时间：2023-02-28 15:32:42
导语：在多媒体教学现状的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
一、引言
在国际化的趋势下，高素质的人才备受青睐。我国外语界日益重视外语教学的人文性和实用性，努力提高学生的文化素养，培养他们的跨文化交际能力。而《主要英语国家概况》这门课程（A Survey of Major English-Speaking Countries，以下简称概况）正是为了使学生熟悉英国和美国的风土人情民族性格及民族发展史，从而加深对主要英语语言国家的了解，开阔眼界，提高英语的应用能力。但长期以来，概况的教学效果并不乐观。本文分析我院《英美概况》多媒体教学的现状及其原因，并从课程开设教材设计教学内容和教学方法等方面进行理论探讨，以求提高教学水平，也使学生的跨文化交际能力得到改善。
二、《英美概况》的教学现状
《英美概况》是高校英语专业高年级的一门主干课。《高等学校英语专业英语教学大纲》在专业课程设置中明确指出《英美概况》课应该开设在大二下学期，开设时间为一个学期，但对该课程开设的周学时及讲解的先后顺序无具体规定。这给概况教学带来了一定的困难，也给教师结合教学实际开设课程创造了条件［1］。
（一）教学目标
概况的总体目标是：系统介绍英美加澳新等主要英语国家在历史地理政治经济社会教育等背景知识，尤其是有关这些国家的发展现状文化传统风俗习惯等基本文化事实和文化现象，以扩大学生知识面，增强学生对英语国家文化的识别力和理解力，培养和提高学生观察分析和解决问题的能力，使学生在学习英语的过程中了解英语国家的文化，在了解英语国家文化的过程中理解掌握并运用英语进行有效的交际和成功的沟通。
（二）存在的问题
根据我的调查和了解，目前在我院概况教学中存在以下几个方面的问题。
1.课程设置
我院外国语学院英语专业的《英美概况》开设在大三上学期，每周两个学时。要在短短的一学期里讲完英美两个国家的所有章节是有难度的。有的教师为了完成教学任务，课程进度很快，忽视了学生的接受能力，结果导致学生“消化不良”；有的教师只选取部分章节详细讲解，不能充分满足学生的求知欲，导致“营养不良”。另外，很多理工科的学生也很愿意了解英美文化，但却没机会系统学习。当前大学生知识性需求与投入不成比例的矛盾是教学中的一个难题。
2.教材选用
关于概况的教材很多，我院现在使用的有两个版本：重庆大学周宝娣主编的《主要英语国家概况》和来安方主编的《英美概况》。通过比较，我发现两者都着重介绍英美两国的政治经济文化教育地理社会风土人情及历史，且先后顺序也一致。两者区别在于：宏观上，周版包括的国家更多，而且在章节后提供了练习题和课外学习网址，可满足学生不同的学习需求。微观上，来安方版的语言更平实亲切，采取述评结合的方式介绍，让学生边阅读边思考，时而穿插一些趣事，很生动。我认为：学习概况既要从整体上系统把握两国的基本事实，又要具体了解一些文化现象。因此在备课时结合了两种教材的风格，先整体把握周版的内容，再有所偏重地选取教材中相关的内容作补充讲解。
3.教学模式
我通过访谈了解到：在目前的课堂中，教师仍处于核心地位。他们虽然花了很大心思备课，可仍有学生“不领情”，觉得空洞无味。传统“填鸭式”的教学方式无法在有限的课时内大量地生动地多感官刺激地向学生传输丰富多彩的文化信息，学生往往对英美国家的整体印象淡薄和模糊。有的教师制作了精美详细的课件，可是讲解缺乏生动性和趣味性，学生仍觉得上课犹如走马观花、蜻蜓点水。我院教师虽然专业素质过硬，但实地考察经验不足。只有一名教师有过出国访学经验，多数教师在讲解时缺乏身临其境的感受，导致课堂不够生动和细腻。我认为《英美概况》是一门对教师要求很高的课程。除了有过硬的语言基本功外，还要对英美国家的情况了如指掌。最好有在国外学习生活的切身经历，这样才能在课堂上挥洒自如游刃有余，但是目前大多数教师很难做到这些。
4.教学手段
多媒体设备作为在《英美概况》中作为主要的教学手段，但在使用现代化技术时，有些教师也遇到很多问题。比如：网络操作技术不够熟练选用网络素材不当过度发挥多媒体优势甚至让多媒体取代自己成为教学的控制者，使学生误以为《英美概况》课就等同于影视课。还有部分教师制作的课件内容落后，甚至出现明显的知识性错误。此外，学生缺乏课外的网络平台和自主学习平台，无法实现资源共享和师生的交流讨论，教师也不能及时得到学生的反馈信息。
三、教学对策的探讨
为了解决目前我院《英美概况》教学中存在的种种问题，我结合教学实践从以下几方面进行理论探讨。
（一）课程设置科学化
该课程应该面向全校学生，尤其是理工科的学生，以适应国际化大趋势下国家对高素质的综合型人才的需求。另外，对于英语专业的学生，很有必要延长课程的学习期限，可分别在大二下学期学习英国概况，大三上学期学习美国概况。这样学生可以形成“营养均衡”的知识体系。
（二）教材使用合理化
学生在语言基本功学习方法思维习惯等存在差距。因此在选用教材时要看具体对象，不能“一刀切”。基础扎实的学生可选用全英文的教材，基础薄弱的可采用中英文对照的版本，思维能力强的可引导其进行研究性的学习，对缺乏学习方法的学生则可以进行个别指导。
（三）教学模式最优化
充分发挥多媒体教学的优势。尤其课件的制作要随着时事的变化而有所增减，这样学生所学才能更有实用价值。而且在选用网络素材时要结合课程和学生的认知要求，避免堆积大量音视频材料。此外，还要适当运用传统的教学模式，使两者有效地结合起来为教学服务，实现教学手段的优化整合。
（四）师资水平国际化
《英美概况》这门课程需紧跟时展，关注世界局势。因此，教师必须勤于学习，掌握英美等西方国家各方面的最新动态，及时更新修改课件内容。还要对本国的国情有所了解，以便引导学生进行中西横向对比，培养学生的比较性思维能力，从而提高跨文化交际能力。此外，学校应提供更多机会，让专业老师出国考察，亲自经历感受。只有这样，教学内容才会更有深度和感染力。
（五）教学方法多样化
除了传统的以教师讲解为主的方法，还可通过邀请外籍教师举办专题讲座小组讨论知识竞答观看影片网络平台交流撰写课程论文等方式引导学生积极参与教学，成为教学活动中的主体。
四、结语
综上所述，《英语概况》具有时代性强教学量大学习时间短综合性强的特点。要教好这样一门知识型的课程，对教师要求很高，除了具备扎实的语言基本功，还需对英美国家的情况了解甚多。教师还应该深入浅出，引导学生掌握科学有效的学习方法。通过课内教学和课外广泛涉猎，提高学生英语的实际使用能力，增强学生对英美文化的敏感度识别力，以及独立思考和分析解决问题的能力［2］。
参考文献：
［1］来安方.英美概况［M］.大象出版社，1995.
［2］刘安洪.关于“英语国家概况”课教学的思考［J］.重庆教育学院学报，2004，（4）：86-89.
