时间：2023-02-28 15:33:11
导语：在国培学习计划的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
国培学习在忙忙碌碌中不知不觉已过了半个多月了。在这些天里，有着充实，有着快乐，也有紧张忙碌之后的想家！尽管不适应、想家、困惑、疲惫，但常常还是能感觉到紧张后的充实快乐！说实话我本身就是抱着求真向上的态度来参加此次培训的，既然抛夫别子孤苦伶仃的来到这里，就应该克服困难，珍惜机会，学有所收获。
一天一天，我被这些老师吸引着，推动着：每两个小时的大课，他们从来不坐，从来不会缩短课堂时间一分钟。他们的人格魅力和敬业精神深深地打动着我，感染着我。我为我末走进国培而庆幸，我为我在国培班结识这些专家型的教师而感到庆幸，我为我是他们的学生而有点小小的骄傲感。所以我用眼睛关注着他们，我用笔记录着他们，我用心采撷着他们。
系主任胡老师给我们介绍，这次给我们任课的教师全是外语系的“精英”。这些老师学历高、经验丰，每个人都有特别之处。他们的课堂不但全面，而且细致，有对教材的精彩解读和分析、有课堂实录、还有耐人寻味无穷的经验之谈。每天能倾听他们对英语教学的理解，感悟他们的英语思想方法，让我感觉到不是一种学习，而是一种享受。常常能带给我思想上的洗礼，心灵的震撼、理念的革新。
“有思想，有文化，有情感，有艺术的教师是大师。”大师的分析总是充满灵动与启示；大师的课堂总是充满了智慧与情趣。给我们这100名学员授课的专家、教授中，基本都是大师。他们全身闪耀着大师的光环，却无法因这耀眼的光环而遮挡住自身的才华、韧性、探索求知的的渴望。我想这一位一位让我心生仰慕之情的大师，一定是因为永无止境的学习是他们有力的支撑。他们的成就激励着我们，激励着我们这一群在小学教学的道路上跋涉的学员们。
一、学有所得，自我充电有恒心。
我于2月27日，注册参加国培计划——心理健康教育专题学习，我听取了刘晓明教授主讲的《教师心理问题的自我调适》和《教师职业倦怠的心理调适》，越学越觉得心情开朗，越学越觉得茅塞顿开。于是，我利用空余时间自我充电。我在网上一共学习了13个小时；做作业3次，成绩均在合格以上；发贴76个。
二、学有所悟，自我调适有信心。
通过学习，我悟出了很多道理，重拾了自信心。
一是懂得了自卑和自负的关系。自卑和自负两者看起来是两个面，其实都是源于对自己缺乏一个客观的认知，都是内心不够自信的一种表现。自卑者，总是只看到自己的缺点，看不到自己的优点，认为自己低人一等，从而不发奋，不上进，丢失自信，一事难成；自负者，总是只看到自己的优点，看不到自己的缺点，认为自己什么都比别人强，不谦虚，不自量，自以为是，忘乎所以，难以成事。因此，自卑和自负，会殊途同归。怎样协调好这种关系呢？，最重要的是需要客观地看待自己：即看到自己的缺点，不要盲目自负；也要看到自己身上的优点，不要盲目自卑。因为金无足赤，人无完人，人都不是那么完美的，即便自己有不如别人的地方，但也肯定有比别人强的地方。这就需要保持一个平和的心态，平和地看待一切就行了。只有这样，才能低调做人，高调办事，在困难的时候，要看到成绩，看到光明，提高我们的勇气。在成功的时候，不要得意忘形，要谦虚谨慎，再创佳绩。
二是懂得了如何更好的认识自己接纳自己。我从小就爱当教师，长大了，我真正的成为了一名教师，我才认识到：教师不仅是一个职业，而是一个需要甘于奉献的事业。对学生真诚的爱，既是教师良好心理素质的一种表现，也是一种重要的教育力量，亲其师，方能信其道。热爱自己的教育岗位，所授学科，不断进取，不断学习先进科学，先进文化，提高自己的教育教学水平和能力，要给学生一杯水，自己要做长流水。能够自我接纳，一个能够善待自我、尊重自我的教师才能更好地理解、接纳和善待学生。十多年来，我不怕苦，不怕累，努力工作。才清楚，教师的劳动特点是周期长，见效慢，极其复杂而艰巨。教师若没有坚韧的意志和优良的性格是不可能取得成功的。教师的意志品质和性格还直接影响着学生的意志品质和性格的形成，学生在接受知识的过程中，也是其个性品质形成时期，教师通过一定的教育内容、教育方法以及教师本人的人格特征、言行举止等对学生施加影响。这就是说一百遍，不如自己干一遍。因此，教师应该自觉地磨砺意志，矫正不良性格，提高自身心理素质。教师工作量大，工资没有别人的高，关键是奉献。教师就要保持良好的心理 ，工作比奉献，生活不攀比。在繁重的工作中，任劳任怨，不计个人得失，不断的自我调节，永远积极向上。“为人师表”、“以身作则”、“循循善诱”、“诲人不倦”等，既是师德的规范，又是教师良好人格特征的体现。教师通过自我学习、自我修养、自我提高，将规范、准则内化为一种自我的要求，通过自我修炼充实生活、丰富体验，陶冶情趣、拓宽加厚文化底蕴、完善自己的人生，成为一个具有丰富的人性和现代文明素养，热爱自然、热爱生命、热爱生活的现代人。对于教师自身来说，教师应该成为自己的创造者，他能思索自己的存在，并赋予其以独特的意义和方向；他要有感受生活意义的能力，能够主动驱除各种外在的遮蔽，而体验到自我生存的内在意义，从而获得主动积极的发展，不断完善自己，获得成长，真正在育人过程中实现育己。当一位让人民满意的教师，为办人民满意的教育而奋斗！
