时间：2023-02-28 15:32:27
导语：在实验技术论文的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
①可以分解、细化和落实的各类病理制片流程，让精细化管理能有效贯彻到每个环节并发挥作用，以此来提高病理技术实验室的制片质量与制片效率;②实施精细化管理提升实验室等级，参与ISO15189、CNAS-CL37JCI国家卫计委三甲医院评审与复评等的认证与考核，提高病理诊断与技术行业的等级、地位和公众信任度;③可以让病理技术实验室实现全面协调和可持续性发展以及研究与应用各类新技术，为它提供平台与支撑。
2国内外现状与趋势
欧美先进国家病理学技术实验室的功能与定位十分明确，有资质的实验室平台、训练有素的技术人员、标准化的操作指南和完善的质控体系，而且需要通过相应协会的认证，颁发证书后才能开展实验。在美国，病理技术实验室需要通过美国病理学家协会(CAP)的认证，香港伊丽莎白医院病理学部经过多年不懈努力通过了国际病理资格认证。我国病理科实验室的建设不仅落后于国外发达国家和地区，也落后于国内同级医院的实验诊断科室。随着中国合格评定国家认可委员会(CNAS)/ISO15189实验室认证体系在我国的推广，卫生部2009年《病理科建设与管理指南》的颁布，以及国家卫计委三甲医院评审与复评工作的开展，对病理科的建设与管理有法规上的支持，对评审、认证与考核有了明确的要求，各技术实验室规模与框架已建立，人员、设施、操作标准也已逐步完善。但管理模式还不统一，管理细节尚有盲区，需要研讨一些有效的方法来提高病理制片的质量和效率。
3我科病理技术实验室的具体实施细节
3.1设置各二级实验室圆形展板
在病理技术各二级实验室中，细化分析制片操作流程的各个步骤，并结合各自实际制定出精细化管理措施，放在台面圆形分页展板上展示，可一目了然。内容有各实验室的简介、工作制度、收费标准、技术人员资质等级、操作流程、质控标准、培训考核、持续改进、仪器设备保养维护、试剂使用安全规范和应急预案措施，以及实验室的长、中、近期目标，室间、室外质控记录及人员继续教育和科研合作，共15项内容。这些内容是在参考中华人民共和国卫生部编著的《病理科建设与管理指南》(卫办医政发［2009］31号)、中华医学会编著《临床技术操作规范•病理学分册》(2004.4)、中国合格评定国家认可委员会《医学实验质量和能力认可准则在病理学检验领域的应用说明》(CNAS-CL37:2012，17025)、JCIJCI医院评审标准(第四版)以及2013年江苏省三甲医院评审标准基础上建立的，有标准和规范，内容详细，对病理技术室实验室的科学化管理有极大帮助，也为今后病理技术实验室参加各类检查、评审、认证、考核打下基础。
3.2明确各类技术人员的分工、操作权限以及岗位责任制
三甲医院病理学技术岗位职责一栏分为技士、技师、主管技师、副主任技师、主任技师5级，各级人员在各类病理制片中有不同的分工与职责。我科的病理技术操作权限、晋级，是在人员职称等级的基础上再按制片项目分类培训、考核(理论+实践操作)、授权上岗、质控评估后逐步升级，复评再授权升级进行的。等级分为:简易等级，常规等级，复杂等级。简易等级是指新职工(从事病理技术工作＜3年)通过各类技术培训，考核取得相应操作资格，可以进行简单标本制片，职称为病理技师;常规等级是指从事病理技术＞5年，复评授权升级，可进行常规标本制片(不含微小、疑难、纠纷类标本)，职称为高年资技师或主管技师;复杂等级是指从事病理技术＞10年，复评再授权，有高质量的制片，可以进行微小、疑难、纠纷类标本制片，职称为高年资主管技师或副主任、主任技师。我科现有病理技术人员4人，中级职称1人，高年资主管技师授予复杂等级操作权限;初级职称3人，1人从事病理技术10年以上，1人从事病理技术5年以上均授予常规等级操作权限;1人从事病理技术工作3年，授予简易等级操作权限，上述人员均有本科学历，通过(常规石蜡制片、细胞学制片、IHC、冷冻制片、FISH、已开展分子病理学制片项目)培训、考核(理论+实践操作)、质控质量等综合评估后，由科室授予操作权限，每年有复评再授权，现有操作权限持续的评审，比较公平、公开，有效调动了技术人员的积极性。完善岗位责任制方面，从两个方面入手，①主观上加强人员责任性教育，培养严谨、踏实的工作作风;②客观上制定定期质控与安全管理检查制度，在科务会和质控安全管理会议上分析，针对隐患和不良现象及时纠正，加强措施、完善流程、有整改落实记录。如细化分析病理技术各实验室用电情况，区分哪些是持续不间断用电、哪些是工作时用电，一般冰箱、自动脱水机、冷冻切片机、全自动免疫组化仪、水域式烘箱为持续不间断用电;自动滴蜡机、烘片仪、电炉、离心机为工作时用电;对于工作时用电的线路使用定时供电，即设置定时控制器，在工作日和工作时间通电。日常也进行用电安全教育，工作完毕及时关闭电源，避免电器引起火灾。科室所有冰箱的温度监控通过物联网的“冷链”管理系统进行，管理措施较为先进。
3.3成立质量与安全管理小组