网络多媒体教学是利用数字技术和网络通讯技术，向学习者传递声音、图像等基本信息，使现代教育教学一改传统面对面的授课方式，也标志着现代化教育逐渐步入数字化新时代。自1998年以清华大学为代表的高校开展远程教育工作以来，众多高校纷纷建立了属于自己的远程教育学院或网站，每年可以招收大量网上的本科生和研究生，并涉及到英语、计算机、经济等多个专业。由此可见，采用网络多媒体教学不仅可以提高教育教学的范围和效率，网络多媒体教育所使用的多媒体资源库也能很好地满足广大远程学习者的需要，并为他们提供一种自主学习的新模式，具有非常广阔的应用推广价值和发展前景。
1 网络多媒体教学在远程教育中的优势地位分析
网络多媒体教学离不开现代信息技术的发展，它是利用网络资源开展教育教学的一种新形式，也被称为现代远程教育。远程教育经历了函授、多媒体教学和现代远程教育（网络多媒体教学）三个阶段，网络多媒体教学作为现代远程教育最典型的表现形式，可以分为以Internet网组建网络学校和利用电信网实时进行数据传播两种形式。信息技术的突飞猛进使网络多媒体教育发展一日千里，越来越多的高校和各类机构纷纷投入到网络多媒体教育这个庞大的队伍中来，像云舟网校、万恒远程教育网等已成为国内知名的远程教育网点。网络多媒体教学丰富了远程教育的手段和形式，使远程教育内容充满了灵动的趣味性，也形成了以现代信息技术应用为核心的现代远程教育，受到了众多远程教育使用者的认可和喜爱。
网络多媒体教学之所以得以快速发展，主要得益于它融合了现代高科技技术带来的各项优点：
一是突破了教学的时间和地域的限制，只要有网络存在的地方就可以开展多媒体网络教学，实现了“足不出户”就能学到各种各样的知识技能的美好梦想，真正地使广阔无垠的时空界限瞬间缩小到触手可及的范围内，极大地提高了远程教育的范围和实效性；
二是网络多媒体教学为学习者提供了终身教育的平台，任何人都可以利用网络多媒体教学来挖掘自己的发展潜力，这也正好体现了网络多媒体教育平民化的特点；
三是网络多媒体教学增添了学习的乐趣，这主要是与现代信息技术的使用密不可分，采用动画、声音、视频等多种多媒体技术，激发了屏幕另一端的学习者的学习兴趣和热情；
四是网络多媒体教学采用主动学习的方式，促进了学习者进行自主学习习惯的培养，特别是网络多媒体教学的交互式特点大大增强了学习者和教师的交流力度，有利于教学相长，提高学习效率。
2 网络多媒体教育的现状和不足分析
我国网络多媒体教学主要满足学习者的职业教育、培训教育和高等教育三种基本要求，融合了多种技术后可以实现数字视频广播、可视教学和网络会议三种同步教学。在这些过程中教师与学习者可以通过实时连接，互传现场实况并能通过电子白板进行交流，文件、图表等信息也能够得到最大限度的共享。网络多媒体教学在经历了近15年的发展后，数量和招生规模都有了翻天地覆的变化，每年都有上百万的网络多媒体教学的学习者加入远程教育大军中，并且这个数量还在成几何倍数的增长。在教学内容方面，数以万计的网络多媒体教学的学习者正在接受“名师、名校、名课程”的知识滋养，这让我们看到了网络多媒体教学的无限发展潜力。德国就非常注重以网络多媒体教学为主的远程教育的发展，Fern大学就以精选制作平台、完整的网络远程教学体系、完善的管理方法以及强烈的国际竞争意识走在了世界远程教育的前沿地位，囊括了从证书到博士学位教育的全部过程，这也为我国开展网络多媒体教学指明了发展的方向。
虽然我国的网络多媒体教学已经取得了长足的进步，但是依然存在不少问题困扰着网络多媒体教学的发展。
一是对学生的准入方面缺乏一定的限制，很多学校和机构为了增加招生规模，无底线地吸收各个层面的学员，影响了网络多媒体教育的质量和效果，进一步会导致社会或企业对这些网校所颁发的学历证书含金量的质疑，很多接受过网络多媒体教学的经历依然不被接受和认可。这是网络多媒体教学发展过程中所遇到的难题之一。
二是实施网络多媒体教学的过程中，难以对教学的质量和过程进行严格的控制，很多业务水平不高的网校教师常常只是照本宣读教材，缺乏与学员的交流和沟通，特别是当遇到网络有故障时听课效果将更大大折扣。
三是技术和经济方面限制还有很多，网络多媒体教学作为一个庞大的系统，技术功能层面上的不足导致网络多媒体在交互性等方面还有很大的开发潜力，由于多媒体网络教学系统的开发维护都需要大量的资金来支持，无形中增加了高校或远程教育机构的经济负担，对于学员来说，一台高配置的计算机和后期昂贵的上网费用也增加了接受教育的成本。
3 网络多媒体教育的发展趋势
从技术层面上讲，网络多媒体的发展与信息技术的发展有着重要的联系，未来的网络多媒体教学应该功能越来越强大，与之相反的是操作应该越来越简单，这主要是与网络多媒体教学招生的学员来自于社会的各个层面有很大的关系，由于这些学员的知识层次、电脑基本知识储备各不相同，就决定了在网络多媒体教学的操作方面只能越来越简单化。特别是在3G技术越来越盛行的今天，网络多媒体教学也应该突破电脑接受的限制，实现手机平板电脑随时随地进行网络学习的新思路，这也为智能超媒体教学系统的研制和开发提出了更高的要求，从而不断满足全球化教育培训学习的新要求。
网络多媒体教学依然属于教育教学的范畴内，尽管从形式上看，学员们只是面对着冷冰冰的电脑设备，在一种物化的环境中接受完善新知识。但既然是教育教学，就不能忽视学员们在学习过程中所产生的负面情绪，如精神不集中、情绪不高等学习心理问题，所以未来的网络多多媒体教学应多增加点人性化的情感设计，关注学员的思想和情感变化，这对促进学员在网络学习过程中保持长久性有积极的意义，也能体现出网络多媒体教学作为教育的本质和精髓所在。
总之，网络多媒体教学作为一种后现代工业时代新兴的一种教育新模式，不断丰富和完善了终身教育和现代远程教育体系，也使我国的平民化、大众化教育呈现出不分年龄、不分职业和性别、不分知识层次的新局面。网络多媒体教学作为一种学校教育的补充，为在校或非在校学生都提供了一个平等的教育机会，也使自主学习和终身学习的学习观念深入每个成员的心目中，从另外一种层面上讲，网络多媒体教学的发展也可以有效促进我国的国民素质的提升。
参考文献
[1]矫庆星，康伟芳.多媒体信息网络教学及其发展趋势[J].情报科学，2000（9）：852-853.
[2]刘邦奇.多媒体网络教学的特点及发展趋势[J].中国电化教育，1999（2）.
[3]刘晓，谢瑞和.多媒体网络教学系统的现状与发展[J].多媒体世界，1999（7）：76-78.