三是懂得了教师角色冲突和职业倦怠的关系。常言道“德高为师，身正为范”。教师在学校里，常常担负多个学科教学和行管人员等角色。作为教师要以德育为重，教育学生成为“四有”新人；作为管理者要求他以管理学生为重，维持学校正常教学秩序。这就要求教师不断变换角色，如果不能够及时改变并调整角色行为，就会出现并加重角色冲突，加大教师的压力。长期以来，教师就被视为“人类灵魂的工程师”，被赋予了太多的使命和责任。教师的所作所为、言行举止都受到他人和社会的广泛关注。但是，教师似乎是吃亏不讨好，家长抱怨孩子在学校没有得到高水平的教育和理想的发展。而这些指责的是指向学校和教师，使我们在教育目标、结构、体制、课程、方法和知识能力、精神、道德等方面面对着巨大的压力。当社会普遍认识到知识的价值时，家长望子成龙的心理又转化为对教师的过高期盼。职业的要求以及对社会所承担的责任，无形中成了教师无法摆脱的心理负担。可以说，“教师”这个名字本身即是荣誉与压力的双重来源。
四是懂得了教师职业倦怠的有效调适方法。角色冲突是导致教师职业倦怠的重要原因。那么怎样才能调适教师职业倦怠呢？我结合我的工作体验，我认为：要明确教师的职责、义务、权利和目标，减轻教师的心理压力，将自己从不当角色中解放出来，从而起到减缓其职业倦怠的作用。要优化社交技能，就会管理压力，驾驭班级管理，有效管理时间，寻求社会支持。以良好的心态，爱岗敬业，当好一位学生欢喜的好教师。
三，学有所用，自我发展有决心。
关键词：教学过程数学教学学习兴趣思维方式
数学学科已经深入到了人们社会生活的各个方面，数学知识应用地非常广泛。数学课程对于人类的发展进步有着不可取代的意义，初中阶段作为青少年知识积累的重要时期，数学教学工作是非常关键的。教师需要精心的设计教学过程，深入浅出，让学生培养正确科学的学习方法，培养对数学的兴趣，才能够感受到数学真正的魔力
一． 教学结合实践，培养学生的动手能力
初中学生的好奇心是非常重的，他们对生活上的一些问题都有着很大的兴趣，数学教师要能够顺势利用这种心理，让孩子更多的去接触实践的数学问题，让他们能够有较为充分的思维空间和动手空间，不断地激发他们对数学学习的兴趣，从而更为主动的展开学习。比如，在讲解“几何体”概念的时候，教师首先要能够让学生收集日常生活中所见到的一些几何体，也可以让学生自己制作教材中所介绍的几何体，在学生这种亲自找寻的过程中，他们能够对此概念产生较为准确的认识，从而将抽象的几何体概念变得现实化，便于学生进行理解和感受到学习的乐趣，这种教学方式所得到的效果要远远超过教师直接采用教学用具的讲解方法。再比如，在探讨正方体的表面积的时候，教师要能够让学生事先准备一个正方体纸盒，然后沿着正方体的棱来剪开，最后成为一个平面，通过这样的途径学生能够培养自己的动手能力，还加强了对数学学习的乐趣和信心，使得数学课程变得更加的生动活泼。
二． 创设情境，培养学生的数学应用能力
通过情境的创设，学生能够将概念中的数学问题转变成实际的问题，将原本抽象的知识融入到具体的情境中。首先，教师需要精心的设计具有一定难度的情境，要把握自己所提出的问题难度刚好是学生需要经过一定的分析和努力才能够解决的。根据有关调查统计，难度过高或者过低的问题都会降低人们的兴趣。因此，初中数学教师需要全面深入的研究新课程教学大纲，吃透教材，了解学生的心理特点，能够熟练的总结联系新知识点和旧知识点等等，只有这样教师才能够实现情境创设的难易适度。比如在讲解统计中的总数、中位数、平均数的时候，能够假设学生是一座游乐园的老板，来探讨学生最看重的部分是什么，比如游乐园每月的总收入，平均每一座设施的营业额等等，这样能够更为贴近学生的思维，符合学生的心里认知水平，引导他们用数学技能来解决生活问题。
三． 借助多媒体教学方法，培养学生的抽象认知能力
信息技术对现代社会的发展起到了极大的推动作用，教育界也不例外。在初中数学教学过程中借助多媒体教学方法能够有效的提升课堂的趣味性和活动性，能够较为有效的保持学生的学习兴趣，能够为其带来新鲜感。除此之外，多媒体教学方法能够通过视听的方式，来将抽象的数学知识通过图文展现出来，将原本晦涩难懂的概念变得具体化，学生能够轻松理解。比如，讲解点在坐标系中的运动所形成的面积，如果在传统的黑板上教师是难以展现这个动态连续变化的过程，而采用多媒体课件，能够将静止的描述转变成动态的展开，学生能够通过前后变化的图像留下深刻的印象。在这种情况下，学生的抽象认知能力得到了很大的提升，能够在脑海中进行数学动态模拟，从而进行主动的知识探索和分析交流，从而得到题目的变化步骤，学生通过多媒体课件的引导，能够逐渐培养自身的抽象认知能力，能够将抽象的描述语言进行形象化理解，巩固自己的数学知识。
四． 鼓励一题多解，培养学生的发散思维能力
在传统的初中数学教学体系中，学生们的奇思妙想经常会被教师评价为胡思乱想，这样的教学方法会在很大程度上打击学生的学习积极性，将它们的思维禁锢在一个狭窄的空间。一提一解的教学模式，使得学生养成只寻求一种解决途径的习惯，思维发展会得到激发的束缚，这样并不利于学生的长远发展。
初中数学教师需要鼓励学生采用不同的方法来解题，一题多解并不似表面上解决数学问题那么简单，而是在引导学生找到数学答案的过程中，帮助他们理解数学概念，找到数学的学习规律，扩展自己的四维空间。教师要鼓励他们运用自己所学过的知识来实现数学题的“举一反三”，并对自己的解法进行详细具体的讲述，这样能够对其他同学进行启发，拓展学生的思维空间。通过一题多解的方式，学生的发散思维能力能够得到很大的提升，能够学会从多个角度来分析问题、解决问题，加强自身运用数学知识的能力，在一定程度上培养了创新意识。
五． 促进数学竞争，培养学生的上进意识和自信心