随着病理学技术的发展，病理技术实验室要逐步通过国际标准化认证(ISO15189，JCI等)的趋势。我科2012年成立质量与安全管理小组，管理小组由科主任、诊断组和技术组的骨干以及专职秘书组成，负责对病理诊断与病理制片质量控制与实验室安全运行进行全面管理。内容包括:实验室的规划设置、工作制度、实验流程、质控与安全管理、培训考核授权、持续整改、仪器设备维护、各类试剂安全管理与使用、废弃物的处置等方面。原则是岗前培训、定期检查和持续整改。培训内容分为:业务技术(各项制片的流程与规范)，公共安全(消防常识与演练、危化、有毒试剂的安全使用与应急预案、废弃物品的分类处置与应急预案)。定期检查和持续整改是根据培训内容的不断更新、实际操作是否合理规范来进行不断督促与改进。秘书负责资料的收集与整理，日常性事物的前期协调。
3.4树立全面协调与可持续发展的思路
1.1实验室教学任务繁重，教学机械容易发生故障。由于计算机实验室承载着全校的计算机公共课、专业课等课业教学的任务，机械工作量大，负荷超重，致使硬件设备经常产生问题。
1.2计算机硬件设施的更新速度跟不上计算机软件的更新。为了适应不同年级不同教学内容的需求，计算机软件多种多样，且经常更新，甚至一台计算机中安装多个操作系统，但是相较于软件的更新速度，计算机硬件由于长期得不到更新，则导致了计算机无法正常运行新版的软件，从而给实验教学带来负面的影响。
1.3教学资金和现有设备的性能不足，限制了一些具有前沿性的实验内容。随着科学技术的迅速发展，并行计算机技术、多媒体技术等新兴技术更新速度，若是没有充足的资金就无法购买先进设备，相关的实验课程更无从谈起。
1.4计算机品牌、型号多样、计算机的配置差别很大。学校的计算机一般都是分批次购买的，购入较早的计算机硬件设施就会比较老化，配置也比较低，故障频发的计算机设备会严重影响教学质量，学校又不能一次性大批量的进行换购，因此在逐渐更新换代的过程中，计算机的品牌、型号和配置等都会产生较大的差别，计算机硬件种类的不同，对设备维护工作加大的难度，也会使实验教学中的实验结果产生差异。
1.5一些具有危险性或破坏性的实验无法在计算机上进行。在高校计算机实验教学中，一些具有危险性或破坏性的实验教师一般会采取课堂演示的形式进行教学，例如CMOS设置，硬盘分区及格式化，安装操作系统，CPU的超频，克隆软件的使用或者网络攻防实验等等，以降低计算机损坏甚至整个系统崩溃的风险。
2、虚拟技术
虚拟技术自起源以来都备受各个领域的关注，尤其是在2007年至今，虚拟技术更是得到了飞跃性的增长。虚拟机能够像一台物理计算机一样自行运行自身的操作系统和应用程序，并且借助其虚拟化的特点，可以在单台物理机上运行多个虚拟机。虚拟机凭借全然由软件组成的优势，其行为完全类似于一台物理计算机，它包含自己的虚拟（基于软件实现的）CPU、内存、硬盘和网卡。操作系统无法分辨虚拟机与物理机之间的差异，应用程序和网络中的其他计算机也无法分辨，这也使得虚拟机更加具有真实性。尤其是在经济态势紧张的大环境下，具有节省成本、降低能耗、便于管理等优势的虚拟技术更加得到了各行各业的青睐。例如银行、医院和通讯领域等，VMware，Xen等虚拟化软件的应用都已趋于成熟，标准化和服务器整合得到了最大化的利用。随着虚拟化工作在高等教育领域中的深入，图书馆、实验室、还有一些高校也纷纷在工作、教学中融入了虚拟技术，并且在应用中颇有成效。
3、虚拟技术在计算机实验教学中的应用
针对上文中分析的计算机实验教学中存在的不足，下面将通过虚拟技术从四个方面对解决这些不足进行探讨。
3.1利用虚拟技术开设具有前沿性和实践性的虚拟化实验课程。诸如计算机组成原理，计算机安全，多操作系统交互，可编程数字电路，并行计算技术，集群技术，多核编程技术等实验课程是无法在目前实验室设备上进行的。将现有X86计算机的硬件资源（包括CPU、RAM、硬盘和网络控制器），利用VMware虚拟技术，创建功能齐全、可像“真实”计算机一样运行其自身操作系统和应用程序的虚拟机，把以前无法在真实计算机上开设的实验课程转移到虚拟机上进行。这种虚拟化的转换突破了计算机硬件设施的限制，使实验课程的内容更加丰富更加具有时效
3.2有效利用虚拟技术能够降低计算机实验教学的成本，提高实验教学的效率和质量。在严峻的经济环境下，高校实验设备的预算更加有限，如何顾全成本、资源和时间三个方面的同时，提高计算机实验教学的质量，可以通过利用VMware虚拟技术，创建一个适用于所有Windows应用程序的虚拟PC环境，减少硬件需求量提高现有资源的利用率，改进教学环境和教学效果。
3.3虚拟技术能够在计算机实验教学中起到降低能耗的作用。现在大多数服务器和台式计算机在开启后仅有5-15%的时间处于使用状态，而大多数X86硬件在空闲状态下仍需消耗正常工作负载所需电量的60-90%。VMware虚拟技术具有高级资源和内存管理功能，可实现15：1甚至更高的整合率，可将硬件利用率提高到多达85%。完成虚拟化后，分布式电源管理（DPM）会监控整个计算机的利用率，并智能地关闭不需要的物理服务器，而不会影响应用程序和用户。虚拟技术可以极大地减少能耗，同时又不会降低可靠性和功能完整性，对高校计算机实验教学的结果一致性和准确性具有可靠的保障作用。
3.4虚拟技术对于高校建设符合学生特点的计算机实验教学体系提供了方便的途径，为高校教育改革工作起到了推动作用。具有完善的教学体系才能够最大化的发挥出计算机实验教学的作用，虚拟技术作为计算机实验教学中的重要部分，对高校建设良好的教学体系，针对学生特点进行教学，以及促进学生学习积极性，提高计算机实验教学的效率和质量，都具有积极广泛的实践意义。