关键词: 多媒体教学 现状 对策
1.引言
近年来,多媒体技术迅速兴起,并逐渐进入课堂,它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式,将课堂教学引入全新的境界,深受教师和学生的普遍欢迎。所谓的多媒体教学,是指在教学过程中,根据教学目标和教学对象的特点,合理选择和运用现代教学媒体,并与传统教学手段有机组合,共同参与教学全过程,以多种媒体信息作用于学生,形成合理的教学过程结构,以达到最优化的教学效果。
多媒体教学既有传统教学所不能比拟的优越性,又有传统教学所没有的负面影响,只有做到多媒体与教学科学有机地结合,才能发挥其最大效能,并且避免或消除它的消极作用。
2.多媒体教学的优势体现
多媒体技术所具有的特点,使其在教学中具有发挥传统教学方式不可比拟的作用。
(1)有利于提高学生学习效率。人的学习过程是通过自身的眼、耳、鼻、舌、身等主要感觉器官把外界信息传递到大脑,经过分析、综合而获得知识与经验的过程。心理学实验证实:人类获取的信息83%来自视觉,11%来自听觉,这两个加起来就有94%。多媒体技术中的文字、图像、动画、视频可以作用于视觉,旁白解说、示范朗读、背景音乐等可以作用于听觉。因此,在教学中使用多媒体技术,有助于学生增进记忆和提高学习效率。
(2)有利于提高教学效率。多媒体教学利用课件中编辑的文字、图表、实例等直接投影于屏幕,教师不必花费大量时间用于黑板板书,就能够从容地对内容教学进行充分阐述说明,增大教学容量,同时可以留出时间与学生教学交流互动,从而提高教学效率。
(3)有利于促进教学方法的改进。教学方法是课堂教学中实现教学目的和教学任务的有效保证。现代的教学方法变传统的课堂讲授式为启发诱导式,追求教与学的结合,并赋予学生学习的自主性,使学生由被动听讲变为主动学习。这是现代化教学思想指导下教学方法的有效改进。多媒体技术应用于课堂教学,可以有效促进教学方法的改进,为教和学创造多层次的需求。
3.多媒体教学中存在的负面影响
(1)过多依赖于多媒体课件,会使教师与学生之间失去互动性,难以发挥教师在课堂上的主导作用和学生的主体作用。
(2)教师把握教学过程的难度,增加多媒体教学信息量大,节奏快,难免重点不突出,信息过多过滥,使学生无法跟上讲课的进度,只能被动地接受授课内容,缺乏思维的过程。并且在多媒体课件中插入过多的动画或视频文件,也容易分散学生注意力。
(3)目前的状况是无论授课内容是否适合或者有必要利用多媒体课件讲授,在课堂上从头到尾都是使用多媒体课件,教师只是播音员和解说员,失去了对教学应有的控制地位,甚至出现一些教师离开多媒体课件后无法进行教学实践的情况。而且一些教师对自己的教学内容操作得不熟练。
(4)课堂过分依赖机器设备。在使用多媒体教学时,有的教师为了方便,将课件自动播放。教师只是点鼠标,照本宣科,而无需讲解或板书,这样的课就是“流水课”。学生在如此的环境下长时间接受荧幕的强光刺激,容易导致视觉疲劳,而教师一成不变地坐在讲台,对着电脑宣读讲义,就会使学生陷入视觉与听觉的双重疲劳。这样的课堂,教师虽然轻松自如,但是学生却大都昏昏沉沉,更有甚者呼呼入睡,教学效果不佳。
(5)课件内容华而不实。有的老师在制作课件时,一味地设置各个内容的动画及声音效果。如:有的老师在课件中每一张幻灯片的出现设置“伸缩”、“飞入”、“百叶窗”等动画效果,每出现一个文本框或艺术字就有“风铃”、“鼓掌”、“爆炸”等系统自带声音效果,有的甚至截取影片中的声音,同时设置彩色文字等。这样一节课下来,学生只觉得好奇,而忘记了上课的内容,结果造成本末倒置、喧宾夺主,使学生对于本节课的知识内容几乎没有什么印象,教学效果无从谈起。
4.解决问题的对策
为了使多媒体更好地为教学服务、克服应用中的种种问题,我根据教学实践体会,认为应该从以下几个方面着手。
(1)制作优秀的多媒体教学课件课件是多媒体教学的载体,只有优秀的课件才能使多媒体教学的优势充分发挥出来,否则,只能是把传统教学的“人灌”变成“机灌”,一堂课下来,看似面面俱到,但学生实际收获却不大,这是多媒体课堂教学的大忌。优秀课件的制作应以先进的教育理念为指导,基于更加有利于创设情境,采用启发式、互动式教学,有利于激发学生的学习兴趣,调动学生学习的主观能动性。而现在多媒体教学的大多数的课件由于受技术和条件的限制,成为了黑板板书的简单替用品,不能发挥多媒体的优势。因此,要使多媒体的优势充分发挥,必须开发制作优秀的教学课件。
(2)充分发挥多媒体教学中教师的主观能动性。多媒体应用于教学不仅是教学方法上的改革,更重要的是教育观念上的革新。多媒体为新的教育理念的实施创造了条件,可以把抽象的内容具体化、形象化,更利于学生的理解,也更利于新的教学理念的实施,如以学生为主体、教师为主导的建构主义思想,多媒体为其教学情景的创设提供了条件。但是,多媒体和黑板、挂图等教具没有本质上区别,只是教学的一种辅助手段,所以不能过分依赖多媒体,只将多媒体课件的展示作为授课的主要内容,而忽视教师在教学中的主观能动性和主导作用,忽视教师和学生间的情感交流。教师在运用多媒体教学时,不能只顾操作电脑,对着屏幕讲解,而要随时观察学生的反应,注意与学生间的交流,当学生对一些问题不理解时,要及时地变换教学方法,帮助学生攻克难关。
(3)注意学生的接受能力和思维水平。由于多媒体短时间内传送的信息量大、速度快,在教学过程中,如果画面切换过快,那么一方面,学生往往只顾记笔记而忽视教师的讲解,根本没有时间细看和思考教师的授课内容,从而造成大多数学生对所学知识消化不良、吸收困难。另一方面,有的学生不记笔记,致使课后无法及时复习巩固,一学期下来,收获甚微。所以,在多媒体教学中教师必须灵活掌握教学进度,尽量给学生留有一定的记录和思考的时间,确保学生有一个消化吸收的过程,使学生充分理解和掌握所学内容。
5.结语
多媒体教学是现代教育的先进教学方式和手段,是教学改革的大趋势,在发展过程中出现的问题,需要广大教育工作者从思想上对多媒体有正确的认识,并不懈努力解决。多媒体教学的前景将会是光明的,只要教育工作者在教学实践中努力去探索、去改进、去完善,多媒体教学就将在未来的教学过程中发挥越来越大的作用。
参考文献:
[1]吴立新.高校课堂教学改革之创新.2005,(12).
[2]张从容.提高高校课堂教学质量的对策研究[期刊论文].黑龙江高教研究,2007,(12).