大多数的初中学生都具有一定的上进心，喜欢获得展现自身的舞台，渴望得到老师的肯定和赞赏，喜欢得到同学的注意和关心。如果学生能够在比赛中获得胜利，将会产生极大的数学学习动力。其中的典型性竞争机制便是数学竞赛了，这正是利用学生的上进心理来培养学生数学能力的一大途径之一。比如，计算问题一直都是困扰初中数学教学的核心问题，学生很容易在计算的过程中犯迷糊，但是同时他们往往不会重视计算问题，只是认为自己粗心大意而已，不能够从根本上正视这个问题，更不提完全的改正了。教师要能够适当的开展一些数学活动，强弱搭配的形成数学小组，鼓励所有的学生都参与进来，实行数学知识对抗比赛。在这个竞争的活动中，学生能够充分的展现自我，能够快速的改善自身的不足和发展自身的优势，能够实现学习、追赶、超越和互助，激发他们的数学学习兴趣。对于进步明显的同学，教师要进行表扬，为学生的学习树立自信心，初中学生心理都还较为单纯，会因为一次鼓励或者是一次成功而获得极大的学习动力。
六． 总结
初中数学教学不是一蹴而就的，而是需要在长期的教学过程中给予学生正确的引导，不断地优化数学教学过程，关注学生的思维和态度，提升他们学习数学的兴趣，促进他们主体积极性的发展，全面的培养学生学习的综合能力。
参考文献：
[1] 姚丽娜;用现代教育技术优化数学课堂教学[J];教育教学论坛;2011年25期
岳阳县荷花塘小学 吴小七
2018年11月12日至16日，我在岳阳市电大参加了由岳阳市教育体育局主持的“国培计划”2018年岳阳市中小学校长信息化领导力提升培训。在这短暂的五天里，多位领导、教授、校长为我们呈上了一堂堂精彩纷呈的专业课，他们准备充分，内容宽泛，中心突出。学员听讲认真，参与积极，五天下来，可谓收获颇多。
一、校长应该成为教师发展的引领者
学校无论大小，都由校长制定发展纲要，而在这个大家庭里，最突出的成员，教师。他们在学校的定位，在学校的发展，在学校的地位，最终都由校长高屋建瓴，制定相应的方针政策。我们先应该告诉老师教育最应该关注什么。而在潘志扬科长的定位中，我们应该传达一个信息，那就是先要关注课程标准，在这个命题下，要知道课程之间的联系，要考虑本课程与其他教育活动之间在关系。需确定课程涉及的知识点、技能点、能力点与培养方式。在学校统一规范下，可以组织安排专业人员在这个方面进行讲授。基于基础教育有着公共性、基础性的特点。进而使老师明白教师的责任和担当。要知道当我们从教开始，要具备传播知识的思想，使学生明白真理是我们的历史使命，是人民交给我们的时代重任。所以我们教师要有理想信念、有道德情操、有仁爱之心。也应该对自己的职业有着非同一般在人认同感，要明白用生命回应职业的需要，实现生命的价值。这是一项浩大的工程。作为校长，从自己上任开始，就应当和上任校长无缝对接，避免重复工程，即承上启下，又融入自己在思想，在自己的任期内，将教师在职业发展和专业提升的引领方面做好文章。
二、 做好学校发展是大势所趋
“凡事预则立，不预则废”。规划学校发展已经成为当下教育稳定发展的必要条件。尤其是通过本次培训，学校信息化发展规划尤其重要，这是当代社会学校信息化自我管理的需要，也是实现学校信息化管理愿景的手段。在这种背景下，校长集合全体教职员工的思想，将信息化校园建设规划下来，这也是校长管理的抓手。集合教师智慧的方案，有利于教师认同学校信息化发展，有利于开发和利用各类教学资源，有利于学校信息化特色创建。但是，我们一定要避免“纸上画画、墙上挂挂、嘴上话话”的局面，而是大面宣传，大胆实施，大力推进。因为“未来已来，将来已至”，作为校长，无论推行规划的路上有何等困难，我们都要从人、财、物、时间等方面全力支持，推行学校信息化发展。“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”甚至将这一工作可能性的发展成为本校特色。
三、大力推行规范教师教学行为
摘要：英语是全球应用最广泛的一种语言，英语在以后的国际交流中将会发挥更加重要的作用，所以单纯的英语语言培养已经不能满足社会发展需求，培养国际化的英语人才成为了我国英语教学中的新目标。这一新目标的确立，使得传统英语教学体系也要随之发生变革，自然对英语教学进行评价的体系也要与时俱进。因此，本文从国际化人才培养目标出发，针对英语教学多元评价体系构建进行了探讨。
关键词：国家化人才；英语教学；多元评价体系；构建
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）21-0065-02
英语和其他教学科目相比其国际化趋势越来越明显，为了以后国际交融，大力培养英语人才是非常有必要的，只有我们懂得更多的英语知识，在以后的交流、谈判过程中才不会因为语言问题而陷入被动局势。因此，高校作为国际英语人才培养的主要阵地，其承受的压力可想而知，在这样的情况下，高校构建了多元教学评价体系，通过此体系来进行教学评价，可以得到更加准确的评价结果，这对于高校更好地开展英语教学有着积极地帮助。
一、多元评价体系构建的必要性
在英语教学中，教师原本采用的是传统的教学方法，在教学中主要传授学生基础知识，比如说词汇、语法等知识，而且在开展英语教学中，很少涉及到其他学科的内容，这样就使传统的英语教学只能对学生英语方面的能力进行培养，教学单一性较为突出。这样的教学在教育改革，国际化人才培养目标提出之后发生了天翻复地的改变，高校对英语教学进行了拓展，英语教学不再单纯的讲解英语基础知识，其涉及的内容更加广泛，比如说在英语专业中明确了商务英语、国际金融英语以及计算机英语等不同类型的英语课程，同时还增添了相应的课程教学，比如添加了国际经济法、国际市场营销等内容，这样的教学体系充分说明了高校英语教学更加的融合，面对这样的教学体系，在对英语教学进行评价过程中，传统的评价方法逐渐地被淘汰，而评价又是提高教学质量的条件之一，因此，相关人员提出了多元评价理论，高校在发展过程中也提出了构建多元评价体系的设想，只有将此体系构建落实到实处，那么对英语教学的评价才能是科学合理的，评价结果才能为后续的教学改善提供依据，进而促使高校英语教学水平得到整体提高，最终实现国际化人才培养的目标[1]。