4、结束语
1.实验内容开放园艺植物生物技术实验教学本着丰富实验教学内容、革新实验教学方式的核心原则，以培养学生创新能力为最基本的目标，提出以下园艺植物生物技术开放式实验教学模式。实验性质由验证性实验过度为综合性、设计性实验。传统教学中验证性实验占总实验学时的80%以上，采用开放性实验教学，验证性实验压缩到20%以内，增加了综合性、设计性实验内容。
2.实验场地开放实验场地是制约学生开展创新性实验的主要原因。以国家级植物生产类实验教学中心为平台，采用开放式实验室运行机制，结合学科点开放实验室，为学生自主选择和设计实验提供了良好的条件。实验室配2～3名研究生协助管理，仪器设备采用预约登记制度，使用前须经专人培训合格后才能使用。实验耗材按实验计划，由实验室统一提供。
3.实验时间开放以3～4人为一个实验小组，以小组为单位安排实验时间，实验室一次可以同时安排6个小组开展实验。实验时间由以前固定时间，改为课程理论授课3周开始至学期末前1周结束。学生可以根据自己的课程安排，合理选择实验时间。实验室时间采用预约制，由实验室管理人员统一安排。上班时间由实验室管理人员负责实验室，节假日和晚上由研究生协助管理实验室，为学生开展开放实验提供充足的时间。
二、开放式实验教学取得的效果
1.实验教学方式开放，激发学生兴趣在大多数同学印象中园艺植物生物技术实验教学以实验方法、手段、技术为主要内容，这些内容过于抽象，通过授课形式讲授或单独的验证性实验，学生理解效果很差，很难达到掌握实验内容的目的。任何研究都是从好奇和怀疑开始的，通过典型的生物技术实例，如柑橘细胞融合获得原生质体杂种、植物遗传转化获得转基因植株，人类基因组测序及园艺植物基因组测序的不断完成，生物信息学预测基因的功能分析等，这些实例在网络上的介绍与视频非常多，通过网站浏览和视频观看，让同学们真正了解生物技术的神秘与贴近生活的两个方面，将抽象的概念转化为切实可行的操作行动。
2.实验时间及空间开放，提高动手能力实验室的开放，即仪器设备和时间概念上的开放，在一定程度上可以解决实验人数多、实验室及仪器设备严重不足的问题。例如，生物分子实验室的定量PCR仪、PCR仪、离心机、核酸仪、电泳仪、紫外投射仪等，实验时间一旦开放，学生可以用充裕的时间来把实验独立完成，不会被课程所限制。通过开放实验室，本科生可以在课余时间多次进入实验室。同时，研究生可以一对一或一对三的带领本科生进行实验，开展相关的扩展实验内容，开阔视野，提高动手能力，还可以更好地参与教师的科研项目，增加教师和学生的交流机会。
3.实验内容开放，自主设计试验在教学内容上打破原有的实验课程结构体系，优化实验内容组合与创新，注重设计性、综合性实验，充分利用网络资源、视频资源及生物公司的广告资源，提高学生的技术应用能力和创新能力的培养，促进学生在学习能力、创新能力和社交能力等综合能力的培养。根据专业培养目标和实验条件，突出实用性，根据学校实验条件提出以下实验内容进行选择与优化。通过开放实验教学内容，学生打破传统的拟定学时的验证实验内容，充分利用学生的自主性进行大量的设计性、综合性实验教学。学生在学校提供的实验条件的前提下，自选实验内容，自定实验步骤，自选仪器设备，自己处理和分析实验结果、实验数据，给学生提供了创新思维的自由空间。这将有利于激发学生的自觉性和主动性，有利于培养学生的创新能力。自觉接受现代教育技术新的成果，把信息技术与学科有机的融合在一起，为学生创设良好的学习情景，突出双向性、参与性、互动性。在实验操作环节，鼓励学生独立完成操作，独立分析结果，发现问题。
4.实验结果灵活，革新考核与评价体系通过综合性、设计性实验，学生将与老师的课堂交流转变为通过面对面、QQ、微信等其他平台，对实验进展随时进行分析、讨论及总结，并且学生通过查阅相应的资料，最后得出科学合理的实验结果。开放式综合性、设计性实验，实验结果的不确定性也避免了同学之间相互抄袭、模仿。因此，既增加了学生动手操作的机会，又有利于学生系统的掌握园艺植物生物技术的实验方法和技能及分析与解决问题的能力。开放式实验教学除在以上方面进行开放外，同时也革新了实验教学的考核与评价体系，与以往实验成绩包括实验课堂成绩与实验报告成绩之外，在实验教学方面补充了实验设计、实验准备工作、结果分析与讨论的考核内容，形成了实验方案撰写(20%)+实验前的准备(20%)+实验过程(30%)+实验结果分析(30%)的实验教学考核体系，评价方式分为优、良好、中等、合格，不及格五种不同的方式。
【关键词】实验教学生物技术制药
生物技术制药是一门集生物学、医学、药学基础理论和先进技术为一体综合性学科,同工业生产联系紧密。自1971年世界第一家生物技术制药公司(Cetus)成立至今,现代生物技术制药已走完了近四十年的路程,已有近百种生物技术药品陆续完成临床试验,投产上市。二十一世纪又将是生物技术制药蓬勃发展的重要历史时期。但是,同生物技术制药产业形成巨大反差的是生物技术制药的基本知识普及较差,教学活动相对滞后。虽然国内已有数十家高校开展生物技术制药课程,普及相关的基本知识,培养生物技术制药专业人才,但是教学效果并不十分令人满意。造成上述问题的主要原因是由生物技术制药学科本身的特点所造成的。生物技术制药是一门综合应用学科,实验技术所占比重较大。而相关技术,像分子生物学、免疫学、药物化学等基本技术已在上述学科教学中有所涉及。这就造成相应的实验技术在生物技术制药教学中的脱节。学生相关的基本技术已经了解,但是同生物技术制药的具体内容联系不上,更无法谈到后期的产业化应用。所以,在生物技术制药教学中应该重视实验教学,在实验教学中应该重视同药物生产的联系。为了实现上述目标,我们可从如下方面着手。