关键词：农村小学；小学数学；多媒体教学；现状；对策
引言：数学是小学教学过程中一门基础和重要的学科，其在小学教学的过程中有着积极的作用和意义，可以对学生的思维能力、问题分析能力和解决能力均进行了一定的提高和培养。而在新时期各种现代化的教学方法和手段均被运用到了小学数学的教学过程中，对教学的方法进行了丰富，在一定的程度上给教学的完善和教学效率的提升带来了契机。但是在运用多媒体实施农村小学数学教学的过程中存在着一定的问题和现状，对教学的更好实施造成了影响，在这样的情况下就应该针对性的对教学的方法和对策进行分析。
一、农村小学多媒体教学现状
（一）、多媒体运用和整合不合理
在实施农村小学数学教学的过程中多媒体运用和整合不合理也是农村小学多媒体教学现状存在的较为突出和普遍的问题。农村教师在对多媒体进行运用的过程中并不能对这一教学方法和手段进行全面的理解，教师在运用多媒体对小学数学进行讲解的过程中并不能将教学内容与教学方法进行有效的整合，大多数教师只是在网上下载相关课件，这样并不能与保证课件与教学内容的完全融合，对教学效率的提升有着一定的影响。
（二）、教师多媒体运用能力不强
在对多媒体这一教学手段进行运用的过程中不仅仅是单纯的将声音、图片、视频以及文字等进行简单的组合，而是要通过这些内容制作出一个个优秀的课件。教师在运用多媒体进行小学数学课件设计的过程中需要通过Photoshop、Flash等软件的运用进行相关内容的处理，这就要求教师具有较强的软件操作能力，但是大多数农村教师并不具有这样的能力，其多媒体的运用能力不强，这是农村小学数学教学过程中多媒体教学存在的普遍现状[1]。
（三）、多媒体运用方法不够理想
在传统的农村小学数学教学过程中，大多数教师均采用“一言堂”的填鸭式教学模式，使得教学的效率以及学生的学习积极性均较低。而在信息技术高速发展的今天多媒体在农村小学数学教学中的运用本应该为教学提供更多的机会和契机，但是很多农村教师对多媒体的教学方法掌握的并不全面，不能理想的对多媒体的教学的方法进行运用，将教学从教师的“人为灌输”变成了多媒体的“机器灌输”，其本质并没有得到改变，对教学的效率有着一定的影响。
二、改善农村小学多媒体教学现状对策分析
（一）、将课程与多媒体进行有效的整合
农村小学教师在运用多媒体实施教学的过程中应该更好的对这一教学手段进行掌握和理解，同时教师也应该认识到自己根据教学内容以及学生特点进行课件制作。教师应该保证课程教学的内容可以与多媒体以及课件均进行一个有效的整合，让学生可以通过多媒体对教学的内容有全面的理解和掌握，进而让学生对教学的内容进行更加有效的学习，保证多媒体技术在农村小学数学教学中的应用质量。
例如，教师在对“多边形的面积”这一教学内容进行讲解的过程中，就应该将课程与多媒体进行有效的整合。教师在教学的过程中首先应该对教学的内容有一个全面的掌握和理解，同时熟悉多媒体的各种操作手段和方法，之后教师对教学的内容进行分析和研究，并根据学生和教学内容的实际需要进行教学课件的设计，保证课程教学内容与多媒体的全面整合。
（二）、对教师多媒体运用能力进行提高
教师在实施农村小学数学教学的过程中，大多数教师对多媒体的运用能力和技术的掌握能力均不强，因此就应该对教师多媒体的运用能力进行提高，对教师多媒体的制作能力进行全面的培养。让教师具有较高的计算机能力和水平，降低教师在制作课件过程中的难度，让教师可以如鱼得水般的对多媒体这一现代化的教学方法和手段进行运用，对教学的效率进行有效的提升[2]。
例如，教师在对“位置与方向”这一教学内容进行讲解的过程中就应该（二）对教师多媒体运用能力进行提高。首先应该对Photoshop、Flash等软件的运用进行一定的培训和讲解，让教师可以正确的对教学内容进行相关的处理和设计。教师应该在提高自己多媒体运用能力的基础上对多媒体进行更加有效的运用，对教学的有效率和质量进行提升。
（三）、改善多媒体在教学中的运用方法
农村小学教师在实施教学的过程中应该对传统的教学观念和模式进行彻底的摒弃，不能将教学从教师的“人为灌输”变成了多媒体的“机器灌输”，而是应该从本质上改变教学的理念，让学生在多媒体的引导下实施更加具有积极性和主动的学习。教师可以在多媒体进行运用的基础上让学生进行自主学习或者是小组合作学习，让学生更加具有主体性，进而促进多媒体的更好运用。
例如，教师在对“负数”这一教学内容进行讲解的过程中，就应该对多媒体在农村小学数学教学过程中运用方法进行改革和完善。教师在运用多媒体实施教学的过程中可以对小组合作学习的方法进行运用，教师首先应该针对负数这一教学内容进行教案的设计，之后通过多媒体进行课件的播放，让学生在课件的引导和指引下进行小组探究合作学习，让学生成为课堂教学的主体，进而提高学生学习的兴趣和积极性，改善农村小学数学多媒体运用的现状。
结语：总而言之，在实施小学数学教学的过程中多媒体是一种现代化的教学方法和手段，也是一种全新的教学模式，其可以通过视频、语音和图片生动、形象以及直观的将各种教学内容展示在学生的面前，为学生营造一个更好的学习环境，让学生在有限的课堂教学时间内对知识有更好的掌握以及学习。而面对目前农村小学数学多媒体教学中存在的问题和现状，应该结合小学数学教学的阶段性特点进行针对性的分析，并研究出有效的方法和策略，进而达到更好的教学|量。
参考文献
[1]吴献志.农村小学数学多媒体教学的现状与对策[J].科技创新导报.2015年第11期：437-438
关键字：多媒体教学 教学模式 网络技术
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）14-00-01
1 大学英语多媒体教学的现状及其不足之处
1.1 缺乏正确的课堂主体性
现阶段在大学英语的课堂中，大部分教师过分依赖多媒体，从而忽略学生的互动性与主体性。将课件作为教学的中心，这样的做法让教师将全部注意力放在课件的设计、操作上，没有注意课堂教学的互动性，忘记英语教学的主要目的。这样的教学模式必然会降低学生参与课堂学习的热情度与积极性。在某种程度上，大学英语多媒体教学变成了一种新的现代媒体灌输教学。
1.2 教学思想缺乏正确认识
目前，大部分高校都使用多媒体教学方式。首先，出现轻教学重课件、局部夸大多媒体在教学中所起到的作用。有的高校还规定外语教学科研必须建立在多媒体之上。有的高校盲目扩大教育资源的投资，将多媒体条件与教学质量挂钩。其次，一些毫无个性的课件授课机制完全扼杀了英语的“教”与“学”规律，这样过分偏向于教育技术是错误的，其终究不会得到学生认同的。
1.3 多媒体教学缺乏软硬件设施
多媒体教学一定要依靠着较完备的软硬件设施。据相关数据表明，92%的高校都已经建立英语教学专用的计算机机房或语言厅，83%的高校现有的网络硬件设施基本上能够提供可靠稳定的多媒体教学。但是仍有不少学校严重缺乏软硬件设施。若学生自主上机学习的时间没能得到保证，这就代表着学生的学习时间被剥夺，不利于多媒体教学的开展。
1.4 师生缺乏多媒体操作知识
如今，部分大学教师缺乏多媒体操作知识，在使用多媒体的过程中通常会出现问题，致使教学中断。有的教师会选择集体备课，这样就能省去自己制作课件的麻烦，把别人的课件直接拿到课堂上使用，试想，在实践中这样的课件能够取到怎么样的教学成果，个性化教学、因材施教自然无法落实。除此之外，学生的计算机技术与学生网络知识良莠不齐，有些学生甚至不知道怎么样检索专业性信息。据相关的研究表明，一大部分学生在网络上运用英语的时间很短，其检索英语的能力远远不能满足其充分运用互联网搜索、获取和存储更多信息的需要。