二、多元评价体系构建
传统的评价体系较为单一，评价的结果并不是很科学，所以构建多元评价体系具有积极的作用，在实际构建体系过程中，不能盲目进行，必须要从以下几个方面入手，只有这样才能确保体系的合理性和可行性。
1.明确评价目标。在构建多元评价体系过程中，若是想要将体系构建工作更好地落实到实处，就必须要明确评价目标，然后围绕着这一目死纯展相应的评价工作。多元评价体系构建的原因在于国际化人才培养目标的提出，在于英语教学改革的实行，而开展此评价工作最主要的目标就是通过转变教学评价体系来让相关人员更加清楚的了解教学现状，让教师通过评价更加了解自身教学工作中存在的问题，了解学生的学习需求和状态等，以此为根据对教学策略进行改进，从而确保教学质量能够得到提升，学生能够对英语学习更感兴趣，能够主动积极的参与到学习中，并在学习中不断提升自己各方面的能力，开拓自己的国际化视野，成为国家需要的国际化英语人才[2]。
2.明确评价主体，拓宽主体范围。在进行教学评价中，必须要明确评价主体，对主体的各种行为进行评价，依据评价结果进行改善这是传统评价存在的意义，但在传统评价中，评价的主体较为单一，这样就导致评价并不全面，评价结果的应用价值较低。因此，在进行多元评价体系构建中，首先要从评价主体入手，明确评价主体，拓展主体范围，让更多和教学有关的人融入到评价中，这样才能确保评价的全面性。在明确评价主体的时候，应包括教师、学校管理人员、学生、用人单位以及学校和学校之间的评价，这些评价主体将和英语教学质量有关的人员都包含在内，这样将所有的评价结果整合起来，就可以得到一份完整的评价结果，进而为英语教学质量的提升提供帮助。在多元评价主体中，对教师进行评价可以知晓教师教学中存在的问题，对管理部门管理人员进行评价可以知晓管理中存在的漏洞，学生自己评价自己可以知道学习中的不足，而学生互评则可以帮助学生更加充分地认识自己，至于学校和学校之间的评价可以促使学校在发展过程中取长补短，结合自身实际来打造特色英语教学，进而提高整体的教学质量。
3.明确评价内容。在评价主体确定之后，就应该明确评价内容。在传统评价中，主要是对学生的听说读写四个方面内容进行评价，由此可以看出，传统评价中注重的是基础知识的评价，但是忽略了英语技能以及思维等方面的评价，所以在构建多元评价体系过程中，必须要在原有评价内容的基础上增加一些新的内容，将技能以及思维等融入到评价内容中，以此来确保开展的多元评价工作涉及范围更加广泛，评价内容更加全面[3]。只有确定了合理的评价内容，后续评价工作的开展才能取得更好地效果，所得到的评价结果才能作为教学改革的依据，促使英语教学离国际化人才培养目标更进一步。
4.创新评价方式。在英语教学评价中，传统的评价方式和其新目标不相符合，面对这样的情况，在构建新评价体系过程中，就应该注重评价方式的创新，以此来充分发挥评价的作用，为后续的评价应用提供帮助。在以往的评价中，主要是根据学生的日常表现、考试成绩等进行评价，这样的评价方式较为单一，在创新评价方式中，可以采用定性评价和定量评价相结合、终结性评价和形成性评价相结合的方式，将学生的听说读写等技能、课外实践以及网上自学记录等都作为评价内容，以此来确保评价的合理性，并通过评价来激发学生自主学习英语的兴趣，帮助教师更好地在英语教学中培养学生的创新、实践以及合作等多方面的能力，进而促使高校可以培养出更多的国际化英语人才。
5.转变评价策略。在构建多元评价体系过程中，依据的是多元智能理论，此理论表示每个学生都是单独的个体，其间存在着一定的差异性，不同学生的学习能力不同，所以适合学习的英语类型自然存在差异。面对学生的差异性，教师在开展英语教学中需要采用因材施教教学方法，根据学生的接受能力来设置多个层次的教学目标，这样的教学现状要求评价也是多层化的，所以在构建多元评价体系过程中，需要转变评价策略，通过层次化的评价方式策略来提高评价的准确性和适用性，确保在对学生进行评价过程中能够做到因人而评，只有这样才能充分展现评价的作用，提高学生学习英语的信心，同时也为教师更好地开展层次化教学提供依据，进而促使英语教学效率得到提升[4]。
三、结束语
综上所述，在英语教育教学工作如火如荼开展过程中，国家提出的国际化人才培养目标就是当前英语教学发展的方向，而在其发展过程中，为了确保教学没有脱离预订目标，开展相应的评价工作是非常有必要的。评价是对英语教学质量检验的途径之一，通过评价工作可以更好地发现教学中潜藏的问题，这样更有利于英语教学改革的实行，同时也能够帮助教师更好地提升自己的教学水平，进而促使学生掌握更多的英语知识，成为国家需要的人才。
参考文献：
[1]彦.加强西方文化导人培养国际化人才――试论英语教学中培养具有综合能力国际化人才的原因和途径[J].安徽文学（下半月），2011，（9）.
[2]邬晓姣.塑造人文化英语课堂，培养国际化人才――人文化英语教学探索[J].中国校外教育（理论），2013，（2）.
[3]于颖.国际化视角下基于ESP理论的普通工科院校大学英语课程设置的研究[J].吉林化工学院学报，2013，30（10）.
[4]王理，冯洁，李长青，等.大学英语教学改革与工科院校国际化人才培养的思考[J].内蒙古农业大学学报（社会科学版），2014，16（5）.