1理论教学中强调相应实验方法的基本原理、影响因素及注意事项
生物技术制药是一门应用学科,所以在理论教学中也要体现“实用”这个原则。生物技术制药主要分为基因工程制药、抗体制药、酶工程制药以及后期的发酵工艺和纯化工艺。由于是一门产业化的综合工程,所以涵盖内容多、涉及面广,每个分支工程都可以作为一门独立学科。在实际的教学中,对于刚刚入门的大学本科药学专业学生,让他们在较短时间内掌握一门制药工艺的基础理论和基本技术不切实际。所以在实际教学中,我们可以从浩如烟海的基础理论中精选出同各种主要工艺密切联系的实验方法作为教学重点,结合多媒体手段主要阐述相应方法的基本原理、影响因素及注意事项。比如讲述基因工程制药的基础知识时,我们可以重点讲述基因工程制药的基本原理、影响因素及注意事项。其基本原理可以用分、切、接、转、筛这五个字进行概括,简单明了、便于记忆。同时结合动态的flash课件加深学生的感官印象,便于理解。学生会在短时间内对基因工程制药的基本原理有一个简明的概念。当讲述基因工程制药的影响因素和注意事项时,我们可以联系平时药物的生产过程。比如阐述诱导程序对基因工程药物产量的影响时,我们可以介绍工业生产中采用高热气体瞬时升温,这样可以避免大量热休克蛋白的产生,利于提高目标蛋白的产量和后期纯化。同时结合常人洗澡时,高温造成体内热休克蛋白增加这一事实加深学生的理解。这样既可以使学生从浩如烟海的枯燥理论知识中摆脱出来,增加学生的学习兴趣,还可以为后期的实验教学做好铺垫,一举两得。
2实验教学前预习已往的实验技术
预习是诸多教学中的基本环节,生物技术制药实验教学中的预习尤其重要。由于生物技术制药所涉及的很多技术,比如分子克隆操作、杂交瘤制备、细菌发酵培养等都是分子生物学、免疫学或者细胞生物学的基本技术,所以在生物技术制药的实验教学中其基本原理和基本技术将不会赘述。但是很多学生对其相关内容掌握不够,这就造成在讲述生物技术制药实验时,学生对以往知识未免生疏,而对新知识又疏于理解。所以在进行生物技术制药的实验教学前,应该对以往学过的相关技术的基本内容进行简要复习,巩固学生对相关知识的理解,同时也起到导课的作用,利于后续药物生产相关实验教学的开展。比如当讲授发酵工艺这一部分时,我们可以预先复习一下细菌的基本特性、生长周期、生长代谢特点等一系列微生物学知识,这样既引起学生的共鸣、复习以往知识,还可以很自然的过渡到发酵工艺学教学部分,讲述发酵工艺学的基本原理以及诸多对细菌发酵的影响因素。可见预习对生物技术制药的实验教学至关重要。
3重点学习同各种制药工艺密切相关的实验技术
同理论内容一样,生物技术制药涉及的实验内容同样庞大。在平时的实验教学中同样需要精挑细选,重点突出。介绍每一分支的制药工艺时,精选1到2个主干的实验技术,这样既为学生理清生物技术制药实验教学的脉络,还可以使绝大部分学生在有限的教学时间内对生物技术制药的实验操作有一基本了解,达到教学目的。而素质较好的学生还可以此实验教学为主干,继续进行扩充学习。
4注意各种实验在生物技术制药中的横向联系,相互结合
实验教学的最终目的是为了加强对相关知识的理解,从而更好的应用于实践。而实际的生物制药往往是众多生物制药技术的有机结合,单独的一门技术无法完成从药物生产到后期的鉴定这一综合过程[4]。这就需要我们在掌握各种实验技术的基础之上,了解各项技术的适用范围、优势和劣势,从而能够在实际的药物生产过程中将各项技术有机结合、灵活应用。这一概念我们在实验教学之初就应灌输给学生,使他们在掌握知识过程中有针对性的思考,去发现问题、解决问题,加深对知识的理解。比如进行生物药物纯化工艺的实验教学时,我们重点介绍各种纯化技术的原理、适用条件以及操作技术,同时提醒学生高质量的纯化效果需要各种纯化技术的有机结合。常规实验教学完成之后,我们将会增加各种纯化技术的结合应用这一部分。让学生合理应用已经学过的各种纯化技术设计实验,分离相同的目标蛋白。最后对比不同设计方案的纯化效果,组织学生进行讨论。这样既能培养学生的动手能力和统筹能力,又能加强学生对相关纯化技术的理解和应用,使其在未来工作中更有竞争力。可见各种实验技术的相互结合是生物技术制药从实验教学到实际应用的一个重要环节,是培养学生实际动手能力的一个必备手段。
总之,生物技术实验在生物技术制药教学中占有十分重要的地位,通过突出理论教学中的实验内容、预习已知的实验技术、重点学习制药工艺密切相关的实验、以及加强各种实验技术在生物技术制药中的相互结合等多种方法,可以达到培养基础牢、素质高、能力强的生物制药专业人才的目的。
参考文献
[1]彭俊文,蒋铭敏.生物技术药物的研究开发与产业化现状及前景[J].生物技术通讯,2004,15(2):201-203.
[2]金晶,许东晖,梅雪婷,许实波.生物技术制药教学的改进[J].药学教育.2006,22(4):36-38.