2 大学英语多媒体教学对策的探析
2.1 遵从教学规律，大力优化英语课件的设计
教学课件在多媒体教学中要更加严格要求。课件除了需要在形式与内容上精心设计，还需要教学课件具有明确的目标性与针对性。在教学课件的设计中，教师要坚持适度性、有效性、启发性与实用性的原则，遵从教学规律以及学生的认知规律，大力推动英语课件的优化设计。首先，课件设计的制作要划分不同的教学活动与教学对象，凸显英语教学的重点、难点，展示译、写、读、说、听等多方面的教学内容；其次，课件设计制作要充分利用多媒体，极力将其独特的魅力展现出来，合理巧妙地设立课件的声音动画、画面色彩等，用新颖的形式、内容激发学生对英语学习的兴趣，使得教学活动能够健康有序地进行。
2.2 适当调节教学信息的度量，大力提高英语教学效果
在多媒体教学的时候，教师要适当调节教学信息的度量，使得多媒体技术能够真正发挥出其辅助英语教学的作用和影响，把教师用心制作的教学内容和学生所需要的信息相结合，大力提高英语教学效率。在课件制作的过程中，教师仍然要坚持以教学效果为出发点，选择合适的、学生能够承受的范围内的课件内容与信息。在讲授的时候，教师要确保合理的讲课速度，预留一部分给学生做笔记及消化知识的时间，及时了解学生知识的掌握程度，对一些比较难理解的知识点进行深入讲解。教师在教学的过程中，一定要把传统教学方法与多媒体教学方法结合在一起，这样才能更好地调节教学的信息量，保证英语教学目标得以实现。
2.3 加大多媒体技术与英语教学理论的培训力度，提高教师的综合素质
英语多媒体的教学成果直接受到多媒体技术与英语教学理论水平影响。各个高校要认真组织开展有关多媒体技术与英语教师教学理论的培训，使得教师在学习的过程中能够收获更多的技巧，确保多媒体教学的实践性。教师要想不断地发展和掌握更多的新媒体技术，更好地运用英语多媒体教学，就必须参与英语教学理论与多媒体技术的培训，在培训中吸取更多信息，为今后的教学打下良好的基础。
2.4 坚持学生的中心位置，加强师生间的交流
运用多媒体的教学过程中，要始终坚持以学生为中心，坚持学生的主导地位，加强教师与学生、学生与学生之间的互动交流，这样才能培养学生学习英语的兴趣与主动参与教学的意识，进而实现多媒体教学的目的。教师要注重课堂教学的互动环节，能够经由设置生活与学习情境，组织学生主动分析、讨论课堂的提问，把知识的学习和解决实际问题相联系，充分调动学生学习英语的主动性，这样才能使得教学课堂更加积极主动，提高课堂的教学效率。
参考文献：
[1]黄婉冰.大学英语多媒体教学的现状与对策探析[J].当代教育论坛(下半月刊),2009(03):58-60.
[2]毛梅兰.大学英语多媒体教学的问题与对策探析[J].电化教育研究,2010(02):68-70.
[3]王淑明.大学英语多媒体教学模式的现状与对策[J].语文学刊(外语教育与教学),2011(04):175-176.
关键词 多媒体教学 调查研究 教学设计
中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.12.086
College Multimedia Teaching Situation Investigation Analysis and Strategies
――Take Jiangxi University of Traditional Chinese Medicine as an example
LIU Yihui， CHEN Chen
（College of Humanities， Jiangxi University of Traditional Chinese Medicine， Nanchang， Jiangxi 330004）
Abstract Multimedia teaching in colleges and universities has been very common， become teachers basic teaching methods. To explore the effect of Multimedia teaching， this paper an example of a university were investigated and analyzed. Investigation showed that the effect of multimedia teaching in colleges and universities is not optimistic， teachers should strengthen information technology instructional design capability， transform information technology teaching ideas to improve the multimedia technology level， while the school administration should also strengthen teacher training， the establishment of multimedia teaching quality assurance mechanisms.
Key words multimedia teaching； investigation and research； teaching design
0 引言
最近十年，高校教学信息化的重点由关注多媒体教室的硬件装备开始转向多媒体教学的质量研究。与传统教学相比，多媒体课堂教学在教学观念、教学形式和教学方法等方面都有很大的不同，开展高校多媒体教学效果调查研究，旨在了解多媒体课堂教学效果的基础上，探讨提高多媒体教学效果的策略以及针对问题提出整体性的改进和解决的方案。当前对高校多媒体教学质量的研究大多集中在信息化环境建设和教师技术能力等因素，很少涉及教师和学生的课堂观念及学习观念的深层问题探讨。①本研究主要从教师信息化教学观念和设计能力，学生学习观念以及多媒体教室环境的认知工效三方面综合研究多媒体教学效果的影响因素。
1 高校多媒体教学现状调查分析
（1）调查的基本情况。为全面地、详细地了解高校多媒体教学现状，研究者对江西中医药大学50名教师、336名在校大学生进行了问卷调查。教师获得的职称包括中级、副高和高级。学生方面，参与调查的学生覆盖了江西中医药大学13个二级学院，有来自本科四个不同年级和研究生，且各层次学生比例较为均衡。
（2）多媒体教学现状的调查与分析。调查显示97.1%的教师任课的部分或全部课程采用了多媒体教学，这反映出高校多媒体教学已经十分普遍，因此其教学效果如何显得尤为重要。围绕多媒体教学效果的调查，教师方面，主要从教师对黑板的使用情况、教师上课的位置、多媒体教学备课、课件的来源及表现形式等方面进行了调查。学生方面，主要从学生对多媒体课堂的现状、学生的听课感受以及学生对教师的PPT课件、教学方法评价等方面进行调查。
表1 学生喜欢的教学方式
通过分析得知，多媒体教学为主同时辅以粉笔加黑板的教学是学生最喜欢的教学方式（表1），粉笔加黑板具有PPT等媒体欠缺的师生交互性。同时也可以看出，教师运用黑板的比例较低，这可能会影响教学效果。