收稿日期：2016-11-01
关键词：国际化人才 教学改革 系统
中图分类号:G642.0 文献标识码:A
文章编号:1004-4914（2012）03-113-02
随着国际经济的不断发展，国际经济的相互交流日益频繁和深入，财务管理作为企业对内交流和对外交流的一个重要工具，日益国际化。财务管理国际化人才培养适应21世纪社会主义现代化建设需要，德、智、体、美等全面发展，具备扎实的外语、数学、计算机基础以及管理、经济、法律、理财和金融等领域的基础知识，具有较强的日常财务管理、财务决策及资本运作等方面的工作能力，能在工商企业、金融证券业、市场中介机构、事业单位及政府等部门从事财务、会计和金融管理等方面的工作，具有创新意识、创业精神和实践能力的应用型高级专门人才。
财务管理国际化的特色是借鉴发达国家财务（金融）管理专业课程体系，积极探索财务管理专业国际化人才培养模式，会对学生的培养起到规划和指导的作用，在课程中，对部分课程选用优秀原版教材实行全英文教学，使学生能更好地适应国际化的要求。同时将财务管理和金融交叉融合、引入国际证书考试，培养“宽口径，多交叉”的财务金融国际化、复合型人才。
一、培养应用型财务管理人才的课程改革
财务管理课程与其他学科如会计、金融市场、税法等有密切的相关性，它既具有学科的交叉性，又具有应用的复杂性，应用性很强。课程所传授的知识和能力是财务管理专业人才应具有的基本知识和能力之一。若仍走“老师讲、学生听”的传统教学老路，就难以培养出社会需要的应用能力强的财务管理专业人才。因此，要对传统的教学模式进行改革，建立新的课程教学模式。以教学理念改革为先导。因此，应将讲授内容、自学内容、讨论内容进行综合课程设计，并形成一个实现教学目标的完整体系。（1）讲授内容。在有限的教学课时中，讲授内容应突出财务管理内容的重点和难点，让学生掌握财务管理内容的主线和核心，如财务管理的基本观念、筹资中的资本成本和结构的计算方法、项目投资决策的基本评价方法及应用、证券投资决策的价值估计、营运资金的管理决策、股利分配和企业筹资与企业价值关系等，这部分理论必须通过联系实际讲授。（2）自学内容。对有些理论与其他学科知识相关性较多的内容，应安排为自学，如理财环境的影响因素，筹资方式的种类及其优缺点，利润分配与金融市场、法律法规、国家宏观政策的相关性等。学生通过自学会学到更多的知识，了解更多的现实情况。（3）讨论内容。案例讨论的内容设计要具有综合性、现实性和启发性，以使学生加深对理论的理解和现实问题的了解，增强他们理论联系实际的能力。
因此，教师在教学过程中应“以学生为中心”，起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，充分发挥学生的主动性。教师应让学生在相关的“情境”中学习、搜集资料、与同学交流。从以教师为主体向以学生为主体转变，是传统教育与现代教育的主要区别。教师的职责现在应是越来越少地传授知识、越来越多地鼓励学生思考，教师应成为顾问、交换意见的参考者，成为帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。只有摈弃传统的教学理念，树立“授之以渔”的现代教学观，才能设计出符合现代教学目标的教学模式。
同时，要按系列课程组织教学，采用西方教学课程，精选教学内容，优化专业的知识结构，全英文教学，强化学生的英语水平，使其适应国际化发展。教材建设与选用上，我们要在专业主干课程中选用优质的国外教材，并以“系统、规范、务实、创新”为教材建设的总体原则，系统的教材能帮助学生构建完整的知识体系；规范的教材能使学生对知识有更准确、合理、科学的理解；务实的教材让学生感到学有所用，体会到所学知识的过渡性、循序渐进性，增加学生对课程学习的积极性、主动性；创新的教材，使学生感觉到理论与现实更加贴近，增强了学生的时代感、社会责任感，激发了学生的求知欲、创造力。
二、教学手段和教学方法改革
吸取西方教学的新理念与方法，结合国际教育的方向针对财务管理专业的课程教学方法及手段进行改革。改革教学方法的目的是拓宽学生学习的途径，让学生到企事业单位模拟财务决策,培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力、团结协作能力等。为了达到这一目标,教师除讲授外应在教学中将自学、案例讨论方法融为一体，并进行合理设计。
在当今信息时代，学生获取知识之快、范围之广、内容之丰富、渠道之便利，远远超出教师的想象。如果教师仍坚持课堂上的权威阐述，会直接影响学生主动学习的积极性，扼杀他们的创造潜能。教师应根据课程内容，将自学设计为两种：一是课后自学。教师在讲授中提出问题，并引导学生了解相关的知识，让学生课后到图书馆或互联网上去自学。二是在课内学时中安排自学学时。把易理解的理论、关联性强的多学科知识及实践活动等安排为自学，让学生掌握课程的内容、与其他学科的关系及在现实中的发展等。
通过案例资料综合讲授课程中某章节的知识和技能，培养学生的分析判断能力、独立思考能力和解决问题的能力，从而达到理论教学与实践相结合。如采用大班上课、小班讨论的方法，教学安排从学生的需要和特点出发，对从目标设置、分组策略、任务选择到教学过程进行全面设计。只有设计出适于学生合作学习的各个环节，才能促进学生在学习活动中的实质性合作。案例讨论法有五个步骤:选题、搜集资料小组研讨全班交流、总结。在财务管理教学实践中，设计合作教学模式的内容应重点抓住四个方面：一是理论教学与案例讨论在时间分配上要适当。在理论讲授后留有充分的时间让学生小组对案例进行讨论。二是案例设计要合理。案例是理论联系实际及培养学生多方面能力的媒介，案例的好坏决定其分析效果。设计符合教学目标的案例，应把握的原则是：与教学内容相联系；与学生水平相吻合具有现实性和可探讨性。三是组织活动能调动每个学生的积极性。在合作学习过程中，为了组织好本组的讨论，应设置“轮流执政”的案例讨论负责人，课后对案例进行分工预习，查阅与案例相关的资料，为讨论做充分的准备；在各小组进行讨论、相互学习和补充资料后，形成汇报资料。采取这种方式不仅可调动学生学习的积极性，而且还可锻炼他们的组织管理能力和语言表达能力，发挥他们的创新思维，扩大他们的视野，达到相互学习的目的。四是发挥教师的“导师”作用，教学相长。教师在案例讨论中要做好事先引导和过程点评，点评要由点到面、由知识到能力、由思维到方法进行全面系统的评价，并补充相关知识和信息，帮助学生实现知识的转移。