必须要使学生认识到，电子技术课程作为一门基础课程，是步步依靠实验技术，不断地从实验研究中吸取营养而发展的，电子技术实验课程是阐明电子技术核心知识，探索新的电子技术设计方法、新的电子技术发展方向和应用方向的重要手段，无论是民间基础技术应用还是国防高科技应用都离不开大量电子技术实验方面的支持。通过电子技术实验课程可以使学生巩固教师上课讲授的基础理论知识，掌握基础的实验操作技能，熟悉各种电子仪器的使用，并且能帮助学生分析和解决日常生活中很多有用的电子技术方面的问题。因此，一定要想方设法引导学生对电子技术实验课程的学习兴趣，激发他们的学习主动性，有目的、有计划的提高学生的综合素质。
二、加强动手能力的培养，让学生肯想、敢想、敢做
动手能力的培养是电子技术实验课程的核心内容，学生是否能够深刻理解教师课堂教授的理论知识，能否将理论知识转化成为实际操作技能，在以后的工作中是否能跟上形势，在电子技术高速发展的潮流下不落伍，关键就在于在实验课程中的动手能力培养的好坏。因此，在进行电子技术实验课程教学中，一定要反复强调动手能力的重要性，并且在整个电子技术实验课程教学中不断要求学生自己动脑、动手。要让学生进入实验室就开始自己动脑筋思考实验步骤、实验过程，设想实验过程中产生的各种问题，思考问题的解决方法，最终能自己动手解决问题。所以，在电子技术实验课程教学中，教师首先要以身示范，从简单仪器的使用到复杂电子线路的设计，带动学生多动手，多思考，在实验操作过程中及时发现问题，及时纠正错误，使学生能养成勤于思考，敢于动手的良好实验习惯。
三、促进学生对基础知识的理解，引导学生从基础理论方面分析问题
各种实验课程相关基础知识是做好实验的必要条件，从理论课本中各种基础理论知识的教学到各种实验室基础设备、器件的属性、使用方法的教学，都是培养学生学好实验知识，增强实验动手能力的必要条件。在基础理论知识的教学中可以穿插理论知识在实际电子技术应用方面的知识，将各种复杂的使用到或者能借鉴到基础知识的应用进行分析，将书本上的各种符号、器件图标通过实际案例进行讲述，以此把理论知识和实际电路应用进行结合，以大大增强学生对电子技术理论知识的理解，增强对电子技术实验课的兴趣。在实验教学中，将各种基础实验设备、器件属性的讲解，渗透到实验设计中去，培养学生由实践理解理论，使用实验手段多方面应用理论知识的能力。
四、优化实验组合形式，培养学生的团队创造能力
在电子技术实验课程教学中由于学生人数多，分组过大，实验器材不足等原因导致部分学生只看不练成了旁观者。由于电子技术更新迅速，实验手段和实验器材也随之更新，加之市场上的电子技术实验设备大多又很贵，所以，很多高校的电子实验室都存在电子实验器材少，实验设备老化等现象。这导致很多高校的电子技术实验课程教学时学生分组过大，很多学生得不到锻炼的情况出现，最终影响或者达不到实验教学目的。因此，在高校实验课程教学中，除了合理配置实验设备外还应该通过改进实验教学方法，优化实验组合形式来达到实验教学目的。可以通过布置任务、自由组合、团队合作等方法使所有学生都积极主动地参与到实验教学中去，都能动手，都能总结讨论，最终达到实验课的教学要求：既提高了学生的动手能力又培养了他们的团队合作能力。
五、充分利用多媒体教学设备，从多方面改进实验教学方法
高等职业技术教育培养的是面向基层、面向生产、服务和管理、具有必要理论知识和较强实践能力的综合型、应用型技术人才。高职教育专业的培养目标是生产第一线的高层次实用人才,目的是让学生获得从事某种职业所需要的实际技能和知识,具备进入劳动市场所需的能力和资格。所以，实践教学是不可缺少的重要教学环节。与普通高等教育相比，高职教育对实践能力的要求更高。要求学生毕业时在取得学历证书的同时取得技术等级证书或岗位资格证书。因此高职院校实验室建设尤为重要。实验室的建设是实践性教学的基础，对应用性理论知识的学习必须要通过实验、实训等实际操作训练才能获得验证和巩固，才能够提高学生日后在工作中的应岗能。
一、实验技术人员在实验教学中的作用
（一）实验技术人员的实验教学辅助工作
实验教学是高职院校教学体系的重要组成部分,高职院校的实验室除承担实验教学任务外,还承担着以提高学生应职应岗能力为主体的技能实训教学工作。教师在实验室开展实验教学活动，实验中既有理论问题又有技术问题。需要采用仪器设备才能完成。必须得到实验技术人员的积极配合。实验技术人员既要熟练的操作使用仪器设备，解决实验技术方面的问题又要承担琐碎的服务和事务性工作。为了保证实验课的顺利进行和体现实验实训教学效果，每次实验课都要认真准备，严谨施教，精益求精。自己在上课前严格检验实验仪器并根据实验内容自己先认真做一遍，做到心中有数，在实验过程中，要认真指导学生实验使学生掌握仪器设备的操作方法并注意引导学生保持桌面干净，仪器整洁，做完实验后，引导学生把所有仪器检查一遍，清点仪器数目，整理台面，认真填写仪器使用记录本，这些看起来琐碎细小，可无形之中却培养了他们细致耐心的优良品质。
（二）实验室日常管理
高校实验技术人员往往充当着多重角色,不仅是实验教学的重要承担者,也是实验教学管理、仪器设备管理和实验室建设的主要参与者,仪器设备的验收、进出、帐卡、物的管理与维护保养、低值易耗品的申请采购与保存、教学实验的准备与收尾、实验室安全环境与卫生等具体的大大小小的事情都集中在1人身上,造成实验室管理员的工作头绪多、日常事务繁琐、工作量很大。工作性质的多重性和综合性决定了实验技术队伍建设的重要性和必要性。他们是管理员、是实验技术人员又是工程技术人员,仪器设备添置计划类档案(仪器设备类别、名称、型号、修理、低值易耗品采购、验收与消耗记录)；实验室建设类档案。仪器使用和管理方法：对于大型仪器的使用，采用仪器使用记录本，使用完一次记录一次，对仪器设备的使用情况做到心中有数，发现情况及时处理，需要维修的要及时报修。实验技术人员对实验教学起到了根本的保证作用,实验技术人员在实验室建设与管理工作中至关重要。
