到受助者同样的待遇。社会工作者会从矫正对象自身的认知、情绪行为、人际关系等方面存在不足或缺陷入手，调动社会资源，运用小组、个案、社区三大社会工作专业的方法帮助案主增能，尽快恢复社会功能，融入生活。
社会工作实践中引入了像“社会排斥”、“社会资本”、“赋权”、“增权”等概念，使矫治工作中社会工作的视角区别于刑法执行。“社会排斥”是指某些个人家庭或社群缺乏机会参与一些社会普遍认同的社会活动，被边缘化或隔离的系统性过程，这个过程具有多维的特点，并表现被排斥者的经济政治社会文化及心理各方面的长期匮乏。“社会资本”是个人拥有的，表现为社会结构资源的资本财产。它由构成社会结构的要素组成，主要存在于人际关系中，并为结构内部的个人提供便利。社区矫治对象是无论在经济政治社会文化及心理各方面全面受到社会排斥的弱势群体。在帮助矫正对象（案主）克服社会排斥过程中，社会工作者可以通过个案工作程序，运用心理社会治疗法、任务中心治疗法和行为治疗法等个案社会工作专业方法，通过“增权”为案主争取尽量多的“社会资本”，恢复案主的自信心，重建案主的正式和非正式的社会支持网络，帮助他（她）逐渐克服被排斥的情境。
社会工作的方法在社区矫正工作中具有其他学科没有的优越性。社会工作助人自助、以人为本的价值理念能够和社区矫正完美结合。社会工作是一门科学的专业学科，有其独特的价值理念和系统的工作方法。社会工作同时也是一门艺术，是和人进行交流的艺术，社会工作追求人类普遍幸福的美好图景。社区矫治应该引入社会工作，为现行的试点工作注入新鲜的血液，增加新的活力，只有这样社区矫正才能走得更远。
四、社会工作模式建立
社会工作方法在中国被初步证明为是适应社区矫正运作模式的，而实际上也是最合适的实践方法。但这种社会工作方法并没有在实际运作中发挥作用，原因有以下几个方面：
1、社会工作在我国的低认同度。1986年国家教委决定在北京大学建立社会工作与管理专业。与此同时，民政等部门对干部进行在职培训，讲授社会工作内容，从而形成了以行政性社会工作与现在专业社会工作相结合的发展格局。这样，中国的社会工作教育才开始起步。而这时的社会工作还处于社会工作本土化过程中的“教育者的学习培训阶段”。
2、实际中社区矫正工作。大多数矫正官员认为矫正对象毕竟是在服刑期间，对社会安全的威胁仍然存在，所以不应使其太自由，所以公安部门必须对其进行严格的监视，检察院则对其进行严密的司法监督。矫治的过程带有高度的随意性，往往在没有前提的条件下剥夺当事人的自由。为了使矫正方案获得社区居民及邻里支持，矫正官员不得不放弃“治疗”而实施监督。自由主义战士认为社区矫正是一张更加严密的社会控制网络，最终将我们的社区变成一座“惩罚城市”。社会工作以人为本、强调赋权、争取个体潜力发掘的工作理念就自然而然地被排斥于现有工作模式之外。由于不了解社会工作的专业背景和伦理观，社区矫正机构把社会工作人员等同于一般性的社会志愿者，不提供给社会工作者深入矫正对象(案主)进行个案治疗的机会,使社会工作专业优势不能在社区矫正中体现出来，人们也不能够发现社会工作方法的优势。这也是社会工作低认同度在司法实践和社区矫正领域的表现。
3、我国的专业社会工作者队伍还很弱小。高校社会工作专业毕业生现阶段的就业方向对口性不强，从事社区一级工作的为数甚少，所以社区矫正工作的开展缺乏一定规模的专业社工的参与，影响了社会工作模式在社区矫正过程中的介入。
综上所述，要使社会工作模式在社区矫正中发挥应有的作用，应该做到以下几点：