除以上几点外，还应以考核评价方式改革为保障。在财务管理课程教学中，应在学生的理论考核成绩和案例讨论考核成绩相结合的基础上，根据他们平时自主学习作业完成情况进行综合评定。理论考核成绩应根据学生期末考试成绩为依据；案例讨论考核成绩应包括班级中各小组取得的成绩（发言、提问、回答问题、小组分析报告综合评分）和个人表现成绩（个人搜集资料、参与小组活动、讨论出勤、个人分析报告综合评分）。应规定所有的细节评分标准，并在课程前予以公布，让学生心中有数。在案例讨论成绩中，对个人分析报告和小组分析报告的评价重点，应考察学生对财务管理基本理论、基本方法的掌握程度和解决实际问题的能力，以及学生的总结和文字表达能力，两种报告都要避免“搭便车”现象；对汇报发言，应重点考察学生的语言表达能力；对学生参与满意度，应重点考察他们对案例讨论的组织能力和参与小组活动的积极性。小组成绩应视为个人成绩的一部分，以培养学生的团队合作精神。这种对学生学习效果的评价，体现了培养学生综合素质和能力的目标要求。对案例讨论的效果，不仅要注重学生对其重视的程度和掌握的程度，而且还要注重学生在这个过程中的进步程度。在每次案例讨论后，教师应指出存在的不足，并通过分数激励学生更努力完成下次的讨论任务。在确定案例讨论的综合成绩时，对每次案例讨论取得的成绩应采用加权平均分，后面案例讨论的成绩所占比重应大于前面，以鼓励学生不断进步，取得培养应用型人才的效果。
三、实践教学内容与体系改革
在教学内容上加强以实验训练为主要目的实践环节，培养学生理论联系实际，运用所学知识与技能解决实际问题的能力。为提高学生的动手能力和将来就业的需要，在相关课程中增加实践、实训、上机等学时，使学生能较早接触企业实际业务，为将来就业奠定基础。可以组织学生参与学院组织的GMC大赛、ERP沙盘实训，在教学中，强调实训课、课程设计与毕业论文的重要性，将实训教学、课程设计与课堂教学同样要求，要求教师在制定教学进度表的同时，也要明确实训教学应完成的内容和要求，制定出实训计划表，定量或定性地对学生的实践能力进行评价，并以此作为课程学习成绩的重要依据。
[本文为黑龙江省教育厅高等教育教学改革项目]
参考文献：
1.金颖.对高校财务管理课程教学方法的探讨[J].石家庄学院学报,2011(8)
关键词：农村小学；学困生；学习规划；课外辅导；课内辅导
由于种种原因，农村小学数学的学困生数量较多，而且辅导与转化的难度较大。虽然笔者在转化学困生工作中存在着一些困惑，但是在参加“国培计划”之后，笔者逐渐明晰了学困生辅导与转化思路，并将其应用于实践中指导教学，取得了良好的成效。为此，本文将根据笔者自身经验具体分析学困生的形成原因，并对农村小学数学学困生的辅导与转化策略展开论述。
1农村小学数学学困生的形成原因
农村小学数学学困生的形成原因主要包括三个方面：
1．1留守情况严重，监护人文化水平较低：由于农业机械化水平的不断提升，越来越多的农民进入城镇务工，因此国内整个农村地区有近80％的孩子都是留守儿童，这些孩子由祖父母监护，或者一直跟随其他农村亲戚，由于这些监护人的文化水平较低，不仅难以对学生进行辅导，也难以对学生的数学学习形成强制性。长此以往，一些留守儿童就会成为学困生。
1．2重视程度不足，课外学习态度不端正：在农村，由于家长对于教育教学的重视程度不足，导致孩子对数学学习也缺乏足够的重视，课外学习态度不端正，甚至互相抄袭家庭作业。这样的学习态度，势必会导致学生的数学学习基础不扎实，长此以往，知识漏洞越来越大，学习成绩也越来越难以提高。
1．3缺乏学习规划，数学学习方法不科学：在教学过程中，笔者发现，一部分小学生虽然学习比较刻苦，但是在数学学习中缺乏规划，缺乏科学的学习方法，因此学习效率低下，与其他同学的成绩差距逐渐拉大，进而成为学困生。
2农村小学数学学困生的辅导与转化
农村小学数学学困生的辅导与转化工作可以从下面三个方面入手：
2．1组织学困生与优等生结对子，互相帮扶：由于很多学困生的监护人文化水平都比较低，所以其在课外学习过程中遇到的问题与疑惑都难以得到解决。为此，教师可以组织学困生与优等生“结对子”，尤其是安排家庭距离较近的同学结成互助对子，让学习成绩优秀的学生每天都提醒学困生做哪些作业、早晨回校第一时间检查学困生的作业是否完成，而学困生在遇到问题也能第一时间求助于优秀学生，及时解决疑惑。这样一来，既督促了学困生完成了学习任务，使学困生在课外的学习过程中遇到难题和疑惑可以及时得到解决，从而化解疑惑，弥补知识漏洞，也给优秀生带来了当“小老师”的自豪感。此外，对于在结对子活动中表现好，进步大的小组，教师应及时予以适当的奖励，让他们体会到互帮互助的乐趣，形成你追我赶得良好氛围，保持学困生学习数学的热情。
2．2课内辅导与课外辅导结合，保持学习连贯性：很多留守儿童没有父母的管制，学习放任自流，虽然在课内被教师强制要求学习、练习，但是到了课余时间，则会因不再被强制学习而中断数学学习，这样一来，原本需要连贯的学习被中断，学习效果则会事倍功半。为此，教师应该注重课内辅导与课外辅导相结合，为学困生“开小灶”，使其保持学习的连贯性。比如，在“圆的面积推导”过程中，可让学生自己动手把圆等分成16份、32份……将它们一正、一倒拼成近似平行四边形，随着份数的增多，平份四边形越来越接近长方形，然后根据长方形的面积公式推导出圆的面积公式。但是，学困生的接受能力较差，很难理解，因此教师在课堂中要多提问学困生，询问他们是否听懂，如果没有听懂，则运用更为通俗易懂的语言重新解释。假如学困生依然没有扎实掌握圆的面积公式的推导，那么教师在课后就应该对学困生继续辅导，确保已真正掌握所学内容，形成连贯性学习。