加强实验技术人员的梯队建设,重视实验教学的管理工作。实验技术人员是实验教学的主力军,实验技术人员不是一般的“教辅人员”，而是具有某种技术的专业人才,既应具有较强的业务知识,又要有实验室管理的能力。他们的工作对实验教学起到了根本的保证作用,因此要重视实验技术人员的培养,提高他们各方面的素质,提高实验技术业务工作水平。实验技术人员应该根据自身具体情况,采取相应的学习方式。
二、提高实验技术人员水平的途径
实验技术人员的知识水平与实验教学水平直接相关,对学生创新能力的培养有着直接的影响。在知识经济时代,要求每个实验技术人员都要不断更新自己的知识,把终身学习作为自己生活的一部分,不断接收新信息,不断掌握新知识、新技术、新方法并应用于实验教学之中,切实提高实验教学水平。应该尽多、尽快地寻找机会实践自己所学的知识,弥补自己之所缺。
（一）结合专业跟班听课
实验课是理论课程的一部分,是理论课程的拓展与延伸。实验课与理论课有机统一、相互配合,才能够保证教学效果,提高教学质量。实验技术人员每学期有目的地跟班听课,有助于提高自身理论水平,有助于了解、把握教学目的,配合教师安排好实验内容,有针对性地对学生进行实验指导,才能保证实验教学的顺利完成和高质量开出。因此实验技术人员要根据所承担的实践教学任务，结合自己的实际情况,有目的跟班听课,提高自己的理论知识,理论与实践相结合、保证各类实验课正常开出。
（二）业务培训
这是提高实验技术人员业务水平的主要方法之一,其形式主要有在职培训、脱产学习、派出学习等。在职学习是让实验技术人员参加一些与自己业务有关的短期培训班,突击学习专项技术和理论知识。到知名高校实验室参观学习等。脱产学习可以在校内、外进行非学历专业的学习,选一个与本职工作紧密联系的专业系统学习,也可以进行相关的学历教育和学习。派出学习,即派实验技术人员外出参加培训、进修和参观等,使其提高水平。以便提高实验教学水平,加快实验教学改革,促进实验室建设。
（三）以老带新,向专家、教授学习
高水平的专家、教授和具有高级专业技术职称的实验技术人员,大多具有丰富的理论知识和实践经验,实验技术人员可以从他们那里学到很多知识和技术,从而加快高水平、高素质实验技术人员的培养。实验技术人员也可以在“传、帮、带”的过程中找到自己的不足和差距,从而有目的的去学习、实践,提高自己的理论知识和动手能力,以更好的为实验教学和科研服务。
实验室水平的高低,不仅要看它拥有多少先进仪器设备、环境条件是否优越,更重要的是看它是否拥有一支思想作风好、技术水平高、结构合理的实验技术队伍。随着科学的发展、技术的进步、知识的更新,我们注意到,影响实验技术人员素质提高的一个主要问题,就是“重使用”而“忽略培养”。因此,加快实验技术队伍建设,提高实验技术人员水平已迫在眉睫。
三、结语
实验教学是高职院校教学体系的重要组成部分,实验室充当着实训基地的角色,对实验室的管理体制、服务功能提出了更高的要求。突出实践教学在高职教学中的地位与作用,必须建立与完善独立的实践教学体系，没有高水平的实验室,不可能培养出高质量的应用性技术人才；没有一支高水平的实验技术师资队伍,就不可能建设高水平的实验室。实验室是教学、科研的基地,是培养具有创新意识、创造能力人才的实践课堂。实验室水平的高低,不仅要看它拥有多少先进仪器设备、环境条件是否优越,更重要的是看它是否拥有一支思想作风好、技术水平高、结构合理的实验技术队伍。为学校培养创新型、复合型的高素质人才和出高新科技成果服务,以满足高职教育跨越式发展的需要。提高实验技术人员的综合素质,是实验室建设中一项十分重要和紧迫的任务。是保证实验室工作的正常进行,特别是保证实验教学质量的基础。
【参考文献】
[1]刘伟.加强实验技术队伍建设的途径和措施[J].实验技术与管理，2005．
[2]潘颖，张永锋．实验技术人员在实验教学中的作用[J].实验技术与管理，2004．
艺术在创造“软现实”。而艺术家是交媾者，他与现实（自我和外在的实存）交媾，艺术品是交媾的二级产物。艺术家必须与现实保持一定的距离。正是由于距离，我们可以看清现实。这样就会像从死看生，从无看有那样清楚和明白。如果没有距离，我们往往反而看不清。但是如果艺术家仅仅是观看就不是艺术家了。他的凝视是要采取行动的。
凝视是突破距离的准备，然后用速度去闯入。艺术家的速度通过精神能量的准备获得。同时速度也因为距离而产生。艺术家和对象保持的距离越大，两者之间的距离越远，艺术家自身的原始能量越是充分，那速度就会越高，闯入现实对象的深度就越好，艺术家使现实心灵化的程度也就越高。当闯入发生了，现实会带上了心灵的速度，闯入与融合才具备达成两忘的可能。“软现实”被艺术性地再次造就的可能就有机会实现。“软现实”就是艺术的现实，它是一种两忘的俘获，是在永恒的流变中建立起来的一个新的据点。艺术家不是通过它建造广大的永恒，而是通过它来成功地击中此刻，这就像艺术往往不是表现为一种“大”，而是相反，表现为一种“小”。艺术中的永恒和此刻的关系与艺术中的大和小的关系一样，它们是辩证地相反相成的。艺术家的艺术作为抗击包裹在“硬现实”中的浮泛、无聊和冰冷的一种表现，是用以获得温度和生命活力的爱。“软现实”和“硬现实”的区别就是，艺术中的“软现实”是有机的、活泼的和有生命迹象的，而艺术中的“硬现实”则是无机的和机械性组合的。
在这里，艺术家的精神速度非常之关键。在艺术行为中力度的形成取决于精神的速度，而速度是由艺术家准备的精神能量转化而来。所以一个艺术家必须很好地保养自己的精神纯粹性和敏锐的反应能力，精神的原始纯粹性必须要保护得很好。他内在的精神纯粹性越少受后天观念的影响，就越是具有比较好的质量，能量所转化成的可见速度就越高。在此之前，他的能量和速度是隐蔽在贮存中的，速度的爆发需要机缘，需要平静、忍耐，并在庞大的现实存在寻找新鲜的“缺口”。当他的直觉带领他找到那个缺口的时候，就是机缘到来了。然后，艺术家所要做的就是在一个距离上，用心性的能量来让自己本来不可实见的生命力加速，闯入冷酷的对象，并让对方获得他自身具备的心性能量。
