时间：2023-02-28 15:32:26
导语：在中职德育期末总结的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
关键词：中职； 经济；政治；社会教学；现状；解决
一、导言
经济政治与社会与学生的生活密切相关，开设这门课程有利于引导中职学生学会为人处事并形成正确的世界观、价值观。但现有的课堂教学方式以及对教学资源的利用和评价机制都需要解决好，才能进一步提高教学质量。
二、 中职学生课堂表现分析
我校中职学生多来自云南边远山区，大多是初中分流未考起高中那一部分同学，这部分同学的特点是底子薄、基础差、学习能力偏弱。加之各地的民族风俗及文化差异、有的家庭父母有矛盾没有处理好家庭关系影响孩子身心发展、有的父母离异，对孩子的关爱太少，爱的教育缺失等等。这些问题传导到课堂上硌生表现为没有学习热情、被动接受、学习效率低、不关心集体、没有集体荣誉感、同学关系不融洽等现象。中职经济政治与社会是德育必不可少的一部分，仅靠课堂教育是远远不够的。
三、 中职经济政治与社会教学现状
1.教学内容脱离实际
德育工作是一项持久、复杂的系统工程，紧靠有限的课堂教育很难帮助学生树立正确的人生观、价值观，也很难帮助学生养成懂得感恩、爱国、爱家、乐于奉献的好品质。德育工作是一个慢长的过程，教学内容的设计也应该循序渐进，我认为教材只是一个栾本，教学内容当然不能偏离教材主线，其实在教材框架内完全可以设立一些专题的德育课程。不同专业的学生应该有不同的教学内容，教学内容应尽量切合合学生所学专业，这样才能提起学生的学习兴趣。
2.教学手段的运用待完善
中职学生处于未成年阶段，课堂上注意力容易分散，很多同学一堂45分钟的课，只能集中到上课前的半小时时间，往后的15分钟大多都会分心，相比之下中职学生拥有更强的动手实践能力，特别是男生，男生的思维方式多是直线思维，动手实践从实践中学的更加直观、明了。目前的教学多为课堂教学而课外教学、实践教学、活动教学则是少之又少，学生动手实践的机会太少了。带学生到校外实习可能会存在一些安全隐患，现在的家庭又大多是独生子女，家长会担心孩子的人身安全，学校也同样会有顾虑。带学生到要校外实践会承担许多未知的风险，而现有的《职业教育法》对这方面没有作出详细的规定，对责任的划分太过笼统，这无形中增加了学校的风险，安全问题一直以来备受各级政府和学生家长的重视，学校当然会把安全问题放在首位来考虑，这就制约了校外实践课的开展。
3.考核评价体系不完善
目前，中职经济政治与社会课程的考核方式仍沿用传统的试卷考核方式居多，这种考核方式主要考查学生的记忆力，体现不了学生对理论知识的实践应用能力的掌握程度。从而造成理论与实践的脱节，不符合德育的发展和评价规律。实际上评判一个学生的品质是优秀还是合格，不能仅靠一张笔试的试卷，而应该是多方位、全面的考查。班主任、辅导员对他的了解、同学对他的看法、学生平时的一些行为表现、还有参与老师安排的德育课程的表现如何。这都应该体现在考评里边。单一的评价方式难以合理评价学生的德育表现。
四、如何解决以上存在的问题
1.立足学生实际多措并举
杜威说：“教育必须从学习者已有的经验开始”，德育工作要循序渐进，不可急躁冒进，应该形成一个多方联动、相互配合的机制。专职班主任和思政教师应该形成联动机制合力开展德育工作，一堂课只有45分钟，德育课教师很难了解每一个学生的家庭背景、学生经历了些什么以及学生的一些思想动态。真正了解学生需要花很多时间做调查研究，对个别有特殊问题的学生，要特别关注，对问题学生要建档立案个别帮扶。只有真正了解学生，德育教育才能有针对性，才能收到成效。要做到这一点就要班主任和德育教师联合行动。再者，班主任和德育教师承担的管理和教学任务偏重，也很难抽出时间去对每个学生做调查研究。教育部门应当设立专项基金，专款专用，设立奖项，从制度上激励德育工作者努力做好中职学生德育教育，鼓励德育工作者对学生进行爱的关怀与教育。问题学生要给予特别关爱，给学生更多的关爱引领学生向善、积极进取。
2.教学内容应因专业不同有所调整
一堂教学设计不可能对所有专业的学生都适用，在把握基本内容的前提下，应根据相关的专业进行适当串联，学生对自己学的专业方面的内容会很感兴趣，德育课程内容同样可以和不同的专业串联起来，再者德育课程是一门时事性很强的课程，在教学过程中应大量引进最近发生的时政、热点问题对学生进行思想上的引导，对一些在学生中间传播较左的言论进行剖析，引领学生学会辨别，形成独立的思想，不偏听偏信，不盲目跟随，能够辨别是非曲直。如果能做到实例化教学、案例化教学会避免空洞，会更具有说服力。
3.完善教学手段
除了图文并茂的多媒体教学外，中职学生更容易从动手、实践中学到真知，课外实践教学基地的建设和应用能很好地调动学生积极性，加深对理论知识的理解。因此要加强校外实践基地的建设，校外实践基地离校不宜太远，要综合考虑学生在校外的生活、交通等成本。也可通过参与社团的方式来完成德育的实践，比如参加志愿者学会，或者其他社团。让学生自己参与活动的策划、组织、协调、执行、总结经验。要让学校、老师放心的带学生到校外实践，还需要国家政策、法规的调整和支撑。
4.完善考评方式
试卷考核加上校外实践考核、活动策划、平时考核相结合的方式，多方面对学生接受德育的效果进行全面客观的评价。评价方式可分比例，期中试卷考核占10%，实践考核占50%，期末活动策划方案考核占30%，平时表现占10%。
五、结语
“百年大计，教育为本”，职业院校在培养祖国需要的技能型人才的同时，更应加强学生的道德品质的培养，为祖国培养德才兼备的人才，搞中职学生的德育工作不能脱离学生实际，要面对问题，分析问题出现的原因并找到对策才能提高德育的工作水平。
【关键词】“金蛐蛐”；德育；失效；原因
一、案例分析
“金蛐蛐”事件于2014年7月1日发生位于在乡村原野的一所中职学校。临近午休时间，一个浑身是血的声影快速地在宿舍楼道飘过，校医的职业敏感，出大事了！迅速赶往校医务室，途中迅速拨打“120”急救电话。三名学生在宿舍被另一名学生持刀捅伤，其中一名背部刺伤流血不止，处于休克状态，另外两名手部、腿部分别皮外伤。学校值班领导迅速到达现场启动应急处置，重伤学生由急救车送往医院，校长、班主任随车前往，立即联系学生家长。学生科兼德育处主任留校开展事件调查。
事件调查得出结论：“斗蛐蛐”引起群殴，被害者持刀报复致使重伤。
“蛐蛐”又名蟋蟀，无脊椎动物，昆虫纲，直翅目，蟋蟀科。一名促织，中国北方俗名蛐蛐夜鸣虫、将军虫、秋虫等，常栖息于地表、砖石下、土穴中、草丛间。夜出活动。杂食性，吃各种作物、树苗、菜果等。独立生活，绝不允许和别的蟋蟀住一起（雄虫在时期也和另一个雌虫居住在一起），因此，它们彼此之间不能容忍，一旦碰到一起，就会咬斗起来。蟋蟀是以善鸣好斗著称的。因本事件中付出了血的代价而金贵，称为“金蛐蛐”。
课间休息，两个学生的“战神”开始了搏斗，几番拼搏后，其中一位“战神”略处下风，主人开始骂骂咧咧，“蛐蛐”战斗接近尾声，主人的战斗打响了。结果“战神”获胜方由于势单力薄被另一方的众兄弟奋起群殴，落得灰溜溜。第二天午休时间，上演持刀报复赢回来。
事件调查很快伴随着蛐蛐的鸣叫声充满着整个校园。受伤的学生经白衣天使的全力救治，虽命悬一线，最终脱离了危险，行凶者抓捕到案，完美结案。
二、此案例与德育教育的关系
看是完美的结局，却使我们陷入了深深的思虑当中。整个事件起因“斗蛐蛐”印像中应该是历史情节中公子哥的博乐方式之一，斗赢了还有意外之财的收入啊！而如今校园里的“斗蛐蛐”竟然付出了血的代价甚至刑事责任。到底是经历了怎样的思想斗争从最初的受害者变成施暴者。事件发生前几天不是刚进行了以“如何应对校园暴力事件的发生”为专题的法制教育讲座吗？这些学生们真是左耳朵听进去右耳朵冒出来了吗？实际上，对于现在处于青春期的学生来说，类似于讲座或是宣传的说教形式的德育教育真的有用吗？毋庸置疑，没用的，所以作为学校教育中以法制教育讲座为主要形式的德育教育工作明显失效了。
三、德育工作失效原因探究
现代教育大力提倡素质教育，而德育是素质教育的灵魂。“德育为一切教育的根本，是教育内容的生命所在，德育工作是整个教育工作的基础。”所以学校每学年制定学年德育计划，分学期制定学期德育工作计划，班主任以学校德育工作计划为目标制定班级学期工作计划，层层制定相应的德育工作目标，依据目标开展德育工作，期末、学年根据考核检查标准进行考核总结。而且每学年工作总结中都是按照计划完成了工作目标，取得实质性的进展。可上述事件的发生让我们不禁质疑学校的德育工作真正取得实效了吗？如果说以讲座的形式开展的德育教育工作没有实效的话，那还有我们每学期开设的课也实效了吗？我们作为承当学生德育教育工作的实施者必须探索学校德育工作失效的原因，只有找出原因，才能把握德育的方向，才能走出困境，实现学校德育工作的意义。从该中职学校的德育工作存在的问题入手，找到失效的原因如下：