2．3引导学生制定学习规划，指导学生正确的学习方法：数学是一门科学性较强的学科，其需要一定的学习方法和学习规划。而小学生的年龄幼小，在学习规划与学习方法方面存在不足，这就需要我们教师对其加以指导。以笔者执教班级为例，班上共有8位学困生，这8位学困生的数学成绩一直以来都十分不理想。因此，笔者深入研究他们的学习情况，研究其身心特点，并根据不同学生的不同情况制定了不同的学习计划，计划分为短期计划和长期计划，短期计划是一周内的数学学习计划，包括了数学听课情况、笔记情况和作业情况；长期计划是一学期的数学学习计划，包括了学生平时的学情监测、期末学情监测等。有了系统的学习计划，学困生学习起来更有动力，也更有方向。在学习过程中，笔者还不断指导他们正确的学习方法，逐渐让他们掌握数学的基本学习方法和学习技能，培养他们善于灵活应用各种方法去学习数学的能力，从而使他们慢慢地对数学学习产生兴趣，驱使他们主动地调整自己的思维，不断地展示自己，优化自己、发展自己、提高自己。最终，使他们逐渐找到了科学的学习方法，学习起来更为游刃有余。经过一学期的辅导，这部分学生的数学成绩都有所提高。
3结语
农村小学生的学习情况比较复杂，尤其是学困生的转化难度之大令很多教师都十分头疼。但是在参加“国培计划”之后，笔者不断完善自己，对新课程、新理念有了一个全面全新的认识，也学会了借鉴他人经验指导自己的教学，为学困生的辅导与转化工作提供了参考。同时，在“国培计划”之后，笔者认清了自己在教学中的不足，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，在今后的教育教学工作中，笔者将不断探索，以求使每一位学生都能获得最大程度的发展。
作者:魏宗伦 单位:重庆市潼南区寿桥镇小学校
参考文献:
［1］沈璐．小学高年级数学学困生现状与转化策略研究［D］．扬州大学，2014．
对学生来说，自主学习意味着能够独立制定学习计划、选择学习方法，这在高中阶段的英语学习过程中十分重要。对高中生来说，英语的重要性毋庸赘述，新课标对高中学生英语水平的要求也越来越高。如何在课堂中体现英语学习规律，如何实现学生学习自主性的提升，是每个高中英语教师都需要认真考虑的问题。
关键词：
高中英语；自主学习；策略
在现如今知识经济时代的背景之下，自主学习能力是一个人必不可少的基本素养，当前我国的高中教育也都将对学生自主学习能力的培养作为重要任务，始终坚持不懈地寻找新的提升学生自主学习能力的方法和策略。接下来，笔者将结合自身多年的实践经验，对高中英语自主学习课堂的构建策略谈谈自己的认识。
一、坚持多样化学习资源的开发
在讲解单词时，若学生仅仅只是跟着教师反复诵读，难免会感到枯燥和乏味，也缺少自我思考。这时教师应开发更加多样化的学习资源，通过视频、PPT等多种形式进行单词的呈现。例如，在学习surroundings这个单词时，由于其有“周边事物”与“环境”两重含义，教师可以尝试运用影像资料强化学生对它的印象，并分别展示教室中的不同物体和各种类型的环境污染照片为其进行更深层次的解读。通过这种方式，学生能够更好地进行自主学习，并通过从图片中获取相关信息来强化自己对于单词的印象。
二、结合学生学习情况进行学习情境的构建
任何学习活动都只有在得到学生的积极参与之后才能达到理想的学习效果，自主学习也是这样。要想激发学生对学习的积极性，就必须在进行英语教学的设计与组织过程中，以学生感兴趣或较熟悉的内容为立足点，构建起更能帮助学生进行理解的学习情境，诱发学生在思想上的共鸣，最终帮助学生在更好的状态下进行自主学习。例如，在学习与“technology”相关的内容时，因高中学生往往对电子产品有着浓厚的兴趣，所以教师可以在进行教学设计时专门留出一段时间，让学生与其他同学分享自己所感兴趣的电子产品，这往往能使学生在课堂中处于活跃、兴奋的状态，并围绕自己的观点进行踊跃的发言，最终达到较好的学习效果。
三．巩固学生在课堂中的主体地位
无论采用何种教学方式，学生在课堂中的主体地位都不可动摇，教师应努力引导学生进行自我管理，避免因升学压力以及教师的教育思想、教学方法对学生的英语学习产生负面作用而导致学生缺乏主观能动性和自主学习意识。此外，一部分学生因英语成绩较差而丧失了对英语学习的兴趣，在学习时很少灵活变通，也有少数教师在教学过程中未能巩固学生主体地位，导致了学生自主学习能力的衰退甚至丧失，这对学生的自主学习无疑是十分不利的。要想在课堂中确立学生的主体地位，就必须在课堂中营造出和谐的学习情境，给学生更大的自由，实现课堂气氛的活跃化。例如，在学习与“friendship”相关的内容时，教师可以指定学生对“友谊”展开自由演绎，并采用对话或经典谚语的形式进行表达。此外，教师还应对学生的英语学习予以适当引导，使学生对自己的学习水平有更加客观、全面的认识，进而更加积极地参与到英语学习中，更好地进行自我思考，实现主观能动性的充分发挥。四、结语高中英语教学应有着高度的自主性，教师不仅要处理好“教”、“学”之间的关系，也要充分结合学生特点，选择更加有效的教学策略，通过情境的构设使学生更加主动地投入到学习与交流中去，实现自主学习能力的大幅提升，进而为学生日后对英语课程的进一步学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]杜培培.高中英语的自主学习策略分析[J].校园英语（教研版）,2012,(4):182-183.
[2]石维红.新课程下的高中英语自主学习方式研究[J].语数外学习（英语教育）,2012,(6):4.