我不妨把它用与此在的交媾来进行比拟——保持距离，用原始心性加速，然后闯入、抗击、同化、融合。这就是艺术软化现实的过程，它可以概括基本的艺术创造。艺术在无聊的永恒中创造活泼的此刻，这些一个又一个的此刻可以抵抗无意义，在无意义中建立此刻的意义。在一个又一个此刻中，融汇了感受、情绪和体验，唤醒着遥远的意义和声音，在恐怖的死寂上建立呼吸空间，让生命的温度凝聚在松散冷酷的现实内部。艺术就是这样一种古老的，它永远挥洒着我们的生命要在此刻创造新的世界和新的理解的原始渴望，它建立起这样一种现实——生命深深地参与到非我的对象中，去俘获对方，让两忘在此刻发生，交融在一起，并在喜悦中把此刻推向永恒。这就是艺术家通过各种方式一次又一次所进行的表达，艺术的使命就是一次又一次的交媾和表达，既不是理性又不是非理性，既不是使命又不是彻底个人化，既不是简单的朝圣又不是简单的享乐，既不是对象又不是自我，既不是单一的灵魂也不是孤立的肉体，它见庙拆庙，见佛杀佛……他在创建不曾存在的现实中的非现实，这个现实可以称为“软现实”。
加强全院临床试验技术队伍建设和培训，完善药物临床试验机构和各专业的各项管理制度、流程及监管体系并使之常态化，建立严格按中国GCP和药品注册管理办法进行药物临床试验的有效模式;重点建设本平台上4个重大疾病临床专业，辐射全院其他已获得药物临床试验资格认定的专业，带动医院临床试验整体水平的提高。
1建立培训和考核体系
对参与临床试验的医师、护士、技师、药师等各级人员进行GCP及试验技术培训，组织相关人员参加院外GCP和临床试验相关技术培训班，定期组织全院的培训并进行考核，使从事临床试验相关人员的GCP知识和临床试验技能不断更新，为保证临床试验质量打下坚实的基础。同时加强主要研究者对临床试验相关指导原则的培训，使研究者在临床试验准备阶段熟悉相应的指导原则和临床试验方案设计规范，科学设计试验方案，对药物/器械的安全性、有效性和不良反应进行科学评价。
2加强启动会培训在临床试验
开始之前，对主要研究者、参与试验人员、研究护士和试验药物管理人员进行项目培训。机构要求在启动会上对以下内容进行培训，包括临床试验方案、标准操作规程、原始病历及病例报告表填写要求及注意事项、试验药物管理及使用注意事项、预期不良事件及处理方案、严重不良事件的处理、报告和记录、合并及禁忌用药、随访要求、血清保存等，使研究者熟悉掌握研究的具体操作，以确保试验项目高质量的完成。
二建立及完善临床试验质量保证体系
1研究团队的一级和二级质控临床试
验实施过程中，加强临床试验的质量控制与实时监管，严格规范临床试验的各个环节，进一步提高临床试验的质量。由于整个临床试验项目实施过程往往涉及到多方的参与，为了做好项目质量管理，在整个项目的组织架构中，要建立对项目质量管理负责的团队及其相关的工作流程，明确职责。强化研究团队的有效一级和二级质控，每个专业有1～2名质控人员负责本专业所有在研项目的质量检查(二级质控)。在试验准备阶段，每个项目指定1～2名质控人员负责项目的质量检查(一级质控)，向申办方提供专业科室相关研究者的简历，根据药物适应证及研究者的研究任务，协助主要研究者选择较为合适的研究者参与临床试验;全面熟悉临床试验方案，制定具体研究计划;针对方案和GCP与申办方共同对全体试验的参与者进行培训;试验期间，对试验原始数据的采集做到相互质控，确保每一步骤试验数据的真实、完整;督促申办方在试验初期及时安排监查，以便及早发现问题;配合监查员的监查工作，及时听取监查员的汇报，对发现的问题及时处理解决;试验结束，检查全部试验资料，经药物临床试验机构审核后方可归入机构档案室。
2药物临床试验机构不定期的稽查
在研究团队的一级和二级质控后，药物临床试验机构每年对所有临床试验专业参照CFDA的资格认定及复核检查的要求进行全面的检查;同时对在研试验项目进行常规检查，并对个别试验项目进行不定期的检查。药物临床试验机构也可聘请第三方的稽查，对CFDA已批准专业和拟申请资格认定的新专业进行稽查，根据稽查中发现的问题及时整改，从而保证临床试验数据的可靠性、可溯源性及试验研究的规范性和可信度，提高临床试验水平。
三加强国际交流与合作
关键词：路基挖方；开挖方法；注意事项
1路基挖方施工特点
路基挖方又称为路堑是路基工程施工中的一个重点。尤其在山岭重丘地区修建高等级公路，挖方路基常常是控制工程进度的关键。公路建成通车后，挖方段又是养路部门养护的重点。由于挖方路堑是由天然地层构成的，天然地层在生成和演变的长期过程中，一般具有复杂的地质结构。处于地壳表层的挖方路堑边坡施工中受到自然和人为因素包括水文、水文地质、地面水、气候、地貌、设计与施工方案等的影响，比路堤边坡更容易发生变形破坏。
路基出现的病害大多发生在路堑挖方地段上，诸如滑坡、崩坍、落石、路基翻浆等。路基大断面的开挖施工，破坏了原有的山体平衡，以及地下、地表水体的平衡，如果施工方案选择不合理，边坡太陡，弃方堆弃太近，草坡栽种、护面铺砌及挡土墙施工不及时，排水不良等都会引起路堑边坡失稳、滑坡，严重时甚至影响整个工程进度，这是挖方路基施工中经常出现的问题。施工人员应从设计审查、施工方案选择、现场地质水文调查多方面把关，切实搞好挖方路基施工。
2路基挖方施工前准备工作
2.1测量放样。施工恢复定线测量及施工放样是施工准备阶段的主要技术工作，承包单位根据设计图纸、监理工程师书面提供的各导线点坐标及水准点标高进行复测，闭合后将复测资料交监理工程师审核。承包人应根据监理工程师批准的定线数据进行施工放线。按规范中规定，路基施工前，应根据设计图、施工工艺和有关规定恢复的路线中线桩、钉出路基用地界桩、路堑坡顶、边沟、取土坑、护坡道、弃土堆等的具置桩。道路中线桩直线部分每20m一个，每100m设一个永久性固定桩，曲线的起点、终点、圆缓点、缓圆点都应设置固定桩。在中线桩施测后，进行横断面测量，然后根据路基横断面图及实测标高进行边桩放线。在挖方断面的坡顶点位置上，钉挖断面的边桩，一般在距边桩一定距离的外方，设栓（护）桩，以备边桩丢失后及时恢复。