教师上课时所站的位置方面，51.6%的教师上课时习惯性坐在或站在多媒体操控台或讲台旁边，这可能是为了便于操作计算机，但对学生的调查显示，60.1%的学生喜欢教师上课时来回在教室走动或站在教室中间进行教学。教师站在操控台或讲台拉开了师生间的距离，不便与学生进行交流互动，且教师站得太远学生更容易分散注意力。
多媒体教学培训方面，为了解教师是否有多媒体教学理念和技能的培训需求，调查显示，87.3%的教师认为有必要或非常有必要参加多媒体教学方面的培训，说明广大教师希望获得更多的培训机会提升自己的多媒体教学水平，另一方面也反应了学校多媒体教学相关的培训还很欠缺。
多媒体课件方面，42.5%的教师自己制作课件，48.3%的教师整合网络课件和已有课件，有9.2%的教师直接使用他人的课件。课件内容表现形式方面，如表2所示。23.8%的教师PPT中文字占大多数，图文并茂的PPT仅占32.9%，虽然PPT采用哪种表现形式更好并没有统一的标准，但文字占大多数的PPT相对比较枯燥和乏味，不利于学生理解掌握知识。在学生问卷中，类似的问题显示，54.2%的学生希望教师上课时不仅要带上课程PPT，最好还能附带与课程相关的电子资源，例如视频、案例、项目作品等。
表2 教师PPT的表现形式
教师在准备教学课件时考虑的因素，可以反应出教师的教学理念，教学方法以及是否是以学生为中心。如表3中所示，37.4%的教师在准备多媒体课件时主要考虑课程学习的内容，只有12.8%的教师会考虑学生的特点。考虑数字化课程资源和信息化教学方法的教师比例只占20%，这说明大多数教师没有意识到多媒体教学与传统教学的区别，仍然在备课时将考虑的重点放在学习内容，没有最大限度地发挥多媒体教学在教学资源、教学方式等方面的优势。
表3 教师准备PPT考虑的因素
由表4得知，教师在多媒体课堂教学中教学方法的使用还是普遍采用讲授法，选择“经常”和“比较多”的比例共占99.1%。课堂研讨方式也占到54.4%，说明教师上课过程中不会从头至尾采用一种教学方法，大部分是课堂讲授、讨论、问题式学习这三种。体现信息化教学和学生自主学习的几种教学方法，如基于资源的学习、基于网络平台的学习、项目式学习、研究性学习、小组合作学习等教学方法使用的频率很低。尤其是项目式学习、研究性学习和小组合作学习教学方法，教师经常采用的比例都低于5%，从未采用的比例接近三分之一，说明大部分老师还不清楚信息化环境下如何采用多元的教学方法促进学生学习。
调查显示，在多媒体教学中，最吸引学生注意力的首先是教学内容、其次是教学方法，其比例分别是38.4%和29.7%，PPT本身对学生的吸引力只占8.0%。这说明多媒体课堂教学中，教师应该把重点放在教学内容和教学方法的设计，而不要一味地追求PPT显示效果的技术实现。
多媒体教室的设施及环境方面，设施是否完善，设施故障率高低、设计是否合理也会影响多媒体的教学效果，例如教师在上课过程中经常碰到的问题主要体现在投影不清楚、窗帘遮光效果不好、网络连接不畅通三方面。投影不清楚、窗帘遮光效果不好直接影响学生的观看效果，降低学习的积极性和效率，而网络不通畅不利于教师根据此刻教学内容及时给学生展现最新的相关资料信息。
从教师的课堂观念来看，88.7%的教师在备课时考虑到了多媒体课堂与传统课堂在备课时的区别。但与此同时，仅有45.8%的教师熟悉信息化教学和信息化教学设计，也就是说还有将近一半的高校教师不了解如何进行信息化教学设计。这或许是影响多媒体课堂教学效果很重要的一个因素。同样，教师对教育学方面知识的关注程度也有待提高，因为85.1%的教师对教育学知识只是偶尔关注或是没有关注，仅有15.2%的教师非常关注教育教学知识。无论是什么学科的教学，教育教学知识都非常重要，它有很多规律性、原则性问题对提高课堂教学效果十分有用。由于很多高校教师都是从事各专业的科学研究，没有接受师范类教育，到高校后就直接走上了讲台，所以，高校教师教育学知识的缺乏也将导致多媒体课堂教学效果不理想。
2 调查结论与思考
2.1 调查结论
通过此次调查发现，虽然目前高校多媒体课堂教学已经十分普遍，但是其教学效果仍不容乐观。总体反应出的问题是课件形式内容不丰富；教学方式方法不多样；师生交流互动不频繁。通过分析发现，导致这一现象可分为外部和内部两方面的原因。外部因素表现在多媒体教室设施不全，设备安装不合理等因素，例如投影仪不清楚、窗帘遮光效果不好，网络不通畅等。内部因素主要表现在以下几方面：
（1）教师信息化教学设计的能力不足。教师仅仅关注教学内容的呈现，忽视了数字化课程资源的利用和信息化教学方法的选择运用，导致多媒体教学绝大多数仍然采用传统的讲授法、讨论法等。教师应设法让学生投入到分析、比较、解决问题、实验和创造等学习活动中，发展学生的高阶思维能力。②大多数教师没有意识到多媒体教学与传统教学的区别，仍然在备课时将重点放在学习内容，没有最大限度地发挥多媒体教学的在数字化课程资源、信息化教学方式等方面的优势。（2）教师缺乏信息化教学观念。有些高校教师之前从事的是科学研究，没有经过系统的师范教育就走上了讲台，缺乏信息化教学观念。没有遵循和利用教育教学原理，没有先进的教学理念，因此导致多媒体课堂教学不能取得满意的效果。（3）教师缺乏针对性的培训课程或项目。目前大部分高校教师都没有参加多媒体课堂教学相关的培训，理念没有更新，技术没有进步。
2.2 解决对策
教学是学校人才培养的主要途径，而教学质量是学校的生命线。如今多媒体已经作为重要的教学技术手段在高校课堂广泛普及，其教学效果必须得到提高和改善。既然是多媒体教学那就应该选择合适的教学方法，只有教学方法跟上了信息技术发展的步伐，整个课堂教学才能焕然一新。当然，多媒体教学对教师的技术能力也提出了新的要求，技术是服务于教学的，但前提是先掌握技术。
（1）教师方面。教师作为多媒体设备的使用者、多媒体课堂教学的主要参与者，首先，应加强教师信息化教学能力，学习掌握多种信息化教学方法。其次，应加强教育理论的学习，掌握教育教学规律，教师不仅要熟悉教学内容，更要掌握教学方法、了解教学对象。第三，充分利用数字化学习资源以及网络教学平台，引入网络丰富的学科知识。此外，教师还应加强自我学习，提高多媒体课件制作的技术水平。
（2）管理者方面。首先，有关部门的管理者要从人机工程学的角度改善多媒体教室的教学环境，优化各种设备的布置和安装，简化操作程序，提高设备的人性化、智能化水平。其次，加强教师信息化教学能力培训，要开设相关的培训课程，系统地有针对性地培养教师运用多媒体进行教学的能力，改变教师教学观念，提高教师的信息化教学设计水平。第三，由于目前对多媒体课堂教学没有统一的规范和质量评价体系，教师都是根据各自情况进行教学，因此管理部门要规范多媒体教学质量管理，建立科学的多媒体教学质量保障机制。
基金项目：2014年度江西中医药大学校级教改课题（课题编号：2014jzyb-25）
注释
一、高校英语多媒体教学的必要性
随着科学技术的迅猛发展，传统的课堂教学方法已经不能满足当代高校英语的教学目标，大学英语教学急需一种新的教学方法和模式来替代原有的传统模式，通过引入多媒体教学设备，高校英语教学手段和效果都会有一个巨大的飞越。事实证明，发挥多媒体技术在英语课堂上的作用，对于提高学生学习的积极性有很重要的意义。
二、高校英语多媒体教学存在的问题
教学思想的误区。目前，很多高校已经采取了利用多媒体教学的教学模式，但是在此过程中，很多老师存在着教学思想的误区，有一部分老师只要上课就开始放幻灯片，一页一页的过去，也不加解释，完全依赖于多媒体，这就使多媒体教学失去了原有的意义；还有学校甚至规定英语教学科研立项必须使用多媒体，盲目扩大教育投资，这都是一种误区，对高校英语课堂教育的发展很不利。