（一）目前学校德育工作不符合时展的要求
在经济信息全球化的影响下，世界范围内各种思想文化思潮相互碰撞，人们的思想、道德和价值观念发生着深刻的变化，社会价值取向日益多元化，学生的世界观和价值观的取向也在多元化，这是我们必须面对的现实。现代化建设要求培养大量的全面发展的高素质人才。这其中，居于首要地位的是对人的道德素质的要求。在美国的通识教育曾呈现出钟摆的趋势，就在于对道德素质从重视到不重视，最后发展到一定程度出现弊端又不得不重新重视起来的循环。
（二）学校的德育工作手段着重“说教”、“灌输”与学生的自我实践、自我教育严重脱节
比如中职学校，每当学生犯了比较大的错误，班主任的教育方式是让他们到班主任或是德育处办公室批评教育，写检讨，再严重就是请家长。类似的疲劳轰炸式的教育、家长的说教甚至打骂及自我反思普遍的存在于，让人不禁怀疑是否抓住了问题的关键，让人疑惑德育工作到底是时间的问题还是效率的问题，是自我反思的问题还是教育式的问题。
在现实生活中，学生的觉悟程度、认识能力、道德水平和境界存在着不同的层次，要求所有的学生达到同样的程度和水平，显然是不切实际和不合适宜的。学校更应清楚的认识到自己在学生德育工作中的重要作用，多探讨多研究，寻找切实可行的有效的方法。
【参考文献】
[1]石鸥.《德育困境中病理性说服教育及其诊治原则》，《湖南师范大学学报》，1994―4
[2]刘铁芳.《人、世界和教育：意义的失落与追寻》，《教育研究》，1997―8
【关键词】中职生 德育课 学习兴趣
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2014）01B-0007-02
从2009年秋季学期开始，中等职业技术学校实施了新的德育课课程设置与教学安排，要求执行新的课程教学大纲，使用国家规划新教材。这次德育课程改革，理念新、力度大，对教师教学能力提出了更高要求。然而，当今中职学校的生源素质不容乐观，中职生厌学情绪比较严重。据调查，多数学生学习德育课比较消极，有43%的学生不喜欢或者讨厌德育课，上课玩手机或者伏案睡觉的现象比较普遍。因此，如何激发学生的学习兴趣，如何把德育课新课改的精神灌输给中职生，如何把德育课的知识内容讲到中职生的心坎上，是广大中职学校德育课教师亟须解决的课题。
德国教育家赫尔巴特指出：“教学应当贯穿到学生的兴趣之中，使学生的兴趣在教学的每一阶段都能连贯地表现为注意、等待、研究和行动。”可见，“兴趣是最好的老师”，学生对某一学科学习的认真程度主要取决于他们对该学科的兴趣。中职德育课教师应首先立足于学生学习兴趣的培养，从而不断增强德育课教学的针对性、实效性、时代性和吸引力。
那么，如何培养中职生学习德育课的兴趣呢？笔者认为可以通过以下三方面措施来解决。
一、改进教学方式，增强中职生学习兴趣
在中职德育课教学实践中，应充分运用“行动导向教学法”进行教学，最大程度地激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，提高教学效果。
（一）实施多媒体教学，激发中职生学习兴趣
传统的德育课堂教学模式已使不少中职生对德育课缺乏兴趣，要让中职生喜欢上德育课，就必须激发他们的学习兴趣。而传统德育课堂的直白提问，复习引入，平淡无奇，不如运用多媒体的图文并茂、色彩变化、声响效果等“特效”更能开启中职生的思维闸门，让学生由被动转变为主动，轻松愉快地进入到新知识的学习情景中。因此，如何更好地利用现代教育技术的优势来提高中职生学习德育课的兴趣，提高教学质量便成了中等职业学校德育课教学的一个重点课题。
首先，新时期的德育课教师在思想上要充分认识多媒体技术在德育课教学中的优势。建构主义学习理论认为：知识的获得不是对外界信息的简单接收，而是对信息的主动选择和理解；人并不是对所有作用于感官的信息兼收并蓄，而是在知识结构的控制、影响下，只对某些信息给予注意，进行选择加工，与学习目的、任务、动机以及学习者的已有知识和新知识结构中的概念或命题相互作用，从而产生新的意义。多媒体给德育课教师提供了解决这一问题的便捷、有效的操作平台。
其次，德育课教师在业务上要掌握基本的现代教育技术。目前，Power Point软件、Authorware软件以及一些视频下载、剪辑软件已相当普及，德育课教师必须掌握和运用好这些技术。只有这样，教师才能从教材实际出发，根据学生的认知规律、心理特征和生活实际，恰当地把传统教学手段和多媒体教学手段有机地结合起来，充分应用计算机及时获取、处理、编辑、存储和展示教学内容，设计制作适合自己的课件，服务教学目标，以取得更好的教学效果。
（二）优化课堂讨论方式，增强中职生学习兴趣
课程改革的关键在课堂。为了进一步增强学生学习德育课的兴趣，教师在课堂教学中要努力做到师生间的真情互动，特别是在案例讨论环节上，可从以下两个方面着手探索。
1.“茶话式”讨论法。这种方法强调的是一种民主化的教学方式。在环境设计上，可对原有的“矩阵式”座位布局进行“圆桌式”改革，正如“茶话会”一样，师生在民主、平等的气氛中进行讨论教学，这样的课堂形式显得更加活跃、灵活、轻松、自由。在这种新的讨论模式下，学生积极参与，踊跃发言，有利于活跃课堂教学氛围，枯燥的理论讨论将被赋予生命力。如在讲授“树立正确的就业观”这个内容时，就可以“周杰伦的职业生涯”为案例，组织学生讨论“周杰伦为什么不能上大学？”“周杰伦中专毕业后找到的第一份工作是什么工作？”“周杰伦凭什么从低起点创造出辉煌的业绩？”……通过案例讨论让学生更加明白“先就业、再择业、后创业”的现实意义。
2.“引探式”讨论法。这种方法是教师在课前列出需要重点讨论的问题，在讨论中教师对学生进行启发引导，并在此基础上归纳总结，对学生的正确回答给予概括、提升。如笔者在讲解经济政治与社会第一课“消费和消费观”时，以自己“买房、买车、买基金、买股票、买保险”为例，从家里不同人的不同主张开始展开让学生帮助拿主意。在学生参与讨论中解决了本课的消费心理和消费观两大知识点，使学生初步树立了正确的消费观，也提高了课堂教学效果。
二、拓展互动平台，增强中职生学习兴趣
德育课是中职教学中一门较新的课程，如笔者学校在开设“职业生涯规划”课之初，不少学生感到陌生与不理解，有的不感兴趣，对老师在课堂上讲的观点或故事，不会结合自己实际进行思考，在做老师课后布置的作业时，不少学生寥寥几个字，实在写不出东西来。这门课该如何讲得让学生既感兴趣又能激发其思考，是德育课老师在备课时不得不关注的问题。因此，笔者学校在新一轮课程教学改革中，用以点带面的方式及时调整教学方法，引导学生学会思考，收到了良好的教学效果。
（一）尝试推行“学术报告”的形式，让“学生教学生”
学校可以定期或不定期开展“职业生涯规划设计报告会”，在讲台上作“学术报告”的不是课任老师，而是那些经过“海选”后脱颖而出的各班职业生涯规划设计的“高手”，让他们成为“学术报告”的主讲人。在这些“小老师”的发言中可以发现：有的学生剖析自我，谈及自身的优势与劣势，为自己的未来作一个初步定位；有的在设计未来之前更注重眼前学涯步履的坚定与扎实，制订了阶段性的学习计划；有的满怀憧憬，对未来充满信心。台上学生所展示的职业生涯规划设计作品，极大地感染了台下的“听众”，对于那些不会设计职业生涯规划的学生，更是一个启发与激励。通过学生作“学术报告”的形式，加深了学生对这一课程的理解与体会，把职业生涯规划课教学推向新的高度。
（二）以“走出去”和“请进来”的方式增加“活动课”的内容
学校可以定期或不定期地联系当地的优秀企业，组织学生参加企业的一些文体活动，使学生更加深入地具体了解企业文化；学校还可以直接聘请企业技术人员参与学生的实训指导，在具体的指导中使学生逐渐树立严谨负责、一丝不苟的职业态度和增强顾全大局、团结合作的意识。
（三）积极参加“文明风采”竞赛活动，提升互动平台的档次