首先，进一步完善矫正工作机制和体制，理清现有社区矫正各部门之间的职能划分,明确各部门职权，将社会工作正式接纳为社区矫正制度规范和工作队伍的有机组成部分，使社会工作在社区矫治工作中取得正式地位，发挥专业方法的优势。我们可以借鉴上海市的社区矫正工作模式。上海市的社区矫正工作在理念上，设计者和实施者都超越了传统的依靠行政方法实施的理念，而是采用了社会工作关于平等、尊严等方面的理念，以及发挥社会工作康复和预防功能的理念；在中层制度建设方面，基于社区矫正行刑、预防、康复的基本职能，在实现公检法相互协调的基础上，把社会工作者分为两个层面，即刑法执行层面和预防康复层面，前者由具有刑法执行职能的人员担当，后者由社会工作者担当。在评估方式上也不再一味强调总结报告，而是看工作者提供案例的多少。社会工作真正在制度层面被正式纳入到矫正队伍中去了。上海市的这一创举值得在全国范围内推广实施。
以青少年儿童独特的解剖生理学知识作为教学的主要内容，结合卫生保健教师的工作实际，逐步建立起符合卫生教育学人才培养目标的人体解剖生理学全新的现场教学法。现场教学法对加强学生表面解剖学知识的掌握、提高学生的沟通能力、培养学生解决问题的能力和发挥学生的主观能动性有着非常重要的作用。
关键词：
现场教学法；人体解剖生理学；卫生教育学
卫生教育学专业是一个全新的复合型专业，它将医学教育和师范教育结合在一起，培养具备教育学、心理学、预防医学和公共卫生管理基本知识和基本技能的学校卫生教育专门人才。本专业毕业的学生将在中小学、幼儿园对师生开展学校卫生教育与管理、健康促进、疾病预防与控制、心理辅导等工作。人体解剖生理学是卫生教育学专业一门重要的专业基础课程，涉及解剖学、组织学、胚胎学、生理学和细胞学等多个学科的知识。通过本课程的学习，使学生在了解人体解剖结构的基础上，掌握人体的生理功能及其活动规律，为学习后续医学相关课程打下基础[1]。在传统教学方法的基础上，我们根据卫生教育学专业的学科特点及专业培养方向，引入了现场教学法。所谓现场教学，就是带学生到幼儿园、中小学和儿童医院，现场进行人体解剖生理学教学工作。该教学方法以青少年儿童独特的解剖生理学知识作为教学的主要内容，结合卫生保健教师的工作实际进行现场教学，是一种极好的教学补充形式，现介绍如下。
1现场教学法的具体实施
1.1现场教学法中的现场
包括中小学、幼儿园、儿童游乐中心、医院的儿科病房等多种场合。
1.2现场教学的实施过程
在每次去现场前，要求学生预习好本次课的内容，教师向相关教学网站或微信群里本次课的教学目的和要求、视频、参考资料以及相关测试题目等。如首先录制体检相关视频，要求学生在去现场前将视频内的查体方法熟练掌握。在教学现场，由教师先示范体检一名青少年儿童，再由学生开始自主查体活动。活动结束，要求学生完成相应的测试题目[2]。
1.3现场教学内容
包括体格检查、儿科病房见习、青少年儿童活动场地的观察和评估等。
1.3.1体格检查对青少年儿童进行体格检查是现场教学的一项主要内容，对正常和患病儿童都应该进行。体检的内容包括身高、坐高、体重、胸围、腰围、臀围、腹部皮褶厚度、脉搏、血压、肺活量、视力、体温测量等；身体形态发育是否正常，如有无脊柱异常弯曲、有无扁平足、身材的比例是否符合该年龄段青少年儿童生长发育特点等；身体能否保持正常的姿势，如坐姿、站姿等；身体有无疾病和缺陷，如龋齿、斜视、弱视、近视、佝偻病、肥胖、贫血等。在体检时要注意青少年儿童的特点，如青少年儿童的脉搏很容易受各种因素的影响而不稳定，如哭闹、进餐、发热、运动等都会影响脉搏的快慢。因此，测量脉搏应在青少年儿童安静时进行。体检的仪器包括身高体重测量仪、血压计、视力表、色盲本、听诊器、便携式X光机等常规体检设备。
1.3.2儿科病房见习病房见习包括病史询问、病历阅读、治疗流程（含静脉注射、手术等）的观摩等。在病房见习可以通过对患病儿童的查体、病史询问和病历阅读，加深对人体解剖生理学课本知识的理解。如通过观察发生龋齿的乳牙来理解儿童因牙釉质薄，牙本质较松脆，易生龋齿的现象；通过观摩激光治疗近视眼的手术来掌握眼球壁及其内容物的形态结构和功能；通过观摩包皮过长和包皮环切术，来加深学生对包皮和包皮系带的理解等。