课堂主体的错位。传统的课堂教学是一本书，一支笔，老师为中心，学生在书桌旁一坐一节课，我们要摒弃这种模式，但并不是要把“老师为中心”换成“课件为中心”，当前很多老师开始把书本换成课件，不管是自己制作的还是从网上下载下来的各种课件，开始在课堂上不断放映，把注意力全放在这个上面而忽略了与学生的互动，这样更让学生失去了对课堂的兴趣，也剥夺了学生参与进课堂的权利，在某种程度上，把多媒体教学也变成了填鸭式的教育模式。
多媒体制作工具单一，课件质量偏低。很多教师缺乏专业的软件知识，制作出来的课件变成了教科书的翻版，没有趣味性和应用性。还有很多老师因为要集体备课，干脆一个课件大家一起用，或者直接从网上下载有用的课件在课堂上放，这样多媒体课件的质量偏低，更不利于学生的学习能力的提高了。
三、高校英语多媒体教学改进探讨
教师需要端正教学态度。作为教师，我们应该明白，多媒体教学只是一种手段，我们的教学目的是让学生学会，让学生真正弄懂知识，我们需要千方百计地利用多媒体来发挥它最大的作用，而不是以为有了多媒体设备之后，我们就可以通过放映课件来偷懒了。多媒体是帮助我们让学生对教学目标有更清晰理解的一种手段，但是我们教师的作用并不是多媒体设备可以替代的，多媒体教学需要在教师的利用和引导下，才能发挥出最大的效果。
善于创新，建立互动课堂。教师在课堂教学的过程中不能过分依赖多媒体，而是应该让其作为辅助工具来为课堂教育增添乐趣。课件的制作应该体现创新性，通过适当引入动画、声音等；与教学主体紧密结合，将学生的注意力引入学习课题上来。英语是一门实用性很强的专业，多媒体可以为学生提供更多的欧美国家背景知识，让学生身临其境地学习英语。同时，教师应该注意在课堂上与学生的互动，一边为学生讲解课件，一边与学生讨论问题，才能将多媒体教学的效果发挥出来。
加强多媒体硬件和软件的双重投入。学校应该增加多媒体设备的硬件投入，提高多媒体设备的利用率，并且及时对其进行维护，在软件开发方面，除了购置有用的课件之外，还应该组织教师不断开发具有自己特色和风格的课件。这样才能为多媒体教学提供更多的保障。
关键词：多媒体技术；农村；中小学语文教学；现状；策略
随着我国经济在不断地发展，信息化发展的速度也在不断地提升，在农村地区信息化的发展也在不断地增强，农村的教育问题是国家重视的问题，国家在最近几年逐渐增强对农村教育的投入，很多农村或者贫穷地区已经广泛使用了多媒体技术，但是怎样使用多媒体技术，怎样科学有效的全面开发使用多媒体技术的问题，还有待提高，在传统的语文教学的模式中，教师在课堂上的作用就是要求学生进行读写听等学习方式，不仅枯燥乏味而且会导致学生学习的积极性下降。信息技术的发展，教师应该做到与时俱进，充分的利用多媒体来提高课堂学习的。
一、中小学语文多媒体教学的应用
（一）多媒体教学有助于贯彻新课程目标的实现
在教学中广泛使用多媒体，能够真正的贯彻落实新课程目标的实现，并且实现信息化教育的发展，例如在语文课堂上学习诗歌，对于诗歌的学习上，朗诵是一种好的方式，但是在农村地区，教师自身的学习水平有限，对于诗歌的理解和解读上达不到高水平的要求，并且把诗歌的学习更多注重的点是与考试相互结合在一起，就忽略了对学生学习诗歌感情的能力培养，有了多媒体的出现，在课堂教学中科院利用多媒体，选择朗诵诗歌的名师来为学生做示范，能够真正的实现多媒体的充分利用，逐渐增强学生学习诗歌鉴赏的能力。
（二）多媒体有利于整合教学资源
传统教师在进行语文课堂进行备课的时候，经常受到没有丰富资料的困扰，有了多媒体的使用，教师可以从网上进行资料的查阅，并且在课堂上可以利用多媒体为学生展示课堂教学的教案，不仅较少了教师备课的时间，而且减少了学生练习做题目的时候所消耗的抄写题目的时间，另外，教师可以在网络上与其他教师进行教学的研究讨论。
（三）多媒体教学对语文课堂提供更多的素材
多媒体的普及能够极大程度解决学生在写作时没有材料的问题，在传统的语文教学中，很多学生害怕遇到文言文的学习和写作课，在面对写作课的时候不知道从何下手，这就是越少写作素材的表现，多媒体上有丰富的案例和写作素材，并且网络上有很多是动态的画面，能够从一定程度上激发学生的想象能力，从而提高写作水平。
二、中小学语文多媒体教学的改进措施
（一）学校要着重培养教师的计算机能力
现今社会多媒体技术逐渐发展起来，很多课堂已经改变了传统的黑板擦教学的方式，计算机越来越在课堂上普及，这就对教师运用多媒体技术的要求逐渐增高，所以，学校方面应该增强教师的计算机能力，提高教师的计算机基础操作。
（二）创建具有地方特色的网络交流的平台
网络上的课堂方案有很多，语文类型的课堂也是层出不穷，但是要在农村或者是偏远地区实施，就会出现很多问题，这就表明网络上的课件和教案虽然很完美，但是对于一些地区来说实用性并不强。所以要创建具体地方特色的网络交流的平台，以及资源共享的平台，结合农村发展的特点，从一定程度上去打造精品校本课程。
（三）重视学校信息技术课程，提高学生学习计算机的能力
对于农村地区来说，教师的资源是匮乏的，更别说是计算机教师，所以学校应该重视信息技术相关的课程，并且要提高学生学习计算机的能力，可以引进计算机相关的技术人才，对于教师思想意识方面，要改变传统的考试观念，向学生教授计算机的知识，逐渐提高学生学习信息技术的能力。
（四）教师要合理使用多媒体技术进行语文教学
虽然现今计算机逐渐的发展起来，地区使用多媒体的过程中仍然存在很多问题，其中有两种极端表现的尤为严重，第一种极端是完全的不用多媒体在语文教学中，其中的原因很多都是因为觉得使用多媒体会扰乱课堂纪律，不利于课堂正常的教学等。第二种就是完完全全的使用多媒体在语文教学中，这种极端就是过度使用多媒体教学的体现，这对于语文教学是不利的现象。教师要明确多媒体的作用，同时要进行合理有效的使用多媒体技术来教学，应该把传统语文教学模式和多媒体结合在一起，提高学生学习语文的兴趣，为学生营造一个多媒体学习的氛围，并且要增强情感的体验过程，从而提高学习效率，真正的实现多媒体和教学内容充分结合。
三、总结
本篇文章首先描写了我国农村现今使用多媒体的现状，以及多媒体教学的意义所在，首先利用多媒体可以真正的贯彻落实新课程目标的实现，真正的实现教学相长的目标，达到提高学生学习语文的能力。第二点就是多媒体教学有利于整合教学资源，并且能够让语文教学更加的科学省时。第三点就是多媒体教学为语文教学提供了更多的素材，能够解决学生写作写不出来的问题，多媒体的使用为学生提供了更多的动态的素材，开拓了学生的思路，增强学生写作的兴趣。接着就是对多媒体使用情况提出合理的建议，首先是学习要着重去培养教师的计算机的能力，并且可以把计算机能力收入考核制度中去。接着就是要创建具有地区特点的网络交流的平台，以及创建资源共享的平台，努力打造精品的校本课堂，多媒体上的很多精品课堂并不适用于农村地区，所以就要求多媒体课件的创建要适合农村地区的发展和经济特点。第三点就是要重视学校 信息技术课堂，从一定程度上提升学生学习计算机的能力。最后就是教师要合理的使用多媒体技术来进行语文的教学，要尽量避免极端的出现，要把传统的教学模式和多媒体进行有机的结合，从极大程度上激发学生学习的兴趣和积极性，从而提升学习的综合素质。
参考文献：
[1]迟瑞林，杨卫芳.乡村中学语文多媒体教学的现状和对策[J].校长阅刊，2007，03：68-69.