每年一届的由教育部主办的中等职业学校“文明风采”竞赛活动为全国中职生搭建起了展示才华、提高素质的大舞台，给广大中职学校的师生提供了一个相互交流、相互学习的好机会。许多中职生都感觉到：竞赛使他们重新找回了全新的自我，重新树立了信心。2007年以来，笔者每年都参加发动、组织学生参加全区、全国中职学校“文明风采”竞赛活动，并取得较好的成绩。笔者指导学生参加的“职业生涯规划设计”比赛项目几乎涵盖了学校所有的专业。那些获奖的作品常常成为课堂上的范例，颇受学生认同，提高了教学质量。
三、优化教学评价体系，增强中职生学习兴趣
教学评价、考核方式是整个教学的指挥棒。当前许多中职学校仍实行以期中、期末考试为主体的教学评价体系。这些考核命题知识性偏大，试题过于标准化，不利于学生自由发挥，难以体现职业学校重实践技能的特点。笔者认为，对于中职德育课的教学检验，其评价标准应符合中职生自身的特点。如学生的德育课总成绩应表现为：学期总成绩=课堂表现分（30%）+平时操行表现分（10%）+课后作业分（20%）+测试分（40%）。如此一来，学生不再把“考试分”视为“唯一过关分”，不会再喊“60分万岁”，学生的学习兴趣将得到进一步激发和增强。
总之，德育课教学中学生学习兴趣的培养是一项复杂的教育艺术，需要人们在理论上和实践上不断加以完善和发展，需要德育课教师在日常的教学中不断地以真善美的情感去滋润学生的心田，并不断学习现代的教育理念和现代教学技术，在教学中培养和巩固学生的学习兴趣，只有这样，才能使中职学校德育课真正成为人人都想上、人人都爱上的一门课程。
【参考文献】
[1]蒋乃平，杜爱玲.职业生涯规划教学参考书[M].高等教育出版社，2010
[2]单柳迎，阳德华.新课改背景下课堂互动刍议[J].学理论，2010（6）
关键词：中职 德育课 单元教学设计 职业能力
著名的职教专家戴士弘教授在倡导职业教育课程教学改革时强调指出，教师教学必须以职业岗位的能力需求为目标，对课程的内容、教法进行整体教学设计与单元教学设计，必须按照当代先进职业教育理念的原则来做，实施要点简称“6+2”。其中“6”指的是：知识理论实践一体化课程教学；突出能力目标；项目载体；能力实训；学生主体；工学结合、职业活动导向。“2”指的是：（1）某些课程教学内容（如德育、外语等）必须更注重采取“渗透”到所有课程中去的方式，而不仅仅以集中上课的方式。（2）把职业核心能力（如自学能力、与人交流能力、与人合作能力、解决问题能力、信息处理能力、创新能力等）渗透到教学中。笔者参与了学校于2012年上半年启动的《中职学校课程单元综合设计与实施》课题研究，在近一年来的教学实践中，对德育课在课程单元教学综合设计中如何实践“6+2”原则，有以下几方面的思考。
一、要体现知识、理论和实践一体化的职业教育特点
单元教学过程的设计在整个教学设计中显得尤为重要。合理、可操作的设计将能让学生学有所获、学有所能。以提高学生职业素质和综合职业能力为目标的德育课教学，要实现知识、理论和实践一体化，就要设计体现教学内容与能力训练组合成相关任务，用任务驱动法完成教学目标，从而必须把“实践”落到实处，让学生在做中学，在学中做。比如，在《职业支点——职业道德》教学中，教师运用分组合作学习的教学方式，让学生每4人一组，分组进行“我心中的职业道德”调查访谈活动，访谈身边的以及顶岗实习的同学、已经就业的师兄师姐、老师、家长、商场里的营业员、车间里的操作工等，经过一个月的调查， 每个学生都良好地完成了调查任务，每个同学及小组都协作完成了本组的调研报告并进行了展示。在总结分享发言中，每个组发言都很精彩，明白了什么样的职业道德精神是企业所需要的、具体体现在哪一些方面、对企业员工应具备的忠诚、主动和合作思想观念的理解、我们学生将如何做等。这次调查活动把知识的探究、问题的解决、能力的提高有机地结合起来，培养了学生合作的精神、团队的意识和集体的观念， 同时学生在语言沟通、交际、空间、观察等多种能力得到了锻炼。
二、要重点突出德育课教学能力目标
教学目标有知识、能力、情感等多层次多方面的目标。在实际教学中，能力目标即养成良好的职业素养，学会做事的能力是我们的教学必须重视和突出的。教师要学会准确、具体地领会并描述本课程的能力目标，认真设计教学过程与考核方式。比如职业生涯规划课程的教学目标为：引导学生树立正确的职业观念和职业理想，学会根据社会需要和自身特点进行职业生涯规划，并以此规范和调整自己的行为，为顺利就业、创业创造条件。根据这个目标，我们设计相应的学习单元，采用多元智能评价手段和行动导向教学方法，引导学生实习实践、体验、感悟、分享，最后每位学生写一份《职业生涯规划设计》并在班上交流作为期末考核。这些能很好地帮助学生形成职业生涯规划的能力，同时使他们的信息搜集整理能力、分析辨别能力、团队协作能力等综合职业能力得到锻炼和提高。
三、要以项目和任务作为德育课的教学内容
要实现德育课突出能力，渗透素质的要求，必须是教师设计的项目和任务。学生只有在完成典型的、综合的、创造性的、有趣味的、具有挑战性的项目任务的过程中，才能真正训练出良好的职业素养和解决实际问题所需要的综合能力。如《职业生涯规划》的单元教学综合设计，我们根据中职学生实际情况，如他们对专业培养目标与就业前景缺乏了解，对自己所学专业缺乏应有的认识，对自己缺乏合理的认知，对自己的未来与前途缺乏必要的信心，对获取职业生涯成功的看法认识不够，对自己的行为缺乏有效的自我控制，从而呈现出对发展方向不明确、上进动力不足等局面，设计出本课程的几个学习单元：“职业访问”“职场探秘”“发展条件分析”“职业目标的制定”“职业生涯规划设计”等。
四、教学活动要充分体现以学生为主体
中职课程改革理念下的单元教学设计要充分考虑学生的参与性和主体性。在课堂教学中，教师要充分创造条件让学生参与到各个项目的训练中去，通过操作训练来实现学生的职业综合素养和职业能力提高。这就要求教师要熟练使用行动导向教学法，引导分组合作学习。在每一个学习项目中，教师给出各小组明确的任务、给出引导问题，明确组内工作时间、组内角色和分工、小组在班上展示要求和时间等。在这一过程中，教师要指导学生定位好自己的角色，紧紧围绕项目任务，主动应用学习资源，进行自主探索和互动协作的学习，在完成既定任务的同时，得到职业或情感的体验，并不断地获得成就感，更大地激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环。
五、面向未来职业岗位的工作是德育课教学需依托的内容
为使德育课教学更具职业教育特点，面向职业岗位的工作，我们对教材教学内容进行了调整，分模块（或项目）进行教学。教学中，教师要努力创设情境，充分开发事业有成的毕业生、用人单位、企业家和先进人物等德育资源，利用电视、报刊、网络等媒体，重视现代教学手段的开发，组织学生调研、考察、访问等德育实践活动，营造尽量多的职业工作情境开展教学，把理论知识的传授融入职业能力训练的过程之中。
关键词： 中职德育课 期末成绩 评定标准
《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》指出中小学评价与考试制度改革的根本目的是更好地提高学生的综合素质，使评价的过程成为促进教学发展与提高的过程。为了让尽可能多的学生通过自己的努力获得合格甚至是优良的成绩，进而培养他们的学习兴趣和良好的学习习惯，要积极参与到课堂教学中来，取得较好的课堂教学效果，也让学生学有所得，为今后的学习和工作奠定良好的基础。在调查分析实践的基础上，我们制定了我校德育课期末成绩评定标准。
一、评定标准
在标准的制定中，我们按照鼓励学生原则，既重视结果，更注重学生学习中变化和发展的过程，把形成性评价与终结性评价结合起来，使发展变化的过程成为评价的组成部分。同时，在第一堂课就公布评定标准，做到公平公正公开，学生可以算出自己的分数，并争取得到自己想要的分数。
具体评定标准如下：
期末总分100分。主要由课堂笔记、作业（包括平时测试练习）、课堂表现（出勤和发言）、期末考试四部分构成。
（一）课堂笔记。
要求每个学生必须做笔记，并及时上交批改。允许补交，但不评等级。每个等级不同分值，总占期末总评的20%—30%。
提出一个前提条件：没笔记者，肯定不及格，目的是督促学生从做笔记开始，回到课堂上来。一节课做了笔记，好歹听了几分钟，记了几分钟，留下学习的痕迹，慢慢养成良好的学习习惯。
（二）课堂表现（出勤和发言）。
出勤一般由考勤班长负责，教师抽点。请假不扣分，旷课一节扣1分，出满勤可加分。
课堂发言：主要包括两个部分：主动发言和被动发言。
主动发言指自发参与讨论，主动回答问题。说得有道理或答得正确的加分（每次1到2分视回答情况而定），答错不扣分，以鼓励学生开动脑筋，积极举手发言，积极参与课堂教学