1.3.3青少年儿童活动场地的观察和评估对青少年儿童活动场地进行观察和评估，从而理解照明、空气质量、卫生状况等因素对青少年儿童身体形态和功能的影响。观察青少年儿童活动室窗户和门的大小、朝向，室内墙壁、桌椅、家具等的色彩，照明用灯泡的功率，青少年儿童书籍中字迹、图案的大小、颜色，从而对青少年儿童活动室采光和照明情况做出评估；询问保育员和护士室内通风换气情况、室内空气净化器的选用和配置、课外活动的时间等，评价青少年儿童活动室空气质量是否达标；观察和询问学校的厕所、便盆等是否每天消毒；检查青少年儿童的床和凳子的软硬程度，评价学校课桌椅功能、尺寸是否与青少年儿童年龄、身材合适，从而评估青少年儿童活动室负责人对儿童骨骼的保健情况。
1.4现场教学的方法
1.4.1校验标准值法我们把3至18岁青少年儿童的解剖生理学各项指标分年龄段制成表，这些指标包括身高、体重、头围、胸围、心率、肺活量、体质指数等。将此表随身携带，便于随时随地对照，判断和分析所观察的对象各项指标是否正常。
1.4.2对比法将3种对比法始终贯穿于现场教学的全过程：比较不同年龄组青少年儿童的各种解剖生理学指标；比较青少年儿童与成人的各种解剖生理学指标；比较患病儿童与健康儿童的解剖生理学指标。
1.4.3示范法对每次测量的目标和任务做简要描述后，教师在现场做具体示范，以现场的青少年儿童为教学素材，以明确本次课的流程、内容和最终的成功标准，这是每次现场教学的必要环节，一般在最开始进行；在现场教学过程中，教师还可以随时抽取表现优秀的学生给全班做示范，这样可以增强学生的自我学习和相互学习意识，提高学习兴趣。
1.4.4采用多种活泼的形式进行现场宣讲根据卫生教育学专业学生将来要走上讲台的工作特点，我们有意识地让学生在现场教学中通过小讲座和舞台剧等多种活泼生动的形式进行现场宣讲，以巩固学生的人体解剖生理学知识，培养学生的沟通能力和讲课的基本素质。如让学生教授青少年儿童保护牙齿和眼睛的歌诀、开设健康小讲堂等[3]。
2运用现场教学法的注意事项
2.1每次现场教学都要有教学目标
如消化系统的现场教学，就应该紧紧围绕消化系统的解剖生理学特点，采用多种现场教学手段和方法，加深学生对书本知识的理解。除了检查牙齿、口腔，触摸腹部和询问饮食、大便等情况外，还可以利用教授幼儿园小朋友唱刷牙歌和不挑食歌等方式来加强相关理论知识的掌握。将理论知识与现场情境实现无缝对接，这样既加深了学生对理论知识的理解，又培养了学生自主学习的能力。
2.2每次现场教学都要精心准备
现场教学对教师提出了较高的要求，因为现场的联系、时间安排、场地选择、人员布置、仪器设备的携带和测量方式方法的选择等都要教师提前全面考虑，特别要考虑被测试青少年儿童的配合度问题，要提前指导学生学习一些沟通技巧。同时，学生也在帮助教师现场教学的准备工作中提高了协作和实际工作能力。
2.3教师对现场教学要及时干预和引导
对于测量出现偏差和无法胜任现场工作的学生，教师除了要安排其他学生帮助外，还要注意引导，及时纠正学生错误的认识和操作。每完成一个教学知识点，教师便引导学生自己归纳总结，这样既可以培养学生梳理和归纳能力，又可以加深、巩固学生对解剖生理学知识的理解与掌握。
2.4教师要注意全体学生的表现，关注不愿主动参与的学生
现场教学绝不是任由学生自由发挥，而要最大限度地调动所有学生的学习积极性，教师要全面监控现场教学的内容、进度和效果，要特别注意内向、胆小学生的表现，必要时可把这些学生和积极主动的学生分在一个组里，为他们创造现场成功完成教学任务的条件，增强他们的学习信心和兴趣，以达到全面提高教学质量的目的。
2.5教师要培养学生沟通交流的技巧
教师要教育学生应当以朋友的身份与青少年儿童交流情感和看法，虚心征求和倾听他们的意见。要求学生“蹲下来与青少年儿童说话”，培养沟通交流技能。教育学生观察儿科医生是如何查体和问诊的，这对学生的现场测量工作有极大的帮助，也可以增强他们积极参与现场教学的信心。