[2]瞿刚.中学语文多媒体教学的误区及对策研究[D].南京师范大学，2014.
[3]王兴柱.中小学多媒体教学现状分析及对策[J].教学与管理，2010，24：147-148.
关键词 多媒体教学 大学生 自主学习
中图分类号：G642 文献标识码：A
Learning Situation and Development Analysis of College
Students under the Condition of Multimedia Teaching
YUE Youlan, WANG Peng
(Chenggong College of He'nan University of Economics and Law, Gongyi, He'nan 451200)
Abstract In the modern university each specialized classroom teaching, the application of multimedia teaching means is very common. This article through teaching, interview and observation, analysis of the various college students' autonomous learning ability present situation, and proposed in the digital era how to use the multimedia teaching strategies, to further the effective use of multimedia technology, so as to improve the teaching quality.
Key words multimedia teaching; college student; autonomous learning
随着科技的发展，多媒体技术以其无法比拟的教学优势，逐渐在高校各专业教学中显示出无可替代的作用。因此，越来越多的高校教育教学工作者提出，我们应该充分的运用多媒体技术，提高高校专业教学的有效性，改善学生的学习态度和学习习惯。
1 多媒体教学的特征及对高校学生学习的影响
随着计算机技术的发展，多媒体教学手段在高校的专业教学中的使用也越来越普及。然而，多媒体教学手段对学习者学习行为影响的分析，大多还局限于中小学生。事实上，多媒体教学手段对大学生学习行为的影响是不容忽视的：多媒体教学方式可以将一些非常繁杂的、难理解的内容变为相对更加直观生动的多媒体演示，第一时间内传递给学生。既节约了教师课堂上的板书时间，又加深了学生的理解，使得学生的学习能够事半功倍；多媒体教学方式可以把电视机和计算机所具有的视听合一功能与交互功能结合在一起，产生出一种新的丰富多彩的人机交互方式，它将活生生的现实呈现在学生们的面前，全面刺激了学生的感官，并激发了他们的学习兴趣；多媒体教学为学生提供形象生动直观的感性认识，学生入情入境，激感，真情实感取代凭空想象，激发学生求知欲。
2 多媒体教学条件下学生的学习表现
2.1 多媒体教学使得学生化被动学习为主动学习
传统教学以教师为中心，注重“教”，重视学科内容讲授，而忽视学生的学习习惯。在教学过程中，基本上采用单一传递，不注重与学生交流，合作等，大多学生养成一种不爱提问、不想问的麻木习惯，形成一种盲目崇拜书本和老师的思想。随着多媒体教学条件的融入，比如课件、视频、局域网操作，能在一定的程度下带动学生主动学习的兴趣，由于多媒体技术提供的信息速度快、容量大、范围广，使得学生受到多维刺激，他们可以将全部精力和心理资源都汇集于课程的问题解决上，这种专心致志可以激发出巨大的动力和热情，促进思维顺畅，使问题迎刃而解，达到事半功倍的效果。
2.2 多媒体教学环境下学生的自主学习能力发展不能盲目乐观
由于多媒体教学方式的特殊表现形式，在一定程度上可以带动一部分学生的学习兴趣，达到自主学习的效果，但是在多媒体参与的教学环境下也有一些弊端，比如由于多媒体的关系，教学中缺少了板书，失去了教师板书时的亲近力和感染力，学生感觉像是在和毫无感情的屏幕交流，所以师生之间情感较少，从而影响学生对知识的认知和消化。另外，在多媒体教室上课，老师操作教室机在投影仪上进行教学操作，学生人手一台学生机进行边听边操作，虽然这种教学形式很直观很有效果，但不能避免的是老师不能在第一时间看到每个学生的学习情况，不能单从学生的表情和动作上去判断，导致有些学生在玩游戏和做一些其他跟课堂无关的事情，那么这样的话不但没有达到好的学习效果，反而还会带来反效果。
3 对多媒体教学条件下高校学生的学习现状的分析
多媒体教学条件下的自主学习就是充分运用多媒体教学条件，促进学生自我负责管理其学习能力的形成。具体地说，就是能够自己决定学习目标、确定学习内容和进度、选择学习方法和技巧、监控学习的过程及自我评估学习效果。那么通过搜集资料和教学中的学生学习情况的观察和了解，把多媒体教学条件下的高校学生的学习现状归结为以下几点：
3.1 自主学习，知道学习
通过对多媒体教学形式的展现，不但在一定程度上激发了学生的学习兴趣，也使教学内容更直观、更全面、更有效的传达给学生，使学生得到了比传统教学更短的学习过程，使学生更加明确学习目的，从而能有效的制定出自己的学习方法，知道怎样去学习。多媒体技术还能够为学生们营造一个相对较宽松的学习环境和氛围，充分调动他们的学习兴趣和思考的积极性以及思维的敏捷性，使他们观察、记忆、思维想像能力有很大的提高，从而促进学生们自主学习。
3.2 被动学习，适得其反
多媒体教学有好的一面必定也有不好的一面，除了前面提到的学生上课时老师不能很直观的观察每个学生学习中的表情和动作，从而很好的控制学生的课堂学习效果以外，还有一点就是对于高校各专业都存在的一个不容小视的问题，特别是艺术设计专业的学生，就是每个课程都有课程作业，那么有了现代多媒体网络技术的出现，网上资源相对比较丰富，导致一部分上课不听讲的学生，课下自己做作业的时候就投机取巧，在网络上直接下载跟本课程有关的作品，随意的修改一下直接交给老师，那么这样的话，不但没达到预期的学习效果，反而会使不学的学生不会和落下的更多，长久以往，适得其反。
3.3 跟传统学习效果差不多
在访谈中还有一小部分学生说得到的学习效果跟传统学习效果差不多，反映在听课当中，需要眼、耳、手三方面进行同时操作，听课，记笔记和在电脑上操作老师讲过的内容，有种忙不过来的感觉，做好这个就要耽误那个。另外，利用多媒体进行教学时，老师一面操作电脑，一面组织教学，自然而然关注学生的时间和精力都会削弱，所以，师生间的情感交流相对会少一些，因此，部分学生会感觉跟传统的课堂授课中得到的学习效果差不多，并没有从中感觉到过多的优势所在。
4 多媒体教学的发展与展望
多媒体辅助教学是21世纪高校教学的必然趋势。在目前仍然是一个比较新的领域，并且有着更加广阔的发展前景与空间。多媒体教学对未来教育起着变革的作用，应当尽快培养适应现代化教学，能够熟练掌握多媒体教学软件的教师人才，提高教师的教学实力。学校也应尽快发展多媒体教学，建立现代化教学体系，以一流的人才、设备和技术投入于教学当中，使教师的教学水平上一个新的台阶。
河南省教育科学“十二五”规划2011年度课题，课题类别：实验课题，课题名称：多媒体教学条件下学习策略研究，课题编号：[2011]-JKGHAC-0185
参考文献
[1] 李玲.多媒体教学与教学改革创新[J].中国水运(理论版),2007(11).
[2] 姜锐.多媒体教学的误区与改进对策[J].黄河水利职业技术学院学报,2007(4).
购物车(0)