被动发言主要是老师提问，一是按一定顺序轮流回答，关注到每一位学生，主要是在复习旧课中采用；二是叫上课开小差的同学，把他们拉回来。问题主要是新课中较浅显、看书一下子就能找到的问题，主要关注学习基础和学习态度较差的学生，争取把他们拉回课堂。
（三）作业和练习。
一是根据教材内容，布置适当的课后作业，只要有听课都能完成。按百分制评分。二是出一些单元练习，以测试的形式在课堂完成。可以补交，但要视情况适当扣分，以示公平（比如请假的能及时补不扣分，旷课的视情况扣分）。这部分作业要求学生要完成，教师可一再催交，确保作业缴交率在98%以上。
这两部分成绩最后平均后按比例计入总评。
另外，每学期都有一个自主学习的总结性作业（10%）：
《职业生涯规划》要求学生上台说说“我最欣赏或钦佩的人”并完成一份职业生涯规划；
《职业道德和法律》要求学生按要求收集真实案例，并上台介绍分析；
《经济政治与社会》要求学生做一份市场调查报告或创业计划书；
《哲学与人生》要求学生进行励志演讲。
这些作业贯穿学习过程始终，要求全体学生尽自己能力独立完成或合作，动员每个学生都要展示自己的成果，并从其选出优秀作品进行校级市级竞赛。
（四）期末考试。
以开卷考试的形式完成，但只占期末总评的20%—30%。（考虑前面几项得分情况而定）。
备注：为鼓励学生，特别是学困生，所以在分值设定上设了一定弹性。个别表现出色的学生会出现超出100分的情况，事先说明以100分为限。教师要注意调控平衡，关注每个学生，尤其是学困生，鼓励他们积极参与。
这样，我们通过制定以上可操作性较强的各项规定，进行全过程的考核，给学生一个多元的、较合理公正的评价，促使学生回归课堂，提高学习兴趣和积极性，从而增强教育教学效果。
二、初步成效
经过一学年的实践，我们觉得该标准可操作性较强，在师生的共同努力下，我们取得了一定的成效，基本实现了预期的目的，主要体现在以下几方面：
（一）从教师层面看。
1.教师的教学工作更加严谨细致。按照评价标准，教师要认真做好日常各项记录，以作为期末成绩评定的依据。全面、客观的记录，帮助教师更全面客观地观察评价学生，“重在赏识”、“重在肯定”、更有的放矢地实现因材施教，帮助学生实现自我发展。
2.教师要采取多样的教学方法，想尽办法，动员学生参与课堂教学，认真完成作业，从而促进教师业务素质的提高和教师自身的成长。
作业情况登记 出勤登记 回答问题情况登记
（二）从任教的三个班学生来看。
1.从成绩上看，及格率和优秀率大幅度提升，150多个学生，只有6个不及格。大部分的学生经过平时的努力，取得了较好的成绩，有的孩子甚至说：“是从未得过的好成绩。”增强了学生的自信心。
2.从教与学得效果来看，学生课堂积极性提高，参与度高，课堂教学效果较好。学生的学习效果也明显增强，学生在发言和活动中，在教师的鼓励肯定下，大大增强了自信心，锻炼了语言表达能力、人际交往能力和分析问题解决问题的能力，切实提高了他们的综合素质，为今后的学习工作打好了基础。
3.从学生学习态度和学习习惯的养成看：大部分孩子都慢慢端正了学习态度，98%的孩子都想要分数，想要及格，一半以上的孩子想要满学分（85分以上），10%的孩子甚至想要得满分。他们积极完成笔记和作业，甚至是抢着举手发言，像这学期职专一的案例分析，有的孩子甚至讲了两三次，还问能不能让他再上台发言。他们经常关注自己得了几分，比同桌差多少。大部分孩子每节课都能积极投入教学。95%以上的孩子都能完成笔记和日常作业（当然，有部分是补交的），60%以上的孩子能举手发言，90%的孩子复习提问时能答出问题（有的是在老师同学提示下），养成了较好的学习习惯。
三、存在问题和改进措施
（一）有时学生发言热情高涨，举手者众多。
教师一要注意控制课堂，不要让学生太活跃，二要叫谁不叫谁，教师心里要有杆称，不要过于集中在部分学生身上，而要对学生有合理的解释，尽量公平。避免挫伤学生的积极性，甚至伤了师生和学生之间的感情。
（二）老师工作量增大，对教师提出了较高的要求。
要求教师进一步钻研教法，精心设计教学环节，把学生牢牢吸引在课堂；要做好日常的各项原始性记录，特别是课堂提问部分，一定要及时评价、及时记录，不能变成“糊涂账”。因为评分标准事先已经公布给学生，所以一定要做到公平合理，切实按照标准计算分数，千万不可说一套做一套。
我们的实践取得了一定得成果，我们会继续努力，不断修正这一评定标准，力图建立更适合中职学生的德育课的成绩评价体系，更好实现德育课的教育教学目标，促进学生健康成长。
参考文献：
[1]教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知.
[2]福州市中等职业教育德育学科教学质量评价模式与实施方案.
[3]学生评价制度改革实施方案.文章来源：遂川县教育网.
关键词：中职；班会课；德育教育
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1005-1422（2016）04-0062-02
作者简介：吕诗楠（1986-），女，陆丰市第二职业技术学校教师。（广东 陆丰/516500）
吴龙妹（1986-），女，陆丰市第二职业技术学校教师。（广东 陆丰/516500）
一、班会课的意义和基本形式
班会课是学校教育活动的重要组成部分。文化课是向学生传授书本知识，而班会课则是向学生传授书本知识的运用方法以及做人的道理。班会课的具体形式多种多样，但总的来说不外乎班级例会和主题班会两大类。班级例会是班级定期举行的对学生实施常规教育的班会形式，举行班级例会是为了强化学生的纪律观念，商讨和解决班级生活中出现的各种问题；主题班会是班会在班主任指导下，围绕一个主题对学生进行教育的班会活动形式，主题班会的形式生动活泼，是德育的重要工具，教育效果良好，也最受师生们欢迎。本文所讲的班会课是指主题班会，主题班会在中职德育教育工作中非同一般的作用，班主任针对学生实际情况上好主题班会，有助于班主任轻松管理中职生，带好中职班级。
二、班主任在班会课中的作用
（一）主导作用
班主任是一班之主，掌握班级的总体情况，如何上主题班会，上什么主题的班会，都要班主任来思考和设计。在设计班会之前，对于学生各方面存在的问题、学生的思想认识的实际水平以及他们能接受教育的程度，班主任要做大量的调查研究。要学生自己教育自己、管理自己、自理、自立，这是对的；但不等于教师可以不管，不闻不问。相反，它对班主任提出了更高的要求。首先，要求班主任既会引，又善导；既敢放，又能收。其次，既要发扬民主，又要善于集中。此外，还要充分信任学生，班会设计中既要充分吸收以前学生发挥主体作用所提供的各种半成品，进行加工；又要充分估计班会活动中学生的主体作用。这就体现出了班主任的主导作用。
（二）引导作用
上主题班会，教师是否还能像平时课堂那样搞“一言堂”？当然不行！主题班会，作为德育教育的有效载体和平台，对于统一学生的思想，培养学生良好的道德情操，形成健康向上的舆论导向，奠定学生正确的人生观、价值观，发挥着不可或缺的作用。班主任在上主题班会的时候，不应该只是讲授，而更应该起到引导的作用，让学生在教师的引导下积极动脑动手，发挥其主观能动性，加深其印象，达到教育的目的。
（三）编导作用
具备了以上两个基本条件之后，最重要的，班主任还要能在班会课上起到编导的作用。班主任要善于寻找有趣有效的班会形式，让学生对班会课产生浓厚的兴趣，让教育的意义更加深远，效果更加明显。比如：针对班干部与其他学生不和谐的现象，班主任可以组织素质拓展的游戏，让同学们在游戏中学会团结协作，学会尊重带头人，带头人学会对自己的“下属”承担一定的责任，达到“双赢”。又如：要教育学生珍惜生活，珍爱生命，可以组织学生到孤儿院义教，让学生亲眼目睹那些没有亲人的孩子也可以快乐地生活，与自己的幸福做对比，是否显得自己“身在福中不知福”？所以，班主任的编导作用很重要，班主任对班会课的设计、组织，直接影响了班会课的教育意义和效果。
三、实例分析
（一）案例1
班会主题：勤劳造就人生
班会背景：新到校的中职生，因为对周围环境陌生，而且对就读中职感到失落，所以慵懒、散漫，班级凝聚力不强，像一盘散沙。
教育目的：提高学生积极性，增强班级凝聚力，让学生明白，只要勤劳，不管处于何种环境，都可以有意外的收获。