2.6现场教学不可完全取代课堂教学
现场教学只是课堂教学的一种辅助教学形式，切不可完全取代课堂教学，因为系统的理论知识、标本的观察和触摸、动物实验早已被证明是教授人体解剖生理学的有效方式，在传统教学方式的基础上适当开展现场教学活动，才能收到良好的教学效果。
3现场教学法在卫生教育学专业人体解剖生理学教学中应用的优势
3.1加强了表面解剖学的知识掌握，使学生进一步熟悉了表面触摸和测量的技术方法
卫生教育学专业学生将来工作要接触的对象是正处于生长发育阶段的青少年儿童，在实际工作中经常要对青少年儿童进行表面观察和触摸。人体解剖生理学的现场教学要将活体作为重点，凡是青少年儿童特征性的表面解剖标志必须会在活体上辨认。通过有效运用“望、摸、量、画”等方法，要求学生不仅能画出和找出体表标志和投影线，还能描述人体表面重要的解剖结构。通过触摸重要的体表标志，如胸骨角、肋弓和穿内脏绘图背心等方法，大大加强了学生对表面解剖学知识的理解和掌握[4]。
3.2提升了学生在学习中的主导地位
学生全程参与了现场教学的器材等准备工作，特别是通过对现场教学活动的提前计划和讨论以及教学过程中充当“小教师”角色，使得学生主动积极地投入到教学活动中。学生的学习能力得到了培养，主体地位得到了体现，综合素质也得到了提高，极大地提高和加强了学生的参与积极性和主人翁意识。
3.3提高了学生的表达和沟通能力
在整个现场教学过程中，学生必须和教师、受测对象、幼儿园或小学教师以及医院医生和护士等方方面面的人打交道，与成年人的沟通比较容易实现，而和青少年儿童的交流有时比较困难。因为学生将来的工作就是要和青少年儿童打交道，所以，一旦他们明确了沟通的重要性，都能主动积极地去和青少年儿童沟通。绝大多数学生反映，通过现场教学，他们有当教师的感觉，表达能力明显提高。
3.4培养了团队合作精神
现场教学任务的完成，需要集体的配合，“单打独斗式”的传统学习方法在现场活动中行不通。所以，现场的体检和宣讲等一系列活动不仅增进了学生之间的了解和感情，培养了合作互助的精神，而且让学生感受到了集体的温暖，分享了宝贵的学习经验，增强了凝聚力，也进一步提高了学生学习的积极性。
3.5培养了学生解决问题和创新运用知识的能力
现场教学摒弃了传统教学中“哑巴学习”和“被动学习”的模式，把学生推到了开口和动手才能完成学习任务的境地，让那些课堂上从不积极参与讨论、从不认真思考的学生为了完成任务，不得不练习相关测量方法，校对测量仪器，解决测量中存在的问题，同时还常常不得不面对实验或沟通失败时的心理压力。这些都倒逼着学生加强与教师、同学和现场测试对象的合作和交流，充分发挥主观能动性，不断开动脑筋，改进方法，提高解决问题以及创新运用各学科知识的综合能力[5]。
4结语
综上所述，以体格检查为主要内容的针对卫生教育学专业学生的人体解剖生理学现场教学法在提高学生表达和沟通能力、培养团队协作精神、培养学生解决问题和创新运用知识的能力等方面起到了一定的积极作用。在现场教学过程中，师生沟通与交流加强，教学相长，充分发挥了学生的主观能动性，培养了学生的自主思维能力，提高了教学效果和教学水平。因此，现场教学法值得在卫生教育学专业中推广应用。
作者：赵珠峰 单位：上海杉达学院
参考文献：
[1]左明雪.人体解剖生理学[M].北京：高等教育出版社，2015.
[2]孙权，李宇，郑岩，等.系统解剖学实验课三段序贯式教学模式的应用[J].中国中医药现代远程教育，2015，13（4）：109-110.
[3]左丹，李十月.儿童少年卫生学现场实习教学的体会[J].医学教育探索，2008，7（7）：696-697.
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