2.2施工前的复查和试验。路基施工前，施工人员应对路基工程范围的地质水文情况进行详细调查，通过取样试验确定其性质和范围，并了解附近既有建筑物对特殊土的处理方法。对有岩石的地段要掌握岩层风化、龟裂程度，岩层的层理、节理、片理状态，对于易崩塌地带的断层和地质变化区段的情况尤应给予特别的重视。
土工试验取样一般按设计文件提供的资料每一种土类取样不少于三组；也有按桩号取样进行土工常规或试验的。并按照《公路路基施工技术规范》（JTJ033-95）规定，挖方、借土场用做填料的土应该进行的试验项目，其试验方法按《公路土工试验规程》（JTJ051-93）办理。
2.3开挖前路堑的排水设施。由于水是造成路堑各种病害的主要原因，所以不论采取何种开挖方法，均应保证开挖过程中及竣工后的有效排水。
（1）在路堑开挖前做好截水沟，分层开挖时应修建临时排水沟。（2）临时排水设施与永久性排水设施相结合，流水不得排于农田、耕地，污染自然水源，也不得引起淤积和冲刷。（3）路堑施工时应注意经常维修排水沟道，保证流水畅通。渗水性土质或急流冲刷地段的排水沟应予以加固，防渗防冲。水文地质不良地段，必须严格搞好堑顶排水。（4）引走一切可能影响边坡稳定的地面水和地下水，在路堑的线路方向上保持一定的纵向坡度（单向或双向）以利排水。
3路堑的开挖
土方地段的挖方路基施上标高，考虑因压实而产生的下沉量，下沉量的数值由试验室确定。路基顶面以下80cm的压实度，要达到95%，严格按JTJ051-93《公路土工试验规程》重型击实法进行检验。不符合要求时，采取压实或其它措施进行处理，并报监理上程师批准。
3.1开挖原则。（1）按设计坡比分层开挖，每层开挖深度应根据机械修整边坡的便利程度确定。（2）软土天然层开挖应考虑弃土外运问题，保证开挖现场的便道畅通，合理组织现场交通，并结合本单位的运输设备吨位考虑。（3）石方爆破作业以小型及松动爆破为主，严禁过量爆破。对坡面2m范围内采用光面爆破和预裂爆破技术。（4）路堑开挖应采用"横向分层、纵向分段、两端同步、阶梯掘进"的方式有序进行。（5）注重开挖现场文明施工，保证施工有序，安全生产，文明施工。
3.2路堑的开挖方法。土方路堑开挖根据路堑深度和纵向长度，开挖方式可以分为横挖法、纵挖法及混合式开挖法三种。
（1）横挖法。对路堑整个横断面的宽度和深度从一端或两端逐渐向前开挖的方式称为横挖法或一层横向全宽挖掘法，适用于开挖深度小且较短的路堑。多层横向全宽挖掘法适用于开挖深而短的路堑，土方工程数量较大时，各层应纵向拉开，做到多层、多方向出土，可安排较多的劳动力和施工机械，以加快施工进度。每层挖掘深度根据工作方便和施工安全而定，人力横挖法施工时，一般1.5~2.0m；机械横挖法施工时，每层台阶深度可加大到3m~4m。横挖法适用于机械化施工，以推土机堆土配合装载机和自卸车运土较为有利，边坡修整和施工排水沟由人力与平地机修刮完成。（2）纵挖法。分层纵挖法：沿路堑全宽以深度不大的纵向分层挖掘前进的作业方式称为分层纵挖法，本法适用于较长的路堑开挖。施工中当路堑的长度较短（不超过100m），开挖深度不大于3m，地面较陡时，宜采用推土机作业，其适当运距为20～70m，最远不宜大于100m，当地面横坡较平缓时，表面宜横向铲土，下层的土宜纵向推运：当路堑横向宽度较大时，宜采用两台或多台推土机横向联合作业；当路堑前傍陡峻山坡时，宜采用斜铲堆土。通道纵挖法：沿路堑纵向挖掘一通道，然后将通道向两侧拓宽，上层通道拓宽至路堑边坡后，再开挖下层通道，按此方向直至开挖到挖方路基顶面标高，这是一种快速施工的有效方法，通道可作为机械通行、运输土方车辆的道路，便于土方挖掘和外运的流水作业。分段纵挖法：沿路堑纵向选择一个或几个适宜处，将较薄一侧路堑横向挖穿，将路堑在纵方向上按桩号分成两段或数段，各段再纵向开挖。本办法适用于路堑过长，弃土运距过远的傍山路堑，或一侧的堑壁不厚的路堑开挖，同时还应满足其中间段有经批准的弃土场、土方调配计划有多余的挖方废弃的条件。（3）混合式开挖法。即将横挖法与通道纵挖法混合使用，适用于路堑纵向长度和挖深都很大时，先将路堑纵向挖通后，然后沿横向坡面挖掘，以增加开挖坡面。每一个坡面应设一个机械施工班组进行作业。
3.3开挖过程注意事项。（1）做好堑顶截排水，并随时注意检查。临时排水设施与永久性排水设施相结合。（2）开挖过程中，派专人仔细调查开挖坡面稳定情况，发现问题及时加固处理，同时做好地下设备的调查和勘察工作。（3）加强测量控制，边坡随开挖随成型，保持边坡平顺。（4）雨季开挖土路堑时，分层进行开挖，每层底面设大于1%的纵坡，挖方边坡沿边坡预留30cm厚，待雨后再整修到设计边坡线，开挖路堑在距基顶面30cm时停止开挖，待雨季后再挖到设计标高。（5）冬季施工时，开工未挖完的土质路堑、基坑时，将开挖面表层翻松30~40cm，耙平作为保温层防冻；已开挖完的，表层预覆松土或草袋上覆松土，待继续施工时再清除。土方开挖完毕，立即施工上部结构，防止基底冻结；如有工艺间歇，按冬季防护办法处理。（6）土方开挖时，对地下管线、缆线、文物古迹和其他构造物做好妥善保护。在居民区附近开挖土方时，采取有效措施保证居民及施工人员的安全，并为附近居民的生活提供有效的临时便道或便桥。（7）土方地段的路床顶面标高，考虑因压实而产生的下沉量，其值由实验确定。路床顶面以下30cm的压实度不小于95%。（8）对有石方爆破的路基挖方施工，应设立警戒线，安全标牌齐全，并设专业人员监督管理，以保证生产和生活安全。
参考文献
[1]邓学均.路基路面工程[M].北京：人民交通出版社，1999.
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