班会形式：清洗校园一角老师要求全班同学拿着卫生工具到校园一角进行清洗，男女合作，一个都不能少。在烈日下，老师和班上同学们一起干活，有的扫地，有的拿着水管冲洗地板，大家干得不亦乐乎。当大家累得满头大汗回到教室的时候，老师从讲台下面拿出事先准备好的一箱面包，给每位同学发一个。这时，同学们正是又累又饿的时候，看到面包都狂欢起来，趁大家吃得开心，老师在讲台上不紧不慢地说了一句：“你们看，我们不要怕苦，不要怕累，面包总会有的，是不是？”学生们眼睛发光，掌声响起。
班会效果：从此，班上的同学不管是对打扫教室还是包打区，甚至被要求去清洗校园，都表现得很积极，班级连续五个学期都获得“洁净之屋”的光荣称号。一直到毕业，这个班的同学仍记得当年老师上过的这节班会，在毕业汇演的舞台上，一个女生热泪盈眶地说：“老师，我们一直记得您的这句话：不要怕苦，不要怕累，面包总会有的。”
班会反思：我们在管理学生的时候，如果只是一味地强制性地去要求，那最终只能导致学生产生逆反心理。反过来，我们把自己当作为学生服务的对象，抓住学生的心理，处处为学生着想，抓住机会对其进行有目的的“嘉奖”，这样一来，学生反而乐于接受教育。上主题班会，不一定要准备长篇大论，行动可以使教育更加深刻。
（二）案例2
班会主题：我的时间观念
班会背景：天气变凉了，很多学生就会有睡懒觉的习惯，导致早读课甚至第一节课迟到的学生人数增多，面对这种情况，老师往往打电话催促，但是效果不佳，情况没有得到改善。
教育目的：让学生增强时间观念，克服自己的懒性，养成良好的生活习惯。
班会形式：做游戏
请全班同学来做一个小游戏：讲台上放一个闹钟，铃声将会在一分钟后响起，这一分钟内，请全班同学单脚站立，闭上眼睛，直到铃声响起，同学们才可将脚放下，然后各自谈谈自己在这一分钟内的感受。
游戏结束，学生总体反映：一分钟好漫长啊！
师：那平时你们感受到一分钟有这么长吗？
生（齐答）：没有！
师：是啊！时间一分一秒地过去，我们根本就感觉不到，也不知多少个分分秒秒从我们身边溜走！对于我们学生来说，时间就意味着什么？
生：时间就是知识。
师：那么在工农业生产中，一分钟能创造多少财富，请大家看：
投影：（一分钟：1台先进的采摘机可摘西红柿69千克。1台新型的太阳能水泵可抽水3、8吨。1台高速轮转印刷机可印报纸1300多张。1条彩色电视机生产线可组装1、5台电视机。）读给大家听。
师：对于工人来说，时间就是什么？
生：时间就是产品。
师：对于农民来说，时间就是什么？
生：时间就是粮食。
师：对于军人来说，时间就是什么？
生：时间就是胜利。
师：对于企业家来说，时间就是什么？
生：时间就是金钱。
师：对于医生来说，时间就是什么？
生：时间就是生命。
师：俗话说：“光阴好比河中水，只能流去不能回”。浪费时间就等于浪费生命；珍惜时间就等于延长生命。虽然是这样短短的一分钟，但是你知道我们能在这一分钟时间里做多少事情吗？
生：我一分钟可以读90多个音节。
生：我一分钟可以朗读近200字的短文。
生：我一分钟跳绳126次，做仰卧起坐30多个。
师：时间是最公平、最无私的，它给予我们每个人的都是完全平等的，但是不同的人对待时间有不同的方式。
PPT展示：
愚蠢者――等待时间聪明者――利用时间
懒惰者――丧失时间勤奋者――珍惜时间
无为者――放弃时间有志着――赢得时间
闲聊着――消磨时间求知者――抓紧时间
糊涂者――糟蹋时间劳动者――积累时间
好学者――创造时间自满者――蔑视时间
师（总结）：这个主题班会，教育我们懂得一分钟可以做出许多有价值的事情，并使我们从实际的活动中得到真切的体会，是为了让大家珍惜分分秒秒，充分利用时间，加强时间观念，提高做事效率，克服拖拖拉拉的坏习惯，养成珍惜时间的好习惯。
班会效果：学生的迟到现象有所改善，平时拖拉的习惯也慢慢改变，经常能拿到流动红旗，学期末，获得了“文明班”的光荣称号。
班会反思：如果老师只能不断强调珍惜时间的重要性，大部分学生都会左耳进右耳出，对这种老生常谈的话题，他们不是不懂，而是没有毅力去做，或者没有恒心坚持下去。一个小游戏，启动了大家童真的心，让大家在兴趣勃勃的状态下引出班会的主题思想，再趁热打铁，举出实例引起大家的反思，让教育更加深刻。
四、总结
班会课的形式多种多样，我们应该根据实际情况让班会课精彩深刻，打破以往班主任在讲台上苦口婆心讲教育的传统形式，善于抓住学生心理，让班会课灵活多变，让学生在轻松有趣的环境下接受教育，让班会课的德育作用得到最大限度的发挥。
参考文献：
关键词：职业学校；德育教育；多元化评价
中图分类号：G711 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）14-0144-04
一、问题的提出
2011年，在广东省深圳市宝安职业技术学校的德育工作经验交流会上，校领导明确提出“创新德育工作思路，构建新的管理模式，突出职校德育特点”的要求。一年多来，全体教师积极探索，以德育评价为突破口，已形成一套德育多元评价体系，并初步取得成效。
二、什么是德育多元评价体系
“多元化”一词的提出，是与“一元化”相对而言的。德育评价的“一元化”是指评价主体的单一源、评价内容的唯一性、评价方法的单一化等。“多元化”的德育评价则是指整合、协调各个评价主体，运用多样化的评价方法，对学生学习进展与行为变化方面进行全面、全程的评价，包括对学生在知识与技能、过程与方法，以及态度、情感、价值观等方面发展状况的评价，充分发挥德育评价的示范作用、激励作用，以此促进学生的个性化发展。
多元化评价体系主要包括以下内容：①评价主体。班主任、任课教师、学生、家长、社会各界；②评价范围。学习、生活、品德；③评价项目。文明礼仪、技能学习、纪律、语言表达、体育、卫生等
三、德育多元评价体系的理论基础
1.加德纳的多元智力理论。多元智力理论由美国心理学家加德纳提出，他认为智力的内涵是多元的，每个人都同时拥有7项智能，只是这7项智能在每个人身上以不同的方式、不同的程度组合存在，使每个人的智力都各具特色。
因此，世界上并不存在谁聪明、谁不聪明的问题，而是存在哪一方面聪明，以及怎样聪明的问题，即学校里没有“差生”的问题，每个学生都应是独特的，也是出色的。根本不存在适用于任何人的统一评价模式或评价标准。然而，过去对学生的评价却是单一的模式或标准，把评价主要局限于语言智能和数理逻辑智能方面。这种评价具有很大的片面性和局限性，使得部分语言或数理逻辑智能表现不好的学生失去了学习的兴趣和自信，走到所谓的“差生”行列。
多元智力理论主张对学生的评价要在实际生活及学习情景中进行，从多方面来观察、记录、分析和了解学生的优点和弱点；允许学生用多种方式展示其发展情况；对学生在各个领域表现的评价允许变通，在某个领域的优秀操作可以弥补其他领域的不足；教师在评价的基础上，设计出适合学生特点的课程、教材、教法和评价标准，帮助学生扬长避短，发挥潜力。
2.斯金纳的强化理论。美国心理学家斯金纳认为，人类的绝大多数行为都是通过操作性条件作用而形成的，而行为建立和行为消退的共同规律在于，受到强化的行为得到建立和保持，没有得到强化的行为将自行消失。其中，所谓“强化”是指在一种刺激情境中，动物的某种反应后果有使该反应出现几率更高的作用。因此，通过强化一些反应而不强化另一些反应，强化更接近人们最终所期望的反应，就可塑造行为。德育评价就是肯定学生的积极行为，使之得到强化，进一步形成教师所期待的行为。
四、为什么要实行德育多元评价体系
1.社会对人才的要求是多元化的。随着科学技术的突飞猛进，知识经济的蓬勃兴起，经济全球化、政治多极化和文化多元化的交互作用日益明显，人才资源在经济社会发展和综合国力竞争中的地位、作用也日益突显。在社会的不断发展过程中，教育的模式总是与社会经济时代紧密联系在一起。农业经济时代的人才培养模式是“通才模式”，工业经济时代的人才培养模式是“专才模式”，知识经济时代人才培养模式将是“复合型人才模式”和多元化模式。现代社会是多元化的，需要的是多元化人才，因而需要多元化的教育模式、管理模式和评价模式。
2.职校生的特点。与任何形式的现代教育一样，学校教育的出发点是学生，必须坚持以人为本的教育理念。因此，德育应始终从学生的自身特点出发，有针对性地开展。
（1）学习习惯方面。中职生源大部分是中考落榜生，学习成绩不好，没有形成良好的学习自觉性和学习习惯，甚至有相当一部分学生出现厌学情绪，尤其是在常规学习和语、数、外基础学科的学习。
（2）行为习惯方面。与普高生不同，大部分中职生在初中阶段被教师视为“不听话的孩子”，或多或少地存在“棱角”，各种行为习惯和礼仪方面与没有普高生做得好。
（3）学生心理方面。大部分中职生中考时未达到普高招生线，是应试教育的失败者，具有强烈的受挫感，极度缺乏自信心，并具有很强的逆反心理。