【关键词】临床医学专业；学位研究生；现状分析；教学改革
0前言
目前我国医院系统对一方面对医师需求的缺口巨大，另一方面大量临床医学专业本科生和低年资医师缺少必要的培训而难以胜任高水平医疗工作的需求。传统的医学研究生教育投入大，培养周期长，于是在医师紧缺的背景下降低培养对象学术能力要求的专业学位培养便应运而生。但从临床专业学位研究生的培养效果来说，实难让人满意。本论文站在卫生和教育管理部门角度，对其存在的问题予以分析总结，并给出具体对策。另外为了提升论文的实用价值，笔者还给出了利用夜间或者周末针对部分有兴趣和余力的学生提供科研培训的建议[1]。
1医学专业硕士培养制度现状
医学专业学位研究生生源包括了全日制临床医学专业本科毕业生、拥有执业医师资格证的临床医生。其培养过程通常是以住院医师身份进行2年半左右的临床各学科轮转，专科培训仅3个月至半年，科研培训则极度简化。显而易见，医学专业硕士学位培养过程存在以下几点弊端：
1.1通科培训沦为临床文书工作
医学专业硕士学位本是为了提升我国医学职业高层专门人才而专门设定，需要学员拥有五年的从业经验，后来又针对全日制医学专业本科生打开大门，由我医学院校来负责培养。一直以来，这些院校在培养医学专业学位硕士都是将研究生直接下放到临床科室通过轮转进行通科培训。掌握临床各科疾病的诊疗对于培养临床医学高级人才无疑是必须的，但实际实践中2年半的时间分解到每一科只有1-2个月时间，这个时间仅比本科实习医师长一倍左右，往往还未熟悉轮转科室的常见病诊疗便需要出科。在这种情况下，专业学位的硕士往往仅忙于病历书写和临床上打杂性质的工作，临床通科培训成为空谈。
1.2专科培训时间过短导致学生事实上没有专业
笔者了解到的信息显示，在临床医学专业学位研究生求学的两年时间里，专科培训时间总计不超过半年，甚至有的学校只有3个月时间。而且在这么短时间里，还不能针对每位学生学习目标提供详细到位的学习计划和指导，这使得学生专科基础极差，对其未来临床带来了很大的负面影响。
1.3基础学科知识不牢固限制学生的进一步发展
这里的基础学科并非是低端通科，而是和学生要专门特培的专业有关的基础理论、知识、技术等等。导致学生基础学科知识不牢固的原因有二：第一，因为学生在进行专业学位研究生培训前，拥有五年甚至于更多的职业生涯，导致学生对基础学习不感兴趣。第二，学校对于基础学习缺乏监督和评价，使得学生和教师对基础学习重视不足。第三，专业学会研究生一般由导师带领学习，但是导师大量的时间都被各种项目所占据，根本对其基础学习不能形成科学系统的指导。
1.4科研培训缺陷
因为临床医学专业学位研究生倾向于技能型培训，自然而然对科研培训比较薄弱。然而从事医生行业，没有较高水平科研能力，在自己领域就难以有更多的成果，所以临床医学专业学位研究生培训还是需要增强科研培训力度。而追根揭底是因为临床医学专业教学中科研意识薄弱，创新意识不足，加上相应的设备落后师资力量不强，最终使得临床医学专业学位你研究生培训过程中，科研型教学安排较少。另外，很多临床医学专业学位研究生是希望通过专业学校学习获得相应的职称，对科研型教学本身就感觉陌生，学校如果想要使其重视科研型学习内容，还需要专门做思想工作。这就使得教师感觉教学压力增大，主观上也就省略了科研型教学内容。即学生不爱学，教师不爱教，科研型教学内容自然无从落实[2]。
2改善医学专业硕士培养制度的策略
总体来说，笔者认为现行的临床医学专业学位硕士培养制度是有很大弊端的，最好能够将研究生培训和住院医师培训剥离，做到“上帝的归上帝、凯撒的归凯撒”。在现有条件下医师培训难以投入更多资源，培养满足于“能够使用”的医师应急有一定的合理性。改善现阶段医学专业硕士培养制度，主要可从现代因人施教、构建基础理论技术课程、提升专业学习、增加科研培训四个方面对学生进行系统培训。告别以往的眉毛胡子一把抓的学习模式，打造学生专长，确保其未来能够带领我国临床医疗队伍取得一个又一个骄人成绩。
2.1通科培训做到因人施教
不管是全日制医学专业本科毕业生还是在职深造的医生，其基本的技术、理论以及一些常见疾病病理、机理都比较丰富，可能存在一少部分人通科学习不佳。在这样基础上如果全面进行低端通科培训，显然是浪费资源浪费时间，所以建议面对学生进行一次摸底，将摸底成绩予以总结分析，分成若干组，每一组有相同的不足，如此实现分组教学。分组教学便是现代的因人施教，效果非常明显，同时节省了教师宝贵的时间，使其可以集中精力去创新教学，从其他方面来提高临床医学专业教学，提高学生的专业水准，实现技术上真正的突破。或者学校提供低端通科教材，由学生自我学习为主，这样便可锻炼学生自主学习能力，其对于未来临床也有很好的帮助。
2.2增加专业培训打造专业人才
笔者认为在现代社会背景下，学校有必要在专业学习方面针对性增加培训时间或者培训手段，使得每个来接收培养的学生对自己的专业有较全科医生更深的了解。另外，目前流行病学方面的深度研究，或者一些特有疾病的临床研究，也要有必要出现在专业培训计划当中，只有这样的专业性培训才能确保学生在未来的职业生涯里能够凭借雄厚的理论、技术和经验，特别是自己精专的病种来为患者减轻病痛，实现自己的人生价值。
2.3建立综合学习计划夯实基础构筑专业水平
在学校学习时间里，学生不仅要在本科室完成相应的学习任务，还要和相关科室进行相关专业轮转学习，这样使得本专业学习走马观花，“样样通样样松”不利于打造专业人才。所以，需要学校建立科学合理的主专业学习计划，并匹配专业教师，能够对学生的基础理论、技术予以切实指导，帮助学生形成科学系统学习方案。
2.4增加科研培训确保学生拥有进一步深造的基础
实现这一点首先要改变培训学校的办学思想，要积极地认识到现如今医疗队伍不仅需要技术性人才也需要研发型人才，培养集二者于一身的综合型人才，是保证我国医疗行业得到长足发展的关键[3]。另外，要积极地提升师资力量，建立现代学习平台，和国外医学科研机构建立链接，提升我国临床医学专业学位研究生的研发能力。或者对导师建立相应的奖励机制，使其能够多带学生实现项目教学，保证高精端人才规模得到扩大，从而带动我国临床医学专业总体实力。再者，面对生源中拥有资格证书的医生，扭转其之前求学深造观念，选拔出专业理论精深、技术过关的人才，使其向科研型人才转变。最后鉴于科研型教学内容比较占学生宝贵时间，笔者建议针对那些对科研型内容有兴趣的学生，可以利用周末或者夜间进行相关培养，这样能为这部分学生将来进一步深造多少打下一点基础。
3总结
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