五、探索和实践
德育多元评价模式的具体操作分班、部两个层次进行，先是班级评比，然后由各班推荐参加部级的各项评比，一般是每个学期期末对学生进行集中评价。
1.班级评价。班级评价主要在各班班主任的组织和指导下进行，通过学生自评、互评及教师、家长及相关人员的评价，力求做到全面、准确，使每个学生都得到积极评价，从而激发他们的积极性。下面以2010软件1班的评比方案为例来说明班级德育多元评价模式是如何开展的，如表1和表2。
以上的评选项目可根据学生的实际情况而变化，要使全班每个学生都获得一项或几项明星称号，并发给荣誉证书，就要让学生看到自己的长处，以此为突破口带动其他方面的发展。
2.部级评比。每个学期期末进行“明星学生”评比，由各班推荐人选，再根据学生的表现，包括材料、演说、打分，选出本部在各类项目中最优秀的学生，为其他同学做表率，充分发挥评价的激励作用。具体做法如下：
（1）成立评选领导小组。成员包括相关领导、各班主任、任课教师和学生代表。
（2）评选内容。明星学生评比分为12类，即文明之星、诚信之星、孝敬之星、学习之星、科技之星、艺术之星、体育之星、爱心之星、守纪之星、劳动之星、勤俭之星、自强之星。
（3）评选程序。①各班广泛宣传，由学生自己申请、家长推荐、班主任把关确定候选人，若没有合适人选可空缺，每个项目不超过5人；②候选人演讲，展示自我；③收集整理、审核资料，评定明星学生名单；④公示、表彰。
六、成效与存在问题
通过一年多的探索和实践，德育多元评价已成为信息部德育管理的一大特色，也取得初步成效，涌现了一大批明星学生，如黄勇斌、曾国锋等学生在全国计算机技能大赛中获奖，被评为“技能之星”，甘火旺、刘淑丽等学生在深圳市运动会上获奖，被评为“体育之星”，朱志炜、黄泽栩等学生主动负责做好本班卫生工作，被评为“劳动之星”……这些明星学生的出现，充分发挥了多元评价的激励作用和示范作用，带动各项工作，学风、部风明显好转。
德育多元评价模式要形成一套行之有效的激励机制，还需要不断探索和总结，并加以改进和完善。①建立学生的成长档案。班主任要为本班每位学生建立成长电子档案，有目的地收集学生成长和发展的材料，如学生的主要作品、学习过程中取得的成绩及存在的问题等。通过大量材料的收集和学生的自我反省，提高学生的自我评价和自我反省能力。成长档案也是对学生进行评价的重要依据；②评价主体多元化要落到实处。不仅要有教师评价，还要有学生自评互评，同时要加强与家长、生活教师和社会相关的联系，把他们的意见纳入评价中来；③班级层次评价项目要灵活、有针对性。班级评价项目是不固定的，各班可根据学生的实际情况自定项目，力求做到人人当选明星，都能得到肯定。大力表彰明星学生，颁发奖状，并告知家长，要求家长也能肯定自己的孩子，充分发挥评价的激励作用。
参考文献：
关键词：3+4培养 中职学段 人才培养
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）01（b）-0177-03
2014年起，经联合申报并获省教育厅批准，笔者学校三年制中专工艺美术专业与淮阴师范学院四年制本科环境设计专业试行“3+4”分段培养，架起了中职通向应用型本科的新通道。应该说这是一个新生事物，没有现成经验可循。分段培养的“3”与“4”与传统的中职及本科在人才培养目标定位、应知与应会要求、课程体系等方面不尽相同，表现在：学生的知识结构要更加适应现代社会需求，更加注重对学生综合职业素养的培养，而不以单纯掌握传统的学科知识为标准；更注重对学生实践动手能力和创新创业能力的培养，而不以单纯提升学术发展能力为标准；素质方面更加注重对学生人文素养、自学能力、探究能力、协作能力的培养。为此，该校注重项目顶层设计，加大保障力度，扎实推进人才培养质量提升，现将该校具体做法和学生培养情况总结如下。
1 做好项目顶层设计
1.1 衔接人才培养方案
项目开展以来，依据省教育厅文件精神，在该校和高校教务处的牵头下，两校对口专业院系负责人及专业教师会同企业、行业的相关人员，先后多次对人才培养方案进行论证与修改，从中职与本科两阶段人才培养的具体目标、规格要求、课程体系内容、职业技能考核等方面整体设计人才培养方案，形成了“职业素质分层、职业知识衔接、职业能力对接、职业拓展延续”的7年无缝衔接的人才培养方案，较好地体现了现代职业教育课程体系贯通一体的理念。
1.2 联合开发课程体系
在充分调研和论证基础上，形成了试点项目中职与本科7年衔接的课程体系（具体见表1）。中职课程体系分为公共基础课、专业平台课和专业方向课三大类，专业课坚持以工作过程为导向，按照工作任务的逻辑关系和生产或服务的演进规律进行设计，构建了以典型工作项目为主体的模块化课程体系，为学生提供体验完整工作过程的学习机会。该校还与淮阴师院、企业合作，制定了《素描》《色彩》《设计基础》《3DSMAX室内效果图表现》等8门核心专业课程标准，体现了专业面对岗位群的能力要求，并严格实施。
1.3 建立健全管理制度
学校有完善的教育教学管理制度汇编，正常开展期初、期中、期末三期教学大检查，每天进行巡课检查。针对3+4试点项目学校又专项出台《“3+4”班管理办法》，具体规定了试点项目管理机构和职责、师资配备和培养、教学要求与教材使用、月考组织与安排、工作量计划等内容，从制度上保障项目的高效运行。
2 扎实推进人才培养
2.1 “夯基础”，文化与专业基础双提升
2.1.1 注重夯实文化基础
为了给学生打下坚实的文化基础，我们加大语数英等文化基础课教学力度，语数英每周均按6课时开设，在人培方案中，公共基础必修和限选课程学时约占总课时45%，比一般中职教育提升了15%。参照对口单招班的管理模式实施教学管理，实行早、晚自习辅导制度，既及时解决学生课堂学习疑难问题，又可对W生进行分层教学。加强学习过程监控，建立了考教分离的月考制度，通过月考及时了解学生阶段性知识掌握情况，及时反馈教学信息，使教学工作更加有目的性和针对性，并为教师进一步的教学安排提供可靠的信息，同时促使学生巩固和复习所学知识，及时发现问题，总结自己的不足之处并加以改进。积极推进评价模式改革，比如，历史课程终结性评价改为学生历史剧表演，培养学生的组织、协调和表达能力。
2.1.2 注重夯实专业基础
通过对从普通高中升学的学生专业基础能力调研中我们发现，有很大一部分艺考生到了高二、高三阶段因为文化课成绩较差而选择学习美术，培训班或培训机构为了应付专业统考均采取了急功近利式的应试培训，出现了“苹果亮部颜色等于柠檬黄加白加果绿”的“背画”现象，严重违背了艺术教学注重培养学生个人感知和创造能力的原则。为此，笔者在专业基础教学实施中，严格遵循艺术教育规律，循序渐进，由简到难，深入浅出，采取形式多样的教学方法，通过大量的写生培养学生对形体、空间、色彩的感知能力，并配合优秀作品欣赏、组织观摩、第二课堂、专业社团、户外风景写生以及信息化教学手段的运用，牢牢抓住“夯实专业基础”的中职学段培养要素，为后续专业学习垫底扎实基础。同时，加强与高校讨论交流教学方法及手段，注意吸收引进高校的教学模式，以利于学生进入高校后更快地适应高校学习生活。
2.2 “强技能”，多举措强化专业技能训练
2.2.1 发挥教师专业优势，提升学生专业能力
专业系部精心挑选具有企业工作经验的双师型教师负责3+4班级的专业技能课教学，把工程项目带入课堂，通过“主题+项目”教学法，实施“项目+主题+真实场景+团队教学”的教学改革，以“项目课程包+优质教学团队+真实企业环境――实战型”的方法实施教学。由真实项目或虚拟项目组织课程包，将原先的单元制课程运用项目进行重新整合，从课程设计、教学方式，到教学团队成员之间的配合，均由课程负责人组织，使课程在项目的框架内根据需要分阶段授课，提高教学效率，课程的系统性更加突现，为学生的专业学习创造条件。目前2014级学生均能熟练运用“3DMAX＼PS＼CAD”等设计软件，初步达到岗位要求，在升入本科阶段已经具备一定的专业技能，节省大量精力用于专业后续拓展提升。
2.2.2 依靠教学团队，实施项目化教学
积极推行教学团队实施教学的模式，发挥教师主导性的作用。根据项目课程的要求组织多元化的教学团队，运用好教学团队成员的特点。教学团队有行业企业的专家，也有校内外的教师与系内专任教师共同组成。运用专家了解企业用人要求的优势，大力推进艺术设计教育的教学改革，改进教学方法，先后与淮安市正点装饰工程有限公司、江苏神工装饰工程有限公司、淮安市朗艺装饰设计中心、华天装饰有限公司开展了艺术专业的教学试验，大大推动了教育教学改革。除了正常的教学安排，学校还在每天安排2个半小时晚辅导、2014级学生双周轮休、专业教师全程指导等措施，有力保障专业训练的实效。
2.2.3 以大赛促进技能训练
以“省、市、校”三级技能大赛为平台，促进学生的学习技能热情。其中，校赛全员参与，个人制定目标，对照大赛方案要求开展训练，省、市赛选手以点带面，促进全员专业技能水平提高。
2.3 “提素质”，多平台培养综合素养
2.3.1 开展体验育人
该校坚持“以生为本、德育为先”的教育理念，积极拓宽德育工作渠道，丰富德育活动形式，利用学校“体验式”德育基地，积极开展体验式教育，促进学生的综合素养提升。“3+4”班学生进校后，有序安排素质拓展、心理团辅等体验活动，增强了团队意识和信心，并促使学生认识到中-本衔接的学习生涯是一个有机整体，是一个安排有序的过程，使每一位学生都能够积极面对学习生活中的各项挑战，顺利完成学习生涯。学校、专业系和班级还积极开展丰富多彩的德育活动，比如趣味比赛、班级博客、班歌大赛、中华经典诵读、演讲、征文等比赛，既丰富了学生课余生活，又提升了学生综合文化素养。
2.3.2 建设书香班级
为了促进学生素养提升，让阅读成为学生的习惯，工艺美术班在班主任带领下，积极建设书香班级。一是每周开展班级读书活动，定期开展读书交流活动。二是撰写读书笔记，既摘录一些优美的句子，又可提升书面表达能力。三是开展好书推荐活动，既要简明概况精彩内容，又能阐述出自己阅读后的思考，着力提升学生的思维能力。从实施来看，同学们均能坚持每天阅读书籍、每周撰写周记，逐渐享受到了书籍带来的美的熏陶和感染。
2.3.3 创建优秀集体
“3+4”班级均能秉承“自胜者强”的校训，积极开展优秀班集体、文明宿舍等建设。同学们在思想上快马扬鞭、执着追求、永不言弃；在学习上刻苦钻研、严谨求实、比学赶帮；在生活上和睦相处、互相谦让、友爱互助。2014级工艺美术“3+4”班先后获得校级优秀班集体、市级“班”，在2016年4月获得“江苏省先进班集体”，这些成绩是对该校“3+4”项目学生综合素质的最好的评价和说明。
3 项目实施保障条件
3.1 师资队伍
该校为试点项目配备了优质师资，为后续学习和学生职业发展夯实文化基础。自2014级以来，工艺美术“3+4”分段培养试点项目课程配备教师共计17名，其中取得硕士学位或学历教师数6人，占配备教师总数比例为35%。高级职称10人，中级职称2人，中高级职称教师数占配备教师总数比例为70%。专业“双师”教师（中级职称、高级工以上）人数为5人，占配备专业教师比例为80%。授课的人员中，有省特级教师、省先进教育工作者、省技能大赛一等奖等一大批优秀教师，他们为学生的培养做出了积极的贡献。
3.2 实训条件
学校建有设备先进、规模相当、数量适中的校内艺术专业实训基地，总面积达3 000 m2，设备总值168.79万元，满足实践教学、职业资格鉴定、技能竞赛、服务社会培训等方面的需要。另外，本专业建有江苏鸿升装饰、淮安市正点装饰工程有限公司、江苏名轩装饰工程有限公司、淮安朗艺装饰设计中心、江苏神工装饰工程有限公司、淮安市共享空间室内设计工作室、淮安市精工装饰工程有限公司等9个校外企业实训基地，均为本市知名企业，管理人员、研发人员多次走进课堂，与学生面对面交流，零距离接|，有效调动了学生学习的积极性，提高了学生动手能力和综合职业能力。
3.3 研究平台
学校每学期举行两次“3+4”专项教学例会，由教务处、专业系主要工作人员参与会议，针对现阶段的教育教学和下阶段重点工作进行交流。在交流中，不断总结经验，并及时归纳提炼。此外，学校还组织开展专项课题研究，笔者学校艺术系与淮阴师院联合开展省级课题“3+4”职业教育课程体系建设研究，并主持立项一项市级课题。学校参与市教育局招办牵头组织的省级课题“3+4”人才培养质量研究。
总之，面对这样一个新生事物，需要政府出台相关的扶持政策，鼓励试点学校开展试点工作的理论研究和实践探索，也需要对接院校密切合作，切实重视试点项目的建设，在经费、师资、条件、管理等方面给予保障和支持，促进试点项目的顺利实施，切实提升人才培养质量，真正推动职业教育的发展。
参考文献
[1] 王运奇.中职与本科衔接 “3+4”模式研究[J].职业教育研究，2014（12）：141-144.
[2] 蒋学华.关于工科专业创新创业教育的思考与实践[J].临沂大学学报，2015，37（6）：106-111.
xx级学生毕业了，我作为毕业班班主任的一员，迎来的那就是收成的季节。回想三年来学校里的点点滴滴，就仿佛仍在昨天……。三年的师生共处。应该说有成功的地方，也有不少缺憾，现在总结一下自己在三年班级管理工作中的得失，希望在未来的班主任生涯中能扬长避短，取得更好的成绩。
一、目前中职学生存在的问题
中职三年，学生大多年龄处在青春期的xx-19岁，这个年龄的学生正是思维活跃、自制力较差、无心向学、谈恋爱、生理和心理都逐步走向成熟而渴望独立的年纪，加上各种娱乐媒体的宣传，不断冲击着中职学生的思想，于是追求时髦、爱打扮，染发、烫发、涂指甲油、化浓妆、吸烟等屡见不鲜，晚上上网玩游戏到深夜、上学迟到、上课就睡觉、作业抄袭严重甚至不交作业，上学不背书包、就算背书包也不带教材、作业。对于这些普遍存在的现象，我们要用发展的眼光来看待每一个学生，不断摸索、思考用什么方法管理好这一批调皮的孩子，让他们在“特殊”的环境中不断地成长、进步。
二、以“考证”、“升学”为动力推动学习
我们学校实行学分制已久，学生若能在第五学期就取得170学分并各科成绩合格，就可以提前获得毕业证。在学生刚入学时，我就对他们说清这个问题，并告诉他们要想提前毕业没有其他捷径可走，唯有多考证，通过参加各种职业资格证的考试，获取这些证书就可以加学分，从而实现提前毕业的目标。所以我班的学生从一年级起纷纷报名参加各种考证，包括会计电算化(初级、中级)、全国计算机等级考试、全国公共英语等级考试、会计技能证考试、会计从业资格证考试(有的直到现在仍在准备考此证)等，进入三年级后，全班大部分学生的共同目标都是多考证。
另外，我校与广东商学院合办业余大专班。对此，我积极在本班学生中做宣传，同时在家长会上大力宣传，由于我实事求是地对学生的就业与升学形势做出了分析，得到了大部分家长的认同，因此他们都同意孩子报考本校的大专班。我班2013年春季就有33人实现升大专梦，2014年春季又有10人升上大专，升学率接近80%。
“考证”和“升学”两大指挥棒把学生引到学习的轨道上，学生自发地把主要精力转移到学习中去了。
三、让学生健康地成长
学生中有几个是染发、电发的“钉子户”，学校三令五申“不准学生染发、电发”，可她们依然我行我素。对此，我一方面对其进行个别思想教育、与家长沟通一起做好监督整改工作，另一方面，通过班会课等形式，在班级大力宣传健康与美的关系，利用各种机会和方法宣传染发与电发对身体的危害，让学生懂得珍惜自己的健康，健康才是美、自然才是真正的美。同时，我自己也从不染发或电发，做好楷模表率作用。
有段时间，学生在课间打扑克(玩游戏王卡)的现象比较严重，有时甚至影响上课，屡屡被任课老师投诉。我在班里宣布，只要一见到就没收。我说到做到，在巡视课室时，不管是下课的课间还是中午午休时间，只要一发现，我便没收，学生也知道规矩，自觉地给我。另外我要求学生不能将掌上游戏机带回学校玩，见到就没收。有一次，在技能节当天的教室里，见到几个学生在玩，我就没收了他们的游戏机，其中有2个班干部。她们觉得委屈，家长也来求情，我觉得应该一视同仁，要求她们和其他人一样，写检查并保证以后不再犯，在期末考试结束后归还给她们。让她们明白班干部与其他同学是一样的，没有特权。
四、树立与学生、班级荣辱与共的思想
要想把班级管理好，班主任就必须把自己融入到这个集体中去，让自己成为班集体中的一份子，与学生、班级共同成长。
在班里，要大力宣传和表彰先进，让学生树立荣辱观。我班获得新生军训操练全校第一、技能节团体总分第二等殊荣，很幸运，我班涌现出了像杨小敏这样的省三好学生、省技能大赛第二名的好学生。我在班里会利用各种机会表扬为本班争得荣誉的同学和好人好事，让全班同学都以他们为学习的榜样，自己也为学生创造的成绩与荣誉感到自豪。有些男生虽然成绩不佳，但只要是集体的事总是主动抢在前头，对于这样的学生，到学期末评优时均能获得“学雷锋积极分子”或“劳动积极分子”的光荣称号。另外，对于学生入团，我从不以学习成绩作为考核的标准，只要平时表现好或有进步，就推荐他们为入团积极分子。当我荣获学校“先进班主任”荣誉时，我与学生一起分享，我把自己的荣誉归功于全班学生的共同努力，学生也在其中得到应有的激励。
五、遇事要冷静，妥善处理突发事件
班主任对学生的思想教育是学校实施思想教育工作最重要的组成部分。现代的学生个性强，稍不顺心就有可能做出极端做法。如，我班有个学生因为和家长因为遗失一部手机发生了一点矛盾，就离家出走，深夜不归。当我得知后，及时和家长联系，到学生交往较多的朋友处打听消息，得知她在麦当劳餐厅，家长迅速赶往;可等家长到达时她又走了，后来，又听说她在一朋友家过夜才放心，第二天，当她来校时，及时通知家长，并与家长沟通，耐心做好沟通工作，以免事态扩大。
还有班里有两个学生谈恋爱，这个男生平时的脾气很暴躁，后来，我渐渐发现男生的脾性有了很大的改观，学习也有提高。通过与家长的沟通，家长都知道情况，并没有极力反对。在这种情况下，我就要求男生不要做出伤害女生的事情，要求他们在课室和机房等公众场合不应过分亲密，注意影响，学生表示同意并努力做到，最终这两个学生都升上大专并提前拿到了毕业证书，现在都在同一家餐厅签定了2年期劳动合同。
以上是我在这三年班主任工作的一个总结和心得体会，我的工作中还存在着不少的缺点，如：工作方法还缺乏耐心细致，“恨铁不成钢”，还做不到“润物细无声”的效果。今后我要学会努力调整好自己的心态，采取有效的方式方法达到教书育人的目的。
中职校班主任工作总结二
东风迎新岁，瑞雪兆丰年。不经意间本学期的教学工作基本结束了，回顾本期来所做的各项工作感慨万千，有取得成绩的喜悦，也有工作失误带来的遗憾;有令人难忘的美好时刻，也有让人苦恼的短暂瞬间;有在工作中付出的艰辛和努力,也有取得成绩后得到的回报和谢意。总之，回顾一学期的工作使我想了很多，现将本期的各项工作总结如下，不足之处谨请各位领导批评指正。
一.班级管理工作
班级管理工作，对于每一位从事教育事业的老师们来说并不陌生，但管理方法是否得当，手段是否切合实际是做好班级管理工作的关健，对于学生而言，每个不同的学习阶段都有不同的管理方法，做为我们职业学校来说，管理学生更是做好各项工作的重中之首，做为民办学校，更要有独特的管理方法，因此上我觉得在班级管理中应该做好以下几点：
1、全面了解学生的思想动态，因材施教，对症下药，充分发挥学生个性特长。每个学生在不同的年龄阶段，都有自己对事物认识的独特见解及想法，但他们做出的任何举动都是由其想法决定着，因此做好学生的思想德育教育工作犹为重要。我认为，在一个班集中，要想使学生做一个规规距距的学生，光靠各种制度的振摄是远远不够的，要让他们遵守各种制度，就要让其先接受制度，但学生的个性差异，总会有些捣乱分子出现，那么就要让这些学生接受这样那样的制度，就要对其说服教育，但我们现在所面临的学生不是小学生，随随便便训斥一顿要想让其变的服服帖帖，那是不容易的事情，所以就得先对学生做一个全面的了解，了解其是一个内向的学生，还是一个外向型的学生，或是一个压根就听不进去道理的学生，只有这样才能对症下药，做好学生的思想教育工作就会更加凑效。
2.正确引导，扩展德育工作范围，抓好行为养成教育，全面提升道德品质教育。无论是班会课、团活动还是其他文体活动时间，我都和学生们在一起从个人现在的打算，谈到自己将来的理想;从今天怎样做学生，谈到将来的人生。谈话中我特别侧重一点，那就是潜移默化的教育学生如何做人，培养他们的良好的道德品质，真正使学生自身素质和文化水平及专业技能等方面成为有用人才。现在的中职生正处于一种辨别是非不清的阶段，换句话讲，就是怎么要求，怎么来，不要求就会自由生长，所在，我觉得平时就要正确引导，特别是教育学生心理健康，热爱班集体，不抽烟、不打架、不说脏话努力提高自身素质，以学校开展的“周末喜相逢”及各种竞赛为出发点，把学生引导到正确的思维上来，开展班级才艺比拼活动，让学生有个健康的思想，以班规为码，转变学生的思想素质，让学生知道什么事不该做，什么事该作，才能保证学生有个良好的行为养成，只要严格要求，多在学生当中去，利用晚自习或闲余时间加深和学生的沟通，就有加法能做好学生的思想德育教育。
3.培养学生广泛的兴趣和爱好。经调查，我们班学生最不感兴趣的是文化课，最不爱上的也是文化课，经多方了解，结合本校实际，先后对本班学生讲文体课的重要性，努力修正学生各种行为，使同学们愿意好好学习。
4、 坚持在处理班级事务时，尤其是奖惩方面对表现好的学生和后进生应使用同一个标准。我自身是这么认为的，但在实际操作过程中，却对后进生处理的更点严肃些，有些时候出口大骂，甚至有时候大打出手，但我明白在班级管理中要一碗水端平，如处理不当，则会无形中助长了好学生的坏习惯，压抑了后进生的上进心。但职业学校有职业学校的特点，这些学生马上要踏入社会，参加工作，但整天还拿着父母的血汗钱乱花、乱吃，买手机，上课时间旷课，和家长联系，家长说他也没办，他也经常去网吧找，这些学生经常旷课，说服教育根本就不起作用。但于对其它学生我都坚持一个标准，对表现好的学生和后进生的错误和表现不足一视同仁，赢得大部分学生的信任，扭转“班风”“学风”。
5、教育引导学生做到“三个学会”。(1)学会做人、做事、感恩;(2)学会知识和技能;(3)学会生存。使学生明确其“三个学会”，体会和悟出新的道理。现今是“知识竞争、信息竞争、人才竞争”，就业和求学矛盾突现的时期，不掌握一定的求生技能是难以在世立足。并结合当今的社会现象、就业求职的案例等多方面给予学生指导，使学生明白、准确的理解、领悟其中的精髓所在，让他们受益终生。
6、调动“两个积极性”。(1)要尊重每个学生在课余时间、晚自习，要尽可能地深入到学生中去，多去宿舍，与他们交谈、聊天和参与活动，了解学生的思想动态，为学生们分忧解难，同时加深与同学之间的情感。(2)发动大家参加班级管理的各项活动，让学生都有自己的发言权，都展现自己才能的机会，通过“周末大放送、普通话演讲、《弟子归》学等形式，发动全班同学的积极性，参与献言献策，增强学生对班集体荣誉感。
7、切实调动班干部的管理作用。不管在职业学校还是在其它教育机构，不可能一个学生跟一个老师，但每个学生都有他的个性特长，如若不管，就像地里的野草一样，就把庄稼吃光了，必需打除划剂。对于学生我觉得也是这样，我的主要手段就是设立班干部，增添纪律委员，明确分工，落实责任。让学生去管学生，管理更全面，更周到，随时都有人在监督。同时设立了综合素质评比栏，实行学分制，加强班级考核，从而强制性不让学生违纪，达到做好班级管理的目的。
二、教学工作
本期以来，担任XX、XX电子商务和XXXFlash这两门课，从上第一节课开始我的思想上非常积极，也乐于教授，想法是要以电子商务专业是在“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的方针指导下，为适应互联网经济的快速发展，满足社会对电子商务专门人才的需要,本着以普及INTERNET 技术为核心，加强学生的实践与理论相结合的步伐，培养学生的动手能力为出发点的指导思想下制定了教学计划。一切教学过程正在按计划有条不紊的进行着。
在加强平时的课堂教学以外，对我国电子商务方面的形势做了分析，激发学生的学习兴趣，按时上下课，精心设计作业，在课堂教学上抓住实例讲解，让学生明白了电子商务真正的用意所在。同时进行电子商务类相关概念学习，以课本上的知识为主，重点讲了电子商务系统与效益、商务网站的策划与设立、决策信息支持体系的建立、电子商务安全、电子支付、网络广告。实习以在淘宝网上申请网站为主，学会店铺的日常管理，商品交易的基本流程，各种即时交流工具以及货源管理工具的使用，后面还、要让学生练习在百度上申请，相互嵌套，相互推广、互刷信誉。同时辐射以INTERNET的构成，网络连接与设置、IE的使用，域名的申请、电子邮件的申请与使用、搜索引擎的利用以及上网的综合利用等。与此同时，我还不断学习，充实自己，达到教学需求。“要给别人一碗水，自己要有一桶水”。我时刻都是这么想，也是这么做的，为了适应课堂教学的需要，我对平时不课堂中不懂的问题多研究，加强自身业务学习，利用网络获取，向资深专家张校长和其他高级讲师请教等方法，不断充实自己，努力学习，以身示教。为了取得更好的效果，平时加强学生的实践能力的培养。在上机实习过程中，我采用了用投影仪讲解，做例子，单独辅导等方式，加强了学生上机实践操作能力，向既会说又会做的方向迈进。
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